中小學(xué)教育問題精選(九篇)
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第1篇：中小學(xué)教育問題范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；安全教育；存在問題；對策分析
一、現(xiàn)階段中小學(xué)安全教育的內(nèi)容
現(xiàn)階段，中小學(xué)安全教育的內(nèi)容很廣泛，具體包括以下方面：一是日常生活安全教育。對中小學(xué)生的安全教育要從日常生活安全教育入手，讓學(xué)生掌握用水、用電、用氣、用火等安全常識，嚴(yán)禁違章操作；注重社會治安教育，包括盜賊、騙子、綁架、搶劫等，增強學(xué)生的自我保護意識。二是活動安全教育。教育學(xué)生在學(xué)校的各類活動尤其是上體育課時應(yīng)注意安全，正確使用和操作活動器械，做好運動前的準(zhǔn)備工作，聽從老師的指揮和安排，嚴(yán)禁私自冒險行為。一旦有意外事故發(fā)生，還要教會學(xué)生學(xué)會應(yīng)急處理方法，掌握基本的應(yīng)急常識。三是性安全教育。中小學(xué)生尤其是中學(xué)生正處于青春期，對于異性的好奇是正常的生理現(xiàn)象，我們要對中小學(xué)生尤其是女生進行性啟蒙安全教育，避免性騷擾和害。這是中小學(xué)安全教育中非常重要的內(nèi)容，但也是很多學(xué)校和家長最容易忽視的安全教育問題。
二、當(dāng)前中小學(xué)安全教育中存在的問題分析
當(dāng)前，中小學(xué)安全教育中存在著諸多問題，下面主要從中小學(xué)校和家庭方面具體分析：
（一）中小學(xué)校方面存在的問題
在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下，很多中小學(xué)校依然將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)作為最重要的教育內(nèi)容，忽視了中小學(xué)安全教育問題。有的學(xué)校在出現(xiàn)安全事故之后，才開始覺醒和反思日常安全教育的缺失問題。還有的中小學(xué)校教育缺乏實際操作性，形式化嚴(yán)重，如，部分學(xué)校只是象征性的每年進行幾次安全教育方面的講座或是疏散演習(xí)，基本停留在口頭上。這樣的安全教育沒有太大的實際意義，一旦出現(xiàn)安全事故，學(xué)生們依然不知道如何正確避難。這些都是當(dāng)前很多中小學(xué)校在安全教育方面存在的問題。從安全教育教材和內(nèi)容方面來看，由于安全教育涉及到的內(nèi)容非常廣泛，更應(yīng)該使用系統(tǒng)性的、成體系的安全教育內(nèi)容，然而實際情況是，現(xiàn)階段國家教育部門并沒有指定統(tǒng)一的中小學(xué)校安全教育教材，各學(xué)校根據(jù)自己的實際情況選用教材，容易造成教材隨意、不銜接、知識結(jié)構(gòu)雜亂、教育內(nèi)容混亂的情況，效果欠佳。
（二）家庭方面存在的問題
其實，中小學(xué)生的安全教育應(yīng)該滲透到學(xué)生的日常生活中，而與之關(guān)系最為密切的就是學(xué)生的家庭，因此，家庭安全教育是中小學(xué)安全教育的重點。但實際上，現(xiàn)在很多家庭都只有一個孩子，家長們總是小心翼翼的對孩子時時刻刻嚴(yán)加保護，不讓孩子輕易接觸到任何危險，過分的包辦式保護使得孩子缺乏安全意識，而當(dāng)真正獨自面臨危險時，往往變得舉手無措，甚至導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。
三、加強中小學(xué)安全教育的對策分析
中小學(xué)安全教育的目的就是保障學(xué)校教職工以及學(xué)生的人身安全和財產(chǎn)安全，維護正常的中小學(xué)教育教學(xué)秩序。當(dāng)前，加強中小學(xué)安全教育應(yīng)主要從以下方面著手：
（一）完善安全教育相關(guān)課程，增強中小學(xué)生的安全意識
統(tǒng)一系統(tǒng)的教材是進行中小學(xué)安全教育的第一步，如日本就制定了一整套從幼兒園到大學(xué)的交通安全方面的完整的教材體系，效果甚佳。因此，我們也應(yīng)高度重視學(xué)生的安全教育問題，盡量制定系統(tǒng)性較強的統(tǒng)一的教材，并確保最少每周一次的課程時間，尤其是班主任老師更應(yīng)將安全問題作為日常工作的重點來抓，時時關(guān)注學(xué)生的安全教育，增強學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自我防范能力和遭遇突發(fā)事故的自救能力。此外，中小學(xué)校還可以通過定期的安全專題講座、專題圖片展示等多種形式進行安全教育的宣傳，也可向?qū)W生提供安全教育網(wǎng)站，讓學(xué)生空余時間自己利用網(wǎng)上資源進行安全教育的學(xué)習(xí)，提高自身的安全意識。
（二）開展安全教育實踐活動，將中小學(xué)安全教育落到實處
安全教育并不是只是聽聽講座、考考試就可以的，停留在口頭上的安全教育不是真正的安全教育，只有付諸實踐的教育才是真正意義上的安全教育。因此，對于安全教育問題我們一定要積極開展相關(guān)實踐活動，將中小學(xué)安全教育從書本上轉(zhuǎn)移到實踐中來。為此，我們要積極開展安全教育實踐活動，在合適的時間和地點進行各種安全實踐演練活動，創(chuàng)設(shè)逼真的演練情境，如進行防震演習(xí)、消防演習(xí)、水災(zāi)演習(xí)、交通路口安全實地演習(xí)等，使學(xué)生真正掌握避險避難、逃生自救的方法。在實際的演練活動中，或許前幾次的演習(xí)會讓學(xué)生們感到緊張或惶恐，但是如果堅持安全演練活動經(jīng)常化和系統(tǒng)化，多次的演練會強大學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在真正面臨安全事故時保持冷靜，轉(zhuǎn)危為安。
（三）結(jié)合家庭日常安全教育，全方位加強中小學(xué)安全教育
家庭是安全教育的重要陣地，學(xué)校應(yīng)與家長做好溝通工作，強化家長的安全意識，并可通過座談會的形式讓家長討論安全教育有效性的方法，尤其是過分保護即溺愛孩子的危害，使每一位家長都能夠?qū)⒅行W(xué)安全教育滲透到日常教育中。比如，家長在買馬鈴薯的時候，可讓孩子注意食品衛(wèi)生安全，不要隨意食用過期、變質(zhì)的食物，教會孩子辨認(rèn)發(fā)芽馬鈴薯、鮮黃花菜等常見的易引起食物中毒的食物；家長在帶孩子過馬路的時候，對孩子進行道路安全教育，讓孩子熟悉交通信號燈和各交通標(biāo)志，自覺遵守交通規(guī)則，保護自身安全。
四、結(jié)束語
總之，安全工作責(zé)任重大，對中小學(xué)生進行全方位的安全教育是現(xiàn)階段中小學(xué)校教育工作的重要方面。當(dāng)前，我國中小學(xué)安全教育工作中存在著很多方面的問題，既有學(xué)校方面的問題，也有家庭方面的問題，為此，作為中小學(xué)教師，我們應(yīng)該高度重視安全教育問題，與家長攜手，切實做好中小學(xué)生的安全教育工作，增強每一位中小學(xué)生的安全意識，使學(xué)生能夠健康安全的成長和學(xué)習(xí)。
參考文獻:
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[2]韓媛媛.當(dāng)前中小學(xué)教育科研工作存在的問題及對策[J]，考試周刊，2015（37）
第2篇：中小學(xué)教育問題范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 體育教育
【中圖分類號】G623.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0223-01
在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展過程當(dāng)中，學(xué)校體育教育作為推進全民素質(zhì)教育的重要突破口，承擔(dān)著增進人類健康及科教興國的重要使命，對人類社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，而占有全國百分之八十五的農(nóng)村中小學(xué)校，體育教育卻是教育改革中的難點。所以農(nóng)村體育教育發(fā)展的狀況直接關(guān)系到我國素質(zhì)教育的成敗。因此，對于我國中小學(xué)體育教育的研究具有現(xiàn)實而深遠的意義。
一、造成我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育水平落后的原因
（一） 農(nóng)村體育教育觀念落后
在片面追求升學(xué)率的大背景下，尤其是在我國農(nóng)村，體育課程設(shè)置無法達到其他課程的標(biāo)準(zhǔn)，并且得不到學(xué)校及家長的重視，使得體育課形同虛設(shè)。學(xué)校方面為追求升學(xué)率，對體育課程教育更是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。這種觀念嚴(yán)重影響了中小學(xué)體育教育的發(fā)展，多少年過去，升學(xué)率有所提高，但是體育場地不見擴大，體育設(shè)施不見完善，體育課程教育水平不見提高。小學(xué)體育教育的發(fā)展陷入了原地踏步的境地，頗有被擱置忽視的態(tài)勢。作為提升國民整體素質(zhì)的體育課程教育本應(yīng)扮演著和其他課程同等重要的角色，而如今卻落得如此尷尬的境地，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教育觀念的落后是主要原因。
除了學(xué)校方面對體育教育的不重視以外，學(xué)生家長的態(tài)度也在一定程度上阻礙了農(nóng)村中小學(xué)體育教育的發(fā)展。農(nóng)村家長普遍認(rèn)為，體育鍛煉等同于體力勞動，而農(nóng)村孩子在家參加體力勞動的機會很多，在體力勞動的過程當(dāng)中已經(jīng)打到了鍛煉的目的，所以，學(xué)校的體育課程也就沒有太大必要。
由此我們不難看出，農(nóng)村體育教育觀念的落后，直接導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)體育教育水平無法提高。
（二）不發(fā)達的農(nóng)村經(jīng)濟導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育教育隊伍及體育設(shè)施等滿足不了教育需求
由于農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，農(nóng)村教育的師資力量遠遠達不到現(xiàn)實的需要，大部分體育教師都是有體育教師之名，無體育教師之實，很多都是其他科目的老師代職體育課程的教授。而這些教師當(dāng)中，科班出身的寥寥無幾。在這種情況下，很多有體育天賦的孩子不能得到科學(xué)的引導(dǎo)，而失去了開發(fā)自身潛質(zhì)的機會，更有甚者，因為聽取了錯誤的教學(xué)指導(dǎo)而使得身體健康受到損害。
加之農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達，直接導(dǎo)致體育設(shè)施不健全，體育場地面積狹小而缺少足夠的資金建設(shè)體育場及添置體育設(shè)施。使得重視體育技能鍛煉的體育課程流于形式，大部分時間都用來進行簡單的跑步、踢毽子等鍛煉，更深層的技能鍛煉根本沒有。
我國對于體育人才的培養(yǎng)和需求及其迫切，但是作為占有大部分體育后備力量的農(nóng)村中小學(xué)生卻沒有足夠的經(jīng)濟能力和條件去接受正規(guī)科學(xué)的體育教育，這樣直接導(dǎo)致了我國體育人才的供給形成了很大的缺口。
（三） 體育課程設(shè)置單調(diào)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展需要
體育教育觀念的落后不但使得體育教育物質(zhì)條件欠缺，更使得從事體育課程教育的學(xué)校及老師在思想上忽視體育課程的教育及改進。作為課程教育的重要環(huán)節(jié)，備課真的起到作用了嗎，答案是否定的。很多老師在進行體育課程教育之前根本不備課，即使有備課的，也是年復(fù)一年，日復(fù)一日的重復(fù)往年的教學(xué)思想及模式，不會根據(jù)現(xiàn)實情況有所改進。
這樣一來，農(nóng)村體育課程的教育無論是在思想上還是在物質(zhì)條件上都十分欠缺，那么，我國農(nóng)村中小學(xué)生體育教育水平停滯不前也在預(yù)料之中。
作為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要部分，體育課程教育流于形式，老師應(yīng)付了事，學(xué)生自然也得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育。在強調(diào)學(xué)生身心全面發(fā)展的今天，這將給我國中小學(xué)生的素質(zhì)提高帶來極大的阻礙。
二、改進我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的對策
（一）要從思想上改變學(xué)校及教師以應(yīng)試教育為本，思想上忽視體育教育的現(xiàn)狀，必須嚴(yán)格宣傳和落實國家制定的全民健身計劃，使得學(xué)校和教師將體育課程教育真正重視起來，做到開滿體育課，上足體育鍛煉課，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強體育教學(xué)研究和體育活動的指導(dǎo)，切實保證學(xué)生體育鍛煉的數(shù)量和質(zhì)量。
只有學(xué)校和教師的思想改變了，才能從根本上解決中小學(xué)體育課程教育中存在的問題。
（二）除了教育觀念的落后以外，體育課程教育資金不足也是影響我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量的一個重要原因。技能教育是體育課程教育的重要環(huán)節(jié)，而技能鍛煉又離不開體育設(shè)施和器材的應(yīng)用。但是在我國經(jīng)濟落后的農(nóng)村，體育設(shè)施和器材的購買資金嚴(yán)重不足，根本滿足不了現(xiàn)有的需求。那么體育課程教育水平的提高則是相當(dāng)困難，單靠體育教師在語言上的引導(dǎo)和落后單一的體育器材的應(yīng)用根本無法提高整體的教育水平。
所以，這就要求有關(guān)教育部門要加大對農(nóng)村中小學(xué)體育課程教育的資金投入，彌補農(nóng)村中小學(xué)體育場地簡陋狹小和體育設(shè)施器材嚴(yán)重缺乏的不足。只有在資金投入上加大力度，才能使廣大農(nóng)村中小學(xué)校有經(jīng)濟能力去建設(shè)體育場地和購買體育器材。只有這些硬件條件達到需求水平了，我們才能從根本上提高農(nóng)村中小學(xué)的體育課程教育質(zhì)量。
（三）增加體育課程教育評定標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校及教師積極性。體育課程設(shè)置不合理在一定程度上影響了體育課程教育水平的提高，而其中比較重要的原因是學(xué)校開展體育課程的興趣不高，只是為了應(yīng)付了事，完全把體育課程教育放在一個無足輕重的位置。進而教師對所授體育課程的積極性也大為降低。這樣，體育課程設(shè)置在很長一段時間內(nèi)沒有改變 ，年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)以往的教學(xué)模式，即使在現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重落后的情況下，學(xué)校和教師也無意于去作出改變。
所以，在對農(nóng)村中小學(xué)體育教育加大支持力度的前提下，必須要有一套評定標(biāo)準(zhǔn)去保證政策的落實，只有這樣，教育資金才能真正落實到實處，真正體現(xiàn)它的價值。
參考文獻：
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第3篇：中小學(xué)教育問題范文
關(guān)鍵詞：體育教育 校園文化 精神文明思想意識
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0201-01
過去，長期以來人們對學(xué)校體育教學(xué)的理解總是狹義地認(rèn)為只要增強學(xué)生的體質(zhì)就行了，忽略對學(xué)生在心理品質(zhì)和健康人格方面的培養(yǎng)。隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和社會的進步，培養(yǎng)增強現(xiàn)在青少年適應(yīng)社會必備的心理素質(zhì)勢在必行。我是阿克蘇市第八中學(xué)的一名體育教師，自課改至今，我覺得體育教育由于社會不斷地進步和發(fā)展，給我們的體育教學(xué)賦入了新的教育內(nèi)容、要求和方式。根據(jù)我從事體育教學(xué)多年的體會，要把現(xiàn)在的體育教學(xué)從以往單一的體能鍛煉向?qū)W生的綜合能力上轉(zhuǎn)型，更重要的是要對學(xué)生各方面的素質(zhì)加以培養(yǎng)，校園體育教育文化也包含在其中。我認(rèn)為體育教育校園文化：“是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以課余活動為主要內(nèi)容，以文化的多科學(xué)、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)的一種文化”。同時，體育教育教學(xué)校園文化又是一個多層次、立體的文化，涵蓋了物質(zhì)文化、精神文化、生活文化、藝術(shù)文化、行為文化、體育文化、科技文化、心理文化等多方面的文化范疇。下面我粗淺的談?wù)剬W(xué)校體育教育校園文化對自己的啟發(fā)、想法和做法：
現(xiàn)在體育教材中有大量的五觀教育和意識形態(tài)教育素材，應(yīng)當(dāng)把它挖掘出來。應(yīng)該使中、小學(xué)生了解我國體育事業(yè)的昨天、今天和明天。培養(yǎng)自尊心、自信心，激勵自豪感，激發(fā)上進心克服挫折感。校園體育文化既能使學(xué)生健康成長，又是課堂教學(xué)的補充，更是學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的第二課堂。根據(jù)課改精神，自己有很多好的想法，其中，如何讓學(xué)生全方位提高各方面能力，而達到全面發(fā)展、加強學(xué)生精神文明的意識，是我時常考慮的問題，雖然有一定措施但還是不敢冒然實施。2011年這種設(shè)想時時沖擊著我的頭腦。最后根據(jù)自己的體育教學(xué)工作計劃，我大膽的將體育教育校園文化和加強學(xué)生精神文明意識教育融入我的教育教學(xué)計劃當(dāng)中。2011年―2012年在學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特長先后組建了足球隊和射箭隊。
現(xiàn)在展示自己的兩個真實案例：
案例一、談?wù)勎业膶W(xué)校足球隊：
1.2011年在我所帶的小學(xué)高段體育教學(xué)時，把自己想組建一支足球隊的想法告訴學(xué)生后，很多孩子很有興趣，他們要求盡快組隊并想加入足球隊。當(dāng)時我還有這樣那樣的顧慮，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，可能有些訓(xùn)練時怕苦怕累堅持不到最后，所以只選了20名。
2.最基本的足球體能訓(xùn)練：
我把這20名學(xué)生分成五組，主要的體能訓(xùn)練的方法是：
2.1彈跳力訓(xùn)練。
是全身力量、跑動速度、反應(yīng)速度、身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性的綜合體現(xiàn)。 這是圓圈搶球的基本練習(xí)形式。5～8人一組，圍成一圈，1～2名隊員在圈中防守，周圍的隊員相互傳球，圈內(nèi)的隊員阻截?fù)寯唷Ｒ驗閭髑蛐枰线m的力量和準(zhǔn)確性才能達到目的。
2.2攻防練習(xí)
練習(xí)每名隊員在場上的位置感，通過兩隊攻防演練而形成，我們隊當(dāng)時的學(xué)生位置感不是很好，要求每名學(xué)生要明白自己的位置， 要有團結(jié)協(xié)作精神，在場上不管是哪個位置有空檔，任何一名球員都有義務(wù)去補位。
案例二：我的學(xué)校射箭隊訓(xùn)練：
2012年我又組建了學(xué)校射箭隊。這次，我從30名學(xué)生中選了有射箭天賦的10位學(xué)生，首先我告訴他們學(xué)習(xí)射箭是一件很辛苦、很枯燥的事，但他們都表示不怕苦。邱世豪、阿不都、楊政琦等，他們都是11--12歲的孩子學(xué)射箭，基本動作就練了好幾個月。看到他們左臂因為練習(xí)淤青紅腫，我不忍心讓他們繼續(xù)這樣遭罪，甚至有放棄的想法，可每當(dāng)我有放棄的念頭出現(xiàn)時，這些學(xué)生不怕苦，不怕累，不怕困難，堅忍不拔執(zhí)著燦爛的笑容就閃現(xiàn)在腦海，我下定決心一定不能辜負(fù)孩子們的心。我還以我自身的經(jīng)歷告誡他們，慎重決定加入射箭隊，會很苦！但這些學(xué)生并沒有被一切困難嚇倒，一直堅持艱苦的訓(xùn)練。
射箭隊經(jīng)過半年多的訓(xùn)練，我隊邱世豪、阿不都、楊政琦幾位選手于2012年7月，代表阿克蘇地區(qū)參加自治區(qū)青少年射箭比賽獲得 團體六等獎 ，2013年自治區(qū)年度賽，戎續(xù)棟以619環(huán)的優(yōu)異榮獲男子乙組排名賽第一名、以7246環(huán)好成績榮獲團體雙輪全能第一名、以583環(huán)的成績獲70米雙輪第六名、以585環(huán)的成績獲50米雙輪第五名、以669環(huán)火30米雙輪第五名，楊政琦以596環(huán)榮獲丙組25米第八名，、以6632環(huán)的成績榮獲團體雙輪全能第三名 。除此之外，近兩年，我隊還向地區(qū)體校輸送了王棟梁、賈志杰等幾名射箭人才。
在足球隊和射箭隊幾個月的訓(xùn)練中，這些學(xué)生都能不怕艱難困苦知難而進，堅持每天訓(xùn)練兩小時，他們一個個在家庭里都是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，在訓(xùn)練場上卻沒有一位因怕艱苦怕累而退縮的。通過訓(xùn)練，他們不僅學(xué)會了守規(guī)則、熱愛集體、團結(jié)協(xié)作、愛護公共財物，而且克服困難、堅忍不拔的堅強意志在潛移默化中逐漸形成。在認(rèn)識人生、認(rèn)識社會，學(xué)習(xí)和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中，開闊了視野。
校園體育文化和德育、智育、美育等一起構(gòu)成了校園文化。寓教于樂是校園文化教育功能的延伸，有了校園體育文化，就營造出教育的氛圍，增添了學(xué)校的活力，使校園生活變得多姿多彩。這些學(xué)生在弘揚積極向上的校園體育文化熏陶中，在忘我的拼搏中，不僅鍛煉了自己的意志品格，陶冶了情操，還凈化了心靈，加強了團結(jié)協(xié)作，而且人格也得以升華。
第4篇：中小學(xué)教育問題范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級教學(xué)；教學(xué)問題；教學(xué)對策
我國新課程改革計劃的實施令教學(xué)理念愈發(fā)現(xiàn)代化，這點在小學(xué)的語文課堂中得到了很好的體現(xiàn)，全新的教學(xué)理念全面滲透進課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不但活躍了學(xué)生的思維，更促進了課堂的熱烈氣氛。不過有成果就必然有問題，相當(dāng)多一部分小學(xué)語文教學(xué)在改革上實施得并不徹底，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生段，這些學(xué)生年紀(jì)尚小，心智不夠成熟，活潑好動，注意力容易分散，兼之教師的教學(xué)手段不夠完善，由此引發(fā)了一系列的教學(xué)問題。
一、小學(xué)低年級的語文教學(xué)問題
（一）教學(xué)方式問題
改革后的小學(xué)語文課本安排了眾多種類的識字形式，利用看圖、字典、詩詞、名言警句等多種途徑教導(dǎo)學(xué)生識字，以期能夠令教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都更加豐富，在提高學(xué)生識字量的同時，令學(xué)生識字的能力也可以得到提高。但是從目前的實際情況看，相當(dāng)多的語文教師對這種多重教學(xué)方式的運用并不重視，白白浪費教材上安排的大好教學(xué)資源，只對學(xué)生進行傳統(tǒng)的練習(xí)、示范和講解，這種單一死板的教學(xué)方法非常落后，而且容易令學(xué)生覺得枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和積極性。
（二）實踐活動問題
語文作為我國的母語教學(xué)課程，其實踐性非常之強，因此小學(xué)低年級的語文教學(xué)除了注重理論知識的教授外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的實際應(yīng)用能力。然而目前的教學(xué)現(xiàn)狀是，只有部分教師注意到了實踐活動對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，這種重視往往體現(xiàn)在對學(xué)生識字、寫字兩大訓(xùn)練的實踐加強上，而還有相當(dāng)多的教師對這點并沒有引起足夠的重視，只注重知識教授的結(jié)果，忽視練習(xí)和實踐的過程，令小學(xué)的語文實踐教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。以對低年級學(xué)生相當(dāng)重要的寫字訓(xùn)練舉例，小學(xué)低年級的學(xué)生在寫字練習(xí)上屬于剛剛起步，仍處于模仿的階段，這時教師如果只關(guān)注學(xué)生寫出的字是否正確，而忽視運筆方法、寫字姿勢、漢字結(jié)構(gòu)、筆畫筆順等中間過程的教學(xué)，那學(xué)生在寫字方面的成長一定會出現(xiàn)畸形，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)都非常不利。
（三）人文素養(yǎng)問題
小學(xué)語文除了是一門教學(xué)課程外，更是一種用于交際和交流的工具，這種工具統(tǒng)和了人文性與工具性兩種特征性質(zhì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生最初期的人文素養(yǎng)。目前我國的小學(xué)語文教學(xué)只注重其工具性，而忽視了其人文性，具體體現(xiàn)在許多教師的教學(xué)模式上，只一味強調(diào)識字寫字的方法和基礎(chǔ)知識的傳授，將學(xué)生對語文本身的學(xué)習(xí)反應(yīng)與學(xué)習(xí)能力完全置諸于腦后，更罔顧學(xué)生的審美情趣、口語能力和道德修養(yǎng)，令語文教學(xué)對人文價值和精神的挖掘作用蕩然無存。更有甚者采用機械灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)法，只以死記硬背對學(xué)生做硬性要求，不但令活潑的低年級學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且對他們的觀察和思維能力都有損害，更無法培養(yǎng)人文精神。這種不全面的教學(xué)模式大大降低了小學(xué)語文教學(xué)的價值與功用，令其有效性得不到真正的發(fā)揮。
二、小學(xué)低年級的語文教學(xué)對策
以上三類問題對小學(xué)語文的低年級教學(xué)有很大的負(fù)面影響，不只不利于日后的語文教學(xué)，更因為語文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的理解能力，所以甚至?xí)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此根據(jù)這些問題迅速訂立相應(yīng)的教學(xué)對策刻不容緩。
（一）扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念
語文學(xué)習(xí)與學(xué)生個人的個性有很大關(guān)系，有鑒于此，教師以往用教師分析取代學(xué)生個人學(xué)習(xí)實踐的教學(xué)觀念一定要迅速扭轉(zhuǎn)過來。小學(xué)語文教師應(yīng)對學(xué)生施加適當(dāng)?shù)墓膭睿o他們在更多方面獲得新體驗的機會，比如能力、知識、過程、方法、價值觀、情感態(tài)度等等，充分利用低年級學(xué)生好奇心重的特點，讓學(xué)生更多地親身參與到實踐中來，讓他們閱讀、提問、表演、思考、討論、繪畫、操作，不只對學(xué)到的語言文字加以運用，更發(fā)揚出自己的求知欲，領(lǐng)悟?qū)嵺`中的語言美和文章的豐富情感，得到人文主義的熏陶、教育和洗禮。
（二）注重教學(xué)細(xì)節(jié)
素質(zhì)教育的眾多新要求令學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到越來越多的重視，為此教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性也日益提升，廣大教師不只要教書，更要育人，從日常瑣事入手，增強對低年級學(xué)生的全面教育。在語文教學(xué)上可以具體體現(xiàn)為對坐姿的要求、對閱讀習(xí)慣的要求、對與教師問答時禮貌用語的要求等。這一教學(xué)工作絕非一朝一夕之功，需要經(jīng)年累月的積累才能將原本的要求轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，將習(xí)慣更升華為學(xué)生的素質(zhì)，為未來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）鼓勵自主學(xué)習(xí)
相比傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)整個課堂的模式，新課標(biāo)提倡的將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式更能令學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。小學(xué)的語文教學(xué)也理應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展方向，從教師自己開始，逐漸完成課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。教師要從原本的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引領(lǐng)和輔導(dǎo)，令他們能夠發(fā)揮最大限度的自主性。同時注重轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的觀點，讓學(xué)生脫離原本被動式學(xué)習(xí)的定式，進入主動式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)意識上的主動性、積極性和參與性，在無形中促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能收獲最大的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)語：
小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)可以說是學(xué)生未來一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此其影響是直接而多方面的。在教育改革的大背景下，這項教學(xué)必然會面臨眾多的新問題，面對這種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，擔(dān)負(fù)起教書育人的重?fù)?dān)，對實際教學(xué)中遇到的各項問題進行具體分析和研究，有針對性地訂立科學(xué)合理的教學(xué)對策，令小學(xué)低年級的語文教學(xué)能日漸合理化、人文化、素質(zhì)化、高效化、完善化，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育。
參考文獻：
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[2]張娟青.試論心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[J].小學(xué)語文,2010（7）.
第5篇：中小學(xué)教育問題范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語言教育；問題；措施
近幾年，我國正在不斷的加強對教育事業(yè)的投入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要科目，也隨之成為社會的關(guān)注熱點。邏輯思維能力和語言能力，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著重要的意義。科學(xué)合理的語言教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，分析小學(xué)數(shù)學(xué)中的語言教育問題，并進行相應(yīng)的整改，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作有積極的推動作用。
一、問題分析
1、過于模式化
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有別于文科教學(xué)，沒有豐富的語言課本教學(xué)，多數(shù)為理論知識和實際運用。因此，在課堂教學(xué)的過程中，老師往往往往容易忽視語言教學(xué)的豐富性，偏于使用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語言。模式化的語言教學(xué)問題，主要存在于兩個方面。一方面，語言教育的用詞單一化。通過分析實際情況，可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，語言教育常常局限于數(shù)學(xué)符號和理論知識。比如：加減乘除等，缺乏豐富化和個性化的語言進行引導(dǎo)和教學(xué)。另一方面，語言教學(xué)的語氣和預(yù)調(diào)沉悶化。老師在教學(xué)的過程中，為了提高課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和紀(jì)律性，常常會使用嚴(yán)肅的語言模式。缺乏風(fēng)趣幽默的語言，往往導(dǎo)致學(xué)生畏懼課堂和學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)質(zhì)量難以提升。
2、互動性較差
受傳統(tǒng)教學(xué)模式和體制的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，語言教育普遍存在模式化，單一化和形式化的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，存在許多新的知識點和難點。因此，老師在教學(xué)的過程中，常常會偏重于傳授，而忽視語言教學(xué)中的互動性。這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，一言堂問題存在的關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的語言教學(xué)中，常常是理論傳授和教學(xué)演示來進行相關(guān)知識點的傳授。然后，結(jié)合課后練習(xí)，強化學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。這種模式下，往往會失去以“學(xué)生為中心”的教學(xué)目的，大大降低學(xué)生的參與性和互動性，從而阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、相關(guān)措施
1、角色互換，增強溝通
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，老師可以通過建立角色互換的方式，提高語言教學(xué)中的互動性。讓學(xué)生從臺下站到臺上，不僅可以提高學(xué)生的參與性和溝通能力，還能提高師生之間的互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如：在加減乘除的教學(xué)中，老師可以用“我想邀請同學(xué)上臺講解，有自告奮勇的嗎？”的語言模式，激發(fā)學(xué)生上臺進行相關(guān)知識點和公式的演練和講述。然后，老師回到學(xué)生的座位上，對學(xué)生的講解和演示進行提問。比如：可以用“請問小紅老師，1-2=？”。通過互換角色，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的一言堂模式，從而增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言教育效果。
2、采用激勵式語言進行教學(xué)
小學(xué)階段的學(xué)生，正處于接受新事物，對小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識點，抱有極強的好奇心和探索欲。針對小學(xué)階段學(xué)生的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)的語言教育中，應(yīng)該不斷提升激勵式語言的教學(xué)模式。首先，提升老師的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多使用正向積極的語言。比如：在三角函數(shù)的教學(xué)中，針對兩邊之和大于第三邊這個理論知識，許多同學(xué)能記住，但是卻不能完全理解。針對此類情況，老師應(yīng)該進行正向的語言引導(dǎo)，如利用可拆卸的三角形模型，將其中任意兩條邊連接在一起，然后與剩下的一條邊比較長短。即通過合理的方式，幫助小學(xué)生對該知識點進行理解，并注意在用詞和語氣上，不可表現(xiàn)出不耐煩。其次，應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點進行鼓勵，對于錯誤進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵小學(xué)生多次嘗試。比如：在“加減乘除”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極的表揚學(xué)生所完成的簡單的算法，再引導(dǎo)其對復(fù)雜算法的認(rèn)知和理解。在教學(xué)中，要避免“找茬式”教學(xué)模式。在批評錯誤的基礎(chǔ)上應(yīng)該先進行語言鼓勵，從而增強學(xué)生的自信心。
3、豐富教學(xué)中的語言模式
小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力和語言能力方面，正處于一個初級開發(fā)的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富語言教育的模式，能夠提高學(xué)生的積極性，對增強教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。比如：采用講故事的方式進行相關(guān)知識點的講解和教學(xué)。在有關(guān)重量、體積等相關(guān)知識點的教學(xué)過程中，就可以借鑒“曹沖稱象”的故事進行教學(xué)。老師可以以“同學(xué)們，今天我們學(xué)的相關(guān)知識和一個故事有關(guān)”進行開頭，激起學(xué)生的積極性，提高課堂注意力。然后，再對故事進行繪聲繪色的講述，引出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的語言教育中，故事法是一個切合小學(xué)生年齡特性的重要教法，不僅能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式沉悶性，還能提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語：
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育階段的重要科目，對小學(xué)生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)有著積極的作用，不容忽視。通過科學(xué)合理的方式，規(guī)避小學(xué)數(shù)字教學(xué)中的語言教育的相關(guān)問題，能有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。
參考文獻：
[1]康光會.小學(xué)數(shù)學(xué)中的語言教育[J].小作家選刊，2015，（14）：134-135.
第6篇：中小學(xué)教育問題范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效提問
有效提問，是誘發(fā)學(xué)生思維的最簡捷手段。“自提問題”，是指學(xué)生在語文課堂上積極動腦思考，去感覺新知識學(xué)習(xí)過程中自己有哪些領(lǐng)悟、疑問、創(chuàng)新，愿意把它表達出來的一種積極的欲望。“自提問題”就是面臨一個新知識，不僅僅去理解、接受，而且在學(xué)習(xí)的過程中，知其然，還要知其所以然，多問幾個為什么，學(xué)會思考。有了這個意識和能力，對于知識必然是學(xué)得懂、學(xué)得透、掌握得扎實。在此基礎(chǔ)上才會有所發(fā)明和創(chuàng)造，這是一種十分重要的能力。因為當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在知識總量急劇增加的時代不再需要容器式的人才；因為當(dāng)前科學(xué)技術(shù)從發(fā)明到應(yīng)用的時間越來越短，科技進步推動經(jīng)濟迅速發(fā)展,當(dāng)前的社會，呼喚著善于思考，有創(chuàng)新精神的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力就擺到了教師的面前。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生有疑敢問
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析和判斷，努力從不同的角度和層面進行闡述、評價和質(zhì)疑。探究學(xué)習(xí)是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)某種情景或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息的學(xué)習(xí)方式。疑是創(chuàng)新思維的火花，問是追求的動力，質(zhì)疑是探求知識的開始。
小學(xué)生年齡小，很容易被情緒左右。當(dāng)他們在愉快的氛圍 中時，思維特別活躍，積極思考，愿意表達，主動參與。反之則處于被動地位，消極地坐聽。這時教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生積極提問的情緒，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時要給予鼓勵，則下次他們就會更積極地提問。當(dāng)學(xué)生提問不正確時，得到糾正和指導(dǎo)，而不是斥責(zé)，則下次他們還會去試著提問題，積極思考。當(dāng)學(xué)生有了問題后，不敢舉手，臉上現(xiàn)出猶豫之情時，教師和顏悅色的鼓勵，會促使學(xué)生邁開大膽發(fā)言的第一步。當(dāng)你的班級里消滅了陪坐生，消滅了提問發(fā)言的死角時，你的班級就形成了課堂上的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了鞏固這種狀態(tài)，我把學(xué)生分為幾組，優(yōu)差生搭配，以好帶差，由優(yōu)生擔(dān)任組長，組與組之間展開競賽，問題提得好的就可以得到獎勵，充分調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性。我運用成功獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的參與意識，每周評出最佳質(zhì)疑能手，上榜掛大紅花，為了爭取這一榮譽，學(xué)生們積極預(yù)習(xí)，熟讀，讀透課文。為了能提出疑問，他們用發(fā)現(xiàn)的眼光來讀書。這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動探索轉(zhuǎn)變，同時也得到了思考、質(zhì)疑后的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
二、教方法，讓學(xué)生有疑會問
讓學(xué)生學(xué)會提問題的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提問，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在教學(xué)過程中“應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展”“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要堅持“師生互動”的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動提問，互相答問的習(xí)慣，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,較好地將創(chuàng)新教育融入課堂教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生。”而要學(xué)生會提問，那不是你讓他提問，給予和諧的氛圍就能做到的。能力的形成不是一蹴而就的事，需要我們做教師的下一番工夫。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，教師要因勢利導(dǎo)，根據(jù)自己平時對學(xué)生的了解，根據(jù)他們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點和思維方式，摸清他們的思維脈搏，給予有的放矢的指導(dǎo)。
1.在文章題目及文字整體結(jié)構(gòu)上提出問題
新的教科版教材不再有課前的預(yù)習(xí)提示。但我覺得對三四年級的學(xué)生來說，剛剛進入段篇的教學(xué)，預(yù)習(xí)時還是有章可循的。于是我設(shè)計了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的提綱。其中針對文章題目及整體結(jié)構(gòu)我要求學(xué)生想一想“①文章確定了一個什么樣的題目，你有什么疑問。②全文寫誰（什么）干什么（怎么樣）的事，大致可以分為幾個部分。在文章結(jié)構(gòu)上你有什么疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就可以循著這個提綱指引的方向去思考，找出疑問就不難了。
2.針對詞句標(biāo)點進行提問
在初讀課文階段，學(xué)生由于受知識面狹窄的限制，常常遇到很多不理解的詞語句子和標(biāo)點。我讓學(xué)生找出那些通過查字典仍然解決不了的東西，拿到課堂上來提問。我指導(dǎo)學(xué)生先找出詞的本來字意義，再思考作者為什么用這個詞語，這個詞語有怎樣的感彩。在指導(dǎo)學(xué)生針對語句質(zhì)疑時，我教給學(xué)生到課文中去找一找，哪一段、哪一句是重點段、重點句，為什么。通過這樣的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會讀文章，會思考問題了。一個學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀水平有了很大的提高，多數(shù)學(xué)生能夠提出有訓(xùn)練價值的問題了。
三、再提高，讓學(xué)生有疑善問
第7篇：中小學(xué)教育問題范文
（一）學(xué)生理解能力偏低
雖然是市體校學(xué)生，但是大部分學(xué)生是由于成績差而選擇就讀體校的，其閱歷程度有限，生活經(jīng)驗不足，所以普遍存在理解能力較差的現(xiàn)象。理解能力差不但影響了學(xué)生閱讀效果，同時導(dǎo)致學(xué)生對閱讀目標(biāo)的選擇上缺乏科學(xué)性和目的性。學(xué)生往往只關(guān)注于一些能夠引發(fā)自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結(jié)合起來所表述的含義。更不用說脫離圖案的文字抽象意義。表述是基于學(xué)生的想象而表達內(nèi)容的，會因?qū)W生生長環(huán)境、思維方式、觀察習(xí)慣的不同而發(fā)生偏差，單憑圖案理解內(nèi)容與文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容會因人而異，如果不采取有力的措施，就會直接影響教師閱讀教學(xué)目標(biāo)的完成。
（二）學(xué)生閱讀興趣不濃
由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對于純文字的文章存在一定的抵觸，導(dǎo)致其注意力不夠集中。對字詞、句段不能夠理解，會感覺到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時學(xué)生對學(xué)習(xí)上存在的被動心理，導(dǎo)致對閱讀教學(xué)開展的實際意義無法理解，對閱讀的重要性沒有成型的認(rèn)識，這樣也導(dǎo)致了閱讀過程中缺乏積極性和主動性，即使是閱讀也會不加思考，入目不入腦，入目不入心，對待閱讀只是敷衍了事。
二、培養(yǎng)體校學(xué)生閱讀興趣的系列措施
（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在體校語文閱讀教學(xué)中，教師要重點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以最直接最有效的引導(dǎo)學(xué)生進入教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.精心設(shè)計導(dǎo)語
導(dǎo)語是保障上好一堂課的基本前提，導(dǎo)語若是設(shè)計得好，能充分的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的起點就是成功的前提。好的導(dǎo)語就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的思維，語文教師在此基礎(chǔ)上在督促學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀才有情感有情趣。
2.精心設(shè)計音像
體校學(xué)生由于年齡普遍都不大，因此一般對圖像有著特殊的記憶和理解能力。語文教師在課堂教學(xué)中可以充分去挖掘?qū)W生這方面的潛能，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣打下堅實的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)設(shè)計到自然風(fēng)光的課文前，可以先讓學(xué)生感受課文中事物的聲音，使其學(xué)生可以在腦海中出現(xiàn)事物的樣子，在鼓勵學(xué)生用自己的言語去描述在他們所想象的具體樣子，然后語文教師在根據(jù)課文中的影響立體的展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的感受大自然的風(fēng)光，這樣極大地激發(fā)了他們閱讀課文的興趣。
3.精心設(shè)計情感
體校語文閱讀文章要求學(xué)生帶有一定的情感去感受去閱讀，通過這樣才能體會感悟文中所蘊含的真摯情感。例如語文教師在教學(xué)散文、詩歌的時候，通常會在上課之間讓學(xué)生欣賞一段與課文內(nèi)容的相關(guān)音樂，然后讓學(xué)生自己在樂趣中去閱讀、去感受，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟文中角色的情感，親身體會人物在當(dāng)時的心理和情感，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀語文的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)閱讀平臺，激發(fā)閱讀興趣
1.提供閱讀的素材
讀書是需要講求“養(yǎng)分”的。語文教師應(yīng)該把色香味俱佳的、能吸引學(xué)生們心靈的書融入到學(xué)生的生活中去。一個學(xué)生在他需求知識的過程如果沒有讀到合適的優(yōu)秀的獨舞，在以后的路程上會有很多東西是不一樣的。為了充分的激發(fā)學(xué)生自主的閱讀興趣，語文教師可以設(shè)立一個“閱讀領(lǐng)域”。鼓勵學(xué)生們將自己喜愛的、健康的、優(yōu)秀的的閱讀書本帶到班級中進行交流閱讀，可以將自己的書本編寫好號碼，放到班級的圖書領(lǐng)域中去，然后可以讓語文課代表進行管理。每個學(xué)生若是能帶來兩本閱讀書籍，整個班級至少都會有一百多本閱讀書本。同時通過這項活動的實施在不經(jīng)意中也加強了學(xué)生的自我管理能力，逐漸增強學(xué)生的集體主義觀念，促進構(gòu)建團結(jié)、互助、上進的良好的班風(fēng)，同時重點是學(xué)生們能夠有大量的閱讀素材。語文教師可以適當(dāng)進行“閱讀的比賽”，讓學(xué)生朗讀自己最喜愛的文章、故事，讓他們盡情發(fā)揮，通過這一舉措，學(xué)生逐漸會融入到自主閱讀的行列，促進激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強閱讀的樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀空間
要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師就要為學(xué)生提供專門閱讀的時間。學(xué)生可以在這段實踐內(nèi)根據(jù)自己的意向及興趣進行自由閱讀。通過進行自由的閱讀，學(xué)生才會親身體會到閱讀給他買帶來的樂趣，從將書本視為朋友。為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校應(yīng)該積極配合，為學(xué)生提供自由的閱讀的時間。學(xué)校可以在排課的時候，適當(dāng)?shù)陌才艓坠?jié)閱讀課。當(dāng)然這節(jié)閱讀課的時間是完全屬于學(xué)生自由閱讀的。
3.進行科學(xué)評價
所有教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口來說教師想說的化，而且要為學(xué)生們提供“與人交流”的機會。閱讀教學(xué)中，重點是讀，讀要有指導(dǎo)更要有層次。語文教師在指導(dǎo)的時候，要運用適當(dāng)?shù)脑u價。評價的方式可以多樣化，可以相互交換角色，老師讀學(xué)生進行評價、學(xué)生讀老師進行評價、學(xué)生讀學(xué)生進行評價、自己讀自己進行評價；評價的語言要具有人性化和情趣化，還可以巧妙結(jié)合課文的內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)馁潛P或者委婉的批評。通過適當(dāng)?shù)脑u價讓學(xué)生保持對閱讀的興趣。
（三）通過科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
1.傳授閱讀方法
根據(jù)語文教學(xué)實例的證明：只有充分的掌握正確的閱讀方法，才是激發(fā)學(xué)生持久閱讀興趣的重要保障。如何才能最大限度地激發(fā)他們的閱讀興趣，因此要在具體的語文課文教學(xué)中，通過學(xué)生自己主動去找出最喜歡的語句并反復(fù)閱讀反復(fù)欣賞，親身去感受課文的意境美、語言美。最后讓學(xué)生不斷的通過感受美、欣賞美，使其學(xué)生和課文融入一體，讓學(xué)生喜歡課文的情節(jié)內(nèi)容，同時激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
2.引導(dǎo)人文情感互動
體校學(xué)生對新鮮的事物充滿了好奇，有強烈的求知欲望。語文閱讀材料中課文題材各式各樣：韻律感比較強的詩歌，情節(jié)生動的故事，語言優(yōu)美的散文等等。而本身語文課堂教學(xué)是師生進行情感交流與學(xué)生同文章進行情感體會的教學(xué)過程。有真摯的情感，才會有心靈上的交流；有情感的體會，才能是學(xué)生融入課文中作者的心理意境，與作者進行對話。所以，教師要適當(dāng)對他們的情感的體驗進行引導(dǎo)，用自己真實的情感加之語文豐富的教學(xué)經(jīng)驗去交流、去碰撞、去融合，從而達到回應(yīng)作者心靈的目的，深層次的反思課文中的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。
3.提倡合作、探究式閱讀
在體校語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際對知識的認(rèn)知情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達欲望，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下暢所欲言。根據(jù)學(xué)生對語文教材的感受、認(rèn)知，語文教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個可以進行交流和溝通的平臺，讓學(xué)生可以各抒己見，讓語文課堂富有活力；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的閱讀，讓學(xué)生在探索知識到掌握的過程中，形成良好的閱讀興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生會投入，閱讀教學(xué)才能成功。
第8篇：中小學(xué)教育問題范文
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；低效；原因
影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題是復(fù)雜的、多方面的。有教育外部的，社會的原因，也有教育內(nèi)部的，自身的原因。內(nèi)因是起主要作用的，我們不能總是怨天尤人，要多從自身找找原因。閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，在多種思潮的影響下，小學(xué)語文教師鉚足了勁對閱讀教學(xué)進行探索，也許是為了出“新”，為此出現(xiàn)了許多本末倒置的現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀教學(xué)出現(xiàn)種種問題。
一、課件濫用充場面
在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)達的今天，多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的錯又是在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。時下，小學(xué)語文閱讀課，尤其是公開課，許多教師都認(rèn)為不用課件就不是一堂好課，有些地方賽課，不用課件就評不上獎。在課件熱鬧的氛圍下，無論哪一級別的公開課，只要有條件的就一定會用課件，而許多課件無非起到了小黑板和掛圖的作用；有些課件做得花里胡哨，反而分散了學(xué)生的注意力。如復(fù)習(xí)課文中的詞語，一位教師利用課件將其做成各種各樣的魚，教師點擊之后就出現(xiàn)一個詞語，然后請學(xué)生讀詞語。請問教師如此興師動眾有必要嗎？不就是讀詞語嗎？直接讀不就行了嗎？簡單問題又何必如此復(fù)雜化？在平常閱讀教學(xué)中，不用課件或少用課件就能達到同樣效果的，還是應(yīng)該不用或少用課件。畢竟制作課件成本較高，既費時又費力。
另外，小學(xué)語文教學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，它重視學(xué)生與文本對話，通過學(xué)生的閱讀、品味、理解、感悟產(chǎn)生獨特體驗。課件使用不當(dāng)，反而有礙于學(xué)生的思維發(fā)展。課件只能是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)成為充場面、講排場的手段。課件只有有利于解決閱讀教學(xué)的重難點，實實在在為學(xué)生服務(wù)才能顯出它的價值。
二、活動花俏迷人眼
由于語文新課程對跨學(xué)科的重視，小學(xué)語文閱讀教學(xué)便出現(xiàn)了各種各樣的活動，如畫、唱、跳、演等等，可謂是十八般武藝全用上，煞費苦心，弄得人眼花繚亂。好好的語文課變成了表演課，課堂是變得熱熱鬧鬧、學(xué)生也學(xué)得“不亦樂乎”了，可這樣的語文課還姓“語”嗎？學(xué)生的語文素養(yǎng)能提高嗎？
如理解“高聳、低陷”“山峰、山谷”這幾個詞時，讓學(xué)生拿出筆在紙上畫一畫，再在圖上標(biāo)一標(biāo)，無需多言，學(xué)生便能一目了然，像這樣省時又高效的學(xué)科間的整合才是必要的。學(xué)科間的整合也應(yīng)注意恰到好處、恰如其分，開展和語文無關(guān)的活動，閱讀教學(xué)將失去自我，成為表演的舞臺。語文教學(xué)是要開展一些活動，但是花架子、和語文學(xué)習(xí)無關(guān)的活動不應(yīng)充斥我們的課堂。
三、不甘冷場放聲讀
現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂，朗讀之風(fēng)盛行。教師采用自由讀、分組讀、齊讀、對讀、引讀等各種形式的讀。為了表現(xiàn)出課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得生動活潑，教師花大力氣引導(dǎo)學(xué)生放聲讀。尤其是公開課，教師生怕課堂靜下來出現(xiàn)冷場，于是讀大多采用出聲讀的形式，“書聲瑯瑯”成了他們課堂值得炫耀的亮點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的理解。”默讀有助于學(xué)生用心與文本進行跨越時空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗、迸發(fā)思維的火花。學(xué)習(xí)課文，放聲朗讀一般來說放聲朗讀應(yīng)出現(xiàn)在剛接觸課文或?qū)φn文有了自己的理解感悟后。對課文有了自己的理解感悟后再放聲朗讀是為了通過有勝于言體現(xiàn)自己對文本的理解感悟。而要想真正進入文本、產(chǎn)生自己獨特的體驗，最好也是最有效的方法就是默讀，對高年級學(xué)生尤其如此。讓學(xué)生學(xué)會靜思默想、讓課堂暫時“冷場”吧！
可以說，默讀能力對于生活在信息量與日俱增的現(xiàn)代社會中的學(xué)生來說比朗讀更重要。現(xiàn)代人必須善于默讀，善于在默讀中思考、比較、鑒別。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)呼喚默讀教學(xué)的回歸，讓學(xué)生學(xué)會靜思默想，讓學(xué)生成為富有文化底氣的讀書人。
四、作業(yè)被擠出課堂
雖然上級三令五申要為學(xué)生減負(fù)，但小學(xué)生仍普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這與我們的閱讀教學(xué)有一定關(guān)系。有的教師唯恐學(xué)生這里不懂那兒不能理解，于是一些自認(rèn)為是精華的句子左分析右講解，放棄了讓學(xué)生背誦積累的時間，低年級的孩子寫字不能在課堂上完成，導(dǎo)致一些孩子的字間架結(jié)構(gòu)不正確，學(xué)生握筆姿勢不正確。隨著下課鈴聲的響起，教師開始布置作業(yè)。這作業(yè)便成了孩子可見娛樂的“死對頭”，它占去了孩子玩耍放松的大好時光。雖然孩子人在教室寫作業(yè)，可心早已飛到了教室外。學(xué)生的作業(yè)由此造成了字跡潦草、正確率低下等后果。最好的辦法就是在閱讀教學(xué)中穿插幾分鐘做作業(yè)的時間，或在課堂上留幾分鐘寫作業(yè)的時間，尤其是低年級的孩子，寫字作業(yè)一定要在課堂上完成，在教師的行間巡視下完成，讓每一個孩子都養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。課后就留給孩子們多看看自己想看的書吧！
五、教師無視學(xué)生閱讀自主性
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
我們每個小學(xué)語文教師都要牢記小學(xué)語文教學(xué)是母語教育，我們肩負(fù)的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定亮麗的底色，讓小學(xué)語文課堂真正回歸本質(zhì)吧！
參考文獻：
[1]全國小學(xué)語文教學(xué)研究會秘書處編著.《語文教學(xué)有效性研究》[M].人民教育出版社，2009第4頁
[2]楊再隋.呼喚本色語文[N].中國教育報，2005-12-23（5）
第9篇：中小學(xué)教育問題范文
關(guān)鍵詞：指導(dǎo)性;啟迪性;關(guān)愛和尊重
語言教育初級階段，不僅要注重學(xué)生的語言知識能力，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動力。所以，我們把賞識教育引入了課堂教學(xué)中。賞識教育作為一種新的教育理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。賞識教育可以提高學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠愛好學(xué)習(xí)。
一、關(guān)愛和尊重――賞識之靈魂
新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認(rèn)識和改造知識，賦予知識以個性化的意義。知識的學(xué)習(xí)已不再僅僅居于認(rèn)知范疇，它已擴展到情感、人格等領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動中的生命價值。課堂不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分――小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。關(guān)愛、尊重，是小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價的本質(zhì)，更是賞識教育的靈魂。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，寬容學(xué)生的個性，支持學(xué)生的創(chuàng)見，理解學(xué)生的苦惱，善待學(xué)生的缺點，關(guān)注學(xué)生的點滴進步，從而鼓勵學(xué)生克服種種困難。教師應(yīng)該善于走進學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑給每一位學(xué)生，尤其是后進生的心田，把每一位學(xué)生都視為一個有尊嚴(yán)有價值的獨特的生命個體。只有對每一位學(xué)生個性的善意寬容，才會使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受生命成長的喜悅。
二、賞識教育在小學(xué)語的應(yīng)用
1.教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。
中國自古以來的傳統(tǒng)教育方式都遵從“師道尊嚴(yán)”，這種傳統(tǒng)的教育觀念使得學(xué)生對教師與生俱來就有一種敬畏感，而且，這對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮也起到了嚴(yán)重的限制作用。因此，教師應(yīng)該改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象，要以真誠的微笑來面對小學(xué)生，以滿腔的熱情來感染小學(xué)生，消除小學(xué)生心中對老師的畏懼。課堂上，教師要以欣賞的眼光來打破小學(xué)生的羞澀，讓小學(xué)生自信心增強。曾經(jīng)有位詩人對賞識教育做出了最好的詮釋：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請贊美它的枝干;如果枝干不美，就請贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌。”
2.教師應(yīng)該利用賞識教育來激活課堂教學(xué)。
課堂為學(xué)生和教師搭建了一個很好的平臺，是賞識學(xué)生的一個主要場所，有助于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。課堂可以體現(xiàn)教師和小學(xué)生的生命力，教師可以從以下幾個方面來引導(dǎo)：
教師要賞識性地批閱小學(xué)生的習(xí)作，堅持賞識教育理念。教師要尊重小學(xué)生的成果，小學(xué)生習(xí)作是一項比較有難度的作業(yè)，教師不要挫傷小學(xué)生的自尊心。所以，教師要充分肯定小學(xué)生的作文，即便是再差的作文，也要“從沙里找出金子”。教師要用欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文，找到其閃光點，進行評價欣賞。
教師要引導(dǎo)學(xué)生用賞識的心態(tài)去看待身邊的事物。寫作就要求學(xué)生用細(xì)致的眼光去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美，然后把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，進而對學(xué)生的寫作能力也是很大的提高。賞識就像心中的陽光，這縷陽光會照亮心里的每個角落，亮化人生。
三、理性的激勵――賞識之原則
賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜？對孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。賞識不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。
1.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。
賞識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的估計，進而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”、“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學(xué)生也許會感到高興，但絕對盲然。因此，這種賞識也就失去了它應(yīng)有的效力。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了。”這種評價，一分為二，針對性強，不僅會使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點和不足，還會讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。
2.強烈的啟迪性。
賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。一位學(xué)生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當(dāng)貼切”，問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，說明小弟弟的眼睛亮。”這固然不錯，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，從而悟出這個比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。
從某種角度來說，賞識教育是一種找感覺的教育，就是說讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到對自我的一種肯定，是一種心理上的體驗。教師在教學(xué)中要用愛去感染、去贊美、去肯定小學(xué)生。在人的成長過程中，需要被別人肯定和贊美，從而來戰(zhàn)勝自己心里的那份恐懼，獲得一種安全的感覺。賞識教育就是一種培養(yǎng)自信心極為有效的辦法。
