在線學習計劃精選(九篇)

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第1篇：在線學習計劃范文

關鍵詞：納稅籌劃；在線學習活動；五有五化

一、引言

教育部《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號）提出，辦好網絡教育，積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發展，培育創新驅動發展新引擎。教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高[2015]3號）指出，大規模在線開放課程等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起，拓展了教學時空，增強了教學吸引力，激發了學習者的學習積極性和自主性，擴大了優質教育資源受益面，正在促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發生變革，給高等教育教學改革發展帶來新的機遇和挑戰。E-Learning為在線教育、遠程教育或者在線學習，是指在由通訊技術、微電腦技術、計算機技術、人工智能、網絡技術和多媒體技術等所構成的電子環境中進行的學習。而隨著5G時代的到來，在線學習已融入到每個人的生活，已然成為一種社會時尚。豐富又有質量的活動能最大程度挖掘學生的學習潛力，激發學生學習興趣，提升在線學習成效。

二、《納稅籌劃》課程在線學習活動設計與應用

（一）“五有五化”概述。在線學習活動開展的初衷是為了學生的有效學習，其設計充分結合本課程的特點、目標、學生情況等因素。全面調動學生學習積極性和提高學生學習有效性，活動設計之前，要重視開課前的準備，做到“活動有計劃、活動有主題”，在運行過程中做到“過程有記錄、活動有反饋”，在活動后期做到“活動有考核”。設計什么樣的活動主題是在線學習活動的重中之重。借助國家開放大學學習網學習平臺的各項功能，以“五有”和“五化”為在線學習活動設計指導原則，即：活動有計劃、活動有主題、過程有記錄、活動有反饋、活動有考核；活動內容職業化、活動主題項目化、活動環境模擬化、活動方法多元化、考核評價全面化。（二）在線學習活動設計?！都{稅籌劃》是各類高等院校會計、稅收、管理等專業開設的一門重要課程，是隨著經濟體制改革的不斷推進和中國稅收制度的不斷完善，納稅人權利意識不斷增強的形勢應運而生的一門課程。作為一門新興的學科，納稅籌劃涉及稅收理論與實務、財務管理、現代企業管理等多學科的內容，兼有綜合性、學科交叉性、實務性等顯著特點。本會計學專業科開設了該課程，其對理論基礎和實踐能力都有較高的要求，也是會計專業的核心課程。學習《納稅籌劃》需要理論聯系實際，提高學生解決企業納稅籌劃實際問題的能力，使學生養成隨時追蹤國家稅收政策變化信息，并據此調整籌劃行為與方案的習慣，為學生將來從事的財務規劃與管理工作打下堅實的基礎。針對本課程共設計了9個主題（見表1），在2020年春季病毒肆虐的特殊時期，線上學習成為了大家主要的學習方式，需要設計更加行之有效的學習活動，緊緊圍繞設計原則全方位提升學生的學習效果與能力。表1《納稅籌劃》學習活動設計表（三）在線學習活動實施。1.實施前期準備。在初步完成各項活動設計之后，與《納稅籌劃》課程班的班主任充分溝通，根據班級實際情況進行微調，最終確定活動設計方案。然后以任課老師的身份加入到班級各項聯絡群，與班長和副班長建立長期聯系關系，一同進行活動安排的講解與分析，動員所有學生參與學習。并且在班級聯絡群上詳細指導網上學習的方式和方法，及時解答學習中遇到的障礙。學生在線學習活動主要依托國家開放大學學習網《納稅籌劃》課程討論區開展，按照設計方案，陸續上傳在線學習活動主題。學習過程中遇到任何問題，可以通過國開學習網課程討論區留言，或者微信、QQ、手機等途徑留言與溝通，及時解決困難。2.具體實施過程。根據“五有五化”設計原則，將九個主題落實到每一次的線上和線下學習過程中，按照一定要求和學習討論主題與任務（見表2），分期上傳學習活動主題到網絡平臺，逐步完成整個課程的在線學習過程。

三、《納稅籌劃》在線學習活動應用分析

（一）學生參與程度較高。根據“五有五化”設計《納稅籌劃》在線學習活動，在2020春季會計本科班進行案例實驗，該班班級總人數為49人，實驗統計數據截止到2020年6月24日，有49人參與回帖，占班級總人數的100%，1-9條回復為8人，9-20條回復為23人，20-30條回復為13人，30-40條回復為5人，針對9個主題進行的回帖總數達到688條。其中參與回帖的學生中，最多回帖數為40個，最少回帖數為1個，回帖數量在9-20個區間的比例最高，達到44.23%。（二）主題互動緊貼實踐。從互動話題回帖數來看，回帖數量較高（80個回帖以上，含教師回復數量、學生互動等）的話題有：“主題一：走進稅收，學習籌劃”、“主題三：模擬崗位，深度理解”、“主題六：實踐引領，貫穿課程”、“主題八：歸納反思，取長補短”等，其他主題回帖數量都在70-80之間。從中可以發現，學生對課程學習、實踐崗位、模擬實訓、總結歸納等方面比較感興趣，這也和開放教育學生的學習關注點，自身具備的優勢等密切相關，這類的活動主題設計，會更加吸引已有工作經驗的開放教育學生。（三）活動考核綜合評價。在線學習活動實驗結束后，根據學生個人回帖總數量以及回帖質量，對課程形成性考核成績進行了相應比例的賦分，體現了參與課程討論活動對形成性考核成績的貢獻，并根據學生個人回帖總數量排名情況評出《納稅籌劃》“課程之星”。

四、在線學習活動反思與改進

本次《納稅籌劃》在線學習活動實驗，在課程教學質量以及學生學習成效上面取得了非常不錯的成績，互動和交流效果也十分良好，但是與一些做得出色的開放在線課程相比仍有差距，主要從以下幾個方面進行反思和改進。1.更加注重互動質量?；顒訉嶒炦^程中，學生回帖數量遠遠超過預期的數量，但是學生對自身的理解和感悟內容回復較少，導致學習效果大打折扣。在今后的在線學習活動中，要進行有效引導，及時與同學進行溝通，讓學生明確學習動機，提高學習成效。2.更加深入理解主題。在線學習活動設計的9個主題，從回帖內容上來看，有很多同學對這幾個主題的深層次意義理解不夠到位，需要更加深入學習和思考，才能得到真正的幫助和成長。今后要針對每個設計的主題，制作一份活動主題說明和講解，詳細告知學生本次主題的主要用意和學習重點，有序開展學習，提高在線學習有效性。3.更加優化回帖方式。因上傳學習活動主題的時間分布在前期、中期和終期三個階段，時間上比較集中，會出現學生回帖很集中，教師來不及回復。今后實施過程中可以將主題上傳時間安排在每周的某一天，固定時間上傳，留足回帖時間，在下一個主題之前完成前一個主題回帖，可以確保及時有效的回復。同時及時肯定和評價積極回帖發言的學生，給予一些正確開展在線學習的方法。

五、總結

在線學習活動是解決學習者在線學習困惑的重要途徑，教師負責對在線學習活動進行設計和組織，在統一的網絡學習平臺，師生共同參與在線學習活動，可以給學習者較好的學習指引，更是有利于培養學習者自主學習能力。高等教育會計專業本科階段的《納稅籌劃》課程，是會計專業核心課程，在以網上學習為主的課程實施過程中，如何設計有效果、有吸引、有深度的在線學習活動，吸引學生目光，提高學生興趣，強化學習效果，是助推本課程教學的有利手段。“五有、五化”的有效指導和深入融合下，通過實踐教學過程中多思考、多總結、多分析，不斷修改和完善該課程的在線學習活動設計，最大限度地提升課程學習成效。

參考文獻：

[1]王蕾.高等遠程教育學生在線學習行為現狀[J].吉林廣播電視大學，2019年07期.

[2]費楊.引領式在線學習活動的構建設計[J].科技視界，2019年9月.

第2篇：在線學習計劃范文

信息學奧賽在線測評系統的需求分析

1.系統題庫設計要科學

NHOIJS系統的基礎是題庫資源，好的題庫資源是最大限度發揮系統效能的關鍵，面向全區中小學校如此多差異的群體，更應在使用類型和適用水平上下功夫。類型分為三大類：語言類、算法類、賽題類，每類下面又分許多小類。適用水平根據學生年級和實際水平情況分九個層次：語言入門、小學初級、小學中級、小學高級、初中初級、初中高級、高中初級、高中中級及高中高級。某道試題可以歸于多個層次。

2.系統題庫資源建設效率要提高

原型系統是以在線網頁的形式填寫上傳試題的項目內容，很多師生反映操作繁瑣并且容易出錯，效率較低。經過分析，考慮可以開發單機工具（使用Visual Basic開發），在本地生成試題包，再上傳到系統上。

全區中小學的輔導教師是很多的，如何在共建資源的過程中實現資源的優化配置是一個難題，尤其是出現重復試題上傳時如何處理，如果人工篩選的話工作量會很大。為了解決上述問題，需要開發識別相同試題的功能模塊，當上傳的試題在題庫中已經存在時則提示與哪一題相同并阻止上傳。此外，還需增加統計教師上傳試題數目和審核試題數目的功能，以及查看任意某位教師上傳或審核的試題列表的功能，以顯性的方式鼓勵教師多上傳或審核試題，并為評獎提供科學依據。

3.系統題庫要滿足輔導要求

根據對一線輔導教師的訪談和問卷調查，我們發現簡單的做題測評無法滿足師生的教學需求。系統需要增加在線討論、個性化比賽、作業布置及排名等功能。

構建信息學奧賽在線測評系統的理念闡述

根據美國著名教育技術專家巴納西的教學系統理念，我們構建出了NHOIJS系統，為系統的個性化應用提供了有力保障。

1.機構層次的系統

此層包括用戶和團隊，用戶對應教師或學生，用戶組成團隊，團隊則歸屬某個學校，一個學校可以有多個團隊，一個團隊就像常規教學中的班級將學生組織起來。

2.管理層次的系統

對上述的用戶和團隊進行細化設計，構建出系統的管理層。系統用戶按權限由大到小的順序劃分為六類：①首席管理員：教師用戶，繼承超級管理員功能，還有跨校團隊管理和系統管理功能，如數據導出、升級等；②超級管理員：教師用戶，繼承題庫審核員功能，還能管理所有團隊，創建全區性比賽，公告等；③題庫審核員：教師用戶，繼承團隊管理員功能，還能審核上傳的試題；④團隊管理員：教師用戶，繼承普通用戶功能，還能管理本團隊成員，添加試題、本校團隊和本校比賽；⑤普通用戶：學生或教師用戶，只有做題、討論功能；⑥鎖定用戶：被管理員鎖定的普通用戶，無法使用系統。團隊分為普通學校團隊和跨校團隊兩種。圖1是跨校團隊組織功能圖。

圖1

3.教學層次的系統

在設計好管理層次的系統后，便要著手架設不同主體間的教學關系和模式。本系統中教學的主體是團隊成員（學生）和團隊管理員（教師），兩者間通過布置作業、組織比賽、題解開閉、主題討論和互發消息等系統功能建立在線教學模式。

4.學習層次的系統

教師與學生間的教學關系通過上述系統功能構建起來，但是否具有可操作性，如何操作，這就涉及學習層次的系統問題。一方面，教師作為團隊管理員要先學習系統的各項功能，靈活運用系統教學模塊進行提前備課；另一方面，學生作為團隊成員要有自主學習的理念，積極使用系統教學模塊與教師或同學溝通交流。

在線互動教學有效拓展信息學奧賽輔導模式

NHOIJS系統中的在線互動教學則拓展了傳統輔導的模式，師生可以在網上進行互動，從而解決時間和空間的沖突問題。

1.互動環節

有效的互動是良好教學效果的保證，在真實的課堂中互動可以面對面的進行，同樣在測評系統中也能及時實現這樣的“顯性互動”。

（1）消息中心

學生只能發送消息給所屬團隊的管理員，即向自己的輔導教師提問。團隊管理員可以群發消息給本團隊所有學員，這一般用于處理在教學中出現的共性問題，也可以單發消息給某一個學員進行單獨輔導。超級管理員以上用戶可以選擇給多個團隊發送消息，這主要用于事務性的通知。

（2）討論板塊

除了鎖定用戶外，其他用戶都可以發起針對某一道題目的討論，或者是自由主題的討論，如學習方法，經驗交流等。討論板塊類似于論壇，用戶可以通過發帖和跟帖的方式進行充分的討論，不管是課堂還是課外，都可以由教師或學生發起某一主題任務或某道題的討論，讓學生思考如何解決并跟帖發表見解。

（3）題解功能

教師可以某一道試題的題解（一般是解題的提示和指導），并設置該題是否開放題解。題解的設置既有利于教師備課，又便于學生自主學習。教師可以控制題解開閉的時間，從而控制教學的進程。

2.做題環節

做題并不是單純的做題，可以有我的作業包、自主做題和參加比賽三種方式。整合上述互動環節后，做題環節的教學流程如圖2所示。

圖2

（1）自主做題

學生可以按照水平級別和題目分類兩種方式選擇試題來做，水平級別可以定位自己的水平層次，題目分類可以查看和規劃需要學習的內容，這樣使學生能夠較為科學的選題，而不是亂選亂做題目。學生在提交試題程序后可以即時獲得得分、耗時、出錯原因等測評信息，便于學生自查提高。

（2）個性化比賽

團隊管理員以上用戶可以創建比賽，包括設置比賽時段，允許提交的次數，提交后顯示情況等，其中團隊管理員或題庫審核員只能創建校內一個或多個團隊的比賽，超級管理員以上用戶可以創建全區多校多年級的比賽。

（3）我的作業包

上述的比賽是為了在限定時間內考察學生的實戰能力，而作業包則可以在平常輔導時使用。教師可以在系統中給自己團隊的學生布置作業包，設置要完成的試題和作業完成的時間，并可以設置開放或屏蔽作業以外的試題。

3.反饋環節

教學反饋是指導師生深入學習的關鍵，在線測評系統也要根據學生在線學習的情況進行激勵性的反饋，一方面教師可以掌握學生學習的進度和效果而制定下一步的教學輔導計劃和內容，另一方面學生可以看到自己一點一滴的進步，明了自己與他人的差距或優勢，鼓勵自己不斷前進。

（1）排名功能

在排名頁面可以查看全區學生和教師的做題排名情況，按照通過試題數和提交次數依次排序，也可以查看具體某一個團隊里所有學員的排名情況。

（2）信息學奧賽明星榜

按照通過的試題數和提交次數以及時間段，分今日之星，本周之星，本月之星，全明星四類明星。每類明星榜都分年級（小三到高三，還有教師）列出每個級別的狀元，點擊具體的某一個級別，則會顯示該級別的前十名。通過明星榜，可以使師生發現自己的不足和看到長遠的發展，從而營造出你追我趕的學習氛圍，使得師生在競爭中不斷提高自己的水平。

（3）比賽情況反饋

比賽中用戶提交程序后是即時測評的，得分、耗時和出錯等信息馬上寫入系統數據庫中，顯示給用戶的信息要根據創建比賽時的設置而定。通過控制提交程序后反饋信息的多少來訓練學生的糾錯、調試等能力。

比賽結束后，比賽的創建者統計比賽結果，師生可以在系統網頁上查看比賽成績排名并導出比賽成績的Excel表，便于統計和比較。

信息學奧賽在線測評系統的應用效果及反思

1.科學的系統開發模式是滿足師生需求的有力保證

在系統的開發過程中，我們引入軟件工程學和系統工程的理論和方法，按照用戶至上的原則，采用結構化、模塊化自頂向下對系統進行分析和設計，主要分為六個階段（如圖3）。在NHOIJS系統開發中秉承上述信息系統六個階段的周期規律，解決了許多師生反映的棘手問題，實現了系統的便捷使用，系統也在不斷拓展中完善穩定。

圖3

2.系統運行狀況穩定，師生反饋效果良好

自2010年系統運行以來，注冊人數超過1800人，全區130多所中小學校建立了近200個團隊，題庫試題達到1500道，組織全區或各校比賽50多場，做題記錄近90000條，教師布置的作業包達到300多個。師生踴躍使用系統的各項功能，各校師生通過在線測評系統認識、交流、合作和競爭，形成了充滿朝氣和活力的團隊。通過在線測評系統這個平臺，全區信息學奧賽向著均衡優質的方向深入發展，一方面以前未開展的學校逐步加入進來，另一方面越來越多的信息學奧賽特長生涌現出來，全區形成了秩序井然的梯隊式發展格局，在全國信息學聯賽、廣東省信息學決賽和全國信息學決賽中均取得不錯的成績。

3．實時跟蹤師生需求，不斷完善系統個性化應用

在系統的使用中，一線師生都提出了很多建設性的意見，對系統的快捷使用、發揮最大效能起到了積極的推進作用。

通過對師生的調查，我們發現系統中還存在一些問題需要完善。例如，有教師說：“至于‘題庫’，到現在為止已有上千題目了，涵蓋范圍也挺大的，而且有難度標識，有利于學生的選題。不過我在做題時發現，很多題目都是雷同的，試過一次同一段代碼能原封不動就通過幾道題了，叫人哭笑不得?！边@反映出系統題庫資源的量已經足夠大，但是不夠精，存在重復浪費的現象，下一階段需要在“精簡”上做文章。

第3篇：在線學習計劃范文

一、創設愉悅情境，激發學習動機，展示多樣呈現方式

數學學科抽象，邏輯性強，特別是一些較難的數學公式如僅僅采用講授這種傳統的方式進行教授，就很容易使小學生感覺到數學內容過于嚴肅和枯燥，學習起來平淡無味。對于在思維方面還處在形象思維較具體的小學生來說，他們更期望教師所教的內容能夠具體、形象、豐富。所以如果教師在展示一些抽象的數學問題時，能夠適度運用多媒體、計算機，或者在課件中能把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，把一些固定不動的幾何圖形運動起來，能夠為學生提供豐富的感知信息，就更加能夠激起小學生的學習興趣，促進他們積極思考。

例如在教授“圓的知識”這一節時，上課一開始，教師就讓學生看計算機演示的動畫：小猴、小兔、小貓、小狗四個動物騎自行車比賽(小猴的自行車車輪是圓的，小兔的是正方形，小貓的也是圓的，但它的車輪的車軸沒在中間，小狗的是三角形)。在演示這個動畫的過程中，教師就可以讓學生先猜測“誰會最先達到終點”，“為什么”等問題，這樣引入新課，就可以為教學創造生活情境，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，還可以為學生解決生活中的一些實際問題，激活學生的思維。

二、組織數學活動，達成親身體驗，實現知識意義構建

數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯系，為學生實現“意義建構”創造了良好的條件。

如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會，讓學生主動發現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態地表現幾何關系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態的操作過程，給學生進行比較和抽象創造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現對知識意義的構建。

三、提供豐富資源，擴大信息交流，促進學習方式變革

隨著計算機技術和網絡技術的發展，許多學校建立了校園網。校園網的相繼建立，給教育帶來了豐富的教學資源。學生和教師獲取不僅僅能從書報雜志上獲得知識，而且還可以在校園網、因特網上獲得。但是現在網上信息泛濫嚴重，教師進行教學時，可先將學生所需的學習資源進行整理，提供相應文件夾或者是一些網址、搜索引擎，教師通過指導，組織幫助學生進行相關學習資源的搜索，使學生成為學習的主動參與者。

例如在教學長方形、正方形周長這一部分知識，教師制作課件時，可以設計一擬人化的小動物，咬著一根繩把它圍成一個長9厘米，寬5厘米的長方形，問學生：這個長方形的周長是多少?利用計算機動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學生眼前，讓學生體會到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時，計算機屏幕上的小動物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長方形的周長的確是這四條邊的總和.在這個案例中，豐富的網上資源為學生自主探究學習提供了基礎，使學生成為了學習的主動者，充分表現出學習者的主動性；在另一方面，學生又通過交流、協作等學習方式，提高了學生的協作能力。此時學生已成了認知的主動探索者、發現者和建構者。

四，發展多向思維，揭示內在規律，提高學生整合能力

第4篇：在線學習計劃范文

[關鍵詞] 化學實驗教學論體系；存在問題；優化

[基金項目] 本文是西北民族大學2013年科研創新項目的研究成果，立項名稱是：新課程理念下實驗教學論在高中化學中的應用現狀調查與思考，項目編號是ycx14161。

【中圖分類號】 G63 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世紀90年代以來，世界化學教育正在發生深刻變化，實驗教學在化學教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現以下趨勢：實驗已不僅僅只是一種直觀手段來為學生提供感性知識，更重要的是還能激發學生學習化學的興趣和動機，讓學生掌握實驗技能和化學知識，培養學生解決化學問題的能力和科學態度，成為訓練學生掌握科學研究方法和從事實際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實驗逐漸演變成學生實驗占主導，在老師的指導下學生進行獨立思考，并且設計相關實驗，要求學生親自去動手、操作并觀察、由所得的數據通過分析并且得出結論。這樣可以充分發揮學生的創造性、主動性和主體性。與此同時，化學實驗的設備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計算機網絡技術的引入，為實驗教學在化學教育中的作用充分有效地發揮提供了物質基礎。為了優化實驗教學的模式，在人們長期的探索和研究當中，一種用來指導實驗的理論――化學實驗教學論，便應運而生了。

一、存在的問題

“化學實驗教學論”體系發展至今，雖經過不斷的實踐與探索，依然還存在著一系列問題：

首先，在教學理念方面，由于多數師范院校的目標是要把師范院校建設成綜合性的研究型大學，鼓勵學生考研，對專業課尤其重視，卻對教學論課程另眼相看，雖然同是專業必修課，并且還能夠體現師范生的特色，很多老師把它當做副課，非常不重視。

其次，在教學內容方面，近些年來，新課改進行得如火如荼，此時傳統的化學實驗教學論教材內容便顯得老化，所選實驗都是傳統的中學化學實驗，或大學無機、有機實驗的照搬照抄，過分強調學術化，強調實驗技能的訓練，驗證實驗偏多，沒有創新，不能激發學生的興趣，和生產、生活、社會聯系較少。而且，關于實驗教學論中的理論部分偏少，市面上的“化學實驗教學論”教材基本上都是采用了大部分的基礎實驗操作作補充，這樣就與普通的實驗教材沒有了區別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導實驗教學。

第三，在教學方式方面，傳統的高師化學教學論實驗一般采用老師講解實驗原理和注意事項或演示實驗、學生進行具體實驗操作的方式，這種模式不能體現師范生的特色，也不利于學生實驗創新能力、實驗教學能力的提高。化學教學論實驗應該根據不同的實驗內容和培養目標采取不同的教學方式和方法，以利于激發學生的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，挖掘學生的創新探究潛力，培養作為未來教師的實驗教學能力，最終達到提高學生綜合素質的目的。

第四，在教學評價方面，教學評價是對學生現有的以及潛在的價值做出判斷的活動，它的基本目的是更好地促進學生綜合素質的提高。之前的化學教學論的實驗成績主要通過平時成績加上期末考核兩部分組成，而平時成績一般是由實驗報告來評分。因為學生的不重視，最后的實驗報告也是毫無創新、毫無特色，給評價結果造成了嚴重的誤差，也起不到激勵學生的作用。期末考核也只是通過一次性的實驗操作來定論，只注重結果，沒有關注過程。以上這些評價都與新課改的理念背道而行，嚴重阻礙了學生的發展。

二、優化的迫切性

“通過實驗學化學”這樣的趨勢在化學改革中已經越來越明顯，化學實驗主要作為化學課的輔助手段和認知基礎，通過改革，它已經在化學課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學教學的重要手段和內容，而且成為學生掌握知識、學會技能、了解方法、領悟思想的重要平臺和媒介。達到學生獲取實驗事實，了解化學概念，構建知識框架，提高科學方法和科學素養的目的。中學化學實驗教學從理念到內容、形式也隨之發生著深刻的變化。

第一，實驗教學目標方面，從基礎知識掌握和培養基本技能到全面的學生科學素養轉變，突出了通過實驗教學對學生進行科學方法教育，充分展示了創造性和探究性的教育思維，對學生情感態度與價值觀的培養更為關注；第二，實驗內容方面，從注重學科知識向聯系生活、貼近社會、體現STSE思想的方向轉變，呈現實驗內容微型化、生活化、綠色化等特點；第三，實驗方式方面，探究性實驗逐漸代替驗證性實驗，通過探究的形式，不僅使學生掌握了知識，還能夠培養科學探究的興趣和能力，并且提高學生的科學素養。

實驗手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質譜儀、紅外光譜等現代化實驗手段發展。不但提高了化學實驗的形象性和準確度，還能夠與時代接軌，了解最前沿的科技；

實驗評價方面，從單純的關注實驗結果轉變為注重實驗過程，提倡評價方式、評價主體多元化，特別是學生的自我反思性評價。由于實驗教學的發展改革，所以我們更需要一個有效的理論來進行指導，實驗教學論體系就應該優化，以便讓師生們更加容易去適應化學實驗教學的變化。

基于上述分析可知，現行的化學實驗教學論體系根本不能滿足當前的實驗教學模式，特別是在我國，新課標的實施過程中西部地區由于經濟發展水平以及師資、認知度等方面的原因，化學實驗教學論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結出現行的實驗教學論的不足之處，希望通過實地調研，探究其具體的實踐操作情況，發現問題，找出解決的對策，最后通過實踐來實現對現有化學實驗教學論體系的優化。

參考文獻：

[1]鄭長龍.化學實驗教學論[M].北京：高等教育出版社，2002.

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[4]姚如富.師范生“化學教學論”實驗演說改革的實驗[J].合肥師范學院學報，2008，（5）.

第5篇：在線學習計劃范文

1 化解教學重點、難點

體育教學因其特殊性，有不少運動項目是要教師進行現場示范教學，是將許多“非常態”的行為動作經過組合、規范、連貫后最后才得以實施。有些結構復雜，技術性強的動作還必須在瞬間的快速運動中才能完成。例如：跳高中的“起跳――過桿――落地”動作；蹲踞式跳遠中的“踏板――騰空――落地”動作；支撐跳躍中的“挺身跳下”動作等等，都是日常生活中很少出現的形態動作。這給教、學雙方都帶來很大難度。教師雖多次講解、示范，但學生們中仍有關鍵要領難以掌握者，教師更不可能在空中長時間停留進行分段講解。信息技術其特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，可以很好地將體育知識點活化成為一個個生動鮮明的場景，把難以理解的技術內容生動形象地展示出來，將復雜的技術動作用“定格”、“慢鏡頭” 等方式逐漸展現在學生眼前，教師可逐次講解各個分解動作，并針對重、難點進行演示、講透，就能讓學生在屏幕上，清楚地看到自己所難以掌握的各種動作中的關鍵性技術要領，增強理解深度，從而取得事半功倍的效果。

現代信息技術最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動、真實的形象。例如：籃球教學中學習“原地雙手胸前投籃”技術，在如何掌握好投籃瞄準點，用力大小，球的旋轉和飛行弧度等教學重、難點時，日常教學中，教師不可能控制球讓它按照科學的飛行弧度進入籃框，更不可能讓它停留在空中來講解其要領。而此時如采用現代信息技術中的動畫教學，先播放完整動作過程，再通過計算機的存儲、調用或重放等功能進行分段講解，既彌補了感性材料不足的缺陷，又避免了體育知識在單純用語言描述時的晦澀和費時費力，可有效幫助學生掌握技術動作的重點和難點。

2 集中學生注意力，激發學習興趣

現代信息技術的教學方法、手段生動活潑，新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統教學模式，其在體育教學中的優化運用既符合學生求知、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，這對于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣有著傳統教學模式所不能比擬的優越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。現代信息技術把無聲的教材內容變得有聲有色，有靜有動，學生通過多種感官刺激獲取信息，帶學生進入愉快的學習中，使學生對體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態中。

興趣是最好的老師。在設計編排中，我始終針對學生注意力集中時間短而獵奇心強的心理特點，注意運用多媒體的特點來集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。如在跨越式跳高的第一次課教學中，怎樣才能吸引學生？我首先在網上下載了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課中學習跨越式跳高動作之前給學生放映展示，同學們看到優美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。另外，在一堂課中，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平上，這與學生的年齡、生理、心理的特點有關，為了再度吸引學生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優美的慢節奏音樂，把體育的動律感和音樂的節奏感融合起來，使學生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學們的興趣，又達到了全身心放松的目的。

3 克服教師自身局限，提高教學效果

在體育教學實踐中，教學內容除受學?？陀^物質條件限制以外，教師的專業特長、教師的年齡、生理、健康狀況、教學動作示范難度也是影響教學內容的重要因素。現代信息技術的優化運用可有效幫助教師克服此類客觀因素對教學內容的選擇的限制，幫助學生掌握運動技能。

在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，例如：田徑跳躍項目中的空中動作；體操支撐跳躍的連續動作；技巧的滾翻等。還有一些非常態動作，如投擲項目中的最后用力順序，跳躍項目中挺身式跳遠的展體等，對學生來講只通過傳統的講解、示范方式掌握這些動作有一定的難度，一方面教師的示范動作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素；另一方面，學生的觀察角度和時機也有很大的局限，由于動作快、綜合難度較高，因此學生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學生的學習帶來一定的影響。利用現代信息技術中的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影象采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點、更快的建立動作表象，提高認知階段動作學習的教學效率，有效縮短教學過程。例如：在教學一套完整的雙杠聯合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面教材的內容。如果我們運用多媒體課件輔助教學，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以采用先從體操大賽中截取下來的一段雙杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套雙杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，再運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，有效彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面發展打下堅實基礎。

4 培養學生的愛國主義、集體主義精神

第6篇：在線學習計劃范文

    一、現代信息技術在化學實驗教學中,能凸現演示實驗的亮點

    化學課的演示實驗,其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程,在理性上有一定的認識,從而提出疑問,獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度,體現實驗過程的真實性、科學性,讓學生信服,是培養學生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問題,進行討論、探索、發現創造條件。

    因此,演示實驗要真正起到演示作用,不能演而不示,不能使演示實驗變成講實驗,觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度,傳統的方法一般采用放大實驗儀器,抬高實驗裝置,增加實驗藥品的用量,巡回展示實驗結果等,然而實驗儀器的放大是有限的,巡回展示實驗結果又浪費時間,且有些現象是在實驗中瞬間產生而不易觀察到的。采用投影技術,可克服上述缺陷,大大提高演示實驗的效果。例如:濃H2SO4稀釋實驗中,對關鍵性的觀察點——溫度計讀數的變化,通過投影技術進行擴大,使驗證性實驗的驗證更具科學性,凸現演示實驗的亮點。

    在演示實驗教學中,有些實驗具有一定的危害性和危險性,在課堂上無法實施演示,借助于錄相教學,既保證學生的安全,又保護環境,又達到良好的教學效果。

    通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現,引起學生的重視,幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如:濃H2SO4的性質實驗,課堂上一般演示的是正確操作。如要對不正確的操作進行講解,可通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液滴飛濺現象進行演示,使學生加深對這一知識點的理解,這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置。

    二、多媒體網絡技術在化學實驗教學中,能提高學生實驗技能

    現代信息化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求,一旦學生操作失誤,不僅會引起實驗失敗,也可能引起實驗事故,更會引起學生的恐懼心理,影響學生學習化學的興趣,采用多媒體網絡技術,應用典型的軟件資料,對操作易出錯的后果進行模擬。這樣,讓學生在計算機前先進行模擬操作,以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解,再進行實驗,將大大提高學生實驗的有效性。例如:對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬,使學生加深對操作錯誤引起危害的認識,然后再進行正確的實驗,通過多媒體技術的模擬,不僅提高了實驗的成功率,更深刻理解了正確操作的重要性。

    對于一些裝置和操作較復雜的實驗,應用多媒體技術為學生提供一個模塊式實驗環境,讓學生先進行模擬操作,訓練實驗技能,然后再進行真正的實驗。例如:酸雨形成的實驗,在多媒體技術上,可以通過學生模擬實驗,既掌握原理又掌握實驗操作方法,不斷促進學生實驗技能的提高。

    三、技術在化學實驗教學中,能發展學生創新意識

第7篇：在線學習計劃范文

控制論的奠基人維納指出：“信息就是信息，不是物質，也不是能量”，物質與能量是人類必不可缺的兩類資源，而信息則就不言而喻的成為了區別物質和能量的第三類資源。教育信息化則是將信息這種資源作為教育系統的一個基本構成要素，并且使信息技術在教育的各個領域都能得到廣泛地應用。教育信息化有其自身的技術特點，也同信息技術的發展趨勢緊密相連，與此同時，傳統的教育思想和觀念、教育模式和教學形式等方面都被教育信息化所沖擊著，當然這是一種有利于教育健康發展和進步的沖擊。面對著這樣的沖擊，最需要積極改變的則是一線的廣大教師，身為教師的我們，則更關注教育信息技術，教育信息技術使教育信息化對學校教育產生越來越大的影響。然而，作為教師的我們，如何自如應對教育信息化、如何提高自身的信息化水平、如何促進教學水平和教學能力的提高，如何使課堂教學的實際更能切合學生的需求等等，諸如此類的問題我們將必須進行多方面的思考。

學校是信息化普及的先遣之地，只有我們的教師盡快地適應教育信息化，融入教育信息化，祖國的未來才有希望。我國東西部經濟差異大，教育發展不平衡，身處西部貧困地區的學校，還存在哪些問題呢？

自遠程教育工程在全省農村實施以來，我省農村各學校已初步具備了不同層次的現代教育信息化教學環境。然而也出現了一些或多或少的問題：

一、資金短缺，使得硬件支撐不到位

資金短缺，致使大多數農村學校雖然通過借貸等方式購置了一定數量的設備，然而對于償還貸款的費用卻感到無能為力籌集，更談不上更新設備、購買新的軟件及維護各種設備的費用，所以教育信息化的體現也就僅僅在上幾節公開課的時候多媒體展示一下而已，平時的教學過程中基本不會使用。

對策：要積極爭取社會各界的支持，加快學校教育信息化硬件的建設力度，2010年，我校和蘭州中和集團聯系獲得了一個電子閱覽室的捐助，大大的提高了學校的教育信息化硬件建設。然而，我校是一所市所在高級中學，也是全省示范性高中，在西部貧困地區，像我校這樣的學校在硬件的建設上都不能完全得到各個部門的支持，那么在縣鄉各級學校教育信息化硬件的投資就更是舉步維艱了。

二、各類人群對待教育信息化的態度

1.我們的政府機構在公務接待上可以說毫不吝嗇，但是在給學校投資建設各類信息化設備時卻顯得捉襟見肘，國家每年加大投入教育類經費，我們也看到近幾年農村學校的校舍改建擴建都有了明顯的改善，然而有了寬敞的教室，卻沒有相應的設備也是比比皆是的情況。

對策：我們希望各級各類政府能夠真真切切認識到，教育信息化是在二十一世紀的教育大潮流，國家的未來在學生，學生的未來在教育，只有切實在教育信息化上下功夫，我們的國家才能立于不敗之地。

2.政府好不容易給了學校投資了資金，但是學校領導又認為迫在眉睫的應該是做一件其他的事情，至于教育信息化設備能緩則緩，資金要用在信息技術的基礎建設上來還是有很大的難度，除非上級要求必須要建設哪些設備，否則有些什么處罰措施，才可能不情不愿的去做這項工作。投資也存在重硬件，輕軟件的現象，好的硬件還需要相關的軟件去支撐，沒有軟件，就相當于一個人沒有靈魂只有軀殼。

對策：學校領導也要看到，信息化生活成為新的生活方式。在這種情況下，不僅僅是抓高考科目，教育信息化也不能被漠視，也可以將教育信息化和考試相結合，而不是排斥；以為只要高考成績考得好，學校的任務就完成了；不光是培養一些高分低能兒，而是要使我們的學生具備二十一世紀必須具備的信息素養，我們的國家才有希望。

3.教師使用技術的能力及其態度

由于各方面的原因，教師自身使用技術設備的能力跟不上，部分年齡較大的老師，缺乏學習的信心和積極主動性，也有的教師認為教育信息化就是將黑板上的內容寫在了電子白板上，只是做了一個位置的更換，而沒有實際的價值，致使自己認為教育信息化也沒有什么實施的必要。

當學校花費了大量的資金投入在教育信息化資源建設上之后我們的老師卻害怕使用這些設備，主要是自己沒有掌握相關的知識技術，當然無從談起如何使用的問題，老師這樣的反應也使學校領導對投資建設信息技術設備缺乏新的動力，久而久之就形成了惡性循環，老師不愛用，學校不愛投資，那我們的教育信息化又從何談起呢？

對策：關于教師的信息技術能力，要定期開展各項培訓，在此過程中一定要使培訓教師面向實際應用，以實踐為主，多多練習，進行目標明確，操作效果顯著的訓練，培養教師的信息技術的操作意識和應用意識，不能光說不練紙上談兵。

三、信息技術教師的地位低下

學校要順利的實行教育信息化，信息技術教師所起的作用功不可沒，然而，目前的學校，信息技術教師的地位低下，在學校更像一個打雜工，只要和信息技術沾邊的事情，事事都可以找信息技術老師來解決，甚至有些老師就認為，教育信息化那是信息技術教師的事情，和他們有什么相干呢？

對策：我們大力提倡教育信息化，也賦予了中小學信息技術教育重大的歷史價值，而信息技術學科就是一個非主流學科，很多學校在高一就完成了信息技術學業水平測試，之后則不再開設這門課程，學生對信息技術的認知就是上網玩游戲，面對這樣的現狀，我們的高考機制若不再發生變化，那么教育信息化也只是一個口號而已。因此改變我們的應試教育，改變我們最終的考核機制，教育信息化也才能有新的出路。

第8篇：在線學習計劃范文

一、課件的運用要適用、適時、適度

課件要有適用性，應當是課件內容和教材內容的有機融合，而不是生硬地摻合。要從教學實際出發，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學中，可以激發學生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節節用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

二、多媒體輔助教學在化學教學中的運用主要有以下幾個方面：

（一）運用多媒體優化化學實驗

1、模擬危險性實驗

如濃硫酸稀釋實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解時，可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解；再如加熱膽礬晶體實驗，如果試管口沒有向下傾斜，水流入試管底部，白色的無水硫酸銅又變成藍色就會致使實驗失敗，將這一過程拍成錄像，通過多媒體再進行教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置。

2、模擬有毒、有害物質的實驗，可減少污染

如講“ NO2的性質”時，由NO2引起的光化學煙霧能夠損害人的呼吸系統，甚至危及生命，實驗當然不能做！于是可利用Authorware軟件制作一個課件，為同學們展示多幅由光化學煙霧所造成的污染的圖畫以及它給人們的生命造成的威脅，引起學生們情感上的共鳴，使學生們對NO2的危害有深刻的認識，從而順利地實現預先所設計的“情境”鋪墊，完成課堂教學內容，讓學生感知化學與人類社會生活的密切關系，同時也激發學生學習化學的興趣。

3、模擬化工生產過程

對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等，學生大多數未見過，缺乏感性認識，用多媒體可形象、逼真地表現出每一步的生產過程，對于各個環節也可以反復演示或局部放大。

4、模擬化學反應過程

斷開化學鍵和形成化學鍵是有機反應的本質，如乙醇與金屬鈉、HBr、O2(銅作催化劑)、乙酸（濃硫酸存在的條件下）等物質發生反應時，究竟哪些共價鍵斷裂、哪些共價鍵形成，可通過flash將反應過程制成動畫展示給學生。

（二）運用多媒體優化教學過程

1、展示分子結構及分子的分裂情況

主要用于物質結構及化學變化實質的教學中，如H2O、H2、O2等分子結構，可通過制成立體分子結構動畫，生動地展示在大屏幕上。通過Authorware制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示水分子分裂成氫原子、氧原子，氫原子、氧原子分別構成氫分子、氧分子等。

2、展示分子極性和空間構型的關系

在講授這部分內容時教師無論怎樣分析講解，學生總是感到很抽象，對各種分子空間構型捉摸不透，很模糊。鑒于此，教師可應用多媒體技術將常見分子的空間構型制作出來：如NH3對應的構型是三角錐形；CH4對應的構型是正四面體型等，將各種構型形象逼真的呈現于學生面前，變抽象為直觀感受，達到深入淺出的教學效果。

3、展示有效碰撞的過程

第9篇：在線學習計劃范文

關鍵詞：中國畫；美學觀點；現代設計；指導意義

0 前言

中國繪畫歷史悠久，它在思想內容和藝術創作上反映了中華民族的社會意識和審美情趣，集中體現了中國人對自然、社會及與之相關聯的政治、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認識。中國畫在思想藝術方面不僅形成了豐富的理論體系，而且創造出了許多經典的范例。在中國繪畫中，人們對于審美有著其獨特的想法，并且這種國畫審美的觀點對于引導現代的人們在設計中的設計思維，也具有深遠的影響和啟迪作用。

1 民俗畫的成功對設計的啟示

齊白石的畫之所以能得到收藏界的高度認可和一致追捧，除了他在現代藝術史上無可爭辯的大師地位以外，還有一些頗為隱秘的因素。比如齊白石作品的代表特征為紅花墨葉，這種頗具喜氣的圖式十分符合民眾的審美。齊白石常畫民俗題材，如壽桃、鞭炮、壽酒等，題材大都吉祥如意，深得大眾喜愛。這些不能簡單地歸之于迷信、庸俗，因為吉祥康樂的祈愿是人類萬古共有的美好愿望，何俗之有？總之，稱齊白石的作品雅俗共賞、舉世公認，似乎是毫不夸張的評語。

畫家的作品能夠經久不衰，都是以大眾的審美為標準來進行創作的，可見能被大眾所接受是美的一個前提，如果大多數的人還沒有理解這種美的內涵，也就不可能完全體現出它的美學價值，設計最終是要為人所使用的，一件產品的設計要考慮到是否能被大多數人多接受。包豪斯的第二任校長漢斯邁耶就認為，設計應該服務于人民的需要，而不應該為奢侈服務。在他看來，包豪斯的主要工作并不是改造資產階級的設計文化，而是為人民服務，人民大眾的需要是“一切設行為的起點和目標”。

在設計中，如何使設計出來的產品為大多人接受，筆者認為設計師應具有齊白石那種為人民創作的精神，要面向大眾生活進行創作，設計師應當考慮民眾生活、低碳、可持續發展以及關注弱勢群體。這也正是說明了，設計是要體現大多數人的意愿和為大眾服務的，這也正是設計要以人為本，方便人們的生活，達到設計讓生活更美好的目的。

2 山水畫的留白對設計的啟示

我國的山水畫特別重視疏朗和留白，有人甚至認為一幅畫的好壞全在于留白。留白并不是虛無，正是畫面的大片留白之處賦予了書畫以無限的生命力和想象力，正所謂“無畫處皆成妙景”。例如，齊白石所畫的國畫中，他畫的蝦活靈活現，生動形象，真實自然，而水卻常常是大面積的留白，就那么寥寥幾筆，簡約而不簡單，把那種意境表達得淋漓盡致。而這種簡約美，也正是對“真”的訴求。國畫中有一句話描述這種藝術形式的空間布局比較經典，就是“計白當黑”，表明了白也就是空的地方和著的墨一樣都是國畫整體的組成部分，如何利用空間中的留白是非常重要的，是提升藝術性的途徑，有些盡管畫得很不錯，但是看起來不舒服，就是沒有處理好留白，造成了畫面整體上的失敗。

在我國歷史上，無論是文獻記載，還是考古出土的各種文物，均證明了我國古代在設計藝術方面不僅形成了豐富的理論體系，而且創造出了許多經典的范例，令世人驚嘆。這種簡約美的說法在中國古代已經出現，并且被應用到很多地方。

在現代設計中，人們對于設計中所體現的美，也漸漸傾向于一種清新自然的簡約風格。近年來，不難發現，在許多國際優秀的設計中，簡約設計作品占據了相當大的份額。有人說簡約的設計就是什么都沒有，其實并不簡單，簡約是一種理念、一種風格、一種心情，同時也是一種美德、一種美學。

在設計中，簡約是對功能最好的形態化詮釋，最少的也就是最多的。在一個產品的設計中，形式上的簡約帶來的不僅僅是外形上的簡潔，最主要的是實現是對于人們生活方式的簡約化，達到快捷方便的目的，同時也是滿足了對于材料的最少利用，提高了材料利用率。

3 仕女畫中的審美對設計的啟示

在中國傳統人物畫的發展歷史中，女性繪畫題材占據著重要的位置。仕女畫中對女性美的界定從一定側面反映了當時的社會心理特征，也體現了女性社會地位的變遷。

中國古代仕女畫不同時期的差異是因為不同時期的社會審美標準不盡相同，魏晉時期以飄逸為美，盛唐時期以豐腴為美，由此也在繪畫中應用而產生了諸多風格不同、時代特色鮮明的女性形象。法國哲學家丹納曾說：“作品的產生取決于時代精神和周圍的風俗?！?/p>

唐代畫家們以積極入世的行樂觀密切地關注著豐富多彩的現實社會。如周P的《簪花仕女圖》，真實地刻畫出嬪妃們的外貌形態，亦將她們因囚于枯燥的皇宮，生活懶散無聊的內在表情表現得淋漓盡致。畫家在造型上注重寫實求真，女子臉型圓潤飽滿，體態豐腴健壯，氣質雍容高貴，展示出大唐盛世下皇家女性的華貴之美。同時，也體現了唐代貴族婦女閑逸的生活方式，單調而悠閑的生活情調。

由此可見，美這個概念在每個時期都賦予了不同的涵義，因此，美的定義也是隨著經濟、文化、社會發展而變化的，正如漢朝的“楚王好細腰，后宮多餓死”。漢成帝寵妃趙飛燕“楚腰纖細掌中輕”，所以在漢朝以瘦為美是當時的一種風尚，但到了唐朝，卻崇尚的是一種“豐肥濃麗、熱烈放姿”的姿態。無論是漢朝的“掌中輕”的細腰，還是唐代那豐肥濃麗的女子，都是一個時期的美的象征，而如今，這些曾經是美麗的代名詞早已漸漸遠去，離開了我們的視線了，美的標準在發生著變化，所以我們對于什么是美，也就需要用發展的眼光來看待這個問題了。

歷史上，每個時期的美會隨著時間的推移消退或是改變，然而對于設計來說，怎樣使設計的產品經受住時間的考驗，而不是隨著時間的流逝而遠離人們的視線呢？這個時代是體現個性消費的時代，在設計中運用豐富的色彩、美妙的曲線、獨特的造型、新奇的構造方式和使用方法、較濃的個性化色彩，會激發起人們的情感反應，達到影響人、感染人和使人易于接受的目的。這就需要在設計中與時俱進，不斷地創新，吸收每個時代的新的東西融入進設計之中。創新是設計本質的要求，也是時代的要求。由于產品的創造來自于設計師的創新性思維，所以在設計中設計師要具備高深的綜合素質，并且在科學理性的方法論指導下進行設計。

古人的這種在國畫中審美的觀點仍有它的現實意義，無論是美的通俗，還是美的自然，抑或是美的發展，不僅印證了古人對于美的概念和理解，也體現了美無論是在古代還是現在，都是人們生活中不可或缺的元素，必將讓生活更絢麗多姿。古代的一些美學觀點如美是通俗的，自然簡約和不斷發展變化的，這對于設計而言，可以很好地指導在設計時面向大眾。簡約的設計風格和不斷創新的設計理念有助于現代設計的發展。

參考文獻：

[1] 李建軍.中國山水畫留白的研究[D].河北師范大學，2009.