班主任日常管理精選(九篇)

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第1篇：班主任日常管理范文

［關鍵詞］小學班主任;語言特征;管理語言藝術

班主任運用語言藝術對于小學生日常學習、生活進行管理尤為重要，為了使學生更健康地成長，班主任需不斷提高自身水平。

一、小學班主任的作用以及地位

1.班主任的作用

小學生正處于接受知識以及思想品德建設的重要時期，正需要班主任給予他們正確的開導以及啟迪，并且幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，在他們遇到實際問題時，及時為其解惑。從而促其小學生德智體美勞的全方面發展，逐步成為我國新時代的接班人。

2.在小學生教育中所處的地位

小學生在校期間，班主任是整個班集體的組織者以及教育者。班主任需要通過協調整體學生的一系列工作，使松散的集體具備強大的凝聚力，從而保證實現教學目標的目的。在教育方面，使所有學生得到全方面的綜合發展。也是確保學校教育工作得以順利實施的重要組成成分，骨干力量。

二、小學班主任的管理語言特征

1.言之有物

在班主任的管理語言的特征中，言之有物是最基本的前提。“言之有物”的意思就是說班主任說話的過程中必須以事實為基礎、做到實事求是、利用事實說話，通過講道理的形式使小學生們知道所有事情必須以理服人，從而進一步使其了解事情的本質。例如：班主任可以使學生們進行一些辯論活動，針對“在校期間白天開燈”、“不打掃班級衛生”進行辯論，教師在其中保持中立的位置。利用這種方式，使所有學生都可以明白這些行為的重要性，通過這些小事的討論，從小培養學生的思想品德的建設。

2.言之有理

在班主任運用語言藝術的同時，言之有理是尤為關鍵的一點。這項特征就是指說話教育的時候必須要有條理，注重闡述道理的重要性。還應觀察小學生的情緒，保證學生在絕對理性思考的條件下進行，防止小學生產生逆反心理，從而阻礙教育的開展。與此同時，班主任還需注意在小學生講道理的過程中不要翻來覆去，這樣很容易使學生模棱兩可、不知所云。因此有條理的講述是關鍵。班主任經常與小學生進行有效溝通交流，對于師生之間的和諧關系起到至關重要的作用。

3.言之有別

教育的過程中言之有別的合理運用也是管理語言藝術特征的一項重要構成成分，這項特征就是需要班主任在教育過程中，應當根據小學生的不同個性進行合理運用，從而保證師生之間的有效交流。不是所有的小學生的性格都是開朗的，其中不乏一些性格較為內向的學生，因此班主任應該對于這些學生的性格進行分析，通過柔和的語言進行教育，不應使用過于激烈的語言刺激，這樣很容易使其產生強烈的逆反心理。再例如：針對一些性格自卑的學生，班主任則需要多給其一些鼓勵，進而使學生加強自信心。只有對癥下藥才可以更好地管理整個班集體，使教育工作的下一步進行得以順利開展，進而提升教學目標。

三、管理語言藝術的運用

1.教師的話語應當坦誠、幽默

其實許多小學生都希望可以和自己的老師成為好朋友，從而進行心靈上的交流，但由于年齡的問題，這也導致了學生與班主任之間的隔閡。所以，針對這種情況，班主任更應在交流溝通時注意話語的坦誠以及真摯的情感，使小學生從內心改變與老師之間的上下級關系。從另一個方面來講，小學生由于年齡的問題，對于新鮮事物的好奇心是天生的。因此為了更好地迎合他們的心理，班主任在話語表達上提高幽默性也是更好促進師生情感交流的一種方式，只有增進與學生的感情，才可以更好地做好管理工作。

2.注意學生教育的時機，避免隨意性教育

由于小學生年齡的問題，隨之犯一些小錯誤也是不可避免的，這也是較為常見的現象。所以班主任也應該理解其自制力較差的特點，體諒其成長過程。不要隨意看到錯誤就進行批評教育，這不僅僅會傷害小孩子的自尊，還會影響師生關系。只有了解所出現錯誤問題的根源，注意場合，運用適當的話語與小學生進行交流溝通，從而使學生從內心知曉對錯，以后避免犯相同的錯誤，進而促進其健康成長。

3.表揚是教師班級管理工作的一項重要手段

對于提升小學生的自信心，表揚所起到的效果尤為明顯，作為一種正能量，適當的表揚不僅僅可以促進師生之間的關系，這對于教師的班級管理也起到一定相應的效果。但是，在班主任對小學生進行表揚時，一定要把握好鼓勵的程度，切莫夸大其詞。在小學生自身的基礎上進行有分寸的表揚，才可以進一步促進其全面成長。

四、結束語

不同的班主任都有著不一樣的管理手段。作為班級的管理者，為了更好地使學生得到發展，我們就應該深入了解管理語言藝術的經驗、利用語言藝術激發孩子的內在活力，使教育活動登上更高的臺階。

參考文獻：

[1]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇,2014,(34).

[2]解庭蓉,解庭秀.淺談小學班主任的語言藝術[J].新課程:中,2011,(03).

第2篇：班主任日常管理范文

房產公司辦公室主任工作總結

回顧這一年來的工作，我在公司領導及各位同事的支持與幫助下，嚴格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了自己的本職工作。通過半年來的學習與工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了較大的改變，現將半年來的工作情況總結如下：

一、辦公室的日常管理工作。

辦公室對我來說是一個全新的工作領域。作為辦公室的負責人，自己清醒地認識到，辦公室是總經理室直接領導下的綜合管理機構，是承上啟下、溝通內外、協調左右、聯系四面八方的樞紐，推動各項工作朝著既定目標前進的中心。辦公室的工作千頭萬緒，在文件起草、提供調研資料、數量都要為決策提供一些有益的資料，數據。有文書處理、檔案管理、文件批轉、會議安排、迎來送往及用車管理等。面對繁雜瑣碎的大量事務性工作，自我強化工作意識，注意加快工作節奏，提高工作效率，冷靜辦理各項事務，力求周全、準確、適度，避免疏漏和差錯，至今基本做到了事事有著落。

1、理順關系，辦理公司有關證件。公司成立伊始，各項工作幾乎都是從頭開始，需要辦理相關的手續及證件。我利用自己在xx部門工作多年，部門熟、人際關系較融洽的優勢，積極為公司辦理各類證件。通過多方努力，我只用了月余時間，辦好了xxx證書、項目立項手續\xxxx產權證產等。充分發揮綜合部門的協調作用。

2、及時了解xxxxx情況，為領導決策提供依據。作為xxxxx企業，土地交付是重中之重。由于xxx的拆遷和我公司開發進度有密切關聯，為了早日取得土地，公司成立土地交付工作小組。我作小組成員之一，利用一切有利資源，采取有效措施，到xx、xx拆遷辦等單位，積極和有關人員交流、溝通，及時將所了解的拆遷信息、工作進度、問題反饋到總經理室，公司領導在最短時間內掌握了xxxxxx及拆遷工作的進展，并在此基礎上進一步安排交付工作。

3、積極響應公司號召，深入開展市場調研工作。根據公司（0x號辦公會議精神要求，我針對目前xx房地產的發展情況及房屋租售價格、市場需求、發展趨勢等做了詳細的市場調查。先后到土地、建設、房管部門詳細了解近年房地產開發各項數據指標，走訪了一些商業部門如xx，\xx又到xx花園、xx花園、xx小區調查這些物業的租售情況。就x號地塊區位優勢提出“商業為主、住宅為輔、凸現區位、統籌兼顧”開發個人設想。

4、認真做好公司的文字工作。草擬綜合性文件和報告等文字工作，負責辦公會議的記錄、整理和會議紀要提煉，并負責對會議有關決議的實施。認真做好公司有關文件的收發、登記、分遞、文印和督辦工作；公司所有的文件、審批表、協議書整理歸檔入冊，做好資料歸檔工作。配合領導在制訂的各項規章制度基礎上進一步補充、完善各項規章制度。及時傳達貫徹公司有關會議、文件、批示精神。

5、落實公司人事、勞資管理工作。組織落實公司的勞動、人事、工資管理和員工的考勤控制監督工作，根據人事管理制度與聘用員工簽訂了勞動合同，按照有關規定，到勞動管理部門辦好繳納社保（養老保險、失業保險、醫療保險）的各項手續。體現公司的規范性，解決員工的后顧之憂；

6、切實抓好公司的福利、企業管理的日常工作。按照預算審批制度，組織落實公司辦公設施、宿舍用品、勞保福利等商品的采購、調配和實物管理工作。辦公室裝修完畢后，在x月份按照審批權限完成了購置辦公用品、通訊、復印機、電腦等設備的配置工作。切實做好公司通訊費、招待費、水電費、車輛使用及饋贈品登記手續，嚴格按照程序核定使用標準；

7、做好公司董事會及其他各種會議的后勤服務工作。董事會在xxxx召開期間，認真做好會場布置、食宿安排工作。落實好各種會議的會前準備、會議資料等工作。

二、加強自身學習，提高業務水平

由于感到自己身上的擔子很重，而自己的學識、能力和閱歷與其任職都有一定的距離，所以總不敢掉以輕心，總在學習，向書本學習、向周圍的領導學習，向同事學習，這樣下來感覺自己半年來還是有了一定的進步。經過不斷學習、不斷積累，已具備了辦公室工作經驗，能夠比較從容地處理日常工作中出現的各類問題，在組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力和文字言語表達能力等方面，經過半年的鍛煉都有了很大的提高，保證了本崗位各項工作的正常運行，能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，認真努力貫徹到實際工作中去。積極提高自身各項業務素質，爭取工作的主動性，具備較強的專業心，責任心，努力提高工作效率和工作質量。

三、存在的問題和今后努力方向

第3篇：班主任日常管理范文

【關鍵詞】新時期；初中班主任；創新管理

在現階段中小學教育體制下，新課改穩步推進，初中班主任作為學校組織和管理學生最直接的單位，也是對學生影響最大的單位，對學生產生重要的影響。初中班主任除正常教學任務外，還擔任班級的組織、管理工作，掌握著學生發展的方向。作為一名初三班主任，在新時期要應學習新的管理班級的方法，為實現學生的夢想保駕護航。因此，初中班主任的管理水平及創新能力，將對學生的學習習慣、心理健康、行為習慣產生較為深遠的影響。在日常管理中，班主任要用利用科學方式方法分析學生的各項活動，將自身工作做細、做實，從而完成初中班主任工作，實現對學生領航的任務。

1初中班主任應具有的基本素養

1.1看淡名利來帶的誘惑

初中班主任是學校最小的管理單位，也是最直接管理學生的單位。由于初中生身心發展不成熟，尤其初三作為初中生發展的關鍵之年，學生身心波動最為明顯，導致初三班主任工作極其繁瑣復雜。同時，班主任工作的成效來源于對學生的培養和反饋。因此在各級各項工作評比中及日常工作管理中難免出現名利的誘惑。為了保證工作正常有序的進行，班主任應淡泊名利，樹立應有的人生觀和價值觀，扎實穩步地推進初三畢業班的管理工作，促進學生的發展。

1.2養成科學的教育理念

在初中班主任日常工作中，利用科學、有效、完善的教育教學理念對班主任管理工作可以達到事半功倍的效果。在筆者所在的初三班級日常管理中，由于各學科加快教學進度，新學科的加入和個別科目教師的更換，使部分學生需要適應一段時間，這就造成了學生壓力加大的現象頻繁出現。因此在班級管理中，班主任要做出恰當的判斷，促進學生的進步和發展，幫助消除阻礙學生身心發展的不利思想，對于進步的學生及時提出表揚和鼓勵。班主任除了教授本學科外，對學生其它科目的學習也應關注，掌握學生學習的情況，促成學生全方面的發展。另一方面，初中班主任要通過不斷的實踐、總結與再實踐，總結出一套行之有效的管理方法，再加上完善、科學的教學理念和管理方法，對于初三學生來說，必然能夠起到領航的作用。

1.3樹立正確的全局觀念

學生作為教育的接受者，存在著巨大的個體差異性。初中班主任首先要正視學生的差距，從學生出發，以學生為本，利用學生的個體差異性，促進學生的全面發展，達到因材施教。這就要求初中班主任樹立全局意識，從全局出發培養學生各項能力，找到最適合自身發展的道路。初三學生經過兩年的發展、積累，需要在初三階段得到班主任的領航，這種引導應從全方位考慮，而不應該單純從成績出發，這也是成為優秀班主任需要克服的困難。例如，筆者在班級管理過程中，對于參加體育訓練的特長生，會多對其專業訓練進行鼓勵，甚至還會送一些相關的體育用品給予他們信心；但是在學習方面，也要對其嚴格督促，使其不會落下成績。

2初中班主任工作管理的創新方法

2.1全面提高初中班主任的教育管理理論水平

初中生正處于身心發展及能力的重要階段，班主任掌握科學的、完善的教學管理理論，將對學生產生重要的影響。在擔任初三班主任期間，由于學生年紀的特殊性，筆者著重學習了教育管理方式方法，從而促進學生的發展。例如在管理班級方面會采取“座位競爭制”，根據學生自身的學習水平，讓其自主選擇競爭對象，這樣能最大限度地調動學生的積極性，達到最好的學習效果。又例如筆者通過學習教育學、心理學來了解初三學生的心理狀態、走進學生心中，從而達到教育的目的。

2.2培養學生的集體團隊意識

班級作為一個集體，由班主任和多個差異鮮明的學生個體組成，班主任應從全局的角度思考如何在班級管理中管理創新，切實地提高自身管理水平，從而引導學生樹立集體團隊意識。在筆者管理的班級中，首要就是培養學生的集體意識，通過組織各種團體活動，如拔河比賽、運動會、合唱等形式，讓學生了解和理解自身是班級的一分子，是集體中的組成部分，這在在日常的教學管理中將發揮出巨大的能量。

2.3激發學生的學習積極性

學生是班級重要的組成部分，其學習積極性對于檢驗初中班主任日常管理工作的成效具有重要的意義。班主任是否能讓學生以積極的心態投入到日常學習、活動中，直接反映其采取何種方式措施激勵學生。由于初三學生已經具備了一定的獨立管理能力，因此筆者在日常管理中采取了較為民主的管理方式，如采取民主管理方式、平等的對話等形式，這樣能夠激發學生主人翁的意識，達到激發學生學習積極性的目的。

2.4構建民主平等的班級管理體制

“無規矩不成方圓”。日常班級管理，需要始終如一的堅持班級管理制度，而班級管理制度的構建需要班主任充分考慮學生的心理狀態和要求。筆者在日常管理當中，會與學生平等溝通與討論，和學生共同制定了一套管理體制，如以“中小學生守則”為標準制定了日常行為習慣和班級學習規矩的行為準則，從而可將日常管理做到細化，實現班級管理的最優化。

2.5幫助學生提升自主能力，配合班級管理工作

學生具有很強的自主能動性，班主任應加強提升學生能力的管理工作。在日常管理中，首先要掌握好“度”，既不能放松也不能過嚴，在制定的各項規章制度中，要讓學生感受到“愛”；同時，初中班主任要培養學生的能力，促進學生多元化發展，利用各種活動形式提高學生的能力。例如，筆者班級舉辦的“慶五一”主題班會中，鼓勵學生毛遂自薦，主持、發言、表演節目都是學生自主安排，從而發現主持能力和文藝能力突出的學生，組建活動小組，負責班級日常的活動及學校活動，使這些學生干勁十足，更愿意投入到班級建設工作中。

總之，作為一名初三班主任，在日常管理中，應該做到實事求是，精益求精、不斷實踐，形成理論，再去實踐，從而達到管理班級的科學性和創新性。同時，應樹立與時俱行的管理方法。通過閱讀和學習其他優秀班主任的工作經驗來為自己充電，為學生的發展保駕護航，讓班主任管理工作成為學校管理工作的強有力保障，最終促進學生身心健康的全面發展。

參考文獻：

[1]林崇德著.教育與發展[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]（美）LewisR.Aiken著，張厚粲譯.心理問卷與調查表[M].中國輕工業出版社，2002.

[3]郝翠霞.淺談如何做好初中班主任的管理工作[J].教育教學論壇.2011（12）.

[4]麻亭斌.淺析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（03）.

[5]于麗萍.發揮積極情感作用，有效促進后進生群體的快速轉化——淺議如何運用心理教育提高后進生轉化效果[J].科學大眾（科學教育）.2012（02）.

第4篇：班主任日常管理范文

關鍵詞：貧困地區；中職班主任工作；困境；對策

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0043-01

目前中等職業學校生源素質普遍下降，貧困地區尤為突出，在這種情況下要做好班主任工作并非易事，有人戲稱現在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，中職班主任工作的難度可見一斑，而要做好貧困地區的班主任工作更是難上加難。本文以一個貧困地區中職班級（數控10―4班，共60人）為研究對象，分析影響貧困地區中職班主任工作的原因并提出從“四心”（愛心、信心、責任心、細心）出發做好中職班主任工作。

一、貧困地區中職班主任的困境

1.中職生的現狀是造成班主任工作艱難的首要因素。首先從中職學生的來源來講，大部分是中考落榜生，有的是在社會上混了一段時間后又回學校的，他們大多數人對學習的興趣比較淡薄，有的甚至有厭學情緒，來學校只是混日子。其次，從家庭因素來講，他們大多來自文化水平、收入水平較低的家庭，有的是單親家庭、留守兒童，生活處于弱勢群體和缺少關愛、缺少教育的環境中。再次，從他們的年齡階段來講，中職生還未成年，他們正處于思想發展趨于成熟的階段，他們辨識能力比較主觀，也較盲目，并且叛逆心理特別強。最后，從心理上來講，很多中職生是初中教育的“犧牲品”，由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生不同程度的患有心理障礙。

2.家庭和社會對中職學校的認可度使班主任工作處于兩難境地。一方面，大學的擴招直接影響到中職學校的生源，重學歷的就業導向又大大削弱了中職畢業生的就業空間，也直接影響到中職學校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。另一方面，家長對職業教育認識有誤差，從而使班主任工作得不到支持和配合。據調查，有相當比例的學生家長將小孩送到職業學校，并未指望小孩能學到什么，而是把孩子放在學校給學校幫看管，一方面省去管教的煩惱，另一方面是等小孩長大了一點才能出去做工。有了這樣的認識，往往使班主任工作處于兩難的境地。

3.初中階段被忽略給后續的中職教育帶來了嚴重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學率，原本需要得到更多幫助的后進生被忽略了。更有為了追求更高的升學率，許多后進生被剝奪了參加中考的權力，而這一部分后進生最終流向中職學校，這種教育的不公正和不連續，使后進生錯失了最佳教育時機，給后續的中職教育帶來了嚴重的后遺癥。

二、貧困地區中職班主任工作對策

作為一名班主任，我們如何才能做好貧困地區中職班主任工作呢？筆者從具體的實踐經驗中得出這樣的結論：只要我們擁有“四心”（愛心、信心、責任心、細心），定能啃下貧困地區中職班主任工作這塊“硬骨頭”。

1.用“愛心”撐起一片天空。班主任對學生的愛心應該是發自內心的對學生關心、愛護、尊重和信任，從而建立起相互信任的師生關系。即使學生違反了紀律，也要動之以情，曉之以理，更要讓學生明白：老師是關心他、愛護他的，是為他著想才如此嚴格要求……這樣，學生才會在“嚴師”面前也不產生逆反心理或抵觸情緒。

2.用“信心”培養學生自信。中職學生最大的問題，就是失去了自信。如果班主任對自己的工作失去了信心，對學生失去了信心，整天消極面對工作，又如何能喚起學生的自信呢？要堅信好的班主任能激活一個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。才能把大家擰在一起，形成合力。

3.用“責任心”鑄造責任感。由于生理、心理和環境的影響，很多中職生缺少責任感，沒有集體意識和團隊精神。班主任要從日常生活做起，言傳身教，注意培養學生的責任感和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，向部隊軍人一樣，崇尚榮譽。

4.用“細心”做好日常管理工作。班主任日常管理工作多而雜，要做好班主任工作一定要在“細心”上下功夫。班主任工作的“細心”主要表現在以下幾個方面：一是在靜態中了解。班主任必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，不僅了解學生的優點、缺點和興趣點，還要了解其家庭成員、父母職業等基本情況。只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷幄”。二是動態中觀察。班主任在日常工作中要處處留心，做有心人。一方面要經常深入學生當中，及時掌握學生的思想動態，另一方面還可以安排一些“內線”，幫助了解學生的動態。三是從細微處抓起，做好日常管理工作。班主任要通過日常管理對學生進行“養成教育”。比如，教室、宿舍的衛生問題雖小，但通過這項日常活動，能鍛煉和培養學生做人、做事生的能力。

總之，貧困地區社會環境和學生的狀況給中職班主任工作帶來了一些困境，但是，在困難面前中職班主任必須勇敢地擔起責任：用“愛心”為學生撐起一片天空，用“信心”鑄造學生的自信，用“責任心”培養學生的責任感，用“細心”做好日常管理。用我們的真心實情去換取學生的真心相待，盡自己的努力使我們貧困地區的中職生成為一個素質全面合格的技能型人才。

參考文獻：

[1]張立.中等職業學校教育實效性探究，中國職業技術教育（綜合）[J].中國職業技術教育，2011，（10）.

第5篇：班主任日常管理范文

關鍵詞：初中班主任；管理藝術；教育服務

初中階段是學生知識能力成長的關鍵時期，在這一階段，班主任做好班級管理工作具有非常重要的意義。通過實施正確的管理與引導，對學生在學習與生活中產生的疑問進行答疑，能夠使初中生的前進道路更加清晰，使學生的素質得到全方位的提升。

一、初中班主任的工作內容

學生進入初中階段，心智和理解能力已經基本成型，此時也是學生人生觀與價值觀形成的關鍵時期。為了保證學生身心健康成長，班主任的管理工作就顯得尤為重要。初中班主任的基本工作職責是從教育工作的基礎出發，以促進學生德、智、體、美全面發展為目標，進行心理教育、生活指導等工作，培養學生的責任意識，使學生不但能夠學好理論知識，還能通過道德教育成為一個有理想、有道德、有文化的新時代公民。

初中班主任在班級管理工作中要突出學生的主體地位，結合學生的心理需求、基本特點以及家庭情況等實施有針對性的管理策略，充分發揮學生的個性特長，使學生能夠感受到集體溫暖。同時，在日常管理中，班主任還應與班級其他任課教師積極溝通，以最大限度地掌握學生的學習情況。

除了學生的心智管理外，班主任另一個工作重點是做好學生的教學管理。在初中教學中，班主任不僅是班級制度的建立者、班級管理的實施者，也是知識教育的執行者。因此，教師要結合課程的實際情況以及學生的特點，制訂相應的教學計劃、教學進度與教學目標，根據學生理解能力的強弱，制訂有層次的教學計劃。

二、提升初中班主任管理藝術及教育服務水平的建議

管理藝術與教育服務水平與班級管理質量有很大的聯系，在具體實施上，要求班主任時刻遵循“以學生為中心”的管理原則，用心感受學生的心聲，結合學生的年齡、性格以及心理特點，真正做到因材施教，不斷提升學生的知識能力，提高班級的管理質量，充分發揮班級管理促進學生綜合能力提升的作用。為了使班主任掌握班級管理藝術，提高教育服務水平，筆者認為，班主任應從以下幾方面著手開展初中班級管理工作。

1.班級管理制度化

科學、系統、完善的班級管理制度能夠確保班級管理的有效性。在該管理制度下，教師的教學行為與學生的學習更加自主，班級紀律也更加嚴明。由于初中生還保留著小學階段的活躍性，因此紀律性不強，這個問題始終是該學齡段學生的主要問題。在以往的班級管理中，班主任通常以學校的管理制度來約束學生，但是學校規章制度考慮的是全校學生，細節方面考慮不周。為了提高班級管理的質量，班主任應參照學校相應的管理制度，根據本班學生的具體情況，編制出科學的班級管理制度，以保證班級日常管理工作的順利實施。

2.充分發揮班干部的作用

班干部是班主任的重要助手，也是連接班主任與學生的主要紐帶，有利于促進學生與教師、班主任的交流。所以，初中班主任應充分認識到班干部的作用，選擇思想品德素質高、管理能力強、性格活潑的學生擔任班干部，采取“公平、公正、公開”的競選原則，使班干部不僅讓教師滿意，更讓其他學生信服，這樣便于班干部執行管理任務，確保教學紀律與良好班級的構建。班干部采取“換屆選舉”的方法，每學期由學生推舉以及學生申請擔任，這樣不僅能夠保證班干部的質量，而且還能夠激發學生的競爭意識。

3.注重管理藝術與教育服務理念的實施

在班級日常管理中，班主任一定要充分了解每名學生的優點與缺點，對學生的日常學習與生活給予一定的幫助，真正做到哪諦納畬θプ鷸匱生、愛護學生、關心學生，為學生營造出和諧的班級學習氛圍。在實際學習中，對于存在厭學或者學習困難的學生，班主任應給予更多的關注，可以通過幫助學生設計學習方法、學習計劃、學習目標來提高學生的學習積極性。在學生的日常生活中，班主任應像學生家長一樣解決學生日常生活問題，使學生能夠更好地享受學校生活，對于性格孤僻的學生，班主任一定要做好學生的心理教育工作，使學生樂于交往、敢于交流，讓學生的性格更加開放。

三、結語

總之，基于初中教育的特殊性，班主任應明確班級管理對學生智力以及身心發展的重要性。在班級日常管理工作中，班主任一定要根據學生的心理特點、性格特點以及生理特點，實施有針對性的管理策略，幫助學生樹立正確的觀念，以學生為主體，構建良好的班級學習氛圍，推動學生全面、健康發展，進而使學校得到長足的發展。

參考文獻：

[1]李瑞香.新時期初中班主任管理工作探析[J].教育教學論壇，2013（27）：8-9.

第6篇：班主任日常管理范文

在高中階段教育中，班主任需要正確認識心理健康教育對高中生的重要作用，一些班主任能夠針對高中生存在的心理問題，開展心理健康教育工作，但是由于大部分班主任并不是心理學專業畢業，因此心理健康教育工作存在一定的缺陷和問題，這也是目前高中班主任亟待解決的問題。

1高中生心理教育的作用分析

首先，心理健康教育有助于培養學生優秀的心理素質，幫助學生快樂健康的成長，在高中階段由于學業壓力和學生之間的競爭，再加上對未來感到迷茫，讓高中生面臨著非常大的心理壓力，因此適當的心理教育是重要的也是非常必要的。班主任可以舉辦多種多樣的活動或者通過開班會等形式進行心理健康教育，針對學生在學習和生活中表現出的問題，采取針對性的教育措施，培養學生的心理健康意識，讓學生認識到學習重要，但是心理健康同樣不能放松，對心理健康有了正確的認識，學生在面對心理壓力時才會適應和調節；第二，心理健康教育是德育教育的基礎，學生想要提高學習成績可能并不困難，但是教師要培養出綜合素質較高、具備優秀品德的學生可能不簡單，教師是人類靈魂的工程師，德育工作在高中階段同樣重要，如果學生心理素質優秀，自控能力較強，在面對不同的情況時能夠做到能屈能伸，在與人交往時能夠做到正直善良，對于學生今后的發展有重要幫助，如果學生心理素質較差，對人總是懷著偏激或者猜疑的態度，那么德育教育就很難正常進行；第三，心理健康教育有助于班主任開展日常管理工作，通過開展心理健康教育，班主任能夠了解學生的真實想法，鼓勵學生與班主任暢所欲言，形成良好的師生關系，實際上為班主任的日常管理工作創建了良好的環境，再者，班主任首先要了解學生的大致心理狀況，針對實際情況開展心理健康教育工作，對于不同的學生采取不同的教育方法，能夠及時發現學生心理健康存在的隱患和問題，未雨綢繆，有助于更加順利的開展日常管理工作。

2班主任開展心理健康教育的優勢與問題

除了上課時間之外，班主任大多數時間都與學生相處，例如班會、自習和活動課等，在相處中班主任能夠發現學生細微的情感和心理變化。班主任可以將心理健康教育和日常管理結合起來，在管理工作中了解學生的心理變化。班主任與學生家長聯系密切，對于學生的家庭狀況、興趣愛好和性格特點等都比較了解，因此學生和班主任之間的關系更加和諧融洽，學生也愿意向班主任傾訴自己的想法和問題，在一定程度上能夠緩解學生的心理問題。對于任課老師則是完成教學任務后就離開教室，除了上課時間基本與學生沒有接觸，對學生也缺乏了解，即使能夠開展心理健康教育，也很難取得良好的效果。對于專職心理教師，雖然能夠通過講座或者面對面的方式開展心理健康教育，但是頻率一般只能達到每周一次到兩次，開展心理教育針對全校學生，范圍較廣，而班主任可以對自己的學生更加了解，開展心理健康教育更具針對性，范圍也更小，因此效果相對于專職心理教師也更好。雖然班主任開展心理健康教育有很多方面的優勢，但是目前也存在一定的問題。首先，如果班主任和學校對于心理健康教育不夠重視，那么就很難取得良好的效果，雖然我國大力開展素質教育，鼓勵提高學生的綜合素質，但是評價學校好壞和學校領導工作質量的主要因素還是升學率，不論是學生還是教師，都承受著很大的升學壓力，因此狠毒班主任認為存在心理問題的學生只是極少數，不需要進行大范圍的心理健康教育，由于對學生心理健康不夠關注，影響了心理健康教育的順利開展。

3高中班主任開展心理健康教育工作的方法

3．1正確認識心理健康教育的作用

不論是學校還是教師，都要對心理健康的重要作用有正確認識，這也是順利開展心理健康教育工作的基礎。健康的心理能夠起到調節情緒、促進學習的效果，學校領導和班主任都要轉變觀念，不僅要重視學業成功還要重視心理成長，學校領導可以為班主任心理健康教育提供有利條件，除此之外還可以將心理健康教育納入考核體系，針對班主任開展心理健康能力培養，通過激勵政策鼓勵班主任自主學習心理健康相關知識并積極開展心理健康教育，取得了良好的成效，才能讓學生和家長共同促進心理健康教育的進一步開展。

3．2完善硬件條件

為了保證班主任的心理健康教育能夠順利開展，學校可以投入一定的資金建設心理健康教育中心和心理咨詢室，在寒假和暑假可以聘請專業的心理專家針對教師開展心理健康教育培訓，提高班主任的心理健康知識和技能水平。有些學校建立了心理輔導室，并未班主任配備電腦，讓班主任能夠隨時查閱心理健康的相關研究成果，幫助班主任更好的開展心理健康教育工作，現在很多教師都考取了心理咨詢師證，提高了班主任整體心理健康能力水平，在教學中滲透心理健康教育，效果較好。

3．3建立完善的師生關系

良好的師生關系對于班主任開展心理健康教育非常重要，學生和教師相互信任，在交流與合作中就會減少很多阻礙和問題。在學校中，如果學生對班主任有充分的信任，那么學生的行為就會有利于班級發展，班主任也能更加順利和深入的開展心理健康教育工作。

3．4在課堂教學中滲透心理健康教育

在課堂教學中，教師的言行舉止都滲透了心理健康教育，因此必須注意自己的言行。例如一位教師在上實驗課時，學生不小心弄壞了實驗器材，教師嚴厲的批評了學生，導致學生對實驗課興趣大減，不能很好的參與到教學中來。可以看到教師的言行會影響學生的心理健康，因此教師對于學生盡量不要否定和批評，而是多去表揚和鼓勵。

4結束語

第7篇：班主任日常管理范文

綜合班主任工作的過程、方式及職業性質等特點，班主任應努力做到一個字——勤。

作為班主任，經驗可能不是很豐富，但相信勤能補拙。班主任的“走動式”管理并不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。學生大都希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到班主任的尊重、愛護和關心，希望得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一特點，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他產生心理認同，“親其師，信其道”教育也就成功了一半 。

要搞好班級工作，管理好學生，勤是必不可少的，只有經常性地深入了解，才能管理好班級。時間就是效率、時間就是質量、時間就是生命，盡量多花時間和學生在一起，很多問題便會迎刃而解，很多的隱患會自動解除。做一名優秀的班主任，要嘗試著做好以下工作：適時召開主題班會，主題班會既是班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑，又是培養和展現學生自我管理能力，培養和增強學生主人翁意識的一種重要方式，也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。落實校紀班規，養成良好的學習與生活的行為習慣，落實重在督促，督促重在改正，改正重在養成。班級管理要公開化、透明化、制度化，根據學校班級的制度對學生品行要實行量化管理。另外還可以通過“班志”了解當天課堂情況，以便對癥下藥。由于學生來源、生源素質等因素的影響，以致班內有不正之風，此風不可使之成氣候，必須抑制。教師要抓住教育契機，要經常贊賞鼓勵，循循善誘，曉之以理，動之以情。總之，班主任工作錯綜復雜，只要心“勤”，就會有收獲。勤往學生這個“儲所”里儲蓄著情感，終有不菲回報。

綜合班主任日常管理班級的工作實際，一定要“勤”。班主任要做到勤，需注意以下幾點：

一 勤在行動表率

學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。“話說百遍，不如手做一遍”，班主任只有用行動做出榜樣，才能使學生“耳濡目染”。心理學表明，少年兒童的行為有很強的可塑性。外因影響內因，當外界環境持續影響時，習慣會形成，正所謂近朱者赤，近墨者黑；同時學生又懼怕班主任身上無形的權利和紀律震懾，不良的行為習慣會在時間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任要身體力行，盡量提早到校，中間多深入科任教師掌握第一手資料，并做到和學生一起參與學校組織的各類活動。這樣做不但能構建良好的師生關系，還能規范學生的行為。

二 勤在觀察細節

在班主任面前，許多學生表現得表里不一，班級的各種問題正是這種不統一性造成的。就算平時在班主任眼中品學兼優的學生也會有松懈、困惑等，班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現，在學生不經意時去發現他們外在行動和情緒變化，并且還應發動班干部注意收集細節信息，要求他們在最短時間內反饋給班主任。班主任要認真記錄，學生最怕也最佩服班主任對細節的了如指掌。

三 勤在分析學生特點

由于學生的個性和特點各有不同，這就要求班主任通過觀察學生在平時的表現，以及對其他學生的側面了解，全面細致地了解他們的責任心、學習方法、處世態度、情緒變化、心理特點等。這樣班主任才能真正引導學生去做什么，怎樣改變。班主任既要分析如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，研究其隱藏著的本質特點，又要分析通過怎樣的途徑、方法，才能實施有效的教育和引導；既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學生的個性差異；既要全面分析學生必須明白的大道理，又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際等。只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。

四 勤在師生交流

第8篇：班主任日常管理范文

關鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；解決方法

新課改下，初中階段的學校教育以理論知識學習和思想品德教育為主，對各科教師的教學技能及班主任的教育管理水平都提出了較高的要求。

一、初中班主任教育管理工作中的問題及其原因淺析

初中階段的學校教育中，班主任多種教育管理模式的開發和創新收獲了較好的實踐效果和評價，受到廣大教育工作者的充分認可和重視。但在日常管理過程中，仍存在諸多細節性問題和不足，需要班主任堅持不懈地進行實踐、探究與反思。現就其存在的典型問題，從以下三個角度進行淺析：

1.學生層面。相關的調查研究表明，初中生正值青春期，在心理認知方面與成人相比存在一定的差距，情感表達方面有情境化、內斂性和叛逆性等特征。一些學生因與班主任缺少必要的溝通和交流，對班級管理工作的重要性和必要性缺乏科學、客觀的認知，導致對班主任的管理工作不理解、不認可，甚至出現倦怠、排斥的消極心理，導致班主任教育管理工作的實效性大打折扣。

2.教師層面。教師是教學活動的主導者，班主任是教育管理工作的實踐者和領導者。部分班主任受到應試教育觀念的影響較深，仍然沿用相對陳舊的教育管理套路，缺乏創新管理理念的開發與滲透，與學生間缺少互動與交流，不了解學生的所思所想，部分班主任知識范疇與認知水平相對局限，導致班主任對初中生的心理特征和認知規律的認識不足，從而導致日常教育管理工作實效性降低。

3.學校層面。學校領導及相關管理層，應充分重視和鼓勵班主任的教育管理工作，但實踐中，片面、過度重視學生基礎學科成績的提高及教師教學技能水平的提升，相對忽略班主任日常管理工作的重要性，導致班主任缺少外出交流學習的機會，無法汲取新的管理理念，有機滲透、實踐于日常教育過程中。

二、提高初中班主任教育管理有效性與實效性的途徑

（一）加強教師隊伍建設，轉變班主任陳舊的教育管理觀念

思想觀念的轉變是行動實踐強有力的保障和前提。提高班主任教育管理有效性應將班主任思想觀念的合理化轉變作為有效切入點，主要從以下幾個方面做起：其一，提高班主任自身的綜合素養。班會主任應盡多閱覽教育學、心理學、管理學和社會認知學等方面的書籍，從中汲取知識養分，用科學的管理觀念引導學生積極配合班主任的日常管理工作，同時，注重了解初中生的心理特征及情感表達方式，尤其注重初中生心理亞健康問題；其二，班主任應準確定位和巧妙轉變自身的心理角色，改變以往班主任高高在上、嚴肅刻板的形象，加強與學生的溝通和互動，與學生建立平等、民主的關系，與學生成為可以談心、交心的朋友，了解學生的所思所想，了解學生在階段的學習和生活方面面臨的問題和困惑，循循善誘、因勢利導地進行心理疏導和幫助，使學生感受到班主任的深切關懷與溫暖，對班主任充分信賴，從而更加主動、自愿地配合班主任的管理工作。

（二）全面充分了解學生，選任班干部，完善班級組織結構

初中階段的學生是有著豐富情感表達與體驗的有機個體，在心理和認知方面表現為明顯的個體差異性，包括學生各科學習基礎水平的差異、學生對各學科感興趣程度的差異、學生組織協調能力的差異、學生語言溝通交際能力的差異、學生動手實踐能力的差異、學生邏輯思維能力及發散思維能力的差異等。班主任應在充分尊重和理解學生的這些差異性表現的基礎上，巧妙地運用學生的這些特質，將組織協調能力和語言溝通交際能力較強的學生選任為班干部，充分發掘學生的優勢和內在潛質，展現個人風采，發揮“領頭雁”的表率作用；另外，班主任還應制定并完善相關的班級條例規范，尤其針對學生容易出現的課堂問題行為進行相關條例的制定和細化，確保學生的日常行為規范有則可依。

（三）加強師生間溝通交流，注重學生心理健康工作的開展

班主任在初中階段的學校教育中扮演著尤其重要的“媒介”作用，是學生、家長、各科教師之間的橋梁與紐帶，是學校教育、家庭教育、社會教育等形成有效教育合力的關鍵所在。加強師生之間的溝通與交流，是班主任有效開展學生心理健康教育工作的基本前提，對班主任的語言組織表達能力及邏輯思維能力度提出了更高的要求。相關的調查研究表明，初中生的認知能力仍處于發展階段，在面臨生活或學習中的一些困惑時，往往會出現抑郁、失落、排斥、煩躁等亞健康心理狀態，這些消極情緒和壓力如果長期堆積，無法合理表達和宣泄，容易導致一些更加嚴重的心理疾病。

三、結語

綜上可知，初中班主任應堅持終身學習的原則，不斷提高自身的綜合素養；為學生制定共同的奮斗目標，注重良好班風建設；切實考慮學生的基本學習訴求，提高學生的綜合學習能力，為學生營造寬松、自由的課堂教學氛圍，創設和諧、良好的W習環境。

參考文獻：

[1]劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].成功（教育），2012（01）.

第9篇：班主任日常管理范文

[關鍵詞]班主任工作；班級管理；職業學校

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）08-227-01

班主任工作是廣大職業學校日常管理工作的一個重要組成部分，影響著班級的綜合水平和學生的學習與發展。班主任是班集體的領導者，組織者，同時也是聯系學生、學校、家庭、社會的紐帶。所以，職業學校的班主任任重道遠，必須面向社會需要，結合實際特點，務實高效的開展班主任工作，才能更好的對班級進行管理，為學生的成長和發展保駕護航。為切實開展班主任工作，做好對班級的管理教育，廣大職業學校辦主任可以從以下一些方面來具體進行：

一、努力提高自身綜合實力，以身作則影響學生

班主任自身的綜合素質直接影響到班級管理工作的水平和效果。作為一名優秀的班主任，首先要具有良好的文化知識水平，以身作則的為學生樹立良好的學習榜樣。其次，健康的身心也是一名合格的班主任應該具備的。保證身體健康，才能保證工作的進度。而過硬的心理素質，更能夠保證班主任在面對問題時的沉著冷靜，以及與學生的愉快相處。對班里的所有學生，班主任也應該本著一視同仁的態度，做到公平公正，才能贏得大家的尊重和喜愛。另外，對本職工作的熱愛，對學生的認真負責也是一名優秀的班主任不可或缺的。班級內部工作復雜，人員眾多，十分辛苦，沒有無私的奉獻精神是絕對搞不好班級管理工作的。

二、注重溝通，努力營造良好的班級環境

深入學生群體，與學生進行近距離的溝通和交流是職業學校班主任搞好班級管理工作的重要途徑。所以，作為班主任，應該經常與學生進行交流，保持良好的師生關系，努力營造輕松愉悅的班級環境，并及時了解學生的想法和動向，認真加以總結歸納，把握班級工作發展的總趨勢。對學生出現的一些狀況和問題要提高重視程度，絕不能進行簡單的說教甚至懲罰，而要在全方面了解學生的情況后，綜合考慮多方面因素影響，有針對性的進行教育工作。班級氛圍也是評定職業學校班主任工作能力與質量的重要標準，因此，營造良好班級環境，讓學生在團結，友愛，輕松，溫暖，民主的集體環境中進行生活和學習，有利于引導學生向著健康，快速的方向發展，從而有力提高班主任班級管理工作的質量。另外，對于一些特殊情況也要特殊對待，例如，對于女子職業學校來講，因為學生群體的特殊性，就要求班主任在進行管理工作時考慮到實際情況，在進行溝通時結合女生特有的心理和生理特點，做到有的放矢，具體問題具體處理。

三、完善班級管理制度，增強集體凝聚力

俗話講，無規矩不成方圓。完善班級管理各項制度，能夠使班主任的日常管理工作有章可循，也能對學生的日常常行為做出約束，還可以有效的增強學生的集體榮譽感和凝聚力。所以，班主任應該結合班級具體情況，制定全面，完整，科學，嚴謹，且人性化的班級管理相關制度，用來保障日常管理工作的進行和對學生學習生活各方面的規范。一個完善的班級管理規定應該涉及學生學習，生活，娛樂的各個方面，包含班級紀律，財產，衛生，以及獎勵與懲罰等方面的措施，做到規范統一，獎罰分明。

四、加強對班干部選拔任用等事務的管理

班干部可以對班主任的工作起到完善和協助的作用，是班主任的好幫手。所以，選拔品學兼優，樂于奉獻，威信高，綜合素質好的學生到班干部隊伍中，是職業學校班主任班級管理工作的一項重要內容。首先，班主任要在全班范圍內進行公開選拔，本著民主集中的原則，積極號召大家參與競選。然后，在班內組織公開投票，唱票，按照民主意愿確定最終人選。而且，要積極督促班級干部發揮自身優勢和影響，起到良好的模范帶頭作用，以班級干部的言行來影響其他同學的日常行為，并號召他們熱心幫助學習或者生活上有問題的同學。而且，要加強對班干部的管理和指導，要求所有班干部用心服務參與工作，絕不能，而且要定期向班主任匯報工作，及時反饋存在的問題。另外，可以在班里開展對所有班干部的評分活動，對于不能勝任本職工作的班干部要及時予以替換，以免在班里造成惡劣影響。

五、組織多種課余活動

豐富的課外活動可以促進學生的全面發展，減輕學業，身體各方面的壓力。學生們正處于精力充沛，求知欲較強的時期。所以，職業學校的班主任在日常工作中，一定要注意定期組織班內的學生開展各種形式的，知識性，趣味性都較強的課余活動。并積極鼓勵每一個學生都參與其中，在輕松愉快的集體活動中培養大家各方面的能力和素質。例如，可以開展詩歌朗誦比賽，鼓勵大家多讀詩，讀好詩，并用自己的方式演繹出來，與其他同學進行交流，互相學習提高。