勞動實踐的措施精選(九篇)

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第1篇：勞動實踐的措施范文

1 社會實踐與素質教育的內涵

社會實踐指人類能動地認識、改造自然和社會的全部活動，一般被認為是主體的行為及其表現。而關于“素質”的界定，生理學、心理學和教育學因學科側重點不同，觀察角度、解讀也各有差異。教育學將素質理解為：由生理學和心理學共同發展而來，指人以先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下逐漸形成和發展起來的、相對穩定的、益于身心的各種特性、品質與能力的總和。素質教育是相對于應試教育而言的，其指的是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，這種模式注重人的思想道德素質、能力提升、個性發展和身心健康。

2 素質教育的重要性和培育目標

成功教育至少具備兩個要素，即正確的教育目標和科學的教學原則和方法[1]。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出，實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨、以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。此外，還強調實施素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：要從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，強調學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在這里國家將“實踐活動”列為學生的必修課程，并將“社會實踐”納入“活動課程”的指定領域。

根據國家相關規定，學校制定了相應的綜合實踐活動課程，其教學目標在于使學生獲得實踐活動的積極體驗，形成對自然、社會、人文間聯系的整體認識，進而形成與己相適應的、獨立解決事物的能力和態度。可以說，開發實踐能力就是發展對知識的綜合運用和創新能力，同時養成合作分享、積極進取的良好個性和品質。

3 社會實踐的作用及開展社會實踐教學的措施

3.1 作用

社會實踐活動有助于學生知識的全面獲得、有助于能力的長足發展、有助于學生人格的整合與完美，尤其對實踐者動手操作能力、思維創造能力的增強有獨特影響。思想政治教育的重中之重就是社會實踐，其對促進學生了解社會和國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養品格，增強社會使命感、責任感具有不可磨滅的作用[2]。

人格是人的心理傾向，通常由個性來表征。個性不是天賦的，是在先天生理結構基礎上，通過后天社會實踐活動所形成的，個性發展與實踐活動密不可分。個性的形成過程也是實踐活動發展過程的最終結果，當實踐者在生活中參與各種活動進而形成一種并列或從屬關系時，主體的個性也隨之形成。簡言之，人格的培養和情操的陶冶必須通過人的多種活動、踐行和體驗來完成。傳統文化中把人格理解為人品，健全的素質教育離不開塑造完美人格的社會實踐活動。完美人格是人內在素質的核心，其能催生出仁愛和自信、誠信和自律、超越和謙虛、無私和勤奮以及尊重和自尊。

3.2 具體做法

1）以人為本，開展相應的社會實踐活動。社會實踐的基本形式是生產實踐、處理社會關系的實踐和科學實驗，其具體表現形式有訪問、調查、演講、訓練和勞動等。目前，學校教師針對當前學生身上暴露出來的與現代社會發展不相適應的個性，如自私、個人主義、不尊重他人、不善交際合作、懶惰、不愿吃苦、怕失敗和挫折等心理問題，根據不同年齡學生身心發展的客觀規律，從不同年級學生的生理、心理和思想特點出發，按照社會實踐教學的要求，統籌規劃、科學安排，探索優化心理素質與培養實踐能力的最佳結合點，開展實踐能力與社會適應性指導的研究，以提高其綜合素質。

2）圍繞素質教育，開展豐富多彩的德育教育活動。實踐基地是物質載體，是組織社會實踐活動不可或缺的重要因素。學校在社會實踐基地建設過程中，主要有以下四種做法：一是深入發掘并利用現有的各種德育資源作為參觀、考察和訓練的實踐基地；二是注意發揮校友及社會力量的支持，爭取共建單位提供勞動、服務實踐基地；三是就近尋找德育教育資源（如敬老院和孤兒院等）開展德育教育活動，通過深入和接觸社會，進一步培養青年學生的社會責任感，使其在幫助他人、服務社會的實踐過程中，提高自身的文明素質；四是注意挖掘校園潛力，延伸校園勞動空間，擴大公益勞動范圍。

3）大膽嘗試素質化教學模式。教育與生產勞動相結合是培養人才的重要途徑。首先，素質教育課程化的另一方面是課程實施素質化。教師可以積極嘗試素質化教學模式，打破傳統課堂教學的灌、輸、統、包等弊端，積極開拓教學研究的新領域，實行優教工程。近年來，學校在探索素質化教學模式過程中先后舉辦了有關語文學科的“記者招待會”“辯論會”和“演講會”等活動，這種形式多彩的教學手段充分調動了學生主動學習的積極性，從而推進了全面素質的教育，培育了一些學有所長、個性優化的學生。素質教育課程的有效實施，使學生能夠接觸自然、了解社會，在教師的有效指導下，通過參加課外實踐活動，培養了學生的動手能力和創新精神。

4）以身作則、齊心協力推進素質教育。首先是領導重視，齊抓共管。學校每學年都要認真組織社會實踐活動，校領導親自關心，召集會議，協調好校內外各部門的關系，以取得各方面的支持；德育處提前擬訂社會實踐計劃，發通知、做動員，并做好思想和物質準備；班主任在社會實踐活動計劃實施前，對學生進行充分動員，提出具體要求。其次，將實踐計劃納入課表。再次，充分利用假期。假期課外生活持續時間長，是組織學生參加各類社會實踐活動的最佳時期。第四，建立考評機制。考評是教育、教學過程的一個重要環節，是檢驗教育、教學效果必不可少的有力手段。社會實踐活動的整個過程應包括制訂計劃、組織實施和考核評價三個部分，通過考核評價檢驗實施效果。

綜上所述，實施素質教育，學校是主陣地，課堂是主渠道，在把握好主渠道的同時，還要輔以社會實踐，兩者相輔相成、相得益彰。社會實踐的根本目的在于“育人”[3]，其不僅是德育工作的重要內容，更是學校實施素質教育、提高學生綜合素質的重要途徑。

參考文獻

[1]李光正.淺談社會實踐與素質教育[J].河池師專學報：社會科學版，1996（1）：77-81.

[2]李明富.淺析大學生社會實踐與素質教育[J].吉林省教育學院學報：學科版，2008，24（9）：157.

第2篇：勞動實踐的措施范文

關鍵詞：校企合作辦學；法律制度；建設

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0077－03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》明確要求制定促進校企合作辦學的法規，推進校企合作的制度化。《職業教育法》實施以來，我國國家層面曾制定了數十個有關職業教育的政策文件，27個省、自治區、直轄市結合各地實際也頒布實施了若干地方性法規或規章，這些政策文件和地方立法包含有大量的但成熟程度不同的校企合作辦學制度。現通過對中央校企合作政策和地方校企合作立法的文本梳理，提煉出部分較為成熟的政策和法律規定，以為職業教育校企合作法律制度的建設提供借鑒。

一、關于政府統籌扶持的制度

2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》(國發［2002］16號)要求，在國務院領導下，建立職業教育工作部際聯席會議制度，研究解決職業教育工作中的重大問題。2004年《國務院關于同意建立職業教育工作部際聯席會議制度的批復》(國函［2002］41號)同意建立由教育部牽頭的職業教育工作部際聯席會議制度，聯席會議統籌協調全國職業教育工作，及時研究解決職業教育的有關問題。2004年《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》(教職成［2004］12號)提出，縣級以上地方人民政府也要建立相應的職業教育部門聯席會議制度，形成有關部門分工協作、齊抓共管的工作機制。2008年通過的《寧波市職業教育校企合作促進條例》第六條也規定，市和縣(市)、區人民政府應當建立職業教育聯席會議制度，統籌協調本地區校企合作的規劃、資源配置、經費保障和督導評估等工作。對于職業教育工作聯席會議制度，學術界多有詬病，認為這種聯席會議因“不刻制印章，不正式行文”，沒有實際決策權力，沒有具體的執行或工作機構，并且成員單位的組成也存在一些問題。比如，中央層面的職業教育工作部際聯席會議由教育部、發展改革委、財政部、人事部、勞動保障部、農業部和扶貧辦組成，卻沒有稅務部門，導致它在實踐中并沒有真正地起到統籌協調職業教育工作的作用，說明校企合作工作還沒有真正得到稅務、財政等部門的應有重視［1］。雖然職業教育工作聯席會議制度沒有起到應有的綜合協調作用，但建立這種制度的宗旨應是值得肯定的。職業教育是一種跨界的教育，既跨越教育與企業，又跨越教育行政部門與人力資源、財政和稅收等其他政府有關部門，需要有一個權威的綜合協調機構。因此，借鑒職業教育工作聯席會議制度安排和實施的經驗教訓，在制定校企合作法律制度時，應明確規定縣級以上人民政府應當建立由教育、財政、稅務、人力資源、科技和行業等部門聯合組成的職業教育統籌協調及其具體工作或執行機構(最好隸屬于政府綜合部門），并負責研究和制定推行校企合作的有關政策和法律措施。

2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發［2005］35號)要求，對支付實習學生報酬的企業給予相應的稅收優惠。2006年《財政部、國家稅務總局關于企業支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》(財稅［2006］107號)和2007年《關于印發〈企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法〉的通知》(國稅發［2007］42號)規定，合作企業支付給學生實習期間的報酬，準予在計算繳納企業所得稅稅前扣除。2009年《甘肅省職業教育發展條例》第十九條也規定，對支付實習學生報酬的企業，給予相應稅收優惠；合作企業享受稅前扣除實習生報酬的稅收優惠措施，體現了國家發展職業教育、對合作企業激勵的態度。雖然這項措施由于在實施環節設置了不便操作、不甚合理的限制性條件，如要求企業或學校必須為每個實習生獨立開設銀行賬戶，企業支付給實習生的貨幣性報酬必須以轉賬方式支付，記賬憑證應附有支付意外傷害保險費的繳付憑證，等等，使其在實踐中沒有得到真正落實［2］，但不能以此否定這項措施本身的合理性。建議在制定校企合作法律制度時，對該項措施予以明確規定，同時對這項措施的實施條件和程序加以完善，使其能夠真正落到實處。

二、關于行業協調指導的制度

行業是建設現代職業教育體系的重要力量。關于行業協會、商會、同業公會等行業組織對職業教育的協調指導作用，2002年的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、2002年的《教育部、國家經濟貿易委員會、勞動和社會保障部關于進一步發揮行業、企業在職業教育和培訓中作用的意見》(教職成［2002］15號)、2005年的《國務院關于大力發展職業教育的決定》、2011年的《教育部關于充分發揮職業教育行業指導作用的意見》(教職成［2011］6號)、2004年通過的《上海市職業教育條例》第七條、2007年通過的《天津市職業教育條例》第二十八條、2008年的《寧波市職業教育校企合作促進條例》第十二條等中央政策和地方立法皆作出了規定。如2002年的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提出，行業組織受政府主管部門委托，開展行業人力資源預測，制訂行業職業教育和培訓規劃，指導行業職業教育、職工培訓和職業技能鑒定及參與相關專業的課程教材建設和教師培訓，等等。又如2007年的《天津市職業教育條例》第二十八條規定，行業協會、商會、同業公會等行業自律組織應當根據本市職業教育發展規劃，開展行業人才需求預測，結合本行業發展需要，制訂行業職業教育培訓計劃，協助主管部門組織、指導行業職業教育與培訓工作。通覽上述政策和法律文件可知，這些文件都規定了行業組織對職業教育的如下兩項協調指導工作：一是開展行業人力資源預測，二是制訂行業職業教育和培訓規劃。筆者建議，在今后制定校企合作法律制度時，對此應予以吸納。

國家和地方部分政策或法律文件還規定了行業組織的其他協調指導工作內容，但有的內容過于宏觀或原則，缺乏操作性，還需要一定的立法考量或法律技術的處理，目前還不適宜直接轉化或吸納進法律規范。如規定行業組織應“組織和指導行業職業教育與培訓工作”和應“參與校企合作項目的評估、職業技能鑒定及相關管理工作”等。

三、關于學生赴企業實習的制度

2005年的《國務院關于大力發展職業教育的決定》要求，大力推行工學結合、校企合作的培養模式，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式；中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年；等等。2008年的《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》、2009年的《教育部關于加快高等職業教育改革，促進高等職業院校畢業生就業的通知》(教高(2009)3號)等文件進一步強調了學生頂崗實習的重要意義。

一些省綜合各地的地方法規或規章，還制定了除具有上述內容的其他規定。如1999年通過的《云南省職業教育條例》第十三條：企業、事業組織應當接納相關職業學校的學生進行實驗和實習，對參加實驗和實習的學生應當提供符合國家規定的勞動安全衛生條件和必要的勞動防護用品，不得安排學生從事過重、有毒和有害的勞動或者危險作業；1999年的《江蘇省實施辦法》第三十八條規定：安排未成年學生實習的企業，應當在工種、勞動時間、勞動強度和保護措施等方面參照國家對未成年職工保護的有關規定執行；2000年的《山東省職業教育條例》第二十四條規定：企業、事業組織應當對實習學生提供技術指導，對于頂崗實習的學生應當給予適當的勞動報酬；2008年通過的《寧波市職業教育校企合作促進條例》第八條和第十條規定：職業院校應當加強對實習學生的職業道德教育和安全教育，為實習學生統一辦理意外傷害保險并指派指導教師，實習學生和實踐教師應當遵守企業規章制度和勞動紀律，保守企業商業秘密，禁止企業安排實習學生從事不符合實習特征或者與實習內容不一致的勞動生產；2009年的《甘肅省職業教育發展條例》第十九條規定：對支付實習學生報酬的企業，應給予相應的稅收優惠。

綜合上述政策和法律規定，對于工學結合的人才培養模式、政策制定和立法者的總要求是：1)中等職業學校學生在校的最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業學校學生實習時間不少于半年。2)企業、事業組織應當接納相關職業學校的學生進行實驗和實習。對參加實驗和實習的學生應當提供實訓場地、設備設施和技術指導，應當做好實習前的安全培訓工作，應當提供符合國家規定的勞動安全衛生條件和必要的勞動防護用品，應當做好實習期間的學生管理工作。安排未成年學生實習的單位，應當在工種、勞動時間、勞動強度和保護措施等方面參照國家對未成年職工保護的有關規定執行。不得安排學生從事過重、有毒、有害、超時的勞動或者危險作業。禁止安排實習學生從事不符合實習特征或者與實習內容不一致的勞動生產。對于頂崗實習的學生，應當給予適當的勞動報酬。3)職業學校應當加強對實習學生的職業道德教育和安全教育，應當配合接受學生實習的單位，做好學生實習期間的管理工作。4)實習學生應當遵守企業的規章制度和勞動紀律，保守企業商業秘密。筆者建議，在制定校企合作法律制度時對上述規定應予以吸納。

四、關于教師專業實踐的制度

關于教師專業實踐的制度，2002年的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》要求，要有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和考察，提高教師的專業水平。2004年的《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》(教職成［2004］12號)、2005年的《國務院關于大力發展職業教育的決定》和2011年的《教育部關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》(教職成［2011］16號)皆規定，職業院校專業教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產一線進行實踐。2006年的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高［2006］16號)繼續要求，增加專業教師隊伍中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。1999年的《云南省職業教育條例》第十三條、《江蘇省實施辦法》第三十八條和2007年的《天津市職業教育條例》第十五條皆規定：企業、事業單位應當接納職業學校和職業培訓機構的教師實踐；1999年的《云南省職業教育條例》第十三條還規定：企業、事業組織應當對參加實驗的教師提供符合國家規定的勞動安全衛生條件和必要的勞動防護用品。2007年《重慶市職業教育條例》第二十七條規定：建立職業學校教師持證上崗和專業實踐的制度，職業學校和職業培訓機構教師應當定期參加專業實踐活動。2008年通過的《寧波市職業教育校企合作促進條例》第八條規定：職業院校應當建立教師到企業實踐的制度，專業教師到企業或生產服務崗位實踐每兩年不少于兩個月；職業院校應當加強對實踐教師的職業道德教育和安全教育；實踐教師應當遵守企業規章制度和勞動紀律，保守企業商業秘密。2009年的《甘肅省職業教育發展條例》第十八條規定：實行職業教育教師實踐制度，職業教育專業教師每兩年應當有兩個月到企業或者生產一線參加實踐活動。

對上述政策和法律規定的內容加以概括，可以表述如下：1)職業院校專業教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線進行實踐。2)企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的教師實踐，對參加實踐的教師應當提供符合國家規定的勞動安全衛生條件和必要的勞動防護用品。3)職業學校和職業培訓機構應當加強對實踐教師的職業道德教育和安全教育。4)實踐教師應當遵守企業規章制度和勞動紀律，保守企業商業秘密。對上述內容，筆者建議，在制定政策和法規時應予以采納。

另外，2002年的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》要求，職業學校教師職務資格評審要突出職業教育特點，改進評審辦法。2004年的《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中規定：職業院校專業教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產一線進行實踐，并作為教師提職、晉級的必要條件。地方人事、教育、勞動保障等有關部門要按照相關教師職務試行條例的要求，制定符合實際需要的各類職業院校教師職務評聘辦法。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》明確要求，要完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務(職稱)評聘辦法。2011年《教育部關于推進高等職業教育改革創新，引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成［2011］12號)又具體要求，要將教師參與企業技術應用、新產品開發和社會服務等作為教師專業技術職務(職稱)評聘的重要內容。1997年《山西省實施〈中華人民共和國職業教育法〉辦法》第三十七條規定：職業學校、職業培訓機構的專業課教師和實習指導教師要實行教師職務和專業技術職務雙職稱制，聘任后享受相應的待遇；職業高中的教師應實行職稱指標單列，獨立評審評定。

上述政策或法律規定指明了職業學校教師職務資格評審的改革方向，要求將教師企業實踐情況納入職稱評審，并授權地方有關部門制定具體辦法。這些規定可為中央或地方制定職業學校教師職稱評定的法律制度提供借鑒。

參考文獻：

第3篇：勞動實踐的措施范文

關鍵詞：法律；實踐；指導；問題；措施

法學專業的學生，與其他專業學生相比，在法律知識和維權意識上，相對要專業一點。盡管如此，學生除了學習生活，對社會上大部分事情還是缺乏完整的了解，社會經驗相對匱乏。這對于培養法學專業學生的綜合能力，帶來了一定的困難。因此該專業的實踐性教學環節，成為提高教學質量的重要措施。教師的指導工作是法律實踐教學計劃中的關鍵一環，對學生的能力培養和綜合素質的提高具有重要的現實意義。

一、法律實踐中遭遇的問題

新時期以來，法學專業的優秀畢業生在走向工作崗位后，為司法實踐作出了杰出貢獻。近年來實踐教學課程的深入和改革也如火如荼地開展起來，實用型人才在走向社會很長時間才顯現出來。

近年來，法律實踐在開展中遭遇到許多現實問題，使得法律實踐流于形式，指導工作形同虛設。一方面因為學生從小接受的就是單向“填鴨式”的教育手法，教師在對學生能力的講解中，說文解字，引經據典，法律的條條框框都考慮在內，缺乏融會貫通的能力，實踐教學中的“情感交流”也不考慮在教學之內。法律典型案例教學法作為一種特殊存在的教育形式而被廣泛采用，其使用作用價值，側重于教師自身的觀點。在對法律實踐案例的選擇上，都歸結于網絡和教科書的定論，缺乏實戰型和科學性方針。專業教師本身就是傳統教學教育的產物，重理論、輕實踐的問題時有發生，嚴重制約著法學專業的課程改革模式的深化。模擬法庭或法律實訓室的設置不夠規范，管理制度不健全，隨意性較強，使用效率不高，有限的學時也影響了實踐環節教學改革的進行。

現行法律實踐課程中有以下固有問題：理論色彩較為濃烈，虛擬案例較多，教師選定實踐困難較大，真實的實踐課程教學效果難以凸顯；即便是入律師事務所或者司法機關實習，也有其本身固有的缺憾。特別是遠程實踐，學生對現實的法律糾紛，缺乏必要解決能力，又沒有專人指導，實踐工作難以收到預期的效果。相應的指導機制和小組沒有建立，加上指導教師在實施法律實踐指導工作中工作量較大，指導工作的開展，也就相對的缺乏精力去實踐。在基礎的校外實踐中，由于欠缺必要的社會經驗，一般的重大事項以及糾紛案例，都缺乏必要的專業解說。在實際場合中的法院旁聽，耗資較大，卻沒有教師從旁指導，實際意義欠缺。

社會實踐急功近利，實踐指導的最終功利色彩，使得社會上涌現出一股學習法律的熱潮，法學專業學生也不例外。一些在校生，還沒有完成學校規制的相關基礎課程學習，就開始申報法律實踐。在對法律實踐的認識上，就出現了嚴重的偏差。學習中，浮躁心理占據很大因素。在實踐中遇到法律問題時才想學習，并希望學完后立即就能解決問題。沒有統觀法律全視野問題去提高自身素養，觀念、方法、態度上，都不能全盤實現其特色。

二、法律實踐指導工作的意義

1.明確法學專業學生法律實踐的主要目的

法學專業學生法律實踐的目的在于幫助學生進一步接受法律思維和掌握最基本的業務技能，訓練他們適應社會、融入社會的能力，充分了解我國司法實務的內涵，運用法學理論及自身掌握法律知識分析和解決基本法律能力。

在實踐過程中，教師應培養學生的專業素養能力，解決實際法律實務能力，運用創新精神和合作意識，培養和訓練他們形成正確的、合理地看待世界的能力。在一系列實踐過程后，總結法律實踐中的得失，為順利撰寫畢業論文、積聚實踐理論和技能奠定堅實的基礎。

2.指導法律實踐的主要方式

法律實踐指導，為學生提供了便捷的法律通道，是學生實現自我的舞臺。在相關的法律實踐方式中，作為法律實踐的重要組成部分，指導學生建立法律模擬課堂，在課堂中給選用模擬法庭、法律咨詢、法律專題辯論、組織學生進行社會實踐調查，在司法機關或者律師事務所進行實戰演習。

在以上實踐中，教師明確指導法律實踐內容，從深度和廣度上對此進行實際性的指導。教師除了在這些模擬課堂上承擔著介紹案情、明確模擬審判目的外，還要指導學生注意法律實施細則。無論是試點分校的選擇，還是為學生開具社會調查實踐介紹信，都要教師明確指導學生遵守相關的規章制度并堅持保密原則。

3.明確學生實踐指導要求細則

法學專業的法律實踐，不僅是對自身專業理論知識的考核，同時也是對其實踐技能的訓練以及走向工作崗位的奠基。教師明確的實踐指導，不僅對其專業實踐的前提做出明確的規定，還使得專業學生畢業為了達成實踐要求而不得不采取積極的學習態度。在學生修完專業主干課程的80%以后，才具備向教師申請法律實踐的資格。法律實踐的最后階段，教師指導學生完成實踐報告，在書面材料詳細描述中，分析學生用法律知識來分析和闡述問題的能力，并提出可行性建議。

4.為學生順利走向工作崗位布陣

法律實踐的最終目的是學以致用，與時俱進，開拓創新。無論是學生就業機構職能部門還是學校就業辦，都是本著以學生為本，以學生為準的目標前進的。法律實踐的初衷就是為了增強學生實現專業化、職能化、目標化和實踐化的服務宗旨。學校教師的實踐指導工作，不但有利于法學專業的學生隊伍建設，同時在具體的實踐工作中，還能以充分的激情和能力，實現學生順利就業。

第4篇：勞動實踐的措施范文

關鍵詞　地方本科院校　應用型人才　人力資源管理專業　勞動關系

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

隨著我國高等教育的普及化和教育體制改革的不斷深入，普通本科院校尤其是地方本科院校對自身的辦學定位和人才培養的規格越來越清晰，培養服務地方的應用型人才已成為我國地方本科院校的一致選擇。基于培養服務地方的應用型人才這樣的定位，就要求在人才的培養模式上要處理好學科體系與實際需要、就業市場的關系。①這反映在教學上不僅要注重理論基礎知識的講授，而且也要根據專業特點和學生的就業特點，注重應用能力和就業能力的培養。

勞動關系是研究勞動關系的基本理論、制度模式和運行規律，是一門涉及管理學、社會心理學、政治學等多學科的綜合叉學科，目前在很多本科院校的人力資源管理專業、勞動關系專業、勞動與社會保障專業、公共事務管理專業和勞動經濟學專業等經管類專業均有開設。該課程屬性決定了勞動關系課程教學活動不僅要重視勞動關系的基本理論和原理知識的講授，而且要注重培養學生協調處理勞動關系的實踐能力。就培養應用型人才的目標來講，不同學校、不同專業由于人才培養定位不同，因此對于勞動關系課程的教學目標及教學要求應該是不同的。比如勞動關系專業的人才培養目標定位為“應用型勞動關系管理師”，而人力資源管理專業的人才培養定位是“應用型人力資源管理工程師”，基于人才培養的目標不同，勞動關系課程的教學目標和基本要求以及教學內容范圍應該就有差異性。但是，從目前我國一些開設勞動關系課程的普通高等院校尤其是地方本科院校來看，受制于傳統教學模式和師資力量的學科背景等因素的影響，人力資源管理專業在勞動關系課程的教學中，其教學內容和教學體系的制定與其他專業雷同，教學內容難以體現人力資源管理專業對這一課程的特定需求，在這種背景下，應用型人才的培養就不能真實有效地落實在具體的教學過程中，也就難以實現地方本科院校培養應用型人才的目標。因此，為了改善這一狀況，在應用型人才培養目標的指引下，東莞理工學院的教學團隊從2007年開始對勞動關系課程教學進行了一系列改革，分別從課程目標、教學內容以及教學方法等方面，探討勞動關系課程教學改革的措施，以適應新形勢下對應用型本科人才培養的需要。

1　修訂教學大綱，圍繞專業人才培養目標重新制訂課程教學目標

以人力資源管理專業為例，由于該專業培養的是能在企、事業單位及政府部門從事人力資源管理各項工作的應用型人力資源管理“工程師”，其專業技能之一是具備勞動關系協調和處理能力，②且這種能力應該是體現在人力資源管理的流程和實務操作中。結合當前人力資源管理的環境，人力資源管理者就必須了解和掌握相關的勞動法律法規，根據這一情況，將勞動關系的課程教學目標確定為“力求使學生能夠掌握勞動關系管理的基礎知識和基本方法，尤其是加強對我國（國家、廣東省和東莞市三個層次）現行的勞動法律、法規的認識和理解，并使其初步具有運用自己掌握的管理方法以及相關勞動法律知識觀察、分析、處理有關人力資源管理中勞動關系問題的能力。”

2　重新編排教學內容，突出應用性特征

在新的課程教學目標指導下，為了突出人才培養的“應用性”目標，將教學內容進行了重新編排，將勞動關系課程內容劃分為“理論篇”　和“實務篇”。其中，理論篇主要包括勞動關系導論、勞動關系理論和勞動關系主體角色等內容，目的是讓學生比較全面系統地了解當前市場經濟國家勞動關系的基本制度和一般規律；實務篇按則按照人力資源管理的流程來設置，包括招聘錄用管理、勞動合同管理、集體合同管理、薪酬福利管理、績效管理、培訓和保密制度、離職管理、特殊員工關系管理、勞動爭議處理和非標準勞動關系管理。這種教學內容的安排可讓學生們清晰地認識到勞動關系的和諧發展體現在人力資源管理的各個環節中。

由于受課時的限制，為適應應用型人才培養的要求，理論篇與實務篇的學時分配為1：4，同時在實務篇內容的教學中，強調以勞動法律法規為基石，以企業的用工流程為主線，從勞動相關法律法規視角講授人力資源管理的招聘、薪酬、績效、培訓、離職等各個環節如何規范合理用工，以減少和防范勞動糾紛的發生或順利地處理勞動爭議，促進和諧勞動關系的發展。針對學校學生生源地和就業地主要集中在廣東省內尤其以珠三角和東莞市為主的特點，在實務篇內容的教學中無論是勞動相關法律法規的講解與運用還是案例的選用側重以廣東省和東莞市為主。

3　改革教學方法，強化應用能力的培養

人才培養模式的本質和核心集中在“教什么”和“怎么教”兩個基本問題上，要全面落實應用型人才培養模式，除了在教學目標和教學內容上積極改革外，教學方法的改革也是一大關鍵。為了提高學生的應用能力，在教學中將傳統的“教師教、學生聽或記”的課堂灌輸教學方法改為“案例分析、情景模擬和實踐體驗”相結合的教學模式。在實施時，為了提高學生的應用能力，具體做法如下：

第一，案例分析。案例教學是本課程的主要教學方法，在教學過程中首先是教師根據每個知識點來設計案例，案例的選擇盡量選擇廣東省尤其是東莞市的企業實例，這樣既可降低學生的距離感，又可以讓學生對本土的勞動關系狀況有真實的了解；其次，在案例分析過程中以學生為主導，教師起引導和指導作用。如在招聘錄用管理中選擇“廣東東莞諾基亞乙肝歧視案——2007年十大勞動糾紛案例”作為教學案例后，先讓學生討論分析這起糾紛發生的原因是什么？給用工單位的招聘管理的啟示是什么？然后老師再對學生的討論發言及案例分析結果作出點評和總結。通過案例分析提高學生分析問題和解決問題的能力。

第二，情景模擬。案例教學固然可以強化學生對課程知識點的理解，但由于在案例分析過程中，學生是站在旁觀者的角度來分析問題的，對學生實踐能力的提高有一定的制約，而情景模擬則通過為學生創設現實活動中的情景，進行仿真實踐，來彌補學生社會實踐的不足。在勞動關系的課程教學中，情景模擬主要用于招聘廣告的設計、勞動合同的訂立和勞動爭議的處理中。

第三，實踐體驗。在實踐體驗這個環節中，主要采取了“請進來”和“走出去”相結合的方式讓學生更為真切地了解、體會和認識社會。

“請進來”是指在教學中邀請本地企業、工會、政府勞動行政部門和律師事務所等組織中的相關資深從業人士，來學校根據自身的工作實踐開展專題講座或學術報告，以此給學生創造與實戰專家直接對話和交流的機會，以加深對勞動關系實踐的理解，開闊視野，活躍思維。

“走出去”是指學生到校外進行勞動關系相關的體驗性認知活動和結合自己所學的知識進行調查研究。第一，要求每位學生到當地的勞動爭議仲裁機構或企業至少收集一個勞動糾紛案例并進行整理分析；第二，組織學生到人才市場的招聘現場、勞動爭議仲裁機構和企業進行參觀學習；第三，進行專題調研，充分利用課余時間或假期開展多種形式的勞動關系相關專題調查，并撰寫專題報告。如先后組織了以“《勞動合同法》對企業人力資源管理的影響——以東莞市為例”、“《勞動合同法》背景下高校后勤勞動用工的若干思考——以東莞理工學院為例”、“工會在勞動關系協調中的作用——以東莞市為例”、“金融危機對東莞市外資企業勞動關系的影響及對策”、“東莞市勞動爭議現狀分析及對策研究——以東莞市2010年重大勞動爭議案件為例”和“集體談判在協調勞動關系中的作用——由東莞市新生代農民工勞資引發的思考”等多方面的專題調查與研究，通過組織學生進行專題調研，不僅強化了學生對勞動關系實踐的認識，而且鍛煉了他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。

當然，畢竟勞動關系課程開設的時間較短，在實踐中還有許多需要進一步完善的地方，無論是教學內容的設計、教學方法的選擇或是課程考核評價方式都值得教學人員去探究，只有與時俱進、不斷創新，才能切實培養出大量滿足經濟社會發展需要的應用型優秀人才。

基金項目：本文受2010年東莞理工學院教研教改項目“《勞動關系理論與實踐》教學內容與教學方式的改革與實踐”莞工教[2010]77號（E3505108）資助

注釋

第5篇：勞動實踐的措施范文

關鍵詞：高校大學生 勞動就業 創業創新

由于前幾年的擴招引發了近年來大學生畢業即失業的問題，在大學生畢業集中的月份還被冠以了“黑色就業季”的說法，這從一個側面反映出了當前大學生就業問題還是比較突出的。同時隨著適齡入學人數的快速增長，今后一段時期內大學生的就業壓力只會進一步的加大。而根據權威機構的統計，我國高校大學生的就業率近年來基本都在70%左右，也就是說每年都有30%左右的大學生是無法實現就業的。當然，大學生就業問題除了擴招引發了就業基數的增加外，大學生自身從業能力、心理期望等等方面的問題也比較突出。因此尤其是最近幾年，各地方政府、教育部門、高校都開始積極為大學生就業搭建平臺，積極創造和改善當前大學生就業壓力大的外部大環境，也多方面、多層面、多角度地為大學生就業創造條件，但從目前的結果看其實效并不理想。究其原因，除外部宏觀因素、大學生自身素質因素外，高校開展的對大學生的勞動就業及創業創新的教育也是亟待需要轉變的。

一、現階段造成大學生就業困難的原因

（一）大學生的就業觀念

這一原因的表象主要體現在大學生在就業與創業時設定的期望與現實情況的差距過大。很多大學生尤其是來自偏遠地區的學生很多都有一種“十年苦讀定要成名天下”的心態，因此在就業選擇上會傾向于到生活環境相對優越，入職后各項福利待遇都較好的大中城市、機關或大公司就職，而大部分城市生源的大學生因為家庭條件較好，沒有生活、生存壓力，所以也不想在就業問題上急于求成，也就更不會考慮到條件相對要艱苦許多的邊遠地區就職。

（二）結構性矛盾（需求、技能、專業）

這一方面主要是受各地區經濟水平發展情況限制，如果當地的經濟發展水平低于整體社會發展水平，那么由于經濟發展緩慢造成經濟活力下降，同時對人才的需求量也呈下降趨勢，這樣大環境下就出現了吸納就業能力的下降，然后再加上需要就業人數的數量過大，就會產生供需之間的矛盾。還有由于連續多年的擴招，使得在校學生數量極劇增加，隨之而來的是師資力量的不足，對學生而言則是動手實踐的時間變短，學生的成績代表了一切，高分低能也就司空見慣了。這一點從近年來用人單位多數會在招聘信息上注明要求有一定工作經驗、技能等應聘條件上可以看出。

（三）現階段我國大學生缺乏自主創業的熱情以及對位就業的忠誠度

與國外大學畢業生或在校生相比，我國的大學生創業相對起步較晚、比例低、創業的起點也要低很多，愿意進行創業或把這一意愿付諸實施的學生比例不足當年畢業生人數的10%。而在就業穩定性，大學生尤其是剛畢業的大學生也未能交出讓人滿意的答卷，據專門調研機構的報告顯示：211院校畢業生在就業半年后的離職率達22%，而非211院校的畢業生半年內的離職率達到了33%。所以由于高校畢業生的這種頻繁跳槽現象也造成了很多企業不愿意接收剛畢業的大學生的情況。

二、在高校內實施就業與創業創新教育的建議

（一）深化高校方對就業和創業創新教育的認識

首先，若要真正在高校內落實并實施就業與創業創新教育，校方應當認識到這種教育不應只是一味進行就業與創業創新知識的講解，而應當把教育的重點放到對學生的素質教育上來。為此，在高校內從事這項工作的教育者，首先要有對學生就業與創業創新教育的認識和理解，能夠向學生明白講述如何進行就業選擇以及創業指導。其次，在教育過程中要把工作重點放在如何引導學生轉變擇業觀念上，培養他們不怕苦、不怕累的就業、創業意識，以此來為今后的就業、創業奠定良好的心理基礎。

（二）加強創新創業實踐

實踐出真知，實踐出能力，大學生們只有經過就業與創業的實踐鍛煉，才能把所學的知識轉化為自身的能力，也才能更加明晰自己就業與創業的目標，在創業過程中才能保持良好的信念，所以實踐課程的開設是高校開展就業與創業創新教育的基礎項目，一來這樣能充分利用好高校內的現有資源，二來通過實踐的驗證也可以加快高校知識盡快轉化為實際生產力。與此同時高校也可以有針對性地組織大學生們參加一些社會實踐活動，如企業實地參觀、考察，甚至是崗位模擬等，使學生感受創業的艱辛和樂趣以及明了將來就業后可能會面臨的一些情況。

（三）加強高校內相關資質師資隊伍的建設

要開展好大學生就業與創業創新教育，對高校來說質量過硬的師資力量和隊伍建設也是至關重要的。如果本校的師資力量稍有不足，可以采取措施主動爭取或籌措專項資金加強隊伍建設，也可以與其他高校合作共同打造師資隊伍，實現師資力量的資源共享。當然建立適當的激勵機制也是打造加強師資隊伍建設的有效措施。師資力量在高校大學生勞動就業與創業創新教育中是重要的人力資本，適當合理的多種形式的激勵可以增加隊伍的向心力和凝聚力，進而產生事半功倍的效果。

三、結語

綜上，針對大學生的實際情況有目標、有計劃地開展勞動就業與創業創新教育工作是一項長期復雜的系統工程。實施它的目的是通過對就業與創業創新教育理論知識的教授，以及針對性地實踐體驗，在培養大學生就業與創業意識的同時，實現提升創新能力、社會適應能力等綜合素質，最終達到實現自身價值的目的。

參考文獻：

[1]李研，高婷婷.就業視域下大學生創新與創業教育的研究與實踐[J].現代教育管理，2015，（03）.

[2]楊紅，楊雁等.高校大學生創業教育在推動大學生就業進程中的作用[J].河北聯合大學學報（醫學版），2015，（05）.

第6篇：勞動實踐的措施范文

大凡優秀教師，首先是善于讀書、知識淵博、視野廣闊的讀書人。教學名師，往往是以文化底蘊和深厚思想為根，生發出自己的教育追求之樹，綻放自己的教育智慧之花。

那么，如何通過閱讀來促進教師自身的專業成長，最大化地將教師閱讀轉化成教學實踐呢？

一、在閱讀中提高文化素養和實踐能力

對教師來說，善于讀書、勤于學習的追求會形成一種文化氛圍，會讓人心情愉悅、積極向上，進而有效地提高教師的文化素養。這種素養不僅決定教師的教學水平高低，還會滲透到教師的人格與個性中，影響到教師的教育觀與教育方式。不斷地閱讀學習，可以使自己的知識更淵博、思維更敏捷。當然，作為教師，不僅要閱讀學科專業書籍、教育類書籍，更要學習我們千百年來積淀的傳統文化，從讀書中領悟博大精深的文化內涵，汲取其思想精華，不斷提高自己的素養和能力。

二、在閱讀中整合教學資源，有效駕馭課堂

古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的名訓，而我要說“讀書破萬卷，教學如有神”。因為不管有多詳盡的教案設計，不管有多高明的名師引領，我們都不可能真正地復制已有的教學實踐。教學實踐其實就是一個人內在文化素養的外顯。如果腹中空空、知識貧乏，教學實踐也就只能是個空架子。一些教師往往忙于讀教材、看教案、學教參，豈不知功夫在此外。如若真正“讀書破萬卷”的話，我們的任何教學實踐都可以達到從容輕松、出神入化的境界。

就語文教學實踐而言，廣泛的閱讀更是為建高樓夯地基、為植花木培土壤的必由之路。比如，語文的教學實踐，離不開文字閱讀。文字知識了解得多了，自然會使教學實踐游刃有余、趣味盎然，課堂教學自然也會是理想高效的。

三、用閱讀得來的知識優化教學實踐，進而引導學生閱讀

教通過閱讀，把專業知識轉化為專業能力。讀書的目的就是書要為我所用，讓“吃下去的食物”轉化為營養，成為我們工作中的生產力。如何把閱讀所學知識應用到教學實踐中，學以致用，這是我們必須認真思考并且要在行動中解決的問題。

教師閱讀之后，要做到知行合一，改進教學實踐。例如，有的學生不知道自己為誰學習，往往是根據教師對他的喜歡程度，來決定在這個學科所投入的時間與精力。也就是說，哪個學科的教師喜歡他、親近他，他就對哪個學科多下功夫。作為教師，我們都知道要做受學生喜歡的人，但實踐中并不是所有教師都這樣要求自己，甚至有相當多的教師從沒想過要這樣去做。這就是說，知道不等于做到。

我們提倡教師閱讀，開展讀書活動，顯然是為了改進教學實踐。讀書貴在應用，不用就是無效勞動。教師閱讀要與教學實踐知行合一。知與行兩者是相輔相成的。如果讀書只停留在書上、腦海里，那只是紙上談兵；只有把閱讀的文化知識運用到教學實踐中去，才能使教師閱讀的價值最大化。

第7篇：勞動實踐的措施范文

職高農學專業課內容比較枯燥、抽象，有些內容確實很難理解，以致學生不愿意深入鉆研，同時也給教學工作帶來很大難度。那么，如何培養學生學習農學專業課的興趣呢?

一、多形式激發興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習的動力主要源于興趣，只有激發起學生的學習興趣，才能豐富學生的思維，提高課堂教學效率。

(一)用形象講解抽象

農學專業知識中有很多抽象的知識點，如何讓學生產生興趣，記住這些知識呢?最好的辦法就是巧用比喻。比喻可以把抽象的知識轉化為具體、形象的東西，便于記憶。例如，講解細胞膜的結構時，我就把細胞膜比作花生糕，把花生米比作蛋白質分子，把爆米花比作磷脂分子花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中又如可以把糖類和ATP比作是家里的糧食和口袋里的現金再如高溫和低溫對酶的影響可以比喻成死了和睡著了，這樣就極人地激發了學生學習農學的興趣。

(二)用多媒體展示農學中有很多知識僅用嘴說是說不清的。

而用多媒體展示就一清二楚我在上課前喜歡制作課件，激發學生學習的興趣。例如，在講到作物病蟲害時，很多病害、蟲害通過口頭講授很抽象，學生很難了解其基本特征，如果利用課件展示蟲害、病害等相關特征和危害作物的癥狀表現，則使學生很容易接受。然后，學生通過田間觀察，能清楚地辨別出哪些是病蟲的危害，從而能提出相應的防治措施。

教師采用多媒體教學，能讓很難用語言表達的問題、學生很難理解和掌握的問題在輕松愉快中接受，而且能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣。

(三)把理論知識實際化

理論與實際相結合，不僅可以激發學習興趣，而且便于學生接受新知識理解新知識。例如，在講解無氧呼吸一課時，如果單單講無氧呼吸的定義，這樣會讓學生很難理解并且不易記牢我們要借助實例來幫助學生記憶和理解無氧呼吸。如，我們在跑步的時候會感覺到腰酸背痛。這是為什么呢?正是因為我們跑步的時候出現氧氣供應不足，這個時候我們的體細胞會進行少量的無氧呼吸，在無氧呼吸的情況下組織里產生乳酸，所以會使人感到腰酸背痛。在我們的生活當中還有很多這樣的實例例如，泡菜、制酒、乳酸發酵等等。最后我們結合實例去學習什么是無氧呼吸的定義會變得非常簡單。

(四)用故事引領主題

調節課堂氣氛最常見的方法是講故事，因為學生對故事都非常感興趣，通過故事的講解可以調動學生的學習積極性，然后帶著飽滿的學習情緒進入課堂。

例如，在講解關于遺傳知識一課時，我先給學生講了一個小故事:美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。這是為什么呢?好多人都想不通這件事情這位女明星是為了讓他們的后代更加聰明和漂亮，擁有愛因斯坦的智慧和女明星的美貌然后我問學生這位女明星的愿望會實現嗎?這個時候整個班級的學習氛圍一下子被帶動了起來，學生紛紛議論起來。通過這樣的教學方式會大大地提高我們的課堂學習效率。

二、實行理論與實踐相結合的教學方法

把知識轉化為技能的手段就是實踐，實踐的過程是檢驗和審核理論教學效果的重要環節在課堂上我們學習理論知識的目的是培養學生專業知識，但是我們只是學習理論知識是遠遠不夠的要把課堂上的理論知識轉化為實踐，通過把理論與實踐相結合地去學習。因為在操作的過程也是對理論知識的一種記憶。

第8篇：勞動實踐的措施范文

論文摘要：本文提出了提高職業教育質量的措施：要確定正確的培養目標；選擇恰當的專業設置；選用完善的課程體系；采用因人施教的教學方法及理論聯系實際、校企對接武的實踐教學，以滿足社會對各種人才的需求。

1　培養適應社會需要的人才

人才培養的方向要瞄準市場需要。市場需要就是我們的培養目標，市場需求什么樣的人才，我們就培養什么樣人才。不同地區的學校，要有不同層次的培養目標；同一層次的學校，因專業不同，培養目標也要各有特點。只有這樣，學校培養的人才才能滿足社會對人才的各層次需要，也有利于學生個性得以健康發展。

2　專業設置要面向市場

隨著社會的發展，市場瞬息萬變，行業層出不窮，需要人才的數量和質量急劇上升。專業對口的問題、人才適用的范圍，這些矛盾越來越突出。專業設置過程中，覺得有些專業不適用，則取消該專業；有些專業還適應，則繼續開設；另外，通過市場調查研究，廣泛聽取各企業、各部門意見，以及國家勞動人事部門的事業發展計劃，了解社會需要什么專業的緊缺人才，我們就增加什么專業；并且以長線專業為主，短線專業為輔，長短結合，穩扎穩打，只有這樣。我們才能掌握專業設置的主動權，才能使我們的教育事業興旺發達，才能使我們立于不敗之地。

3　專業設置需要做好以下兩件事

第一，專業設置是學校為社會培養急需人才的措施之一，因此專業設置必須符合社會需要，并使專業設置具有一定超前意識，一是根據市場需求，二是根據國家勞動人事部門的勞動人事計劃；專業設置還需要考慮學生的興趣與愛好，使專業設置有利于學生的個性發展，滿足社會日益發展的需要。

第二，專業設置，一是要把握好專業水準。專業水準高一點，少設置一些；專業水準中等一點，適量設置一些；專業水準普通一點，多設置一些，以適應社會對大量勞動力的需求。二是要把握好專業梯度。專業面寬一些的，多布置一點；專業面窄一些的，少布置一點。三是把握好專業間的聯系。公共科目集中設置，專業科目單獨設置。學生在各專業間、各學校之間可以自由選擇，憑自己的興趣和愛好，選擇對口專業，選擇合適科目，使學生的個性能得到健康發展，以利于各種人才的培養，滿足社會對各式各樣的人才需求。

4　靈活培養學生的動手能力、創造能力

過去的學生同社會的接觸面小，這其中包含了沒有時間以及合適的環境，所以得到的知識面不廣，并且缺少動手的機會，使得動手能力不強、創造性的思維遲滯、創造性的能力較差。學校是培養社會所需要人才的地方，不但要傳授傳統的文化知識及文化素養，使學生有一定的文化基礎，而且重要的是培養學生的應用能力，即熟練的技能、靈活的人際關系，使學生在學習能力、應用能力、創新能力方面能得到全面發展。靈活培養學生的動手能力、創造能力，要處理好以下關系：

(1)處理好傳統知識和未來知識的連接。以傳統知識為基礎、更新知識為前提，學校讓學生掌握傳統知識的同時(傳授得到)，又要幫助學生學習新知識(提供自學、上網的條件)。

(2)處理好“專業化”和“綜合化”的融合。現在的社會，掌握單一的知識難以適應社會的需要，也學不好專業知識和專業技能，學校要努力開發綜合專業和綜合學科課程，以培養學生全面的適應能力。

(3)要處理好專業知識和社會知識的疊合。學生僅有專業知識和能力是不夠的，還必須具有一定的社會知識、經濟知識，一定的表達能力、人際關系處理能力等。學校的課堂應該是從教室走向校區和社區的有機結合。

5　因人施教、因材施教的有機結合

教學的目的不僅僅是傳授知識，而且是傳授學習的方法，開啟智慧之門，教師和學生是知識探索過程中平等的合作關系；教師不僅是教“書”，更重要的是育“人”，一個人的能力有大小，接受知識的能力各不相同，所以對每個人使用的教育方法可能有不同，這就要對每個學生用不同的教育方法進行教學。學生處于從“書生”向“公民”轉變的時期，因此，學校的課堂應是“教室”、“校區”和“社會”的有機結合，課堂不僅要教給學生知識和技能，而且要到校區、社會上去塑造學生的精神品格。

第9篇：勞動實踐的措施范文

關鍵詞：社會主義核心價值觀;社會實踐;路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0050-02

薩迪說過：“有知識的人不實踐，就像一只蜜蜂不釀蜜。”所以必須和現實社會接觸，使學生所讀的書活起來。在生活中“學”，在生活中“用”，把社會主義核心價值觀內化于學生的思維方式、行為方式中，用以指導學生的生活實踐。面對新形勢、新任務，高校必須以社會主義核心價值觀為指導來加強大學生社會實踐。

一、大力推進社團型社會實踐

1.大學生社團建設的現狀。當前，基于共同的興趣愛好而組建起來的大學生社團數量在不斷增多，文化品位也在不斷提升。這些學生社團包括理論研究類、科技學術類、社會公益類和興趣愛好類等類別。如今，大學生的主體意識和自我完善的要求日趨強烈，越來越多的大學生把大學生社團看做鍛煉能力和提高素質的重要舞臺。當今的大學校園里，隨時都能看到大學生社團的身影，特別在周末，豐富多彩的社團活動給校園增添了無限生機。同時，大學生社團也成為當今社會一道亮麗的風景線，在企業、在福利院、在敬老院等場所時常會有他們活動的身影。

2.大學生社團型實踐活動的作用。隨著教育體制的改革，大學生社會實踐作為學校教育的必要補充，已經越來越凸顯出它在大學生成長中的重要作用。“作為自發形成的大學生群體組織，學生社團產生的基礎決定了其實踐活動具有自發性、多元性和開放性等特點，能充分發揮大學生自身的積極性和自主性，以及大學生社團干部的能動性和示范性，讓學生在自主的實踐活動中提高能力和素質。”[1]加強大學生社會主義核心價值觀教育，就需要高校將社會主義核心價值觀融入社團型實踐，讓他們在社會實踐活動中真正感受到“富強、民主、文明、和諧”對于國家的重要意義，體會到社會對“自由、平等、公正、法治”的訴求，自覺地遵守“愛國、敬業、誠信、友善”的價值規范，這在一定程度上就是在弘揚、培育和踐行社會主義核心價值觀，從而不斷堅定跟黨走的信心，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的崇高精神。

3.建立大學生社團型社會實踐的長效機制。由于大學生社團是自發形成的，缺乏相應的監管措施，具有開放性和多樣性的特點，為確保其長期健康地發展，就要求高校相關部門建立社團型實踐的長效機制，制定完善的管理制度。“要充分發揮社團作為大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，讓其自主發展、自主實施、自主約束、自我評價，讓各類學生社團的活動各具特色，形成勇于創新的社團型實踐新局面。”[2]要充分發揮大學生黨員干部在社團實踐中的模范帶頭作用，發揮他們在學生中的人格魅力作用，讓他們用社會主義核心價值觀凝聚學生，幫助大學生健康成長與早日成才。

二、加強大學生社會實踐基地建設

1.組織學生進行社會考察、專題調研。社會調查、專題調研能豐富學生對社會的認識，為以后更好地融入社會打好基礎。高校負責社會實踐管理的部門可結合當前社會發展的需要，擬定一些社會實踐課題，諸如，醫患關系、民生狀況、醫療保健、農村教育等，學生要想完成這些課題，就需要深入到社會的各行各業去進行實地的社會考察，在了解和調查情況的過程中，能幫助學生更好地了解社會生活，了解國情、民情，從而激發他們的社會責任感和使命感。

2.開展科技咨詢和技術服務活動。學生可在專業教師的指導和組織下，以科技咨詢、技術服務、專業實習、創業實踐等形式為主。在實踐內容上，要結合與專業學習相關的課題試驗、生產實習、科技創新、創業實踐等;與服務社會相關的理論宣傳、農業科技咨詢、新型小企業幫扶、法律援助、環境保護、醫療服務等。同時，高校可以開展各項科技文化活動為鞏固科技實踐基地奠定基礎，提高學生參與科技實踐基地的積極性。

3.開展青年志愿者活動。青年志愿者活動是大學生服務社會、了解民情民意加快自己社會化的極好形式。可建立青年志愿者社區服務站，為社區特殊困難群體，如養老院、孤兒院等奉獻愛心、提供幫助。通過組織志愿者開展多種形式的社會服務活動，能夠培養大學生無私奉獻的高尚品格，自覺弘揚社會主義核心價值觀。

除了上述社會實踐活動形式外，還可開展勤工助學、參加各種形式的勞動等項目。這些實踐活動既能有效鍛煉學生的實踐能力，又能開發學生的創新思路，是培養學生個性全面發展、確立科學價值觀的最佳途徑，從而也就在一定程度上培育和踐行社會主義核心價值觀。

三、大力推進大學生社會實踐信息平臺建設

大學生社會實踐信息平臺就是通過網絡的及時響應與反饋，增加教師與學生的交流機會。一方面，教師可以在網上及時地向學生征集有關社會實踐活動的主題、實踐活動的方式，以便制定有效的實踐活動方案。另一方面，學生可以對學校開展或自己參加的一系列社會實踐活動的效果評價及感想通過網絡平臺發表自己的見解，對出現的問題及時予以反饋。這種利用網絡信息平臺自由、充分地討論交流，從而形成一種健康積極、催人上進的實踐文化。同時，要建立綜合運用報紙、廣播、電視等傳統媒體和網絡、微博、微信、微視等新媒體相結合的社會實踐宣傳機制，搶占和鞏固輿論陣地，搭建社會實踐的宣傳、展示和交流平臺，隨時隨地對社會實踐進行介紹和宣傳，方便學校和社會了解社會實踐的動態、進展、成績和困難，也有利于學生之間交流經驗、分享成果，擴大活動的受益面。

四、鼓勵學生積極參與社會實踐活動

1.充分發揮大學生社會實踐的主體作用。學生參加社會實踐是自我教育的體現，必須充分尊重和發揮學生的主觀能動性。學校在指導社會實踐方向的前提下，應該給學生充分的自，鼓勵學生就自己感興趣的主題開展實踐調研，進一步激發學生參與社會觀察和調研實踐的熱情，提高學生參與實踐的主動性和積極性。要形成學校主導性實踐（即學校組織的社會實踐主題）與學生自定主題的自主性實踐相結合，引導學生形成發現問題、研究問題、解決問題的態度和能力，培養對社會、對自我的責任感。在社會實踐的實施過程中，搞清學生在想什么，檢查學生在做什么，幫助他們解決思想和行為上的困惑。通過細致地調查研究與考核，把大學生思想情況作為開展社會實踐的立足點和出發點，發現問題、解決問題，做到針對問題有的放矢，及時提出對策和建議，達到拓展學生的綜合素質，改變學生的認知機構，使學生成為人格健全、知識結構合理、道德品質優秀、具有一定創新精神的復合型人才。

2.開展多種形式的社會實踐活動。要結合“三下鄉”和“四進社區”活動，組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題，深入開展社會調查，提高他們分析問題和解決問題的能力。通過社會調研、專業實習等形式，組織大學生深入邊遠山區、貧困地區，走近弱勢群體，增強對科學發展觀的理解和對構建社會主義和諧社會的認識，增強憂患意識和大局觀念;組織大學生參加志愿者服務活動，如走進社區服務、西部支教活動等，弘揚中華民族的傳統美德，發揚大學生集體主義和奉獻精神;組織大學生學習訪問勞動模范、先進工作者等，培養大學生熱愛勞動、服務人民的精神;通過參觀祖國的風景名勝、文物古跡以及城鄉先進單位，增強民族自信心和自豪感。

3.充分借助載體開展“紅色之旅”。要利用重大節假日及紀念日，積極開展“紅色之旅”學習參觀，在實踐過程中使大學生認同社會主義核心價值觀;組織大學生參觀革命老區、歷史博物館、烈士陵園等，激發大學生的愛國熱情。因此，紅色旅游是實踐教育的項目之一，也是思想政治教育的重要內容，大學生通過這種形式表達對祖國的忠誠和熱愛，可以引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學生社會主義核心價值觀的認同感，從而喚起大學生的歷史使命感和社會責任感，進而為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻：

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[2]周方遒.大學生思想政治教育理論與實踐研究[M].沈陽：遼寧大學出版社，2009：163.

Socialist Core Values as a Guide to Social Practice of College Students Choice

XING Rui-juan

（Zun Yi Medical University School of Humanities and Social Sciences，Zunyi，Guizhou 563003，China）