課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 相關(guān)探討
隨著新課改的大力推行，教育教學(xué)形式也發(fā)生了一定的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教師的教學(xué)不斷獲得新的發(fā)展要求，在這種情況下，教師如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也成為教師應(yīng)當(dāng)著重解決的問題之一。實際上，學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)方法的掌握不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也將有助于教師教學(xué)效果的提升，更重要的是，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握還將體現(xiàn)現(xiàn)代“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)很少能夠顧及到學(xué)生的實際教學(xué)需求，也常常忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了自我學(xué)習(xí)的判斷能力。而實際上在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于懵懂階段，但是學(xué)生對教師的講解最容易接受，這一階段也是學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到有效提升和發(fā)展的階段。在這種情況下，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，就是注重對學(xué)生的自我發(fā)展主體的培養(yǎng)，為此，教師要不斷克服傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式中不良的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，并能夠真正地從學(xué)生的利益出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中對相關(guān)學(xué)習(xí)方法的簡單認(rèn)識
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在很大的感性成分，但是，在今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，學(xué)生的抽象性思維以及思考應(yīng)變能力的要求也受到越來越多的要求。這就需要教師從學(xué)生的小學(xué)階段抓起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的具象思維和抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中既能夠直觀了當(dāng)?shù)孬@得新知識，也可以通過將抽象化具象的思維方式，將知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容。
在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多種多樣，經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有以下幾種。一種是數(shù)學(xué)分類的學(xué)習(xí)方法，主要是指學(xué)生能夠具備將同一個知識點的不同內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的掌握和劃分，能夠?qū)χR點從大的方面進(jìn)行類的劃分。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識的時候，就可以對三角形相關(guān)的知識進(jìn)行合理分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，等邊三角形、等腰三角形等多種多樣的三角形類別。學(xué)生在仔細(xì)劃分了這一類別之后，可以對三角形相關(guān)的知識點，從角的大小以及變得數(shù)量多少這一角度進(jìn)行掌握和劃分，從而弄清不同的三角形類別之間的關(guān)系，以便在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)倪\用。另一種是數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方式，通過這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將復(fù)雜的語言性問題轉(zhuǎn)化為具體形象的幾何圖形問題，從而直觀的認(rèn)識數(shù)學(xué)問題。這一學(xué)習(xí)的方法在有關(guān)路程、距離的相關(guān)題型中應(yīng)用最廣，諸如此類的還有歸納的方法等。
二、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)所起到的教學(xué)積極意義
首先，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。這主要是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段相比較而言的，在以往的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)往往采取單一的教學(xué)方式，這與教師對學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度是密切相關(guān)的。小學(xué)階段的學(xué)生一般被認(rèn)為處于缺乏自我想法的發(fā)展階段，因此，很多教師會以教育者的身份，居高臨下的對學(xué)生進(jìn)行教育，但是，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的自主探討和自我學(xué)習(xí)空間的放開，恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，以防止過于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)受到局限的不良教學(xué)狀態(tài)的發(fā)生。
其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得將有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，以及學(xué)習(xí)效率的提高，這就能夠在一定程度上帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠緩學(xué)生與教師之間的緊張關(guān)系，從而為教師的教學(xué)創(chuàng)造便利的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。
再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是體現(xiàn)新課程改革的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。新的課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的傳授，也應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并能夠教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，并在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法和教學(xué)理念。從這一角度來講，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法的探討，恰恰是提高和改善數(shù)學(xué)新課程發(fā)展的具體體現(xiàn)。對這一教學(xué)內(nèi)容的重視和實施，也將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升和改善。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用
第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決實際的數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。具體來講，對于路程相關(guān)的數(shù)學(xué)題型的解決最能夠體現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，在貨車運貨的相關(guān)題目中，貨車運走了總貨物重量的九分之五，貨物還剩下240噸，問：這批貨物原先一共有多少噸？這就需要學(xué)生首先將具體的生活實際問題轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)模式和數(shù)學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上，以簡單的數(shù)字之間的邏輯關(guān)系來理清這一實際問題的思路和相關(guān)邏輯關(guān)系，并且能夠結(jié)合畫圖的方式，清晰明了的分析這一問題。
第2篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 問題創(chuàng)設(shè) 探究式學(xué)習(xí)
化學(xué)課程是一門基于實驗操作的要求一系列反復(fù)求證、并最終應(yīng)用實踐的教學(xué)活動，它與日常的社會生產(chǎn)、生活具有緊密契合的聯(lián)系。著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性、實踐性思維，從而使得課堂不單單地局限為傳授知識的圣地，也可以擴展成為了解生活、感知生活的試驗場。而在具體的課堂實踐中，我們秉承的也是這種包含著創(chuàng)新性、實踐性的探究式的教學(xué)理念。
一、 探究式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式
探究式學(xué)習(xí)又稱研究性學(xué)習(xí)，是指在基于學(xué)科的自身屬性的前提下，結(jié)合現(xiàn)實生活與之相關(guān)的諸多特點而選擇和確立研究主題，并在一系列的教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)具有學(xué)術(shù)理論氛圍的基本情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作、調(diào)查收集、處理反饋等發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、消化吸收的流程化、系統(tǒng)化的教學(xué)活動。創(chuàng)新性、探索性、實踐性是探究式學(xué)習(xí)的主要特點，也是在具體的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)重點施行、側(cè)重的關(guān)鍵所在。
在我國傳統(tǒng)的教育理念和教育方式的影響下，教師和學(xué)生的價值角色是相對化和單一化的，孔子所說"師授而謹(jǐn)行"就是一種"自上而下"的灌輸式和填鴨式的教育理念。而受傳統(tǒng)因素的限制，國內(nèi)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)也一直存在著"重傳授，輕回饋"的現(xiàn)狀。教師高高在上，純粹地將知識進(jìn)行機械式地傳播；學(xué)生被動地把知識進(jìn)行接收、吸納。整個傳授和學(xué)習(xí)的過程呈現(xiàn)出的是"例行公事"式的敷衍和麻木，與當(dāng)下新課程改革浪潮的基本原則和導(dǎo)向要求格格不入。在強調(diào)推進(jìn)"探究式學(xué)習(xí)"進(jìn)程的背景下，將"創(chuàng)設(shè)情境"作為貫徹落實新課程改革的基本方法，是切實可行的實踐方式之一。
創(chuàng)設(shè)情境這一名詞來源于西方教育理念中的"模擬教學(xué)"，注重將與教學(xué)試驗相關(guān)的生活實踐引入課堂，由教師引導(dǎo)學(xué)生在營造的虛擬的"現(xiàn)實情境"中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的互動學(xué)習(xí)，最終相互協(xié)作，共同解決問題。
化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)首先要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，從而誘發(fā)其學(xué)習(xí)主動性；其次要以具體的觀察、感受為主要展開形式，培養(yǎng)和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性；第三則是要堅持"發(fā)散思維"，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性；第四是要寓教于樂，在融洽的互動過程中體現(xiàn)教育性；最后則要回歸到教學(xué)的應(yīng)用實踐性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的學(xué)習(xí)能力。而在具體的化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過以下幾種方法途徑創(chuàng)設(shè)基本的問題情境。
1.以社會生活為來源。所有的教學(xué)活動都是以知識的實踐應(yīng)用為立足點，所以教師可以從實際生活中尋找素材，將其應(yīng)用到教學(xué)活動之中，從而創(chuàng)設(shè)具體的情境。而日常生活中的許多熟悉的場景、親身的經(jīng)歷、有趣的自然現(xiàn)象等等都可以經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶釤挘谌牖瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)因素，升華為課堂上的一個假設(shè)、一個問題。而學(xué)生在互動式的課堂學(xué)習(xí)中，也可以切身感受到化學(xué)知識與社會生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體驗到化學(xué)知識在實踐中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以將近期社會上熱門的事件融入教學(xué)，比如從日本2011年的大地震所造成國內(nèi)民眾搶購食鹽的事件中鹽與Clna等化學(xué)物質(zhì)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行解析，增加真實感、聯(lián)系感。
2．結(jié)合社會實踐的實用性。知識如果束之高閣、囿于書本，那么無異于其存在的"空白性"，尤其是在要求頻繁進(jìn)行實際操作的化學(xué)學(xué)科中。教師將真實情境融入課堂，通過一系列實際的客觀存在，例如給學(xué)生講述基于化學(xué)原理而衍生的先進(jìn)的全新技術(shù)，解釋體現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)的社會現(xiàn)象等都能使學(xué)生自身增強對化學(xué)學(xué)科所具備的科技性、真實性、準(zhǔn)確性。不僅使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中獲取了知識，也有了一定的實踐經(jīng)驗積累，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并誘導(dǎo)學(xué)生去解決實際問題。
3.融入故事性和趣味性。化學(xué)學(xué)科長期以來由于其嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性，給人的印象就是"枯燥無味"，扭轉(zhuǎn)這一傳統(tǒng)的學(xué)科標(biāo)簽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的前提。一方面，教師可以將趣味盎然的卡通化圖片或藝術(shù)字體作為表現(xiàn)載體，通過鮮活翔實的化學(xué)典故和引人入勝的化學(xué)人物故事增加課堂教學(xué)的多樣性和趣味性；另一方面，教師可以采用幻燈片、影音錄像等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，營造新鮮生動的氛圍，讓學(xué)生以放松愉悅的心情去學(xué)習(xí)，去思考，最終解決問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和任務(wù)目標(biāo)。例如教師在講解凱庫勒悟出苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的奇妙經(jīng)過時，通過幻燈片式的動畫課件重現(xiàn)其在馬車上沉睡時夢中看到苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)圖，從而使得學(xué)生在輕松有趣地觀看過程中記住這一化學(xué)史上的奇聞，也對苯的分子構(gòu)造有了深刻的印象。
二、 創(chuàng)設(shè)問題情境的細(xì)節(jié)要素
首先，所創(chuàng)設(shè)的具體情境要以保證學(xué)生全面發(fā)展為基本前提。適當(dāng)切實的情境應(yīng)該蘊含能夠合理有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助學(xué)生思維發(fā)散的營養(yǎng)性成分，不僅要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，也要附帶性地對學(xué)生成長期的自身心理、群體意識、道德取向產(chǎn)生有利的引導(dǎo)性價值，這樣才真正符合了全面發(fā)展的個中要義，也是對新課程改革的內(nèi)涵宗旨的恰當(dāng)延伸。
其次，所運用的教學(xué)情境要具有真實性、客觀性，能貼近實際的社會生活。我們開展新課程改革，就是要改變過去傳統(tǒng)的落后的教學(xué)思維和教學(xué)模式，與時俱進(jìn)地適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)能夠"上得課堂，下得職場"的實用型人才。所以，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)中，務(wù)必保證所創(chuàng)設(shè)的情境的真實性，盡量契合學(xué)生日常的生活場景和社會經(jīng)驗層次。從而增強學(xué)生對教學(xué)知識的熟悉感、認(rèn)知度，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
第三，所構(gòu)建的基本情境要符合學(xué)生的心理特點和智力水平。中學(xué)生正處于復(fù)雜的心理、智商發(fā)育轉(zhuǎn)型期，教師需要在構(gòu)建教學(xué)情境之前充分認(rèn)知、考慮到這一特殊情況。實事求是地進(jìn)行教授知識的安排，不要為了彰顯自身的學(xué)科專業(yè)性和個人榮譽感，把一些晦澀高深的"超標(biāo)"知識夾雜其中，造成教學(xué)活動的困境尷尬。
三、 創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
1．扭轉(zhuǎn)觀念，從根本出發(fā)。思維觀念在教學(xué)活動中扮演著關(guān)鍵的"洗腦者"角色，只有該變舊有的教育觀念，才能為教學(xué)活動中的"創(chuàng)新性"創(chuàng)造前提條件。教師應(yīng)當(dāng)在具體的實踐教學(xué)中秉持"釋放"學(xué)生思考模式的基本理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行切實合理的大膽猜想，最大限度地挖掘?qū)W生的思維能量。教師可以通過一系列假設(shè)性的引導(dǎo)方式進(jìn)行，例如相關(guān)的實驗結(jié)論如果缺少某些條件之后會如何、缺乏條件后該如何處理才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)等，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考、分組討論、相互交流、共同解決，讓整個求證解決的過程充分成為學(xué)生展開思維羽翼、盡情翱翔的天空，最終將結(jié)論的獲取變成一次"尋寶式"的探索。
2．參照對比。教師在具體的教學(xué)活動中，不僅要堅持"溫故而知新"的基本原則，也要觸類旁通地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參照類比，在鞏固舊知識的同時，激發(fā)跨越式的發(fā)散思維。例如，可以在氧化還原反應(yīng)這一教學(xué)實踐中，通過方程式讓學(xué)生了解得氧失氧的相關(guān)知識，并引出"化合價升降的實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移"這一結(jié)論，促使學(xué)生及時鞏固還原劑、氧化性、還原性等概念。這樣不僅可以在一次教學(xué)活動中羅列數(shù)量眾多的具有共同本質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)概念，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對知識進(jìn)行積累比照的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。
3．想象力的挖掘和釋放。想象力作為刺激學(xué)生創(chuàng)新性思維激烈質(zhì)變的催化劑，離不開具體的引導(dǎo)性手段。而實現(xiàn)想象力發(fā)散的前提就是思維的發(fā)散性，發(fā)散性要求增強學(xué)生的聯(lián)想思維能力。而在具體的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果進(jìn)行一系列聯(lián)想的誘導(dǎo)，例如由制取水元素的H2O啟引導(dǎo)學(xué)生由水滴的類球狀聯(lián)系到水元素里的"O"，從而使得學(xué)生對該元素的印象加深，并在可觀存在的對比下保持記憶的持續(xù)性和準(zhǔn)確性。
三.結(jié)語
在當(dāng)下新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)和社會人才需求急速轉(zhuǎn)型的時代背景下，作為培養(yǎng)人才、輸出人才的最大來源地之一的中學(xué)，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維和陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步適用和推廣，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、綜合性的實用型人才。這不僅是師者的自身責(zé)任，也是新時期的時代要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉奎林，胡珍生．創(chuàng)造性思維概論[M]
第3篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：中職計算機；課堂教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01
Vocational Classroom Computer Analysis of the Effectiveness of Teaching Methods
Qu Huanheng
(Jiangmen Xinying Vocational School,Jiangmen529000,China)
Abstract:The popularity of computer networks,not only improve people's daily lives,but also to people's lives have been facilitated.Staff to carry out the computer in teaching,not only provide the community with the corresponding computer professionals,but also to solve the difficult problem of student employment.However,due to various factors,so that students in the learning process,interest in learning is not high,thus affecting the quality of teaching computer courses.In this paper a computer classroom for the post of the effectiveness of teaching methods,do the following discussion.
Keywords:Vocational computer;Classroom teaching;Teaching methods
一、課堂教學(xué)存在的主要問題
在中職計算機教學(xué)的過程中，往往由于學(xué)生自身的素質(zhì)、計算機課程本身的枯燥以及教師教學(xué)中存在的相關(guān)問題，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而耽誤其今后的學(xué)習(xí)。其主要原因有：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。在中職計算機課堂上，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于計算機的普及，中職學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸計算機，因此在學(xué)習(xí)的過程中，對計算機產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。同時，在學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)時，他們往往不屑一顧。而在學(xué)習(xí)較難的操作時，往往因基礎(chǔ)沒打牢而影響操作。其次，在其學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。不懂得課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性不高。（二）教學(xué)內(nèi)容問題。在中職計算機課堂教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容也存在一定的問題，主要包括：首先，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生實踐操作時間不足。在對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)產(chǎn)生不良影響的因素調(diào)查中，認(rèn)為“計算機太抽象”的占56.6%，是影響學(xué)生學(xué)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的第一位因素。在不愿意學(xué)習(xí)計算機的原因調(diào)查中，認(rèn)為“計算機課程理論太抽象，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性”的占44.8%。其次，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生說有些內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，而有的學(xué)生又沒掌握好中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，對計算機的應(yīng)用認(rèn)識不足。在中職計算機課堂的學(xué)生，“對學(xué)習(xí)計算機的目的不明確”的占34.9%，是影響學(xué)生學(xué)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的第三位因素。在不愿意學(xué)習(xí)計算機的原因調(diào)查中，認(rèn)為“學(xué)了也沒有用處”的占27.3%。“在對學(xué)習(xí)計算機的目的”調(diào)查中，73.6%的學(xué)生選擇是為了上網(wǎng)、聊QQ、打游戲。（三）教學(xué)方法問題。受我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，在中職計算機課堂教學(xué)中，往往是以教師一味的講述為主，學(xué)生只能被動的接受。不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在計算機操作的過程中，往往以“演練――操作――示范”為主，同時將計算機的理論講解與實踐操作分開進(jìn)行，這樣，學(xué)生在操作的過程中，不僅無法將其充分的結(jié)合起來，同時在操作的過程中，往往因無法運用理論或不會正確的操作而出現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，課堂紀(jì)律也成為中職計算機教學(xué)中的突出問題。多數(shù)學(xué)生在計算機課上，多以“玩游戲、聊天、聽音樂”等為主，不僅影響了課堂質(zhì)量，同時還耽誤了今后的計算機學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)問題的主要對策
綜上所述，由于各方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也無法正確的認(rèn)識到計算機的用途。因此，教師要想提高計算機的教學(xué)質(zhì)量，就必須解決課程教學(xué)中的相關(guān)問題。在其解決的過程中，主要途徑包括：（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是其學(xué)習(xí)的最好教師”，因此，教師在計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)充分的培養(yǎng)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的興趣。其主要包括：首先，教師可以在講課前，通過相應(yīng)的多媒體操作，將計算機設(shè)計的領(lǐng)域以圖片播出，同時加上教師自己的講解，使學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到計算機的用途。其次，結(jié)合著學(xué)生日常生活中計算機使用的現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對周邊信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）實際操作的知識講解。在中職計算機課堂教學(xué)中，主要有理論知識講解及課堂操作講解，因此，教師在教學(xué)的過程中，首先，在課堂操作的講解中，應(yīng)及時的與理論知識相結(jié)合，使學(xué)生能夠在操作的過程中徹底的理解理論知識。其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極的發(fā)揮學(xué)生的主觀性，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的展現(xiàn)自己。最后，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)由原來的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的計算機操作，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)生實踐操作。在中職計算機教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的實踐操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)的過程中，首先，能夠準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的具體操作水平，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，從而使其能夠在短時間內(nèi)提高計算機操作水平。其次，學(xué)生在實踐操作的過程中，應(yīng)使用正確的操作方法，遇到不懂的或難以辨析的問題時，應(yīng)及時的請教教師。最后，教師可以通過相關(guān)的途徑，在學(xué)生間舉行相應(yīng)的操作比賽，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時還對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的考核。
三、總結(jié)
綜上所述，在中職計算機課堂教學(xué)的過程中，教師要想從根本上提高學(xué)生的計算機操作水平以及教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要正確的認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，從而完善自己的教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能從根本上調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，從而為計算機的實踐操作打下堅實的理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]席良寶.淺談分層教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010,2
[2]謝鳳玲.如何實現(xiàn)中職計算機課堂有效教學(xué)[J].中學(xué)英語之友(教育研究與實踐版),2009,Z1
第4篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體。開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果， 所以現(xiàn)在有許多老師在課堂教學(xué)過程中重視了小組合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效組織小組合作學(xué)習(xí)是一個值得大家思考的課題。小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式，我在課堂教學(xué)中，是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：
一、建立合理的教師指導(dǎo)小組。
小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組3到6人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔(dān)心誰在小組里無事可做或“唯我獨行”了。
各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指明方向
在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么包括小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等。才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題與之結(jié)合起來，把任務(wù)分解給小組中的每個成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。而在現(xiàn)實教學(xué)中往往是少數(shù)學(xué)生在動，大多數(shù)學(xué)生只是流于形式在附和。在教學(xué)中要注意優(yōu)生和后進(jìn)生搭配，善于表達(dá)的和不愛發(fā)言的搭配，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，集體意識。
例如：在教學(xué)平行四邊形的面積這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：要求在課后學(xué)生以小組為單位做兩個一樣的平行四邊形。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在小組長的帶領(lǐng)下完成了任務(wù)。從而為講解平行四邊形的面積時達(dá)到事半功倍的作用。
三、合作探究，分工協(xié)作
第5篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法分析中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0198-01近幾年，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越受到家長及教師的關(guān)注，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直處于重要地位。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生的感受不盡相同，大多認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門較復(fù)雜抽象的學(xué)科，在心理上把數(shù)學(xué)歸為難學(xué)的課程之一。這就需要家長及教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，教師起主要作用[1]。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，努力改善教學(xué)效果，做到對學(xué)生及家長負(fù)責(zé)，把中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)辦的有聲有色。
1.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)形式單一。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，使中學(xué)生對數(shù)學(xué)始終提不起興趣，以至于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的情緒。大多數(shù)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不好，由于教師在課堂教學(xué)上一直沿用舊的教學(xué)方式，只是一味的將書本知識機械的講給學(xué)生聽，不去創(chuàng)新，不注重學(xué)生的需求，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教師都留下了不好的印象，以至于在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深刻的不良影響。
1.2教師隊伍素質(zhì)參差不齊。一直以來，教師隊伍素質(zhì)都是良莠不齊的。有些中學(xué)的數(shù)學(xué)教師個人素養(yǎng)不高，對課堂教學(xué)重視不足，教學(xué)重點體現(xiàn)不明顯，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的聽課效率不高。有些數(shù)學(xué)教師的個人能力比較突出，上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較高，這樣就帶動了全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升。由于數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊，使得整個年級的學(xué)生數(shù)學(xué)水平有高有低。對學(xué)生來說，遇到一個好的數(shù)學(xué)教師他們的整體成績就會相對較好，遇到一個教學(xué)質(zhì)量差的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)成績就會受到明顯的影響，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將導(dǎo)致學(xué)生受到不公平的教育。學(xué)校應(yīng)努力解決此類現(xiàn)象的發(fā)生，讓全體學(xué)生能夠公平的受到良好的教育。
2.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法分析
2.1搞好師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流并不多，很多教師對自己學(xué)生的名字都記不全。這樣的師生關(guān)系是不利于教學(xué)的良好進(jìn)行的。為了更好的提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須搞好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，如在課下時間教師與學(xué)生交流一些除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之外的事情，比如談一下彼此的興趣愛好，家庭背景等。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的相互了解，更加深了教師在學(xué)生心目中和藹可親的形象[2]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生成為親密的朋友，這樣更有利于教學(xué)的實施。
2.2教師自身能力的提高。教師應(yīng)不斷加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己。數(shù)學(xué)本身就是一門結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性比較強的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人思維要足夠靈活。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，教師除了日常的教學(xué)工作外，也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，充實自己。時代在發(fā)展前進(jìn)，知識也在不斷的更新，教師應(yīng)該跟上時代的步伐，不斷的提高自己的教學(xué)能力及專業(yè)知識水平。除了看一些數(shù)學(xué)方面的書籍，更重要的是多讀一些教育方面的著作，提高自身的教學(xué)水平。向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流，多思考，多請教。教學(xué)水平提高了不僅受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚，也會受到學(xué)生的愛戴。教師要想提高自己的教學(xué)效果，就要不斷地學(xué)習(xí)充電，確保自身素質(zhì)的提升。
2.3數(shù)學(xué)問題形象化。教師提的問題要有一定的科學(xué)性，一是在問題的內(nèi)容上，要保證問題的"含金量"即問題的作用性，能否幫助學(xué)生對教材知識進(jìn)行一定的了解掌握，而不是空泛、無重點的問題，使學(xué)生在思考問題時無從下手，不著邊際。首先問題的提出要抓住學(xué)生的興趣點，這樣可以很好的集中學(xué)生的注意力。例如在對《有理數(shù)的乘方》進(jìn)行教學(xué)時，教師要將這種乘方的形式變得形象化一點，可以計劃一個這樣的問答對話：現(xiàn)在我這里有一張紙板，厚度是0.1毫米，下面我將它對折三次，同學(xué)們看看對折之后有多厚，五次呢？那么下面咱們猜測一下如果將這塊紙板對折50次，它的厚度將是多少？咱們怎么來算？舉個例子請同學(xué)們舉手示意，認(rèn)為紙板對折50次之后會比姚明高的舉手……認(rèn)為紙板對折之后的厚度會比教學(xué)樓還高的舉手。問到這里，教師就說出結(jié)論：對折之后比珠穆朗瑪峰還高。那么這是為什么呢？小小的紙板僅對折50次，厚度就能超過珠穆朗瑪峰嗎？在這種對話情境下，學(xué)生自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣[3]。數(shù)學(xué)問題本就抽象難理解，只有將抽象的問題形象化，才能更有利于學(xué)生的理解與掌握。
2.4多運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在各個學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。這也為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更為簡便快捷的方法。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)多使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分利用電化教育器材，讓學(xué)生們通過接觸先進(jìn)的儀器設(shè)備來激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。與此同時，學(xué)校應(yīng)加大對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投資，給學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。
結(jié)束語：
中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生在大量的實踐中去掌握，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去能夠擁有正確的學(xué)習(xí)方向和思維能力，新課改對中學(xué)數(shù)學(xué)的新要求中就提倡教師的教學(xué)方式要有科學(xué)性、創(chuàng)新性，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該不斷加強自身學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平，積極響應(yīng)新課改的要求，不斷創(chuàng)新，提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)效率，以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。參考文獻(xiàn)：
[1]胡繼淵,沈正元.加涅的有效教學(xué)策略思想的淺析及借鑒[J].外國中小學(xué)教育. 2011,11(05):24-25
第6篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 素質(zhì)教育 創(chuàng)新方法
我們把人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)稱為素質(zhì)，也就是說，后天培養(yǎng)對一個人素質(zhì)的形成尤為重要，如何如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育，是我們數(shù)學(xué)教師面對新課程的一個重要話題。這個話題要求每一位數(shù)學(xué)教師，改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想
教師是課堂的引導(dǎo)者，決定著教學(xué)過程的方向，所以教師的教學(xué)思想和觀念非常重要。素質(zhì)教對學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力，還要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)觀念和意識。另一方面。素質(zhì)教育還更加關(guān)注學(xué)生人格以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。
我們要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會創(chuàng)造，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，為了適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，教師首先應(yīng)該更新教育觀念。我們的教學(xué)工作要盡快完成從知識傳授向以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生各方面素質(zhì)的重要組成部分。課堂作為實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，更要重視中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而課堂教學(xué)方法的運用于學(xué)生各方面素質(zhì)的形成密切相關(guān)。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維主動性，教師在剛上課的時候就應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的的年齡特征和心理特征，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自己用舊知識帶動新知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中運用知識，解決實際問題。可嘗試以下方法。
1.1用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
孔子說：“溫故而知新。”學(xué)生對自己熟悉的知識興致會更濃，教師要善于利用學(xué)生已有的舊知識來帶動學(xué)習(xí)新知識的興趣。例如《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)復(fù)習(xí)提問：點與圓的位置關(guān)系有幾種？分別是哪幾種？這幾種位置關(guān)系是由什么決定的？然后，教師導(dǎo)入課題：點與圓之間的位置關(guān)系如此，那么直線與圓又有怎樣的位置關(guān)系呢？
1.2創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教師要適宜地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
2.以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識
怎樣讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。針對課堂的實際情況，積極鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦并踴躍提出問題，給予學(xué)生獨立解決問題的機會。改變以往教師的“一包到底”的授課方式，把課堂的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮。例如在概念教學(xué)中，讓學(xué)生參與到概念的產(chǎn)生發(fā)展、形成等抽象概念過程中，有意識地讓學(xué)生親身嘗試觀察、試驗、猜想、歸納、假設(shè)、檢驗等，使學(xué)生體驗到在未知領(lǐng)域探索的樂趣，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)；在例題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到解題思路的探究過程中來，創(chuàng)設(shè)師生共同思考、討論甚至辯論的課堂模式，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生嘗試研究，并對學(xué)生的思路和觀點給予鼓勵和肯定。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集、整理、應(yīng)用能力，為學(xué)生獨立解決問題打下基礎(chǔ)；建立完善的自我評價和互相評價制度，讓學(xué)生對作業(yè)、習(xí)題的完成情況進(jìn)行自我評價，自我糾正，既達(dá)到了讓學(xué)生真正理解的目的，又幫助學(xué)生形成了自我批判、自我完善的品質(zhì)。讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)問題的解決首先要訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性和計算的準(zhǔn)確性，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3.對學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)法指導(dǎo)
進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題是最大限度地考慮到每個學(xué)生的個性差異和潛在個性使每個學(xué)生都學(xué)有所長、學(xué)有所能，也就是我們常說的“因材施教”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的是基本知識、思想、方法的滲透，我們在教學(xué)中不能脫離課本內(nèi)容，需要從課本的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，逐步過渡到高層次的數(shù)學(xué)思想方法。這些基礎(chǔ)知識的掌握是針對全體學(xué)生的，所以，在課堂教學(xué)中，教師注意把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、檢測題目、考試要求、作業(yè)布置等方面分出幾個層次，讓全體學(xué)生都能掌握最基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進(jìn)行知識與方法的傳授，同時進(jìn)行高層次數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)和概括。這樣就能保證各個層面的學(xué)生各有所得，有效促進(jìn)各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。對于各個層次的學(xué)生，在學(xué)法指導(dǎo)方面也要通過分類的方法教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。針對全體學(xué)生，要求掌握基本數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括怎樣預(yù)習(xí)、如何聽課、做筆記、完成作業(yè)等方面都要進(jìn)行指導(dǎo)；針對高層次的學(xué)生，要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)會數(shù)學(xué)問題的思維方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，積極探索問題、解決問題的精神。
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不是固定的，也并不是以上提到的幾種，如何在數(shù)學(xué)課堂中加強素質(zhì)教育，還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)，加強理論學(xué)習(xí)的同時要敢于進(jìn)行大膽的嘗試，刻苦自勵，不僅要精通專業(yè)知識，還要精通相關(guān)學(xué)科的知識。同時要全面把握學(xué)生的年齡特點和心理特點，研究教法的同時更要研究學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，構(gòu)建“開放式”課堂。充分地把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。總之，時代需要教師全面提高學(xué)生的素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的個性。教師的任務(wù)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一陣地完美地實施素質(zhì)教育，為教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯竹云.素質(zhì)教育下教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與分析[N].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2005（4）.
[2]張朝清.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].成功（教育），2007（8）.
[3]王積建.探究式教學(xué)對于促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力發(fā)展的實驗研究[D].西北師范大學(xué)，2003.
第7篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法分析
近年來，我國的經(jīng)濟水平在飛速的發(fā)展，國民教育水平也進(jìn)行了改革。新課改的提出讓我們在教學(xué)方法上要作出相應(yīng)的調(diào)整，來提高學(xué)生們的課堂積極性。小學(xué)語文教育是小學(xué)教育中三大主科之一，語文教育中分為許多個環(huán)節(jié)，有識字拼音、有造句、有閱讀、有作文等等好多種題型。對于低年級的學(xué)生來說，識字拼音是他們的重點，要想與人溝通，了解別人留給我們的信息，想要更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)就一定要學(xué)會識字。識字是我們生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課改之后，針對s版的教材，我們作為教師也要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們能夠更主動的去學(xué)習(xí)，能夠自主的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，
一、認(rèn)識到識字教學(xué)的重要意義，把識字教學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容
針對語文S版的教學(xué)來說，對于低年級的學(xué)生們最重要的就是學(xué)會識字。學(xué)會了識字是為了能夠今后更好的學(xué)習(xí)和生活。因此，識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)習(xí)寫作墊下良好的基礎(chǔ)。識字教學(xué)并不像語文的閱讀教學(xué)，有故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是識字教學(xué)卻是閱讀的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識更多的字，才能夠更好的進(jìn)行閱讀。識字教學(xué)是小學(xué)語文的重點，同時也是難點，中華文化博大精深，在漢字當(dāng)中，一個字會有好幾種意思，好幾種理解，這也就打打的增加了識字教學(xué)的難度。通過這樣認(rèn)識到了識字教學(xué)的重要性，學(xué)生們也會更加積極地配合教師進(jìn)行識字教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)識字的興趣
要想在識字教學(xué)的課堂中提高學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過采用情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣。俗話說“興趣是學(xué)生們的最好的教師。”有了濃厚的興趣，便會去主動的學(xué)習(xí)新的知識。在S版的教材中，具有識字一和識字二的版塊，并有許多關(guān)于識字的小故事，小口訣，學(xué)生們可以利用這些口訣更加快速的記住生字。比如，買和賣，比較容易混淆，教師可以編一些口訣，根據(jù)兩個字的筆畫，少了就要買（三聲），多了就要賣（四聲），通過這些口訣，學(xué)生們也會更加快速的記住那些容易混淆的字了。通過設(shè)置教學(xué)場景，將難懂的字編成口訣或是故事的形式，來激發(fā)學(xué)生們的對“字”的求知。并可以讓學(xué)生們開發(fā)自己的想象力來自己為自己記不住的字來編成一些口訣，這樣，還可以鍛煉學(xué)生們的想象力，提高學(xué)生們的自主實習(xí)能力。
三、探索科學(xué)有效的識字方法，讓識字更符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律
想要讓學(xué)生們能夠高效快捷的認(rèn)識更多的字運用到學(xué)習(xí)和生活中去，就要利用科學(xué)有效的識字方法，找到適合學(xué)生們的識字方法，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。并讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在識字教學(xué)中年，教師們可以利用學(xué)生喜歡的方法――游戲，來學(xué)習(xí)更多的字和詞。以游戲的方式來吸引學(xué)生的目光，營造了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在課上，教師可以進(jìn)行猜字謎的游戲，比如，可以先出一些簡單的，“一人”猜一個字，就是“大”；“一人在內(nèi)”就是“肉”，通過這樣的游戲形式可以讓學(xué)生們記住更多的字，并對字的寫法的印象更加深刻。也有專家表示，低年級的學(xué)生很喜歡以猜字謎的形式來學(xué)習(xí)新的知識，課堂方式要以多種變換為主，引出學(xué)生們的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。找到了適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也減輕了教師的壓力。
四、充分發(fā)揮多媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢
當(dāng)今時代我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的非常迅速，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了我們生活的方方面面，是為了讓我們能夠更加高效的去生活，那也是為了能夠更加方便的去學(xué)習(xí)。在語文的識字教學(xué)的方面，教師也可以充分利用多媒體技術(shù)來將“字”做成動畫效果，去吸引學(xué)生們的目光，激發(fā)學(xué)生們的興趣。比如，在語文的教學(xué)中《我在街上識漢字》一課中，教師可以將街上的畫面搬到課堂上來，就是可以用多媒體中制作出街道上的情境，以動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，不僅僅能夠提高學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生們的好奇心，而且利用這種新形式的教學(xué)會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的了解和認(rèn)知，只有達(dá)到有效利用的境界，網(wǎng)絡(luò)才成為真正意義上的源頭活水。
五、有感而發(fā)，注重挖掘?qū)W生們的生活感受
在與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的生活感受，多與學(xué)生們進(jìn)行溝通，交流，與學(xué)生們成為好朋友的關(guān)系，這樣，學(xué)生們才能夠喜歡你，喜歡上你這門學(xué)科。語文的識字教學(xué)中，同樣是這樣的。在課堂上，是學(xué)生與教師的關(guān)系，在課下，可以與學(xué)生成為朋友，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生們的想法，這樣，也可以再聽了學(xué)生們的觀點后對自己的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，教師也可以多與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，教師也可以再適當(dāng)?shù)臅r后教會家長教育孩子的方法，讓學(xué)生在家中也能夠更好的學(xué)習(xí)。
綜上所訴，也結(jié)合了多年的教學(xué)經(jīng)驗， 要想提高識字教學(xué)的課堂效率首先要激發(fā)學(xué)生們對識字的好奇心，也就是通過創(chuàng)新教學(xué)方法來吸引學(xué)生們的興趣，只有對一件事物有興趣，才能夠提高辦事效率，學(xué)生們也就會喜歡上識字。利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就是盡量的滿足學(xué)生的需要，低年級的學(xué)生喜歡游戲，我們就以游戲的形式來激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)到文字，學(xué)到知識。中國文化的博大精深，加深了識字教學(xué)的難度，也正是因為我國文化的博大精深，才能夠讓我們感悟到我們歷史的悠久，和文字帶來的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)方法（J）.中國校外教育.2012（11）
第8篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍 課堂教學(xué)
從教育實踐中得出，課程改革成敗關(guān)鍵在于能否轉(zhuǎn)變教師的觀念，能否改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生有效地獲取知識、理解、應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教育名家說："衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度。"明確的講出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)效率的高低，重要在于學(xué)生參與的積極性。創(chuàng)新的教學(xué)方法可以充分的調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高課堂教學(xué)效率。首先在教學(xué)方法中要明確教學(xué)目的，依據(jù)教學(xué)目的完善教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生把所學(xué)知識真正的運用到生活中。
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方法
目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，正在進(jìn)行新的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更注重知識的傳授、思想和個性的全面發(fā)展。以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。并運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學(xué)生在解決問題的同時，把生活原型轉(zhuǎn)變成抽象的理論數(shù)學(xué)問題，并在解決問題的過程中進(jìn)行探討。作為數(shù)學(xué)教師，必須要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行了解，針對教學(xué)目改變教學(xué)方法，靈活的教授學(xué)生知識。在授課的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)效果和教學(xué)效率，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在新課改下，以學(xué)生積極的參與教學(xué)活動中為體現(xiàn)，其根本目標(biāo)就是讓學(xué)生有主體性。課堂中，學(xué)生是否參與到其中，決定這學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)在中學(xué)生多以好動，思想不集中的特點，課堂學(xué)習(xí)中，也把自己定位于觀看著，對于老師所講的課程，總是靜靜的觀看，這樣課堂教學(xué)就達(dá)不到理想的效果。所以在課堂教學(xué)中，可以通過一些新穎、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力，例如媒體、游戲、動畫等形式，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。"課堂上新穎的設(shè)計，為學(xué)生提供了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂此不疲的地步，對數(shù)學(xué)學(xué)生充滿了好奇，不斷的探索學(xué)習(xí)中的問題。這樣學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)的效果也發(fā)揮最大化。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，首先要對未知的數(shù)學(xué)知識有求知欲，這樣教師在教學(xué)中才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究。"學(xué)起于思，思源于疑"，學(xué)、思、疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，營造求知的氛圍，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的想象和思考，并自主的探討、探究問題。例如在講到數(shù)軸這一課時，教師可以提前繪制一個數(shù)軸的卡片，這樣學(xué)生的目光就會聚集到卡片上，這是教師進(jìn)行提問，在這個數(shù)軸上可以找出所給點表示的數(shù)嗎？數(shù)軸上的數(shù)可以計較大小嗎？讓學(xué)生在疑問中，開始探討問題，教師可以提醒學(xué)生，看看課本中能不能找到答案呢？學(xué)生在教師的提醒下紛紛翻開課本，認(rèn)真的閱讀數(shù)軸的概念，及理解。在學(xué)生對數(shù)軸有所理解后，再次設(shè)疑，提出0.00001、-1000可以在數(shù)軸上表示嗎？要怎么表示出來呢？而這一問題的拋出，學(xué)生們開始認(rèn)真思考，有些同學(xué)和旁邊的同學(xué)進(jìn)行交流，并探討這個問題。這樣一來就為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也可以開動腦筋進(jìn)行思考。教師可實時的把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始對課前的那個問題進(jìn)行計算，很快就得出了結(jié)果。通過教師設(shè)置問題，促使學(xué)生在存疑、質(zhì)疑到釋疑的學(xué)習(xí)過程中，主動探索問題，揭秘答案，體會求知的樂趣，增加探究的興趣，提高思維能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識，使學(xué)生獨立思考和自主探索
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師授課學(xué)生聽的課堂，注重教師的授課，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中地位，同是教課中也缺少師生間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的討論與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低落，課堂氣氛沉悶、死氣，沒有活力。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育教學(xué)，課堂中教師忽略了學(xué)生的主體作用，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常重要的，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，并獨立思考。當(dāng)學(xué)生有疑惑時，教師及時的給于引導(dǎo)，讓學(xué)生對所困擾的問題豁然開朗，慢慢的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，逐步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第9篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；教學(xué)方法
初中英語課程教學(xué)改革的目的在于切實樹立以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。筆者在教學(xué)實踐中，采取了各種方法進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)，從而最大限度地提高教學(xué)的效率。
1、探究教學(xué)法
所謂初中英語探究教學(xué)法，主要是指初中生在英語教師的指導(dǎo)下，通過形成一種類似于科學(xué)研究的情境，激發(fā)出學(xué)生們探究英語學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生去積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而增強思考力與創(chuàng)造力。這一方法要求在學(xué)生獨立進(jìn)行研究的前提之下，由教師給予合理的指導(dǎo)。在探究性教學(xué)方法中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由教師有選擇地將社會生活當(dāng)中的問題引入到課堂中加以研究，從而讓課堂成為問題的展示平臺與討論場所。要培養(yǎng)初中生的探究性學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。學(xué)生一旦帶著探究問題的強烈意愿去學(xué)習(xí)知識，其大腦就會進(jìn)行積極的活動，他們所能學(xué)到的知識就十分深刻和扎實。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供一些感嘆句，比如，What a clever boy he is！/What beautiful flowers they are！/What bad weather it is！/How clever the boy is！/How beautiful flowers are！/How bad the weather is！教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察以上句子的結(jié)構(gòu)，并開展分組討論，探究這些句子在結(jié)構(gòu)上的不同之處。教師在提出問題之后，學(xué)生有可能會提出下列問題：盡管都是感嘆句，但為何句子的引導(dǎo)詞有所不同？前三句均以what開頭，但是為何后面一些用冠詞，而有的卻不用？為何會出現(xiàn)如此差異？what與how能不能進(jìn)行替換？教師將學(xué)生所提出的問題加以凝練，作出必要的闡釋。在這一基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生帶著以上問題開展觀察與討論，并互相補充。在學(xué)生探究與討論的過程中，教師應(yīng)提供一定的資源支持，隨時準(zhǔn)備對學(xué)生進(jìn)行幫助。此后，由各討論小組派出代表作出匯報，其他成員可隨時作出補充，最后再由英語教師作出總結(jié)，并對學(xué)生的探究成果進(jìn)行充分肯定，點出不足之處，希望學(xué)生加以改進(jìn)。
2、創(chuàng)新思維教學(xué)法
有研究證明，討論式與質(zhì)疑式教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生們展開想象，積極探索求異，從而堅持獨立的見解，這就要求教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘書本中所蘊含的創(chuàng)新性因素，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，給予每一位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生們積極主動地運用所學(xué)知識進(jìn)行大膽地發(fā)散與創(chuàng)造。比如，在過去進(jìn)行時的教學(xué)中，教師可出示一幅簡筆畫，主要內(nèi)容是一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊則有他的爸爸正在看報。在出示這一圖片時，教師可先將這位學(xué)生在干什么遮掉一半，隨后就問：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此時學(xué)生們就會進(jìn)行想象，并進(jìn)行積極發(fā)言，從而為其提供發(fā)散思維之機會。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)設(shè)計出一些新穎別致，并能引發(fā)學(xué)生們共鳴的問題。讓學(xué)生們在進(jìn)行獨立思想的基礎(chǔ)上，開展集體討論，也可用其所教知識，讓學(xué)生們進(jìn)行自由求異發(fā)散，并編寫出新內(nèi)容，讓學(xué)生們相互啟發(fā)與交流，從而用創(chuàng)新意識來靈活運用英語語言知識，讓學(xué)生憑借自身能力去探討與解決新問題，并掌握新知識。在這一過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也能得到真正的提高。
3、求異思維教學(xué)法
在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生們?nèi)ゴ蚱扑季S定勢，多側(cè)面和多角度地去思考問題。在課堂教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運用課堂討論這一形式。求異思維是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造能力之前提，以英語詞語為例：king一般意思為國王，但是從中文意思國王的方面繼續(xù)考慮，國王是一個國家的元首，是一個重要的人物。因此，king還有另外一個意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生去打破常規(guī)思維方式，從多個角度運用英語知識進(jìn)行大膽思考與創(chuàng)新。例如，在上英語對話課時，可以先讓學(xué)生去聽錄音，隨后開展多種形式的對話，最后再設(shè)置出不同的情景，讓學(xué)生之間進(jìn)行對話練習(xí)，這樣不僅能鞏固舊知識，而且也能學(xué)習(xí)到新知識。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”由此可見，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其教學(xué)生學(xué)會求異思維的能力顯得尤其重要。
4、多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個重要標(biāo)志，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體手段等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。使用多媒體，能夠提升視聽教學(xué)的效果。要通過增加教學(xué)的容量，營造出良好的英語教學(xué)環(huán)境，從而大幅度地提高英語課堂教學(xué)效率。大量的實踐充分證明，學(xué)生最喜歡接受也最容易接受的信息就是已經(jīng)形象化了的信息。在初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分運用計算機多媒體教學(xué)法以強化教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，從而在最大限度上調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要用直觀而具體的內(nèi)容來感染學(xué)生，我國的教學(xué)體制，使得初中生在學(xué)習(xí)英語方面尚屬入門階段。由于東西方文化差異較大，學(xué)生在傳統(tǒng)方法下學(xué)習(xí)英語的時候仍很吃力。隨著多媒體等電化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師可以把國外符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英文影像，歌曲下載存儲到電腦中，以畫面的形式展示給學(xué)生。通過畫面情景結(jié)合英文語言的刺激，學(xué)生更易進(jìn)入角色，從而強化英文記憶，拉近東西方文化差異的距離。
此外，在多媒體教學(xué)方法下，還要花費大量的時間對學(xué)生開展聽、說、讀、寫等訓(xùn)練。從某種意義上說，初中英語教學(xué)其實就是情景創(chuàng)造。教與學(xué)雙方均處在活化狀態(tài)。借助于多媒體，教師能夠創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、生動形象的英語教學(xué)情境，從而調(diào)動起初中生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起初中生的參與愿望。所以，要提高初中英語課堂教學(xué)的效果，就不能滿足于傳統(tǒng)意義上的單一教學(xué)方法，而是要利用好多媒體手段，創(chuàng)造出集真實性、交際性及趣味性等一體的英語語言環(huán)境，并運用大量信息的刺激，讓學(xué)生們學(xué)好英語。
綜上所述，初中英語教學(xué)的過程不僅是一個認(rèn)識的過程，而且還是一種探究的過程。英語教育的過程本身就是一種探索和創(chuàng)造的過程，初中英語課堂教學(xué)唯有將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行緊密結(jié)合，注重探索課堂教學(xué)當(dāng)中的新思路與新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，才能培養(yǎng)初中生的開拓精神與創(chuàng)新意識，從而取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 臧淑梅.新課改后初中英語課堂教學(xué)方法的改進(jìn)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）.
