班級常規管理方法精選(九篇)

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第1篇：班級常規管理方法范文

【關鍵詞】常規管理，創新，影響，力量

常規，顧名思義就是指日常的規則。主要是為了維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。具體是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。所以常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。孩子如果在幼兒時期能夠養成良好的遵守行為規則的習慣，特別是對大班的孩子來說，將直接影響到其幼兒生活與小學生活的銜接是否順暢的關鍵，同時從幼兒時期養成的習慣也必將給其一生都帶來重要影響。

長期以來，幼兒教師都非常重視班級的常規管理工作，進行了“條款式”、“權威式”的管理，然而事與愿違，管的越嚴，反的越重。究其原因，就是我們制定的規則，常忽略遵守的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。因此我們不僅要在實施教育的活動中維持慣有的常規管理方法，還要不失時機的探索各種創新的常規管理方法與途徑。下面以常規理論為基礎，結合幼兒教育實際情況，對創新常規管理方法做以淺談：

方法一，爭做班級小主人——師生共同制定班規。孩子是班級的主體，老師是引領孩子的智者。那么作為老師來說，就一定要充分發揮好孩子的參與意識。與孩子一起制定班規已經被證明是一條成功的途徑，可以讓孩子潛意識里的抵觸情緒消除掉，因為這都是他們自己給自己立下的規矩。只是一定要注意的是，班規的制定一定要明確，不能模棱兩可；二就是一定要充分民主，不能讓孩子們感受到是老師在強迫他們；三是要注意方法，可以由老師提出班級中存在的問題，由孩子一起討論，形成統一的意見，在班級上墻公示；四是要保證班規的落實，也就是說在實行的過程中，一定要嚴肅、認真、同時更要保證公平，即便是老師，也要一同遵守，讓共同制定的班規逐漸在孩子們心目中形成尊敬、嚴守的共識。

方法二，利用激勵機制——善用評價功能。激勵就是根據人的心理和行為活動的規律，通過一定形式的刺激手段使人發奮起來，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵，會在幼兒身上會產生無窮的效應，德國教育學家迪斯多惠曾說：“教學藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為此在幼兒教育過程中激勵是不可或缺的。激發幼兒的學習興趣遠比教會他學會多少知識重要。再調皮的幼兒也有優點，再與人為難的幼兒也愿意別人肯定他。對幼兒來說就是，“鼓勵使人進步，打擊使人消沉”。老師應當及時發現幼兒的優點和長處，并及時用各種方式表達自己對幼兒優點以及長處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會和感受到大人對他所持有的肯定、欣賞、信任。有效的評價，可以提高幼兒語言表達能力、建構技能、情感態度等各方面的能力，可以培養幼兒的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養成，同時可以激發幼兒再次活動的欲望。在評價中教師要把握以下幾點：把握好評價的功能；關注活動過程的評價；準確定位，發揮教師在講評活動中的主導作用；做好三個“引導”，引導幼兒回顧與反思、引導幼兒分享與交流、引導幼兒遷移經驗運用經驗；點面結合，尊重群體需要與個體差異；評價方法多樣化，促進師幼雙向互動。

方法三，啟動環境育人——讓環境成為不會說話的老師。《綱要》中指出：“幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源。”良好的環境能夠起到更好的教育作用，達到讓幼兒真正在與環境的互動中成長，讓環境與幼兒對話、與家長對話，發揮環境“第三位教師”的目的。那么我們就要重視并積極啟動環境教育，讓環境成為隱性的老師，成為不會說話的老師。使孩子們通過環境教育達到了解生態環境，理解人對動物的保護與生態環境的關系，動物與環境的依存關系，知道人類與地球、宇宙的一切自然存在物都是大自然的成員，任何物種都是人類的朋友，在一起會更精彩更具生氣，要與它們和諧相處；尊重自然，保持生物的完整、穩定。具體上，一是可以制定嚴謹規范的班級環境創設方案；二是可以強化競爭評比，進行“環境創建流動紅旗班”評比，激勵教師及幼兒積極參與，相互討論，取長補短，轉變教師環境創設理念，提升教師環境創設水平，促進常規教育環境邁向新臺階。

方法四，形成家園共育——常規管理的有力后盾。孩子在幼兒園的學習與生活是家長們關心的頭等大事。同時幼兒園要做好管理，也離不開家長的配合支持，所以形成強而有力的家園共育模式，是做好班級管理的有力后盾。作為幼兒園來講，要主動提高家園教育的緊密配合。這個管理措施是常規管理方法，算不上創新，但是我們可以在常規內做出新意，比如可以開展“家長助教”活動，即讓有特長的家長來園開展教學活動，充分發揮家長教育資源作用；還可以結合我國傳統節日邀請家長開展形式多樣的親子活動，比如開展“三八節”關愛母親、“端午節”品粽子、“中秋節”賞月等活動，充分調動家長積極性，增進家長間、教師與家長間、孩子與家長間的交流，促進家園合作。

第2篇：班級常規管理方法范文

關鍵詞：量化　管理

1、“三會”。班主任要重視并抓好每周的班干部會議、主題班會和故事演講會，這是管理的第一――抓思想教育。

1.1　班干部會議。班干部會的主要內容主要圍繞以下四個方面：總結上周班級概況；明確個人盡職程度；討論本周發展和確定實施目標方案。這個會議一般安排在每周一進行。

1.2　主題班會。主題班會一般在每周三開展。班主任針對上周本班的實際情況，以當前班級工作中較為薄弱項目的側重點而定。(如已經舉辦的主題有“我們班需要什么樣的紀律?”、“我們班的規章有需要改動以便更好發揮作用的嗎?”、“在班上我最喜歡的事情是――”、“怎樣才能使我們的教育更好一些?”、“朋友是什么?”、“如何交朋友?”等。

1.3　故事演講會。故事演講會一般以歷史人物的典型事例或當代名人的先進事跡為演講內容，演講者可以是班主任、課任教師或是學生，演講時問可長可短、隨機安排。

2、“二表”。“二表”指的是常規檢查表和量化評優表。制定二表的目的是通過量化評價，使班級工作落到實處。

2.1　常規檢查表。常規檢查表的主要內容主要檢查學生每日的“出勤、紀律、衛生”情況。“出勤”是檢查學生是否有遲到、早退、曠課情況；“紀律”是指學生是否穿校服，做眼保健操、早操課間操、是否發生吵架斗毆等違紀現象；“衛生”是指學生個人衛生和值日衛生。將上述項目分門別類以表格形式出現，每個項目規定一定的分數，評價時將學生在各項所取得的分相加，得出每日學生總得分。這項評價的主要執行者是輪流值日生和值周班干部。

2.2　量化評優表評價的內容有“日評”、“周評”、“月平”、“總評”四個方面，每個方面有“優”、“良”、“及格”、“不及格”四個等級。“日評”欄內參照每日常規檢查表進行等級評定。“周評”又以“日評”等級為依據，以此類推。“量化評優表”具有長時間檢查的監督性、分期評價的階段性、期末總評的整體性和評價反饋的公開性等作用。

通過每日常規檢查表和量化評優表的制定和實施，使學生養成良好的生活習慣和學習習慣，有利于形成良好的班級常規和班級作風。

第3篇：班級常規管理方法范文

一、班級基本情況

八2班共38人，男生21人，女生17人，其中一人外地男生。

二、具體工作措施和方法

(一)樹正氣——抓好班風學風教育

一個優秀的班集體，沒有正確的輿論導向是不行的。接班之初，我就意識到班級樹立正氣的重要性。首先要統一學生的思想，班級主要開展了規章制度學習，明確學校對班級和個體的規范要求。在班風學風教育的基礎上，學生統一思想，形成共識，討論制訂出了《班級公約》《學生行為規范考核辦法》《班級衛生制度》等規章制度，使班級管理有章可循，有規可依，使每一個學生知道，作為八2班的學生該做什么，不該做什么。經過兩個多月的努力，班級呈現出了良好的氛圍，學生的精神面貌與開校時相比，有了很大進步和提高，也得到了任課老師的肯定和好評。

(二)行規范——抓好行為規范教育

俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓”，城鎮學生無論行為習慣還是自我管理意識都

比較差，更缺乏吃苦耐勞的精神。為規范學生的行為習慣，制訂了一系列的班級

“規矩”，人人做到一清二楚。針對這些問題，我就處處留心，從小事入手，對出現的問題及時處理，絕不拖拉推延。我提出了“態度決定高度，行動決定一切”的目標，要求學生人人爭當優秀學子。因為善于查找問題的關鍵，有的放矢，注意對癥下藥，班級常規管理

工作很快走上了正規。兩個多月過去了，本班學生的行為習慣也有了很大變化，學生的規范意識也慢慢加強了，正逐步走向規范。

(三)建骨干——抓好班干部隊伍建設

班干部是班主任的得力助手，在班里起著示范和帶頭作用。一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部的素質決定的。在班級管理中，我比較注重班干部的選拔和培養，定期召開班干部會議，和班干部進行交流、溝通，經常傾聽他們的意見、建議，共同探討班級管理方法，并加強對他們的方法指導，培養他們一種責任感和自主管理意識。通過培養指導，一批具有一定組織管理能力，又有較高素質的班干部突穎而出，在班級管理和學校組織開展的各項活動中都發揮了帶頭和核心作用，體現出了較強的凝聚力和組織能力，在學生中也具有較高威信，得到了大家的認可。通過以上的做法，大部分同學從思想和學習方面都有了很大的轉變，沒有一例打架、抽煙、喝酒、進網吧等嚴重違紀現象發生。

三、存在的問題與不足

經過半學期的努力，我所帶班級無論組織紀律、行為習慣，還是學習成績，與以前

相比，均有了進步和提高，班級也逐漸形成了較強的凝聚力，在學校舉行的各類比賽和活動中均取得了較好的成績。

第4篇：班級常規管理方法范文

【關鍵詞】小學 班主任 管理策略 管理效能 學生發展

對于小學生來說，他們的年齡較小，行為習慣還沒有形成，在日常的學習過程中難免會出現一些錯誤或者問題。學生作為活生生的個體，他們的行為方式和思考方式具有一定的不可捉摸性，要想強化對他們的管理，必須創新工作方法，優化管理制度，動員一切可以動員的力量，只有這樣才能提升管理的效能。新形勢下，小學班級管理還是依靠班主任，班主任作為班級管理的核心人物和組織者，一定要創新工作思維，全面的了解學情，掌握學生的心理狀態，針對性的優化管理管理方法，提升班級管理的效能。

一、提升學生的綜合素質，優化班級管理的環境

作為班主任，在管理班級的時候不要急功近利，不要以為的依仗什么學生行為規范，班級管理制度，校紀校規，要全面的結合學情和教情的變化，全方位的采取措施提升班級管理的效能。學生作為活生生的個體，他們擁有不同的個性和心理特征，在行為習慣上也千差萬別，要想提升管理質量，班主任必須掌握學情，針對不同的學生采取不同的措施。提升管理管理工作的質量，還要關注學生素質的提升，教育教學實踐證明，如果采取措施提升了學生的綜合素質，那么就會減少學生問題的出現，減少不必要的管理麻煩。提升學生的綜合素質，首先要做好常規教育。學生綜合素質當中，行為習慣和組織紀律性極為重要，班主任在日常教學中要引導學生養成良好的學習習慣和行為習慣。不早退、不遲到、不曠課，課堂上認真聽講，專心做筆記，不接嘴，不說小話，這樣的話，學生的行為習慣就獲得了培養，自覺意識就會增強。其次，利用班會課開展德育教育和情感教育，讓小學生養成尊師重教、團結同學，文明禮貌的習慣。最后，做好與科任教師的銜接工作，強化與科任教師的聯系，讓科任教師在課堂教學中滲透德育教育和法制教育，提升小學生的綜合素質，以此來優化教學環境，提升班級管理的質量和效能。

二、落實素質教育和新課改的理念，尊重和關愛學生

在班主任管理工作中，學生作為平等的人，應該享有平等的地位和人格，學生也喜歡平易近人的班主任。為此，班主任一定要落實素質教育和新課改的理念，尊重學生，只有這樣小學生才能喜歡和接受班主任。在日常的教育教學過程中，班主任要認真的履行素質教育的理念，把學生當做課堂的主人，激發他們的主人公意識，讓學生對自己產生尊敬感，提升他們的班級歸屬感。當學生犯錯誤之后，教師要及時的引導和批評，但是注意方式方法，講究一定的策略，切記讓學生走向逆反，否則事情就不好處理。人與人之間肯定是存在差異的，班主任要正確處理優生和“待優生”，引導他們坦然接受，并及時的鼓勵待優生。尊重學生還要在日常的學習生活中關心學生，關注學生的學習狀況，及時的給予學生一定的輔導，做好他們的思想教育工作。當學生遇到學習和生活中的困難時，教師要關系和關愛學生，幫助學生解決難題，讓學生感受到愛的溫暖，讓學生懂得感恩，這樣的話將心比心，學生就會體諒班主任的辛苦，自覺的修正自己的行為，一定程度上也優化了班級管理的環境，有助于提升班級管理質量。

三、充分利用一切資源，優化班級管理

小學生愛鬧愛動，行為習慣還在培養當中，為此作為班主任如果僅僅依靠自己是很難做好班級管理的，為此，新形勢下，班主任一定要學會借力，充分的動員一切力量，優化班級管理，提升管理的質量。班主任工作任重道遠，內容復雜，管理的范圍較廣，切記蠻干、單干，一定要做到巧干、精干和實干。班主任無論能力多么強，精力多么旺盛，面對一個班級的管理工作也不可能事必躬親，面面俱到。凡是操碎心的班主任往往都是累壞了自己，也沒有搞好班級的工作。班級除了班主任的管理之外，還有學校的常規管理、班委會管理、科任教師的課堂管理、寢室管理等等，這些都是班主任管理的內容，僅僅依靠班主任一個人，就是跑斷腿也不可能收到良好的效果。新形勢下，作為智慧型的班主任一定要學會借力，團結一切可以團結的力量，利用一切可以利用的力量。在班級管理中，學生的自主管理是非常重要的，如果學生都能做到自主管理，那么班主任的工作量就會大大降低，班主任就會得到解放。如果部分學生沒有養成良好的自主學習和自主管理的能力，班主任可以有效的組織班委會開展日常管理，班委會的管理可以做到時時有，處處在，管理的內容可以很細，大大降低了關注人的工作量。在班委會管理的過程中，班主任一定要物色好班委，找那些管理有方法，敢管善管的學生來做班委，無論是班長、紀律委員、衛生委員、小組長都要選擇有作為的學生，讓班委真正的管理起來，這樣的話，基本上班級就會井井有條。在日常的科任教師授課過程中，科任教師就是班級管理的主導者，所以班主任要配合好科任教師的工作，及時的向科任教師咨詢班級的課堂表現情況，對于表現不好的學生，要強化日常教育與管理，做好他們的思想工作；對于表現較好的學生，要大張旗鼓的表揚，讓他們起到模范帶頭作用。另外，在學校的常規管理中，班主任要積極參與和配合，在學校的管理中也是學生養成教育的過程。同時，在寢室、食堂等，班主任都要配合好寢室長、宿管員的工作，他們的工作做好了，其實班主任的工作自然也就好了。

【參考文獻】

[1]楊冬冬.小學班主任管理中班級活動建設的策略研究[J].課程教育研究，2013（34）

第5篇：班級常規管理方法范文

一、注重過程，強化一日常規管理。職業學校教師所從事的是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。“不以規矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導學生學習和遵守中學生守則和行為規范，同時還依據班級實際情況，制定了若干學習、衛生、課堂常規、宿舍要求等可行的條例與規定，以引導和規范學生的日常道德和學習等行為習慣。班級的一日常規管理從學生周末到校一直到周五下午放學回家，貫穿學生一天的學習生活，其中包括出操、課前準備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規范等。如班規要求上課前應作好準備、下課文明休息、自習課不準隨意走動等，目的是使學生知道在什么時間應該遵守哪些規范要求，使學生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數。經過一個學期的體驗，學生的文明習慣有了很大的改善。

二、正確看待和理性評價學生，適當進行鼓勵。學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學生。要學會換位思考，學會欣賞和信任學生，并且不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，使學生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人，用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據班級量化考核條例制定的內容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統計如果每月都排名前10名的給予大獎。

并且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業優秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養學生的集體榮譽感，而且還能激勵學生綜合能力的提高。

三、老師要做好示范作用，以身作則。班主任老師的人格魅力和行為舉止是關系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學生還處于模仿期，有很強的認知力和判斷力，要求學生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學生有困難，我竭力幫助；學生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學生心目中可敬的老師、知心的朋友。當今的孩子多數是獨生子女，從小生活在父母的細心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環境上帶來的不足。

第6篇：班級常規管理方法范文

一、要填寫實習時間，從什么時間開始，到什么時間結束；二、要填寫實習思想、工作、作風等表現，給予肯定；三、要填寫優點、特點，提出表揚；四、要填寫實習老師通過個人努力，給實習單位帶來的影響。

班主任鑒定：

該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

該生在實習其間表現出良好的英語基本功， 認真敬業的工作態度， 良好的師德修養。

實習期間遵守我校的規章制度， 工作勤勉盡責， 虛心接受指導。

刻苦鉆研業務，認真學習教學理論并努力實踐課標要求；認真備課，設計多樣的教學活動，批改作業仔細。較好地掌握了課堂的常規管理與英語教學的基本策略方法。

熱愛學生， 關心愛護學生， 特別注意課堂學習氣氛的調動與語言學習活動的創設，教學效果良好。

實習成績：優秀！

第7篇：班級常規管理方法范文

1不斷提高教師素質，優化教師隊伍

以先進的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結合我園教師的基本情況，從客觀環境出發，定期進行教師課堂創新能力培訓，時時進行課堂監督，聘請具有豐富經驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關于幼兒教育學、心里學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現的一些難解決問題和經常會發生的現象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻實行競聘上崗。對于招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗。考評不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰與機遇并存。

2建立建全教育教學評價體系

我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認識園本教研能力在教師整體素質中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數，以此為突破口，激發全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質水平的提高；第二，向高學歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學歷教師隊伍，雖然缺少經驗，但是有工作熱情，善于思考，知識水平有高度，通過培養后勁足，創新能力強的優勢很明顯，他們可以很好的把各學科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創新的節奏。

3強化管理，增強團隊凝聚力

幼兒園管理機制的構建如果只限于制度和規范的建立是遠遠不夠的，管理機制構建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經常提到的園風建設。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務、全身心發展”的管理策略。園里的每位領導都會深入到班級，全程參與并指導班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理，領導分工明確，以一種為所有教師服務，為所有孩子服務的心態，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領導帶頭干的工作作風，受到了園內教師的一致好評。這也使得我園教師現在已經形成了很強的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個環節，并且會時刻體現在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中，進而形成一種優良園所風氣。

4把教學常規管理落到實處

第8篇：班級常規管理方法范文

在校領導的指導和全體師生的大力支持下，德育處圓滿的完成了本年度的各項工作，現將我校德育工作情況總結如下:

一、完善德育機制，形成工作合力。

德育工作是學校工作的重中之重,我校在建立健全規章制度，大隊部每天對學生的日常行為進行檢查考評，做到每天檢查登記，每周小結公布，并把考核結果納入班級量化考評，收到了良好的效果。

二、狠抓班級管理，強化學校德育工作。

班主任是開展德育工作的核心，本年度學校由12名的教師擔任班主任工作，進一步強化學校的德育工作，開展的具體工作有如下五個方面：

1、完善班級管理制度。在開學初，學校就建議各班班主任老師根據班級實際情況，制定出明確地班級管理方法。

2、建立健全管理機構，加強了日常的監督。每日做到檢查，即查入校紀律，查課間操，查衛生。所查結果每周匯總公布，并把考核結果納入到班級量化考評之中。

3、要求班主任老師認真上好每周的班會課，要求班會內容要豐富，形式要多樣，并隨時做好班會記錄。同時要求班主任拍下班會的照片并上傳到德育處。

三、常抓常規管理，確保德育工作落到實處。

小學生比較活潑好動，心智還不夠成熟。為此我們堅持不懈地狠抓常規管理工作，具體工作由如下幾個方面：

1、養成教育系統化。從2019年9月份開始的文明禮儀教育到習慣養成教育，每調一個小細節。目前絕大多數學生能夠自覺地遵守學校的各項規章制度，道德修養有了很大地提高。

2、加大檢查力度，重視落實情況。大隊部和值周老師對學生文明禮儀、習慣養成等方面加大了檢查力度，發現問題及時處理，并把檢查結果納入班級量化考評之中。

3、通過國旗下講話，課間操等，時時提醒學生關注自己的言行舉止。各位班主任也會在班會課上提醒學生遵規守紀，文明有禮，養成良好習慣。

4、德育處根據學校實際情況，制定了班級考核方案，考核內容包括教室環境衛生、包干區及大掃處、學生課上、課間行為表現、文明禮儀常規等方面。

四、開展各項德育活動

本學期9月開學初組織“開學第一課”活動，安全疏散演練，篩查和核實情況貧困學生并上報，10月份組織學生開展向國旗合影和“五彩筆畫祖國”繪畫活動，組織教師進行普通話測試、“小手拉大手，垃圾不落地，城市更美麗”潔家園主題志愿服務活動、11月份學校承擔了區運動會開幕式水東代表隊方陣表演、體質測試、開展了憲法小衛士活動、學生禁毒知識競賽活動、“垃圾分類”宣傳等，12月份開展了“收獲紅色記憶，傳承愛國精神”主題研學活動、舉辦了“唱響新時代、創造新精彩”2020年慶元旦文藝匯演、組隊參加鎮慶元旦文藝匯演，達到了良好的育人效果。

五、關注學生衛生安全

本年度我校積極貫徹執行《學校衛生工作條例》，認真扎實有效的開展了一系列健康教育工作。通過主題班隊會、宣傳欄、國旗下講話等形式給學生講解食品安全知識、預防傳染病的知識以及心理健康知識，時刻關注學生的健康情況，預防傳染病的發生。各班都設置了晨午檢記錄表和學生因病缺課記錄表，對本班學生的到校情況進行實時的統計。

德育處開展的每一項工作都離不開全體教師的大力支持與配合，也離不開學生家長的鼎力支持。我們也愿用心聆聽每一位教師的建議，不斷地改進工作。在今后的工作中，我校將把提高學生的思想品德教育，提升教師的師德修養，作為學校德育的重點工作來抓，努力營造一個良好的育人環境，讓學生在良好環境中更健康，更全面的發展。

六、存在的主要問題及改進措施

第9篇：班級常規管理方法范文

［關鍵詞］成人高等教育;班級管理;管理措施

一、引言

“成人高等教育”是指對符合規定標準的在業或非在業成年人素質提高的學歷教育，屬于繼續教育(含職業培訓)性質。它既可以滿足成年人提高自身素質或適應職業要求的需要，也可以擴大高等教育機會，培養專門人才。隨著我國教育改革的進一步深化，成人高等教育的服務對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內容不斷豐富，同時其辦學方式也日益趨向開放、辦學主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進展，學科建設也已啟動。成人高等教育的教育空間不斷擴展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動的基本單位。良好的班風有助于教學活動的開展，同時能夠培養學生的集體榮譽感，并以此促進學生形成健康的人格特質，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學員的自身特點，制定適用于成人學員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學員的專業素養有著至關重要的作用。

二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現狀及存在問題

在現代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統教育向終身教育的過渡，為經濟和社會的發展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標的實現，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現，如定位存在偏差，具體表現為把成人教育僅僅當作創收的手段，從而忽略了成人教育的教學質量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養。

(一)管理體制不健全，缺乏實施保障

首先，相關管理體制和法律法規的缺失導致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規范。現存的成人教育法律法規大多以政策、條例等形式出現，多分散在各種教育法律法規和相關條例之中，且過于抽象，缺乏系統性、具體性和針對性，難以對新時期的成人高等教育起到應有的引導和規范作用。其次，缺乏明確的實施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓機構開始在成人教育行業變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實現有效的管理。

(二)班級管理者專業化水平不高

我國目前的成人教育管理者通常都沒有經過系統化和專業化的訓練，而是依據自身多年的普通高校教育管理經驗來進行管理，這自然會引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業經歷、社會閱歷等方面均存在區別，若將兩者等同，便會導致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質發展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應的專業訓練機構來對成人教育管理者進行培訓，政府和相關高校對成立相關培訓機構缺乏構想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進行班級管理，工作熱情不足，容易產生倦怠感，也會導致管理工作不到位。

(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏

我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個形式上的教學單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學員通常都是上課或考試時才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強，使班級管理者更好地開展工作。

三、普通高校成人高等教育班級管理的措施

(一)建立健全班級管理制度，細化學員常規管理

1．制定健全規章制度，確保管理制度的可行性

在班級管理制度方面，規章制度制定者應該針對成人學員的具體特點建立健全規章制度。具體做法為:第一，重新組建一個獨立的管理系統，明確總負責人和各項工作負責人，避免多頭管理;第二，以學校客觀條件為依據，從而確保規章制度的科學性和可行性。為了保證這一點，在制定規章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學員以及成人高等教育一線教育工作者進行調查，并以此為規章制度的制定提供依據;同時可以抽取有代表性的學員樣本進行制度的試實施，對規章制度進行評估和修訂。

2．細化班級常規管理，保證規章制度實施

在建立健全的規章制度后，應敦促教育管理一線人員對規章制度的實施給予切實保證。只有一線教育管理者嚴格按照規章制度來進行班級管理制度，班級的學習活動才能井然有序地進行。在常規管理方面，應明確規定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎懲制度和考核制度等規章制度的傳達，應該通過宣講和案例的方式讓學員學習并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴格遵守規章制度的學員要進行獎勵，對于違反規章的學員要進行懲罰，獎勵和懲罰可以用學分的方式或其他對學員有一定切實影響的方式來體現。這種榜樣模式可以有效提高學員對于規章制度的重視，保證規章制度的貫徹和實施。

3．抓好班干部隊伍建設，提高學員自我管理能力

在班級管理工作中，為增強機體凝聚力，應該采用民主選舉方式組建班干部隊伍，并就學業完成過程中出現的主要問題進行研討。班級管理者應該充分調動有能力、盡責性強、有奉獻意識的學員的工作積極性，協調組建有一定管理能力的班干部隊伍，明確班干部職責，使信息能夠流暢地上傳下達，保證班級活動正常運轉，深入了解學員的總體情況。同時，班主任要加強班干部隊伍的教育，提高班干部自身素質，并進行定期考察，可以實行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應過于突出體現班級干部和普通學員的區別，而應逐步實施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學員參與班級管理的積極性，增強自身的自我管理能力，進而達到良好的班級氛圍。

(二)提高班級管理者素質，提升班級管理效率

首先，作為班級管理者應該對自身崗位的重要性和工作的內容有一個正確的認識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應該給自己一個恰當的定位:自己既是班級管理者也是學生的服務者，要以平等的方式對待學員，增進與學生之間的友誼，在管理過程中寬嚴相濟，懂得靈活應變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習慣，故班級管理者應該盡可能多地為學員創造一些符合他們習慣的學習環境，組織一些能夠發揮學員長處的課外活動，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時刻與時代接軌，不斷更新觀念，學習和提升自身專業素養，為更好地進行班級管理奠定堅實的基礎。政府部門或高校應該整合社會資源，建立健全的專業訓練機構對在崗的班級管理者進行定期培訓，以滿足班級管理者的學習需求。

(三)增進師生溝通，掌握學員總體情況

班級管理者與學員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當今社會是信息化社會，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應該與時代接軌，有效運用電話、微信、QQ、微博等各種現代通訊設備進行師生間的溝通，消除與學員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學員形成日常性溝通，而不只是有事情的時候才進行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時有效地了解學員的相關信息，提高應變能力，及時處理問題。除此之外，管理者與學員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實、準確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學員的日常基本信息外，深入了解成人學員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學員學習環境具有相對的局限性，他們的學習情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學員的心態，才能更好地應對某些突發問題，達到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學員進行談心、通過較為熟悉的學員間接了解、定期組織一些集體活動來達到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個學員的特長、愛好，并充分利用，以推動班級管理的良性發展。另外，成人高等教育班級管理還應該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學習者經驗及活動情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學員的知識學習需求，更要剖析成人學員日常生活經驗，提供解決相關問題能力的訓練，使其更好地適應班級生活。與此同時，普通高校的成人高等教育班級管理注重學員自主參與，突出師生互動、教學相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環境與資源，輔助學員更好地進行學習。成人教育不僅以“學生中心”為特色，而且是“師生互動”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學員情況相匹配的管理方法以及與自身優勢相協調的管理方法。

四、結語

成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應的班級管理方法。班級管理者應當轉變觀念，加強與學員之間的溝通聯系，構建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規章制度，給成人學員的成長營造一個良好的生存發展空間。

［參考文獻］

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