清明手抄報簡單精選(九篇)

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第1篇：清明手抄報簡單范文

二年級手抄報清明節二年級手抄報清明節1

二年級手抄報清明節2

二年級手抄報清明節3

二年級手抄報清明節4

二年級手抄報清明節5

清明節簡介清明節又叫踏青節，在仲春與暮春之交，也就是冬至后的第108天。是中國傳統節日，也是最重要的祭祀節日之一，是祭祖和掃墓的日子[1] 。中華民族傳統的清明節大約始于周代，距今已有二千五百多年的歷史。

清明最早只是一種節氣的名稱，其變成紀念祖先的節日與寒食節有關。晉文公把寒食節的后一天定為清明節。在山西大部分地區是在清明節前一天過寒食節;榆社縣等地是在清明節前兩天過寒食節;垣曲縣還講究清明節前一天為寒食節，前二天為小寒食。

清明節是中國重要的“時年八節”之一，一般是在公歷4月5號前后，節期很長，有10日前8日后及10日前10日后兩種說法，這近20天內均屬清明節。清明節原是指春分后十五天，1935年中華民國政府明定4月5日為國定假日清明節，也叫做民族掃墓節[2] 。

《歷書》：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時萬物皆潔齊而清明，蓋時當氣清景明，萬物皆顯，因此得名。”清明一到，氣溫升高，正是春耕的大好時節，故有“清明前后，種瓜點豆”之說。[1]

清明節與端午節、春節、中秋節并稱為中國四大傳統節日。20xx年5月20日，中國文化部申報的清明節經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄

清明節傳說相傳春秋時期，晉公子重耳為逃避迫害而流亡國外，流亡途中，在一處渺無人煙的地方，又累又餓，再也無力站起來。隨臣找了半天也找不到一點吃的，正在大家萬分焦急的時候，隨臣介子推走到僻靜處，從自己的大腿上割下了一塊肉，煮了一碗肉湯讓公子喝了，重耳漸漸恢復了精神，當重耳發現肉是介子推自己腿割下的時候，流下了眼淚。

介子推像

十九年后，重耳做了國君，也就是歷史上的晉文公。即位后文公重重賞了當初伴隨他流亡的功臣，唯獨忘了介子推。很多人為介子推鳴不平，勸他面君討賞，然而介子推最鄙視那些爭功討賞的人。他打好行裝，同悄悄的到綿山隱居去了。

第2篇：清明手抄報簡單范文

【關鍵詞】初中語文 綜合實踐活動

一、要立足于現實生活，精心選取活動主題

開展語文實踐活動要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“躍躍欲試”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究，因這份“心動”而更加豐富多彩。學校是學生人生道路上的一塊必經之地，是學生生活的基本空間。因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態度。為了擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，我班開展了“我是小編輯”的綜合實踐活動。先讓學生自由組合，每組推薦出一名組長擔任總編，其他成員根據各自的特長進行分工；然后在總編的協調下，按各自的特長進行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設計等，并在規定的時間內辦完，力求做到內容充實、圖文并茂。學生根據自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在辦手抄報的過程中，孩子們充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能，辦出了內容豐富，形式多樣的手抄報。他們設計的手抄報整個版面中，還根據各自小報的特點，配上精美的圖畫，使手抄報展示出引人入勝的魅力。編輯手抄小報既培養了學生勤于動腦，勇于動手的實踐能力，也培養了他們團結協作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感。

二、立足家庭生活，豐富實踐內容

1.收看時事新聞。現代社會是科技高速發展的時代，也是信息的時代。學會收集、整理信息，可以使學生耳聰目明、頭腦靈活，以適應未來社會的需要。為了讓學生在這方面得到鍛煉，我要求學生在家里，從廣播、電視、報刊、雜志、網上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習作的能力，而且豐富了學生的知識視野，養成了關心國內外大事的好習慣。

2.收集諺語農言。群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用。我們要求學生虛心地向自己的長輩學習，收集這些生動的語言。把“農”語收集到自己的摘錄本上，下面是學生收集的一些本地農諺：“小蔥拌豆腐—— 一清二白”“清明前后，種瓜種豆”“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”……并且注意引導學生將這些語言運用到習作中去內化吸收，提高了學生的表達能力，使得學生的習作也富有淳樸的“農”味。

3.體驗生產勞動。根據實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結合學生家庭特點，要求學生多參與生產勞動和家務勞動。例如，在學習《葉》專題時，教師就要求學生到茶園采集茶葉標本，利用學校實驗室的顯微鏡觀察葉形狀和它的病害情況，再通過到圖書室或上網等形式查閱、收集資料，對癥下藥，在茶農的幫助下到茶園實地預防病害，幫助茶農除草、施肥。興趣是最好的老師，學生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅。同時，在這個過程中，學生不僅學會了傳統的農活，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。

三、關注社會生活，生成實踐資源

1.建立勞動基地。為了更好地完成勞動實踐任務，提高實踐教育的實效。我們充分利用自然資源，十分重視校外勞動基地的建設。我班與淮河村蔬菜種植基地掛鉤，建立了學農勞動基地，定期組織學生去基地參觀、勞動，開展了《關于淮河村大棚蔬菜種植的研究》，寫出研究報告。通過研究，使學生初步了解了大棚蔬菜種植的基本知識，學會了簡單的蔬菜種植技術，使學生在活動中體味到了勞動的辛苦與喜悅。

2.進行社會調查。社會調查可以培養學生勇于實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式。學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清發生這種現象的原因及解決的方法。學生在活動中，學會人與人之間的合作、交流，鍛煉學生的社會實踐能力。我校在淮河之畔，河面漂浮物較多，污染比較嚴重，我們組織學生開展了“保護母親河”的社會調查活動，讓學生通過調查，查清原因，提出治理對策。首先以小組為單位，各自擬出調查提綱。其次，沿河進行觀察、訪問，并作好記錄。再次，對調查的資料進行整理。最后，交流調查結果。學生通過調查交流，歸納總結出江水污染的主要原因，提出了解決問題的辦法。通過本次調查活動，學生走進社會大課堂，認識周圍的生活環境,懂得讓他們參與社會服務的意義，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發現、安排和組織資源、解決問題的能力。

第3篇：清明手抄報簡單范文

1、開展安全宣傳教育。

我們時刻把安全放在首位，牢固樹立安全第一的思想，為切實消除校園安全故事的發生，積極開展安全教育工作，根據我校實際，剛開學，就向全校學生提出要求，并召開了反教育、法制教育、禁毒教育等主題班會，在潛移默化的教育收到了較好的效果。

2、開展安全督查，樹立安全意識

安全無小事。學校領導十分重視學生的安全教育工作，把它作為學校德育工作的首要大事，學校的每一個地方，學生在校的每一個時間都有老師值勤，在課間督查，在樓梯處疏導，在放學時整隊。

3、開展抗震自救逃生演練活動

根據教育局和農場通知精神，我校于4月2日下午對全體師生員工進行抗震自救逃生演練，并請消防隊員有關火災逃生的講座。

演練前，由政教處制定演練方案，經學校管理人員討論修改后向全體教職工公布，對參加演練的教師做了具體分工，對學生撤離路紅做了周密的安排，確保演練安全有序完成。

2日下午3點整，學校拉響警報，開始演練。學生都能自覺成隊快速撤到操場，報數給總指揮，經清點，無一人摔倒、受傷。演練后，又舉行了一小時的火災逃生講座。本次活動的開展，對學生進行防震自救逃生訓練，使學生懂得了簡單的逃生常識，掌握逃生方法，提高了心理素質。

二、完善各項規章制度，切實抓好團隊的基礎教育建設

1、抓好升旗儀式和國旗下講話重要的德育陣地。每周一全體師生肅立在莊嚴的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，及時糾正學生中的不良風氣。每周都有班級認真準備好演講內容，圍繞“安全、衛生、文明守紀、學習，感恩教育”等方面開展對學生教育。從思想到品質、從安全到衛生、從守紀到常規等多方面，強化學生認知，營造積極、健康、文明、向上的校園氛圍，我們改變以往單一的說教模式，讓優秀學生作國旗下發言，激發學生的五愛熱情，使師生受到了一次又一次的教育。

2、抓養成教育，堅持不懈。監督崗、值周師生對紀律、衛生的檢查、監督，及時總結并發放流動紅旗，對學生的文明禮貌、好的行為習慣的養成起到了促進作用。

3、加強班主任的隊伍建設。我校團隊隊組織將始終不渝地抓好班主任的配備、選拔、培訓工作，落實班主任的有關政策，為班主任的學習、工作、創造良好的環境和條件，定期召開班主任會議，組織學習研究工作，提高班主任管理班級的工作水平。

三、強化團隊思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。

1、中、小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養成教育、及時糾正團員、隊員不規范言行。本學期一開學，我們就從升旗儀式的排隊、站姿做起，教他們做到升旗時行隊禮或注目禮等，并有計劃、有步驟地對他們進行《守則》與《規范》的宣傳，為保證養成教育的實效性。

2、學校根據少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對團員、隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。我們利用婦女節、植樹節、清明節、端午節、六一兒童節等有利契機，通過舉行團隊活動、國旗下的講話、新隊員入隊儀式等形式生動的活動，在團員、隊員中深入開展愛國主義教育。培養他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，樹立起建設祖國、建設家鄉而努力學習的遠大志向。

3、以文明禮儀教育為切入口，在小學部深入開展星級少年評比活動。“爭卡”活動繼續得到加強。在大隊部的指導下，目前所有的中隊都已開展了“爭卡”活動。，除學校的紅、綠卡外，各中隊還結合自身實際，分別設立了各自的特色卡。全員爭卡，全員進步。星卡制度目的是教育引導隊員們在日常學習生活中養成良好的文明禮儀行為習慣，做個講文明、有禮貌、守紀律的好少年。

4、組織學雷鋒上街便民活動，掀起學習雷鋒新風尚。充分發揮團委主陣地作用，引導團員青年深刻理解和認識雷鋒精神的實質和感動心靈的力量，強調日常規范，從身邊做起，從小事做起，厚積薄發，不斷提高學生的思想政治素質和思想道德水平；引導廣大青年學生增強政治責任感和光榮感，并通過手抄報和校園廣播進行廣泛宣傳。

5、為加強學生的身體素質，結合“陽光體育”活動，政教處，和學校體育組相互配合，做好第三套廣播體操的推廣工作。在五一舉行了校廣播體操比賽；在五月中旬迎接學區廣播操比賽，并在五月底把廣播操的光盤送到縣里參加評比，全面展示了我校廣大學生的體育素質。

四、創設活動載體大力開展活動

1、第二周是安全教育周，在“安全教育周”活動期間，我校通過各種形式，深入開展以“校園安全伴我行”為主題的安全教育活動，強化師生的安全意識，維護校園的安全與穩定。根據學生的情況，利用班會在全校掀起學習《中小學生應知應會50條》活動，還開展了安全知識競賽等形式多樣的活動，宣傳與安全意識有關的法律法規，從而提高學生自我保護和防范能力。通過班會的形式，由班主任宣傳火、水的危險性及防范措施。告誡學生清明節將至，上山祭祖時，不得在森林山地地帶燃放煙花爆竹、燒紙錢。結合其它學校以前發生的溺水事件，對學生進行防溺水的安全教育。

2、讓每位學生都體會到母愛的偉大，懂得回報親情，豐富學生的生活和情感，激發學生從小有愛心，樹立心中有他人的情感。少先隊配合政教處在第四周舉行了“感恩的心，感謝有你”為主題的“三八”婦女節情感體驗大放送活動。每個班級都開展了形式各異的活動。

一、

二、三年級的小朋友在老師的帶領下舉行了“這就是我的媽媽”一分鐘夸夸媽媽活動，四至六年級的同學開展給媽媽寫一封信，寫一首小詩活動。通過在家里開展“以給媽媽過節日”為題目，在3月8日那天緊緊擁抱媽媽，在媽媽耳邊說一句最貼心的話，并給她捶捶背七至九年級的學生以詩歌等形式表達對媽媽的愛……感受媽媽的無私奉獻，傳達對她的養育之恩的感謝。特別是四（1）班，師生攜手，用飽含深情的筆寫下了一首首贊美媽媽的詩歌。

3、為響應國家植樹綠化的號召，使學生充分了解有關樹木的知識，了解植樹節的來歷及其遠大意義；進一步了解樹木與人類的密切關系，提高學生保護樹木花草的責任感；增強愛護樹木的能力，大隊委組織了“爭綠護綠的小衛士”植樹節活動，以班級為單位，圍繞“愛綠護綠”進行樹知識講座，給校園的樹木、花草澆澆水。3月12日早上，大隊輔導員邱愛素老師帶領各班的安全小衛士來到白水巖庵山植樹。此次開展的植樹節活動，加深了全校師生的環保意識。大家積極行動起來，為了保護地球母親，為了美化錢倉貢獻自己的力量。

4、在清明節即將到來之際，我校積極制定了“清明時節祭英烈”活動方案，以“緬懷革命先烈”為教育主題，并結合學校實際，以學生會、大隊部為依托，開展了一系列教育活動，收到了良好的成效。3月22日，大隊委干部、學生會成員在團隊的組織下，冒著紛飛的細雨，來到平陽山門中國工農挺進師紀念圓，開展了以“繼承先烈遺志”為主題的祭奠英靈掃墓活動。大隊委、學生會還向全體老師和同學們倡議：網上祭英魂，牢記民族歷史，明確時代責任，共鑄中華精神。全體同學、老師以網上獻花、在網上留言、瀏覽革命紀念館和革命人物先進事跡的形式弘揚中華民族精神。3月31日下午，各班利用班隊會時間，以“清明憶先烈”為主題，開展意義深刻主題教育活動。各班以講故事、朗誦詩歌、演唱革命歌曲等形式，表達了同學們對烈士的敬仰之情，從內心深出明白學英烈要從身邊小事做起，愛護好校園的環境衛生，就是對烈士最好的回報。

5、藝術節、讀書節活動里，政教處做好講故事比賽、作文現場賽工作，并輔導陳思思、葉蒙祥、陳宗益等參加縣里讀書節活動。

6、五月份開展了以“讓綠色永恒”為主題的節約資源活動。通過早會，板報，宣傳欄，廣播等途徑，以“讓綠色永恒”為題，宣傳我國緊張的能源形勢，設置“節約能源，從點滴小事做起”專題宣傳介紹節能常識、方法。各班級組織學生以節約資源“四個一”為主題的班會活動；并舉行了剪報、手抄報比賽；各班級還設置了節約班長，督促同學養成節水、節電的好習慣，組織大家交流節約信息，開展節約活動等。發動學生開展資源節約監督活動，對身邊的浪費資源現象進行及時舉報和糾正，杜絕“長明燈”、“長流水”等浪費現象，形成“節約光榮、浪費可恥”的良好風氣。還讓孩子們“小手牽大手”，把節約意識帶入家庭，帶入社區。

7、從這學期開始，政教處和體育組配合，力抓學生的新操學習。從制定廣播操比賽的方案入手到比賽程序，從校比賽到學區比賽，再到縣的比賽，現在已圓滿結束。

8、舉行了慶“六一”祖國發展我成長合唱比賽。為了豐富學生的校園文化生活，活躍學生身心，陶冶學生的情操，培養學生的動手動腦的能力，推動素質教育的全面發展，在學校政教處、團委、大隊部的精心準備和策劃下，進行了學校首屆合唱比賽，讓全體學生度過了一個快樂而有意義的兒童節。

9、結合學校德育主題，開展“弘揚民族精神”系列活動。

少年兒童思想道德教育是公民道德建設的基礎，我們認真開展了各種主題活動，使少年兒童在親身實踐的體驗中把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。

3月5日，我校政教處組織全校師生做一件身邊的好事，開展“學雷鋒教育日”活動。

在“六·一”那天，校少先大隊組織了低年級學生的入隊儀式，25名學生加入了少先隊組織，心里無比高興。通過此項活動，讓新隊員了解了紅領巾的來歷，知道敬隊禮的含義，使他們受到了一次生動的隊知識教育。

“六·一”兒童節,政教處制定了一系列活動方案，并有組織地開展了“祖國發展我成長”合唱比賽。通過比賽，學生更加熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學校。

第4篇：清明手抄報簡單范文

有一次，我們在班上開展了“七巧板節”。看著多媒體上播放的各種有趣的拼圖，學生可謂興趣盎然。他們一邊看我放映，一邊就拿著現成的七巧板學者拼了，嘴里還念叨著，老師放慢點。一說讓他們做，那可真是叫情趣盎然，一下子就有了很多的構思，“龜兔賽跑”“守株待兔”“歡樂的郊游”……真是令人高興，孩子們太會想了。那就做吧，剛開始，就碰到了難題——做七巧板。買的七巧板是木質的，有的是塑料的，無法粘貼，必須用紙質的。學生希望我打印現成的給他們剪，可是打印的都是一致的，不符合，他們只好自己剪。兩節課的指導和幫助，終于能剪出來了。第二天，好不容易剪好的七巧板到拿出來時，就全亂了，不知道哪個和哪個是一副；有的組還少了幾個。回想到我就在地上看到好幾個三角形，真是哭笑不得。

說和做，怎么就相去甚遠了呢？我想，只有在真實任務的驅動下，創設真實的環境，讓學生親歷活動過程，每每讓學生感到這事馬上要在實際生活中做，才會有細致周到的考慮，才會有到位的指導。要讓指導、設計與想法在現實中著陸，只有一個辦法，帶著學生去“做”。

一、選材貼近學生生活，活動精心設計指導

曾聽過的“清明時節編柳帽”。這節實踐課是在四年級開展的。毫無疑問，在清明時節，開展這樣的綜合實踐活動，老師確實是精心挑選的主題。在課堂上，老師精心的指導學生編柳帽：

第一步，選一根粗壯的柳枝，進行修剪；

第二步，繞頭部一圈，掐好尺寸；

第三步，繞成麻花狀；

第四步，將接頭藏好；

第五步，裝飾帽子

老師在講臺上一步一步的演示，學生跟著學，最后再以各種飾物裝點。

我想，“綜合實踐課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活的綜合運用的課程形態。這是一種以學生經驗與生活為核心的實踐性課程。”我們老師的指導應該遵循學生的實際。只有讓學生在活動過程中實實在在“做”起來，才能防止綜合實踐活動“形式化”的傾向，獲得實際的感受和認識。

真的，學生編的很認真，展示時的創意很獨特。在這樣很自主的課堂上，學生的編柳帽有了幾分自主之美，更有創意之美。

二、實踐之錘必須落在學生的心上

記得在這一學年剛剛開始時，我發現學生浪費時間的現象嚴重，雖然在晨會課時，三令五申，可是起效甚微，怎么辦？

我是班主任，同時也是實踐活動的指導老師，我深深知道，如果一味的說教，或者簡單的上一節課，效果會跟第一次一樣，說得天花亂墜，實則依然故我。可是問題總要解決的。我思來想去，覺得“切口要小，影響要大”。

第一步，調查身邊學生每天的起床到校時間，還好，任務完成及順利；

第二步，分析調查的數據，學生發現起床的時間落差居然超過2小時；

第三步，記錄自己的到校時間和讀書時間不間斷的記錄了三星期；

真是不查不知道，一查嚇一跳。從早晨到校一直到正式開始讀書，中間的時間最長的達到83分鐘即將近一個半小時；最短的也超過30分鐘即半小時以上。換而言之，真正開始讀書學習是在到達學校半個小時之后。

在最初看著別人的時間，學生覺得沒什么或者說與己無關，沒往心里去。可當自己的時間落差出現時，學生真正的開始自省了。

第四步，討論解決方案

效果出乎我的意料，一直到現在，每天的晨讀，值日班長早早就將任務寫在黑板上了。即使實踐活動已經結束，可是很多孩子每次走進教室都會先看一看教室后面的鐘，然后立刻根據任務開始讀書。

放棄精彩的演說，真正的關注學生的實際情況，引導學生深入實踐，引起學生深入的思考，改變是必然的。

三、讓學生學著“未雨綢繆”

組織學生制作“成長冊”似乎也不是什么難事。畢竟對于高年級的學生而言制作過手抄報，出過黑板報，找幾個模板，讓學生依葫蘆畫瓢。學生親手制作，總會有體驗和收獲的。

這樣就夠了嗎？

難道我們就永遠只是制造者，就不能學著思考嗎？就不能學會關注設計的整體嗎？模仿，那是再簡單不過的事！一個詞跳入我的腦海——策劃！“策劃”似乎是專業人士的事。但是我們可以學啊，從簡單的開始。

仿造再精美是別人的，可是創造再簡單也是自己的，總有一天，自己的創造也會精美的。實踐課程就是要促使學生個性化的發展啊。

第一步，討論，發掘成長冊的內容；（2次課，每次2課時）舉步維艱，真是不可小覷，學生從二十幾個方面發現了可以制作的內容。

第二步，篩選，確定自己的成長冊的板塊；

第三步，交流各自的成長冊，進行評議；各自定下方案，這樣才會有個性，不會雷同。

第四步，收集資料，匯總

第五步，繪制成冊

來看似模式化的實踐套路——收集材料，進行制作，展示冊子。在填進了策劃之后，學生真的開始了個性化的實踐。

即使最要好的兩個女孩子所制作的“成長冊”，所呈現的內容也是完全不相同的。這使我感覺到，我們初次不成熟的策劃，發揮了巨大的作用，學生能夠從自己的實際出發，能夠根據自己的策劃篩選材料。

這樣的過程，比之前的“依葫蘆畫瓢”要復雜的多，花費的時間也更多。

第5篇：清明手抄報簡單范文

【關鍵詞】班級管理;尊重;信任;關愛;提升素質

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0076-01

“百年大計，育人為本，學校的根本任務是培育人才。素質教育，德育為先，學校要全面推進素質教育，切實把德育放在首要位置。學校教育要堅持以人為本，把思想道德教育做到孩子們的心里去”。這是教育部長周濟在“中小學生弘揚和培育民族精神月”啟動儀式上的重要講話，它既強調了素質教育的重要性，更強調了德育工作的重要性。新課改形勢下的學生綜合素質的培養更應該把德育放在首位。

1 培養學生綜合素質是新課改的理念和新課標的要求

按照新課程理念的要求，學生綜合素質是以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現為基本內容的。培養學生的綜合素質就是要重視學生的全面發展與個體差異，幫助學生認識自我，促使學生在原有水平上提高，讓學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，引導和促進學生的發展與完善。

班級是學校德育工作的基層單位，又是教育培養人的“前沿陣地”。班級開展的教育與管理活動從各個側面，用不同形式塑造著學生的心靈和個性，并深遠地影響著他們的未來和發展。班主任結合學校的工作要求和本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行德育和開展工作，充分發揮學生的積極性和主動性，既可以達到提高認識、發展個性、愉悅生活的目的，又可培養學生的民主精神，鍛煉學生的自理自治能力，從而達到教書育人的目的。

2 班級德育工作與培養學生素質的實踐探究

2.1 營造德育為先的管理氛圍，明確素質培養目標。班級管理主體是發展變化著的、個性豐富的人，因此，必須營造一個寬松、和諧、民主、平等的管理氛圍。

在班級管理工作中切實轉變教育教學觀念，尊重、信任、關愛每位學生。

首先，提倡尊重學生的人格。人的一撇是身體健康，一捺是心理健康，身心健康兼備，才能相互支撐、站立起來，才能提高政治、科學文化、勞動技能等素質。作為一名教育工作者，必須把培養人格健全、健康的人作為自己的工作重心。只有在尊重學生人格的前提下，學生才會獲得自尊、自重、自愛的人格熏陶，才會“親其師，信其道”。反之，如果在班級管理中采取簡單粗暴的手段，一味大聲呵斥學生，不僅不會提高班級工作的時效性，還會給學生心靈造成無法抹平的陰影。

其次，尊重學生的自我意識。班級管理中要培養和展現學生的自我管理能力，增強學生的主人公意識。要讓學生明白，班級的榮譽是通過每個同學的努力才能得到的，只有同學們齊心協力，才能讓班級成為自己學習生活的大家庭。每一位同學都以班級為榮，班級才會以你為榮。當然，學生的心靈世界不同于成人，他們有自己的喜怒哀樂，在不同的年齡段有不同的熱點問題。教育者要了解學生在想什麼、怎麼想。只有知己知彼，才能走進學生的心靈，調動學生個體的主人公意識，也才能真正做到尊重學生的自我意識。

第三，關愛每一位學生，發揮學生的自我教育功能，讓學生在自我管理中提升自身素質。要嘗試著愛學生。孔子說：“仁者愛人”，高爾基也曾說：“誰愛學生，學生就愛誰。只有愛學生的老師，他才可以教育學生。”獻上一顆母親似的愛心，真心實意的像對待自己的孩子一樣對待學生，使他們從心理上感到老師的親切、溫暖、貼心，這樣學生才會向著老師期望的方向去發展。教師對學生的愛是一把鑰匙，是教育成功的橋梁。在管理中要面向全體學生，保護每一位學生的自尊心，力爭不讓任何一個學生受到忽視和歧視，不讓任何一個學生失去信心，不讓任何一個學生得不到尊重，不讓任何一個學生失去夢想。

2.2 創設德育平臺，多維度培養學生素質。要培養學生的健全人格和綜合素質，教育者必須在班級管理中創設活動平臺，給學生展示自己、培養自己的機會和場所，讓每位學生在一個人本化的多維空間中得到鍛煉。

(1)引導學生積極參加學校和班級的活動，在活動中鍛煉自己。

一是鼓勵學生積極參與“清明節”、“五四”、“十一”、元旦等重大活動，使他們在活動中受到多方面的教育；二是在班級組織“我為班級添光彩”、“我為祖國獻青春”等演講競賽活動，舉行“向不文明行為習慣告別”簽字活動等等，既能豐富學生的知識，又讓學生的心靈在活動中潛移默化的受到教育。三是組織學生在班內充分展示自己的特長，如組織書法表演、手抄報制作等活動，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中充分展示自己。一系列的集體活動，給學生搭建了交流的立體平臺，讓學生在追求真善美的心靈歷程中完善自我，在主動探索和創造的過程中，培養探索技能、澄清和反思自我的能力，以及與別人交流、搜集和整理信息的能力。

(2)要強化德育細節，在德育工作中培養學生綜合素質。班級管理中逐漸探索與學生身心發展規律相適應的，能有效發揮學生主體作用的德育工作辦法。首先使德育內容具體化。把黨和國家關于學校德育工作的各項批示和要求，《中學德育大綱》中所規定的內容分解細化為可操作、能體現學校特色的教育內容。其次是使學生進步階段化，目標分解、分級，正確構建階段性目標，讓每一點進步都給學生以自信，讓學生用自信點燃渴望成功的火花，產生不斷前進的動力。然后是使德育活動自主化。讓學生根據學校每一項德育活動的目的要求，自己構思、設計，自己承辦、主持，自己總結、提高，給學生一個人人參與的空間。

(3)加強班級文化建設，創建優雅、和諧的育人環境。班級環境的美化、優化，對于凈化學生心靈，陶冶學生情操，形成良好的行為習慣有著重要作用。窗明幾凈的學習、生活環境，可以進一步規范學生的言行，成為浸染學生的綠色課堂。設計優美、五彩紛呈的黑板報、學習園地等，既可以鍛煉學生的動手能力，培養學生的審美意識和審美情趣，又可以為學生提供向上的學習氛圍。墻壁上名家警句的啟迪、《中學生守則》的警示，可以讓學生自覺反省自己的言行。公平、公正的人際關系，尊師重教的道德規范，文明禮貌用語的提倡，可以營造良好的師生關系，使學生向上、向善，敢于直面挫折與挑戰，善于應對假惡丑。

古人云：“百行以德為首。”作為一名教育工作者，要時刻認識到知識經濟時代社會對人才的要求，樹立德育為先的教育理念，積極創建班風正、學風濃的班集體，以人為本，全力培養、提升學生的綜合素質，使之成為有理想、有道德、守紀律，全面發展的合格人才。

參考文獻

第6篇：清明手抄報簡單范文

1.思想品德學科性質決定學生要做“作業”――課程作業

思想品德學科是奠定初中學生思想品德健康發展基礎的一門綜合性必修課程。這門課程具有“形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”的思想性，要求學生通過作業建構正確的思想認知體系。人文性要求學生在作業中體驗情感，確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進人格健康發展。“注重與學生生活經驗和社會實踐聯系”的實踐性，自主參與的、豐富多樣的活動，就是一種新型作業。“對道德、心理健康、法律和國情等進行有機整合”的綜合性，必然產生綜合性的作業要求。這些都要求學生做好“課程”作業。

2.理論與實踐的辯證關系決定學生要做“作業”――實踐作業

課堂學習獲取的“思想品德”，只有經過生活實際的“錘煉”，才能真正內化為自己的“思想品德”。哲學觀認為，認識產生于實踐，只有經過實踐檢驗的認識，才是正確的。基于未成年人健康成長的需要，課堂獲取的“認識”必須與家庭、學校、社會的生活實踐相結合，接受實踐的檢驗，才能產生正確的思想品德。而把課堂獲取的“認識”與家庭、學校、社會的生活實踐相結合，從作業的角度來講，那就是完成學習目標引導下的“實踐”作業。

3.思想品德中考考試需要學生做“作業”――考試作業

“無考不學習”，當前的學習國情決定要想真正學好思想品德學科就需要考試。否則，思想品德課程學習就會在鄉村學校“夭折”。在書面考試作業訓練中，學生的考試心理得以穩定，考試能力得以增強，思維得以鞏固，這些有利于學生考出優異成績，因而書面考試作業的設置是一種必然。

二、初中思想品德新作業的理解

初中思想品德作業的構建要以學生良好道德行為形成為最終目標。在“學習生活化、生活學習化”、“小課堂大社會”的理念指導下，在科學理解思想品德課程性質、學習環境與學生個性發展的基礎上，科學把握思想品德課程作業、實踐作業與考試作業的內在關系，突破教學目標、考試評價、生活實踐三者間內在矛盾的制約，我們提出創新初中思想品德作業模式――實現認知式作業與實踐作業的有機整合與統一。

在認知式作業與實踐作業的有機整合中，我們要注重學生、教師、家長、學校及社會力量充分參與評價機制的支撐作用，通過課程學習建構認知體系，然后通過家庭、學校、社會實踐使學生的認知得以體驗與踐行，最終達成學習目標，在學習生活化中，實現學生思想品德的知行統一。

1.認知式作業――建構學生的認知體系

學校思想教育應該從體系上建構學生的道德認知。思想品德教材就是建構學生道德認知的載體。作為教材，其內在必然有個知識體系。教師教學必然要幫助學生掌握這個知識體系，其中作業起到的是鞏固、實踐與提升的作用。

教師可以引導學生從每一課、每一單元、每一冊、每一學期、每一學年，最后到整個初中階段的范疇，自我整理或合作整理教材呈現的知識體系，在中考例題或當前時政熱題的訓練中把握知識體系。這些帶有相應階段“體系”性質的課堂作業，讓學生從體系的角度上把握學習內容，達成學習的認知目標。課堂作業的完成也是師生互動合作、評價的過程。其中體現的教學理念必然是先學后教，讓學生真正成為課堂的主體。

2.實踐性作業――建構學生的行為模式

認知的目的在于指導行為，認知只有在實踐中體驗、踐行，才能知情意行統一，從而建構科學、規范的行為模式。

德育課程的實質應該是體驗，沒有體驗就沒有道德情感的生成。而沒有情感體驗的教學既虛假又無法達成教學目標。當前思想品德教學，如果從質量、內涵的角度看，更多的還是基于形式而走過場，缺乏內在的真實性。

學生生活展現在家庭、學校及社會的實踐中，基于體驗、實踐而獲得認知。“學生的眼睛是雪亮的。”課堂上獲取的認知體系，只有在教師、家長、學校等的指導下，真正走入家庭、學校及社會實踐，才能真正實現內化，進而占領學生的道德高地，真正建構起社會需要的行為模式。

實踐性作業不是簡單的做做習題，而是參與某一項實踐活動，寫下活動的過程與心得體會或者是把獲取的實物交流展出等。這些活動成果必然滲透學生的互評、教師的評價、家長的評價以及社會的評價，才能讓學生的認知在體驗、踐行中得以鞏固、完善與提升。

3.整合性作業――構建小課堂大社會

通過課堂學習獲得的思想品德認知，畢竟是“紙上得來終覺淺”。只有“絕知此事要躬行”，進入家庭、學校及社會實踐，才能讓課堂理論走向實踐，學生學習才能“生活化”，實現小課堂與大社會的和諧統一。

思想品德教學應該融合于學校德育建設大環境。結合學校的德育建設，設置符合課標要求的認知式與實踐性結合的整合性作業，才能真正實現小課堂與大社會的和諧統一。

禮儀教育是學校的特色，如清明廣場經典詩文誦讀、五一小導游服務活動、廣場義賣捐贈“紅十字會”活動、假期進社區好人好事活動、消防演練安全逃生活動、元旦學生綜合素質匯報活動等都是禮儀教育的實踐活動。活動后形成的調查報告、小論文、視頻宣講片、板報、手抄報、圖片成果展等，從中提煉出思想品德學習的認知體系，如自尊、自信、自立、自強；青少年的權利與義務的關系；社會主義初級階段國情等。實踐活動中的自我感受、同學評價、家長評價、教師評價以及社會評價，無不滲透著學生認知在實踐中的體驗情感、意志與行為表現，既達成了“三維”學習目標，又提升學校德育建設的品質。

三、思想品德新作業構建的實踐

1.認知式作業建構的實踐策略

1）認知式作業的生成與操作策略

學生思想認知的建構是思想品德學科教學的任務所在，所以形成學生認知的重要陣地應該是課堂教學。在課堂教學中，教師應該按照教學目標要求，科學地建構學生的思想認知體系。當前先學后教、立足學生生活的教學模式，必然要求設置相應的課堂作業來高效地建構學生的思想認知體系。

（1）在“教學目標”中生成――關鍵詞梯級提煉生成法

每堂課的教學都有一個目標，這是課堂的統帥，也是教學活動不能偏離的一個原則。作為建構學生思想認知的作業，也要服從這個中心并從這個中心出發去把握。通過對教學目標進行關鍵詞梯級提煉，進而生成課堂作業的方法，就可以有效幫助學生建構思想認知體系。

這種方法既幫助學生閱讀了教材，又幫助學生掌握了學習的內容及內在的關系，最根本的是建構了學生對“學習目標”認知的完整體系。

這個方法實施的過程，也是生生合作、師生合作的過程。在這一合作過程中，學生的主體作用得到了最大的體現。

（2）在“時事新聞”中生成――提綱挈領生成法

思想觀點是教材的靈魂，而教材上佐證觀點的材料則是舊的新聞，缺乏時新性，相對學生的生活實際則缺乏吸引力。如果恰當引入時新的“時事新聞”則可以很好地吸引學生的興趣，對學習與閱讀起到事半功倍的效果。因而，我們可以根據學習主題搜集相關聯的時事新聞，然后把這些時事新聞引入課堂作業，從邏輯關系上予以把握，編制典型的練習題目，從而讓學生在新聞興趣中建構思想認知體系。為有效地搜集時事新聞，每個班級可以建立“時事新聞采訪組”，實時地根據學習主題搜集相關時事新聞進行積累，在教師的引領下嘗試編制“真題”，生成認知式作業。

（3）在“中考真題”中生成――實戰訓練生成法

中考真題對教師的教學與學生的訓練具有引領的作用，對教師的教學行為以及構建作業的思維方向具有規范的作用。基于中考真題的諸多作用，我們采用了中考真題――貼近考試實戰進行作業訓練的方法來建構學生的思想認知體系。

當然課堂教學中教師采用中考真題――貼近實戰的訓練法，來建構學生的認知體系，平時必須積極搜集各地各年的中考真題，分類整理歸納好，以便課堂教學中“信手拈來”。

2）認知式作業的評價策略――反饋激勵優質高效

在認知式作業構建中，學生的作業態度、能力、方法等的運用質量，直接影響到作業的質量與學習目標的達成。為此，在認知式作業構建中，我們滲透運用自我評價、生生合作、師生合作等方式的評價機制，以確保認知式作業構建的優質高效。

課堂認知式作業完成后，我們要確保評價量表及時跟進，先由每位學生逐項作自我評價打分，然后在學習小組內由小組長主持對每位學生作組內共評打分，完成后由小組長審核、簽名，以示學生評價結束，進入教師評價階段。教師在學生自我打分、小組打分的基礎上，結合課堂觀察，從“優秀、良好、合格、加油”四個等級，結合簡短的“激勵語”進行綜合評價激勵。

2.實踐性作業建構的實踐策略

1）實踐性作業生成策略

（1）在學校德育主題活動中生成

學校德育活動是有計劃的，要求每個班級完成，并予以考核。每個班級的德育活動都必須依據學校計劃開展。思想道德教育教學目標，必然與學校的德育主題活動融合、統一。基于學習的優質高效考慮，思想品德學科的教學必須自覺地融合到學校德育主題活動中去，這也是大德育活動的理念。

依據教學計劃與學習目標，結合德育活動主題，我們可以設置各年級每月的實踐性作業，從而生成思想品德實踐性作業。

（2）在課程標準生活化中生成

思想品德課程標準是根據思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容而形成。因此，我們可以結合家庭、學校、社會等的特點，具體生發出適合學生實踐的各種作業。

（3）在學科打通中生成

思想品德學習內容與目標，很多都與其他學科的學習內容、目標有交叉，如與心理輔導學科的適應新環境、認識自己、學會傾聽、感恩心理、情緒控制、意志品質培養、思維訓練、正確處理同學關系、與異性同學交往、認識友誼、擇業觀教育、克服考試焦慮等內容和目標有很大的交叉融合性。在學科打通中，教師要構建和諧共生的“大思品”課程，讓學生在交叉、綜合、對話的過程中汲取養分，促進自己不斷成長。

借助心理輔導實踐活動，教師可以設置實踐性作業，構建和諧共生的“大思品”課程。

2）操作策略

實踐活動不能光“做”不“記”，光“做”不“思”。只有對實踐行為進行積極的反思，人才能真正的成長，成長為有用的人，成長為社會需要的合格公民。

（1）實踐活動記載卡

基于與認知式作業的有機聯系，實踐性作業的成果必須以“書面”形式呈現，以便保存、反思與交流展示。每次實踐性活動布置時，教師都要求跟進實踐活動記載卡，從而形成真正的實踐性作業。記載卡上記錄的內容，必須簡明扼要，不能要求過高，否則學生會失去興趣。

（2）實踐性活動記載卡的變式

紙質的記載卡是一種形式，但不是唯一的。因為很多學生喜歡用照片、手抄報等形式來記載，就地取材符合個性。為此，我們可以要求在照片上或者將照片打印在A4紙上，配上簡短的介紹、感悟等。這樣的變式迎合學生的“口味”，當然作業也能順利地完成。

3）評價策略――家校合力育人

實踐性作業涉及的已不單純是老師與學生，還涉及家長及社會力量。作為學生思想健康發展教學所需的思想品德學科，達成學習目標，需要把家長、其他教師、同學以及其他社會力量都納入到評價策略中來，形成合力，齊抓共管。

（1）家校聯系本

現在家校之間互通作業信息都有一個聯系本，我們可以借助這個聯系本：一是讓家長知道思想品德學科學習什么內容，要求家長配合學生完成什么實踐性作業；二是讓家長告訴老師孩子在家庭里或社會上是怎么完成實踐性作業的以及家長對此的態度及評價。有了這個家校聯系本，家校之間可以互通有無，有什么意見或建議也可以在這里“互訴衷腸”。學生基于家校聯系的密切，也會盡量把自己最好的一面展示出來而不斷努力。

（2）短信發喜報

信息時代人們通過短信獲取信息，我們把實踐性作業成果進行評比，然后通過短信喜報的形式告知學生。學生回家便知道自己的榮譽得到了父母的贊賞，很是激動，短信喜報成為學生樂意接受的一種評價形式。當自己沒有獲取榮譽時，父母便會給其鼓勁、督促，要求其繼續努力，給父母爭光，這樣也起到了家校合力育人的效果。

3.認知式與實踐式作業整合機制的實踐策略

1）整合性作業的載體

認知式作業與實踐性作業只有整合在一起，把握住兩者間的內在聯系，形成為一個整體，才能讓學生直觀地感受理論與實踐的邏輯關系，有利于學生從整體上把握知識建構的體系，有利于資料的保存與交流，造就“整合性作業”。

在當前的學生學習生活實際中，卡片、導學案、墻報、照片或是視頻等載體，都可以成為整合性作業的有效載體，實現認知式作業與實踐性作業的整合。

2）操作策略

（1）專用卡片構建整合性作業

利用規范的專用卡片，上面呈現學習目標、認知式作業與實踐性作業，以及學生感悟、同學評價、家長評價、教師評價與考核等級，還有學生喜愛的圖案、文字裝飾，這樣學生就樂于接受了。專用卡片可以有機地把認知式與實踐性作業組合成一個整體，從而體現主題，實現主題統率“知行”，凝聚成一個大主題，一目了然地把認知融入到體驗中去，在體驗中追求生成，到達知情意行統一的境界。

（2）導學案建構整合性作業

當前學校大力推行小組合作導學課堂，先學后教，以導立學，因而導學案的設置是其中的關鍵性工作。導學案上必然有作業的環節，所以我們可以利用導學案來建構整合性作業，其中呈現的要素與專用卡片上的要素無根本性區別，只是其中的認知式作業，可以增加“中考真題”、時事新聞編制的模擬試題等。

與一般導學案的區別在于它增加了實踐性作業，參與作業完成的還有父母等主體，所起到的效果域更廣，實效性更強，實現的三維目標更貼近生活。

（3）黑板報等墻報展示整合性作業

黑板報等墻報是學校班級文化建設的一個重要陣地，也是學校班級文化氛圍的一部分。學生需要出墻報，當我們把實踐性作業通過墻報體現出來的時候，既可以展示給大家，讓大家相互交流、學習，又可以讓被展示的學生增強榮譽感、責任感，從而達成學習目標。

實踐性作業生成于學校德育主題活動、心理輔導活動，而班級的黑板報、學校的墻報又是展示學校德育主題活動、心理輔導活動等的載體，我們可以把這兩者進行有機結合。體現學校德育主題活動、心理輔導活動等主題的實踐性作業自然成了墻報素材的主要來源，這樣既節約了學生找尋材料的時間，又提升了實踐性作業的地位。

3）交流展示策略

（1）設置思想品德優秀作業展

建立思想品德優秀作業評比及展覽制度，以此激勵學生完成思想品德作業。整合性作業，首先合作小組內評選，然后班級評選，再年級評選，年級優勝者的作業作為“標桿”、“示范”，在展覽廳內布置展出，由全校學生來“評頭論足”。這既是一種交流展示，又是一種榮譽獎勵，更是一種激勵督促，對學生的學習進步有利，更有利于學生的健康成長。

（2）進入主題班會展示交流

班級是學生集體生活、學習的重要場所，也是開展思想教育的重要陣地。根據學校的德育主題，班級開展主題班會活動，結合班主任工作，我們可以把實踐性作業作為班隊活動的素材與準備環節，融入到主題班會中去。這樣既減輕了班主任工作，又把學生活動成果進行了展示，而且還體現大德育、學科打通的內涵，為班級工作的開展和思想品德學科教學打下了良好基礎。同時，這是學生親身體驗的成果，學生也樂意在班級里展示、交流。

（3）展示在“思想品德實踐活動周”

第7篇：清明手抄報簡單范文

關鍵詞：案例展示；語文教學；差異教學

俗話說：“一母生九子，九子各不同。”來自不同地區、不同家庭背景的孩子的差異顯而易見。這種差異既表現在認知方面，也體現在情感方面。教師就要針對學生的差異，設計開放性的問題，允許不同層次理解的存在，給學生發揮的空間，共同享有語言能力出彩的機會，增強他們的自信心。下面以《記金華的雙龍洞》為例，談一談差異教學策略（以下是第二課時濃縮后的簡案）。

一、案例展示

教案一：

一、復習導入

理清路上、洞口、外洞、孔隙、內洞、出洞的游覽順序。

二、新授部分

1.在游覽雙龍洞的過程當中，最驚險的是哪一部分？（引出穿孔隙部分）

2.自由朗讀課文的第五自然段，邊讀邊想，孔隙有什么特點？（學生讀句子感受窄小與低矮）

3.細讀第5小節，劃一劃，品一品，哪些地方讓你有身臨其境的感覺？（品讀、批注、理解、體會作為重點，用時最多）

4.略講外洞和內洞的特點及寫法。

5.理清明暗兩條線索。

三、口語交際訓練

學生選擇自己最感興趣的文中某一景點講解，能體現導游詞的特點。（約2-3人）

教案二：

一、創設情境，導入新課

在春光明媚、和風醉人的三月，我們來到了金華一起游覽雙龍洞。

二、設計游戲，學習課文

學生皆為應聘導游者，老師為招聘主管。學生輪流（可以個人也可以合作）介紹雙龍洞的景點，其他學生可以提問和補充。

（既要結合課文介紹外洞的大、孔隙的窄小、內洞的黑、奇、大，又要能體現導游詞的特點，能夠做到講述清楚、語言有感染力、吸引人。教師重點把握第五自然段的講解，穿插多種形式的朗讀。）

三、筆試

畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖

四、頒發“導游證”，鼓勵學生做生活中的小導游。

教學反思：

第一種課堂，教學中有亮點，但整體感覺學生練習的面還比較狹窄，反饋（口語交際訓練）也只是局部，大部分同學只是作壁上觀，而沒有真正參與到課堂上，因材施教、悅納差異，體現不足。

第二種課堂，最突出的就是學生的自主與合作學習，幾乎是人人參與，連學習困難生也能上臺，充分激發他們學習的欲望，課堂氣氛活躍。具體體現在：

1.學生課前準備，令人欣喜。孩子們做的模型漂亮極了，簡單的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，他們對課堂充滿期待。

2.課堂上，結合本班學生的特長，轉換角色，創造了一個輕松和諧的環境。期間看到的小導游有的嚴謹有條理，有的幽默風趣，有的詩情畫意，各具特色。孩子們能自己收集有關的資料，結合課文進行介紹，全員參與，加深了對文字內容的理解、感悟。

3.充分發揮了教師的主導作用。教師在學習過程中不是局外人，而是學習目標制定者、情境創設者、討論參與者、協調者、鼓勵者和評價者。整個教學過程中學生的差異成為班級授課制中的優勢，互為補充、互相啟發。

二、差異教學的實施策略

1.實施差異教學前提：全面了解學生

對學生差異的了解是實施差異教學策略的前提。從師生接觸的第一天，教師就要利用多種方式了解學生。

（1）觀察法。關注學生成長，掌握學生在課堂、課下、家中的學習表現，及家庭狀況、父母受教育程度、作息時間等對學生的影響，對于特殊學生及時記錄，并與家長談話溝通。

（2）測試法。通過課上提問、隨堂監測、單元監測、單項監測、期末測試等方法了解學生在語文學科的字、詞、句、段、篇、章等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能原有水平，用記分冊予以記錄，為實驗成果的數據對比提供第一手材料。

（3）實踐活動法。通過書法、閱讀、作文比賽，辦手抄報、口語交際等多種形式的語文實踐活動，了解學生的興趣所在，挖掘學生的最大潛能。

2.實施差異教學過程：注重師生交流

實施差異教學的過程，注重師生交流，呼喚教師的真情。

（1）把尊重作為教學的基點。在課堂上的愛就是尊重。尊重每一個學生，尊重他們在課堂上分分秒秒受教育的權利。力求了解每一個學生的學業水平及變化；讓每一個學生在每天要有一次發言機會；每一個學生在一天中學業、情感方面要有點滴進步；每一個學生在一天中要得到一次適度的表揚或關注。

（2）把反思作為教學的突破。教師要能以批判的眼光看待自己的教育實踐，自覺拓展教育視野，既能聚焦課堂，又能放眼課外。學會運用心理學、教育學等理論和方法技術測查和診斷學生個體內和個體間的差異和教育上的不同需求，找到學生的優勢和不足，為其制定特定的教育計劃和實施教學時提供科學的依據，促進其潛能最大發展。

3.實施差異教學方法：提倡自主、合作、探究

新的教學理念讓我們認識到“把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源”，“沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。”在小學語文教學中，采用“自主、合作、探究”學習是一種比較理想的學習方式。在合作學習中，學生是學習的主人，學生和學生之間積極地討論、交流，相互促進、相互影響。當然，也有教師和學生之間的互動，教師在這種場合下，也只是一個參與者、引導者的角色。合作學習使課堂教學不僅成為一個認識系統，也成為一個準社會系統。學生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。

在第二個課例中，我們看到了一種真正的合作學習。學生有明確的分工，每個成員都有自己的角色，也都能進行互補。英國作家塞?約翰遜說：“兩個人在一起不出半小時就會顯出差異，一個人會明顯地超過另一個人。”但是，這并不妨礙學生之間的學習，反而能促進他們的成長，互為補充和發展。

4.實施差異教學反饋：體現評價策略

《記金華的雙龍洞》一文中關于孔隙，作者用墨最多。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。在教學中，老師要求學生讀書要做到“讀進去，讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。對于能提出問題的孩子，老師表揚：“這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！”對于學生對讀書的思考和感悟還停留在表層的，老師就說：“參與是走向成功的開始！繼續思考，你一定還會有所發現。”，不斷引導和點撥。對于理解朗讀都充分的，老師就贊許：“你是作者的知己！讀出了作者的心聲。”在做小導游時，有同學語速太快，口齒不清晰，老師評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學聽得就更清楚了！”接下來的同學就逐漸改正。通過不同的評價，使學生變得愛讀、想說，帶著情感和體會理解課文內容。讀出了文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。通過差異評價，能建立促進學生全面發展的評價體系，不僅關注學生的學業成績，更能發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

語文課程是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。因此，作為教師，應當正視差異，增強信念，加強協調，運用激勵手段，激發學生學習熱情，不斷完善差異教學，讓學生享受學習語文的快樂！