管理科學概論精選(九篇)

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第1篇：管理科學概論范文

關鍵詞：獨立學院；管理學；教學改革

1.獨立學院管理學課程

獨立學院是指普通本科高等學校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的高等教育機構，是我國高等教育職業教育體系中的本科層次的學校。獨立學院屬于中國民辦高等教育的成果，它不受財政部門的資金支持，有著完全獨立于一般大學本科院校的民辦性質。獨立學院的教學環境與學習環境都無法與真正的本科院校相提并論，特點就是寬松、靈活，可供教師和學生發展的空間更為巨大。管理學是一門應用十分廣泛的學科，社會發展的各個部位與各個階層都離不開科學的統籌管理，所以許多無法進入正規大學本科學校學習的人都退而求其次，選擇了獨立學院，這就造成了獨立學院管理學課程異常火爆，但是在這門課程發展的途中，不斷有各種各樣的問題出現，這些問題直接影響著獨立學院管理學課程的教學質量和學生的學習熱度，所以改革刻不容緩。

2.獨立學院管理學課程教學中所遇到的問題

（1）專業技能培養不受重視。獨立學院開辦的一個重要目的就是培養學生專業技能，尤其管理學課程的教學任務更是如此，但是在許多獨立學院的日常教學當中，管理學課程的教學任務往往忽略了專業技能的培養，講課內容過于籠統，教師授課側重的是內容的灌輸，卻往往忘記了專業有異同、教學有輕重的授課理念，沒有把側重點放在管理學專業技能的教授上，所以許多學生在管理學課程上樣樣精通，卻樣樣疏松。（2）實踐活動無法良好開展。管理學課程學習的最終目的就是為了在實際工作中進行良好的應用，所以在獨立學院辦學理念里面，實踐活動的開展一直作為重點任務，并且存在于各個學科的教學大綱當中，但是在實際教學的過程中，許多管理學課程教師的授課無法組織效果良好的實踐活動，學生根本沒有機會把知識提前轉化為能力并加以消化，這就造成了學生和教師都無法通過實踐活動來實現各自的目的。（3）教學質量的評估體系存在漏洞。獨立學院的許多教師都有著相同或相似的薪資待遇和福利水平，但是不可能所有教師的績效都是一樣，這就說明，許多教學質量存在問題的教師沒有被發現，這些隱藏在教師隊伍中的“問題教師”會嚴重影響學生學習的積極性。這個問題從根源上來說就是因為教學質量的評估體系存在著漏洞，管理學課程的教師不能夠按照科學合理的評估標尺進行教學質量的正確衡量。

3.相應的解決措施

第2篇：管理科學概論范文

[論文摘要]質量是生存之本。學校要生存，就要不斷提高教學質量，而教學質量的提高，又取決于科學管理的水平，本文就幾個方面進行論述。

教學質量是學校的生命線。只有不斷加強教學管理，才能全面提高教學質量，才能使學校具有旺盛的生命力。那么，加強教學質量管理，全面提高教學質量就成為目前我們研究的主要課題。

一、要全面提高教學質里，必須實行全員性的質盆管理

我校為迎接21世紀的挑戰，制定了“創示范，爭一流”的辦學目標，力爭創一流的辦學條件、一流的管理水平、一流的教學質量，使學校在規模上有較大發展，結構上逐步優化，教學質量不斷提高。為此，在教職員工中必須強化主人翁意識，樹立校興我榮、校衰我恥，提高質量，人人有責的觀念，從而把創建示范性高工專的任務變成廣大教職工的自覺行動。

教學質量如何涉及到學校的每一個部門，每一個環節和每一個教職員工，因此，全體教職員工都必須樹立一個“質量”的概念，并積極參加到教學質量管理中來。

1.各級領導重視，親自抓教學質童管理

要提高教學質量，首先各級領導要充分重視，應將教學質量管理放在各項工作的首位。近幾年來，我校領導本著以質量求生存，以特色求發展的原則，根據市場需求，不斷深化教學管理改革，狠抓教學質量。學校特制定了《教師教學質量考核暫行規章》、《教學事故分類及處理暫行辦法》等規章制度，加強了對教學過程的監督和教學質量的檢查，對教師教學質量進行等級分類，對教學事故進行嚴肅處理。建立了教學質量“四級”考評(學校考評、系部考評、教研室考評、學生考評)機制，充分發揮了各方面的作用，使我校教學質量管理工作步人正軌。

2.強化教師素質，提高教學質量

教師自身素質的高低是提高教學質量的關鍵。教師在課堂教學中處于主導地位，學生獲取知識，培養能力在很大程度上取決于教師，因此，提高教師素質，加強師資隊伍建設勢在必行。近年來，我校為盡快建設一支數量充足、結構合理的“雙師型”教師隊伍，設立了專項科研校內研究基金，鼓勵教師積極下廠局進行科研開發。為了提高課堂教學效果，學校鼓勵教師使用現代化教學工具，如投影、CAI等;學校鼓勵、支持教師下現場實習，尤其對青年教師，制定青年教師下基層鍛煉的措施，要求青年教師畢業后到基層鍛煉半年。在對新教師培養方面，采取由老教師傳、幫、帶的辦法，新教師在老教師指導下進行聽課、備課和上崗考核準備，然后由學校組織進行上崗考核。考核內容有:(1)工作態度;(2)講課能力(試講);(3)實驗能力。經過嚴格考核，合格者才準予上講臺。

3.加強學生素質教育

學生是教學過程的主體，是學習活動的主人，沒有學生就不會有教學活動。因此，要提高教學質量只有一流的教師是不夠的，還必須有學生的積極配合。根據學校實際，我校加強了學生的素質教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，并加強考風、考紀建設。學校修訂了《考場規則》、《學生違反試場規則和考試作弊處理規定》等一系列規章制度，學生人手一冊。學校起草了《致學生家長的一封信》，寄給每一位學生家長，使學生家長配合學校共同搞好考風建設工作。在考試中，一旦發現作弊學生，教務處在在24小時內及時通報全校，該課程考試成績按零分計，不得參加正常補考，并受到留校察看處分。對于學習優異的學生，學校設立了學習優異獎，表彰先進，現已形成了一種約束與激勵相結合的機制。

4.管理落實，服務到位

教學工作是學校經常性工作，學校各項工作都要服從服務于教學工作，要確保管理落實，服務到位，為教學提供一個良好的環境，如物業公司要保證水、電、暖的正確供應;餐廳要保證飯菜質量，品種多樣，干凈衛生;圖書館要滿足教師和學生需要，并提供最新資訊;公寓管理工作力求到位，為學生創造一個清潔文明的住宿環境等。

二、要全面提高教學質盆，必須進行全過程的動態管理

1.抓好日常教學檢查工作，加強教學督導

日常教學檢查是督促、保證教學工作正常進行的重要保障。為了加強教學紀律，我校教務處積極做好日常教學檢查工作，其內容包括檢查教師上課有無遲到現象、早下課現象、誤課現象和私自調課現象;檢查上課情況、教學日志填寫情況;檢查教學晚自習輔導情況等。為了提高課堂教學質量，學校加強了教學督導工作，成立了教學督導組，由長期從事教學工作，經驗豐富，教學效果好，在學術上有一定造詣，有高尚師德的退休專家和教授組成，對教師的教學質量進行抽測和檢查，并及時與教務處聯系。同時，教務處也進行聽課檢查，發現問題及時處理。例如在1998-199年第二學期檢查中，發現一青年教師教學效果差，教務處及時與主管校長及有關系(部)取得聯系，對這位教師進行了停課處理。教務處還加強了與學生的聯系，召開學生干部會議，了解各班教學情況，并在學生中進行每月一次的教學質量反饋，努力促使教學質量的提高。

2.做好期中教學檢查工作

期中教學檢查是對教學工作較全面、較細致的檢查，通過期中教學檢查，全面掌握學校的教學與管理情況，并采取相應的措施，我校為搞好期中教學檢查工作，各級領導給予高度重視，由教學副校長親自領導，教務處和各系(部)共同組織，對前半學期教學工作進行教研室、系(部)、學校三級檢查，包括檢查教師教學計劃完成情況;教案編寫情況(重點檢查青年教師教案編寫情況);抽查教師作業布置和批改情況;檢查實習、實驗情況;檢查教師互相聽課情況;檢查教學紀律、晚自習輔導情況;檢查《教研室工作手冊》;組織有關人員進行聽課;召開學生代表座談會、教師代表座談會及督導組會議，從多方面了解教學及教學上存在的問題，并組織學生對任課教師的課堂教學質量進行量化打分，力求全面、準確、公正地評價教師的教學質量，并促進教學質量的提高。

3.建立了試題庫和考試巡查制

考試是人才培養過程的重要環節。通過考試可以顯示學生的學習狀態，也可以反饋出教學效果。自1997年以來，我校在許多主干課程上進行了考試方法改革，并建立了試卷、試題庫，實現了“教”、“考”分離。到1999年底，題庫共有試題500余套，基本滿足了各類課程考試使用。為了樹立良好的考風，提高教學質量，我校建立了考試巡查制度，由校領導、教務處及各系(部)領導組成巡視小組，對考場進行巡查，認真檢查考場紀律、學生證件以及監考教師遵守監考守則情況，發現問題及時進行處理，保證了考試公平、公正。

4，檢查閱卷質量，建立成績分析反債制度

為了保證閱卷質量，教務處根據《教師閱卷管理辦法》，對考卷進行現場密封和裝訂，閱卷采取集中流水閱卷方式，避免了人情分。為了減少誤差，教務處組織有關人員對試卷批閱情況進行隨機抽查，保證了閱卷的質量和評分的正確性。學校還建立了成績分析及反饋制度，由任課教師對學生的成績進行綜合分析，找出存在問題，并將分析結果反饋給學校，為學校教學管理工作提供依據。超級秘書網

三、要全面提高教學質量，必須采用科學的方法進行管理

第3篇：管理科學概論范文

關鍵詞：概率論與數理統計；教學改革；留學生教育；多媒體教學；數學建模

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0055-03

概率論與數理統計是研究隨機現象統計規律性的一門數學學科。它以其基礎性和應用性強等特點，一直是財經類院校幾乎所有專業的必修課程之一。概率論研究的是隨機現象。數理統計則是對樣本的數據進行收集、整理和分析。隨機現象在我們的日常生活中無處不在。這意味著概率論與數理統計課程是一門應用性非常強的數學學科。它在自然科學及社會科學等各個學科領域，如金融、保險、氣象、可靠性分析、排隊論等都有很重要的應用。它對經濟管理類專業的學生來講尤為重要。一方面經濟管理的許多領域都要用概率和統計的一些知識和方法去建立數學模型或對數據進行更深人的分析；另一方面，它也是一些后續課程的基礎，如運籌學、金融數學等。概率論與數理統計的知識與方法已經成為拓展學生素質和能力過程中不可或缺的組成部分，對實現財經類高校的人才培養目標起著十分重要的作用。自我國高等教育由原來的精英教育轉變為現在的大眾教育以來，為適應社會的需求，越來越多的專業開設了數學課。而我校數學師資緊缺，教室也緊張，導致現在很多非數學專業的數學課程只能采取大班教學（100人左右）。而我校是一所文科類高等院校。雖然經管類專業的學生思維比較活躍，但數學基礎參差不齊。尤其是在高中學文科的學生，數學基礎尤為薄弱。因此，在講授這門課程時，怎樣提高他們對這門課程的學習興趣，使他們克服對“數學”的畏難心理，較好地掌握一些基本概念和重要方法，并能靈活運用所學知識去解決生活的一些實際問題就變得尤為重要。通過我們幾年的經管類專業概率論與數理統計教學的實踐經驗，本文談幾點關于教學的思考，希望對本校以后的經管類概率論與數理統計課程教學提供一些有益的幫助。

一、教學中應該因材施教

近幾年來，隨著中國經濟的發展，金融業成為了我國十大熱門行業之一。金融專業也成為各大高校很受歡迎的熱門專業。尤其我校地處上海，且是以金融為特色的本科院校之一。因此，來我校的外地學生以及留學生的數量呈現出逐年上升的趨勢。留學生教育也漸漸地成為我校發展的重要內容之一。這樣，在我校經管類概率論與數理統計課程的教授對象就變為兩大塊：國外留學生和國內經濟、金融等相關專業的學生。我校的留學生大多數來自于亞洲，歐洲，非洲，包括蒙古，韓國，俄羅斯，坦桑尼亞，肯尼亞，烏干達，乍得，津巴布韋等國家和地區。學生成分非常復雜，民族，文化，信仰等差異很大。如何適應各個國家留學生的特點，不斷完善教育教學方法，成為我們教師要努力思考和解決的問題。一方面，我們應該在教材的選取上有所不同。在保持經典內容的前提下，應適當滲透現代數學概念與觀點，既要考慮到這門學科的完整性，又要考慮到各個專業培養人才的不同需要以及學生今后發展的方向，鼓勵編寫面對不同層次，不同專業學生的教材。另一方面，在講解具體內容時，針對不同專業的學生，講解方法和重點應該有所不同。例如，很多留學生都沒有學過排列組合的知識。教學中會涉及到排列組合的內容包括例如古典概型概率的計算以及概率中的一個重要的離散分布二項分布。如果直接講解這些新知識，這部分留學生就沒有辦法理解。針對于這種情況，應在教學中補入這部分知識，從而使學生能夠從容地接受新知識。另外，在剛開始講古典概型和全概率公式的時候，對于許多高中學文科的學生來說，一部分同學反映聽不懂，稍微復雜點的題都不會做，覺得這門課很難。尤其是多維隨機變量和數字特征那一塊涉及到二重積分，很多同學跟不上。而高中學理科的學生以前接觸過概率論的知識，微積分學的也不錯，所以學起來很輕松。因此在教學過程中我們應該從學生的實際情況和需要出發，課堂上要注意和學生的互動，多和他們溝通，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性與參與度，對一些基礎差的同學，鼓勵他們有不懂的地方要及時請教同學和老師；對于基礎好的學生，要鼓勵他們課外找一些理工科或內容較深點的參考書，來拓寬知識面、開闊眼界，加深對已學內容的理解，為考研做準備。

二、多舉實例，重視課程的應用性

我校是最早以金融命名的學校之一，以培養應用型人才為目標。畢業生大多在金融部門就業。因此，在四年里，我們更應該注重對學生應用能力的培養和科學素質的提高，可以在學生的創新精神和實踐能力的培養與提高方面發揮更大的作用。此外，這門課程的學科特點也要求我們在教學中要特別注重它的應用性。于恩教學中我們在課程內容的選擇上應該包括數據描述以及統計推斷的基礎理論。這些理論在經濟和貿易中運用很廣泛。同時，在教學中，概率論中的定理更側重的是講解它的思想，要省略它的證明，并結合大量的應用實例，使學生達到理解運用的目的。課后，可以要求學生完成課程論文，讓學生通過查閱資料了解概率論與數理統計的實際應用。還可以鼓勵學生參加大學生數學建模競賽，將所學知識用到實際中。這不僅有助于他們更準確地理解、掌握課本所學知識，而且可以提高他們解決實際問題的能力。

三、采用多媒體和板書相結合的教學手段，提高課堂效率

由于概率論與數理統計的知識和思想在經濟、金融領域應用廣泛，鑒于我校的特點和目標，現在大多數專業都開設了這門課程，且教學任務都由我系承擔。因此，我們只能采取大班教學。然而，在實際教學中大班教學必然存在一個問題，就是人數多，教室大，坐在后排的學生看不清黑板，甚至聽不清教師講什么。學校雖然給老師配了揚聲器，但看不清的問題如何解決呢？如果把字寫得大一些，這樣效果雖好些，但會引發更嚴重的問題，比如板書的藝術效果會降低。而且概率論與數理統計這門課的很多例子來自于現實生活，描述性的語言比較多。書寫變慢和擦黑板次數的增加會導致課堂教學內容減少，課堂教學連貫性遭到破壞，教學進度受到影響等問題。因此，如果我們使用多媒體與板書相結合的教學手段，可以很好地利用多媒體技術信息量大這一特點，向學生傳播更多的知識。另外，概率統計中有很多實驗，例如拋硬幣，大數定律等。借助于一些小程序進行實時演示，既直觀、形象又準確。這樣學生可以迅速領會所學的內容，課堂教學也會生動、有趣。但是對于大量的計算題和證明題來說，要用板書一步一步詳細推導。這樣學生就可以跟上老師的思路，學習效果會更好。因此，在教學中我們如果可以有效地利用以上的教學手段，就能夠更好地完成教學內容，促進教學質量的提高。

四、一分鐘問題方法

為了能夠及時了解學生掌握知識的情況，注意到部分學生的個體差異，在每節課結束前利用兩分鐘時間，教師可以設定一兩個簡短的問題概括一節課所學的內容，也可以讓學生根據自己的情況寫出哪些知識學會了，哪些知識還很模糊，并如實進行作答。對于多數學生還很模糊的知識點，我們要多花時間進行講解；對于個別同學沒有弄懂的地方，則可以采取個別輔導的方法。這種方法不僅可以增強學生學好這門課的信心，而且課堂上經常使用這種方法也能為以后的教學積累大量的經驗。在經濟和金融領域中有很多不確定的現象。概率論反映的是大量隨機現象的統計規律。數理統計是用概率知識和統計軟件解決實際問題的工具。因此，概率論與數理統計是我校大多專業的一門基礎必修課，是一種工具。鑒于我校學生生源和層次的不斷變化，對這門課的教學進行改革也變得尤為必要。教學改革不僅可以改變教師的思想觀念，更重要的是可以提高教師自身的業務水平，這是改善學生狀況的前提。

教學中我們應該針對不同層次的學生因材施教。為了激發學生的學習興趣、改善教學效果，課堂上采取多媒體和板書相結合的教學手段，從簡潔、直觀、結合實際入手，多舉一些實際例子，每次課結束前給學生留有提問題的時間（一分鐘問題法），這樣既有助于學生理解教學內容，又可以引導學生對實際問題進行抽象、歸納、思考，學會用所學的數學知識解決實際問題，從而使學生體會到數學來源于生活，又應用于生活之中，提高他們應用數學思想和知識分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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第4篇：管理科學概論范文

【論文摘要】《財務管理》作為會計專業的核心課程，是理論性與實用性并舉的一門課程，但是在實際的財務管理教學過程中存在著重理論輕實踐，教學手段單一和教學內容陳舊等弊病。本文就當前財務管理課程教學中的主要問題，提出了財務管理課程“三位一體”的教學改革方案。

一、財務管理教學現狀

我國的財務管理教育在20世紀80年代才剛剛起步，1998年財務管理學科才從會計學科中獨立出來而成為一個專門的學科,由于學科建設時間短,其教學方法體系至今還未得到充實和完善。而且，教授財務管理課程的教師在教學上多沿襲“以教師講課為中心”的傳統教學模式和“以系統知識傳授為核心”的灌輸式教學方法。這種“填鴨式”的單向教學模式弊端對于強調實踐性的財務管理課程尤為突出，學生被動地吸收理論知識，難以提升其主動思考及操作的能力。20世紀90年代，計算機及多媒體技術的迅猛發展，在課堂教學環節中，多媒體成為高等教育提升教學質量的重要技術手段。然而，高科技的教學手段難以解決以往的單向教學模式，并且又產生了諸多新的教學問題。例如多媒體教學信息量大增，學生在課堂上忙于記錄筆記，難以主動思考、吸收所授知識；多媒體教學中的人、機、教學內容和教學方法不相融合的矛盾等。

二、財務管理教學中存在的主要問題

（一）理論教學與實踐教學相脫節

財務管理是一門實踐性很強的學科，但是由于我國的財務管理教育起步較晚，一些財務管理教科書在編寫時忽略了理論教學與實際操作環節的結合。而且在實際教學環節中，教師更多的是注重理論知識的講解，缺乏對學生實際操作能力的培養。其中原因是由于財務管理這門課程所涉及的知識點多，涵蓋了對公司籌資、投資、營運現金管理、利潤分配等所有資金運作方面的管理，加上在教學學時偏少的影響，導致教師在教學中無法兼顧實踐環節的教育。

（二）單向教學模式不利于學生綜合能力的培養

無論是傳統的板書教學，還是如今的多媒體教學都沒有改變以“教師為中心”和以“傳授知識為核心”的單向教學模式，學生在課堂中還是被動接受知識，忙于抄錄筆記。尤其是在采用多媒體進行財務管理課程教學時，多媒體授課信息量增大、教學進程加快引致的學生聽課思維處于過度緊張，沒有足夠的時間理解、消化、吸收知識。盡管單向教學模式保持了知識的完整性和系統性，但學生被動將教師的傳授的信息儲存下來,難以形成系統、連貫的思維方式。長此以往，學生將喪失主動學習能力，思維僵化缺少創造力，動手能力很弱,綜合素質難以提高,進入社會,難以學以致用,不能適應崗位需求。

三、財務管理教學改革的措施

（一）樹立先進的教學理念，注重學生綜合能力的培養

在財務管理課程教學時，教師必須樹立學生才是課堂的主人這一觀念，教學理念逐漸從以教師為中心過渡到以學生為中心。在教學過程中多運用啟發式、引導式教學，引導學生積極思考、自主學習，培養學生的創造性和綜合分析能力，從而使學生成為社會需要的專業性人才。同時，教師教學的重點也不再是簡單的傳授課本上的知識，而應該是讓學生掌握思考的方法、學習的方法及解決問題的能力。在教學過程中，我們應該讓學生明確學習的方向，課堂上教師講解基本理論知識及理論難點，充分發揮教師的指導作用。然后布置分析習題，安排學生小組進行討論完成，培養其解決實際問題的能力。這樣讓他們感到自己是學習的真正主體，充分調動他們的學習積極性。

（二）推行科學的教學方法和教學手段，營造“實踐”氛圍

鑒于《財務管理》是一門實踐性和技能性很強的課程，要求學生有很強的動手操作能力，這樣才能深入透徹地掌握相關知識。因此，財務管理課程教學可以嘗試：

1.推行科學的教學方法。筆者根據教學實踐和已有的教學研究成果,認為案例教學法、情景教學法、試驗教學法等是改進目前財務管理教學的幾種較好的方法。這些教學方法具有實踐性、綜合性和交互性的特點和優勢,彌補過去講授法下單項信息傳輸方式的不足,形成雙向交流、集體互動的良好環境和“實踐”氛圍,調動起學生的學習積極性。

2.注重現代化教學手段的應用。財務管理課程知識量大，圖標、公式、案例多。可以采用多媒體等現代化的教學設施，這些器材集視頻、音頻、文字教材和相關的配套資料于一體,具有形象直觀、易于理解、突出重點、便于學習等鮮明的特色。有助于多角度調動學生的情緒、注意力和興趣,幫助突破教學難點。此外，還應當建立溝通平臺，突破課堂教學存在的時間與空間的限制。可以設置專門的qq交流平臺、電子郵箱與學生進行互動交流與答疑。

3.在校內建立財會模擬實驗室、模擬公司和模擬證券公司等專業實驗室, 通過模擬實習,給學生營造了一個仿真的實踐環境,使學生掌握熟練相關知識, 完成專業崗位的模擬訓練。還可以拓展校企合作,加強校外實習基地的建設。通過校外企業的實習，還原知識的本貌，使學生能更加深刻地理解所學的財務知識及不足之處。

（三）培養高素質的師資隊伍

財務管理課程教學效果的高低取決于教師的水平和素質。一名優秀的財務管理教師，首先,要有會計學、管理學等綜合的知識結構，才能更深刻地理解財務管理的內容；其次必，須有著豐富的財務管理經驗，應當深入到企業實際。另外, 學校還應從企業引進一批具有深厚理財背景的優秀理財專業人才,以充實教師隊伍。

【參考文獻】

第5篇：管理科學概論范文

面批法。就是在美術課堂上，當著學生的面批改美術作業。老師指出作業中存在的優點，并給予適當肯定。然后指出作業中存在的不足，同時提供給學生解決的方案，如“這幅作業線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會更好看”等等。這種當學生面批改美術作業的方法，使教師能夠及時掌握學生的作業情況，當堂反饋教學效果。學生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強學生的成功感和自信心。

面評法。新的教學內容講授后，當堂檢查學生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學生的美術作業全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學生自己評論，老師最后小結。這種讓學生當面評論美術作業的方法，能充分發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛。在學生的講評中，老師能及時掌握學生的作業情況，并能發現教學中的不足；學生講評也有利于激發學生的求知欲，鞏固所學知識，并能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力。講評還能使學生對彼此的作業有一個相互了解、相互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平得到整體提高。

評語法。就是在美術作業里，寫上簡短的評語，表示老師對美術作業的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學生作業中優點所在。如繪畫作業中，我便寫上“構圖有新意，作畫認真，涂色和諧，你真棒”。在撕紙作業中我便寫上：“構思新穎，選材得當，色彩搭配奇妙，你真行”。對基礎差的學生作業，我便寫上：“作業有了很大的進步，真了不起！”學生的作業能得到老師的好評，學習信心倍增，學生對美術課的興趣也就提高了。如果學生的作業中有不足之處，老師也應用“如果這樣畫，可能會更好看”等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足。

第6篇：管理科學概論范文

【關鍵詞】 物業管理；課程教學；方法創新

《物業管理概論》作為物業管理專業的主干課程，內容涵蓋了物業管理的全過程，包括物業管理的相關概念、物業管理機構的設置、物業管理策劃、物業管理前期準備、物業管理啟動和物業管理日常運作、物業管理基礎保障機制、物業管理企業財務管理、各種類型物業管理的管理模式及其服務特點等內容。專業教學中，課時有限，但課程內容覆蓋面寬，如何使學生在有限的課時內有效地掌握這么多內容一直是物業管理概論教學中的難點。通過幾年來對物業管理專業在教學理論方面的研究，結合教學實踐體會和總結，本文對物業管理概論課程教學方法進行了有益的探索。

一、常規教學方法分析

物業管理概論課程的常規教學方法有案例教學法、研究式教學法、情景模擬教學法、課堂講授法等。下面對案例教學法、研究式教學法和情景模擬教學法進行簡單分析。

1、常規教學方法

（1）案例教學法是教師通過與教學內容緊密相關的案例來幫助解決教學中的各種問題的一種教學方法，結合教學內容，提供案例，學生通過閱讀案例資料，經分組討論，讓學生就案例發表自己的看法，然后教師歸納總結，幫助學生深化理解教學內容，該教學法的優點是可以有效地調動學生的學習積極性，主動思考，參與教學討論，缺點是該方法如果安排不當，很可能在有限的學時不能把要講的知識點全部傳達給學生。

（2）研究式教學就是以研究為基礎，讓學生就自己感興趣的課題進行研究，并寫出小論文或讀書報告。研究式教學的內容應當是與本專業相關的一些重大理論和現實問題，教師講授的應該是研究性的成果，要通過研討放大和深化自己的理論成果，同時，教師根據學生的實際情況，確定內容的取舍、講授的重點、授課的方法和時間的分配等。該教學方法的優點是能夠引導學生對課題進行深入的研究，更加牢固地掌握知識，但缺點是比較乏味，尤其對高職院校學生來說，很少有學生能靜下心做研究。

（3）情景模擬教學法是根據課程需要的情景，應用多媒體設備等輔助手段再現課程所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。在專業課程的學習時，由于很多場景和事物是學生沒看到過或者是平時沒有留意的，所以可以借助輔助教學設備描繪容易聯想到的場景，使學生能夠較感性地、直觀的掌握相關理論知識點。該教學方法深受學生喜愛，其優點是情景模擬比較直觀、感性，把書本上比較抽象的知識用具體的事例描述了出來，學生一看就懂，仿佛就發生在自己身邊，學生更容易理解，但對老師搜集素材的代表性，構建場景全面性、可行性是個考驗。

2、常規教學方法存在的問題

這些教學方法在物業管理概論教學中具有非常重要的地位。但如果理解不透，運用不當，也容易出現一下問題：

（1）教學缺乏靈活性。在課程的教學設計中，只注重與某種教學方法，而不注意根據教學內容，對教學方法靈活運用。教師采用自己在講臺上講，學生記筆記的單一方法，即使偶爾使用其他方法，也是生搬硬套，設計欠巧妙，盲目拼湊，缺乏創新。有的教師本來設計在課堂上講授，為了應付檢查，臨時利用多媒體，課件上是知識點的羅列、書本的復制，純粹是一種形式上的轉換。再如案例教學，很多教師生搬一些案例，與學生實際不符，甚至與所講內容不符，只是為了拼湊案例教學這一環節，從而使得案例教學起不到應有的作用。因此，對教學方法的使用仍然停留在教師完全主導的狀態。

（2）教學內容沒有更新。物業管理行業在我國尤其內地還處于逐步發展完善的階段。物業管理的相關內容、配套的法律法規都在進一步地完善，因此，首先在教學參考書的選擇上，就要選取比較新的教材，例如2007年我國物業管理條例根據物權法進行了相應的修改，那么教材的內容也進行了相應的改進，在選取教材的時候就要選取2007年之后的，其次，備課時，也要對照多本參考書，吃透哪些內容進行了修改，修改了什么、為什么改、改前改后有什么變化這些都要給學生將清楚，最后，教學過程中，也要穿插最近發生的一些比較典型的案例，在課堂上講解、討論，把理論知識拉到現實案例中，讓學生能夠更深入地理解知識。

（3）使用多媒體教學存在誤區。多媒體教學這種現代化的教學手段從一定程度上豐富了課程內容，使得一些過去在黑板上不易講清的管理學知識通過多媒體演示變得更加直觀、更易接受。但在使用時出現了一些問題，如學生只顧看大屏幕，使得師生之間的交流變少了；教師的多媒體課件只是對教材條條框框的復制，沒有巧妙的設計，反而不如傳統講法能鍛煉教師的講解技能。

二、創新教學方法的對策

1、靈活使用教學方法

物業管理概論包括的內容比較多，包括物業管理的基本概念，物業管理的策劃、前期準備、啟動、日常運作及財務管理，各種類型物業的物業管理等內容，在備課階段，就要合理地設計教學方法，如基本概念可以采用直接講授的方法，對物業管理的策劃、前期準備就可以采用情景模擬教學法。例如在講到物業管理的策劃時，就根據物業類型、物業公司的組建條件及機構設置，讓學生分為若干組，成立物業服務管理公司，要求公司機構健全、職責明確，主業突出。這樣一方面鍛煉了學生的組織能力，另外也方便以后的教學，為后面章節如物業招投標做好鋪墊，投標時就根據前面成立的公司情況就行投標，例如前階段成立的公司管理的對象是商業物業管理，那么在招投標時，如果有一家住宅物業要招標，而且招標書上明確表示只邀請在住宅物業有經驗的物業公司來投標，很顯然管理對象是商業物業的物業公司就不能投標，即使投標也是廢標。

2、創新教學內容

在教學內容的設計上，既不要脫離教材，也不要拘泥于教材。在對教材能容講精、講透的基礎上，要注意留意國家或地方對物業管理行業出臺的相關規范性文件，尤其是最新案例的搜集，例如停車位的權屬問題、小區車輛丟失問題、《保安管理條例》出臺對物業企業的影響等等，這些內容都可以帶到課堂當中，拉近學校與社會的距離，甚至可以邀請物業企業的經理給學生講解。

3、巧妙使用多媒體教學

首先，在使用多媒體時要制作適合的多媒體課件，多媒體課件不是對教材內容的復制，要重點突出，邏輯合理。再者，授課時多媒體可與黑板粉筆同時使用，及時調整課堂氣氛，改進課堂效果。如果有比較好的視頻，也可以應用于物業管理的教學中，例如，《物業管理條例》出臺后，住宅與房地產雜志社聯合中國物業管理協會和一些資深的物業管理公司共同投資拍攝了電視情景劇式教學片《物業管理是怎樣煉成的》，該片共分八集，內容貫穿了物業管理的全過程，在教學過程中，根據授課需要，對其內容進行選擇和再編輯，形成教學情景的一部分，這種方式可節省大量的時間和精力，在教學中應用效果較好。

三、結語

高職教學不同于本科教學，高職教學重在培養學生運用知識解決實際問題的能力，在物業管理概論教學中，就要根據高職教學的特點，合理的設計教學方法，使學生能夠運用知識解決實際問題，基于此，本文對物業管理概論的教學方法進行了有益的探索。

【參考文獻】

［1］ 武智慧.物業管理概論［M］.重慶大學出版社，2010.

［2］ 朱界春.案例教學法在物業管理概論課程中的應用［J］.中等職業教育，2007.（23）.

［3］ 沈榮.物業管理概論課程的教學探討［J］.寧波工程學院學報，2008.9.

第7篇：管理科學概論范文

關鍵詞：小學數學　概念教學　自主認識與教師講授結合　知識遷移　變式法

隨著新課程理念的實施和推進，教師的課堂教學理念日益發展、更新。自主、合作、探究的學習模式被放在前所未有的地位。然而在小學數學的學習過程中，由于學生的年齡和自學能力關系，學生自主學習和小組合作的學習形式難以對一些數學概念進行全面的學習和理解，學生更難以實現探究性學習。因此，教師如何結合不同數學概念的特點，采取恰當的教學方法，既能調動學生學習的主動性、積極性，促使學生自主學習，又能促進學生對數學概念的學習、理解和記憶，就顯得尤為重要。

一、自主認識和教師講授相結合，加深學生的理解。

數學概念對于相對年齡小、知識少的小學生確實太抽象了，如果僅僅靠學生的自主學習，很難有一定深度的理解，也難以提出有價值的問題，學習效果和新課標的要求相差甚遠。此時教師要根據小學生的思維特點：以形象思維為主，依托形象思維進行邏輯思維。教師要重視小學生的這一認知特點，既不要為了完成教學任務，將現成的概念硬加到到學生頭腦中，不論學生能否理解，是否能夠靈活運用，先讓學生死記硬背，在以后的運用過程中慢慢消化；也不能讓學生在反復的自我認知和交流中，浪費大量寶貴的課堂時間，嚴重影響教學質量和教學進度。教師可以從學生日常生活中所熟悉的事物引入，適當合理地選用直觀教具，這樣學生學起來容易接受，思考問題和分析問題的積極性就會提高，并逐漸會對數學產生興趣。

如在教“長方體和正方體的認識”時，課前先布置學生尋找一些日常生活中常見的長方體和正方體，并動手自制一個長方體和正方體，通過動手、觀察、觸摸等方法感知長方體和正方體的面、棱、頂點，使他們直觀形象地認識和發現長方體和正方體的特征。這樣既為后面要學的長方體和正方體的表面積和體積概念教學奠定了一定基礎，又培養了學生的想像能力和邏輯思維能力。教師在學生有了直觀感知的基礎上，對定義進行科學、嚴謹的講解，使得學生的自學和教師的講授成為一個嚴密的整體，加深學生對數學概念的理解。

二、運用知識遷移理解概念，形成新舊知識的連接。

蘇霍姆林斯基說過：“教給學生能借助已有的知識獲取知識，這是最高的教學技巧所在。”通過已知的知識過渡到新知識，是一種水到渠成的學習過程。既能“溫故”又能“知新”，符合人的認知過程，能使學生的思維更加連貫，也在無形中降低了學習的難度，加強了知識之間的整合。教師在處理概念教學時，既要注意新舊知識的過渡與聯系，還要創造知識遷移的條件，讓學生充分領悟新概念的來龍去脈。

比如，長方形、正方形、平行四邊形，都是四邊形，在學過長方形、正方形之后，再學習平行四邊形。教師可以讓學生通過教具演示長方形、正方形和平行四邊形的變化。從而在動手的基礎上理解長方形、正方形和平行四邊形的區別和聯系。這樣也為后邊學習平行四邊形的面積打下基礎。在學習過程中，既要發揮學生的主動性，實現探究性學習，教師也要對相關的知識點進行概括總結，使得學生理解相關數學概念的區別和聯系。這種概念教學既突出了新舊知識的聯系與區別，又對所學新知識加深了理解，形成了新舊知識的連接，為學生形成完整的知識體系打下基礎。

三、運用“變式法”掌握概念，激活學生的思維。

教無定法，貴在得法。概念教學的方法多種多樣，教師可以結合概念的特點和學生的基礎水平、認知能力和性格特點進行選擇。其中“變式法”就是小學數學概念教學常用的方法。其核心就是圍繞數學概念提供各種“數學材料”，并不斷改變其表現形式，使其非本質屬性時有時無，而本質屬性恒在的一種方法教學。

第8篇：管理科學概論范文

關鍵詞 高級財務管理 教學改革 理論 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039

The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"

Course in Theory and Practice

ZHANG Guozheng， YAO Zhen

（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.

Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice

0 引言

高級財務管理是一項圍繞資金的管理活動，資金是現代企業經營及發展所需要的重要基本資源，實現企業的戰略目標與持有相對充足的資金不能分離，因此維持并促進企業良好的資金運營對促進企業發展有著相當重要的作用。近年來，經濟的飛速發展必然引起財務管理環境的變化，同時，這對企業高級財務管理人才的素質提出了諸如財務技術扎實、知識面廣、解決問題能力強等更深層次的要求。

“高級財務管理”是高校財務管理、會計專業的主干課，是一門培養財務管理人才的課程，然而，在實際的高校教學中，往往重理論教學而輕應用實踐。因此在教學過程中，學生接受知識的速度慢，且不能將所學知識應用于實際操作。另一方面，隨著高級財務管理教學逐漸被重視，部分高校采取了相應措施，將其轉變為案例教學課或實踐課，但是若在教學中只注重應用，而沒有理論的升華，學生知其然而不知其所以然，高級財務管理就純粹轉變為了一門技術課，而失去了它的“管理”價值。若是缺少實踐，那么高級財務管理教學便是空中樓閣，同時，失去理論的高級財務管理教學堆砌出來的只是磚瓦，無法讓高樓成型。針對這一現象，本文提出“高級財務管理”課程教學過程的改革與創新――理論與實踐并行。

1 “高級財務管理”課程在高校財、會專業課程體系中的定位

所謂“高級財務管理”中所體現的高級，應有別于初、中級，當前的財務管理理論完全基于成本、收益、風險等基本變量，并且在研究財務資源的配置方面，忽略客觀背景與財務環境在資源配置中的重要性。然而財務管理環節并不能從企業管理中獨立出來，它與企業面向市場的計劃和決策后的評價和控制環節環環相扣。事實上，我們認為，財務管理是一項以價值最大化為目標的一系列社會行為，具有綜合性與社會性。高級財務管理從企業整體環境出發，以實現企業戰略為目標，提高企業核心競爭力為目的，從管理者的角度進行財務管理。①

培養什么樣的人才，則應設置什么樣的教學課程，以達到應用型人才培育和時代教育理念的統一性。以培養應用型人才為著力點，極力推進社會適應型課程，促進高級財務管理課程教學與社會高級財務管理人才的需求更大程度的適應與融合，構建理論與實踐相互促進的高級財務管理教學體系。

2 理論與實踐并行的教學方式在高校踐行的目的與實施

“高級財務管理”講授的既是突破財務管理假設的內容，又是一些專業性的問題，②在及時跟進全球財務理論與實務發展的同時，融入我國具體國情，結合我國國民經濟發展的實際情況及需要，最大程度上將理論與環境相結合。③新理財環境下財務管理人員的綜合管理技能、決策技能和創新技能是企業普遍的要求。④如何培養既有高級財務管理理論、法律、金融等多方面管理人才所應有的理念，又具備基層人員操作技能的人才，成為現階段高校高級財務管理教育的重中之重。然而沒有一蹴而就的成功，理論知識的學習和實際操作的淬煉是促進高級財務管理人員培養的必經之路。在該課程教學內容隨國際、經濟環境不斷改變的情況下，高級財務管理的課程教學也必須跟上時代的步伐。因此，教學改革可由如下四個方面入手：

2.1 教材的選取

高級財務管理涉及企業經營管理的多個方面，內容相對復雜，不僅僅是財務工作領域的知識，還與金融、法律、投資等方面息息相關。因為高級財務管理課程內容的專題性，在學生的教材方面可用參考書目代替指定書目，且教師在教授過程中，應該融合多本書籍的精華，集思廣益，綜合多學科發展動向，體現“高級”的前瞻性，全面提升學生的管理能力。在結合教學目的和性質的基礎上，總結自身的教學經驗，融合畢業學生與其他高校任課教師總結的教學需要，對書本內容進行補充，以講義的形式為學生作補充教材，以最大限度地豐富理論。

2.2 綜合運用多種教學方法

每一個學生都是獨一無二的，群體教學方式并不能符合每一個學生的特征需要與知識接受能力，但是生活在同一環境下的個體必然具備共同的特性，通過一段時間的觀察與多種教學方式的試用，才能找到最有效的教學方式，因此，作為一名高級財務管理教師，必須掌握多種教學方法。

2.2.1 案例教學法

離開了實踐，理論便是空談。應用型的課程離不開實踐，在參加工作，進入實際工作環境之前，我們可以以案例解析的方式來幫助學生了解工作對象，提升解決實際問題的能力，并示例處理方式。在教學中，我們可以指導學生收集和研究各種類型的企業業務信息，為充分參與社會實踐活動積累經驗，同時也提高了綜合理論知識水平，增強分析和實踐能力。

2.2.2 采用“團隊”式教學

在授課中，教師給出案例，學生在最短的時間內組成團隊，每隊分別配有隊長，并組織團隊對案例進行分析和討論，得出結論并進行發言，其他小組提出質疑，最后由授課老師進行講評。這一過程中，學生相當于進行現實工作環境中的角色扮演，更具主動性，通過工作環境模擬實踐提高了學生的學習興趣及工作熱情。⑤

2.2.3 外聘教師承擔部分課程教學

課堂教學中，應外聘企業高級財務管理人員擔任部分課程的講師，這樣既能使學生獲得最新的行業動態，又能開闊學生眼界，在最大程度上強化學生對實際高級財務管理工作的了解。

2.3 改革考核方式

高級財務管理的應用性較強，從內容上來看，發散性較強且內容具有專題性，學習高級財務管理，意在管理能力的高層次培養，重點也是提高管理人員在復雜的工作環境中處理突變問題的能力。考核應分理論考核和實踐考核，在考核學生理論知識的基礎上，將其與分析現實問題相結合，提高學生的綜合素質，提高學生分析及解決現實問題的能力。

2.3.1 理論方面：閉卷考核

該部分可采用階段性考核或專題類考核或口頭考核，考核內容為高級財務管理必備理論，學生可以以學術型語言表達，亦可用自己的理解舉例表達。但要求學生一定能夠運用規范的語言或文字進行表述，作為一名企業高級管理人才必須具備較好的溝通能力，而該考核方式使學生在腦海中形成自己獨立的理論思維，并能夠同外界進行良好溝通。該部分應占總體考核的50%。

2.3.2 實踐方面：模擬職場任務式考核

該課程的設置是為了培育學生的工作技能，理論的學習是為了更好地運用于實踐，因此，模擬職場的任務式考核是非常有必要的。該考核亦可分為階段性任務抽查與期末任務考查，考核以小組為單位，不僅進行任務分配，還考核每個小組的團結協作能力。教師選取具有代表性、引導性和時效性的案例和專題，對學生進行隨機考核，以考查學生解決實際問題的方法和能力。

2.4 分階段、周期式教學

高校教育大多以年為單位分為三到四個周期，在教學階段，應以第一學年灌溉理論基礎知識為主，主要學習財務、會計知識，并將其融會貫通；第二學年結合理論基礎進行會計實務的訓練，理論與實務交叉學習；第三學年將理論知識拓展開來，根據高級財務管理的需要向多方向延伸，如：經濟、金融、法律等方面，并開始實踐技能教學與校園實習，即在校園內模擬社會實際工作環境進行實踐技能的培養；第四學年鼓勵學生參與社會實踐，并與學生建立良好的溝通渠道，結合快速的互聯網發展趨勢，建立交流溝通的“群”，保持師生間信息的傳遞與反饋，也是保證教師能夠獲得更多真實教學案例的重要源泉，學生通過相互傳遞信息，在解決問題的過程中使自身更迅速地成長，并且形成獨立的工作思維方式。最后一個周期雖已脫離校園，但卻是教學過程中必不可少的一個環節，也是學生成長速度最快的一個環節。

3 結束語

高級財務管理是一門理論水平深、實踐操作能力要求強的課程，旨在復雜多變的財務管理環境下培養社會需要的企業高級財務管理人才，要求在工作工程中不僅要有理論指導解決實際工作問題，而且要有在解決問題的過程中總結與升華理論的能力。因此，高校設置高級財務管理這門課程的培養目標應順應社會的需求，采用多種教學方式，彌補理論講授與實踐教學的不足，在教學過程中理論與實踐并行，缺一不可，使學生充分掌握專業的高級財務管理理論知識，以期在實踐中運用這些知識解決實際工作中出現的新問題與挑戰。

注釋

① 杜勇，劉龍峰.基于任務驅動型的財務管理實踐教學模式構建[J].會計教育，2015.11.22：110-112.

② 王化成.高級財務管理學[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

③ 王秋霞.《高級財務管理》課程內容體系構建[J].商業會計，2011.33：76-77.

第9篇：管理科學概論范文

【關鍵詞】高校 軍事理論 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0016-02

根據我國《普通高等學校軍事課教學大綱》的文件要求，高校軍事理論課程教學已經成為學校國防教育的重要組成部分。[1]由此可以說明，軍事理論課程教學對于高校學生的國防教育開展來說作用不言而喻。盡管目前從全國范圍來看，該課程已經廣泛開展，但是就其受重視程度而言，每個學校的境況確是參差不齊。正是由于這些問題的存在，才使得高校軍事理論課程的教學改革工作被提上議事日程，受到很多方面的廣泛關注。

一、國內當下軍事理論課程的教學發展現狀分析

自《中華人民共和國國防教育法》從法律層面對高校國防教育的普及作了政策上的硬性規定之后，作為國防教育的重要組成部分――軍事理論課程已經成為了國內各大高校的大學生必修課程。受到政策的規定影響，該課程所涉及的教學內容必須包括中國國防、軍事思想、國際戰略環境、軍事高技術以及信息化戰爭等五個部分。為了能夠讓大學生有效的理解這五個部分的內容，軍事理論課程教學通常會結合理論教學和實踐教學的方式，輔之以基地教學等特殊的手段，用以加強教學的實際效果。有相關的一些調查顯示，就目前國內的軍事理論課程教學發展來說，近十年該課程是邁向了一個快速發展的軌道。首先是教學大綱的統一與規范，它幫助該課程能夠形成自己的理論體系和教學規范體系，很好的促推了學科建設的發展；其次，在很多學校的學科建設規劃當中，已經開始有布局的考慮軍事理論課程的建設方案，包括課程內容的建設和師資隊伍的建設都有所考量；第三，在教學設施的投入中，很多高校已經開展信息化的教學，該課程的多媒體教學水平較之以前有一定幅度的提升。當然，以上是軍事理論課程目前發展相對順利地一面，就其另外一面而言，作為一門學科建設時間尚不長的通識學科，該門課程也有其發展的一些不足之處。比如雖然有信息化教學，但面不夠廣，教學研究也不夠深入；師資隊伍建設雖然被提上議事日程，但就總體建設情況而言，學術水平依然相對薄弱，專業化隊伍建設不足；學生對于軍事理論課程雖然有了一定認識，但重視程度不夠，學習的主動性和創新性都不強等，不好情況依然存在。

二、關于高校軍事理論課程的教學改革思考探討

為了有效地應對前文所述的課程發展瓶頸之困，很多的軍事理論課程教師開始研究如何對該門課程進行教學改革，使之能夠順應時展的需要。綜合很多的調研來看，筆者認為可以從以下幾點入手：

首先是進行教學內容的相應改革。正如前文所述，目前的軍事理論課程有相應的規定教學動作需要完成，這一部分改革的幅度和空間并不大。可以說，從理論層面只存在進一步完善和提高的空間。但是，相應的軍事理論課程的實踐教學環節卻是一塊相對薄弱的地方。因此，對于教學內容的改革，可以考慮從實踐教學環節入手。比如增加基地教學在實踐教學中的比例，一方面有利于通過紅色基地的文化氛圍感染學生，對中國國防事業的發展有進一步的深入了解，同時激發他們的愛國主義情感，使他們認識到“落后就要挨打”，“沒有強大的國防，就沒有人民的幸福生活，沒有社會的穩定發展”等意識的重要性；另一方面，基地教學能夠把學生從相對呆板的課堂中拉出來，使他們能夠將第一課堂所吸收到的知識自覺地貫穿融入進第二課堂的教學環境，從而達到在情景中學，在學習中感受的雙向互動效果，從而增加學習的實效性，切實地提高學習的效果。

其次，是要從教學方法的改革入手。就目前的軍事理論課程教學來看，多數采用的是傳統的課堂授課，模式也是采取“老師教――學生學”的單向授課模式。這種授課方式雖然較為常見，但是不利于增強學生的學習興趣，激發他們的創作能力。因此，可以考慮引入模塊式教學的方法，比如運用翻轉課堂的方式，將學習內容模塊化打散，學生以小組為單位進行競賽比武式的競技學習。每個學習小組從老師處領取同一個學習任務中的不同模塊環節，然后以項目推演的方式進行學習，并且在考核學生的學習效果時，不僅僅只是采用傳統的作業考核和試卷考核的形式，還可以利用“路演”的方式，讓學生將學習的內容匯總形成項目匯報書，以小組為單位進行項目匯報，用以增強學習的互動性，使學生能夠主動的投身課堂學習，真正發揮學生作為學習主體的作用。

第三，考慮加強師資隊伍建設，增強教師隊伍的學術化水平和科學研究能力。

有學者認為：軍事理論教師應該具備合格的政治思想素質，厚博的軍事素質，先進的科技素質和出色的教學水平。[2]只有人才隊伍建設好了，軍事理論課程才能得到長足的建設和發展。為了做到這一點，可以考慮從增強教師隊伍的學術化水平和科學研究能力的培養入手。一方面，可以做到積極的“走出去”，鼓勵年輕教師多參加各式各類的培訓，提高自己的業務知識和業務水平；另一方面，可以做到開放的“引進來”，通過招收高學歷的專業人才補充進入現有的教師隊伍，從架構上提升該門課程教師隊伍的學術化水平和科學研究能力。

第四，對教學環境增加必要的教學投入，至少在硬件建設上滿足學生日益增長的學習需求。現代國防教育的需要倒逼高校要能夠更新自己的教學環境建設。尤其是在信息化教學的投入上，要求高校必須重視。因為在大數據時代，學生很多的信息獲取都是來源于網絡，如果教師不去主動占領這一高地，那么學生就有可能從非正常渠道接收到不正確的教育信息。因此在軍事理論課程信息化教學設備的投入中，高校應該加以重視。同時，在適當的時機也要通過講座、培訓班等方式加強對該門課程一線授課教師的信息化教學技能培訓，用以滿足學生日益增長的學習需求。

三、結論

高校國防教育是一個系統工程，因此，高校應該重視對大學生的軍事理論教學。[3]畢竟，作為國防教育重要的一環，軍事理論課程教學的好與壞，對于大學生國防意識的提升有著直接的影響。本文所提出的對于加強軍事理論課程教學的幾點建議，其目的也是為了能夠進一步提升該門課程的教學質量，使學生能夠真正受益，了解中國國防的發展之艱辛。筆者期冀本文能夠起到拋磚引玉的效果，為軍事理論課程的發展做出一點貢獻。

參考文獻：

[1] 徐敏.關于高職院校軍事理論課教學模式改革的思考[J].職教論壇，2009.17.