創新意識的特點精選(九篇)

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第1篇：創新意識的特點范文

一、藝術團工作創新的實踐性特點

作為以組織演出活動為主要工作內容的藝術團，每年或每個演出季，演出一定場次高質量的節目，成為評估藝術團進行藝術實踐成就大小的最關鍵的條件。藝術團工作創新的基本特點，就是指的這種實踐性也可稱作實踐度。藝術團的實踐性越強，對青少年進行校外藝術素質教育的力度越大，其工作創新的成就越大。演出數量和演出質量，是體現實踐性特點的兩個方面。保持較高的的演出數量，是衡量藝術團的實踐性的基本條件之一。演出質量是藝術團賴以生存的基本條件，是藝術團工作創新實踐性的核心。

通過以上分析，從強調追求演出質量，并且科學制定較高的演出場次，兩者有機結合辨證統一，才能充分體現藝術團演出活動工作，創新實踐性的程度。

實踐性特點或實踐度，成為體現藝術團工作創新程度的基本特點之一。

二、藝術團工作創新的社會性特點

在市場經濟的大潮中，依靠社會、服務于社會，已經成為校外教育社會化的新增長點。藝術團在新形勢下工作創新的另一個重要特點就是它的社會化程度，即社會性或社會度的高低。作為以組織演出活動為主要工作內容的藝術團，如何與社會聯合并且服務于社會，成為藝術團工作創新的另一個顯著特點。

以我宮藝術團為例。近年來，我宮藝術團與社會（企業）聯合做了一定的嘗試性的工作，目前在各個方面都已經邁向穩步發展階段，當然，它每向前走一步，都是相當艱辛的，都凝聚著全體教職員工的智慧和心血。下一步要想使其又好又快的發展，讓“藝術夢”助推“中國夢”必須以十“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”為根本宗旨，必須樹立走政府支持、社會（企業）聯合的辦團理念，必須堅持走改革發展之路，我團的基本設想是：

第一，政府支持。大家知道：藝術團是一個純公益性的少兒藝術團體，它每發展一步都離不開政府的政策和政府資金的支持。就我宮藝術團而言，現已處于上升發展階段，如何打牢基礎，助推發展速度，單靠自己去發展是非常艱難的，沒有錢，只能是空談發展，只有緊緊依靠政府政策和資金的大力支持，方能固牢基礎、渡難關，促發展。

第二，藝企聯姻，籌措經費。經費短缺一直是國辦藝術團又好又快發展的最大障礙，雖然政府給予了一定的資金支持，但是要確保藝術團正常運轉和發展是遠遠不夠的，如何解決資金缺口，藝術團還是應當把籌資作為與社會聯合的突破口，特別是與資金雄厚的大型企業和骨干企業合作，形成強強聯合態勢，企業可以加大一定的資金投入，支持藝術團走出省、市，甚至走出國門走國際間藝術交流之路，依托藝術團把企業宣傳和傳播出去，提高企業知名度和影響力，從而達到促進企業發展之目的；少兒藝術團也可以通過企業的資金扶持，提高藝術含金量，促進健康快速發展，真正實現雙贏，社會的發展離不開橫向聯合，單打獨奏是沒有出路的，堅信我們的企業家們一定會有人去做這種利國、利民、利己的事業的。我團這幾年在與企業搞聯合方面做了有意的嘗試和探索，總體是好的，也是可行的，也從中吃到了一定的甜頭，藝術團才出現了長足大發展，也就在情理之中了。下一步應加大這方面的宣傳力度，好的思路、好的事情，不說出去、不宣傳，當悶葫蘆，是轉化不成生產力的，因此，必須多與政府、企業、社會交流溝通，大張旗鼓的宣傳好、合作好，藝術團的明天將是一片碧藍的天空。

第三，內引外聯，積蓄人才。為解決高水平人才的不足，下一步我團爭取承辦大型音樂會，爭取聘請到國家級的著名藝術家來擔任藝術指導，爭取聘請市里有名望的老領導老同志擔任名譽團長和顧問，以改善藝術團的社會環境，從知名院校招聘高素質的專業人才來少年宮任教，從老師的待遇、人格尊嚴、拴心留人環境上等方面下功夫，讓他（她）們工作舒心、學習用心、生活開心。定期不定期的從全市范圍內廣泛招聘錄取各類優秀的少兒藝術人才，充實壯大少兒藝術團隊伍，從而確保從多方位、多渠道加快少兒藝術團的發展步伐。

第四，社會支持，共同創作。通過到外地參觀學習了解到，河南少兒藝術團在各級領導和社會各界的親切關懷和大力支持下建團二十年來，本著服務熒屏、為國家培養和輸送藝術人才、為文藝舞臺呈獻精美的少兒文藝作品為宗旨，為熱愛藝術的孩子們提供正規的藝術啟蒙和訓練，為省內外電視熒屏奉獻了豐富多彩的少兒文藝節目，取得了驕人的成績。

第2篇：創新意識的特點范文

關鍵詞：培養；創新意識；實踐能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-297-01

《中國教育改革和發展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質為目標，徹底把應試教育轉向以培養人，造就人為目標的素質上。”在小學低年級數學教學中，要提高學生素質，需要老師在教學活動中，注重培養學生創新意識和實踐能力，使學生獲得數學知識，提高自身能力。下面談幾點如何培養低年級學生創新意識和實踐能力。

一、游戲與教學內容相結合，培養創新意識

蘇聯教育家贊可夫認為：“教師在課堂上要重視兒童的情緒生活，發展他們的意志品質，要激發學生獨立探索性的思想，而這種思想又跟活生生的情緒有機聯系著，好的情緒使學生精神振奮，不好的情緒則抑制學生的智力活動。”老師在教學過程中，要培養學生創新意識，首先要創設一個良好的學習環境。老師要講究儀表美，做到：穿著大方，面帶笑容，目光充滿。其次，老師要為學生創設一個心理環境。根據低年級學生的年齡特點，給學生摸一摸、弄一弄、擺一擺、數一數、畫一畫，使學生打消害怕心理，激發學生學習興趣。第三，教師組織好學生在課堂上開展的游戲活動。

如“開火車”、“找朋友”等，讓學生在游戲中樂不知倦，興趣盎然，開動腦筋，學得知識，發展思維，培養創新意識。如教學100以內數的認識，讓學生用“開火車”的游戲，學生一個一個地數，數到100，然后再讓學生思考，除了一個一個地以外，還可以怎樣數？同學們眾說紛紜，有的說兩個兩個地數，有的說五個五個地數，也有的說十個十個地數…… 這樣既調動了學生學習的積極性，又激發學生創新意識。

二、動手操作，培養學生實踐能力

教師在教學中，要充分發揮教具的作用，讓學生動手操作，在操作中獲得知識。因為低年級學生既好奇又好動，教師在課堂中要善于引導學生擺一擺、拼一拼，讓他們在操作實踐中，發現規律，得出結論，學習知識。

如：教學比較數的大小時，老師可以讓學生擺一些實物，一個學生擺六個紅色三角形，另一個學生對著再擺一行藍色三角形，且多擺幾個，然后讓學生觀察紅色三角形比藍色三角形怎么樣？藍色三角形比紅色三角形怎么樣？

又如：在教學數的加、減法時，老師可以讓學生用棍子來演示，讓學生懂得把兩個數合起來就用加法計算；從一個數里拿走一部分，求剩下多少，就用減法計算。再如：在認識人民幣元角分及學習了簡單的計算后，通過嘗試買東西活動，強化對人民幣的認識，培養學生實踐能力。可以由一個學生扮演售貨員和幾個同學扮演顧客，買五角錢一本的作業本，應該怎樣以不同的方式來付錢。通過學生動手操作，既培養了學生的思維能力和實踐能力，又激發了學生的創新意識。

三、運用多媒體，培養學生創新意識

低年級學生對新鮮事物有好奇心理這個特點。教師可以抓住這個特點，采用多媒體教學，讓學生有圖可看，有聲可聽，讓教學更貼近生活實際，激發學生學習興趣，并通過形象、直觀的演示和操作讓學生去觀察、分析、對比、發現，從中喚起他們思考的欲望。

第3篇：創新意識的特點范文

關鍵詞：語文；培養；創新

小學語文的教學是學生學習語文的基礎，學生只有在小學階段就掌握語文基礎知識，對以后的學習才會有幫助。教師在為學生進行授課的過程中，不僅要讓學生認真學好語文知識，還要努力培養學生的創新意識。現在的社會競爭力越來越激烈，每個人必須提升自己的能力才能不被社會淘汰，而擁有良好的創新意識，則可以很好地提升各個方面的能力。因此，教師要為學生制造開創創新意識的機會，讓學生的創新意識有一定的提高。

一、開創新穎的教學方式

教師在為學生講解語文知識點的時候，要摒棄老舊的授課方式，努力開創新穎有趣的教學方式，在活躍課堂學習氣氛的同時提高語文教學質量。人們的生活在不斷地進步，教師的教學方式也要隨著進步，這樣才給學生帶來與時俱進的知識內容。因此，教師要想培養學生的創新意識，只能先開創新穎的教學方式，給學生一個有創意的語文課堂，才會開發出學生的創新思維。如，教師在教學的過程中可以加入多媒體教學、游戲化教學、生活化教學等。

二、引導學生展開想象

每一個人都有不同程度的想象力，而學生的想象力與學生的創新意識有著一定的聯系。所以，教師進行語文的教學過程中，要多讓學生去想象、去思考，豐富學生的想象力的同時也可以提升學生的創新意識。學生的想象力能間接地影響到學生的創新思維，教師只有讓學生對語文知識展開想象，才能對培養學生的創新意識有幫助。為此，只有先豐富了學生的想象力，學生的創新意識才能夠得到一定的提升。如，教師在為學生教授“月球之謎”這一課時的時候，就可以讓學生充分發揮想象力，讓學生去想象月球是什么樣的，上面會有什么等，這樣引導學生去想象，讓學生的思維變得更加活躍。

三、鼓勵大膽質疑

抱有疑問的人經常伴隨著大量的創新意識，有了問題才會進行深思，才會有創新的靈感。所以，問題是創新的來源，只有大膽提出問題，才能鍛煉學生的創新思維，才能有效地培養學生的創新意識。所以，教師為學生講解語文知識的時候，要多鼓勵學生提出質疑，只有勇敢地提出問題，學生的創新意識才會有提升。

總的來說，教師要大力培養學生的創新意識，讓學生擁有良好的創新意識，從而使學生在以后的學習或工作的過程中都能有更好的發展。

參考文獻：

[1]陳小芳.小學語文趣味化識字教學策略應用探析[J].作文成功之路：中，2015（03）.

第4篇：創新意識的特點范文

教育制度小學數學創新意識在小學數學教育中，主要是培養學生的創新思維，以達到提高學生的創新能力。教師通過創新的教育模式和教育手段在營造一個和諧的課堂氛圍的同時，培養學生的邏輯能力和思維能力，認識數學的客觀規律，挖掘學生潛力，以此提高學生綜合能力。

一、小學數學教育創新意識培養原則

1.興趣的培養

興趣培養在小學數學教育中極為重要，這是學生學習的根本動力。如講“軸對稱和軸對稱圖形”這一內容時，我先讓學生折紙，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后觀察展開后的圖形，這時學生自己設計的圖形就呈現在學生面前。這樣通過“操作――觀察――猜想――論證”的教學模式，引出了軸對稱和軸對稱圖形的知識，不僅激發了學生的學習興趣，還活躍了課堂氣氛。

2.質疑的培養

創新意識的萌發過程是從問題的質疑開始的，這種質疑能夠讓人對未知的事物產生好奇感和興趣，從而激勵人為此去探究、解惑。在尋根究底的過程中學習并發散思維，從中去發現問題的客觀規律。在小學數學教育中，通過教師的疑問情境設置，在課堂中充分地提供答問機會，讓學生敢于討論問題和質疑問題。

3.思考的培養

數學是一門邏輯性很強的學科，這就要求我們培養學生要從不同的角度、不同的層次、不同的方向去看待問題，所以對思考的培養是數學教育必不可少的一部分。在教學中教師可以根據不同的角度、層次和方向來對同一問題進行詳細講解，培養學生的舉一反三能力，拓寬學生的思維。

4.動手能力的培養

小學階段正是學生對新鮮事物極為好奇的階段，他們活潑好動，對一切新鮮事物極為敏感，加上小學生的思維都比較單一，所以在加強培養學生思維的同時著重培養學生的動手能力。例如我在講“升和毫升”時，讓學生自己動手做一個1毫升和1升的量筒，通過學生自己動手操作和實際測量，不僅加深學生對“升與毫升”抽象概念的理解以及換算進率的掌握、提高了學生動手動腦的能力，還極大地激發了學生的學習興趣。

二、培養學生創新意識的相關內容

1.情境創設

情境創設對于小學數學創新意識培養來說是極為重要的。它是發現問題、探究問題、解決問題的心理取向，是學生學習的動力取向。例如我在講“觀察物體”這一部分內容時，先播放了“盲人摸象”的視頻，通過學生觀看視頻得出了盲人所摸到的只是大象身體的一部分，從而引出課題，大大地激發了學生的學習興趣。所以教師在營造一個良好的學習氛圍的基礎上靈活地運用情境創設，可以提高學生的學習興趣，培養學生發散思維的目的，進而培養學生的創新意識。

2.激發學習興趣

興趣是創新意識的前提，所以在教學中怎樣讓學生能夠產生足夠的好奇心，鼓勵他們思考、創新是教師應該考慮的重點，即使學生的想法異想天開也不要批評和譏笑，反而更應對這種行為給予高度的贊揚。教師在教學中不僅要正確的引導學生，還要讓課堂更加生動有趣，以提高學生的學習興趣。如將班上分成幾組來進行數學競賽，勝者給一定的獎勵，讓學生去體會學習的樂趣。

3.創新意識的培養

隨著教育制度的改革，教師已從傳授者逐漸轉變為引導者和組織者，現在更講究的是培養學生自己解決問題的能力，所以教師應將傳統的教育方法進行創新，以適應目前的教育情況。應將曾經的填鴨式教學轉換為細小型教學，將一個復雜的問題分成若干個小部分，通過教師的正確引導讓學生將這些細小的部分組成一個整體，以提高學生的思維能力。

4.想象力的培養

創新意識的培養和學生的想象力有直接的關系，創新意識強的學生的想象力也是比較豐富的。對于小學數學教育來說，培養學生的想象力要根據學生的特點進行，只注重邏輯思維的培養無法有效的提高創新意識培養的效率，根據學生的單純思維和好奇特點，可以將邏輯思維培養和想象力培養同時進行。如小學中的乘法是在加法的基礎上來進行教學，從而有了乘法口訣表。再培養學生從加法向乘法轉變的邏輯思維時，就可以讓學生進行除法的想象，是否可以利用減法來進行等，這樣能夠有效地提高學生的邏輯思維和創新思維。

三、教師情感教育和創新教育

1.情感教育

每個人都具有自尊心，每個人的承受能力也是有限的，對于小學生幼小心靈來說，他們更需要教育者的照顧和溫暖，在教育中也需要情感上的交流和滋潤，所以在小學數學教育中，教師應多采取鼓勵措施，給予學生更多的呵護和照顧，讓他們在愛的課堂中自由自在地進行學習，只有在這樣的和諧課堂中才能進行學生的創新意識培養。

2.創新教育

上文中描述到要對教育方法進行創新，其實隨著教育制度的改革，不僅在教學方法上，在教學模式上和教學理念上都應進行創新，以滿足目前的教育需求，這樣才能根本性的提高學生的創新意識。如在教學中引入計算機多媒體教學、網絡教學，或者聘請知名的專家來校進行友好學術上交流等，以提高教師的素質，從而提高教學的質量，進行提高學生的綜合能力。只有在各個方面同時進行努力，才能讓小學數學教育邁向一個新的臺階。

四、結束語

從上可以看出，小學生的數學創新意識的培養需要從多個方面同時進行努力，這是一件非常艱巨的教育工作。提高小學生的創新意識需要學校、家庭、社會多個層次齊心協力才能夠達到。對于老師來說，從各個方面不斷提高學生的綜合能力，使學生的創新意識和創新能力不斷提高是我們的重中之重。

參考文獻：

[1]澤仁卓嘎.淺談小學數學教育中的創新意識[J].民營科技，2010，（10）：52.

[2]王劍平.淺議如何在小學數學教育中培養學生的創新意識[J].科海故事博覽，2011，（9）：61.

[3]李海娟.營造積極參與氛圍培養學生創新意識――在小學數學教育中培養學生創新意識之探討[J].讀寫算，2010，（23）：64-65.

第5篇：創新意識的特點范文

【關鍵詞】科學課 教學之中 創新意識 培養

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們多少走兩步，向著創造之路邁進吧！”我在魚鳧小學擔任三、四、五、六年級共八個班的科學課教學。在教學之中結合課程內容和特點，注重學生創新意識的培養，收到了良好的效果。

1.激發興趣

興趣是帶有趨向性的心理特征，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。因為認識事物的過程，往往也是一個激發興趣的過程。

學生學習科學的興趣，也是在一定情境中激發的，離開一定是情境，興趣就會成為無源之水，無本之木。例如，在教學《生活中的靜電現象》一課時，我讓學生準備了一些碎紙屑或泡沫小球、直尺、氫氣球，拿起氣球在毛衣上摩擦幾下松開手，這時“奇怪”的現象出現了：氣球竟然吸在毛衣上。同學們都驚訝了：這是怎么一回事？接著我又讓學生一手拿起一把塑料直尺去接近紙屑，另一只手拿起一把塑料直尺在頭發上摩擦后去接近紙屑，又通過對比觀察，學生驚訝地發現，紙屑被學生摩擦后的直尺吸起。這時學生更加疑惑不解，迫不急待地想知道其中的奧秘。我就趁機提出探索的目標導入新課，學生在這樣的情境驅使下，人人情緒高漲，思維靈活多變。故激發興趣為培養創新意識敞開了大門。

2.探索求異

求異思維不僅要沿著不同角度，順著不同方向去思考，還要選擇不同方法，對同一問題作多方位，多層次，多側面的認識和分析，例如：教學《我們知道的磁鐵》一課時，要學生做巧取曲別針的實驗，大多數人同學都先用磁鐵在燒杯壁，外吸住曲別針，然后沿杯壁慢慢地向上移動再取出的方法，我鼓勵大家標新立異，想出不同方法，有的同學利用磁鐵吸住一段細鐵絲，然后再將它伸入燒杯內吸出曲別針。還有的同學利用磁鐵先吸住一長串曲別針，然后將這串曲別針伸入燒杯內取出曲別針，當然后兩種方法雖不能證明磁鐵隔物吸鐵，但這也是學生經過一番思考后提出的新方法，具有創新意識。這就要求深挖教材內容，靈活多變，創新一個個多角度的思考環境，這樣思路被打開，他就可以“馳騁縱橫幾千里”了。因此從不同角度去探索，為培養學生創新意識提供了前提條件。

3.啟發想象，引導發明創新

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”教學中，教師積極地引導學生自行發明創造是思維上的一次升華，發明創造也是改造自然，征服自然的有力途徑之一。因此在科學教學中要引導學生從小立志于發明創造，培養學生發明創造的意識。如學習了《植物的生長變化》、《動物的生命周期》兩章后，我讓學生根據變色龍、壁虎的特點及其生活習性，聯系生活需要進行發明設想，做到既不限制學生的研討內容，又不使研討內容離題，并正確地加強引導，讓他們“八仙過海，各顯其能”。在熱烈的氣氛中，學生創新思維活躍起來，他們想像：根據變色龍體色隨環境變化的原理，研制隨環境變化的偽裝色，隨季節變化面變化的冬暖夏涼或變色樓房，隨溫度變化面變色的衣服等，雖然這些想像太幼稚，但他們這種創新意識是難能可貴的。

4.課外延伸

第6篇：創新意識的特點范文

《義務教育數學課程標準》提出，義務教育階段小學生創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識，以達到優化課堂教學，提高課堂效率，使每一位學生的創造潛能都得以全面發展呢？下面，筆者就小學數學教學中如何培養學生的創新意識談幾點看法：

一、利用情境數學培養創新意識

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、通過提高學習興趣培養創新意識

小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

三、通過合作學習的方式來培養創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

四、通過實踐活動的方式培養創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

第7篇：創新意識的特點范文

創新型教師的理論內涵

教師的創新意識就是教師在教學過程中依靠自身素質，在變革教育的過程或實踐中，發現和認識有意義的新知識、新思想、新方法，教育規律、教育特點、結構、理論和原理等的高度有組織的、高度完善的知覺和自覺的思維，[1]是教師教育智慧的最高表現形式。

美國學者史密斯（R.Smith）認為[2]，所謂創新型教師就是“吸取由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的方法的人”。

豪托拉斯則列舉了以下九個方面作為創新型教師的條件：（1）對學生發揮出來的創造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚；（2）建立有助于維護個人自尊心的人際聯系；（3）率直的共同感受；（4）了解學生的能力界限和優點；（5）不是為了支配學生；（6）創造性地寬容學生；（7）不壓制集體的意志和個人的意見；（8）探求各種事物的真情；（9）寬容和密切的環境。

對于創新意識的理論研究不單是為創新型教師的培養提供理論基礎和培養目標，更是對教師創新意識培養內部動因的探討。因為只有就教師創新意識的影響因子研究才能發現制約創新意識發展的內部因素，以促進教師創新意識培養的積極發展。

創新意識內部影響因子的分析

1.動機水平

動機水平的高低主要取決于教師對其自身角色的認知，對學科知識的掌握、理解程度，以及對創新教育本身的認同程度。動機水平主要影響創新意識的自然水平，即獨立性、果斷性、堅定性、自制力。動機水平是創新意識的基礎影響因子，動機的強度直接影響創新意識水平的高低。

2.創新思維

創新思維是創新意識被激發的第一產物，創新思維水平的高低也直接反作用于創新意識，增加教師對于創新行動的滿足感，提高教師創新意識的心理動機水平，有利于創新意識的發展。[3]

3.人格結構

創新型教師的人格結構是指個人整體的精神面貌，不僅包括與他人不同的心理特征，而且也包括與他人相同的心理特征，是指人的性格、氣質、能力的個性特征的總和。良好的人格特征是保證教師愿意獨立、果斷、堅定、持續、有效的進行創新教育研究的思想基礎。

4.智能結構

教師的智能結構包括知識結構和能力結構兩個部分。智能結構是創新意識培養的物質性基礎。智能結構是使教師在有創新動機時可以有效采取創新行為的基礎保障。智能結構和人格結構一樣全面影響創新意識的各種水平，保障創新意識的有效性。

5.反思

反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。[4]反思可以幫助教師更為有效的改進創新活動中存在的問題，有助于教師更正思想中對創新意識產生阻礙的不良心理因素，是保證創新活動持續、有效進行的意識過程。“反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。”[5] 反思對創新意識起到整體促進作用，及時反饋各個水平存在的問題，水平下降的原因，及時調整創新意識水平，促進創新意識發展。

教師創新意識的培養策略

1.教育體制應當更加開放

首先，要為“創新教育”謀得廣闊的社會心理和價值空間。我們應該抓住政治體制和經濟體制改革的時機，通過用人機制，人才市場的充分發育等，為全面的教育，為“創新教育”和“教師創新意識的培養”謀得廣闊的社會心理和價值空間。這是新的教育體制的形成、創新意識培養的基本保障。其次，要讓各級學校取得更多的辦學自。改革和調整是需要教育主管部門的支持的。反之，如果教育主管部門干涉過多，勢必會束縛學校的能動發展。換言之，教育主管部門“掌舵”，各學校“劃槳”，這應該是教育體制改革中的重要內容。其三，要改變衡量學校辦學業績的固有模式。不再根據“學校的物質財力，接受資助及經費，課程的深度與廣度，以及學生的考分”等來判斷學校的教育狀況，而應該以“學習者從入學到畢業在知識、能力以及態度等方面產生可以證明的進步”衡量學校辦學的業績。[6]從績效評價轉向綜合評價有效激發教師的創新意識，主動創新以適應教育教學的需要。

2.教育政策應當更加積極

政府的教育決策應該遵循創造性的原則，在不違背決策原則精神和方向的前提下，堅持從實際出發，采取靈活多樣的方式方法使決策得以真正實現。基礎教育的發展要求決策者，在進行教育決策時，應視不同的條件、不同的對象、不同的時間地點、不同的需要進行變通。

3.教師培養目標和模式創新

未來人才培養目標應由重專業轉向重素質，由重知識傳授轉向重智能開發，由專才教育轉向通才教育，全面提高學生的綜合素質。因此要求教師的培養目標也應當是從單一型向復合型創新教師轉變。至于教師培養模式，浙江大學校長潘云鶴的KAQ模式是有代表性的，KAQ是知識、能力、素質三詞英文的第一個字母大寫合并而成。潘教授認為，新經濟時代對教師的要求已從過去的“只注重教書”向更深層次的注重能力和素質方面轉變。KAQ模式從研究未來知識結構特點出發，探討了知識、能力、素質并重的復合型創新教師的培養。

4.教育教學內容的創新

教育的內容要與生活、生產實際相結合，要與人和社會的發展息息相關。當代科技革命和知識經濟的到來正在改變著人類的知識結構，這要求課程設置和教材內容都要及時地隨時改變， 要求教育內容的創新。

5.學習方式的創新

人類的知識在現代科技革命的影響下急劇增長，不斷迅速地更新，加上教育網絡化的發展，教學方式都要相應地改變。這就要求教師應該具備信息素養和終身學習的能力。在終身學習的過程中，獨立思考非常重要，敢于和勇于提出自己的見解和主張，活學活用。只有這樣，在信息化的社會里，我們才能在市場競爭中保持自己的強勢地位，永遠超前，不斷創新，從勝利走向勝利。

6.合理的教師評價機制

教學評價工作是關系教學活動是否有效進行的關鍵。過去的教學評價只限于對分數的評價，所以，存在著十分片面的錯誤的導向。要實現新世紀的創新教育，就要形成全面的科學的教師教學評價體系。

首先，教師教學評價要堅持方向性、科學性、客觀性、目的性、啟發性、激勵性、互補性、針對性、多樣性、及時性、綜合性、真實性、全面性等。其次，教學評價工作的重點，應當放在課堂教學的評價上。課堂教學評價，通常采用以下幾種方法：一是定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主；二是單項評價與綜合評價相結合，以綜合評價為主；三是自評與他評相結合，以自評為主。課堂教學的評價標準，應當有五個方面組成：一是對教師教學基本功的評價；二是對教學過程優質化的評價；三是對教學原則科學化的評價；四是對教學方法高效化的評價；五是對教學管理規范化的評價。再次，要重視對教學全過程的評價。教學是一個復雜的過程，這個過程是由許多環節構成的，哪一個環節搞不好，都會影響到最后的教學質量。對這樣一個復雜的過程進行評價，必須面向整體，有所側重。第四，要合理組織教學評價，就要堅持內行評價，如果不懂得學科知識，就很難進行評價；堅持全面評價，克服單純的領導評價；堅持全員評價，老、中、青教師都參加。同時，還要注意評價的結果要及時反潰。

7.適度的激勵機制

創新是大膽的開拓與嘗試更是對傳統教育的挑戰，甚至對于教師自己的教育理念的沖擊。因此創新是一個需要眼光、勇氣和毅力的教育性社會活動。為了促使教師敢于創新、勇于創新，教育管理機關和學校應當建立適度的激勵機制，以促進教師創新意識的構建與提高。

教師的創新是需要花費大量精力和時間，甚至是金錢的，所以適度的建立激勵機制可以消除教師的種種顧慮并促使其積極創新，而且適當的激勵還可以影響創新意識的動機水平，是一種激發創新意識的誘因，可以大大提高創新的有效性和主動性。通過適度的激勵機制還可以使教師的創新成果被廣大教育工作者所了解，有利于創新成果的推廣，也可以使教師了解創新的社會價值，激發教師的創新意識。

21世紀是創新教育的世紀，創新是一個民族發展的靈魂。教育是人類文明傳承的工具；教師是人類靈魂的工程師，是教育的主導者，因此民族的創新就必須考慮教育的創新。然而，創新是以創新意識為第一推動力的，所以開展創新教育首先就應當提高教師的創新意識。通過外部控制實現內部影響因子的變化，最終促進教師創新意識的主動形成，只有這樣才能保證創新教育的有效實施，才能為我國基礎教育改革提供必要的人力資源儲備。

參考文獻：

[1] 仲執.教師的創新意識[M].長春：東北師范大學出版社.2001.

[2] 俞國良.創造力心理學[M].杭州：浙江人民出版社.1999.8：318.

[3] 何克抗.現代教育技術與創新人才培養.中國教育和科研計算機網.

[4] L. Valli. Reflective Teacher Education： Cases and critiques. State University of New York Press. 1992：100.

第8篇：創新意識的特點范文

關鍵詞：數學教學 培養 創新意識

隨著時代的發展，創新成為新世紀的召喚，對每一個人來說都是新的挑戰。對人才需要越來越高，具有創新能力是現代新型人才的標志。而培養學生的創新能力決非朝夕之功，創新能力是一種智力特征，一種綜合素質。在深化教育改革，實施新的課程標準，全面實施素質教育的今天，“創新”應該放在教育重中之重的位置。由于小學生好趣、好奇、好異，蘊藏著極強的創新潛力，所以教師在平時的教學活動中，就應該努力創設情境，讓學生潛在的創新意識得到充分的發揮。在課堂教學中關注學生創新意識的培養，讓學生形成穩定持久的創新能力，這是教師的神圣職責。現將我在數學教學中如何培養學生的創新意識淺談如下幾點：

一、實施開放教學，培養創新意識

1、創設開放的課堂教學環境，培養創新意識。

在課堂教學空間方面，為有利于學生多向交流，積極合作，主動探究，培養創新意識，可根據教學內容的需求，采取小組合作學習的方式，打破呆板的學習空間。在課堂師生人際關系上，創設一種和諧、寬松的學習環境，建立民主、平等、和諧的師生關系。在教學中，教師應“彎下腰來傾聽學生的心聲”，以朋友的態度去熱愛、信任和尊重每一位學生，使師生間、生生間平等交流，從而激發學生的求知欲，鼓勵學生勇于標心立異、大膽創新，形成較為開放的教學氣氛。

2、運用開放式的教學方法，培養創新意識。

如果把數學知識以結果性的方式傳授給學生，是必造成一種添鴨、灌輸、死記硬背的教學方式。從教學本身來講，學生學習數學的目的不只在于會記憶一些知識，最根本的目的在于通過數學活動，提高對數學學習的興趣，獲得數學學習情感態度與價值觀的體驗，提高學生科學素養。因此，教師要“用教材教”，相信學生，信任學生，解放學生的頭腦和手腳，自主探究，合作交流，在教師的引導下，積極主動地探索“數學”。構建開放式的教學來培養學生創新意識。在整個教學過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。

二、創設和平民主的師生關系，營造學生創新能力的氛圍

每位兒童都具有自我表現的心理要求，教師在數學課堂教學中應關注到這一點，使學生免除種種的心理壓力，讓學生的想象暴露出來。在教學過程中，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、相互促進，就會使學生樂學、愿學。在民主平等的師生情感上，發揮學生的自主性，這樣學生才不會因師道遵嚴而束手束腳，唯命是從而思維停滯，壓抑了創新能力的萌芽。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗。新教育理念要求學生在學習過程中不僅掌握知識，更重要的是在自主、探索、合作的學習過程中融入數學情感、學習習慣，解決問題的思想與方法，交流大眾生活經驗等。總之，讓學生積極思維主動參與學習過程，是學生學好數學的關鍵，是培養創新能力的有效途徑。師生情感的積極互動發展，便營造學生創新能力的氛圍。

三、喚起創新意識，使學生想創造

數學教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造。而 只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動力。小學數學教學中常常用“問題情境”激發學生的創造誘因，使他們產生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望。小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展的，教師要根據學生的心理特點及認知規律，創造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。

總之，如何探索一條適合學生自主、合作、探究的教學方式，已成為在新課改中，教育工作者所面臨的主要課題。在課堂教學中要培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，提高學生的創新素質，為國家培養跨世紀的合格人才，是我們每位教育工作者的歷史使命，只要我們堅持不懈地努力，學生的創造能力就會加以培養，創新意識就會進一步增強。數千年以來，創造已與人類之文明，民族之興衰，國家之存亡息息相關，人類的文化史就是一部創造史。創新教育是新世紀的召喚，是科教興國的重要舉措，是素質教育的核心。在教學活動中，學生學習需要創新，教師教學需要創新，創新是教與學的靈魂，是學生和教師雙邊互動的結晶。創新思維寓于數學教學之中，數學教學能夠且應該著力培養學生的創新思維。

參考文獻：

第9篇：創新意識的特點范文

關鍵詞：小學數學 創新意識 培養策略

創新是國家發展和社會進步的重要動力，因而對于國家教育而言，也應該實現創新，才能推進素質教育的發展進程。小學教育是基礎教育，數學學科是其主要學科之一，具有抽象性、邏輯性的特點，因而在小學數學教學中，教師培養小學生的創新意識十分重要。就現階段的小學數學教育現狀看，教師并未有效培養學生的創新意識，難以發揮教育優勢。為此，作者根據教學實踐，主要針對數學教學中培養學生創新意識的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。

一、小學數學教學中學生創新意識培養的重要性

小學數學教學中，教師加強小學生創新意識的培養具有重要性。首先，小學生樹立創新意識，不僅能夠在學習中創新，而且敢于接觸新事物，對提高其自身的綜合能力素質有利。其次，激發小學生的創新意識，有助于培養其養成創新思維，并提高創新能力，進而對抽象復雜的數學教學知識有著更為深刻的理解和認識。最后，在素質教育背景下，對教育提出更高的要求，小學數學教師如若能夠在課堂教學中培養小學生的創新意識，則能夠提高小學生的核心素養，與素質教育理念相適應。

二、小學數學教學中學生創新意識培養的策略

（一）提高教師的綜合素質能力

小學數學教師要培養小學生的創新意識，必須提高自身的綜合素質。因此，作者認為，教師應從以下三個方面而著手：

首先，教師必須具備一定的創新能力。教師具有創新意識，才能在課堂教學中將其更好傳輸給學生，使學生在潛移默化中形成創新意識和提高創新能力。例如，教師利用業余時間，加強專業理論知識的學習，或者借助互聯網，查找名師數學授課的視頻，積累教學經驗，進而將新型教學方式引入課堂教學中，給予學生以新鮮感和培養小學生的創新意識。其次，教師應轉變教學觀念。小學數學學科具有抽象性、邏輯性的特點，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數學教學中，也應針對學生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學生記住即可。在此過程中，教師可加強對學生的引導，使其能夠動腦思考問題，經過思維過程，學生的理解和記憶才能深刻，同時有利于對小學生創新意識的培養。最后，教師要樹立與時俱進的理念，積極與學生溝通，利用學生的方式而加強創新意識的培養，進而促進數學教學活動的深入開展。

（二）積極營造良好的創新氛圍

在小學數學教學中，營造良好的創新氛圍是培養小學生創新意識的關鍵所在。首先，教師應創新教學方法。以“翻轉課堂”教學模式為例，教師和學生互換角色，引導學生利用課余時間進行數學學習，并對數學問題進行深入思考，進而在課堂教學中，師生共同探究問題。在翻轉課堂教學模式應用中，學生能夠發揮主觀能動性，成為學習的主體，并可以對問題進行有效思考，促進其創新意識的培養。與此同時，教師也能對學生的知識掌握情況加以了解。其次，數學教師在課堂教學中，應做到敢于面對質疑，并鼓勵學生敢于質疑。如在數學問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計算方式“25×2+2=52”。對此，學生敢于質疑，提出自己的觀點，教師應用于面對學生的質疑，并引導全班學生進行討論，該方法是否正確，同時必須對敢于質疑的學生給予表揚。在此過程中，有利于激發其他學生的創新意識。最后，在數學教學活動中，教師應做到理論聯系學生生活實際，以營造良好教學氛圍。如在加減法教學中，教師在課堂創建“模擬商店”，對各種物品進行標價，創設生活情境，使學生得到思維的鍛煉，同時有助于培養其創新意識。

（三）培養學生的創新思維

在小學數學課堂教學中，教師要激發學生的創新意識，應對其進行必要的思維能力訓練，不僅能夠使學生更為快速的進入學習狀態，而且可增強數學教學的效果。正所謂，創新來源于思維活動，而學生頭腦處于思維狀態下，也可激發自身的潛能，提高自身的創新能力。例如，在數學計算知識內容教學中，教師為學生出題：35+35+35=？要求學生利用不同算法進行計算。如此，調動小學生的學習熱情，使小學生能夠積極踴躍的參與到課堂教學中，得到有效的思維訓練。在此過程中，不僅引導小學生通過多種解題方式而解答數學問題，而且可提高小學生的語言組織能力、邏輯思維能力等，為培養其創新意識奠定基礎。

（四）在動手操作中培養學生創新意識

小學數學教學活動開展中，要增強小學生的理解和認知，教師有必要組織動手實踐活動，既激發小學生學習興趣，又能加深學生學習印象。所以，教師適時開展與教學內容相關的活動是必要的，如，課堂小練習，課堂互動、益智小游戲等。在“角”的學習中，教師可以鼓勵學生利用教具在黑板上畫角，并標識角的類型；或者通過小組競賽活動，為學生提供一系列角，使學生對其進行測量，看哪個小組以最快速度完成且準確率高。小學數學教學中，學生動手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學中玩”和“玩中學”，可引發學生對數學問題的深入思考，因而對培養小學生創新意識有利。

三、結語

小W數學教育活動開展中，教師應注重培養小學生的創新意識，不僅與素質教育理念相適應，而且可推動教育進步。在培養學生創新意識過程中，作者認為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養、積極為學生營造良好的創新氛圍、培養學生的創新思維、在動手操作中培養學生創新意識。就小學數學學科看，為小學生創新意識培養創造可能性，教師應抓住機會，不斷培養和提高小學生的創新意識，為學生開拓廣闊的發展空間。

參考文獻：

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[3]柳升超.高中數學教學中學生創新能力與應用能力的培養研究[D].湖南師范大學，2011.