班級建設管理策略精選(九篇)

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第1篇：班級建設管理策略范文

關鍵詞：高校二級學院；辦公室；黨政；管理；激勵機制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0007-02

高校二級學院黨政辦公室管理工作是高校所有工作的重點內容，它不僅僅關系到高校的黨政建設，同時關系到人才培養、文化傳承和社會服務等多項內容，對于高校教學培養目標的實現有著十分重要的促進作用。善于發現高校二級學院黨政辦公室管理與建設中出現的問題非常重要，在此基礎之上進行優化和管理，從而不斷地提高二級學院黨政辦公室管理與建設的質量。

一、高校二級學院黨政辦公室管理與建設的必要性

隨著高校教育管理體制的改革，高校二級學院的作用和職能日益凸顯，其黨政教育工作成為決定其存在必要性的關鍵所在。二級學院辦公室在很大程度上連接著高校基層管理機構和二級學院，是教育工作開展的重要樞紐。只有不斷地加強高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，才能夠促進黨政教育工作的順利開展。

1.關系到高校黨政建設的順利實踐。高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，關系到高校黨政建設的順利實踐。二級學院辦公室在黨政工作中扮演者信息傳遞、活動組織、黨政宣傳等多方面的角色，其每項任務都在很大程度上與高校黨政建設息息相關，工作質量的好壞和成敗從根本上決定了高校黨政建設的效果，對于高校黨政實踐工作的順利進行有著至關重要的作用。這在很大程度上貫徹了我國的黨政方針，實現了國家政策與高校工作的有機聯系，對于高校黨政建設工作的開展有著非常重要的意義。

2.學生成長和發展的必然需要。實現高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，在很大程度上滿足了學生成長和發展的需要。對于學生來說，他們大學學習的目的不僅僅是學習科學文化知識，同時還包括政治修養的訓練和提升。特別是面對錯綜復雜的社會現實，大學生要想強化個人的分析能力和辨別能力，提升自己的政治素質，最重要的就是要不斷地提升自己的政治素養，從而不斷地實現個人綜合水平的提升。在這方面，二級學院就扮演著非常重要的角色，其工作質量從根本上決定了學生的成長和發展，對于學生綜合素質的提升有很大的幫助。

二、高校二級學院黨政辦公室管理與建設問題分析

目前高校二級學院黨政辦公室在管理與建設上存在著不少的問題，主要體現在工作分工、工作機制和管理觀念等方面，這些問題的出現嚴重影響了高校黨政工作的順利進行，對于高校教育目標的實現是極為不利的。

1.分工不合理，工作任務繁重。高校二級學院黨政辦公室管理與建設中出現的問題之一是分工不合理，工作任務繁重等。從目前的高校二級學院辦公室管理來看，工作內容繁雜、崗位職責不明確等現實嚴重影響了正常的工作秩序，對于工作效率的提高是極為不利的。二級學院黨政辦公室的工作內容涉及到方方面面，比如行政管理、黨務管理、人事管理、對外交流等，關系到校辦、組織部、宣傳部、人事處、離退休處、統戰部、工會等多個部門，然而辦公室的工作員也就4～6人，大量的工作由為數不多的人來承擔，這就使工作人員的壓力過大，工作效率降低。

2.辦公室工作人員繼續教育平臺少。新形勢下，高等教育對于辦公室工作人員提出了更高的要求，但是目前高校將工作重心過多地放到了科研和教學上，黨政管理工作作為輔工作逐漸弱化。學校很少定期組織工作人員學習和培訓，工作人員接受繼續教育的平臺少，工作人員的素質得不到提升，知識和能力得不到鍛煉，工作的順利開展乃至創新發展也就無從談起。

3.管理觀念落后。高校二級學院黨政辦公室的管理觀念落后，導致工作成效低。首先，相關的工作人員缺乏起碼的服務理念，在具體的工作過程中，不能經常和師生交流，無法了解廣大師生的需求，也就無法提出合理的問題解決方案以備領導班子決策。作為二級學院的“中樞”機構，這對于工作的實施和貫徹是非常不利的。其次，由于執行能力較差，導致在工作實施的時候，具體的工作計劃往往無法按照既定的方向來執行，從而導致計劃與結果背道而馳。此外，由于很多工作人員缺乏創新的理念，以傳統的思維模式進行工作，無法將有創造力的點子運用到工作中去，降低了工作成效。

4.缺乏有效的監督激勵機制。在黨政辦公室內部，缺乏有效的監督激勵機制，從而降低了工作人員的工作熱情，導致工作效果不盡如人意。首先，激勵機制的不合理降低了工作人員的激情。面對復雜的工作任務，相關工作人員的業績無法與之產生緊密的聯系，讓他們覺得工作質量的好壞與自己不相關，這樣必然會在工作中降低工作熱情和責任心。其次，由于缺乏有效的業績考評制度，很多工作人員在工作中偷懶、態度不端正等，降低了黨政辦公室的工作效率。

三、高校二級學院黨政辦公室管理與建設提升策略

實現高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，不斷實現有效的工作定位，對工作人員進行培訓，健全管理體制，從而實現二級學院黨政辦公室的全面管理與提升，不斷實現高校秩序的穩定，促進人才培養。

1.明確定位，實現合理化分工。要想從根本上提升高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，就必須要明確定位，實現合理化的工作分工。第一，要正確認識到二級學院黨政辦公室的管理目標及其職能情況。正確認識其職能的內容，對于參謀職能、協調職能、服務職能、執行職能等各方面的職能必須要有清晰的認識和了解，從而能夠更好地把握工作的內容和目標，以工作目標來嚴格進行自我約束，從而不斷地提升自己的工作質量。第二，要明確具體的工作分工。按照工作內容進行公平分工，從而不斷地調動工作人員的工作態度和工作積極性，不斷地實現個人工作能力的提升。

2.不斷提升工作人員的素質。不斷提升工作人員的素質，是實現高校二級學院黨政辦公室管理與建設的關鍵所在。第一，實施選聘制度。從相關工作人員選拔的源頭進行嚴格的規定，從其工作能力、專業、工作態度等方面來進行人才的選拔，力求能夠選拔出高素質、高水平的工作人員隊伍，不斷提升高校二級學院黨政辦公室的建設與管理水平。第二，加強辦公室工作人員黨性修養。充分發揮學校黨的有關政策宣講講座、干部在線學習等平臺的作用，針對新時期、新形勢對高校二級學院辦公室提出的新任務，加強工作人員的系統理論培訓，特別是中國特色社會主義理論體系的學習培訓，幫助工作人員用理論武裝頭腦，樹立堅定的理想信念，始終保持清醒的頭腦和正確的政治方向。第三，積極對現有的工作人員進行工作業務培訓。由于工作人員的素質和基本能力各不相同，因此積極對其進行有效的培訓，可以在很大程度上提升他們的黨政水平，以更好的姿態投入到工作中去。

3.創新理念，提升服務水平。不斷地創新理念，提升服務水平，是實現二級學院黨政辦公室管理與建設的關鍵所在。所有的工作人員都應該明確其工作的目標和初衷，即實現服務的功能，學會放下架子，不再以管理者的身份自居，不斷地將自己的工作與學校黨政建設結合起來，全心全意地為高校師生教學提供所需要的服務，以此來不斷實現高校黨政建設的目標。此外，還要學會創新，可以結合時代的發展方向和發展潮流，來安排富有創新性的活動，提升工作效果。

4.完善管理制度，提升執行能力。不斷地完善管理制度，是提升黨政辦公室管理與建設工作的根本保證。第一，建立責任制，不斷地健全監督機制和激勵機制。要將工作人員的工作與業績掛鉤，以此來不斷提升他們的工作積極性，同時還要根據其工作質量對其進行獎勵或者懲罰，從而端正他們的工作態度。第二，提升工作人員的執行能力。在執行具體工作的時候，要根據既定的工作目標和計劃來執行和實施，盡量讓工作執行與最初目標相匹配，從而不斷提升工作質量，為高校二級學院黨政辦公室的管理與建設創造條件。

四、結語

高校二級學院黨政辦公室的管理與建設關系到高校黨建工作的順利開展，關系到高校教學秩序的穩定，更關系到高校學生的成長和發展。要想從根本上實現對于人才的培養，不斷實現高校教書育人的使命，就必須要加強對黨政辦公室的管理與建設。目前高校二級學院黨政辦公室的管理與建設中存在工作分工不合理、管理觀念落后、缺乏有效的監督激勵機制等，這些問題的出現在很大程度上阻礙了正常工作的順利進行。要想從根本上提升黨政辦公室的管理效率，就要從這些方面來著手進行改革，從而為高校黨政工作的順利開展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]賴華紅.高校二級學院辦公室管理與建設問題分析及優化策略[J].辦公室業務，2013，（01）：144-146.

[2]楊詠.高校二級學院辦公室管理的問題與對策[D].南京師范大學，2008.

[3]陳洪林.目標管理在高校辦公室中的運用研究[D].西南大學，2008.

[4]楊樂.對高校院系黨政辦效能建設問題的若干思考[J].改革與開放，2014，（24）：35-36.

[5]侯燕.我國高校辦公室管理問題及對策研究[D].曲阜師范大學，2010.

第2篇：班級建設管理策略范文

關鍵詞： 班級文化 管理溝通 溝通策略

隨著高校招生規模的逐年擴大，每年高校都培養出數以萬計的大學畢業生，高校的教育與管理觀念不斷更新，在配備輔導員和班主任的基本前提下，大學生的自我管理、自我服務、自我提高的觀念得到普遍認同。但是在大學教學環境日新月異、大學生的人際關系更復雜的形勢下，如何構建良性的大學班級文化、建設有效溝通機制，避免比如云南的大學生馬加爵殺人案、清華大學的學生朱令被投毒案、復旦大學的黃洋被室友毒殺案等一系列校園悲劇，成為廣大教育工作者和管理人員深切思考的命題。

一、班級文化的含義

美國教育社會學家沃勒關于學校文化的論述，開了班級文化研究之先河。20世紀50年代與60年代，美國的科爾曼、克拉克與英國的哈格里夫斯等人關于青年文化、學生文化類型的探討導致班級文化研究進入系統化與科學化階段。

班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及與班級有關的各類人群，既包括學生與學生之間的關系、師生之間的關系，又包括教師之間以及教師與家長之間的關系。班級文化包括顯性文化和隱性文化。顯性文化包括教室布置、環境衛生、宣傳規劃等看得見的環境；隱性文化包括班規、班訓、班風、班級成員間人際關系等看不見的氛圍。

二、良性班級文化的特征

筆者認為，良好的班級文化應具有以下特點：

1.成員獨立、自由

大學校園允許大學生有相對獨立自由的心理和生活空間，鼓勵學生充分發展自己的興趣愛好和生活學習需求。獨立自由的班級文化是大學生心理成熟的表現。

2.價值觀和心理需求多元化

大學生來自五湖四海和不同家庭背景、不同成長經歷，因此他們有不同需求層次的價值觀體系和心理需求結構。

3.成員之間的關系和諧

在和諧的班級中，學生之間、學生和老師之間、老師和老師之間、老師和家長之間等，彼此和睦相處、團結友愛、互相關心、互相幫助，使得成員心理上處于舒適的互動狀態。

4.班級對成員有約束和激勵的正向作用

良好的班級文化氛圍能激勵成員培養多種興趣愛好、擴展視野、尊重個體差異，調動成員的積極性和主動性，激勵他們增長才干、實現夢想。

三、管理溝通的啟示

美國學者James S.O’Rourke IV認為，人際交流之間的溝通是動態的、連續的、迂回的、不可重復的、不可逆轉的和復雜的，客觀上存在生理的和心理的障礙，因此在溝通中應解決信息發出者、信息接收者、信息、信息媒介、信息編碼和解碼、信息反饋和信息干擾的核心問題（James S.O’Rourke IV，2007）。他進一步提出，成功的溝通策略采用以下步驟：

1.把要傳遞的信息和組織的策略和目標聯系起來。

2.吸引潛在信息受眾的注意力。

3.以信息受眾能理解和接受的方式解釋信息。

4.鼓勵信息受眾接受信息并按照信息行動。

四、建設良性班級文化的溝通策略

筆者認為，建設良性班級文化，核心問題是實現良好的溝通，可適宜采用以下溝通策略。

1.依托所在高校的校園文化

廣大高校教育工作者應熟悉本校的校訓、發展史、校園活動，促使學生積極參與集體活動，從而創建良好的集體歸屬感，避免個別學生孤立于集體之外。

2.發揮班干的帶頭作用

班干是傳遞教師與學生之間信息交流的有效橋梁，教師應培養學生干部在參與各種活動中起到帶頭表率作用，在班級中樹立良好的榜樣。

3.輔導員、班主任應深入班級和學生交流

輔導員、班主任和教師應在教學和生活中多關心學生，幫助學生解決實際困難，幫助他們克服成長中的迷茫和苦惱，這樣才能贏得學生的尊重和信任，有利于班級文化的和諧發展。

4.建設良好的師生關系、生生關系、寢室關系

班級文化包含各種層次的人際關系，不僅限于學生之間。當學生和教師之間、教師和教師之間、教師和家長之間都建立良好的人際關系，班級成員之間才能實現良好的互動。

5.利用各種集體活動營造良好的班級氛圍

班級是一個具體的組織，教師和輔導員應鼓勵學生開展各種課內和課外的集體活動，幫助學生在集體活動中互相理解、互相關愛、互相幫助，從而實現共同進步、共同成長的目標。

參考文獻：

[1]陳國梁.高校構建班級文化的思考[J].當代青年研究，2006（4）.

[2]李國梁.關于大學班級文化的構建[J].高教論壇，2008（6）.

第3篇：班級建設管理策略范文

關鍵詞：班集體；班主任；管理策略

班級作為教學活動的重要組成形式，因而班級管理在學校管理體系中也具有舉足輕重的地位，但是當前班級管理中班主任出現一些管理困難，需要提出合理化建議改善這一現狀。

一、護理專業班級管理出現的問題

護理學教育背景體制下，松散的管理模式已經很少，當前比較重視對于班級中人才的管理人才的培訓，因為不同于初中、高中的班級管理模式，教師需要作為班級管理的主體，這一階段的學生學習專業的知識和能力是一方面，更重要的方面是提升學生的整體素質。但是經過對各個班級的走訪，發現小部分的班主任對班級的管理還是比較松散，沒有開展制度化的管理流程，不去考慮班級之間的屏蔽，和制定日常班級管理目標，只是在上級領導分配工作以后機械性的安排一下相關的工；另外班主任制定了詳細的班級管理目標和管理計劃，但是沒有制定好良好的規章管理制度以及管理措施，所以不能取得良好的評價標準，出現班級管理松散的現象出現。

二、班主任開展策略的推行方式

1.科學合理的學習觀的樹立

我們所說的學生觀是教師對學生的印象以及看法，這種人生觀點對教師的教學模式、教學方法和管理行為和管理策略有著積極的影響。因而在傳統的教學觀點中，教師處于管理地位，學生處于被管理地位，要求學生被迫容納知識或者某個事物。但是當前的學生觀是要求教師尊重學生的主體地位，成為校園的主人。因而可以了解，作為一名優秀的班主任，一定要樹立科學合理的學生觀。

第一，個性化的發展時代，學生也處于這種年齡層，所以性格中很多獨立的因素表現較多，因而心理建設異常敏感，具有較為強烈的責任心。護理專業的學生大多不喜歡學習文化課，并且在以往的文化課考試中成績不是很理想，如果在學習上班主任不注重教學引導的方法，容易引發學生的逆反心理，班主任面對這種情況需要學會尊重學生，轉變自身的角色，這樣才能讓師生之間建立和諧平等的關系，從而取得良好的學習效果，并提升師生之間的信任度。第二，學生在發展過程中有巨大的差異性，這種差異性會受到教學質量和生活環境的影響，這種差異性可以通過后天的學習努力逐漸改善。所以班主任在管理班級的時候需要尊重學生的這種差異性，不要按照統一的標準硬性的要求每一個學生，班主任需要根據學生之間的不同差異性創造靈活的教學模式，推動學生的健康發展。針對學生的差異性，班主任最好根據學生的不同層次，制定針對不同層次學生培養計劃，這樣可以讓每一個學生都融入到班級中，并且給學生營造快樂的學習環境和學習范圍，學生高效的學習效率，有助于學生在今后真正的把學習到的知識應用。完善自己專業的同時，服務社會。

2.管理層策略提升與班集體形成理論認知

實踐表明，護理專業的班級體策略形成與班主任的管理策略以及班級管理中的各個維度之間有密切的關系。所以班主任要了解一點，班級的健康發展與班主任在活動管理中的策略密不可分，如果開展的策略合理、科學，那么才能打造一個積極向上的班集體，讓學生發揮自己的特點，彌補自己在學習中的不足，體驗快樂學習的喜悅，這樣學生能夠更好的接受正面的教學引導，促進自己向著良性發展態勢前行。如果班級管理中管理策略不合理會讓班級之間產生消極和負面的影響，比如同學之間的關系冷淡并且待人接物方面比較傲慢等情況的出現，不利于學生個人良好素養的養成。

3.抓住管理中的主要矛盾，重視干部的選拔和培養

班級管理作為一項比較復雜的工程項目，班主任在解決班級矛盾的時候要做到公平公正，這樣才能營造良好的班級管理氣氛。一個班級是由不同個性的學生共同組成的集體，只有發揮出班集體中的核心作用，班級本應有的作用才能顯現出來。良好班級的形成不能離開班委會的選拔，因為學生之間的矛盾讓學生自己化解，不但培養學生處理問題的能力，也能更好的團結班級，班主任只需要做好從旁指導。所以班委會的建立以及班委的作用就凸顯出來，班委會成員作為班主任的得力助手，需要協調班級中的各項矛盾，并在組織班級活動，對班級建章建制。因此，班主任一定要善于挖掘和培養學生的管理協調能力，這樣不但可以在班級管理有幫手，更培養學生走入社會后的綜合能力。

4.班主任運用不同的管理策略管理班級

班級中的差異化存在，讓初中班主任運用合理的策略管理班級。如果一個班級學生之間沒有統一的價值信念和班容風貌，那么這個班級的整體凝聚力也不會很高。因而班主任需要經常組織活動提升班級同學之間的凝聚力，比如開展主題班會，在班會上同學之間可以各抒己見說出自己對班級中一些事件的看法和觀點，如果學生感覺說出來不好，那么可以運用匿名的方式寫出來，班主任通過這種方式了解班級管理中是否存在問題。比如某次事件中班委是否處理合理，有沒有徇私的情況出現，如果沒有，那么班主任要和同學解釋，解除誤會，如果有班主任需要和改名同學溝通，及時的指正。

三、結語

班級是護理專業基本的構成單位，班級建設情況的好壞會影響整個學校的教學質量，也關系到一個學校的管理是否成功。班主任如果想建設好一個班級需要多方面努力，作為班級建設的核心力量，班主任需要調動各方面力量，運用多種方式提升班級的管理策略。

參考文獻：

第4篇：班級建設管理策略范文

[關鍵詞] 班級文化；小學班級；策略

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質量，也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量，所以小學班主任必須重視班級文化建設。

一、班級文化概論

1.班級文化的科學內涵：班級文化，是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。

2.創建優秀班級文化的意義：創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面： 一是引導，可以調動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去。

3.創建小學班級文化的主要內容：（1）班級物質文化建設，這是小學班級文化建設的基礎。（2）班級制度文化建設，這是小學班級文化建設的保障。（3）班級精神文化建設，這是小學班級文化建設的核心。（4）班級活動文化建設，這是小學班級文化建設的源泉。

二、創建小學班級文化的策略

小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環動力，從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

1、小學班級物質文化建設

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養成良好習慣，教室衛生是班級文化環境的基礎；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風采，黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學班級制度文化建設

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化，我認為是要在老師的指導下，本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度：創建切實可行班規，保障班級正常運轉；培養優秀小學班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位，鍛煉學生辦事能力；創建班級激勵制度，培養小學生競爭意識。

3、小學班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標，培養學生目標意識和奮斗意識；培養正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力；豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識；培養小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。

4、小學班級活動文化建設

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學生的文學修養，豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設的健康發展。

創建小學班級文化應以人為本，在這個過程中，要建設一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴謹規范的班級制度，營造一個團結和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創造一個團結向上的班集體，使我們的小學生錘煉成“體魄健，品行優，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學生為本，一切為了孩子的發展理念的具體實踐。

班級文化建設是一個長期工程，現在已經受到越來越多的教育工作者地關注，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應社會快速發展的要求。

參考文獻：

第5篇：班級建設管理策略范文

【關鍵詞】班級文化建設；存在問題及原因分析；解決策略

一、班級文化建設概述

班級文化建設是指班級成員在班主任的引導下，在朝著班級目標邁進過程中，通過班級成員所創造的班級物質文化和精神文化的總和來代替班級教師空洞的說教，師生在人格上彼此尊重，思想上彼此交流，以激勵為主，通過給學生營造一個良好的學習氛圍讓每個學生內在潛力都能得到自主、充分的發揮，同時，帶動班級快速發展，動態實現班級的組織目標。班級文化包含三個層面的內容，外層是指班級的物質文化，中層是指班級的制度文化，內層是指班級的精神文化。

二、班級文化建設中存在的問題及原因分析

1、班級物質文化建設的不重視與導向性不強

班級的物質文化是指班級活動環境、綠化美化等班級硬件以及表現班級精神文化的雕塑、標語、板報、班徽與對聯等。還記得在自己上小學時，班主任對教室環境并沒有那么的重視，對學校的美化教室評比，我們班沒有獲得任何的名次。而在當前的班級物質文化建設中，墻上的文化雖然多了一些新花樣，有的班級以書畫為主題就貼了許多名詩名畫，但是問起班級里的學生墻上文化所涉及內容的了解時，很多學生都講不出來，這說明墻上的文化并沒有深入到學生的內心，也沒有內化到班級成員的心里使它真正成為一個班級的特色與個性。 結合自己小學所在的班級，我覺得主要有以下方面的原因：

一是學校資金不足，農村生活習慣和家庭環境的影響，使農村學生在衛生習慣上缺乏自主性和持久性，使得在個人衛生習慣、班級環境保潔、保護環境意識上相對較差。而班主任也在物質文化建設方面不夠重視，覺得學習成績才是主要的，其它都是次要的，而忽略了班級文化硬件的隱性教育功能與教育效果。

二是班主任在物質文化建設中處于被動狀態，對班級物質文化建設意義的理解出現偏差，只是為了純粹的評比而去實施物質文化建設，而不是從學生發展的角度去考慮。

2、班級制度文化建設忽視民主性

班級的民主管理是使班級里的每個成員都能夠在班級里發揮他的作用，承擔一部分的管理責任，共同參與和決策班級的管理制度。這樣的管理有助于培養學生的積極性和創造性，能夠使班級學生齊心協力共同搞好班級建設，但當前的班級文化建設上就忽視了班級成員的民主性。比如說班級的一些制度都是硬性規定的，學生并不能做任何的選擇，只能服從，形成了不是我要做什么，而是要我做什么的思想，不僅不能調動學生的積極性，而且還剝奪了學生實現自我管理的機會，對學生身心發展造成了負面影響。

結合自己初中所在的班級，我覺得班級制度文化建設民主缺失的主要原因在于當前的班主任在管理中仍然習慣于采用班干部委任制。班主任為了讓學生盡可能的輔助自己的工作，通常不經過學生民主性的投票，而選擇學習好的學生擔任一些重要的班級職務，而且一年下來長期不更換。這樣做會使一些學生對自己失去信心，對班級活動缺乏參與熱情，甚至產生叛逆心理，導致班級制度文化的不良發展。

其次，班主任對學生以學習為標準的評價制度。教師為了達到教學目的，以考試成績的好壞來設置獎懲制度，這樣做會使成績落后的學生失去學習的積極性，覺得自己反正那么差了，就不愿意參與到評比活動當中。

最后，我覺得跟班主任對待學生的態度有關。比如班主任對于成績優秀的學生做錯事，不會當著全班同學的面批評，事后也是不會追究，在班級成員討論問題是總是采取那幾個人的意見等等，久而久之學生就不愿意參與到班級共同的討論中去，也不愿意發表自己的觀點，這就阻礙了班級文化建設的民主化發展。

3、班級精神文化建設缺少

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。在當前的班級文化建設中，對優秀傳統文化的繼承和弘揚做的比較好，但自身的文化創新比較少，對精神文化建設的研究少，有特色、有突破力的東西少。其主要原因為：

學生主體地位缺失，班主任管理權威絕對化。學生成為被管制的對象，開展的活動也沒有多樣性，并且都是教師安排的，這樣做會忽略了學生的自主性、主動性和創造性，遏制了學生的個性、情感、意志品格的發展，缺乏自我教育與自我管理能力。.

三、班級文化建設的策略

（一）營造溫馨具有導向性的班級物質環境

1、注重教室的衛生。如果沒有足夠的資金去美化教室，但至少可以讓教室保持干凈整潔，班主任在看到地上有紙屑時要主動撿起來，打掃工具擺放整齊，讓每個學生都感受到主人翁的責任感。其次，老師可以通過自己的才能去創造一個好的環境，通過一些剪紙等貼在墻上，還能帶動學生一起動手，既不用很多的資金，又能培養學生的動手能力。

2、要重視教室的布置。針對不同年齡的學生布置不同的教室，比如說小學生的墻上就不應該貼一些太深奧的名詩名畫，這樣只能起到一個視覺上的美觀，對學生的發展起不了任何的作用。小學生比較活潑好動，對事物充滿好奇心，所以布置教室既要考慮到趣味性，又要是學生不分心為前提進行設計，同時可以根據各種節日的到來，隨時更換，教室的環境保持新鮮感才能夠吸引學生去欣賞和探究。

（二）構建民主開放的班級制度

1、人人平等，班干部大家選。比如選舉班干部時，讓每一個位競選者說說自己在哪方面特別能干，以后要怎么做，再讓學生以不記名投票的方式集中進行選舉，這樣不但能給每個學生一個鍛煉的機會，同時選出來的學生是大家公認的，在以后的工作中會比較有影響力。

2、班級制度公開化和管理民主化。當一個新的班級組建時，班主任就應該發動全體學生獻計獻策，對班級制度建設提出自己的見解，然后結合學生的性格特點，組織學生討論、制定具有本班特色的班規、班風、班訓、班歌等。同時 讓每個學生都有參與班級管理的機會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責，人人享有平等的權利和義務。

3、建立公平的獎懲制度。班主任設置獎項要有針對性，多而不雜，讓每一個獎項都能充分發揮作用，符合本班特色。獎勵時要體現民主化，不能僅憑自己的意愿，需要教師與學生對某種行為一致贊同時，才能對其獎勵。懲罰時要尊重學生的人格，不損害學生的自尊心，避免當眾訓斥學生，還有公平合理，在班級里用統一的標準去評價學生的行為。

（三）重視班級精神文化的建設

首先，班主任應該培養班級的凝聚力和集體榮譽感，可以通過開展豐富多彩的活動，提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，增進集體感情。其次，要培養學生的創新精神，可以通過定期召開主題班會，組織知識競賽等活動，讓學生自己去管理、發展，班主任在這些活動中只做一個觀眾，最后班主任有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發學生的競爭活力。

四、結論

班級文化建設是班級管理的靈魂，在現代教育中，班級文化建設受到越來越高的關注和重視，班級文化的建設不論是環境的布置還是精神的創建，都離不開學生參與，學生是主體，應該重視學生參與班級文化管理的主動性和積極性。作為班主任，一方面要對班級文化建設中存在的問題要高度重視，另一方面必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。

參考文獻：

[1]芮文爽.細節管理在班級管理中的作用[J].中等職業教育，2005，（04）.

第6篇：班級建設管理策略范文

關鍵詞 職校；班級管理；心理文化

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7316-（2014）01-

心理文化學是將傳統心理學與文化緊密聯系在一起的學科，通過對傳統歷史文化、地理文化以及宗教文化等多類別文化的理解，進而探索群體的普遍心理特征。近年來，心理文化在教學中的應用逐漸深入，特別是在職校中，了解學生群體的生活環境文化，再分析其心理活動，是引導學生積極向上，解決學習以及心理問題的重要途徑，也是當今職校教師管理班級的重要手段。

一、淺析心理文化建設的重要性

近年來，關于職校學生心理問題和心理障礙的新聞報道屢見不鮮。在對某市八所職校學生心理健康抽樣調查數據報告中，七成以上的職校生普遍存在心理問題，引起家長、學校、社會多方高度關注。進入職校后，學生進入了一個嶄新的學習生活環境，面臨新的學習任務和人際關系，且學生的學習基礎和適應能力各不相同，這就導致學生承受著無形的心理壓力。

心理文化建設是班級管理的重要因素，在班級文化（物質文化、制度文化、精神文化、心理文化）建設中，心理文化建設尤為重要，注重心理文化建設是做好班級管理工作的基礎。在當前形勢下，如何優化職校生的心理品質已成為擺在教師面前的一個迫切需要解決的重要課題，也是職校班級管理工作中的難點。

二、實施心理文化建設的具體措施

（一）樹班風、筑班魂.：重視班級心理文化建設

通常，教師在建設班級之初，班級文化建設雛形就已經初步形成，入學分班，各個班級學生整體成績都大致相同，但越往后發展差別越大。經調查研究發現，多是因為心理文化建設未能跟上所致。作為“人類靈魂的工程師”，今天的職校教師不僅僅是理論知識的傳播者，更是職校學生心理文化的塑造者，是學生心理健康的守護者。對職校班級管理工作而言，教師工作的重心在于以科學有效的方法把握學生心理，因勢利導地促進學生心理成長，從而實現教書育人的目的。

職校學生年齡段多集中在十五至十九歲，正值人心理變化最為激烈的“青春期”，學習習慣懶散、自律性不強，各方面問題表現突出。隨著生理的迅速發育，這一時期的學生自我意識明顯增強，在對社會和人生的認識上，開始有了自己的想法和觀點，已經不完全滿足于書本上現有的結論和老師、家長的講解，對他人的意見“不輕信、不盲從”，勇于表達“個人見解”。在行為和心理上都表現出極強的自主性，急切渴望從家庭與學校的束縛中解放出來，希望脫離父母和老師的“管理”。

班級管理就是通過環境布置、制度規范、活動開展，樹立良好班風，在全班范圍內形成強大的向心力和凝聚力，使每一位學生在心理上形成班級認同感和歸屬感，在班級活動中自主管理、自我激勵，進而實現自我價值。教師在班級管理中，應將心理文化建設放在首位，應充分考慮職校生源特點和這一年齡段群體心理、生理特點，積極引導學生正確處理成長過程中的矛盾與困惑，幫助學生在班級活動中實現自我價值，健全人格。

（二）集體活動：讓學生在耳濡目染中落實心理文化建設

在集體活動中，學生行為極易受到他人行為的影響，這為教師的班級管理工作打開了新思路。錯誤的行為極易傳染，同理，良好的集體活動有助于促進班級管理。通過集體活動的耳濡目染，學生在觀察他人言行舉止的過程中重新認識自我、評價自我、修正自我；在集體活動的影響下，性格內向、膽小怯懦的學生逐漸突破心理障礙，積極溝通，融入到集體大家庭中；性格活潑的學生學會傾聽，樂于幫助他人，形成良好的集體氛圍。對于好人好事和進步顯著者，教師給予大力表揚，培養學生認同心理，從而形成學習榜樣積極向上的競爭氛圍；校領導對班級的正面評價和肯定，教師應在全班范圍內大力宣傳，培養學生為集體榮譽而努力奮斗。只有深入挖掘學生內在的積極因素，充分調動學生潛力，激發學生建設班級的熱情，才能夠實現班級健康發展，學生也才能在集體活動中實現自身價值。

（三）有效溝通：讓教師的人格魅力帶動班級心理文化建設

溝通是職校班級管理的重要形式和手段，教師與學生之間的溝通，從本質上來講，就是一種心靈、情感、思想和觀念的交流。溝通效果的好壞，直接影響著班級管理工作的開展；溝通既是一種方法，也是一門藝術，有效溝通不僅能夠達到教育目的，更能培養師生感情。

對職校學生而言，相比于普通高中學生，他們內心更希望受到他人認可，更渴望得到老師、同學、家長與社會的關注和尊重。因此，教師在班級管理中，應充分尊重每一個學生的人格，尊重學生業余生活、尊重學生合理要求，應充分信任學生，公平對待每一個學生。從心理文化學角度來講，在日常的溝通過程中，人們往往花更多時間去表達，而忽視傾聽的重要意義，這一理論同樣適用于職業學校班級管理，在與學生的溝通交流中，更加關注傾聽的有效性。傾聽的意義是多方面的，它不僅有助于教師獲取學生信息，深入了解學生內心渴求，而且有助于增加師生之間的信任度，發揮教師人格魅力，一個愿意傾聽學生內心想法的教師必然會受到學生發自內心的尊重。通過傾聽，教師能夠發現和挖掘學生隱藏的優點，并從欣賞的角度給予學生真誠的鼓勵，學生自信心得到滿足，教師得到支持與擁護，師生之間更像一種朋友的關系。

三、結束語

在當前形勢下，職校教師應積極探尋班級有效管理的新模式，面對家庭背景各異、學習基礎薄弱、厭學情緒嚴重、思想復雜、自律性較差的學生，我們應從學生的心理工作入手，加強班級心理文化建設，不斷總結經驗教訓，提高管理藝術。

參考文獻：

[1]高磊. 轉型期中等職業學校班級文化建設策略的研究[D].魯東大學，2013.

第7篇：班級建設管理策略范文

【關鍵詞】學生主體；高中班級；班級管理

以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環境，也能促進學生全面成長[1]。

一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析

（一）概述

以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發展，并且打造一種良好的班級學習環境，也能對班級管理工作進行不斷優化和完善，達到學生全面成長這一目的。基于以學生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。

（二）要點分析

第一，要注重構建自主管理模式，是指以學生為本管理思想的一種實質性體現。學生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調動學生主觀能動性的同時，也能激發學生對于班級的歸屬感和榮譽感，充分認識到自己是班級的一分子，更能對班級事務管理較為上心，從而有較強的主人翁意識，有助于學生明確職責。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統班級管理方式，對其進行大幅度調整，充分體現人文的關懷[3]。還要注重制度的設立，引導高中生正確認識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態仍然不夠成熟，在設立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學生的參與感不強[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認知。但是，在以學生為主的這種新型班級管理中，要體現學生的主體地位，培養學生的獨立性。學生也可以發表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創新理念，對教師而言更是挑戰，有著巨大的價值[5]。

二、高中班級管理問題

（一）現狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強。但是不可否認的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學生課業相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統的管理模式，過于注重學生的成績，卻忽視了個性化的發展，也沒能嚴格遵循學生需求，忽視了學生的主觀能動性。這種過于強硬的管理方式，使得學生只能處于被動狀態，導致高中班級管理效果不夠理想。

（二）存在的問題

1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發展，甚至會造成教師和學生出現隔閡。2.班級管理的策略有待改進。由于許多高中生正處于青春期，這些學生個性極強且較為叛逆，若是采用打壓、嚴格約束等一系列管理模式，并不利于師生關系的構建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據學生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學生的自主管理意識不強。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。

三、基于學生為主體的高中班級管理策略分析

（一）創設良好班級氛圍

基于學生為主體的高中班級管理，務必創設良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質量，也能夠促進學生全面發展。因此，教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態。因此，進行常態化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據知識結構發表意見，促進學生思想的碰撞。

（二）注重班級文化建設

注重班級文化建設是基于學生為主體的高中班級管理優化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當的班級事務主動權交還學生。這并非是放縱學生自由安排班級事務，而是需要一定界限內的自由，是指在教師的幫助和引導下，讓學生有序進行班級管理。班級文化的建設作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現，對于教師和學生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設內容較多，例如班級紀律，促進學生挖掘更大的潛力，也需要教師和學生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向學生傳達積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設與學生進行商討，尊重學生的想法和意見，做到相互監督，更要注重客觀環境的建設，包括班級衛生情況、整體環境打造等等，讓學生在一種明亮寬敞的空間學習，使更加輕松、干凈、愉悅的環境逐漸感染學生的心性，有利于學生的身心發展。

（三）構建優秀班干部隊伍

由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發展的需求，也需要從學生認知和心理狀態出發，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰，但是更能激發責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發展個人的認知和能力，注重自身能力和素質。總而言之，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發展。

【參考文獻】

[1]宋雅柳.基于學生為主體的高中班級管理策略探究——以數學課為例[J].中學教學參考，2017（33）.

[2]馬靜.中學班級管理與德育相互結合的研究[J].新校園：閱讀，2017（04）.

[3]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養研究[J].教育科學，2011（01）.

[4]魚進洋.淺析農村中學班級管理工作面臨的窘境及應對措施[J].讀寫算，2020（18）.

[5]陳露.基于高中生自主學習計劃能力的班級管理策略[J].卷宗，2017（25）.

第8篇：班級建設管理策略范文

關鍵詞 高職輔導員 工作方法 創新研究 有效性策略

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1創建一個良好的班集體

對于一個班集體來說，團結、和睦、積極與進取是非常重要的，要想提高老師的教學質量與教學效率，創建一個良好的班集體是必不可少的環節，主要表現在以下三個方面：（1）輔導員應該從培養班干部入手。大學是相對放松的學習階段，輔導員應該加強班干部的培養策略，通過民主舉選的辦法，創建起班委組織。輔導員應該發掘出學生的管理能力與創新能力，善于利用班干部管理班級，而且要大力支持和激勵班干部隊伍建設，定期對班干部進行培訓，提高班干部的管理能力與工作能力，充分發揮出班干部帶頭的好作用，給其他同學做好榜樣，同學之間的榜樣是最好的榜樣，能讓班級中的每一個學生都能夠互相競爭、互相進步。除此之外，輔導員還應該加強班干部會議工作，通過開會給班干部明確各自的工作，能夠及時的解決班級中存在的一系列問題，促進班級管理，在減輕輔導員工作重擔的同時，還能夠提高管理的效率，以及提高學生的工作能力。（2）輔導員應該注重班級中的文化建設，在一開始建立班集體的時候，輔導員就要做好各項工作布置，比如說，可以在教室中張貼一些具有教育意義與積極向上的名言警句，給學生營造出學習的氛圍與文化的氛圍。輔導員在布置教室的時候，一定要聯系實際生活情況，結合學生的個性特點，從細微之處制定班級的文明公約，規范學生的行為，不斷地激勵學生進步與發展。比如說，老師可以在教室創設圖書角，來拓寬學生的視野，還可以在后面的黑板中設置評比專欄，讓學生能夠不斷地約束自己，從而進步。（3）輔導員還要加強道德教育和素質教育的建設。一般情況下，大一時期的學生會對學校充滿向往與憧憬，但是有一部分學生自身的約束能力差，不愿意被輔導員管理，因而就會出現問題學生，導致一些不良現象的發生，比如說，上課玩鬧、遲到早退和大聲喧嘩等等，輔導員一定要重視起來道德教育與素質教育，把不服從管理的學生引導到正常的學習軌道當中。

由此可見，高職輔導員要想管理好班級，一定要做到以下幾點：（1）給學生樹立榜樣。輔導員要想管理好學生，首先要規范好自己的行為，自己的一言一行都會影響到學生，因而，輔導員在平時工作中，一定要嚴于律己，做好老師的職責與本分。（2）強化學生的日常行為規范，讓學生遵守學生守則，通過開展班級活動，對學生進行啟發教育，其中要注重學生的穿衣打扮，讓學生遵守學校的紀律等。（3）通過多種多樣的管理方式，促進學生行為規范的養成。輔導員通過組織豐富多彩、符合學生心理特點的班級活動，讓學生以積極和健康的心態參與到班級管理當中，從而提高輔導員管理效果。

2有效地體現學生的自我管理

（1）輔導員應該給學生營造出良好的班級管理氛圍，讓學生能夠主動的參與到班級管理當中。在學生進行自我管理當中，班干部發揮著不可替代的作用，能夠建設出好的班風與學風。輔導員應該改變傳統的管理模式，對班級管理制度進行創新，給學生一定的發言權與空間，讓學生自己選班委成員，從而讓班委起到良好的帶頭作用，凝聚起來整個班集體，推動班集體良好氣氛的建設。輔導員還應該開展一些互幫互助的活動，發揮出學生的領導能力，培養學生互相幫助的良好品德，讓學生能夠從內心深處愛護自己的班集體，從而激發出學生的自我管理能力。

（2）輔導員在管理班級的過程中，應該及時的發展問題，并且解決問題，把自己當成班級中的一名成員，努力做好領導者的角色，把握好學生的心理動態，真正做好學生的后盾，幫助學生完善自我。而且，還要加強班級管理考核制度的建設，對學生的德育學習，進行正確的評估，積極引導學生改正缺點。比如說，可以通過學校的運動會和自習，來提高學生的自我約束與自我管理能力，從而培養學生的自我掌控能力，促進班級管理的發展。

3掌握批評的技巧

輔導員應該掌握好批評的技巧，通過靈活多樣的形式，去指出學生的錯誤，并且讓學生進行改正。在新課改的大背景下，輔導員一定要規劃好教學的目標，通過創新和改革傳統的批評教育方式，讓學生能夠從心里接受老師的教育。如果輔導員在批評學生的過程中，采用犀利的言辭和嚴格的懲罰，那么不僅會傷害學生的自尊心，還會讓學生的叛逆心理越來越嚴重，因而，輔導員在管理學生的時候，一定要與學生交流和溝通，讓學生自主承認錯誤，認識到錯誤，并且改正錯誤，這樣才能夠達到管理的目的與效果。

老師在批評學生的時候，應該選擇好時間和地點，盡量避免在公共場合批評學生，以免傷害學生的自尊心，起到相反的管理效果。輔導員如果在公開的場合去批評學生，就會讓學生產生抵觸的情緒，從而降低了管理的效果，還會讓師生間產生矛盾，不利于良好的師生關系建設。輔導員一定要注重批評學生的過程，不能夠草率，不能夠采取激烈的批評方式，一定要不厭其煩的對學生進行素質教育。除此之外，輔導員在批評教育學生的時候，一定要控制好自己的情緒，不要把自己的不良情緒帶到工作當中，從而與學生產生矛盾，達到不良的教育效果。

4結語

綜上所述，高職輔導員要想讓管理優越化，提高管理工作的有效性，一定要從建立一個良好的班集體開始，從而讓學生進行良好的自我管理，通過良好的批評教育，推動班級管理的建設，培養出適應社會的全能人才。

⒖嘉南

第9篇：班級建設管理策略范文

關鍵詞：小學階段；畢業年級；班級管理；相關問題；相關策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0017-01

六年級階段算是小學階段的高年級，在這個階段的學生開始逐步踏入青春期，他們的心理生理都發生著一定程度的變化。所以，對于六年級的班級優化管理，存在一定的難度。

1.六年級班級管理中存在的問題

班級管理是一個漸進探究型的工程，由于每個班級的學生情況都有著差異，所以，每一個教師在管理不同班級的時候都需要不同的方式方法。在摸索的過程中也都會存在著或多或少的問題。

1.1班級管理力度掌握不恰當。部分教師在進行班級管理的過程中力度掌握不夠恰當。一些教師在進行班級管理的時候過于重視，也就是說對學生的管理過于"大包大攬"，因為六年級的階段的學生處于青春期的邊緣，他們的心理變化是很不穩定的，教師的過多干涉，極容易導致學生產生逆反心理，你不讓我這么做，我偏偏就要和你對著干，這就嚴重導致了班級的不穩定因素存在。還有部分教師在進行班級管理的過程中過于散漫，六年級階段的學生自制力畢竟是有限的，所以學生在相對較為放松的狀態下，很容易產生懈怠的心理，從而導致學生在學習以及生活方面過于放松。

1.2沒有及時關注到學生的心理變化。六年級的學生可能處于青春期的邊緣，所以他們對于異性之間的交往可能會產生一定的神秘感，而這種神秘感往往會增加他們的期待，其實本來來說這是一種很奇妙的心理變化，而部分教師在處理的過程中過激，導致學生產生逆反心理。

另外，六年級的學生對于人際交往可能處于一個發展中的狀態，所以學生在班級內很可能產生不和或者是矛盾，再加上這個階段的學生情緒波動比較大，所以很容易造成不穩定的情況。而部分教師缺乏與學生之間的交流溝通，沒有及時了解到事件的真實原因和學生真正的內心想法。甚至有些教師不分青紅皂白，按照自己的內心想法就盲目進行懲罰，這種情況足以影響一個學生的一生，可以說細思極恐。

1.3沒有能夠以身作則。部分教師在班級內制定了一系列的班級管理制度，而這些制度卻僅僅成為學生的限制條件，教師沒有做到以身作則。六年級的學生已經有了自己判斷是非的能力，如果教師僅僅一味地說教，卻沒有以身作則，這樣很容易導致學生的反感心理，嚴重影響班級管理。

2.具體的管理策略

教師在進行班級管理的過程中，一定要把握好力度，掌握好管理的方式方法，促進班級大家庭的建設，增加班級的凝聚力和穩定性，為學生營造出一個美好和諧的學習環境。

2.1成立班級委員會，將學生管理與教師管理有機結合。關于班級管理的力度掌握，教師可能很難把控，在這種情況下，教師就可以適當成立班級委員會，讓學生參與到班級管理中，讓學生真正的感受到班集體建設的重要性。關于班級委員會的成立，教師可以先邀請有意愿的學生站上講臺進行自我推薦，然后由下面的學生共同投票決定，通過這種方式建立起來的班級委員會，代表了民意，學生可能會更加信服。

另外就是班級委員會的具體分工，班長，主要負責班級內的統籌管理，相對來說任務較為繁重，需要責任心比較強的學生擔任。衛生委員，主要負責班級內的值日安排和衛生檢查工作。體育委員，主要負責學生的日常跑操活動以及負責體育課的教師輔助工作。文藝委員，主要負責班級內的征文征畫管理，適當的時候舉辦一些文藝類的活動，還有就是在課前帶動班級氛圍，負責班歌的領唱。紀律委員，關于紀律委員其實就是每天負責班級內的紀律情況，對于這個職務，教師可以不固定人員，而是讓學生輪流值日，讓每一個學生都投入到班級管理中。

通過這種方式，分工明確，讓班級內的每一位學生都真正的成為班級建設的維護者，不僅增加了學生的積極性，也降低了教師的任務量，從而促進了班級建設。

2.2加強獎勵機制，加強與學生之間的交流。六年級階段的學生畢竟是小學生，他們都需要鼓勵來激勵自己，所以，教師在進行班級管理的過程中可以適當加強獎勵機制。例如教師在每周一次的班會上可以對班級內這一周出現的較為優秀的學生進行表揚獎勵，不僅包括學習方面，更包括生活方面。通過這種方式，增加學生的積極性，另外，教師可以借助班會及時與學生交流想法，關注學生的心理變化，時刻了解學生的動態變化，從而恰當地調整方法。

2.3合理成立小組，相互督促。教師可以適當成立學習小組，讓學生之間相互督促，相互學習，從而促進班集體的和諧建設。

總結來說，班級管理并不是一件容易的事，每一個班集體都是獨立存在的，所以他們都具有不同的特征，教師需要及時把握班級內的動態變化以及學生的心理變化，采取恰當的管理方式，促進班集體的優化建設。

參考文獻： 

[1] 林蘇：《增強小學班級管理有效性的研究》，學術期刊 《華章》 2017年1期 

[2] 吳明艷：《小學高年級班級管理方法淺析》，學術期刊 《吉林畫報（教育百家 B）》 2017年5期 

[3] 胡萍：《探究如何提高班級管理的實效》，學術期刊 《中國教育》 2014年1期