畢業(yè)設(shè)計模板精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計模板范文
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；存在問題；解決辦法
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0096-02
土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工程應(yīng)用類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題能力的必要的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性課程，是衡量一個學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的一個標(biāo)桿，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn)，其成績是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時間內(nèi)適應(yīng)社會要求，并在實(shí)際工作中獨(dú)立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計、施工、管理等方面的問題[1]。筆者結(jié)合多年指導(dǎo)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)心得和研究結(jié)果，對目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的存在問題作一簡要分析，并提出相應(yīng)解決辦法。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題如下。
1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進(jìn)度不一。畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補(bǔ)考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計的積極性和投入狀態(tài)，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計中前期，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計這樣一個“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”、“靠”的依賴心理，也會影響設(shè)計進(jìn)度。
2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計實(shí)踐經(jīng)驗和知識更新。畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工程實(shí)踐經(jīng)驗。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實(shí)踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設(shè)計過程缺乏了解和認(rèn)識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進(jìn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不力。通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生長期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師不重視對設(shè)計各階段的進(jìn)度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題。設(shè)計過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時詢問解決。老師輔導(dǎo)時，因見不到學(xué)生而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)重下降。
5.計算機(jī)輔助設(shè)計利用不合理，學(xué)生收益不多。畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進(jìn)行計算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個上午即可完成。但學(xué)生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達(dá)不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構(gòu)造不明所以，似是而非[2]，學(xué)生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計的考核評估問題。下面具體討論。
1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實(shí)踐，與生產(chǎn)、設(shè)計單位合作，聘請理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計并把關(guān)。學(xué)校可以建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與工程設(shè)計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。
2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機(jī)出圖并重。為處理好在整個畢業(yè)設(shè)計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機(jī)出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應(yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機(jī)繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對構(gòu)造要求的掌握以及對規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉[3，4]。計算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和動手解決能力。因此，在計算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計過程中結(jié)構(gòu)計算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點(diǎn)詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，并能對計算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。
3.針對學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。對不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關(guān)設(shè)計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計中起到模范帶頭作用，也對學(xué)困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設(shè)計進(jìn)度、提高小組的設(shè)計質(zhì)量。對學(xué)習(xí)成績差、進(jìn)度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計方法、步驟和過程，促其趕上整個設(shè)計進(jìn)度。
4.考核制度嚴(yán)格，全面具體。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)包括多個方面：考勤、設(shè)計進(jìn)度、建筑設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強(qiáng)設(shè)計過程中各個階段的考核，對學(xué)生出勤率、設(shè)計進(jìn)度、設(shè)計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進(jìn)行評分。這樣既可以引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計工作[5]。
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課程特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)最新的社會發(fā)展?fàn)顩r，針對有關(guān)畢業(yè)設(shè)計各方面所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，熟悉相關(guān)規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運(yùn)用操作，達(dá)到對學(xué)生各類工種綜合能力的訓(xùn)練，滿足工程界、企業(yè)界對適應(yīng)面廣、通用性強(qiáng)的人才需求。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：畢業(yè)設(shè)計模板范文
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺
1對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認(rèn)識
畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過程中的重要一環(huán),是整個教學(xué)過程的總結(jié),對教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性[1]。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
1.1畢業(yè)設(shè)計的類型
畢業(yè)設(shè)計按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應(yīng)用問題為主的設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計。理工科多選擇設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自生產(chǎn)實(shí)際中有待解決的問題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計作品外,還要撰寫與設(shè)計作品相對應(yīng)的設(shè)計說明書。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學(xué)生需要對相關(guān)問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)寫出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果包括設(shè)計作品和設(shè)計說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果主要是論文。
1.2畢業(yè)設(shè)計的目的
一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計的主要目的[1]有以下三個:
(1) 鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識,彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(基礎(chǔ)理論、基本知識和實(shí)驗技能)的能力以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力,理論分析和實(shí)驗研究的能力,設(shè)計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
對于應(yīng)用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強(qiáng)的專業(yè))來說,除了以上三點(diǎn)外,畢業(yè)設(shè)計的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。
1.3畢業(yè)設(shè)計的一般過程
根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學(xué)活動,不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計過程各不相同,如圖1所示。對于學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設(shè)計和實(shí)驗研究、撰寫設(shè)計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導(dǎo)教師來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為命題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設(shè)計可分為本屆畢業(yè)設(shè)計工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計成績鑒定等環(huán)節(jié)。
2本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題
目前的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué),在時間安排上基本采用早選題、早設(shè)計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計的答辯時間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在學(xué)生自己的計算機(jī)上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)活動主要集中在選題、下達(dá)任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機(jī)制為答辯委員會與院系行政混合機(jī)制;整個畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績用《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》來記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。
(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機(jī)制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計題目時缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計題目。
(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內(nèi)容的詳細(xì)介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化。
(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時查看學(xué)生的設(shè)計過程,因而設(shè)計過程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來。論文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了論文格式方面,很難實(shí)現(xiàn)對論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。
(4) 設(shè)計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的開始時間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之后,很難安排時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學(xué)生從寒假開始就進(jìn)入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的時間投入嚴(yán)重不足。
(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進(jìn)行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的需要。
(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細(xì)則,特別是普遍實(shí)行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會而影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。
(7) 畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計)”或“畢業(yè)設(shè)計(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點(diǎn)區(qū)分設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè)設(shè)計,各類教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計)”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。
除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對本科畢業(yè)設(shè)計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計的建議。這些都導(dǎo)致了對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認(rèn)識偏差,畢業(yè)設(shè)計所需的實(shí)驗環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計過程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計答辯會”的標(biāo)題都沒有,不僅學(xué)校無法形成畢業(yè)設(shè)計答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計,更無法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。
3本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新
鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進(jìn)行研究[3-4],進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。
3.1明確認(rèn)識,合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文
明確認(rèn)識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計和論文類畢業(yè)設(shè)計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對于設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計,選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值,畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求提供設(shè)計作品和與之對應(yīng)的設(shè)計說明書,設(shè)計說明書的格式可參照國家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫。設(shè)計說明書的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。
3.2完善畢業(yè)設(shè)計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理
(1) 建立與“二級管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計規(guī)程,各二級學(xué)院按照專業(yè)特點(diǎn)和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計工作條例或?qū)嵤┘?xì)則,對指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點(diǎn)的,對學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范和管理制度。
(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》。可將各級各類與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細(xì)則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程有指導(dǎo),也對教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計管理過程的作用。
3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題
在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預(yù)留一段時間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究內(nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計選題的針對性和有效性,減少盲目性。
3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量
基于目前的二級管理體制,有條件的二級學(xué)院可根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計管理信息平臺,實(shí)現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達(dá)任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學(xué)生用MS WORD撰寫的論文格式進(jìn)行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。
3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機(jī)構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的作用
校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為本科實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)“實(shí)習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。通過這些科研機(jī)構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項目“分包”給學(xué)生來完成,使學(xué)生得到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長遠(yuǎn)看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進(jìn)行,更有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。
4結(jié)語
對于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進(jìn)一步完善。如果能明確認(rèn)識,把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)主體的位置上,在工作細(xì)則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)掛鉤,成為本科實(shí)踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生示范作用。
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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design
YANG Fan
(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)
第3篇：畢業(yè)設(shè)計模板范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 改進(jìn) 道路工程 選題
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.089
本科畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對大學(xué)期間所學(xué)知識的全面復(fù)習(xí)和綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生步入工作崗位前的實(shí)踐演習(xí)。道路工程作為土木工程的重要組成部分，道路工程的本科畢業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計思想，掌握工程設(shè)計的一般程序和方法，提高學(xué)生在路線設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算、工程制圖、編寫技術(shù)文件、正確使用設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊等方面的能力。同時，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，緊密聯(lián)系工程實(shí)際去分析和解決一般工程技術(shù)問題[1]。
1 現(xiàn)狀分析與存在問題
我校土木工程路橋方向本科畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，持續(xù)時間為14周，由一名教師單獨(dú)指導(dǎo)6～8名學(xué)生，要求指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)每周不得少于2次。道路工程的畢業(yè)設(shè)計一般采用“假題真做”的形式，對給定地形圖指定路線起終點(diǎn)，并提供交通量、自然地理條件、材料供應(yīng)等資料，讓學(xué)生進(jìn)行公路等級的論證和路線方案的比選，根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)確定最佳方案，再對最佳方案進(jìn)行施工圖設(shè)計，包括路線的平縱橫設(shè)計、路基設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計和排水設(shè)計等。
鑒于我校土木工程路橋方向的辦學(xué)歷史較短，而學(xué)院定位培養(yǎng)服務(wù)地方的高水平應(yīng)用型人才，根據(jù)以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況，總結(jié)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計存在問題有以下幾點(diǎn)。
1.1 選題內(nèi)容陳舊
課題過于規(guī)格化、程式化，與工程實(shí)際有一定程度脫軌，對部分畢業(yè)后不從事設(shè)計工作的學(xué)生指導(dǎo)意義不大。設(shè)計課題缺少多樣性，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣與積極性不高，大部分學(xué)生只將畢業(yè)設(shè)計作為拿到學(xué)位的最后關(guān)卡，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對今后工作幫助甚微，缺乏溫習(xí)專業(yè)知識解決問題的動力和激發(fā)自己創(chuàng)新意識的激情，對畢業(yè)設(shè)計馬虎了事。
1.2 畢業(yè)設(shè)計管理模式過于寬松
目前畢業(yè)設(shè)計的模式為指導(dǎo)老師布置每階段任務(wù)，學(xué)生自行完成，定期檢查學(xué)生的完成進(jìn)度，學(xué)生有問題時請教指導(dǎo)老師。首次接觸畢業(yè)設(shè)計時，大部分學(xué)生會產(chǎn)生一定程度茫然感，對設(shè)計任務(wù)知曉程度不高，對各環(huán)節(jié)聯(lián)系感差，面對任務(wù)書的要求無從下手，產(chǎn)生逃避情緒，造成時間安排不合理。另一方面，大部分學(xué)生在第八學(xué)期忙于找工作、考研復(fù)試、工作實(shí)習(xí)等，學(xué)生設(shè)計進(jìn)度前松后緊現(xiàn)象普遍存在。部分學(xué)生甚至做畢業(yè)設(shè)計期間都不在學(xué)校，從未與指導(dǎo)老師接觸，只能在提交成果的最后階段敷衍了事，嚴(yán)重影響成果質(zhì)量使畢業(yè)設(shè)計流于形式。
1.3 設(shè)計成果質(zhì)量不高，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重
在當(dāng)前道路的畢業(yè)設(shè)計中，路線設(shè)計、路基路面設(shè)計、土石方數(shù)量計算和擋土墻計算等內(nèi)容均可通過軟件實(shí)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對軟件依賴程度過高，對計算環(huán)節(jié)的原理、參數(shù)選擇和適用范圍懵懵懂懂，而且學(xué)生設(shè)計時一般參照上屆師兄的模板，依葫蘆畫瓢，造成設(shè)計成果的雷同和質(zhì)量下降。
1.4 設(shè)計指導(dǎo)和答辯過程存在知識結(jié)構(gòu)單一片面
我校畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)模式是由一名指導(dǎo)老師輔導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，但各個老師的專業(yè)領(lǐng)域和研究方向不同，青年教師的知識結(jié)構(gòu)涵蓋面各有差別而且自身缺乏工程設(shè)計實(shí)踐經(jīng)歷，單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時某些方面往往不夠全面，例如研究路基路面的老師在指導(dǎo)路線設(shè)計時會略顯吃力，又如答辯時結(jié)構(gòu)方向的老師對選線的內(nèi)容可能稍顯生疏，因此，一名指導(dǎo)老師單獨(dú)負(fù)責(zé)制，容易造成指導(dǎo)環(huán)節(jié)的片面和設(shè)計過程局限。
2 我校道路方向畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)建議
2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)選題多樣化
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐能力，選題是關(guān)鍵。因此畢業(yè)設(shè)計選題在符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下，實(shí)現(xiàn)多樣化，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向?qū)嶋H應(yīng)用和社會需求，培養(yǎng)適銷對路的人才，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和應(yīng)用性。我校可借鑒其它高校經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生不同就業(yè)發(fā)展取向，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計選題多元化，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合，可使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，盡早進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.1.1 根據(jù)社會的需求確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容
就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的大形勢下，畢業(yè)設(shè)計選題必須緊扣社會和工程實(shí)際的需要，有一定工程背景和實(shí)用性，將畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐操練與學(xué)生今后工作業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合。為此，高校教師在教學(xué)研究同時必須重視工程資料的收集、整理和資源的整合。
2.1.2 畢業(yè)選題與教師科研一體化
對于已經(jīng)考取研究生或是對科研有興趣的同學(xué)，可以結(jié)合教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設(shè)計，挖掘自己從事科學(xué)研究的潛能[2]。學(xué)生參與教師科研課題式的畢業(yè)設(shè)計，有助于增進(jìn)老師與學(xué)生間互動，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和獨(dú)立分析解決問題的能力。
2.1.3 系企聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計課題
通過學(xué)校或院系與企業(yè)建立校企培養(yǎng)的教學(xué)模式，對于已經(jīng)找到工作或是正在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，鼓勵他們直接參與企業(yè)課題，或根據(jù)今后承擔(dān)的工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目，由企業(yè)的工程技術(shù)人員與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)是保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2.2 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理，實(shí)現(xiàn)全過程質(zhì)量控制
2.2.1 做好前期畢業(yè)設(shè)計動員
在第七學(xué)期提前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，讓學(xué)生先熟悉課題內(nèi)容，先與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通，開展資料文獻(xiàn)查閱工作。邀請設(shè)計院高工和學(xué)院教授開設(shè)輔助學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的系列講座，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計不同階段對自己任務(wù)有宏觀的認(rèn)識了解。
2.2.2 實(shí)行全過程質(zhì)量控制，增加中期答辯
制訂嚴(yán)格而詳細(xì)的進(jìn)度計劃表，不定時抽查和定期檢查，落實(shí)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度情況，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計每個階段的質(zhì)量，把問題解決在平時。加強(qiáng)中期檢查，不流于形式，增加中期答辯，作為最終成績一部分。對成績末位學(xué)生采取二次答辯，答辯過程堅持標(biāo)準(zhǔn)化，專業(yè)化，防止蒙混過關(guān)，老師心慈手軟現(xiàn)象。相對嚴(yán)格的管理模式有利于提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，提高成果質(zhì)量。
2.2.3 選線方案施行向?qū)焻R報制度，嚴(yán)防抄襲雷同
我校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計實(shí)行每人一題，但常規(guī)型道路工程的畢業(yè)設(shè)計地形圖一般難以逐年更新，學(xué)生在設(shè)計時一般會照抄上屆學(xué)生的模板，為了杜絕抄襲現(xiàn)象，在選線階段，對每個學(xué)生的路線方案應(yīng)先向指導(dǎo)老師匯報，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，通過自我陳述和一問一答的方式盡量杜絕方案雷同，防止照抄照搬。
2.3 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)指導(dǎo)模式多元化
2.3.1 努力提高中青年教師工程實(shí)踐水平
剛走出校園的青年教師，無論是教學(xué)經(jīng)驗或是工程實(shí)踐水平都會略顯青澀，即使是在高校工作若干年的中年教師，因其主要工作是教學(xué)與科研，工程項目的設(shè)計和施工經(jīng)驗與企業(yè)從事設(shè)計和施工的技術(shù)骨干也有一定差距，因此，在指導(dǎo)實(shí)際工程性的設(shè)計課題上還是缺少經(jīng)驗的。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校和系里應(yīng)該提供渠道，鼓勵中青年教師利用假期時間深入企業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自己專業(yè)水平和工程經(jīng)驗；或是學(xué)校創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的資深高級工程師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)，從中汲取更多的工程經(jīng)驗。
2.3.2 倡導(dǎo)指導(dǎo)模式多元化，實(shí)現(xiàn)多名老師聯(lián)合指導(dǎo)
一名老師指導(dǎo)多個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，雖然權(quán)責(zé)明確，但鑒于各老師專業(yè)領(lǐng)域不同，指導(dǎo)過程難免存在知識結(jié)構(gòu)片面單一現(xiàn)象。實(shí)行多名教師聯(lián)合指導(dǎo)，不同專業(yè)方向的老師包括校企合作的工程技術(shù)骨干形成小組模式，對畢業(yè)設(shè)計不同階段根據(jù)自己專業(yè)特長對學(xué)生進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，不僅可以克服單個教師知識結(jié)構(gòu)局限性的制約，也可以充分發(fā)揮各自學(xué)術(shù)專業(yè)，學(xué)生接受的信息量也不斷擴(kuò)大，可以獲得更好的指導(dǎo)效果。
3 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力一個綜合教學(xué)過程，也是檢查本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我校是地方辦學(xué)的應(yīng)用型本科實(shí)際情況，綜合考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)對畢業(yè)生的需求，充分了解青年教師知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生就業(yè)形勢，對我校土木工程道路方向畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)做出一系列探討，希望有助于推動畢業(yè)設(shè)計中不足環(huán)節(jié)的改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，培養(yǎng)出合格的工程建設(shè)專業(yè)技術(shù)人才。
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第4篇：畢業(yè)設(shè)計模板范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0121-02
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目。我校給水排水工程專業(yè)2011年開始啟動卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)，探索適合于培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的模式與方法。畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)培養(yǎng)過程最后階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文結(jié)合作者近些年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中接觸到的問題，對給水排水工程專業(yè)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量所采取的監(jiān)控措施進(jìn)行初步探討。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，各院校在引進(jìn)師資時主要考察教師的學(xué)術(shù)水平和科研成果，對教師的工程背景關(guān)注較少。在近些年的畢業(yè)設(shè)計過程中比較突出的問題有：①許多同學(xué)由于基礎(chǔ)理論掌握不好，對工程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范不熟悉，畢業(yè)設(shè)計時無從下手，不能提出合理完整的設(shè)計方案，設(shè)計過程參考已有的設(shè)計計算書或參考書模板進(jìn)行生搬硬套，雖然設(shè)計計算過程有很多，但對其中的一些設(shè)計參數(shù)不理解，對其背后的理論意義不清楚，知其然而不知其所以然；②部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計分組時經(jīng)常是幾位學(xué)生完成同樣的題目，所以同學(xué)之間抄襲比較容易，同時網(wǎng)絡(luò)上存在許多畢業(yè)設(shè)計圖紙和計算書等資料，使學(xué)生的抄襲內(nèi)容更加難以被發(fā)現(xiàn)；③畢業(yè)設(shè)計時有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，而有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，影響了畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量；④有一部分畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師缺乏工程背景，指導(dǎo)過程中存在脫離工程實(shí)際的現(xiàn)象；⑤部分指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)很重，派自己的研究生指導(dǎo)本科生，對學(xué)生投入的輔導(dǎo)時間不夠。
二、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控措施
針對上述畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，我系從設(shè)計教師遴選、設(shè)計選題、指導(dǎo)過程、評閱答辯等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了質(zhì)量監(jiān)控。
1.指導(dǎo)教師資格遴選。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當(dāng)職稱）及以上職稱，具有碩士學(xué)位的助教不得獨(dú)立指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的具有博士學(xué)位的教師不能同時指導(dǎo)超過4個學(xué)生。為了使畢業(yè)設(shè)計更接近工程實(shí)際，采取校外導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)或校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，積極聯(lián)系建筑企業(yè)、勘察設(shè)計機(jī)構(gòu)及工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，每屆有15%左右的學(xué)生由校外導(dǎo)師指導(dǎo)。
2.畢業(yè)設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)能夠反映社會對給水排水工程專業(yè)的新需求和學(xué)科的新發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計必須達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，涵蓋專業(yè)的基本訓(xùn)練，難度適當(dāng)，工作量飽滿。為了避免抄襲，做到學(xué)生一人一題。有部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時已經(jīng)達(dá)成了初步就業(yè)意向，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的就業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生今后的工作內(nèi)容進(jìn)行師生雙向選擇設(shè)計題目，系部再適當(dāng)調(diào)整。
3.指導(dǎo)過程控制。指導(dǎo)教師至少每周與學(xué)生見面2次進(jìn)行指導(dǎo)，每周每生的指導(dǎo)時間不少于1小時，對指導(dǎo)過程要有詳細(xì)的記錄。系部對學(xué)生做好考勤記錄，嚴(yán)格把握學(xué)生請假情況，對學(xué)生的請假按學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定辦理，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤納入批閱評語和成績中。設(shè)計中期進(jìn)行中期檢查，指導(dǎo)教師分組交換學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查完后指導(dǎo)教師對發(fā)現(xiàn)的問題及時交換意見，并盡快解決問題。設(shè)計后期嚴(yán)格按撰寫要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計說明書和計算書的撰寫，提交完整的設(shè)計資料。
4.評閱答辯質(zhì)量控制。答辯前由教師交換評閱設(shè)計成果，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與水平進(jìn)行客觀公正評價，擬評優(yōu)的畢業(yè)設(shè)計必須有校外專家進(jìn)行獨(dú)立評閱。學(xué)院成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組（不少于5人），專業(yè)成立答辯委員會（不少于10人）。根據(jù)專業(yè)方向先進(jìn)行小組答辯，通過答辯，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果，檢查有無抄襲、外文翻譯是否準(zhǔn)確、成果是否符合規(guī)范要求。小組答辯成績不及格和優(yōu)秀的學(xué)生，再進(jìn)行一次大組答辯，大組答辯由全系老師和校外專家組成，對評優(yōu)的學(xué)生和不及格學(xué)生進(jìn)行再一次審核，對學(xué)生的答辯過程進(jìn)行客觀的評判。綜合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、答辯表現(xiàn)及畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行成績評定。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的評選，以學(xué)生對工程設(shè)計能力的掌握程度為主要參考依據(jù)。設(shè)計所采用的工程技術(shù)及其有關(guān)參數(shù)符合現(xiàn)行的有關(guān)設(shè)計規(guī)范，設(shè)計計算書和設(shè)計說明書的內(nèi)容與格式符合有關(guān)要求，設(shè)計圖紙規(guī)范，表述清楚，設(shè)計工作量充足。
5.教務(wù)處、學(xué)院、系在畢業(yè)設(shè)計中的監(jiān)控管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂或修訂畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及管理標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作整體目標(biāo)；掌握工作動態(tài)，進(jìn)行宏觀管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；組織學(xué)校視導(dǎo)團(tuán)或?qū)＜医M成員進(jìn)行前期、中期、后期工作檢查和質(zhì)量監(jiān)督，組織畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的教學(xué)管理考核。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制訂質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施細(xì)則，審定指導(dǎo)教師資格，對指導(dǎo)教師工作提出明確要求；組織學(xué)院專家對畢業(yè)設(shè)計全過程進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，對前期、中期、后期工作的各個環(huán)節(jié)要跟蹤檢查、指導(dǎo)、落實(shí)；根據(jù)各課題指導(dǎo)教師工作情況評定指導(dǎo)教師工作質(zhì)量，考核指導(dǎo)教師的工作。系部主要根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織確定課題并對課題進(jìn)行論證，保證課題適當(dāng)，課題的更新率及與生產(chǎn)實(shí)際、教師科研課題結(jié)合率滿足規(guī)定的要求；檢查督促教師對學(xué)生的考勤與指導(dǎo)，組織答辯小組（確定組長），進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯和成績評定。
三、結(jié)語
卓越工程師培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)社會需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的工程人才，需要行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)生的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐綜合能力，因此對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和模式不斷進(jìn)行探索和研究，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展更加符合工程實(shí)際，不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對建筑類高校的畢業(yè)生培養(yǎng)和就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第5篇：畢業(yè)設(shè)計模板范文
教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署而實(shí)施的高等教育重大計劃，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。大學(xué)工科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)，是實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的不斷增大，工科畢業(yè)設(shè)計被不同程度地削弱，畢業(yè)設(shè)計脫離工程實(shí)際，學(xué)生工程意識差、創(chuàng)新意識單薄而不能很好地完成從學(xué)習(xí)到工作的過渡，造成用人單位滿意度不斷下降。如何改進(jìn)和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力和就業(yè)率，是一個值得研究的課題。
二、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
（一）學(xué)生認(rèn)識不夠、積極性不高，就業(yè)活動干擾教學(xué)工作
我校橋梁工程專業(yè)的本科畢業(yè)生多數(shù)就業(yè)于施工單位，少數(shù)學(xué)生選擇了考研。對于就業(yè)于施工單位的學(xué)生片面地認(rèn)為自己以后不搞設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，學(xué)習(xí)熱情不高；而對于考研達(dá)到研究生復(fù)試線的學(xué)生，要忙復(fù)試、調(diào)檔調(diào)劑等，根本沒有心思做畢業(yè)設(shè)計。因此，以上這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量肯定是很難保證的。
（二）畢業(yè)設(shè)計選題單調(diào)，設(shè)計手段落后，脫離實(shí)際情況
目前，我校橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相當(dāng)一部分為“假題假做”的形式。由于受到畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計深度等因素的限制，使畢業(yè)設(shè)計課題與實(shí)際工程之間存在較大差距，不能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程意識，與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展存在一定距離，不利于學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，導(dǎo)致了學(xué)生的積極性不高，不能發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
（三）教學(xué)資源緊張，教師指導(dǎo)片面
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增加，教學(xué)資源緊張，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。由于指導(dǎo)教師自身知識和工程經(jīng)驗不足，尤其是青年教師從校門到校門，缺乏實(shí)踐動手能力及實(shí)際經(jīng)驗，會出現(xiàn)指導(dǎo)不全面、過程控制片面、質(zhì)量評價不客觀等現(xiàn)象，很難起到培養(yǎng)解決工程實(shí)踐能力的作用。
（四）評價體系不合理，過程控制流于形式
以往的考核評價是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、設(shè)計成果和答辯表現(xiàn)情況，評定出優(yōu)秀、良好、合格、不合格，沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的設(shè)計水平和工程實(shí)踐能力，難以控制個別學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，更會打擊勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，在學(xué)生中造成不良影響。
三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
（一）重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生建立橋梁工程的完整概念
當(dāng)前的大學(xué)教育仍然偏重理論教學(xué)，課堂上采用的文字教材和PPT課件多數(shù)為靜態(tài)資料，動畫視頻或橋梁施工錄像很少，學(xué)生難以形成橋梁工程完整的三維概念，而畢業(yè)實(shí)習(xí)就是解決這個難題的有效途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)針對性要強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容將學(xué)生分組，安排到不同的工地進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對橋梁工程的構(gòu)造特點(diǎn)、施工方法和施工組織有了深刻的理解，同時又可培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為順利完成畢業(yè)設(shè)計以及與畢業(yè)后工作的過渡打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）結(jié)合實(shí)際，精心選題，提高學(xué)生的積極性
科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，必須從畢業(yè)設(shè)計選題的多樣化、真實(shí)化等方面加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計選題庫的建設(shè)。目前，我校橋梁專業(yè)畢業(yè)生面臨去施工單位、檢測單位、設(shè)計院以及研究生深造等多種選擇。對于去施工單位的畢業(yè)生，可以選擇一些與施工技術(shù)相關(guān)的題目，如模板設(shè)計、支架設(shè)計、圍堰設(shè)計、掛籃設(shè)計等；對于本科畢業(yè)以后讀研的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們對本學(xué)科的某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，如程序開發(fā)、模型試驗等方面的等學(xué)術(shù)型研究課題。由于畢業(yè)設(shè)計選題與學(xué)生畢業(yè)后的工作聯(lián)系緊密，可大大地激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性。
（三）順應(yīng)時代潮流，變更設(shè)計手段
隨著計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的發(fā)展，橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計已從簡單的手工計算發(fā)展到計算機(jī)輔助設(shè)計階段。學(xué)生不但要掌握橋梁領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要掌握計算機(jī)軟件在工程中的應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生可以使用商業(yè)的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行橋梁的結(jié)構(gòu)計算，也可以針對某一專題研究采用VC或VB語言進(jìn)行計算機(jī)編程，有利于加深對本科階段所學(xué)知識的了解和掌握。
（四）強(qiáng)化指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師要采用多種指導(dǎo)形式：對畢業(yè)設(shè)計中的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)；對理解能力稍差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)；發(fā)動學(xué)生對某些問題進(jìn)行小組討論。另外，充分利用現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具，建立有效的師生聯(lián)系機(jī)制，如建立QQ群。一方面可以在QQ群里上傳一些電子版的規(guī)范和書籍供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，另一方面還可以及時了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況并及時解答學(xué)生提出的問題。同時，加強(qiáng)校企合作，從科研、設(shè)計、施工單位聘請工作經(jīng)驗豐富的專家、學(xué)者擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，實(shí)行“雙師制”指導(dǎo)，有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（五）加強(qiáng)過程監(jiān)控，構(gòu)建客觀公正的考核制度
建立學(xué)院、教研室、指導(dǎo)教師三級過程監(jiān)控體系，將事后檢驗把關(guān)為主轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主。檢查考核分三階段進(jìn)行：1）開題報告。主要檢查學(xué)生對課題的理解程度、資料的收集情況以及為完成課題所必需的條件是否具備；2）中期檢查。主要檢查學(xué)生出勤情況、設(shè)計工作進(jìn)度、存在的困難和問題，對檢查不合格的學(xué)生及時采取有效措施；3）后期檢查。主要檢查學(xué)生完成工作任務(wù)的情況，是否理解所做的設(shè)計內(nèi)容。此外，還應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行日常的考勤制度以及階段性的設(shè)計成果考核制度等。
四、結(jié)語
第6篇：畢業(yè)設(shè)計模板范文
產(chǎn)品模型按不同功能有著不同的分類方法。按模型的用途，可分為研究模型、展示模型、功能模型、樣機(jī)模型；按模型的比例可分為原尺模型、放尺模型、縮尺模型；按模型的材料又可分為粘土模型、油泥模型、石膏模型、木模型、金屬模型、紙模型、塑料型材模型、泡沫塑料模型、玻璃鋼模型等。畢業(yè)設(shè)計模型制作大多是研究模型和展示模型，研究模型又稱草案模型、粗制模型、構(gòu)思模型或速寫模型。此階段模型作為畢業(yè)設(shè)計初期學(xué)生對設(shè)計的產(chǎn)品進(jìn)行研究、推敲和發(fā)展構(gòu)思的手段，多用來研討產(chǎn)品的基本形態(tài)、尺度、比例和體面關(guān)系。研究模型注重于產(chǎn)品整體的造型，主要考慮造型的基本形態(tài)，通常只有立體的基本形狀，而不過多追求細(xì)部的刻劃。研究模型是針對畢業(yè)設(shè)計構(gòu)思而展開進(jìn)行的，可制作出多種不同形態(tài)的模型，供分析、比較、選擇和綜合。模型加工材料多采用易加工成型、易反復(fù)修改的材料制作，如黏土、油泥、紙板、硬質(zhì)泡沫等。展示模型又稱外觀模型、仿真模型或方案模型，是設(shè)計方案確定過程中采用較多的立體表現(xiàn)形式。通常是在設(shè)計方案基本確定后，按所確定的形態(tài)、尺寸、色彩、質(zhì)感及表面處理等要求精細(xì)制作而成，其外觀與產(chǎn)品有相似的視覺效果，充分表現(xiàn)了產(chǎn)品各元件的大小、尺寸和色彩，真實(shí)的表現(xiàn)產(chǎn)品的形態(tài)和外觀，但通常不反映產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。根據(jù)要求可制成原尺模型或比例模型。展示模型外觀逼真、真實(shí)感強(qiáng)、具有良好的可觸性，為研究人機(jī)關(guān)系、造型結(jié)構(gòu)、制造工藝、裝飾效果、展示宣傳及市場調(diào)研等提供較完美的立體形象。展示模型制作的材料，通常選擇加工性好的油泥、石膏、木材、塑料及金屬。我校制作模型的材料大多是硬質(zhì)泡沫、石膏、木材及ABS板材。
2我校畢業(yè)設(shè)計模型制作現(xiàn)狀及存在問題
根據(jù)近幾年統(tǒng)計，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)每年畢業(yè)設(shè)計自制模型人數(shù)不超過百分之十，造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點(diǎn)：（1）計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計雖然極大地提高了設(shè)計的效率，展現(xiàn)了設(shè)計無限的可能性，但也造成了設(shè)計院校學(xué)生過于依賴計算機(jī)，忽視了模型制作環(huán)節(jié)。隨著計算機(jī)技術(shù)、快速成型技術(shù)、3D打印技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)課程的最終作業(yè)都是以效果圖形式提交，即使有一些需要手工制作的部分，由于各種原因也大都草草完成，這些問題大大制約了學(xué)生從實(shí)際的加工工藝角度全局性的分析問題、解決問題的能力。以至于學(xué)生缺乏對產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)及可實(shí)現(xiàn)性方面的理性思考，外觀形態(tài)的設(shè)計個人感性成分過多，忽略產(chǎn)品的細(xì)節(jié)設(shè)計，設(shè)計完整性不夠。（2）針對本校的課程安排情況，模型制作課程大都安排在大三第二學(xué)期，上課時間為40學(xué)時，課程設(shè)計一周，整個實(shí)驗課程階段老師要求完成的模型都較為簡單，由于分組完成作業(yè)，有一部分學(xué)生對其重視不夠，不愿投入精力去學(xué)習(xí)。在模型制作過程中又很少親自動手實(shí)踐，導(dǎo)致動手能力較差，制作過程不嚴(yán)謹(jǐn)，不能嚴(yán)格按照產(chǎn)品尺寸進(jìn)行制作。制作出的模型很粗糙，表面處理不夠，真實(shí)性較差。這些問題導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計模型制作階段很多學(xué)生沒有能力親自做出完整的模型。（3）在畢業(yè)設(shè)計過程中，很多同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌安排，通常是重設(shè)計概念、輕模型制作，在時間安排上前松后緊，為模型制作預(yù)留的時間較少。而實(shí)際上模型制作耗時耗力，以電熱水壺的制作為例，從初期大量的切割打磨到后期細(xì)節(jié)的完善至少需要一周的時間。因此，學(xué)生常常是沒有足夠的時間保障，導(dǎo)致模型的精細(xì)度不夠高。（4）學(xué)校設(shè)備和場地有限，實(shí)驗室同時承擔(dān)了畢業(yè)設(shè)計模型制作和模型類課程的教學(xué)任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計的模型制作必須與常規(guī)的課程教學(xué)錯開時間，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生對設(shè)備的使用時間相當(dāng)有限。同時，學(xué)校的設(shè)備不夠完善，對于較為特殊和復(fù)雜的產(chǎn)品形態(tài)，制作難度較大，這些也成為畢業(yè)設(shè)計中模型制作的限制性因素。（5）由于大多數(shù)同學(xué)的模型制作由手板廠加工完成，相對于手工制作模型無論從外觀還是尺寸上整體效果都較為完善。而手工制作的模型相對來說即使投入大量時間和精力依然很難達(dá)到手板制作的效果。這樣導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計模型制作環(huán)節(jié)的成績評定上會偏向制作精細(xì)的手板模型，無形中降低了學(xué)生手工制作的積極性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致整個設(shè)計系統(tǒng)不完整，不能全面驗證設(shè)計方案的可行性。
3提高畢業(yè)設(shè)計模型制作水平的改良措施及可行性方案
（1）由于場地及設(shè)備的局限性導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容的廣泛性與實(shí)踐條件的局限性之間的矛盾。整合設(shè)備資源，如何充分利用現(xiàn)有的有限資源來加強(qiáng)模型教學(xué)內(nèi)容，是我校目前迫切需要解決的問題。解決工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)用的專業(yè)教室問題，學(xué)生做實(shí)驗、搞研究并不主張完全使用先進(jìn)的快速成型設(shè)備，而是需要提倡半自動化及手工式的操作模式，通過推敲細(xì)節(jié)、完善造型來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計感覺以及分析解決問題的能力。（2）工業(yè)設(shè)計教育肩負(fù)培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計師的重任，不應(yīng)片面追求設(shè)計方案的模型表現(xiàn)效果，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的三維造型能力為目標(biāo)。模型制作不但是一種設(shè)計表達(dá)語言，更是一種行之有效的設(shè)計手段，對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，后者更為重要。鼓勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中自己動手制作模型，并在成績評定上給予表現(xiàn)。（3）建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗教師隊伍，直接關(guān)系到實(shí)驗室工作能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的高低。現(xiàn)實(shí)是實(shí)驗人員不受重視，實(shí)驗技術(shù)人員數(shù)量和質(zhì)量都匱乏，難以保證實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗師資的培養(yǎng)可以從實(shí)驗技術(shù)人員中選拔，要求能夠熟練掌握多種材料模型制作的加工工藝，學(xué)習(xí)及實(shí)踐動手能力較強(qiáng)。實(shí)驗員通過外派參加各種手工技能培訓(xùn)，利用課余時間進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
第7篇：畢業(yè)設(shè)計模板范文
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 選題 論文指導(dǎo) 開題報告
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.016
Undergraduate Students' Graduation Thesis Guidance
LI Hongqin
（Shanghai University of Engineering Science， No333 Longteng Road， Shanghai 201620）
Abstract Undergraduates often feel at a loss on writing the graduation thesis， so teacher's must give some careful guidance. Fundamentally speaking， how to select a good thesis topic and master the basic skills of writing are the keys of the writing. This paper mainly explores how to guide the students select the correct topic and write from the thesis topic ideas， and give some advice on the graduation thesis work. It is very important for improving the students' graduation thesis quality.
Key words graduation thesis; topic; thesis guidance; thesis proposal
0 引言
本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校對應(yīng)屆畢業(yè)生整個學(xué)習(xí)過程的一個綜合性考查，是按照教學(xué)計劃在畢業(yè)前最后一學(xué)期必須完成的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。通過畢業(yè)論文的寫作，可以使大學(xué)生熟悉科研學(xué)術(shù)論文的基本寫作方法和寫作規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些基本技能，掌握文獻(xiàn)資料檢索的基本方法。根據(jù)多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，我們對學(xué)生選題、撰寫開題報告和畢業(yè)論文工作的不足提出幾點(diǎn)看法。
1 選題的方法
學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計之前，必須先選題。目前我們學(xué)校的做法是，由每位指導(dǎo)老師先確定5～8個題目（具體數(shù)量根據(jù)指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生人數(shù)提前確定），然后將所有指導(dǎo)老師的題目匯總在一起，最后由每名學(xué)生從中選擇一個題目。從表面上看，選題好像就是給文章定個題目，其實(shí)不然。從深度上說，選題是初步進(jìn)行科學(xué)研究過程的起點(diǎn)。選擇畢業(yè)論文題目，是要根據(jù)自己的研究興趣或者根據(jù)畢業(yè)后從事的工作方向，從而選擇適合自己的題目。選擇一個好的題目，需要經(jīng)過學(xué)生互相比較、反復(fù)推敲、多方思考的一番選擇。這種選題方法存在一定的弊端。指導(dǎo)老師給出的題目數(shù)量和學(xué)生人數(shù)是按照1：1的比例提出來的，所以不能保證每位學(xué)生都能選到適合自己的或者自己感興趣的題目。今年在指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時，考慮到這種缺陷，所以當(dāng)選擇我的題目學(xué)生確定后，我一一聯(lián)系他們，詢問他們的學(xué)習(xí)績點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及畢業(yè)后將要從事的工作等等，根據(jù)學(xué)生情況，從難度和研究范圍方面適當(dāng)?shù)卣{(diào)整題目。經(jīng)過這種調(diào)整，完全激發(fā)了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的熱情，使得后期的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展得非常順利。
2 選題之后做什么
每位學(xué)生確定選題后，我分別與他們進(jìn)行交流，進(jìn)一步明確畢業(yè)生設(shè)計所需完成的進(jìn)度安排、文獻(xiàn)檢索并整理以及完成開題報告等工作。并且明確告知，這階段的重點(diǎn)是完成開題報告，同時發(fā)了一份開題報告的模板給他們，強(qiáng)調(diào)開題報告的重點(diǎn)在于選題的設(shè)計方案上，它主要說明這個選題應(yīng)該如何開展研究，采取什么樣的設(shè)計方案來實(shí)現(xiàn)對選題的論證和設(shè)計，以期達(dá)到一定的設(shè)計目標(biāo)。設(shè)計方案對整個研究工作的順利開展起著至關(guān)重要的作用，尤其是對于沒有科研經(jīng)驗的學(xué)生來講，一個優(yōu)秀的設(shè)計方案，可以使學(xué)生避免無所適從，可以保證整個畢業(yè)設(shè)計工作順利進(jìn)行。
但是在檢查學(xué)生的開題報告時，仍然發(fā)現(xiàn)了很多問題。在開題報告中，有些同學(xué)只是對文獻(xiàn)的簡單羅列，概述性的知識很多，提到設(shè)計方案的少之又少，或者有的僅用幾句話就完成了選題的設(shè)計方案。這一切說明學(xué)生并沒有重視開題報告。這一點(diǎn)在今后開展畢業(yè)設(shè)計工作時，應(yīng)該引起指導(dǎo)老師的重視。所以下面有必要說一說開題報告怎么寫。
3 開題報告怎么寫
本科生畢業(yè)論文的開題報告有一定的格式要求，開題報告內(nèi)容主要包括：開題報告標(biāo)題;選題背景、研究目的和意義;國內(nèi)外研究成果綜述;確定課題的研究方案和步驟;預(yù)期的研究結(jié)果等。大部分學(xué)生都沒有寫過科研論文，所以對上面這些內(nèi)容還是非常陌生。
第8篇：畢業(yè)設(shè)計模板范文
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)院(宋體二號居中加粗、下劃線部分華文行楷二號居中加粗)
畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告
(宋體小初加粗居中)
題目：(宋體小三)
系別：宋體小三居中
專業(yè)：
班級：
學(xué)號：
姓名：
同組人：
指導(dǎo)教師：宋體小三居中教師職稱：
協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師：教師職稱：
年月日
交巡警服務(wù)平臺的設(shè)置與調(diào)度優(yōu)化
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進(jìn)2字符)
(內(nèi)容宋體小四號)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應(yīng)用價值。)
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內(nèi)容與待解決的問題
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問題。)
四、設(shè)計方法與實(shí)施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(對于畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)列出使用的設(shè)計方法和預(yù)期的實(shí)施方案；對于畢業(yè)論文，將題目改為“實(shí)施方案”，應(yīng)列出預(yù)期的研究實(shí)施方案。)
五、進(jìn)度計劃
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書中寫明的建議進(jìn)度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫說明
一、開題報告撰寫格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設(shè)置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側(cè)，開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于開題報告封面上“協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師”一欄，若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導(dǎo)教師”；若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導(dǎo)教師”對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫，數(shù)字字體為TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號為小三號。
五、開題報告封面上填寫學(xué)院名稱時，學(xué)院名稱前后各空一個漢字符。
六、本填寫說明只供學(xué)生撰寫開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業(yè)設(shè)計(論文)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內(nèi)容的說明，開題報告撰寫完畢后，應(yīng)將紅色字刪去。
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2樓時間：2012-12-06回復(fù)
畢業(yè)論文開題報告
論文題目
院(系)
專業(yè)
學(xué)生姓名學(xué)號
指導(dǎo)教師
年月日
開題報告填寫要求
1.開題報告應(yīng)在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見后方可進(jìn)行論文正文寫作；
2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見；
3.有關(guān)年、月、日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)GB/T7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。
1.本課題研究的背景、目的及意義
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本課題主要研究內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本課題擬采用的研究方法、步驟
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.本課題主要參考文獻(xiàn)
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。
5.本課題的具體進(jìn)度安排(包括序號、起迄日期、工作內(nèi)容)
指導(dǎo)教師意見：
指導(dǎo)教師：(親筆簽名)
第9篇：畢業(yè)設(shè)計模板范文
關(guān)鍵詞：土木工程特色專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；校企合作
中圖分類號：TU-4；G642.477文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0139-03
在土木工程國家級特色專業(yè)的建設(shè)過程中，以培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、善于學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作意識強(qiáng)”的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，充分利用校企合作方式，優(yōu)化和整合校內(nèi)外資源，通過實(shí)際工程對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，完成學(xué)生動手能力、知識綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識
在特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，希望通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的工程師素質(zhì)和綜合技能。一方面促使他們真正具有正確運(yùn)用基本理論知識，掌握計算機(jī)繪圖、運(yùn)用專業(yè)軟件查閱相關(guān)資料和規(guī)范的能力；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用、獨(dú)立分析和解決的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)不是培養(yǎng)到設(shè)計院工作的設(shè)計師，而是培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，能夠扎根工程一線，在建筑工程施工、建設(shè)、監(jiān)理、設(shè)計或科研等單位具有較深厚的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)專業(yè)知識，懂得應(yīng)用學(xué)科基本知識和專業(yè)技能解決具體問題，保證建設(shè)生產(chǎn)順利實(shí)施的各類土木工程師。因此，畢業(yè)設(shè)計的題目不宜單獨(dú)設(shè)計，而應(yīng)添加與具體工程密切相關(guān)的驗證性和綜合性應(yīng)用題。在設(shè)計環(huán)節(jié)中通過設(shè)計過程和成果的直接對比，得到更完整的工程師素質(zhì)和技能的訓(xùn)練。因此，畢業(yè)設(shè)計不再是統(tǒng)一的待在教室，面對虛擬的設(shè)計題目進(jìn)行反復(fù)的計算和繪圖，而是通過校企合作的方式，增加在建設(shè)、施工、設(shè)計單位及相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐，利用真實(shí)的工程項目來完成具有實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計。二、畢業(yè)設(shè)計校企合作的實(shí)現(xiàn)背景
土木工程畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行，此時，畢業(yè)生也基本有了就業(yè)意向，已有部分學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議。但是大多學(xué)生對即將從事的工作還不了解，希望能到用人單位見習(xí)并熟悉工作環(huán)境，同時用人單位也希望準(zhǔn)員工能早日參與設(shè)計，借此考察學(xué)生對知識的掌握程度，以及具體工作和個人綜合素質(zhì)等方面的情況。企業(yè)通過對準(zhǔn)員工進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對有意向的學(xué)生進(jìn)行平行比較，通過優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。因此，校企合作進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計是一種雙贏的做法，充分發(fā)揮了畢業(yè)設(shè)計的橋梁、連結(jié)和過渡作用，不僅受到學(xué)生的歡迎，也受到了廣大用人單位的積極支持和認(rèn)同。在特色專業(yè)關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)也較好地滿足了工程教育改革的八項要求[1]。
三、校企合作的操作方式和內(nèi)容
在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計一體化[2]的過程中，學(xué)校在畢業(yè)生需求較大的建筑設(shè)計、施工、監(jiān)理、招投標(biāo)等單位均建立了實(shí)習(xí)基地，并聘請了多位實(shí)踐經(jīng)驗豐富的高級工程師作為校外指導(dǎo)教師。學(xué)生到就業(yè)意向單位實(shí)習(xí)時，由實(shí)習(xí)單位依照工作需求和特點(diǎn)，對學(xué)生提出必須的工作能力要求，提前進(jìn)行相關(guān)設(shè)計題目的擬定。然后校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識構(gòu)架參與對設(shè)計題目的衡量與分析，確保設(shè)計題的難度、深度和廣度在可完成的范圍之內(nèi)，最終確定設(shè)計題目。例如：根據(jù)建設(shè)、施工以及設(shè)計等實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)，在設(shè)計選題中分別采用了“結(jié)構(gòu)+標(biāo)書設(shè)計”“結(jié)構(gòu)+施工組織設(shè)計”“高層結(jié)構(gòu)設(shè)計”等題目模塊[3]，讓學(xué)生參與企業(yè)正在建設(shè)或已建成工程各環(huán)節(jié)的工作。
在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中，要求設(shè)計分階段、分步驟進(jìn)行。首先在設(shè)計的前段，要求學(xué)生每個星期對校外指導(dǎo)教師進(jìn)行一次小組階段情況匯報，對校內(nèi)指導(dǎo)教師要集中半天時間研討階段所存在的問題，然后校內(nèi)外指導(dǎo)教師視學(xué)生情況和所存在問題進(jìn)行及時溝通和處理；設(shè)計的后期，要求學(xué)生集中兩個星期返校進(jìn)行設(shè)計修改和完善工作，強(qiáng)化知識的連貫性和綜合應(yīng)用能力；最后一周，教師對設(shè)計成果進(jìn)行交叉評閱，并邀請校外指導(dǎo)教師進(jìn)行公開答辯，最終根據(jù)學(xué)生的階段成績和最后成果，綜合用人單位的意見給出成績評定。另外，在整個設(shè)計過程中，校內(nèi)外指導(dǎo)教師每天需要在固定的時間段內(nèi)，通過各種方式解答學(xué)生的疑惑。
四、校企合作的成效
（一）畢業(yè)設(shè)計題源多樣化，避免多人一題的情況
在以往進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設(shè)計條件得到小題目，劃分給學(xué)生。在設(shè)計過程中，學(xué)生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設(shè)計模板，機(jī)械地代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯誤。校企合作后設(shè)計題目由企業(yè)負(fù)責(zé)，采用已經(jīng)完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學(xué)生設(shè)計題目來源的可行性和真實(shí)性，有效激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立解讀建筑圖紙和參與實(shí)際工程項目的熱情。
（二）強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力
學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)例工程設(shè)計，跟隨工程進(jìn)度深入工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了項目團(tuán)隊分工合作。通過對比研究設(shè)計成果和現(xiàn)有工程的差異，極大地提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力，學(xué)生自信心和成就感顯著增強(qiáng)。在企業(yè)里，學(xué)生能接觸大量的工程實(shí)際，高級技術(shù)人員在項目實(shí)施管理方面好的做法給學(xué)生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗和方法從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)而來，切實(shí)可行，是書本上很難全面解釋，更是學(xué)校導(dǎo)師無法給予學(xué)生的實(shí)踐財富。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，使學(xué)生真正得到了工程師素質(zhì)培養(yǎng)[4]。
（三）合理運(yùn)用校內(nèi)外教師資源，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校更好地服務(wù)于地方建設(shè)發(fā)展
校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的做法，既能彌補(bǔ)高校教師理論有余，實(shí)踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗而不考慮其原理的盲目做法，對學(xué)生起到了雙向補(bǔ)充的作用。同時，通過學(xué)生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤，增強(qiáng)雙方專家的溝通，搭建學(xué)科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題，進(jìn)一步強(qiáng)化高校服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。
五、校企合作中的注意事項
（一）避免用人單位的過度要求
有的用人單位用人心切，希望實(shí)習(xí)生一到位馬上承擔(dān)具體工程任務(wù)。這時學(xué)生往往會覺得擔(dān)子過重，壓力過大而產(chǎn)生畏難情緒，到最后達(dá)不到用人單位的期望，而影響其就業(yè)。此時，校內(nèi)指導(dǎo)教師的及時參與、交流非常必要。通常，設(shè)計題目的工作量應(yīng)該由指導(dǎo)教師出面給予調(diào)解和衡量，并與企業(yè)達(dá)成一致，在充分了解企業(yè)用人目標(biāo)和工作方向后，對于要求過高部分應(yīng)予以分解，保證設(shè)計的重點(diǎn)和難點(diǎn)能得以順利解決。比如高層住宅框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計，用人單位希望學(xué)生短時間內(nèi)能夠獨(dú)立完成上部結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計，但是作為教學(xué)要求來講，我們希望學(xué)生不僅會使用軟件輔助設(shè)計，更重要的是希望學(xué)生通過手工計算來復(fù)習(xí)和鞏固專業(yè)基本知識和基本理論，做出優(yōu)化設(shè)計方案。此時需要與用人單位溝通、協(xié)商，不能急功近利，并提出各個階段所需的足夠知識點(diǎn)的獲得時間和綜合運(yùn)用所需要的研討時間，讓學(xué)生在手算和機(jī)算結(jié)果之間學(xué)會分析和運(yùn)用理論知識，學(xué)會用清晰的力學(xué)方法指導(dǎo)設(shè)計，而不被淪為“軟件操作工”。
（二）嚴(yán)格階段進(jìn)度控制，防止學(xué)生“放羊”
當(dāng)學(xué)生確定設(shè)計題目后，校內(nèi)指導(dǎo)教師不能將學(xué)生完全放手，因為此時學(xué)生通常顧慮較多，有問題害怕請教，擔(dān)心用人單位對其印象不好，從而產(chǎn)生得過且過的思想，造成最終設(shè)計成果不理想。這時，指導(dǎo)教師應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行定期匯報，并對階段性問題進(jìn)行解答。對在異地實(shí)習(xí)的學(xué)生還應(yīng)通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式及時進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)有所獲。
六、結(jié)語
校企合作的畢業(yè)設(shè)計方式符合高校主動結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)對人才需求的整體發(fā)展趨勢。該模式實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、多方共贏，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生實(shí)行“雙師”指導(dǎo)且“真題真做”的方式，不僅避免了高校教師師資不足、設(shè)計指導(dǎo)不到位的情況，通過引入校外指導(dǎo)教師，還能強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和監(jiān)管作用，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)能力主線，也為學(xué)生提供了高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
[1] 顧佩華，沈奮民，陸小華.重新認(rèn)識工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法 [M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 焦楚杰，張俊平，吳珊瑚，等.地方高校土木工程特色專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探索[J].高等建筑教育，2010，19（5）：112-116.
[3] 羅臻，鄧敏，葉雁冰.提高地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2010，19（3）：123-126.
[4] 夏建中，吳建華.卓越土木工程師培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)研究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2010，22（5）：387-391.
Implementation of university-enterprise cooperation in graduation design of
civil engineering specialty
ZHENG Wenjing， WU Huiqin
（Department of Civil Engineering and Architecture， Guangxi University of Technology， Liuzhou 545005，
Guangxi Province， P. R. China）
