高?？蒲袌F隊建設精選(九篇)
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第1篇：高校科研團隊建設范文
關鍵詞：科研團隊 績效 機制
一、科學研究與科研團隊
我國國家教育部定義是：“科學研究是指為了增進知識包括關于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發明新的技術而進行的系統的創造性工作。我們在科學研究時一般遵循的程序是：提出問題、建立模型和假設、制定計劃、得出結果、檢驗和評定、交流與合作。
所謂科研團隊，是以科研開發為主要目標，由多個科研人員組成的群體。這些科研人員不僅要能具有知識和技能上的交叉性和互補性，還有著共同的科研目標和工作方法，并勇于承擔責任。在科研團隊的發展過程中，往往要經歷由組建、磨合、成熟到衰退的發展階段。隨著知識日趨多元化、邊緣化，以及更新周期大大縮短，可以說科研團隊已成為高校在學科建設和人才培養上的重要載體。[1]
當前我國科學技術迅猛發展，各學科和專業產生了大量的新知識新方法，科學研究在發展的過程中漸趨綜合化、系統化與整體化，這就需要具有多類技術知識和技能的人才進行相關的合作與研究。科研人員在研究的過程中單獨完成研究工作的幾率大大減少，與之相對的是更多的團隊合作。
科研團隊在確定共同的科研目標后，隨著就應該合理的進行組織分工。合理的組織分工有利于團隊成員相互學習、相互交流、相互合作，同時還有利于在研究中進行學科間的交叉和資源共享，這不僅有利于對資源進行優化配置，還可以提高科研資金、設備的使用效率。所以，無論高校優化學科資源，還是進行高水平、高層次人才的培養與引進工作，科研團隊在其中所發揮的重要作用是不可低估的。進入21世紀，在任何領域的競爭簡言之都可謂人才的競爭。高水平創新型人才作為稀缺珍貴的戰略資源，不僅影響著高校的核心競爭力，還衡量著國家、民族的核心競爭力。所以各所高校都將創新型人才奉若珍寶，并提供優厚的待遇與科研條件大力拓招創新型人才，而以創新型人才為構建基礎的科研創新團隊，勢必會成為今后高等學府的科研建設的重心[2]。
二、高等學校創新型科研團隊的分類
如果我們依據不同的維度和標準，可以將創新型科研團隊劃分為不同的類型，這里僅從存在方式的角度入手，將其分為以下幾種類型[3]。
(l)“師生共同體”創新型科研團隊
“師生共同體”頻繁出現在國內外高校的創新型團隊構建工作中并非偶然，主要是因為其具有規模小、易管理的特點，因而受到學界的一致歡迎與重視。它的結構主要是由導師、博碩研究生以及訪問學者等專業技術人員組成。雖然在研究創新的過程中這類團隊的效率較高，但我們也應注意到，在師生共同體的研究過程中，很容易出現導師過于側重任務分配，疏于對學生進行培養指導等現象。更有甚者，導師將學生看作“廉價勞動力”，這不僅壓抑了研究生的創新能力，還會造成師生的隔閡。
(2)項目創新型科研團隊
顧名思義，項目創新團隊的目標即為以項目為導向，進行相關創新。此類創新團隊是基于科研項目構建而成。這一團隊的負責人往往是該項目的主持人，因而在項目的推行中可以進行系統的思考，全局的把握，并且還能對于參與項目的人員進行合理、優化的配置，使其在科研創新時更富有效率。但由于這類團隊的組成成員一般來自不同的學校與院系，有的甚至是因為申請項目和課題時臨時拼湊而來，使得團隊成員之間往往缺乏信任。
（3）學科創新型科研團隊
與項目創新團隊截然不同，學科創新團隊的負責人往往是本學科的帶頭人，本學科的其他老師和教學人員一般在這個團隊中扮演助理的角色，分擔一部分的科研與創新任務。學科創新團隊的任務是多重而又艱巨的，他不僅負擔著學科方向的凝練，還要培養一個穩定教師隊伍，并進行相關的科技創新。此類團隊在組織進出上并沒有嚴格的規定，教師可以根據自身條件選擇加入與否，但隨著團隊的長期調整與整合后，團隊將保持一定的穩定性。簡言之：創新型團隊從創立到逐步發展，是一個長期、連續的過程。
(4)分布式創新型科研團隊
隨著全球化的到來，科學研究、資源與技術也不僅僅局限于高校的內部，而是更多的分不到了高校外部，這使得分布式創新團隊應運而生。分布式創新團隊正如“分布”所表達的含義一樣，它的團隊成員不在僅僅局限于同一所高等學校之中，而是根據研究資源、技術、環境條件而分布在與其合作的其他高校中。該團隊在進行創新時往往圍繞某項重大計劃或課題任務，將分布于不同區域環境的專業人才集中，通過資源共享的方式，互取所需，進而獲得創新的靈感。
三、科研團隊的建立和管理淺析
（1）加快高校體制與科研創新團隊的管理機制改革
以洪堡十九世紀初在德國柏林大學所倡導的“通過科研進行教學”和“教學與研究統一”思想為起點［4］，建立具有教學與科研為一體的大學理念已得到各方的廣泛認同。目前高校對于行政管理方面往往采用縱向管理模式，這樣的劃分的弊端在于科研團隊沒有獨立的行政體系，往往是作為一個虛擬機構而出現，團隊成員也沒有管理權和制約權。但在實際科研工作中，科研團隊不僅要對科研項目負責，擔負高等學校的教學工作，還要對高等學校的行政部門負責，這就使得團隊的負責人必須是這個學?；驅W院的領導，但是這個領導又未必是科研型人才，所以如何能讓團隊合力的融入行政體制中，是高校管理者需要認真思考的問題。
科研團隊的建設應以項目為導向來構建，首先要成立一個（臨時）行政管理單位，借以能夠對團隊成員進行相關考核。在這樣的條件下，科研團隊就具有學校行政管理部門外相對獨立的管理與決策權，考核結果也可以納入成員整體考核體系。
第2篇：高?？蒲袌F隊建設范文
[關鍵詞]科研團隊；高職院校；團隊文化
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0255-01
團隊文化是團隊長期實踐過程中形成并為團隊成員普遍遵守和奉行的共同價值觀念，對團隊的生存和發展有著不可替代的作用[1]。高職院?？蒲泄ぷ魉降奶嵘匈囉诳蒲袌F隊的發展和推動，而科研團隊文化建設是科研團隊發展的基石，高職院校普遍重視科研團隊文化建設。許多學者從不同的視角研究了科研團隊文化建設工作，有的學者提出要強調和諧的團隊文化[2]，有的學者主張以人為本的團隊文化建設[3]，有的學者就深入分析了團隊精神[4]，有的學者從創新文化和學習機制的角度進行了研究[5]。筆者擬結合科研管理工作實際，進一步探討高職院校科研從團隊文化建設工作。
1 高職院?？蒲袌F隊文化建設現狀
高職院校的科研人員基數相對較低，絕大部分的教師由于教學任務較多，能夠投入科研活動的時間相對減少，因此，科研團隊文化建設受到客觀因素的阻力。團隊文化不能有效提升，勢必會影響科研成果的產出。
高職院?？蒲袌F隊在開展團隊文化建設過程中普遍存在如下特點：
（1）團隊文化建設力度不夠
高職院?？蒲袌F隊活動常常是集中在課題立項階段，組織科研團隊突擊申報，課題質量受到影響。即使勉強立項成功，在具體實施課題研究階段也會指導不力，研究計劃推進遲緩，不能夠有效調動團隊成員積極開展工作，更多的是淺層次的重復研究，不易形成創新成果，長此以往科研團隊的戰斗力就會消失殆盡。
（2）科研團隊帶頭人精力投入有限
高職院?？蒲袌F隊帶頭人通常為專業骨干，普遍承擔著大量的專業建設、課程建設、實訓基地建設、師資隊伍建設和校企合作工作，著力點相對分散，很難分身到科研團隊文化建設中。
（3）科研團隊帶頭人的領導水平影響團隊發展
高職院?？蒲袌F隊創新能力的強弱，一定程度上與科研團隊帶頭人的領導水平有關。一個業務精湛、精通管理，且具有國際視野的科研團隊帶頭人，可以充分調動團隊成員形成團隊合力，在持續在技術攻關發揮領航的作用。反之，如果科研團隊帶頭人業務平平、疏于管理，且缺乏國際視野，那勢必影響科研團隊的生存和發展。
（4）科研團隊的凝聚力有待提高
高職院?？蒲袌F隊普遍以松散的模式構建為主，沒有常態化的研討機制，團隊約束力不強，團隊成員缺乏歸屬感，不易形成穩定的團隊文化。
（5）科研團隊間思想的碰撞不足
高職院?？蒲袌F隊通常是按照學科特點設立，科研團隊間的交流少，不利用新思想、新技術的碰撞與交流。
（6）團隊建設成效評估機制缺乏
如果沒有一個常態化的團隊建設成效評估機制，科研團隊容易滋生懈怠，創新意識淡薄，學校的科研任務就很難落到實處。
2 高職院校科研團隊文化建設的措施
（1）營造良好的科研團隊建設氛圍
要在學校營造良好的科研團隊建設氛圍，鼓勵團隊積極承擔研究任務，開展科研創新，重視成員的個性化發展。倡導嚴謹的學術風氣，杜絕學術虛假行為。
（2）進一步明確團隊內部分工協作
通過細化團隊內部分工協作，使每位團隊成員清晰認識各自承擔的研究任務，并在成果署名、成果轉化、年度績效等利益環節中體現個體的價值，增強個體在團隊的貢獻率。提高科研團隊的快速反應能力和戰斗力。
（3）提升科研團隊帶頭人的引領作用
一方面，通過引進科研領軍人物，指導科研團隊快速發展，帶動學科的建設和發展。另一方面，通過培訓、進修、企業掛職鍛煉等形式，培養本土的科研團隊帶頭人。促進高層次人才的匯集，交叉學科滲透不斷加深。
（4）強化團隊例會制度
定期召開團隊例會，及時研討研究中遇到的問題，修正研究方向，提高研究的效率。團隊成員在常態化的交流中，增加彼此的理解和支持，增強團隊的凝聚力，培養團隊成員的歸屬感。
（5）開展科研論壇
有計劃地組織高端科研論壇，邀請高水平的專家到校授課。同時組織團隊成員就某一個學術熱點問題，展開有針對性的研討，便于團隊成員及時了解技術前沿、行業動態。
此外，為科研團隊間搭建科研俱樂部平臺，團隊可以在輕松的環境中交換意見、交流思想，利于思想的碰撞。
（6）開展科研團隊建設成效評估
制定可量化的科研團隊建設成效評估標準，引導科研團隊按照評價體系加強科研團隊建設與管理，總結科研團隊建設經驗，挖掘典型案例，為科研團隊間提供借鑒和交流，促進共同進步。同時，組織評選優秀科研團隊，表彰建設成效顯著的團隊。
3 結語
總而言之，加強高職院校科研團隊文化建設是科研工作發展的必然要求。通過進一步明確團隊內部分工協作、提升科研團隊帶頭人的引領作用、強化團隊例會制度、開展科研論壇和科研團隊建設成效評估等多措并舉，營造良好的科研團隊建設氛圍。高職院校必須不斷提高團隊的凝聚力，增強團隊成員的歸屬感，引導團隊成員合力開展科研攻關，共享研究成果，讓個體發展融入到團隊發展中來。
參考文獻：
[1] 溫穎筠，于綏生.創新群體中學術帶頭人的原創能力研究[J].科技進步與對策，2006，23（9）：146～149.
[2] 生延超.高校教學科研團隊的組建及運行保障.教學研究[J]，2008：31（3）：215～218.
[3] 張艷玲.高?？蒲袌F隊建設的現狀與對策[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2009，10（4）：15～18.
[4] 張喜愛.高校科研團隊建設和管理的幾個問題[J].科研管理研究，2007，28（5）：36～39.
第3篇：高校科研團隊建設范文
關鍵詞：網絡信息環境；高校；科研團隊
科技是國家發展、社會建設的原動力?？蒲惺聵I的開展主要受到社會發展狀況的影響。在這種影響力下，科研團隊得以出現，其借助于團隊的力量，有助于推動科研事業的快速發展。將高校作為科研團隊的建設平臺是當前社會科研事業發展的主要模式。本文對當前國內高?？蒲袌F隊建設的開展情況進行了總結，并分析其存在的不足之處，以網絡環境為視角，提出了高?？蒲袌F隊建設創新發展的可行性路徑。
一、高?？蒲袆撔聢F隊的建設現狀
1.專業分化影響顯著
就當前各類科學技術的研究方向來看，學科的分化更為細致，全新的科學分支不斷出現。在此背景下，高校面臨著諸多科學分支的全新發展模式，此種不同的科學分支所涉及的科學技術也不盡相同。為此，與其相對應的科研團隊建設也勢必需要重新做出調整?；诟黜椏茖W分支所涉及的專業存在巨大的差異性，高校教師相互之間的工作協調勢必會面臨更多的阻礙，這是當前高?？蒲袌F隊建設面臨的首要問題。
2.缺乏明確的科研目標
就當前高校科研團隊建設狀況來看，高校科研團隊缺少系統的規劃指導，導致科研方向存在一定的分化性。同時，科研團隊中成員所負責的研究領域卻相對固定，在團隊統一發展的約束下，各成員針對各領域的科學研究深入性存在一定的不足，導致高校科研團隊在科研中難以獲取到有效成果。在這種情況下，高?？蒲袌F隊若不能盡快明確目標，將會導致科研事業進展緩慢。
二、網絡信息環境對高?？蒲袆撔聢F隊建設的影響
1.有助于推動凝聚機制的構建
在互聯網環境下，人們獲取信息的渠道更多，也更為便捷，這為科研事業的發展提供了更為廣闊的空間。借助于互聯網，高?？蒲袌F隊能夠根據不同學科的需求更為高效的獲取到各類信息；同時，高效科研團隊內部成員可借助于互聯網平臺進行信息傳遞，有助于促進各領域之間科研人才進行交流。另外，互聯網能夠帶動高效科研團隊向信息化方向發展。借助于互聯網的虛擬性特點，科研事業的遠程協作也成了可能，這有效推動了科研凝聚機制的構建，以及科研信息的協作與共享。
2.有助于提升科研計劃管理的科學性
科研管理是高校科研管理中的基礎環節。面對當前高?？蒲惺聵I發展多領域、多渠道科研計劃項目的差異化需求，傳統科研計劃管理的弊端逐漸暴露了出來。而互聯網環境在科研立項、鑒定驗收、評獎等階段能夠有效提升科研規劃管理公正、公平、公開的力度，在整個科研項目的開展過程中給予可靠的指導、檢查和評估，同時能夠獲取并提供所有需求信息，以便掌握各種信息與科研開展情況，提升管理決策的科學性。
三、網絡信息環境下高?？蒲袆撔聢F隊建設的可行性路徑
1.構建信息化平臺強化科研凝聚機制
近幾年隨著教育改革的逐步深入，各高校也進行了多方面的調整，這為高校發揮人才優勢帶來了機遇，同時也帶來了一定的挑戰?？蒲许椖繉崿F的原動力是科研團隊的創新活動。為此，科研創新需要凝聚不同領域的高素質人才。在此需求下，高?？苫诨ゾW平臺形成全新的人才應用機制、人才流動機制和信息傳遞機制，由此構建一支高素質的科研創新隊伍。
2.以網絡為基礎明確科研團隊目標
明確目標是開展科研的首要任務。就高?？蒲袆撔聢F隊建設來講，統一的科研目標一方面是經由多年研究形成的、具有明顯優勢的傳統方向；另一個方面是以重要目標為核心、協同自身原有優勢開拓出的全新方向。高?？蒲袌F隊要正確認識以上兩個方面，更為有效地明確自身優勢和特點，以便做出更有針對性的調整。
四、結語
綜上所述，科研團隊建設的可靠性能夠影響到高?？蒲许椖康拈_展效果。就當前高?？蒲袌F隊建設存在一些不足之處。針對這一情況，高校可借助互聯網優勢，創建信息化人才培養機制及科研團隊交流平臺，進一步推動高?？蒲惺聵I的發展。
參考文獻：
[1]馮海燕.高校科研團隊創新環境與績效的協調性水平研究[J].科技管理研究，2015（5）：99-103.
第4篇：高?？蒲袌F隊建設范文
[關鍵詞]民辦高校;經濟數學;團隊建設;精品課;教學資源
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.209
1 長春財經學院經濟數學優秀教學團隊和精品課建設的現狀
長春財經學院是民辦高校，經濟數學是經濟管理類專業的核心課程之一，課程包含《經濟數學（一）微積分1、2》、《經濟數學（二）線性代數》、《經濟數學（三）概率論與數理統計》三門課程，是學習《計量經濟學》、《西方經濟學》、《統計學》、《管理學》等大多數專業基礎課以及專業課之前必修的重要基礎課，經濟數學也是幾乎所有經濟管理類專業考研的必考科目。經濟數學橫跨第一、第二兩個學年，四個學期。大學新生入學的第一堂課通常都是經濟數學，因此，經濟數學教學團隊的教學水平不僅直接影響學生的學習興趣、經濟數學本身的教學質量，而且會間接影響后續專業基礎課以及專業課的教學質量，并將對考研成功率產生較大影響，進而還會影響學院的社會聲譽。因此各院校都非常重視經濟數學教學團隊的培育和建設，而且國內省內已經涌現出了許多優秀的數學教學團隊，如高等數學優秀教學團隊、經濟數學基礎優秀教學團隊、經濟應用數學優秀教學團隊，等等。建設起一支優秀的經濟數學教學團隊，同時也就為精品課建設奠定了堅實的基礎。
目前，長春財經學院經濟數學教學團隊的建設已初見成效，精品課建設也已取得了較大進步。
長春財經學院經濟數學教學團隊成員主要由本校專職教師和退休教師組成（同時還有部分公立學校的兼課老師），且已比較穩定?，F有教授、副教授、講師多人，博士、碩士多人，年齡結構 、職稱結構、學歷結構均趨于合理，整體教學水平已有了顯著提升。團隊成員已經分別獲得了吉林省教學名師、吉林省優秀教師、長春財經學院優秀教師等稱號。團隊青年教師已經分別獲得了吉林省教學大獎賽、學院教學競賽等多個獎項。團隊成員在科研方面也已取得新的成績，發表了多篇學術論文。
近幾年來，在精品課建設方面也已取得了顯著成績。團隊成員針對民辦院校經濟數學的教學特點，特別是結合當前生源的現狀，開展了多項省級、校級教研課題，發表了多篇教研論文，其中省級教研課題一項已經結項，并取得了預期成果。教材建設方面，已由權威的科學出版社出版了經濟數學系列教材一部。通過開設數學建模講座、考研數學、SPSS應用等選修課，使學生在校的數學學習實現3年不間斷。通過創新以自然班數學成績為依據的分級教學法，取得了明顯成效。在全國數學建模競賽中，取得了吉林省二等獎的好成績。經濟數學已經被評為省級優秀課。目前，已有一項關于對經濟數學教育教學進一步深入改革的2014年省教育廳立項的高等教育教學研究項目獲得通過。
吉林省現在還沒有經濟數學省級優秀教學團隊。長春財經學院經濟數學教學團隊建設雖然已經取得了較好成績，但距離省級優秀教學團隊的標準還有一定的差距，還未能達到學生、家長、學院和社會對我們的要求和期望。因此，努力提高長春財經學院經濟數學教學水平，建設一支民辦院校經濟數學優秀教學團隊，意義重大，雖有挑戰，但也有機遇。而在現有的省級優秀課基礎上，經過進一步努力建設，長春財經學院經濟數學榮獲省級精品課是完全可以實現的目標。
2 優秀教學團隊建設的目標和措施
經過充分研究并總結民辦高校師資隊伍培養、建設的特點和規律，在實現師資隊伍總體穩定的前提下，制定出長春財經學院經濟數學優秀教學團隊建設的目標和措施如下。
根據長春財經學院的辦學思路和辦學定位，按照教學型、應用型高校的教學理念和要求，教學團隊將全面深入地開展教學內容、手段和方法的現代化改革，努力在學科與專業建設、師資隊伍建設、人才培養模式改革、教學的基本環節和實踐體系建設等方面取得更多成果，為吉林省的經濟和社會發展培養出更多基礎扎實、知識面寬、具有創新意識和實踐能力的高級應用型專門人才，同時把經濟數學教學團隊建設成省優秀教學團隊。
要解決的主要問題有以下幾個：
（1）進一步優化師資隊伍結構。按照建設一流師資隊伍的要求，創造條件鼓勵青年教師提升學歷（學位）、職稱層次。力爭有1～2人取得博士學位，再有2～3人晉升為副教授。
（2）繼續深入開展教育教學研究。在已有工作的基礎上，抓好講授、討論、作業、考核、考試和教材、輔導教材等教學要素的建設，提升各教學要素對培養學生能力和素質的功能，在對國內外教材、教學手段和教學方法充分調查和研究的基礎上，開展經常性的教學研討活動。要著力研究應用數學學科發展的前景、思路、問題和對策。努力在省級高等教育教學研究立項項目中，作出有價值的研究成果。
重點突出以下幾個重要的創新點：
（1）注重人才梯隊建設，形成合理的綜合結構。通過自主培養和人才引進，讓一批優秀中青年教師加入團隊。形成老中青相結合，以老帶新，以中青年教師為骨干的教學隊伍，逐步形成高素質、高水平、學術特長多元化的教學團隊結構特色。
（2）擴大“優秀”教師隊伍是團隊建設的根本任務之一。我們要加強師資隊伍建設，繼續加強青年教師的培養工作，提高教師隊伍的學歷層次，督促在讀博士完成學業。
（3）積極開展科學研究。教學團隊在教學工作中，要堅持教學與科研密不可分、教學與科研相長的理念，組織和鼓勵團隊成員積極開展教學研究與學術研究，最終實現教學與科研的相互結合、相互促進。
（4）重視加強學術交流。要加強與兄弟院校的教學和科研方面的學術交流，廣泛吸收先進的教學經驗，促進我們的課程建設。有計劃地邀請校外專家做學術報告，以此拓寬團隊教師的教學和科研視野，提高專業素養，努力取得更多的教學、科研成果。
3 建設省級精品課程的目標和措施
通過認真研究并總結民辦高校的人才培養目標、生源特點和教學的特點、規律，并在前期已結項的省級教研課題和已獲得的省級優秀課的基礎上，制定進一步建設經濟數學省級精品課程的目標和措施。
（1）首先制定一整套經濟數學課程的建設規劃，吸收國內外優秀的課程建設成果，包括課程的教學方法、手段等，研究數學課程教學存在的問題與對策，不斷提高數學課的教學質量。
（2）加強教學基本建設。建設并完善多媒體教學電子課件、網上練習系統、網上輔導答疑系統，建立師生間的教學交互機制，及時反饋學生的問題、建議和意見，并將全部教學資源實現網上共享。開展數學建模實驗課，并加強該實驗課的建設力度。認真總結課堂教學的經驗、體會，努力編寫并出版2～4部水平較高的教材或教學輔導書，建設1～2部省級規劃教材。
（3）完善教材建設與教輔材料建設。在科學選取難度適中教材的基礎上，繼續完善教學輔導材料和課外閱讀材料的建設。
（4）不斷提高課堂教學的效果和質量。大力提倡并安排有較高專業水平和專業素養的教師主講經濟數學的系列課程。并積極引導學生自主學習。將教學和科研結合起來，加強教學內容和教學方法的研究，并將最新研究成果迅速應用于課堂教學。
（5）進一步豐富教學方法和教學手段。組織教師特別是青年教師大力開發新的多媒體教學課件，鼓勵任課教師恰當使用多媒體教學。
（6）開設數學實驗課。要加大開設實驗課的投入力度，擴大數學實驗課的教學范圍，繼續加強數學實驗室建設。鼓勵全校學生參加數學建模競賽，不斷提高參賽水平，爭取獲得更高級的競賽獎項。
第5篇：高?？蒲袌F隊建設范文
[關鍵詞]地方高校；科研團隊；合力
[作者簡介]劉印房，德州學院社科部副教授，博士，山東德州253023
[中圖分類號]G46 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2011)10-0147-04
科研團隊一般是指為適應科技發展的趨勢，以科學技術研究與開發為內容，由一定數量的技能互補并自愿為完成共同的科研目標而工作的科研人員組成的群體。可以說，科研團隊的實質是通過一定的組織形式發揮團隊成員的合力，使團隊能產生1+1>2的效果。然而，目前在很多地方高校由于種種原因，組建的科研團隊往往無法產生1+1>2的合力效果，直接影響了科學研究功能的發揮。
一、地方高?？蒲袌F隊合力發揮的必要性分析
地方高校作為高等教育的重要組成部分，是原始創新、成果轉移和技術轉化的主要載體，是區域經濟社會發展和文化創新的重要力量，在全面建設小康社會的歷史進程中擔負著光榮而艱巨的使命。地方高校能否完成以上歷史使命，關鍵在于能否組建一批富有活力、形成合力的科研團隊。
(一) 充分發揮地方高校科研團隊的合力效應是提升科學研究水平的必要。與重點大學相比，地方高校的科研團隊一是數量明顯不足，二是往往流于“團隊形式”，未形成有效合力。后者不僅影響了科研功能的發揮，也使地方高校費盡周折組建的團隊往往成為“無效團隊”或“短命團隊”。地方高校要承擔大科學時代的科研任務，就不僅要組建團隊，而且要從根本上解決團隊的合力發揮問題。通過組建形成合力的團隊，才能克服研究者個人知識和技能的有限性，發揮集體和團隊的智慧與力量，從而提高研究效率，承擔綜合性的科研任務，不斷提高地方高校的創新能力和綜合實力。
(二) 充分發揮地方高?？蒲袌F隊的合力效應是匯聚優秀人才的必要。一批高水平的、形成合力的團隊將對積聚人才發揮作用，而一個資源相互封鎖、成員自立門戶的“形式團隊”最終將會曲終人散。地方高校通過科研團隊的合力作用，較容易爭取到省部級以上的重點項目，這樣又能吸引更多的優秀人才參加到團隊中來，充分發揮各類人才的積極作用，使其感到有歸屬感。同時，地方高校通過組建充滿活力、匯聚合力的科研團隊，也為團隊成員之間相互闡述見解、切磋思想、交流信息搭建了平臺。在科研團隊建設中，一個形成合力、富有民主氛圍的團隊環境，對于人才的匯聚和培養也具有非常重要的意義。
(三) 充分發揮地方高?？蒲袌F隊的合力效應是推進區域科技文化創新的必要。地方高校既是建設創新型國家的重要力量，同時更是區域科技創新的骨干和引領力量。目前，地方轉變經濟發展方式和推進區域文化創新對地方高校提出了迫切的要求，然而，地方高校的科技創新體系還非常不健全，科技創新資源還無法充分釋放合力和發揮作用，對于區域科技文化創新的服務還不到位，這些問題亟須地方高校建設一批水平較高、能夠擔當區域科技文化創新任務的科研團隊。地方高校通過發揮科研團隊的合力作用和跨學科優勢，能夠增強科研力量，優化科技資源配置，提高區域自主創新能力，在推進區域經濟社會發展中發揮積極作用。
二、地方高?？蒲袌F隊難以形成合力的原因透視
地方高校由于受歷史發展、辦學經費、人才隊伍、地域環境等情況的限制，科研團隊建設還存在種種問題?？傮w而言，與國家重點大學相比，資源投人上“小、單、斷、硬、散”，團隊未能有效形成合力作用是地方高?？蒲袌F隊存在的主要問題，主要表現在以下方面：
(一) 團隊定位不夠科學?？蒲袌F隊發揮合力的前提是團隊具備一個清晰的目標和良好的發展愿景，它將對整個團隊產生巨大的指導和凝聚作用。而事實上，一些地方高校的科研團隊不能從學校整體發展規劃來布局和設計科研團隊建設，而往往是在申報科研項目或應付上級檢查時，才將一些人員拼湊在一起，將各自的成果打包在一塊，臨時“拉郎配”而組建的。這種不經科學論證，沒有突出自身特色，不能適應學校科學發展而隨意搭建的科研團隊凸顯的是功利性，缺失的是學術性，往往造成團隊的價值取向融合度不夠，穩定性差。也很難取得明顯的成果。這不僅造成了極大的資源浪費，而且不能形成合力效應和集群效應，更難以取得重大科研成果。
(二) 團隊資源較為分散。資源的有效整合是科技團隊發揮合力的基礎。在地方高校，科研團隊的組合往往是人員的整合，而資源未能有效整合。在各個院系之間、研究機構之間、實驗室之間由于隸屬于不同的利益主體，長期存在部門所有、職能重復、條塊分割、學科壁壘等問題，研究機構往往自成體系，自立山頭、門戶，互相分割封閉，不能共享科技資源。因此，地方高校的科研團隊也就無法形成規模和力量，無法匯聚研究合力，也影響了團隊效能的發揮。
(三) 團隊成員不夠優化。團隊合力首先是人的合力，其次才是其他資源的合力。一個能夠匯聚合力的團隊首先是其團隊成員結構合理、搭配科學。當前，地方高校一是普遍缺乏在國內外、甚至省內有影響的學科帶頭人，通過自身培養造就一個真正出色的學科帶頭人是非常困難的，通過引進而能夠擁有少數幾個真正出色學科帶頭人的高校也并不多，很多時候都是在組建團隊時臨時把系主任作為團隊負責人，這種情況，往往使系主任沒有精力用于團隊建設，而有的系主任也沒有這方面的學術能力。二是未形成有合力的梯隊，有的整個科研團隊其實就是現有部門人員的簡單組合，學歷知識結構往往呈圓柱狀，而不是理想的金字塔狀結構。更有甚者，現有人員也組合不到一起，由此導致團隊凝聚力不夠，無法形成有合力的學術梯隊。三是團隊人員選拔方式不夠科學，團隊建設是學術問題，自然也應該采取學術方式選擇團隊成員。而事實上，大多地方高校采取了高度行政化的方式，通過論資排輩選拔團隊帶頭人和團隊成員，這也為團隊無法發揮合力埋下了隱患。
(四) 團隊管理存在缺失?？蒲袌F隊管理的目的就是遵循科技創新活動的規律，通過對眾多關系的協調、服務，積極創造一個適合科技創新開展的“氣候”與“舞臺”，使團隊成員能夠發揮合力，從而完成團隊目標。地方高校科研團隊的管理，一是往往傾向于對科研項目和科研經費的管理，而對團隊人員的管理較為忽視，缺乏給予團隊成員更多的激勵和科學服務的管理理念；二是制度缺失，管理在很大程度上要靠制度來完成，而地方高校普遍缺乏團隊組建過程、管理過程和調整過程中一套較為詳
盡的管理制度；三是缺乏分類管理，普遍存在“一刀切”的問題，管理機制往往單一化，缺乏針對性租層次性，對于基礎研究、應用研究，對于社會科學、自然科學，沒有做到根據不同的研究對象采取不同考核方法。同時，在量化考核中，往往對科研成果的評價過分強調負責人的貢獻，對在團隊中承擔不同角色和功能、作出不同貢獻的成員缺乏針對性的激勵。
(五) 團隊平臺嚴重不足?？蒲袌F隊旨在依靠團隊的集體智慧實現團隊目標，而集體智慧是否能有效匯聚，都還需要具有相應的實驗室等科研保障。對于地方高校來說，一是普遍缺少省部級或國家級重點實驗室、工程研究基地等科研平臺，與國家重點高校相比，地方高校的科研平臺整體上較為薄弱，無法開展相應研究，也難以匯聚高層次人才。二是承擔高級別項目數量少，研究成果質量不高。由于地方高校科研創新團隊整體科研能力不強、平臺條件差，所以多數團隊缺少省部級以上研究項目，高水平論文及專著比較少，獲獎成果更少。三是資金投入嚴重不足，地方高校由于辦學經費普遍緊張，因此，雖然提出了要大力發展科研團隊的口號，但一旦落實到資金上，就往往捉襟見肘，投入不足，導致科研創新團隊的硬件條件嚴重不足。
(六) 團隊文化非常薄弱。由于處于團隊建設的起步階段，地方高校往往把大多精力用于爭取外部資源上，而對內部的團隊文化建設重視不足，嚴重影響了團隊合力的發揮。一是功利色彩較為濃厚，由于受市場經濟大潮的影響，部分團隊成員缺少科學精神和奉獻意識，缺少坐冷板凳的勇氣和決心，出現了學術浮躁、急功近利、難以潛心鉆研的現象。二是協作意識缺失，部分成員“寧為雞頭，不為鳳尾”，樂于單打獨斗，往往自立門戶學派，難以配合協作，甚至出現團隊成員之間文人相輕、同類相妒、互相拆臺的問題。三是愿景意識淡漠，缺少對團隊共同愿景的高度認同，團隊成員個人的價值觀不能與團隊的價值觀達到一致，極大地影響了團隊目標的實現。
三、地方高?？蒲袌F隊合力發揮的機制探索
從根本上說，科研創新團隊建設是地方高校適應科技發展趨勢的必由之路，是科研活動由低層次向高層次發展的內在要求，是產生高水平創新性科研成果的必然選擇。地方高校應該遵循科學研究的客觀規律并結合實際狀況，積極探索科研團隊的合力發揮機制，促使其更好發揮作用，順利實現團隊目標。
(一) 堅持科學導向，奠定合力前提。建設高效的科研團隊，必須要定位科學、導向正確。一是團隊建設必須堅持學術導向。團隊建設必須堅持以重大研究項目為紐帶，以解決重大學術問題為線索，以加強學術交流為平臺，致力于構建符合現代科學發展規律、能完成科研任務的科研組織。二是團隊建設必須服務學校發展。團隊建設服務學校發展，就是把學科建設作為實現人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新職能的重要基礎和根本保證，在推進團隊建設中促進地方高校的科學發展。同時地方高校大多為教學型學校，團隊建設過程中，還要堅持教學與科研結合，這一方面可以彌補團隊科研任務的不足，另一方面也可以促進教學與科研的互動，更好地發揮地方高校的辦學功能。三是團隊建設必須與區域經濟社會發展相結合。地方高校大多是辦在地方、服務地方的高校，它與地方經濟社會發展有著千絲萬縷的聯系。團隊建設與區域經濟社會發展統籌考慮，與地方特色產業、支柱產業和主導產業相對應進行建設，既是地方高校服務社會的重要方式，同時區域經濟社會的廣闊天地，也可以為團隊建設提供舞臺。
(二) 完備團隊體系，打造合力主體。蜂群理論告訴人們，一個蜂群是否壯大，既與強大的蜂王有直接的關系，也與一個形成合力的團隊休戚相關。地方高校組建強有力的科技團隊，一要堅持正確理念。組建科研團隊，要堅持自上而下與自下而上的緊密結合，既要根據團隊目標的要求，制定一定的條件遴選學科帶頭人和團隊成員，同時，又要立足成員的個人興趣和稟賦，充分考慮成員的個人目標和意愿，將成員個人目標與團隊目標相結合。二要選好團隊帶頭人。團隊帶頭人要堅持從學術標準、管理能力和道德示范三方面考慮，既可以重點從校內選拔，對于暫時不能滿足條件的可以給予培養鍛煉的機會；也可以從校外招聘，這樣就可以有利于提升團隊實力，完成團隊目標，也可以培養校內人才。對于一時難以全職引進的高層次人才，也可以采取柔性引進的方式，設定任務目標，發揮其導向作用，爭取在校外柔性人才的引導下，加快培養一批可以擔當團隊重任的人才。三要注重梯隊的培養。一個高水平的科研團隊，除了需要領軍人物外，還需要包括學術骨干等在內的合理梯隊。要注重圍繞團隊科研任務，配合團隊帶頭人，充分考慮年齡、學歷、學緣、知識、學科等不同背景的人群，選聘、吸引和凝聚一批符合團隊建設要求的核心成員，組成學術梯隊。
(三) 完善管理措施，健全合力制度。地方高校的科研團隊發揮合力效應，必須實施科學的管理，建立一套規范的制度。一是踐行分類評價的理念。要考慮不同學科團隊的特點，不同團隊成員的崗位特點，采取不同評價標準。應用型學科的團隊可以重點評價其產學研結合和產生的經濟效益，基礎性學科團隊則重點評價其基礎研究的進展。在同一個團隊成員中，要根據每位成員的崗位性質和實際貢獻進行評價，考慮不同成員貢獻的差別。二是完善制度，在團隊組建過程中建立培養機制和遴選機制；在團隊管理過程中建立運行機制、評價機制、激勵機制、認同機制；在團隊調整過程中建立流動機制和退出機制。通過一系列的制度建設，使團隊建設逐步走上規范化道路。三是構建科學的競爭機制，通過建立科學的競爭機制，著力克服內耗、發揮合力。要強化團隊成員科學的競爭意識，營造公開、公正、公平的競爭環境，建立客觀公正的學術評價機制，建立完備的責任監督追究機制。只有這樣，才能最大限度地調動團隊成員的積極性和創造性，既能各展特長，又能克服惡性競爭，最終形成團隊合力。
(四) 優化辦學環境。配置合力資源。資源整合是團隊整合的前提和基礎，地方高校的科研團隊要發揮合力，還必須在資源優化整合上做好文章。一是加大資源共享建設力度，以團隊組建為支撐，加快資源共享平臺建設，優化資源配置，打破科技資源相互封鎖的狀況，促進資源共享，促進辦學資源管理體制改革和運行機制轉換，促進學科交叉、融合、創新，進一步提高科研團隊對于資源的使用效益。二是充分利用校外資源，必須堅持把開放辦學作為加快發展、增強實力的有效途徑，努力為團隊贏得更為廣闊的發展空間。不斷加強與兄弟院校，特別是國家重點大學聯系，充分利用其辦學資源，廣泛吸取有益的團隊建設經驗。三是加大投入，安排專項經費，進行科研團隊建設。進一步加強基礎教學科研設施和公共服務體系建設，不斷加大對教學科研儀器設備投入力度，建設一批公共實驗室和專業實驗室，進一步加大實驗室運行經費的
投入，增加實驗設備維護、維修費用，為科研團隊建設提供條件保障。
(五) 加大建設力度，構建合力平臺。與國家重點大學相比，地方高校的高水平的平臺不足也是制約團隊發展的一個相當重要的因素。地方高校必須立足自身實際，發揮特色，加大科研平臺的建設與培育力度。一是最大限度地爭取教育部和省級部門的支持，發揮自身特色優勢，建設一批省部級以上重點學科、實驗室和社科基地，通過平臺建設吸引和匯聚一批高水平人才，促進科研團隊的形成和成長，切實有效地開展高水平的科學研究工作。二是堅持校地共建，發揮立足地方的優勢，與地方大中型企業共建高層次的實驗室和工程中心，這樣既能盡量多地爭取社會資金的大力扶持，又有利于促進科技成果的有效轉化。三是加大培育力度，實施平臺建設的“育苗工程”，克服申報平臺項目實際存在的“臨時抱佛腳”的情況，堅持科研平臺的長期建設、及早規劃，按照“好中選優、優中選強”的原則，培養一批能促進學校發展、又有希望沖擊國家和省部級項目的建設平臺。
第6篇：高?？蒲袌F隊建設范文
關鍵詞： 新建本科院校；學術團隊；建設機制
中圖分類號：G6446文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381(2012)04-0067-04
新建本科院校是我國高校的重要組成部分，它們大多于2000年前后由幾所?？茖W校合并組建為本科層次的學校。升本后，學校辦學要求、辦學目標提高，學校從?？葡虮究妻D型，從單一學科的專門學校向多學科的本科院校轉型，通過自身努力獲得快速發展，并于“十一五”期間通過了教育部本科教學水平評估。然而，新建本科院校即使實現了向本科教育的實質性轉型，但其發展與建設仍然存在很多問題，最突出的問題表現為師資隊伍的素質偏低、學歷層次偏低、職稱偏低、數量不足、結構不合理,還難以適應提高本科教育質量的要求，師資的不足導致教學水平不高、教學改革困難、教學研究成果較少，辦學質量令人擔憂。究其根源還在于學術團隊少、研究力量不強，缺乏吸引力和凝聚力，難以匯集高水平人才。所以，創新團隊建設是提升新建本科院校師資隊伍整體水平的有效途徑。
一、 新建本科院校學術團隊建設的價值
學術團隊也就是教學和科研創新團隊，學術團隊是高等學?？萍紕撔碌闹髁Γ彩歉咝Ｌ岣呓虒W質量和人才培養水平的保證。從近年高校獲得國家或省級重大成果獎項目的完成人構成中可以看出，團隊占了絕大多數，團隊的教學科研優勢正在逐步強化。實踐證明，單靠傳統的“單兵作戰”的教學科研模式顯得越來越力不從心，通過團隊建設能夠有效改變松散的教學科研管理模式，整合教學力量和研究能力，提高教學質量。學術團隊能激勵教師之間的溝通和合作，提高學術創造力和工作效率，增強組織的靈活性與應變能力。教學和創新科研團隊還能夠促進學科之間的交流與合作，從而有利于青年教師的成長與發展，有利于新興學科領域的開拓和學術創新。因此，教育部在實施高等學校本科教學質量與教學改革工程中，把教學和創新科研團隊建設作為保證和提高高校教師素質、教學能力以及教育教學質量的新舉措和重點建設項目之一。
新建本科院校的主要任務是培養應用型創新人才，這就對教師隊伍提出了新的要求。然而，由于辦學積淀和辦學層次的限制，新建本科院校教師隊伍的創新能力相對薄弱，具有創新意識和創新能力的教師較少，還不適應新的人才培養目標的要求\[1\]。所以，為更好地培養大量應用型創新人才，新建本科院校需要構建具有創新能力的學術團隊，通過高水平的教學和研究擔負起培養學生創新能力的任務，這是人事部門師資管理工作的重要職責。
新建本科院校教學和科研力量相對較弱，升本后既要適應本科教學和學科建設的要求，實現辦學觀念和學術組織的轉型，又要保證在擴招情況下本科教學質量持續提升，其壓力是相當大的。新建本科院校應較快地提高教師隊伍的整體水平，特別是提高占專任教師相當大比例的青年教師的教學、科研能力，培養“大師”和教學名師，加強學科建設，從而提高教育教學質量，組建教學和創新科研團隊，這是其自身發展的大勢所趨，也是提高師資隊伍整體水平的捷徑和有效方法，對新建本科院校的長遠發展和提高辦學實力具有非常重要的意義。
二、 新建本科院校學術團隊建設的特點
團隊是人們為了共同的價值或目標而形成的相互聯系、相互扶助的群體。高校的教學和科研創新團隊是指高校教師（或專業人員）為了追求和實現共同的學術價值或學術目標而形成的相互聯系、相互合作、相互扶助的學術群體，學術團隊建設主要包括研究方向、研究項目、研究平臺、教師（或專業人員）、信息資源和制度文化等結構要素。關于學術團隊的建設和發展，不少學者認為是“組建”或“建設”而成，外在的條件支持、政策引導和行政指導發揮著關鍵作用。然而，學術組織的獨立性和自主發展往往取決于內在的力量。學者間的合作以及學術團體的自主發展具有強大的生命力，并有自己發展的內在邏輯和成長軌跡?？蒲腥藛T自主抉擇、自愿合作，才是組建團隊的決定性力量\[2\]。
1 學術團隊的主要特點。由于學術團隊的自組織特性和自主性發展邏輯，高校學術團隊和其他團隊的構成和發展不同，他們是以教學和科研創新為主要任務，相對獨立并追求自由發展。學術團隊具有以下基本特征：第一是達成共同的學術目標，追求學術和創造性，實現知識再生產；第二是靈活的組織方式，主要是“三圈層”的結構模式，由核心層的團隊帶頭人、中圈層的學術骨干、外圈層的研究人員構成（如圖1所示）；第三是杰出的領銜人才，領軍人物和學科帶頭人是團隊的核心，發揮著導向和凝聚作用，可以說，沒有領銜人才就沒有團隊；第四是良好的溝通渠道，由人流、物流、信息流構成流暢的網絡流通體系，確保學術團隊獲得優勢資源和支持；第五是有效的分工合作，形成合理的學科和研究方向，共同解決重大問題，提高團隊研究實力；第六是自愿承擔責任，具有明確的發展方向和執行力。[KH2D]
[JZ][XCB1tif;S2]
[JZ][HT5"H][STHZ]圖1學術團隊的“三圈層”結構模式[ST][KH2]
2 新建本科院校學術團隊的主要特點。新建本科院校的學術團隊多為單一學科團隊，團隊規模不大，同質化嚴重，研究力量分散，承擔重大課題的能力不強，主要精力是放在爭取外部資源上，缺乏共同愿景和強烈的學術追求。新建本科院校已經意識到團隊的重要性，開始整合、組建、發展學術團隊，利用團隊的力量增強教學和科研實力。在辦學實踐中，新建本科院校的教學和創新科研團隊建設呈現以下特點：
第一，團隊的形成以組織引導型為主。從團隊的形成過程看，教學和創新科研團隊的形成有組織引導型和自然生長型。組織引導型主要是由組織主導，以學科專業、課程或完成一定的任務為導向而成立的團隊；自然生長型主要是由于教師們研究方向一致等原因而自然形成的團隊。研究型大學的學術團隊主要是自然生長型。而新建本科院校缺乏學術團隊的建設基礎和學術積累，往往根據學科建設、教學工作的需要來組建，由學校主導發展，加上新建本科院校資源有限，只能有所為有所不為，通過行政力量組建團隊，組織引導型的建設模式能獲得較快和較理想的效果。
第二，選好選準團隊帶頭人，優化團隊人員構成。團隊帶頭人的素質直接關系到團隊的整體水平，是團隊的核心競爭力，起著不可替代的作用。團隊帶頭人應該是一個教學和創新科研團隊的設計師和領導者。教學和創新科研團隊是非科層組織，團隊運行更多的是依靠專家的學術權威和人格魅力，而不是組織賦予的法定權力。因此，團隊帶頭人的選擇非常重要，必須選準選好。此外，團隊的人員構成要力求結構合理、有發展潛力。團隊不是其成員的職稱、學位越高越好，要遵循教學、學科發展、科學研究和人才成長的規律，合理組建并不斷優化，充分發揮團隊資源的最大集成效益。
第三，強化成本意識，采取非均衡發展戰略。團隊的建設要優化資源配置，強化成本意識，加強團隊經營，降低成本消耗，提高綜合效益。團隊要力爭實現“1+1大于2”的增強效應，以比較小的投入實現較大的收益和回報，特別是要著眼于長遠發展，實現人才培養和科研實力不斷增強的目標。由于新建本科院校資源有限，所以，采取非均衡發展戰略是必然的選擇。學校必須根據實際情況有針對性地給予支持，團隊的建設應重點發展有學科基礎和研究實力的優勢團隊，支持有地方特色和行業優勢的團隊，鼓勵面向地方經濟社會發展需要的開發性團隊，找準重點發展、優先發展的方向，著力打造有發展潛力的教學和創新科研團隊，實現事半功倍的建設目標。
3 新建本科院校學術團隊建設存在的主要問題。新建本科院校由于基礎薄弱，沒有團隊建設的經驗可循，教學和創新科研團隊建設存在以下主要問題：
第一，從基層看，缺乏自主發展能力。從二級學院的領導到教師、研究人員，其團隊建設的意識都比較薄弱，合作機制不暢，有時為了申報課題的需要，臨時拼湊幾個學科方向相近的人員組合成形式上的團隊，沒有開展實質性的合作和研究，更缺乏明確的分工。團隊是建設出來的，也是在學術發展中自然成長起來的，需要有合適的土壤和發展機制，通過教師之間的合作建立密切的聯系，形成團隊結構和發展目標，增強自主發展的能力。
第二，從學校層面看，政策引導有待加強。新建本科院校由于學校升本的需要，加上規模擴大過快，在教師的配備、資源的整合上，首先考慮的是滿足教學的需要，很少考慮團隊建設的需要。人才隊伍建設缺乏規劃管理，沒有發展目標，導致引進的高層次人才學科分散，隨意性強，教師隊伍缺乏核心和合理的結構，沒有形成合力。另外，政策的指導性和引導不力，由于制度不健全，在學科建設、成果考核等方面對團隊沒有明確要求，客觀上造成不重視團隊建設的現實。
第三，從管理層面看，團隊建設乏力，管理效益不高。新建本科院校大多處于二線城市，所處地域不占優勢，加上沒有碩士、博士點，科研條件比較差，引進高層次人才比較困難。由于環境、制度等方面的原因，學術隊伍不穩定，高層次人才的流失情況比較嚴重，給學術團隊建設帶來了嚴峻挑戰。另外，新建本科院校人才引進缺乏長遠規劃，盲目引進高職稱、高學歷人才，造成引進的高層次人才的學科背景重復，沒有為學術團隊建設著想，使引進的高層次人才成為擺設，人才管理效益沒有得到充分發揮。
三、 新建本科院校學術創新團隊建設的策略
新建本科院校教學和創新科研團隊的建設有其特殊性，團隊建設的機制和路徑與老牌的重點大學應有所不同，不要盲目照搬照抄，應有針對性地開展團隊建設工作，才能取得事半功倍的效果。
（一） 學校、二級學院、團隊三方聯動
對于新建本科院校而言，學術團隊建設是一項強校工程，需要學校、學院和基層學術組織共同努力，合作發展。學校要制定相應的發展規劃，制定團隊建設的實施方案，組建同行專家評審委員會，遴選和推薦團隊帶頭人等，定期研究團隊建設中的重大問題，同時根據各類學校的特點進行政策引領。二級學院要負責規劃組建團隊，使團隊建設與學科建設、人才隊伍建設等緊密結合起來，建立團隊運行制度并組織實施，在人、財、物等方面加強對團隊的支持、資源配套及服務。二級學院要將工作重點放在團隊建設上來，幫助指導和支持團隊的發展，根據學科和專業發展組建新的團隊，幫助團隊明確發展目標，并建立團隊績效評價體系，指導團隊發展。團隊自身建設是基礎，也是團隊實現自主發展的動力。團隊的每一位成員都有責、權、利的約定，通過獎懲激勵制度、專利和產權制度以及團隊成員的崗位職責、行為規范和工作分工等，對所有成員進行約束，保證團隊工作的順利開展。團隊帶頭人是團隊的形象，團隊的影響力主要在于團隊帶頭人的能力、學術水平和在學術界的地位和影響等。三方多管齊下就能實現整合資源的目標，集中力量建設重點團隊，以重點團隊帶動其他團隊發展，不斷增強學術團隊的發展實力和影響力。
（二） 建立良好的機制予以保障
制度是人才隊伍建設的保障，同樣為學術團隊建設提供了條件。所以，新建本科院校要面對現實，根據存在的問題制定和完善相關制度，確保學術團隊有較好的發展環境。重點要建立人才選拔、管理制度，建立團隊發展、激勵和保障機制。根據實際情況，確定團隊帶頭人的條件及團隊建設的方向，公開選拔團隊帶頭人并實行聘任制管理。在政治及經費待遇等政策上對團隊給予傾斜，使想干事業的教師有用武之地，并根據團隊帶頭人的責任給予相應的崗位津貼，制定績效評價機制。建立學校考核團隊、團隊帶頭人考核成員的逐級考核機制，完善團隊績效考評、團隊行為激勵與約束、團隊成員貢獻考評的評價與考核體系?？冃гu價機制起著政策導向作用，建立能上能下的激勵機制，保證學術團隊可持續發展。同時，建立經費保障機制，在培訓經費、工作經費上給予充分的保障，充分體現資源共享、整合與匯聚，把有限的力量集中用于建設高水平的科技創新平臺上，提高資源和設備的使用效益。
（三） 自主地選擇適宜的團隊建設模式
加強教學和創新科研團隊與國內、國際間的交流與合作，擴大團隊的開放度。積極爭取承辦國際國內學術會議，組織團隊成員參加國際國內的大型學術會議及赴國內外交流訪學等，聘請國內外知名教授在團隊內進行學術討論和講座、指導團隊的科研工作等等。有效整合校內外的各種有利資源，遵循科研創新活動的運行規律，實現學術團隊健康成長和發展。實行校內與校外結合，積極尋求與重點大學、兄弟院校、科研機構或科技創新企業等合作，鼓勵教師以科研項目等為載體與校外合作，組建校內外聯合型的科研創新團隊\[3\]。堅持教學與科研結合，讓教學活動成為激發科研的重要基礎，將科研成果有效轉化為教學內容，從而促進教學，實現教學與科研并舉，在教學和科研的良性互動中推進學術團隊的建設和發展。
（四） 教學和創新科研團隊的管理
高效的學術團隊必須注重團隊建設，對團隊進行有效管理。多數學術團隊之所以不穩定，這在很大程度上是由于內在機制不健全，從而加大了管理難度。首先要建立和完善團隊內外管理機制，建立完善的學術團隊管理制度，為團隊創造良好的外部支持環境。還應建立和健全科研團隊內部的管理及運行機制，規范團隊運行過程\[4\]。其次，重視對科研團隊的評估，增強團隊成員的責任感，提高團隊對資源的使用效率。第三是建立有效的團隊激勵機制，調動教師的積極性，營造良好的團隊工作氛圍,使團隊成員的個人能力得到提升。第四是強調團隊文化建設，創造支持團隊建設的開放性的團隊文化，樹立集體價值觀。高度重視科研團隊成員的學緣關系，多學科多學緣的成員結構有利于科學技術創新。還要正確處理好團隊內部的沖突，積極協調團隊成員之間的關系，在沖突中強化團隊精神。
（五） 特色是教學和創新科研團隊的生命力所在
新建本科院校不具有研究型大學的辦學優勢和發展實力，應該有重點、有選擇地發展，先在某些重要學科專業和重點研究領域集中突破，以特色帶動學校整體科研和教學水平的提升。首先要注重地方特色，以地方市場為導向，以解決地方經濟社會發展中的難題為目標，更好地適應當地經濟建設的需要\[5\]。在學術團隊中構建團隊文化，營造以團結和諧為主旨的創新環境，加強溝通交流，增進團結，提升團隊士氣，增強凝聚力。其次，通過各種媒體廣泛宣傳學術團隊的特色和貢獻，宣傳團隊建設的典型和先進人物，增強團隊成員的自豪感、歸屬感和發展的激情。加強大學文化建設，通過自身文化建設引領團隊健康發展。
參考文獻
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第7篇：高校科研團隊建設范文
關鍵詞：民辦高校 教學團隊 建設途徑
當前，隨著高等教育改革的進一步深化，民辦高等教育在我國高等教育的作用和地位日益顯著。民辦高校的發展正在由以擴大規模為主要特點的外延式發展，轉向以提高教學質量為特點的內涵式發展。而提高教學質量的關鍵就是建設優秀的教學團隊。本文主要從當前民辦高校優秀教學團隊建設的必要性、現狀及存在問題方面出發，探討民辦高校優秀教學團隊建設的對策建議。
一、教學團隊建設的內涵及意義
教師是人才培養質量保障體系中的第一要素。沒有高水平的教師隊伍,就不可能培養出高素質的人才。民辦高等學校作為國家人才培養的重要基地之一，擔負著建設人力資源強國的重要使命。民辦高校要適應高教改革發展的需要，必須從戰略高度領悟和實施教育部提出的建設優秀教學團隊的指導建議。
教學團隊，就是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。同其他團隊一樣，教學團隊也強調團隊建設的目標性、互補性及合作性。但是，由于教學團隊建設服務對象的特殊性，教學團隊建設特別強調團隊結構的梯次性、團隊效果的長期性與穩定性。所謂梯次性，指隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構相對優化；團隊效果的長期性與穩定性是針對育人成果的滯后性和教學成果作用發揮的潛在性而言的，它不像科研團隊那樣成果容易顯現并可進行量化評估。因此，教學團隊的建設必須著眼于長遠利益，用發展的眼光看待問題。
對于民辦高校而言，優秀教學團隊建設已成為當前高校提高教師素質和教育教學水平的重要途徑。其主要意義表現在：一是有利于民辦高校吸引優秀教師資源。優秀的教學團隊，由于其在人才結構、專業建設、教學效果、科研成績等方面具有一定的優勢，民辦高校就可以憑借其品牌效應感染和吸納社會優秀教學人才，從而促進民辦高校實現人才強校的戰略目標。二是有利于促進民辦高校教師的專業發展。教師的專業發展，雖然強調教師個體內在專業性提高。但是，優秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學習和借鑒。三是有利于節約資源，實現教學資源的共享。民辦高校通過優秀教學團隊的建設，有效的整合和發揮現有教師資源的潛力，提高了教師的專業水平，形成教師之間的優勢互補，從而實現教學資源的共享，為學校的發展節約了資源。
二、當前我國民辦高校教學團隊建設的現狀及存在問題
當前，我國民辦高校的發展處于關鍵時期，相當多的民辦高校已經充分認識到了以提高教學質量為主要內容的內涵式發展的重要性，一些學校也開始建設本校的教學團隊，但總體而言不容樂觀，主要存在以下問題：
（一）學校決策層重視不夠，缺乏相應的制度建設
長期以來，由于民辦高校的發展很大程度上決定于學生的數量。因此，大多數院校在初創時期以擴大規模為學校發展的首要任務。雖然當前高等教育發展的趨勢是以質量贏發展，但由于市場環境的不穩定性以及長期以來的思維定勢，還有一部分民辦高校的決策層依然將擴大規模作為發展的第一要務，對教學質量的提高重視不夠，對教學團隊的建設重視不夠，主要表現為缺乏相應的制度建設，缺乏相應的資金和財物支持，因此嚴重制約了民辦高校整體優秀教學團隊的建設。
（二）專業教學團隊的人才結構和知識體系不盡合理
當前，相當多的民辦高校進行了專業教學團隊的建設。但總體上質量不高，表現在：一是人才結構不合理。民辦高校的師資隊伍，整體上呈現“兩頭大、中間小”的葫蘆形狀，即一部分為公立院校退休的老教師老教授，一部分為剛從大學畢業的青年教師。老教師缺乏動力和活力，滿足于一般教學工作的正常開展；年輕教師有活力有激情，但缺乏專業教學的經驗。二是知識結構不合理。老教師的知識體系較為完善，但缺乏對新事物新現象的探究；年輕教師把握了較新的教學手段，但知識體系尚不完善。在教學團隊建設中，二者的結合不深入，并沒有形成優勢互補。
（三）專業教學團隊的運行機制不合理，缺乏激勵機制
優秀教學團隊的建設離不開良好的運行機制，特別是激勵機制。當前，民辦高校對于教學團隊建設除了缺乏資金支持之外，其運行機制不盡合理。表現在：缺乏教學團隊建設的總體規劃，缺乏對現有師資隊伍的有效整合，缺乏對教學團隊專業帶頭人聘任等相關制度的制定，缺乏對專業教師的培養，缺乏對教學團隊建設成果評價體系，缺乏相關的獎懲制度等。
三、民辦高校優秀教學團隊建設的對策建議
基于以上存在問題，結合我國民辦高校實際，對于當前民辦高校建設優秀教學團隊提出如下對策建議：
（一）立足于長遠，制定和完善優秀教學團隊建設的制度
民辦高校的決策層，必須著眼于長遠，從戰略的高度意識到建設優秀教學團隊建設，對于提升學校的教學質量，提升學校的知名度具有極其重要的作用，并積極實施建設符合本校實際的優秀教學團隊，完善相關制度。對于民辦高校而言，決策層的支持是實現優秀教師團隊建設的重要保障。
（二）以學科專業帶頭人為核心，建設科學合理的人才隊伍
團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，是確保團隊共同目標實現的重要基礎。因此，民辦高校應采取積極措施，切實引進一批符合本校專業設置實際要求的、品質高尚、治學嚴謹、經驗豐富又具有較高的學術造詣和良好合作精神學科帶頭人。同時，整合現有的教師資源，以專業為基礎，以老中青為梯隊，以知識體系的優勢互補為主要原則，進行專業教學團隊的建設。特別強調的是，民辦高校應制定和實施青年教師的培養計劃，通過在職培訓、進修等方式，提高年輕教師的專業教學水平和科研水平，優化教學團隊。在此基礎上，通過完善相應運行機制，如開展教學觀摩、聽課、學術研討會等，為專業教學團隊在精品課程、課程群、品牌專業建設、科學研究等方面提供良好的平臺。
（三）構建科學合理的評價體系，完善激勵機制
教學團隊的良好運轉離不開科學合理的評價體系。民辦高校要制定詳細的、可操作性強的評價與激勵機制，并嚴格執行。在評價方法上，既要注重行政部門及教師的評價，又要注重學生的評價；在評價的環節上，既要注重團隊建設終期結果的評價，又要注重建設過程的階段性監督和考核。同時，嚴格依據科學評價的結果，進行相應的激勵，切實使激勵制度落到實處，真正實現獎罰公正，營造良好的教學和科研氛圍，從而更好地推動教學團隊的良性運行。
參考文獻
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第8篇：高?？蒲袌F隊建設范文
關鍵詞：本科院校；教學團隊；理論；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0021-03
為了在高校全面落實發展觀，把教育重點放在提高新建本科院校的教學質量上，教育部在2007年頒布實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（簡稱質量工程），這一舉措對于提高地方本科高校的教學質量有著重要的意義。這一措施的實施并非偶然，在長期的教學管理實踐中，高校過于注重教師作為個體在教學中發揮的作用而護士了教學團隊的建設。而隨著科學技術的不斷發展以及學科門類的不斷綜合，再加上廣泛引進的現代信息技術，使得教學過程變得繁雜，不是單單依靠某個人的力量就能夠完成教學和培養人才的任務，而是要充分地依靠群眾和集體的力量，團結協作、互相信任才能夠達到最終的目標。加強新建地方本科院校優秀教學團隊的建設，不僅有助于發展學科建設和教師自身的專業，同時還能夠增強高校的核心競爭力和提高人才培養的質量，更是進一步落實教學改革與建設的重要手段。
一、新建地方本科院校教學團隊現存的問題
1.認識誤區。新建地方本科院校對于教學團隊的功能和內涵認識較為模糊。例如有的學校將其視為行政機構，在團隊建設中就過于重視權利和層級的分配；有的學校認為是一般意義上的教師群體組織，于是在建設中就缺少了明確統一的目標管理措施。這些錯誤的認識導致了教學團隊建設工作遠遠達不到原有的預期。
2.缺乏團隊精神和帶頭人。高校教師的工作環境大多是獨自面對著特定的教育情境，相對孤立封閉，教師之間彼此隔離防范，缺少協同合作的氛圍和氣息。個別教師性格清高，面對著教學中出現的困難和問題，也是礙于知識分子的情面不愿意向別人請教，更談不上合作研究了。也正是這種團隊意識的缺乏，在教學中很難產生重大成果。另外，一個團隊中起核心作用的是帶頭人，而在一些新建地方院校中仍存在缺乏團隊帶頭人的現象，甚至在有的院校依據著科研成果選的帶頭人不能帶頭的現象。還有的帶頭人缺少奉獻精神，覺得指導其他青年教師浪費時間，不如多發表幾篇文章，導致了青年教師的成長缺乏了傳、幫、帶的過程，自主發展困難較大，影響了團隊的凝聚力，導致團隊松散。
3.重申報，輕建設。只有通過了申報評選程序的教育團隊才能夠獲得立項。一旦獲得了省級或者是國家級教學團隊的項目申請，不僅學校可以贏得榮譽，還能夠能到可觀的建設經費，因此，不少興建地方本科院校對于申報項目有很大的積極性，想方設法積極立項。但在獲得批準之后，項目建設的積極性往往大打折扣，形成了積極申報草草建設的尷尬境地。
4.缺乏績效考核機制。在地方本科院校中，教師在職稱晉升上缺少一定的自，只能依照剛性的晉升標準準備必要的科研成果。學校為了提升自身“實力”，全力扶持教師力爭多出科研成果。在新建地方本科院校中，由于較難引進和留住高職稱的人才，學校對教學和科研這二者在業績考核體系中的權重明顯失衡，使得科研突出但教學效果一般的教師占據優勢，那些教學業績突出的教師甚感不公。這種制度也導致了教師攀升了科研的積極性而降低了教學的興趣，教學團隊也失去了對教師的吸引力。
5.保障機制尚未建立。只有有了人力、財力、物力及團隊文化的強有力支持，教學團隊才能夠健康有效運行。一些新建地方本科院校由于相關制度不健全導致對教學團隊重視不夠，同時缺乏相應的經費投入和支撐，團隊的活動無法展開，難以發揮其整體優勢，尚未形成教學改革中的合作機制。還有一些學校，雖然也有專項資金的支持，但是由于缺少監管制度，導致資金很難運用在教學團隊的建設上。
二、新建地方本科院校優秀教學團隊建設理論
1.“教學團隊”概念。團隊本是屬于企業人力資源管理中的概念，指的是管理層與員工之間所組成的共同體，利用成員所具備的技能、知識和信息、資源來共同解決問題，完成任務。之后逐漸引申出很多的團隊，例如銷售團隊、教學團隊等。教學團隊指的是由教學任務相近的教師們為了完成共同教學、建設目標而組成的群體，在這一群體中，由教學水平高的教師負責帶頭，有著合理的知識和年齡結構，合理溝通，合理配置教學資源，定期開展教學內容的改革教研與經驗交流工作，優勢互補，共同發展。
2.教學團隊建設內容。教學團隊建設內容框架可從內部環境、支持環境和教學建設三個方面著手。首先是選拔和培養團隊帶頭人。本科院校團隊帶頭人應是本學科中擁有較深學術造詣以及創造性學術思想的專家，致力于本學科建設，在教學一線堅持授課，治學嚴謹、品德高尚，有著良好的組織管理能力和團隊協作精神。在團隊建設過程中，一定要貫徹“質量工程”理念，將所有團員的共同愿望作為團隊建設的總目標，將提高教學質量作為核心目標。其次是團隊隊伍建設。地方本科院?？筛鶕鱾€學科的實際情況，將研究所、教研室、教學基地、實驗室和實訓基地作為建設單位，把相關的系列課程和專業作為建設平臺，形成一個知識和職稱、老中青合理搭配的團隊結構。最后是良好的溝通與合作。團隊成員之間通過討論、對話和備課以及觀摩教學等方式進行多層次的溝通，實現整個團隊當中經驗和資源的共享與增值。
3.教學團隊的構建原則。教學團隊的構建，應遵循著以下三項原則來實施。首先是教學與科研相結合。建設一個優秀的教學團隊，應緊密結合科研工作，激勵高水平的教師加入團隊，并充分地發揮出其優勢，使學生感受到不同風格的學術氛圍，培養學生創新能力；其次是注重創新能力的培養?！百|量工程”下的教學團隊建設，應更加重視學生能力、知識與素質的鍛煉與培養，加大力度培養學生的自學、實踐、交流、創新能力和社會適應能力；最后，實現資源整合。在建設優秀教學團隊過程中，應鼓勵跨學科、跨學校的方式來建設團隊，同時輔以多模式的教學改革實踐。
三、新建地方本科院校優秀教學團隊建設路徑
1.教學理念。所選擇的教學理念先進與否直接決定著教學團隊的建設水平。要想整體提高教學團隊建設的水平，就需要選擇既能體現本專業的最高水平同時又符合教學實際和發展規律的教學理念來作為支撐。教學團隊的建設，首先要考慮的是教學質量，繼而加強教育科學研究，用先進理念來指導教學改革。高校教師長期從事教學，容易形成自身的專業之見，缺少教學長遠規劃和改革創新思路，依賴于教學經驗，缺乏教育改革深化的動力。所以，建設優秀教學團隊的過程也是一次變革教學理念的過程，需要團隊做到不滿足于現狀，積極探索改革，堅持用科學理念指導教學。有了先進教學理念的支撐，教學團隊的研究水平肯定是一流的。
2.教學突破口。組建一支優秀的教學團隊，不僅要重視團隊建設，還要選擇好教學突破口，這是涉及教學團隊發展方向的一個大問題。對于新建地方本科院校來講，受自身條件的限制，在前沿性的教學問題中還欠缺全面深入的把握，在這類院校中，首要解決的問題就是選擇具有一定新穎性和學術價值的且適合教學的教學團隊；其次就是要根據新建院校培養人才重心下移的特點，在選擇教學突破口時重點著眼于區域性經濟發展和社會文化的現實，力爭培養極具學科特色和帶動學科發展的教學團隊。既然新建地方本科院校大多定位為應用型，那么，就應該在理論和實踐兩個方面充分體現出來并且使其成為極具特色的教學突破口。
3.高水平管理。建設專業的學科教學團隊需要有良好的管理模式和機制，且需要較多的人員和較長的周期及較寬的工作面。建設優秀教學團隊，一方面是培養高水平的教師，同時還要肩負著培養優秀管理人才的重任。所以說，高水平的管理對于建設一個專業的教學團隊起著事半功倍的效果，在團隊建設過程中，還要將管理影響教學建設的意識和目的貫徹給每一位團隊成員。在團隊管理的機制和模式的選擇上，也要考慮到建設專業教學團隊的特殊性。管理工作在協調教學機制的運行、教學人員的流動、教學績效工作的考核與認證等方面起著重要的作用。所以說，團隊建設者要對管理引起高度的重視，因為如果將整個團隊比作是一部機器的話，那么要想維持機器的良好運轉，管理就是不可或缺的劑。而隨著院校規模擴大化和職能多樣化的發展，管理工作所面臨的問題越來越復雜和多樣，教學團隊的管理問題也愈加地突出。同時能夠保障教學團隊建設質量的就是健全的管理制度，保證教學團隊建設的重要手段是相應規章制度的建設與執行。因此，加強新建地方本科院校的優秀教學團隊建設，就要不斷地提升管理水平。
4.明確目標與任務。團隊目標在教學團隊中起著重要的作用，因為目標反映出來團隊的存在理由、活動界限、團隊所扮演的角色以及其功能和地位等等。只有在有了共同的目標之后，教學團隊成員才能夠積極地尋找解決問題的方法和途徑，互相幫助互相支持，不斷交流互動，以碰撞出新的火花，實現團隊間的優勢互補和資源共享，提高整個團隊建設水平。在這期間，團隊管理者還要觀察了解成員個體間的要求和期望，適時設置共同目標以引導和激勵成員的集體意識。
5.評價機制。目前，在很多高校中存在著對教師職稱和考核工作由第一責任人決定而其他合作者處于被忽視的尷尬境地的情況，在客觀上阻礙了教師之間的合作。針對這一情況，在新建本科院校中構建一種利于團結成員共同合作的機制鼓勵和促進團隊建設的發展。這一機制同時也對高校提出了要求，高校應將團隊和個人的業績進行雙向考核且均作為參評依據，將團隊業績和力量作為評價機制的重要導向。這一評價機制與傳統機制不同，原有的評價機制只是單純地看重個人的績效業績，而這一新型評價機制同時側重個人和團隊二項業績的績效，以此來引導成員盡量追求團隊力量和績效的最大化。在評價機制的操作過程中，學校除了獎勵教師個人的業績之外，還要采用基于整個教學團隊績效的獎勵和評價方式。由過去的重視個人業績考核轉向團隊整體業績考核，由過去重視過程管理轉向現在的重視目標管理，由過去重視年度業績考核轉向重視團隊間的業績考核。宗旨是鼓勵教師加入到教學團隊的建設中來，激勵教師們共同實現團隊的共同目標，增強教師之間的溝通協作，加強團隊凝聚力。在評價的方法上，要設法消除教師之間的不恰當的競爭，要促進教師真實地表現自己、主動地接納別人、積極地幫助他人，以實現教師間的真正的合作。
新建地方本科院校關系著區域人才培養的質量，在“質量工程”背景下，院校不僅要更新建設優秀教學團隊的理論，同時還要在實踐路徑等方面積極構建符合團隊發展的制度和措施，并進一步加以完善，使其能夠促進和鼓勵本科院校教學團隊的發展。
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基金項目：2010年新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：2010JGA072）；2011年新世紀廣西高等教育教學改革工程重點項目（項目編號：2011JGZ051）
第9篇：高?？蒲袌F隊建設范文
教師團隊建設始終是我國高等院校提升學科水平與人才培養質量的重要手段。2010年，我國首次頒布了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》，明確提出：“培育跨學科、科研與教學相結合的教師團隊，促進教學與科研互動?！睘榇耍疚膶Υ苏归_研究。
一、教學科研協同發展型教師團隊的內涵與特征
教學科研協同發展的教師團隊是由一定數量專業、學科相同或相近，知識與技能互補的教師組成，以提高教學與科研工作水平與效率為目標，通過團隊內部協作機制、教學科研協同機制、外部政策保障機制實現團隊目標的教師隊伍。組織行為學理論研究成果及大量的實踐經驗表明，教學科研協同發展的教師團隊通常表現出如下特征[1]。
1.適度的團隊規模。團隊規模以高效完成團隊工作任務為標準，規模過小會導致團隊內的合理分工難以實現；過大則會帶來協調與溝通的困難。教學與科研協同發展的教師團隊，其大致的規模應在4～10人。
2.結構合理的互補型成員構成。結構合理，通常表現為團隊成員在年齡、職稱、學緣（學位及其受教育背景）等方面比例恰當，梯次明顯。而團隊與課程組的明顯差異為前者強調學科相同或相近，但專長互補的成員之間實現了“強強聯合”，后者的成員則往往專長相同。
3.對團隊目標的一致認同。教師們因共同的價值取向自發組成團隊，并在長期合作與交流中逐步達成共識，以團隊合作為主要工作形式，在不斷提升教學水平、取得高水平科研成果的同時，提高工作效率。
4.專業技能與協調能力出色的團隊帶頭人。一方面，團隊帶頭人應具備較高的專業技術水平和豐富的科研、教學工作經驗，能夠為團隊發展指引方向并對團隊成員提供必要的專業技術指導；另一方面，團隊帶頭人應具備良好的協調、溝通能力和一定的管理經驗，能夠有序組織團隊教學、科研工作的開展，協調團隊成員關系，并代表團隊與外界進行溝通。
5.團隊內部有效的協同機制。教學與科研協同發展的教師團隊最為重要的成功因素是建立起團隊內部的協同機制，包括教學與科研工作的協同和團隊成員之間的溝通協調機制兩大類。內部協同機制的構建是保證教師團隊形成有序分工、共擔責任、相互促進的長期、穩定合作局面的關鍵，為團隊長期發展提供了重要支撐。
6.有利的外部發展環境。教師團隊的建設以所在高校為最直接的外部環境，并從學校獲得資源的支持和以激勵機制（包括考核評價機制）為代表的政策保障。其中資源支持指為團隊的建設與發展提供的條件；激勵機制則保證了教師團隊教師的付出得到科學的評估和回報，提高教師工作的積極性。
二、教學科研協同發展型教師團隊建設影響因素分析
從前述教學與科研協同發展型教學團隊的特征可以看出，影響此類教學團隊建設的因素可劃分為不同的層面與維度。為了能夠對團隊建設效果進行全面、系統、準確地評價，本文首先對各類影響因素及其關聯性進行分析，如圖1所示[2，3]。
三、教學科研協同發展型教師團隊建設效果評價指標體系構建
綜合考慮前述對教學科研協同發展型教師團隊特征及影響因素的分析，本文構建了包括4個評價維度、12個二級指標、25個三級指標的評價指標體系，如表1所示[4]。該評價指標體系可在教學科研協同發展型團隊建設過程中發揮三方面作用：一是診斷作用，即評價結果可揭示團隊建設中存在的問題與制約，為今后建設工作的優化提供依據；二是反饋作用，即評價結果可較為全面、系統地反映出過去一段時期內的團隊建設效果，可成為對團隊績效測評的依據；三是決策參考作用，評價結果可作為高校進一步改善團隊發展環境，制定針對性、有效性更強的管理制度的重要依據。
