平面設計案例教學精選(九篇)
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第1篇：平面設計案例教學范文
《Photoshop圖像處理》課程是中等職業技術學校計算機專業普遍開設的基礎課程，該課程具有較強的實踐性和實用性。在課堂教學中運用案例來開展教學，讓學生明確學習目標，能充分激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性，培養學生參與意識，從而在教學中真正培養出現代企業所需的人才。
一、“案例教學法”概述
“案例教學法”是為了實現特定的教學目標，教師和學生以案例為媒介，在課堂上對案例進行分析和討論，并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。在“案例教學法”中，教師“教”的方式和學生的“學”的方式都要發生很大的變化。與其它教學法不同，“案例教學法”是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。“案例教學法”所具有的特征都將有助于職中學生增加對平面設計學習的興趣，培養批判性思維和創造性思維的能力。
二、“案例教學法”的實施過程
本文通過“抽出濾鏡的使用”這一案例教學，充分體現了案例教學的特點，提高了課堂教學效果。現將有關體會作以總結，希望能起到拋磚引玉的效果。
1、推出案例――激發學生學習興趣。
案例選材方面要選取具有代表性的作品案例，案例涉及到PHOTOSHOP一般知識，又要與學生今后的工作相關，做到在展示的時既能激發學生興趣，又能讓學生學到一定的知識。在《Photoshop教程》中，講到選擇對象的方法時，介紹了一般的選擇工具后，為了使學生更加深入地掌握這一知識，可以選擇比較復雜對象，我就設計了一個案例：從復雜的背景中選擇出人物。
2、提出問題――啟發思維。
教師要適時地提出問題。問題可分為兩類：一類是假設性問題，如“假如你要這幅圖像中的人物選擇出來，你該怎樣做？為什么？”目的是讓學生處于當事人的位置，進入角色，分析、思考問題的解決辦法。另一類是評析性問題，如“選擇這圖像的人物，可以有哪些方法？這些方法是否處理得當？為什么？”目的是讓學生運用所學理論對問題進行評價、分析，培養學生分析問題的能力。提出問題的時機要恰到好處。一些問題在案例推出的中間提出，比在案例全部推出后效果好。這樣學生可不受框框的約束，積極尋求解決方案。
3、分析問題――群體合作研究。
提出問題后老師就要組織學生對問題進行分析、討論，不能一下子就給出解決方案。要先給學生時間獨立思考，然后可根據情況組織學生分小組討論，集思廣益。此外，教師要注意指導，必要時可提示學生解決問題的原則，要鼓勵學生尋找多種解決方案。在這個案例中，學生分析問題時，會想到用魔棒、套索等選擇工具，或者使用顏色范圍，還有的學生會用到印章工具、路徑等。這樣，學生就會想到不同的方法來解決這個問題。
4、學生解決問題――自主學習互補。
學生解決問題可以根據教學內容采取多種形式，有時是單個解決問題，有時是組成小組一起解決問題。教師要積極鼓勵學生敢于用自己的方法解決問題。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”中，學生在解決問題時，大都用到了選擇工具，如魔棒工具，還有的使用顏色范圍，但效果不理想，有的學生還用到印章工具、路徑等。學生都不能精確地將背景和人物完美地分離出來。他們都沒有用到更好的方法來解決問題。作為教師，應引導學生想更多的方法解決問題，這個方法解決得不好，就要想另外一個。
5、教師總結――能力提高。
教師既要總結學生解決問題的方法，又要肯定學生解決問題的積極性。對評析性問題總結時要注意客觀公正。假設性問題很多沒有唯一答案，只要是符合規律都可以。教師要引導學生比較，選擇最佳方案。對于還沒有完全向學生推出的案例，要把案例中事件的經過、結果展示給學生，并可進一步引發學生思考：“你的解決方案與案例中的解決方案比較，有何長處與不足”？“你從案例中受到哪些啟發”等。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”，學生所用方法，如磁性套索工具，是可以解決問題的，解決得不是十分理想。那么教師在總結時就可以提出最佳方案：使用抽出濾鏡。這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。
三、“案例教學法”注意事項
雖然，“案例教學法”在Photoshop教學中的優勢明顯，但我們在選取案例時必須注意以下幾點：
1、選取的教學案例要精簡，符合教學規律。
2、案例教學的實施要與整體教學環境相配合。要使案例教學取得良好的效果，不但教學案例本身質量要高，還要求教師具備相當的知識、經驗和技巧。
3、案例教學的優勢是明顯的，但也不能替代系統的理論學習和講授。傳統教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些教學內容來說是至關重要的，其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統教學仍是必不可少的。
四、結束語
平面設計教學，應源于生活又應用于生活，不僅讓學生增強了學生理解和應用photoshop的信心，而且又強有力地激發了學生的興趣，調動了學生自主參與、自主學習的意識。情景化的案例教學，以生活為目標，使學生逐步深入了解和掌握Photoshop的基本操作，提高學生的分析能力、實踐能力。既培養了學生自主探索的意識，又加強了學生的實踐操作能力，真正體現了學以致用的原則。
參考文獻：
第2篇：平面設計案例教學范文
案例教學法就是在授課教師的引導下，通過對平面設計案例進行分析、思考和交流討論等，教會學生分析和解決問題的思路和方法，通過對平面設計作品的講解擴展學生設計思路，豐富設計手段。案例教學法貼近實際設計，讓學生近距離接觸當代社會平面設計最前沿的設計理念。
該教學形式遵循理論與實踐密切結合的指導思想，以優秀的平面設計作品為基本教材，通過學生的積極參與、思考和分析，重點培養其對設計的理解能力和審美能力，汲取前人的經驗，形成自身的設計風格。
2.如何利用案例教學法
若要將案例教學應用于教學中，教師需要做一些準備工作，按各種設計作品思路的復雜程度循序漸進地引導學生建立綜合的設計能力。
（1）案例的準備和選取
進行案例教學前充分而周密的準備十分必要，這直接決定了案例教學的效果。如果設置的設計案例與學生所學的設計理論不一致，或者超出了學生當前的知識范圍，則會加大信息的傳遞，有可能導致學生無法理解甚至學過就忘。因此，教師在準備案例時要考慮學生已經掌握的設計理論，加深學生對已學知識的理解。
在分析和理解案例作品的基礎上，引導學生設計出自己的作品。這樣使學生既能掌握所學的平面設計理論知識，又能提高設計實踐能力。
所以在進行授課之前，教師首先要清楚學生的現有理論知識水平和設計能力，然后根據本課時的教學內容和教學目標選取有針對性的案例，以加深學生對已有理論知識的理解。案例的選取和安排也應由淺入深、由簡單到復雜，使學生逐漸積累設計的理念和思路，從而提高其綜合設計能力。
（2）課堂引導與講解
平面設計工作需要借助軟件，而軟件的教學環節是一個十分注重動手能力的過程，如果過分注重軟件技巧的教學而忽視對學生平面設計能力的培養，就會本末倒置，使學生局限在軟件技巧和操作方面，無法真正提高設計能力。
隨著電腦的普及和設計軟件的推廣，平面設計工作正逐漸標準化、流程化，如何在流程化的框架內創作出具有個性的平面設計作品，就要求設計師具備自身的設計風格和特點，以及獨特的思維方式。設計本身就是創造，而這種創造來源于設計師長期積累形成的創造性思維。
平面設計的課堂教學應該以隱含在設計作品背后的設計理論、人文知識為內容，進而引導學生在設計創作時靈活表現文化內涵和融入自己的創作理念，達到設計作品的鮮明性、獨到性。
第3篇：平面設計案例教學范文
關鍵詞：電腦平面設計；課程改革；改革方法
電腦與現代生活各個方面存在密切聯系。對于電腦設計的學習和思考，是藝術設計應用研究和教學研究的關鍵因素之一。在高等院校藝術設計教學中，電腦平面設計有助于提升學生的工作效率和審美意識，電腦平面設計是人機之間一種有益的互動和交流，因而顯得十分重要。高校藝術設計教學中電腦平面設計主要內容是以國外電腦軟件如PHOTOSHOP、PAGEMAKER等課程教學為主，在教學過程中較少強調設計創意，電腦平面設計課程教學模式一直以來都是以講授軟件的工具、菜單、命令為主，然后再進行案例制作。這種教學模式一直沿用，缺少目的性和實際設計創意的培養。電腦平面設計施教過程中，要培養學生對作品品位、審美的認知，有意識地培養學生創造力。電腦平面設計教學應完善其體系，更多的是訴諸于思維和行為，教學中引導學生參與設計創意、進而受益于設計，獲得初步的設計審美、創造性思維和動手實踐等能力。高校藝術設計的教育飛速發展，電腦平面設計課程，雖然早在1995首都師大就將電腦設計課程引入教學，一直都是講授工具、菜單、命令為主，課程教學模式和內容至今沒有大幅度的更新，只有軟件功能、工具的更新換代。軟件再怎么發展終究不能提高學生的思維和創新水平，隨著教學改革意識、創新教學觀念的加強，電腦平面設計課程的改革在各高校及社會教育機構已相繼展開。依據高校設計教學特點，圍繞電腦平面設計教學的綜合要求安排教學內容，優化課程教學，量化電腦平面設計課堂。“不管學校的其他功能及目的是什么,教什么的問題是學校的核心問題”這就涉及課程怎么實施。如，培養方案的制定、大綱的更新、教學進度的更改、實踐教學的引導、教案的撰寫等。電腦平面設計課程的改革涉及到該專業的培養方案制定、課時和學分的分配，高校藝術類專業培養方案專業不同，方案不同，課時數和學分數千差萬別，這就要根據專業總的學時數來安排實踐和理論教學時間，合理分配，比如，視覺傳達專業要求電腦平面設計課程較多，可以在實踐上多安排一些學時，在操作中和老師理論指導下學會創意；服裝設計專業電腦設計實踐的較少，在理論上尤其是審美理論上多安排一些學時，當然，這并不代表和專業基礎理論課程發生沖突，我們要根據課堂上電腦平面設計的案例加入審美理論的指導。以前的電腦平面設計的教學中，教學大綱往往注重電腦技巧、快捷鍵、制作效果，創新觀念和創造思維的教學沒有列入教學大綱中。其實電腦技法也只是一個工具，始終不可以代替思維和想象，可以把創新性和創意思維的方法在教學大綱的理論塊面做教學課程的補充內容，為今后順利開展專業技能課程提供一個銜接和基礎。電腦平面設計課程教學進度要有連貫性，通常電腦平面設計教學進度是按照大綱的要求，參考教材目錄來完成的撰寫工作，基本是以菜單、工具命令、浮動面板等等的介紹和使用來編撰。在改革方案明確后，可以通過整改來完善教學進度內容，使課程以創意理論指導實踐操作，每一個階段的進度要有目標，完成什么樣的設計作品，作品中利用了哪些設計規律及美學規律。有目的的開展課堂教學。電腦平面設計課程實踐教學要有針對性，可以通過實例來分析作品中的創意點在哪里，可以利用課堂案例來分析作品的創新，如：福田繁雄的海報招貼的設計案例，其所呈現的電腦平面設計實踐方案和圖形創意點來啟發和引導學生，同時可以引導學生通過電腦繪制完成設計作品。電腦平面設計課程教案的撰寫要合理，教案在課程教學中的作用不可忽視，電腦平面設計教案的撰寫是依據教學大綱、教學進度表和教材來完成撰寫的，是課程結構中的重要組成部分，如果創意設計的理念合理地融合到教學大綱、教學進度表的內容中，教案的更新會順理成章得到推進，關注教學大綱和進度的協調性來完善教案內容，為專業課程的提高提供保障。電腦平面設計課程應注重社會參與，就是與社會對接，要從日常教學中提倡課程與社會接軌，如組織學生參與展覽、文化活動、校企合作等。通過在高校藝術教學中加強學生對實踐和設計的提高，還要有創造和審美的認知，引導他們將創造設計的原理和思維方法運用到電腦平面設計課程實踐中，落實到設計作品的藝術表現中，有助于提升設計水平和作品價值。除此之外，電腦平面設計課程的改革還涉及到教學環境、學生、教師、院系等其他因素影響，根據學校自身情況來有計劃地實施，是高校的電腦平面設計改革共同的教學目標。教學中應規劃課程中審美和實踐教學方案，強調學生在懂得使用軟件的同時運用設計創意，有意識地培養他們的審美品味、鑒賞能力。通過高校設計教學中對學生審美和創造能力的提升，引導他們將審美原理和思維方法運用到電腦設計實踐中，落實到作品中，有助于學生提升設計水平，提高教學質量。研究和更新電腦平面設計課程教學模式，是藝術設計專業持續發展的必然要求，從不同模塊的學習實踐體驗中，獲得實戰經驗，對于學生的就業和實踐起到實際的作用和深遠的意義。
參考文獻：
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第4篇：平面設計案例教學范文
關鍵詞：平面設計；創新能力；培養
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2156-02
Research of Developing Students Ability to Innovate in Graphic Design Teaching
WANG Li-fen, LI Pi-jin, HU Xiao-hong
（Beijing Vocational College of Electronic Science, Beijing 100016, China）
Abstract: Innovation is the graphic design of the vitality, based on students’ creative ability through carefully set up innovative context design teaching contents, teaching methodologies, to strengthen the practice of teaching, change inherent in the evaluation mode and other means to fully mobilize the students enthusiasm, inspire creativity in our students desires and interests, so that students have a sense of innovation, and continuously improve the overall quality to meet the social and market needs of students.
Key words: graphic design; ability to innovate; develop
1平面設計教學在多媒體專業中的地位
平面設計是多媒體技術專業開設的非常重要的專業課，在平面設計教學中借助圖形圖像處理（Photoshop）、矢量圖像制作（Illustrator、CorelDraw）等多個軟件的學習和使用實現平面產品的設計與制作，為企業產品形象進行平面宣傳和推廣。學會平面設計軟件的操作技能是學生勝任平面設計師崗位必須具備的職業技能，創新思維和創新設計是平面設計課程培養目標的重要內容。
2創新能力是適應平面設計師工作崗位必備的基本素質
創新能力是指在學習中有所發明，有所創造，能夠極大地發揮主觀能動性，主動地去改造環境，創造未來。創新是平面設計的生命力，也就是從事平面設計師工作必須具備創新能力，學生在校的學習就要為適應工作崗位做好準備，培養學生日后所需的思考和學習能力。
平面設計課程具有知識更新快、動手能力要求高的特點在教學中更需培養學生的實踐能力和創新能力。不斷激發學生對專業的興趣和熱愛，使學生逐步具備就業市場需要的專業能力。在教學中強調以學生為主體，知識為技能服務，培養學生的審美觀和對專業的學習興趣，培養學生的自主學習能力、創新能力和團隊合作能力，以爭取在短的時間內使學生掌握實際工作技能，使學生在學校的學習和工作崗位實現零距離。對于高職的學生來講，在校學習期間是人生一次重大的時空更迭，個性發展從此開始趨于穩定和成熟的重要階段，所形成的認識和習慣會影響以后很長一段時間，甚至一生。因此，加強學生創新能力的培養是關系到未來能否生存和發展的關鍵。
3創新能力培養的途徑和手段
在教學過程中，為培養學生邏輯思維和創新能力，通過各種教學方式和手段啟發學生，提高學生的學習欲望，使學生積極投入到學習活動中，積極思維，發現問題，提出問題，并逐步解決問題，在學習和設計制作中自主學習新知識，不斷增強創新意識，提高創新能力。
3.1教學內容的創新是培養創新能力的前提
在教學中探索培養學生創新能力的途徑，從增強創新意識出發，合理構建符合市場需要的教學內容，使學生真正具備工作能力。
學生目前的學習狀況知識貧乏，學習積極性差，操作上存在著只會模仿不會創新，只要脫離老師的講解和操作方法的指導就不知所從，在平面設計教學中這樣的學習狀態不能適合就業的需要，激發學生的學習積極性和對專業的熱愛是一種迫切要解決的問題，結合平面設計在企業中的應用設計教學內容是培養創新能力的前提。
教學內容不能按照教材照本宣科，如果只是從軟件功能出發，講解工具的使用方法、菜單的使用方法及面板的使用方法，學生體會不到軟件的綜合應用，也激發不出學生的學習興趣及創作欲望。設計教學內容時按照軟件的商業應用精心設計幾個大的項目，每個項目又包括小的制作，設計由簡單到復雜不斷引入軟件新的功能，使學生保持求知欲和創作欲，才有學習的動力。設計的項目如：產品形象設計包括名片、企業Logo、卡類、請柬等；印刷品設計包括企業宣傳冊、招貼、海報、折頁和書籍封面等；照片處理包括舊照片翻新及照片合成、上色、美容及去痕等；建筑效果圖后期處理包括配景和調整效果圖色彩等；產品包裝設計包括包裝展開圖、立體外包裝、書籍裝幀、產品包裝袋等；其他類包括噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。通過這些項目的設計和制作完全由學生自行設計與制作，學生可以通過調研和走訪相關企業完成真實的項目，遇到問題通過同學討論和教師指導解決，這樣通過提出問題、解決問題這一過程不斷提高學生解決問題的能力。
3.2教學方法的創新是培養創新能力的途徑
首先改變課堂的傳統教學模式從學生的興趣出發根據課程的學習內容與實際應用結合創設學生感興趣的教學情境，激發學習興趣是培養學生創新能力的動力，能促使學生用創新地思維去解決問題。例如，在平面設計課程的教學中帶領學生欣賞成功的商業案例，展示有創新學生的作品,鼓勵學生大膽創新。
在課堂教學上還要充分體現創新意識，從綜合案例、實際案例入手，避免學生只會使用軟件功能，但不會自己設計，只會模仿，不會創作，學生在每一個案例上都要體現自己的設計思路與創新。通過探索式教學，培養學生的創新能力。教學中采用案例展示-案例剖析-知識分解--案例拓展--項目設計與制作--定崗實訓六步走的教學模式，本著理論講解夠用為度，著重實踐能力的培養原則，重點培養學生處理實際問題的能力。
課堂上教與學角色的轉換對創新能力的培養起著至關重要的作用，教師主導和學生主動的雙方互動過程是圍繞創新能力培養的目標展開的，強調師生之間的互動，教育任務與學生的學習任務有較大的重合性。以學生為主體，學生參與整個教學過程，積極互動學習，學生從中學會思考，發展自己的創新能力，教師也參與學生的學習過程中，了解學生如何學習。
當然平面設計類課程具有發展快、范圍廣、知識更新快的特點，對學生動手能力和創新能力的培養，拓寬口徑綜合應用將平面設計軟件如Photoshop、Illustrator、Indesign、CorelDraw等軟件結合應用，發揮各軟件的功能優勢，設計制作出符合企業要求的作品。重要的是培養學生具有自主學習和使用新技術的勇氣和能力，不斷創新，形成獨特的設計風格。
在教學中，加強學生學習能力和實踐能力的培養，提高學生的綜合職業能力。只有通過強化實踐教學，使學生掌握嫻熟的操作技能，把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，才能在實踐中有所創新。
3.3參加社會實踐是培養創新能力的必要條件
平面設計教學不僅要改進教學方法，引導學生進行創造性思維，而且還要讓學生多參加實踐，多接觸實際問題，在經歷實踐和解決問題當中，培養學生的創新能力。
強化實踐教學及工學結合教育培養學生的創新意識和創新能力。讓學生在模擬企業真實情景中進行實訓教學，工學結合，提高市場意識和產品質量意識，訓練學生的職業素養。引導學生參加社會實踐，使學生身臨其境，感受計算機知識的博大精深，拓寬學生的知識視野，在學生滿足了好奇心的同時活躍了他們的創新思維，激發了他們的創造欲望，進一步提高他們的創新能力。
開發基于工作過程的實際案例，建立具備企業特征和設計公司特征的工作室形式的教學方式，教師及專業人士指導學生通過工作室有效的完成學習任務,學生在工作環境中,有很大的自由度,教師提供一些指導性的建議而不會對學生的學習進行更多的干預,因此,學生有一定的創新氛圍和創新空間,他們合作性的互教互學,能夠發展他們的潛能,提高他們的創新能力。
參加企業調研和社會實踐幫助學生找到基于工作過程的平面設計的項目，并能根據用戶需求完成設計與制作，實踐教學采用“實訓”教學，“項目化教學”，工作室等形式。通過展示與分析成功的作品和案例，不斷的誘發學生的學習主動性，探索性，培養學生創新思維和創新能力。在教學中引入實際項目，將學校的實訓基地和廣告公司結合，向學生提供實際操作的機會。使學生盡早熟悉工作崗位中的設計方法及工作流程。通過具體的項目制作拉動教學，實現實踐與就業緊密結合的新設想，讓學生盡早定位，“提前”就業。
3.4考核方式和評價標準的創新是培養創新能力的催化劑
在平面設計課程考試及實訓中進行課程的教學改革，探索培養學生創新能力的教學模式及評價方法，使學生在設計中從簡單模仿逐步達到創新設計。將創新納入到評價標準中。
要想激發學生的創新欲望就要改變教學評價模式，期末課程的課業由學生自己確定主題，根據主題構圖、布局、色彩運用，想出宣傳文字，評價采用自評、小組評、教師評價綜合給分。以評促學，以評促提高,以評促創新。
考核時把創新納入到評價量規中，占到總分的30%，如果只是會模仿成績最多只能達到合格，不能達到良好的成績，要想獲得優秀必須要有創新的體現，充分尊重學生個性化表達和創造的自由，給予有創意的學生以鼓勵，激勵其求知欲和好奇心，求異求新求變，培養創新能力，改變以往以技能模仿的熟練程度為評價指標的做法，不扼殺學生的獨創性，以此激勵學生積極創新。
鼓勵學生參加如：奧運在我家、建國六十周年、建黨九十周年等平面設計大賽及學院組織的海報、廣告、插畫、LOGO等設計大賽，這些作品要求一定要有獨創性和創新性，并請企業的專家進行講座和指導，使學生熟悉如何符合設計主題和完整的設計流程，提升解決實際問題的能力，對于完成大賽作品的學生在總評中加上一定的分數，激勵更多的學生積極參與。
4培養學生創新能力的優勢
創新能力的培養是平面設計教學義不容辭的責任，從每一位教師做起，從每一門課程做起擔負起培養學生創新能力的重任，提高學生的綜合素質，不斷適應社會和市場的要求。
通過對創新能力的培養提高學生的綜合素質從而能在就業競爭中處于有利地位。平面設計中能創造性地完成企業的形象設計和產品宣傳單的制作，能較快地適應平面設計師的工作崗位所要求的職業技能和社會發展要求。通過創新能力的培養有利于學生的可持續發展，不僅具備平面設計對應的職業崗位(群)的工作任務和職責所必需的能力，還要具備職業遷移能力。把創新能力的培養列為課程培養目標的不可缺少的內容，在課堂上實踐中有效地開展創新教育，營造良好的創新環境，使每個學生具有創新意識，為學生職業生涯的成功奠定基礎。
參考文獻：
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第5篇：平面設計案例教學范文
關鍵詞：案例教學 計算機平面教學 教學模式
1.引言
計算機平面教學課程涉及計算機應用、平面設計、美工應用等多個領域，使得計算機平面教學與傳統教學的差異性非常明顯，計算機平面教學更加抽象，學生對于計算機平面教學知識的接受更加困難，傳統的授課教學方法不適應計算機平面教學效果，大大增加了教師授課的難度，如何讓學生從被動學習變為主動學習、切實提升計算機平面教學質量，成為計算機平面教學必須面對的課題，論文嘗試將案例教學應用于計算機平面教學過程中，為計算機平面教學質量、教學效果提供借鑒和參考。
2.計算機平面教學特點分析
計算機平面教學課程是隨著計算機技術的飛速發展而產生的一門跨領域學科，計算機平面教學與傳統教學在教學內容、教學方式、教學目的等多個方面均有其自身特點，主要體現在如下幾個方面：
(1)教學內容
計算機平面教學主要是進行平面圖形、圖像的設計方法、設計技巧以及文字的編輯、修飾的教學。
(2)教學方式
計算機平面教學主要是通過計算機以及相關的圖形、圖像處理軟件實現教學，計算機、圖形圖像處理軟件是計算機平面教學的基礎工具。
(3)教學目的
計算機平面教學目的主要是以實際操作、實際應用為主，提高學生的平面設計能力是計算機平面教學的重要目標。
(4)教學效果評估
計算機平面教學效果的評估仍然需要以實踐操作的方式來進行，最終體現為學生計算機平面設計能力的提高，但是計算機平面教學效果評估難以進行有效量化。
(5)教學基礎
計算機平面教學方式、教學內容決定了對任課教師和學生都提出了較高要求，任課教師需要具備良好的計算機平面教學和實際操作能力，學生則需要較為熟練的使用計算機，否則根本無法完成計算機平面教學。
傳統的授課教學方式更加適合知識的傳授，計算機平面教學與傳統的授課教學特點差異性較大，直接決定了傳統的授課教學方式難以滿足計算機平面教學需求。
3.基于案例的計算機平面教學模式
案例教學就是根據總體教學目標，通過實際教學案例進行教學活動，實現教師和學生充分互動的一種教學方法。案例教學具有更強的實踐性、啟發性、針對性，有助于啟發學生，提高學生操作能力，提高學生素質。計算機平面教學以提高學生實際操作、實際應用能力為主要目的，案例教學的特點能夠較好的滿足計算機平面教學需求。針對計算機平面教學特點，提出如下基于案例的計算機平面教學模式，具體示意圖如下：
基于案例的計算機平面教學模式主要分為如下三個關鍵階段：
(1)前期準備階段：主要包括分析計算機平面教學目標，根據教學需要從計算機平面教學案例庫中提取適合教學的案例，計算機平面教學的案例選擇對于教學效果有著重要的決定作用。在選擇計算機平面教學案例時要兼顧真實性和典型性，易于學生接受和理解，因此教師在準備案例的時候可以結合市場實際需求，提煉出典型的工作崗位，根據工作崗位準備適合案例；平面設計課程可依據情況劃分為廣告設計、包裝設計、數碼影樓等多個工作崗位；同時由于計算機平面教學較為抽象，教學案例需要難易適度，激發學生學習的信心。另外，前期準備階段還包括教師、學生的準備，教師主要需要熟悉教學目標、教學案例以及相關平面設計教學理論；學生則需要熟悉計算機基礎操作技能并做好相關知識準備。
(2)案例教學實施階段：在前期準備基礎上，實施案例教學，主要包括教學基礎、教學工具和教學方式三個層面，結合計算機平面教學案例，多方面啟發學生的創作和設計思路，并進行多層次、多角度的論證，使學生對教學案例有深刻的認識和理解；教師還可鼓勵學生自主學習，利用課余時間進行市場考察和社會實踐，充分鍛煉學生的實際操作能力。同時，任課教師要對教學案例進行歸納總結，有效引導學生，最終切實形成教學成果，提高教學效率。
(3)案例教學改進提升階段：主要是在案例教學效果評價基礎上，對案例教學進行改進提升。計算機平面教學效果難以進行有效量化分析，所以主要體現為學生的實際操作能力的提升。因此在計算機平面案例教學實施后，需要進行深入的案例教學鞏固，主要包括引導學生回憶、討論、再次練習計算機平面案例。同時，任課教師還需要進行深入的教學案例分析，尋找計算機平面教學案例存在的問題，改進和完善教學案例，并結合教學目標進行相應測試，實現對計算機平面案例教學的改進和提升。
4.計算機平面教學案例庫設計
計算機平面教學案例庫是計算機平面案例教學的基礎，在教學過程中起著非常重要的作用，教學案例庫的設計需要兼顧教學目標、任課教師、學生等多個方面，計算機平面教學案例庫總體設計思路如下：
(1)深入結合計算機平面教學目標。以計算機平面教學目標為指導.深入分析教學關鍵知識點以及平面設計操作難點，以案例庫的形式整合計算機平面教學設計實踐內容，以社會的實際工作崗位進行案例庫設計，讓學生在學習過程中通過不斷的案例練習適應實際崗位。
(2)教師和學生共同創建計算機平面教學案例庫。計算機平面教學案例庫要兼顧教師和學生，教師負責計案例庫總體設計方向的把控，并向學生提供典型的計算機平面教學案例，為學生提供參考，同時，要發揮學生的主觀能動性，考慮不同層次學生需求的多樣化與針對性，使得學生能夠在教學過程中取得更好的實踐效果。
(3)計算機平面教學案例庫要豐富多樣不斷更新。計算機平面教學的復雜性、學生主體的多樣性要求教學案例庫要豐富，教學案例需要包括圖形、圖像、視頻、音頻、文字等多種形式，案例資源能夠根據學生特點、學生規模進行自由選擇，滿足不同場景計算機平面教學需要。同時，計算機平面教學案例庫要結合市場需要不斷更新，保持教學案例的生命力。
(4)計算機平面教學案例庫分門別類歸納整理。豐富的計算機平面教學案例資源如果不加以整合、歸類，便難以發揮其資源優勢，反而成為計算機平面教學案例選擇的障礙，需要按照案例類別、案例時間等維度對教學案例資源進行歸類，為任課教師選擇教學案例提供便利，提高計算機平面教學案例選擇效率與質量。
第6篇：平面設計案例教學范文
關鍵詞：激發興趣；教學方法；培養創意
平面設計作為一門實踐性很強的課程，是中職計算機專業課程的一個重要組成部分。那么，如何在平面設計專業教學中調動學生的學習興趣、提高學習效率呢？這是教學中的重點所在。
一、培養學生的學習信心，激發學生的學習興趣
教師在平面設計專業教學中可統一講授內容，但是不要統一作業標準，布置作業時也要遵循因材施教原則，有難有易，分層布置是很有必要的。例如，在教學“素描和色彩”內容時，就可以布置不同難度的兩三組寫生對象，分層教學，照顧各個層次的學生。在此期間，教師不要強迫學生分組，要讓其自由選擇，讓他們在“試一試”的過程中解決問題，一旦遇到解決不了的問題時可以咨詢老師，教師可以在幫助解決問題時順勢引導學生進入到自己的教學計劃之中，在解決問題的過程中再提出問題，引導探究，學習的主動性也會得到大幅度提升。例如，在一次平面構成課堂中，可以先讓學生利用兩節課中的一節課時間根據上節課所學的內容做一個構成練習，另一節課將作業收集起來，抽出“代表性”的作業鼓勵學生將自己的構思講述出來，再讓其他同伴點評。最后，教師再將學生的思維與平面構成法則結合在一起展開討論，學生也會欣然接受平面構成的相關知識，在討論中也解決了問題，學習興趣得到提升的同時學習效率也隨之得以提升。
二、靈活多樣的教學方法使學生增強專業學習的信心
一節平面設計課是否成功主要取決于方法，實踐教學證明，“聽覺+視覺+說+做”的學習方法能夠讓大部分學生對這節課感興趣，而且學習效果非常理想。比方說項目法、小組練習法以及頭腦風暴法等等，都可以在平面設計專業中找到自己的實用價值。為此，在課堂教學中，教師可以結合實際教學內容，采用全班討論、同桌活動或者小組互動等方法展開實踐教學，讓學生在學習知識的過程中時時感到有新意，這樣利于學生都能參與到實踐活動中來，突出學生的學習主體性。例如，在平面設計軟件課程（比如，photoshop，coreldraw等）的實訓中，就可以借助項目教學法展開新知識的探究。教師可以指導學生去設計一些包裝袋（比方說日常生活中的零食包裝），以小組形式展開比賽，加強學生之間的合作、交流，在合作中完成項目設計，以此來培養他們的專業能力以及合作能力等。學生在完成項目的同時，可以增強學習專業知識的信心，提升團隊協作的職場能力。
三、通過案例教學，加強師生間的互動，活躍課堂氛圍
中職計算機平面設計專業是一門實踐性很強的學科，使用案例教學，通過案例分析來培養學生將理論知識與實際相聯系的能力。作為平面設計專業的教師應該將每堂課的教學設計分成具體的幾個單元。例如，圖形創意是作品設計的重點所在，也是作品成敗的關鍵所在。圖形可以說是內容的直接體現，主要起到的是傳達信息的作用，能讓學生在最短的時間內明白作品想要表達的內容。在實際教學中，教師就可以列舉一系列優秀廣告，結合具體案例講解這些廣告中的圖形作用，再鼓勵學生也找一些實例，師生一起分析廣告設計中圖形創意的重要性。比如，讓學生設計一幅公益廣告招貼《切勿酒后駕駛》。首先，讓學生上網搜索一些關于酒后駕駛危害的宣傳畫，分析其中包含的各種圖形要素，比如說圖案、色彩、文字等在廣告中的設計特點。另外，要及時告知學生各種要素在本廣告中所發揮著的不同作用。再者，設計作品中的圖形要素，必須能夠明顯體現出主題，達到一目了然的目的。在本例中，圖形要素可以這樣進行設計：可以把交通信號的紅、綠、黃三個燈當作“酒”字的“三點水”，將酒和交通規則密切聯系在一起，既能起到警示行人的作用，而且還寓意深刻，此外，也能較好地體現出廣告的主題，受眾理解起來也非常容易。這一過程有利于將理論知識與實際問題充分聯系在一起，調動學生的主動參與意識，同時還能加強師生間的互動效果，提高課堂教學效率。
四、強化學生的創意意識及審美意識教育
平面設計專業知識的學習需要學生充分利用造型元素與設計元素，而且還要對二維空間積極進行研究。在實際教學過程中，教師要有意識地培養學生對物象之間內在關系的聯系能力，要鼓勵學生主動打破固有的思維模式限制，培養學生的平面感。提高他們的審美意識，引導他們在生活中發現美，在協調的構圖、比例中感知美，在實踐中掌握規律。因此，在實際教學中，教師要注重培養學生的創造能力，多創設一些有挑戰性的訓練，以此來加強學生的創新意識，真正提高學生的設計能力，為平面設計專業的發展培養出更多優秀的人才。
總之，中職計算機教師要想提高平面設計專業課的教學效果，首先就要先調動學生對課程的學習興趣，講究教學策略，提高平面設計教學效益。在教學過程中，教師要科學、合理地創新教學手段和方法，調整教學模式，積極尋找出新的有效的方式方法并能靈活運用，拓寬平面設計課堂教學資源，使得課堂教學真正達到“精講”“精練”“精用”，充分調動學生積極參與其中的主觀能動性，為全面提升平面設計人才的專業素養做好鋪墊。
參考文獻：
[1]林初陽.高校平面設計教學探析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013（6）.
[2]王靜.淺談計算機平面設計教學的改革與實踐[J].美術教育研究，2012（12）.
第7篇：平面設計案例教學范文
關鍵詞:計算機輔助設計;平面設計;教學應用
在平面設計教學中，傳統的以教材內容為主的教學方式，不但讓課堂氣氛非常的沉悶，還影響著學生的學習興趣，這對學生未來的發展都是很不利的。而隨著計算機技術水平的提高，計算機輔助設計逐漸的被應用在平面設計的教學中，其不但能夠激發學生的學習興趣，還能激發學生的創造性思維，從而設計出非常好的設計作品。然而在計算機輔助設計應用過程中，還存在著一些問題，如教師的應用水平有待提高、計算機輔助設計和平面設計專業相脫節、教師過分的利用計算機輔助設計軟件等，嚴重的影響著平面設計的教學，因此本文對于計算機輔助設計在平面教學中的存在問題的分析具有非常現實的指導意義。
一、計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題
平面設計需要學生有創新的思維能力和實踐能力，才能設計出優秀的作品，應用計算機輔助設計必須要能夠激發學生的創新思維，給學生帶來新的設計理念，然而計算機輔助設計在平面設計教學中還存在著以下問題，影響著教學水平。
(一)教師的應用水平有待提高
目前我國很多中職院校在平面設計教學中，很多都開始應用計算機輔助設計來進行教學，然而很多教師在應用過程中，對計算機輔助設計軟件并不是很熟悉，基本上只會簡單的操作，嚴重的影響著平面設計的教學。并且還有很多教師對于計算機輔助設計軟件一點也不了解，更不要提對計算機輔助設計軟件的深層操作了，這即不利于教學的開展，也不利于學生的學習，因此教師必須要提高其應用水平，熟悉掌握計算機輔助設計軟件，激發學生的學習興趣，保證教學效果。
(二)計算機輔助設計和平面設計專業相脫節
在計算機輔助設計應用過程中，由于每位教師具備的能力不一樣，其教學重點就會很不一樣，因此就會有很多教師教出計算機輔助設計和平面設計專業相脫節的現象。如有很多教師在教PHOTOSHOP時，教師環境藝術比較強，就會教學過程中側重于環境藝術設計，跟學生未來的專業沒有任何的關系，不但對學生未來產生影響，學生還會不知道計算機輔助設計到底對自己的專業有什么幫助，從而讓這種教學方式形同虛設，影響著教學水平。
(三)教師過分利用計算機輔助設計軟件
在平面設計教學過程中，應用計算機輔助設計軟件固然能夠幫助教師節約一些備課時間，也能很好的幫助教師來對學生進行講解，然而其實際上就是一種輔助工具，并不能完全代替教師來進行授課。然而在平面設計教學中，很多教師過分的利用計算機輔助設計軟件來代替教學，久之讓學生產生跟傳統教學方式一樣的厭煩的情趣，甚至也會對此種教學感到無趣和單調，從而沒有發揮計算機輔助設計的有效作用，從而影響著教學水平。
二、計算機輔助設計在平面設計教學中的對策分析
(一)提高教師的應用水平
為了提高計算機輔助設計的應用水平，必須要提高教師的應用水平。首先教師要熟悉掌握計算機輔助軟件的操作，做好教學開展的基礎工作。其次是在平面設計的各個科目中應用，如在色彩教學中應用計算機輔助設計軟件，軟件中的調色板能夠很好的幫助學生調出滿意的顏色，還能通過調色，讓學生直觀的掌握色彩的運用原理，從而設計出優秀的平面作品。在比如教師還可以在格局教學中應用計算機輔助設計軟件，讓學生可以直觀的學會如何合理的進行布局，如何進行平面設計的文字編排，從而提高平面設計教學水平。
(二)規范培養目標
在平面設計教學中，應用計算機輔助軟件，必須要規范培養目標，避免出現計算機輔助設計和平面設計專業相脫節的現象。本文認為教師要根據學生的實際情況，在結合學生的未來發展，做好計算機輔助軟件的教學，可以采用任務式的教學方式，讓學生通過虛擬的案例，來進行操作，調動學生的積極性，讓學生通過案例，掌握自己應該掌握的專業知識，這對學生的學習和未來工作都是非常有利的。并且教師還應該結合課程來對教學進行整合，合理的做好計算機輔助設計教學安排，避免出現學生們在學習完新知識后，忘記舊知識的現象，提高平面設計教學效率。
(三)采用多方位的培養模式
在平面設計教學中應用計算機輔助設計，要采用多方位的培養模式來保證教學效果。首先通過這種教學方式，學生很容易會對計算機產生依賴，利用計算機可以不受任何限制的設計出學生們想要設計的作品，從而讓學生忘記如何手繪平面作品，因此教師在教學中，除了要強調學生對計算機輔助設計軟件的熟練應用外，還要強調手繪平面作品的重要性，讓學生通過手和腦相結合，真正的提高了學生的平面設計水平。其次很多教師對于計算機輔助設計不是很了解，無法做到跟平面設計教學進行有效的銜接，從而出現目標培養不明確，教學混亂的現象，因此教師必須要熟練的掌握計算機輔助設計的操作，熟悉計算機的操作，才能在教學過程中，通過這種教學拉進和學生的關系，從而才能從根本上提高平面設計的教學效率。
三、結語
綜上所述，計算機輔助設計在平面設計教學中，其實是一把雙刃劍，即對教與學起著推動的作用，從而還會讓學生在學習中失去一些傳統的知識。因此在應用過程中，必須要提高教師的應用水平、規范培養目標、以及采用多方位的培養模式，為我國培養出集技術和藝術為一體的平面設計人才。
參考文獻:
［1］景晶．淺談計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題及對策分析［J］．包裝世界，2010(6):48-49．
［2］侯林峰．淺談計算機輔助設計在中職院校平面設計課程中的教學方法［J］．教育，2015(3):169．
［3］李非．淺談計算機輔助設計在平面設計教學中的應用［J］．讀天下，2016(12)．
第8篇：平面設計案例教學范文
首先，學生缺乏社會實踐，對軟件了解不夠。當前平面設計領域所需要的軟件大致分為三種——圖形設計軟件、圖像處理軟件以及圖文混排軟件。其中著名的有Adobe公司生產的PS、AI、PM軟件；Macromedia公司生產的Freehand；Corel公司生產的CorelDraw等軟件。多數院校會選擇這些軟件中的幾種來設置課程，由于缺乏足夠的社會實踐環節。因此，多數學生并不能牢固掌握這些軟件的操作要領，更難以去創作出理想的設計作品。其次，教師普遍采用理論知識加簡單案例的教學方法。這種教學方式只會讓學生們去被動地接受理論知識，對于課程的學習內容十分片面，通常會死記硬背，只是掌握了幾個案例就認為學到了技能，實際上卻不能活學活用，難以培養出學生的創新能力。
2、借助計算機輔助平面設計教學思路探討
首先，按照現代市場需求來確定培養目標。我們要針對現代廣告行業市場需求的不斷變化，來找到培養綜合實踐能力的應用型人才，而關鍵之處在于讓學生掌握夯實計算機設計基礎與專業能力，具備一定的廣告設計能力與實踐能力，可以在一些廣告公司、裝飾公司、出版公司來從事設計工作。所以我們日常教學過程中，必須要以培養學生設計能力為目標的教學方法，具有針對性地去構建學生的知識、素質體系。其次，為了提高學生藝術修養與設計能力，加強關聯性教學。我們在注重學生技能培養過程中，也要培養學生綜合素質，進而減少閉門造車對學生創造力的束縛。我們要加強學生創作前期的調研環節，要保持與社會的緊密聯系，進而能夠讓學生走出教室，走向社會，在與市場近距離接觸過程中接受到相關的設計作品信息。因此，我們應當加強關聯性教學，例如設計多種徽標，能夠將平面設計、品牌設計與包裝設計等內容緊密融合在一起，創造出完整的廣告個性品牌。如今平面設計早已不再是單一的個體，而是要與品牌緊密結合，不但有著審美功能，并且也要為產品銷售服務。假如設計者作品能夠為品牌帶來巨大經濟效益，才能夠稱得上是優秀的作品，被市場所接受。所以我們必須要培養出學生獨立創造的能力，加強其心理角色的改變，成熟地流向市場。第三，培養學生自學能力與創新能力，變被動為主動學習。當前信息化社會需要具有高度的創造性、較強的自學能力與信息處理能力的新時期人才。我們需要讓學生從大量信息中獲取對自己有利的信息的本領。尤其是計算機設備發展迅速，其軟硬件不斷更新，很可能學生在大學時期學的軟件技能在進入社會后就會過時，所以必須要遵循“授之以魚，莫若授之以漁”的觀念，要注重培養學生分析、解決問題的能力。很多學生在掌握了計算機軟件操作之后，能夠基本上完成教師所教授的案例，但是如果讓學生完成一個新的任務，很多學生會感到無從下手，腦中缺乏完整的構思。教師在實際教學過程中，需要將軟件操作能力教授給學生，然后給予他們設計思路，讓他們能夠自主地培養出創新能力，并通過查閱大量資料自己去解決問題。
3、結語
第9篇：平面設計案例教學范文
受我國傳統教學思想的影響，很多學校的平面設計教師在教學過程中占據主體地位，學生只是被動地接受教師傳授的理論知識，這種“滿堂灌”式的教學方式在很大程度上影響學生的學習積極性和主動性，課堂教學效率非常低。平面設計教師需要改變傳統的教學方式，在課堂上改變自己的角色，教師主要起引導作用，學生是課堂主體，從而最大限度地培養學生的探究能力。平面設計教師可以在課堂上嘗試不斷引導學生進行思考、探究，激發學生的想象力。教師要從學生提出的問題中探究課堂教學效果，不斷對問題進行探究，從而使課堂氛圍顯得非常融洽，學生課堂聽課會非常認真，進而最大限度地調動學生學習平面設計的積極性和主動性，這對培養學生的探究能力起著非常重要的促進作用。培養學生的自主探究能力，將最大限度地幫助學生更好地理解和認識平面設計教學內容，使教學內容變得非常生動、靈活。另外，培養學生的探究能力有利于提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，使學生對課堂教學內容記憶非常深刻，進而讓學生在非常融洽的氛圍中積極主動地探究平面設計教學內容。
二、加強對學生自學能力的培養
為了促進學生的發展，必須加強對他們自學能力的培養。隨著我國科學技術的更新速度加快，平面設計技術每天都在不斷更新，學生要跟上平面技術發展的步伐，就必須具備很強的自學能力，這樣在遇到新技術時就能及時地學習、掌握。當前我國大多數學生都非常依賴教師對他們自學能力的培養，但是相對于其他專業來說，平面設計教師可以放開手腳，讓學生大膽嘗試。例如，平面設計教師在講解平面設計工具和案例過程中，就不需要逐個詳細講解，主要是把每個工具的作用和案例的特點大致解釋下就行，剩下的就讓學生充分發揮想象力，在教師講解的基礎上根據自己的想象可以做出幾個不同效果的作業，也可以讓學生利用這些工具，設計一些賀卡和各種產品的宣傳單等。總之，給予學生充分的時間自己動手操作，教師更多的是起指引作用，在課堂結束前，教師可以根據學生制作課題情況，將同類型課題的學生分成一組，同組之間進行交流，這樣就可以改變教師作為中心的教學模式，轉變成以學生為中心的自主學習模式，從而最大限度地培養學生的自主學習能力。除此之外，教師可以根據學生的具體情況，適當地給學生一些較大的課題設計，讓他們初步接觸課題設計的過程，對課題設計制作步驟充分了解，然后讓學生根據這些制作步驟，自己模仿著設計一些比較小的平面設計課題，進而最大限度地培養學生的自學能力。
三、加強對學生應用能力的培養
平面設計教師可以根據社會發展需求，有針對性地培養學生的實際應用能力，加強對學生平面設計理論知識和實際應用能力的培養。當前我國平面設計正常情況下只有一個學年的學習時間，這個時期內主要是要求學生掌握CorelDRAw和Pho-toshop這兩種軟件的基礎知識和基本操作方式，然而大多數學生都是只掌握一些基本的操作方式，完成一些相對來說比較簡單的圖片處理工作，這些技術根本達不到社會對平面設計人次的要求。因此，平面設計教師教學不能僅僅局限于此，這樣學生將來畢業后不能很快適應企業崗位的要求，更不能利用專業技術解決實際設計問題。教師要根據社會需求，適當布置一些具有綜合性的課題，使學生具備一些基本的平面設計的意識。另外，教師可以在課題教學過程中給學生安排一些解決實際問題的作業，讓學生利用自學過的理論知識和專業設計技巧解決，從而最大限度地培養學生的實際應用能力。
四、結語
