科研能力培養精選(九篇)

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第1篇：科研能力培養范文

研究生教育以研究為主要特征，特點是通過研究活動使其在本學科、本專業領域具備一定的科研能力和創新能力，培養學生在科學領域不斷探索和深入鉆研的精神[1]。科研能力表現為信息的加工處理能力、獨立分析判斷決策的能力以及歸納總結并且撰寫科研論文的能力。科學研究從選題到完成都需要借助語言文字將研究成果清晰、準確地表達出來，沒有一定的語言能力將難以做好科研工作[2]。少數民族研究生在培養教育和管理方面，具有一定的地方特色，具有一定的特殊性和規律性。如何將研究成果清晰、準確地表達出來，對于很多少數民族學生有一定難度。同時，民族地區由于地理位置、環境、社會經濟等原因，在各方面與其他地區存在差距。因此采取特殊措施，大力培養少數民族高層次骨干人才已成為關乎各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展和維護國家長治久安的一項重要任務。少數民族人才對民族地區的地域、文化、人文、地理等特色非常熟悉，民族地區科研能力的提高更有利于該地區的科學事業發展。

2少數民族口腔研究生的特點和培養環節存在的問題

2.1入學基礎不同，培養考核方式相同

新疆的少數民族研究生多來自于新疆各地州，部分地區地理位置偏遠、師資力量匱乏、教學水平低，少數民族學生在義務教育階段和高中階段未開設英語課程，加之漢語為非母語，使得部分學生漢語、英語和計算機等公共基礎課程的基礎薄弱，在高校的學習生活中自覺學習吃力,壓力很大，常常會缺乏自信。目前使用統一的培養方案、按照統一的考核標準，對于部分民族學生將會形成比較大的學習壓力，加重思想負擔，容易產生心理壓力。為了達到統一標準，部分學生將主要精力和時間花費在外語上，弱化了專業學習，結果導致基礎不扎實、專業不牢固、能力無提高。針對部分少數民族口腔醫學研究生漢語或英語基礎比較差的現狀，制定科學合理的培養方案，保證每個研究生都能夠學有所獲，因此，對于不同基礎的研究生應因材施教，制定適當的培養方案。

2.2培養觀念陳舊、形式單一，考核制度不科學

少數民族口腔醫學研究生的科研訓練是長期困擾導師和教育管理者的難題。以往只注重培養理論講授和動手操作，有的甚至還停留在本科教學水平上。這種落后的觀點導致了研究生培養目標和培養方式不科學，不能保證研究生科研能力與實踐能力的真正提升。少數民族及漢族研究生的培養過程可分為3個部分，即理論課學習、中期考核和學位論文開題、研究生論文的評審和答辯，重點放在了學位論文的評審和畢業答辯上，中期考核和學位論文開題往往不被重視。值得一提的是，專業型學位研究生更多的是沿襲學術型研究生的培養模式，忽略了培養過程中科研能力和科學素養的實踐環節[3]。相當一部分少數民族口腔研究生被外語過級考試和占據了研究生階段的大部分時間，因而科研能力和科學素養的培養相對較少。因為學校尚無相關考核指標，所以也往往被導師以及學生忽視。

2.3少數民族學生參與課題的機會和學術交流的機會較少，學生對科研興趣不大

課題研究是研究生進行科研訓練的主要途徑，對研究生創新思維能力的培養、科研方法的訓練有著直接的影響。但大部分的少數民族口腔醫學研究生，尤其是專業學位研究生漢語水平有限，于是很少有機會參與課題，其中大多只是掛名，并不實際參與課題研究。個別導師由于教學、臨床、社會工作繁忙，對研究生指導不夠，沒有完全盡到培養指導的責任。個別學生對科研不感興趣，不是為了學習科研方法和培養科學素養而來，僅僅是為了文憑而來，有些研究生只是被動的完成規定學分，以過關達標為目的，對于探索性、研究性內容不感興趣，對于從事的研究工作只是被動接受，不愿投入更多的精力進行科學研究。少數民族地區由于地域的限制，很少舉辦學術交流活動，很多研究生從未參加過或者很少有機會參加學術活動，使得學術交流沒有形成一種習慣，沒有成為一種必要的學術生活制度。

3科研能力的培養途徑

3.1重視品德教育，培養社會責任感

在研究生的思想品德教育工作中重視品德培養和心理問題的疏導，將其培養成為有理想和有良好品德的社會優秀公民，重視通過參與、實踐活動培養學生的自主性、獨立性和責任心。要注重引導少數民族研究生樹立能夠超越民族、文化、信仰、生活方式、社會經濟地位等基礎之上的博愛精神，使得各民族研究生在生活、學習、工作、娛樂中能夠共同進步。增強他們的社會責任感和使命感。加強少數民族優秀學生干部和少數民族學生黨員的骨干帶頭作用，通過骨干的力量加強少數民族研究生的自我管理、自我約束。

3.2注重技能培訓和科研能力培養的一致性

針對少數民族口腔醫學研究生的自身特點，加強少數民族研究生技能培養及知識結構提升，培養其周密的邏輯思維能力和分析及解決問題的能力，加強漢語言溝通能力和英語的讀、寫能力，能主動運用已掌握的科研手段，進行科研實踐活動，獨立完成碩士或博士學位論文并順利通過論文答辯[4]。培養少數民族學生科研能力的具體方法如下。

3.2.1選擇研究的課題

對于剛從大學生活中進入研究生生活的學生來說，選擇科學而嚴謹的課題并非易事，尤其是少數民族學生，首先建議其大量泛泛地閱讀，培養好的閱讀文獻的習慣，其次，在導師以往的研究基礎上展開延續性的研究或者在臨床實踐中尋找和發現與導師研究方向相關的問題，再通過文獻檢索進一步明確所要研究問題的歷史、現狀及前景[5]。

3.2.2研究方案的設計

建立完善的開題制度，在開題階段學生需通過完成綜述、撰寫開題報告、公開答辯等，由相關學科專家組成專家團聯合審核。鍛煉和提高了少數民族研究生的實驗設計能力，同時也使研究方案的質量得到明顯提升。

3.2.3課題的執行

在課題的研究過程中，應有意識的培養少數民族研究生之間，少數民族研究生與漢族研究生之間相互合作，資源共享的團隊意識。各民族學生有各自的特點和優勢，各民族學生取長補短，更多的開展學生之間的交流與合作，使他們在合作中產生更多新的想法和新的思路。建立學生定期向導師學習、匯報的制度，使導師對學生有更多的交流和指導的機會。

3.3改進培養方法、個性化施教

大力推進少數民族學生整體素質與個人能力培養，提高少數民族研究生適應和融入社會的能力，將少數民族口腔醫學研究生素質和能力的提升，使其成為現代社會需要的高端人才，不斷增強民族地區經濟社會發展的能力。針對少數民族地區學生的特點，制定適合于其個性化發展的培養、考核制度，在研究生學習的三學年中，對于理論課學習、中期考核和碩博學位論文開題、學位論文評審和答辯，不同階段給予不同的標準，真正做到個性化施教。同時在個性化施教的培養過程中，盡可能多的給予少數民族學生關懷和幫助，可每周定期由專門的老師負責成立學習沙龍，針對少數民族研究生在臨床工作中的問題、科研實踐中出現的問題、以及在語言學習中遇到的困難開展幫扶活動，及時解決學生的難處。

3.4加強與國內知名院校間的學術交流活動

基礎知識的加強和新知識、新技術的推廣在少數民族口腔研究生的培養過程中有至關重要的作用。通過各種學習班、學術會議與國內知名院校的專家進行面對面的交流，有助于提高少數民族口腔研究生的科研思路。開展更多的學術交流活動，增加少數民族口腔醫學研究生對科研的興趣，提高其鉆研科學的能力。

3.5大力鼓勵科技創新，提高科研投入

鼓勵少數民族口腔醫學研究生參與重大科研項目，增強研究生科技創新意識，提高他們的科研實踐能力，培養其解決實際問題的能力。積極申請各類科研基金項目，為科研工作提供強有力的資金支持。在獎學金的評定制度中應加大科研實踐能力、創新意識的多元素考核標準，使更多的學生在潛移默化中對科研產生興趣。應當將科研能力評價納入學生綜合測評，建立大眾化科研培養系統，以此作為大學生評選綜合獎學金、三好學生、免試推薦博士研究生的重要參考條件，以此來激發少數民族口腔醫學研究生的科研積極性。

3.6導師在少數民族口腔研究生科研能力培養中的作用

第2篇：科研能力培養范文

關鍵詞：科研能力 實踐分析 培養學生

隨著新課改在我國的深入推行，學生的科研能力得到了社會的廣泛關注，學校教育更加的注重學生科研能力的培養。科研能力是指屬于各學科領域研究者共同具備的一種能力，它不僅包括從事具體的科研工作的能力，還包括組織進行科學有效的科研工作的能力，因此我們在培養學生科研能力的時候，應該注意促進學生綜合素質的提升。

一、我國培養學生科研能力的實踐現狀

由于新課程標準的深入推行，我國高校在一定程度上加強了對于學生科研能力的培養，但是由于我國傳統的教學觀念根深蒂固，致使培養學生科研能力的實踐仍然存在著很多的瑕疵。

1.錯誤的認為學生的科研能力等同于動手能力

隨著社會經濟的迅速發展，社會上對于技工的需求不斷地壯大，使得高校在進行學生科研能力的培養時，更加的注重學生的動手能力的鍛煉，可見這種定位是不準確的，這不利于學生真正科研能力的提升。

2.錯誤地認為培養學生科研能力的實踐主要在課余時間

這種認識顯然也是不正確的，由于傳統觀念的根深蒂固，使得學生在學校的大多數時間是被傳授專業理論知識，而對于學生科研能力的培養主要是，在課下學生參加學校組織的社團活動。這種科研能力培養的定位忽視了學生在校學習理論知識的同時對于學生科研能力的培養，這不利于學生科研實踐能力的提升，也不利于課堂教學效果的提升。[1]

二、我國對于培養學生科研實踐能力的改善措施

1.優化教學內容，提升各教學環節對于科研實踐能力的培養

課堂教學是培養學生科研能力的主要實踐，因此我們應該根據科研的實際不斷地優化教學的內容，優化組織課堂教學的各環節，從而促進對于學生科研能力的培養。教學環節主要包括備課、授課、考試、工作分析等各大環節，每一個環節對于學生科研能力的培養都有著重要的作用。并且在教學的各大環節中，教師起到了主導的作用，因此我們在進行學生科研能力的培養時，積極主動地發揮教師的作用，從而促進學生科研能力的培養。

例如，考試是教學中一個重要的環節，因此教師在組織學生進行考試的時候，應該注重學生科研能力的培養。首先，在組織考試內容的時候，教師就應該選擇最能夠反映最新科研成果的內容，然后讓學生針對科研成果進行綜合的分析，這就有助于培養學生的綜合思維能力，有助于培養學生跟蹤考察最新研究成果的能力，從而促進學生科研能力的提升。另外教師對于考試形式進行設計的時候，就應該多設計一些能夠調動學生科研思維的題目，這樣就可以通過學生答題培養學生的審題、分析、綜合、比較、反思等的科研能力。另外隨著社會經濟的發展，社會上對于科研人員的需要不僅僅要求學生進行科研的能力，還要求學生具有組織科研的能力，因此在考試時，教師還應該安排考試對象換位或者筆試、口試等相結合，這樣可以全方位的培養學生的科研能力，有助于促進學生更加的適應社會的需求。[2]

2.加大輔導力度，增強科研活動對于學生科研能力培養力度

我們強調在教學活動中對于學生科研能力的培養的同時，并不是否認了學生課余時間參加的社團活動對于學生科研能力的培養的作用。科研活動對于學生科研能力的培養有著重要的作用，但是值得我們注意的是我們如何讓科研活動更具有針對性以及實效性，從而促進對于學生科研能力的進一步提升。

目前在我國高校中所進行的科研活動主要有以下幾種類型：一種是有學校學院和企業共同組織的科研活動，這類科研活動因為與企業相結合，因此在科研中擁有著足夠的資金支持，所使用的設備也比較齊全以及先進，可以說這類科研活動受到學校的極度重視，管理的也比較嚴格，對于學生的科研能力的鍛煉有著極大的好處，但是唯物主義哲學觀告訴我們任何事物都是有兩方面組成的，因此這類科研活動也有其弊端，一方面是指，在這類科研中，學生一般沒有主動性，不能夠選擇自己喜歡適合的課題進行科研，而是按照學校教師根據企業的要求指定的課題進行科研，這樣就使得學生在科研活動中不能夠充分的發揮自己的主動創造性，不利于學生科研能力的培養，另一方面，在這類科研活動中，企業以及學校都已經將課題、設備甚至是研究進程等都已經規定好了，對于學生的要求就是讓學生進行具體的科研活動，這樣就不利于培養學生進行科研的綜合能力，不能夠培養真正適應社會的科研人才。[3]

一種是學生自由組織的科研活動，這類活動由于只是學生組織的，因此沒有足夠的資金進行支持，并且設備等也不完善，因此這類課題的科研水平一般都比較低下，并且由于學生進行組織的，管理水平等也不高。但是這類活動是學生自發進行的，所以組織的課題一般都能夠發揮學生的主動性、積極性，并且所有的課題進行都是學生自主進行組織的，因此這類課題有助于培養學生進行科研的綜合能力。

因此針對這種現狀，我們應該加強教師的輔導能力，促進學生科研水平的提升。首先針對第一種科研活動，教師應該積極地與企業等進行溝通，盡可能地制定符合學生要求的課題，然后進行組織管理時，將權力放給學生，促進學生綜合科研能力的提升。針對第二種類型，更應該加強教師的輔導能力，不論是組織科研的管理，還是進行具體的科研活動，都應該加強教師的輔導能力，當然科研活動的主體仍然是學生，只是利用教師的輔導能力針對性的提高學生的科研能力。[4]

結束語：

隨著社會經濟的迅速發展，當今時代的競爭歸根究底就是人才的競爭，因此提高學生的科研能力在當今社會有著重要的作用。本文中我們針對學生科研能力培養的實踐進行了分析，并且對于高校培養學生科研能力的實踐給出了幾點建議，希望我國高校對于學生科研能力的培養方式等有所改變，從而促進學生科研能力的提升，適應社會的發展變化。

參考文獻：

[1] 由娟.加強新建本科院校學生科研能力培養的探索[J]. 科技資訊. 2010，10（19）：10-11.

[2] 蔡紅英，張勇.多角度推進新建本科院校學生科研能力的培養[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版）. 2010，08（08）：05-06.

[3] 董皓.中美高校學生科研能力培養的比較及啟示[J]. 西安石油大學學報（社會科學版）. 2010，14（01）：12-13.

[4] 李媛，梁華正.普通高校學生科研能力培養的幾點思考[J]. 時珍國醫國藥. 2011，11（05）：02-03.

第3篇：科研能力培養范文

關鍵詞：大學生；科研能力；培養；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0106-02

我國產業發展與世界發達國家的差距主要體現在核心技術方面，但是核心技術哪里來？誰來創造、掌握和應用核心技術？毫無疑問，這離不開創新型人才。創新型人才是支撐經濟命脈的脊梁。同志曾指出，“建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型科技人才。只有創新型科技人才，才能創造、掌握和應用核心技術，譜寫‘中國創造’的新篇章。”而提高大學生科研能力是培養創新能力的立足點和突破口，有利于培養大學生的創新意識和創新能力，培養出更多的創新型人才。

一、大學生科研能力的簡要介紹

科研能力是人們在開展科學研究活動時，運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中所表現出的本領[1]。大學生科研能力是大學生科學研究能力的簡稱。大學生的科研能力是直接影響大學生科學研究活動的效率并確保大學生科研活動得以順利完成的特殊能力[2]。主要表現為獲取信息并對信息加工處理的能力，獨立的分析判斷和決策能力，實踐動手能力，歸納總結、發明創造以及撰寫科研論文的能力等。根據高等教育過程特性可將大學生的能力結構內容劃分為三個層次，具體如圖1所示[3]。培養大學生科研研能力目的不僅僅局限在培養科研人才，而是通過科研能力的訓練鍛煉學生收集資料、數據分析、獨立思考、團隊協作等能力，從而促使其形成系統的理性思維，在今后的任何工作崗位上都能有較強的競爭力。

二、我國大學生科研能力培養的必要性

知識經濟社會的今天，創新能力培養成為時代的主旋律，知識經濟要求人才不僅具有寬厚的文化知識基礎，還要求人才具有較強的科研能力和創新能力。從國家的發展需要看，我國的教學沉迷在傳統的教學模式中，傳遞-接受式教學模式占主導地位。學士、碩士和博士在科研能力的表達上形成了“初步能力”、“具有能力”和“獨立從事能力”三個梯度，但從目前高校的教學過程看，只重視了基本知識、基本技能的傳授，科研能力的培養力度明顯不足。首先主要表現在過多強調基礎理論和基本知識，而對實踐與創新方面的要求卻很少；其次是將科研能力的培養看成是高層次人才的需求，大學生只具備一些初步能力即可。這樣的教學方式導嚴重地影響了我國科技成果的轉化和高層次人才的培養。因此，改革高等教育理念和模式勢在必行。雖然我國研究生教育有了突飛猛進的發展，為我國科技發展和經濟進步提供了一大批高層次人才，但是，與科技發展和經濟建設所要求的數量和質量還有很大的距離。因此對大學生的培養要加強科研能力的培養，為國家的經濟發展提供更多的人才。從個人價值的實現看，我國高等教育發展成大眾教育后，用人單位對大學生的要求越來越高，要求大學生有工作經驗、創新意識、團隊精神、專業能力等，這些正是大學畢業生缺乏的。培養大學生科研能力的科研活動中可以使大學生獲得運用知識的經驗，學會分析綜合的本領，提高解決問題的能力，也有助于培養大學生的創造能力，為以后走上工作崗位積累經驗，明確未來就業的方向，因此培養大學生的科研能力是必需的。科研活動涉及面廣，能培養大學生的自學能力、觀察能力、思維能力和查閱文獻的能力等，因此，培養大學生的科研能力也能促進創新能力的發展。綜上所述，我們必須側重培養大學生的科研能力，抓早抓好，為我國的經濟發展和社會進步奠定人才基礎。

三、大學生科研能力培養途徑的探討

1.經驗講座。大學生剛剛進入一個新的環境，非常需要一個適合自己的新的學習方式，可以讓優秀的高年級學生做講座，以一個學生的角度介紹經驗，讓他們了解就業壓力、競爭和挑戰，也能幫助他們更快的融入新的環境中。

2.導師指導。科研工作是一項復雜、創新、細微的工作，由于大學生知識和能力的限制，培養他們的科研能力必須委派指導教師，指導大學生選課題、找資料，協助他們解決科研中遇到的疑難問題，總之，培養大學生的科研能力離不開導師的指導。

3.課堂內容。課堂上不能局限于以往的注入式教學，課堂更應該是引導學生主動發展、探索真理、發現真理、創新知識的場所。課堂上教師不能只限于講授現成的真理，要把自己的科研引入課堂，讓學生了解科學發展新動向，接觸最新科研成果，利用課堂的機會調動學生科研創新的積極性，激勵學生思考問題、發現問題、分析問題和解決問題。

4.吸收大學生參加實驗室工作。讓大學生參加實驗室工作，從一個助手做起，這能給他們提供一個做科研的環境和機會，有利于培養他們的科研素質，提高科研能力，使他們不斷進步，能夠在科研中做更多的工作，完成更多、更重要的任務。這樣，他們可以在研究中學習，在學習中研究，從被動接受知識變為主動研究問題。

5.輔助政策。首先，科研經費是大學生開展科研工作的先決條件，沒有科研經費，科研活動無法展開。經費可以由教師負擔（科研課題是教師課題的一部分時），或者由學校建立的大學生課外科學文化基金提供。其次，學校要為大學生的科研提供圖書資料、實驗基地、儀器設備等，這些是取得科研成果的有力保證。

6.實施獎勵政策。學校可以實施大學生科研工作獎勵政策，也可以把學生的科研成果作為成績考核的重要內容，提高大學生參加科研工作的熱情。同時，也要給予指導教師適當的獎勵，應對教師的指導工作記給一定的工作量，對其指導的學生取得一定成績的教師，在工作考核中加分，鼓勵教師指導學生科研，提高教師對培養大學生科研能力工作的積極性，做到教師和學生雙方面的鼓勵[4]。

現在科技飛速發展，中國與世界的聯系越來越密切，在中國以更加開放的姿態，在多個領域大踏步融入世界的進程中，我們國家要想不落后，要想領先，在引進消化的同時，必須把自主創新放在重中之重的位置，培養大批各門類、具備創新能力的高素質人才，顯得尤為重要。因此，我國高等教育必須注重培養大學生的科研能力，促使他們具有較強的科研意識、開發他們的科研潛力、提高他們的科研能力，使他們盡早學會科研，養成良好的科研習慣，促使他們盡快成才，早出成果為國家的經濟發展和科學進步提供更多的人才。

參考文獻：

[1]張意中.培養大學生科研能力的構想[J].南昌高等師范專科學校學報，1999，（2）：41.

[2]來秀明，成旭.簡論大學生科研能力的培養[J].科技創業，2007，（10）：135-136.

第4篇：科研能力培養范文

關鍵詞 本科 醫學生 科研能力 培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training

LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng

（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）

Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.

Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development

近年來，科研在全國各大醫學院校及各類醫院工作中所占的分量越來越重，無論是院校的排名還是個人各項工作的評比也越來越看重科研水平，國家每年投入大量的經費鼓勵科研項目的申報，各類獎項的評比也遍地開花，可是我們也看到，一些學術造假、論文剽竊的負面新聞屢見不鮮。出現這些情況的原因，一方面是因為某些人的急功近利，另外一方面也說明這些人缺乏進行科學研究的能力。科研能力的培養絕不是一朝一夕之事，我國醫學領域的科研創新應從源頭抓起，即從本科階段就應注重學生科研能力的培養。

1 我國本科醫學院校對本科學生進行科研培養的現狀

當前，用人單位對畢業生的第一學歷（多指本科）畢業院校越來越看重，這從一方面也說明，本科畢業生的質量越來越受到了重視，國內很多“211”及“985”的重點高校對本科生的教學重視程度甚至超過了研究生的培養。因此本科生的培養質量，尤其是本科生的創新能力的培養體現了一個高校的教學水平，也關系到一個高校的聲譽。而創新能力的培養，很大的一個途徑就是對學生科研能力的培養，近幾年，國內院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養機制。上海交通大學、清華大學、浙江大學等重點高校都提出了針對本科生的科研訓練計劃，比如“學生科技訓練”（students research training，RT）計劃，“大學生科研訓練計劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計劃深受本科學生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫學類院校，無論是獨立的醫科大學，還是綜合性大學中的醫學院，卻鮮有提出此類科研訓練計劃。

為了調查目前本科醫學院校學生科研能力培養的現狀，我們對在江蘇省21家及浙江省2家醫院實習的2009級臨床醫學專業300名學生（包括南通大學學生250名及省內其他院校的學生50名）和南通大學基礎及臨床共70名教師發放了調查問卷。在所調查的300名學生中，只有2人感到非常滿意，3人感到滿意，一般的163人，132感到不滿意和很不滿意。在所調查的70名教師中，認為在培養學生科研能力方面感到滿意的只有1人。詳見表1。可見，大部分師生對目前本科生的科研能力培養的現狀均不認可。

表1 我校70名教師和2009級臨床醫學專業300名學生對科研能力培養的滿意程度（%）

第5篇：科研能力培養范文

關鍵詞：研究生教育；科研創新；綜合素質

中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0120-02

我國教育的最高層次當屬研究生教育，在全面實施的科教興國與人才強國戰略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問題，需要在分析國家的整體發展戰略以及國家教育體系的基礎上，把握研究生教育之關鍵，即重視培養研究生的創新能力[4，5]。研究生創新能力的培養，已成為研究生培養的重要教改實踐活動和核心價值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創新潛力呢？培養研究生的科研能力，需從培養研究生的求真務實尊重科學的精神入手，圍繞科研創新的核心，以增強學生獲取有用信息以及強化學生科研實踐能力為主要方式，達到提高研究生綜合素質的目的，從而使研究生能夠適應科技飛速發展的新形勢，使研究生不僅成長為合格的求職者，更能成為兼具科研創新能力與順應時展需要的創業者，擔負起實現國家振興的重任。

一、注重培養研究生尊重科學的精神

提高研究生培養質量的關鍵所在是提高其科研創新能力，而嚴謹的治學態度以及尊重科學的精神是科研工作者必須具備的科研素養，因此，科學道德教育應當首先成為研究生教育的必修課。作為導師，應以身示教，通過科研道德教育培養研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認識到：科研活動必須在嚴謹求實的前提下，經過細致合理的實驗設計、嚴格的實驗操作和周密的理論分析，采用科學的方法去獲得創新成果。

二、注重培養研究生獲取信息的能力

科學研究需要掌握學科發展的最新動態，而科技文獻資料是科研工作者了解國內外學科最新進展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現代化科技手段，通過對本專業領域文獻資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關的文獻資料，并通過仔細研讀及開拓思路，及時了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺遵循從研讀文獻過程中發現問題，提出新問題，以至于萌發新見解的科研創新之路。因此，要培養研究生會按照一定的主題詞或相關線索收集資料，并能夠對所獲取的相關文獻資料進行綜述，從而把握研究領域的國內外現狀，發展動態，發展趨勢，尤其是尚待解決的關鍵科學問題，為進一步明確具體研究內容奠定基礎。通過對文獻資料的深化分析總結，來挖掘新問題，發現新關系或揭示新規律。

三、注重培養和提高研究生科研創新能力

作為高素質人才的重要標志——具有創新能力，也即研究生教育的核心內容，培養研究生的科研創新能力是提高研究生培養質量的關鍵所在。研究生科研創新能力的培養需要貫穿于研究生思想教育、開題設計、科研實踐、論文總結等研究生教育的全過程。一個人能夠有創新，首先必須具有創新精神和創新思維。只有創新思維，沒有創新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動，不可能有創新成果。所以樹立創新精神，是培養創新能力的前提。反過來只有創新精神，無創新思維，也是不可能有發明創造的。因此對研究生創新能力的培養也需要從創新精神和創新思維兩方面入手。在研究生課程學習階段，把訓練研究生的創新思維作為培養重點，并把這一重點貫穿于“教”與“學”的全過程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實現創新的可能性及其范圍。對于研究方向狹窄或研究內容不夠前沿，要想突破創新就較為困難。作開題報告時應該明確指出創新點在什么地方。因此，在制定培養計劃和方案，確定培養方向和論文題目時，應該始終把提高研究生科研創新能力作為重要目標，同時鼓勵研究生發揮其主觀能動性，能提出不同的新觀點。在開展科研項目和撰寫研究論文階段，關鍵是帶領研究生走向科研創新之路，遵循科研探索的規律，即培養研究生發現問題，分析問題及解決問題的能力。導師需要不懈努力，以創新的教育觀培養研究生，不僅將研究生培養成為合格的求職者，更能培養成為具有創新能力的創業者。

四、注重培養研究生的科研實踐能力

在研究生培養過程中，研究生創新能力得到提高的同時，需進一步強化研究生的科研創新實踐能力。其中，實驗研究和學術活動是科研實踐的主要方面。學生在進行實驗研究過程中，難免會遇到一些新問題，這就促使學生主動去嘗試新的實驗手段或方法，需要學生調整實驗方案，進行獨立地設計，觀察記錄實驗現象，通過對實驗數據進行處理、分析、比較、得出結論等，從而提高獨立從事科研活動的能力。研究生的學術實踐主要包括在國內外進行學術交流、撰寫學術論文、作學術報告及舉辦專題討論等。撰寫學術論文需要依靠第一手科研資料，通過對第一手數據及資料的整理提煉，有可能產生新知識，新知識被加以應用就有可能成為新的生產力。所有這些科研實踐活動，使研究生在掌握知識、培養素質以及提高科研創新能力等多方面得到了訓練。因此，要鼓勵研究生盡可能多地參加科研項目研究，支持研究生在學習期間多參加學術交流、學術報告會、學術專題討論會等。

五、注重學科交叉及擴大研究生的知識面

不同學科之間的交叉、融合、滲透和協調發展，是科學自身發展的要求。科學技術已逐漸向綜合化、集成化發展。“經典的分門別類進行分析”的時代正在向“學科交叉與綜合”的時代轉變。這種轉變，要求科研工作者具有相對寬廣的知識結構。學科交叉對科技創新具有重要的推動作用。現代科技日新月異，科技進步與發展已很難在一個獨立的學科中產生，科學發展的綜合性使得跨學科聯合才能更有效地開展研究，各學科間通力合作，共同探索才能更好地解決問題。實現研究生創新能力的培養，也就需要在研究生的培養過程中進行多學科的交流、摩擦與碰撞，才能產生新思想的火花，才能提高創新能力。

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第6篇：科研能力培養范文

關鍵詞：課題研究；研究生；科研能力

文章編號：1672-5913（2013）18-0013-03

中圖分類號：G642

0 引言

經過30多年的改革發展，我國研究生培養規模已步入教育大國行列，培養模式已從“學徒式”經“專業化”步入“多元化”，并沿著應用型、高層次型人才方向快速發展。21世紀的國際競爭是科學技術和人才的競爭，培養高水平科研素質的人才成為各國高等教育的重點，而研究生教育作為培養高層次科研人才的重要組成部分，是提升國家核心競爭力的關鍵，是國家未來發展的基石，對我國建設創新型國家、促進國家現代化有重大實踐意義。因此，培養研究生的基礎理論知識應用于科研課題項目的科研能力成為我國研究生培養的首要任務。

研究生科研能力是研究生在學科領域探索真理的創造活動能力，主要包括研究生科研創新能力、人際交往能力、資料收集與處理能力、發現與解決問題能力、口頭與書面表達能力、實際動手能力。目前，研究生科研能力提高的形式主要有課堂教學、導師引導、科研訓練、學術論文。而研究生參與課題研究作為不可缺少的培養方式，是綜合提高研究生科研能力的重要手段。

1 問卷設計

基于文獻調研和對師生實地訪談設計問卷，內容涉及參與課題的情況、課題提升科研能力的認識、影響課題研究的因素3大方面，以獲取不同層次的反饋，調查問卷共23題，包括19個封閉式客觀題（單選題、多選題）和4個開放式主觀題。調查范圍選取武漢大學近5年課題項目較多的5個學院，其中計算機學院承擔國家各類科研項目500余項，生命科學學院承擔國際國內各類項目400多項，動力與機械學院承擔國際各類科研項目100余項，土木建筑工程學院承擔國家各類科研項目90余項，基礎醫學院承擔國家自然科學基金項目80余項。

調查對象為調查范圍內的碩士研究生和博士研究生。問卷調查共發放500份，回收問卷492份，其中有效問卷482份，有效問卷占比率高達96.4%。利用SPSS17.0軟件對問卷信度進行分析，問卷的Alpha信度系數為0.71，問卷可信度較高。

2 調查數據分析

2.1 研究生參與課題及提高科研能力認可情況

研究生參與課題項目研究的比例較高，并且認為課題研究提高了科研能力。調查發現，在研究生教育階段有95.7%的研究生參與過課題項目研究，其中有90%的研究生參與課題項目研究時間在半年以上，有70%的研究生參與課題項目研究時間在一年以上，有26.2%的研究生參與課題研究時間在2年以上；有78.4%的研究生認為課題項目研究提高了科研能力，其中20.3%的研究生認為科研創新能力有所提高，科研能力中各項能力得到提高的認可比例如圖1所示。

2.2 參與課題研究時間與提高科研能力認可的相關性

研究生參與課題項目的時間與研究生對課題提升科研能力的認可高度相關。通過對問卷調查中研究生參與課題研究的時間長短和研究生認為課題對提升科研能力的效果這2道題進行相關性分析，結果（Sig：.000

以上相關分析表明，增加研究生參與課題項目研究的時間長度有助于提高研究生對課題提升科研能力的認識。提高研究生科研能力需要學校研究生培養部門合理調整研究生課堂學習時間，注重研究方向與課堂知識的有機結合，引導研究生開展課題研究，激發科學研究熱情，較快參與課題項目研究。

2.3 影響研究生課題研究的因素

問卷對影響研究生課題研究的主要因素進行程度選擇，主要因素細分為“學術水平、科研訓練、自身素質、導師指導、科研條件、科研氛圍、團隊成員、科研管理”8項內容，每項內容設置“總是-4、經常-3、有時-2、偶爾-1、從不-0”5個程度選項，根據調查數據統計8項內容的重要程度總值，調查結果如圖2所示。

學術水平和科研訓練是影響研究生完成課題的主要因素，其次是自身素質、科研條件、科研氛圍、導師指導、團隊成員，而科研管理對研究生研究課題的影響不大。因此，提高研究生學術水平與加強科研訓練成為研究生科研能力提升的重要途徑。

3 總結與對策

從問卷調查分析可見課題項目研究已在提升研究生科研能力中扮演非常重要的角色，研究生參與課題研究能有效提高科研能力，提升科研創新意識。但課題項目研究在提升研究生科研能力上仍存在一定困難，如學術水平不夠、導師指導不足、科研環境有限等。針對上述現狀，對課題項目如何有效提升研究生科研能力提出以下對策。

3.1 加強自主學習，提高科研自覺性

研究生自身素質是開展科研活動的關鍵因素，是研究出創新性學術成果的重要保障，而自主學習是提升科研素質，提高科研自覺性的有效途徑。自主學習是一種學習理論，在課題研究的各個環節，堅持自主學習的理念能調動研究生的科研自覺性。自主學習的內容需結合課題研究重點，明確學習內容，研究生要深入閱讀相關書籍和文獻資料，做好讀書筆記，拓寬學術視野，能有效提高研究生的書面表達能力，新知識與新思維的獲取，有利于激發研究生的創新思維，提高研究生的科研自覺性；自主學習的過程要圍繞課題的研究內容，開展靈活多樣的研討交流活動。現在的絕大部分課題都是以團隊協作的形式開展研究，自主學習的過程要注重發揮團隊的主觀能動性，加強內部間和內部與外部間關于課題研究內容的交流，如荷蘭大學研究生院鼓勵學者間進行思想交流。研究生通過研討活動獲取前沿學術知識、經驗和情感體驗，做好自主學習過程的反思和總結，有利于激發其科研斗志，提高科研自覺性。

3.2 強化導師指導職責，引導科研創新

導師的指導是科研活動中的主導因素，課題研究作為最重要的科研訓練方式，導師在學術責任感、職業道德、創新能力3個方面對提升研究生科研能力起關鍵作用。加強導師學術責任感，倡導嚴謹認真的科研工作作風與求真務實的科學研究態度，使導師有充足的時間和精力指導研究生進行課題研究，這些對研究生會產生潛移默化的影響；增強導師的職業道德，主要是具備高尚的科學奉獻精神，以身立教，積極致力于科學研究工作，這些將對研究生安于學習研究的本分，踏實做好課題研究工作，形成科研意識和科研自覺性，進而提高科研能力產生積極影響；提升導師的創新能力，主要是導師鍥而不舍的創新精神、敏捷的洞察力與準確的判斷力，這對研究生認真投入科研活動有重要影響，導師勇于挑戰的態度也將引導研究生及時把握課題的前沿動態，積極進行課題的創新性研究，有利于研究生創新性能力提升。

3.3 營造科研生態環境，培養科研素質

在以課題研究提升研究生科研能力的過程中，營造良好的科研學術生態環境，有利于激發研究生的科研意識與科研精神，開拓學術思路，學術生態環境主要有科研資源環境、管理環境和學術環境。加強科研資源環境建設，主要有網絡環境、圖書資源及研究經費等內容，完善數字化圖書館建設，便于研究生通過網絡獲取國內外最新文獻資料，更多更及時地了解前沿領域，配置先進的實驗室為科研模擬實驗提供硬件支撐。規范學術管理環境，開展周期性的學術論壇，聘請相關研究領域的國內外知名學者前來講學。優化科研學術環境，定期舉辦學術講座或學術報告會等活動，營造濃厚的科研學術氛圍，有利于增強研究生的科研意識與創新意識，研究生全程參與學術活動，有利于提高研究生發現解決問題的能力、口頭及書面表達能力。

3.4 加強管理。激發科研熱情

調整課堂學習時間，將課堂學習與研究方向緊密結合，使研究生在3年教育時間內較快參與到課題項目研究中。加強研究生參與課題研究的管理工作，對在課題研究過程中表現優異、成果優異的研究生實施激勵機制，科研管理者要堅持激勵機制的公平性原則，通過課題研究成果激勵機制引導研究生的科研積極性，以此提升科研能力。

4 結語

在研究生教育階段提升科研能力的多種途徑中，課題項目研究已成為提升科研能力的重要形式之一，并成為國內外研究生教育機構培養研究生的普遍做法。而加強自主學習以提高科研自覺性、強化導師指導職責以引導科研創新、營造科研生態環境以培養科研素質、加強管理以激發科研熱情是進一步發揮課題項目提升研究生科研能力作用的關鍵。

參考文獻：

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第7篇：科研能力培養范文

    一、國內外醫學生科研能力培養的現狀

    本科生科研訓練國外起步較早,特別是美國。1969年美國麻省理工大學(簡稱MIT)負責本科教學的院長馬戈立特創設了“本科研究機會計劃”(簡稱UROP),資助本科生參與教師的研究項目,開創了本科生科研能力培養的先河。80年代加州大學洛杉磯分校(UCLA)也開始系統地支持本科生科研。斯坦福、加州伯克利大學也分別于1994、1997年成立專門辦公室,組織本科生科研訓練并提供服務,尤其是伯克利在本科生科研訓練的方式上有獨特的創新,取得了很好的效果,形成了著名的“伯克利模式”。

    國內較早出現的具有一定系統性和規模化的科研訓練。1996年清華大學實施SRT (student research training);之后,浙江大學從1998年開始開展校級大學生科研訓練計劃(SRTP);近幾年,復旦大學、北京大學等幾所大學設立了專項學生科研基金,讓大學生在本科階段就參與到教師的科學研究工作中,科研能力得到訓練。但從總體上看,對于大學生科研訓練的作用和地位國內的大多數高校并未給予足夠的重視,尤其是地方性本科院校,還有很多尚未開展這項活動。因此,為適應時代的發展,對醫學教育進行改革,構建國際化的醫學生科研體系顯得尤為重要的。

    二、地方醫學院校本科生科研能力方面存在的問題

    1.學校學術氛圍不夠濃厚。地方醫學院校本科生的學習往往停滯在書本知識的掌握和實踐的操作,理論知識的學習方式基本上是老師講學生聽的傳統的填鴨式,實踐操作環節多以驗證性為主,有利于大學生科研基本功培養的創新性、綜合性實驗開設的很少,學生參與科研實踐機會少。雖然地方醫學院校在發展學校過程中也注重打造校園科研氛圍,但力度有限,對于本科生教學的關注多于關注科研能力的培養。因此,為了提高地方醫學院校本科生的科研能力,有必要進一步提高學校的學術氛圍。

    2.學生科研能力不足,整體水平不高。地方醫學院校因其課業的特殊性,課程繁雜,很難從課業負擔較重的生活中擺脫出來。當學生的課業與科研創新和學術活動發生沖突的時候,自然會選擇完成課業為主,結果導致參與科研創新和學術活動只能吸引少數的學生參加。另外,地方醫學院本科生缺少系統學習科研方法學知識的機會,而且學生的知識結構偏重于專業理論知識,自身開展的科研少,最終導致科研能力與意識不足,整體水平不高。

    3.學生參與科研的保障、激勵和評價機制還不健全。因地方醫學院開展本科生參與科研活動的工作時間還不長,缺乏統一的學生科研活動領導的組織和指導機構,以及科研活動實施的管理辦法;不少院校尚未設立學生科研專項基金,也未建立學生科研成果鑒定和評價機制、指導教師工作量認定和獎勵機制,本科生參與科學研究的客觀條件還不夠成熟。

    三、地方醫學院本科生科研能力培養的對策

    1.加強學生科研意識的培養。科研意識的培養主要從培養學生的科研興趣和科學精神著手。本科學習階段是學生今后工作和深造的基礎階段,有必要在教學過程中培養學生的科研興趣。學校也可通過定期邀請國內外知名學者、專家來校進行學術講座和交流,傳遞國內外最新的研究成果和信息,讓學生開闊科研視野、了解學科的發展動態,從而提高科研興趣。

    2.加強教師素質的提高,改進教學方法。在培養醫學生科研能力的教學過程中,教師首先要轉變教學理念,教師的角色不僅要比學生早一步獲取系統知識,而且要在科學研究中積累獨特研究體驗和科學情感;教師通過科學研究,掌握學科領域的前沿知識,跟進最新研究成果,提高自身的科研水平和業務素質。其次,教師要改進其教學方法,教師不再以知識的傳授作為自己教學的重點,取而代之的將是培養學生獲取知識的能力以及傳授科學研究方法;教師的研究能力直接影響研究型教學的質量,教師樹立研究的意識和具備研究的才能至關重要。

    3.基于能力的培養,調整課程設置。在當今這個知識更替日新月異的時代,具有獲得最新信息的方法和能力顯得尤為重要。醫學生在具有獲取最新信息技能的情況下,才能在今后的學習和工作中不斷地獲取大量的新知識、新技能和科學證據,才有利于他們知識的更新和能力的提高。因此,在本科初級階段學校開設如文獻檢索與利用、醫學情報學、醫學信息學、中文工具書及數據庫的使用、論文寫作技巧等選修課程,可以培養學生信息獲取能力和信息綜合應用能力,提高學生的綜合素質。此外,在課程設置和實踐教學中,應減少必修課,增加選修課和更多的跨學科的課程,增加一些介紹科研創新理論知識和方法的課程;在教學過程中,將課內教學和課外的科研活動有機地結合起來,以培養學生的獨立思維能力和研究探索精神。

    4.加強教學資源的支持。在培養醫學生科研能力的過程中,學校應不斷加強圖書館、電子閱覽室等的建設,為學生的科研能力的培養提供最基本的硬件支持。學校大力加強對本科生科研的訓練、指導,提供廣泛的研究機會,也是培養醫學生科研能力的重要條件,如設立大學生科研協會,提供研究經費,進行研究的指導,接受研究活動的咨詢;制訂大學生科研訓練計劃,給學生提供廣泛、開放的參與研究工作的機會等。學校應利用網絡的開放性、交互性的特點,在校園網上建立“本科生科研訓練專題網站”,使其成為學生了解科研能力培養過程的重要渠道。

第8篇：科研能力培養范文

關鍵詞：大學生；科研能力；培養

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0195-03

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養質量”是高等學校未來十年的重要發展任務[1]。大學生科研活動使學生較早地接受科研訓練，培養了學生的科研能力，這對提高學生的綜合素質，進而提高人才培養質量起著重要作用。因此，高等學校應該積極開展大學生科研活動，提高大學生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開展科學研究活動時，運用科學的方法，探求事物的本質和規律的過程中表現出來的本領[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個方面：發現和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻資料的能力，對研究對象及其相關資料和信息進行分析與判斷的能力，運用創造性思維提出新思想、新方法的能力，實踐動手和科學實驗的能力，對科研活動的過程和結果進行表達的能力，組織決策和團結協作的能力等[2]。

二、培養大學生科研能力的重要性和必要性

1.培養大學生科研能力可以加強專業理論知識的學習。很多大學生在學習過程中都有一個共同的感受：專業理論知識非常抽象、枯燥和乏味，因此，學生缺乏學習的積極性和主動性。而大學生的科研活動則把理論知識與實踐操作結合起來，加深了學生對理論知識的理解和掌握，激發了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。

2.培養大學生科研能力有利于創新型人才的培養。21世紀是知識經濟時代，其基本特征是：依靠知識創新和知識創造性應用來發展經濟。而實現知識創新和知識創造性應用的關鍵是人才。一個國家擁有創新人才數量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學校應該緊跟知識經濟時代的步伐，培養出具有創新素質的優秀人才。而大學生科研能力的培養能夠提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，激發他們的創新意識，有助于把學生培養成為國家所需要的創新型人才。

3.培養大學生科研能力有助于提高學生的綜合素質。通過科研活動，使學生了解本學科的最新進展，豐富了學生的課外知識，開闊了眼界；同時也培養了學生敏銳的洞察力、百折不饒的科學精神、嚴謹的科學態度、良好的團隊合作意識等，從而有助于提高學生的綜合素質，對學生的未來發展大有裨益。

4.培養大學生的科研能力有利于大學生就業。近幾年來，由于高等學校大幅度擴大招生，高校畢業生人數逐年增加，就業形勢日益嚴峻。用人單位在招聘人才時，由唯文憑要求轉變為能力要求，更加注重大學畢業生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調查[3]表明：國有企業、科研單位都青睞大學生的“科研能力”，其中36%的國有企業和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業中，也有47%的企業把“科研能力”作為招聘的第一要素。因為有科研能力的學生往往具備團隊合作精神及發現問題和解決問題的能力，這些能力對于做任何工作都是非常重要的。因此，大學畢業生想要在激烈的就業競爭中脫穎而出，就必須加強在校期間的科研能力訓練。

5.培養大學生的科研能力是高等學校自身發展的需要。推動科學技術發展是高等學校的重要任務之一。為了完成這一重要任務，高等學校不僅要依靠教師，還要引導學生參與科學研究，培養學生的科研能力，與教師共同推動科學技術發展，同時也為科學研究積聚后備力量。

三、培養大學生科研能力過程中存在的主要問題

大學生科研訓練計劃始創于美國麻省理工學院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”[4]。我國高校也于上世紀90年代逐步開展大學生科研訓練計劃，其中清華大學在已有的機械、電子、結構、數學建模大獎賽等學生課外科技活動的基礎上，于1995年提出了“大學生研究訓練計劃”，并于1996年正式實施[4]。1998年，浙江大學開始試行“大學生科研訓練計劃”[4]。隨后，越來越多的高等學校加入到這一行列。目前，大學生科研訓練計劃已經取得了一些成果，但由于開展時間較短和經驗不足等諸多原因，大學生科研能力的培養過程中還存在許多問題，具體如下。

1.科研經費不足。科學研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對國家重點院校投入較多的科研經費，而地方高等學校科研經費相對較少。由于科研經費不足，一些地方高等學校不能給學生科研活動提供必要的場所、實驗設備、實驗材料及文獻資料查詢平臺，客觀上阻礙了學生科研活動的開展。

2.缺乏科研的評價和激勵機制。當前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學生的重要指標，將科研能力的培養定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認識到科研能力在高素質人才培養中的重要地位，同時與此相關的考核驗收、評優獎勵等配套制度也不健全[5]。在科研活動中，大學生及其指導教師付出了大量的時間和精力，有些學生在教師的指導下取得了一定價值的科研成果。由于缺乏科研的評價和激勵機制，嚴重挫傷了學生和指導教師參與科研活動的積極性和主動性，同時，也使得學生創造的研究成果無法進一步推廣應用，科技價值得不到體現。

3.教師隊伍科研素質偏低。培養大學生的科研能力需要有一支高素質的教師隊伍。教師只有了解本學科的最新發展動態，才能給予學生有效的指導。然而有些學校的部分教師學歷層次不高，科研素質偏低，在課堂教學活動中，不注重對學生進行研究思維的培養；在科研實踐中，對學生的科研指導不到位，這些都影響了學生科研能力的培養。

4.學生自身素質欠缺。主要表現為：（1）科研意識不強。由于長期受傳統應試教育的影響，學生在思想上形成了重書本知識、輕實踐的不正確觀念，導致了學生科研意識薄弱，主動要求參與科研的人數比例偏低。（2）缺乏堅忍不拔的精神。科學研究需要的是一種堅忍不拔的精神。有些學生一開始對科研活動很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨立思考的意識。學生在科研活動過程中，碰到問題后缺乏獨立思考的意識，直接求助于指導教師。（4）缺乏團隊合作精神。大學生的科研項目往往需要許多人的團結協作才能完成。現在的大學生大部分為獨生子女，個人主義思想嚴重，互相協作能力較差。（5）功利思想嚴重。有些學生參與科研項目的目的是為了獲得學分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時增加就業砝碼。這種思想使得學生不能夠全身心投入到科研項目中去，而是敷衍了事，導致科研質量低下。（6）專業知識缺乏。專業知識是大學生科研的基礎。由于受擴招的影響，學生素質參差不齊，入學前基礎差，很多學生動力不足，學習目標不明確，對學習不感興趣，對所學專業缺乏激情[6]，從而導致專業知識掌握不牢固，很難參與到科研活動中去。

四、提高大學生科研能力的舉措

1.設立大學生科研基金。大學生科研活動需要一定的資金支持。因此，學校應該設立大學生科研基金，為學生的科研活動提供資金資助，確保科研活動順利進行。大學生科研基金除了學校出資外，也可以向社會各界募集經費，例如，爭取政府部門和各種科學研究機構的資金資助；學校也可以和企業聯合，幫助企業解決科研難題，尋求贊助費用。有了科研基金后，學校就可以加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研活動基地，為大學生從事科研活動提供必要的場所、設施和設備等硬件支持[7]。

2.建立科研評價和激勵制度。我國高校應建立大學生科研能力的等級評價機制，組織專家對學生取得的科研成果進行鑒定，評定等級，并納入大學生綜合測評體系中，這將激發學生科研工作的積極性、主動性[8]。同時，學校也要建立科學合理的科研激勵制度，如設立大學生科研活動學分，對于積極參加科研活動的優秀學生給予一定的學分支持；對于科研成果突出的學生頒發榮譽證書和獎金，也可在獎學金評定、畢業分配、優秀大學生評比、推薦免試研究生等工作中給予優先考慮。在教師方面，對于指導大學生科研活動的教師，可將指導工作折合成相應的教學工作量，并作為教師職稱晉升、年終評優、人才選拔、外出培訓的依據；對于取得科研成果的優秀指導教師，給予頒發優秀指導教師證書和現金獎勵。通過建立科研評價和激勵制度，將極大地調動學生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務。

3.提高教師的科研能力。大學生的科研活動需要教師的指導和幫助，教師的科研能力影響著學生的科研水平。因此，學校應該采取相關措施，切實提高教師的科研能力。首先，學校可以選派一些教師到其他高校或企業進行培訓和學習，不斷提高自己的專業水平和科研能力。其次，學校要求教師進行自我學習，跟蹤本學科的發展前沿，吸收本學科的最新科研成果。再次，學校可以從外校或企業引進學歷層次高、科研能力強的人員到本校任教，以提高教師隊伍的科研素質。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導學生開展科研實踐活動，才能在教學過程中適時地向學生傳播科學知識、科學方法和科學思想，并把最新的科研成果傳授給學生，拓寬學生的知識面，并引導和指導大學生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發學生的創造欲望，最大限度地提高學生的科研水平[9]。

4.提高學生的自身素質。（1）培養學生的科研意識。學校應該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養學生的科研意識，例如，經常舉辦校、系的學術報告或講座，讓學生了解國內外最前沿的學術成果及科研動態；創辦院校自己的學術刊物，為學生提供科研成果發表的園地；定期舉辦大學生科研競賽、學術論文征文與展覽活動，舉辦大學生科研成果或論文報告會；對于取得科研成果的優秀學生及其指導教師予以表彰、獎勵[10]。（2）培養學生堅忍不拔的精神。在科研活動過程中，當學生遇到困難而失去信心時，指導教師應該給予鼓勵和支持，使學生在磨難中堅強起來。（3）培養學生獨立思考的意識。大學生科研訓練計劃的主體是學生，指導教師僅起輔助作用。在指導學生科研時，教師不能將自己的觀點強加給學生，而應該強調學生獨立思考，努力創新。（4）培養學生團隊合作精神。大學生科研項目往往涉及多個學科，項目的團隊成員通常由不同學科的學生所組成。這就必須要求團隊成員之間相互合作，取長補短，否則很難達到預期的效果。因此，在科研活動中，指導教師要對學生進行思想道德教育，提高學生的人際交往能力和協作精神，克服利己主義思想。（5）端正學生參與科研活動的動機。有些學生參加科研活動的目的僅僅是為了獲得學分或者為保送研究生創造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現象，指導教師要對學生進行思想教育，端正學生參與科研活動的動機，通過科研活動真正達到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質，為將來的工作奠定基礎。（6）提高學生的專業知識。良好的科研能力與扎實的專業知識密不可分。因此，要改革教學方法，培養學生的學習興趣，提高學生的專業知識。傳統的教學方式以教師講述為主，學生被動接受知識，造成學生學習缺乏主動性，學習效果不佳。以問題為基礎的教學模式將問題引入教學中，激發了學生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學生主動去尋求知識和應用知識，提高了教學效果。

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[7]吳琦.芻議大學生科研創新能力的培養[J].科教導刊（上旬刊），2012，（3）：79-80.

[8]王輝，付有龍，王漢成.醫學院校大學生科研能力培養的途徑[J].中國成人教育，2012，（14）：56-57.

[9]方仲炳，許秀茹.提高大學生科研創新能力的探討[J].中國電力教育，2011，（17）：35-37.

第9篇：科研能力培養范文

關鍵詞：工科研究生 創新能力 培養

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0226-02

在科學技術突飛猛進的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。根據《2013年全國研究生招生數據調查報告（研招調查報告）》顯示，2011年招收工學研究生人數為165058人，比當年招生人數第二位的管理學人數高出近2.4倍[1]。工科研究生的創新能力培養是研究生在學期間的重要基石，需要國家、學校、老師以及個人的共同努力。該文針對工科研究生創新能力培養所遇到的問題總結了幾點對高校培養工科研究生創新能力的見解，希望對培養研究生創新能力的提高有所幫助。

1 制定合理的培養方案

培養方案是高等學校研究生教學工作的規范性、綱領性文件，是學校組織教學和培養人才的基本依據。制定培養方案時不僅要科學、合理，并且要注意學科間銜接。培養目標、研究方向、培養方式、課程設置及其它各個環節上內容要清晰。創新能力的培養是衡量研究生教育質量的指標之一。構建創新型人才培養模式，首先在統一知識、能力、素質的認識下，制定科學合理的培養方案，這也是實現人才培養目標的首要環節。制定培養方案時應在充分了解、調研國內外著名院校相應各學科研究生課程設置的基礎上，總結本學科研究生培養的歷史，作橫向、縱向比較，并結合學校內部學科特點及分布的實際情況，制定適應當前本學科發展、適應社會主義市場經濟對人才要求的培養方案。同時與培養研究生創新思維和社會實踐緊密結合，不斷優化課程體系，將研究生按類別可以分為學術學位研究生和專業學位研究生。學術學位研究生以培養教學和科學研究型人才為主，而專業學位研究生主要以培養實踐型人才為目標。在制定培養方案時應根據二者的特點，依據專業及研究方向的特點有針對性的進行方案制定。對于工科院校而言，為了提高研究生的創新能力，學校應該在研究生的培養方案中體現特色以及學科特點，對學術學位研究生和專業學位研究生進行分類培養，即分別制定不同的、體現各學位類型及專業特色的培養方案。

2 傳授最新的科研知識

研究生培養階段，除了學習基礎公共課程之外，專業課的傳授也很重要，在傳授知識與方法的過程中要重視基礎理論知識的傳播，注重方法，講究策略，緊密結合時展，將科研知識科學系統地傳授給研究生。授之以魚，不如授之以漁，我們在傳授科研知識的同時也要注重方式、方法，不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學習效率、創新思考方式，并將知識應用于未來的科研創新研究。

2.1 注重科研創新的重要環節

科學研究是根據前人成果基礎上，進行的新知識創作的探索性工作，科研創新是在立項、論證、研究方法、研究手段、數據處理、現象分析、設備組合、項目理解及抽象等一系列科研活動中所表現出與前人不同的思維方式和行為方式。研究生做科學研究時應注重科技情報的搜集、合理進行科研選題、選擇正確的研究方法以及技術路線，科研成果在實踐中進行檢驗[2]。工科研究生學習基礎理論時，必須思考和追求理論的應用方法，具備“堅實寬廣的理論基礎”，又不斷積累并結合實際技術，那么會發現處處都有能夠去創造的機會。具備扎實的科學基礎理論是科學創新的基本前提。良好的公共基礎和專業理論基礎可以幫助研究生快速進入科研研究狀態，使其處于科學技術的前沿，可以幫助研究生抽取和把握關鍵技術。自學實踐對創新能力培養及知識提升至關重要，它能激發研究生創新能力的提高，養成獨立解決問題的習慣，對于今后的科研創新提供基礎。

2.2 加強并完善研究生吸取科研知識的環境

大部分高等院校在培養研究生的過程中會安排研究生在研一期間學習基礎課及專業課程，基礎課程是研究生進行科學研究的前提，為研究生在今后的科研道路上提供了理論基礎。因此，一個優雅、先進、高科技的授課環境就顯得尤為重要。高校教師在授課時應采用最新的知識儲備，與時代緊密結合，推陳出新，授課方式應多元化，理論聯系實際講解以便吸引學生的注意力。

2.3 培養研究生自主學習的能力

教師在傳授科學知識的同時也要注重培養學生的自主學習能力，培養其獨立思考的能力，將最新的科研成果運用到實際生活中。理論聯系實際，把專業知識與科研知識有效地結合起來，明確方法與思路，打破固有規則限制的思維能力及對自身學科領域的個人洞察力，只有這樣，才能使科研有新視角、新觀點。研究生的學習階段是儲備知識強化創新意識的階段。因此，各高校要給予高度重視，注重培養研究生的自主學習能力，使其具備獨立思考、獨立解決科研中所遇到的實際問題。

3 加強導師隊伍的建設

3.1 言傳身教的指導

研究生期間的學習與本科的學習方法截然不同，研究生階段是重視培養自學能力以及舉一反三的創新性、創造性能力。導師對研究生的學習指導除了講授專業知識外，更多的應注重引導研究生自主學習與思考的能力，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。言傳身教，以自己的切身經歷指導研究生，循序漸誘，加強其自主學習與思考能力。

研究生創新能力的培養和發揮需要良好的知識結構。學生的知識結構和能力結構的形成主要是由一系列課程來完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構建合理的知識結構，打下扎實的專業基礎的作用，而且有利于良好的能力結構的構成。此外規范的課程教學有利于嚴謹的邏輯思維及創新思維的培養，使研究生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、理解及表達能力以及知識運用、創新的能力得到有效鍛煉。

3.2 科研能力的培養

導師除了對研究生專業基礎理論課的指導外，科研創新能力的培養也是很重要的一部分。研究生在實驗過程中難免會遇到這樣或那樣的自己解決不了的問題，這就要求導師給予專業上的指導以及耐心的講解提示，引導研究生在正確的思路上繼續前進，取得實驗的成功。對于研究生的畢業論文，導師在開題、中期、答辯的過程中應對其加以指導，給出意見或建議，對其進行啟發和點撥，讓學生少走彎路，寫出含金量高的論文。

3.3 給予生活上的關心與指導

眾所周知，在研究生數量與日俱增的近些年，研究生面臨著較大的壓力，比如生活壓力，就業壓力，競爭越來越激烈，在這種高競爭的狀況下，研究生心理以及生活需要導師更多的關注。導師應時刻關心研究生的日常狀態，情緒波動，發現異常狀態及時對其進行心理疏導，導師不只是傳道授業的角色，在研究生的生活中也應扮演知心朋友甚至親人的角色，察言觀色，了解學生的動向，向學生傳遞正能量。

目前我國研究生的培養模式主要是研究生在導師的指導下完成課題。研究生導師肩負著講授課程、指導論文、以及科學研究等科學研究活動，在研究生的培養發展階段扮演著重要角色。因此，研究生導師隊伍的強大與否對研究生自身的發展起到很重要的作用，導師的素質、治學態度、科研能力、指導方式都會對自己所指導的研究生產生直接或間接的影響。研究生導師的創新思維是前提，治學態度和道德素養是提高研究生創新能力的保證，學術水平和科研能力是提高研究生創新能力的關鍵[3]。導師的一言一行會直接影響研究生的學術研究以及世界觀、價值觀。所以，導師在指導研究生時，要結合研究生的個人特點因材施教，而不是一味的灌輸。作為導師，應該具有高端的知識儲備，道德修養，要有嚴謹的治學態度和科研能力水平。這樣，培養出來的研究生才是素質高，科研能力強的研究生。

在培養研究生創新能力中，導師應給研究生提供一個良好的平臺，創造一個良好地培養環境。良好的學習環境是實現科研成果的前提，建立相應的導師隊伍，形成一個教學科研團隊。對于研究生多導師少的高校而言，存在著“一導師多學生”的現象，即一位研究生導師指導多名研究生，這樣就會出現導師因為時間、精力的原因，無法隨時關注所有研究生的現象。因此，會影響研究生的科研能力水平的提高[4]。鑒于此種現象，高校應加強研究生導師隊伍建設，有規劃的培養有能力、有資質的年輕教師加入到導師隊伍之中，從協導做起，分擔導師的工作量，承擔起協助導師指導研究生的角色，注重實踐，培養研究生的科研創新能力，為提高研究生的科研成果添磚加瓦。

4 提供更多的科研創新平臺

4.1 校企合作

研究生在在學期間，不僅學習基礎理論課程，更多的時間是在實驗室研究科研課題，為學位論準備。學校的實驗室給研究生提供了實驗的便利，為其實驗數據的獲取提供了重要的平臺。但是，學生除了在學校實驗室進行實驗外，我們應為研究生提供更多的實踐平臺。校企合作等產學研模式不僅填補了實踐創新舞臺，也發揮了學校先進的設施設備與掌握前言理論知識的師資隊伍的絕對優勢。加強校企合作研發可幫助企業公關難題，利用專業科研能力優勢協助企業科研產業化，使專業建設與產業發展緊密結合，幫助企業走快速發展的同時也為高校研究生提供了學習與實踐交流的機會。

鼓勵研究生導師走出校門，了解企業需求，開展橫向項目研究，為研究生科學研究提供更多平臺。不斷總結學校與現有相關企事業單位合作經驗，形成可借鑒的固定培養流程，擴大培養渠道。同時，形成以“學院聘請、企業或院所通過、學校聘用”的校外導師評聘制度，大量吸收具有豐富工程實踐經驗的校外導師來校分擔教學工作和研究生指導工作。此外，要在相關碩士專業試點跨學科、校企聯合制定課程體系。

充分發揮區域經濟的區位優勢，積極吸引與國內外知名高校深入開展多種研究生培養制度，實行學分互認。進一步加大研究生及導師赴海外訪問學習的資助力度，加強海外高層次教師的引進，提升我校研究生教師團隊的國際化水平。同時積極與國內外教育機構合作，提升研究生群體的國際化水平。

4.2 鼓勵研究生參加各種研討會

充分發揮導師指導小組的作用，加強學術交流。建立濃厚學術氛圍為研究生教育創新建設奠定堅實基礎促進學術創新。注重學科融合，培養全面發展的高素質人才。導師指導小組定期召開學生學術討論會，由參與課題的學生對課題的科研思路、實施方案、實驗方法、技術路線，以及課題的先進性、科學性、可行性等方面進行論證和討論，導師指導小組根據學生的討論提出建設性意見和建議，使課題的實施方案更加嚴密和切實可行。同時，為研究生提供更多接觸國際前沿課題的機會以及參與國內外學術交流、科研合作的機會，鼓勵和支持研究生獨立自由研究，為學生創造全面、寬松的創新環境。

學術研討會也是一種以促進科學發展、學術交流、課題研究等學術性活動。研究生參與會議可以通過聽取報告、參加學術年會的形式，了解自己領域前輩們的科研成果，多聽取來自不同院校的聲音，避免閉門造車，與此同時，在交流的過程中還可以結交與自己志趣相投的研究者，共同進步[5]。

4.3 營造國際化培養環境

國際化教育快速發展的今日，建立與海外友好院校學生網上交流平臺，增進青年學生之間的了解和互信，進一步促進國際化校園文化建設。在培養載體上，鼓勵教師承接國際科研項目，并吸納在校研究生分擔科研任務。在師資隊伍上，建立與海外高校之間的教師互派互訪及輪崗制度，同時擴大師生公派出國訪學的選拔范圍。

5 結語

培養工科研究生的科技創新能力是高等教育的一項重要任務。工科研究生創新能力的培養是個長期的過程，需要國家、學校、導師以及學生自身的共同努力，在傳授科研知識、加強導師隊伍建設的同時，也要加強校內外的創新實踐環節，不斷深入認識，不斷探索，不斷提高。在不斷提高工科研究生的創新能力同時，也應不斷深化研究生教育改革，結合學校長遠發展趨勢及中長期發展規劃，建立相應的研究生教育改革組織管理機構，出臺相應的具體實施方案全面推行工科研究生創新能力培養。

參考文獻

[1] 2013年全國研究生招生人數調查報告[OL].http：///html/ky/2013yzsjbz/index.shtml.

[2] 樊炳輝.淺談工科研究生創新能力的培養[J].中國電力教育，2010（2）.

[3] 曾凱芳，李洪軍.論導師素質與工科研究生創新能力培養的關系[J].西南師范大學學報，2010（2）.