戲劇影視文學(xué)常識(shí)精選(九篇)
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第1篇：戲劇影視文學(xué)常識(shí)范文
序號
專業(yè)/省份
湖南
廣西
江西
山東
共計(jì)505人
100
80
105
220
1
音樂學(xué)
15
10
10
15
2
音樂表演
15
10
3
美術(shù)學(xué)
10
4
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
10
5
10
5
環(huán)境設(shè)計(jì)
10
15
10
6
產(chǎn)品設(shè)計(jì)（陶瓷藝術(shù)方向）
15
10
7
15
15
15
60
8
廣播電視編導(dǎo)
15
15
15
60
9
播音與主持藝術(shù)（漢語方向）
20
10
15
25
10
播音與主持藝術(shù)（英文方向）
20
15
20
備注：1、2015年招生專業(yè)及計(jì)劃數(shù)以各省教育招生考試院的為準(zhǔn)。2、江西“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)，錄取時(shí)使用江西省美術(shù)類統(tǒng)考成績排序。
平頂山學(xué)院2015年藝術(shù)專業(yè)考試科目
科類
專業(yè)代碼
專業(yè)名稱
科目名稱
文理兼收
130202
音樂學(xué)
1、視唱
2、主項(xiàng)（聲樂、器樂、舞蹈任一項(xiàng)）
文理兼收
130201
音樂表演
1、視唱
2、主項(xiàng)（聲樂、器樂、鋼琴、舞蹈任一項(xiàng)）
文理兼收
130401
美術(shù)學(xué)
1、素描
2、色彩
文理兼收
130502
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
1、素描
2、色彩
文理兼收
130503
環(huán)境設(shè)計(jì)
1、素描
2、色彩
文理兼收
130504
產(chǎn)品設(shè)計(jì)（陶瓷藝術(shù)方向）
1、素描
2、色彩
文理兼收
130304
戲劇影視文學(xué)
1、文學(xué)藝術(shù)常識(shí)
2、故事創(chuàng)作
文理兼收
130305
廣播電視編導(dǎo)
1、文藝常識(shí)
2、影視作品分析
3、故事寫作
文理兼收
130309
播音與主持藝術(shù)（漢語方向）
1、自備稿件播讀
2、指定稿件播讀
3、主持人話題或材料評述
4、才藝展示(語言類特長除外)
5、回答評委問題
文理兼收
130309
播音與主持藝術(shù)（英文方向）
1、自備稿件播讀（英語）
2、指定稿件播讀（英語）
3、主持人話題或材料評述
4、才藝展示(語言類特長除外)
第2篇：戲劇影視文學(xué)常識(shí)范文
播音與主持藝術(shù)專業(yè)設(shè)在南京師范大學(xué)文學(xué)院電影電視系。南京師范大學(xué)文學(xué)院歷史悠久，師資力量雄厚，學(xué)科專業(yè)齊全，擁有中國語言文學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)和戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。在教育部學(xué)位中心 2013年最新公布的學(xué)科排名中，南京師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科排名全國第八。1999 年，文學(xué)院正式招收戲劇影視文學(xué)專業(yè)本科生，其中的影視編導(dǎo)與播音主持藝術(shù)方向于 2002 年開始招生。“九五”期間，經(jīng)嚴(yán)格論證與審批，文學(xué)院獲準(zhǔn)建立電影學(xué)(含電視)和影視文學(xué)兩個(gè)碩士點(diǎn)。2003 年，文學(xué)院在中國語言文學(xué)一級學(xué)科設(shè)立影視文學(xué)博士點(diǎn)。2011 年，戲劇與影視學(xué)成為一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2012 年，文學(xué)院戲劇與影視學(xué)被江蘇省教育廳遴選為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。2013 年,根據(jù)教育部 2012 年本科專業(yè)目錄，我校的戲劇影視文學(xué)(影視編導(dǎo)與播音主持藝術(shù)方向)更名為播音與主持藝術(shù)專業(yè)。
播音與主持藝術(shù)是南京師范大學(xué)校考藝術(shù)類專業(yè)，與國內(nèi)同類專業(yè)或方向相比較，其顯著的特色是：課程體系建立在播音主持藝術(shù)、影視編導(dǎo)與制作與漢語言文學(xué)三個(gè)平臺(tái)之上，依托南京師范大學(xué)文學(xué)院實(shí)力雄厚的文學(xué)、語言、藝術(shù)教學(xué)平臺(tái)，以寬口徑教學(xué)培養(yǎng)一專多能的高級復(fù)合型媒體人才，多年來走出了一條有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、顯著文化特色、學(xué)界一致好評、業(yè)界廣泛認(rèn)可、社會(huì)影響深刻的育才之路。在每年畢業(yè)的三十名左右學(xué)生中，三分之一左右會(huì)選擇到南京大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港中文大學(xué)、英國萊斯特大學(xué)等國內(nèi)外知名高校攻讀研究生;三分之一左右會(huì)選擇到中央臺(tái)、上海文廣、江蘇廣電總臺(tái)、湖南文廣、山東衛(wèi)視等國內(nèi)一線衛(wèi)視頻道就業(yè)，同時(shí)在江蘇、山東、安徽等省份的諸如南京、合肥、濟(jì)南、蘇州、無錫、徐州、揚(yáng)州、常州、鹽城等地市級電視臺(tái)舉辦的主持人大賽中，榮獲為數(shù)眾多的冠亞季軍并最后簽約為城市電視臺(tái)的新聞主播;此外，還有三分之一左右會(huì)在江蘇省武警總隊(duì)、消防總隊(duì)、邊防總隊(duì)、省公安廳、省氣象局、東方航空、中國國際航空、華誼兄弟影業(yè)、幸福藍(lán)海影業(yè)等政府機(jī)構(gòu)和知名企事業(yè)單位從事傳媒類崗位工作。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備主持采訪、影視制作、創(chuàng)意策劃和文案寫作等多學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)新媒體、影視公司、出版發(fā)行機(jī)構(gòu)、政府和企業(yè)宣傳部門及其他單位從事節(jié)目主持、出鏡采訪、影視編導(dǎo)、企劃撰稿、策劃執(zhí)行的高級復(fù)合型專門人才。
(二)招生人數(shù)及學(xué)制
2016 年，播音與主持藝術(shù)專業(yè)面向江蘇省、山東省、安徽省、浙江省招收本科生 30 名(文理不限)，其中面向江蘇省招生 20 名，面向山東省、安徽省、浙江省招生 10 名;學(xué)制 4 年。
(三)報(bào)考條件
考生必須符合所在省份 2016 年普通高校藝術(shù)類招生考試報(bào)名條件，身體健康，五官端正，形象氣質(zhì)好，無色盲、色弱，男身高 1.70 米及以上，女身高 1.60米及以上。凡符合報(bào)考條件的考生，需按所在省招生主管部門規(guī)定的時(shí)間，持報(bào)考所需的證件，到所在省招生主管部門指定的地點(diǎn)辦理高考文化及藝術(shù)專業(yè)考試報(bào)名手續(xù)，領(lǐng)取藝術(shù)專業(yè)考試的相關(guān)材料，并參加我校組織的專業(yè)考試(校考)。
專業(yè)考試報(bào)名采用網(wǎng)上申請的形式。凡符合報(bào)考條件的考生，須登錄南京師范大學(xué)本科招生網(wǎng)，按要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名(網(wǎng)址：add.njnu.edu.cn/，報(bào)名前請先仔細(xì)閱讀報(bào)名須知 add.njnu.edu.cn/home/index)。考生在報(bào)名系統(tǒng)完成報(bào)名信息填寫后須進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)(2015 年 12 月 10 日起開放繳費(fèi))。
建議使用銀聯(lián)繳費(fèi)通道，目前僅開放儲(chǔ)蓄卡(無法使用信用卡)繳費(fèi)，完成繳費(fèi)后請點(diǎn)擊返回商戶。網(wǎng)報(bào)截止時(shí)間：2015 年 12 月 30 日(2015 年 12 月 30 日 23時(shí) 59 分關(guān)閉報(bào)名系統(tǒng))。完成后，用 A4 紙打印該專業(yè)報(bào)名表并簽字確認(rèn)，該表將作為考生專業(yè)考試報(bào)到的必要憑據(jù)。
(四)專業(yè)考試
1.報(bào)到時(shí)間：2016 年 1 月 19 日上午 8:00-下午 16:30
2.報(bào)到地點(diǎn)：南京師范大學(xué)文學(xué)院(南京市寧海路 122 號隨園校區(qū)南大樓)
3.報(bào)到要求：凡報(bào)考本專業(yè)的考生，須持本人第二代居民身份證、2016 年藝術(shù)專業(yè)考試通知書、《專業(yè)考試報(bào)名表》(由網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)生成，且考生本人須簽字確認(rèn))及 2 張近期免冠 1 寸彩色照片前來辦理報(bào)到手續(xù)。
4.考試時(shí)間：2016 年 1 月 21 日起(具體時(shí)間詳見準(zhǔn)考證)
5.考試地點(diǎn)：南京師范大學(xué)文學(xué)院(南京市寧海路 122 號隨園校區(qū)南大樓)
6.考試內(nèi)容：
(1)指定稿件播報(bào)(當(dāng)場隨機(jī)抽題)
(2)話題評述(當(dāng)場隨機(jī)抽題，限 4 分鐘內(nèi)完成。評述時(shí)不得帶書面提綱)
(3)綜合素質(zhì)考查(當(dāng)場隨機(jī)抽題問答，文學(xué)常識(shí)問答)
(4)才藝展示，在下列考試形式中任選一種：
①器樂(自帶，鋼琴演奏不列入考試范圍)、舞蹈、小品、曲藝或聲樂等(伴奏樂請用標(biāo)準(zhǔn) MP3 格式作為文件存儲(chǔ)進(jìn)入普通 U 盤，現(xiàn)場備有 MP3 播放器，提供 U 盤中的 MP3 文件讀取，考生不可帶入任何具有錄放功能的電子產(chǎn)品);
②朗誦自備文學(xué)作品(在詩歌、散文、童話、寓言、小說片段等形式中任選一種， 2～3 分鐘)。
專業(yè)考試四項(xiàng)滿分為 300 分，其中指定稿件播報(bào)、話題評述、才藝展示項(xiàng)滿分各為 80 分，綜合素質(zhì)考查項(xiàng)滿分為 60 分。
7.專業(yè)考試成績將于 2016 年 4 月底前公布，考生可通過我校的本科生招生網(wǎng)查詢，對于合格考生將書面通知考生本人。
(五)文化考試
考生須按所在省招生主管部門的規(guī)定參加 2016 年全國普通高校招生文化統(tǒng)一考試。文化考試方案及科目均按考生所在省招生主管部門文件規(guī)定執(zhí)行。
(六)錄取辦法
對報(bào)考我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)，高考文化分(江蘇考生要求英語單科成績不低于 50 分)達(dá)到生源地所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，專業(yè)合格且無色盲、色弱的進(jìn)檔考生(如考生所在省份另有專業(yè)統(tǒng)考或聯(lián)考要求，考生還需參加所在省份的專業(yè)統(tǒng)考或聯(lián)考且成績合格)，將其高考文化分與專業(yè)分相加成綜合分，按照綜合分從高到低的順序擇優(yōu)錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優(yōu)錄取;若文化分仍相同，則按語文、數(shù)學(xué) 2 門科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。
錄取辦法以我校在本科招生網(wǎng)上公布的招生章程為準(zhǔn)。
(七)有關(guān)事項(xiàng)說明
1.我校為國家“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，填報(bào)聯(lián)考、統(tǒng)考與單獨(dú)考試(校考)專業(yè)志愿時(shí)可能不在同一批次，請廣大考生根據(jù)所在省的志愿填報(bào)辦法報(bào)考我校。
2.考生報(bào)考期間，往返路費(fèi)、食宿費(fèi)一律自理。
3.本簡章內(nèi)容如與教育部和考生所在省招生主管部門關(guān)于 2016 年普通高校藝術(shù)類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生所在省招生主管部門文件為準(zhǔn)。
4.認(rèn)可我校 2016 年播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試成績的高校，我校將在本科生招生網(wǎng)上公布其相關(guān)信息，請廣大考生密切關(guān)注。
南京師范大學(xué)文學(xué)院咨詢電話：(025)83598452
南京師范大學(xué)招生辦公室咨詢電話：(025)83720759、83598534
第3篇：戲劇影視文學(xué)常識(shí)范文
關(guān)鍵詞：戲劇；課改；探究；綜合素養(yǎng)
在中學(xué)的語文教學(xué)中，經(jīng)常提到四大文學(xué)體裁，詩歌、小說、散文、戲劇。平時(shí)的課本教學(xué)也基本圍繞這四大體裁，當(dāng)然到了寫作時(shí)，詩歌和戲劇因?yàn)榉N種原因，常常被考核機(jī)制所排斥，常看到寫作的要求中強(qiáng)調(diào)體裁不限，詩歌戲劇除外。而考核機(jī)制不認(rèn)可，在中國的大環(huán)境下，就意味著廣大師生對此都會(huì)不屑一顧。就像是山谷里無人問津的野蘭花。入選到教材中的戲劇作品，相對于其他文學(xué)樣式也是鳳毛麟角。事實(shí)上戲劇作為一門綜合的藝術(shù)，它包含了豐富的人文內(nèi)涵和審美內(nèi)涵，對學(xué)生的文學(xué)能力、人文素養(yǎng)和審美情趣會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，而隨著影視劇作品的興盛繁榮，素質(zhì)教育改革的深入，戲劇必然會(huì)引起全民的關(guān)注。
一、劇本教學(xué)與新課改的課堂模式不謀而合，體現(xiàn)了新課改的探究合作精神
新課改理念下的課堂模式致力于建立小組互助合作模式，構(gòu)建新型課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛展開交流合作的同時(shí)，更利于素質(zhì)教育能力的提升。 新課程理念下的劇本教學(xué)，在重視發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和小組合作新課型的優(yōu)勢的同時(shí)，還努力關(guān)注學(xué)生對三維立體目標(biāo)的生成過程，關(guān)注學(xué)生對生活和藝術(shù)的切身體驗(yàn)；積極開展師生、生生和人與課本之間的平等對話和多元解讀，注重學(xué)生的民主參與和綜合性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。戲劇是最容易被加工的，通過學(xué)生的“編，排，演”呈現(xiàn)給大家，我在上《雷雨》的劇本時(shí)，就布置給小組長：每個(gè)小組一個(gè)五分鐘的片段表演，經(jīng)過一個(gè)多星期的認(rèn)真準(zhǔn)備，他們不但對《雷雨》的劇情有了全面的了解，而且通過表演，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對周樸園、繁漪等人物性格有了較為深入的了解，如表演周樸園與不同人對話時(shí)候，學(xué)生能抓住神態(tài)動(dòng)作和語言的特色，表現(xiàn)出這個(gè)資本家老板和大家庭家長的傲慢自負(fù)，甚至有一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出了周樸園的遲暮的一種孤獨(dú)。當(dāng)我看到學(xué)生們通過自己的探究合作呈現(xiàn)出對劇本的理解時(shí)，我自己都大吃一驚，比起傳統(tǒng)意義上教師“一言堂”的分析，學(xué)生的收獲無疑多了太多。
這種通過革新傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，形成以體驗(yàn)和活動(dòng)為主要特征的開放式學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生深入理解劇本文學(xué)，陶冶情操，從而一定意義上去改變應(yīng)考機(jī)制下單純功利主義的語文學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文教育的民主化和個(gè)性化。
另外，課程改革后，很多教師抱怨課時(shí)太緊，而劇本教學(xué)還可以通過學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)，它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面：一是有一個(gè)以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。研究性教學(xué)可以把學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來，也許不一定出什么巨大的成果，但在學(xué)生自讀劇本中的主動(dòng)探究中，加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能得到思考和感悟的滿足，得到啟智的喜悅和審美的享受，得到科學(xué)思維和技能的訓(xùn)練。因此，戲劇文學(xué)教學(xué)具有構(gòu)建新型語文課堂學(xué)習(xí)模式的意義。
二、劇本教學(xué)符合時(shí)代趨勢，促進(jìn)了教師全面綜合素養(yǎng)的提升
在當(dāng)今信息高速發(fā)展的趨勢下，我們不得不承認(rèn)純文學(xué)的作品也難在大眾的心目中占有一席之地了，學(xué)生們更喜歡以影視作品的視頻形式來接受和傳達(dá)一些思想。于是，很多專家們都憂心忡忡說現(xiàn)在的孩子都在接觸一些肥皂劇，影視作品沒有拿出好東西給大眾，而導(dǎo)演演員們總苦惱著沒有好劇本。怎樣培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的劇作家們，我想這是時(shí)代的需要，也是教育的一項(xiàng)社會(huì)任務(wù)。我們一味吐槽國內(nèi)那些“雷劇”，而選擇引進(jìn)國外的優(yōu)秀戲劇的同時(shí)，是否想過我們曾經(jīng)重視和鼓勵(lì)過戲劇創(chuàng)作呢？同時(shí)，作為教師，不但要精心鉆研教科書，與學(xué)生平等對話，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生的身心成長，而且要適應(yīng)課程改革的需要，更新觀念，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學(xué)特色。
研究劇本教學(xué)也許是教學(xué)上的某種空白，但也是教師們可以大展拳腳的一片廣闊天地，是一種綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。雨果曾感慨地說：“只有戲劇才具有無底的深淵和兇猛的風(fēng)暴。”因?yàn)閼騽∈侨诙喾N藝術(shù)于一爐，包羅萬象又博大精深，唯有對戲劇、劇本、劇本教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究，才有發(fā)言權(quán)。也正因?yàn)槿绱耍布哟罅藙”窘虒W(xué)的難度，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求，這必然引領(lǐng)語文教師更加關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代劇本教學(xué)和時(shí)代的需要。如筆者自己在教授《竇娥冤》前，因?yàn)閷υs劇了解甚少，就花費(fèi)幾天的時(shí)間認(rèn)真查閱了元雜劇的相關(guān)常識(shí)，對宮調(diào)和曲牌進(jìn)行了歸類，深入研讀了唱詞后，發(fā)現(xiàn)大有收獲，原來自己不了解的一個(gè)領(lǐng)域里也有很多精彩有趣的精品。通過自己的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)后，上課時(shí)自然就得心應(yīng)手。教師只有了解了戲劇知識(shí)，能鑒賞戲曲音樂作品和舞臺(tái)表演，能運(yùn)用一定的戲劇教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本，才能有效地開展劇本教學(xué)，才能主動(dòng)反思和研究戲劇文學(xué)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果也才能更明顯。當(dāng)然，對學(xué)生而言，能在語文課堂上結(jié)合當(dāng)下的影視劇來串講和深入探討的話，他們更是喜聞樂見，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)高漲。
在中學(xué)語文課本教材里的戲劇作品，就像獨(dú)自開放在幽靜山谷里的蘭花，多年以來，常常被師生們所忽視，卻不知它有怎樣沁人的芬芳和優(yōu)雅的氣質(zhì)。可謂“蘭生幽谷無人識(shí)，知有清芬能解穢！” 研究高中語文劇本教學(xué)不但是實(shí)現(xiàn)新課程精神，開展新型語文課堂的學(xué)習(xí)模式，利用新課程資源和提高師生綜合素質(zhì)的共同需要，而且也是順應(yīng)時(shí)代趨勢，創(chuàng)建新文化建設(shè)的一部分。期待廣大師生們能為此而努力！
參考文獻(xiàn)：
[1]湯文華.戲劇教學(xué)的藝術(shù)性[J].成功教育，2010（4）.
第4篇：戲劇影視文學(xué)常識(shí)范文
符合普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定中報(bào)名條件且有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)者均可報(bào)考。
二、文化考試報(bào)名
1．時(shí)間：2015年11月15—17日。
2．地點(diǎn)：考生戶口所在市、縣招生辦指定報(bào)名點(diǎn)。
3．辦法：①報(bào)名時(shí)須簽訂誠信高考承諾書；②交驗(yàn)戶口本、第二代居民身份證、學(xué)生證等相關(guān)材料；③繳納報(bào)名考試各項(xiàng)費(fèi)用；④經(jīng)市、縣招辦攝像以制作電子檔案；⑤錄入考生基本信息。
4．注意事項(xiàng)：藝術(shù)類考生須參加文化課考試和相應(yīng)的專業(yè)考試，填報(bào)志愿時(shí)可以兼報(bào)文史或理工類；文史或理工類考生不能參加藝術(shù)類專業(yè)考試（含省統(tǒng)考和學(xué)校組織的校考），填報(bào)志愿時(shí)也不能兼報(bào)藝術(shù)類。
三、專業(yè)課省統(tǒng)考報(bào)名
報(bào)名方式：藝術(shù)類專業(yè)課省統(tǒng)考均為網(wǎng)上報(bào)名（考生專業(yè)課省統(tǒng)考報(bào)名與文化課網(wǎng)上報(bào)名同時(shí)進(jìn)行）,考生可以兼報(bào)不同模塊的考試。
繳費(fèi)方式：模塊一至模塊六按規(guī)定時(shí)間到相應(yīng)考點(diǎn)報(bào)到，同時(shí)繳納報(bào)名考試費(fèi)、領(lǐng)取專業(yè)課省統(tǒng)考準(zhǔn)考證。模塊七（原美術(shù)類）和模塊八（原音樂類）繼續(xù)實(shí)行銀行繳費(fèi)，考生在基本信息填報(bào)完成后可通過網(wǎng)上銀行繳費(fèi)或攜帶身份證到中國工商銀行安徽省分行所轄各營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行繳費(fèi)，繳費(fèi)時(shí)間為11月15至11月19日。考生繳費(fèi)完成后務(wù)必再次登陸網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)（至銀行柜臺(tái)繳費(fèi)的考生須在繳費(fèi)后第二天10:00點(diǎn)后登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)）查詢自己的繳費(fèi)狀態(tài)，確認(rèn)繳費(fèi)狀態(tài)為“已繳費(fèi)”。
模塊八（原音樂類）報(bào)名時(shí)，考生還須在網(wǎng)上選定本人參加考試的主、副項(xiàng)，考試曲目及調(diào)號，器樂的樂器名稱等信息。信息確認(rèn)提交后，任何人不得更改。
模塊八（原音樂類）的考生2015年12月16-18日再次登陸“高考報(bào)名系統(tǒng)”（網(wǎng)址：gkbm.ahzsks.cn）查詢本人的專業(yè)課考試報(bào)到時(shí)間和地點(diǎn)。
逾期未報(bào)名或報(bào)名后未按時(shí)繳費(fèi)的考生將不能參加考試。
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)安徽省物價(jià)局、財(cái)政廳《關(guān)于調(diào)整普通高校招生報(bào)名考試費(fèi)等收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的函》（皖價(jià)費(fèi)〔2009〕60號）文件規(guī)定，藝術(shù)專業(yè)招生報(bào)名考試收費(fèi)為報(bào)名費(fèi)40元/生，專業(yè)加試費(fèi)30元/生·科。
四、專業(yè)課省統(tǒng)考
自2016年起，我省普通高考藝術(shù)類將全面實(shí)行專業(yè)課省統(tǒng)考，共設(shè)置8個(gè)組考模塊，分別對應(yīng)教育部公布的專業(yè)目錄中的相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)。
省教育招生考試院負(fù)責(zé)統(tǒng)一制定各模塊的考試說明、命制有關(guān)試題、組織相關(guān)科目的評分評卷工作，各考點(diǎn)承擔(dān)相關(guān)考務(wù)組織工作。各模塊的考試說明將另行公布。
（一）模塊一
對應(yīng)的本科專業(yè)為播音與主持藝術(shù)，
專科專業(yè)為播音與主持等。
1．考試時(shí)間
2015年12月26日開始考試，相應(yīng)考生于2015年12月24-25日持第二代居民身份證到考點(diǎn)報(bào)到，繳納報(bào)名考試費(fèi)并領(lǐng)取專業(yè)課考試準(zhǔn)考證。
2．考試地點(diǎn)
安徽師范大學(xué) 花津校區(qū)，蕪湖市九華南路189號。
3．考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為形象氣質(zhì)、作品朗讀、新聞播報(bào)、即興評述和模擬主持。滿分300分，其中，形象氣質(zhì)20分，作品朗讀40分，新聞播報(bào)80分，即興評述80分，模擬主持80分。
（二）模塊二
對應(yīng)的本科專業(yè)為廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、藝術(shù)史論、戲劇學(xué)、電影學(xué)，
專科專業(yè)為影視編導(dǎo)等。
1．考試時(shí)間
2016年1月1日考試，相應(yīng)考生于2015年12月30-31日持第二代居民身份證到考點(diǎn)報(bào)到，繳納報(bào)名考試費(fèi)并領(lǐng)取專業(yè)課考試準(zhǔn)考證。
2．考試地點(diǎn)
蚌埠學(xué)院 蚌埠市大學(xué)城曹山路1866號。
3．考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為4個(gè)，分別為文學(xué)基本知識(shí)、影視藝術(shù)常識(shí)、編導(dǎo)創(chuàng)作和影視評論。滿分300分，其中文學(xué)基本知識(shí)60分，影視藝術(shù)常識(shí)60分，編導(dǎo)創(chuàng)作90分，影視評論90分。
（三）模塊三
對應(yīng)的本科專業(yè)為表演（體育舞蹈、健美操），
專科專業(yè)為體育藝術(shù)表演等。
1．考試時(shí)間
2016年1月5日開始考試，相應(yīng)考生于2016年1月3-4日持第二代居民身份證到考點(diǎn)報(bào)到，繳納報(bào)名考試費(fèi)并領(lǐng)取專業(yè)課考試準(zhǔn)考證。
2．考試地點(diǎn)
安慶師范學(xué)院 龍山校區(qū)，安慶市集賢北路1318號。
3．考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為形象氣質(zhì)、綜合素質(zhì)、節(jié)奏聽辨、體育舞蹈成套動(dòng)作和健美操成套動(dòng)作。滿分300分，其中形象氣質(zhì)15分，綜合素質(zhì)60分，節(jié)奏聽辨25分，體育舞蹈成套動(dòng)作100分，健美操成套動(dòng)作100分。
（四）模塊四
對應(yīng)的本科專業(yè)為舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)，
專科專業(yè)為舞蹈表演、國際標(biāo)準(zhǔn)舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育等。
1．考試時(shí)間
2016年1月23日開始考試，相應(yīng)考生于2016年1月21-22日持第二代居民身份證到考點(diǎn)報(bào)到，繳納報(bào)名考試費(fèi)并領(lǐng)取專業(yè)課考試準(zhǔn)考證。
2．考試地點(diǎn)
阜陽師范學(xué)院 清河校區(qū)，阜陽市清河?xùn)|路741號。
3．考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為形象氣質(zhì)、舞蹈基本功、自選技巧展示、節(jié)奏聽辨和舞蹈表演。滿分200分，其中形象氣質(zhì)15分，舞蹈基本功50分，自選技巧展示15分，節(jié)奏聽辨20分，舞蹈表演100分。
（五）模塊五
對應(yīng)的本科專業(yè)為戲劇影視導(dǎo)演、表演（影視戲劇表演、戲曲表演），
專科專業(yè)為表演藝術(shù)、戲劇影視表演、歌舞表演、戲曲表演、曲藝表演、音樂劇表演、戲曲導(dǎo)演等。
1．考試時(shí)間
2016年1月15日開始考試，相應(yīng)考生于2016年1月13-14日持第二代居民身份證到考點(diǎn)報(bào)到，繳納報(bào)名考試費(fèi)并領(lǐng)取專業(yè)課考試準(zhǔn)考證。
2．考試地點(diǎn)
安徽大學(xué) 磬苑校區(qū)，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號。
3．考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為朗誦、命題表演、才藝展示、編講故事和戲劇影視評論。滿分300分，其中朗誦 60分，命題表演 75分，才藝展示 50分，編講故事 75分，戲劇影視評論 40分。
（六）模塊六
對應(yīng)的本科專業(yè)為書法學(xué)。
1．考試時(shí)間
2016年1月3日考試，相應(yīng)考生于2016年1月1-2日持第二代居民身份證到考點(diǎn)報(bào)到，繳納報(bào)名考試費(fèi)并領(lǐng)取專業(yè)課考試準(zhǔn)考證。
2．考試地點(diǎn)
淮北師范大學(xué) 相山校區(qū)，淮北市東山路100號。
3．考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目有3個(gè)，分別為楷書臨帖、隸書臨帖和創(chuàng)作。滿分300分，其中楷書臨帖100分，隸書臨帖100分，創(chuàng)作100分；
8:30-9:30楷書臨帖，10:00-11:00隸書臨帖，14:00-16:00創(chuàng)作。
（七）模塊七
對應(yīng)的本科專業(yè)為美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、攝影、中國畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、影視攝影與制作、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)，
專科專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳播設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具藝術(shù)設(shè)計(jì)、皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)與工藝、刺繡設(shè)計(jì)與工藝、玉器設(shè)計(jì)與工藝、首飾設(shè)計(jì)與工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、攝影與攝像藝術(shù)、美術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、影視美術(shù)、影視多媒體技術(shù)、影視動(dòng)畫、攝影攝像技術(shù)、美術(shù)教育等。
1．考試時(shí)間
①考生于2015年12月11-12日持第二代居民身份證到指定考點(diǎn)報(bào)到，領(lǐng)取專業(yè)課考試準(zhǔn)考證；
②考試科目為三科：12月13日8：00—11：00素描（150分），11：15—11：50速寫（75分），14：00—17：00色彩（150分）。考生畫具器皿自帶。
2．考試地點(diǎn)
考生按其所屬地區(qū)，分片考試。
合肥考點(diǎn)一（安徽建筑大學(xué)，北校區(qū)，合肥市金寨南路856號）：合肥；
合肥考點(diǎn)二（合肥學(xué)院，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦繡大道99號）：淮南、銅陵、六安；
蕪湖考點(diǎn)（安徽工程大學(xué)，蕪湖市北京中路）：蕪湖、馬鞍山、安慶、黃山、宣城、池州；
阜陽考點(diǎn)（阜陽師范學(xué)院，西湖校區(qū)，阜陽市清河西路100號）：淮北、阜陽、亳州；
蚌埠考點(diǎn)（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，龍湖東校區(qū)，蚌埠市曹山路962號）：蚌埠、滁州、宿州。
各考點(diǎn)具體考試場所見考點(diǎn)通知。
（八）模塊八
對應(yīng)的本科專業(yè)為音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、錄音藝術(shù)，
專科專業(yè)為現(xiàn)代流行音樂、作曲技術(shù)、音樂制作、鋼琴伴奏、鋼琴調(diào)律、音像技術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、音樂教育等。
1．考試地點(diǎn)
安徽師范大學(xué) 赭山校區(qū)，蕪湖市北京東路1號。
2．考試時(shí)間
①2016年1月7日開始。第一批報(bào)到時(shí)間為2016年1月5-6日，第二批報(bào)到時(shí)間為2016年1月9日。考生根據(jù)查詢到的報(bào)到時(shí)間到指定地點(diǎn)領(lǐng)取準(zhǔn)考證，并按照準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間參加相應(yīng)科目考試；
②筆試考試時(shí)間為：2016年1月10日15：00—17：10，全省音樂考生參加練耳和基本樂理知識(shí)的筆試。
3.考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為視唱、練耳、樂理、聲樂和器樂，其中聲樂、器樂區(qū)分主、副項(xiàng)（主項(xiàng)為聲樂副項(xiàng)為器樂，或者主項(xiàng)為器樂副項(xiàng)為聲樂；主項(xiàng)、副項(xiàng)由考生在報(bào)名時(shí)確認(rèn)，考試時(shí)不得更改）。滿分210分，其中主項(xiàng)90分，副項(xiàng)60分，視唱20分，練耳30分，樂理10分。
聲樂考生演唱自選歌曲2首（伴奏一律采用自帶CD光盤(音頻文件)；也可以清唱）；器樂 考生演奏自選練習(xí)曲、樂曲各1首。
4．對于聲樂和器樂考試，評分組長在考生因各種原因占據(jù)時(shí)間過長（5分鐘以上）的情況下有權(quán)終止其考試。
（九）專業(yè)課省統(tǒng)考成績公布及合格線劃定
根據(jù)考生成績按一定比例劃定專業(yè)合格線，考生成績及合格線將在我院網(wǎng)站公布，考生可上網(wǎng)查詢。不再另行發(fā)放成績單及合格證。
五、省外院校專業(yè)課校考
按照教育部進(jìn)一步擴(kuò)大省級統(tǒng)考適用高校范圍的要求，在我省招收藝術(shù)類考生的高校原則上應(yīng)采用專業(yè)課省統(tǒng)考成績和相關(guān)投檔錄取規(guī)則進(jìn)行招生，學(xué)校不再組織專業(yè)課校考。有特殊專業(yè)要求的經(jīng)主管部門批準(zhǔn)，可在省統(tǒng)考合格考生范圍內(nèi)于本校所在地設(shè)點(diǎn)組織校考。2016年可在我省設(shè)點(diǎn)組織校考的外省院校原則上為31所獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校及參照執(zhí)行的部分院校（專業(yè)）、985、211高校和以藝術(shù)專業(yè)招生為主的本科院校。在皖設(shè)點(diǎn)校考須在指定考點(diǎn)進(jìn)行考試。
校考的報(bào)名、考試、評分等由招生院校負(fù)責(zé)，具體事項(xiàng)請向招生院校咨詢或參見各校《招生簡章》。
省外院校在皖設(shè)點(diǎn)校考相關(guān)事項(xiàng)：
1．我省指定報(bào)名考試地點(diǎn)：安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
2．考生應(yīng)在該校考試2天前到相應(yīng)考點(diǎn)向招生院校報(bào)名、繳費(fèi)（報(bào)名時(shí)須持本人第二代居民身份證）。部分院校有特殊要求的，請咨詢報(bào)考院校或見考點(diǎn)說明。
3．考試時(shí)間：各招生院校的專業(yè)考試時(shí)間、招生專業(yè)、考試科目、招生計(jì)劃和要求詳見各校的《招生簡章》和安徽省教育招生考試院網(wǎng)站上公布的《2016年省外院校在皖設(shè)點(diǎn)藝術(shù)專業(yè)考試日程》。
4．在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)名的考生憑第二代居民身份證、院校發(fā)放的準(zhǔn)考證和院校要求的其他材料參加考試。美術(shù)類考生自帶畫具，音樂和其他類考生自帶鋼琴以外的考試用具。
注意事項(xiàng)：報(bào)名參加省外院校專業(yè)課校考的考生，須先參加我省對應(yīng)模塊統(tǒng)考并達(dá)到我省統(tǒng)考專業(yè)合格線，否則，其校考合格不能作為錄取投檔的依據(jù)。計(jì)劃下達(dá)到我省的民辦本科、獨(dú)立學(xué)院、高職（專科）院校原則上采用我省統(tǒng)考成績。
考生在報(bào)考專業(yè)校考時(shí)還需注意各校各專業(yè)對文理科類別、文化成績、專業(yè)主項(xiàng)類別、身體條件等要求。
六、對藝術(shù)類專業(yè)課考試中違規(guī)行為的處理
根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，對考生在高校招生考試中的各種違規(guī)行為的處理，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號)及教育部的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，情節(jié)嚴(yán)重，觸犯刑律的，將按《刑法》修正案（九）第二十五條追究刑責(zé)。
2016年教育部有關(guān)藝術(shù)類招生考試文件另有規(guī)定的，另行通知。
第5篇：戲劇影視文學(xué)常識(shí)范文
語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時(shí)，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動(dòng)活潑的語文教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)以人為本，語文活動(dòng)教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩歌、小小說的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開展朗誦、配音、自讀課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)辦班級文學(xué)雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動(dòng)。
新教材語文課本第四冊全部是文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)、人生，表現(xiàn)人對自然對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個(gè)需要融入個(gè)人閱歷情感的內(nèi)化過程，因人而異，千人千面。語文活動(dòng)教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。
下面以我校高中二年級組織學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。
激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。
分組讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。
選擇選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。
閱讀我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場、人物說明、舞臺(tái)說明等，體會(huì)“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。
改編學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對話，舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長luō＠①唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對話、舞臺(tái)說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。
排練我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：燈光師，負(fù)責(zé)燈光效果；音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具組，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)組，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切；場記，負(fù)責(zé)記錄每一次排練及導(dǎo)演對演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。
匯演到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。
評價(jià)應(yīng)該把評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價(jià)包括三部分：一是評委評價(jià)。我們對學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三是學(xué)生評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。
2、語文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義
教師在課本劇的編演過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：
促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。
促競爭意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是競爭的社會(huì)，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識(shí)。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。
促戲劇教學(xué)。以活動(dòng)的形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)了戲劇常識(shí)，理解了戲劇特點(diǎn)，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí)豐富而扎實(shí)。
練創(chuàng)造能力。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。如果本劇《大堰河——我的保姆》改編自艾青的同名抒情長詩，把抽象性強(qiáng)、跳躍性大，缺少曲折的情節(jié)、缺少激烈的沖突的抒情詩改編為人物形象鮮明、戲劇沖突明顯、通俗曉暢的話劇，需要很強(qiáng)的戲劇意識(shí)和創(chuàng)造能力。兩位編劇在深刻理解詩歌主題的基礎(chǔ)上，增加了大堰河和她那愛財(cái)嗜賭冷酷無情的丈夫之間的矛盾沖突，增加了“我”與代表自己那地主家庭的管家之間的矛盾沖突。這樣，戲劇沖突明顯激烈了，大堰河飽受苦難善良慈愛的人物性格突出了，“我”作為背叛地主家庭、同情勞動(dòng)人民的叛逆者的形象加強(qiáng)了。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，創(chuàng)造成果在會(huì)聚、交流、深化。活動(dòng)教學(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。
練協(xié)作能力。聯(lián)合國教科文組織對21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會(huì)合作，與人協(xié)作是新時(shí)代對人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會(huì)成功。
練運(yùn)籌能力。美國硅谷電腦界稱為“運(yùn)籌智商”，即LQ(LogisticsQuotient)。如果說IQ和EQ決定能否成功，那么，LQ決定的是成功的快慢。排練匯演的時(shí)間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇，是非常困難的事。
第6篇：戲劇影視文學(xué)常識(shí)范文
A：普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生與普通專業(yè)招生最大的不同在于，報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的考生除了參加普通高考文化課考試之外，還要參加專業(yè)考試，獲得省級統(tǒng)考合格證或校考合格證的考生方可填報(bào)相關(guān)藝術(shù)院校（專業(yè)）志愿。此外，藝術(shù)類專業(yè)錄取時(shí)執(zhí)行藝術(shù)類專業(yè)批次控制分?jǐn)?shù)線，其錄取原則也與普通專業(yè)不同。
Q：報(bào)考藝術(shù)類院校，對身體條件有什么要求？
A：報(bào)考美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、動(dòng)畫等專業(yè)的考生不能有色盲；聽力不合格的考生不宜就讀音樂學(xué)、錄音藝術(shù)等專業(yè)；嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)的考生，不宜就讀音樂表演、表演等專業(yè)。
Q：藝術(shù)類專業(yè)招生和高水平藝術(shù)團(tuán)招生的區(qū)別有哪些？
A：高水平藝術(shù)團(tuán)招生和藝術(shù)類招生是兩種不同的招生類別。
在藝術(shù)類招生中，考生報(bào)考的是普通高等藝術(shù)院校或普通高等院校（系）的藝術(shù)類專業(yè)，例如音樂、美術(shù)、表演、舞蹈、編導(dǎo)、播音主持等專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)招生的目的是為高等藝術(shù)教育選拔具有較高藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)領(lǐng)悟力的專業(yè)人才。報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)，考生須通過藝術(shù)專業(yè)考試。專業(yè)考試包括校考和省級統(tǒng)考兩種形式。取得藝術(shù)專業(yè)考試合格證的考生還須參加高考，按藝術(shù)類院校的錄取原則錄取。
高水平藝術(shù)團(tuán)招生是指部分普通高校為活躍校園文化生活、推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育而進(jìn)行招收的招生。此類學(xué)生報(bào)考的是高校的普通類專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、法學(xué)等，但同時(shí)又具有藝術(shù)專長。一般而言，考生通過高水平藝術(shù)團(tuán)招生省級統(tǒng)一測試及招生院校測試，經(jīng)公示后，可在高考中享受適當(dāng)?shù)慕捣咒浫?yōu)惠，但一般仍需達(dá)到學(xué)校所在批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，考生可享受的錄取優(yōu)惠標(biāo)準(zhǔn)按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。考生入學(xué)后，要按學(xué)校規(guī)定在業(yè)余時(shí)間參加學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的訓(xùn)I練和活動(dòng)。
藝術(shù)類專業(yè)考生可兼報(bào)除提前批次外的其他批次的普通類專業(yè)，所以也可兼報(bào)普通高校的高水平藝術(shù)團(tuán)招生。
Q：藝術(shù)類院校招生計(jì)劃是否分省？
A：獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校的藝術(shù)類本科專業(yè)可不編制分省分專業(yè)招生計(jì)劃（以下簡稱來源計(jì)劃）；中央部門所屬高校的非美術(shù)類本科藝術(shù)類專業(yè)可不編制來源計(jì)劃。除上述兩類情況外，中央部門所屬高校的美術(shù)類本科專業(yè)、各省屬高校的藝術(shù)類本科專業(yè)及所有高校（含獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校）的藝術(shù)類高職（專科）專業(yè)均須編制招生來源計(jì)劃。
高校編制藝術(shù)類專業(yè)招生來源計(jì)劃時(shí)，可預(yù)留不超過本校藝術(shù)類專業(yè)招生總量15%的招生計(jì)劃，在錄取時(shí)根據(jù)生源情況調(diào)劑使用。
對招生計(jì)劃較少的藝術(shù)類專業(yè)，高校可在一些省份采取隔年招生的辦法，適度減少生源省份的數(shù)量，相對集中編制計(jì)劃。
Q：報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)都需要參加省級統(tǒng)考嗎？
A：考生所報(bào)考專業(yè)涉及省級統(tǒng)考的，考生須參加省級統(tǒng)考。各省級招辦都會(huì)組織美術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考，有的省（區(qū)、市）還會(huì)組織音樂類專業(yè)等其他藝術(shù)類專業(yè)的省級統(tǒng)考。省級統(tǒng)考未涉及的專業(yè)，考生參加校考即可。
Q：藝術(shù)類院校各類專業(yè)考試有什么要求？
A：藝術(shù)類專業(yè)考試分為省級招辦統(tǒng)一組織的專業(yè)考試和招生學(xué)校組織的專業(yè)考試兩種形式。對于省級統(tǒng)考，考生一定要關(guān)注省級招辦的統(tǒng)考大綱。統(tǒng)考大綱中會(huì)明確說明考試科目、內(nèi)容范圍、考核形式、分值、評分標(biāo)準(zhǔn)等，是考生備考的重要依據(jù)。校考一般包括初試和復(fù)試，有的還有三試，考生可關(guān)注高校的招生簡章。
藝術(shù)類專業(yè)考試因各學(xué)校所招的專業(yè)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同，考試內(nèi)容和要求也有所差別。這里，我們介紹一些常見的考試內(nèi)容：
美術(shù)類專業(yè)
大多數(shù)美術(shù)類專業(yè)考試內(nèi)容包括素描、寫生、色彩、速寫、創(chuàng)作設(shè)計(jì)和面試等，不同學(xué)校、不同專業(yè)的考試有不同的考試科目和不同的要求。
音樂類專業(yè)
除了演唱自選歌曲（聲樂）、演奏自選曲目（器樂）外，一般還包括視唱練耳、音樂知識(shí)、素質(zhì)面試等。
舞蹈類專業(yè)
考試的主要內(nèi)容有形體素質(zhì)測試、舞蹈基礎(chǔ)（自備小節(jié)目表演）、樂感（聽音樂即興表演）、基本功測試、自備舞蹈表演、舞蹈藝術(shù)常識(shí)測試等。
播音主持專業(yè)
要求有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話語音，發(fā)音器官正常、健康、有效，清晰的口齒和圓潤的嗓音條件，較好的語言感受能力和表達(dá)能力，敏銳的思維能力和應(yīng)變能力，比如指定稿件朗讀、即興評述、改編主持等，較好的形象、氣質(zhì)和綜合文化素質(zhì)。
表演專業(yè)
考試的主要內(nèi)容有表演（即興表演）、朗誦、演唱（自備歌曲1到2首）、形體（自備舞蹈、武術(shù)或體操）、命題表演、藝術(shù)特長展示、面試（綜合素質(zhì)）、口試等。
導(dǎo)演專業(yè)
考試的主要內(nèi)容有朗誦（詩歌、散文、故事、寓言皆可）、自備節(jié)目（戲曲、武術(shù)、體操、樂器、演唱、舞蹈等任選一項(xiàng)）、命題表演、作品分析、命題編講故事、口試等。
Q：藝考生如何填報(bào)志愿？
A：獲得省級統(tǒng)考合格證或校考合格證（若招生學(xué)校在省級統(tǒng)考合格生源范圍內(nèi)再行組織校考，則考生須在獲得省級統(tǒng)考合格證的基礎(chǔ)上再獲得校考合格證）的考生方可填報(bào)相關(guān)藝術(shù)院校（專業(yè)）志愿。
未獲得省級統(tǒng)考合格證的考生不得填報(bào)以省級統(tǒng)考成績作為錄取依據(jù)的藝術(shù)院校（專業(yè)）志愿。考生填報(bào)的藝術(shù)類院校（專業(yè)）志愿以其戶籍及報(bào)名所在地省級招辦統(tǒng)一組織考生填報(bào)的志愿信息為準(zhǔn)。
Q：藝術(shù)類考生能兼報(bào)普通類專業(yè)嗎？
A：報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的考生，可以兼報(bào)除提前錄取批次外的其他批次的非藝術(shù)類專業(yè)，如生源所在省級招辦有特殊規(guī)定，則以省級招辦規(guī)定為準(zhǔn)。所以，藝考生可在提前錄取批次外的其他批次報(bào)考普通類專業(yè)，同時(shí)需要注意省級招辦的具體要求。
Q：藝術(shù)類專業(yè)的錄取原則及規(guī)定有哪些？
A：對藝考生來說，文化課成績和專業(yè)成績都要合格。這里所說的合格，和一般考試所說的60分合格是不一樣的。比如獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校可自行劃定藝術(shù)類本科專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)線，而其他高校所有藝術(shù)類專業(yè)錄取的考生，文化成績必須達(dá)到生源所在省級招辦劃定的分?jǐn)?shù)線。在兩者均合格的情況下，藝術(shù)類高校（專業(yè)）在錄取時(shí)有三種原則：
一是文化課考試過線后，按專業(yè)考試成績從高到低排隊(duì)錄取。北京舞蹈學(xué)院2012年所有藝術(shù)類專業(yè)就是這種錄取規(guī)則，參加該校專業(yè)考試成績合格且文化課考試達(dá)到該校錄取分?jǐn)?shù)線的考生，按專業(yè)成績從高分到低分排隊(duì)錄取，該校的部分專業(yè)（方向）還會(huì)關(guān)注考生的語文和外語單科成績。
二是專業(yè)考試成績過線后，按文化課成績排隊(duì)錄取。如中國傳媒大學(xué)的戲劇影視文學(xué)等9個(gè)專業(yè)及方向，依據(jù)高考總成績，參考各省重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線，按從高分到低分的原則擇優(yōu)錄取。
三是將文化課成績、專業(yè)考試成績按比例計(jì)算出綜合成績，按綜合成績排隊(duì)錄取。如北京電影學(xué)院導(dǎo)演專業(yè)電影（電視）廣告導(dǎo)演方向按專業(yè)考試成績占錄取總分?jǐn)?shù)50%，文化考試成績占錄取總分?jǐn)?shù)50%綜合排序擇優(yōu)錄取。計(jì)算公式如下：
總分=考生文化考試成績÷750×100×0.5+考生專業(yè)考試成績（百分制）×0.5
同一所學(xué)校不同專業(yè)的錄取原則也可能不一樣，各專業(yè)的文化課分?jǐn)?shù)線也有區(qū)別。建議考生報(bào)考前認(rèn)真閱讀高校的藝術(shù)類專業(yè)招生簡章，特別是其中有關(guān)錄取原則的規(guī)定。
Q：全國各藝術(shù)院校藝考生報(bào)考專業(yè)有哪些？
A藝術(shù)學(xué)理論類：藝術(shù)史論；
音樂與舞蹈學(xué)類：音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)；
戲劇與影視學(xué)類表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)、動(dòng)畫、影視攝影與制作（T）；
美術(shù)學(xué)類美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、攝影、書法學(xué)（T）、中國畫（T）：
第7篇：戲劇影視文學(xué)常識(shí)范文
1、有效引導(dǎo)是課本劇編演的關(guān)鍵
在初中語文教學(xué)中，雖然多數(shù)學(xué)生對課本劇編演有著較高熱情與興趣，然而編演課本劇也是有一定難度的，因而不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)畏難心理。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意有效引導(dǎo)，讓學(xué)生明確編演難點(diǎn)，做足思想準(zhǔn)備，消除畏難情緒心理，如可引導(dǎo)同學(xué)們回想自己所觀看的一些電視、戲劇、小品等，然后借鑒方法，模仿表演，并注意創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)《節(jié)選》（劇本）時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)的影視作品，并抽出一定的時(shí)間播放相關(guān)電視、電影片段，使其更好地理解文本內(nèi)容，為編演奠定基礎(chǔ)。
2、優(yōu)選課本是課本劇編演的基礎(chǔ)
在課本劇編演中，文本的選擇是需要考慮的問題。在初中語文教材中，并非所有課文都適合進(jìn)行編演，還需要優(yōu)化選擇。這既可以是教師指定文本，也可以是師生共同商定文本，以發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。一般而言，編演的文本應(yīng)具有較強(qiáng)的故事情節(jié)，有著性格鮮明的人物形象以及激烈的矛盾沖突等，如記敘文、小說類、童話類課文等都可選作為劇本，譬如學(xué)習(xí)《父母的心》、《孔乙己》、《皇帝的新裝》等課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編演，加深文本理解。
3、認(rèn)真研讀是課本劇編演的核心
在課本劇編演中，若想有效改編文本，則需進(jìn)一步了解文本，了解一定的戲劇常識(shí)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文。首先，研讀教材中適合編演的戲劇，豐富文學(xué)常識(shí)。其次，研讀需改編的文章，梳理課文內(nèi)容，了解文章背景，把握文本主題。同時(shí)，抓住人物形象的性格特點(diǎn)，以及導(dǎo)致這一性格的環(huán)境因素，由人物形象入手發(fā)掘作者的創(chuàng)作目的，把握文本思想情感。如編演《我的叔叔于勒》之前，學(xué)生需要了解小說三要素，了解作者是怎樣抓住“變”字來勾勒主人公的形象，并反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的？在研讀時(shí)，學(xué)生可注意如下方面：①找出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語；②由不同稱呼上，體現(xiàn)出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣變化的？其原因又是什么？③從中可看到資本主義社會(huì)中人際關(guān)系是怎樣的？④文章是如何展開故事情節(jié)的？
4、指導(dǎo)改編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
在課本劇編寫時(shí)，并非直接抄寫課文中的舞臺(tái)說明、人物對話等內(nèi)容。事實(shí)上，編寫服務(wù)于實(shí)際表演主題，我們需要依照人物形象需要、劇情發(fā)展以及舞臺(tái)演出來適當(dāng)增添與刪減對話內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》后，教師可要求學(xué)生思考：假設(shè)在船上，于勒發(fā)現(xiàn)了我們一行，并追了上來，那么故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？請改編《我的叔叔于勒》的與結(jié)局。
5、課堂表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生表演積極性
在表演時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好如下工作：簡單布置舞臺(tái)，降低表演難度；注意表演重點(diǎn)在于人物對話，注意把握對話的停頓、節(jié)奏、速度、語調(diào)等，以突顯人物形象特征，促進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展；小組表演，讓每位學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意表演方式多樣化，如競賽表演、匯演、交流表演等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生表演積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升語文素養(yǎng)，提高表演能力、創(chuàng)造能力、閱讀理解能力。
6、表演點(diǎn)評，將學(xué)生思維引向更高層次
當(dāng)學(xué)生表演之后，師生可進(jìn)入點(diǎn)評環(huán)節(jié)。①評價(jià)課文。在編演過程中，學(xué)生更進(jìn)一步地研讀了文本，更深刻地理解了文本內(nèi)容，這時(shí)，若教師提出一些有一定難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，則可將學(xué)生思維引向更高層次。②評價(jià)編演。如引導(dǎo)學(xué)生交流討論、分析評論編演的成敗之處、創(chuàng)新之處以及需要努力與完善的地方。
第8篇：戲劇影視文學(xué)常識(shí)范文
自古以來，我國教育就重視活動(dòng)。孔子強(qiáng)調(diào)“聽言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識(shí)到人的知識(shí)、思維以及道德、情感、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過實(shí)踐，即主體自覺參與、全心投入的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。認(rèn)為，實(shí)踐是主體出于某種目的主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造客體的社會(huì)活動(dòng)，“人的智力是按照人如何改變自然界而發(fā)展的”。可以這樣說，活動(dòng)是人得到鍛煉和發(fā)展的最佳途徑和手段。此外，西方心理學(xué)家、教育家同樣重視活動(dòng)教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是問題教學(xué)契機(jī)，布魯納認(rèn)為活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的依托。總之，活動(dòng)是能力訓(xùn)練、個(gè)性發(fā)展的一塊沃土。
然而，并不是任何活動(dòng)都對學(xué)生的發(fā)展具有價(jià)值和意義，我們所提倡的活動(dòng)教學(xué)是指能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們在活潑主動(dòng)和諧中發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識(shí)的主動(dòng)的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師意旨的執(zhí)行者。②學(xué)生在活動(dòng)過程中能動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)和探索。③教師在活動(dòng)教學(xué)中是一個(gè)平等的指導(dǎo)者的角色。
活動(dòng)教學(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會(huì)交往能力的以及豐富知識(shí)、健康情感、獨(dú)特個(gè)性和良好行為習(xí)慣的一代新人。
二、語文活動(dòng)教學(xué)的形式和實(shí)操步驟
語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時(shí)，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動(dòng)活潑的語文教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)以人為本，語文活動(dòng)教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩歌、小小說的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開展朗誦、配音、自讀課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)辦班級文學(xué)雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動(dòng)。
新教材語文課本第四冊全部是文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)、人生，表現(xiàn)人對自然對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個(gè)需要融入個(gè)人閱歷情感的內(nèi)化過程，因人而異，千人千面。語文活動(dòng)教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。
下面以我校高中二年級組織學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。
激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。
分組 讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。
選擇 選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。
閱讀 我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場、人物說明、舞臺(tái)說明等，體會(huì)“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。
改編 學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對話，舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長luō＠①唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對話、舞臺(tái)說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。
排練 我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：燈光師，負(fù)責(zé)燈光效果；音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具組，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)組，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切；場記，負(fù)責(zé)記錄每一次排練及導(dǎo)演對演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。
匯演 到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。
評價(jià) 應(yīng)該把評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價(jià)包括三部分：一是評委評價(jià)。我們對學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三是學(xué)生評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。
三、語文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義
教師在課本劇的編演過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：
促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。
促競爭意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是競爭的社會(huì)，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識(shí)。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。
促戲劇教學(xué)。以活動(dòng)的形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)了戲劇常識(shí)，理解了戲劇特點(diǎn)，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí)豐富而扎實(shí)。
練創(chuàng)造能力。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。如果本劇《大堰河——我的保姆》改編自艾青的同名抒情長詩，把抽象性強(qiáng)、跳躍性大，缺少曲折的情節(jié)、缺少激烈的沖突的抒情詩改編為人物形象鮮明、戲劇沖突明顯、通俗曉暢的話劇，需要很強(qiáng)的戲劇意識(shí)和創(chuàng)造能力。兩位編劇在深刻理解詩歌主題的基礎(chǔ)上，增加了大堰河和她那愛財(cái)嗜賭冷酷無情的丈夫之間的矛盾沖突，增加了“我”與代表自己那地主家庭的管家之間的矛盾沖突。這樣，戲劇沖突明顯激烈了，大堰河飽受苦難善良慈愛的人物性格突出了，“我”作為背叛地主家庭、同情勞動(dòng)人民的叛逆者的形象加強(qiáng)了。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，創(chuàng)造成果在會(huì)聚、交流、深化。活動(dòng)教學(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。
練協(xié)作能力。聯(lián)合國教科文組織對21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會(huì)合作，與人協(xié)作是新時(shí)代對人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會(huì)成功。
練運(yùn)籌能力。美國硅谷電腦界稱為“運(yùn)籌智商”，即LQ(Logistics Quotient)。如果說IQ和EQ決定能否成功，那么，LQ決定的是成功的快慢。排練匯演的時(shí)間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇，是非常困難的事。
課本劇的編演對語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。
第9篇：戲劇影視文學(xué)常識(shí)范文
20世紀(jì)80年代以來，作為對長期過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)社會(huì)功能的一種反向運(yùn)動(dòng)，各藝術(shù)門類興起了一股“本體論”熱潮——探尋自身存在的本質(zhì)特征，舞蹈學(xué)科的自我意識(shí)稍晚一些，在20世紀(jì)90年代中后期，舞蹈“本體論”也逐漸被研究者所關(guān)注。對舞蹈本體論的關(guān)注是在強(qiáng)烈質(zhì)疑‘‘音樂是舞蹈的靈魂”這一聲音下出現(xiàn)的。“在舞蹈與鄰近藝術(shù)之間的關(guān)系中，最近的莫過于音樂了。它們不僅是合作關(guān)系，而且成為本體因素。由于音樂是進(jìn)入舞蹈本體的因素，在某種情況下還帶有一種主導(dǎo)性色彩，它得到舞蹈家的強(qiáng)烈認(rèn)同，這便是有人把舞蹈也列為時(shí)間性藝術(shù)的根本原因。但是，當(dāng)有人在討論舞蹈本體中提出音樂與舞蹈究竟誰重要時(shí)，問題就變得異常復(fù)雜了，這個(gè)問題遍及中外。在中國，還有一個(gè)‘靈魂’論的問題，又把問題攪得一塌糊涂。”這是2003年版《舞蹈學(xué)導(dǎo)論》對舞蹈本質(zhì)問題的追問與思考。作為一門舞臺(tái)表演藝術(shù)，開始有了反思自身本質(zhì)屬性的意識(shí)，也就意味著“舞蹈”已不僅是“手之舞之足之蹈之”的“娛人與自娛”，而且走進(jìn)了大學(xué)和研究所，有了‘‘用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)它究竟是什么”的“舞蹈學(xué)”。此時(shí)，與舞蹈同在一個(gè)藝術(shù)系統(tǒng)中的音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲等藝術(shù)形式也都逐漸建立起自身研究的認(rèn)識(shí)論與方法論，從術(shù)科晉升為學(xué)科，從而產(chǎn)生了音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)、戲曲學(xué)等學(xué)科體系，水漲船高，作為統(tǒng)轄這些學(xué)科的藝術(shù)系統(tǒng)在2011年也正式升格成為藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類。
“音樂是舞蹈的靈魂”原本只是一個(gè)比喻，而舞蹈研究者之所以對它反映強(qiáng)烈，是因?yàn)檫@還涉及舞蹈作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式存在的合理性，更涉及舞蹈學(xué)科能否獨(dú)立發(fā)展的問題。從系統(tǒng)論出發(fā)，把整個(gè)社會(huì)文化作為一個(gè)系統(tǒng)，藝術(shù)屬于其中的一個(gè)子系統(tǒng)，把藝術(shù)作為一個(gè)系統(tǒng)，舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式亦屬于其中的一個(gè)子系統(tǒng)。按照傳統(tǒng)邏輯學(xué)劃分的規(guī)則：其一，子項(xiàng)和母項(xiàng)必須相稱，即子項(xiàng)的外延的總合必須等于母項(xiàng)的外延；其二、各個(gè)子項(xiàng)必須互相排斥；其三、每次劃分只能根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從這里可以看到，在藝術(shù)這個(gè)大系統(tǒng)之下，各門類的藝術(shù)是以與其他藝術(shù)的區(qū)別為前提而存在的，當(dāng)各門類藝術(shù)被納入科學(xué)研究的領(lǐng)域時(shí)，其理論研究的重點(diǎn)在于探討自身藝術(shù)的特性與發(fā)展的可能性。也就是說各門類藝術(shù)是以排他性為基礎(chǔ)而存在的，各門類藝術(shù)的理論研究也是以此為己任而展開的。
當(dāng)藝術(shù)成為了學(xué)科門類，旗下不僅設(shè)有從門類藝術(shù)上升為一級學(xué)科的音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、戲曲學(xué)、戲劇影視學(xué)等一級學(xué)科，而且還設(shè)有同為一級學(xué)科的藝術(shù)學(xué)（為了避免名稱重復(fù)而改為藝術(shù)學(xué)理論）。同樣按照邏輯學(xué)劃分的規(guī)則，藝術(shù)學(xué)理論也應(yīng)與音樂舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇影視學(xué)、戲曲學(xué)等同級的學(xué)科一樣具有排他性的特點(diǎn)。但事實(shí)正好相反，藝術(shù)學(xué)理論不僅無法做到“排他”，而且還要建立在“共生”與“聯(lián)盟”的基礎(chǔ)之上。
各門類藝術(shù)的獨(dú)特本體構(gòu)成了其成為一級學(xué)科的前提，那么同樣作為一級學(xué)科的藝術(shù)學(xué)理論要探討的即是藝術(shù)的本體。音樂的本體是節(jié)奏與旋律、美術(shù)的本體是線條與色塊、舞蹈的本體是以身體為媒介的動(dòng)作形態(tài)，那么藝術(shù)的本體是什么？是蘊(yùn)含在這些形式背后的觀念？是支撐著這些形式的精神？或是這些形式賦予人的感受與意義而最終獲得的價(jià)值？藝術(shù)學(xué)理論究竟應(yīng)該探討什么成了一個(gè)無法回避的問題。
“本體論”源于古希臘哲學(xué)思想，即研究事物的本原，探尋其‘‘作為存在的存在”，亞里士多德為區(qū)別他此前的《物理學(xué)》而定名為“在物理學(xué)之后”，中國則譯為“形而上學(xué)”，本意是最高哲學(xué)層次的“存在”，并非指某種具體事物的存在。20世紀(jì)本體論進(jìn)入了藝術(shù)領(lǐng)域，此時(shí)它已失去原哲學(xué)層面形而上的共性抽象，甚至失去了世界觀的含義，普遍的情況是借用本體論這一用詞，研究具體藝術(shù)的本質(zhì)。本體論能夠在藝術(shù)領(lǐng)域被接受并予以廣泛探討是有一定哲學(xué)基礎(chǔ)的，英國形式主義美學(xué)代表克萊夫貝爾提出的‘‘有意味的形式”構(gòu)成了各門類藝術(shù)成為一個(gè)‘‘自足體”的基礎(chǔ)。他提出“在每件作品中，激起我們審美情感的是一種獨(dú)特的方式結(jié)合起來的線條和色彩，以及某些形式及其相互關(guān)系。這些線條和色彩之間的相互關(guān)系與組合，這些給人以審美感的形式，我稱之為‘有意味的形式'并認(rèn)為決定藝術(shù)作品的存在與價(jià)值的，不是什么別的，只有一個(gè)回答——有意味的形式。”2(P155-156)這一觀點(diǎn)提出了兩個(gè)層面的問題，首先是說形式是各種藝術(shù)存在的本質(zhì)，同時(shí)還表明形式本身帶有意義。這一原理支撐著各門類藝術(shù)理論在探討其本體的過程中，已經(jīng)關(guān)注到自身形式背后所具有的觀念、精神、意義與價(jià)值，并由此發(fā)展了諸多理論的深入研究，以舞蹈學(xué)科為例就已形成了“舞蹈生態(tài)學(xué)’“舞蹈身體語言學(xué)’‘舞蹈形態(tài)學(xué)’‘舞蹈社會(huì)學(xué)”等舞蹈理論研究的分支。
若將本體論應(yīng)用于探討整個(gè)藝術(shù)的本體時(shí)，似乎又回歸了其‘‘形而上”的哲學(xué)意味，這是因?yàn)樗囆g(shù)實(shí)際是一個(gè)概念，是一個(gè)意義的集合體，將意義和概念變成實(shí)際可感可觸的客觀存在，則需要通過節(jié)奏與旋律、線條與色塊、動(dòng)作形態(tài)等具體形式的承載與轉(zhuǎn)換，但其仍不是宏觀哲學(xué)，而屬于藝術(shù)哲學(xué)的范疇。現(xiàn)實(shí)的問題是，這些具體形式要么已經(jīng)在門類藝術(shù)理論中被充分探討，要么作為一種“存在的存在”被包含在美學(xué)的范疇中，那么藝術(shù)學(xué)理論應(yīng)該探討什么？是形式背后的觀念？是支撐形式的精神？或是賦予人的感受與意義而最終獲得的價(jià)值？然而正如上文提到的，在今天的研究中這些問題要么在門類藝術(shù)理論中已經(jīng)有所涉獵而且探討的比較深入，要么已是美學(xué)的終極話題。
直到今天作為研究整個(gè)藝術(shù)規(guī)律和本質(zhì)的藝術(shù)學(xué)理論發(fā)展，要么是對已有藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行類型學(xué)劃分，要么探討藝術(shù)對社會(huì)與人的普遍功能，但若只停留在這些問題的探討上，在各門類藝術(shù)理論迅速發(fā)展的今天，則無法擔(dān)當(dāng)與音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇影視學(xué)、戲曲學(xué)等平行，作為一級學(xué)科而存在、以研究藝術(shù)本質(zhì)與藝術(shù)規(guī)律為目的、總括各門類藝術(shù)又能指導(dǎo)各門類藝術(shù)的宏觀藝術(shù)學(xué)理論。
今天，對于作為一級學(xué)科存在的藝術(shù)學(xué)理論來說，一定程度上面臨著困境與尷尬。首先各門類藝術(shù)以排他性特征并列為藝術(shù)門類中，而藝術(shù)學(xué)理論則要建立在各門類共性與通感的基礎(chǔ)上，這使得各門類藝術(shù)對藝術(shù)學(xué)理論的認(rèn)同性不高，同時(shí)藝術(shù)學(xué)理論也對各門類藝術(shù)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。其次，藝術(shù)本體的抽象性與模糊性與門類藝術(shù)理論的迅速發(fā)展，使得藝術(shù)學(xué)理論的深入探討裹足不前。那么藝術(shù)學(xué)理論是否有其存在的意義昵？這需要更深入的思考。
二、往回看：從民間舞蹈中體悟藝術(shù)存在
藝術(shù)是伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而發(fā)生的，藝術(shù)學(xué)則是現(xiàn)性的產(chǎn)物，誕生于科學(xué)主義范式的分類體系下，伴隨資本主義發(fā)展而形成的社會(huì)分工也被應(yīng)用與藝術(shù)實(shí)踐，在分工越來越精細(xì)化的今天，藝術(shù)也被劃分的越來越精細(xì)。然而，當(dāng)我們回到藝術(shù)發(fā)生的起點(diǎn)，回到并未進(jìn)入科學(xué)體系的民間生活就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是現(xiàn)代化高度發(fā)展的今天，藝術(shù)也并未被劃分的涇渭分明，尤其作為一種以人的集體實(shí)踐活動(dòng)而存在的舞蹈，它與音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)形式融合在一起。在一個(gè)特定的場域中藝術(shù)作為一種特殊的集體存在，在人們的生活中扮演著重要意義。
以下通過一個(gè)民間舞蹈表演的具體實(shí)例予以說明：
在甘肅與四川交界的高山峽谷間，生活著一個(gè)自稱為白馬人的少數(shù)民族群體，年節(jié)期間每個(gè)村寨要選派專門的人員戴上面具挨家挨戶進(jìn)行表演，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“池哥晝”意思是“戴著面具舞蹈”。面具是舞蹈的核心，專業(yè)的雕刻與色彩繪畫使得戴上面具不僅具有一種形式上的美感更完成了從人到神的轉(zhuǎn)化；挨家挨戶的舞蹈表演過程中，全村的青年男女手拉手、臂挽臂緊跟在表演者身后，舞蹈時(shí)唱敬神歌，喝酒時(shí)唱敬酒歌，從族群歷史到生活常識(shí)都包含在歌聲中，音樂不僅增強(qiáng)了表演氣氛更具有傳承族群文化的意義；同時(shí)舞蹈表演中還穿插著具有戲劇情節(jié)的小故事，引來周圍觀者的陣陣歡笑，很大程度上人們對這些帶有故事情節(jié)的表演比挨家挨戶的舞蹈表演更加喜愛。在村里的每一家都跳完后，所有人云集在村寨的空地上，拉手圍圈載歌載舞，整個(gè)村寨沉浸在集體狂歡的氣氛中。
從這個(gè)舞蹈活動(dòng)的場景中能夠看到，白馬人的面具舞蹈是融合了美術(shù)、音樂、戲劇于一體的綜合呈現(xiàn)，任何一個(gè)形式的缺席都使得活動(dòng)無法進(jìn)行，它們共同構(gòu)筑了一個(gè)想象的空間，并以藝術(shù)的方式拉開與生活的距離，以審美的形態(tài)建構(gòu)起與宗教儀式的區(qū)別。在這個(gè)特殊的場域中，人創(chuàng)造了藝術(shù)，藝術(shù)又反晡于人，藝術(shù)的本質(zhì)在與生活和儀式的區(qū)別中被凸顯和強(qiáng)化。作為當(dāng)?shù)厝说囊环N集體實(shí)踐活動(dòng)，民間舞蹈多是以一種混融、整合的藝術(shù)形態(tài)存在于人們的生活中。在民間，人們并不把它稱之為“舞蹈”，當(dāng)然更不稱之為我們所謂的“藝術(shù)”，但是它與日常生活是有區(qū)別的，與純粹的信仰活動(dòng)也存在著差異，是一種通過象征的手段并構(gòu)成某種審美意義的客觀存在，從這一層面看，它又符合我們所謂“藝術(shù)”的所有條件。從民間舞蹈的展現(xiàn)中能夠看到，舞蹈、音樂、美術(shù)、戲劇這些以排他性自居的藝術(shù)形式在實(shí)際活動(dòng)中是混溶呈現(xiàn)的，由此也能夠確定，綜合了這些具體形式的藝術(shù)也并非完全是一種“形而上”的抽象概念，而是一個(gè)切實(shí)可感的客觀存在。
藝術(shù)是人類文化的一個(gè)組成部分，文化人類學(xué)認(rèn)為“文化是系統(tǒng)，在任何系統(tǒng)中，為了發(fā)揮作用，文化的各個(gè)方面必定合理地整合在一起”，由此整體論也是文化人類學(xué)認(rèn)識(shí)文化的基本出發(fā)點(diǎn)，即注重文化各方面的聯(lián)系、一種文化現(xiàn)象與其他文化現(xiàn)象的關(guān)既“文化是一整套共享的理想、價(jià)值和行為準(zhǔn)則。正是這個(gè)共同準(zhǔn)則，使個(gè)人的行為能為社會(huì)其他成員所理解，而且賦予他們的生活以意義，”3((B7)探尋行為背后的文化邏輯是人類學(xué)研究的目的，而只有通過整體論才能夠理解文化主體的內(nèi)在文化邏輯。整體論視角在對民間舞蹈進(jìn)行研究的過程中具有重要的意義，首先民間舞蹈的呈現(xiàn)是綜合了音樂、美術(shù)、戲劇等其他藝術(shù)形式的綜合呈現(xiàn)，其次，民間舞蹈作為一種文化現(xiàn)象與其他文化現(xiàn)象緊密關(guān)聯(lián)在一起。由此今天的舞蹈理論研究在民間舞蹈文化的探討中十分強(qiáng)調(diào)以整體論的視角為基礎(chǔ)，而這一研究視角更應(yīng)該運(yùn)用在藝術(shù)學(xué)理論的探討中。在科學(xué)主義的分類體系下，音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇各藝術(shù)門類有其自身的陣地，并以強(qiáng)調(diào)自身主體性為根本，但是值得思考的是，分科是現(xiàn)代性的產(chǎn)物，科學(xué)主義讓藝術(shù)研究日益精細(xì)化，破壞了整體性，從民間舞蹈研究的視點(diǎn)來看，有利于對藝術(shù)的認(rèn)識(shí)、對藝術(shù)學(xué)理論的建構(gòu)提供參考。
三、向上看：從舞臺(tái)作品中感受藝術(shù)存在
如果說民間舞蹈還是舞蹈藝術(shù)的初級形態(tài)，那么舞臺(tái)作品則是舞蹈藝術(shù)的終極呈現(xiàn)。1994年由北京大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)學(xué)概論》在原有藝術(shù)分類的基礎(chǔ)上增加了一種以藝術(shù)的美學(xué)原則為視角的藝術(shù)分類形式，將藝術(shù)劃分為——實(shí)用藝術(shù)：建筑、園林、實(shí)用工藝、書法；造型藝術(shù)：繪畫、雕塑、攝影；表情藝術(shù)：音樂、舞蹈；綜合藝術(shù)：戲劇、戲曲、電影、電視；語言藝術(shù)：詩歌、散文、小說。這是綜合了當(dāng)今諸家認(rèn)識(shí)于一體的教材性專著，雖然會(huì)有不同看法，但它也反映了當(dāng)今學(xué)者們對藝術(shù)的一種較為普遍的看法。舞蹈由于其“長于抒情弱于敘事”的特點(diǎn)被劃分為表情藝術(shù)的行列，但是我們從舞臺(tái)呈現(xiàn)的作品來看，舞蹈卻是綜合了音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式為一體的綜合藝術(shù)。首先音樂作為舞蹈的時(shí)間因素被包括在舞蹈本體之內(nèi)，其次，服裝道具作為身體的延伸一方面可以增強(qiáng)外在視覺效果和內(nèi)在情感表現(xiàn)，另一方面還是對文化身份的言說。劍器、水袖、扇子、手絹是常用的舞蹈道具，這些道具的運(yùn)用不僅渲染了舞臺(tái)表演的藝術(shù)效果，更是作為社會(huì)身份的象征，分別進(jìn)入古典舞與民間舞不同舞種作品的創(chuàng)作實(shí)踐中。再者，舞美背景所營造的氛圍為舞蹈表演提供了“先期文化結(jié)構(gòu)”，是作品呈現(xiàn)不可缺少的因素的；最后，每個(gè)舞蹈作品的呈現(xiàn)離不開創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，哪怕是一閃念的靈動(dòng)，也構(gòu)成作品自身的文學(xué)劇本或戲劇結(jié)構(gòu)。由此可見，舞蹈雖然是以運(yùn)動(dòng)著的身體動(dòng)作為本體而存在，但若想要成為一部藝術(shù)精品完美的呈現(xiàn)于舞臺(tái)，離不開各種藝術(shù)形式的綜合運(yùn)用，因此可以說，舞蹈作品的舞臺(tái)表演是藝術(shù)綜合的呈現(xiàn)。
臺(tái)灣現(xiàn)代舞團(tuán)“云門舞集”的創(chuàng)始人林懷民先生，在每一場演出之前都要親自核對燈光布景，代表作品《九歌》一開場舞臺(tái)上的蓮池中擺滿荷花與荷葉，一百多片荷花與荷葉——打包從臺(tái)北運(yùn)往各個(gè)不同的演出城市，舞臺(tái)上每一朵荷花、每_片荷葉的擺放都經(jīng)過了再三斟酌與嚴(yán)苛審視，作為舞蹈家的林懷民先生，要將美術(shù)、音樂、文學(xué)融會(huì)貫通并融合在一起，才能創(chuàng)造出經(jīng)典的舞蹈作品。馬躍是中國著名的舞蹈編導(dǎo)，他的作品《奔騰》《草原茫茫》被評為20世紀(jì)舞蹈經(jīng)典，在一次的訪談中他談到了自己的舞蹈創(chuàng)造方法：“在我的創(chuàng)作中，詩歌和音樂是舞蹈作品必不可少的兩個(gè)要素——先以詩歌的形式寫下主題與構(gòu)思，然后編排音樂，在音樂的想象中構(gòu)筑場景、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，最后通過身體語匯呈現(xiàn)舞蹈作品”。。((P51-54)訪談中馬躍先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“在我看來，音樂就是舞蹈的靈魂，在我的作品中都是先有音樂，感受音樂，最后把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。”雖然“音樂是舞蹈的靈魂”曾被舞蹈界極力反對，但在實(shí)際的舞蹈創(chuàng)作中它并非是一條不可觸犯的禁忌，“音樂編舞法”還曾作為舞蹈編導(dǎo)的課程在專業(yè)院校進(jìn)入課堂教學(xué)。無論是林懷民還是馬躍，都沒有將舞蹈置于排他性的地位予以思考，反而更加關(guān)注各門類藝術(shù)形式的合作與融匯，在舞蹈作品創(chuàng)作的層面，舞蹈的邊界似乎變得更加模糊。
尤其在后現(xiàn)代主義思潮的影響下，舞蹈的邊界被一次次地拓展，舞蹈的概念又被一次次的重新界定，作品中各類藝術(shù)形式的雜揉與混溶，在終極表現(xiàn)形式上涇渭分明的界限也變得越來越模糊，藝術(shù)又以綜合的形態(tài)出現(xiàn)于人們的視野中。
