教師職稱申報材料精選(九篇)

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第1篇：教師職稱申報材料范文

大家好！今天，當我又一次站在這里的時候，內心增添了幾分自信和沉著，我衷心地感謝附小給予了我成熟，更感謝在座的各位三年來對我的支持、鼓勵和幫助。下面我將工作和學習情況向大家作以匯報：

一、誠實做人，踏實做事

“誠實做人，踏實做事”是附小的校訓，同時這也是對我的為人最真實、最恰當的概括。我謙和、坦城、與人為善，作為黨員時刻銘記自己的責任與義務，以大局為重，寬宏大量從不斤斤計較個人得失，學校交給我的任務，無論輕重我都毫無怨言，力爭做得最好；同事需要幫助，我會竭盡所能，力求排憂解難；學生有了問題，無論課上課下，我都會讓他們享受到來自師長的關愛。良好的群眾基礎，融洽的人際關系，以及來自學校、同事、家長與學生的信賴和肯定就是對我最大的支持與鼓勵。踏實認真已成為我做事的風格，2011年在學校教師獎勵性評價中獲優秀值周教師獎。

二、鉆研業務，務實創新

為了不斷提高業務水平，我虛心向老教師請教、學習，并潛心鉆研，2011年至2011年期間，我在校內作省市級骨干教師培訓接待課數節，并接受了教育電視臺、**日報社的采訪與報道。三年來，我堅持公開課自己作教具，我制作的荷葉、紙標槍、魔瓶等教具200余件，豐富了教學內容，并實現資源共享。XX年12月在**市小學體育課改實驗階段性匯報活動中，《**》一課，被評為一等獎；2011年7月，在學校教師獎勵性評價中獲優秀教學獎；2011年10月在**市“**杯”少兒乒乓球比賽中，榮獲“優秀教練員”稱號；2011年9月執教的《**》一課，在“開放式學校教育理論與實踐研討會”教研活動中，被中國教育學會中小學整改委評為優秀課；2011年9月在**市“體育新課程十佳課”評比中，執教的《**》一課，被評為市“十佳課”。

學習中，我牢固樹立科研意識，論文《**》在小學體育“合作、探究性”學習方式研討會中榮獲一等獎；論文《**》在《**教育》XX年11期上發表；另有兩篇文章被學?！堆芯考o要》收錄。教學中我還與某某老師大膽嘗試整合課教學受到關注和好評。

三、率先垂范，團結協作

第2篇：教師職稱申報材料范文

關鍵詞：

體現中小學不同特點

今年的改革堅持以人為本，遵循中小學教師成長規律和職業特點，提高中小學教師職業地位，促進中小學教師全面發展；堅持統一制度，分類管理，建立統一的制度體系，體現中學和小學的不同特點；堅持民主、公開、競爭、擇優，鼓勵優秀人才脫穎而出，切實維護中小學教師的合法權益；堅持重師德、重能力、重業績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平；堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套，積極穩妥、協同推進，妥善處理改革發展穩定的關系。

關鍵詞：

統一名稱

改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系。建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

統一職稱（職務）等級和名稱。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

統一后的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

統一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

關鍵詞：

破格評審

根據河南省教育發展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，在國家制定的《中小學教師水平評價基本標準條件》基礎上，制定我省中小學教師具體評價標準。

新制定的中小學教師專業技術水平評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中小學教師職業特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發展，并在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作的專業性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

對于少數特別優秀的教師，制定相應的破格評審條件。中小學正高級教師、高級教師的評價標準要體現中學、小學的不同特點和要求，有所區別，并對農村教師予以適當傾斜。

關鍵詞：

評價辦法多樣

建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制。加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。

改革和創新評價辦法。認真總結推廣同行專家評審在中小學教師專業技術水平評價中的成功經驗，繼續探索社會和業內認可的形式，采取說課講課、面試答辯、業務測試、量化賦分、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面推行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度。

關鍵詞：

與崗位聘用相銜接

中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行。

按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。

中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

關鍵詞：

試點范圍涵蓋中小學、幼兒園

本次改革試點選擇鄭州（含河南省教育廳直屬事業單位）、焦作、許昌3個省轄市。改革試點的范圍包括普通中小學、職業學校、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校；省、省轄市、縣（市、區）教研室和少年宮等校外教育機構。民辦中小學校教師可參照本方案參加職稱評審。

關鍵詞：

人員過渡

在具體實施過程中，牽涉到的人員過渡問題，按照原中小學教師專業技術職務與統一后的職稱（職務）體系，以及現聘任的職務等級直接過渡到統一后的職稱（職務）體系，并統一辦理過渡手續。對于改革前已經取得中小學教師專業技術職務任職資格但未聘用到相應崗位的人員，已經取得的資格依然有效，擇優聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需再經過評委會的評審。

關鍵詞：

少先隊輔導員納入教師范圍

為貫徹落實、教育部、人社部、全國少工委《關于進一步加強少先隊輔導員隊伍建設的若干意見》（中青聯發[2010]33號）精神，在職稱申報評審工作中，將大隊輔導員少先隊工作內容、工作量以及獲得少先隊工作方面的獎勵和成果納入中小學教師職稱評價范圍。

關鍵詞：

中學高級評審時間為11月下旬

河南省高等學校教師高級專業技術職務任職資格評審工作于10月9日至10月16日接收申報材料，10月下旬召開河南省高等學校教師高級專業技術職務任職資格評審會議。

河南省中等職業學校教師高級專業技術職務任職資格評審工作于10月22日至10月27日接收申報材料，11月上旬召開河南省中等職業學校教師高級專業技術職務任職資格評審會議。

河南省中學教師高級專業技術職務任職資格評審工作于11月3日至11月10日接收申報材料，11月下旬召開河南省中學教師高級專業技術職務任職資格評審會議。

河南省工藝美術高級專業技術職務任職資格評審工作于10月23日至10月30日接收申報材料，12月上旬召開河南省工藝美術高級專業技術職務任職資格評審會議。

河南省教育廳工程、研究、中小學、圖書資料、工藝美術和中職學校等6個系列的中、初級專業技術職務任職資格評審工作于11月3日至11月30日接收申報材料，12月上旬召開評審會議。

鄭州大學、河南大學、河南師范大學、河南農業大學、河南理工大學、河南科技大學、河南工業大學、鄭州輕工業學院、河南中醫學院、中原工學院和信陽師范學院等11所教育部已授予教授或副教授任職資格評審權高校的評審工作，由各高校根據實際情況提出評審工作安排意見，經省教育廳、省人社廳批準后進行。

第3篇：教師職稱申報材料范文

根據《浙江省教育廳辦公室關于做好2013年中小學教師專業技術資格評審工作的通知》（浙教辦人〔2013〕號）等文件精神，為進一步完善中小學教師專業技術資格評審辦法，引導廣大教師努力提高業務水平，造就一支高素質的教師隊伍，結合我市實際情況，現將2013年我市中小學教師專業技術資格評審工作有關事項通知如下，希認真貫徹執行。

一、相關政策

為鼓勵小學教師一專多能，使小學全科教師具有擔任國家規定的小學多門課程教學的基本能力，適應小學尤其是農村小學小班制、包班制等需要，對任現職以來，承擔課程計劃所規定的小學2門及以上課程教學任務的教師，在申報晉升職務（職稱）材料時，允許按小學全科學科申報；其承擔的各學科教學工作量可以累加計算，其所教學科獲得的教科研業績，可視同一學科的業績。

根據《浙江省人民政府辦公廳關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的實施意見》（浙政辦發〔2007〕60號）和《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，對1970年1月1日以后出生的城鎮義務教育中小學教師，在評聘高級職務（職稱）時，應有在農村、欠發達地區和薄弱學校全職支教1年的經歷。民辦學校教師晉升高級教師職務不作要求。從2013年起，城鎮義務教育中小學教師，在評聘中級職務（職稱）時，也應具有在農村或薄弱學校任教1年及以上的經歷，支教方式由各縣（市）區根據實際情況確定。

根據《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定(試行)》，今后中小學教師專業發展培訓每5年為一個周期，周期內每位教師參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時；新錄用的、教齡在一年以內的新任教師，在試用期內須參加不少于180學時的培訓，且新任教師在試用期內接受規定培訓的時數，不列入教師周期內專業發展培訓時數。從今年起，參加中小學教師專業技術資格評審的培訓學時要求將逐年提高到以上標準。其中，2013年的學時要求仍為近5年240學時；2012年、2013年、2014年、2015年的學時要求分別為近5年264學時、288學時、312學時、336學時；2016年及以后培訓學時要求為近5年360學時。

因國家關于中小學職稱制度改革的政策未出臺，根據省有關文件精神，今年暫不開展中等職業學校實習指導教師專業技術資格的評審工作。我市實習指導教師可按甬教人〔2008〕196號文件精神，仍參加技校教師職務系列的評審。

二、業務考核

中專、實驗和研究系列的中、高級專業技術資格申報人員業務考核時間安排在8月上旬進行，考核方式等要求不變。

小中高申報人員教學水平面試考核的形式仍為上課，面試考核工作由市統一組織，面試考核結果作為推薦到省參評的依據。上課時間安排在9月中旬進行。

普通中學和職高文化課教師申報中學高級的教學水平考核形式由說課改為上課，上課考核原則上由各縣（市）區負責組織進行，上課結果作為到市參評的依據。具體操作辦法另行通知。

職高專業課教師申報中級（僅指市教育局直屬學校）、高級教師職務資格人員的面試考核方式仍為專業技能和實務測試，時間安排在10月下旬。

市教育局直屬學校中學一級申報人員的考核時間和方式不變。

三、工作程序

申報中、高級專業技術資格由個人提出申請，所在單位對申報材料進行核實，并在單位醒目位置公示1周。公示內容為《推薦高級專業技術資格人員情況綜合表》和《教育教學工作情況簡表》。

設中評委的縣(市)區在評審前15天，將中一、小高評審材料、評審對象花名冊、《專業技術資格初審報告》和《召開評委會的函》報市教育局初審，然后交由市人事局審核。經市人事局審核同意后，方可召開評委會。評審工作結束后，由縣(市)區教育局和人事局報市人事局統一發文公布評審結果，公布評審結果文件，將由市人事局抄送市教育局。

非教育系統單位專業技術人員申報教師系列專業技術資格評審的，必須取得本單位上級主管部門同意，并出具評審委托函。

四、材料報送

報送材料要求真實規范，手續齊全，并符合規定的送審程序?？h（市）區報送材料前，參評人員的申報資格須經當地人事部門審核，并蓋章確認。

根據省市評委會評審要求的不同，評審材料分為送省評審和送市評審兩種材料。各地應按照省市開列的《材料清單》內容提供相應的評審材料。其中送省評審的《推薦高級專業技術資格人員情況綜合表》，應提供word格式電子稿，文件名統一為**（單位全稱）**（姓名）。此電子稿根據要求將在省教育廳門戶網站進行公示。寧波教育人事網“下載專區”提供評審材料所需表格的樣表，申報人員可瀏覽此網頁下載有關表格，其中報省材料的表樣略作改動。上報表格的填寫要求，仍按甬教人〔2008〕196號文件有關規定執行。

五、時間安排

7月15日前，各縣（市）區，市教育局直屬學校送交中專、研究(教育管理)和實驗3個系列的評審材料，包括須作鑒定的論文代表作原件及電子文檔，以及須作鑒定的小中高論文代表作原件、電子文檔和送鑒論文清單，此外還應同時報送申報中學高級的人員名冊。其中，申報副研究員專業技術資格的論文參照中專高級講師論文鑒定的方式，由所在學校聯系校外有關學科專家鑒定。

8月上旬，中專、研究(教育管理)和實驗3個系列申報人員進行面試。

9月20日前，各縣（市）區，市教育局直屬學校送交中高、小中高評審材料，市教育局直屬學校同時送交中一評審材料。

9月中旬，小中高申報人員上課考核。

10月中旬前，市教育局直屬學校中高、中一申報人員上課考核。

10月下旬，中高申報人員進行全市統一的業務考核筆試；職高專業課教師進行實訓實務測試。

第4篇：教師職稱申報材料范文

一、目標任務

從服務產業發展和專業建設的實際需要出發，結合學生實訓實習要求，“十二五”期間，全省扶持建設好100個左右設備對接企業生產、技術對接職業崗位、裝備先進一流、人員配套齊全、管理水平較高，具備教學、培訓、鑒定和生產等多種功能，支撐學生實踐能力培養和全省重點產業升級，資源共享的省級實訓基地，其中先進制造業實訓基地45個左右、現代服務業實訓基地45個左右，現代農業實訓基地10個左右。重點扶持一批欠發達地區中職學校的實訓基地建設，促進欠發達地區加快調整專業結構，提高教育質量和辦學水平。

二、申報條件

1.實訓基地的相關專業應為學校專業結構調整計劃中的重點建設專業，培養目標符合相應行業發展需求和相應崗位技能要求，已基本形成一整套比較成熟且切實可行的人才培養方案。

2.辦學基礎良好。實訓基地的相關專業有一支專兼結合、結構合理的專業教師梯隊，學歷合格率達到85%以上，“雙師型”教師比例達到80%以上，專業帶頭人具有高級教師職稱和高級工以上職業資格。實訓場地、實驗實訓設施能滿足技能訓練的需要，實訓課開出率達95%以上。

3.辦學成績較好。已形成一定的人才培養規模，教學改革成效明顯，教育教學質量好。相關專業年招生在200人以上。相關專業學生在各類技能競賽中取得較好成績。藝術類、農業類等專業的規模標準可適當放寬。

4.校企合作有成效。有效推行工學結合、校企合作的人才培養模式，與5家以上相關企業形成緊密而穩定的合作關系。在專業建設、教學改革、實訓設施建設、學生實習和就業、企業職工培訓、專業師資共享等方面有實質性合作內容。與企業合作開展訂單培養，已為企業培養培訓了大批高素質技術工人，在企業發揮骨干作用。合作企業有實際行動支持學校教學改革和專業建設。

5.積極開展面向企業和社會的職業培訓以及生產、咨詢和技術服務，每年面向企業和社會各層次、類型的培訓數與相關專業的在校學生數之比達1.2：1以上。

“十一五”期間已獲得省級實訓基地和中央財政支持實訓基地的學校原則上不得申報相關專業的省級實訓基地建設；已有2個以上省級及以上實訓基地（不含綜合性公共實訓基地）的學校原則上不再列入省級實訓基地建設的申報范圍。

三、申報程序

申報省級實訓基地建設的學校，應對照申報條件，結合學校實際認真填寫相關申報材料，經學校主管部門和同級財政部門審核同意后，報設區市教育部門和財政部門。各設區市教育部門和財政部門應根據本地區中職教育發展規劃，對申報學校進行認真審核、擇優推薦，并及時將申報材料報省教育廳、省財政廳。

在各地申報、推薦的基礎上，省教育廳、省財政廳將組織相關部門和專家成立評審委員會，以“公平、公正、公開”和“扶強、扶優、扶特”為基本原則，對各申報項目進行嚴格審核和認真評審，提出建議名單，經公示無異議后，由省教育廳、省財政廳確認公布。

第5篇：教師職稱申報材料范文

Key words： management system of teachers' files；database；office automation

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0231-02

0 引言

①常見高校教師檔案管理系統存在的不足。目前，大部分高校教師檔案的管理均已采用數字化管理，其中B/S、C/S或混合模式的管理系統也多有應用。數字化、網絡化的管理手段使教師檔案管理工作更有成效，資源得到進一步共享。但現有的教師檔案管理系統的設計，往往只限于數據的收集、檢索和分析，面向教師的服務局限在數據上傳和查詢上，未能有效激發教師的工作積極性，因此現有的教師檔案管理系統在功能結構上有進一步改進的必要。②基于職稱評定的高校教師檔案管理系統的優勢。職稱評定工作是高校教師必做的工作之一，關系到教師的切身利益。職稱評定工作涉及的相關材料是教師檔案中的大部分內容。因此，將職稱評定中涉及的材料、評定的流程與教師檔案管理系統的設計結合起來，可以使管理系統的設計更加科學，有利于教師日常工作的開展，有利于教師在專業業務上的成長。具體可表現在以下幾個方面：1）提醒教師職稱評定的期限，使教師可以更合理的規劃各項工作的開展時間。2）明確列出職稱評定的材料目錄，使教師可以更的針對性的開展工作。3）將數據庫中各人、各部門的材料進行橫向、縱向的比對，可以激發教師的積極性和好勝心。4）將各項工作細化、量化，可以作為教師績效考核的依據之一。5）將各項材料的歸檔按職稱評定的規格實施，教師從系統中打印即可放入相應評定材料目錄中，達到“可見即可用”的效果。

1 數據庫設計

1.1 數據庫的選擇 從高校教師人數分析，各校從數百人至上千人不等，雖然人員數量不多，但涉及至的各種材料的數據量較為龐大，因此數據庫宜選用中小型數據庫為好。如mysql或SQL Server等。

1.2 數據表的設計 根據對“高等學校教師職務任職資格評審表”（以江蘇省為例）的分析，數據庫中需要設計教師基本信息表等十幾個數據表，方能滿足系統功能設計的需要，如：①教師基本信息表：包括工號、姓名、密碼、性別、身份證號、部門、聯系方式、是否在崗、專兼職、是否雙師、權限、民族、出生地、身體狀況、政治面貌等字段，用于記錄教師的基本信息，此表信息應由管理員統一錄入或導入。②獎懲信息表：包括工號、獎懲名稱、獎懲時間、獎懲部門、獎懲級別、附件路徑等字段，用于記錄教師獎懲信息，其中附件路徑用于保存教師上傳的獲獎證書或相關證明的掃描件路徑，其他數據表也有類似字段，不再逐個解釋。③學習經歷表：包括工號、畢業學校、專業、學制、學歷、學位、畢業時間、附件路徑等字段，用于記錄老師的學習經歷。④工作經歷表：包括工號、開始時間、結束時間、工作單位、職務、備注等字段。⑤職稱考試表：包括工號、通過時間、組織單位、科目、成績、合格證號、附件路徑等字段，用于記錄教師職稱外語、計算機考試情況。⑥學術交流情況表：包括工號、學術交流內容、組織單位、級別、時間、提交的成果、本人承擔情況等字段。⑦教學工作情況表：包括工號、開始時間、結束時間、講授課程、課程性質、授課對象、聽課人數、課內學時等字段，用于記錄教師的教學工作量完成情況。⑧情況表：包括工號、題目、發表日期、出版物名稱、期刊級別、本人承擔部分、附件路徑等字段。⑨科研情況表：包括工號、開始時間、結題時間、科研題目、項目級別、本人角色、完成情況等字段。⑩論著教材表：包括工號、題目、發表日期、出版社、本人承擔部分及字數等字段。{11}校內任職情況表：包括工號、開始時間、結束時間、部門、職務等字段。{12}專業技術職務聘任情況表：包括工號、聘任開始時間、聘任終止時間、聘任專業技術職務、聘任單位、聘任崗位、附件路徑等字段。{13}級別權限表：包括編號、級別等字段。用于定義用戶級別和權限。{14}績效分值表：包括編號、項目名稱、分值等字段，用于將教師各項工作（論文、課題等）的成果進行量化。{15}部門情況表：包括編號、部門名稱等字段，用于記錄學校部門設置。

2 系統功能模塊的設計

2.1 基本信息維護模塊

2.1.1 教師基本信息管理模塊 教師的基本信息由學校人事部門負責統一管理，包括在數據表中新增或刪除教師信息、教師的基本信息的錄入與修改等。

2.1.2 教師業務信息模塊 教師的業務檔案信息由教師自己負責維護，進行開放式管理。如獎懲信息、工作經歷、論文、課題等均由教師自行維護，學校相關部門進行審核。其中包括獎懲信息管理子模塊、工作經歷管理子模塊、培訓管理子模塊、論文管理子模塊、課題管理子模塊、論著管理子模塊等。

2.2 查詢分析模塊

2.2.1 綜合顯示模塊 本模塊對當前年度的論文、課題、論著、獎勵等信息進行查詢，并將排名靠前的信息顯示在系統首頁。此模塊的功能主要體現在系統首頁。

2.2.2 分析統計模塊 本模塊提供綜合查詢功能。主要提供以下分析統計功能：①師資信息查詢：對數據庫的數據進行查詢分析，對師資隊伍的學歷層次、專兼情況、雙師情況進行統計。②按個人分年度進行業務開展情況查詢：對教師一個年度的專業業務開展情況進行查詢，根據各項業務的量化分值，給出綜合分值，并給出校內排名。③按部門分年度進行查詢：對某一部門的教師業務開展情況進行分析統計，將該部門的教師業務開展情況進行統計，綜合計算分值，并給出校內排名。④個人信息綜合查詢：將教師近三年的業務開展情況進行查詢，將按職稱申報材料的順序進行排版，形成完整的職稱業務檔案材料。

2.3 系統管理模塊

①用戶管理模塊：該模塊對用戶的基本信息、級別進行管理，對各類用戶的權限進行設定。②績效管理模塊：該模塊對各業務內容所量化的分值和分值計算公式進行設定。③系統設置模塊：該模塊對系統所需的數據字典進行設置，以便用戶填寫信息時保持信息一致，同時也可以使系統操作的自由度更大。

3 開發工具分析

本系統從應用方便起見，應采用B/S結構或B/S和C/S的混合模式，對數據庫的操作主要涉及查詢、插入、修改和刪除等基本操作，故常見的設計語言均可完成，如ASP、PHP、JSP、ASP.NET等。但從可重用性、安全性等角度考慮，應多選用JSP+JAVA或ASP.NET作為開發語言，相應的開發工具也可選擇Eclipse+MyEclips或.Net開發框架，可以有效提高開發效率。

第6篇：教師職稱申報材料范文

一、教學團隊建設目標

目前國內對于教學團隊的建設主要有兩種：專業教學團隊和課程（群）教學團隊，兩者的最終目標一致，都是提升師資隊伍教學水平和團隊協作能力，加快專業建設進程，全面提高人才培養質量。但兩者的入手點和著力點有所區別：專業教學團隊是以專業建設作為入手點，著力點放在專業定位、人才培養目標、培養方式、課程體系、人才評估體系等方面，重點培養教師對整個專業宏觀掌控和建設的能力；課程（群）教學團隊是以課程或課程群作為入手點或載體，根據人才培養方案中對本課程（群）的目標，確定課程的教學內容、組織形式、授課方式、考核方式等，因此其著力點應該是課程開發和實施，重點培養教師的授課能力。兩種教學團隊互為依托，共同促進專業發展。理清兩者關系，我們就能很明確的得出基于課程（群）教學團隊的建設目標：能夠充分發揮教學團隊的示范性作用，促進相應課程（群）教學內容的更新和教學方法的改革，加快優質教學資源的建設，提升教師的課程開發能力，形成良好的教學研討和教學經驗交流的氛圍，推進課程教學工作的傳、幫、帶，形成一支年齡、職稱、學歷等結構相對合理、專兼結合的課程（群）教學隊伍，切實提高教師的教學水平與人才培養質量。

二、教學團隊建設內容

基于課程（群）教學團隊的建設內容主要有以下三個方面：1.積極探索高等職業教育的教學特點，參與高等職業教育教學改革與創新，把相應成果運用到教學活動中，有效提高教學質量，并且總結教學研究、教學改革成果，組織申報各級教學教育研究課題和各級教學成果獎。2.積極開展相關課程（群）的建設。編寫先進的、與課程改革相配套的具有高職特色教材；根據人才培養方案中的課程目標，積極開展教學內容、課件、案例、動畫、實訓實習項目、習題庫、學習評價等教學資源的建設；組織申報各級重點課程、精品（規劃）教材等。3.積極促進教學團隊自身能力提高。加快“雙師”結構建設，能夠有效吸引行業企業一線技術骨干參與課程（群）教學；組織教師定期到企業進行生產實踐，不斷提高教師課程開發能力和教學水平，重視師德建設，促進教師職業素質養成，帶動形成良好的團隊協作和“傳、幫、帶”團隊文化。

三、教學團隊建設的遴選與立項

基于課程（群）教學團隊建設不能遍地開花，可以遴選一批基礎較好課程（群）教學團隊先行建設，不斷總結建設經驗，從而帶動其他教學團隊的建設。具體遴選的過程如下：在學校范圍內，以課程（群）作為平臺，劃分教學團隊，要求每位教師至少都能劃入一個教學團隊。各二級學院（系、部）根據自身發展的需要及各教學團隊的師資結構、教學團隊負責人、教學資源、教學效果、社會服務等項目向學校推薦立項建設的教學團隊名單并填寫相應的申報書，申報書包含團隊結構、團隊負責人、近三年成果以及在課程改革、師資隊伍、教學成果三個方面的建設目標和措施。學校教務處對各二級學院（系、部）推薦的教學團隊的申報材料進行審核，并報學院專業建設指導委員會。學院專業建設指導委員會組織專家對申報材料進行評審（評審指標如表1所示），確定立項建設的教學團隊。一次立項的教學團隊數量要適中，太多了給管理造成困難，太少了做不到學院（系、部）、學科、課程類型的兼顧。立項建設的教學團隊還需要填寫建設任務書，任務書中明確建設目標、建設內容、建設措施及分年度計劃。在任務書時，應該給各教學團隊足夠長的時間，因為在填寫過程中教學團隊應該思考本課程（群）的改革模式，并以此為主線，其他的工作圍繞此主線展開。例如，某課程計劃改革成校本慕課（SPOC）的教學模式，那部分教師對SPOC理解還不透徹，必須出去培訓相關知識，培訓后就要按照SPOC的方式重新課程設計，把知識點碎片化，為了便于SPOC的實施，必須制作或收集符合SPOC教學的課件、視頻、教材、作業、試題庫等，為了檢驗SPOC的教學質量，團隊組織教考分離、定期問卷調查等，在建設和實施過程中也鍛煉了教師的課程設計能力和教學組織實施能力。最后可以通過學生成績、督導聽課、學生問卷調查、后續課程老師的評價、發表相關的教改論文、競賽等方式來量化建設成果。

四、教學團隊建設的過程管理

教學團隊建設周期一般為2年，因為這個時間能保證課程至少進行兩輪教學，能夠對教學方法有比較，對教學效果有相對客觀的評價。在建設過程中，不定期的組織教學團隊成員所授課班級學生進行回訪、組織教學督導聽課等，結果作為教學團隊考核依據之一；定期的組織教學團隊成員研討，幫助解決一些實際的問題，并且教學團隊之間可以互相借鑒成功的經驗；定期組織相關專家到學校進行講座，向教學團隊成員介紹當前的課程教學改革方向和一些先進的教學理念；同時按照建設任務書的進度安排組織好教學團隊建設中期檢查工作。在教學團隊建設過程中，考慮到不斷有青年教師、企業兼職教師加入以及老教師退休等情況，允許每年可以根據實際情況適當微調教學團隊成員，但團隊負責人一般不允許調整。

五、教學團隊的評價考核

教學團隊的考核主要按照事先制定的任務書，考核各方面的目標是否達到。具體可以從課程（群）相關資源的建設質量、學生的滿意度、督導的評價、教改課題、教學成果、教改論文、教學競賽等方面來考核。教學團隊考核結果可以分為優秀、合格與不合格三類。對達到優秀的教學團隊授予“校級優秀教學團隊”稱號，并予以獎勵，并擇優推薦省級、國家級優秀教學團隊，“校級優秀教學團隊”稱號應設定有效期。對于不合格的教學團隊，延期一年整改，整改后仍不合格的教學團隊，禁止其成員在5年內新一輪教學團隊、課程、教改課題等項目的申報。教學團隊在建設期內保質保量完成了建設任務書上所列的全部內容基礎上，取得了經考核專家組集體評定認可的標志性成果，或成功申報省級及以上優秀教學團隊，或取得省級及以上教學成果獎，或課程獲得國家級課程立項建設，可直接視為優秀。教學團隊在建設期內完成的工作量低于任務書上所列出的90%，或者雖然完成了任務書上所列出內容，但經考核專家組集體認定質量不高，可視為考核不合格。

六、教學團隊的保障機制

1.組織保障：學校應成立由教學分管校長任組長，教務處、人事處、質量監控部及各二級學院（系、部）相關負責同志組成的教學團隊建設領導小組，具體負責教學團隊建設各項工作的組織及協調。2制度保障：學校應該制定相應的管理辦法，從制度上確立教學團隊建設的目標原則、建設內容、組建條件、申報與立項流程、建設與管理以及教學團隊考核等，使教學團隊在建設過程中有章可依。3．經費保障：學校應設立教學團隊建設專項基金，每個立項建設的教學團隊給予經費資助，具體數額由學校教學指導委員會根據教學團隊成員數、課程（群）、建設目標和內容等具體情況而定。

七、結束語

第7篇：教師職稱申報材料范文

一、指導思想

以黨的*精神為指導，全面落實科學發展觀，著眼于教育事業的持續健康發展，以全面提升教育教學質量為目標，以“全體參與、重點培養、集中評估、整體提升”為理念，采取切實有效的措施，培養一批師德高、造詣深、有影響的名教師；創建一批管理好、有特色、質量高的名學校；造就一批有思想、善管理、敢創新的名校長。

二、目標

從2009年開始，用5年時間，在全市中小學、幼兒園重點培養名師600名，其中高中名師200名、初中名師180名、小學名師200名、幼兒園名師20名；創建高中階段教育（含普通高中和職業高中）名校10所；培養名校長100名，其中高中15名、初中25名、小學50名、幼兒園10名。自2009年至2013年五年間，每年按照目標數的五分之一進行評選。

三、范圍對象

名師、名校長評選工作范圍是全市普通高中、職業高中、初中、小學、特殊教育學校、幼兒園（含民辦各類學校）在職在崗教師和校長。名校評選范圍為高中階段教育學校（普通高中和職業高中）。

四、評選條件

（一）名師名校長入選條件

1、基本條件

（1）熱愛祖國，堅定信念，忠誠于人民的教育事業；

（2）熱愛學校，依法執教，全面貫徹教育方針；

（3）熱愛學生，教書育人，全面提升教育教學質量；

（4）敬業愛崗，為人師表，具有良好的職業道德；

（5）治學嚴謹，學風端正，具有團結協作、改革創新的精神。

2、具體條件

（1）名師

①男55周歲，女50周歲以下，中學教師具有高級職稱，小學、幼兒園教師具有特高級職稱；在職在崗的中小學特級教師為當然“名師”人選；

②中學教師具備本科畢業及以上學歷，小學教師具備專科畢業及以上學歷，幼兒園教師具備中專畢業及以上學歷；

③獲得過市（地）級以上教育行政部門優質課獎勵或由市（地）級以上人民政府、教育行政部門授予的綜合榮譽稱號；

④對所教學科具有堅實的理論基礎和專業知識，教育思想端正，有豐富的教育教學經驗和突出的教育教學專長，教學水平高，教書育人成績突出，在本市有較高知名度；

⑤具備較強的教育教學研究能力，發表或出版過較高水平的教育教學論著或教材；承擔過省級以上課題，并用以指導教育教學實踐，取得較大成效。

（2）名校長

①男55周歲，女50周歲以下，具有中、小學高級教師職稱，擔任校長（正職）3年以上；

②中學校長具備本科畢業及以上學歷，小學校長、幼兒園園長具備?？飘厴I及以上學歷；

③獲得過市（地）級以上人民政府、教育行政部門授予的綜合榮譽稱號；

④具備較高的教育理論水平和豐富的學校管理經驗，掌握國內外教育發展動態，有正確的教育思想、較強的教學能力和教育行政管理能力，兼任一門課程的教學，作風民主，公正廉潔，辦學實績突出，在本市有較高知名度，所在學校受到省級以上表彰，在全市起示范作用的先進學校；

⑤掌握現代教育管理理論，有較強的科研能力，積極開展學校管理研究并取得顯著成果，發表或出版過較高水平的教育教學論文或論著。

（二）名校評選條件

1、管理水平高。堅持依法治校，以德治校，民主治校；校長素質高，具有先進的教育理念和崇高的人格魅力；學校班子團結合作、科學民主、和諧高效；學校管理內涵豐富，管理效果好，社會認可度高，辦學行為規范。

2、教育教學質量高。堅持育人為本、德育為先的教育理念，尊重教學主體，注重健康協調發展；注重培育全體學生學會做人、學會學習、學會健體、學會審美、學會合作的綜合素質，并在一定的文化知識領域形成自己的辦學特色。

3、師德師風正。教師為人師表，師德高尚，教風濃厚，學歷達標；教師能模范執行行為規范的要求，樹立正確的學生觀、教師觀、教學觀、質量觀、人才觀，堅定素質教育的觀念；具有敬業愛生、樂于奉獻、以身立教、以德育人的精神境界。

4、教育科研創新能力強。重視科研工作，廣大教師積極參與科研工作；有科研工作機構和科研經費，科研成果獲地市以上獎勵和同行公認；加強繼續教育，在提高學歷層次的同時，抓好校本培訓和群眾性科研，創造勇于創新氛圍，爭當創新型教師，造就一批德高業精、同行公認的名師。

5、校園文化氛圍濃。學校建筑布局合理，色調和諧，功能齊全；校園環境潔凈、優美，積淀濃郁的文化特質，展現健康向上、積極進取的精神風貌。

6、教學設施完備。具備先進的教學設施、設備，各項辦學設施達到省頒標準。

7、社會滿意程度高。堅持正確的辦學方向，無亂收費、亂補課現象；學校的教育質量、服務態度、綜合實力、精神風貌、辦學特色，贏得了社會的充分肯定和高度評價。

五、保障措施

（一）加強領導

成立宜春市中小學、幼兒園名師名校名校長評選工作領導小組，由市教育局局長徐暉同志擔任組長，市教育局其他班子成員為副組長，市教育局各科室負責人為成員。領導小組下設辦公室，具體負責名師、名校、名校長評選的日常工作。由領導小組辦公室聘請若干名政治素質好、業務能力強、工作作風過硬的市內知名教師、學者和教育工作者組成市評審委員會參與評審工作。

各縣（市、區）教育部門和各中小學校、幼兒園應成立相應的工作機構，負責本單位參選工作的組織實施。

（二）統籌規劃

各地各級教育部門和各中小學校、幼兒園要堅持實事求是、一切從實際出發的原則，結合本單位的實際情況，相對集中人力、財力用于參加名師、名校、名校長評選工作；要堅持標準、寧缺勿濫，各縣（市、區）對轄區內學校辦學情況要作出評估，揚長避短，精心組織，確保質量；要緊密圍繞教育教學這個中心，強化各項工作舉措，帶動學校各項工作的全面創新和發展。

六、評選辦法

（一）評選程序

名師、名校、名校長評選工作于2009年年初正式啟動，由市名師名校名校長評選工作領導小組制定名師、名校、名校長評選標準，采取自下而上、逐級推薦的方式遴選。具體辦法為：

1、推薦。各縣（市、區）教育（文教）局（教委）在學校開展評選活動的基礎上，按市名師名校名校長評選工作領導小組下達的指標推薦，由申請者填寫推薦表，連同有關證書、材料，經所在學校、縣（市、區）教育（文教）局（教委）逐級審核蓋章后，交市名師名校名校長評選工作領導小組辦公室。

2、初審。市名師名校名校長評選工作領導小組辦公室依據評選標準，對申報者進行初審，并在宜春市教育信息網上公示，接受社會投票，確定初選對象。

3、評審。市評審委員會對申報材料進行審核評價，提出書面評審意見。

4、審批。市名師名校名校長評選工作領導小組對評審委員會評審意見進行審核。

5、認定。對審定的對象公示一周，期內無異議者，由市名師名校名校長評選工作領導小組報請市政府正式授予名師、名校、名校長稱號。

（二）表彰獎勵

對認定為名師、名校、名校長的，由市政府頒發證書；并對入選的名師、名校長予以相應獎勵。