浮力練習(xí)題精選(九篇)

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第1篇：浮力練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：專利信息；服務(wù)；研究

中圖分類號：C18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 專利信息的重要作用

人類社會從工業(yè)社會進(jìn)入信息社會，信息化正在席卷全球。信息產(chǎn)業(yè)正在世界范圍內(nèi)由先導(dǎo)長夜逐漸變成主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音和影視的數(shù)字化，以及信息提供、交流、傳播、利用和管理的網(wǎng)絡(luò)化，加深了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對信息資源的依賴程度，極大地促進(jìn)了不同國家、不同產(chǎn)業(yè)和部門的溝通和交融，世界各國都在順應(yīng)時(shí)代潮流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化。

專利信息是人類智慧的結(jié)晶，它幾乎囊括了一切應(yīng)用領(lǐng)域中的技術(shù)成果，涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新和戰(zhàn)略決策的最重要信息資源。據(jù)世界組織產(chǎn)權(quán)組織統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：專利文獻(xiàn)中包含了世界上95%的科研創(chuàng)新技術(shù)成果?？梢?，合理、即時(shí)、有效地利用專利信息，可以縮短60%的研發(fā)時(shí)間，節(jié)省40%的研發(fā)經(jīng)費(fèi)。目前中國的專利文獻(xiàn)公開的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了300余萬件，全球的專利文獻(xiàn)已經(jīng)達(dá)到了5000萬件以上，堪稱是一個(gè)浩大而寶貴的信息資源庫。當(dāng)今激烈的市場競爭中，專利數(shù)據(jù)檢索、行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)ｎ}數(shù)據(jù)庫、專利預(yù)警、專利信息分析等已經(jīng)成為具備前沿市場分析、研發(fā)產(chǎn)品選擇、競爭對手跟蹤等方面功能的戰(zhàn)略性情報(bào)資源。

通過對國內(nèi)外千萬條專利文獻(xiàn)信息進(jìn)行有針對性地檢索和有效加工及充分利用，能夠針對前沿和潛在先進(jìn)技術(shù)、特定行業(yè)競爭對手進(jìn)行有效摸底，掌握所屬行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專利網(wǎng)布局、研發(fā)新動(dòng)向和市場信息，將專利信息轉(zhuǎn)化為競爭決策的重要情報(bào)，幫助我們的企業(yè)充分了解自身所處的國內(nèi)外市場競爭環(huán)境，充分借鑒和利用該領(lǐng)域已有技術(shù)，提高研發(fā)起點(diǎn)、避免專利糾紛，客觀制定和調(diào)整技術(shù)研發(fā)和市場經(jīng)營策略，明確研發(fā)方向和總體發(fā)展戰(zhàn)略。

2 大連市專利信息應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 研發(fā)主題-企業(yè)的專利信息應(yīng)用意識不強(qiáng)

核心技術(shù)專利檢索和信息分析可是企業(yè)研發(fā)新技術(shù)、開辟新市場、應(yīng)對競爭對手、制定發(fā)展戰(zhàn)略的必要環(huán)節(jié)，它能夠有效避免侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，在研發(fā)立項(xiàng)、產(chǎn)品開發(fā)之前，必須進(jìn)行調(diào)整、檢索，了解該領(lǐng)域是否已有他人申請權(quán)利，以避免造成資源浪費(fèi)，或是避開他人已收到保護(hù)的技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新性研究和開發(fā)。對他人收到保護(hù)的技術(shù)、成果，也可以通過合法方式得到對方許可后合理利用，我市目前已建有該淋雨公共服務(wù)平臺――大連市專利技術(shù)服務(wù)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)公共專利信息服務(wù)功能。然而，目前多數(shù)企業(yè)對專利信息運(yùn)用重要性認(rèn)識不夠，在科研立項(xiàng)、產(chǎn)品開發(fā)、對外合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和進(jìn)出口貿(mào)易中不太重視專利信息檢索和技術(shù)情報(bào)工作，醫(yī)用專利信息開展技術(shù)分析、確定研發(fā)方向、跟蹤競爭對手、規(guī)避專利風(fēng)險(xiǎn)的意識不夠，企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)部門很少為技術(shù)創(chuàng)新和重大決提供技術(shù)情報(bào)和決策依據(jù)支撐，絕大多數(shù)企業(yè)尚未建立知識產(chǎn)權(quán)預(yù)警機(jī)制。

2.2 專利信息深加工需求得不到有效滿足

當(dāng)前自主創(chuàng)新新形勢下的創(chuàng)新型城市建設(shè)為我市信息產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)提出加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新步伐的新要求和新動(dòng)力，企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新，包括新興技術(shù)領(lǐng)域開拓、原有技術(shù)升級和引進(jìn)技術(shù)消化再創(chuàng)新過程中，需要對即將開辟的新技術(shù)領(lǐng)域?qū)＠暾埱闆r進(jìn)行摸底和分析，提高研發(fā)起點(diǎn)、避免重復(fù)研究，防止涉足他人專利技術(shù)區(qū)域而引發(fā)侵權(quán)；需要在引進(jìn)技術(shù)過程中進(jìn)行該技術(shù)專利權(quán)分布狀況、技術(shù)所處生命周期（技術(shù)萌芽期、成長期、成熟期、瓶頸期）避免引進(jìn)過期技術(shù)的同時(shí)合理支付專利使用費(fèi)，并制定技術(shù)引進(jìn)、消化和再創(chuàng)新發(fā)展側(cè)羅。這些需求都需要通過專業(yè)化、權(quán)威性、及時(shí)準(zhǔn)確的專利信息深加工服務(wù)來滿足。

3 關(guān)于構(gòu)建大連市專利信息服務(wù)體系的幾點(diǎn)建議

3.1 建立區(qū)域性公共專利信息檢索平臺

可以通過限制檢索用戶IP地址，專門為大連市科研院所、企事業(yè)單位和廣大實(shí)惠公眾開辟一條面向本地信息利用主體使用的公益性專利數(shù)據(jù)資源檢索通道。同時(shí)不斷將原有檢索功能進(jìn)行升級，根據(jù)創(chuàng)新主體的檢索習(xí)慣和檢索要求開發(fā)新的實(shí)用性檢索服務(wù)功能，能夠減低檢索難度，提高檢索效率，形成方便、快捷。直觀、易于操作和具備較高使用性能的區(qū)域性、公益性檢索服務(wù)平臺。

3.2 構(gòu)建核心產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專題數(shù)據(jù)庫

核心產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專題數(shù)據(jù)庫是以全部中外專利數(shù)據(jù)資源為基礎(chǔ)和依托，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)隊(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行提取、整合和加工，為大連市核心產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)行業(yè)利于量身開發(fā)建設(shè)與其產(chǎn)品分類、技術(shù)分類緊密結(jié)合，專業(yè)化程度較高的專題數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)。專題數(shù)據(jù)庫的建立，將按照企業(yè)自身需求為其量身定做本行業(yè)、企業(yè)核心技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專利信息資源庫，并按照企業(yè)關(guān)注的技術(shù)內(nèi)容和競爭對手進(jìn)行準(zhǔn)確的定向細(xì)分，形成包含企業(yè)特定技術(shù)領(lǐng)域和產(chǎn)品領(lǐng)域在內(nèi)的分類導(dǎo)航系統(tǒng)，并根據(jù)企業(yè)要求設(shè)計(jì)里個(gè)性化檢索服務(wù)功能界面，做到了快捷、高效、準(zhǔn)確、直觀。這樣一來，可以有效避免企業(yè)在自身專業(yè)領(lǐng)域檢索時(shí)，在浩如煙海的國際國內(nèi)幾千萬條專利信息中進(jìn)行準(zhǔn)確性和效率性較低的盲目檢索和“無用功”，有效節(jié)約研發(fā)時(shí)間，降低研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，提高研發(fā)效率。

3.3 深入開展專利信息分析服務(wù)

專利信息分析是指運(yùn)用專業(yè)信息分析處理軟件對選定相關(guān)專利數(shù)據(jù)的二次加工，通過文字、圖表、圖形、模型等直觀的形式形成具有戰(zhàn)略情報(bào)意義的專利分析報(bào)告，為行業(yè)，企業(yè)提供定期、不定期的制定行業(yè)或者特定技術(shù)專利申請趨勢分析、技術(shù)生命周期圖、申請人區(qū)域分布圖等專利信息分析服務(wù)，幫助企業(yè)對所在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)品、技術(shù)的發(fā)展和競爭態(tài)勢又一個(gè)綜合了解，幫助企業(yè)充分了解競爭環(huán)境，借鑒已有技術(shù)、避免專利糾紛，為企業(yè)制定科研開發(fā)計(jì)劃和經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略、開展技術(shù)貿(mào)易等決策提供可靠依據(jù)。更加全面、深入的挖掘?qū)＠墨I(xiàn)中的戰(zhàn)略信息形成服務(wù)于企業(yè)創(chuàng)新的服務(wù)支撐資源。

3.4 開發(fā)建設(shè)行業(yè)、企業(yè)專利預(yù)警系統(tǒng)

專利預(yù)警是指通過企業(yè)關(guān)注的競爭對手或行業(yè)總體專利技術(shù)發(fā)展態(tài)勢的追蹤，運(yùn)用專業(yè)化的專利分析軟件對動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行圖表和文字分析，定期向特定行業(yè)、涉及該技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)專利預(yù)警信息，提示企業(yè)所面臨的來自行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域以及競爭對手的專利威脅，幫助企業(yè)躲避“專利雷區(qū)”，化解專利糾紛風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)掌握行業(yè)和國內(nèi)外專利發(fā)展態(tài)勢、技術(shù)領(lǐng)域分布及競爭對手專利布局等情況提供長效預(yù)警信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：浮力練習(xí)題范文

1.(2014，馬鞍山模擬)用托盤天平測銅塊的質(zhì)量：應(yīng)先將天平放在水平桌面上，游碼移至標(biāo)尺左端的__零__刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡;然后將銅塊放入左盤，當(dāng)右盤所加砝碼和游碼位置如圖所示時(shí)天平再次平衡，銅塊質(zhì)量為__31__ g。

2.(2013，長沙)瀏陽腐乳以其口感細(xì)膩、味道純正而遠(yuǎn)近聞名，深受廣大消費(fèi)者喜愛?，F(xiàn)測得一塊腐乳質(zhì)量約為10 g，體積約為8 cm3，則其密度為__1.25__ g/cm3。若吃掉一半，剩余部分密度將__不變__(選填“變大”“變小”或“不變”)。

3.(2013，池州模擬)一個(gè)空瓶子的質(zhì)量是150 g，當(dāng)裝滿水時(shí)，瓶和水的總質(zhì)量是400 g;當(dāng)裝滿另一種液體時(shí)，瓶和液體的總質(zhì)量是350 g。則這個(gè)瓶子的容積是__250__cm3，液體的密度是__0.8×103__ kg/m3。

4.(2014，蚌埠模擬)小明在“測量液體密度的實(shí)驗(yàn)”中得到的數(shù)據(jù)如下表，根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得到液體密度為__1_g/cm3__，容器的質(zhì)量為__4.9_g__。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4

液體體積/cm3 5.8 7.9 16.7 35.1

液體和容器的總質(zhì)量/g 10.7 12.8 21.6 40.0

二、選擇題

5.(2014，揚(yáng)州)如圖是榮獲金獎(jiǎng)的揚(yáng)州玉器“八角素瓶”，玉器在加工過程中不發(fā)生變化的是(C)

A.質(zhì)量 B.體積

C.密度 D.重力

6.(2014，滁州模擬)水是一種重要的資源，具有一些奇特的性質(zhì)，如水結(jié)成冰后體積會變大，該過程中一定不變的是(C)

A.密度 B.溫度 C.質(zhì)量 D.內(nèi)能

7.(2013，阜陽模擬)雞尾酒是由幾種不同的酒調(diào)配而成的，經(jīng)過調(diào)配后，不同顏色的酒界面分明，這是由于不同顏色的酒具有不同的(D)

A.重力 B.質(zhì)量 C.體積 D.密度

8.(2014，黃岡)不漏氣的橡皮氫氣球由地面上升過程中，球內(nèi)氣體的質(zhì)量與密度的變化情況是(B)

A.質(zhì)量增加，密度增加 B.質(zhì)量不變，密度減小

C.質(zhì)量減小，密度減小 D.質(zhì)量不變，密度不變

9.(2014，宜賓)從火爐中拿出被燒紅的鐵塊，降溫后變大的物理量是(D)

A.內(nèi)能 B.質(zhì)量 C.體積 D.密度

10.(2013，宣城模擬)學(xué)完密度知識后，一位普通中學(xué)生對自己的身體體積進(jìn)行了估算，下列估算值最接近實(shí)際的是(B)

A.30 dm3 B.60 dm3

C.100 dm3 D.120 dm3

11.(2014，呼和浩特)小玉同學(xué)在探究“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，測出幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪出圖象。如圖所示四幅圖象中，能正確反映“質(zhì)量與體積關(guān)系”的圖象是(B)

12.(2014，蘭州)a、b兩個(gè)實(shí)心物體的體積與質(zhì)量的關(guān)系如圖所示，下列說法中正確的是(B)

A.a物質(zhì)的密度比b的大

B.b物質(zhì)的密度是2×103 kg/m3

C.b物質(zhì)的密度是a的2倍

D.a、b的密度與它們的質(zhì)量、體積有關(guān)

13.(2014，武漢)為了測鹽水的密度，某實(shí)驗(yàn)小組制訂了如下的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以下實(shí)驗(yàn)步驟安排最合理的是(A)

①在燒杯中裝入適量鹽水，測出它們的總質(zhì)量?、趯幸徊糠蛀}水倒入量筒中?、蹨y出量筒中鹽水的體積?、軠y出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量?、轀y出空燒杯的質(zhì)量　⑥根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算鹽水的密度

A.①②③④⑥ B.⑤①②③⑥

C.①②④③⑤⑥ D.⑤①②④③⑥

14.(2014，濟(jì)寧)小夢參加了5月份的實(shí)驗(yàn)操作考試。下表中記錄的是小夢與其他三位同學(xué)測出的小石塊密度(注：經(jīng)查密度表可知，石塊的密度為2.50 g/cm3)。下列說法正確的是(D)

考生 小夢 小滿 李明 張揚(yáng)

小石塊的密度 2.45 g/cm3 2.52 g/cm3 2.56 g/cm3 2.60 g/cm3

A.四位考生的實(shí)驗(yàn)都失敗了，因?yàn)槊芏缺碇惺瘔K的密度為2.50 g/cm3

B.只有小滿的數(shù)據(jù)可以接受，因?yàn)樗臄?shù)據(jù)最接近密度表中的數(shù)據(jù)

C.只有張揚(yáng)的數(shù)據(jù)不可以接受，因?yàn)樗臄?shù)據(jù)偏差

D.只要實(shí)驗(yàn)操作正確，數(shù)據(jù)真實(shí)，上述數(shù)據(jù)均有效三、實(shí)驗(yàn)題

15.(2015，安徽預(yù)測)在課外實(shí)踐活動(dòng)中，小明做了以下實(shí)驗(yàn)：

調(diào)節(jié)天平時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針位置如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)將右端的平衡螺母向__右__調(diào)，使天平平衡。測量李子質(zhì)量時(shí)，天平右盤內(nèi)砝碼的質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖乙所示，則李子質(zhì)量是__21.0__g。往量筒中注入60 mL的水，將該李子浸沒在水中后，水面位置如圖丙所示，則李子的體積是__20__ cm3，密度是__1.05__ g/cm3。

16.(2014，汕尾)在用天平和量筒測量一小塊大理石密度的實(shí)驗(yàn)過程中：

(1)使用托盤天平前要對天平進(jìn)行調(diào)節(jié)，步驟如下：

①組裝好天平，把天平放在__水平__工作臺面上;

②把游碼置于標(biāo)尺左端的__零刻度線__處;

③調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，使天平橫梁水平平衡。

(2)實(shí)驗(yàn)過程：

用調(diào)好的天平測大理石的質(zhì)量，當(dāng)右盤中所加砝碼和游碼位置如圖甲所示時(shí)，天平平衡，則此大理石的質(zhì)量是__43.2__ g。在量筒內(nèi)裝有一定量的水，該大理石放入前、后的情況如圖乙所示，則大理石的體積是____15__ cm3，此大理石的密度是__2.88×103__ kg/m3。

(3)大理石放在水中時(shí)會吸水，由此判斷，用此測量方法測得的密度值與它的真實(shí)值相比__偏大__(選填“偏大”“偏小”或“一樣大”)。

17.(2013，亳州模擬)下面是小李同學(xué)和小張同學(xué)設(shè)計(jì)的“測食用油密度”的實(shí)驗(yàn)方案，請完善他們的方案，并回答下面的問題。

(1)小李同學(xué)的方案：用調(diào)節(jié)平衡的天平測出空燒杯的質(zhì)量m1，向燒杯內(nèi)倒入適量食用油再測出燒杯和食用油的總質(zhì)量m2。然后把燒杯內(nèi)的食用油全部倒入量筒內(nèi)，讀出量筒內(nèi)食用油的體積為V1。其測得的食用油密度的表達(dá)式為__m2-m1V1__。

(2)小張同學(xué)的方案：在燒杯內(nèi)倒入適量油，用調(diào)節(jié)平衡的天平測出燒杯和食用油的總質(zhì)量m3，然后將燒杯內(nèi)部分食用油倒入量筒，再測出燒杯和剩余食用油的總質(zhì)量m4，讀出量筒內(nèi)食用油的體積V2，其測得的食用油密度的表達(dá)式為__m3-m4V2__。

(3)請你對上述兩種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估，按__小張__同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行測量，實(shí)驗(yàn)誤差可能小一些。

(4)如圖所示是按小張同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行某次實(shí)驗(yàn)的情況，請將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及測量結(jié)果填入表中。

燒杯和食用油的總質(zhì)量/g

燒杯和剩余油的總質(zhì)量/g

倒出油的體積/cm3

油的密度/(kg/m3)

34.1 17.3 20 0.84×103

四、計(jì)算題

18.一個(gè)空瓶子的質(zhì)量為200 g，裝滿水后的總質(zhì)量為700 g，如果在空瓶盛某種金屬碎片若干，使金屬與瓶子質(zhì)量為1 000 g;然后再裝滿水，則瓶子、水、金屬片三者的總質(zhì)量為1 409 g。試求：

物質(zhì) 金 鉛 銅 鐵 鋁

密度/(g•cm-3) 19.3 11.3 8.9 7.9 2.7

(1)瓶子的容積;

(2)金屬碎片的體積;

(3)金屬碎片的密度，該金屬片最可能是哪種金屬。

解：(1)依題意，第一次滿瓶水的質(zhì)量m5=m2-m1=700 g-200 g=500 g，所以瓶內(nèi)水的體積即瓶子的容積V1=m5ρ水=500 g1 g/cm3=500 cm3

第3篇：浮力練習(xí)題范文

教學(xué)實(shí)例及其反思

這是一節(jié)《城市化》的復(fù)習(xí)課，筆者在課前對于教學(xué)環(huán)節(jié)做了精心地準(zhǔn)備：備教材、備教法，也考慮到在紙筆訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生當(dāng)堂課訓(xùn)練、當(dāng)堂課消化。筆者準(zhǔn)備了一組選擇題和一道綜合題，但是課堂實(shí)際操作下來效果不是太理想。

案例：下圖中四條折線代表中國、其他發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的城市化水平及其變化趨勢。讀圖完成1-2題。

1.圖中代表中國城市化進(jìn)程的折線是（ ）。

A.甲 B.乙

C.丙 D.丁

2.2000年后，發(fā)達(dá)國家城市化水平提高帶來的主要影響是（ ）。

A.促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B.工業(yè)產(chǎn)值的比重持續(xù)增大

C.城市環(huán)境趨于惡化

D.城市中心區(qū)人口不斷增多

在學(xué)生做題過程中，筆者環(huán)顧教室觀察學(xué)生的答題情況，第一題基本上沒有錯(cuò)誤，第二題只有個(gè)別學(xué)生做對。筆者讓其中一位學(xué)生來回答，他說他用的是排除法，B選項(xiàng)錯(cuò)誤是因?yàn)樵?000年以后發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)增長主要靠第三產(chǎn)業(yè)來推動(dòng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤是因?yàn)樵诎l(fā)達(dá)國家處于城市發(fā)展的后期成熟階段，逆城市化現(xiàn)象明顯，C選項(xiàng)中的惡化表述不準(zhǔn)確。當(dāng)筆者正準(zhǔn)備表揚(yáng)他一番時(shí)，有位學(xué)生站起來提出了他的疑問：“逆城市化不就是由于城市中心環(huán)境惡化才遷向農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的嗎？C選項(xiàng)為什么是錯(cuò)的？”當(dāng)時(shí)筆者愣了一下，繼而給出的解釋是：“發(fā)達(dá)國家后期積極地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改善環(huán)境，吸引部分人口的回流，所以趨于惡化較片面。”答案還是應(yīng)該選A，該學(xué)生坐下后，顯然對筆者給的解釋不是很滿意。

反思存在的問題：在教學(xué)過程中，第一題的正確率很高，但實(shí)際學(xué)生的答案如何得來，筆者關(guān)注的較少。第二題用的是排除法來解決問題，變得針對問題而分析問題。當(dāng)有學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，筆者處理的又較為簡單，這樣的處理方式顯然不為學(xué)生所接受，教學(xué)效果可想而知。

綜合題是大部分學(xué)生的薄弱點(diǎn)，筆者想借課堂上的紙筆訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化，但是當(dāng)學(xué)生得出結(jié)果時(shí)，筆者處理得卻不恰當(dāng)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

反思存在的問題：在學(xué)生練習(xí)巡視過程中，筆者已經(jīng)拿了某位學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)備作為范本，進(jìn)行投影，供大家互評，但發(fā)現(xiàn)他的答案比較完美，超過了筆者的預(yù)設(shè)，于是又放下，這在無形中打擊了這位學(xué)生的積極性;或是找一本字跡潦草的作業(yè)展示，在展示的時(shí)候要求其以后作業(yè)要認(rèn)真，這樣會加深學(xué)生對教師的厭惡感，從而讓這些學(xué)生討厭這門學(xué)科;再如，在呈現(xiàn)學(xué)生答案時(shí)沒有加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也沒有通過學(xué)生評價(jià)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而是直接把正確答案告訴學(xué)生，這樣的呈現(xiàn)意義不大。

紙筆訓(xùn)練的具體策略

那么，如何做好紙筆訓(xùn)練呢？筆者進(jìn)行了一些反思：

訓(xùn)練方式的多元化 傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練局限于機(jī)械的題目訓(xùn)練，如默寫、做題，但課堂中長期如此只會讓學(xué)生感到疲憊，教師可以把枯燥的題目設(shè)計(jì)成“闖關(guān)競賽”和“小組間的比賽競爭”等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

訓(xùn)練題目的精練化 鑒于選修時(shí)間的有限性，課堂中紙筆訓(xùn)練的質(zhì)和量顯得尤為重要。教師要摒棄求全心理，精選精講習(xí)題，做到一題多用，不能就題析題，要充分地挖掘題目中更多的有效信息，實(shí)現(xiàn)題目效益的最大化。

訓(xùn)練時(shí)的關(guān)注化 在紙筆訓(xùn)練過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是停留在講臺旁無所事事。

訓(xùn)練結(jié)果評價(jià)多元化 教師的評價(jià)方式通常是讓學(xué)生講答案，教師將錯(cuò)誤答案糾正一下，這樣做的教學(xué)效果很差。對此，教師可以采取投影比較的方法，讓學(xué)生自己評價(jià)，即和別人相比自己什么方面做得好，哪些需要改進(jìn);將有爭議的問題投影出來，讓其他學(xué)生來評價(jià)還存在什么樣的問題，有哪些地方還需要補(bǔ)充;對于做得非常好的學(xué)生可以展示其答案進(jìn)行總結(jié)并加以肯定，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。

結(jié)束語

第4篇：浮力練習(xí)題范文

[關(guān)鍵詞]習(xí)題訓(xùn)練 習(xí)題選擇 能力培養(yǎng)

從歷史學(xué)科近些年的中考情況特別是學(xué)生答題情況來看，存在幾個(gè)普遍目突出的問題：一是歷史基礎(chǔ)知識不牢固，知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整合性，史實(shí)準(zhǔn)確率不高，張冠李戴，知識遷移能力較弱；二是審題不清或題意理解出現(xiàn)偏差；三是分析、理解、處理信息的能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在閱讀理解歷史資料的能力較差，分析概括和提煉整合能力不強(qiáng)；四是對現(xiàn)實(shí)問題關(guān)注不夠，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合不到位。基于此，我想結(jié)合近20多年的教學(xué)工作實(shí)際對中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略問題做一下歸納和總結(jié)，希望與大家分享交流。今天我主要是談一談如何利用習(xí)題訓(xùn)練策略為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)備考的方法和途徑以及應(yīng)該值得關(guān)注的問題和注意事項(xiàng)。

1習(xí)題選擇、處理的要求與注意事項(xiàng)

1.1習(xí)題處理時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能讓學(xué)生回答的問題最好讓學(xué)生來回答，其他的學(xué)生要對答案給予評價(jià)和判斷，對于重點(diǎn)知識點(diǎn)、易錯(cuò)易混知識點(diǎn)和共性問題教師要適時(shí)地給予強(qiáng)調(diào)，對于難題教師要給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生化解釋疑難點(diǎn)。

1.2對選擇題的處理既要使學(xué)生知道正確答案，同時(shí)我認(rèn)為還要對錯(cuò)誤選項(xiàng)做出分析判斷，指出其不當(dāng)之處或該選項(xiàng)所涉及的其它相關(guān)知識內(nèi)容。

1.3對習(xí)題中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、冷點(diǎn)盲點(diǎn)、易錯(cuò)和易混淆知識點(diǎn)要不厭其煩地碰到一次講解一次，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒。必要時(shí)要反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生練會，能夠完全掌握并且熟練和正確地運(yùn)用。

1.4在習(xí)題處理過程中，對某些重點(diǎn)知識、難點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、冷點(diǎn)盲點(diǎn)、易錯(cuò)和易混淆知識點(diǎn)、專題知識、典型習(xí)題、記不住的知識要點(diǎn)等教師要引導(dǎo)學(xué)生可以做筆記，形成歷史知識題庫，也可以在教材中相應(yīng)的位置做一下標(biāo)注。

1.5中考?xì)v史復(fù)習(xí)后期的強(qiáng)化訓(xùn)練不宜太多太繁，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，我認(rèn)為教師可以通過各種關(guān)系渠道（比如：網(wǎng)上下載資料習(xí)題、和本縣市的初三教師溝通交流進(jìn)行信息交換、資源共享和互通有無）獲得有關(guān)歷史學(xué)科的中考信息，包括各種復(fù)習(xí)資料和模擬試題。

1.6要加強(qiáng)習(xí)題處理時(shí)的變異訓(xùn)練，也就是要舉一反三、觸類旁通，要分析比較、縱橫訓(xùn)練。這就要求教師在在習(xí)題訓(xùn)練和處理時(shí)不要就題講題，而要以變題干的形式變題，引導(dǎo)學(xué)生在理解過程中不斷地克服思維定勢，根據(jù)具體情況改變思路，靈活抉擇。

2習(xí)題處理與能力培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題方法大致是：首先分析題干抓中心語，正確理解中心語內(nèi)涵，把握題型大方向，這是審題的關(guān)鍵；再次推敲關(guān)鍵詞語（限定語（時(shí)間、空間、內(nèi)容））不能把題答小了，也不能把題答大了；其次根據(jù)題干推測命題意圖，讓學(xué)生弄清命題者考查書中哪個(gè)部分的知識點(diǎn)（將考題與教材相結(jié)合），找出材料與教材的契合點(diǎn)，揣度出出題者是想考查教材上的哪部分知識再依托這部分知識來解題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和語言表述能力。每一個(gè)知識點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，探究便捷的記憶技巧方法。這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，在平時(shí)訓(xùn)練和中考考試中能夠節(jié)省時(shí)間用來解決其他的問題。對學(xué)生語言表述能力的考查是新課標(biāo)的要求，更是中考特別關(guān)注的問題，在做材料分析題和綜合探究題都是考查這方面能力的。因此在習(xí)題處理時(shí)，能讓學(xué)生自己說的教師堅(jiān)決不說，讓學(xué)生自己作答、判斷和評價(jià)，尤其是感想、啟示等涉及情感態(tài)度價(jià)值觀的主觀性試題（啟示一般可從立場態(tài)度（贊成與否）、努力方向、歷史經(jīng)驗(yàn)、歷史教訓(xùn)等方面闡述），更要讓他們發(fā)表自己的意見和看法。

3訓(xùn)練學(xué)生的答題方法和解題思路

3.1要規(guī)范學(xué)生的答題方法。在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練和模擬考試中必須要對學(xué)生答題進(jìn)行規(guī)范：①用筆要規(guī)范，答題要符合要求；②書寫要規(guī)范；③按卷面、題頭說明和要求作答；④審題要仔細(xì)、準(zhǔn)確，回答問題要全面；⑤先易后難，科學(xué)分配答題時(shí)間。

3.2要讓學(xué)生掌握答題技巧。要針對中考的四種題型分別進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題訓(xùn)練，更要找到解題的技巧，這樣學(xué)生才能會學(xué)習(xí)、會分析，考試也才能少失誤，得高分。比如：做選擇題時(shí)的方法技巧：解答時(shí)，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考。一般選擇題的題干在設(shè)計(jì)上很注重人文性，會在題干中引入一些與該題相關(guān)的有效信息或者情境，因此教師要在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)要多將一些有效的課程資源引入訓(xùn)練之中，讓學(xué)生逐漸熟悉這種答題環(huán)境，做題時(shí)就會得心應(yīng)手了。

4還要注重歷史學(xué)習(xí)的其它能力的培養(yǎng)

第5篇：浮力練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)改 探索 醫(yī)療服務(wù) 聯(lián)合體

[中圖分類號]R197.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-8602（2015）04-0588-01

為深化醫(yī)改工作，促進(jìn)醫(yī)療優(yōu)質(zhì)資源下沉，切實(shí)提升基層醫(yī)療服務(wù)能力，方便群眾就醫(yī)，石嘴山市積極探索，在轄區(qū)內(nèi)建立了醫(yī)療服務(wù)聯(lián)合體，取得了一定成效。

1資料與方法

1.1研究對象在全市選擇了5家二級以上綜合醫(yī)院和中醫(yī)醫(yī)院與區(qū)域內(nèi)若干鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立區(qū)域內(nèi)醫(yī)療聯(lián)合體，試點(diǎn)開展不同模式管理。在三個(gè)縣區(qū)分別由市第一、第二、第三人民醫(yī)院、市中醫(yī)醫(yī)院、自治區(qū)第五人民醫(yī)院牽頭，試行“院辦院管”、“團(tuán)隊(duì)幫扶”“對口指導(dǎo)”參與運(yùn)行管理模式的聯(lián)合體；發(fā)揮二級、三級醫(yī)院的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，通過多種方式，提高基層醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)能力。目前，醫(yī)聯(lián)體內(nèi)160余名專家定期到基層坐診，雙向轉(zhuǎn)診“綠色通道”已經(jīng)建立，向上轉(zhuǎn)診患者90余人，康復(fù)期下轉(zhuǎn)患者12人，開展健康講座180余場。

1.2方法

1.2.1搭框架，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)醫(yī)療資源配置平臺。按照“專業(yè)相關(guān)、形式多樣、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，初步搭建由市、縣（區(qū)）衛(wèi)生行政部門組織，5家牽頭醫(yī)院聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的若干基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)療資源向基層流動(dòng)。制定了《石嘴山市醫(yī)療聯(lián)合體工作實(shí)施方案》，召開醫(yī)聯(lián)體啟動(dòng)會部署工作。召集相關(guān)單位負(fù)責(zé)人商討具體工作辦法。在推進(jìn)過程中專題召開醫(yī)療聯(lián)合體工作觀摩推進(jìn)會，通過觀摩讓相關(guān)單位學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，查找工作中薄弱，進(jìn)一步推進(jìn)全市醫(yī)療聯(lián)合體工作。

1.2.2以管理和技術(shù)為紐帶，推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新。按照逐步建立“基層首診、分級診治、急慢分治、雙向轉(zhuǎn)診”工作機(jī)制的原則，制定了《石嘴山市醫(yī)療聯(lián)合體建立分工協(xié)作工作機(jī)制的意見》和《石嘴山市基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施雙向轉(zhuǎn)診工作的意見》，指導(dǎo)具體工作。拆解300余萬元，為基層配置15種、共計(jì)827件基層常用醫(yī)療設(shè)備，鼓勵(lì)醫(yī)聯(lián)體內(nèi)多樣性、創(chuàng)新性合作。縣區(qū)實(shí)行兩級管理，建立重點(diǎn)?？茖诜龀?、延伸醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)師多點(diǎn)執(zhí)業(yè)等9項(xiàng)重點(diǎn)工作，促進(jìn)醫(yī)聯(lián)體內(nèi)資源統(tǒng)籌和互補(bǔ)協(xié)作。各牽頭醫(yī)院：一是發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，選派專家到基層坐診，基層設(shè)置專家門診定期接診，并對基層衛(wèi)生技術(shù)人員進(jìn)行一對一帶教。組織百名專家進(jìn)基層，開展健康知識講座，據(jù)統(tǒng)計(jì)專家每次平均接診量在35人次左右，萬名群眾受益于健康知識講座，隨著專家定期坐診和健康講座等長效機(jī)制的建立，基層門診就診人次呈現(xiàn)上升趨勢。二是發(fā)揮技術(shù)資源優(yōu)勢，開展幫扶與指導(dǎo)?；鶎俞t(yī)務(wù)人員隨時(shí)到醫(yī)聯(lián)體內(nèi)綜合醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)。綜合醫(yī)院管理人員和專家定期到基層進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，在院感控制、業(yè)務(wù)查房、病例分析、護(hù)理規(guī)范等方面進(jìn)行指導(dǎo)和交流。三是開展延伸醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)院優(yōu)勢?？茖鶎舆M(jìn)行業(yè)務(wù)科室扶持建設(shè)。開通雙向轉(zhuǎn)診“綠色通道”并達(dá)成協(xié)議。建立便捷轉(zhuǎn)診機(jī)制，為基層轉(zhuǎn)診患者提供優(yōu)先就診、優(yōu)先檢查、優(yōu)先住院等便利。在醫(yī)聯(lián)體內(nèi)進(jìn)行CR、生化、心電圖等輔助檢查項(xiàng)目互認(rèn)，初步聯(lián)通了雙向轉(zhuǎn)診通道。

1.2.3實(shí)施多種管理模式，穩(wěn)步推進(jìn)醫(yī)聯(lián)體?；鶎訖C(jī)構(gòu)與有行政隸屬關(guān)系的綜合醫(yī)院實(shí)行行政、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、藥械、人員和績效考核的“六統(tǒng)一”管理，試行“院辦院管”、“團(tuán)隊(duì)幫扶”參與運(yùn)行管理模式?；鶎訖C(jī)構(gòu)與無行政隸屬關(guān)系的公立醫(yī)院實(shí)行計(jì)劃、業(yè)務(wù)、實(shí)施、信息、檢查、考核的“六統(tǒng)一”管理，試行“對口指導(dǎo)”模式。各基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)主動(dòng)積極提出個(gè)性化需求，與聯(lián)合體醫(yī)院擬定協(xié)作計(jì)劃，簽訂協(xié)作意向書，確定具體協(xié)作內(nèi)容。二是依托綜合醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)資源，采取醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)各層次、各環(huán)節(jié)有序連接，靈活安排人員到綜合醫(yī)院學(xué)習(xí)，定期參加醫(yī)院的查房和學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高自身專業(yè)技術(shù)能力。三是加大宣傳力度，向居民宣傳、動(dòng)員，讓居民了解專家的業(yè)務(wù)特長、坐診時(shí)間，做好協(xié)調(diào)和綜合保障，增強(qiáng)基層機(jī)構(gòu)醫(yī)療服務(wù)核心競爭力。

2討論

第6篇：浮力練習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】高校 反腐倡廉 制度執(zhí)行力 問題 對策

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育廳2012年度人文社會科學(xué)項(xiàng)目，編號1252 lz08。

【中圖分類號】D647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0013-02

在我國，反腐倡廉制度建設(shè)是黨的建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校反腐倡廉制度建設(shè)則是高校反腐倡廉建設(shè)的重要組成部分，是構(gòu)建懲治與預(yù)防腐敗體系的重要內(nèi)容，它涉及教學(xué)、科研、管理和黨風(fēng)廉政建設(shè)等方方面面，是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的重要組成部分。目前，高校反腐倡廉制度體系框架基本形成，但還有諸多不盡人意之處，存在理論研究不深入、求實(shí)對策不多、反饋評估機(jī)制不通暢、很多反腐倡廉制度執(zhí)行沒有達(dá)到預(yù)期成效等問題，執(zhí)行力有待進(jìn)一步提高。因此，樹立制度的權(quán)威性，增強(qiáng)制度的震懾力，提高制度的執(zhí)行力就顯得十分迫切，成為亟待解決的重點(diǎn)課題。

一、高校反腐倡廉制度執(zhí)行力低下原因分析

當(dāng)前，高校不同程度地存在反腐倡廉制度執(zhí)行力不足的問題，有的還很突出。因此，只有找準(zhǔn)問題，分析原因，才能對癥下藥。

一是制度設(shè)計(jì)不盡科學(xué)。反腐倡廉制度本身存在缺陷是造成制度執(zhí)行力不強(qiáng)的重要原因。因此，反腐倡廉制度的設(shè)計(jì)要具有明確而清晰的內(nèi)涵，要立足腐敗現(xiàn)象易發(fā)、多發(fā)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，立足群眾反映強(qiáng)烈的問題，立足本校黨風(fēng)政風(fēng)存在的突出問題，分析根本原因和主要癥結(jié)，查找制度缺失和漏洞，研究制定解決問題的辦法措施，不能照搬照套上級或外地已有的制度。

二是制度缺乏可操作性。一些高校滿足于制度的制定，卻未將靜態(tài)的制度轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)施機(jī)制，存在以下諸多現(xiàn)象：有的制度內(nèi)容原則多、號召多、泛指多；有的制度政出多門，甚至制度之間相互矛盾；有的制度主體不明，責(zé)任不清；有的制度缺乏參照，自由裁量權(quán)過大等等。還有大量的諸如“特殊情況”、“特別嚴(yán)重”、“重大影響”、“一般不”、“原則上”之類的用語在制度條文中經(jīng)常出現(xiàn)，在操作過程中讓人難以把握。如果一項(xiàng)反腐倡廉制度的執(zhí)行程序過多，勢必會形成邊際效應(yīng)下降甚至為負(fù)，對制度執(zhí)行起負(fù)面作用。

三是制度體系不夠完整。每項(xiàng)制度雖然相對獨(dú)立，但都是置身于一個(gè)體系之中。一些高校對于高等教育發(fā)展建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些新問題、新情況以及高校自身存在的特有的腐敗問題，未能及時(shí)制定行之有效的制度，特別是許多省市高校才剛剛開始建立廉政風(fēng)險(xiǎn)防控制度體系，老的制度存在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，新的制度又沒能及時(shí)完善補(bǔ)充，致使一些重要崗位的制約出現(xiàn)盲點(diǎn)、斷層，形成風(fēng)險(xiǎn)隱患。

第7篇：浮力練習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】膚舒止癢膏；兒童；濕疹

【中圖分類號】R758.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0530―02

濕疹是由內(nèi)外多種因素引起的一種具有明顯滲出傾向的皮膚炎癥反應(yīng)。瘙癢劇烈、病程遷延、容易復(fù)發(fā)，給兒童帶來很大痛苦，治療時(shí)要反復(fù)應(yīng)用激素又是很棘手的問題，2012年7-9月我們以隨機(jī)對照的研究方法用膚舒止癢膏（浙江朗佑醫(yī)藥有限公司 規(guī)格：每瓶裝200g）聯(lián)合西替利嗪口服液治療兒童濕疹60例獲滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料和方法

1 1臨床資料

選擇122例門診臨床確診為兒童濕疹病人[1]，其中輕度者30例，中度者65例，重度者27例。隨機(jī)數(shù)字表法分為治療組男35例、女25例，年齡2～12歲，平均4.4±0.04歲，平均病程1.4年；對照組男32例、女30例，年齡2～12歲，平均5.0±0.03歲，平均病程1.3年。兩組患者性別、年齡、病程、皮損面積、病情積分等差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均>0.05），具有可比性。

1.2排除病例

對膚舒止癢膏過敏者；對皮質(zhì)類固醇軟膏過敏者；伴有嚴(yán)重的內(nèi)科疾患者；明顯滲出合并感染者；不能按時(shí)隨訪者。

1.3方法

兩組均口服西替利嗪口服液，5―12歲：每天一次10ml（10mg）；2―5歲：每天一次5ml（5mg）；治療組用膚舒止癢膏，取本品5～10g，于溫毛巾上抹擦皮膚，揉摩5～10分鐘，用清水沖凈即可，每天晚上一次。對照組外用丁酸氫化可的松軟膏，早晚各一次，瘙癢減輕，紅斑、丘鱗屑和痂疹明顯好轉(zhuǎn)，改為隔日一次，維持一周后減掉；面部每日一次，用三日停用一日。兩組療程均為4周。

1.4隨訪

兩組均于治療后每周隨訪1次詳細(xì)記錄患者瘙癢、紅斑、丘皰疹、細(xì)小鱗屑、苔蘚樣變，同時(shí)記錄患者的不良反應(yīng)情況。

2結(jié)果

2.1療效評定標(biāo)準(zhǔn)

皮疹面積及嚴(yán)重程度指數(shù)采用（EASI）[2]評分法，根據(jù)不同部位皮損面積和癥狀嚴(yán)重程度分為4級（0～3分，0=無，1=輕，2=中，3=重），皮損面積占各部面積的比例分值為0～6分（0為無皮疹，1為小于10%，2為小于10%～29%，3為30%～40%，4為41%～69%，5為70%～89%，6為90%～100%）。治療指數(shù)=（治療前積分- 治療后積分）/治療前積分×100%。治愈為瘙癢消失，療效指數(shù)為90%；顯效為瘙癢明顯減輕，療效指數(shù)為60%～89%；好轉(zhuǎn)為瘙癢減輕，療效指數(shù)>30%；無效為癥狀、體征無明顯變化或皮損消退

2.2統(tǒng)計(jì)方法

根據(jù)資料的特點(diǎn)選用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件。

2.3治療結(jié)果

因失訪而中止和退出者3例（其中治療組1例，對照組2例）臨床觀察表明，治療組和對照組臨床痊愈率分別為42.37%和28.33%，兩組有效率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（U=1396.5，P=0.034）。（見表）

2.4不良反應(yīng)

觀察對照組局部皮膚萎縮1例，局部色素減退4例，發(fā)生率為8.33%，治療組未見皮膚局部表現(xiàn)。兩組共4例有一過性輕度困倦，考慮為西替利嗪口服液的作用，不影響治療結(jié)果。余未見不良反應(yīng)。

3 討論

濕疹是由復(fù)雜的內(nèi)外激發(fā)因子引起的一種遲發(fā)型變態(tài)反應(yīng)，兒童濕疹多發(fā)生于頭面部，皮疹多樣，瘙癢劇烈，易感染，易復(fù)發(fā)，嚴(yán)重影響兒童的生活質(zhì)量。治則以抗組胺藥物內(nèi)服，外用皮質(zhì)醇類激素 [3]。

祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為濕疹主要?dú)w屬于“浸瘡”、“濕毒”之范疇，“諸久瘡者”為風(fēng)濕所乘，濕熱相搏，脾失健運(yùn)，故頭面身體皆生瘡?！泵鞔_指出風(fēng)、濕、熱三邪為主要致病外因，飲食不當(dāng)，內(nèi)生濕熱之內(nèi)因，治則采用清熱利濕、益氣養(yǎng)血、搜風(fēng)潤燥、健脾化濕、標(biāo)本兼顧。

兒童皮膚較成年人薄的多，藥物經(jīng)皮膚吸收更多[3]。皮質(zhì)醇類激素長期外用易引起抵抗力下降、局部皮膚萎縮、色素減退等不良反應(yīng)。膚舒止癢膏主要成份為苦參、土茯苓、羊藿、人參、玉竹、天冬、麥冬、黑芝麻、冰片。其中苦參、土茯苓、冰片具有清熱解毒、祛風(fēng)止癢、除腐生肌的功效。羊藿、人參、黑芝麻祛風(fēng)濕，補(bǔ)腎陽。麥冬、天冬、玉竹，養(yǎng)陰潤燥，肌膚。以上諸藥組成外用于皮膚可起到營養(yǎng)、潤澤、殺菌、止癢的作用。同時(shí)該藥輔料中含有乙醇、檸檬酸、羊毛脂、表面活性劑等使皮膚保持弱酸環(huán)境，能促進(jìn)藥物吸收，起到保濕、營養(yǎng)、潤澤、止癢的輔助作用?，F(xiàn)代藥理研究還證實(shí)苦參、土茯苓、冰片消炎、抗過敏、抑制免疫等作用；羊藿、人參提高機(jī)體免疫力的作用[4]。所以膚舒止癢膏對兒童濕疹具有良好的治療作用，并且該軟膏不含皮質(zhì)醇類激素，無面部激素的應(yīng)用禁忌，又提高了藥膏的安全性和應(yīng)用的普遍性。

膚舒止癢膏聯(lián)合西替利嗪口服液治療兒童濕疹確切有效，且無外用激素的禁忌。值得臨床應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王俠生.廖康煌.楊國亮皮膚病學(xué)[M]上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2005：395―404，498―499.

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第8篇：浮力練習(xí)題范文

【中圖分類號】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0184-02

血液凈化技術(shù)是腎功能衰竭患者主要的腎臟替代治療方法之一，同時(shí)也是搶救許多急危重癥患者的重要方法，對首次透析、自體血管條件差以及內(nèi)瘺成熟前患者行血液凈化治療時(shí)，大都采用留置導(dǎo)管方法作為臨時(shí)性血管通路。由于保護(hù)不當(dāng)、留置時(shí)間長、病人高凝或高血脂等原因引起留置導(dǎo)管血栓形成，臨床常采用空針反復(fù)抽吸，封肝素或尿激酶等方法再通，但成功率較低。我中心對1例血液透析患者留置導(dǎo)管內(nèi)血栓形成后，采用了連接透析機(jī)血泵進(jìn)行負(fù)壓吸引的方法，成功進(jìn)行再通，現(xiàn)將方法詳細(xì)介紹如下。

1 病案介紹：

患者，男性，52歲，于2010年2月25日因“慢性腎炎綜合癥，慢性腎功能衰竭（尿毒癥期）”入我中心，首次進(jìn)行維持性血液透析（HD）治療，采用的血管通路為右側(cè)臨時(shí)性股靜脈留置導(dǎo)管。因家庭經(jīng)濟(jì)因素，每1.5-2周治療1次，每次治療時(shí)間為4小時(shí)，透析時(shí)予以普通肝素首劑10mg，維持5mg/h抗凝，透析結(jié)束后予以生理鹽水2ml+肝素12500u封管，液量根據(jù)管腔的容量決定，分別為動(dòng)脈管1.1ml、靜脈管1.2ml，透析間期留置導(dǎo)管未進(jìn)行任何護(hù)理及換藥。

4月9日，該患者再次來我中心治療，在按照留置導(dǎo)管護(hù)理常規(guī)進(jìn)行操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)其導(dǎo)管失功能，臨床判斷導(dǎo)管雙側(cè)血栓形成，通過注射器抽取出部分栓子后，抽吸仍不通暢。

2 原因分析：該患者因經(jīng)濟(jì)條件困難，每1.5-2周治療1次，間隔期間未進(jìn)行導(dǎo)管護(hù)理，且導(dǎo)管留置時(shí)間長，患者文化程度低，不能進(jìn)行很好的自我護(hù)理。

3 護(hù)理對策：

3.1 常規(guī)方法：透析前用空針反復(fù)抽吸導(dǎo)管，如在抽吸過程中，發(fā)現(xiàn)管道抽吸不通暢，可使用常規(guī)方法進(jìn)行處理，方法如下：用10ml或20ml注射器高壓抽吸，抽出導(dǎo)管內(nèi)的栓子，同時(shí)改變導(dǎo)管方位，避免貼壁現(xiàn)象的發(fā)生；若仍不通暢，說明導(dǎo)管內(nèi)血栓栓塞，再采用的尿激酶溶栓法――最好先用空針抽凈管腔內(nèi)殘留的肝素鹽水，再做相應(yīng)的溶栓處理。一般用尿激酶2―15萬u，加生理鹽水至3―5ml，分別向動(dòng)、靜脈管腔內(nèi)緩慢注入，保留15―60min后吸出。若一次無效，可反復(fù)進(jìn)行，若反復(fù)溶栓無效，則予以拔管。

3.2 本案采用的新方法：

3.2.1 連接透析機(jī)血泵進(jìn)行負(fù)壓吸引 ：

先將留置導(dǎo)管的動(dòng)脈支與血泵連接，靜脈支不連接，血流量設(shè)為100ml/min，開泵后，動(dòng)脈側(cè)導(dǎo)管引出一段約15cm長的栓子，予以棄去，之后未見血栓引出。然后動(dòng)靜脈支交換，重復(fù)上述操作，靜脈側(cè)再次引出約10cm長的栓子。確定留置導(dǎo)管內(nèi)無血栓引出，血流量通暢，留置導(dǎo)管成功再通，予以上機(jī)治療，治療順利，未見異常。

4 結(jié)果：

分別從留置導(dǎo)管的動(dòng)、靜脈側(cè)導(dǎo)管引出兩段栓子（動(dòng)脈支的栓子約為15cm長，靜脈側(cè)的栓子約為10cm長），之后導(dǎo)管血流量通暢，成功再通。

5 護(hù)理體會

5.1 加強(qiáng)留置導(dǎo)管的常規(guī)護(hù)理：

5.1.1 每次透析前，均應(yīng)按照常規(guī)護(hù)理方法進(jìn)行仔細(xì)護(hù)理，檢查導(dǎo)管內(nèi)有無血栓形成。如果有血栓形成，忌向內(nèi)推入，應(yīng)該按照上述留置導(dǎo)管血栓形成常規(guī)護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理。

5.1.2 透析過程中要特別注意血流量及靜脈壓、跨膜壓的變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。如需停泵調(diào)節(jié)，停泵時(shí)間不宜過長，否則應(yīng)先將血路管閉合循環(huán)，或先將血回輸入患者體內(nèi)，以避免血液凝結(jié)、血栓形成。另外應(yīng)妥善固定血路管及留置導(dǎo)管，避免管路扭曲、打折或受壓?？筛鶕?jù)病情適當(dāng)服用抗凝劑，例如對血液高凝狀態(tài)患者，可予華法令鈉或腸溶阿司匹林口服預(yù)防，也可用尿激酶10萬u封管。

5.1.3 透析結(jié)束后應(yīng)該嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行導(dǎo)管護(hù)理及封管。

5.2 如果導(dǎo)管血栓形成，采用常規(guī)方法無效時(shí)，可以考慮采用本案上述方法，連接血泵，進(jìn)行負(fù)壓吸引，抽取留置導(dǎo)管內(nèi)的血栓。

另外對于懷疑導(dǎo)管內(nèi)有血栓形成，但抽吸通暢，未有血栓被抽出的患者，也可以采用連接血泵負(fù)壓吸引的方法，試引血上機(jī)。即，先將導(dǎo)管的動(dòng)脈支與血泵連接，靜脈支不連接，血流量設(shè)為100ml/min，開泵引血，觀察有無血栓引出；之后關(guān)泵，將動(dòng)靜脈支交換，重復(fù)上述操作，再次觀察。如無血栓引出，可按正常操作上機(jī)進(jìn)行治療；如有血栓引出，則應(yīng)將血栓在通過透析器之前，將之引出棄去，繼續(xù)吸引，直到無血栓引出為止。

本方法通過血泵產(chǎn)生負(fù)壓方式抽吸血栓，壓力可控，避免了不同的操作人員注射器抽吸的壓力控制隨意性，可為同行們在相似情況時(shí)的處理提供方法參考，但需要增加病例數(shù)，才能更好的評斷該方法的可行性。

5.3 加強(qiáng)對患者及家屬的健康教育，告知其充分透析及導(dǎo)管護(hù)理的重要性，以及留置導(dǎo)管的自我護(hù)理方法。告知患者如果長時(shí)間不透析（或使用留置導(dǎo)管），應(yīng)該定期到醫(yī)院進(jìn)行導(dǎo)管護(hù)理及換藥，預(yù)防導(dǎo)管內(nèi)血栓形成。

參考文獻(xiàn)

[1] 上海市護(hù)理學(xué)會組編.實(shí)用血液凈化護(hù)理.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2007

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第9篇：浮力練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：問題鏈；教學(xué)模式；化學(xué)基本理論；高中化學(xué)；化學(xué)復(fù)習(xí)

文章編號：1008-0546（2013）09-0019-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生深入理解元素化合物知識，能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，能幫助學(xué)生發(fā)展邏輯推理能力，能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、高中化學(xué)基本理論的考查情況與復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

高中化學(xué)基本理論主要涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、水溶液中的離子平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)等方面。從近年高考考試說明的考查要求來看，對基本理論的要求層次總體較高；從近年高考試題的統(tǒng)計(jì)來看，基本理論知識試題所占的分值較大，難度和區(qū)分度較大；從近年的閱卷情況反饋來看，學(xué)生在基本理論部分的得分情況比較不理想。源于這類基本理論的試題通常以元素化合物知識為載體，或結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、或結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，或以圖表呈現(xiàn)信息，其思維量較大，對學(xué)生的審題能力、解題能力的要求較高。

筆者于2013年1月對江蘇省某兩所普通高中的化學(xué)教師和部分高三理化類學(xué)生以“高中化學(xué)基本理論知識復(fù)習(xí)情況調(diào)查”為題進(jìn)行調(diào)查，隨后對學(xué)生在調(diào)研考試中的基本理論題得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果分析表明：（1）53.6%的教師和67.5%學(xué)生認(rèn)為基本理論部分是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，其中“化學(xué)平衡移動(dòng)”和“水溶液中的離子平衡”是基本理論部分的難點(diǎn)；（2）55%的學(xué)生認(rèn)為基本理論“思維難度較大，理解透徹較為困難”；（3）51.3%的學(xué)生認(rèn)為“聽老師講能懂的，自己做題有時(shí)會無從入手”；（4）39.3%的教師認(rèn)為基本理論的復(fù)習(xí)“耗時(shí)較長，效益卻不盡如人意”；（5）50%的教師在基本理論的復(fù)習(xí)中“主要采用習(xí)題訓(xùn)練的方式”展開，60.7%的教師認(rèn)為“找不到更好的復(fù)習(xí)方式”；（6）兩次考試中學(xué)生的基本理論試題的錯(cuò)誤率均較高，得分率相對于其他而言較低；等等。

鑒于此，筆者提出應(yīng)用“問題鏈教學(xué)模式”開展高中化學(xué)基本理論的復(fù)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)嘗試。在教學(xué)中，課堂整體氛圍良好，學(xué)生的參與積極性提高，思維的力度、強(qiáng)度明顯上升，教學(xué)成效也有較大提升。

二、問題鏈教學(xué)模式

所謂“問題鏈”，是教師圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生己有認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中將學(xué)科知識和能力要求轉(zhuǎn)換為具有層次性、系統(tǒng)性、相互獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的、系列的（一般在3個(gè)以上）教學(xué)問題組。問題鏈?zhǔn)且粋€(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，以鏈狀結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)問題間的能級增益。

從不同的維度，問題鏈可以有多種不同的分類，比如從呈現(xiàn)方向看可分為正向鏈、逆向鏈、雙向鏈等，從適用過程看可分為導(dǎo)入鏈、課中鏈、復(fù)習(xí)鏈；從問題指向看可分為聚焦鏈、發(fā)散鏈；從問題表現(xiàn)形式看可分為圖表鏈、文字鏈、圖文鏈，等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是高三化學(xué)過程中，往往不是某單一類型的問題鏈，而是多種類型問題鏈的綜合應(yīng)用。

問題鏈?zhǔn)墙處煘榱耸箤W(xué)生從“現(xiàn)有認(rèn)知水平”到“最近發(fā)展區(qū)”所搭設(shè)的“腳手架”。王后雄提出設(shè)計(jì)問題鏈時(shí)應(yīng)該關(guān)注的五個(gè)方面的問題，即“問題鏈”是否具有層次性、遞變性、情境性和經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)，是否集思考價(jià)值、智力價(jià)值和情意價(jià)值于一身等。

在中國知網(wǎng)以“問題鏈”為主題進(jìn)行搜索并統(tǒng)計(jì)分析，表明當(dāng)前問題鏈教學(xué)模式主要應(yīng)用于中小學(xué)理科教學(xué)。問題鏈教學(xué)模式則是一種以問題鏈為核心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思路、訓(xùn)練思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

三、問題鏈教學(xué)模式在高中化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)中的教學(xué)實(shí)踐

在高三化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的難度差異、學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)、高考的考試要求層次等多方面綜合分析，設(shè)計(jì)不同形式的問題鏈，以滿足不同理論專題復(fù)習(xí)的需要。筆者在高中化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中將問題鏈教學(xué)模式構(gòu)想為如下環(huán)節(jié)：

需要強(qiáng)調(diào)的是，由于這種教學(xué)模式針對的是基本理論知識的高考復(fù)習(xí)，因此就需要形成“知識點(diǎn)——解題技能——考查要求”的一體化，亦即在形成問題鏈的同時(shí)，教師既要精選課堂配套訓(xùn)練題，以便有針對性地進(jìn)行解題指導(dǎo)，還要做好反思評價(jià)和鞏固提升，以便做好補(bǔ)充跟進(jìn)和訓(xùn)練強(qiáng)化。

1. 案例1：化學(xué)鍵

[設(shè)計(jì)說明]對于化學(xué)鍵的考查主要集中在化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念及判斷、典型物質(zhì)電子式的書寫的考查，題目難度適中，注重細(xì)節(jié)和基礎(chǔ)的考查，融合物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等知識以綜合推斷題的形式呈現(xiàn)。從試卷分析看，學(xué)生對“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”知識掌握情況較好，得分情況良好（得分率約85%），而錯(cuò)誤原因主要體現(xiàn)在審題不清或概念辨析。對于江蘇高考而言，在試卷最后的選做題中，學(xué)生基本都選做《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一題，因此在復(fù)習(xí)中可以將必修和選修內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合?；诖耍菊n的問題鏈設(shè)計(jì)主要立足于對化學(xué)鍵知識體系的構(gòu)建和細(xì)節(jié)的強(qiáng)化，通過追問、對比、辨析等方式展開課堂復(fù)習(xí)。

[課堂實(shí)錄]（片段）

（說明：以下實(shí)錄中，T代表教師，S代表學(xué)生）

T：我們知道，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

S：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

T：化學(xué)鍵的概念是怎樣敘述的？

S：相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用。

T：那么，化學(xué)鍵有哪些類型？又是如何進(jìn)行定義的？

S：有離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵。離子鍵是使陰、陽離子結(jié)合成化合物的靜電作用；共價(jià)鍵是原子間通過共用電子對形成的相互作用；金屬鍵是金屬陽離子和自由電子之間的靜電作用。

T：（投影離子鍵、共價(jià)鍵的概念）請各小組深入討論離子鍵、共價(jià)鍵的概念，并進(jìn)行對比，我們能夠獲取哪些信息？（各小組自主討論）

S1：組成微粒不同，離子鍵的是陰、陽離子，而共價(jià)鍵的是原子。作用力也不同，離子鍵的是靜電作用，而共價(jià)鍵的是共同電子對。

S2：形成的條件不同，離子鍵通過得失電子形成，共價(jià)鍵通過電子對共同形成。

S3：離子鍵概念里說“結(jié)合成化合物”，而共價(jià)鍵的沒說，這說明離子鍵存在于化合物里，共價(jià)鍵則不一定。（T：S3同學(xué)說的很好，請你繼續(xù)說說離子鍵、共價(jià)鍵與單質(zhì)、化合物，離子化合物、共價(jià)化合物的關(guān)系）從一些例子就能知道，離子鍵只存在于離子化合物里。共價(jià)鍵可能存在于單質(zhì)里，比如O2等非金屬單質(zhì)，也可能在化合物里，可能是離子化合物，也可能是共價(jià)化合物，比如HCl中只有共價(jià)鍵，是共價(jià)化合物，NaOH中有離子鍵，也有共價(jià)鍵，是離子化合物。

S4：我覺得可以再詳細(xì)一點(diǎn)，只要含有離子鍵就一定屬于離子化合物，離子化合物里一定含有離子鍵，也可能含有共價(jià)鍵，比如S3說到的NaOH，再如NH4Cl，也是既有離子鍵，又有共價(jià)鍵。而共價(jià)化合物中只能含有共價(jià)鍵，不能有離子鍵的。還有，形成離子鍵不一定要有金屬元素，比如剛才說的NH4Cl，就都是非金屬元素構(gòu)成的。同樣的，由金屬元素和非金屬元素形成的化學(xué)鍵也不一定是離子鍵，比如AlCl3中就是共價(jià)鍵。

T：同學(xué)們分析的非常好，各小組討論的都比較到位，尤其是S3和S4的小組，來，掌聲表揚(yáng)（鼓掌）。那如果只有兩種非金屬元素形成的化學(xué)鍵呢？

S：一定是共價(jià)鍵，當(dāng)然可能是單質(zhì)，也可能是化合物。

[反思評價(jià)]此問題鏈為“正向鏈”為主，輔以“發(fā)散鏈”。其中，在給出離子鍵、共價(jià)鍵的概念分析這個(gè)發(fā)散性問題后，各小組都進(jìn)行了深入的討論，在巡查中可以看出學(xué)生的參與積極性很高，而且討論的廣度、深度達(dá)到甚至超出了筆者的預(yù)想范圍，比如對化學(xué)鍵與物質(zhì)類別的關(guān)系的討論。這個(gè)問題很好的促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)鍵相關(guān)概念的分析和辨析，促成學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)鍵與物質(zhì)類別的關(guān)系。

2.案例2：電解池原理的應(yīng)用

[設(shè)計(jì)說明]電化學(xué)內(nèi)容是高考必考知識，對電解池的考在電解規(guī)律的應(yīng)用（根據(jù)電子守恒計(jì)算、電極反應(yīng)式的書寫、溶液pH變化）。學(xué)生對電化學(xué)基本原理能較好的把握，但是在解題中往往存在思維定勢，比如對離子放電順序記得太死，難以實(shí)現(xiàn)根據(jù)題目信息作出靈活處理。基于此，本課的問題鏈設(shè)計(jì)是在學(xué)生基本掌握原電池和電解池基本工作原理的基礎(chǔ)上，以“聚焦式問題鏈”和“發(fā)散式問題鏈”為主對典型例題進(jìn)行剖析，既體現(xiàn)對考點(diǎn)的把握，也注重對解法的指導(dǎo)。

[問題鏈]筆者在教學(xué)中以云南師大附中2013屆高三高考適應(yīng)性月考卷（三）第28題圖為例組織教學(xué)。

[反思評價(jià)]該課的問題鏈設(shè)計(jì)中既較好地幫助學(xué)生鞏固電化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也更注重對思維的訓(xùn)練和解題能力的提升。如書寫Y極的電極反應(yīng)式就體現(xiàn)了對題目信息的處理。課后筆者對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生反映該課的思維容量顯著增大，經(jīng)過問題鏈的持續(xù)驅(qū)動(dòng)，能將相關(guān)知識基本“連成線、結(jié)成網(wǎng)”了，對題目的分析能力得到了很好的鍛煉，也學(xué)會了要關(guān)注題目中的信息，破除了原有的對微粒放電順序的思維定勢。

3. 案例3：水溶液中離子濃度大小比較

[設(shè)計(jì)說明]水溶液中離子濃度大小的比較是化學(xué)基本理論教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，是對弱電解質(zhì)電離平衡和鹽類水解知識的綜合應(yīng)用，一直是歷年高考試題的核心熱點(diǎn)和高頻考點(diǎn)之一。在高考試題中，通常以壓軸選擇題的形式出現(xiàn)，是江蘇等地的必考題之一，更是學(xué)生考試過程中的“恐懼題”、“猜測題”。此類題型的命題角度通常為三大守恒：物料守恒、電荷守恒和質(zhì)子守恒，同時(shí)必然涉及“兩個(gè)平衡”：鹽類水解平衡和弱電解質(zhì)電離平衡。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中注意“三大守恒”，能“分清主次”，即溶液中是以電離平衡還是水解平衡、一級電離還是二級電離、一級水解還是二級水解為主。基于此，本課的問題鏈設(shè)計(jì)以“遞進(jìn)問題鏈”為主，輔以“發(fā)散問題鏈”通過對精選題目的分析，幫助學(xué)生克服畏懼心理，進(jìn)行解題技能方法的指導(dǎo)。

[課堂摘錄]

（說明：以下為課堂實(shí)錄略去學(xué)生活動(dòng)的部分，僅是對問題鏈進(jìn)行表述）

[問題1]室溫下，將0.1mol·L-1 氫氧化鈉溶液逐滴滴加到20mL 0.1mol·L-1 醋酸溶液中直至過量，請同學(xué)們寫出該反應(yīng)的離子方程式。

[問題2]請分析在此實(shí)驗(yàn)過程中，所得溶液的pH如何變化？能否用二維坐標(biāo)圖進(jìn)行表述？溶液中溶質(zhì)的組成情況如何變化？

[問題3]當(dāng)V（NaOH）=0時(shí)，即圖中A點(diǎn)，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)僅為醋酸，那么該溶液中存在哪些微粒？如何分析得知的？這些離子的濃度大小順序如何？并寫出電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒的表達(dá)式。

[問題4]此時(shí)為單一的弱酸溶液，若是單一的弱堿溶液呢，如0.1mol·L-1的氨水？若是二元弱酸溶液呢，如0.1mol·L-1的H2C2O4溶液（25℃，K1=5.4×10-2，K2=5.4×10-5）？

[問題5]當(dāng)V（NaOH）=10mL時(shí)，即圖中B點(diǎn)，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)組成情況如何？離子的濃度大小順序如何？

[問題6]在pH變化圖象中，介于A、B兩點(diǎn)之間的任意溶液中，其溶質(zhì)組成是否相同？離子濃度大小順序是否相同？為什么？

[問題7]當(dāng)pH=7時(shí)，即圖中C點(diǎn)，此時(shí)溶液呈中性，其溶質(zhì)組成情況如何？離子的濃度大小順序如何？

[問題8]當(dāng)V（NaOH）=20mL時(shí)，即圖中D點(diǎn)，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)組成情況如何？離子的濃度大小順序如何？

[問題9]D點(diǎn)的溶液為單一溶質(zhì)鹽溶液，那么如果是Na2CO3溶液呢？

[問題10]Na2CO3溶液是正鹽溶液，如果是酸式鹽溶液呢，如NaHCO3溶液？已知NaHCO3溶液呈堿性。

[問題11]那么如果是NaHSO3溶液？已知NaHSO3溶液呈酸性。

[問題12]在圖象中，D點(diǎn)之后所得溶液中的溶質(zhì)組成如何？其離子濃度大小順序是否始終保持一致？為什么？

[問題13]結(jié)合上述分析過程，若已知某醋酸和醋酸鈉的混合溶液，則該溶液顯酸性、中性還是堿性？溶液中的離子濃度大小順序如何？

[反思評價(jià)]在該課的教學(xué)過程中，以氫氧化鈉溶液逐滴滴加到醋酸溶液中的實(shí)驗(yàn)過程，對單一溶液（弱酸、弱堿、正鹽、酸式鹽等）、混合溶液（弱酸和正鹽、正鹽和強(qiáng)堿等）都進(jìn)行了分析和比較，幫助學(xué)生“分清主次”，同時(shí)也將“三大守恒”合理地融合進(jìn)來，從學(xué)生反映來看，復(fù)習(xí)效果是良好的。其次，在教學(xué)中進(jìn)行小組合作討論，碰撞思維火花，激發(fā)思維活力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識，也糾正化學(xué)用語規(guī)范。此外，本課還給學(xué)生留了一個(gè)問題“根據(jù)上述分析過程，請嘗試分析將0.1mol·L-1 氨水逐滴滴加到20mL 0.1mol·L-1 鹽酸中直至過量的情況”，以此督促學(xué)生進(jìn)一步鞏固提升。

四、結(jié)語

高中化學(xué)基本理論部分注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，與元素化合物部分有較大差異，因此在復(fù)習(xí)過程中就要更加關(guān)注學(xué)生思考的力度、廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維意識和探究能力。筆者運(yùn)用問題鏈教學(xué)模式開展基本理論復(fù)習(xí)已經(jīng)取得較為明顯的成效，學(xué)生在該類試題的得分率有顯著的提高。當(dāng)然，針對不同的基本理論怎樣設(shè)計(jì)更加合理科學(xué)的問題鏈，仍然是有待繼續(xù)深入探討的課題。

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