教育教學高質量發展措施精選(九篇)

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第1篇：教育教學高質量發展措施范文

【關鍵詞】新課改；中職體育教育；改革與創新

0.引言

在社會生活水平不斷提高的過程中，社會結構不斷發生改變。在此過程中，中職院校教學也發生了很大的變化。但是即便如此，也不能否認其中存在的諸多問題。中職教育屬于專業性的教育機構，對專業性人才的培養具有非常重要的意義。近年來，在教育教學逐步發展的過程中，中職教育存在的弊端逐漸體現出來。而在新課程改革的背景下，這些弊端體現的更為明顯。基于此，就需要改革和創新中職體育教育教育。

1.中職體育教育面臨的主要問題

其實系統的分析就不難發現，中職體育教育面臨著比較多的問題。這些問題的存在不僅影響中職學生的自我發展，同時還影響了中職教育的發展。筆者認為，中職體育教育當前面臨的主要問題主要集中在這幾方面。

首先，教師方面。教師是教學活動的引導者，對教學質量的提高具有非常重要的影響。中職教育不同于其他教育階段，體育教師必須具備良好的教學態度、較高的綜合素質，并靈活掌握教學方法，才能夠提高教學質量[1]。當然，中職體育教師還應當明確自己在教學中的角色，樹立全新的教學理念，調動學生參與體育教學的積極性。但是，就目前中職體育教學的現狀來看，體育教師很難達到這樣的標準，并且教育教學活動開展的時候，難以全心全意展開教學。因而也就影響高質量體育教學效果的取得。

其次，學生方面。相對比其他的學生，中職學院的學生無論年齡還是心智方面都具有一定的特殊性。面對這樣的教學對象，中職院校任何學科要想獲得比較理想的教學效果，就應當抓住學生的特點，對學生展開有效的教學。學生不僅僅是體育教學活動的主體，還應當是體育教學活動最大受益者。教師采用有效的方式引導學生學習興趣。學生對體育學習產生興趣后，才會產生學習動力。如果學生參與體育教學活動的積極性提高，教學質量就會獲得很大的提高。同時中職院校學生具有自身發展的特點。唯有合理的設置教學，運用有效的方法，才能夠達到高質量教學目標。但是就目前中職體育教學的實際情況就可以了解到，學生因素影響高質量教學還是表現的非常明顯。

最后，環境因素。中職體育教學不能與其他學科一樣展開教學，高質量的體育教育就需要有與之相配套的場地與設備。如果學校沒有相應的體育場地、設備與氛圍，就很難提高教學質量，同時也會影響學生的學習效果。如果中職院校具備體育環境較為完善，學生學習的積極性也會被激發。可事實上并非如此。

2.新課改下中職體育教育改革與創新的措施

從前文的分析中就可以了解到，當前中職體育教育效果不理想主要集中在不同的方面。這些因素的存在導致中職體育教育教學活動開展的過程中出現不同的問題。針對此，就需要抓住新課改的機遇，改革和創新中職體育教育。

2.1轉變教學觀念

受到傳統教育教學理念的影響，中職院校僅僅是將體育視作為副學科而展開，不能給予體育教學相應的重視[2]。而中職體育教學要想獲得高質量的效果，就需要從觀念上改變對體育教學認識。學校應當組織與之相關的人員開展相應的活動，促使其充分認識到體育教學的重要性，同時加強對中職體育教學的認識，促使學校、教師以及學生能夠充分認識到體育教學的重要性。這樣教師在教學活動開展的過程中，能夠全身心的投入于教學，應用有效的方法來提升教學質量。

2.2規范體育教學

規范體育教學活動，對提升中職體育教學具有非常重要的意義。而規范體育教學活動需要從教師、學生兩方面來加強[2]。規范教師可以從教學評價、教學設計與教學組織活動、教學場地布置等方面進行規范。這些方面對體育教學質量的提高具有非常重要的影響。規范學生，規范中職學生進行的主要措施就是要求教師在組織開展教學活動的時候，能夠抓住學生的注意力，預防學生在課堂上自主娛樂，同時還要求學生遵守課堂各方面的要求。就中職體育教學的實際情況來看，規范體育教學是提高教學質量的基礎，同時也是保證教學質量的前提。分別從教師與學生兩方面來規范體育教學，有助于整個教學質量的提升，促使教師開展教學活動不會偏離本質，學生的身心素質得以提高。

2.3選擇合適的教學內容

提高教學質量，并不僅僅是體育教學活動的目標，同時也是其他學科教學目標。中職體育教師在開展教學活動的過程中應當明白，學生身心全面發展是主要的教學任務。中職體育教學的教學內容與計劃將直接關乎教學質量的高低。因此，要想提高教學質量，中職體育教師就必須選擇恰當的教學內容。在了解中職學生身心發展的基礎上，設置合理的游戲環節，促使學生在游戲中技能與知識都能夠獲得鍛煉，進而完成體育教學目標。而教學設計則需要在充分了解學校場地、設備與學生實際情況的基礎上，促使教學設計體現出階段性，適應學生階段性發展，從而提高教學質量[3]。當然，教師利用游戲來展開教學活動，需要注意游戲不可脫離教學活動的根本。

3.結語

總而言之，在新課改的背景下，中職體育教師就應當抓住當前教學發展的有利條件，改善目前中職體育教學的不利現象，增強學生學習體育的積極性。唯有如此，才能夠提高中職體育教學效率。

【參考文獻】

[1]王炳洪.淺談體育創新意識在體育教學中的應用[J].科技資訊，2012，12（17）：38.

第2篇：教育教學高質量發展措施范文

教育裝備要規范化發展、科學定位、明確作用和地位，才能真正發揮促進和推動教育科學發展的作用。

教育裝備工作，要為教育優先發展、公平發展、科學發展提供強大動力和基本保障。提高質量是教育發展的核心任務。提高質量必須走內涵發展之路。提高質量的根本出路在于改革創新，不改革就沒有生機，不創新就沒有活力。因此，我認為，質量是核、管理是魂、服務是本、形象是根、信譽是源。

加快教育科學發展和現代化進程，關鍵在于清除體制機制障礙，加快教育裝備行業建設，關鍵是要合理配置公共教育資源，促進義務教育均衡發展，推進義務教育學校標準化建設，促進教育公平，發揮好教育裝備的應有作用。

教育發展史以及教育改革實踐都證明，教育裝備是教育教學的物質基礎、技術支撐、重要載體、必要手段；教育裝備既是體現教育思想和教學內容的重要教育教學資源，又是實施素質教育培養學生創新精神和實踐能力的重要環節和不可缺少的重要因素。

教育現代化要求教育裝備必須率先實現現代化，而教育裝備現代化就需要教育裝備必須實現標準化、信息化、數字化、智能化、規范化；只有這樣才能實現真正意義上的教育裝備現代化，從而實現教育現代化。標準化工作的任務是制定標準，組織實施標準和對標準的實施進行監督。標準工作為用戶服務，為企業服務，為教育教學服務，為培養人才服務。

教育裝備規范發展，必須要解決10個問題

認識問題、地位問題、作用問題、能力問題、水平問題、質量問題、效率問題、效果問題、機制問題、機構問題是目前教育裝備規范發展需要解決的重要問題。如何解決這些問題？我個人認為，要認識到位、地位找準、作用發揮、能力適應、水平提升、質量保證、效率提高、效果良好、機制靈活、機構健全。

教育裝備的任務：建、配、管、用、研、培、評、效

建設是基礎，配備是關鍵，管理是核心，使用是目的，研究是前提，培訓是保障，評價是手段，效果是根本。

科教興國教育先行，教書育人裝備先行

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的工作方針是“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”。就是把教育擺在優先發展的戰略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創新作為教育發展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質量作為教育發展的核心。

育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，是教育改革發展的總體要求。要用教育信息化帶動教育現代化，以教育裝備現代化推動教育現代化，沒有教育裝備的現代化，教育信息化是難以帶動教育現代化的（裝備是載體）；信息化必須要由裝備作為基礎設施條件。要適應教育現代化、信息化的要求，教育裝備也要著力向數字化、智能化、標準化、規范化、系統化方向發展。

強化管理職能，充分發揮職能作用

管理要到位，要強化管理，不負使命；改革體制，搞活機制，完善制度；制定標準、規范、規程；搞好規劃，加強培訓，歷史地、客觀地總結過去，科學地規劃未來，扎實地做好當前工作；要加強理論研究、實踐研究、政策研究、課題研究；將“分類指導，分步實施”作為一種基本的策略；遵循教育規律、教學規律、裝備規律和人才培養規律。

改變觀念，改造傳統，改革創新

要全面提高思想認識，明確地位作用，健全組織機構，理順體制機制，爭取領導重視，出臺政策措施，加強隊伍建設，頒布標準規范，加強理論研究，堅持改革創新。

加強裝備隊伍自身建設，裝備適應發展需要

全面提高能力水平，增強學習力，在實踐中提高能力；熟悉管理，通曉業務，學習技術，運用現代管理手段和信息技術，來進行教育裝備和教學儀器設備行業管理。

明確目標與任務，落實到位，量化到人

教育裝備管理工作，要把目標任務分解到相應部門，具體項目要落實到崗位，量化到個人。“千斤重擔人人挑，人人頭上有指標”，人人負責，層層負責，環環相扣，科學合理，建立起行之有效的工作責任制。

當前教育裝備工作必須要抓好以下幾點

教育裝備工作要抓住重點、分析熱點、找準關節點、選好切入點、破解難點。我個人認為，當前教育裝備必須要抓好以下幾項工作：

重點：抓裝備質量，實驗教學質量；熱點：義務教育均衡發展，標準化學校建設的裝備標準制定和裝備資源均衡配置，招標采購存在的不規范問題；關節點：體制不順，機制不活，管理不到位；切入點：以落實“兩個綱要”（《國家“十二五”規劃綱要》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》）和政府職能改革中提出的目標任務為著重點，要加強社組織建設，充分發揮社會組織作用；破解難點：就是要從調查研究入手，總結經驗，探尋規律，推動教育裝備事業科學發展。

分工協作、團結合作、服務教育、目標一致、共同發展

我們要針對存在的“體制不順、機制不活、管理不力、效率不高、效果不好”的問題，全行業必須要發揚團結合作精神，真正形成合力；進一步理清思路，明確方向，制定目標，采取措施，試點先行，全面推動，有序發展。

第3篇：教育教學高質量發展措施范文

學校教育教學管理教學質量教育教學質量是學校的生命線，是衡量學校辦學水平的首要尺度。學校要十分重視優化教育教學管理，在實施素質教育的過程中以優化行政管理、常規管理，科研管理為抓手，全面提高了教育教學質量。

一、創新管理形式，落實“分級管理，分工負責”制

1.優化教學教育行政管理隊伍

選拔領導干部從三個方面的要求：能者，謀士，干將。能者是教育教學的行家能手；謀士是善于觀察、思考、善提點子的人；干將是伏櫪耕耘的老黃牛。按這樣的要求選賢任能，學校的優秀教師就會脫穎而出。

2.優化教育教學行政管理機制

校長是一所學校靈魂，是學校發展的總設計師；校級領導是學校的決策者，負責各項制度的審議出臺；中層領導是學校的執行者，負責實施制度規章。各級領導做好自己的工作，不同部門不僅做好自己的工作，還要至通有無，加強聯系，增進合作，落實好“分級管理，分工負責”制。

二、強化教育教學常規管理，嚴把“質量關”

1.優化教學計劃管理，為學生全面發展“固本強基”

學校各部門、年級組、備課組、任課教師在開學初制訂好相關計劃，上報教導處，教科室等部門，便于檢查與督促落實。學校嚴格執行課程計劃，開足開好實踐活動、音樂、美術、體育、信息技術等課程，在課程管理層面為學生的全面發展落實基礎。

2.優化教學過程管理，為學生的全面發展“添磚加瓦”

學校對教師的備課、上課、作業布置與批改、復習、考核等都有明確要求。除了開學期中、期末的集中檢查，還堅持做到“月檢”做到及時發現問題，及時把握問題，及時解決問題。在檢查中踐行“閃光”原則：一是閃光點原則，點明教師工作中的優點，促使其形成特色；二是擴大“閃光點”發展教師的特色；三是提升“閃光點”為經驗和成功融入富于理性的思考與思想。

3.優化教學指導，為學生的全面發展“鋪路架橋”

結合學校的校本教研活動，學校領導深入教學第一線“推門聽課”，針對教育教學問題“對癥下藥”做教師的諸葛亮，敢于在點上刺刀見紅，切忌面面俱到，突出解決實際問題，深入分析提出問題癥結，出主意，出點子，為此學校已實施“特色之師工程”“首席教師制”“青藍工程”等對青年教師加強了指導，收到了良好的效果。在期中、期未考試后，教導處認真做好教學統計工作，及時找問題，查原因，落實相應的對策與措施。

三、樹立正確的、全面的教育質量觀

必須明確提高教育質量的目的是為了培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。教育質量主要體現在培養人才的質量上，要保證提高培養人才的合格率、優秀率和成才率，而不只是片面地為了考高分、升學率高、教育質量的內容包括德、智、體、美、勞的全面的教育質量，而不只是指知識質量或某種技能的質量。當前，學校中普遍存在的傾向仍然是重智育而忽略其他幾個方面。在過去的一段時間里，盡管各級領導、學校管理人員在這方面花了很大力氣糾編，但仍收效甚微。我想這主要有兩方面的原因：一是傳統的思想觀念根深蒂固，一時對于破除。歷來，人們（特別是教師）總是把知識質量放在特殊的高度加以對待，甚至干脆以知識質量代替教育質量。二是抓知識質量的受益快能立竿見影。學生考了高分，馬上可以得到回報，或升學、或普級、或獎勵，這獎勵來自于上級、社會、學校、家庭；受獎者不僅是學生個人，授課教師，學生所在班級，學生都可得獎，甚至一次得勝，層層得獎，既然考高分有如此大的魅力，又叫人們怎么不去苦苦追求呢？在今后相當長的一段時間里，校長、學校管理人員仍要加大工作力度，調整德、智、體、美、勞在人們頭腦中的分量。

提高教育質量的途徑是多種多樣的，包括校內外所有的教育工作和教育活動，如教學工作、課外活動、校外活動、團隊活動、班主任工作、家庭教育等，要全面提高各途徑活動質量、而不只是提高課堂教學或課內學習的質量，要面向全體學生，大面積提高教育質量，使所有學生都能在原有的基礎上得到較好的發展，而不只是抓少數尖子生的提高質量，或只抓畢業班的提高質量。總之，要樹立全面教育質量觀，明確提高教育質量的實質是更好地促進學生全面發展，各項教育任務的全面完成。

四、注意學校教育質量管理的特殊性

學校的教育質量，不同于工廠的產品質量。工廠的產品是物，學校的最終產品是人才。因此，學校教育質量的管理與工廠質量管理有很大區別，表現在學校教育質量管理具有以下三個特性：全員性，即教育質量的高低與學校全體成員都有密切的關系；全程性，教育的高質量是創造出來的，它和教育的全過程有密切關系，它和管理的全過程也有密切關系；全局性，教育質量是學校內外各種因素相互作用共同影響的結果。因此，作為學校管理人員在抓教育管理時，要著眼于全員、全程、全局遵循教育的客觀規律進行管理，力求達到教育質量的最佳效果。

五、狠抓理論與實踐的結合

第4篇：教育教學高質量發展措施范文

今天的會議非常重要。會議的任務是總結高等學校評建工作經驗，進一步統一思想，全力以赴高質量地推進教學評估工作，提高高等教育質量。剛才，*大學、*大學、*大學、*省教育廳等幾位同志介紹了本校或本省的評建工作經驗，中山大學李延保教授向大會報告了過去三年來參評的一百多所普通高校本科教學評估情況的調查結果。他們的發言很有說服力，客觀、全面、有代表性。借此機會，我講四點意見。

一、今后一個時期高等教育的主要任務是提高教育質量

“*”時期我國教育的“三大任務”，概括起來六個字：普及、發展、提高，即普及和鞏固九年義務教育，大力發展職業教育，著力提高高等教育質量。提高高等教育質量，是黨和政府，是全國人民交給我們的一項神圣使命，高教戰線的同志們一定要緊緊抓住提高質量這一主要任務，開拓創新、艱苦奮斗，下真功夫，將我國高等教育提高到一個新的水平。

1.我國高等教育取得的成績及存在的主要問題

世紀之交，我國高等教育的發展取得了歷史性的成就，改革取得了突破性進展。到去年底，全國高等教育在學總人數超過了2300萬人，毛入學率達到21%，進入了國際公認的大眾化發展階段。“十五”期間，高等教育為各行各業輸送了1397萬畢業生，為我國經濟社會快速發展提供了強有力的人才支持。在規模擴大的同時，我們加快推進了高教管理體制等一系列改革，取得了顯著成效，保證了教育教學質量的穩步提高。高等學校科研實力顯著增強，社會服務能力明顯提高，高等教育的國際地位不斷提升，很顯然，過去一個時期，我國的高等教育實現了又快又好的發展。

在充分肯定高等教育取得的巨大成績的同時，必須清醒地認識到存在的問題和面臨的考驗，主要表現在以下幾個方面：一是我國高等教育的數量和質量還不能夠很好地適應經濟社會發展的需要，尤其是質量問題更為突出；二是深化改革的任務還相當艱巨，特別是教育教學方面的改革還面臨著深層次的艱巨任務；三是教育教學投入不夠，不能滿足提高教育質量的需要，特別是高校教學工作面臨著精力投入不足、經費投入不足的問題。

對于當前高等教育改革和發展中的問題，應該客觀地辯證地加以分析。必須看到，我們取得的成績是巨大的，這些問題是發展中的問題，有的是社會深刻變革中的矛盾在教育工作中的反映，有的是教育大發展中伴生并發的問題，有的是社會主義初級階段長期存在的問題，今后前進中也還會出現許許多多新問題，所有這些問題都要通過改革和發展予以解決。

2.切實把工作重點放到更加注重提高教育質量上來

“*”時期是承前啟后的重要時期，高教戰線必須以科學發展觀為指導，深入貫徹“鞏固、深化、提高、發展”，鞏固成果，深化改革，提高質量，持續發展，著力提高高等教育質量，培養全面發展的高素質人才。

要處理好規模發展和提高質量的關系，把工作重點堅定不移地放到提高質量上來。能不能把工作重點放到提高質量上來，實現規模、質量、結構、效益的協調發展，是衡量我們貫徹落實科學發展觀的重要標志。要認識到，擴大規模是發展，提高質量也是發展，當前更重要的發展是提高質量。還要認識到，改革是發展的動力，教育教學改革是深層次改革，任務相當艱巨。要用科學發展觀統領全局，將工作的重點放到更加注重提高質量上來，做科學發展觀的堅定實踐者。

質量是高等學校的生命線。一定要堅定不移、毫不動搖地抓教育質量。人民群眾傾注了那么多感情、精力和財力，把子女送到我們的高等學校，就是希望受到良好的教育。我們把質量搞上去了，學生成人成才了，人民就滿意了，國家和社會的需求也就得到滿足了。高等學校要通過多種方式深化教育改革、推進素質教育，力爭使教育質量取得新的成效。

在這里，我要強調高等教育質量對于創新型國家的重要意義。當前，國家根據新時期形勢發展的需要，提出了建設創新型國家的宏偉目標，要實現這一目標，需要培養數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，其中，高等教育起著決定性的作用。要克服一種錯誤觀點，就是把創新僅僅看作是少數高水平大學的任務，事實上，創新是對每一所高校的內在要求，是提高高等教育質量的重要方面。當然，不同層次、不同類型、不同基礎的高校，人才培養的質量規格要求也不盡相同，但重視和提高教育質量，是對所有高等學校的共同要求。

二、提高教育質量的重點是提高教學質量

培養人才是高等學校的根本任務，提高教育質量是永恒的主題。教學是教育工作的主渠道，所以，提高教育質量的重點是提高教學質量。同志曾經說過，“學生以學為主”，學生要把主要精力投入到學業中去，教師要把主要精力投入到教學中去，各級各類學校都必須確立教學工作的中心地位。當前重點要做好以下三項工作。

1.加大教學投入

這里講投入，既包括硬件投入也包括軟件投入，既包括經費投入也包括精力投入。提高教學質量，沒有足夠的投入是不行的。是否重視教學投入，是考察一個地區教育行政部門，考察一所高校領導是不是真正重視教學工作、重視教學質量的重要方面。教學基本條件是教學得以正常開展的前提，是提高教學質量的物質保障。要認真貫徹落實教育部有關文件中關于辦學條件的要求，切實加大教學投入，改善辦學條件。當前，尤其要加大實踐教學的投入，要有足夠的經費保證學生的實驗、實習、實訓和社會實踐等活動的高質量開展。

除了加強硬件投入外，更需要在軟件投入上下功夫。現在的問題是，有些高校領導，還沒有把教學工作真正重視起來，而是更多關注于學校上規模、上學位點和重點學科，沒有把主要時間和精力投入到教學工作中去。教師隊伍中，重科研輕教學的現象比較突出，有些同志不認真備課，不安心教課，不研究教學，這樣的同志雖為少數，但對教風、學風和校風的消極影響不可低估。*大學展濤校長說得好，“教學工作是教師的第一天職。”高校教師要把主要精力投入教學工作，履行好教書育人的職責。同時，要動員學生把主要精力投入學習活動，珍惜時間，刻苦學習。

2.強化教學管理

提高教學質量，不能沒有科學和嚴格的管理。首先要建立健全學校基本的管理規章制度，促進教學工作的規范化。從以往評估的情況看，我們的教學管理還相當不規范、不嚴格。例如，有不少已評高校畢業設計(論文)這一指標專家評價相當不好，這與學校在該環節的制度不健全，或者是制度落實不到位有關系；有些學校學生生產實習走過場，甚至“放羊”，這也與學校沒有建立起相應的科學嚴格的管理制度有關。當然，這個問題不僅僅是管理的問題，還有一個認識和投入問題。學校要抓住評估這一契機，建立健全各項教學管理規章制度并認真貫徹落實，為保證和提高教學質量提供基本的制度保障，使教學工作有章可循。要提高管理水平，各高校都必須重視管理隊伍的建設，注意提高管理人員的素質。要建立和完善校內教學質量保障機制。學校辦學，教師為本。要建立和完善促進教學工作的激勵機制和約束機制，使老師們能熱愛教學、搞好教學。教學以學生為本，要通過有效的教學管理手段，激發學生的學習熱情，形成比學習、比能力的良好氛圍，促進創新人才脫穎而出。

3.深化教學改革

教學改革是提高教學質量的關鍵。各級教育行政部門和高校一定要認真貫徹落實教育部20*年1號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》的精神，推進教學改革向縱深發展。當前要特別強調以下幾點：

要面向社會和經濟需求，結合本校實際，科學調整和設置專業，深化人才培養模式改革。

要推進課程體系、教學內容、教學方法的改革，推進研究性和啟發式教學，培養學生的創新意識和實踐能力。

要大力加強實踐教學。我們的教育方針明確提出，教育要與生產勞動和社會實踐相結合。要建立和完善實踐教學體系，將實踐教學作為貫徹黨的教育方針和實施素質教育的重要方面，保證實踐教學時間，增加實踐教學的經費投入，提高實踐教學的質量。

三、教學評估是提高教育教學質量的關鍵舉措

教學評估對于構建完善的教學質量監控體系具有重要意義，對教學工作具有重大的促進作用，能夠使學校把工作重點轉移到提高質量上來，因此，教育部高度重視評估工作，于20*年確立了五年一輪的評估制度，并成立了高等教育教學評估中心，使評估工作開始走上制度化、專業化和科學化的道路。

1.高度認識評估工作的重要性

開展評估工作是貫徹落實科學發展觀，提高教育教學質量的需要。評估是高等學校建設、改革、發展的“助推器”，是提高教育教學質量的有效手段。從近幾年的評估情況看，高校在教學工作中確實存在不少問題，例如有的高校教學條件還不夠好，管理也不夠規范，這些都直接影響著教育質量的提高。通過評估發現了不少問題。一些學校為了應付評估，組織教師和學生補做試卷和論文，甚至編造假文件、假數據，還把這種造假行為歸結為是評估造成的。必須說明的是，不是評估導致造假，而是通過評估，暴露了學校管理中存在的問題，以及學校領導在思想和誠信方面存在的問題。這恰恰說明需要進行評估，要通過評估來促進這些問題的解決。要認識到開展評估工作是政府轉變職能和加強宏觀管理的需要，是政府運用信息的、法律的、行政的手段實施宏觀管理和目標管理的有效途徑，對高校科學辦學、規范管理、改革發展和提高質量都具有重要作用。只要是評估方案中規定的要求和項目，通過以評促建，就會化為學校自覺的認識和行動。

從國際上看，評估是世界許多國家保障高等教育質量的有效手段。發達國家開展高等教育評估已經有幾十年甚至上百年的歷史，并且越來越重視評估，把評估看成是加強宏觀調控，提高教育質量的重要舉措。

2.教學評估取得的成效及面臨的問題

評估工作意義重大，成效顯著，這是對我國十余年來，尤其是對五年一輪評估制度確立以來高等學校教學評估工作的基本評價。

實踐證明，評估工作在促進高等學校轉變教育思想，樹立現代教育觀念，加強教學工作，落實教學工作中心地位，改善辦學條件，規范教學管理，提高教育質量等方面，發揮了非常重要的作用，受到高教戰線和社會各方面的充分肯定和高度評價。評估工作開展以來，先后接受教育部評估的高等學校總數達到454所。其中，五年一輪評估制度確立并實施三年來，也有171所高校接受了評估。這些已經接受過評估的學校都反映，評估極大地促進了學校的建設、發展和改革。剛才李延保同志的調查報告也很有說服力。從我到高校調研和聽到的各方面反映情況看，評估工作確實是一項實事、一件好事，正如一些高校領導、教師和學生反映的那樣，評估不僅是一項建設工程、教學改革促進工程、質量提高工程，也是一項團結凝聚學校人心、提升整體辦學水平的工程。

一些院校領導，特別是一些高職院校的領導認為，評估在促建、促改、促管和促質量提高等方面的作用非常大，評與不評大不一樣，評估使學校實現了更好的發展。沒有評估，學校就不可能出現今天這樣巨大的變化。評估指標體系就是如何搞好學校教學工作的基本教學規范。通過評建工作，學校辦學思路更加清晰，教學工作中心地位更加突出，教學投入得到增加，辦學條件得到改善，管理得到規范和加強，學校各部門、各項工作都能夠為教學服務，學生成為最大的受益者。

教學評估工作對于一些辦學歷史較長、水平較高的重點大學，也同樣起到促進作用。他們抓住評估機遇，強化本科教學工作中心地位，增強學校凝聚力，提升學校辦學實力，建立保障教育質量的長效機制。*大學李曉紅校長說，專家組在*大學評估期間，學生在學校的BBS上發表了上萬條留言，他們說真正感受到了生活在*大學的驕傲，為做一名*大學的學生而自豪。廈門大學朱崇實校長說，他們借評估東風，建立了自己的質量保障與監控機制，使評建工作長期化、制度化和規范化，學校領導在研究整改方案時決定，每年拿出一周時間，仿照教育部評估的模式，開展校內評估工作，從“要我評”變成了“我要評”。*大學歷來有重視本科教學的傳統，學校早在幾年前就成立了評建工作辦公室，負責實施校內評估和質量監控。前不久，學校又正式成立了評建工作領導小組，許智宏校長任組長，可見*大學對評估工作的高度重視，這是一件好事。*大學林建華常務副校長說，北大也需要以接受教育部評估為契機，狠抓教學工作，該規范的規范，該改進的改進，該保留的保留，該提高的提高，進一步落實本科教學的中心地位，為建設世界一流大學打下一個堅實的基礎。

對評建工作，我也深有體會。當年，教育部專家組對華中科技大學進行教學評估時，我任校長，和大家一起抓評估工作，感覺是很苦很累，但再苦再累也值得。通過評估，學校真正把教學工作當作中心工作了，過去很長時間未能理清的思路理清了，過去長期得不到解決的問題基本解決了，全校教學工作上了一個新臺階，各項工作前進了一大步，學校真有巨大的深刻變化。通過評估，我切身感受到，評估不是一個負擔，而是一個機遇。我們要搶抓機遇，乘勢而上，扎扎實實地抓好學校的教學工作，促進學校的整體水平邁上一個新臺階。

我們的評估工作總體上是健康的，但也存在著一些問題，而且個別問題還比較突出，社會反映比較強烈。比如，有的教育行政部門及高校領導對評建工作認識不到位，存在功利主義和形式主義，過分重視評估結論，忽視評建過程，盲目攀比，期望值過高，給學校、具體部門和教師提出不切實際的要求，造成壓力過大，偏離了評建工作的宗旨。有些同志反映，個別學校為了取得好的成績，在材料、數據上造假，甚至指使學生重新做試卷、論文。這種造假的行為是極其惡劣的，后果是非常嚴重的，它會毒害學生的心靈，敗壞學風。當然，我們的評估方案和評估方法也有待進一步改進和完善，有不少同志給我們提出了很好的意見和建議，我們要正視存在的問題，認真研究，不斷改進工作。

四、全力以赴高質量地推進教學評估工作

提高我國高等教育質量的一個關鍵舉措，就是大力開展教學評估，必須堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，全力以赴高質量地推進教學評估工作，把好事辦好，把實事做實。

第一，強化五年一輪的評估制度，包括每年一度的教學基本狀態數據公布制度

國務院轉發的教育部《20*-20*年教育振興行動計劃》明確提出，要“實行五年一個周期的全國高等學校教學質量評估制度”，這是我國高等教育大眾化階段保證教育質量的重大舉措。國務委員陳至立同志在去年召開的全國第五屆高等教育國家級教學成果獎勵大會上強調，“教學評估工作是提高質量的基礎性工作，要繼續下大力氣抓好這項工作。”評估工作只能加強，不能削弱。

要強化五年一輪的評估制度，通過周期性的評估，真正建立起具有中國特色的高等教育教學質量保證體系，使高等教育教學工作更加規范、質量更高、更富活力、更具競爭力。本科教學工作水平評估從20*年到20*年為一個周期，共有592所高校參加評估。目前已經評了171所，今年要評130多所。未評的高校明年必須全部接受評估。

在五年一輪的評估制度中，還有一個重要組成部分，就是每年一度的教學基本狀態數據公布制度，它與五年一輪的評估制度是一體的，專家進校評估每五年一次，但是統計公布學校教學基本狀態數據是每年一次。要通過公布這些數據，增強高校自主辦學、自我發展、自我約束的自覺性，增進社會對高等學校的了解和監督。

第二，與時俱進，不斷完善評估方案，改進評估方法

現行的評估方案，是借鑒了國外經驗，結合我國實際情況研制出來的，是眾多專家學者的智慧結晶。經過多年評估實踐檢驗，被評高校一致認為，現行的方案是比較科學的，也是可行的。為了有利于學校開展評建工作，在第一個五年一輪的評估期間，原則上要按照這個評估方案對高校進行評估，同時，根據我國高等教育改革和發展的需要，以及分類指導的要求，不斷完善評估方案。

為了更好地體現分類指導，在現有的評估方案基礎上，已經針對特殊類型的高校，分別制定了補充說明。醫藥類院校的補充說明已經施行，效果良好。體育、藝術類院校的補充說明目前正在做進一步完善，將很快正式下發。針對設有研究生院的大學，教育部也組織專家組研制了評估指標體系的補充說明，現已廣泛征求了有關學校的意見，不久也將下發使用。這里要強調的是，盡管重點大學有自己的特點，但是本科教學仍然是學校工作的重中之重。

為了使評估方法更加科學合理、簡化易行，今明兩年的評估中，將原來規定的抽查近三年的學生試卷、畢業設計(論文)，改為只抽查近一年的，這也是為了從源頭上防止個別學校在這方面弄虛作假。同時，適當減少進校考察評估專家組的人數和考察時間，切實減輕被評學校的負擔。

第三，實施“陽光評估”，增強評估工作的透明度

為了使高校和社會更加了解教學和評估工作情況，關心和支持評估工作，推動評估工作持續健康發展，將本著公開、公正、透明的原則，實施“陽光評估”。從今年起，主要采取兩項措施。一是，每年公布一次高等學校教學基本狀態數據，并把這些數據作為專家組進校考察評估的依據之一。專家組進校后，要對這些數據進行認真核實，發現作假，一票否決。二是，將高校自評報告、專家組進校考察評估意見、學校最終評估結論等在評估中心網站上向社會公布。這些材料和數據公之于眾，歡迎社會各界多加關心，加強監督。

第四，嚴肅評估紀律，杜絕弄虛作假

教育部一再強調，學校在以評促建中要實事求是，決不允許弄虛作假，一旦發現哪個學校有弄虛作假行為，將實行一票否決制，作為不合格處理。評估事關學校發展大計，各高校重視評估是必然的，但越是受到重視的事情，就越應該保持平常心態，從嚴要求，防止出現問題。我們在派出評估專家時，要求專家高度關注學校的誠信行為，進校后，首先核實學校提供的數據是否真實，如發現提供虛假數據和材料的要立即報告，一經查實嚴肅處理。從目前掌握的情況看，被評學校都能夠認真地貫徹落實教育部文件精神，評估紀律的執行情況總體上是好的。被評學校要嚴格按照《教育部辦公廳關于進一步加強高等學校教學評估紀律的通知》的要求辦事，特別是接待專家方面，堅決反對鋪張浪費和形式主義，做到從嚴治教、厲行節約，被評學校和專家有義務相互提醒、相互監督，共同遵守文件要求。

第五，重視評估整改，更好地實現以評促建的目的

評估工作是包括學校自評自建、專家進校考察評估和整改在內的一個完整的過程，不能機械地分割開來，或者僅僅重視專家進校考察評估而忽視整改。必須防止在評估中重結果輕過程、重迎評輕整改的現象，把整改作為評估工作的重要一環，認真抓好。學校要針對評估中發現的問題，認真做好整改工作，扎扎實實地推動各項建設和改革，使教學工作再上一個新臺階。學校整改情況將作為下一輪評估的重要考察內容之一。

第六，加強專家培訓，建設高水平的專家隊伍

高水平的專家隊伍是保證評估質量的關鍵。要通過多種形式定期開展專家培訓工作，提高專家的理論和業務水平，逐步做到經過培訓合格的專家才能夠正式參加評估工作。評估專家要加強學習，掌握國家有關教學改革和評估的方針政策，熟悉評估方案，研究評估理論和實踐中的問題，爭取做一名水平高、作風正、紀律嚴的優秀專家。

我們這次會議，邀請了260多位專家參加評估專家組組長工作研討會。這些專家中，有些是高校的書記、校長，有些是負責教學工作的副校長、教務處長、評建辦主任，還有一些學科專家。你們長期參與評估工作，對評估工作有深刻的認識和豐富的經驗，為評估事業作出了重要貢獻，我代表教育部感謝你們！希望你們通過嚴謹求實的工作，維護評估的良好形象和聲譽，推進評估工作持續健康開展。

第七，加強評估工作的宣傳，營造良好的輿論氛圍

要通過抓宣傳工作，正確引導社會輿論和學校評建工作方向。要投入更多精力、動員各方面力量，采取多種有效形式繼續加強宣傳工作。請新聞界的朋友們多關心評估，多為評估工作做宣傳，形成人人了解、人人支持、人人重視評估工作的良好局面。

第5篇：教育教學高質量發展措施范文

【關健詞】以人為本化；構建；長效；機制

初中是九年義務教育的重要組成部分，也是素質教育的核心組成部分，因此初中教育教學工作是一項系統而復雜的工程，多年的實踐和探索使我們認識到，始終堅持“質量立校、管理強校”的發展思路，落實“抓好開頭，精細過程，關注結果”的管理思路，突出以人為本的理論，是提高教學質量的根本保證。

一、以人為本，構建民主和諧的幸福校園

要讓師生員工的創造性和積極性最大限度地得到激發，就必須關愛廣大師生，以人為本，以師生為中心，才能共同創建一個民主和諧的校園。

1.建設文明的人文校園環境。校園是師生生活和學習的場所，為此，學校要合理規劃校內教學區、體育活動區、學生宿舍區和教師居住區，合理布局文化長廊，充分發揮校板報、墻報的的作用，使師生時刻都受到文化的熏陶，發揮校園文化潤物無聲的育人功能，把學校建成最適合學生成長，教師發展的精神家園。

2.制度與情感管理相結合，營造和諧的人際關系。以人為本，柔性管理，通過營造一個人人積極向上的校園文化氛圍，從而激發教師的工作熱情，提高工作效率和教學效果，用平和的、陽光的心態對人、對事，以輕松、愉悅的心情接納周圍的一切，這樣可以有效地引導和激勵師生積極、有效地工作和學習，愉快、健康地發展和成長。

二、以學生為中心，培養學生的全面發展

在明確辦學目標的指導思想下，落實“一切為了學生，為了學生的一切，追求每個學生的主動和諧發展”的辦學理念，全面提高學生的綜合素質。要面向全體學生，面向學生的每一個方面，關注學生差異，推動不同層次學生共同進步，注重對學生學習能力、情感、和實踐能力以及學習方法等方面的培養，如：利用校園文化墻、教學樓內文化長廓、教室班刊班訓等，對學生進行潛移默化的思想教育；積極開展“心理健康教育”活動，上好心理健康教育課，并建立特殊性學生檔案，不定期做好耐心細致的愛扶工作，讓學生體會到學校大家庭的溫暖，讓學生學會反思、學會創新、學會讀書、學會提升，真正實現教學相長。

三、以教師為本，以構建高質量教學管理體制

1.培養教師樹立正確的教育觀、職業觀。培養初中教師敬業愛崗、無私奉獻的精神，這是教育發展前提，學校應注重教師的職業修養，把違反師德的行為作為高壓線轉變教師的教育教學觀念，創新教育方法，實施素質教育，提高全體教師隊伍的整體素質。

2.以教師為本，引導教師發揮潛能。發展教育，教師的業務水平是關健，要想讓學生成才，必須把教學質量放在學校教育的核心位置來抓，從提高教師素質和課堂教學質量上找出突破口。教師是學校發展和教育教學改革的中堅，他們的發展狀況關系著學校發展的大局。為此，學校在給予充分的信任和尊重的基礎上，堅持“走出去，請進來”的發展戰略，更新教育理念，學校可組織領導和教師先后到國內、省內知名初中參觀學習，借鑒推廣先進的課堂教學模式，真正把學生當作課堂的主人，還學生自主學習的權利；并加強對教師的關心，并把人文關懷落實到每個教師身上，讓他們在教育教學等方面都得以迅速成長。

3.創設教師自我發展的外在環境。為師生營造良好的工作、生活環境，如對教師的職稱申報、子女入學、家庭事務等工作都給予其所能及的幫助。學校始終把握住在重視教師物質福利的基礎上同等重視精神福利，凡事從爭取教師心開始，為教職工提供實現志向和發揮才能的機會，煥發了教師的工作熱情，感召著教師全身心地投入教學中，提高了教育教學質量，并建立教師自我發展的機制，通過開展各種形式的公開課，促進教師在教中學，在學中教。在比較中領悟、體會教法的價值。

四、實施規范管理，強化服務意識，推進學校各項工作和諧發展

學校實行扁平化的柔性管理，校長為各部門服務，中層干部為師生服務，教師為學生服務，在學校管理過程中建立科學合理的評價機制，學校通過探索制定出了一套客觀、公平、公正、公開、科學的評價制度。一是建立了科學合理的評價體系，體現“多勞多得，優勞優酬”的原則，鼓勵先進，鞭策后進。二是充分發揚學校民主，學校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議。三是把終結評價與過程評價相結合，規范評價與談心工作相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。

在積極借鑒全國各名校成功的管理經驗的基礎上，努力探索與本中學相符合的管理模式。 只有實行以人為本，科學管理，才能實現學校全面、健康、和諧、可持續發展。

總之，學校各項措施都要體現科學性，遵循教育教學規律，符合當代教育發展方向，突出教學這個中心，強化質量這個核心，心系學生這個重心。做到以人為本，才能構建高質量的教學體制。無論是教師對學生的管理，還是學校對教師的管理，既要做到有章可循，又要做到以人為本，才能達到規范教學行為、提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]劉瑩.以人為本 關注差異.[J]中小學教師培訓，2012（6）.

第6篇：教育教學高質量發展措施范文

【關鍵詞】 新課改 輕負高質 模式建構

“輕負高質”是一個完整的科學概念。“輕負高質”的“負”指的是“負擔”。《現代漢語詞典（修訂本）》對“負擔”的解釋是“承受的壓力或擔當的責任、費用等”，如思想負擔、家庭負擔等。從學生的角度而言，學生的負擔主要包括課業負擔、心理負擔以及家庭為其接受教育的經濟負擔。“輕負高質”的“質”，主要指“質量”。《現代漢語詞典（修訂本）》對“質量”的解釋是“產品或工作的優劣程度”，如工程質量、教學質量等。顧明遠主編的《教育大辭典》提出“教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價”，“最終體現在培養對象的質量上”，“衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；后者規定受培養者的具體質量要求和衡量人才是否合格的質量規格。”對教育質量內涵的認識，可以從三個方面去把握：（一）教育質量是一個多層面的概念。所謂多層面包括小學、初中、高中、大學教育等縱向層次，也包括普通教育、職業教育等橫向層面。不同層次、不同類型的教育有著不同的質量標準，它們的共性要求是提高人的素質。（二）教育質量是一個發展的概念。在教育發展的不同歷史時期，其質量標準是不一樣的。（三）教育質量是一個綜合性的概念。質量問題涉及教育所有的主要職能及活動，提高教育質量的措施應當是學校和整個體系的自我完善。

要開展具體而扎實的工作減輕學生過重的負擔，采取的主要措施有：

1. 規范辦學行為

1.1規范課程設置

嚴格按教學計劃開齊各門類課程，開足課時，避免學生因過多文化課學習而帶來疲勞和厭倦。

1.2控制在校時間

除課外體育活動外，學生在校活動總量一天不超過7小時。

1.3明確作業總量

所有學科的作業總量在1-1.5小時內，倡導提高作業在課堂內的完成度。

1.4保證休息時間

禁止教師占用學生休息時間進行文化課加班加點輔導，不提早上課，不拖堂。要求學生在課間休息時離開教室活動，做到勞逸結合；午間休息時，學生可以離開教室自由活動，也可以在教室中通過電視屏幕聽音樂，欣賞影視動畫等節目；堅決頂住一切外來壓力，堅持雙休日不補課，不辦任何形式的興趣班、補習班。學校保證學生每天1小時的活動時間。

1.5規范課程考試

備課組和教師個人不得自行組織各種單元測試和年級組的統一考試，學校只組織期中和期末考試，取消按成績排名次和公布考試成績。家長若有需要，可向班主任個別了解其子女具體的學習表現情況。

2. 滿足學生需求

取消“主課”、“副課”的提法，重視音、體、美、勞及信息技術等學科的開設，培養學生健康的體魄和正確的審美情趣。在學生自由活動時間向學生開放圖書館、閱覽室、電腦房、電視及體育設施等。

3. 以教師素質提升為重點保證教育教學質量

如果沒有高質量的教學保證，單純的“減負”將失去意義。因此，必須將提升教師的專業素質和教學素質作為保證“高質量”的有力手段，重視抓好課堂教學。采取的主要措施有：

3.1強化作業檢查，實行彈性批改

針對部分學校班額較大的現狀和由此帶來的教師大量時間用于作業批改的實際，應采取彈性批改作業的減負措施，批改學生作業本的對象、比率、詳細程度均由教師自行決定，倡導教師尤其是文科教師有選擇地批改作業本，把教師從繁瑣、機械的勞作中解放出來，讓他們有時間進行身心調節與自我充電。

3.2倡導教師學習，鼓勵教師發展

給教師“減負”意味著教師有相對充裕的時間進行學習與思考。每位教師要成為特長教師，即在課堂教學過關的基礎上要有一技之長，然后向名優教師發展。學校可以采用目標激勵法，在學年初讓全體教師根據自身情況制訂新一年的“自身發展量化目標”，要求教師把度控制在“用力跳一跳就可摘到果子”的程度，學校根據教師的教齡、“級差”和“彈跳力”，審閱并修正教師的發展目標。

3.3抓實校本教研，提升群體水平

教師以教研組為依托，以各種形式的教研為抓手，走出了一條“學習――實踐――反思――再學習”的可持續發展的新路子。教研組內部經常開展教學研討，組織教師互相聽課、評課，不斷改進課堂教學行為，努力提高課堂教學效率。每周六上午及教研組成員共同無課務安排的半天時間可以用于教研活動，每次教研活動都有主題，特別強調教學理念的探討，借助群體研究的力量，有效提升教師的執教能力，最大限度提高課堂40分鐘教與學的效率。

參考文獻

第7篇：教育教學高質量發展措施范文

一、主要工作

（一）會同市教育學院切實制定好《xx市中小學校（幼兒園）、中等職業學校XX-XX年教師繼續教育工作規劃》。

明確工作目標、優化工作措施、提升工作水平，在基地學校建設、名優教師隊伍建設、精品課建設等方面，加大工作力度、確保工作質量。

（二）創造性地開展好全市在職教師“每人一絕”大練教學基本功活動。

加強校本培訓、著力崗位練兵，為全市廣大教師創建揚長的舞臺、提供揚名的機會，籍此培樹一大批有魅力的名優教師，全面提高各校課堂教學效率、大幅度地提升全市教育教學的質量水平。

（三）加強縣區進修學校“硬實力”建設和“軟實力”發展，提升全市進修學校的整體水平。

1、協調有關部門及縣區政府，優化進修學校的校舍建設和設施配備，力爭在國家和省廳“縣區示范性進修學校”的評選中，我市達標的數量和質量名列全省之首。

2、繼續開好“全市縣區進修學校第一次系列現場會議”。通過系列現場會議，讓每位主管局長、進修校長走進每一所進修學校，了解情況、研討工作、溝通感情、取長補短、促進工作、加快發展。全面發揮各進修學校在各自區域的教學指導和質量提高的核心價值和重要作用。（具體日程安排，詳見附表一）

3、全力開好“全市縣區進修學校第二次主題工作系列現場會議”。圍繞各學校自選的工作主題，在理論研究和科學實踐中，各進修學校要縝密分析、科學論證、深入探討、全力工作。要做到，不僅在科學研究上有建樹，而且在工作實踐上有突破。使各縣區的主題工作現場會議，各縣區有所長、有所為、有所學。（具體工作主題，詳見附表二）

（四）依法做好普通話推廣和測試工作，建立健全科學的測試機制和測試設施。

會同北華大學師范分院，創建“xx市標準化普通話測試語音室”。視時機成熟，取代原來的人工測試，實施現代化的計算機測試普通話的科學機制。

遵循“以測促訓、以訓保測”的原則，規范普通話培訓、優化普通話測試、完善普通話培訓和測試的檔案管理，使常規工作進一步優質化、高效化。

認真貫徹落實《國家通用語言文字法》，組織好第十三屆全國推廣普通話宣傳周活動。

（五）依法把好教師隊伍的“入口關”，認真做好教師資格認定工作。

嚴格審查教師資格認定所需的各種要件（如：戶口簿、身份證、畢業證、及必需的各種合格證書等）。

組成“xx市教師資格評審專家委員會”，嚴格做好申報者的教育教學能力的測試和認定工作。

同時，熱情接待申報人員、耐心解答申報咨詢、認真做好相關的服務工作，讓服務對象滿意。

（六）高質量地做好校長培訓工作，切實提高在職校長的專業化發展水平和現代化管理水平。

啟動“xx市名優校長專業化培訓工程”，把名優校長的培訓工作，納入科學化、制度化、規范化軌道。

舉辦“xx市名優校長高級培訓班”，著力提高校長的理論素養和管理水平，造就一支專家型的優秀校長隊伍。

開展名優校長送培下鄉活動，全面提升農村中小學校級管理人員的辦學水平和管理能力。

（七）高質量地做好教師培訓工作，依法建立健全全市師資培訓和繼續教育的規章制度，形成科學高效的教師培訓和繼續教育的工作機制和工作系統。

制定和頒行《xx市教師繼續教育工作管理辦法》，對全市教師的全員培訓實施科學管理，提高全員教師網聯培訓和文本培訓的實效性，依法保障教師參加繼續教育的權利和義務。

制定和頒行《xx市名優教師隊伍建設實施綱要》和《xx市名優教師（骨干班主任）管理辦法》，實行名優教師的動態管理、消除“名優教師終身制”的弊端，確保名優教師的整體質量和名優教師的作用發揮。

制定和頒行《xx市中小學校（職業學校）班主任培訓工作方案》和《xx市中小學校（職業學校）班主任任職資格標準》，實施xx市中小學校（職業學校）班主任任職資格證書制度，著力提高班主任的師德水平，全面提高班主任的科學施教和科學管理的能力和水平。

（八）著重做好農村中小學教師和全市新任教師的培訓工作，全面提高農村教師和新任教師的執教能力，促進全市教育均衡、和諧、高質量、可持續地整體發展。

制定和頒行《xx市農村中小學校教師培訓方案》和《xx市中小學校（職業學校）新任教師培訓方案》，有重點、分批次地做好農村教師的“實用性、實效性”教育能力和教學業務培訓工作。及時做好新任教師的全員培訓，使新上崗的教師盡快適應教育工作、盡快勝任教學工作。

同時，要把特崗教師的特殊培訓工作列入各縣區教師培訓的工作日程，各縣區的“每人一絕”要有特崗教師的適當比例。

實施“訂單式送教下鄉”和“城鄉教師結對互助”活動，充分利用城市的優勢教育資源、充分發揮名優教師的輻射帶動作用，加快全市的義務教育由“年限教育”向“質量教育”的轉軌進程。

二、保障措施

（一）認真踐行科學發展觀，加強處室自身建設。

進一步完善全面工作和專項工作管理者和負責人的知識結構和能力結構，進一步提高工作效率、工作質量和工作水平。

自覺樹立和遵循“為基層排憂解難”、“為百姓傾心服務”的工作理念和行為準則。

（二）依法建章建制，依法行政處事。

嚴格依照相關的法律法規，密切結合我市相關工作的實情和實際，科學遵循相關工作的發展規律，選聘相關工作的專家和權威性人士，在既定期限內，制定出切實可行的規章制度和工作方案。

嚴格執行業已頒行的各項管理規章，建立相關工作的長效機制和運行法則。

（三）加大管理力度，加強過程性督導。

對上述“主要工作”，要實行明確標準、過程督導、階段調度、結果評估、全市通報、褒優曝劣。

第8篇：教育教學高質量發展措施范文

關鍵詞 技校教育 教學質量 處理策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 前言

隨著中國特色社會主義不斷建設，對專業技術型人才的需求量逐年增加，技術學校是培養專業技術型人才的主基地。技校只有保證教學的高質量，才能為社會輸送更多的建設人才，切實提升教育教學質量是滿足教育的實質需求，是社會賦予技校的特殊使命。技校快速發展的同時也帶來了諸多問題，導致教育教學質量下降，培養出的學生無法適應崗位需要，因此技校教育不能盲目追求發展速度，還要切實做好基礎教育工作，保證教育教學的高質量。作者認為找到影響技校教學教育提升的因素，并采取對策及時解決，為技校提高辦學質量起到推動作用。

1 影響技校教學教育提升的因素

1.1 教學觀念傳統，教學模式滯后于發展

在技校快速發展的今天，教學觀念并沒有及時更新，大部分教師教學觀念傳統，仍在沿用傳統的教學模式，顯然這已經不能適應技校發展的需要，從某種意義上說，這會嚴重阻礙技校教育教學的發展。根據作者對技校教學的了解，在我國大多數高校教師在教學中還是占主導地位，整個教學環節學生被灌輸知識，并沒有主動地汲取知識，學生缺少動手能力，沒有培養出創新意識，與新課改目標嚴重脫離。在這樣的落后的教育模式下，培養出的學生不能滿足市場需求也屬正常現象，很多工廠對技校人才不抱有希望，造成技校教育面臨著嚴重的社會問題。

1.2 學生個體差異較大，教學實施受到阻礙

近幾年，我國高等院校不斷增加學生招收量，我國高等教育正從傳統的單一教育過渡到多面教育，大部分學習成績優異的學生都能考入理想院校，只有學習較差的學生才會就讀于技校。社會各界對技校教育認識度不夠，普遍認為技校就是教授點技能，技校學生畢業后也沒有受到與高等院校學生同等待遇，處于社會的底層地位，并且受私立學校增多影響，對技校生源造成巨大沖擊，只要有學生報名，就會被技校接收，導致學生個體差異大，生源整體素質過低趨勢。那么在技校教學教育實施時必然會受到阻礙，無法取得預期的教學效果。

1.3 教師結構過于復雜，制約教學水平提高

技校教師的構成部分比較復雜，可以歸納為以下三種類型：第一，非師范的教師占有較大的比例，尤其是專業課與實習課教師，大多數教師傾向于專業方面教育，而忽視了先進的教育理念；第二，某些教師是從普通教育中走入技校教育的，只對教育理念有鉆研，對實踐教學了解甚少；第三，部分教師過分強調技校教育和傳統教育的不同，沒有深刻領悟技校教育也屬于教育范疇。可見，教師結構過于復雜是技校的特點，該結構模式存在著弊病，技校任務就是為社會輸送技能人才，這就對技校教師提出了新要求，可是技校教師隊伍素質不高，特別是在專業教學方面存在不足，那么勢必會制約教學水平提高。

2 提升技校教育教學的有效對策

2.1 明確技校教育教學任務，汲取先進教學理念

技校教育教學本質任務就是為社會輸送技能型人才，所以說技校教育教學的方向和辦學理念應該貫徹“以適應市場需求為目標，重視崗位技術培養，明確能力培養目標”。教師要汲取先進的教學理念，合理設置課堂教學內容，深刻理解新課標的要求，將課堂主體地位歸還給學生，培養學生創新意識及實踐能力，為同學們營造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系。同時，除了課堂教學外，教師還要對學生充滿關懷，能夠掌握學生的思想動態，投其所好，充分調動學生學習的熱情。

2.2 建立實習實訓基地，增強教學的實用性

實踐教學是技校教育教學中的核心內容，直接決定了技校教育質量。要想加強技校教育實踐教學，一定要建立實習實訓基地。其一，完善校內實習基地建設，把書本教學融入到現場教學中，盡量將課堂教學的所有內容到轉移到實訓基地開展，保證學生通過親自動手操作對理論知識有更深刻的理解，從而將理論知識和技能知識相互貫通。其二，建立校企合作，企業為學校提供穩定充足的校外實訓基地。在傳統教育模式影響下，技校教學模式處于關門狀態，此中教學模式導致學校培養出的學生對崗位適應能力不強，不能在社會中充分發揮價值。實訓教學的目標就是校企結合，相互支持，學校應該動用所有可利用關系建立校企合作的學習實訓場所，利用工廠設備，并根據企業對人才需求信息修訂教學方案。

2.3 完善教師隊伍建設，提升教師綜合能力

教師是課堂的指揮者，其素質高低決定了教學質量，所以技校教育必須重視教師隊伍建設。可從以下幾方面著手：第一，對教師進行定期的培訓教育與參加企業實際生產參觀，學校要盡量提供條件保證此項工作順利進行，從而提升教師綜合能力。第二，采用不同種渠道晉升教師的學歷檔次，實現“雙師型”教師的目標。鼓勵專業課教師評聘第二學位技術職稱，組織專業教師定期聽取專業技術講座，從企業生產中獲取實踐經驗。第三，健全培訓后考核制度。所有通過培訓的專業教師必須進行嚴格的考核，考核模式要豐富，內容含量要充分，盡量通過考核成績真實反映出培訓中存在的問題，并且將考核成績與實際崗位及個人利益掛鉤，以此來調動教師們的工作熱情，保證他們全心全意地投入到技術教育教學事業中。

3 結束語

隨著我國社會主義建設的步伐加快，對專業技術型人才的需求量會繼續增加。因此，技校在社會發展中扮演著重要角色，擔負著社會賦予的神圣使命，如何提升技校教學質量應該是技校發展面臨的難題，我們必須有針對性地對其影響因素逐個解決，為技校健康發展奠定基礎。

參考文獻

[1] 袁明星.談談影響技校教學教育質量提升的因素及措施建議[J].都市家教（下半月），2010.9（5）：66-68.

[2] 李啟森.淺談德育在技校語文教學中的滲透[J].職業，2010.8（20）：78-80.

第9篇：教育教學高質量發展措施范文

一、著力提高教育質量，促進教育內涵發展

著力提高教育質量，推動內涵式發展，這是黨的十報告對新時期教育改革發展做出的戰略部署，對于進一步推動教育事業科學發展具有重要意義。

2012年，在“質量提升年”活動中，涼州區組織召開了中小學教育質量工作會議，出臺了《進一步提高教育教學質量的意見》，通過“影子培訓”、集中宣講、城鄉結對幫扶等活動，促進全區9000多名義務教育階段教師著力推廣浙江杭州西湖教育集團先進辦學經驗和“參與式”教學新理念，之后，“新課改·新高考”專題研討會的成功舉辦，又對全區高中課任教師進行了一次專題培訓，全區近萬名中小學教師全部接受了課改新理念的培訓學習。

貫徹落實十精神，要進一步把提高質量作為教育改革和發展的核心任務，擺在學校各項工作的突出位置，要進一步樹立以提高質量為核心的教育發展觀，嚴格管理，促進教育內涵發展。

一是把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。衡量教育質量的第一標準就是人才培養的水平，核心是解決培養什么人、怎么培養人的重大問題，因此，要切實把育人作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育，將社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，融入課堂教學、融入校園文化、融入社會實踐、融入班主任工作、融入學校管理的各個重要環節，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全區各校要通過優化知識結構、豐富社會實踐、加強勞動教育，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，從而提高學生綜合素質，促進學生全面發展。

二是要以提高質量為中心，推動教育教學改革的全面開展。要持之以恒地開展質量提升活動，持續不斷地學習先進教育理念和優秀教育經驗。全區各校要用先進的教育理念指導教育教學工作，樹立以質量為核心的教育發展觀，增強質量興校的責任意識，把提高質量作為促進教育發展的中心任務。緊緊圍繞這一中心設計和規劃學校的各項工作，以質量求生存、以質量求發展。要做到向管理要質量，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把落實新課程教學常規，深入實施素質教育作為深化學校內涵發展，推進教育改革發展，提高教育教學質量的一件大事切實抓緊抓好。要向教育科研要質量，發揮聯片教研“縱向深入、橫向互聯、由點及面、全面推進”的導向引領作用，力促教研為科學決策、教改實驗、骨干教師培養、推進素質教育和提升教育教學質量服務，推動全區教育教學質量的全面穩步提高。

三是要積極推動特色學校建設，以學校內涵發展促進質量提升。特色學校建設是教育發展的需要，是教育創新的需要，也是打造涼州教育品牌、提升教育形象的需要。涼州區將進一步挖掘學校資源優勢，轉變教育觀念，開發建設合乎課改精神的、符合學校實際的、特色鮮明的校本課程，促進學生全面發展。通過選擇優勢發展目標，打造特色項目，豐富學校特色文化建設，為拓展基礎教育內涵增添亮點，實現學校單項突破和個性發展，帶動學校整體水平的提高，形成全區教育百花齊放的局面。

二、加強教師隊伍建設，增強教育發展活力

黨的十報告提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”十報告的這一重要論述，既延續了長期以來黨和國家對廣大教師的期許和希望，也是在辦好人民滿意的教育、服務全面建成小康社會總體目標的基礎上，對教師隊伍建設提出的新要求。師資是教育的第一資源，是學校發展的根本，是決定教育質量、增強教育活力的關鍵。

一是配齊配強學科教師，合理分布教師資源。針對目前存在的教育資源分布不夠均衡、教師學科結構不夠合理、教師專業素質偏低等問題，下一步涼州區將首先解決好教師學科結構不合理、教師資源分布不夠均衡的問題，按照甘肅省招聘教師的相關要求，組織面向社會公開引進和招錄專業對口、學歷達標的教師，將進一步積極引進高學歷人才充實教師隊伍，同時，將結合城鄉融合發展合理分布教師資源，增強教育活力。

二是繼續深入開展結對幫扶、影子培訓，促進城鄉融合發展。為促進全區教師隊伍整體素質有效提高，涼州區探索了對流、結對幫扶和影子培訓等活動，內容涉及學校管理、教師隊伍建設與管理、校園文化建設、德育、教學管理、教師評價機制、學生評價、課堂教學評價、高效課堂教學、校本教研、班級管理、養成教育等各方面，對促進城鄉教育均衡發展發揮了積極作用，涼州區將以貫徹落實黨的十精神為契機，進一步探索結對幫扶、影子培訓、校本培訓等有效的教師培訓手段，切實提高培訓教師實效。

三是加強教師崗位培訓，促進教師專業成長。涼州區將有計劃地對全區中小學教師開展分類、分層、分崗培訓和5年一周期的全員培訓，積極實施名師工程和教師素質提高工程，鼓勵教師進行學歷提升教育，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，爭取到2015年，小學教師專科以上學歷達70%以上，初中教師本科學歷達80%以上，高中教師研究生以上學歷達10%以上。

三、擴大優質教育資源，滿足人民群眾教育需求

促進義務教育均衡發展不僅要辦好所有學校，更要增加和普及優質教育，努力縮小區域之間、城鄉之間以及同一區域學校之間義務教育上存在的差距，要促進教育后進區域和后進學校加快發展速度，提高辦學水平，積極滿足人民群眾不斷增長的教育需求。

一是加強基礎設施建設，大力改善中小學辦學條件。涼州區將努力改善辦學條件，加強基礎設施建設，積極實施中小學校舍安全工程，集中開展危房改造、抗震加固，實現中小學校舍安全達標。要大力推進標準化學校建設，“十二五”末標準化學校數達到全區學校總數的80%以上。將下大力氣解決“普九”驗收遺留問題，盡快清理和化解城市義務教育階段學校和非義務教育階段學校債務問題。要改造薄弱學校，逐步使義務教育學校教學儀器設備、圖書、體育場地達標。大力發展遠程教育，城區中小學和農村中學、農村中心小學要達到甘肅省中小學校園信息化環境建設二類以上標準，其余學校達到三類標準。在實現“校校通”的基礎上，努力推進“班班通”，所有中小學均能開展多媒體教學。

二是科學合理地推進學校布局結構調整工作，縮小城鄉差距。根據“高中向中心城區和組團發展核集中、初中向組團發展核和基本單元的鄉鎮鎮區（園區）集中、小學和幼兒園向基本單元的鎮區（園區）和新農村集中居住示范點或中心村集中”的原則，涼州區制定了《2008～2015年學校布局結構調整實施方案》和《武威城鄉融合發展核心區涼州區教育事業發展實施方案》，要抓好項目建設布局調整、擴充優質教育資源，縮小城鄉教育差距。

四、狠抓教育管理和規范，切實推進全區教育和諧發展

黨的十報告強調要深化教育領域綜合改革，貫徹落實十精神，要以改革推動發展。當前，涼州區教育事業發展已進入新的歷史階段，推進市政府“三大戰略”，加快城鄉融合發展核心區建設，都需要教育搶抓機遇，乘勢而上，強化措施，落實責任，趕超進位，為經濟社會發展提供強有力的智力支持，涼州教育發展要以改革增強活力，推動教育事業科學發展。

一是大力加強站、校長隊伍建設和管理。“一個好校長就是一所好學校”，不僅是指校長要德才兼備，具有高度的事業心和責任感，更應該是學習者、思考者、實踐者、推動者和引領者，同時，一名好校長首先是一名好教師，學校領導帶頭上課，是帶動教師鉆研業務、提高學校管理水平和自身能力的有效保障。站、校長隊伍是規范學校辦學行為、貫徹落實工作措施的關鍵崗位，在全區教育事業發展中擔負著重要職責，發揮著重要作用。貫徹落實十精神，要切實加強站、校長隊伍管理，工作督查中仍然要將“班子成員任課情況”列為重要檢查項目，確保站長、校長把工作重心放在規范學校內部管理，提高教育教學質量這個中心上來，不斷增強責任意識、創新意識和爭先意識，全力以赴推動所在學區、學校各項工作提升。

二是加強行風建設，進一步為教育發展營造良好環境。近年來，經過全區上下堅持不懈的整治，涼州區教育行風建設得到很大改善。下一步，區教育局將堅決杜絕各類違反教育法律法規的亂辦班、亂收費、亂征訂等不良現象，對出現的違規現象，嚴肅進行責任追究，要切實解決好損害群眾利益的突出問題，為群眾辦實事、辦好事，逐步形成教育系統政風行風建設的長效機制，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。

三是要高度重視，抓好校園及學生安全工作。安全重于泰山，生命高于一切。全區各級各類學校，要進一步牢固樹立安全穩定工作責任重于泰山的思想，進一步健全完善校園和學生安全管理制度，特別是加大綜合治理和安全隱患排查力度，保證師生安全和飲食衛生安全，堅決杜絕安全責任事故，確保大局穩定。

五、統籌兼顧，全面推動各類教育均衡發展

黨的十報告提出：“辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。”這是我們黨在教育改革發展的新起點上，科學謀劃教育協調發展做出的新部署，對于堅持各級各類教育協調發展具有重要導向作用。

貫徹落實十精神，要切實把教育擺在優先發展地位，統籌兼顧，加強領導，強化服務，保障投入，確保各類教育均衡發展。

一是要著力促進學前教育的規范發展。要認真貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《甘肅省學前教育三年行動計劃》，進一步優化城市、鄉鎮幼兒園布局結構，改擴建、新建一批公辦幼兒園。要進一步加強規范化管理，完善園長負責制，抓好家園共育工程，提高整體辦園水平和保教質量。將積極擴大學前教育資源，使公辦幼兒園接納幼兒入園人數達到80%以上，到2015年，涼州城區基本普及學前三年教育；農村每個鄉鎮有中心幼兒園，4～5周歲兒童90%以上接受學前教育。

二是鞏固發展義務教育。將全面落實義務教育經費保障機制，繼續嚴格實行城區義務教育階段劃片招生制度，切實解決進城務工人員子女就學問題。高度重視特殊教育，確保適齡兒童、少年全部接受良好義務教育。各中小學要嚴格執行課程計劃，開齊課程、開足課時，加強綜合實踐活動、信息技術、體育、衛生健康和藝術教育等工作，確保體質健康測試數據上報學校比例達到71%，實驗教學開出率達到100%。

三是要狠抓高中教育，提升全區教育競爭力。提升高中教育的核心競爭力是反映全區教育事業水平的綜合體現。貫徹落實十精神，要引導全區各高中學校在提高教育質量上下苦功、出成績。要采取多種措施，對癥下藥，抓質量、抓升學，工作目標既要瞄準高考上線人數總量，更要注重升學質量，特別是進入重點高校的學生數量和比例，切實提高全區教育競爭力。