高中語文解析精選(九篇)

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第1篇：高中語文解析范文

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；過程優化

前言

在新課改背景下，雖然廣大高中語文教師已經在積極落實新課程教育理念，但就目前的語文閱讀教學現狀來講，其中還存在諸多問題和不足，如學生閱讀量不夠、閱讀面較窄，實際分析文章困難和理解偏差等問題，直接影響學生語文成績，最終影響學生的高考整體成績。為了有效緩解這一現狀，解決實際問題，教師不僅要注重教學內容、方法的更新優化，還要對學生不同階段的認知特點與需求等方面做出綜合考慮，將學生閱讀的興趣點挖掘出來，引導他們進行科學、高效地閱讀，提升自身的閱讀能力和知識儲備。

1注重興趣意識

首先，環境優化。作為一名優秀的語文教師，應積極為學生構建出和諧、民主且輕松的課堂氛圍，以此來激發學生的閱讀興趣。教育民主化也是教育革新發展的必然趨勢，相比于傳統教師在課堂上的那種主導與權威性來講，教師應正確認識到自己只是學生學習探究的引導者，而傳統的填鴨式教學，不論是對在授課效果上，還是學生的終身發展上都難以帶來積極影響。在構建民主課堂的同時，還應樹立“獲得發展”這一目標，也就是在實踐教學中，教師應時刻督促學生獲得發展是自己的學習責任意識，讓其真正懂得發展對自身、社會的重要意義，并積極投入到創造性活動中［1］。其次，興趣保持。在整個教學過程中，很多時候學生產生的學習興趣都是短暫的，想要取得更好的教學效果，就必須要采取更靈活多樣的教學策略來激發和保持學生的學習興趣，盡可能讓學生在閱讀學習中都處于最佳學習狀態，并在此過程中真正愛上語文閱讀學習，主動進行閱讀，主動提出問題和思考問題，形成自己對文章的觀點和分析結果。有興趣，就要表達出來，給大家聽，與大家交流心得體會，讓自己的視野和思考問題方式更開闊，更靈活有序。再者，評價興趣。新課改強調在教學評價中，教師應多采用形成性評價，真正關注學生學習探究的過程，真正做到工具性與人文性的協調統一，積極構建學生主體精神，讓學生切實感受到自己受到了正面積極的評價，自信心得到增強。在評價指導中，不僅要積極鼓勵學生加強合作學習，還應對整個學習過程做出全面反思，優化其學習方式，進一步拓展學生的創造性思維。教師對學生的學習探究過程進行有序的干預，不強推自己的學習方法，尊重學生的思考，尊重學生的閱讀習慣，科學引導，科學評價，多鼓勵、多激烈，讓學生在評價中感受到高度的信任和尊重，放下負擔，主動進行閱讀。

2重視主體意識

首先，在閱讀教學過程中，教師不僅要注重學生主體意識的有效利用，還要重視起主題意識的進一步發展，以此來全面體現其自主教育的效能。而這里所指的自我教育主要是指在閱讀教學中，為學生構建獨立自主的閱讀學習空間與時間，讓學生真正獲得自主選擇內容與方式的權利，真正尊重、信任學生。主要是因為每位學生都擁有自己獨特的生活經歷與背景，個性特點也各不相同，以此，要想讓每位學生在閱讀學習中都能夠獲得一定提升，就必須要對其個性需求做出充分考慮［2］。其次，應真正關注學生的自我感受與需求，真正將善教育樂學有機整合。要強化學生的主體意識，就要重視民主思想在教學實踐中的體現，在授課中，要積極與學生商量，而非對教材進行完全照搬，注重學生健康個性的發展，以此來將學生悟性與創造性全面激發出來，進而不斷豐富學生閱讀中的自我感悟。要讓學生主動表達自己的感受，主動寫出來，主動與同學進行交流，將讀到的知識講給別人，建立自身的榮譽感。

3強化主導作用

在傳統教學中，雖然學生的主體性在教師的過度干預下有所下降，但優化并非是要全面消除，而是要重視主導作用的科學實施。在閱讀學習過程中，教師對學生的影響并非只體現在方法上，最明顯的其實是在人格魅力上。對于心智已經比較成熟的高中上來講，其已經能夠正確認識到教師高尚品質特點對自身學習發展的積極影響。對此，教師應從目標、指導方面來強化自身在閱讀教學中的主導作用。在目標上，應為學生指引更明確、層次感較強的教學目標，為其下一階段的閱讀學習奠定良好基礎；而指導則是強調要在循序漸進的教學指導中培養學生形成良好閱讀習慣與能力，并從教師的提問、反饋中得到更多啟發，通過師生互動來優化閱讀學習效果［3］。教師要適當放手，把學習的主動權交給學生，讓學生自己制定目標，自己來完成。

4強化訓練意識

強化練習并非是指要不斷的進行閱讀訓練，而是要在閱讀教學過程中體現出教學內容的豐富、多樣性特點，并讓每篇課文教學都能夠成為訓練學生的一個良好過程。比如：在講解《拿來主義》過程中，若只是讓學生理解、掌握魯迅先生在文章中講解了什么道理，其實很難讓學生真正有所收獲，主要是因為魯迅先生在當年提出的“拿來主義”在現代已經不是一種高深的道理了。因此，要想讓學生在閱讀學習中真正獲得一定收獲，則是要引導學生對作者提出中心論點的方法、論證方法，以及整篇文章的語言特點等方面進行深入探究學習，或者是設計一系列由易到難的問題來引導學生掌握重難點，從嚴密、準確等方面來引導學生進行訓練，突顯針對性，逐步提升學生閱讀水平。結語：綜上所述，廣大高中語文教師應正確認識到，進一步優化語文閱讀教學過程，不論是對增強授課效果，還是對全面激發學生閱讀興趣，提升閱讀水平來講都具有重要意義，其教師應從各個環節、各個層面入手，采用更新穎、先進的教學策略與手段，在全面適應學生認知發展需求的同時，也推動高中語文閱讀教學水平的進一步提升。

參考文獻

［1］趙中艷．高中語文閱讀教學過程優化研究［D］．蘇州大學，2012．

［2］柴樹梅，李青云．關于高中語文閱讀教學有效性的思考［J］．新課程研究（基礎教育），2010，（5）：117－118．

第2篇：高中語文解析范文

關鍵詞：高中語文；人文主義教育；教學觀念；方法策略

高中語文課程內容的設定，在一定意義上對學生的人文主義教育滲透工作有很大的推動作用。語文教育課程改革的內容定向與人文主義教育是融會貫通的，通過語文知識對人文主義教育內容展開滲透。促進學生的有效情感交流，幫助學生樹立人文主義情懷色彩，促進高中生的個性化發展。語文學科本身就是人文學科的重要組成部分，可以有效提高人文素質和感性精神認知。針對于現代高中生這一生源群體的綜合素質調查顯示，高中生的自我主義較強，開展人文主義教育，提高學生的感性認知能力迫在眉睫。

一、高中語文教學中人文主義教育工作開展的必要性

（一）注重學生德育教育、提高學生綜合素質的需要

就目前教育領域主要面臨的問題中，學生的自我觀念意識強，不注重尊重他人意見和想法的現象極為普遍。現代化都市生活，對價值觀初步形成的高中生來說，在思想觀念上產生一定影響。高中學生沉迷網絡游戲、上網娛樂等現象極為普遍，導致學生在現實生活中的生活情緒化嚴重。容易激動、脾氣暴躁、過渡追求時尚等不良思想認知，嚴重形象高中生的身心健康發展。及時調整高中生的學習狀態，在語文教學中進行德育滲透工作，是高中學生發展的需要，是教育課程改革的需要。通過語文課程內容中的中心思想，對學生進行德育教育。只有注重學生德育教育工作的開展，進行人文主義教育滲透，才能有效提高學生綜合素質。

（二）高中語文教學中人文主義教育的重要作用

高中時期是對學生進行人文教育的最佳階段，語文課程教學對人文主義教育工作有著巨大的推動作用。它對于高中學生對美好事物的認知，待人處事的方法上進行系統的感性引導。語文課程不同與其他學科的教學，語文知識具有一定的人文情懷塑造性。在教學過程中，注重以學生為主體的教學理念，教會學生懂得更多的人文知識，教會學生正確的對待生活中的人和事，學會處理好人際交往中的問題。在學習與實踐中同步進步，促進學生綜合素質的全面發展。在語文教學中實行人文主義教育，有效地對學生的人生觀、價值觀做教育滲透。高中生是樹立價值觀意識的最佳時期，價值觀可以影響高中生對于升入大學的追求方向進行有效的判定，對未來發展目標和人生規劃作出基礎保障性質的第

一步。

二、高中語文教學中人文主義教育工作開展的方法策略

（一）注重高中語文教師的人文教育工作水平建設

在整個教學過程中，老師的引導作用發揮著不可替代的輔教學角色。老師要對課堂內容的滲透點設計，教學方式和方法的開展形式，人文主義教育流程等方面進行科學可行的教學方案設定工作，每一個步驟都決定著教學成績的最終實現效果。這就要求學校要注重語文教師隊伍的建設，注重提高語文教師的知識素養和職業道德水平。定期展開教學經驗交流座談會，給予老師在教學問題中的經驗交流機會。

1）老師與學生平等交流互動

人文主義教育主要是以人文本，老師在教學過程中要注重和學生的評等交流，在兩性互動的前提下實現人文主義教育工作。“師者，不必賢與弟子，弟子不必不如師。”這句話告訴我們老師并不是真理的定位者，要注重師生之間對知識理解的平等性，促進老師與學生間的共同學習。老師要更多給予學生人文主義教學方式下的鼓勵，如：在學生對語文課文的思想感情進行表達時，老師要更多的給予學生肯定和眼神的鼓勵認可。對于學生的錯誤認識，堅決避免正面的批評教育，通過側面的指導讓學生自愿接受改正自己的錯誤觀點。

2）革新教學方法，創新教學模式

在高中語文的教學過程中，注重教材思想內容直接對學生進行滲透的關鍵點。將關鍵滲透內容作為課節的教學重點設計教學環節，根據教材內容特點制定迎合的教學方法。讓學生在老師設定的學習方法中，充分發揮學生的主體作用，發現人文主義教育內容。再者創新教學模式是新教改要求的必經過程，摒棄傳統教學模式如“固定說教”、“死板灌輸”等。傳統的語文課程教學模式，不利于學生主觀能動性的發揮，制約學生的思考范圍和人文主義思想的自我認知過程。

（二）注重開展人文主義教育工作的設計內容

人文主義教育是塑造人良好品行的主要途徑之一，是必要的德育教育滲透內容。在高中語文課程教學中老師要注重那些思想內容上的滲透呢？

1）對生命意識的人文主義內容滲透

現代學生普遍村子生命意識淡薄現象，由于受到來自生活中和學習中的巨大壓力難以承受的學生，在自我心理抑郁下選擇輕生的現象極為普遍。學生沒能對自我的生存價值有著全面深刻的思想認知，輕視自己生命意識的同時，輕視他人的生存價值，這也是人文主義教學的重點內容。

2）個體間互相尊重的人文主義內容滲透

由于現代學生受到來自家庭環境和社會環境的不同影響，自我主體意識過于嚴重。在生活中忽視他人的思想感受，一味的按照自己的思想意愿做事，不顧及他人的現象極為普遍。語文教學中老師可以通過課堂學習方法的模式，對學生進行思想灌輸，學會尊重他人，尊重自己。

3）增強責任感認知度的人文主義內容滲透

責任感是我國青少年時期必須樹立的良好品德認知，增強高中生的責任感是在必行。要學生領悟到使命感對于一個人生存價值的重要性，探索出責任在每個人身上的重要體現價值。在語文教學中老師通過對課文人物或事件的形象塑造，對學生進行責任感思想滲透，讓學生領悟到一個人具備責任感的人文主義色彩

意義。

參考文獻：

[1]王國權.語文教學中對學生人文素質培養的必要性[J].安徽文學（下半月），2009（01）.

[2]農尚仁.高中語文教學中開展讓你問教育的探討[J].中國科教創新導刊，2009（12）.

第3篇：高中語文解析范文

【關鍵詞】高中英語 口語教學 問題 解決策略

當前形勢下，我國許多高中學校的英語學科口語教學過程中普遍存在對口語教學不重視、教學方法單一以及學生存在心理障礙等多種問題，教學效果不佳。故當前環境下，高中學校與英語學科任課教師需以上述中的口語教學存在問題為基礎，積極分析并研究出新型的口語教學策略，以激發學生學習興趣，增強課堂有效性。本文筆者以人教版高中英語教材為例，主要探討了新時期背景下高中英語口語教學中的有效教學策略，現闡述如下。

一、轉變教學觀念，重視口語教學

在以往的高中英語教學中，學校與任課教師的教育教學觀念落后，學生在課堂學習過程中自主性不高，課堂氛圍沉悶，教學效率較低，且大多數教師在開展教學活動時往往不重視口語教學，學生英語口語學習和訓練時間較少，導致其口語水平一直得不到有效提升，教學效果不佳。

對于這種情況，教師需及時轉變傳統的教學觀念，樹立科學教育觀，并于高中英語實踐教學中重視和加強口語教學，以增強學生課堂學習效果。首先，教師需從思想上轉變以往的應試教育觀念，增強自身對口語教學的認知，在英語課堂教學中充分尊重學生的課堂主體性，并遵循“先聽說，后讀寫”的教學原則開展教學活動，鼓勵學生大膽開口說英語，培養其英語語感，提高其英語交際能力。其次，教師需提前為學生制定口語學習目標或達標標準，對其課堂口語練習嚴格要求，增強學生的學習主動性；同時，在學生練習口語時，教師需發揮自身的課堂引導作用，對學生進行正確指導，使其能夠快速掌握科學、有效的口語學習方法，增強其課堂學習效率，提高教學有效性。

二、注重語音語調教學，夯實學生口語基本功

語音語調教學是高中英語口語課堂教學中的重要內容，高效、準確的語音語調教學對幫助學生掌握語言知識，正確發音，增強口語交際能力等具有積極意義。故當前環境下，教師在高中英語實踐課堂教學中需注重并強化語音語調教學，以夯實學生的口語基本功，提高其口語水平。

首先，高中英語教師在實踐課堂教學中需采取多樣化的教學方法進行語音語調教學，例如單個音節、單個詞匯以及句子的結合性教學或單個詞匯、句子以及相關語篇的結合性教學等，尤其需要注意的是教師需將語音語調教學與本節課的文章教學有機結合起來，在糾正學生語音語調的同時，增強其對課文內容的理解與掌握。其次，教師在課堂教學中可多讓學生聽一些標準的英語課文錄音，使其感受閱讀課文內容時的語音語調，并重復多次，幫助學生突破文章閱讀難關，培養其口語語感。再次，教師也可依據教材內容，為學生創設一些獨特的語言情境，并指導學生積極上臺表演語言類節目，如英語朗誦、繞口令、歌曲演唱等，以激發學生學習興趣，增強其英語知識實際運用能力，使其能夠說出一口標準、自然、流暢的英語。

三、創設良好的語言環境，緩解或消除學生心理障礙

目前，有多項教研報告指出，在以往的高中英語教學中，大多數學生在課堂中說英語或與人進行英語交流時均存在不同程度的心理障礙，這主要是由于學生自身基礎知識不穩固，且缺乏大膽說英語的自信心，不利于學生的課堂口語練習，且長此以往，學生會越來越懼怕說英語，學習效果堪憂。

對于這種情況，任課教師需依據教學內容為學生創設良好的語言環境，以緩解或消除學生的心理障礙，具體教學對策包括：

1.教師在高中英語實踐課堂教學中，需提前熟悉教材內容，充分結合班級學生的實際學習情況及其知識基礎，為其創設與教學內容相貼合的課堂情境，指導學生自主說英語，同時通過語言環境的感染，可成功促成語言信息發出者與接受者雙方的互動交際，增強學生的語言溝通能力。

2.教師在英語口語實踐教學中，需充分發揮自身的課堂引導作用，先指導學生在課堂中積極開口，鼓勵其不要怕錯，大膽說出來，緩解其焦慮、緊張情緒，幫助其克服心理障礙，使學生能夠順利邁出第一步；同時教師需及時指出學生口語訓練或語言交際中的語法錯誤，強化“口語教學”的正確性，以增強學生的語言交際能力，提高其英語口語水平。

總之，目前我國許多高中英語口語教學中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種教學現狀，本文筆者建議任課教師在高中英語實踐課堂教學中需及時轉變教學觀念，重視英語口語教學，并注重或強化語音語調教學，夯實學生的口語基本功，同時還需為學生創設良好的語言環境，以緩解或消除其心理障礙，提高學生的英語口語交際能力，增強課堂教學有效性。

參考文獻：

第4篇：高中語文解析范文

不少初中語文學得不錯的同學，一進入高中后，尤其是學期考試后即對高中階段的語文教學反映出不同程度的不適應現象。學生、家長都感到不可理解：初中考那么高的分數，為什么到了高中一下子降了那么多。個別人甚至對語文逐漸失去信心，其中的原因在于：

首先，由于初中屬九年制義務教育，也受年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分數較高，但科學的學習習慣未充分養成，應有的能力沒有完全培養出來。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，如果再加上缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會很理想。

其次，初中的考查，尤其是基礎知識的考查，還是以課本為依據，文言文的閱讀是從課本上的原文截取的，這種考查形式使大家把精力多放在對課本的死記硬背，考前的臨時突擊，養成了很不好的學習習慣，這與高中考查注重平時的積累，語文的綜合運用能力相背離；初中的一些教學目標也造成了與高中教學的脫節，如初中的淡化語法，中考不考，致使一些老師和同學都不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結果在學習高中的文言文時遇到了很多問題，影響了學生對特殊句式的分析，給高中語文學習造成了許多困難。

再次，根據國家的要求，高中語文教學周課時要少于初中的周課時，教學時間有限，課堂的容量自然加大，課后的自主學習內容也必然加大。很多新入學的學生，懷有美好的愿望和努力學習的決心，最初一段時間，基本上都能全神貫注認真做好預習和復習的工作，自覺完成老師布置的學習任務，可時間一長，堅持預習和復習的同學就少了，許多要課后完成的任務就慢慢不做了。但是，在高中新課程改革的要求下，文言文的比例增加了，背誦的力度加大了，而學生自覺性比較差，需要反復督促檢查才能去背，加上背誦過程中，缺少方法，不能理解記憶，嚴重脫離文意，又由于篇目多，畏難情緒很重。因此，就造成了這一課還沒背好，下一課又要開始背了，如此循環往復，不能背誦的課文就堆積如山了，自己的信心就受到了打擊。

最后，語文學科的性質決定了語文似乎人人都懂，但人人都不精通的特點。分數往往比較穩定，不像數理化那樣松則一落千丈，緊則扶搖直上。因此，很多同學往往不重視語文學習，隨便應付。

了解了高中語文學習的主要特點，針對學生的情況，采取相應的措施，改變初高中學習過渡中不適應的狀況，作為高中語文教師，應該注意從以下兩個方面做起：

首先，對學生進行科學的學習方法指導

科學的學習方法，就是學習時采用一套科學高效的方式或途徑，拋棄那種單純依靠延長學習時間，即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。我們要讓高一的新生，在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先預習后聽課；先復習后做作業；先獨立思考后請教別人。“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過渡期的高一學生，更應重視并學習別人用實踐換來的經驗與教訓，博采眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學習的軌道；另一方面，在別人經驗教訓的基礎上，針對現代社會知識急劇擴增的新特點，結合自身的實際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。

其次，幫助學生培養自信的心理品質

第5篇：高中語文解析范文

關鍵詞：高收入；低產出；高中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0108-02

筆者從事高中語文教學很多年了，根據多年的教學發現，陳舊的教學理念和教學模式已經不適應當前素質教育理念和新課改的指導思想。針對教學中出現的這些問題，筆者進行了全面的分析與深入的研究，并結合教學經驗提出了一些自己的看法。

1.當前語文教學課堂效率不高，產出低的原因

1.1 教師過多的教學活動導致學生被動接受。尊重學生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當前部分地區的高中語文教學中，語文教師仍然固守陳舊的教學模式，以滿堂灌輸的方式組織語文教學活動。在這樣的教學模式下，教師講得唾沫漫天，學生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動，學生在整個教學活動中成了被動聽講的邊緣化角色，不利于教學活動的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸的模式中，學生的思維能力、協作能力也沒有得到有效提升。

1.2 運用信息化教學少導致教學形象性低下。在一些高中語文教師的眼中，信息化教學手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學活動中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件的曇花一現，對其使用時機、頻率、內容等并沒有進行深入分析研究，導致其成為了教學活動的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運用能力匱乏，索性在教學活動中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺，這樣的教學手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學內容，嚴重影響了教學成效的提高。

1.3 學生學習方法少導致學習效果差。掌握較多的語文學習技巧，在學習活動中能夠實現事半功倍的效果；反之，學生在語文學習中如果不得要領，缺乏技巧，則會降低學習效率。許多學生在長期的學習中，已經習慣于被動地接受教師直接的灌輸，而主動學習的意識不強，在學習中技巧性較低，這樣的狀況也制約了學生學習效率的提高。

1.4 忽視學生積極情感培養，內在動力明顯不足。積極的情感是高中生全身心投入學習的重要動力，部分教師在語文教學中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學習中，忽視了學生內心的感受，沒有抓住有利契機對學生進行表揚和鼓勵，從而使學生的內心情感動力不足。這樣會使學生逐步失去對語文學習的興趣，甚至產生嚴重的厭學情緒，不利于整個語文教學活動的有效開展，最終加劇了語文教學高投入、低產出的現象。

2.解決語文課堂教學中高投入低產出的方法

針對上述存在的四方面不利因素，廣大語文教師應當痛定思痛，認真分析教學活動中的每一點不足，并進行逐一的糾正與拓展，逐步走出教學困境，提高高中語文教學效率。

2.1 優化語文教學模式，關注學生參與愿望。高中生在語文學習活動中有強烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應當引導他們積極融入到教學活動之中，使其成為學習的主角，并以其為中心組織和開展整個教學活動。首先，凡是可以讓學生獨立思考、合作研究的內容，應當放手讓學生自主學習，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學生的思維。教師在這一過程中，要關注學生學習的進度與效果，在適當的時機給予重難點的點撥，幫助學生突破思維的困局，實現學習活動的快速推進。其次，教師在教學中還應當給予學生更多的空間，例如在復習教學環節，教師反復強調相關知識點，學生會感到枯燥乏味，此時教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優秀的學生走上講臺代替教師進行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學生在學習中存在不同觀點的地方，教師都要抓住這些契機，引導學生進行深度的發掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對于學生加深理解和鞏固所學知識具有重要的作用。總而言之，在高中語文教學中，教師不能再將學生當做被動接受知識的容器，而是要尊重學生的參與欲望，體現學生在整個學習活動中的主體地位，通過教學模式的優化與改革讓更多的學生參與其中、融入其中，從而實現知識與能力的同步發展。

2.2 引入信息教學手段，增強教學形象效應。近年來，隨著各地高中辦學條件的改善，多媒體已經成為了語文課堂教學的必備工具。對于這一手段，廣大教師要端正思想認識，充分認識多媒體手段的作用，尤其是要認識到其影音展示功能不僅對于補充課堂教學容量具有促進作用，并且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認識這一手段的作用，還要在教學中充分運用，使其作用發揮至最大。

2.3 給予學習技巧指點，實現事半功倍的效果。即使是高中生，仍然有許多學生在學習技巧方面較為匱乏，語文教師在教學以及課后輔導中，一定要強化對學生的學習技巧的指點。這樣的指點主要集中在三個方面。首先，要強化對學生預習活動的指點，讓學生掌握過硬的預習技巧。其次是要提高學生的課堂學習技巧。另外，教師還要指點學生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學生將所學知識在腦海中聯系成框架，牽一發而動全身，前后連貫，運用自如，提高學習的針對性與實效性。

第6篇：高中語文解析范文

一、高中語文閱讀的意義

在新課程改革中，有很多新的教育理念帶給高中現代文閱讀教學無限的活力與生機，由此開啟了高中現代文人文、自主、開放、活躍的閱讀模式。高中的現代文閱讀不僅可以培養學生良好的閱讀習慣，其還可以讓學生終身受益。通過閱讀現代文可以豐富學生的閱歷，增進素質，改善氣質。閱讀歷史、游記等可以豐富我們的閱歷，可以讓我們了解我們國家乃至世界的過去和現在的政治、經濟、文化、風土人情，從而滋生民族責任感。閱讀文學作品能增進我們的文學素養，遨游于這些作品中，我們會懂得真、善、美，會變得愛憎分明。閱讀禮儀方面的書籍，我們知道如何梳妝打扮，如何待人接物，從而變得儀態大方，舉止高雅，談吐不凡。

二、當前高中現代文閱讀教學的難點

（一）現代文閱讀教學手段趨于形式化

如今隨著社會與科技的進步，使得我們的教學手段也由板書教學逐漸向多媒體教學轉變。在課堂教學中合理運用多媒體手段，不僅可以引導學生創新學習方法，更重要是可以激發學生對教學內容的興趣，以此來讓學生能夠主動的參與到課堂教學思維體系中，所以，在教學中采用多媒體技術還是值得鼓勵的教學手段。但我們的教師卻不能將其做為一種標準，一種時尚來運用。尤其是對于高中現代文閱讀教學，更多的還是需要教師創設良好的教學情境、運用豐富的教學語言及有效的課堂互動來進行教學。

（二）高中現代文閱讀教學過于程式化

現代的學生雖然接受了多年的現代文教育，但是他們本身的知識存儲并不能夠讓他們能夠體會到語言文字中的那份韻味、那份靈氣。現在的現代文閱讀教學中，有一些教師并不關注現代文謀篇布局的匠心，呼之欲出的人物，遣詞造句的靈氣，以及人文內蘊等，而是把把完整的情節簡單地 “肢解”，把其分為若干零散部分，并把一些抽象符號和瑣碎知識點讓學生進行死記硬背，這樣就使得學生在教師乏味的講解和繁瑣的分析過程中，逐漸的模糊掉已經感知到的完整人物形象與故事情節，最終學生學到的卻是一些無價值的東西。可以想象這樣的教學只能夠激發學生們學習現代文的興趣嗎？

三、提高高中現代文閱讀教學有效性的策略

（一）創設閱讀教學情景，激發現代文閱讀興趣

情境的進入方法是多種多樣的，例如可以充分利用多媒體再現情境，以此來補充學生原有經驗中的不足。例如教學《蜀道難》時，如果學生沒有親自見過蜀道的險、奇，又如何能夠清楚的感受到蜀道難呢？最多就只能是在心里想：“蜀道難啊。”但是如何個難法，他們卻又說不出口？因此，教師可以找一些蜀道天險的視頻或者圖片給學生們看，讓他們真正的感受到蜀道難。

在教學郁達夫的《故都的秋》的時候，如何讓學生感受到當時詩人寫作此詩的歷史背景？如何讓學生感受到文章中的那種“故都的秋味”？如何去體會作者的沉靜、寡淡的心境？這時可以為學生們播放一些秋的圖片，特別是具有特色的北京的秋的圖片。以此來體會其中作者的那種深切的眷念之意。

（二）創新現代文閱讀教學理念，培養學生主動閱讀積累習慣

如今的高中現代文閱讀教學應該是基于精心選擇之上，其目的應是增加學生在課文中必須會讀、會寫、會用的詞語的數量。在教學過程中要積極的去指導學生長期去收集課內外的詞匯，以及注重學生勤做讀書筆記、勤摘抄習慣的培養。讓學生做讀書筆記可能有一點難度，因此需要教師幫助學生首先從最簡單的做起，例如從寫批注、心得、評價等方面著手，以此來逐漸培養起學生做讀書筆記的習慣。優秀文字段落的摘抄是現代文閱讀積累知識的一種有效方法，如果能夠持之以恒地做好這個工作，那不僅會使學生拓寬知識面，同時還可提高現代文閱讀的效率。

第7篇：高中語文解析范文

英語教學論文開題報告

一、論文題目：ClassroomInteractionAndOralEnglishTeaching

二、研究現狀：對于課堂互動與英語口語教學之間的關系，國內的研究主要集中在：

(1)構建主義模式它是以構建主義理論為基礎的互動模式，司洪海在《構建主義理論與英語口語教學》中從對現有教學模式的“反思”入手，探討將構建主義引入英語課堂教學的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構建主義與大學英語口語課堂教學》中則分別“從構建知識觀”“構建學習觀”“構建教學觀”入手，強調以學生為中心的主動性、構建性。

(2)角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大學英語課堂互動教學中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學中教師的作用，對指導教學實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業口語教學中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學模式的應用”探討了角色扮演這一教學方法的目的、步驟和利弊等方面。

(3)以學生為中心模式這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在《以學生為中心提高英語口語課堂教學效果的探索中》通過對學生口語課堂學習存在的問題的分析，提倡“以學生為中心”，實現教與學的“雙邊互動”。并提出闡述如何運用其他“教學策略提高口語的教學效果”，促進學生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創造“以學生為中心的口語課堂和整體小組作業模式”，提高口語交際能力。

(4)合作性學習模式這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實質性的進展的一種教學理論與策略。黃艷在《合作性學習在大學英語課堂的應用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優勢所在。顧曉樂在《合作性學習與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學習的有效性。肖巧玲在《大學英語口語教學中的合作學習》中則通過合作學習在口語教學中的實踐探究合作學習應注意的原則。而慕東文在《合作性學習的特點、目標、內容和實踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導英語口語教學。

(5)情景設置模式它主要是根據GillianBrown&GeorgeYuled的語言情景對第二語言習得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設置不適當，會影響學生用目標語進行交流，進而強調進行口語教學情景設置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學的情景設置>>中就論述我們應注意“情景互動教學中應遵循的原則”，及如何設置“英語口語教學中情景設置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學》中對情景設置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設置互動模式研究開辟了一個小領域。

三、研究的目的及意義：通過對目前已經發展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少，沒有被當作一種獨立的模式應用到英語口語課堂教學中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此，本論題認為它還有進一步研究的空間。

第8篇：高中語文解析范文

【關鍵詞】 廣告語言；失范；倫理問題

語言是人類思維的載體，是人們對客觀世界的主觀意識的外在表現形式。語言背后隱藏著許多價值、動機、行為的準則。語言的使用體現著個人或社會的道德意識、道德標準以及道德評價的取向。道德觀念需要通過語言才能表達出來，人與人之間道德觀念的互動以及社會道德觀念的形成和變化都離不開語言的傳遞。語言又是一種社會行為，語言行為需要道德的審視和制約。言語動機的善惡、話語信息的虛實及其社會價值，都會自覺不自覺地接受言語主體和社會公眾的道德評判。一個社會公眾的言語素養也是整個社會文明程度的重要表現。

一、廣告語言中倫理失范問題的具體表現

廣告語言倫理是指關于廣告語言在傳播過程中所應該遵守的倫理原則和規范，廣告語言倫理是廣告語言的價值制導，為廣告語言在傳播過程中的運用提供善的價值坐標。

（一）廣告語言的欺騙與誤導問題

有些廣告刻意隱瞞產品或服務自身的缺陷，有些廣告則有意夸大產品或服務的優點和功能，利用產品本身信息與消費者信息之間的不對稱，用不完全、不完整的產品信息混淆消費者的判斷，誘使消費者購買產品。廣告中，尤其是直銷廣告，通常會夸大產品效果，例如介紹手機的字體如何大，可以語音識別（直接讀名字就可以撥打電話），事實上并非如此，致使多數人受騙。名人代言失范廣告的情況也慢慢突顯出來，名人有廣泛的知名度，使企業的產品與名人之間形成了某種聯系，該產品的知名度自然會隨之擴大。如：“鞏俐給希望小學寄三精牌葡萄糖酸鈣口服液”，而后發現她并沒有捐贈過這種口服液。虛假、夸大、主觀的語言是媒體語言失實的表現，失實的大眾媒體語言違背了新聞真實性的原則，新聞真實性在淺層意義上是一種業務要求，在深層意義上則應該是一種道德要求。“真”是道德的一個基本范疇，失實的大眾媒體語言卻與這個最基本的原則背道而馳，完全違背了媒體傳播者所應遵循的實事求是的原則。該類廣告是形形，數目驚人，在經濟生活中無孔不入，不僅欺騙和誤導了消費者和合法的經營者，給正常的社會經濟秩序造成了嚴重沖擊，也破壞了公平誠信的倫理規范。

（二）廣告語言歧視問題

近年來，廣告的語言歧視問題越來越受到人們的關注。廣告中的語言歧視是指傳媒不能夠平等地對待分布于不同社會地位上的人群，對女性形象的扭曲的性別歧視廣告是歧視廣告中最常見的現象。這類廣告扭曲女性形象，既傷害了婦女的自尊心，又會對社會道德造成消極影響。比如太太口服液的廣告語中就說到“婚姻出現不信任，因為女人不自信”，廣告中出現很多婚姻問題都是女人導致，以此來歪曲女性形象和貢獻。歧視是一種個人偏見，是一種不符合倫理道德的態度。帶有歧視性的廣告語言違背了大眾媒體客觀性和正義性的角色特征，給弱勢群體的心靈帶來巨大傷害，也助長了社會對弱勢群體的偏見。言語歧視是廣告語言倫理背離的主要表現形式之一，這些不道德的言語現象是傳播者言語行為的實施結果，體現了傳播者言語道德意識的淡薄和整個社會言語道德評價的缺失。

（三）廣告語言誘發不良價值觀的問題

一些廣告違背民族傳統美德和過分強調物資享受，提倡“享受”、“奢靡”等生活方式誘發不良的價值觀。比如近年來，標志著封建沒落皇權的人物和事物的名稱便卷土重來。乾隆皇帝、慈禧太后、文武百官樂此不疲的推銷各類現代商品，不時地看到極其奢侈的皇帝御宴，極其珍貴的朝廷貢品。這些廣告刻意復古，宣傳了封建社會的帝王權貴，豪門氣派，窮奢極欲，男尊女卑以及封建制度的思想，陳腐落后，低調俗氣；還有近年來頻頻的炫富廣告，過分宣傳享樂主義、貴族化的生活方式，如：“王者氣派”、“貴族風范”等，都與百姓的日常生活相區別，人為地夸大社會分化的表現，激發了不同社會階層和利益群體之間的矛盾阻礙構建和諧社會；再有廣告中刮起的送禮風就是物質主義的一種表現，“送禮就送腦白金”，“無“禮”寸步難行”，無疑滋長了金錢萬能，，收受賄賂，請客送禮，溜須拍馬，不干實事的歪風邪氣。

二、廣告語言存在倫理失范問題的原因

（一）傳播者重利輕義的價值取向

為了吸引受眾眼球，廣告不得不想法設法在語言方面大做文章，制造新奇、驚悚、低俗的報道，迎合社會中普遍存在的低級趣味，這樣才能贏得更多的受眾的目光，才會有更多的廣告商愿意掏出更多的錢在此投放廣告。當今社會重視物質文明建設，忽視精神文明建設的大環境，使得傳播媒體重視眼前利益，忽視社會責任，不惜犧牲媒體自身的良知和品味去迎合受眾的低級趣味。用華而不實、粗俗低下的語言來吸引受眾的目光。廣告語言中的不道德現象的產生與傳播體系中的各環節都有著密不可分的關系，其根本原因還是傳播主體在市場經濟不斷發展的過程中對義利觀的錯誤把握，在對義與利的價值取向的選擇中，傾向于對利的追求，忽視了義的職責。盲目地用各種不道德的言語表達形式去吸引受眾的眼球甚至制造受眾的需求。

（二）社會環境的影響

當前我國社會處于一種轉型時期，我國經濟建設飛速發展，物質生活水平不斷提高，在精神領域，我國社會道德狀況也發生了巨大的變化。突出一點是許多傳統的道德觀念受到了極大的沖擊，人們久已習慣的道德信念、善惡標準乃至話語的方式都受到了挑戰，有的被沖擊乃至顛倒。人們的道德行為表現出現了空前錯綜復雜的局面，不少人的道德意識也處在極度混亂迷惘的狀態。市場經濟體制下，拜金主義、享樂主義、個人主義的抬頭，腐敗現象的增加，地域經濟不平衡，一部分人人格、國格的喪失，以及社會道德心理的失衡等等，就使得道德規范失去約束力，給語言文明建設帶來了沖擊。這種文化影響到了廣告的言語行為領域，使得低俗的、撩撥受眾欲望的廣告語言越來越肆無忌憚。廣告傳播活動是社會生活的一個有機組成部分，它的發展必然會受到整體社會道德風尚的影響。社會整體道德環境的滑坡必然會影響到媒體從業人員的價值觀念和行為，使傳媒道德出現一定程度的滑坡，使廣告在傳播內容的選擇和形式的表達上出現了諸多不道德的現象，具體表現為廣告語言的道德失范。廣告語言不道德現象是對不良的社會環境的折射。

（三）法律、法規不完善及監管力度不夠

不道德的廣告語言的社會控制還比較薄弱，主要是法律、法規的不完善。對于廣告語言的道德失范問題，目前我國仍缺乏相應的法律約束，即使有相關的法規，也很難對其把握和控制。我國廣告專職監督機構是以工商行政管理部門為主，他們往往只注重廣告經營的審批和監督，忽視了廣告語言方面的監督檢查，管理部門對這類問題的檢查、監測、查處、追究的力度不夠，使得這類問題屢禁不止。

三、加強廣告語言倫理建設的具體措施

（一）加強廣告行業自律建設

《論語》中曾講到：“有德者必有言。”具備良好的道德品質的人，其語言行為也會符合社會的要求。要想使傳播的內容符合語言倫理的要求，傳播者首先應該具備良好的道德情感。廣告主體的道德情感都是通過廣告從業人員的道德內化而形成的道德自律產生。廣告從業人員還應該具有更高的職業道德水平，在道德行為上具有更鮮明的典范性和社會導向意義。廣告從業人員在使用語言進行信息傳播的過程中，必須嚴格遵循廣告語言倫理的基本原則，即遵循對語言文字的使用要采取謹慎的態度，“慎言”是中國自古以來言語行為中的一條重要的倫理規范，它是指言語行為主體要謹慎言辭，即要注意說話的內容、態度、場合、時機，以免造成錯誤或危害。對于在廣告這個特殊的場合傳播的語言，就更應該持謹慎的態度。廣告傳播者對在使用語言的過程中要字斟句酌，精心挑選和使用，都要注意加強自己語言的規范性，成為語言規范的表率。還要注意語言的文明度，使用真實、公正、健康、有益的語言。總之，廣告從業人員要加強自身的言語道德修養，為公眾提供一個平衡、健康的話語環境，為整個社會的言語道德水平的提高提供保障。

（二）整治和優化社會道德環境

《論語》中提到過：“邦有道，危言危行”，意思是說，國家太平、社會秩序井然的條件下，人們的言語和其它行為都會正直。可見，良好的社會環境對人們言語行為具有熏陶作用。文明先進的社會環境為公眾的言語行為提供良好的道德和審美基礎。良好的社會環境也會為公眾的言語行為秩序，為公眾言語交際行為提供積極健康的動機、內容、方式和途徑。安定有序的社會環境為社會整體言語行為提供了良好的土壤，為人們具有良好的言語道德行為提供了保障。社會整體的語言素質的提高又有利于廣告語言道德素質的提高，有利于加強對廣告語言的道德評價和監督，從而督促廣告語言遵循倫理原則和道德規范。廣告語言道德水平的提高還依賴于整個社會道德水平的提高。社會中的道德失范現象是廣告語言道德失范的前提，整治和優化社會道德環境對于提高廣告語言道德水平具有重要作用。整治和優化社會道德環境要求在社會中樹立正確的價值取向、積極倡導和推廣文明的道德行為，在全社會形成高尚的道德風尚，堅決抵制不道德的行為。向社會成員傳遞正確的價值導向，提高人們的道德意識，培養人們的道德素質，使得人們的道德修養在潛移默化中得到提高，從而使整個社會道德環境得到優化。語言道德環境是社會道德環境中與廣告語言密切相關的部分，整治和優化社會語言道德環境是廣告語言倫理建設的重要保障。

（三）完善法律、法規建設和行政監管力度

法律、法規建設和行政監管是政府部門的職責。政府部門對廣告語言倫理問題的監管主要包括法律手段和行政手段，政府部門的監管具有強制性，容易對這些問題形成威懾，是一種有效的他律手段。倫理畢竟是一種軟性的控制手段，它還需要硬性的法律的支撐。法律法規的制定是對廣告言語行為及語言內容的管制，是最起碼的廣告語言道德規范。法律具有強制干預性，能夠為純潔、健康的廣告語言環境提供一個外在的保障。除了制定相關的法律法規外，規范廣告語言的不道德現象，還依賴于政府部門對這方面問題的監管。政府部門應充分認識到這方面問題的嚴重性，加大對廣告語言的管制工作。行政部門要明確監管責任分工，把監管責任工作落實到位，這樣才能對失職行為形成有效的監管和懲處，才能對廣告語言道德的他律起到更好的效果。

總之，廣告語言倫理問題雖然只是廣告倫理在微觀層面的表現，但卻需要社會的共同努力來解決，廣告語言倫理的實現要通過媒體行業的自律和整個社會的他律來完成，廣告語言倫理建設是一個系統工程，這個系統工程的不斷加強和完善不斷推動著社會主義精神文明建設的發展。

參考文獻

第9篇：高中語文解析范文

關鍵詞：高中語文 學困生 學習能力 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0061-01

所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必要經過有對準性的教育對策或醫療對策賜與補救或矯治的學生。在高中語文教學中，學困生群體是不容忽視的關注對象。這一群體的形成主要有心理因素和學習基礎、學習能力幾方面的影響。有些學生因為不堪沉重的學習壓力而產生厭學情緒，也有的學生因為自身學習基礎與能力較為薄弱，導致學習成績相對落后，這兩方面因素的綜合影響導致部分學生成了語文教學中的學困生群體。教師要對這些語文學困生的成因進行深入分析，并采取積極有效的措施促進這一群體的轉化，從整體上提高語文教學成效。所以如何激發高中語文學困生的學習內驅力就變得十分重要。

1 樹立學困生的學習信心

人們常說自信是成功的一半，一個人沒有了自信他 什么也做不成也做不好，的確，很多時候自信是走向成長必不可少的東西。無論是學習還是生活，它都起著很大作用。有相當一部分高中語文學困生，并不是缺少語文學習的思想意識，他們也知道學好語文的重要意義，但就是基礎太差，缺漏太多，一時難以學好語文，于是視語文學習為畏途。語文學習猶如攔路虎擋在他們的面前，使他們喪失信心，甚至一提到語文就頭疼。因此，必須幫助他們樹立信心，克服“怕”的思想障礙。語文學困生的語文學習自信心十分重要。首先，我們要幫助他們重新認識語文。高中語文的知識點能力點似乎很多很復雜，其實概括起來不外乎閱讀、寫作、語言知識及表達幾大板塊。盡管各大板塊有許多知識點能力點，但并非無規律可循，無方法可依，而且各大板塊、各個知識點能力點可以觸類旁通。只要做到戰略上藐視它，戰術上重視它，語文學習就不是那么深不可測，高不可攀。其次，幫助他們辯證地看待缺漏，學會適當放棄原則。任何人任何事都不可能完美無缺， 語文學習也是如此。即便是語文優等生，他們的語文素質也經常會有這樣那樣的不足。因此，學困生必須正確對待缺陷，對于高難點，要學會適當放棄，而不要企圖一下子什么都學會。如此有利于減輕心理壓力，輕裝上陣學語文。最后，我們要努力發現他們的閃光點，不失時機地給予表揚。比如課堂上提請他們發言，即使問題回答錯了，也應肯定他們回答問題的勇氣。只有幫助高中語文學困生樹立信心，才能真正點燃其學習的欲望之火，這是促成其語文學習能力提高的基礎。

2 強化學困生語文學習的主體意識

學習的主體是學生自己，學習的行為不分優等生或學困生。有些高中語文學困生，并不是與生俱來就缺少學好語文的天分的，而是由于語文基礎本來就薄弱，思想又走進誤區。于是對語文學習持應付了事的態度。傳統的應試教育帶給部分學困生的意識影響，由于這種影響，學困生看不到隨著教育改革的不斷深化，語文學科正被擺上越來越重要的位置； 看不到作為工具學科基礎學科的語文對于學好其他學科的積極作用，及對于日后的生活、工作將產生的息息相關的影響；更看不到這是自己未來可持續發展的需要、終生學習的需要。因此，必須從擺正動機、強化學困生的語文學習意識開始，幫助他們端正態度，讓他們持強烈的高遠的動機學習語文，使他們意識到：這是提高自身素質的需要，是學好其他學科乃至今后工作和繼續學習的需要， 是弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化的需要。這樣有利于喚醒學困生語文學習的主體意識，讓他們自覺主動地接近語文，努力發揮主觀能動性，爭取學好語文。

3 堅持因材施教