數字媒體技術學習精選(九篇)

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第1篇：數字媒體技術學習范文

【關鍵詞】數字媒體技術課程性質及學生特點信息化教學設計方法

引言：

時代的發展和社會的進步使得眾多新型教學方式在教學中進行了應用，保障了教學工作的質量和水平。其中，對于數字媒體技術課程來講，主要采用的是信息化教學方式。因此，我們需要對于數字媒體技術課程的性質以及學生學習的特點、進行數字媒體技術課程信息化教學設計方法進行全面性的研究和分析工作，使得新型的數字媒體技術課程教學方式被重新進行設計，提高教學的質量和水平，培養出眾多新型高素質、高效率的數字媒體技術人才，更好的促進我國經濟的發展和社會的進步。

一、數字媒體技術課程的性質以及學生學習的特點

時代的發展使得各個學科之間的融合性在增強。對于數字媒體技術課程來講，它在新的形勢下已經具有了新的含義。其中，一個重要的方面就是有效應用信息化技術方式、藝術類課程知識來進行融合性的教學，最終培養出高素質、高能力的實踐類型應用人才。原因在于，數字媒體技術課程與藝術類課程需要進行有效融合，使得數字媒體技術課程內容獲得豐富。但是，許多學校以及眾多的教師沒有開展好這種融合性的教學，沒有充分調動起學生學習的興趣，使得他們具有良好的學習自主性，培養自己的才干和素養，使得他們成為具有綜合素養的新型復合數字媒體人才[1]。

二、進行數字媒體技術課程信息化教學設計方法

2.1提高學生學習的興趣

教師需要應用有效方式來提高學生學習興趣，培養他們養成良好的學習習慣、最終使得學習的質量和水平獲得提高，為自己今后的發展和進步打好基礎。比如：我們以數字媒體技術課程中的《版式設計》為例子進行具體的說明。教師需要引領學生將眾多的課程元素融入到《版式設計》學習中，使得學生不斷對于其中的知識進行學習、探究、拓展，培養學生的觀察能力、開闊學生的視野、提升學生的品味，使得他們充分對于這些資源內容進行積累，提高自己的理論素養，漸漸在今后的學習中進行《版式設計》中知識的實踐化應用。同時，良好實踐化設計比賽的開展對于提高學生技能水平將會有重要的作用。因此，學校需要定期舉辦有關方面的比賽，使得學生在實踐鍛煉中提高自己的設計水平，充分激發自己的潛能、為今后的學習和發展打好基礎，提高自身數字媒體技術課程的綜合素質[2]。

2.2優化教學的方法

對于教師來講，需要應用多種方式來進行數字媒體技術課程教學，最終使得學生的素質和能力得到提高。具體來講，第一，有效的應用好網絡信息技術和計算機技術，開展好微課教學和多媒體教學，應用直觀化和形象化的方式增強學生學習的能力，培養他們的才干。比如：我們以PPT的設計為例子進行具體說明。教師應用以上的方式可以對于PPT設計中的風格、樣式、首頁、頁面之間銜接的特點等進行有效性展現，如：設計的形式法則、編排設計的特點、視覺的流程等進行有效性展示，使得學生進行課程知識的實踐化學習。這種方式的應用易于學生理解、學習和溝通，使得學生在教師的帶領下從前到后、從簡單到容易進行有計劃的學習。第二，教師需要增強與學生之間的交流和互動。良好的師生互動和交流有利于學生在教師的帶領下開展有效性學習，增強對于學習知識的理解能力，在教師的引導下進行知識的實踐化應用。

2.3調整課程的目標

教師需要對于原有的教學目標進行調整。比如：充分的結合眾多的實踐例子進行有針對性的教學，在提高學生學習興趣的同時提高他們學習的質量和水平。如：我們同樣以版式設計課程為例子進行具體說明。教師可以有效的應用信息技術方式將眾多的影視劇和動漫作品作為教學的素材，引導學生進行有效的分析，研究、思考、然后進行這些素材的有效性版式設計實踐，訓練學生的實踐化設計質量和水平，為今后的學習和發展打好基礎。這種實踐化的教學方法有利于教師培養學生對于理論知識的實踐操作能力，對于學習的內容進行有效性鞏固，提高教學的效果，充分實現新型的教學目標，即培養數字媒體技術課程實踐化人才。結論：對于“數字媒體技術”課程信息化教學設計的思路進行探索，有利于我們充分發揮出信息化技術的功能和作用，開展信息化教學模式提高“數字媒體技術”課程教學的質量和水平，全面提升學生對于“數字媒體技術”課程知識的實踐操作能力，為今后的學習和學生的職業發展打好了基礎。

參考文獻

[1]沈劍.高職數字媒體設計類課程教學方法初探[J].教育教學論壇,2012,S2:119-120.

第2篇：數字媒體技術學習范文

【論文摘要】數字媒體技術已成為高校網絡教學資源建設過程中的關鍵技術因素。本文分析了數字媒體技術在高校網絡教學資源中應用研究的重要意義，總結了研究現狀，闡述了研究內容、研究目標以及需要解決的關健問題，提出了研究技術思路。

隨著網絡教學作為高校教學改革的重要手段與工具越來越受到重視，網絡教學資源的質量要求日漸提高。網絡教學資源質量已成為影響高校網絡教學發展和保障網絡教學質量的重要因素之一，資源的高質量開發已成為了一項十分緊迫的任務。只有全面提升網絡教學資源質量，才能有效地發揮高校網絡教學的整體優勢，保證網絡教學水平，推進網絡教學發展。

本文在分析數字媒體技術在高校網絡教學資源中應用研究的重要意義及其研究現狀基礎上，闡述了研究內容、研究目標以及需要解決的關鍵問題，提出了研究技術思路。

1研究的重要愈義

1. 1深入開展數字媒體技術在高校網絡教學資源中的應用研究是提升網絡教學資源質量的保證數字媒體技術在網絡教學資源開發過程中扮演著重要角色。目前，通過簡單應用多媒體技術所開發的網絡教學資源已無法適應高校網絡教學發展要求，成為高校網絡教學深人開展的一道障礙。只有系統地開展數字媒體技術在網絡教學資源中的應用研究，探索當前高校網絡教學資源開發質量問題的有效解決辦法，才能高質量地實現資源內容的數字媒體化，和科學、規范地建立具有網絡性、交互性、共享性、知識表示多樣化、知識結構非線性、與人文藝術的有機融合等特點的網絡教學資源，進而最大限度地發揮網絡教學資源的教學優勢。

1. 2數字媒體技術在高校網絡教學資源中的應用研究將有助于網絡教學研究角度的及時轉變數字媒體技術是網絡教學的支撐技術，網絡教學對數字媒體技術有著較強的依賴關系。隨著數字媒體技術的日益成熟，這種依賴關系變得更為明顯。這就需要及時轉變研究角度，從數字媒體技術專業人員角度出發，全面系統地研究網絡教學資源中數字媒體技術的應用，提高資源的數字媒體技術含量，提升資源的網絡環境適應性及其與人文藝術融合性;同時，也有助于拓寬研究思路，全面系統地開展網絡教學資源中的關鍵技術研究。

2概念界定

2. 1數字媒體數字媒體是指數字化(即二進制數形式)的文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息媒體;它是以現代網絡為主要傳播載體，具有數字化、網絡化和多媒體化特征。和多媒體比較而言，數字媒體強調了信息媒體的網絡傳播特性及其數字化特征。

2. 2數字媒體技術數字媒體技術是指數字媒體的獲取、創建、存儲、檢索、管理、轉換、編碼、播放、交互等各個環節的信息技術，包括數字媒體表示、存儲、創建、應用、管理等技術，數字媒體技術是對多媒體技術概念的發展，不僅包含了多媒體技術的所有特性，還擴充了網絡性、趣味性、技術與人文藝術的融合等特性，很好地適應了網絡教學的特色。

3現有的研究現狀分析

近幾年，隨著我國高校網絡教學的逐步拓展，基于多媒體技術的網絡教學資源研究得以開展，取得了一定的研究成果。但是，多數研究者沒有認清數字媒體技術與多媒體技術之間的差異，忽略了數字媒體技術具體特性在網絡教學資源開發中的重要意義。現有的研究存在著如下幾方面問題:1)在研究思路方面。多數研究沒有充分考慮到網絡教學資源的自身特點和資源使用的網絡客觀環境，僅僅將面向傳統教學的媒體素材資源“照搬”到網絡教學中，使得資源的網絡適應能力低、實際應用效果差。2)在研究對象方面。多數研究僅僅面向某一種媒體素材作為研究對象，缺少整體性，研究成果沒能充分體現出數字媒體技術在網絡教學資源中的整體優勢。3)在研究人員組成方面。現有的研究缺少高校教學專家、技術專業人員、教務人員的三方參與，使得資源開發的整體質量沒有得到全面保證。4)在研究數據源方面。鑒于精品課程評審指標包括網絡教學資源，因此，相關研究的最佳對象應是高級別精品課程網絡教學資源。但是，現有研究很少以該類資源為數據源，使得研究的原始資源量不足、系統性不強、經典性差，影響了資源開發的整體質量。5)在研究角度方面。現有研究忽視了網絡教學對數字媒體技術的強依賴關系，僅僅從教者角度開展研究。沒能及時轉變研究角度，從數字媒體技術專業人員角度出發，開展數字媒體技術在網絡教學資源中應用的深人研究，提高資源的數字媒體技術含量。

由于現有研究存在上述缺陷，導致研究成果的系統性低、實用性差、資源質量不高、數字媒體技術含量低，沒能充分體現數字媒體技術在網絡教學資源中的整體優勢。

4研究的目標、主要內容和關鍵問題

4. 1研究主要目標在多方專家的合作參與下，充分結合高校網絡教學的特點及其對網絡教學資源的具體要求，利用數字媒體技術的優勢.提高網絡教學資源的網絡環境適應性、實用性、數字媒體技術含量，提升網絡教學資源的質量，探索適合網絡教學特點的高校網絡教學資源開發方法與途徑，探尋當前高校網絡教學資源開發質量間題的有效解決辦法。

4. 2研究主要內容以高校精品課程網絡教學素材為原始資源，全面系統地研究數字媒體表示、優化、存儲、應用、管理等數字媒體技術在網絡教學資源中的應用。具體研究內容如下。

4. 2. 1基于原始媒體素材的數字媒體表示、優化、創建等技術的應用研究結合選定的經典課程原始媒體素材的具體情況，開展如下研究:1)原始媒體素材的數字媒體表示、創建;2)基于圖像與主題關聯性，數字圖像素材的優化與輸出;3)針對表達連續信息的圖像，圖像資源的數字動畫設計與壓縮處理;4)網絡環境下，數字視頻資源的流化處理與編/解碼處理;5)數字音頻的編輯及其與數字視頻資源的同步優化設計。

4.2.2基于流媒體技術的網絡教學課件制作研究具體包括:扮網絡課件數字媒體素材的流化處理;2)網絡課件的架構分析;3)流化素材的集成設計。

4. 2. 3基于積件的網絡教學多媒體素材資源管理模式的研究具體包括:1)多媒體素材資源檢索和分類規則的設計;2)微教學單元課件模塊的設計;3)基于積件的網絡教學多媒體素材資源庫設計。

4. 3擬解決的關健問題1)依據數字媒體素材類型與格式的主要特點、形成的文件質量及其適用情況，進行網絡教學資源中數字媒體素材類型與格式的定位。2)結合課程要求，進行圖像中無關部分的分析和主要部分的顏色深度、注釋等確定。3)面向網絡環境，動畫的腳本處理、幀數確定、色彩調和以及合成效果分析。4)結合網絡環境要求，網絡課件的素材流化要求、兼容性以及導航、查詢功能分析。5)面向學生探究認知的學習環境設計。6)網絡教學數字媒體資源存儲的數據標準確定。7)數字音頻/視頻資源的內容條目確定及其語義層次分析。8)結合教學內容重點、難點的單元劃分，微教學單元的構建。

4. 4研究技術思路將數字媒體技術優勢與高校網絡教學資源的具體要求相結合，以“如何提高網絡教學資源的網絡環境適應性、實用性、數字媒體技術含量”為研究重點，系統地、科學地、規范地開展在高校網絡教學資源中的數字媒體技術應用研究。研究技術路線圖參見圖1所示。

5討論

第3篇：數字媒體技術學習范文

關鍵詞：多媒體；英語自主學習；教師角色

在數字化信息時代的今天，在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已正式向實施素質教育的主陣地──課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為英語課堂上和諧高效的教學氛圍的營造，學生主體性的更大發揮，學生在積極參與、口腦并用中主動發展奠定堅實的基礎。

一、多媒體和網絡在英語自主學習中的運用

1.利用多媒體的交互性，激發學生英語自主學習的興趣

人的學習是一個綜合感官的運用，包括眼耳鼻舌身等多重感覺感官的配合。著名實驗心理學家Treicher的實驗證明：人們獲取信息，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%通過視覺。也就是說，人們94%的信息來自聽覺和視覺，這也恰恰說明多媒體網絡的形象性、生動性和直觀性能使自主學習者獲得很好的刺激。

2.利用多媒體網絡的教學環境，創設英語自主學習情景

情景是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果，并能培養學生的英語交際能力和自主學習能力。

多媒體網絡在語言環境創設方面有無可比擬的優勢。聲音、圖像、動畫、影像等多媒體形成的集成，可以最大程度上設計具體事務的仿真環境，代替抽象的語言描述，可以提供比文本閱讀和教師講解更為真實的環境素材，使學習者接受言語信息和形象信息，增強學習者圖式思維的形成。

以牛津小學英語6A Unit7 At Christmas 為例。課文涉及的是在英美國家中人人皆知的圣誕節，然而畢竟對于西方過圣誕節時的氣氛對我們的孩子來說還是有些遙遠，因此，在熱身部分我并沒有直接介紹圣誕節，而是通過播放一些記錄西方國家的人們過圣誕節時的真實小短片讓學生觀看，使他們仿佛置身其中，而這些僅僅是通過教師語言的講述是不可能實現的。一節課也就在多媒體的輔助教學手段下，通過創設真實逼真的教學情景，順利成功地完成了。學生情感上得到了提升，興趣得到了提高，更有利于他們進行自主學習。

3.利用多媒體手段，開展英語自主學習活動，培養學生自主學習和信息能力

信息能力包括信息獲取、信息分析和信息加工的能力，是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質。這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持。因此，更深入地利用多媒體手段，收集信息和加工信息，開展學生英語自主學習活動，不僅能有效培養學生的英語自主學習能力，且能培養他們的信息能力。

二、教師在培養學生英語自主學習中的作用

在自主學習中，學生不可能是孤立的個體，這其中教師的積極作用在培養學生自主學習能力中起到了舉足輕重的作用。教師不僅是學習者、研究者，更是設計者、組織者、引導者。要想有效培養學生的英語自主學習能力，教師需要在以下幾個方面發揮積極的作用。

1.指導學生明確自主學習的目的

教師要讓學生明確高中英語教學的總目標，通過了解教學大綱，知道自己在高中英語學習階段的奮斗目標，并根據自己的實際情況調整和擴充學習目標。自主學習的目的是為了更有效地完成自己的奮斗目標，形成有效的學習模式，從而真正意義上培養學生的自主學習能力。

2.指導學生建立有效的學習評估體制，形成有效的學習方法

教師要指導學生掌握合適資料的標準與方法。只有能識別出幫助他們實現目標的語言元素并采取相應的學習策略，才能更有效地實現學習目標。另外，教師應指導學生建立學習評估體制，讓他們更清晰地了解自己的學習水平，提高他們評估學習成就的意識和能力。

3.幫助學生強化學生自主學習意識，培養學生自主學習的技能

隨著計算機的迅速發展，集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息功能的多媒體教學技術正走進課堂，它的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，越來越多地受到老師和學生的青睞。因此，要充分利用多媒體，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，變被動學習為主動學習，使他們真正成為學習的主體。這對深化課堂教學改革，大面積提高英語的教學質量，充分調動學生自主學習的積極性，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

第4篇：數字媒體技術學習范文

【關鍵詞】 電子技術課程 中職教育 多媒體教學

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）03-023-01

在信息技術飛速發展的背景下，綜合視頻、動畫、圖形、聲音與文字于一體的媒體系統多媒體技術已逐漸代替了以往了黑板粉筆教學方式，成為現階段各中學課程教學中常用的教學手段，對教育模式的改革具有重要意義。中等職業學校中電子技術的課程主要包含兩個版塊，分別是電子技術理論基礎、實訓，該課程是多數電子相關專業中必要的基礎課程，例如信息工程、應用電子技術、自動控制技術以及機電技術等專業。實驗性強、理論性強、內容多以及概念抽象是電子技術課程的特點，且該門課程基礎是否扎實對學生而言，會影響到對后續相關課程的掌握。大部分中職學生的學習能力以及基礎知識水平較差，電子技術課程的枯燥以及傳統教學方式無法提起學生的學習興趣。而多媒體技術則是有效解決目前電子技術教學狀態的有效手段。

1. 在電子技術課程中應用多媒體技術的優勢

1.1 縮短授課時間

傳統的教學方式中，授課教師除了要講解電子技術基礎理論知識外，還要通過粉筆黑板，繪制電路圖、結構圖等，且課堂上臨時繪制結構圖、電路圖，容易忽略了一些細節，這樣不僅加大了授課教師的工作量，消耗了大部分授課時間，還無法保證教學質量。將多媒體技術應用到課程教學中，一來可在上課前準備好電路圖以及真值表等，將其插入課件中，通過多媒體技術將粉筆繪圖所消耗的時間節省下來，合理分配授課時間。

1.2 調動學生對課程的興趣

大多數中職學生在接觸電子技術課程之前，所掌握的相關知識較少，初中時所學的物理知識僅能作為入門的基礎知識，枯燥的傳統教學方式無法提起學生對新知識的好奇。根據近年來的教學實踐可發現，在教學中應用多媒體技術可充分調動學生的學習主動性。多媒體技術可將枯燥的理論知識通過圖片、動畫、視頻等方式實現立體化、形象化、具體化，幫助學生理解抽象的理論知識，有效緩解學生的學習壓力，使學生對該門課程產生興趣。

1.3 提高教學質量

由于多媒體技術的運用，將電子技術課程中課時短與內容多的矛盾解決，促進了電子技術課程的教學質量。首先，該技術改變了授課教師的教學觀念，對授課教學尋求先進、現代的教學方式具有促進作用。其次，對授課教師傳統的授課方式進行了調整，使教師在制作多媒體教案的過程中，通過搜集許多最近學科信息，豐富了教學內容。最后，提高了課程的教學效率以及教學質量，將過往枯燥單一的電子技術課程生動化，充分調動了學生多電子技術的學習興趣以及實踐熱情，從而提高教學質量，實現該課程的教學目標。

1.4培養學生的自主學習能力

電子技術課程屬于基本課程之一，包含電子技術理論基礎、實訓兩個版塊，與實際工程有緊密關系。所以在電子技術的授課中，不僅要重視理論知識的講解，還要重視動手實踐。在授課中充分運用多媒體技術，彌補過往單一教學方式中的不足，將虛擬實驗教學融入到教學過程中，將復雜的電路工作流程形象化。此外，推廣計算機輔助教學，使學生在預習新的知識點時，通過網絡搜集與之相關的知識，下載相關的資料（教師電子講稿、課前知識點、課后習題解答方法、電子試卷等），從而培養學生的自主學習能力。

2. 在教學課程中應用多媒體技術的弊端

2.1授課教師對多媒體技術過度依賴

授課教師在備課階段將教學素材準備好，未及時更新多媒體課件中的知識，使授課課件中的教學素材和示范內容脫節，而且僅通過播放幻燈片傳播知識，學生并不能充分掌握作圖技巧。現階段，中職學校有許多課程均應用了多媒體技術，導致少數教師將課程中的所有知識點均羅列在多媒體課件中，授課中知識略微闡述，與學生缺乏課程互動，未能將多媒體教學方式的效果充分發揮。

2.2未考慮學生的接受能力，信息量過大

由于在課程教學中應用多媒體技術有效節省了黑板操作時間，因此導致課堂內容的增加。多媒體課件中所包含的課程知識與文字圖形較多，信息量過大而授課時間有限，加快了授課的進度，使學生深入了解知識點的時間不足，無法消化大量的知識。

3. 結合多種課程教學方式，提高教學有效性

多媒體技術是通過計算機輔助課程授課的一種教學手段，仍處于不斷探索與發展中。授課教師應根據中職學校的具體情況，結合多種課程教學方式，將各個不同教學方式的長處綜合起來，提高教學有效性。以教學過程的角度出發，教師應采取啟發式教學方法，正確引導學生，通過引導過程給予學生啟發，使學生對知識點深入思考。以教學內容的角度出發，教師應采取對比教學方法，對不同概念的不同以及聯系正確掌握。以教學形式的角度出發，教師應采取多媒體教學方法，將教學難度降低，改善課程氣氛，調動學生對課程的興趣。

根據調查可看出，在中職電子技術課程教學中應用多媒體技術可有效改善以往枯燥的教學方式，使電子技術理論知識生動化，提高學生對實訓課程的主動性以及教學效率。同時，中職教師要正確看待多媒體教學方式，將其作為輔助課程進行的手段，而不是將其替代原有的教學方式，要合理利用多媒體技術的優勢，結合原有教學模式的優勢，并不斷對現有的教學方法進行創新，提高中職電子技術課程教學的質量。

[參考文獻]

第5篇：數字媒體技術學習范文

【關鍵詞】英語自主學習能力 多媒體發展 網絡技術 現狀

一、 什么是自主學習能力

本文探討多媒體和網絡技術怎樣運用于英語自主學習，首先需要了解何為自主學習能力。我們一般將教育心理學家Holec關于自主學習的定義作為普遍的理解。他提出，所謂的自主學習，簡單說就是學習者自己負責自己的學習情況的一種能力。這里所提到的“學習情況”涵蓋的內容則比較廣泛，包括三部分：1.學習開始之前：制定學習目標、選擇學習材料、劃定學習內容、思考運用學習方法。2.學習進行過程中：安排學習時間、選擇合適的學習地點、明確具體的學習進度。3.學習完成后續工作：對學習進行評估測驗，考察自己的學習能力。

二、將多媒體和網絡技術引入英語自主學習的必要性

1.激發學習興趣。多媒體的可取之處是生動與活潑多遠的表現方式，比方說，電影、話劇、音樂等等。將多媒體放入英語自主學習能力培養之中，讓學生在多元的英語環境中學習英語，學習興趣一定會大大提升。讓學生了解掌握陌生單詞，是直接給學生白紙黑字的單詞本有效，還是放一段涵蓋生詞的電影更能讓學生印象深刻，答案是顯而易見的。

2.加強語言交流的可能性。英語作為一門語言，設置為課程的初衷是讓學生了解學習，但要想真正熟練掌握，必須要經過大量的口語練習和聽力訓練才可以。在應試教育背景下，學校往往會忽視學生對英語的運用，學生得到實踐開口的機會少，更是不愿開口講英語。但多媒體和網絡技術的引進能夠緩解這個問題。網絡上到處可見提供與外國人一對一交流的平臺，虛擬空間的交流會減少學生的羞怯感，更容易大膽說，盡情練，鍛煉自信心，達到英語自主學習的目的。

3.提供廣泛多元的學習內容。利用發達的網絡技術，在網絡媒體的教育教學資源庫中，能夠搜集到全網絡中英語學習的教育課程和資源，也有更加完善系統的分類，比如說學生自主學習資源（包括聽力訓練、閱讀理解、寫作范文）、名師真實課堂、英語國際交流等。在互聯網的聯系下，英語自主學習中遇到的問題可以通過微信學習交流群，微博公眾號提出問題，回答問題的人不僅局限于老師和同學，而在更廣闊的范圍內找到答案。

4.拋卻時間和空間的局限。將多媒體和網絡技術運用到英語自主學習中的一個突出優點是，能夠有效避免時間和空間帶來的局限。網課的興起和微信微博在線課堂的火爆很好的說明了這個問題。充分將網絡媒體技術與英語學習結合在一起，實現了前者真正推動自我的提升與發展。

三、 多媒體與網絡技術應用于學生英語自主學習培養的現狀分析

1.網絡多媒體技術成為培養主流方式。多媒體和網絡技術的優勢是明顯的，理應受到更多重視和應用，但是現代英語教學中出現的問題是，主次混淆，在一定程度上削弱了老與學生的互動。具體來說，在運用對媒體和互聯網的過程中，容易把握不好分寸，一不小心變成了老師是教學中的放映員，知識都在一張張PPT課件上，只是機械的把學習內容展現給學生，而忽略了教學過程中老師發揮的傳授課本知識和自己的知識儲備給學生的作用。

2.網絡大環境下難以保證知識的準確性。英語自主學習過程中很重要的一個環節是學生自己利用收錄海量信息的網絡來自我充電并提高英語水平，這中間其實也存著問題。網絡媒體能夠提供的知識平臺非常多元繁雜，相應的水準也參差不齊，學生在英語自主學習中很難辨別知識的真實度，如果不小心接觸到了錯誤的知識，而且沒有及時更正的話，就會造成學習上的漏洞。

3.網絡媒體學習成為休閑娛樂的擋箭牌。學生在運用多媒體和互聯網技術進行自主學習過程中，自我控制力需要提升，專注性也有待加強。利用豐富多彩的多媒體技術來學習英語本身是為了提高學生的英語自學興趣并營造生動的語言環境，但在實際操作中，學生會出現沉迷網絡媒體的情況。另外一點，學生在利用多媒體學習時，注意力會發生分散，比方說，利用英語電影進行學習，本意是模仿地道的英語發音，學生卻對電影劇情津津樂道，實際上是忽略了多媒體和網絡技術最開始投入英語自主學習的用意。

4.機器評估忽視因材施教。在網絡媒體教學世界里，比較突出的特點是，無論是誰在搜尋怎樣的教學視頻時，出來的內容不會根據你本身的水平進行匹配。同樣的，在多媒體教學過程中，老師為同學準備的課件內容都是一樣的，很難與真實的英語水平掛鉤，實際上，這種教學和學習方式是不夠具體的，因為學習是循序漸進的過程，各個階段有所區別，也就不能一概而論。

四、 如何將多媒體和網絡技術合理運用到英語自主學習能力培養中

1.適度運用多媒體和網絡技術。明確英語學習的主體還是老師和學生兩方，多媒體技術和互聯網技術處于輔助教學的次要地位。教師進行多媒體課件制作時，可注重將框架進行展示，具體的知識內容的傳授在于自身，重視與學生交流自己的知識儲備，使學生明白多媒體技術起到的課堂裝點作用。

2.提高互聯網英語自主學習平臺的監督。之所以提到監督這個問題，是因為英語學習作為當今學生學習課程中關鍵的一門課程，其培養過程和方式不光需要老師學生的努力，也離不開社會和國家的關注與支持。國家允許網絡技術涉足學生的教育發展，也需要配套做好網絡學習平臺質量的監督工作。

3.突出互聯網學習平臺的學習作用。在將多媒體和網絡技術與英語自主學習進行結合過程中，更加突出學習的部分和作用。比方說，學校將學生自主學習的時間安排在校內進行，為學生提供多媒體教室和設備，一方面能夠提供比較濃厚的英語學習氛圍，同時可以讓學生在學習過程中不斷交流出現的問題和總結的經驗方法。

4.因材施教，分層學習。將互聯網英語自主學習平臺進行分類管理與評估，根據提供學習內容的層次來劃定受眾學生群體，使得學生在搜索英語學習資源時，能夠找到契合自身學習實況的資源。老師運用多媒體進行教學時，注意因材施教，比方說，在教學設計中分層次進行課件的展示，根據學生英語水平的不同來設計課堂環節。

結語：網絡、社交媒體、音頻視頻等網絡技術的發展推動了英語教學向著越來越現代的方向發展，也能夠激起新一代學生的學習興趣與探索之心，但最重要的還是要從思想上變革曾經傳統老舊的教學理念與方法，將英語學習與新時代接軌。在將網絡媒體技術引入培養英語自主學習的機制中時，需要注意正面健康的引導，使得其造福于英語學習的發展，在這一點上，學校教師和學生需要共同努力，探索網絡技術與英語自主學習能力的共同進步。

參考文獻：

[1]陳冬純.試論自主學習在我國大學英語教學中的定位[J].外語界，2006，3：32-37.

第6篇：數字媒體技術學習范文

[關鍵詞] 金屬蛋白酶9；表皮生長因子受體；血管內皮生長因子；生存曲線；非小細胞肺癌

[中圖分類號] R734.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）10（b）-0010-04

近年來，世界各國肺癌的發病率和病死率均呈上升趨勢，在多數發達國家，肺癌被列為惡性腫瘤死因的第1位。近70%非小細胞肺癌（non-small cell lung cancer，NSCLC）患者在確診時已經是晚期，而外科手術切除后3年生存率仍較低[1]。肺癌的侵襲和轉移仍是死亡的主要原因，也是目前治療的難點。本文通過檢測NSCLC組織中金屬蛋白酶9（MMP9）、表皮生長因子受體（EGFR）、血管內皮生長因子（VEGF）的表達情況，探討MMP9、EGFR、VEGF與肺癌發生發展的關系，并應用生存分析的方法來分析影響病情及療效的若干暴露因素的作用大小和方向，對判斷其惡性程度和估計預后具有一定的指導意義，也是臨床醫學研究中較先進的研究手段。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取河北省秦皇島市第二醫院（以下簡稱“我院”）2008年1月～2009年12月手術切除且經常規病理證實的NSCLC標本40例作為NSCLC組，其中男22例，女18例，年齡30～76歲，中位年齡62歲。良性肺組織標本10例（炎性假瘤7例及結核球3例）作為對照組，其中男6例，女4例，年齡45～74歲，中位年齡67歲。在性別、年齡方面NSCLC組與對照組比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。 NSCLC組中有吸煙史（吸煙總量≥100支/年）24例，無吸煙史16例；腺癌34例，鱗癌5例，未分化癌1例；有淋巴結轉移24例，無淋巴結轉移16例；生存時間< 3年28例，≥3年12例；采用國際抗癌聯盟2009年修訂的肺癌分期標準[2]進行分期，其中Ⅰ期6例，Ⅱ期20例，Ⅲ期14例。80%的患者術后予以鉑類為基礎的2～4個療程的化療。納入的病例要求切緣陰性，術后生存期3個月以上。隨訪截止時間為2013年1月。隨訪率為100%。

1.2 方法

手術切除的肺癌組織于10%中性甲醛溶液固定12 h后取材，自來水沖洗，梯度乙醇脫水，二甲苯透明，石蠟包埋，切片4 μm厚，60℃烤片2 h，經二甲苯-梯度乙醇脫蠟，自來水沖洗，短暫入蒸餾水待做免疫組化。免疫組化試劑盒采用MAXvision二步法，抗體選用MMP9、EGFR、VEGF單抗、二氨基聯苯酸（DAB）顯色劑，免疫組化試劑均購自福州邁新生物技術開發有限公司。根據每種抗體要求，進行相應的抗原修復，PBS沖洗3次×3 min，每張切片滴加50 μL正常非免疫動物血清，37℃孵育[3]。除去血清，每切片滴加50 μL一抗，37℃孵育60 min，PBS液沖洗3次×3 min后，滴加50 μL生物素標記的二抗（MAXvision），37℃孵育15 min，PBS液沖洗3次×3 min，新鮮配制的DAB液顯色，蘇木精復染，封片后顯微鏡下觀察。

1.3 結果判定

采用單盲法閱片，顯色部位應正確，無背景顯色。MMP9抗原存在于惡性腫瘤細胞及其周圍血管內皮細胞和增生的纖維母細胞的胞漿中；EGFR抗原是一種轉膜蛋白，存在于惡性細胞胞漿內；VEGF抗原可誘導血管新生，存在于腫瘤細胞漿內。因此，MMP9胞漿顯色、EGFR胞漿/胞膜顯色、VEGF胞漿顯色，顏色為棕黃色。腫瘤細胞無顯色為“-”，顯色細胞數< 20%為+，20%～50%為+ +，> 50%及以上為+ + +。其中“+ +”和“+ + +”為高表達，“-”和“+”為低表達。

1.4 統計學方法

采用SPSS 13.0統計學軟件進行數據分析，計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，生存分析的比較用Kaplan-Meier生存曲線，影響遠期療效的相關因素分析采用Cox多因素回歸分析法，所有檢驗和P值均為雙側，以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 DAB染色

對照組：固有層中以淋巴細胞為主，MMP9、EGFR、VEGF蛋白較少，形態較規則，體積較小。見圖1。

NSCLC組MMP9、EGFR、VEGF的表達位于細胞漿。見圖2。

2.2 MMP9、EGFR、VEGF在NSCLC組及對照組中的表達

MMP9、EGFR、VEGF在NSCLC組織中表達率分別為65%（26/40）、50%（20/40）、55%（22/40），顯著高于對照組，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表1。

2.3 MMP9、EGFR、VEGF蛋白的表達與非小細胞肺癌預后的關系

40例NSCLC患者從手術日期開始隨訪，至患者死亡結束，未死亡的至2013年1月截止。用Kaplan-Meier生存分析，MMP9、EGFR、VEGF蛋白陽性表達組與陰性表達組在非小細胞肺癌患者3年生存率相比，差異有統計學意義（P < 0.05），三種蛋白均陽性表達者，預后最差。見圖3。

與陰性表達組患者的Kaplan-Meier生存曲線

2.4 非小細胞肺癌患者術后遠期療效影響因素的分析

以遠期療效為因變量，年齡、病程、病理分期、有無吸煙史、有無淋巴結轉移等為自變量進行Cox多因素回歸分析。結果表明，遠期療效與年齡、病程、病理分期、吸煙史、淋巴結轉移相關（P < 0.05）。見表2。

3 討論

MMP9是一類鋅離子依賴的、催化細胞外基質降解的重要蛋白水解酶，能夠破壞局部組織結構，促進腫瘤生長；破壞基質屏障，利于腫瘤轉移；通過對ECM的改建，促進腫瘤新生血管的形成。Laak等[4]研究顯示，肺癌細胞確實能分泌大量MMP9 和VEGF，促進腫瘤血管生成，提供腫瘤生長所需營養條件，促進腫瘤的轉移。鄭先杰等[5]研究表明MMP9在腺癌組織中表達最高，在癌旁組織表達較弱，在伴有淋巴結轉移組中表達增高。本研究結果顯示，MMP9在NSCLC組織中的表達水平明顯高于對照組（P < 0.05）。淋巴結轉移組明顯高于無淋巴結轉移組，Ⅲ期組明顯高于Ⅰ+Ⅱ期組。提示MMP9的高表達與肺癌的發生發展密切相關。

EGFR通過其細胞外區域與配體EGF、TNF-α等結合后，引起一系列的生物效應，在正常組織中調控細胞的生長、分裂等重要生理過程，是細胞增殖、黏附、分化等過程的關鍵調節因子。在癌組織中EGFR的高表達可以促進癌細胞的增殖和新生心血管的形成，促進癌細胞侵襲及遠處轉移[6-7]。王立波等[8]研究表明EGFR在非小細胞肺癌組織中的陽性表達率明顯高于正常組織，且與分化程度、TNM分期及有無淋巴結轉移有關。本研究結果與報道基本一致，EGFR在NSCLC組織中的表達水平明顯高于對照組（P < 0.05）。在伴有淋巴結轉移或TNM分期較晚的患者組織中呈高表達，提示EGFR的高表達促進了癌細胞的生長和增殖，加速了癌細胞的侵襲和轉移。VEGF是一組生長因子，主要由腫瘤細胞產生，小部分來自細胞間質，能促進新血管的形成和發育。血管形成在腫瘤生長、侵潤、轉移中起關鍵作用，受到一系列促進和抑制因子的調節，其中最重要的促進因子之一就是腫瘤細胞在生長過程中分泌的VEGF。胡雅兵[9]報道VEGF在非小細胞肺癌組織中的陽性表達率明顯高于癌旁正常對照組織，且與分化程度、TNM分期及有無淋巴結轉移有關。本研究結果發現VEGF在NSCLC組織中的表達水平明顯高于對照組（P < 0.05）。淋巴結轉移組顯著高于無淋巴結轉移組，Ⅲ期組顯著高于Ⅰ+Ⅱ期組，說明VEGF也是NSCLC發生發展、侵襲和轉移過程中的一個重要因子，Yoshida等[10]的研究結果也支持這一觀點。

MMP9、EGFR和VEGF因其自身所具備的一些特異性，使其應用價值得到明顯提高，因此，近來受到國外腫瘤學領域學者的廣泛關注。其特點及應用范圍可歸納為兩大類：①由于MMP9、EGFR和VEGF在非小細胞肺癌的特異性表達，使其有望成為非小細胞肺癌的診斷和預后判定新標志；②有望成為抗瘤體新靶標，開拓腫瘤間質治療新途徑。這是因為MMP9、EGFR和VEGF基因組較穩定，抗原丟失和治療耐受的概率較小；MMP9、EGFR和VEGF是僅在局部表達的膜分子， 不能分解為可溶性產物進入血液循環， 保證了腫瘤局部存在豐富的MMP9、EGFR和VEGF靶標[11]。目前，國外在上述兩個方面的研究均取得較大進展，如已將鼠MMP9、EGFR和VEGF單克隆抗體F19用于臨床診斷，應用另一MMP9、EGFR和VEGF抗體BIBH1 對非小細胞肺癌進行治療，效果明顯（Ⅱ期臨床研究）[12]。經過研究發現，MMP9、EGFR、VEGF在NSCLC組中的表達水平顯著高于對照組（P < 0.05）。MMP9、EGFR、VEGF陽性表達率越高，生存時間越短。提示MMP9、EGFR與VEGF參與NSCLC的發生和發展，并起協同作用。影響NSCLC患者術后遠期療效的相關因素較多，與患者的年齡、病理分期、病程、吸煙史、淋包括巴結轉移。

[參考文獻]

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[3] Cohen S，Carpenter G，King Jr. Epidermal growth factor–receptor-protein kinase interactions. Co-purification of receptor and epidermal growth factor-enhanced phosphorylation activity [J]. J Biol Chem，1980，255（10）：4834-4842.

[4] Laak E，Scheffler A，Burkholder I，et al. Pretreatment vascular endothelial growth factor（VEGF）and matrix metalloproteinase-9（MMP-9） serum levels in patients with metastatic non-small cell lung cancer（NSCLC）[J]. Lung Cancer，2005，50（1）：51.

[5] 鄭先杰，孫明飛，張雙林，等.MMP-9及其抑制劑TIMP-2在非小細胞肺癌中的表達與病理特征的相關性[J].河南大學學報：醫學版，2012，11（30）：265-267.

[6] Hirsch FR，Varella GM，Bunn PA，et al. Epidemal growth factor receptor in non-small-cell lung carcinomas：correlation between gene copy number and protein expression and impact on prognosis [J]. J Clin Oncol，2003，21（20）：3798-3807.

[7] Ono M，Kuwano M. Molecular mechanisms of epidermal growth factor receptor（EGFR）activation and response to Gefitinib and other EGFR-targeting drugs [J]. Clin Cancer Res，2006，12（15）：7242-7251.

[8] 王立波，席妍，王彥榮，等.非小細胞肺癌組織MMP-2 EGFR表達及MVD的研究[J].中國腫瘤臨床，2009，36（22）：1300-1303.

[9] 胡雅兵.EGFR、VEGF在非小細胞肺癌中的表達意義及與微血管密度之間的關系[J].四川醫學，2011，32（7）：1007-1011.

[10] Yoshida S，Amano H，Hayashi I，et al. COX-2/VEGF-dependent facilitation of tumor associated angiogenesis and tumor growth in vivo [J]. Lab Invest，2003，83（10）：1385-1394.

[11] Vincent A，Miller. EGFR mutations and tyrosine kinase inhibition in non-small cell lung cancer [J]. Semin in Oncol Nurs， 2008，24（1）：27-33.

第7篇：數字媒體技術學習范文

關鍵詞：數字化教學；虛擬數字世界

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-049-01

隨著教育信息化向縱深發展，數字化學習已成為教育信息化的重要組成部分。數字化學習資源作為數字化學習的核心和依托，并成為教育信息化領域的研究熱點。關于數字化學習資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：

李克東教授是國內較早從事數字化學習研究的學者，他提出，數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素，即數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。其中，數字化資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料。數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等等。與傳統資源相比，數字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性；可通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。

職業教育教學資源庫在理想的狀態下與職業教育網絡化學習平臺具有同樣的內涵，是滿足職業院校師生、企業培訓師和社會學習者等用戶需求的數字化專業教學資源，專門研制的具有資源集成、網絡傳播、用戶服務功能的資源平臺和支持用戶共享使用、提供用戶服務的機制三者的組合。其服務于各級職業教育與在職人員終身學習需要，既要針對職業教育專業提供優質教學資源，又要針對企業職業崗位高技能人才培養，構建終身學習體系。

教學資源庫建設平臺具有促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學改革成果的重要平臺。職業教育教學資源庫的特質決定了資源的“數字化”形態，網絡是資源傳播的主要載體，普遍適應是資源共享的基礎，遵循規范和標準是資源便捷使用的關鍵。

第8篇：數字媒體技術學習范文

【關鍵詞】數字媒體藝術專業 基礎課教學 教學改革

目前，數字媒體藝術專業的教學體系在中國并不完善，大部分院校由于師資人員稀缺，在課程設置以及教材的規范建設方面還存在很多不足，如在專業課程的設置上沒有規范統一的要求與內容;在基礎課程的設置上盲目照搬國內外同類院校的相關課程，形成了現階段基礎教育與后續專業課程教育脫節的問題;課程設置不利導致學生在就業時無法直接面對工作崗位，還需要相當長時間的繼續教育。針對這些現象，本文以數字媒體藝術專業的基礎課教學為切入點，力圖通過對設計教育方法沿革的研究，以及對國內外相關院校優秀教學模式與經驗的借鑒，找到國內數字媒體藝術專業基礎課教學的合理方式，為數字媒體藝術專業的整體學科發展提供先決條件。

一、基礎課教學對基于藝術學學科門類下的數字媒體藝術專業的重要性

國內高等教育中數字媒體藝術專業主要依托于傳統藝術院校及綜合性大學的藝術設計專業而開設。依托于藝術學學科門類下的數字媒體藝術專業主要側重于培養學生的藝術造詣，輔之以培養其熟練操作各類設計軟件的能力;依托于工學學科門類下的數字媒體技術專業主要側重于向學生傳授計算機及信息處理技術，輔之以適量藝術類課程的培訓。本文中的“數字媒體藝術專業”指的是依托于藝術學學科門類設計學類下的專業學科。

與傳統藝術學門類的課程設置體系一樣，數字媒體藝術專業課程體系設置中的首要環節是基礎課。從培養學生專業素養方面來講，基礎課教學為學生未來進行藝術設計提供了基本藝術構思與實踐能力，基礎課教學質量的好壞直接決定了學生對專業的初始學習興趣的濃淡，以及學生本科學習階段和職業生涯中執行能力的高低。藝術設計以創意為本，除了對學生基本造型能力的培養外，數字媒體藝術專業的基礎課還肩負著啟迪學生創意思維能力的重任，是引導學生進入專業創意與設計領域的關鍵。從完善數字媒體藝術專業建設與發展的方面來講，基礎課教學目標設置的合理性與教學成果的有效性將直接影響學科全面的課程體系設置與建設，對探索數字媒體藝術專業的課程建設之路，乃至認識教學教育規律都起著前提性的作用。因此，基礎課教學對于數字媒體藝術專業的基本教學與學科建設都具有重要意義。

二、目前國內數字媒體藝術專業基礎課教學現狀與弊端分析

目前，國內各院校對于數字媒體藝術專業的基礎課教學都比較重視，有的院校還專門成立了基礎教學部來負責基礎教學。絕大多數院校制定了相對完善的基礎課程體系和明確專向的教學目標，并要求教師結合較為豐富的教學內容以及多樣化的教學手段，努力使學生獲得扎實的專業基礎能力。然而，作為在我國起步較晚的專業，數字媒體藝術專業在課程設置與專業建設中仍處于初期探索階段，在發展中存在很多不完善的弊端。作為本專業課程設置中的首要環節，基礎課教學肩負著聯接傳統的藝術素養教育與現代的創意設計教育的重任。但是在現階段具體的教學實施中，卻呈現出以下諸多弊端：

第一，缺乏與專業特征相適應的教學內容，不利于學生的后續教育與就業。一些院校盲目照搬國內外同類院校的相關課程建設，在基礎課程的設置上仍以傳統的三大構成課程為主。在教學實踐檢驗中，我們發現三大構成的傳統教學內容與新媒體方向并不完全適應：三大構成之后的大多數專業課程中很少有手繪的項目，使大多數學生無法將基礎課所學應用到后續學習與設計中，形成了與后續專業課程教育脫節的問題，更造成了學生在就業時需要再培養的難題，非常不利于學生的就業。

第二，沿用傳統的教學體系與模式，不利于對學生創意能力的培養。大部分院校的數字媒體藝術專業在基礎課教學中還采用傳統的蘇聯或者德國包豪斯學院時期的教學模式，無法與數字媒體藝術專業的時代性相適應。在教學過程中，基礎課教師大多采用相近的教材、教學方法和教學形式向學生傳授相似的教學內容，仍以傳統的“教師講，學生練”的教學模式為主，缺乏對現代設計所需要的人才的創意思維能力的培養。

第三，對專業的媒體特征重視不足，缺乏藝術素養與數字技能之間的銜接。目前，國內絕大多數數字媒體藝術專業的基礎課教學仍以傳統的藝術素養教育為主，弱化了對學生的媒體意識和數字技能的培訓，致使學生將數字媒體藝術專業與傳統藝術專業相混淆，無法準確進行自我定位，并在后續的專業課學習中出現對數字技術的學習困難乃至心理排斥。

三、數字媒體藝術專業的基礎課教學改革探索

數字媒體藝術專業是多學科與新技術相融合的新興專業，其專業涵蓋內容廣，作品表現豐富，形式多樣。數字媒體藝術專業的基礎課程既不是傳統的三大構成與手繪技能培訓，也不是簡單的用電腦繪制圖形的課程，而有其自身的特性，即藝術與技術的綜合性、多媒體融合的表現性、人與新媒體的交互性、與時俱進的創新性。因此，只有在基礎課程的設備上兼顧新媒體的特性，才能為學生后續課程的學習打好基礎。在未來的數字媒體專業基礎課教學改革的具體實施中，應努力做到以下措施：

（一）在課程培養內容中注重對學生思維方式的訓練

好的思維方式會改變學生學習的思維模式，會提升其學習的主動性、探索性和求知欲望。因此，數字媒體藝術專業基礎課程的設定要在前期就注重對學生思維方式的訓練，使其不但能在知識的理解上循序漸進，養成良好的思維模式，還能對所學知識舉一反三，從而在提高教學效果方面取得實效。

在教學過程中，可嘗試重新設定數字媒體專業基礎課的教學形式與內容，將一些平面專業的思維訓練課程，如圖形聯想、創意課程、字體設計、版面設計等適當引入其中。在授課時也要打破傳統的以教師為主導的模式。新媒體技術的發展以及計算機的普及，拓寬了學生的學習思路和學習路徑，傳統的以教師為主導的單一授課模式已經無法滿足學生的知識需求。教師可以在授課前設定主題作業及框架，培養學生良好的自學方法和自學能力，使其獨立探索教師課前布置的任務并在其中發現問題，帶著問題到課堂;教師在傳授知識的同時，也要解答學生的問題。這種以學生為主導的教學模式是提高教學成果的最有效方式，它改善了傳統教學中“教師講，學生聽”的單一局面，既拓寬了學生的知識視野，也充分檢驗了教師對于知識的全面掌握。與此同時，學生在自我學習的過程中習得了良好的自學能力，其未來的學習責任心、對藝術求索的進取心也都得到了鞏固。

（二）在課程培養方式中強化數字化的技術手段

數字媒體專業是傳統藝術與數字技術相融合的學科，它既要求學生對藝術專業知識有足夠的了解，又要求學生具有良好的計算機操作水平和理科基礎。在基礎課授課過程中嘗試把數字化教學方法引進傳統的教學體系，將是一種提高教學效果的新探索，具有可研究性、可探索性以及非常高的實用性。

在教學過程中，可嘗試從以下幾個具體方面引入數字化技術手段：第一，將基礎課程的作業以一些數字化形式表現，以提高學生學習興趣，引導學生進入學習重點的必要手段。這種方式在啟迪學生的同時，也要求教師具備較高的藝術水平并掌握先進的數字媒體技術，從而以數字化教學手段將知識傳遞給學生。第二，實施循序漸進的基礎課程練習，在探索科學合理的學科內容和訓練方法的基礎上，達到培養學生形成合理的創作思維方式的終極目標。課程的循序漸進練習表現形式有三種，即以數字化的手段表現圖像作品、以數字化的手段表現抽象形態、以數字化的手段創作具有新媒體藝術特征的作品。這三個階段是一個遞進的練習過程，第一階段可以本著調動學生學習興趣的原則，讓學生將一些簡單的圖形圖像以數字的形式表現出來;第二階段通過一系列的練習內容與主題來完成，注重培養學生再創造的思維與技能;第三階段將數字媒體藝術專業的后續課程作為目標來鍛煉，注重對學生多維性、交互性的練習。第三，培訓學生掌握基本的數字化技術，使其在具備基本數字化技術學習能力的基礎上建立起對綜合媒體技術的學習信心。培養學生建立起良好的學習興趣與習慣是本階段的教育目標，培養學生對基礎技能的掌握能力以及對后續課程的輔助學習能力是本階段的教育內容。

（三）在課程培養目標中明確實踐性的終極教學成果

學生在學習過程中大多對虛擬內容不感興趣，也缺乏學習的積極性。因此，數字媒體藝術專業的基礎課設置要以明確的結果設置教學目標――教學內容以實踐項目為主，加大運用數字媒體技術進行藝術創作的實踐項目比重。通過“項目帶動教學”，引導學生以實踐的應用為目標來學習，進而提高學生的綜合水平。

在具體實施中，可從以下幾個方面著手：第一，在前期基礎課程的設置上具有目標性，最終達到“以項目帶動教學”。將大一新生上學期的基礎課程目標設置為在學期末能夠完成一項帶有目標性的項目，將教學與實踐融為一體，在向學生傳授基礎課程知識的同時為其制定學習目標與方向。第二，按照課程教學的實際方向，建立工作室項目責任制，以工作室制來提高學生的實踐能力。在具體教學中，強調實踐性教學的導向作用，打破課內外界限，搭建校園與產業溝通的橋梁。學校與院系應積極開設各種工作室和實驗基地，使其成為學校與社會對接的窗口，讓學生在社會實踐中積累設計經驗并反哺基礎課教育，為深化課程體系建設做出貢獻。第三，在基礎課程的檢驗環節引入市場驗收機制，以市場標準檢驗學生的作品。除了學期考核外，還要與一些企、事業單位建立長期聯系，經常性地組織社會從業人員對學生作業做檢驗，使校園中具有創意的作品能夠被應用到實踐中，真正達到學以致用的學習效果。

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第9篇：數字媒體技術學習范文

1. 改變傳統教學的思維，挖掘數字媒體的功能

傳統的英語教學思維是“灌輸式”的，利用“黑板+粉筆”的形式進行，對于英語教學來說存在很大的局限性，一方面，教師的英語發音可能不標準；另一方面，枯燥的理論容易引起學生厭煩的心理。在數字媒體環境下，教師需要轉變傳統的教學思維，樹立引導意識和自主意識，例如，學生在學習課文《Travel Journal JOURNEY DOWN THE MEKONG》時，可以借助數字媒體將整個過程模擬出來，由學生自主體驗，數字媒體能夠提供真實的環境和場景，將會帶來更多的興趣和激情。教師作為課堂的引導者，只有轉變思維充分地將數字媒體的優勢與英語教學的特點進行結合，才能為學生打造一個輕松、快樂、積極的學習英語的環境和氛圍。

數字媒體的展現形式是豐富多彩的，能夠通過視頻、文字、圖片、音樂、動畫等多種效果展現教師的教學內容，高中英語是比較難的一門課程，學生容易失去學習的興趣，將數字媒體的功能與高中英語教學進行結合，有利于從根本上激發學生的學習興趣。例如，將數字媒體的圖片功能與高中英語教學的單詞進行結合，在講解單詞時，可由圖片進行導入，降低了教學的難度；將視頻功能與英語短文進行結合，單純的朗誦對于學生的理解是有一定難度的，視頻形式的展現方便了學生的聯想；將文字功能與英語重點進行結合，通過文字的形式標識出重點、難點，有利于學生的記憶。

2. 健全網絡監督的體系，構建英語學習的平臺

數字媒體是依托網絡建立而成的，學生能夠在數字媒體的世界中獲取更多的自利，但是對于自制力較差的學生來說并不是一件好事，因此，學校需要健全網絡監督體系。在英語教學過程中，要對學生使用數字媒體的時間和內容進行監控，以確保學生是在進行關于英語知識的學習。例如，在利用互聯網和多媒體進行高中英語的教學時，要對學生的動態進行實時監控，同時也能夠對學生在學習過程中出現的問題給予指導。在完成英語課堂的任務之后，教師可以給予學生一定的自利，利用數字媒體查詢更多課外的知識，以拓寬知識面。

數字媒體的傳播范圍比較廣，資源比較豐富，并且打破了時空的限制，學校可以通過數字媒體為學生構建英語學習的平臺。英語課之前，可以根據需要在數字媒體的平臺上一些需要預習的資源和知識；英語課之后，教師根據英語教學的內容及時在網絡平臺上有趣的英語學習任務或活動。例如，在學習英語必須三的課文《Festivals around the world》時，可以一個關于節日的簡單的闖關游戲，通過答對節日問題的回答獲取金幣，或者鼓勵學生通過數字媒體搜集節日習俗等，吸引學生更積極主動地投入到英語的學習中去。

3. 提升教師專業能力，數字媒體與英語課程巧妙融合

數字媒體與英語教學的結合不僅能夠提高學生的英語能力，而且對于綜合素質的提升都是具有很大幫助的，數字媒體的內容和資源非常豐富，在一定程度上擴展了學生的知識，教師作為課堂的引導者，需要熟練的掌握數字媒體的使用方式，在英語教學的過程中，自覺地將數字媒體作為輔助工具融入進來。首先，學校可以組織多種培訓活動，提升教師的專業能力和媒體素養，尤其是對于一些中年教師來說，對于互聯網知識欠缺，需要不斷地去更新知識體系；其次，教師要與時俱進，可以通過網絡或計算機自主學習數字媒體的相關知識。

在課程進行設置時，要注意多種方式的結合運用，數字媒體只是作為輔助的工具，為高中英語教學提供便利，并不能夠代替教師的教學，教學依然發揮著不可缺失的作用。在課程設置中可以靈活利用數字媒體解決常規教學手段不能解決的問題，例如，在學習必修二第五單元關于音樂的課文時，可以利用數字媒體為學生播放各種不同類型的音樂，在學生們試聽之后，讓學生根據自己的理解為音樂配上一段舞蹈，學生作為參與者和體驗者，不僅會加深對課文內容的理解，而且會極大限度地激發學生的創造力。數字媒體的恰當運用能收到錦上添花之效果，但不能濫用和越俎代庖，否則也會收到相反效果。

4. 結束語

數字媒體與英語教學的結合對于我國傳統教育來說，既是一種挑戰也是一種機遇。我國高中英語教學課程標準明確指出：“教師要充分利用現代化教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”數字媒體的使用就是對課改的響應和支持，完全符合現代教學的標準，具有一定的科學意義，合理有效的運用數字媒體技術勢必會推動傳統教育的改革和發展。