創(chuàng)業(yè)思考與行動精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動范文

關鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0154-03

為國家輸送高層次的創(chuàng)新人才是大學的基本功能，唯有創(chuàng)新才能使經(jīng)濟和社會不斷飛速發(fā)展進步。建設創(chuàng)新型國家必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是實現(xiàn)中華民族偉大復興的一項基礎性、戰(zhàn)略性工作。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要適應新時期國家建設和發(fā)展的要求，努力提升教育教學水平，開展教學研究與改革，涵蓋學科建設、教學內(nèi)容、課程建設、人才培養(yǎng)模式、教學方式方法的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才在社會各領域的百花齊放于國家歷史轉(zhuǎn)型中具有至關重要的意義。

一、未來社會對高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求趨勢

隨時展高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的趨勢來看，社會產(chǎn)業(yè)鏈對現(xiàn)代高新技術(shù)含量需求大大增加，諸如計算機技術(shù)、化學化工技術(shù)、分子生物技術(shù)、食品工程等都對傳統(tǒng)農(nóng)科類高校學科專業(yè)有著強烈的影響和滲透?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合大學科是一個新型的集傳統(tǒng)基礎研究與現(xiàn)代實際應用生產(chǎn)研究緊密聯(lián)系，并融入多學科相互滲透的綜合性知識和技術(shù)體系。相對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類學科而言，目前市場學、管理學、日用化工及經(jīng)濟學、食品、藥學、文化學等緊密銜接、相互滲透，多學科互通、跨度大，重應用、涉及知識體系廣泛，已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合大學科教育教學建設加速、綜合化發(fā)展的總體趨勢，使無限增長的知識容量鮮明地沖擊著有限的教學課程內(nèi)容。因此，為適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合大學科和科技發(fā)展的需要，必須培養(yǎng)多學科交叉融合的“寬口徑、厚基礎、廣交叉、高素質(zhì)、強實踐、重創(chuàng)新”的專業(yè)大學生人才。

二、目前高等農(nóng)業(yè)院開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教育教學模式落后?，F(xiàn)有教育體制下，傳統(tǒng)的課堂教學模式特點是教師在課堂上講述理論知識，進行填鴨式教學；在有限的課時安排、實驗設備條件下，做一些淺顯的綜合性、設計性、驗證性實驗教學內(nèi)容；創(chuàng)新性實驗幾乎少之又少。因此，造成課堂理論與生產(chǎn)實踐嚴重相脫節(jié)，專業(yè)知識對學生來說，只是空中樓閣，學無用武之地，學習目的不明確，學生被動、敷衍完成學業(yè)。這不但影響了“我要學”的積極主動性，也不利于學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)培養(yǎng)。這與“寬口徑、厚基礎”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論背道而馳。

2.教材內(nèi)容寬泛，生產(chǎn)實踐無所依從。教材陳舊、涵蓋面寬泛是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育中的一個弊端。一套嶄新的教材內(nèi)容出版后與課堂講授的距離大概已是2年以后，甚至時間更久，已經(jīng)落后于高速發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，造成教材內(nèi)容不能與之同步，學生獲取的知識也就跟著過時的教學內(nèi)容而落在時代的后頭。而目前具有市場創(chuàng)新理念，能夠應用專業(yè)知識的技術(shù)型創(chuàng)新管理人才是社會需求的主流趨勢。因此，應該結(jié)合社會對創(chuàng)新型人才需求的主流趨勢調(diào)整教學內(nèi)容，使學生成為市場競爭中的驕子。

3.優(yōu)秀教師資源缺乏，師生比例失衡。以“學生為中心”的教學模式是農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)辦伊始所秉承的宗旨。高校教師在教學過程中因材施教，能夠真正顧及到每個學生的天賦才能。國外大學教育教學按專業(yè)編班，每班編制20～40人，實行班級授課，實驗與實習均以小課堂活動為主。近年來，大學生招生數(shù)量隨著高校不斷擴招急劇膨脹，但專業(yè)教師數(shù)量卻并沒有同比配套增長。本科教學淪為大班或混班授課，課堂上的師生交流極為受限。另外，青年教師在課堂把握、專業(yè)經(jīng)驗、實踐教學上都存在不足，影響課堂效果和知識傳授的同時，也影響了學生的學習興趣和熱情，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就更無法涉及。

4.薄弱的實踐教學環(huán)節(jié)。隨著高校擴招，學生數(shù)量飆升，高校實驗用房、場地、校內(nèi)基地不能相應配套滿足實驗及實踐教學的需要?？紤]到實驗場所及儀器耗材不足，節(jié)約實驗經(jīng)費，學生的實驗只能避繁就簡。不但學生的實驗成果無法保留，甚至綜合性、設計性實驗也多數(shù)只能由教師進行簡單示范性操作，學生沒有動手實踐操作的機會和條件。受實驗經(jīng)費短缺的限制，學生去校外大型基地參觀實習的機會也少之又少，這極大地影響了學生主動學習的熱情和積極參與實踐的動力。

5.學生的學習缺乏激情。全球信息化高度發(fā)展，使我們的學生成為離不開電腦網(wǎng)絡和手機屏幕的網(wǎng)蟲一代，學生的學習時間和更多的精力被太多的外界因素干擾和占用。農(nóng)業(yè)學科的課程學習內(nèi)容，相比網(wǎng)絡的新鮮視覺享受顯得枯燥無趣，教學內(nèi)容的滯后、教學方式的呆板、實踐課程的受限等一系列問題，導致學生養(yǎng)成應付學習、輕視專業(yè)素質(zhì)的習慣，更對專業(yè)產(chǎn)生畏難的情緒，不知道“為了誰學”、“學了為什么”，更不用說進一步的專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)了。

三、針對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，提出改革的措施與方法

1.注重教學改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)國家教育部要求，高等教育要進行“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的”戰(zhàn)略方針，現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)大學培養(yǎng)人才的目標是培養(yǎng)“專業(yè)技術(shù)型綜合人才”，必須把實踐教學質(zhì)量的提高貫穿于整個專業(yè)教學的過程當中。實踐教學是現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一項舉足輕重的專業(yè)教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)勞動、教學實驗、教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等，它是培養(yǎng)學生動手能力、獨立分析解決問題能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力的重要手段之一。要提高實踐教學質(zhì)量，就要增加實踐教學課程的比例，加快實驗教學內(nèi)容深度和廣度的改革，對校內(nèi)實驗室進行更新設備建設，結(jié)合教學實習校內(nèi)外基地為學生創(chuàng)造更多更好的生產(chǎn)實踐條件。

2.培養(yǎng)學生思考與創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的基礎。教師是知識的傳遞者，也要在教學中擔當學生的向?qū)Ш皖檰?，介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合的學科專業(yè)的前沿科學知識和技術(shù)，采用先啟發(fā)和后討論的模式教學，使學生在枯燥的理論中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)新性靈感思維，為獲取新知而主動查閱文獻資料，從而豐富學生的綜合素養(yǎng)和特色個性的發(fā)展。

3.培養(yǎng)自我創(chuàng)業(yè)與團隊合作精神。我國傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出的大學生創(chuàng)業(yè)能力與發(fā)達國家相比，明顯較弱，灌輸式授課為主和知識傳承教育，頻繁的書面考試，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和發(fā)展。學生的高校教育，應著眼于一生的職業(yè)生涯，不但能擔當現(xiàn)有崗位的工作能力，還能在自身的工作經(jīng)歷探索中創(chuàng)造未來更高層次的晉升崗位競爭能力。在大學期間，學校應鼓勵學生積極參與申報大學生科技創(chuàng)新項目，在研究過程中從多方面獲取收益，為提升科研興趣、深造及就業(yè)打下良好的基礎，為實現(xiàn)未來的自身價值、社會價值理想而訓練創(chuàng)業(yè)精神和提升專業(yè)技能素養(yǎng)。團隊合作能力被視為知識經(jīng)濟體系下必備的一項重要技能。在知識和信息爆炸的時代，每個人都不可能做得非常全面，所以對學生必須注重團隊合作能力的培養(yǎng)，讓學生在學習、工作中培養(yǎng)協(xié)作精神。在教學過程中，增加鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作能力的環(huán)節(jié)設計非常必要。

4.注重人生觀、價值觀等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，高校人文素質(zhì)教育也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分。注重大學生的政治思想教育，對學生道德觀、人生觀、價值觀進行正面引導，樹立正確的職業(yè)道德觀念，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著樹人、立本、正風的先決條件作用。由于當代高校大學生受到來自世界范圍內(nèi)各渠道正負面信息的沖擊和影響，他們的心理承受能力、道德準則、分辨能力、適應能力、唯利意識、個人主義作風、職業(yè)情感等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。這種情況下，人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德素質(zhì)和修養(yǎng)的積極引導和教育已經(jīng)迫在眉睫。目前，大學課堂里缺失的不是專業(yè)教育，學校要教育學生誠實守信、作風嚴謹，打造職業(yè)感情和理想，規(guī)劃職業(yè)生涯和發(fā)展信心，把個人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展形成捆綁式結(jié)合，樹立為專業(yè)領域的健康發(fā)展奮斗的理想和責任意識。

5.加強師資建設。高校育人的核心是教師隊伍，教師團隊整體職業(yè)素養(yǎng)的提高必將推動高校學生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升。教師擁有創(chuàng)新精神，學生才會有創(chuàng)造力。教師可通過不斷自學、接受培訓、校內(nèi)外進修或考察的多種形式提高綜合素質(zhì)。教學團隊呈梯度組合，教授、副教授、講師、助教不同職稱層次進行課程教學。通過傳、幫、帶的方式促進青年教師的快速成長，全面提升教學團隊的教學和科研能力，從而避免了青年教師經(jīng)驗不足、盲目教學、卻無人指點的不足。具有資深教學經(jīng)驗的教授多數(shù)忙于科研，無心教學，造成學生無法得到最新最前沿的科研進展和專業(yè)信息的弊端。在教學內(nèi)容上，注重實踐教學，緊跟農(nóng)業(yè)領域的發(fā)展方向，汲取新成果和新技術(shù)，不斷推陳出新；在教學方法上，要勇于創(chuàng)新，鼓勵教師制作多媒體課件和網(wǎng)絡課程，讓學生可以通過現(xiàn)代化教學手段獲得更豐富的課程體驗；在考核制度上，融入更多的展示學生個性的內(nèi)容，發(fā)掘創(chuàng)造性和主動性，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生對理論知識與實踐技能的全面掌握，提高學生自主學習的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個龐大復雜的系統(tǒng)工程，高等學校要以培養(yǎng)學生擁有知識的深度、廣度，培養(yǎng)具備運用知識的能力以及創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展的人才為目標，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出能快速適應不斷發(fā)展變化的社會需求，能自覺不斷地根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要更新知識、不斷促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的人才。今后創(chuàng)新教學的工作重點，要逐步實現(xiàn)：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生是課堂的主角，教師配以啟發(fā)和引導相結(jié)合；讓學生參與制作多媒體課件，把他們對教學內(nèi)容的認識、分析、探究和質(zhì)疑體現(xiàn)在教師的課堂和實驗當中；各相關領域?qū)I(yè)教師組成信息團隊，把最新最前沿的科學研究信息相互交融，形成海量的信息資源，傳遞給需要在探索中發(fā)現(xiàn)、在創(chuàng)造中進步、在興趣中熱愛、在追逐夢想中創(chuàng)新的新時代的大學生們。

參考文獻：

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第2篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動范文

近年來，我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育得越來越受重視，大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，既是對傳統(tǒng)教育的補充，又是對社會現(xiàn)實需求的積極響應；既能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，又能緩解大學生就業(yè)的壓力。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，要求學生在課堂活動中充分發(fā)揮主觀能動性，與任課教師和其他同學有充分良好的互動。然而，從我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學的現(xiàn)狀來看，在師資配備、教學方法、教學內(nèi)容等諸多方面還存在諸多問題。而行動導向教學法是值得借鑒的國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，在大學生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學中，行動導向教學法相比傳統(tǒng)的教學法有明顯優(yōu)勢。將行動導向教學法應用到大學生創(chuàng)業(yè)教育活動中，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強大學生創(chuàng)業(yè)教育的實效性，提高大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

具體而言，行動導向教學法是使學生獲得職業(yè)能力的一種有效教學方法，創(chuàng)立于上世紀80年代的德國，近年在我國職業(yè)院校中得到廣泛應用。所謂行動導向教學法是學生作為學習的行動主體，以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學習情景中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學習中學生自我構(gòu)建的行動過程為學習過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準，使學生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系[1]。行動導向教學法采用以學生為中心的教學組織形式，以團隊形式進行學習，引導學生自主學習和探索，強調(diào)在團隊學習中發(fā)揮學生的主體作用。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學中存在的問題

從我國的創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)業(yè)活動現(xiàn)狀來看，目前仍處于嘗試和探索階段。高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主陣地之一，在創(chuàng)業(yè)教育的師資力量、教學方法、教學內(nèi)容和學生參與性方面存在諸多需改進之處。

1.師資力量薄弱，且專業(yè)性不強。

由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學校重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育師資培訓滯后，從而導致從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱。從事大學生創(chuàng)業(yè)教育的教師相比其他課程教學而言，專業(yè)性要求更高，應該具有較豐富的經(jīng)濟學、管理學和市場營銷學等方面的專業(yè)知識，熟悉國家關于大學生創(chuàng)業(yè)的政策，有較豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者企業(yè)工作經(jīng)驗[2]。目前，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量偏少，大多是以前從事經(jīng)濟學或企業(yè)管理教學的教師、從事就業(yè)指導課教學的教師和學生工作一線的輔導員，對學生的引導往往停留在從理論到理論的層面，關于大學生創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能的傳授，與大學生的創(chuàng)業(yè)實際存在一定距離，專業(yè)性不強。

2.教學方法保守，以講授法為主。

部分創(chuàng)業(yè)教育的任課教師在課堂上遇到過這樣的尷尬：一堂課自始至終是教師“一言堂”，幾乎沒有學生主動提問，師生之間缺乏互動。即便是教師提問，學生也基本都是你望著我，我看著你。這樣的尷尬情形在創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學中并非鮮見。學生之所以在課堂上保持沉默，是因為教師在課堂上沿用了“教師講、學生聽”的教學模式，單純講解理論知識點或單純引導學生對理論知識的理解。而創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實踐性強，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方法忽視了學生需求，不能調(diào)動學生的積極性與主動性，平靜課堂由此而生。

3.教學內(nèi)容落后，脫離實際。

目前，雖然部分高校已經(jīng)編制了創(chuàng)業(yè)教育的專用教材，但一些教材不理想，缺乏科學的、系統(tǒng)的、高質(zhì)量的大學生創(chuàng)業(yè)教育教材，教材內(nèi)容偏向理論化。另外，大部分教材以較大篇幅論述大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的歷史、創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境、大學生創(chuàng)業(yè)認知等理論知識，而創(chuàng)業(yè)實踐和案例分析則很少，與創(chuàng)業(yè)的真實情景相差較大，針對創(chuàng)業(yè)的實用性和指導性不強。

4.學生積極性不高，創(chuàng)業(yè)教育實效性不強。

學生在創(chuàng)業(yè)教育課堂中保持沉默，積極性不高，從學生主體分析，部分學生認為創(chuàng)業(yè)與自身無關，創(chuàng)業(yè)教育沒必要聽；還有些學生認為專業(yè)課才有用，創(chuàng)業(yè)教育可有可無；同時面對新的教學內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)教育中涉及經(jīng)濟學、管理學、市場營銷等知識，有些學生難以理解，面對教師的提問，只能無奈地嘆息。由此，創(chuàng)業(yè)教育的實然狀態(tài)與應然狀態(tài)相距甚遠。

三、行動導向教學法在大學生創(chuàng)業(yè)教育課堂中的應用策略探究

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的科目，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對目前創(chuàng)業(yè)教育存在的諸多問題，行動導向教學法可以很好地應用其中，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性。在行動導向教學法的引導下，教學以創(chuàng)業(yè)活動為導向，以“學習任務”為載體，可以更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，增強大學生創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

1.教師轉(zhuǎn)換角色，由課堂的主導者變?yōu)榻M織者和協(xié)調(diào)者。

行動導向教學法要求創(chuàng)業(yè)教育的授課教師轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)教學活動中的主導者轉(zhuǎn)為組織者、協(xié)調(diào)者。創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門實踐性很強的課程，在行動導向教學法的引領下，教師應該在傳授創(chuàng)業(yè)相關知識的同時，創(chuàng)造良好環(huán)境供學生動手動腦實踐，激勵學生主動思考。在行動導向引導下的創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，教師扮演著一個組織者、協(xié)調(diào)者角色，并為學生提供及時幫助，對實踐中出現(xiàn)的問題及時解答，同時做到理論及時跟進，以保證“做中學”的效果。在這種教學中，盡管教師的權(quán)威被消解了，但教師的作用和角色得以重新建構(gòu)。

2.改變傳統(tǒng)的教學方法，由講授法轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W。

在行動導向教學理念的要求下，創(chuàng)業(yè)教育任課教師要改變傳統(tǒng)的講授式教學方法，綜合運用多種互動式教學方法，具體如下：

（1）案例教學法。收集具有典型意義的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例，讓學生分組進行分析討論，分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗教訓，以此啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（2）角色扮演法。教師在課堂上安排一些具體任務，如商務談判、產(chǎn)品設計、營銷等，讓學生個人或者任務小組進行角色扮演，以創(chuàng)業(yè)者的角色考慮問題，尋求解決方案，根據(jù)行動導向設計并實施具體的方案以完成任務。

（3）項目教學法。在這種教學方式下，教學目標是項目任務，學生是主角，教師只是教學活動的主持者和學生學習過程中的伴隨者，并對學習效果或項目完成情況進行評估，從而指導學生全面提高綜合能力。項目教學法步驟有：設定項目、制定目標、計劃、實施、成果展示和評價，以培養(yǎng)大學生形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）模擬創(chuàng)業(yè)法。在運用模擬創(chuàng)業(yè)法進行教學的過程中，讓學生以自由組合的方式組成5-6人的創(chuàng)業(yè)團隊，團隊成員合作完成創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、社會調(diào)查、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、進行模擬創(chuàng)業(yè)和課堂展示分享。

（5）創(chuàng)業(yè)孵化法。在校園內(nèi)建立一個相對獨立的區(qū)間，配備公司的公共服務設施，安排那些經(jīng)過可行性論證的創(chuàng)業(yè)項目進入其中，以公司模式運作，指定有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教師進行指導。這樣為學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，降低創(chuàng)業(yè)投資風險和創(chuàng)業(yè)成本，待成長到一定規(guī)格，再進行市場移植[3]。

3.豐富創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)實踐和體驗。

目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容大多局限于知識和理論層面的引導，學生普遍缺乏對企業(yè)實踐的體驗和訓練。國外高校非常重視學生的創(chuàng)業(yè)實踐體驗，并提供資金讓學生開展創(chuàng)業(yè)活動。如美國的百森商學院在大學新生中開設“新生管理體驗”課程，將新生班級分成若干團隊，在教師指導下制訂出創(chuàng)業(yè)計劃，以團隊的形式貸款3000美元作為原始資本啟動一家新公司，公司在學年結(jié)束時必須返還本金和利息，超過原始資本的利潤作為大學一年級學生開辦慈善事業(yè)的基金。這種做法既能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，又能得到很好的創(chuàng)業(yè)實踐體驗。因此，有條件的高校要鼓勵學生盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，充分發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，同時，要加大設備的投入、開發(fā)或購置。例如：金蝶創(chuàng)業(yè)之星和用友企業(yè)管理軟件，讓學生通過ERP軟件，在虛擬的環(huán)境下進行企業(yè)實踐體驗和訓練，提高企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)能力；社會也要為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供試驗田[4]。另外，國內(nèi)開始引入的大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓項目也是不錯的創(chuàng)業(yè)教育開展的平臺。

4.學生積極主動參與，培養(yǎng)合作意識和團隊意識。

行動導向教學法要求學生改變以往的單向聽課的模式，積極主動地參與到教學過程中，以團隊或小組為單位實現(xiàn)課堂上的目標，這就要求學生有團隊精神，合作意識，以及一定的領導能力。在行動導向教學中，考核方式也需要在傳統(tǒng)的考核方式基礎上有所改進，可采用過程與結(jié)果考核相結(jié)合、個人與團隊考核相結(jié)合的整體考核原則。要求大學生在創(chuàng)業(yè)教育課堂上勤于思考、充分展現(xiàn)自我的同時，支持和配合團隊其他成員，合理分工與協(xié)作以共同完成任務。因此，行動導向教學法能夠讓大學生在創(chuàng)業(yè)教育課堂中形成良好的合作意識和團隊意識，從而培養(yǎng)完整的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

第3篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)活動；創(chuàng)業(yè)機會；團隊

一、引言

在特定的環(huán)境中，每個人都可能會得到這樣一個結(jié)論：創(chuàng)業(yè)是一件非常值得去做的事情。但是在其他情況下，同一個人也可能不會選擇創(chuàng)業(yè)行動。雖然是同一個人面臨著創(chuàng)業(yè)問題，但是在不同的情境下對于創(chuàng)業(yè)會采取不同的行為。這表明，僅僅對于創(chuàng)業(yè)人員個體的研究并不能解釋創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)結(jié)果。創(chuàng)業(yè)機會往往是創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)活動的動力，而且創(chuàng)業(yè)機會的存在是創(chuàng)業(yè)活動進一步開展的重要條件。創(chuàng)業(yè)機會逐漸地成為創(chuàng)業(yè)研究的重要話題，而且國外學者Shane和Venkataraman認為機會是創(chuàng)業(yè)過程的核心。因此，對于創(chuàng)業(yè)過程研究還需關注創(chuàng)業(yè)機會的影響作用。

二、創(chuàng)業(yè)機會的研究現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)機會的特性。創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)研究領域的重要議題，過去的多數(shù)研究中將創(chuàng)業(yè)機會的特性視為眾所周知的內(nèi)容并沒有進行更進一步的探討。因此，創(chuàng)業(yè)機會特性的研究重新受到了國內(nèi)外許多學者的注意。同時，不同的學者通過不同的視角對創(chuàng)業(yè)機會展開研究。例如，國內(nèi)學者方世建等通過建構(gòu)主義視角對創(chuàng)業(yè)機會進行研究。創(chuàng)業(yè)者與特定的創(chuàng)業(yè)情景相結(jié)合，便會促進創(chuàng)業(yè)機會的形成。創(chuàng)業(yè)者無非是創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)者和利用者，因此創(chuàng)業(yè)者在很大程度上決定創(chuàng)業(yè)機會的價值。創(chuàng)業(yè)的過程中會對創(chuàng)業(yè)機會進行識別、評估以及深度的開發(fā)利用。進而通過對機會的利用產(chǎn)生經(jīng)濟利益，作為創(chuàng)業(yè)活動進行的前提條件，創(chuàng)業(yè)機會的識別和開發(fā)決定著創(chuàng)業(yè)活動的開展和價值的創(chuàng)造。

2.機會的出現(xiàn)。機會的存在一直受到極大的關注和爭議，機會是否是“主觀本體”還是“客觀本體”推動了創(chuàng)業(yè)機會的研究。隨著創(chuàng)業(yè)研究的進一步完善，多維整合的視角對創(chuàng)業(yè)機會的研究逐漸開展起來。多維度的創(chuàng)業(yè)機會識別的視角打破了過去對于機會識別的單一解釋維度，并且跨越了機會本體論問題的爭議。同時，在主動搜尋與意外發(fā)現(xiàn)兩個方面的基礎之上，細分出四種不同的機會發(fā)現(xiàn)方式，即驚喜發(fā)現(xiàn)、周密搜尋、坐享其成以及意外發(fā)現(xiàn)。越來越多的的創(chuàng)業(yè)活動研究認為，創(chuàng)業(yè)者的個體特征以及機會的特征會影響機會的識別與利用。因此，創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)機會之間的動態(tài)關系是十分重要的內(nèi)容。同時，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)機會的推動作用不容忽視，尤其是對于團隊以及創(chuàng)業(yè)活動的影響作用。

三、創(chuàng)業(yè)機會對團隊的影響

1.團隊的組建。機會通常被認為是，一個與機會相匹配的人所進行的探索性活動的結(jié)果一定是成功的。大多數(shù)的人認為機會是個人的主觀感知，并且機會的感知會促使創(chuàng)業(yè)成員的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)團隊成員發(fā)現(xiàn)并識別創(chuàng)業(yè)機會對于創(chuàng)業(yè)行為的實施十分重要。在創(chuàng)業(yè)活動的早期階段，創(chuàng)業(yè)人員的機會識別能力和創(chuàng)業(yè)行動與創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和進程有十分密切的關聯(lián)。機會感知能力和機會識別能力較高的創(chuàng)業(yè)團隊，能夠及時的掌握機會并有效地利用。同時，識別能力較高的團隊，他們組建創(chuàng)業(yè)團隊的速度也較快。研究發(fā)現(xiàn)，僅僅靠個別成員去識別機會是很困難的，需要團隊共同去發(fā)現(xiàn)和利用機會，并形成他們共同的目標。在共同目標建立的基礎之上，便開始他們的創(chuàng)業(yè)活動。同時，隨著目標的完成團隊會不斷地擴大，實力也會增強。

2.團隊機會信念。創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)行動的結(jié)果固有的不確定性，使得對機會的正確把握也是不確定的。雖然，創(chuàng)業(yè)成員無法完全消除對機會的懷疑，但是對機會可行性的識別能力可以減少這種懷疑。為此，創(chuàng)業(yè)成員需要不斷地更新和提高他們對機會識別的技能以及堅定機會的信念。創(chuàng)業(yè)人員對機會的信念堅定，有利于克服創(chuàng)業(yè)活動中成員懷疑心理增加的問題。實際上，在創(chuàng)業(yè)過程中有時候成員的堅定信念會得到鞏固，然而在其他情況下，他們的信念會受到挑戰(zhàn)而動搖。這種情況的發(fā)生，往往是由于成員對機會可行性和可探索性的識別發(fā)生了變化。創(chuàng)業(yè)成員無法精確地預測未來將要發(fā)生的事情，因此創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)團隊都有可能出現(xiàn)失誤導致?lián)p失。創(chuàng)業(yè)團隊需要堅定機會信念并且增加主動承擔風險的意愿，畢竟會由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化迅速使得對于機會的主觀感知可能出現(xiàn)偏差和滯后。

四、創(chuàng)業(yè)機會對創(chuàng)業(yè)活動的影響

1.創(chuàng)業(yè)機會影響創(chuàng)業(yè)活動進程。創(chuàng)業(yè)活動進程的推進受到創(chuàng)業(yè)人員的努力和創(chuàng)業(yè)行動的影響。創(chuàng)業(yè)機會很大可能的會促進創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行動，然而創(chuàng)業(yè)機會的作用的發(fā)揮也需要創(chuàng)業(yè)人員的行動來催化。機會并不是意味著注入主觀想法，而是更加注重創(chuàng)業(yè)過程中的行動。創(chuàng)業(yè)機會屬于創(chuàng)業(yè)理念，但是機會缺乏自我推進機制。所以創(chuàng)業(yè)機會需要思考，更需要采取行動。一個簡單的創(chuàng)業(yè)想法并不能稱之為創(chuàng)業(yè)機會，除非采取一定的行動。創(chuàng)業(yè)機會從創(chuàng)業(yè)行動中產(chǎn)生，并且會依照創(chuàng)業(yè)行動而發(fā)生改變。在現(xiàn)實中，一部分人采取了創(chuàng)業(yè)行動是因為他們克服了創(chuàng)業(yè)不確定性的干擾。然而，并未采取創(chuàng)業(yè)行為的人往往對創(chuàng)業(yè)行動充滿了懷疑并且缺乏他們所需要信心。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)人員往往不相信創(chuàng)業(yè)機會同時對不確定性風險的恐懼會妨礙創(chuàng)業(yè)活動的推進。

2.創(chuàng)業(yè)機會影響創(chuàng)業(yè)活動結(jié)果。實際上，創(chuàng)業(yè)活動的進程和結(jié)果都會受到創(chuàng)業(yè)機會的影響。經(jīng)驗派學者認為，機會具有新穎、獨特、一定的范圍和變化的特點，而且機會的特征和創(chuàng)業(yè)的特征都會對創(chuàng)業(yè)活動和結(jié)果產(chǎn)生影響。創(chuàng)業(yè)行為的最終結(jié)果不可能會被準確的預測到，并且機會未來的不確定性也不易得到解決。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)人員有時會不愿意承擔這些不確定性。而且，創(chuàng)業(yè)行動的不確定性特征會影響到創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)行動。創(chuàng)業(yè)人員是否會采取創(chuàng)業(yè)行動，取決于他對個人判斷能力的依賴程度以及行動不確定性的程度。創(chuàng)業(yè)活動的推進受到阻礙，會嚴重影響創(chuàng)業(yè)結(jié)果。因此，創(chuàng)業(yè)者對所選擇的機會未來和回報的信心，要壓制這些不確定性的干擾。在創(chuàng)業(yè)過程中，不確定性的承擔以及評估，會直接影響到創(chuàng)業(yè)活動的開展和結(jié)果。

五、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)機會對于團隊和創(chuàng)業(yè)活動的影響作用十分重要，而且受到極大的重視。機會的識別以及機會的利用，往往會決定團隊和創(chuàng)業(yè)行動的結(jié)果。而且，機會會促進創(chuàng)業(yè)活動的進行以及創(chuàng)業(yè)行動的成功。之前對于機會的研究中并未解釋機會是否會帶來的負面影響。即使創(chuàng)業(yè)團隊由于機會的鼓動而創(chuàng)業(yè)，結(jié)果卻是失敗了，但是這不足以證明失敗的結(jié)果歸因于機會的特性。創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)者正確合理的匹配，才會更好的發(fā)揮機會的推動作用。與此同時，機會的利用和開發(fā)，需要更多的能力要求以及情景要求。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)機會的識別、評估以及有效地利用都十分的關鍵，任何一個過程出現(xiàn)不合理的情況都會導致創(chuàng)業(yè)活動的終止甚至是失敗。

參考文獻：

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第4篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動范文

我經(jīng)常接到這樣的電話:“李大哥,我關注這個項目已經(jīng)兩年了,您看怎么樣?”說實在的,我真不覺得怎么樣?，F(xiàn)代社會,日新月異,商機稍縱即逝,已經(jīng)過去兩年了,那對你還會是個機會嗎?兩年的時間你都沒有搞懂一個項目能不能做,不是項目太深奧,而是你自身太復雜了!我們謹慎是對的,但過于謹慎就易于錯失機會。平民創(chuàng)業(yè)者沒有系統(tǒng)的理論、雄厚的資源……很多時候,我們需要仰仗的只能是用迅速的行動去沖破未知的迷霧。真正的創(chuàng)業(yè)者都知道:不可能等到搜集完所有的資訊才去下判斷,而是要在已經(jīng)知道的信息中做出最佳決策。

當然,我們不能盲目的打拼,創(chuàng)業(yè)需要各種知識和能力,獲得這些知識的唯一途徑就是學習。不學習,就意味著你很難進步,很難成長;不學習,最直接的表現(xiàn)就是你很茫然,不知道該怎么辦?學習主要有兩種方式:一是學后干,二是干中學。前者是一種純教育模式,后者對平民創(chuàng)業(yè)者更具有現(xiàn)實意義。一張地圖,不論多么精確,它永遠不會帶著你在地面上移動半步;一個機會,也永遠不會在紙上談兵中讓你獲得真正的成功。“行知合一”不是空洞的口號,勇于實踐,勤于思考才是創(chuàng)業(yè)者真正的英雄本色。

幫助讀者――提升創(chuàng)業(yè)能力,經(jīng)營項目致富,這件事我會一直做下去。安徽黃山光明頂,有一處別致的“行知亭”,亭前刻著一段碑文:“行動是老子,思想是兒子,創(chuàng)造是孫子?！边@是中國著名教育家陶行知的告誡,謹以此文,與全國讀者共勉。

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第5篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動范文

關鍵詞：高職 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì) 創(chuàng)業(yè)心理教育

隨著我國高等學校擴招，畢業(yè)生日益增加，根據(jù)全國普通高校畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，2010年畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，大學生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。教育部部長袁貴仁指出：高等學校要加強創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導課程的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的根本是讓學生“敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)”。對創(chuàng)業(yè)者而言，僅有學歷和能力是遠遠不夠的，還要具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，即健康的心理和良好的心理調(diào)適能力。心理健康的人在創(chuàng)業(yè)過程中懂得運用心理調(diào)適方法，迅速消除各種因素造成的心理不適，恢復心態(tài)的平和，成熟理智地應對創(chuàng)業(yè)中的問題，經(jīng)常保持愉悅的心態(tài)。所以，應充分重視創(chuàng)業(yè)心理教育在創(chuàng)業(yè)教育中的分量，把創(chuàng)業(yè)心理教育作為創(chuàng)業(yè)教育的有機組成部分。

一、大學生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)業(yè)成功的自信和責任感

學生們?nèi)狈?chuàng)業(yè)成功的自信。自信心就是創(chuàng)業(yè)的動力，源于每個人的自我意識。對創(chuàng)業(yè)者來說，自信意味著創(chuàng)業(yè)的欲望和沖動。每一次創(chuàng)業(yè)會有風險，創(chuàng)業(yè)者必須對自身能力有理性的評價和充分的自信，并能從自身能力出發(fā)制定切實可行的創(chuàng)業(yè)目標。有自信，才能創(chuàng)業(yè)成功。其次，缺乏創(chuàng)業(yè)的責任感。大學生還存在“等、靠、要”的思想，沒有主動創(chuàng)業(yè)的責任感。

2.缺乏頑強的創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志指個體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動堅持到底以達到目的的心理品質(zhì)。它包括三個內(nèi)容:一是創(chuàng)業(yè)目的明確；二是堅決果斷；三是具有恒心和毅力。當前很多大學生創(chuàng)業(yè)者既缺乏持之以恒的進取心，又缺乏自律的堅定意志。當代市場經(jīng)濟需要的是遵守游戲規(guī)則的人才，不能靠自身的艱苦拼搏，靠巧取鉆營、違規(guī)獲利者也許能暫時成功，然而最后的成功應屬于意志品質(zhì)優(yōu)良、有恒心、有毅力的人，他們獲得的不僅僅是創(chuàng)業(yè)的成功，還是人格的成功。

3.缺乏良好的心理調(diào)適能力

心理調(diào)適是個性心理特征及個性傾向性中的各因素綜合發(fā)生作用即調(diào)節(jié)、平衡心理的過程，是健康心理乃至健康人格的一種關照。當代大學生有理想有抱負，機智聰慧，但也存在依賴性強，抗挫折能力不強、意志力普遍比較薄弱、開拓進取意識不足的現(xiàn)象。所以，當多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難和挫折時，往往會表現(xiàn)為情緒低落，消極應對，一蹶不振，無法自拔，有的甚至心理發(fā)生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調(diào)適能力的外在表現(xiàn)。

二、創(chuàng)業(yè)心理教育的培養(yǎng)目標

創(chuàng)業(yè)心理教育的培養(yǎng)目標是使學生具備以下創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)：獨立性，是思維和行為不受他人影響，能夠獨立地思考、判斷、選擇、行動的心理品質(zhì)；克制性是自覺調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和情感，善于克服盲目沖動和私利欲望的心理品質(zhì)；堅韌性是為達到某一目標而堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質(zhì)；適應性是能及時適應環(huán)境和條件變化，善于進行自我調(diào)整和角色轉(zhuǎn)換的心理品質(zhì)；敢為性是敢于行動、敢冒風險、敢于拼搏，并勇于承擔行為后果的心理品質(zhì)；合作性是能與周圍環(huán)境相適應，善于與他人共同相處，善于與人交往、合作、共事的心理品質(zhì)。從心理學意義上而言，這六種個性心理品質(zhì)的核心是意志特征和情感特征，是需要專業(yè)的訓練進行培養(yǎng)的。此外，還要塑造鮮明的創(chuàng)業(yè)個性。鮮明獨特的個性品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者敢于創(chuàng)造出自己獨特的東西，敢于冒風險，敢于在理智分析的基礎上大膽決斷，對新目標不斷的追求，全身心融進創(chuàng)業(yè)行動之中。獨立思考，自主地解決面臨的困難和問題，不受各種外來因素的干擾。

三、創(chuàng)業(yè)心理教育的原則

創(chuàng)業(yè)心理教育是創(chuàng)業(yè)教育的有機組成部分，除了遵循基本的創(chuàng)業(yè)教育理論和心理學基本理論和方法以外，還要明確以下原則。一是方向性原則。創(chuàng)業(yè)心理教育要與我院人才培養(yǎng)目標相吻合，即培養(yǎng)化工、機電、管理、計算機、材料等行業(yè)第一線的高等技術(shù)應用型專門人才；二是系統(tǒng)性原則。創(chuàng)業(yè)心理教育應從課程設置、教學組織，到管理、評估、反饋都應落實到位，成為整個創(chuàng)業(yè)教育中不可分割的一部分；三是協(xié)調(diào)性原則。創(chuàng)業(yè)心理教育應使學習者知識、技能、態(tài)度、情感的提高與人格的發(fā)展協(xié)調(diào)進行；四是實效性原則。應采取案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)訓練的方式方法，追求教育的實效性。

四、高職院?！八奈灰惑w”創(chuàng)業(yè)心理教育模式

創(chuàng)業(yè)心理教育需要教務部門、就業(yè)指導辦公室、各系（部）、心理教育機構(gòu)的共同努力與協(xié)作，從而構(gòu)建“四位一體”創(chuàng)業(yè)心理教育模式。

1.各系（部）教研室根據(jù)年級、專業(yè)要求提出創(chuàng)業(yè)心理教育培養(yǎng)方案。

2.就業(yè)指導辦公室根據(jù)用人單位要求提出創(chuàng)業(yè)心理教育培養(yǎng)方案。

3.心理教育機構(gòu)匯總各系（部）教研室、就業(yè)指導辦公室創(chuàng)業(yè)心理教育培養(yǎng)方案，做出內(nèi)容體系的設計。

4.教務處負責教學的安排和審核。

五、創(chuàng)業(yè)心理教育實踐著眼點

1.加強創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系建設

要根據(jù)創(chuàng)業(yè)心理教育的教學目標體系，編寫出高質(zhì)量的相應教材和教學參考書，使創(chuàng)業(yè)心理教育可操作。編寫創(chuàng)業(yè)心理教育的課程教材要注意切合大學生的創(chuàng)業(yè)實際，符合大學生的心理發(fā)展規(guī)律，充分重視學生的差異性，能滿足不同專業(yè)、不同年級學生的創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展需要，要能在傳授知識的基礎上，科學地回答大學生面臨的創(chuàng)業(yè)心理問題；還要做到理論性和趣味性的有機結(jié)合，有效提高學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；最后要注重教材的實踐性，增加操作性很強的心理素質(zhì)訓練內(nèi)容，使學生能夠?qū)W以致用，對學生心理發(fā)展問題與創(chuàng)業(yè)不良心理問題作理論分析和實際指導，幫助學生在創(chuàng)業(yè)教育過程中改進不合理的認知模式，確立辯證科學的思維方式，疏導情感從而緩解壓力、排除心理障礙，促進人格的完善發(fā)展。

第6篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動范文

一、把情感裝入理性之盒

一種抵觸情緒的產(chǎn)生往往是潛移默化的,但它對人一生的影響卻是巨大的,這種影響從諸多小事上體現(xiàn)出來。我們應盡量消除自己的不良情緒、因為它不僅會給我們造成身心上的傷害,而且在我們通往成功的路途上,不良情緒有時會成為絆腳石。為了你的成功,你必須把情感裝入理性之盒,你必須去適應別人,適應形勢,不然的話,你注定成不了大事,注定會被淘汰。

二、擺正心態(tài),敢于面對現(xiàn)實

對于那些不停地抱怨現(xiàn)實惡劣的人來說,不能稱心如意的現(xiàn)實,就如同生活的牢籠,既束縛手腳,又束縛身心,因此常屈從于現(xiàn)實的壓力,成為懦弱者;而那些真正成大事的人,則敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)實,在現(xiàn)實中磨煉自己的生存能力,這就叫強者!

在此,我們可以得出一條成大事的經(jīng)驗:適應現(xiàn)實的變化而迅速改變自己的觀念,最重要的是需要我們有一副聰慧的頭腦和靈活的眼睛,做生活的有心人。在現(xiàn)實的壓力之下,如果你能改變觀念,適時而進,可收到事半功倍的效果。我們的自下而上須臾離不開現(xiàn)實,隨著現(xiàn)實的變化,我們必須隨之調(diào)整自己的觀念、思想、行動及目標。這是生存的必須。如果我們有辦法來改變現(xiàn)實,使之適合我們能力和欲望的發(fā)展需要,則是最難能可貴的。

三、讓你擁有過硬的自制能力

自制,就是要克服欲望,不要因為有點壓力就心里浮躁,遇到一點不稱心的事就大發(fā)脾氣。一個人除非先控制了自己,否則將無法控制別人。一個人只要有成大事的目標,知道自己想要的,然后采取行動,告訴自己絕對不要放棄,成功只是時間早晚而已。

假使你在途中遇上了麻煩或阻礙,你就去面對它、解決它、然后再繼續(xù)前進,這樣問題才不會愈積愈多。

你在一步步向上爬時,千萬別對自己說“不”,因為“不”也許導致你決心的動搖,放棄你的目標,從而前功盡棄。人最難戰(zhàn)勝的是自己,這話的含義是說,一個人成功的最大障礙不是來自于外界是,而是自身。只有控制住自己,才能控制住壓力,讓壓力在你面前屈服。

四、以變應變,才有出路

順應時勢,善于變化,及時調(diào)整自己的行動方案,這是成大事者適應現(xiàn)實的一種方法。

一個人如果沒有和人打交道的高超技巧,沒有把各種情況都考慮周全的頭腦,靈活應變的手段,就根本無法駕馭大的局面,將很難成大事。

一個人能看清自己的現(xiàn)狀,心態(tài)就會平衡許多,就能以一種客觀的眼光去看待,認識這個世界,并且相應地調(diào)整自己的行為。

五、獨處可以激發(fā)思考的力量

如果你知道怎么獨處的話,成大事者都是善于獨處的人――在獨處的過程中激發(fā)思考的力量。自卑可以像一座大山把人壓倒并讓你永遠沉默,也可以像推進器產(chǎn)生強大的動力。比別人先走一步,能創(chuàng)造一種成功的心境。在獨處時,你應當有所思考,不要總?cè)烁∮谑隆?/p>

六、壓力是最好的推動力

欲成大事者,因目標高遠,壓力可能會更大。但若欲成大事,就必須能承受這種壓力,把壓力當成推進人生的動力。人們最出色的工作往往是在外于逆境的情況下做出的。人要有所為就要有所不為。應做的一定要做好,不該做的堅決不做。得到的并不一定就值得慶幸,失去的也并不完全是壞事情。

七、自信心是人生的堅強支柱

第7篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動范文

溫州人號稱中國最富有的人群，他們最喜歡掛在嘴邊的話就是：“寧愿睡地板，也要做老板?！毕嘈藕芏嗳硕加凶隼习宓膲?，為什么大多數(shù)人成不了老板？因為他們僅僅在想，沒有在做。

創(chuàng)業(yè)很誘人，很多人都想創(chuàng)業(yè)，也有不錯的想法，可是他們最終卻沒有付諸行動。他們似乎有一大堆不行動的理由：沒有錢、不知如何入門、家里不支持等等。

有人說，他想開個小店，但他的社會經(jīng)驗和業(yè)務能力都很欠缺，所以想再等等；有人說，他不想一個人單打獨斗去創(chuàng)業(yè)，如果能找到一群志同道合的朋友一起創(chuàng)業(yè)就好了……大家總被自己的想法局限，擔心東又害怕西，在還沒開始之前自己就先陣亡了。

縱觀那些成功的人，沒有哪個是萬事俱備才創(chuàng)業(yè)的，沒有錢那就去想辦法，現(xiàn)在眾籌、天使投資都可以為你解決問題；技術(shù)欠缺可以去學，也可以拉攏技術(shù)控們一起加盟；父母不支持，無非是擔心，那就用行動去告訴他們，你能行。 在夢想與當下自身狀況之間，存在著一條鴻溝，這條鴻溝就是你的借口。其實，借口在哪，你的目標就在哪。你完全可以將你所有的借口列一張表，這張表就是你通往成功與實現(xiàn)夢想的途徑。

炎炎夏日，我們隨著最美高鐵一起走進了古徽州六縣之一的績溪縣。這里是徽州文化的發(fā)源地之一，績溪縣人杰地靈，自古就有“邑小士多、代有聞人”的美譽，涌現(xiàn)出了一批在社會歷史進程中頗具影響力的著名人物。在如今的創(chuàng)業(yè)浪潮下，績溪人民也不甘落后，他們不僅有夢想，更愿意為實現(xiàn)夢想去努力。

阿玲客棧的老板娘阿玲，不喜歡當初沉悶的工作，縱然經(jīng)過了十余個年頭，她還是想改變。她沒有經(jīng)驗，但是靠著一步步摸索，她找到了一條適合她的營銷模式，贏得了大批的客戶。徽姑娘汪梓希，放棄了大型企業(yè)里清閑自在的工作，想為農(nóng)戶和消費者搭建一個互惠互利的平臺，雖然一切才剛剛起步，困難重重，但至少她邁出了第一步?；漳崎T胡英華，想把徽墨制作技藝傳承下去，為了跟上時代，她把祖?zhèn)魇聵I(yè)搬到了互聯(lián)網(wǎng)上。她們都在摸著石頭過河，每個人都遇到過不同的難題，但是她們沒有打退堂鼓，因為她們知道，去做至少還有希望。

生活中，其實很多人都曾經(jīng)捕獲過機遇的味道。你會發(fā)現(xiàn)，身邊那些做有機菜成功的、做土雞蛋發(fā)家的、做小生意賺錢的……這些商機，也許你都曾關注過。我們雖心懷創(chuàng)業(yè)夢想，但是創(chuàng)業(yè)意愿卻沒有強烈到義無反顧的程度。而那些義無反顧的人去做了，可能有些人沒有成功，但至少是成功的備胎，而我們，連做備胎的資格都沒有。

第8篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動范文

近日的2009年《社會藍皮書》中指出：大學生去年畢業(yè)560萬左右，估計到年底的時候，會有150萬人難以找到工作。據(jù)教育部的統(tǒng)計，2008年僅應屆高校畢業(yè)生就比2007年增加64萬人，而全國畢業(yè)生總量還將繼續(xù)加大，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬人，比2008年增加52萬人。當前，嚴峻的經(jīng)濟形勢也讓畢業(yè)生面臨極大挑戰(zhàn)。受金融危機沖擊，很多企業(yè)招聘崗位縮水甚至取消招聘計劃，昔日“天之驕子”在求職路上遭遇前所未有的寒冬。

如何應對就業(yè)的寒流呢？如今政府在行動，學校也在行動，作為就業(yè)主角的學子們更應該行動起來。筆者在此支招如下：

積極主動，“早”字當先。既要早行動，也要早預期，并做好積極準備。華爾街蔓延開來的全球金融危機始料未及，這讓打算就業(yè)的畢業(yè)生開始措手不及。在很多高校BBS論壇中，不少畢業(yè)生發(fā)帖中透露出在金融危機之初沒有意識到與自己有多大關系，最多也只是影響一些金融專業(yè)的同學。前期預料不足使得不少同學在剛開始的求職中非常被動。據(jù)權(quán)威人士預測，這場金融危機仍在蔓延，遠沒有停止。這也給來年求職的同學很好的啟示，凡事要做好準備，早打算，早行動，機會從來不會光顧被動等待的人。

轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，先就業(yè)后擇業(yè)。隨著高等教育不斷普及，如今的大學生已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義中象牙塔里的“天之驕子”，有些大學生一畢業(yè)就加入失業(yè)大軍。今天的就業(yè)市場中，真正有機會踏入社會“高、精、尖”崗位的畢業(yè)生還是少數(shù)，大多數(shù)高校畢業(yè)生只是具有較高素質(zhì)的普通勞動者。所以，擺正位置，理性求職，抓住機會先就業(yè)再擇業(yè)會是明智的選擇。

基層就業(yè)，西部就業(yè)。高校一般都集中在城市，近些年來，大學畢業(yè)生始終把留守大城市作為求職的不二選擇，原本偏遠地區(qū)的基層崗位長期以來鮮有人問津。在如今嚴峻的就業(yè)形勢下，大量的畢業(yè)生在原本競爭激烈的大城市求職變得愈加困難。審時度勢，到基層就業(yè)開拓自己的新天地不失為理性選擇。而且，到基層縣市工作，自我發(fā)展的空間相對要大一些。近幾年，國家對大學生到基層就業(yè)也加大支持力度，名額逐年增多，開展項目也多樣化，如“大學生志愿服務西部計劃”、“大學生村官計劃”、“三支一扶”等。

創(chuàng)業(yè)亦能開辟新天地。危機時刻，“?！迸c“機”并存。如今在很多高校尤其是浙江一帶的高校頗有創(chuàng)業(yè)氛圍。浙江大學寧波理工學院一名09屆畢業(yè)生，在很早的時候就開始了創(chuàng)業(yè)之路。于是，當身邊其他同學在這個求職寒冬中奔波時，他的小店營業(yè)額已高達幾萬元。如今，高校中自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再新鮮，各部門也加大對于應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，從資金以及政策上都給予相當多的優(yōu)惠。當然，在校學生要努力提高自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激情中更要注重內(nèi)功的錘煉，才能為將來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。比如說，開辦“網(wǎng)上小店”、“婚慶公司”等等，都一樣可以圓自己的夢。

提高形勢分析判斷能力，注重收集信息。雖然今年的就業(yè)形勢比較嚴峻，但也不要過于悲觀，要理性分析。今年的就業(yè)機會比往年有所減少，但金融風暴影響的多是跨國企業(yè)在國內(nèi)的招人計劃，或者一些出口貿(mào)易的中小企業(yè)招聘，而對國企以及基層的機構(gòu)影響并不大。甚至有一些企業(yè)借機“抄底”人才，加大招聘力度。此時，分析形勢、收集信息的能力不可或缺。瞄準那些受影響不大的行業(yè)求職，成功機會更大。各高校都有自己的就業(yè)信息網(wǎng)，大量的就業(yè)信息會及時，同學們要學會從這些信息中收集與自己求職相關的內(nèi)容并加以利用，同時，可以作為研判形勢或者直接進行求職的資源。

保持良好心態(tài)。細心瀏覽一下各大高校的論壇中JOB版以及匿名版，經(jīng)常有同學發(fā)帖表達或者宣泄的焦慮、迷茫、恐慌甚至無助的情緒。這場金融危機來得完全沒有預期，不少同學受輿論影響過度悲觀焦慮。缺少對自己專業(yè)以及社會需求等總體分析判斷，以致一旦受挫便焦躁不安。隨著近幾年來高校畢業(yè)生的逐年增加，即使沒有金融危機的影響，就業(yè)形勢也是趨緊的，今年只是雪上加霜。在求職路上，樂觀的心態(tài)格外重要。要多總結(jié)暫時失敗的經(jīng)驗，勤于思考。注重自我心理的疏導，多和周圍同學、家長、老師或者心理咨詢方面的老師溝通。

第9篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動范文

    論文提要:近年來,社會各界對創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的重視和研究日漸深入。本文主要從戰(zhàn)略管理的角度研究創(chuàng)業(yè)型企業(yè),分析創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的特點及其實施戰(zhàn)略規(guī)劃的必要性,并就創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的特征進行初步探討。

    一、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的特點及其戰(zhàn)略規(guī)劃的必要性

    進入21世紀以來,隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,企業(yè)界和學術(shù)界對創(chuàng)業(yè)活動的認識提升到一個前所未有的高度,創(chuàng)業(yè)活動作為經(jīng)濟發(fā)展的一支重要力量,在科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力方面起著重要的作用。各界對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重視和研究不斷深入。相比處于成熟階段的企業(yè)而言,創(chuàng)業(yè)企業(yè)體現(xiàn)出以下顯著特點:

    一是創(chuàng)新性。公司通過創(chuàng)新發(fā)掘其他人或其他公司沒有發(fā)現(xiàn)或開發(fā)的機會,進入新市場,獲得新客戶,或用新的方式配置資源。創(chuàng)新性體現(xiàn)了公司參與新的想法、實驗、創(chuàng)造性過程的傾向,并由此產(chǎn)生了新的產(chǎn)品、服務或技術(shù)過程。

    二是機會導向性。是指創(chuàng)業(yè)活動表現(xiàn)出的識別機會、利用機會、開發(fā)機會并產(chǎn)生經(jīng)濟成果的行為的特點,或者將好的創(chuàng)意迅速變成現(xiàn)實。

    三是創(chuàng)業(yè)活動的動態(tài)性。一方面企業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神會促使創(chuàng)業(yè)行為隨著企業(yè)的成長而延續(xù)并強化;另一方面機會發(fā)現(xiàn)和利用是一個動態(tài)的過程。

    四是與成熟企業(yè)相比,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)體現(xiàn)出積極主動地承擔風險,并尋找市場生存發(fā)展空間的特點。

    盡管創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)給正處在創(chuàng)業(yè)階段的許多創(chuàng)業(yè)者以信心和希望,但仍有許多勇于創(chuàng)新和敢冒風險的企業(yè)慘遭淘汰。為此,分析創(chuàng)業(yè)失敗的原因并提高創(chuàng)業(yè)成功率就成了相關學者研究的課題。近年來,在現(xiàn)有的關于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的討論中,針對創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃的討論日漸豐富。即將創(chuàng)業(yè)和戰(zhàn)略管理進行有機結(jié)合,從戰(zhàn)略管理的角度研究創(chuàng)業(yè)行為,促使創(chuàng)業(yè)企業(yè)實施戰(zhàn)略規(guī)劃。

    目前,在戰(zhàn)略管理研究和創(chuàng)業(yè)研究領域,已經(jīng)出現(xiàn)了二者“交叉”或“融合”的現(xiàn)象。Meyer D等人通過研究發(fā)現(xiàn),這兩者融合主要由于兩者都是以公司績效作為主要解釋變量,戰(zhàn)略管理是以績效為導向的研究過程,關注企業(yè)如何建立競爭優(yōu)勢;而公司績效對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言同樣重要,創(chuàng)業(yè)方面的期刊也較多地側(cè)重以績效為基礎的研究。另外,不斷變化的動態(tài)競爭環(huán)境要求企業(yè)必須靈活調(diào)整、快速應變,以滿足客戶的需求,因此為了創(chuàng)造財富,創(chuàng)業(yè)行動和戰(zhàn)略行動都必須體現(xiàn)出創(chuàng)新的特點,組織的創(chuàng)新活動必須從戰(zhàn)略角度進行有效地管理。因此,Hit等人就提出了“戰(zhàn)略型創(chuàng)業(yè)”的概念,即:“把創(chuàng)業(yè)的(即機會尋求行為)和戰(zhàn)略的(即優(yōu)勢尋求行為)觀點進行綜合,計劃和實施戰(zhàn)略設計活動,從而創(chuàng)造財富”。因此,它是一種以戰(zhàn)略的觀點從事的創(chuàng)業(yè)活動,也是一種富有創(chuàng)業(yè)心智的戰(zhàn)略活動。

    事實上,戰(zhàn)略管理更多地關注如何在特定的市場和產(chǎn)業(yè)環(huán)境下獲得競爭優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)更多地側(cè)重于開拓別人沒有發(fā)現(xiàn)或是開發(fā)不夠的商業(yè)機會。因此,對創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實施戰(zhàn)略規(guī)劃,可以使企業(yè)既能夠有效地發(fā)現(xiàn)新機會,也能夠高效地開發(fā)機會并形成競爭優(yōu)勢,并能持續(xù)保持創(chuàng)業(yè)精神。

    第一,戰(zhàn)略規(guī)劃是整個企業(yè)行動的方向。創(chuàng)業(yè)企業(yè)由于資源和市場限制,在其經(jīng)營過程中可能面臨很多不確定性,不同發(fā)展階段的工作重點也應有所不同,當團隊成員針對企業(yè)應該開展什么業(yè)務存在不同見解時,在開拓市場等行動上存在意見分歧時,戰(zhàn)略規(guī)劃可以有效地幫助團隊成員統(tǒng)一行動的方向,達成一致的行為,從而齊心協(xié)力獲得競爭優(yōu)勢。

    第二,戰(zhàn)略規(guī)劃可以使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的活動更具計劃性,便于組織和有效管理。進行戰(zhàn)略規(guī)劃的企業(yè)首先需要對環(huán)境進行系統(tǒng)研究,尋找行動的方向,并就總體發(fā)展戰(zhàn)略做出規(guī)劃,盡管許多創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃相對簡單,總體戰(zhàn)略的考慮較少,但對于產(chǎn)品戰(zhàn)略、技術(shù)戰(zhàn)略、市場戰(zhàn)略等卻進行了較為詳細的評估和權(quán)衡,也有著詳細的計劃方案,這就使得創(chuàng)業(yè)企業(yè)的活動有章可循,便于創(chuàng)業(yè)企業(yè)更有效地組織管理和安排各項活動。

    第三,戰(zhàn)略規(guī)劃有助于保障創(chuàng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營。通過對我國目前創(chuàng)業(yè)企業(yè)的分析發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)企業(yè)的特點及經(jīng)營活動與創(chuàng)業(yè)者的特點密切相關。如果創(chuàng)業(yè)者性格相對保守,則可能錯過許多具有潛在價值的項目,如果創(chuàng)業(yè)者具有較強的開拓進取精神,即使對市場機會的識別非常及時,但是在缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃的條件下,極有可能對市場機會的成分和風險分析不夠全面而導致失敗或者利用不足。因此,缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃的企業(yè)表現(xiàn)出較強的行為隨意性,或者前思后想不敢行動,或者做孤注一擲的冒險行為,其結(jié)果具有非常強的不確定性。盡管創(chuàng)業(yè)團隊的構(gòu)建有助于在一定程度上穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營,但是如果創(chuàng)業(yè)團隊整體素質(zhì)欠佳,或者創(chuàng)業(yè)團隊難以通過有效的配合達到高績效,那么通過有效的戰(zhàn)略規(guī)劃可以有力地保障創(chuàng)業(yè)企業(yè)的穩(wěn)定經(jīng)營。

    盡管進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃可能需要企業(yè)耗費一定的資源,但它卻可以使企業(yè)的活動具有方向性、計劃性和穩(wěn)定性,避免隨意性,因此創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃勢在必行。但是,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)畢竟與處于成熟階段的企業(yè)存在很多差異,因此創(chuàng)業(yè)型企業(yè)也表現(xiàn)出與成熟企業(yè)不同的特點。

    二、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的特征

    1、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的復雜程度較低。一般而言,成熟企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃相當復雜,從其戰(zhàn)略分析、選擇、制定到實施需要進行嚴格的控制,而創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的難度和復雜性要大大降低。一方面因為創(chuàng)業(yè)企業(yè)通常規(guī)模較小,產(chǎn)品開發(fā)和市場開拓行為處于摸索階段,企業(yè)從事各項活動的不確定性程度都較高,因此很少有企業(yè)制定非常完整復雜的戰(zhàn)略規(guī)劃;另一方面市場機會稍縱即逝,很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功在于迅速把握了一個市場機會,在此之前并沒有時間和精力進行詳細的市場調(diào)查,更不用說對整個行業(yè)的競爭結(jié)構(gòu)進行分析。Bhide曾經(jīng)對全美成長最快的500家私營企業(yè)中選擇了100家,對他們的創(chuàng)業(yè)者進行訪談,發(fā)現(xiàn)41%的人根本沒有商業(yè)計劃,26%的人制定了一份簡單粗略的計劃,5%的人為投資者做了財務預測,28%的人撰寫了一份詳細的商業(yè)計劃。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,Bhide提出,全面計劃的方法并不適合創(chuàng)業(yè)企業(yè),過多的分析可能會使一些企業(yè)錯過可能抓住的市場機會。但他同時也認為,所有的企業(yè)都應該進行一些分析和計劃。因此,對于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)而言,其創(chuàng)業(yè)計劃介于不做計劃與詳細計劃之間,既非沒有計劃,同時其規(guī)劃的復雜程度相比成熟企業(yè)而言又大大降低。

    2、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的重點側(cè)重于獲得生存和發(fā)展的市場空間。成熟企業(yè)因其經(jīng)營的穩(wěn)定性,有條件進行詳細的戰(zhàn)略分析,在戰(zhàn)略選擇活動中,無論是公司總體戰(zhàn)略還是經(jīng)營單位競爭戰(zhàn)略選擇上都可以進行詳細的思考,整體戰(zhàn)略規(guī)劃完整而全面。相比而言,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)面臨的最嚴峻問題是生存,因此創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的重點更側(cè)重于獲得企業(yè)發(fā)展所必需的資源,側(cè)重于獲得市場立足的空間,因此創(chuàng)業(yè)企業(yè)更多地考慮市場經(jīng)營層面的競爭戰(zhàn)略和技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略,對于公司經(jīng)營層戰(zhàn)略較少涉及。

    3、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的動態(tài)性。創(chuàng)業(yè)者往往因為擁有某種優(yōu)勢、資源或機遇而創(chuàng)建企業(yè),在成立之初根據(jù)其擁有的技術(shù)資源、吸引的人員、資金等資源條件制定戰(zhàn)略,企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃涉及的期限通常較短,也相對比較具體,隨著企業(yè)的發(fā)展,內(nèi)部資源條件發(fā)生變化,外界產(chǎn)業(yè)環(huán)境也發(fā)生了變化,企業(yè)必須結(jié)合內(nèi)外部條件的變化進行發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整,以適應發(fā)展的需要并有力地把握商業(yè)機會,從而表現(xiàn)出企業(yè)發(fā)展路徑與創(chuàng)業(yè)初期產(chǎn)生了明顯差異。此外,企業(yè)后期的發(fā)展還與企業(yè)家的開拓精神和企業(yè)的技術(shù)學習能力有很大關系。因此,創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長過程可以看作是企業(yè)不斷改變戰(zhàn)略追求商業(yè)機會的過程。企業(yè)在成長過程中的不同階段戰(zhàn)略規(guī)劃呈現(xiàn)出適應資源條件的動態(tài)性的特點。

    主要參考文獻:

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