思政教學的建議精選(九篇)
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第1篇：思政教學的建議范文
關(guān)鍵詞：化學教學 正面教育 誤區(qū) 建議
化學是一門與生活息息相關(guān)的學科，可謂“生活中處處有化學”，因此學習化學的最終目的是“為了更好地生活”。然而在大多數(shù)人眼中，化學卻是環(huán)境污染、食品安全等的代名詞，對于在校中學生，他們學習化學的目的大多只是為了應(yīng)付考試，學習化學的興趣不高。化學是一門趣味性很強的學科，教師若能將化學知識與生活的各個領(lǐng)域相結(jié)合，一定能取得良好的效果。筆者在從教多年中發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學過程中能取材于生活實例，但在選擇生活素材時卻大多偏頗于正面的內(nèi)容即真善美的現(xiàn)象，而對反面的內(nèi)容即假惡丑的現(xiàn)象極為排斥。毋庸置疑，對學生進行正面教育是重要的，但在教學過程中如何實施正面教育呢？正面教育就等于真善美的教育嗎？以下是筆者對于中學化學教學中有關(guān)正面教育的幾點思考：
一、正面教育原則與正面教育
正面教育原則是人們從價值取向方面對教育活動提出來的反映教育本質(zhì)的一條教育原則。正面教育原則落實到教育實踐中就是正面教育，因此正面教育是人們從價值取向方面對教育的一種稱謂，意在強調(diào)教育的價值、功能及價值取向的真善美指向性，幫助學生認識、判斷真善美與假惡丑，提高學生抵制假惡丑、追求真善美的能力。
二、中學化學教學中的正面教育誤區(qū)
由于許多中學化學教師對于“正面教育”產(chǎn)生了片面理解，在教學實踐過程中極力地排斥假惡丑的內(nèi)容、漠視假惡丑的存在或在假惡丑現(xiàn)象面前一味地指責抱怨，如此教學行為顯然不符合學生的心理發(fā)展，久之必然對學生的發(fā)展造成消極影響。
1.在教學情境素材的選擇上排斥假惡丑
化學知識是與生活密切相關(guān)的，在教學中如果脫離了生活而只作單純的知識介紹，顯然無法實現(xiàn)教學目標中“情感態(tài)度與價值觀”方面的目標要求，會浪費許多教育資源，也使學生喪失了學習化學的興趣和熱情。但如果將化學教學與生活實際相結(jié)合，必能引起學生的興趣，提高教學效果。隨著課改的深入，很多教師能注意到這點并付諸行動，但由于對正面教育的片面理解，普遍認為正面教育就是真善美的教育，生活中的許多反面素材不應(yīng)作為教學的媒介，或?qū)⒎疵嫠夭母脑斐烧嫠夭摹＠纾\輸液氯、濃硫酸等化學物質(zhì)的車輛翻車造成泄漏、煤礦爆炸、假酒事件、毒奶粉事件等可用于進行氯氣、濃硫酸、有機物的相關(guān)教學，而有些教師對這些新聞報道視而不見、避而不談。學生的發(fā)展是在正反兩面的矛盾沖突下得以實現(xiàn)的，如果只是一味地給學生正面的素材，學生必然缺乏辨別真善美和假惡丑的能力，在假惡丑面前不能采取合理的處理方法和自我保護措施。而這些假惡丑現(xiàn)象卻時刻存在于生活實際，如果學生學過化學之后不能將化學知識應(yīng)用于生活中相關(guān)問題的分析和解決，那么中學化學的教學就不能認為是成功的。
2.實驗課堂中避免失敗
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多知識結(jié)論是從實驗中得到的，因此做好化學實驗教學也是中學化學教師刻不容緩的事。一個化學實驗的成敗是由很多因素引起的，在中學教材中所提供的實驗有些在實際操作中并不能達到很好的實驗效果，有些教師沒有引導(dǎo)學生分析原因并適當?shù)匮a充實驗進行深入探究，而是簡單粗暴地制止學生進行實驗操作，如此必然使學生對化學知識產(chǎn)生更大的疑惑，挫敗學生探究的積極性，學生的好奇心得不到滿足，久而久之學生學習化學的興趣也必然會降低。
3.教師應(yīng)對假惡丑現(xiàn)象的行為
在林林總總的與化學有關(guān)的假惡丑現(xiàn)象面前，教師自身的態(tài)度與行為也潛移默化地影響著學生的發(fā)展。現(xiàn)實工作和生活中，許多教師在假惡丑現(xiàn)象面前總是一味抱怨當前的社會風氣每況愈下、人類的道德如何淪喪，對社會的發(fā)展失去了信心。這樣的態(tài)度勢必讓學生感覺學習化學對生活沒有幫助，那么也就自然失去了學習化學的興趣，也可能對學生今后的生活和工作態(tài)度產(chǎn)生不良的影響。
三、在中學化學教學中實施正面教育的建議
1.轉(zhuǎn)變對待假惡丑的態(tài)度，正視假惡丑
在教學過程中，真善美與假惡丑均是正面教育必不可少的內(nèi)容，從辯證關(guān)系來看，兩者具有同一性，假惡丑總是伴隨著真善美而存在的。因此，盡管教師不愿意直面假惡丑現(xiàn)象，但假惡丑現(xiàn)象是回避不了的，況且在信息高速發(fā)展的今天，學生除接觸一些課外讀物外，每天從電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等接收的信息量也是非常龐大的，所以要使學校遠離社會而成為一個不存在假惡丑的理想的無菌教育環(huán)境是不可能的。再者，從學生的認知發(fā)展歷程來說，學生的認知是在矛盾沖突中得到發(fā)展的，因此，假惡丑現(xiàn)象在學生的認知發(fā)展中起著積極的作用，它使學生學會辨別真善美與假惡丑，幫助學生提高追求真善美的能力。因此說，只有從理性層面上對假惡丑現(xiàn)象有深刻的認識，才能真正實現(xiàn)追求真善美、抵制假惡丑的能力目標。
2.寬容學生在化學學習中的不足
中學生的認知發(fā)展不成熟，不能全面地分析問題。例如，進行有關(guān)硫的教學時，讓學生思考硫及其化合物的用途時，部分學生給出的答案是二氧化硫可用于漂白食物……此時，老師若不了解學生心理發(fā)展的特點，認為學生是在故意搗亂，采取粗暴制止學生回答的應(yīng)對方法，甚至訓(xùn)斥學生之前不“好好學習”，新賬舊賬一起算，必然會引起學生的恐慌，失去積極參與課堂的勇氣，最終會失去學習化學的動力。而教師如果就學生的認知困惑和誤區(qū)引入相關(guān)討論，既能幫助學生消除困惑，又能增強學生的興趣，達到更好的教學效果。
3.精心選擇反面素材進行教學設(shè)計
在中學化學教學中，合理利用反面素材能對學生的發(fā)展起到積極作用，但現(xiàn)實生活中的反面素材往往是非常復(fù)雜的，老師如果對反面素材沒有進行精心選擇，可能對學生造成誤導(dǎo)或?qū)W生的心靈造成傷害。部分老師為了引起學生的注意，經(jīng)常選擇一些如爆炸、污染、人為用化學藥品傷人等令人震驚的事件導(dǎo)入新課教學，之后又沒有進行正確的分析、作出道德判斷及提出問題解決方法等，因此給學生的心理造成了不良影響，使學生“談化學色變”，致使在已步入社會的許多人的頭腦中，化學只不過是污染、危害等的代名詞。而中學化學最終的教學目的應(yīng)是使人類更好地生活，因此教師在選擇反面素材進行教學設(shè)計時應(yīng)謹慎，應(yīng)充分考慮中學生的心理承受能力、呈現(xiàn)形式是否適合中學生的認知水平、是否圍繞學生的困惑而選擇的反面素材，在教學實踐過程中，要準確把握反面素材在教學中的作用，并指導(dǎo)學生用所學知識對反面素材加以分析，引導(dǎo)學生正確應(yīng)對現(xiàn)實生活中的假惡丑現(xiàn)象，提高追求真善美的能力。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部 制訂 普通高中化學課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003，8。
第2篇：思政教學的建議范文
1.把握教材應(yīng)該做到圖文并重。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且能夠直觀地說明問題、闡述觀點。新版本的教材中增加了很多圖片加以闡述文中的觀點、論點。在教學過程中，教師應(yīng)當充分地使用教材中的插圖，引導(dǎo)學生認真觀察，分析總結(jié)圖片所反映的問題。例如，我在教學九年級教材（人教版）“循環(huán)利用資源”時，充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，讓學生認真觀察圖片，學生從圖中就能夠直觀地看出什么是循環(huán)經(jīng)濟：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。如果，單單靠老師講解，學生肯定是一頭霧水，而利用教材中的圖片既加深了學生對知識的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析能力。可以說是一舉數(shù)得。同時，充分利用教材中的插圖還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高思想品德課的競爭力和吸引力。因此，在實際教學中，我們應(yīng)該將插圖與課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學生輕松愉快的掌握新知識。
2.講解教材應(yīng)該做到正文與輔助文并重。新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。教師不能只注重正文部分的教學，而忽視輔助材料部分的教學，否則，就難以讓學生將正文中的觀點理解透徹，學生會感覺到“假、大、空”，不能從心里真正接受，更不能正確的去運用知識解決實際問題。例如，我在教學九年級教材（人教版）“我國人口現(xiàn)狀與特點”時，從“相關(guān)鏈接”的數(shù)據(jù)中讓學生總結(jié)出我國農(nóng)村人口多、人口老齡化速度加快等特點，如：材料中的我國有8億多人口生活在農(nóng)村就說明了農(nóng)村人口多的特點。若沒有這具體的數(shù)據(jù)，學生就只能感覺到教材觀點的抽象和空洞了。因此，在教學實踐中將正文與輔助文并重，是幫助學生理解文中觀點、運用文中觀點解決實際問題的有效方法；同時，在教學中，我們可以先提出觀點再分析說明，也可以從事例中總結(jié)而得出結(jié)論。作為一線教師，我們應(yīng)該充分的利用自己的教學智慧，從具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，擇其最佳方式，實現(xiàn)最佳的教學效果。
3．闡述觀點，列舉事例應(yīng)該做到內(nèi)外并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、實政事例既能說明問題又貼近學生生活。然而在教學中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學要以教材為中心，教師不能離開教材進行教學，學生也不能離開教材而學。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，是本末倒置的一種表現(xiàn)。學生聽的高興，學的愉快，但對文中所列舉的例子卻不理解，不以為然，會倒致思想品德課的教學脫離正確的方向。其次，教學的最終目的是讓學生學以致用，初中思想品德學科就是要求學生使用教材中的知識解決生活中的實際問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實際有礙于學生知識面的拓寬，有礙于學生對新近時事的了解，以致學生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合起來。例如，我在教學九年級教材（人教版）“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”時，我舉了“兩岸包機實現(xiàn)直飛”、等“大三通”的實現(xiàn)、“2005年，時任主席連戰(zhàn)訪問大陸，共謀臺海地區(qū)和平穩(wěn)定”、“2011年連任成功”等近幾年的時事，讓學生對臺灣時政有一個簡單的了解并理解最終實現(xiàn)統(tǒng)一是大勢所趨。因此，在教學書本事例的同時，也要讓學生多了解生活、多了解時事，并用所學知識加以分析。
第3篇：思政教學的建議范文
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［16］教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（思政［2012］1號）［EB/OL］.（20120110）［20120801］..
［17］夏燕.加強大學生社會責任感的路徑研究［J］.南京郵電大學學報：社會科學版，2012（1）：100103.
第4篇：思政教學的建議范文
論文關(guān)鍵詞：大學生刑事案件 大學生 思想政治教育
論文摘要：近年來，大學生刑事案件頻發(fā)引起了社會多方面的關(guān)注，引發(fā)了思想政治工作者對大學生思想政治教育的進一步思考。這些大學生刑事案件反映了部分大學生思想品德中存在的一些問題。針對這些問題和現(xiàn)象，應(yīng)當加強藝術(shù)院校大學生思想政治教育、解決大學生思想政治教育覆蓋面問題、深化大學生個別的耐心細致的思想工作。
一、大學生刑事案件引發(fā)的思考及警示
自震驚全國的大學生馬加爵殺人案，大學生刑事案件逐漸進入人們的視線。近幾年，不斷地有大學生刑事案件見諸報端，引發(fā)了思想政治教育者對大學生思想政治教育的進一步思考。
2008年10月中國政法大學昌平校區(qū)內(nèi)，23歲的男生付成勵手持菜刀向正準備上課的教師程春明的脖子砍去，當場將其砍倒，后經(jīng)搶救無效死亡，引起全社會的震驚；付成勵隨后掏出手機向警方報案，后被人民法院判處死刑，緩期兩年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身。[1]2009年11月，吉林農(nóng)業(yè)大學學生郭力維用事先準備好的尖刀扎同寢室同學趙研數(shù)刀后報警，經(jīng)120急救人員診斷確認趙研已死亡，郭力維自己供述：買刀就是準備用這把刀殺趙研，原因是郭曾用手機錄下同學趙研打呼嚕的聲音，照下他睡覺的照片，上傳到學校的校園網(wǎng)上，只想開個玩笑，但從此二人關(guān)系就不好了，趙研開始借機罵郭力維，郭覺得人格受到了侮辱，自尊心受到了巨大的傷害，所以打算殺死他。[2]西安音樂學院大三學生藥家鑫，于2010年10月20日晚，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲。后被公安機關(guān)釋放。隨后，被告人藥家鑫在其父母陪同下到公安機關(guān)投案。西安市中級人民法院一審宣判，被告人藥家鑫犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處賠償被害人家屬經(jīng)濟損失45 498.5元。[3]后二審法院維持原判，藥家鑫現(xiàn)已被執(zhí)行死刑。
大學生刑事案件發(fā)在這些現(xiàn)象背后，隱藏家庭、社會等多方面的深層次問題，且數(shù)量極少，但其仍能折射出這些犯了刑事案件的大學生存在的一些共有的問題。
一是道德缺損。大學生生活在社會主義市場經(jīng)濟背景下，社會上的道德缺失現(xiàn)象、消極腐敗行為對其有著潛移默化的影響，在道德實踐上，部分大學生表現(xiàn)出道德認知的矛盾、道德標準的模糊、道德意識的缺乏、道德修養(yǎng)的薄弱。二是責任感淡薄。大學生大多是獨生子女，從小受到太多的關(guān)愛導(dǎo)致部分大學生思考問題容易以自我為中心，不習慣站在別人的角度考慮問題。三是心理較封閉。大學生生活在網(wǎng)絡(luò)時代，習慣于遨游網(wǎng)絡(luò)世界，而獨生子女又缺乏同輩交流，因而從小多數(shù)時間心理世界只有自己一個人，如果有苦悶、沮喪、嫉妒、自負、失落、壓抑、自卑等情緒只靠自我排解而又難以自我排解，容易造成人際交往困難，容易走極端。四是外來思想沖擊較大。大學生正處于成長期，在世界觀、人生觀、價值觀形成過程中容易受到外來思想的沖擊。西方的價值觀念、生活方式、文化傳統(tǒng)借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體蜂擁而至，并與國內(nèi)多元思想相互激蕩，影響著大學生的思維方式、價值觀念。
誠然，當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，絕大多數(shù)大學生不可能做出藥家鑫等那樣的事情，大學生要成長為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，以藥家鑫等為鑒，反思自己成長的歷程和缺失，無疑有利于大學生的順利成長。
每個大學生都應(yīng)該思考：如果我遇到藥家鑫等那樣的事情會怎么辦？在法律、是非、道德、情感問題上我是否都能處理好？自身存在的弱點是否會導(dǎo)致自己做出過激的且事后又馬上后悔的事？這樣的思考無疑比僅僅是簡單斥責（當然，簡單斥責也比辯護強得多）藥家鑫等、僅僅是以為自己絕不可能做出藥家鑫等那樣的事更有意義。思考的結(jié)果每個人的情況不一樣，但都會對自己的成長有幫助，能夠使自己更加理性地認識自己，更加努力地提高優(yōu)勢、克服弱點，更加努力地按照黨的希望、學校的要求、老師的教誨，從德智體美全面發(fā)展，不斷進步，不斷追求更高的目標，在實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想的過程中實現(xiàn)自己的人生理想和價值。
二、加強大學生思想政治教育的相關(guān)對策
1．藝術(shù)院校大學生思想政治教育亟待加強
藝術(shù)院校是造就藝術(shù)家的搖籃，是建設(shè)社會主義精神文明和發(fā)展社會主義先進文化的重要陣地，肩負著培養(yǎng)社會主義文藝事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命。德藝雙馨是對藝術(shù)人才最重要、最基本、最全面的要求。藝術(shù)院校大學生的思想道德素質(zhì)關(guān)系到其今后的藝術(shù)道路、藝術(shù)成就和藝術(shù)品德，更關(guān)系其今后藝術(shù)活動的社會影響。藥家鑫事件的出現(xiàn)不能否定藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的成就，但也確實引起了人們對藝術(shù)院校大學生培養(yǎng)的關(guān)注和議論。藝術(shù)院校大學生思想政治教育應(yīng)該進一步解決的問題是：
健全組織機構(gòu)和工作隊伍。藝術(shù)院校相比其他高校有極大的特殊性，教師構(gòu)成和工作規(guī)律更有其獨特性，但加強和改進大學生思想政治教育的任務(wù)沒有特殊性。藝術(shù)院校應(yīng)當高度重視大學生思想政治教育，健全大學生思想政治教育體系，包括大學生思想政治教育組織機構(gòu)和工作隊伍，完善管理和制度。特別是應(yīng)當建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊伍，這支隊伍的每一個成員都應(yīng)該做到政治堅定、思想過硬、熱愛藝術(shù)、善于管理、肯于奉獻。相比其他高校，應(yīng)該給藝術(shù)院校的學生思想政治工作者以更大的關(guān)懷、更強的支持、更多的激勵。
敢于對學生嚴格要求。藝術(shù)院校大學生個性強是特點、優(yōu)點，是藝術(shù)成長的需要，但在政治、思想、道德方面的要求只能比其他學生要求更高，這是藝術(shù)院校學生將來的職業(yè)特點決定的。因此必須加強藝術(shù)院校大學生思想政治教育，在教育的內(nèi)容方面應(yīng)更加體現(xiàn)針對性，在教育的方法上要敢于嚴格要求和嚴格管理，尤其對是非問題、原則問題、紀律問題不放松、不手軟。要讓每一個學生懂得，無論是偉大的人民藝術(shù)家，還是普通的文藝工作者，具有較高的思想道德素質(zhì)是其藝術(shù)成長過程中必不可少的素質(zhì)，也是其贏得人們尊重的基本素質(zhì)。要讓每一個學生懂得，樹立中國特色社會主義的理想信念、學習貫徹黨的文藝路線方針政策、密切聯(lián)系人民群眾、深入生活是他們成長的必由之路。在此基礎(chǔ)上的張揚個性、展示才華、體現(xiàn)價值乃是藝術(shù)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。
把握藝術(shù)院校學生思想成長規(guī)律。藝術(shù)院校的大學生從小受藝術(shù)的熏陶，其成長經(jīng)歷與其他大學生不同，思想成長也有其特殊性，藝術(shù)院校大學生思想政治教育者必須把握學生思想成長規(guī)律。藝術(shù)院校的學生普遍有著思想活躍、情感細膩等特點，其思想和行為的形成和變化多受到感性而非理性控制，也即形象思維發(fā)達、邏輯思維欠佳，而在其大學學習的不同階段又有不同的表現(xiàn)。藝術(shù)院校的大學生思想政治教育應(yīng)當深入研究學生思想的特點和規(guī)律，按照學生思想成長規(guī)律實施教育，堅持因勢利導(dǎo)、寬嚴結(jié)合，堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一，在為學生藝術(shù)成長創(chuàng)造最好環(huán)境的同時滿腔熱忱地幫助學生思想成長。藝術(shù)院校思想政治工作者應(yīng)當成為學生喜歡的良師益友。
2．大學生思想政治教育覆蓋面問題亟待解決
近年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速、成績斐然，但仍有生師比過高、教育資源緊張、教育質(zhì)量不高、思想政治教育覆蓋面存在漏洞等不容忽視的問題。大學生思想政治教育覆蓋面問題是指學校的各種思想教育活動是否覆蓋了每一個學生，大學生刑事案件警示大學生思想政治教育至少在以下幾個方面應(yīng)進一步加強：加強理想信念教育。理想信念是廣大人民群眾進行革命和建設(shè)的精神動力，樹立中國特色社會主義的理想信念是大學生思想政治教育的核心內(nèi)容。部分大學生在思想和行為方面出現(xiàn)的偏差和扭曲歸根結(jié)底是理想信念出現(xiàn)了問題。必須加強社會主義核心價值體系建設(shè)，加強大學生理想信念教育。在理想信念教育方面必須堅持大張旗鼓、正面灌輸，任何時候不動搖、不放松，要把愛國主義、社會主義、集體主義教育滲透于每一個大學生的日常學習、生活中。學校理想信念方面的各種教育活動必須在總體上覆蓋到每一個學生，盡可能疊加于每一個學生。 轉(zhuǎn)貼于
加強法制教育。法律是道德的底線，是每個社會成員必須遵守的社會準則，是對大學生作為一個合格公民的最基本的要求。當前，高校學生法制教育尚顯薄弱，尤其缺乏對學生系統(tǒng)的法制教育、缺乏對學生進行有關(guān)法律知識的系統(tǒng)解讀，部分學生法制意識淡漠、對有關(guān)法律一知半解。高校必須高度重視并切實加強對大學生的法制教育，通過法律教學、普法講座、法律文化活動等各種層次和形式的教育，使每一個大學生都能夠知法、懂法、守法、護法，自覺維護社會主義法律制度，用法律維護自己和他人的合法權(quán)益。
加強校園文化建設(shè)。豐富多彩的校園文化活動，是大學生思想政治教育重要的、有效的形式和載體。火熱、美好的校園文化生活，最能撥動學生的心弦，吸引學生參與，解決學生的性格弱點，陶冶學生的情操，增強思想政治教育的感染力。必須加強校園文化建設(shè)，大力開展各種科技類、文體類、服務(wù)類、娛樂類校園活動，在活動的組織上實現(xiàn)多元化，在活動的內(nèi)容上實現(xiàn)層次化，滿足不同群體學生的需求，引導(dǎo)全體學生參與，增強教育的針對性和實效性，實現(xiàn)教育的全覆蓋。
3．大學生個別的耐心細致的思想工作亟待深化
當前，在大學生思想政治教育過程中，各校普遍重視對學生思想的深度輔導(dǎo)，出臺了配套措施。但是，學生的思想千差萬別，每個學生出現(xiàn)的問題的復(fù)雜程度不一樣、需要得到的關(guān)注度不一樣、解決的難度不一樣。大學生刑事案件雖然具有偶然性，但責任人所在學校對其思想情況不能說之前已了解，否則悲劇也許能夠避免。做好學生個別的耐心細致的思想工作還需在以下幾方面進一步深化：
掌握學生的思想狀況。及時了解和掌握大學生的思想狀況是做好大學生思想政治工作的前提，更是教育者和被教育者建立良性互動關(guān)系的基礎(chǔ)。大學時期，學生思想還不穩(wěn)定，易受學校、朋輩、家庭、社會等因素影響，有些具體問題能極大地影響學生的思想情緒，大學的不同階段學生的思想也很不一樣。面對復(fù)雜多變的情況，學校特別是輔導(dǎo)員
等學生思想政治工作者應(yīng)當深入學生，通過各種渠道了解學生信息并及時加以分析，隨時了解掌握每一個學生的思想狀況及其變化，了解掌握每一個學生的喜怒哀樂及其緣由，如此才能及時有針對性地開展思想工作。
深度輔導(dǎo)要觸及思想。輔導(dǎo)員對大學生思想進行深度輔導(dǎo)是大學生思想政治教育工作精細化、科學化的必然要求，是解決大學生思想問題的重要途徑。輔導(dǎo)員對大學生進行的深度輔導(dǎo)，應(yīng)當由表及里、由淺入深、循序漸進、鍥而不舍，先交流情感、后觸及思想。深入，就是要觸及學生的精神世界，知道學生在想什么，為什么這樣想；輔導(dǎo)，就是要解答學生的困惑、解除學生的苦悶、解決學生的問題。深入輔導(dǎo)，絕大多數(shù)情況下是輔導(dǎo)員與學生兩個人的交談，旁人無從知曉，輔導(dǎo)效果的判定也較復(fù)雜，也即輔導(dǎo)的深度如何完全取決于輔導(dǎo)員個人的思想水平、工作經(jīng)驗和談話技巧。應(yīng)采取各種措施使所有輔導(dǎo)員對每一個學生的深入輔導(dǎo)都能取得較好效果。
對遭受挫折的學生應(yīng)及時予以幫助。當前，我國正處于社會矛盾易發(fā)、多發(fā)期，各種思潮、觀念沖擊著大學校園，個人生活中的意外、未來的不確定性，以及別人看來是或不是的“打擊”都會使學生產(chǎn)生挫折感。面對挫折，有的學生會走向悲觀、抑郁、叛逆、報復(fù)的歧途。對于遭受挫折的大學生，思想政治工作者應(yīng)當及時給予關(guān)懷、幫助、開導(dǎo)，不嫌棄他們、不恥笑他們、不厭煩他們，以熱情、平等、耐心的態(tài)度幫助受挫折的學生分析原因、總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)節(jié)心態(tài)，盡力幫助學生解決實際困難，教育學生積極面對挫折、勇敢面對生活，培養(yǎng)學生忍耐挫折的能力。大學生思想政治工作者應(yīng)當隨時關(guān)注大學生中心理比較脆弱和易受挫折的群體，以及因各種突發(fā)事件受到影響和打擊的學生，主動、細致地開展工作，標本兼治，保證每一個受到挫折的大學生不會走向迷途。
參考文獻
[1] 專家點評09年十大刑事案件 中國刑事司法趨向成熟 [EB/OL]. chinanews.com/gn/news/2010/01-05/2053925.shtm，2010-01-05/2011-03-11.
第5篇：思政教學的建議范文
［關(guān)鍵詞］軍事理論課；大學生思想政治教育；四位一體；實踐
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0151-02
1軍事訓(xùn)練(含入學教育)
11入學教育――貫穿于軍事訓(xùn)練始終
軍訓(xùn)前,我們應(yīng)不失時機地做好開訓(xùn)時的政治動員、思想發(fā)動和氛圍營造工作。在形式上可采用以校、系(部)、班級(區(qū)隊)多層次動員會、授旗儀式、座談會、討論會等為主。在內(nèi)容上,著重進行安全形勢、革命傳統(tǒng)、校規(guī)校紀、軍事理論、做合格社會主義大學生等軍訓(xùn)目的、意義的教育,同時進行《國防法》《兵役法》《國防教育法》等有關(guān)國防法規(guī)的學習。
通過入學教育,使參訓(xùn)學生充分認識到,軍訓(xùn)作為一種國防教育,絕不是簡單地走走步子、喊喊號子,而是學習貫徹新時期建軍理論的一種具體體現(xiàn),是一種綜合的國防觀念培養(yǎng)、國防知識傳授、愛國主義教育活動,從而激發(fā)他們發(fā)揚集體主義精神,磨煉艱苦奮斗的意志,增強其組織性、紀律性,使之自覺積極地投入到軍訓(xùn)中去。
12軍事訓(xùn)練――入校的第一堂必修課
軍訓(xùn)作為大學生入校的第一堂必修課,是高校國防教育的最高形式,也是大學生思想政治教育最活躍、最有成效的實踐形式。我們應(yīng)針對軍訓(xùn)期間學生心理變化的特點,分階段、有重點地及時開展思想政治教育。這一階段,隨著艱苦軍訓(xùn)生活的開展,打破了學生們對軍訓(xùn)的好奇心理和美好憧憬,雖然有些學生在訓(xùn)前做了“吃苦”、過緊張生活的思想準備,但正規(guī)、嚴格、緊張的訓(xùn)練是他們始料未及的,很多學生開始不適應(yīng),出現(xiàn)厭倦感、逃避感。針對這一心理變化和思想動態(tài),參訓(xùn)教官及輔導(dǎo)員(班主任)開展行之有效的思想政治教育。一是加強艱苦奮斗、不畏艱難、吃苦耐勞的光榮傳統(tǒng)教育,加強“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊”的革命英雄主義教育,將細致思想工作貫穿于緊張的訓(xùn)練之中；二是通過檢查評比、隊列會操、階段講評、示范表演,讓學生看到自身不足之處,從思想深處挖掘出自己的薄弱意識,確立起更高的標準；三是根據(jù)新形勢,創(chuàng)新軍訓(xùn)形式,在原有的軍訓(xùn)內(nèi)容上特別增設(shè)警體拳、擒敵拳、野外拉練、拉歌比賽等學生感興趣的科目,使軍訓(xùn)教學內(nèi)容充滿生機與活力。通過訓(xùn)練實踐,最大限度地減少或消除了因艱苦軍訓(xùn)而導(dǎo)致的疲憊厭倦現(xiàn)象,磨煉了學生意志,激發(fā)了學生不怕困難、勇于吃苦、嚴格要求、嚴格訓(xùn)練的思想和作風。
13總結(jié)階段――軍訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)
這一重要環(huán)節(jié),關(guān)系到前兩階段教育取得的成績能否鞏固和發(fā)展,整個訓(xùn)練能否善始善終。為避免虎頭蛇尾而影響軍訓(xùn)效果,為此,我院根據(jù)訓(xùn)練進程,一方面,通過組織內(nèi)務(wù)評比、紀律評比、歌詠比賽、閱兵分列式表演等項活動,使參訓(xùn)學生充分認識到“團結(jié)就是力量”、集體的榮譽在于每個人的共同努力,進而激發(fā)學生嚴于律己,認真參訓(xùn),提高自我約束、自我修養(yǎng)的自覺性,最終實現(xiàn)思想品德的真正升華。另一方面,提倡軍訓(xùn)中“典型教育”,即結(jié)合學生在訓(xùn)練中所反映出的思想,抓住教育的有利時機,有針對性地進行及時教育。如,召開主題班會,組織全班學生展開討論,提高學生對尊師重教、尊師重友、團結(jié)友愛、為人處世道理的認識；學生就餐出現(xiàn)浪費糧食現(xiàn)象,可及時指出并進行引導(dǎo),開展“光盤”行動讓學生樹立愛惜糧食、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德；有學生違反校紀校規(guī),可及時進行說服教育,動之以情,曉之以理,鼓勵他們用自己的實際行動改正自己的錯誤。
2軍事理論課教學
21軍事理論課教學是思想政治教育的重要課堂形式
軍事理論課作為高校國防教育的基本形式之一,是大學生思想政治教育的重要課堂形式。我們應(yīng)充分利用軍事理論課這一國防教育課堂形式,發(fā)揮其在加強大學生以愛國主義為核心的思想政治教育上的獨特優(yōu)勢。
22認真鉆研教材教法提高教學效果
根據(jù)《普通高校軍事課教學大綱》,軍事理論課包括中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭五個部分的教學內(nèi)容,每一章節(jié)內(nèi)容在提高學生的思想政治素質(zhì),增強國防觀念和國家安全意識,培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風,磨煉堅忍頑強、不怕困苦的意志品質(zhì),弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神等方面都有其獨特作用。
總之,通過軍事理論課教學,激發(fā)學生的愛國情懷,培養(yǎng)學生的個人進取心、社會責任心,使他們認識到愛國就要從小事做起,從身邊事做起,從完成好學業(yè)做起,個人成才就是愛國,為國爭光就是人生價值的最大實現(xiàn),從而使自己成為胸懷社會、胸懷祖國、胸懷人民的有用人才。
3日常國防教育
作為軍事理論課堂教學的延伸――日常國防教育,日常國防教育指的是除了新生軍訓(xùn)及軍事理論課之外的貫穿大學生培養(yǎng)全過程的其他國防教育形式,主要包括與軍事有關(guān)的愛國主義教育活動、軍事實踐活動等方面,是高校國防教育內(nèi)容的具體化和形式的日常化。抓好日常國防教育,對進一步鞏固軍訓(xùn)成果、提高國防意識、磨煉意志品質(zhì)、強化團隊意識、激發(fā)愛國熱情、促成良好行為習慣養(yǎng)成具有重要作用。而近年來,青海警官職業(yè)學院根據(jù)學校和學生實際,開展了一系列豐富多彩的日常國防教育活動,取得了顯著成效。一是結(jié)合專業(yè)特色,建立相關(guān)社團,形成學生熱愛軍事關(guān)心國防的良好氛圍,做到國防教育與思想教育兩者兼得。二是參觀愛國主義教育基地。利用烈士陵園等愛國主義教育基地加強大學生國防教育,將國防教育與大學生思想政治教育相結(jié)合,促進大學生增進思想感情、升華思想道德境界。三是開展國防體育運動。根據(jù)青海警官職業(yè)學院專業(yè)特色,開展警體拳、擒敵拳、野外拉練、緊急集合等學生感興趣的科目,既豐富了學生課余生活同時也培養(yǎng)鞏固了學生集體觀念和團隊精神。四是加強校園媒體宣傳。青海警官職業(yè)學院利用校園廣播、板報、墻報、校園網(wǎng)等校園媒體宣傳學習國防知識,結(jié)合警務(wù)化管理逐步建立起從行為規(guī)范、內(nèi)務(wù)整理、組織紀律、校園文化建設(shè)等方面保障軍訓(xùn)效果的長效機制。
4多學科交叉滲透
41相得益彰增強大學生思想政治教育的綜合效益
國防教育與其他哲學社會科學滲透結(jié)合,不僅是培養(yǎng)大學生國防意識和愛國主義精神的重要途徑,而且也是加強大學生思想政治工作的有效舉措。突出國防教育在大學生思想政治教育中的特殊地位和作用,實現(xiàn)二者的融合統(tǒng)一,可以充分發(fā)揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益,也使大學生思想政治教育具有更鮮活的生命力和更持久的影響力。
42溝通協(xié)調(diào)
近年來,青海警官職業(yè)學院根據(jù)學校實際,多方面多層次促成國防教育與其他哲學社會科學滲透結(jié)合,取得了顯著成效。一是將國防教育與高校思想政治課相結(jié)合。二是將國防教育與形勢政策課相結(jié)合。每學期開設(shè)的形勢政策課也是開展國防教育的重要載體。在介紹我國周邊形勢時,可以將我國周邊的熱點問題、當前面臨的主要威脅等國際國內(nèi)形勢熱點融入課堂教學,在充實教學內(nèi)容的同時提高了學生國防觀念和國防意識。三是將國防教育與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合。在《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》教學活動中有針對性地滲透國防知識,可以幫助學生正確認識自己,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高就業(yè)能力。在當前就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下,適時引導(dǎo)大學生響應(yīng)祖國號召、踴躍報名參軍,樹立“入伍就是深造,當兵同樣成才”的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,對暫時緩解就業(yè)壓力、培養(yǎng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)后備人才、增強我國國防實力等方面具有重要作用。四是將國防教育與心理健康教育課相結(jié)合。集中軍訓(xùn)是一種掉皮掉肉的辛苦實踐活動,這對那些從小在家嬌生慣養(yǎng)、缺乏艱苦生活鍛煉的“90后”獨生子女們是一個巨大考驗。集訓(xùn)中如果不及時給予心理調(diào)適,就有可能出現(xiàn)個別學生一旦遇到困難挫折,常以逃避、抱怨的態(tài)度對待,甚至還可能出現(xiàn)輕生念頭。因此,將國防教育與心理健康教育課相結(jié)合,可以磨煉學生的堅韌心,鍛造學生的自信心,提高他們面對挫折和應(yīng)對坎坷的能力,有利于鞭策激勵他們?yōu)樽鎳槿嗣窨炭鄬W習、奮發(fā)進取、勇往直前。
總之,新時期加強以愛國主義為核心的高校國防教育,是加強我國國防后備力量建設(shè)、提高全民國防意識的重要途徑,也是加強大學生思想政治工作的有效措施。實現(xiàn)國防教育與大學生思想政治教育的融合統(tǒng)一,可以充分發(fā)揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益。因此,整合國防教育與大學生思想政治教育兩類資源,探索國防教育與大學生思想政治教育的有效整合路徑,對提高全民族的愛國主義精神,培養(yǎng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)后備人才,建設(shè)強大的中國國防,最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有深遠的戰(zhàn)略意義。
參考文獻：
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［2］李張兵,秦廣龍新軍革與高校學生軍訓(xùn)［J］合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),2008(12)．
第6篇：思政教學的建議范文
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學改革；評定方式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0191-02
近年來，高校思想政治理論課課程改革、思想政治理論課建設(shè)以及思想政治理論課的教學效果取得了階段性的成果。同時也存在普遍性問題：對思想政治理論建設(shè)的緊迫性認識不足、措施不力、管理不到位，思想政治理論課有被弱化的現(xiàn)象；思想政治理論課師資隊伍素質(zhì)有待提高，特別是缺乏既有淵博知識、人格魅力，又有教學熱情的學科帶頭人和教學科研骨干；學科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，理論學科對思想政治理論課的支撐不夠；思想政治理課與大學生日常性思想政治教育、與高校哲學社會科學專業(yè)課程、與社會實踐活動結(jié)合不夠，教學方式單一，教學的針對性、實效性不強，教育教學的吸引力有待進一步增強。基于上述各種不足之處，筆者在該課程的教學過程中運用和總結(jié)出以下幾種教學方法，以供同行參考。
一、思想政治理論課教學考核方式改革的具體設(shè)想
為了探索出符合我院實際情況的思想政治理論課教學方式，應(yīng)該遵循先試點、再推廣，由點到線、由線到面的改革路徑。具體來說，就是先辦好幾個教改試點班，每個試點班的教改側(cè)重點不同，然后總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣到一門課程的全部授課班級，進而推廣到所有4門課程的全部授課班級。試點班級授課應(yīng)以專題講授為主要教學方式。關(guān)鍵在于辦好以下幾種教改試點班：
1.組合式教學試點班。由一個教師將一門課一講到底的做法是“承包式”的教學方法，而一種“組合式”的教學方法應(yīng)該大力推廣。具體來說，就是由多個教師來講同一門課的不同專題。可以由系上帶過相同課頭的6～7位老師每人選擇2～3章的內(nèi)容，按章節(jié)順序依次給同一個班的學生上課。
2.學生能力培養(yǎng)試點班。選擇一個人數(shù)相對較少的班，主要由學生自己講課。學生們3～4人一組，自由結(jié)合，自選專題，自己備課、自己做課件。第一小節(jié)課由小組代表講課50分鐘，第二小節(jié)課由小組全體成員接受其他學生的質(zhì)疑、提問、進行答辯，再由全班學生當場給該小組成員打分統(tǒng)計成績，最后由教師點評。講得好的學生，還可以去給其他系其他班級上示范課。
3.實踐教學試點班。實踐教學不能占用理論教學課時，也就是要在理論教學學時之外，按照事先擬定的計劃開展實踐教學活動。①組織全班學生看一些紀錄片、資料片或者聽取專題報告，教師統(tǒng)計學生出勤情況。②每位學生在規(guī)定的周次內(nèi)，選讀原著或人物傳記，寫出讀書心得，由教師評定等級并記入平時成績。優(yōu)秀文章在全班交流。③全班學生分組進行社會調(diào)查，先明確組內(nèi)分工，然后設(shè)計問卷，而后實施調(diào)查，回收的問卷和調(diào)查報告一并交給教師，由教師寫出評語并記入平時成績。④利用在校課余時間，組織全班學生參觀考察近一點的地方。利用寒暑假時間，可以組織部分學生參觀考察遠一些的地方。愿意去的學生自己應(yīng)適當出一部分費用。
4.大班課堂互動試點班。從我院現(xiàn)實情況看，以后思想政治理論課“大班上課”、“合班上課”還是主流，這就面臨一個怎么開展提問、討論等課堂教學互動活動的問題。比如，可以將全班學生分成若干個小組，每個小組自己起一個有特色的“組名”，提問回答、討論辯論都以組為單位計分，組內(nèi)成員共享該小組的成績。這種做法應(yīng)該能夠擴大課堂教學互動活動的參與面。
由于各種教學試點班的教改側(cè)重點不同，平時成績的計分方式就不宜整齊劃一。但是，最起碼要包括出勤分、作業(yè)分、筆記分三項，除此之外，教改側(cè)重什么，平時考核就應(yīng)該突出什么，這一點可以通過調(diào)整其權(quán)重來實現(xiàn)。同時，建議我院取消思想政治理論課全校統(tǒng)一閉卷考核的原則性規(guī)定，改為不同的任課教師或同一任課教師所帶的不同班級可以采取不同的考試內(nèi)容和考試方式。
二、思想政治理論課成績評定方式
1.平時考核。①學生出勤：教師每學期點名次數(shù)不得低于10次。學生全勤計分為100分，如有遲到或者早退，每次扣除2.5分；請假每次扣除5分，曠課作為一種嚴重的違紀行為，每次扣除10分，教師要詳細將上述情況記錄在考勤表上，直到100分扣完為止。②課堂筆記：每學期教師至少檢查對學生的課堂筆記一次，如果學生筆記記錄的板書內(nèi)容齊全、書寫工整，整體質(zhì)量高，則按100分計，如果筆記書寫不工整，內(nèi)容缺失較多，則按60分計，若該生無筆記，則此項成績?yōu)?分。③平時作業(yè)：作業(yè)分為書面和口頭兩種形式。書面一般結(jié)合公務(wù)員考試申論科目的形式，從現(xiàn)實出發(fā)，對熱點焦點事件，作出評論或者給出相關(guān)建議。口頭作業(yè)一般以小組形式完成，對于大班授課，可將學生按照10人一組的標準分組，由每小組編輯、播報新聞，并且上交PPT。每小組成績共享，具體負責的小組成員單獨加分。④課堂互動：教師盡量開展多種形式的課堂互動活動，包括討論、提問、辯論等。學生只要能夠集中精力聽課、比較積極的參加課堂互動并給予反饋，就可以得到基本分60分。在此基礎(chǔ)之上，每有一次積極的表現(xiàn)就可以加10分，直到100分加滿為止；而每出現(xiàn)一次消極的表現(xiàn)就減10分，比如上課不停地說話、瞎起哄、破壞正常的互動活動等，直到60分扣完為止。若以小組為單位開展的課堂互動活動，其成績即由該小組成員共享，但是若該小組成員沒有出勤則記為零分。
2.階段測試。因為平時考核的方式并不足以衡量學生對該門課的學習情況，所以，在最終給成績時，仍然要以具體的測試為主。一般情況下，測試分三次進行，教師可根據(jù)自己的情況，進行2次書面測試和1次口頭測試。當然，也可進行三次書面測試。書面測試即跟普通考試方式類似，給學生出題，開卷考試。由每個學生隨堂獨立完成。這就要求任課教師在出題時盡量少出或者不出客觀題，出主觀題時盡量不出課本上能夠找到的原話。至于如何安排分階段考試內(nèi)容，由任課老師自己按照教學大綱的要求進行。口頭測試可以借鑒上文所提到的學生能力培養(yǎng)試點班的情況來進行。由學生自己制作課件，講稿并講課。這樣可以充分體現(xiàn)學生對于該門課的掌握程度，同時也訓(xùn)練了學生對于計算機方面的應(yīng)用能力以及表達能力。
第7篇：思政教學的建議范文
關(guān)鍵詞：高中；思想政治；教學；統(tǒng)一；策略；經(jīng)驗
一、高中思想政治教學必須堅持理論與實際的學
“理論聯(lián)系實際”是高中思想政治科目哲學知識體系中的一個重要知識點，也是學生學習、生活的一個重要的做事準則，在教學的過程中堅持理論聯(lián)系實際，不僅能夠更好地讓學生學習到理論知識，更重要的是能夠讓他們懂得實際生活中的案例在學習中的重要體現(xiàn)，對于培養(yǎng)他們良好的學習習慣、做事習慣有著很大的意義。因為高中思想政治是一項包含理論知識與實踐指導(dǎo)的科目，教學的過程中堅持理論與實際的學能夠更好地發(fā)揮出思想政治科目的教學有效性，同時也對于培養(yǎng)學生的主觀能動性、創(chuàng)造性影響深遠。只有堅持理論聯(lián)系實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發(fā)學生的潛能，全面提高學生的素質(zhì)；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養(yǎng)學生運用所學知識，觀察、分析社會現(xiàn)象能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉(zhuǎn)化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。
二、高中思想政治教學必須堅持繼承與創(chuàng)新的有機統(tǒng)一
教學是一項長期積累的活動項目，自孔子時期的講學到現(xiàn)在已經(jīng)有2000多年的歷史。在這長期的歷史積淀中，形成了很多固定的教學模式，也取得了很多顯著的成績，當然也存在著一定的不足。自新課改以來，很多新的教學方法、教學理念被逐一提出，很多傳統(tǒng)的教學方法、教學理念被逐一否認，甚至有些教師將新課改理念與傳統(tǒng)的教學理念視為矛盾的對立體，在教學的過程中否認傳統(tǒng)教學的效果，過多地采用新式的教學方法，比如過于注重學生的主體作用，卻忽略了教師的主導(dǎo)作用；過于注重教學結(jié)構(gòu)的整改，卻忽略了學生的整體體會；過于注重新方法的教學，卻忽略了教學效果的驗證……這也給學生的日常學習造成了很大的影響。在筆者看來，新課改中的理念固然是好的，但是也要做到繼承與創(chuàng)新的有機統(tǒng)一。只有如此，我們才能在堅持新課改理念的基礎(chǔ)上，能夠更好地利用傳統(tǒng)教學的一些優(yōu)勢，對學生進行綜合教學，因為很多傳統(tǒng)的教學方法對于學生的學習還是有很大作用的。比如講授法，是指教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教學的方法，在這期間最重要的就是語言的傳遞，這相對于多媒體教學，能夠更好地進行師生之間的互動，也便于教師根據(jù)實際情況改變教學策略，有著很強的“機動性”，是多媒體教學所不能及的。在教學的過程中如果我們能夠堅持傳統(tǒng)教學與新式教學方法的統(tǒng)一，就能夠更好地做好教學工作。
三、高中思想政治教學必須堅持“教”與“學”的有機統(tǒng)一
在傳統(tǒng)的思想看來，教學就是教師對于學生的教育的另外一個叫法，其實不然。在筆者看來，教學其實是“教”與“學”的有機統(tǒng)一，即教師在教的過程中也要進行教學方法、教學策略的學習，同時學生在學習的過程中也能夠進行“教”，指導(dǎo)身邊的同學進行知識的有效學習，更重要的一點就是在教學的過程中，我們既要重視教師的“教”，更要重視學生的“學”，做到了這些，相信教學就會收到事半功倍的效果。思想政治科目是一項思想教學的科目，需要的教師更多的知識積累、經(jīng)驗積累，所以教師要不斷地提升自身的教學經(jīng)驗以及教學策略，以便教學能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果，現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以很方便地下載到名師、名校的教學視頻、教學方案等知識，教師就要不斷地進行學習，以提升自身的綜合實力。對于學生而言，在做好自身的學習任務(wù)的同時，也可以幫助身邊的一些同學進行知識點的理解、消化、領(lǐng)悟，比如教師可以建立班級的學習興趣小組，讓學生在學習之余進行學習心得、學習經(jīng)驗的交流，以便在提升自身認識的基礎(chǔ)上，也幫助其他同學進行知 識的學習。
參考文獻：
[1]黃靜敏.試論高中政治新課程活動教學的有效性[J].教學月刊，2007（23）.
第8篇：思政教學的建議范文
關(guān)鍵詞：正遷移 PROE 高職教育 實踐 理論
課 題：1.杭州職業(yè)技術(shù)學院2011年院級高等教育教學改革研究項目（JG201102）。
2.杭州職業(yè)技術(shù)學院2012年教師學生工作經(jīng)歷工程資助重點項目。
鑒于理論與實踐之間難以分割的緊密聯(lián)系，筆者以機械設(shè)計與制造專業(yè)學生學習動機強、學習情緒高漲的工程軟件類實踐課程PROE為試點，進行改革，力求為形成實踐與理論學習之間的正遷移，探索一條行之有效的途徑。
一、改革思路
在教育心理學中，遷移是指一種學習對另一種學習的影響或者兩種學習之間的相互作用。一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響或者兩種學習之間相互促進稱之為正遷移。
本次試點改革的思路是：改變以往軟件教學脫離理論基礎(chǔ)、對操作方法和技巧的片面關(guān)注，借助學生學習PROE的動機，遵循認知規(guī)律，因勢利導(dǎo)，激發(fā)機械相關(guān)理論的學習需求，在理解和應(yīng)用基礎(chǔ)理論以循序漸進地解決PROE實踐問題的過程中，不斷獲得成就感，以刺激理論學習動機的生成并逐漸強化。經(jīng)由事實而非說教，逐步消除理論基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致的破窗效應(yīng)，使學生切身感受到理論與實踐的互相促進，減弱對理論學習的抵觸情緒，知識與技能的學習得以相輔相成。
二、具體實施
1.強化PROE學習動機
學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。筆者改變了傳統(tǒng)的教學順序，首先簡單演示PROE的各種功能，給予學生必要的學習預(yù)期；然后直接切入學生的興奮點，把立體造型的教學課時提前，在三維創(chuàng)建過程中，引入相關(guān)平面繪制操作方法，以輔助完成立體造型。在此情境中對二維操作所作的講授和練習，是目的明確的。學生急欲進入后續(xù)三維學習的強烈意愿，激勵他們注意力高度集中、效率提高。當他們經(jīng)過努力，在較短的時間內(nèi)完成了學習內(nèi)容后，會產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。這種情緒狀態(tài)所帶來的學習熱情，使其原有的學習動機得到進一步加強。
2.實踐到理論的正遷移
在真實工作情境中，零件造型的已知條件僅為設(shè)計參數(shù)，并無具體的操作步驟或?qū)Ｈ酥笇?dǎo)。操作者首先必須清楚各項設(shè)計參數(shù)的意義，并進行相關(guān)計算，然后再仔細分析在PROE造型過程中，上述參數(shù)如何靈活應(yīng)用。在教學過程中，筆者力求循序漸進地設(shè)置問題情境，由淺入深，幫助學生培養(yǎng)認真思考的習慣和分析問題的能力，使之參與到練習中來，而不僅是被動地接受指導(dǎo)。
以“齒輪”為例，在學生遵照書上的指示，用PROE完成一個規(guī)定大小和齒數(shù)的直齒圓柱齒輪造型后，教師設(shè)問“如何繪制齒數(shù)不同于書中示例的直齒圓柱齒輪？”這個問題的解決，首先必須清楚齒數(shù)的改變會對齒輪產(chǎn)生怎樣的影響，然后分析由于齒數(shù)的變化在PROE造型過程中哪些參數(shù)需要修改、怎樣修改、理論依據(jù)何在，最后才是依據(jù)分析繪制出齒輪。達到這一目標之后，進一步設(shè)問“如何繪制齒數(shù)不同于書中示例的斜齒圓柱齒輪？”一字之差，在理論方面，知識點又涉及略微擴大的范圍。以此類推，在層層遞進的學習過程中，不斷激發(fā)學生理論學習的需求。
在此情境中，理論學習是自發(fā)且目標明確的。對于相應(yīng)的目標，學生只要努力即可以達到，并非他們原本想象中的遙不可及，專業(yè)成就感不斷得以滿足，對理論學習的抵觸情緒不斷弱化。學生意識到理論學習的重要性，主動迫使自己“不得不”學，再進一步升華，真正產(chǎn)生理論學習的興趣，建立起信心。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他們才能全神貫注，積極思維，取得的學習效果、學習體會等會成為推動學生學習的強烈而持久的動力。
3.理論到實踐的正遷移
之所以要通過實踐來激發(fā)學生理論學習動機，正是由于理論對實踐的指導(dǎo)意義和積極促進作用。我們?nèi)砸郧笆?“不同齒數(shù)、不同種類的齒輪”為例，當學生掌握了相關(guān)概念、定理或公式后，才具備靈活應(yīng)用的能力。在看似繁雜的一系列知識點中，篩選出在PROE造型過程中“齒數(shù)和種類”的改變會影響到的關(guān)鍵參數(shù)，如隨著齒數(shù)的變化而變化的漸開線的展角，隨著齒輪傾斜程度不同而不同的螺旋角等，并計算出具體情況下的數(shù)值。
當學生掌握了相關(guān)知識并指導(dǎo)實踐后，成效是以指數(shù)倍率增長的，可以不必依賴老師和教材，隨心所欲地設(shè)計零部件，而非僅僅停留在簡單的模仿階段。
參考文獻：
[1]黃山.職業(yè)院校學生厭學情緒分析[J].職業(yè)，2012（32）.
第9篇：思政教學的建議范文
（長沙理工大學學院，湖南長沙，410114；長沙理工大學交通運輸工程學院，湖南長沙，410114）
[摘要] 實踐教學是高校思政課教學的重要組成部分，高校交通運輸專業(yè)具有自身特點，交運卓越人才思政課實踐教學應(yīng)重點加強工程道德的培養(yǎng)。首先應(yīng)當強化高校思想政治課實踐教學與交運卓越人才專業(yè)相結(jié)合的意識，其次要突出明確交運卓越人才思政課創(chuàng)新實踐教學工程道德培養(yǎng)的目標以及規(guī)范交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學要求，最后要創(chuàng)新性地設(shè)計交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學項目并充分地實踐這些項目。這些創(chuàng)新性探索大大增強了思政課實踐教學工程道德培養(yǎng)的針對性和實效性，并對專業(yè)教育產(chǎn)生了積極影響。
[
關(guān)鍵詞] 交通運輸專業(yè)；工程道德培養(yǎng)；思政課實踐教學
[中圖分類號] G424.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0099?02
2012 年，教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出要強化高校實踐教學環(huán)節(jié)，各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，把加強高校實踐教學作為提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。高校思想政治課是大學生思想政治教育的主渠道，應(yīng)當適應(yīng)時代要求，積極探尋與高校各專業(yè)密切結(jié)合的思政課實踐教學的新路子。我校以工程道德培養(yǎng)為主旨對交通運輸卓越人才思政課實踐教學作了一些創(chuàng)新性改革，現(xiàn)將我們的做法簡述如下。
一、強化思政課實踐教學與交運卓越人才專業(yè)的結(jié)合意識
目前作為高校公共課，思政課理論教學有規(guī)范統(tǒng)一的教材并承擔了系統(tǒng)講解理論知識的重任，對不同專業(yè)的學生而言具有普適性，但難以體現(xiàn)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)；而傳統(tǒng)思政課實踐教學具有相當?shù)拿つ啃院碗S意性，實踐內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等與專業(yè)也基本不掛鉤，大學生覺得思政實踐課空泛無實際指導(dǎo)價值因而喪失興趣。事實上作為思政課教學的重要組成部分的實踐教學與理論教學相比較而言，與專業(yè)結(jié)合具有相當優(yōu)勢，它教學內(nèi)容豐富靈活，方式方法隨機多變，時間場地不受課堂限制，能大大提高思想政治教育的針對性、實效性與創(chuàng)新性。長沙理工大學交通運輸工程學院圍繞現(xiàn)代交通運輸業(yè)中的規(guī)劃、建設(shè)、管理和運營等開設(shè)有道路工程、交通工程、測繪工程、交通運輸、物流工程以及工程管理6 個專業(yè)，并開設(shè)有卓越班，具有鮮明的行業(yè)性、應(yīng)用性和服務(wù)性等特點。“獻身交通，服務(wù)大眾，四海為家，扎根基層，吃苦實干和默默奉獻”是交通運輸行業(yè)核心價值體系的時代內(nèi)涵[1]，培養(yǎng)思想過硬的交通運輸行業(yè)專業(yè)人才是高校交通運輸專業(yè)尤其是卓越班思政課實踐教學必然之側(cè)重。只有強化思政課實踐教學與交通運輸專業(yè)結(jié)合的意識，才能有目的的調(diào)整實踐內(nèi)容，積極主動地開展針對交通運輸專業(yè)特點的實踐活動，使思政課教師樂于鉆研，交通運輸卓越人才樂于實踐。
二、明確交通運輸卓越人才思政課創(chuàng)新實踐教學工程道德培養(yǎng)的目標
進行實踐教學，必須要明確的就是目標問題，即人們對思政課實踐教學所期望達到的結(jié)果[2]。對交通運輸卓越人才培養(yǎng)而言，思政課實踐教學總目標就是把交通運輸卓越班大學生培養(yǎng)成新時期交通運輸行業(yè)卓越的建設(shè)者和社會主義事業(yè)優(yōu)秀的接班人。具體由以下三方面構(gòu)成。
（1）認知目標。通過思想政治理論課實踐教學使交通運輸工程各專業(yè)的大學生掌握思政課知識，鞏固理論教學成果，在實踐中感受并驗證理論知識的正確性，加深對世界觀、人生觀、價值觀的認同，堅定社會主義信念，認識到工程道德的重要性，強化交通運輸行業(yè)的專業(yè)認同和職業(yè)自信。
（2）能力目標。完成書本到現(xiàn)實、理論到實際的飛躍，發(fā)動、依靠大學生參與、策劃、組織[2]，認識人生、認識社會、認識交通運輸專業(yè)特點、認識交運行業(yè)工程道德現(xiàn)狀，培養(yǎng)奉獻精神、科學精神以及團隊意識、民主意識、服務(wù)意識、環(huán)保意識等工程精神和意識，鍛煉提高創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力、觀察分析解決交運工程實際問題能力。
（3）價值目標。引導(dǎo)交通運輸卓越班大學生探究社會生活和交通運輸實踐現(xiàn)象，研究解決途徑和方法，明辨是非，磨礪品行，完善自我，提高思想政治素質(zhì)、工程道德素質(zhì)，健康成長為中國特色社會主義事業(yè)的接班人，交通運輸領(lǐng)域的棟梁之才。
三、規(guī)范交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學要求
實踐教學是教與學的融合，是教師職責與學生義務(wù)的統(tǒng)一，也是把工程道德培育與卓越人才專業(yè)培養(yǎng)完美結(jié)合的最佳形式，嚴格規(guī)范教學要求并形成制度是避免實踐教學流于形式的重要措施。
（1）對學生的要求：參加思政課實踐教學的交通運輸卓越班大學生，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，按照實踐教學方案的要求，認真完成各項實踐教學任務(wù)；理解掌握思政課理論教學的原理、知識，結(jié)合交通運輸專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，有目的、有意識地“看”“聽”“寫”“做”，積極參與，大膽思考；嚴格實踐紀律，遵守學校各種規(guī)章制度及社會公德。
（2）對教師的要求：思政課教師應(yīng)結(jié)合學校特點、交通運輸專業(yè)性質(zhì)卓越人才培養(yǎng)要求，圍繞工程道德仔細挑選具有特色的實踐形式，精細設(shè)計切合實際、有利于培養(yǎng)交運卓越人才工程道德的實踐教學實施方案；結(jié)合交通專業(yè)的特點，通過項目實踐，使思想教育融入項目實踐內(nèi)容中；嚴格規(guī)范實踐環(huán)節(jié)，及時有效地總結(jié)、反饋。規(guī)范實踐教學步驟，適時對實踐教學環(huán)節(jié)予以監(jiān)督和指導(dǎo)；對學生在實踐教學中的表現(xiàn)進行評價，對活動的效果、經(jīng)驗進行總結(jié)歸納，確立全面、客觀、多元的科學考核機制。
四、創(chuàng)新性設(shè)計交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學項目
實踐教學項目是開展思政課實踐活動的常用載體和具體操作依據(jù)，在設(shè)計思政課實踐教學項目時，以培養(yǎng)工程道德為主線，不僅要精心挑選適合交通運輸專業(yè)的傳統(tǒng)教學項目，而且還要開拓思維，推層出新，緊密依托交通運輸專業(yè)學習和交通運輸專業(yè)職業(yè)社會現(xiàn)象巧妙設(shè)計新的思政課實踐教學項目。
（1）依托交通運輸專業(yè)學習內(nèi)容設(shè)計思政課實踐教學項目。盡管交運專業(yè)課程學習主要是理工課程內(nèi)容，但仍然可以從中挖掘出與工程道德教育相連接的知識點去設(shè)計實踐項目。例如可以用交通史與中國近現(xiàn)代史知識的關(guān)聯(lián)性去設(shè)計思政課實踐教學項目，使交通運輸專業(yè)學生領(lǐng)悟到無論是交通工具還是交通布局、交通技術(shù)以及交通管理無不與時代進步、國家發(fā)展息息相關(guān)，從而主動思考交通與國家經(jīng)濟、政治、文化之間的關(guān)系，增強努力學習，投身社會建設(shè)的積極性。
（2）依托交通運輸專業(yè)學習流程設(shè)計思政課實踐教學項目。交通運輸專業(yè)的工程試驗、測繪測量、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等都是為了達到專業(yè)課教學目的進行的重要教學環(huán)節(jié)，它本身不是思政課實踐教學項目，但我們?nèi)钥梢劳羞@些學習流程設(shè)計以這些專業(yè)環(huán)節(jié)為背景的思政課實踐教學項目。例如依托工程試驗的科學精神的教育，依托測繪測量的團隊精神、合作意識的教育，依托專業(yè)實習、道路設(shè)計的環(huán)保意識、人本思想和可持續(xù)發(fā)展理念教育等等，將工程精神與意識巧妙地滲透入專業(yè)學習環(huán)節(jié)。甚至還可與專業(yè)課老師溝通，依托學生參與的專業(yè)課題和橫向項目設(shè)計思政課實踐教學項目，使思政教育適時新穎。
（3）依托交通運輸專業(yè)職業(yè)社會現(xiàn)象創(chuàng)新設(shè)計思政課實踐教學項目。社會生活豐富多彩，尤其是與交通運輸專業(yè)職業(yè)相關(guān)的工程道德社會現(xiàn)象是設(shè)計思政課實踐教學項目的重要來源。這些項目的實踐使思政課教學由學校延伸到社會，使理論知識在現(xiàn)實環(huán)境中更加生動，鍛煉了交通運輸卓越班學生參與社會生活和解決工程實際問題的能力。例如對交通事故頻發(fā)的“死亡道路”設(shè)計施工的調(diào)查；中國道路工程質(zhì)量堪憂現(xiàn)狀的深層次探討；交通部門已成為所有部門腐敗中“重災(zāi)區(qū)”這一社會現(xiàn)象的思考等等。
五、結(jié)論
通過以上圍繞工程道德培養(yǎng)的交通運輸專業(yè)卓越班思政課實踐教學的探索與嘗試，取得顯著效果，兩個學期來，所教班級課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺討論區(qū)關(guān)于“工程道德”的話題發(fā)言就達五六百人次，問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示交通運輸卓越班96.32%的大學生認同交通運輸卓越人才不僅要學好專業(yè)知識，而且要重視加強工程道德的培養(yǎng)，甚至認為是否具備良好工程道德是交通運輸卓越人才必須具備的關(guān)鍵品質(zhì)，思政課的實踐教學使專業(yè)學習也更有積極性。總之，強化思政課實踐教學與交通運輸專業(yè)結(jié)合的意識，明確實踐教學工程道德培養(yǎng)目標，規(guī)范實踐教學要求，創(chuàng)新設(shè)計并實踐教學項目，針對交通運輸卓越班的思政課實踐教學就會真正達到強化工程道德的實效，也為卓越人才工程道德培養(yǎng)提供了一種創(chuàng)新模式。
參考文獻：
[1] 王軍福. 試論交通運輸行業(yè)核心價值體系建設(shè)的重要意義與時代內(nèi)涵[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報,2011,12(4):60-62.
