競技體育的目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的競技體育的目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：競技體育的目的范文

【論文摘 要】 本文針對運城學院在競技體育優勢項目上存在的性別差異大，項目發展不平衡；優勢項目不明顯，潛在優勢項目開發不足；后備人才短缺，缺乏有效培養機制等問題，提出了改進措施。要加強對傳統項目的投入與潛在的優勢項目開發；加強后備人才的培養力度；注重訓練方法和手段的改進，注重重點項目的突破。

隨著2008年北京奧運會的落幕，競技體育的重要性日益凸顯，競技體育的國際規模也日益擴大。高校是培養競技體育人才的重要途徑，擔負著為國家培養后繼人才的職責。但就目前來看，我國各高校競技體育的發展水平不同，各競技體育項目發展不平衡。運城學院作為一所地方院校，其體育代表隊參加了歷屆山西省大學生田徑運動會，并取得了一定的成績。但是，目前運城學院與其相關院校的競技體育的理論研究還屬空白，因此，我們對運城學院田徑代表隊歷年的比賽成績做了統計和整理，力求找出目前運城學院田徑運動與相關院校的差距和存在問題，以期為運城學院今后競技體育的發展提供一定的理論依據和發展方向。

一、運城學院與山西省高校競技體育優劣勢項目的比較分析

1、山西省大學生田徑運動會第13-16屆獎牌分布統計結果

一個學校的競技體育實力往往是通過大賽表現出來的。因此，我們統計了第13-16屆山西省大學生運動會各學校獲得獎牌情況，依據運城學院參加的組別的總分來分析確定山西省大學生運動會前12強的學校。運城學院以專科身份參加專科組比賽時，有4個優勢項目，并且位于眾多專科院校的前2名。當運城學院以本科院校組和體育院系組參加比賽時，其優勢大大減少，運城學院僅有女子短跑，接力跑項目還處于優勢地位。本科組和體育院系組一直以來都是競技實力較強的組別。山西大學、山西師范大學有四個優勢項目，而山西大學在第16屆運動會中幾乎包攬了所有項目的金牌。所以運城學院在碰到這些競技實力較強的學校時，其優勢項目就要拿來和這些較大學校的優勢項目來分享。運城學院就顯得沒有優勢了，形勢顯得嚴峻。我們必須緊緊抓住這幾個項目，同時在其他項目上爭取有所突破。

2、運城學院在第13-16屆山西省大學生田徑運動會中的獎牌統計

根據文獻資料，我們統計了運城學院在第13屆-16屆山西省大學生運動會上各運動項目所獲得的獎牌數量。運城學院在參加專科組比賽的前2屆運動會中，比賽成績突出，在所有參加專科組的學校中，運城學院位于前3強的地位。在15屆、16屆運動會中，運城學院分別以本科組，體育院系組參加比賽。在這兩個組別中，分別有山西大學、山西師范大學等競技實力較強的學校參加比賽。也正因為此，運城學院在這2屆運動會中沒有獲得較多的獎牌。在第16屆運動會中有較大的突破，在女子短跑和接力項目中均有獎牌收入。

3、第13屆-16屆山西省大學生田徑運動前3名學校獲金牌項目統計與分析（以運城學院參加的組別統計）

在山西省大學生田徑運動會中，運城學院參加的組別都不是相同的。在前2屆運動會中是以乙組身份參賽。在乙組比賽中，參賽的學校都是各專科學校、晉東南師范高等專科學校、晉中高等專科學校，呂梁高等專科學校這三所學校是獲得金牌數目較多的學校。在第13屆運動會中晉東南師范高等專科學校獲得金牌的項目不多，在第14屆運動會中晉東南師范學校幾乎包攬了所參加比賽項目的全部金牌，在其短跑、中長跑、跨欄等優勢項目中更是包攬了男女所有的金牌，并在跳躍項目中有所突破。運城學院在前2屆運動會中也有金牌收入，但只是少數項目；在第13屆運動會上運城學院的優勢項目均能保持有金牌獲得，但在第14屆運動會中，僅有中長跑和投擲項目有金牌獲得。第15屆、16屆運動會運城學院分別以本科院校組和體育院系組參加比賽，由于在這兩個組別中有競技水平較高的學校參加，因此運城學院在這2屆運動會的田徑成績受到一些影響。山西大學在第15屆運動會中只有四個項目獲得金牌，在第16屆運動會中幾乎包攬了所有項目的金牌，并有多數項目打破賽會記錄，在其短跑、中長跑等優勢項目的比賽中幾乎包攬了男女所有金牌，而在其劣勢項目中也有所突破。運城學院從第15屆運動會開始，就和這些競技實力較強的學校參加比賽，第15屆運動會中運城學院只獲得女子跨欄的銅牌，進入前8名的項目也不多，正因為這樣，運城學院的優勢項目受到了影響。運城學院在第16屆運動會中，獲得了女子100米一銀、一銅的成績，并在女子4×400米的接力中獲得銅牌的成績，并在多數項目中進入前八名。在這屆運動會中，運城學院不僅鞏固了其短跑、接力等優勢項目，而且在跳高、跨欄等個別項目中有所突破。在跳高、三級跳遠、跨欄這些項目中均進入前8名。運城學院男子團隊因為許多原因在這2屆運動會中沒有獲得獎牌，但其競技實力是不容忽視的。

二、結論與建議

隨著田徑運動的不斷發展，山西省各高校的實力格局有了新的變化。運城學院在近幾年山西省大學生田徑運動會比賽中取得了一定的成績，但仍然存在以下問題：

1、成績有所提高，但性別差異大，項目發展不平衡

運城學院女子運動員的競技水平緊追山西大學、山西師范大學、太原理工大學等高校，在短跑、投擲、中長跑項目中有很大的進步，并獲取了優異的成績。但運城學院女強男弱的局面并沒有改善，男子運動員的競技實力在近2屆的運動會中雖然有所提高，但與山西大學等競技實力強的學校相比，還有一定的差距，男子個別項目還有待提高。

2、優勢項目不明顯，潛在優勢項目開發不足

運城學院雖有女子短跑、男女團隊接力跑等優勢項目，但其優勢卻不強，在碰到山西大學、山西師范大學等競技實力較強的學校時，其優勢就會大大減弱。在跳躍、跨欄等潛在的優勢項目中，其發掘力度太淺，后備的優秀人員尚不充足，競技水平不高。

3、后備人才短缺，缺乏有效培養機制

運城學院作為一所高校，每年都會面臨新老學生的交替問題。對于運城學院田徑運動來說，這種交替有時是致命的。面臨每2年舉行一屆的山西省大學生運動會，運城學院需要足夠的優秀后備人才。但從目前的狀況來看，運城學院的田徑后備人才短缺，個別運動項目缺乏優秀的田徑人才。運城學院應采取有效的措施，建立后備人才培養機制，挖掘有潛力的田徑運動員，著重培養，只有這樣才能保持運城學院田徑運動的可持續發展。

因此，運城學院要提高體育優劣勢項目，首先要加強對傳統項目的投入與潛在的優勢項目開發，充分實現優勢項目的可持續發展。其次，加強后備人才的培養力度；第三，注重訓練方法和手段的改進，在全面提高田徑運動整體水平的基礎上，注重幾個重點項目的突破。

參考文獻

［1］ 龔波，何志林.我國高校競技體育項目布局現狀及優化策略［J］.上海體育學院學報，2009.

［2］ 李國忠，張雷.云南高校競技體育的發展［J］.體育文化導刊，2009.

第2篇：競技體育的目的范文

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

競技運動是體育的重要組成部分，它是以體育競賽為主要特征，以創造優異運動成績，目標是奪取比賽勝利。將競技體育加以改造，應用到警察教育體系中中來，為警察教育學科提供了新的思路，能全面增強體質和技能，提高警察的戰斗力服務，增強警察隊伍建設，促進公安干警更好的為人民服務。

1競技運動與警察運動的區別

1.1競技運動

競技運動指以創造優異運動成績為主要目標的而進行的訓練和競賽，最大限度地激發個人和集體在體力、智力和運動能力等方面的潛力。競技運動是具有競賽特點和較高技術要求的運動項目的通稱。雖然隨著科技的發展，有人也將競技運動又分為體育競技和電子競技。但在常用語言中競技運動特指競技體育，是體育的重要組成部分，它是以體育競賽為主要特征，以創造優異運動成績，奪取比賽優勝為主要目標的社會體育活動。目前全世界通行的競技運動項目有田徑、體操、球類、游泳等數十項，各國還有自己的特殊項目，如中國的武術。

1.2警察體育

隨著我國改革開放和經濟建設的深入發展，警察執法的危險性和戰斗性逐漸顯現，警察在執法過程中因各種原因尤其是警體專業技能的不過硬所導致的傷亡逐年增加，引起公安部領導和從事公安教育的學者對公安教育訓練內容和體系的反思。以公安教育訓練的內容和體系應適當公安執法的現實需要為主的各種研究和改革隨之展開。警察體育是在軍事體育的孕育中，隨著公安教育事業的快速發展、警察隊伍的不斷擴大、公安教育訓練工作的不斷加強及人民警察在長期執法實踐中逐步發展形成的。

1.3競技運動與警察運動的區別

競技和警察體育都是以身體運動為基本手段，但它們側重方向卻不一樣，各自的主要手段同作為身體運動的下位概念，體現了人類對身體運動不同價值的追求。競技運動是在競技過程中作為競技手段使用的身體運動項目的總稱。它分為技藝性競技和體能性競技。前者是運動員專門從事的以完善和提高運動技術為本質的高級競技運動，它的直接目的是競技本身，所以又可以稱為目的性競技運動；警察體育性競技運動是警察業余參加的以增進健康和增強體能，為本質的普通競技運動，是警察鍛煉身體的手段之一，又可以叫做手段性競技運動。而警察體育運動是身體教育中作為完善身體所用的身體運動，是用于提高警察體質的那些競技、體操、游戲、武術、舞蹈等的總稱。我們只有明確競技運動和警察體育運動及其各自手段的實質，才能更好地運用警察體育運動來完善警察身體，而不是用來進行運動技術訓練。

2競技運動警察體育手段化的必要性

競技運動技術的高難度與警察的學習和掌握之間的矛盾需要解決。競技運動的迅速發展，使高、新、難的技術運用越來越成 為新的標準，影響著警察的日常身體鍛煉觀念，很多警察認為自 己鍛煉身體也應該采用這個標準，但事實卻相反，大多數警察無論從主觀還是能力上都是不可能也不需要學習和掌握。 競技運動規則的復雜性與警察體育規則簡單性、實用性、 實戰性的差距越來越大。競技運動的產生往往是源于民眾，在技術上由簡到繁，在競賽指導思想上主張“更快、更高、更強”， 向自我的極限挑戰。而警察體育不用有那么多條條框框，同時性別區分在日常的警察身體鍛煉中也不必要求得很嚴格。競技場地和器材的標準化與警察能力之間的差距。大多數的單位在規劃運動場地時往往基本以競技運動項目的標準進行建設，尤其是在器材的配置上采用“標準化”。也許他們的初衷是好的，但卻忽略了過于標準的場地器材對警察從事警察體育運 動產生的障礙作用，有些人雖對某些項目感興趣，但卻兇為能力不夠而無法在標準器材上活動而被迫放棄。這就需要把競技運動警察體育手段化，進而更好地指導警察大練兵，使多數警察直接參與警察體育，由此改變警察對“精英體育”的認識。

3競技運動警察體育手段化的方法和途徑

競技運動警察體育手段化的改造過程主要是從內容、結構、方法、組織形式和場地器材等方面著手，對競技運動進行改造，應用到警察體育領域。首先要緊緊圍繞警察體育手段的實效性、實戰性、主體性、基礎性、終身性等特點，以及對身體鍛煉效應的要求，從體質健康學、運動學、社會學、心理學、教育學等視角對競技運動項目進行警察體育手段的挖掘和建設。

對一些技術復雜、難度較高的競技運動項目進行改造，使其簡化、娛樂化、生活化等。可以把不同的運動項目進行綜合，或將一個項目中的不同練習方法經過變形、創新，演變成新的警察體育運動的手段。或者是把非常復雜的正規的競技運動項目的動作、戰術、規則等進行拆分，借鑒其中適合警察體育運動的部分，作為警察體育手段。如在警隊開展半程馬拉松、三人制籃球、五人制足球、健美操等運動，來提高警察的組織協調性。其次要全面總結競技運動訓練的內容、方法、手段，并進行有效的篩選與轉化，以完善警察體育的手段。同時，在改造過程中要充分考慮到警察體育主體的特點，這里的競技要遵循教育標準而不是職業競技標準。

4競技運動警察體育手段化的應用

競技運動警察體育手段化的應用包括以下幾個方面：( 1) 考慮教育因素, 看其是否符合培養公安干警全面發展的需要,包括發展公安干警非智力心里品質和行思想品德教育的因素。( 2) 從人民警察的實際情況出發, 看是否有利于增強公安的的體能素質。身體鍛煉應該是以增強體質,、提高身體健康水平為目標的,它是從許多競技運動和群眾運動文化中提煉構成的增強體質的手段。用競技運動作為體育手段來實現增強警察體質的目的,使得競技在這里處于從屬地位。( 3) 所追求的不再是高難度技巧和運動成績, 也不必把競技運動中出現的新動作、新姿勢應用到警察體育中來。而是用競技的方法、原理去追求鍛煉效果,把學技術和鍛煉身體過程結合起來。 ( 4) 注意鍛煉身體的實效性, 看是否在負荷價值閾的范圍內。(負荷價值閾指的是為了增強體質所用的鍛煉身體運動負荷價值閾,不同于運動量的指標) ,應在有利于公安干警完善身體和增強體質的前提下,簡化競技技巧，使得絕大多數警察經過努力能夠掌握的基本技術。(5) 注意身體的全面發展。有些競技運動經過加工改造后,也許只能解決身體發展的某一方面的問題,有一定的局限性, 因此,應搭配一些身體素質練習，以促進警察隊伍全面發展，發揮更大的優勢。

5結語

目前我國公安院校警察體育教育還不可能從“強制性”體育模式完全擺脫出來，但合理地借鑒、汲取、采用一些寓教于樂的競技運動的內容，啟發思維、創造情趣，挖掘潛力、尋求成效，將會對豐富警察體育活動，調動自我健身鍛煉熱情和養成健康習慣等起到促進作用。競技運動警察體育手段化存在著必然性和可行性。所以，競技運動警察體育手段化對完善警察身體、提高警察隊伍的戰斗力有很大的裨益。

6參考文獻

第3篇：競技體育的目的范文

關鍵詞：競技體育；暴力；刑法

當今體育賽場上競爭日益激烈，在萬眾矚目下一場大型體育賽事的意義，已經超出了比賽原有的范疇，給觀眾帶來了更激烈精彩的比賽的同時也伴隨著體育暴力問題的日漸增多，這些在賽場外足以構成故意傷害罪的行為在運動場上卻逃過了法律的制裁，傷害的實施者大多只遭到了職業聯盟內部的處罰（禁賽，罰款等），而受害者缺往往因為傷病而遺憾終生。這也引起體育學，法學界的學者展開了對刑法是否應該介入體育競技暴力的討論。支持者認為競技體育領域不應該出現法律的真空，用刑法規制體育競技暴力將表達法律不允許非必要的體育暴力行為的出現這一觀念。反對者則認為競技體育有其特殊性，身體的對抗性是許多運動項目的魅力所在，刑法的規制將限制運動員在賽場的拼搏精神，降低體育運動的對抗性，阻礙體育事業的發展，對于體育暴力行為的規制各運動聯盟內部管理就可以做到。

學界就此問題的討論大多處于理論階段，對于體育競技暴力司法實踐方面的研究較為缺少，究其原因，第一是因為相關的案例較少，體育領域的競技暴力大多采用聯盟自治的方式加以規范。第二是因為各國對于體育競技項目的倫理觀念和社會需求不同，如美國的UFC自由搏擊，美式橄欖球，冰球等項目，從項目的特性和規則來看產生的暴力傷害幾率都相對較高，很多國家卻沒有發展此類項目。本文結合相關理論、國外相關案例及刑法規制體育暴力的實際操作問題進行分析，認為刑法對于體育競技暴力需要有一種威懾力的存在，但不能過度干涉，對于體育競技暴力的規制還需要以聯盟自治為主，這是各國競技體育良性發展的一種趨勢。

一、體育競技暴力概況

對競技體育領域中體育競技暴力刑法規制的研究，需要結合刑法理論與競技體育的特殊性，才能抓住問題的關鍵，有的放矢。競技體育是以體育競賽為主要特征，以創造優異運動成績，奪取比賽優勝為主要目標的社會體育活動。競技體育參與者為了戰勝對手，取得優異運動成績，最大限度地發揮和提高個人、集體在體格、體能、心理及運動能力等方面的潛力所進行的科學的、系統的訓練和競賽的過程使得競技體育具有以下特征：（1）激烈的對抗性和競賽性；（2）充分的發揮和調動運動員的體能，智能，心理，技能和戰術水平（3）按照統一的規則進行競賽，具有國際性，成績具有公認性；（4）觀賞性和娛樂性；社會的不斷發展使得競技體育發展越來越成熟，各種運動項目也是自古流傳至今，更有各名族的傳統項目，比如中華武術，日本相撲等等，而隨著各種運動的不斷普及，喜愛和觀看競技運動的人也逐漸增多，讓不同的運動都能長盛不衰，呈現百花齊放的局面。（5）教育性；體育競賽中運動員挑戰身體極限的拼搏精神，競技比賽中渲染的民族自豪感，以及對青少年興趣愛好、價值取向都具有一定的教育意義。（6）商業性；社會的發展使得受到廣泛關注的以競技體育為主體的各種體育運動項目，采取商業化的運作手段，獲得利益的最大化，并成為推動競技體育發展的杠桿。這種競技體育的商業化運作以體育競技本身所具有的娛樂性所帶來的享受、競技性所帶來的刺激為主要產品，以平衡各方面利益達到互利互惠為目的的運作模式使得競技體育具有商業性特點。

對于體育競技暴力行為的概念，法學界和體育學界都從各自的角度進行了界定，但還沒有形成統一的認識。曲伶俐等從刑法學的角度認為競技體育暴力行為是達到了犯罪程度，需要刑法予以規制的，指在正當的對抗性體育比賽中，在比賽時間、比賽場地，參賽的一方運動員以比賽為目的，故意犯規超過必要限度，故意造成另一方參賽運動員重傷或者死亡的攻擊[1]。張金成等從體育學的角度認為球員或球迷侵犯他人人身，財產，情感等方面的非理智行為， 甚至對體育運動觀念曲解和誤導以及任何收買、侵犯、偏離和歪曲的東西都應稱為暴力[2]。曲伶俐等從社會調查入手，從社會學角度認為 體育暴力不是單純的法律問題，也不是正當的業務行為，絕大多數體育暴力行為屬于不道德行為和違法行為，嚴重者屬于犯罪行為[3]。閻小良等從體育學和法學的角度認為體育暴力指在體育活動中，競技人員與競技人員之間、競技人員與非競技人員之間和單純的非競技人員之間所發生的暴力行為競技人員與競技人員之間的暴力行為，一般由有關的體育社會團體加以處罰；而競技人員與非競技人員之間和單純的非競技人員之間所發生的暴力行為，則應當由公安機關進行處理，其中競技人員對非競技人員進行的暴力行為，應當實行“雙罰制”，既要由體育社會團體對其進行處罰，也要求公安機關依法追究其行政責任。而依據行為情節的嚴重程度，可將球場暴力行為分為三類： （1）違反道德規范的暴力行為；（2）一般違法暴力行為；（3）體育暴力犯罪行為[4]；譚紅春從文化人類學的角度認為暴力一方面對社會秩序起到破壞作用，另一方面恰恰也是另一種新的社會平衡和友好的媒介，體育暴力是暴力的多種樣態之一，是暴力在體育運動的中的體現，在這樣的語境和意義下，他認為“體育暴力”既表現出暴力的一面，又表現出舒緩暴力、符號轉換的功能。[5]

通過上述分析，學者們從不同的角度，不同的研究目的對體育暴力的概念做了不同的界定，本文的研究目的是要規制競技體育領域內的暴力問題，認為體育暴力可以分為觀眾暴力和競技暴力，因此對體育競技暴力概念的理解是相對觀眾暴力而言的。體育暴力發生的主體都有兩類人員，第一為非競技人員，如觀眾，賽場工作人員，志愿者等等。此類人員發生暴力事件，完全可以按照《中華人民共和國民法》、《公共治安管理條例》、《體育法》等國家相關法律進行規制，情節嚴重者司法機關有權追究其刑事責任。這類人員所遵循的道德標準和社會秩序與公共大眾保持一致。第二類體育暴力的主體為體育競技人員，如運動員，裁判員，教練員等等，其中又分為競技人員與競技人員之間的暴力，競技人員與非競技人員的混合暴力兩種。競技人員最大的特征是體育競技比賽的直接參與者，他的行為都是圍繞競技比賽進行，并受到體育行業內部管理自治的影響，如中國足協擁有對其協會內部人員處罰和管理的權利。那么對于競技人員暴力的規制必須考慮競技體育的特殊性，行業內部管理規范，競技比賽規則，社會輿論導向以及法律保障等諸多手段對其進行綜合的管理與規制。

因此本文所涉及的體育競技暴力行為是指體育競技參與者，由于體育競賽誘發的，具有明顯違背體育規范的身體攻擊行為。主要表現為運動員的競技傷害行為，運動場斗毆等等。按照暴力主體分可以分為競技人員暴力和競技人員與非競技人員暴力；按照暴力行為情節的嚴重性分為規則內的暴力，一般違規的暴力，體育暴力犯罪；按照對競賽規制遵守程度可以分為規則允許的暴力行為，過失犯規的暴力行為，故意犯規的暴力行為，惡意犯規的暴力行為，賽場斗毆暴力行為；按照暴力行為發生的時空特點可以分為競賽時的暴力行為和競賽外的暴力行為；按照競賽的性質可以把體育競技暴力分為職業比賽競技暴力和業余比賽競技暴力。對體育競技暴力的分類有助于我們對體育競技暴力行為性質的認識，區別對待不同類型的體育競技暴力行為。

正常的體育競技行為，產生一定的身體傷害是允許的，這是由體育競技的特性所決定。從運動倫理學的角度講，是一種有限傷害，是合理的[6]。而以體育競技為名，傷害對手為目的的行為是絕對不允許的，是受到法律所制裁的行為。但是在實際操作中，如何判斷運動員的行為目的非常模糊，在激烈的對抗和競爭中，運動員的行為不能以常人來思考。而對于這種行為在許多項目的規則中，就有避免傷害發生的作用，如拳擊比賽中，禁止擊打后腦和腰部以下。籃球比賽中帶球撞人，阻擋，惡意犯規兩罰一擲的懲罰等等。規則的改進也有效的避免了傷害事故的發生。在競技中理應接受這些規則的限制，但很多情況下，為了達到戰術目的，或者運動員私人的仇恨，不以比賽為目的，傷害對方的行為必須強烈禁止，否則競技體育的良性發展將會被打破。在 2008 年奧運會足球比賽中，中國對比利時，中國運動員譚望嵩為爭球而使用粗暴的動作將比利時球員波科尼奧利踢成重傷，以致這名球員失去生育能力，比利時足協隨后向比利時法院以故意傷害罪譚望嵩。但要證明譚當時的動作是要傷人而不是正常的踢球卻非常困難，因為在高速奔跑中，在亢奮精神的支配下，運動員的動作瞬息萬變，輕重緩急不易控制，依據競技規則去判斷是否違規容易，但要從刑法的角度認定譚在主觀上具有傷人的故意則太難。

二、英美國家對體育競技暴力的司法實踐

對體育競技暴力的研究，通過查閱國外期刊常見于一定數量的判例。但各判例由于時期的不同，社會環境、理論理解的不同做出的最后裁決也不盡相同。以下是兩個英國的典型判例。

案例一：McCartan案

2003年5月，蓋爾足球聯賽Westmeath州對Down州的比賽中，James McCartan代表Down州前鋒，當時他的對手是Westmeath州隊的Kenneth Larkin。雙方身體接觸激烈，案子的關鍵在于雙方當時的競爭性。Westmeath隊的觀點是：運動員在爭搶之后，Down隊員轉回又扔出了一拳。McCartan申稱他不知道是什么引起的傷害，但是猜測可能是當他要擺脫Larkin的盯防的時候偶然地肘擊導致。在此需要注明的是，雖然蓋爾足球是允許身體接觸的運動，其中的處理規則較難把握。防守者（就像Larkin）經常使用推，拉或者其他阻礙對手的形式，而裁判在競爭激烈比賽中對這種無意識的的粗魯的行為的判罰也較為難發現。William法官早期慎重的考慮了比賽的競爭性以及當事人當時的行為動機和目的。之后又對英國愛爾蘭運動委員會一系列傷害事件做了調查，列了2004年GAA發生的一些了暴力事件，包括下巴損傷，面頰擊打，攻擊裁判及官員以及U18足球比賽中的群毆。在U18愛爾蘭足球冠軍競標賽Counties Laois和Cork的比賽中群毆發生后，GAA為此發表的公開的道歉信。當球迷，教練，裁判，運動員之間的爭斗發生后，許多人已經接受了這種傷害。GAA主席要求整改聯盟內部紀律體系。

在此案中GAA的內部紀律機制，比賽管理委員會和上訴管理委員會進行了長期的調查，但仍無結果，這也導致了此案件最終進入了法律程序。M法官對GAA（實際上是對愛爾蘭運動委員會）提出兩個重要的問題。第一，內部組織紀律的腐敗已經很長時間。第二，GAA現在的紀律體系已經破敗需要大整修。最后M法官強調說蓋爾足球是一項激烈身體對抗的運動項目，在此運動中許多意外傷害難以預計，盡管LARKIN在緊密防守對被告是一個強烈的刺激，但是“傷害某人沒有法律的正當認可就是犯罪，不論傷害發生在大街上，家里還是足球場上及其他一切地方” 2004年11月1日，都柏林地區法院，James McCartan以違反人身法案（1997）被定罪。William法官推遲宣判，觀察被告在賠償原告傷勢恢復過程中的態度。2004年11月22日，McCartan通過慈善捐款的到免罰[7]。此案受到廣泛的媒體關注，成為此類案件的典型案例。

案例二：馬蒂案

1992 年，英國發生了一起橄欖球案例：諾丁漢隊與倫敦隊進行的比賽中，諾丁漢隊球員馬蒂與倫敦隊球員瑞斯發生了糾纏，致使馬蒂受到了較重的傷害：頜骨骨折，并被打掉兩顆牙。在向法庭提供證據時，馬蒂詳細地描述了整個事件，試圖證明瑞斯的合理性，并講道：“我無法忍受在一項如此鐘愛的運動中看到出現這種程度的暴力行為”。瑞斯則辯解說是馬蒂一直在對自己犯規，打馬蒂只是為了引起裁判的注意，以阻止這種非法的干擾，而沒有傷害馬蒂的意圖。最后皇室陪審團裁決瑞斯無罪。在其后來的辯護詞中，說道“如果運動道德的重要元素之一競賽精神和裁判的權威都要訴諸于類似的訴訟程序來決定，而且這種決定成為體育活動的控制性因素的話，那將是十分不幸的”。此判例被作為體育競技傷害豁免于司法裁決的經典案例。

兩個案例截然不同的最終裁決，但是可以反映一個問題，體育競技傷害案件國外并不支持進行刑事訴訟，而是首先由聯盟自制進行調查和裁決，但是當聯盟已經無力處理，此類問題以嚴重影響體育競賽秩序時，司法機關適時介入進行裁決，但司法的介入難度較大，耗費的資源較多，如McCartan案中歷時17個月。對于競技傷害責任的承擔上，從國外法律來看，此類案件即使宣判也會從輕處理，并且由于其責任認定難，支持通過司法判決的案例占少數。

三、體育競技暴力刑法介入的理論基礎

（一）體育競技暴力罪與非罪的辨析

犯罪的定義按其是否表明犯罪的實質內容可以分為形式定義，實質定義和形式與實質相結合定義三類。形式定義強調其法益侵害性，認為犯罪僅僅是以刑事法律加以禁止或者刑罰予以制裁的行為，但未能揭示出犯罪的實質即嚴重的社會危害性。犯罪的實質定義注重犯罪的本質，從犯罪危害社會生存這一本質出發，認為犯罪侵犯了統治者的根本利益是一種的行為，但忽視了犯罪這一社會現象的認定標準是刑法，容易不收現行法律限制而擴大犯罪范圍，對法治的實施在實踐上有潛在的危險。我國《刑法》第13條規定“一切危害國家，和安全，分裂國家，顛覆人民民主的政權和社會主義制度，破壞社會秩序和經濟秩序，侵犯國有財產或者老同群眾集體所有的財產，侵犯公民私人所有財產，侵犯公民的人身權利，民利，以及其他危害社會的行為，依照法律應當受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節顯著輕微危害不大的，不認為是犯罪。這表明，我國刑罰中的犯罪，是一種危害社會已經達到觸犯刑罰的程度，并且是應當受到刑罰處罰的行為，是犯罪形式定義與實質定義的相統一。我國刑法揭示了犯罪的本質特征，其中三特征說是普遍所接受的學說，認為犯罪具有三個基本特征：社會危害性，刑事違法性和刑罰當罰性。其中嚴重的社會危害性是首要特征也是本質特征，在犯罪認定和量刑中具有重要意義，是犯罪成立的基礎，是確定不同刑事責任的根據。刑事違法性和刑罰當罰性特征都是從這一本質特征中派生而來的。判斷體育競技暴力是否犯罪而是否應當受到國家強制力的制約首先判斷是否具有嚴重的社會危害性。

而暴力從文化人類學的角度來說，是人類社會的一種特殊原型文化表述，是維持人類社會的集體記憶、社會秩序和潛意識心理平衡的重要的社會實踐，“體育暴力”是這種文化的一種延伸和補充，在社會沖突中起著緩沖和平衡的作用，為人類心理能量的釋放提供了一個有效的平臺，具有很強的實踐性和象征意義。從這個角度來說正當的體育競技暴力沒有社會危害性。而從競技的暴力，賽場的惡意犯規，至對手產生難以忍受的身體傷害，通過競技體育的教育功能影響人類的行為，從這一角度來說又具有社會危害性。因此社會危害性這一標準界定較為模糊在實踐中操作中難以把握。

（二）刑法介入體育競技暴力的原則

1 以促進競技體育健康有序發展為原則

刑法介入體育競技領域時必須以促進競技體育健康有序發展為原則。因此刑法對體育競技領域的規制必須有度，規制不能過松，把違規行為全部交給行規處理，讓競技體育成為犯罪的合法手段，這樣勢必造成競技體育領域暴力不斷，血案頻出。也不能過嚴，讓刑法滲透進競技體育的方方面面，影響體育的激烈競爭性，運動員在參場畏手畏腳。競技體育領域還是需要本身的管理制度，競賽規則去規制，只有當行業能不無法解決時才能求助于刑事司法。

2 刑法的謙抑性原則

所謂刑法謙抑，是指刑法應當作為社會抗制違法行為的最后一道防線，能夠用其他法律手段調整的違法行為盡量不用刑法手段調整，能夠用較輕的刑法手段調整的違法行為盡量不用較重的刑法手段調整。在對體育競技傷害行為進行刑法規制時一定要慎重，只能對那些單純依靠比賽規則、 體育法規不能調整的情況犯罪化。如果比賽規則和其他的行業規定已能很好地調整和處理有關情形，刑法的介入就是不經濟的，也是不必要的，而且也得不到公眾的理解和支持，缺乏社會相當性。比如足球比賽中，背后鏟球致人摔倒甚至造成輕傷的情況，由裁判員向犯規者出示紅牌將其罰下場即可。如果刑法強行介入，以故意傷害（ 輕傷） 罪追究傷害者的刑事責任的話，顯然是不妥當的。其次，從國外案例也可以看出對此類案件，刑事裁決時也是竟可能從輕處理。

四、我國體育競技暴力遏制策略

（一）完善行業內部管理規章制度

在我國競技體育暴力首先應尋求行業內部的救濟，單項運動協會對本項目的管理規章制度成為首先考慮的對象。首先加大對危險行為，傷害行為的處罰，讓那些產生嚴重傷害后果與可能產生傷害后果的動作的到約束。目前產采用的處罰措施有罰款和禁賽。在美國最嚴重的處罰是終身禁賽，這對于一名這也運動員來說無疑是最為嚴重的處罰。其次設立容易引起競技賽場混亂與暴力的制度，如NBA的零忍讓規則，確立的裁判的絕對地位，有效減少現場混亂暴力。

（二）競技體育規則的優化處理

競技規則在體育領域來說就是運動員，教練員所遵守的“法律”。越多身體接觸，越強對抗性的項目，那么規則就應該更加詳細。競技規則更把運動員場上的行為規范化，讓危險遏制在萌芽狀態。

（三）提高運動員，教練員文化道德素養

惡意傷害在競技體育的產生與運動員教練員的文化道德素養有很大的關系，特別是在青少年比賽中，對天賦球員的嫉妒心理，對采取不正當手段取得比賽勝利的偏激，等等都容易造成直接以損害對手為目的。加強教練員，運動員平常的文化素質教育，發揚拼搏的競技精神，對提高我國整體競技水平，維持競技秩序起到促進作用。

（四）刑事司法的適當干預

競技體育不應該脫離法律的管轄，成為犯罪的一片樂土，刑法在謙抑性原則和促進競技體育發展的原則基礎上，應保留對競技體育的規制。對那些目的明確，證據確鑿的惡意傷人行為予以刑法制裁。

五、結語

體育競技傷害在體育賽場上時候發生，筆者通過對國外相關案件的分析認為國外目前對于體育競技傷害暴力的刑法介入抱著謹慎的態度。從案例來看，法院盡可能避免體育領域的案件通過司法途徑解決，只有在體育行業內部機制無法解決是才涉足。理論界對此案件探討不一，肯定體育領域不能出現法律的真空，但是又不能清晰的界定體育傷害入罪的認定，過嚴過松都將阻礙競技體育正常健康發展。筆者提出此類案件首先應從體育領域制定遏制措施，完善體育行業內部規章制度，優化體育競技規則，提高競技人員文化道德素養，其次刑法進行適當干預。

參考文獻

[1] 曲伶俐.競技體育暴力行為的刑法解讀[J].山東社會科學.2010.3：84-88

[2] 張金成，王家宏，舒鈞.我國球場暴力研究概述[J].天津體育學學報，2005，20（3）：47-50

[3] 曲伶俐，景年紅.關于競技體育暴力行為的調查報告[J]. 政法論叢，2009.5：53-60

[4] 閻小良，王家力，鄧仕琳. 從體育學與法學的視角對球場暴力概念的重構[J].沈陽體育學院學報.2007.4（26）：10-12

[5] 譚紅春. 對體育“暴力”的文化人類學解讀[J].天津體育學院學報.2009.3（24）：227-231

第4篇：競技體育的目的范文

【關鍵詞】 高校體育;教學模式;體育競技;依托;改革思路

目前，我國的體育教學方式多種多樣，根據體育競技對高校體育教學模式予以改革，是較為新穎的教學模式，因此，促使體育競技為高校體育教學改革帶來正面作用，提高高校體育教育的競爭力。

一、體育競技概述

1、體育競技運動員的競爭意識良好

運用競技體育訓練可以強固運動員們的身體素質，提高其身體靈敏度以及反應速度，進而強化運動員的競爭意識，一般而言，競技體育項目的活動均有較高的挑戰性，可以將運動員的斗志激發出來，并且保持持久的意識，此意識會促使運動員們時刻保持競爭意識。競技體育具有較高的競爭性，進行競技比賽過程中，對手之間若想取得勝利就必須要打敗對手，所以，要求每一個運動員都帶著必勝的決心以及激情面對每一場競賽，但是，競爭體育比賽的看點較高，究其原因所在便是由于競技競賽的競爭性太強，而且挑戰難度也會相應提高，觀賽者在進行觀看時會提著一顆忐忑不安的心情，所以競賽會有較高的看點。

2、體育競技運動員的心理素質良好

競技運動員在長期的競技類競賽以及日常訓練中逐漸磨練出超乎常人的良好競技心理，日常競技體育訓練過程中，利用教練的引導以及自身心理調節體會，能夠促使競技運動員找到最適合自己的心理狀態調節方式，從而更加具備技能技巧以及競技素質。

3、體育競技特點鮮明

體育競技和傳統體育比賽項目存在諸多差異，比如國際體育比賽往往較為嚴肅，而且比賽要求比較苛刻，但競技體育比賽卻有十足的娛樂性，而且通過娛樂開始比賽，那么競技運動員的壓力也會降低。當前競技體育項目多種多樣，而且隨著項目數量的增加，其關注度也在不斷提高，而且競技體育的競技類動作極其優美，也沒有傳統體育項目的繁瑣客套，從觀賞性來說競技體育有著得天獨厚的看點，由于競技體育誕生于民間，通過不斷的規范才逐漸變得成熟，所以誕生于民間的競技體育將會更加容易成為全民健身的首要選擇。隨著科學的發展和進步，人們不僅關注天氣預報，還提高了體育競技類比賽項目的關注度，競技體育競賽往往是通過一些隊員組成，和其他體育類比賽相比，具有一定的比賽規模。其次，不僅僅是運動員們，就連教練也能夠在競技類團隊中體現其堅實后盾價值，因此競賽中競技團隊表現出來的所有將是促使競技競賽達到頂峰的有力武器，提高競賽的看點。

二、體育競技效用

1、加強民族榮譽感

一般而言，體育競技比賽過程中，中國人都會滿腔熱血的觀看比賽，從而提高了競技運動員們的激情，促使其為了民族的榮譽而戰，奉獻出自己全部的理想，競技運動員們帶著榮譽感參加競技比賽，目的就是為了在比賽中取得勝利，為自己爭榮譽，為國爭光，無論是何種競技比賽，競技運動員們都會全力以赴的面對，因此我國的體育競技比賽的成績不菲，均能夠取得理想的成績，從而提高民族榮譽感，我國的國際體育地位不可動搖。

2、發揚體育精神

當前的體育競技活動越來越成為全球性的項目，被世界各地的人民所關注，各個國家的人們都會為自己的國家吶喊助威，還有很多體育競技迷甚至放下自己手中的事情全心全意的融入到體育競賽中來，但是，不管和家人一起為競技運動員加油助威，亦或和體育競技迷到現場為競技運動員加油助威，無論哪種方式，只要關注體育競賽項目，均能夠體現出民族體育精神的凝聚力。

3、吸引體育健兒投入體育事業中

隨著體育競技的關注度不斷提高，也會吸引大量的人融入到體育競技中來，無論是參與者或是體育競技愛好者，均能夠體現出對體育競技的創新想法，隨著科技和媒體網絡的發展，從幼兒其便關注體育競技項目，并且吸引更多的幼兒愛好于此，在幼兒時期便能夠融入到體育競技項目中來，從而發展了民族體育競技的能力，并且為民族體育競技培養了后續人才。

三、體育競技教學模式要點

1、提高學生身體素質

體育競技的高校學生必須具備優良的專業技能、專業基本功以及身體體格等，通過體育競技要求應用于體育教學模式里，從而強化學生體育基本功以及身體素質，全面發展學生身體的各個方面。

2、提高學生心理素質

體育競技競賽在全球范圍內備受矚目，是在大眾關注的狀況下進行的，但是體育競技運動員要求具備較高的心理素質，所以通過高校體育教學能夠培養競技運動員的心理質素，并且通過結合其他教學方式，對學生的心理素質進行針對性的加強訓練。

3、提高學生競爭意識

隨著國民經濟的不斷提高以及計劃生育的普及，當前的大學生均是獨生子，從小嬌生慣養，被家長寵壞了，他們的身上缺乏上一代人們的競爭精神以及意識，但是競技體育本身便具有極強的競爭精神，并且利用高效體育教學的方式，強化訓練學生們的競爭意識，在提高學生體育興趣的同時，挖掘學生的潛在能量，培養高效學生的競爭精神和意識，促使其在競賽和體育訓練中勝利。比如，利用分隊比賽奪冠的形式強化高校學生的競爭意識，并且針對性的進行訓練。再或者，通過接力搶球比賽的方式開始比賽，判定哪個隊伍搶球數量多，哪個隊伍便贏，贏的隊伍便獲取優先選擇訓練場地。

4、提高學生學習興趣

體育競技本身便具有較高的娛樂性，當然高校體育教學是體育實踐課程和體育理論常識共同組成的，在一定程度上僅僅通過體育教師對學生進行死板的課程講解，從而實現教學目的，不僅影響到學生的學習效果，還限制了學生學習體育的興趣及熱情，但是，依托體育競技的高校教學模式能夠在穿插娛樂性活動過程中，使學生在不知不覺中達到教學的效果，使得學生在枯燥的課堂上提高體育學習的興趣并且有所放松，讓高校學生自主的進行體育項目的訓練以及培養體育學習能力。在進行教學過程中，可以通過體育競技游戲來激發高校學生的體育學習興趣，比如蹦跳喊對方口號，然后開始接龍游戲，把學生分為兩個隊伍，并且通過喊字母、單雙數等蹦跳喊的方式，如果哪個隊伍首先蹦跳到目的地則為勝利。

5、提高學生集體凝聚力

一般而言，體育競技具有較高的集體凝聚力，而且，進入高校學習的對象主要是剛從中學過渡而來的學生，他們有著單一、個性、自私的性質，對于這樣的年輕群體，通告體育競技強有力的集體凝聚力將其聚集在一起，進行日常體育教學訓練過程中，督促學生通過團隊力量實現競賽或是訓練，從而讓高校學生能夠明白僅僅依靠一兩個人的力量是單薄的，難以取得一場競賽的生理，“眾人拾材火焰高”，只有將集體的力量集合在一起，才能夠實現最后的生理。比如利用團隊的拼圖接力對高校學生的集體凝聚力進行訓練，訓練過程中，將其分為兩個小組，隨后為這兩個小組分發拼圖，此類拼圖具有較大的版面，僅僅依據一兩個人的力量是不可能實現的，但是通過接力傳遞拼圖的方式，在商討和攜手的過程中實現拼圖訓練，能夠行之有效的提高高校學生的集體凝聚力以及集體團隊精神。

6、提高學生民族榮譽感

體育競技的勝利與否事關民族的榮譽感和自豪感，任何民族均希望自己所在國家能夠在世界之林中獨樹一幟，在體育競賽中獲取勝利從而謀求聲譽和名望，從而在高校體育教學中將這一榮譽感灌輸給學生們，從而在一定程度上促使學生加強民族國家榮譽感，并且熱愛祖國熱愛人民，認識到為祖國出一份力量是多么的榮耀自豪，宣傳的“為中華崛起讀書”的思想，讓自己的國家屹立于世界強國之林。比如進行高校教學過程中，經常播放關于競技體育的宣傳片或者報告，甚至可以讓學生們觀看賽事直播，從而使其能夠產生更多的體會，并且在國家謀求榮譽的一瞬間，使其感受到興奮和激動，從而讓學生們在心里中能夠實實在在的感受到國家在獲取榮譽后的民族力量的偉大。

四、總結

當前的世界是全球化世界，其最激烈的競賽當屬體育競賽，主要由于這不僅能體現一個國家的國民身體素質，還能夠體現國際體育地位，更彰顯民族榮譽感。所以，進行高校體育教學過程中，要依托競技體育的特點和優勢，將競技體育科學的融入到高校教學模式里，不斷提高高校體育學生的體育專業技能以及身體素質。

【參考文獻】

[1] 金怡.大學體育教學模式改革研究[J].黑龍江科技信息，2013.9.170-170.

[2] 張建偉.以競技體育為依托，構建特色體育俱樂部為平臺的公共體育教學研究[J].武魂，2013.6.161-162.

[3] 沈艷.普通高校體育教學中競技教育的缺失及改革思考[J].現代教育科學：高教研究，2011.6.152-153.

第5篇：競技體育的目的范文

競技體育是人類挑戰自我身心極限的活動，競技體育活動是以直接或間接的身體對抗的方式進行的，它具有高強度的競爭性和對抗性。競技體育活動中，運動員的惡意犯規或暴力對抗行為往往會導致其他運動員的身心傷害，甚至造成嚴重的危害后果，但是有些惡劣的惡意傷害行為卻能夠借由競技體育的特殊性競爭性和對抗性，而逃脫體育規則和法律的處罰。

這些惡意傷害行為是真實存在的，是對他人權益的真實侵害，《北方新報》報道，2011年10月31日晚，2011屆中國武術散打功夫土爭霸賽在海南海口激烈進行著，河南散打選手上官鵬飛被對手崔飛重擊頭部，瞬間栽倒拳臺上;回顧當時的賽況，上官鵬飛和崔飛正處在身心俱疲的賽點，雙方互有攻防，緊張對抗;正當上官鵬飛欲退守角落轉身之際，崔飛猛地撲去連發三記重拳，拳拳擊中對手的后腦，將上官鵬飛打翻在地，昏迷不醒。一個月后，由于頭部傷勢過重，病情不斷惡化，這位曾經入選國家隊迎戰世界拳臺的武術界魔修羅被宣告離開人世。在比賽中，后腦是絕對禁止擊打的部位。

二、競技體育惡意傷害行為的概述

競技體育惡意傷害行為的范圍具有特定性，其中的惡意傷害行為特指違反體育道德、超越體育內涵的故意侵犯他人人身權利的行為。相對于刑法要素中客觀的行為和結果，侵犯他人人身權利的行為是指對他人權益的真實傷害及造成有害結果的客觀事實;違反體育道德、超越體育內涵是識別傷害行為是否構成競技體育惡意傷害的必要前提，它指出此類惡意傷害行為已經超出競技體育通識的范圍，不再具有社會相當性;故意則表明了發生傷害行為時的主體主動故意的心理狀態。

(一)競技體育惡意傷害行為產生的必然性

縱觀競技體育惡意傷害的案例，隨著競技體育的高速發展，此類惡意傷害行為愈演愈烈，其本身具有一定的發生必然性。主要因素有三:1)競技體育的高強度對抗性。激烈的比賽中，雙方運動員身體不斷近距離接觸，情緒處于極度緊張的對抗狀態，身心同時挑戰人類極限，傷害行為在所難免;2)競技體育異化現象。競技體育摻雜進職業化、商業化甚至政治化的利益，競技體育復雜化。勝利不單單代表著個人榮譽，更會帶來經濟甚至政治的利益.例如，法國花樣游泳運動員拉加德憑借其出色的競技成績出任政治要職;再如，優秀的巴塞羅那軍團憑借其傲人的戰績，在本國能夠獲得一定的政治利益。3)競技體育的內部處罰體系已不能夠完全規制競技體育惡意傷害行為，而目前我國針對競技體育惡意傷害行為的法制建設仍然是蒼白無力;在內部處罰無果，外部干擾無力的灰色空間，個別運動員在內驅力的作用下，淡化公平競爭意識，片面追求個人利益，不擇手段肆意違規傷害，成為必然。

(二)競技體育惡意傷害行為的嚴重危害性

競技體育惡意傷害行為難以避免，并且愈演愈烈。若任其發展，不利于競技體育的健康發展，具體表現在以下方面:1)競技體育惡意傷害行為嚴重侵犯了運動員的個人權益。在激烈對抗的比賽中，惡意傷害行為使運動員身心俱受到傷害，乃至斷送了眾多天才運動員的競技生涯。單單加重判罰，是遠不足以保障運動員的個人權益的;鑒于惡意犯規、報復傷人等惡劣惡意的傷害行為，保護運動員需要更為嚴厲有效的懲罰。2)這些行為造成的惡意傷害往往會使運動隊遭受重創，影響比賽成績，長此以往將制約競技體育的健康發展。3)賽場上的惡意傷害行為，不僅暴露了運動員淺薄的體育道德修養，大行不正之風，同時也為競技體育事業帶來負面影響。

三、競技體育惡意傷害行為罪與非罪的分析

競技體育傷害是體育競技活動中無可避免的問題。競技體育惡意傷害行為的罪或非罪?如何在競技體育的可持續發展與相對人利益保護之間找到平衡點?考慮到競技體育的特殊性，筆者做出以下考慮分析。

(一)競技體育惡意傷害行為的罪與非罪的三個爭議

第一，現有的競技體育行業內部自治能否很好地規制競技體育惡意傷害行為。

競技體育行業內部規范在應用中不能有效區分惡意犯規的程度，也沒有嚴格的處罰標準，實踐中對該行為處罰過輕。競技體育行業內部自治機制的強制力和處罰力度有限，甚至有些競技者有意識地利用規則來規避處罰。

第二，對于競技體育惡意傷害行為，我國現行法律體系能否約束并執行有效的懲罰。

在我國打擊犯罪的基本法《中華人民共和國刑法》中，幾乎找不到競技體育犯罪相關的條文，處罰競技體育惡意傷害行為無法可依;作為體育的基本法的《中華人民共和國體育法》，其容量僅56條，履待再次修訂。保民基本大法民法亦不能完全解決該行為造成的嚴重傷害后果。因此，一旦發生競技體育惡意傷害行為，刑法只能作為其他法律規范調整無效時最后的救濟手段。

第三，競技體育行為是否具有刑事違法性和社會危害，是否排除其正當化事由。

競技體育惡意傷害行為符合我國刑法分則中故意傷害罪的構成要件，具備了刑事違法性。競技體育惡意傷害行為給社會造成消極的示范作用，即競技體育領域是一個無視體育公平公正原則，滋生于法網之外的灰色地帶、道德示范的領域，具有一定的社會危害性。競技體育惡意傷害行為，已然是超出體育內涵的惡意侵犯，不應當被體育道德所包容，因此，也不具有社會相當性。

綜合以上考慮，筆者認為，在一定的條件下，競技體育惡意傷害行為應當為罪。

(二)競技體育惡意傷害行為罪與非罪的理論依據

依據《大陸法系統通說》，行為無價值論和結果無價值論是致力于保障當事人法益和人權的理論。行為無價值論，認為行為本身惡是違法性的根據;而結果無價值論，認為犯罪行為導致的危害結果是違法性的根據。這兩種理論爭論已久，主要分歧在于是行為抑或是結果，哪個才是違法性界定的根據。筆者認為，適用其中任一種都可能導致不當入罪，兩者兼用，融合適用更符合競技體育惡意傷害行為的復雜性。

在競技體育惡意傷害行為的案例中，結果無價值論是其罪與非罪界分的直接證據，行為無價值論是間接證據。以拳擊比賽為例，拳手違反規則，擊打禁止部位對方的后腦，首先考慮傷害行為危害的后果:導致重傷乃至死亡的危害結果，應當追究該拳手的刑事責任;如若只是造成輕傷或者沒有致傷，則具體情況具體分析。同樣，在比賽中，拳手迎面擊打對方運動員頭部致傷甚至致死，擊打部位符合拳擊規則，該行為則具有社會相當性，不應當視為犯罪行為。

(三)競技體育惡意傷害行為罪與非罪的界分標準

不同于一般的傷害行為，競技體育惡意傷害行為罪或非罪的分析必須結合其高強度對抗性的特點。競技體育惡意傷害行為罪與非罪的界分標準分為體育行業自治規范和犯罪構成理論兩大類。

體育行業自治規范標準的內容主要是體育規則、項目的對抗性、比賽的性質等。第一，著重參考體育規則。體育規則是體育行業標準的核心，是體育行業的成文法。體育規則主要包括各級體育組織的規章制度、技術規范和糾紛解決規范等。第二，關注比較項目的對抗性。不同項目，不同對抗，惡意傷害的發生概率也有所不同。相對于隔網對抗的項目，同場競技項目中沖撞的概率更大，風險要大，考慮該項目產生的傷害行為的容忍性應當更大。第三，考慮比賽的性質。相對于普通比賽，決賽的氛圍更緊張，運動員的精神狀態更緊張，發生傷害的概率更高，考慮該比賽產生的傷害行為適當提高應用標準。

犯罪構成理論標準主要有嚴重的傷害結果和行為目的。嚴重的傷害結果是競技體育惡意傷害行為為罪的必備條件，如果沒有嚴重的傷害后果，該行為不應入罪;反之，則依據上述做入罪考慮。傷害結果的標準具體可參考由最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯合制定的《人體重傷鑒定標準》。結合競技體育的特殊性，實踐中應適當提高應用標準。

發生競技體育傷害行為時，運動員的主觀心態是復雜的，因此，競技體育惡意傷害行為被判定為犯規行為后不能直接入罪，應當判斷其行為目的，筆者贊同基于比賽目的的傷害行為不應入罪的觀點。

第6篇：競技體育的目的范文

關鍵詞:中學;田徑類項目;教學內容

一、田徑類項目在中學的現狀

1.田徑類項目認識現狀。為中學培養師資的高等體育教育專業，把“定向越野”、“戶外運動”和“野外生存生活”充實到了田徑類課程內容中，姑且不談其在中學階段實際操作的可行性，但其積極的態度和開拓性的思維及實際行動，必將對中學體育教學產生積極的影響。中學體育與健康課程中把田徑項目改稱為田徑類項目，對其內容進行了拓展和完善。高中階段又對田徑類項目作出了必修1學分的要求。可見，在中學階段，既認識到了為田徑類項目的重要性，又深刻意識到了原有田徑項目存在的諸多不足之處。田徑類項目在中學體育教學中的地位不容動搖，不能因學生不感興趣就輕言放棄，應舍棄的是陳舊、落后的教學內容和教學觀念而并非田徑類教材。

2.田徑類項目教學現狀。當前，中學體育田徑類項目教學現狀不容樂觀，造成這種情況的原因是多方面的。新課標理念下，體育教師和學生大多偏愛于娛樂性較強的項目，片面追求教師易教、學生好學，而忽視了田徑類項目的基礎性鍛煉作用；部分體育教師受以往機械地執行大綱的影響，沒有積極地對田徑類項目進行改革，以致學生不愿學；因具體形勢的需要，某些校領導還是希望看到隊伍整齊、統一練習的“正規化”的體育課和能在運動會上為校爭光的運動訓練。

二、對田徑類項目改革的設想

1.原有項目的繼承與發展。原有田徑項目也并非一無是處，需要有選擇地繼承和發展，并對其進行改造、改進，以適應目前教學的需要而不是簡單地棄置不用。例如，原有的田徑項目多為呈現個人主義的比賽，可以設法將其改造為團體項目，即擴大了參與面，又培養了學生的團隊意識；原有的接力賽弊端就是等距離性、靈活性差，可以讓學生自定為異程接力，以體現團體意識并盡己所能。

2.田徑類項目競技性的重新認識。田徑類項目的一個重要特征就是具有競技屬性，以往對競技性有較偏激的理解，認為競技就是奪第一、破紀錄。這種認識限制了田徑運動在中學的開展，原因在于只有少數學生體驗到了勝利的喜悅和運動的樂趣，而多數學生收獲的則是失敗和無奈。另外，也不能一味地淡化田徑類項目的競技性，以防止降低了項目的趣味性、娛樂性及學生的參與激情。按照競技性的競技強度和呈現程度，可以把競技性分為純競技、亞競技和潛競技三個層次，以滿足不同層次學生的需求。

3.田徑規則的改革。田徑運動的高度競技化，一方面是由于競技水平的提高，另一方面就是因為規則的完善。這些對競技體壇起到了很大的推動作用，但對田徑運動在中學的開展是不利的。正規的田徑場、標準化的器材，給人的第一感覺就是訓練和比賽。規則要在公平、公正，有利于安全和教育的原則下進行修改；場地應根據學校實際情況進行修建；器材更應開發出實用化、多樣化的產品。

4.加強與其它項目的融合。中學階段的體育教學不應把各個項目獨立地分割開來，尤其是作為基礎的田徑類項目，更應加強與其它項目的融合，以彌補自身存在的不足。為完成教學目標，真正體現出田徑類項目的基礎性作用。

5.項目內容的拓展完善。以往的田徑教學，拘泥于跑跳投等內容，缺乏注入新的成分，日趨成熟的項目，具備了完善的規則以及標準化的練習手段和方法，卻限制了自身的發展，學生不會喜歡一成不變且毫無興趣的東西。田徑類項目的內容需要不斷地創新、更替，以滿足不同學生的不同需求。

三、建議

1.學校領導應轉變現有觀念。中學領導應轉變以比賽和升學來評價體育教師工作業績的做法。特別是在高中階段，校領導往往以參加比賽的名次作為對外宣傳的窗口，以考取高校體育專業的多少來評價體育工作的好壞，雖說這對體育教師的工作有一定的肯定作用，但總的來說卻是阻礙了學校體育工作的全面發展。

2.體育教師應強化創新意識。新課標賦予了體育教師更大的權力，對教學內容的選擇有了更大的空間，同時，也更需要體育教師具備較強的創新意識。沒有創新，體育教師就只能按部就班地照章向學生灌輸知識，甚至無內容可教。

3.田徑類項目應賦予新內涵。不應單單從競技比賽的角度理解田徑類項目，而應從體育文化、個體心理體驗、發展體能、增進健康、娛樂交流等方面全方位地對田徑類項目進行解析，以便適應教學的需要，并得以培養學生的終身體育意識。

作者:洪春水 單位:福建省廈門市東山中學

參考文獻：

第7篇：競技體育的目的范文

摘 要：通過分析江西高校競技體育水平的歷史與現狀，研究制定出其后備人才培養與發展的戰略目標，以及實現江西高校競技體育在中部地域崛起的方略。

關鍵詞：競技體育；后備人才；培養；高校；扛西省

中圖分類號：G808．17(256)

文獻標識碼：A

文章編號：1007―3612(2006)02―0177―03

競技體育的發展是離不開人才的競爭，普通高校競技體育后備人才的培養和管理，是關系到高校競技體育事業成敗與可持續發展的戰略問題。江西地處我國中西部地區，歷史上江西高校競技體育水平不高，其主要原因之一是后備人才水平較差，它是制約扛西高校競技體育水平發展的根本性問題。隨著江西經濟在中部地區的崛起，依據高校應積極貫徹我國競技體育發展綱要的規劃：優秀運動隊要逐步向院校過渡的戰略目標。扛西高校當前后備人才培養薄弱且有待加強的現實必須正視，實施開發競技體育后備人才資源戰略。

1 研究方法

1)文獻資料研究；2)專家訪談法；3)調研法。

2 結果與分析

2．1 江西高校競技體育成績歷史的回顧 江西高校競技體育自1984年首次參加第1屆全國大運會，以及全國大學生各單項競技比賽以來，成績和水平是很不理想的，尤其是在1996年第五屆大運會以前，與金牌無緣。在1996年五屆大運會上，原亞洲鏈球冠軍畢忠、代表江西高校“乙組”參加比賽，為江西高校代表團實現了“0”的突破，這之后在2000年六屆大運會，每年舉辦的CUBA籃球聯賽、興華杯排球聯賽、菲利浦足球聯賽均未進入8強決賽過，大多是在預賽中名落孫山，參加田徑、游泳等其它各單項比賽時，成績全國排名落后。競技水平一直未有起色。

2．2 江西高校競技體育后備人才的現狀分析 自1986年以來，江西有3所高校試辦高水平運動隊的資格。但招生來源主要集中在奉省，按規定以達到國家―“級技術等級運動員為錄取標準，在項目布局分別有：籃球、排球、足球、田徑、羽毛球、乒乓球、武術、游泳、健美操等(表1)。

從歷史數據分析呈現以下特點：1)招生名額每年3所院校平均有30～50個特招人員指標，具備一定的體育后備人才規模。2)后備人才的年齡比較輕、大多數為高中畢業生和少體校畢業的學生，但經歷過省、市級專業隊受訓人員屈指可數。3)運動成績水平不高，缺乏真實性和可信度，能達到1級運動員水平寥寥無幾，達到2級運動員水平比例不高。4)大多數人未經過系統訓練，未參加過全國或省級大型的體育比賽的鍛煉。5)教練員少，且訓練水平不高，尤其缺乏具有運動員經歷的教練員，不能實施系統的、周期性的科學訓練，導致競技能力水平的下降。

在2004年第七屆全國大學生運動會的預賽中，運動成績(表2)。男子籃球、女子籃球，在南方賽區排名倒數第2，未能出線進入16強。男子足球、女子排球同樣遭淘汰，女子足球未派隊參加，只有男子捧球出線進入16強。田徑通過省內選拔成績不理想，能進入決賽資格的人數不多，并且成績一般，達到1級運動員水平的只有4人，(表3)大多數項目不具備奪冠、奪牌的實力，在9月份上海剛結束的大學生運動會各項比賽結果證實了上述觀點。

3 對策研究

3．1 加強高校競技體育后備人才資源的開發和培養 當前對高校競技體育后備人才開發和培養，必須解決好三個熱點和難點問題，即后備人才培養、后備人才激勵和后備人才市場資源的開發，它是研究高校競技體育后備人才可持續發展的核心問題。在中國體育改革方針指導下和市場經濟條件下，對高校競技體育后備人才的現狀如何改進和提高，加強其后備人才資源的開發和培養的研究是現實迫切需要的。這是因為后備人才資源和培養可以彌補高校體育物質資源的不足；培養高素質的競技體育后備人才資源可以對高校競技體育發展起到事半功倍的效應：高校競技體育的發展需要充足的優秀的后備人才資源作保障；同時也是當前江西高校競技體育發展規劃和制定政策的堅實依據。

3．2 實施2008－2012年江西省高校競技體育目標工程 要想盡快與其經濟發展在中部地區同時崛起，跨人全國高校體育先進水平，就應該在競技體育后備人才資源開發和培養這一環節進行改革和創新。同時考慮到我省高校競技體育當前面臨的實際困難，各高校必須創新競技體育后備人才的引進機制，以全國大運會、世界大運會、省運會、及全國大學生各單項比賽的周期為依據，科學規劃高校競技體育后備人才發展戰略目標。要建立和實施2008－2012年江西高校競技體育目標工程，并要正確處理好以下幾點關系，以保證我省高校競技體育持續、快速發展。

3．2．1 近期需要和長遠目標的關系 實行體育后備人才戰略必須是立足當前，著眼于未來，既要有一種跨越式、追趕性的緊迫感，抓緊培養競技體育的后備人才，又要有前瞻性，適當提前于各高校的發展速度，儲備后備人才，增強后勁。

3．2．2 培養高水平競技體育后備人才和滿足各項目人才需求的關系 競技體育對后備人才的需求具有層次與項目的多樣性，要實現江西高校競技體育崛起，首先要培養和選擇一批有影響和奪冠實力的尖子人才，使我省在全國大運會、甚至世界大運會等一系列比賽中能夠創造佳績，并占有一席之地，改變落后面貌，讓人刮目相看。

3．2．3 后備人才開發戰略整體性和結構性的關系 制定后備人才培養和規劃，要搞好整體設計，做到整體推進總體提高。但必須出突破點，實現“零的”突破，改變當前各高校競技體育優秀后備人才資源不足和項目分布不合理的情況，要采取宏觀調整和市場調節、政策引導等手段加以完善。積極處理好自力培養人才和引導、引進競技體育后備人才的關系。

3．2．4 引進和培養商水平后備人才要從省級各高校具體情況出發，注重實效，不宜相互攀比，其培養目標應做到：1)人才水平高起點。2)項目分布相對集中。3)水平結構相對靈活性。4)引進人才的真實性和成績可靠性。5)省內人才“品牌化”。6)后備人才運動成績高效率。

3．3 必須強調“突出重點”項目的后備人才的發展戰略 在制訂后備人才培養總體方案時，進一步加強重點項目和潛優勢項目重點人才培養，并且這一項目必須是我省基礎好，有常年保持優勢的項目、具備奪冠實力的(如部分田徑、游泳項目、健美操等)。同時繼續發展好省內高校競技體育后備人才來源的協作單位，做好協調，集中優勢力量做好“品牌”競技項目的后備人才的培養，以求得更高的競技效益，達到更快、更好地提高各高校競技體育的總體水平。

3．4 加強自身管理水平，適應現代社會發展的需要，改變觀念，樹立體育人才目標市場機制 擴大我省高校競技體育后備人才資源數量，提高其質量。同時大力宣傳各高校優勢學

科的“品牌效應”、并及時建立優化機制和后備人才獎勵機制。積極引進高水平的后備人才選擇其學科專業的學習深造，吸引獲奧運會項目及全國比賽前3名運動員免試進入江西各高校優勢學科專業學習。為了快出人才、出高水平人才，目前應以在國家隊和地方運動隊以及各級各類體校中已注冊的、年輕的優秀運動員為重點對象(如游泳運動員歐陽鯤鵬，雅典奧運會冠軍楊文軍，已錄取為江西師大學生就是典型個例)。以建立一批高水平的后備人才基地，作為實施工程的重點保證。

3．5 靈活的管理模式結合我省各高校學分制改革現狀與發展方向，充分利用各高校教學學分制改革時機，靈活利用彈性學制的政策，(本科學制允許延長5～8年完成學業)，制定相應優惠招生政策和本碩連讀生管理機制(目前南昌大學，江西師大均具備這種條件)，并從省外(競技水平比較高的省市)引進優秀的競技體育后備人才進入我省高校學習，同時各高校可以靈活招收在役優秀運動員或與省市體育局聯合辦隊(即某些項目的運動隊成建制進人高校)，一方面運動員可以接受高等教育，另一方面可代表高校參加比賽。實行運動員”身份學生化、管理學籍化”[2]。建立新興的學籍管理模式，最終實現雙贏目的。近年來華東交大與火車頭體協“體教結合”模式取得了一定的成功。

3．6 充分利用和發揮高校自身體育人力，物力、環境資源優勢 創建競技體育后備人才培養基地，即青少年運動員俱樂部，以免于中間環節，節省人力、財力，開辦重點應是我省競技體育的優勢項目，依靠教育，依托教育來培養后備人才。同時選拔優秀教練員承擔高水平后備人才的培養任務，建立教練員目標責任制，嚴格選聘、考核、管理制度，建立和完善激勵機制。如江西師大體院青少年運動員俱樂部，已批準為國家競技健美操后備人才培訓基地單位。目前已有5人達到健美操運動健將級，11人達到1級運動員水平，特別是健美操男子六人操和少年組男單項目，今年6月初代表中國隊參加在保加利亞舉行的世界健美操錦標賽，榮獲男單少年組銅牌一枚。實現了創辦青少年競技體育俱樂部的目標與宗旨。

3．7 進一步大力宣傳今年江西師大和華東交大已批準單獨招收運動訓練專業學生的政策 擴大后備人才的資源范圍和競爭機制，做到科學訓練好現有人才，同時吸引外來人才，造就未來人才，使后備人才鏈不斷發展壯大，最終實現各高校競技體育后備人才的水平真實性和可信性。

3．8 建立和發晨與省外體育中學、少體校、青少俱樂部等單位的友好協作關系 抓住家長對子女擇業意向：即由“運動員大學生”轉為“大學生運動員”[3]，以拓展我省高校競技體育后備人才的選擇空間，并引入市場機制進行運作管理。增加雙方的誠信度，使各高技體育后備人才來源得到穩定的發展。南昌大學2003年成功引進山東濰坊少年男女排球隊就是典型的模式。

3．9 應用現代信息技術手段，建立和完善我省高校競技體育后備人才來源數據庫(主要對象應是年齡在1988年以后出生的運動員為主)，并對其機能指標、運動成績等方面進行動態的數據化管理與評價，擴大各高校選擇競技體育后備人才的視野，為科學輸送我省高校競技體育后備人才服務。通過建立國內青少年競技體育后備人才數據庫系統，能夠及時參與國內高校競技體育后備人才目標市場機制的競爭，加強了針對性、可選擇性、避免盲目性。

參考文獻：

[1]周紹森，等．扛四在中部地區崛起方略[M]．南昌：江西人民出版社，2002．6．

第8篇：競技體育的目的范文

【關鍵詞】競技體育、運動、訓練

隨著我國體育事業的迅猛發展，競技體育越來越受到人們的喜愛，受到大眾的追捧。競技體育是體育運動中的一種。在運動訓練學的理論研究中，人們常常偏重于對運動訓練空間特征，即訓練的內容和方法的研究，而卻相對忽視了對于運動訓練時間特征，即訓練的過程、節奏和安排的研究。本文就競技體育中的運動訓練狀況做了以下簡單的分析。

一、競技體育

在一個學科的理論體系中，基本概念的選定及其科學定義的給出是一項非常重要的基礎理論建設，但多年來我國運動訓練學界還沒有系統地進行這一工作，許多概念的定義存在著明顯的邏輯缺陷。一是將概念歸于不恰當的類屬，二是提出了不應有的理想期望。一切人類的行為都可以歸為一種活動過程，把“競技體育”歸結為一種“活動過程”，也不應說是錯誤，但不準確，類屬過大。而如果將其歸結為一種“體育活動”，則明確得多，準確得多。中國的運動訓練學理論必將會伴隨著中國競技體育的持續發展一步步走向成熟，也會向世界運動訓練學界貢獻出更多新的科學理論。

二、訓練目標導向與控制作用的強化

人的行為都是有目的的，人的一切行為又都是為了實現其目的而展開和進行的，這是人們的一項共識。但是在我們的實踐活動當中，又常常會被具體的微觀事物所包圍，而忘掉了為實現終極目的而做的努力。訓練活動當中也是這樣，運動員學習、掌握動作技術，本來應該是在神經系統、肌肉反應各個方面都處于良性反應的狀態下、在很好的協調狀態下才能夠做好，運動員在疲勞的狀態下即使勉強完成了動作，其動作質量也很難保證。在2000版《運動訓練學》教材中，特別強調訓練目標對訓練活動的導向和控制作用，專門列出一章談“運動成績與競技能力”。發展競技能力與提高運動成績，是運動訓練活動的直接目的，運動員在訓練中完成競技能力的變化，并在比賽中力求使它變成相應的運動成績，得到社會的承認。訓練是為了比賽，要從比賽的實戰出發，緊緊圍繞著目標的實現去組織訓練活動，才能取得更好的訓練效果。這樣一個本來是很明確的基本認識，過去卻沒有得到必要的關注。此前各個版本的運動訓練學教材，都沒有把訓練目標的重要價值給予更為充分的確認和強調。新版《運動訓練學》教材的這一變化，則把訓練目標的導向與控制作用鮮明地突顯了出來。

三、訓練理論時空構架的調節

運動訓練的空間特征包括訓練的內容、訓練的方法和訓練的手段。運動訓練的空間特征和時間特征密切地協同和配合，是實現運動員競技能力狀態良性轉移的必要條件。其結論之一為：“運動訓練的內容與方法是運動訓練活動的空間構成因素，運動訓練過程是訓練活動的時間構成因素，運動訓練的計劃是時、空因素協同的組構，運動訓練計劃的實施則是時、空協同的具體操作。”這條結論看來似乎沒有什么新鮮的內容，但卻是從時空觀這樣一個視角來認識運動訓練活動，從時間、空間的關系和協同去理解運動訓練活動的規律和要求。另外一條結論是：“運動員競技能力狀態轉移中，時、空因素良性協同的主要表現形式為：獲得同樣的轉移效果只花費最短或者較短的時間，花費同樣的時間可獲得最大或者較大的轉移效果。”顯然，這兩種協同的形式正是我們的訓練活動所追求的目標。

四、競技能力的結構

研究并建立運動員競技能力的結構模型，是實施模式訓練的重要工作環節。任何運動員的競技能力都是由其體能、技能、戰術能力、心理能力和運動智能這五種子能力所構成的。運動員競技能力結構中各個子能力之間的不均衡狀態是普遍存在的，呈現著非衡結構，從哲學意義上說，這種現象的存在又是絕對的。但其構成因素中某種素質或能力的缺陷，在一定程度上可以為其它高度發展的某種素質或能力所彌補或代償，從而就使得總體的競技能力保持在一個特定水平。我們在運動訓練過程中，注意充分發揮運動員優勢能力的競技價值。

五、運動訓練學理論向競技體育學理論的擴展

第9篇：競技體育的目的范文

【關鍵詞】體教結合 教體結合 競技體育 后備人才培養

“體教結合”與“教體結合”是當今中國競技體育后備人才培養的核心問題，是牽動中國體育體制和教育體制改革的戰略性問題。“體教結合”還是“教體結合”，看似文字表述上的一點點差異，其內涵卻迥然不同，這兩個概念的本質差異決定了我國競技體育后備人才培養的兩種模式，即：以體育系統為主通過體工隊培養的“體教結合”模式;以教育系統為主通過學校課余訓練培養的“教體結合”模式。

一、從“體教結合”到“教體結合”：教育主體地位的回歸

我國自1952年中華全國體育總會成立“中央體訓班”開始，建立了高度集中和封閉的從“業余體校省市體工隊國家隊”的運動員培養“三級訓練體制”。伴隨著改革的不斷深化，“三級訓練體制”造成的學訓矛盾、退役運動員就業安置等諸多問題日漸顯現。基于此，國家提出了“體教結合”的方針政策，主要措施為：一是體工隊學院化;二是高校辦高水平運動隊;三是加強體校與普通中學的合作和在普通中學試辦二線運動隊;四是加強體育傳統項目學校建設。

由于現階段競技體育在凝聚社會力量、提升民族自信心方面的顯性作用得到各級政府和社會各階層的普遍認同，體育部門為主建立的“體教結合”的目標取向不可避免地向競技體育人才培養傾斜，其做法和觀點是從競技體育的目標價值觀出發，遵循競技體育的規律，使運動訓練效果最大化。學訓矛盾得不到徹底解決，“體教結合”也因此無法得到很好的貫徹和執行，基本上成了口號。

其實，提出“體教結合”的初衷是解決競技體育人才培養過程中的學訓矛盾，“體教結合”被賦予的含義是“專業化的競技運動和教育機構結合”，也就是競技體育人才的培養和學校教育結合。然而，近20年的實踐證明，這一矛盾始終難以得到很好解決，“體教結合”并沒有發揮應有的作用。

競技體育人才培養要想實現可持續發展，必須依靠學校體育的廣泛開展。學校體育是構建競技體育的基礎，少年兒童是競技體育人才發掘的唯一資源，學校體育活動和課余訓練為競技人才的選拔提供了廣闊的天地，那些可塑之才往往首先進入學校體育中的課余訓練隊伍接受培養。競技體育人才培養如果不依靠學校體育中的課余訓練，就丟失了體育人才基礎，也就丟失了盡可能早的競技人才準備。換一個角度看，現代競技體育必須有良好的場地、完善的設施、先進的科研手段等等，而這些條件除了體育系統外，在我國目前只有學校具備。

我國教育改革的不斷深化，為學校系統開展課余訓練創造了良好的環境，為“教體結合”的順利實施提供了有力的保證。我們應該轉變觀念、統一思想，充分認識競技體育在教育中的特殊地位和教育對造就合格競技體育人才的重要作用，大力推進“教體結合”，把運動訓練貫穿于體育教學和課外活動的各個環節，大力發展以健身娛樂為目的、以運動訓練為主要手段的學校體育。只有這樣，學校體育才能成為競技與教育的結合部，才能實現自身的持續健康發展，才能提升自己在整個教育界和學校中的地位，體現其在全社會不可或缺的存在價值和獲得自然發展。

二、從“體教結合”到“教體結合”：教育性體育教學的綱領性意義

教育性體育教學的認知方面既體現在體育教學的目的層面上，又體現在體育教學的過程層面上。“教體結合”的終極目的是育人，要求教育部門、體育部門和大中小學校轉變觀念，消除功利思想，充分肯定運動員學生的學生身份，全面育人;學校體育應著眼于全體學生的體質和身心健康，傳播體育文化，推動體育運動開展，而不應該演變為“金牌至上”的純競技體育訓練和比賽。

“體教結合”向“教體結合”轉變，不僅是競技體育人才培養思想的嬗變與升華，也是學校體育功能的回歸與完善。關于教育性體育教學過程層面上的認知要求，就是掌握體育的基本知識、基本技術與基本技能。體育課程的本質屬性是學生進行運動性認知學習，最主要的功能是學習掌握體育知識技能。在此過程中，無論是增強學生體質，促進學生健康，還是培養學生終身體育的意識、習慣和能力，都是以一定的知識技能為基礎的。因此，為完善學校體育的功能，教育系統應該主動承擔起培養競技體育人才的重任。

【參考文獻】

[1]楊燁.教育學視野中的競技體育人才培養[J].上海體育學院報，2006（2）：61-64.

[2] 王正倫.“體教結合”辨析――高校辦高水平運動隊新視野[J].體育文化導刊，2005（1）：19-21.

[3] 馬志和，徐宏偉，劉卓，等.論我國競技體育后備人才培養體制的創新[J].體育科學，2004（6）：56-59.

[4] 虞重干.科學發展觀視野中的體教結合[J].上海體育學院學報，2005（5）：19-22.

[5] 鐘秉樞.社會轉型期我國競技體育后備人才培養及其可持續發展[M].北京：北京體育大學出版社，2003.