思想政治教育案例分析精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育案例分析范文

一、對“思想政治教育心理學”課程內容的思考

課程內容是課程改革的載體，課程內容的選擇直接影響著課程改革的質量。以往我國研究生教育的課程內容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過于關注課程內容的知識完整性與學科基礎性，導致研究生課程成為本科生課程的簡單延續，在注重知識傳授的過程中，弱化了研究生課程的學科探索與科研訓練的功能;與此相反，有些學校則忽視研究生課程建設，以和科研立項代替課程學習，或以協助導師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內容，忽視了研究生課程的學科理論深化的作用。針對當前研究生教育在課程內容建設方面存在的問題，根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程內容的建構，一要充分反映現代“思想政治教育心理學”的理論創新和實踐成果，特別是國內外最新的相關研究成果;二要堅持科學性、系統性的原則。圍繞這一指導思想，在確定具體課程內容時，要有針對性地做到以下幾點:首先，課程內容既要突出理論研究的重點問題，又要遵循學科知識結構的內在邏輯性;其次，課程內容的選擇要體現專業培養目標，突出學科特色;最后，教學大綱和教材的編寫要堅持理論與實踐相結合、實事求是、嚴肅認真的態度和精神。

二、對“思想政治教育心理學”課程教學方式的思考

在研究生課程教學改革之中，課程教學方式的變革是提高課程教學質量的有效保證，再好的課程教學內容，如果沒有科學的教學方式，也難以取得良好的教學效果。以往我國研究生教育的課程教學方式存在很多不盡如人意的地方，例如:教學方式運用單一，“教師講、學生聽”的傳統講授式教學方法充斥課堂;教師習慣于專業知識的傳遞，雖然也會考慮學科知識的科學性和先進性，但忽視對學生智慧的啟迪和思維的訓練，也漠視學生應用學科知識解決實際問題的能力;拒絕學生對教學過程的參與，不注重調動學生的學習動機和學習主動性與積極性，導致學生難以建立起良好的學習態度和專業價值觀。針對當前研究生教育在課程教學方式方面存在的問題，根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程教學應改變原有單一、被動的“單向傳遞學科知識”的教學方式，建立和形成多樣化的教學方式，以充分調動和發揮學生的主體性，使學生能主動、富有個性地學習，并將“思想政治教育心理學”課程教學方式具體確定為:主要采用系統講授、研討、師生問答、案例分析、行為體驗等相結合的教學方式進行，通過系統的知識講授，使學生掌握“思想政治教育心理學”的基本理論，為其將來從事思想政治教育工作提供必要的理論準備。通過師生問答、研討、案例分析等方式，培養學生融會貫通地掌握知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中貫徹“雙主體學導式”的教學理念，充分發揮學生的主體性，啟發學生獨立思考，進行研究性學習。結合課程內容安排適當的社會實踐活動，以增強研究生理論聯系實際的能力，不斷提高其綜合素質。

作者：王麗榮單位：吉林大學

第2篇：思想政治教育案例分析范文

關鍵詞： 思想政治 自主教育 必要性

一、思想政治自主教育的必要性

同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調指出，進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，要不斷解放思想、實事求是、與時俱進，根據時展的要求，在觀念、內容、方法和體制機制等方面改進創新。［1］

1.科學發展觀必然要求思想政治教育革新

科學發展觀作為黨的創新理論，對大學生思想政治教育的改進有著重要的指導意義，是增強大學生思想政治教育針對性、實效性的根本保證，也必然要求思想政治教育改革與創新。［2］

2.革新是應對思想政治教育環境和對象變化的客觀要求［3］

一方面，思想政治教育的環境發生了變化。另一方面，思想政治教育的對象發生了巨大的變化――多是“80后”、“90后”。傳統的那種我說你聽、我打你通的教育方法已經失靈，對大學生進行思想政治教育的方式方法正面臨著嚴峻的挑戰，這些都要求高校學生思想政治教育工作要有所革新。

因此，高校思想政治教育不僅要以學生為主體，更要把培育大學生的主體性，促進大學生的全面發展貫穿于思想政治教育的全過程。在現實中，以往的大學生思想政治教育過多地突出客體性，在教育過程中，大學生往往被當作客體加以訓練，教育方法多為單向灌輸，師生之間單向命令，忽視學生個體主體性、能動性、創造性的培育和發展。這種客體性教育使培養的學生更多地具有“共性”而缺乏個性，更多地具有依賴性而缺乏自主性，更多地具有惰性而缺乏創造性。

綜上所述，大學生思想政治教育亟待革新，要積極提倡思想政治自主教育。

二、思想政治教育的革新――自主教育

1.要有思想政治自主教育的觀念

社會競爭程度的加劇，增加了大學生學習、擇業的壓力。這些都會給大學生的思想活動帶來重大影響。在這樣的背景下，我們必須解放思想、更新觀念、轉變思路，增強思想政治教育的吸引力、感染力和說服力，樹立“疏導觀念”、“主體觀念”［4］。還要尊重學生的主體地位，并將思想政治教育從消極防范和被動接受轉向積極引導和真誠服務上來。

2.思想政治自主教育的手段與方法

傳統的單純對學生的理論講授已不能適應現在的高校思想政治教育，必須改進其手段與方法。要改注入式為啟發式、討論式教育，培養學生主動思考問題的自覺性，變“被動”教育為“主動”教育；由“說教式”變為“疏導式”，由“號召式”變為“激發式”，真正做到入情入理，注意寓教于文、寓教于樂、寓教于趣，做到科學性與藝術性的統一。要善于從學生平時最關心、與之聯系最緊密的問題入手，循循善誘、循序漸進，以理服人、以情感人，把思想政治教育工作做得學生心服。這就是本文所倡導的思想政治自主教育。

（1）“兩課”教學中的互動性

“兩課”教學是對大學生進行思想政治教育的重要渠道。教學活動過程以“對話”為基礎，教師與學生不是一種簡單給予、被動接受的關系，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的民主、互動的關系，是教師的價值引導和學生自主建構相統一的過程。要提高“兩課”教學的實效性，教師就必須探索教法，研究學法，努力營造民主、平等、對話、互動的“兩課”教學氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。通過組織專題討論、問題研究、即興演講等方法，特別是結合學生生活實際或社會發展中涌現出的鮮活案例進行深入分析，加強理論與實踐的結合，在師生互動的教與學過程中增強學生對有關問題的深層思考和對人生、價值等的深刻感悟，使“兩課”活起來。我院的《形勢與政策》課程從07-08-2學期就開始嘗試加入2學時的專題研討，08-09-2學期在理論講授課程上嘗試一半學時讓學生來專題討論或主題演講，收到了很好的效果，學生從主動參與中自覺接受了思想政治教育。

（2）方法創新

思想政治工作對象的多層次性和思想問題的多元化，決定了思想政治工作方法必然要由偏向灌輸轉向滲透，由重點覆蓋轉向全面覆蓋，由被動轉向主動，由嚴控轉向疏導。一是要加強教育的針對性研究，教學形式要多樣化。必須從新時期大學生的思想實際出發，不斷了解大學生思想的特點，并針對他們的思想特點分析和解決問題。可采取針對性的教育方式，讓典型人物的分析進課堂，讓重大事件的辨析進課堂，讓學生的真實情況進課堂，讓教師的人格魅力進課堂。教學形式要多樣化，可采用多種教學方式，如：影像觀摩、演講、課堂討論、經驗介紹、社會調查、案例分析等，通過理論與實踐的結合訓練和提高大學生思想道德修養。思想政治教育要從他律到自律，學生只有產生了豐富的內心體驗，才能使客體的教育變成主體的意識，進而指導實踐。因此，大學生思想政治教育必須重視實踐活動，將大學生放在社會這個大課堂之中，為他們提供接觸社會生活，了解社情民情，處理各種事務的環境和機會，例如讓學生參加志愿者活動、實踐基地活動、送科技文化衛生下鄉、參加社區有關活動等，從而使他們真正讀懂“中國”這本書，使他們切實地承擔起社會的義務和責任。因此，在下學期的課程改革中我們加入了實踐教學的環節。二是要關注學生各個群體的發展動向，對全體學生進行有力而全面的觀察與研究，從重點關注向全面關注發展，使教育者成為學生的知心朋友，關心學生的學習生活，傾聽學生的聲音，幫助學生排除苦悶與不滿情緒，以服務求信任，以服務求實效。

參考文獻：

［1］.進一步加強和改進大學生思想政治教育工作大力培養造就社會主義事業建設者和接班人［N］.人民日報，2005-01-18.

［2］李珂.用科學發展觀指導大學生思想政治教育的創新［J］.開封大學學報，2006，(12)：40-42.

［3］郭偉.高校思想政治教育創新與發展［J］.德育研究，2006，(8)：72-73.

第3篇：思想政治教育案例分析范文

思想政治教育在大學生思想引領中的作用不容忽視。而就業教育中思想政治教育是否有效發揮作用，對提升學生就業質量和就業滿意度都有重要影響。而在實踐中，就業教育作為思想政治教育的一個主要陣地，思想政治教育作為就業教育的重要組成部分，卻均未能有效發揮其作用。

關鍵詞 就業教育 思想政治教育 現狀分析

1當前高職院校就業教育與思想政治教育的現狀

當前高職院校的就業教育與思想政治教育還分屬在兩個系統內。思想政治教育主要由思想政治理論課教師和學生工作干部來承擔。而就業教育在學校層面由招生就業處統一負責，二級學院中則同樣以輔導員來負責。

1.1就業教育的現狀分析

高職院校的就業教育指的是以就業擇業、職業發展和職場規劃為主要內容，以培養大學生就業能力為核心的教育。[1]雖然職業生涯規劃的理念鼓勵高校就業教育的全程性，即從學生入校開始就進行相應的職業生涯規劃訓練，貫穿在校學習的全過程。但就目前來看，高職學生的就業教育主要是通過就業指導課來實現的。就業指導課一般安排在大二的下學期或大三的上學期來進行。就業指導課的教師，均為擁有職業指導師資格證書的招生就業處行政人員及輔導員來承擔。以就業指導課程的內容來看，雖然包含思想指導、政策指導、信息服務、技能指導和心理指導。但教學中主要強調就業指導的服務功能，側重于政策宣傳、信息服務與技巧培訓，重視實用性。從2014年我院委托麥可思公司進行的社會需求和培養質量的調查中也可以看出，畢業生認為接受到的就業指導服務中，排名前六位的分別是：大學組織的招聘會、職業規劃輔導、簡歷寫作輔導、求職方法輔導、面試技巧的輔導和招聘需求與薪資信息。均為信息供給與技巧培訓的內容。

1.2思想政治教育的現狀分析

思想政治教育指的是社會和社會群體用一定的思想觀念、政治理念、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其形成符合一定社會和一定階級需要的思想品德的社會實踐活動。[2]思想政治教育要以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以學生的全面發展為目標。當前高職院校思想政治教育的一個主要環節是思想政治理論課的教學。高職院校思想政治理論課程主要內容包括思想道德修養與法律基礎、思想與中國特色社會主義理論體系、形式與政策、廉政教育等，在大一和大二的每學期都有課程安排。使用教育部材進行教學。思想政治教育的另一個主要環節則是由學生工作隊伍來完成，即輔導員、班主任等學生工作管理人員。通過日常管理和教育、主題教育等，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

2就業教育中思想政治教育的現狀分析

就業教育與思想政治教育的現狀已經明晰，在高職院校中，兩者之間的融合有一定的基礎，但在很多層面上還未能完全展開，并起到一加一大于二的效果。

2.1就業教育與思想政治教育逐步融合

近年來，就業形勢的嚴峻性及學校對于就業質量和畢業生就業滿意度的進一步要求，使得就業教育的重要性凸顯出來。以我院為例，僅從就業指導課來看，其重視程度也大大增加。不僅重新編寫了貼合學校實際的就業指導教材，就業指導課的課時就由原來的16課時增加為32課時。這為在就業教育中融入思想政治教育的內容提供了保障。

2.1.1就業教育中思想政治教育的內容在逐步完善從教材方面來看，首先，就業指導課程教材中對就業心理的調試運用了比較大的篇幅，并且較為系統。這是就業教育與思想政治教育內容的有效融合。因為在學生就業的過程中，因為就業形勢的嚴峻和自身基礎的差異，部分學生會出現焦慮、畏懼、自我認知模糊、憂郁等不同程度的心理問題。此時，具有系統性和針對性的心理教育將對提升學生的就業能力和就業質量提供有效保障。其次，就業指導課程中對于職業道德的教育有所加強。與專業知識與技能相比，現如今用人單位更多地關注畢業生的道德素養。職業院校學生的職業素質成為當今企業關注的首要問題，80%以上企業選擇用人時，首先關心學生的愛崗敬業、職業道德。[3]所以就業教育中對職業道德的重點闡述，既滿足了用人單位對畢業生的需求，也完善了畢業生自身的素質，使得他們在職場上建立起正確的價值觀。最后，就業指導課程中對創業、創新教育的篇幅大大增加。創業、創新的能力是一個學生綜合素質高低重要的衡量標準。而創業教育要培養學生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創新精神,要求學校培養未來創業者與領導者的成就動機、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。而這與思想政治教育的理念和目標不謀而合。創業、創新教育的實施是思想政治教育的一個重要部分。

2.1.2就業教育中思想政治教育的形式有所創新近年來，思想政治教育工作者也在積極探索改革與創新，特別是改變思想政治教育內容單一陳舊、吸引力弱、重理論而輕實效的弊端。以我院為例，一方面，作為文化建設項目重要組成部分的“路橋講壇”的開設，是就業教育中思想政治教育的有效創新。通過邀請杰出畢業生、行業先鋒開講，以靈活生動案例和經驗的現場傳授，在就業指導中潛移默化的開展思想政治教育。形式新穎，學生樂于參與接受。使得學生擁有牢固的理想信念，從而樹立正確的擇業觀，恪守誠信與職業道德、吃苦耐勞、注重團隊精神的培育。另一方面，就業指導課教材也注重了就業教育中思想政治教育的形式創新，在教材中，每個章節都有與就業相關的案例分析，使原先刻板、理論性的知識點更加便于理解和接受，就業思想政治教育更富實效。

2.2就業教育與思想政治教育的融合仍存在問題

在肯定就業教育與思想政治教育相融合的積極方面的同時，必須清楚地認識到，兩者的融合進而走向一體化的過程，仍存在諸多需要解決的問題。

2.2.1就業教育中融入思想政治教育的載體仍不完備首先，從課程載體來看，目前就業指導課教材中已有部分思想政治教育的內容，但與就業教育中所涉及的思想政治教育相比，還是遠遠不夠的。例如，對于職業理想與信念的教育，對于吃苦耐勞精神的宣揚，對于協作、奉獻精神的引導，還遠遠沒有得到充分的體現。思想政治理論課的教材采用的是全國統一版本，然而不同層次的學生，對理論知識的喜好程度和理解力存在差異。另外高職就業為導向的人才培養目標，使得學生更加關注就業。當前思政理論課中與就業相結合的理論教育少之又少。就業教育所具有的實踐性和現實性的特點，將推動思想政治教育課程的創新。其次，從教師隊伍建設來看，以我院為例，沒有專任思政教師擔任就業指導課教師的情況，專任的思政教師對于授課學生所學專業的就業情況并無了解。所以在授課過程中，與就業教育的結合無法做到深入和貼合實際。而就業指導教師中的招生就業處行政人員，也沒有擔任思政課教師的情況，他們對于思想政治教育的體系、內容沒有系統認識。所以在就業指導課教學中，融入思想政治教育的內容存在局限性。目前只有部分輔導員兼任了思政理論課教師與就業指導課教師。雖因身份上的重合，這部分輔導員在授課過程中會將兩者結合起來，但缺乏系統性。

2.2.2就業教育與思想政治教育的過程融合仍未重視目前高職院校的就業教育呈現階段性，基本面向即將外出實習的學生，即大二或大三的學生。而思想政治教育則體現了全過程性，自新生入校以后每學期都會安排思想政治教育課的相關內容。輔導員、班主任的思想政治教育更是貫穿了學生在校學習、實踐的始終。就業教育中很重要的部分就是大學生的職業生涯規劃，而職業生涯規劃應當注重全程性，針對處在不同階段的學生采取全程指導的方式。力求幫助每個學生提高就業能力。對低年級學生，應該端正學習的態度與目的，思考自己的職業方向，樹立正確的擇業觀。對中年級的學生來說，積蓄職業技能，培養職業道德，全面發展自己的各種素質。對高年級學生來說，可能要側重就業技能的實用性指導，也就是目前就業指導課所講的內容。思政理論課教學和學生工作中的思想政治教育，正好滿足了全程性的需求，在就業指導課無法達到全過程時，而思想政治理論課和學生思想政治教育工作恰好為實現就業教育提供了一個很好的平臺。而目前，無論是思政理論課的教材或是任課教師，并未系統性的將就業教育的內容融入到思政教育當中。不能分階段、分年級的在思政教育中開展就業教育，這種過程融合遠沒有實現。

參考文獻

[1]王曉青.高校思想政治教育的新拓展———就業教育與思想政治教育關系論議[J].湖北廣播電視大學學報,2008(2).

[2]張耀燦,等.思想政治教育學前沿[M].北京:人民出版社,2006.

[3]左家奇,黃道平.新形勢下高職院校德育工作的創新發展[J].高校理論戰線,2012(5).

第4篇：思想政治教育案例分析范文

關鍵詞：自殺思想政治教育 心理狀態

一、大學生自殺事件給思想政治教育帶來了新挑戰

2004年，北京市某重點院校傳來一個噩訊：某專業一男生從高高的宿舍樓跳下，結束了自己年輕的生命。經調查和了解到：該生從小到大一直是學校的優等生，家里為了讓他更加專注于學習，從來不讓他做任何家務活，可以說他在學習的道路上充滿了鮮花和掌聲。自從他升入重點大學，除了學習外一切顯得不盡人意。因為離開了父母，發現自己的自理能力特別差，更不會處理和同學間的人際關系，常常和同學發生矛盾，生活中沒有一個朋友，心里壓抑承受不了，于是悲劇就發生了。

2008年6月，河南省某高校一女生宿舍大樓傳來驚人消息：該校某系大四學生自殺身亡。消息傳開后，同學們都議論紛紛，有關人員做了大量詳細的調查工作，最后確認該生是服用大量的安眠藥自殺身亡。據了解，該生生于1985年，山西人，標準的獨生子女，性格內向，人際關系一般，就讀于三類本科院校，每年學費15000元。在一次學校考試中被發現作弊而被取消了學位資格，在即將畢業時，看到自己的同學都頒發了學士學位證書，又想到自己同樣拿高額學費來讀書，結果什么也沒有得到，無法向父母交代，由于這些心理因素無法緩解，使她喪失了生存的力量，因而輕生。

大學生自殺事件成為高校越來越普遍的現象，上述兩個案例只是其中的兩個代表，確切的說每年都在上演大學生自殺的悲劇。大學生自殺行為對社會、集體、他人的負面效應很大，產生原因多。對于思想政治教育學者來說，面臨著一個嚴峻的課題。

二、從思想政治教育協調功能分析大學生自殺事件的成因

思想政治教育的對象是人，必然涉及人的心理活動，而人的心理又是十分復雜和深奧莫測的。但是，我們經常注重的是政治思想問題、道德品質問題，往往忽視了心理素質問題。大學生處于自我意識漸趨成熟的重要階段，也是個性形成的關鍵時期。由于大學生獨立意識和自尊心的不斷增強，而心理發展又尚未成熟，自我調節和自我控制能力不夠強，因而在處理學習、愛情、社交、友誼等方面復雜問題時，常常引起心理矛盾的激情沖突，造成心理發展不平衡。

大學生自殺事件發生的原因很多，筆者僅從思想政治教育的協調作用中的兩個表現展開分析。

首先要了解協調的具體內涵，所謂協調，主要有兩層意思：第一是指通過調整、調節、勸解、說服，使不同主體（可以是團體或個體）之間又爭執的事情得以和平而合理的解決；第二通過調整、斡旋，使參與某項社會活動的各種因素、各種力量、各種手段得到最佳的相互配合，提高活動效率。它表現在：協調人與人的關系、協調人們的心理狀態。

協調人與人之間的關系。這里所說的人與人之間的關系，主要是指人際關系。只要人生活在這個世界上，就避免不了要和他人打交道，任何人都不可能脫離人際關系而存在。因為人際關系對人的行為有重要的影響作用，人際關系對人的心理健康產生重大的影響。正如案例一當中男生自殺有兩個原因：第一，本身自理能力就差，又缺乏人際交往，因此不能增進同學們之間的相互溝通。這樣一來，他也就無法緩解自己的情緒。第二，經常和同學們發生矛盾，不能及時的化解矛盾，理順各種關系。在生活當中不能自理，可以尋求同學的幫助，當然他應該也在學習當中幫助自己的同學，如果發生摩擦，應該學會相互謙讓、寬容的積極心態或者通過一定的宣泄渠道，使自己的情緒和怨氣得到發泄和疏解，讓自己真正明白只要活著，生活中沒有解決不了的問題。

協調人們的心理狀態。所謂心理狀態，是指人的心理活動在某一短暫時間內的相對穩定的特征。人們的心理狀態是在一定的環境因素刺激下逐步形成的，它反過來又通過行為對環境產生反作用，尤其是當人們產生消極的心理狀態，并由此引發消極的行為時，這一問題應當引起我們的重視。正如案例二中的大學生，由于客觀刺激因素作用于主題而在主體心理上產生一種主觀判斷。造成該大學生自殺顯然有兩個因素：一是學士學位證的取消；二是個人在認識上的主觀性所致，只想到自己和同學們拿著相同的學費，最后學位證也沒有拿到。如果僅僅只是比較結果，不能考慮到父母辛辛苦苦養育她23年，耗費了多大的心血，自殺以后父母會有多么的傷心與絕望；不能考慮到沒有學位證不等于自己的人生將不再精彩，社會重視的是能力而不是一紙文憑。試想：如果該生面對如此挫折能夠坦然面對，而不是采取消極的心態，從此更加的奮發圖強，努力爭取，可以想象得到她的前途還是一片光明的。

三、防范大學生自殺行為的措施

（一）在大學生思想政治教育中應加強以下幾方面的教育，以便突出重點，針對性強，力求取得應有的實效

加強思想教育,使學生樹立科學的世界觀、人生觀和遠大的理想,能夠正確的面對現實,正確的評價自己,塑造和完善自己。

加強獨立性、自覺性的教育和艱苦樸素教育。目前大學生中大部分是獨生子女,依賴家庭和父母,自立能力不是很強,不關心他人和外界的情況,同時缺乏自覺性。因此要培養全方位的人才,對個性存在不足的學生要積極進行教育和引導。發揚優良傳統,進行艱苦奮斗教育。

針對所學的專業進行專業教育,培養學生對所學專業的興趣,幫助學生指明專業的發展前景,激發他們以最大的熱情去學好專業知識,以真才實學去競爭謀職；同時進行公關擇業教育,提高競爭意識,增強危機感。

（二）在大學生思想政治教育中探索多種新的教育方式和途徑

改進思想教育方式。除運用傳統的教育方式:如上政治理論課、做報告、開班會、進行個別談心外,還需要深入到學生中去,了解學生的經歷、家庭環境、經濟條件、求學目的、思想狀況,做學生的良師益友,針對學生不同的特點、不同的情況,有的放矢地開展深入細致的思想政治工作。

在學習、日常生活和工作中對學生進行嚴格的要求和管理。在思想教育的同時,抓好學生的管理工作是十分必要的。從嚴管理,健全嚴格的管理制度,做到有章可循、有章必循,以制度的實施推動良好的班風和學風,對學生學習的自覺性,生活的自立性,工作的積極性起到強的督促作用。在學生管理上實行量化管理,對學生日常生活、學習、思想、工作、行為等各個方面進行考核打分,監督學生的行為規范,對學生進行全方位的綜合素質的培養教育和考核，以鞏固思想教育的果實。

豐富校園文化,開展“第二課堂”活動,對學生的綜合素質進行培養和鍛煉。校園文化是校風的外在表現,對學生的教育能夠起到潛移默化的作用。因此可多組織一些與所學專業知識對口的社會實踐活動,多請專家、學者做講座和學術報告,講經濟熱點問題,講青年學生關心的實事問題,聚攏學生的視線。同時組織開展學生群眾性的文娛體育活動,通過豐富多彩、健康文明向上的活動,寓教于樂,陶冶學生的高尚情操,發揮學生的特長,培養學生多方面的愛好興趣,增強自信心,提高學生綜合素質,更快更早更好的適應國家和社會的要求。

（三）優化思想政治教育的環境，通過對環境因素的優化與有效利用，以增強思想政治教育的效果

1、營造優良的心理環境，使思想政治教育真正走進大學生的心理世界

首先，加強對思想政治教育工作者心理知識的培訓，提高他們的心理健康素質，將心理健康教育融于思想政治教育工作的全過程。通過各種途徑對思想政治工作者進行系統的心理學知識培訓，使其正確運用豐富的心理學知識培養學生積極、健康、進取的思想意識，幫助學生擺脫心理障礙，從而使我們的思想政治工作能更好地應用的立場、觀點和方法占領大學生的思想陣地。

其次，加強心理咨詢，培養學生健康的心理和人格，重視社會實踐活動的開展。大學生思想政治工作必須采用新的手段，運用心理學和行為科學，加強對學生的心理健康和人格訓練，化解學生的思想矛盾和心理障礙。

最后，創設身心愉悅環境，實施有效心理激勵。思想政治教育要能夠被學生接受，必須營造賞心悅目、令人愉悅的情境。學生進入這種情境就不會產生沉悶、壓抑、厭倦之感，而只會使他們更容易接受思想政治工作教育的影響。

2、樹立以人為本的教育理念，構建民主和諧的思想政治教育環境氛圍

樹立以人為本的教育理念，努力營造民主和諧的思想政治教育環境氛圍。高校學生思想政治教育中的“以人為本”就是以學生的成長、發展為本，這也是教育的根本。“以人為本”就是要尊重學生的意愿，尊重他們成長和發展的規律。

3、德育優先，形成良好的德育環境

營造良好的德育環境。道德是以“實踐精神”來把握世界的一種特殊方式。德育不僅僅具有政治功能，而且還具有文化功能和經濟功能。大學生所認可的德育知識應是活生生的，與大學生的實際生活和經驗貼近的，與大學生的實際需要相關的知識，而不應是理想的，懸浮于真空之中的知識。所以，德育教育要從觀念創新、人文關懷和時代要求出發努力創造條件使人得到全面發展。

隨著中國的不斷發展,思想政治教育已經進入了一個新的歷史發展階段,這為高校思想政治教育工作提供了前所未有的良好發展機遇,同時也帶來了嚴峻的挑戰。“十年樹木,百年樹人”教育的長足發展,需要我們的堅持不懈；為促進大學生身心健康全面發展,培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人做出新的更大的貢獻。

參考文獻：

[1]倉道來.思想政治教育學[M].北京大學出版社,2004.

[2]戴艷軍.思想政治教育案例分析[M].高等教育出版社,2001.

[3]高偉.建構發展性的學校道德教育環境[J].高等師范教育研究,2003(5).

[4]姜艷華.新形勢下大學生思想政治教育方法創新探討[J].遼寧行政學院報，2007（12）.

第5篇：思想政治教育案例分析范文

關鍵詞：網絡;大學生;思想教育;實踐

自進入21世紀以來，互聯網的發展極其迅速，特別是在信息技術日新月異的背景下社交方式的改變，對人們的認知水平、接受與解決問題的方式都產生了直接或間接的影響，人類意識發生了巨大變革。尤其是當前我國高等教育發展相當快，要做好網絡環境下的大學生思想教育工作具有一定的難度，也是當前高校特別需要注意的問題，應當在此課題上加大研究力度。

一、拓寬高校教育渠道，將大學生思想教育融入網絡環境

要做好高校大學生的思想政治教育工作，僅通過政治課是絕對不夠的，還應當通過多種方式來對大學生進行綜合教育，才可保證大學生的思想能夠得到全面提升，從而構建良好的學習環境，大學生才能夠在學習的過程中如魚得水。在思想教育過程中，我們一直力圖從多方面入手，將大學生的思想教育融入網絡環境，此嘗試已經取得了不錯的成效。

（一）提高對高校政治教育的重視

在我國，思想、理論、“三個代表”重要思想等都是思想政治教育中不可或缺的內容。同時，這些理論都是引導大學生樹立正確的三觀的重要基礎，對大學生的思想道德、品質教育是極為重要的。

（二）聘請相關人員開展講座

聘請思想教育工作人員與相關研究學者到高校開展思想教育講座，強調思想政治教育在高校教育中的重要性。為了將大學生的思想政治教育工作貫徹、落實到位，我們會根據大學生思想教育工作制定的要求，定期請其他高校的思想政治教育專家到校開展講座，通過案例分析、組織討論的形式對大學生進行全面的思想政治教育，使大學生能夠明確自身的使命，樹立夢想，奮發圖強，不懈努力。

（三）構建學校網絡資源庫

構建網絡資源庫并合理開放，形成以網絡為主的大學生思想政治教育模式。在做好外聘學者工作的基礎上，還要善于利用校園的技術資源，在原有的網絡平臺上建立思想教育平臺，提高學習的便利性。

二、融合高校所有教學資源，將思想教育貫穿到所有課程當中

在不斷拓寬大學生思想教育途徑的同時，我們還應當全面挖掘與整合自身的教學資源，這也是高校思想政治教育的一種新方式。

（一）完善校園網建設

將各個教室都引入網絡化的教學資源，使大學生能夠在課后時間充分利用資源，獲取思想教育的相關信息，熟知思想教育的知識，品味當中的內涵。

（二）典型宣傳方式

校園網建設好之后，可以通過組織校園內的政治教育工作者以及專業的教育團隊，將典型的科學家、學者的事跡編輯出來印成宣傳冊，通過網絡、學校數據庫、圖書館等渠道進行宣傳，將這些典型事跡掛在學校走廊、宣傳欄等較為顯眼的地方。構建和諧的校園文化氛圍，讓典型的精神陪伴大學生成長，使典型的事跡能夠在潛移默化中影響大學生。

（三）定期開展教師思想政治教育專業培訓

大學生思想政治教育的關鍵在于教師，提升教師的教學能力，也是強化大學生思想教育的重要手段。所以，我們每個學期都會組織全體教師開展思想教育培訓活動，使每個教師都能夠掌握更多的思想教育方式，將思想教育的方法、內涵掌握到位，并結合專業教學內容，將思想政治教育貫穿于教學的全過程，營造良好的思想教育氛圍，使全校師生都能夠樹立正確的思想意識。

三、尋找新模式、新方法，鞏固大學生思想教育常態性建設與實踐

大學生思想教育實際上是常態的教育形式，不僅是時代需要的，同時也是具備一定的科學教育意義的。因此，我們應當在教育理念、模式、方法上動之以情，并且堅持不懈地尋找新方法，使新時期下的思想教育能夠更加成功。結合當前大學生思想政治教育的狀況以及當前網絡化下的思想教育特點，在做好教育規劃的同時，我們還在尋找更多全新的教育方式。第一，在原先大學生思想政治課程的基礎上進行優化，除了根據教育部門所要求的思想政治教育內容外，還應當增加網絡環境下相關的思想政治教育內容，如文明上網、網絡語言品質等內容。同時，還應將思想政治課程安排到網絡教室進行教學，不斷豐富教育內容，提倡教育貼近生活實際的理念。第二，探索新形勢下高校思想政治教育的新方式，如專家剖析、媒體評論等，使大學生能夠與教育對象直接接觸，將教學難點進行分化討論，引導大學生樹立正確的世界觀與人生觀，尤其是對那些影響力較大的新聞，要及時進行分析，使大學生可以快速明確方向，樹立正確觀念，面對困難無所畏懼，做到笑對人生。綜上所述，在網絡環境下，高校大學生思想政治教育不僅要不斷探索新方式、不斷實踐，還要高校教師及管理人員努力研究，不斷優化教育環境，切實踐行育人為本的教育理念。

參考文獻：

［1］顧運芝.校園網絡文化的德育困境與路徑選擇［J］.遼寧行政學院學報，2009（01）：139-141.

［2］魏明祥.網絡文化對大學生的負面影響及對策［J］.白城師范學院學報，2009（01）：51-52.

［3］劉秀芳.網絡時代大學生思想教育的路徑選擇［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2007（Z1）：33-34.

第6篇：思想政治教育案例分析范文

關鍵詞：思想政治理論課 實踐教學 社會互動

實踐教學是高職院校思想政治理論課的重要組成部分，其以理論教學為前提和基礎，各種實踐活動為載體，使學生的能力和素質得到有效提高。高職院校思政教育要服務于社會的發展，但目前高職院校思想政治理論課實踐教學與社會脫節較嚴重，影響了高職院校思政教育的效果。

一、思想政治理論課實踐教學現狀

目前，高職院校思想政治理論課實踐教學出現了以下問題：重視課內實踐教學，忽視課外實踐教學；校內實踐教學不夠規范，缺乏統一協調；校外實踐教學參與性不夠；實踐教學缺乏長效機制，實效性不強。

有人認為：“應重視高校學生教育與社會關系中的社會方面，立足社會本體對學生進行思想政治教育，使高校學生思想政治工作變得具有社會性。”也有人認為：“大學生個體在政治思想上成為合格社會成員的過程，也就是要引導大學生關注社會，參與社會，適應社會，服務社會，實現校園與社會的和諧統一。”然而單純把高職院校或社會作為思政教學的主要責任主體都是不盡合理的，二者溝通、合作，共同開展工作，對大學生的思想政治教育來說更為有效。

二、思想政治理論課實踐教學中開展社會互動的理論依據

是實踐的唯物主義，歸根到底是社會實踐的產物，理論需要在實踐中去學習，實現與現實的緊密結合。

首先，馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中提出關于人的本質屬性的觀點，即人不是抽象的人，而是在一定社會交往關系中實踐著的具體人。所以，高校思想政治教育應在一切社會關系的總和中去把握大學生的思想品德形成和發展的規律。

其次，馬克思認為事物是普遍聯系的。“大學生思想政治教育不是孤立的，它與外界發生著普遍聯系，它的效果如何，同國內外形勢、世風、黨風、民風、校風、家風等有著直接和間接的關系”。高校思政教育不能脫離社會大環境來進行教育。

第三，馬克思認為人的思想意識形成和發展是由社會存在決定，并反作用于社會存在的。一方面，社會存在決定大學生的社會意識形態，社會環境中的各種因素都會對大學生的思想品德的形成與發展產生影響。另一方面，大學生一旦形成先進的社會意識，又會影響社會存在，有利于形成良好的社會風氣。因此，高職院校思想政治教育應緊密聯系大學生的社會生活實際，向社會化方向改進和發展。

高職院校思政教育是一項復雜而又艱巨的系統工程，完成這項工程，不單純是學校內部的事，學校應該主動溝通社會各方面，讓思政教育走出校門、走向社會、走進家庭。

三、思想政治理論課實踐教學的社會互動設計

思想政治理論課實踐教學不僅包括課外實踐、社會實踐，也包含課內實踐；“實踐教學不應被理解為‘社會實踐（活動） 中的教學活動’，而應被理解為‘教學內容中的社會實踐問題’的教學。”因此，思想政治理論課實踐教學的社會互動應該包含課內和課外兩個方面。

1.課內互動

思想政治理論課課內實踐教學就是“在課堂內完成實踐教學任務，是在教師的主導下，學生自主地運用思想政治理論知識，通過案例分析、情境創設、辯論討論、演說表演等形式，對富含‘社會實踐性內涵’的案例、問題等內容進行分析、質疑、辯論、討論，進而找出解決辦法，實現教學目的的教學”。這對教師理論功底以及社會閱歷都提出了相當高的要求，因此課內的“社會互動”更多地應由教師來實施，由教師的社會歷練來帶動課堂的社會互動。多數高職院校要求專業教師外出鍛煉專業技能，但對于思想政治理論課教師的培訓卻有所忽視。殊不知思政課教師的社會閱歷更為重要，尤其是年輕的思政教師的經歷多是從學校到學校，自身缺乏實踐，這容易讓思政課變得離社會實際越來越遠。思政教師有目的地外出鍛煉實踐，與國家機關、社會各企事業單位、團體組織形成緊密且長期的實踐關系，將對思政教學入腦入心更為有利。

2.課外互動

思想政治理論課課外實踐涵蓋了課外、校外等更廣泛的社會范疇，如何開展課外實踐教學的社會互動，應該從點到線到面逐步推進。

（1）根據課程內容建立穩定的實踐教學基地，推動基礎實踐教學順利進行。思想政治理論課涵蓋政治、經濟、文化、法律、歷史、心理、社會等多個方面，實踐教學基地應以此為基礎進行建設，如愛國主義教育基地、新農村建設基地、法制建設基地等。應保證各基地的功能是不同的，且能互補的，從而促進實踐基地整體功能的實現。在目前大多數高職院校實踐教學投入不多的情況下，實踐基地的建立應考慮少而精，有計劃地組織學生參與，或吸收實踐基地各類專家、能工巧匠進入課堂，參與思政教學活動。

（2）以校企合作為平臺，推動學校、社會單位等與實踐教學形成合力。隨著校企合作成為我國高等職業教育改革和發展的方向，思政教育必然要順應這一發展趨勢。專業技術知識需要在校企合作中得以鍛煉提升，思政教育關于品德素質和能力的培養也需要動員社會力量的投入，形成學校、企業、社會組織為主體的素質培養網絡。學校與企業部門人員為共同評價主體，評價側重點各有不同，有利于形成思想政治教育合力，以幫助學生走向社會、了解社會、參與社會，培養社會責任感。

（3）推動社會大實踐基地的建立。高職院校實踐基地和校企合作難以實現思想政治實踐教學的全覆蓋，思想政治教育應該向社會這個實踐教學大基地擴展、滲透，建立松散的、不確定的實踐基地，由全體社會力量來共同承擔思政教學任務。這是目前開展實踐教學最經濟的形式。同時，應充分相信學生的能力。思政教師可就實踐教學提出教學目的和教學要求，由學生自主尋找實踐單位，推動學生積極參與社會交往，為學生由“準社會人”向社會人轉變奠定基礎。

參考文獻：

[1]米祖旭.高校學生思想政治工作社會化芻議[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2001（3）.

[2]王麗梅.21世紀高校思想政治教育的新走向[J].華北煤炭醫學院學報，2005（1）.

[3]陳清華.大學生思想政治教育社會化的必然性[J].學校黨建與思想教育，2007（11）.

[4]吳恒亮.大學生思想政治教育社會化趨勢探討[J].教育導刊，2009（7）.

[5]王繼華.論高校德育工作社會化[J].煤炭高等教育，1995（1）.

[6]錢廣榮.高校思想政治理論課的實踐教學探討[J]. 思想理論教育，2007（1）.

第7篇：思想政治教育案例分析范文

摘 要：情操是由感情和思想綜合起來的，不輕易改變的心理狀態。情操的養成離不開內外因的雙重影響，培養大學生高尚情操對提高思想政治教育實效性具有重要作用。本文將從提高大學生自身自我教育動機；矯正大學生個體偏離的價值觀；增強高校思想政治理論課教學的實效性三方面談起，探討培養大學生高尚情操的方法，希望對提高高校思想政治教育實效性有所幫助。

關鍵詞：情操；思想政治教育；實效性

情操是指由感情和思想綜合起來的，不輕易改變的心理狀態。[1]它對提高思想政治教育實效性具有重要作用。情操的養成離不開內因和外因的雙重影響，因此，筆者認為，培養大學生高尚情操需要提高大學生自我教育動機；矯正大學生個體偏離的價值觀；增強高校思想政治理論課教學的實效性等幾方面入手來研究。

一、提高高校學生自身自我教育動機

所謂思想政治教育實效性，是思想政治教育目的的達到程度或結果。[2]事物發展變化的內在原因，即事物內部的矛盾性，內因是事物發展的根本原因。根據矛盾論，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。由于思想政治教育的實效性需要內外因相結合才能實現，然而在共同作用時內因卻起決定性作用，因此要研究高校思想政治教育實效性的提高問題應首先關注“內因”，即高校學生自身自我教育動機的提高。

動機是構成人類大部分行為的基礎，動機的形成涉及需要、誘因兩大因素，二者必不可少。馬斯洛把人的需要分成五個等級，這些需要是天生的，它們構成了不同的等級或水平，并激勵和指引個體行為。作為大學生，他們不僅具備較高的知識文化水平，更對人生充滿了向往和追求，他們廣泛汲取各方面信息，努力提升自身全面素質，因而，大學生多種需要便成為思想政治教育自我教育的需考慮的重要方面。由于思想政治教育決定于內因，動機又是內因的關鍵，因此，我們應致力于努力促成大學生自我教育動機形成并通過一定的教育措施維持自我教育的動機，推動大學生自我教育的有效開展。

例如，榜樣教育。按心理學分析，每個大學生在為自身目標不斷奮斗同時，榜樣或偶像對他們的影響力是巨大的。高校思想政治教育應該善于發現大學生身邊的先進典型，加以宣傳，以此為活案例，滲透高校思想政治教育的內容，引導他們學習先進的大學生典型事跡和精神，激發其對榜樣強烈、深厚的情感，在思想上提高覺悟，在行動上強化思想政治教育所要求的行為規范，實現在思想政治教育中的自我教育。又如，信仰教育。信仰一詞的意思是對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來作為自己行動的榜樣或指南[3]。信仰一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神動力。大學階段是信仰需要的生成期和選擇期。大學生能夠獨立思考，需要樹立自己的奮斗目標，需要信仰。同時，大學生是具有掌握一定的科學文化知識的群體，對社會發展有更多的理性思考，這種思考本身表明他們有信仰的需要。只是頭腦中還沒有“信仰”的概念，對信仰的選擇處于自發狀態[4]。所以，在對還沒有深刻領悟的情況下，應在將作為知識傳授給學生的同時，要把作為一種信仰傳播給學生，對思想政治理論課的教育目標、教學內容、教學方法等作進一步探索研究，突出其信仰的教育。

二、矯正大學生個體偏離的價值觀

當代大學生普遍存在個體價值觀偏離現象，主要表現為：這部分學生，基本不去體會父母的艱辛，對父母、對家人要求苛刻，缺乏律己意識，沒有勞動習慣，自理能力差，依賴性強，意志薄弱，遇到困難束手無策或禁不起挫折，理想信念不堅定，責任意識淡薄等等。造成這一現狀的原因是多方面的，首先在于部分大學生家庭教育缺失。其次，部分學校教育失范，重成績輕發展、重知識輕素質、 重課堂輕課外。再次，外界社會的沖擊。不同價值體系及道德標準發生碰撞與融合；腐敗現象和追求利益最大化的不良市場競爭；網絡上的享樂主義、拜金主義和當代西方個人主義思潮的沖擊，等等都直接深深影響大學生價值觀。因此，要積極矯正大學生個體偏離的價值觀：如，加強優秀傳統文化教育。對道德觀、人生觀、價值觀教育。應通過課程教學設置、校園文化建設、社會實踐和校園媒體宣傳四個路徑來加強優秀傳統文化教育，充分發揮其在思想政治教育中的重要作用。又如，德育的實踐教育。德育的實施中，以美育為手段來教育學生，即以教師的形象美感染學生，影響學生，潛移默化，使學生自我教育，自我提高。在教學中，應特別注重美育與德育，只有當道德認知與相應的情感相符合，才會形成崇高的思想和信念，從而將道德認識轉化為現實的行動。還有，深化紅色教育。紅色資源是高校思想政治理論課實踐教學的重要載體，紅色資源所蘊涵的偉大革命精神和創新意志決定了它是思想政治工作的重要教育資源，也是進一步加強和改進高校思想政治理論課實踐教學的有效平臺和重要載體。要充分利用好這一載體，發揮其對思想政治教育的深刻有效性，為大學生思想政治教育奠定優秀的文化根基和正確的價值導向。

三、增強高校思想政治理論課教學的實效性

增強高校思想政治理論課教學的實效性，是培養大學生高尚情操的必要外因，對提高高校思想政治教育實效性具有重要的影響。

首先，教學中要融入人文關懷。大學生思想政治教育本質上是一項培養人、發展人、完善人的教育活動，與人文關懷的精神實質具有內在的一致性，重視以“人”為焦點，在理論中始終高揚著對人的尊重與關懷。把對人的關懷融入大學生思想政治教育中，堅持以大學生發展為本，走向主體、個性化發展的教育，在人文關懷的教學中廣泛滲透思想政治教育的內容，順應社會發展的要求和大學生成長的需要。以大學生的生活為起點，貼近和走進他們的生活。教師要深入學生生活，及時了解大學生的思想、學習和生活等各方面的狀況，發現他們的需要、興趣和問題所在。在雙向溝通、深入了解的基礎上，有針對性地創設有意義的教學情境，促進他們高尚精神的建構。

其次，要在教學中穿插實踐。有針對性地開展諸如以“感恩”、“奉獻”為主體的系列活動，讓學生意識到感恩、奉獻不僅是一種美德，更是一種責任。組織學生參與社會實踐活動，諸如抗震救災、義務獻血、公益勞動和其他志愿活動，讓他們更多地接觸社會，了解社會，踐行自己的社會責任，不斷磨礪自己的意志，陶冶情操。并通過開展活動總結、案例分析、討論、寫心得體會等形式引起學生的責任反思。及時公布學生履行職責的狀況，督促進步。實現責任意識的不斷提升，把教職員工履職情況作為考評的重要指標，引導廣大教職員工立德修身、愛崗敬業、樂于奉獻，營造責任意識培養環境的基礎。

再次，教學中重視學生心理健康輔導。提升大學生自身的心理素質，加強對大學生的心理引導和人格塑造是高校在思想政治教育中必須重視的一個項目之一，因為有了健康向上的心理，思想政治教育工作才能事半功倍。（作者單位：西安工業大學）

參考文獻：

[1] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[D].商務印書館，2002年增補本，第1036頁.

[2] 趙鵬，焦信敏.激發自我教育動機提升高校思想政治教育實效性[J].咸寧學院學報，2011年10月，第31卷，第10期，第81頁.

第8篇：思想政治教育案例分析范文

關鍵詞：心理咨詢；技術創新；思想政治教育；工作模式

作者簡介：金荷香（1977-），女，甘肅臨夏人，西北民族大學學生工作處，講師，國家二級心理咨詢師。（甘肅 蘭州 730030）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0197-03

隨著現代社會和經濟的飛速發展，給當今社會帶來了前所未有的急劇變化和一系列挑戰。在當前形勢下，價值觀的多元和學生思想的復雜、多變給高校思想政治教育工作帶來了一定的困難。針對這種新形勢、新特點和新情況，必然要求思想政治教育工作要有新思路、新方法和新模式。把心理咨詢的相關原則和技術有效、靈活地融入到大學生思想政治教育工作是創新思想政治教育的新途徑。構建創新思想政治教育模式，才能更好地推進思想政治教育工作的開展。

一、在高校思想政治教育中融入心理咨詢原則和技術的可行性與必要性分析

1.思想政治教育和心理健康教育的相關性是其有效融合與促進的必要條件

高校心理健康教育屬于思想政治教育的范疇，高等教育的培養目標是培養健全人格、全面發展的合格的社會主義事業建設者和接班人。無論是高校思想政治教育還是心理健康教育，在育人目標上是一致的。兩個教育雖然獨立，但互為前提，互相促進，相互依存，緊密相連。

個體的心理過程是其思想形成的前提，是認知、情感、意志等一系列具體的心理活動過程。思想則是心理活動的進一步抽象和升華，思想一經確定，就有相對的穩定性，尤其是個體的人生觀、價值觀和世界觀一旦形成，就會對人產生長期穩定的影響，并對人的心理起著支配和調節作用。心理健康教育需要以思想政治教育為總體導向，而思想政治教育則需要健康的心理作前提保障，從實質上看，二者在育人方面有異曲同工之處，具有較高的相關性。因此，在高校思想政治教育中融入心理咨詢原則和技術具有一定的可行性與必要性。

在開展學生思想政治教育時恰當靈活地運用心理咨詢的原則和技術，就是要尊重人性，加強人文關懷，了解學生的心理需求，尊重學生的個性特征及個性差異，注重學生真實的情感體驗，不單純以理論教導，而是實施以思想教育服人和以心理教育引導人的雙重教育影響，以情感溝通促進更好的理流和理性思考，以理性思維帶動情感升華，使思想政治教育工作做到動之以情，曉之以理，情理交融。因此，思想政治教育可以借鑒心理咨詢的相關原則開展具體工作，不僅要完善其教育功能，而且要在教育過程中充分發揮學生的主動性和自育性，以取得最佳的教育效果。

2.心理咨詢原則的有效融入是創新思想政治教育的新途徑

思想政治教育工作是一項既宏觀又具體的工作，因此在內容上要達到一定的深度和高度，但在形式上可以更加靈活，應該從人的個性特點和人性關懷的角度出發，把心理咨詢的相關原則有效地融入大學生思想政治教育工作。創新思想政治教育的新途徑，有利于提高思想政治教育工作的針對性和實效性。

（1）尊重原則。人本主義心理學家羅杰斯提出了著名的“無條件尊重”觀點，并將其列為使來訪者人格產生建設性改變的關鍵條件之一。[1]心理咨詢中的尊重原則，意味著把來訪者作為有思想情感、內心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人去對待。大學生思想政治教育工作中對學生的尊重，應當體現為對學生的現狀、價值觀、人格和權益的接納、關注和愛護。尊重學生，使學生感受到自己被尊重、被接納，獲得一種自我價值感。如果忽視了這一原則，使學生感覺到教師居高臨下地教育改造他們，很可能導致其因感到壓力而拒絕表達真實的想法。

（2）平等原則。心理咨詢中的平等原則強調咨詢師和來訪者是一種平等合作的伙伴關系。將平等原則引入思想政治教育工作中，使得教育雙方處于相互平等的位置，平等的溝通方式能消除學生的阻抗情緒和逆反心理，容易在談話雙方之間營造一種安全、信任和融洽的氛圍，從而達到心與心的真誠零距離交流，提高工作的有效性。

（3）價值中立原則。價值中立原則是指咨詢者在咨詢過程中要始終保持一種客觀中立的態度，不把外在的價值觀和價值標準強加給對方，不對來訪者個人及其思想行為做出是非好壞的價值評判，而應由來訪者自己做出價值判斷和價值選擇，并最終自己解決問題。雖然在思想政治教育工作中運用價值中立原則是不可能完全實現教育目的的，但是人性中的主觀性和自我實現的傾向為價值中立提供了可能性和必要性，恰當地運用價值中立原則，會讓教育者改變傳統教育觀念，改變教育中的不適應現象，必將促進思想政治教育工作的效果。例如，面對學生失戀等情感問題，對學生不加任何評判，情感上表示理解，人格上表示尊重，讓學生敢于表達自己的真實情感，和學生一起分享、探討情感歷程，在充分尊重學生的基礎上進一步引導學生樹立正確的戀愛觀。

（4）自助原則。心理咨詢強調助人自助原則，自助原則能充分發揮學生的主體效應，在思想政治教育過程中運用自助原則的目的是引導學生們與思想政治教育工作者一起探討和解決問題，而不是被動地接受教育。如果學生沒有積極參與到教育全過程中，僅僅依靠教師的單向灌輸，不管是思想政治教育還是心理咨詢都會流于形式，達不到教育的最佳目的。運用自助原則開展思想政治教育工作就是要充分調動學生的主觀能動性，提高學生在教育過程中的自我參與度，通過自我教育實現學生認知和行為的真正改變，才能自覺自愿地接受正確理論的指導，增強思想政治教育工作的科學性和實效性。

二、心理咨詢技術對思想政治教育效果的積極促進作用

在大學生思想政治教育中融入心理咨詢方法和技術，依照學生個性發展的特點因材施教，更容易讓學生接受，也會有效提高思想政治教育效果。

1.傾聽

一般的思想政治教育都比較注重理論宣講和實踐影響教育，往往忽略對學生思想動態的了解和傾聽。在心理咨詢中，傾聽是一個非常重要且必要的咨詢技術。傾聽是指能全身心地聆聽對方的思想和情感表達。傾聽不僅要聽學生直接表達的內容，還要傾聽言外之意和非語言信息。傾聽時要全神貫注，不打斷對方講話，不做價值判斷，努力體驗對方的感受，及時給予語言和非語言反饋，表示聽了并且聽懂了。因此，在做思想政治教育工作時，教師也要認真、有興趣、設身處地地聽。邊傾聽，邊通過反饋鼓勵學生進一步敞開心扉，真誠地表達自我情感，幫助其澄清自己的想法，促進學生自我反思，這必將有效地促進思想政治教育的效果。

2.共情

Mayeroff（1971）認為，共情指的是“關懷一個人，必須能夠了解他及他的世界，就好像我就是他，我必須能夠好像用他的眼看他的世界及他自己一樣，而不能把他看成物品一樣從外面去審核、觀察，必須能與他同在他的世界里，并進入他的世界，從內部去體認他的生活方式，及他的目標與方向。”[2]在高校思想政治教育工作中，教師借鑒心理咨詢中的共情技術，就是要進入學生的內心世界，感受學生的喜怒哀懼，設身處地地理解學生，體驗學生的真實感受，使學生感到自己被理解和接納，促進學生的自我表達和自我探索，從而達到更多的自我了解和談話雙方更深入的交流。

即便學生犯了錯誤，教師也不要用自身價值觀做主觀評價，更不要急于責怪學生。運用共情技術，將對學生內心世界的體驗和感受準確地傳達給學生，讓學生感覺到教師對他的關懷、理解和尊重，從而愿意向其袒露心扉，并容易接受教師的引導和建議。但是共情并不是要教師完全放棄正確的價值觀，而是要暫時拋開傳統的判斷標準，走進學生的內心世界，追溯問題的根源，最后通過科學的方法幫助學生解決問題，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.積極關注

積極關注是對來訪者的言語和行為的積極面予以關注，從而使來訪者擁有正向的價值觀。[3]思想政治教育工作者要堅信每名學生都有巨大的潛力存在，是可以改變的，每個人身上都有潛在的積極品質和積極力量，都有一種積極向上的成長動力，學生通過自己的努力和外界的幫助一定會有所成長與發展。教師對學生的積極關注有助于建立良好、信任的師生關系，促進師生之間的真誠溝通，使學生能夠全面認識自己和周圍的人與事，發現自身的長處、光明面和對未來的希望，從而樹立信心，消除迷茫，增強戰勝困難和挫折的勇氣與力量。

4.自我開放

自我開放又稱自我暴露，就是向交流的另一方坦誠地開放自己，真誠地表達自己的情感、思想、經驗與交流方共同分享。思想政治教育工作者一般不愿給學生透露自己的個人經歷，喜歡從思想政治教育的理論高度來做工作，顯得大而空，容易陷入教條化傾向，學生不易接受。如果思想政治教育工作者在工作中能夠適當地公開自己過去的人生經驗和情感經歷與學生分享，既讓學生感覺到教師的坦誠和真實，又可以加強彼此之間的親密感，鼓勵學生勇敢地面對自己，并能更深層次地探討當下面臨的實際問題，促進學生對自己的思想與行為有進一步的覺察和反思，并且從中得到積極的啟示，從而更有效地解決問題。

三、高校思想政治教育創新教育模式的構建

1.創新思想政治理論課教學模式，促進教育效果

要充分發揮思想政治理論課教育的主渠道和主陣地作用，必須堅持“新、活、實”的教學思想，積極探索教學的新途徑、新方法。變單向教學為互動教學，變理論闡述為案例分析，變知識傳授為情境模擬，變靜態教學為動態教學。

首先，改變單一的灌輸式講授方法，嘗試啟發式、參與式和研究式的教學方法，鼓勵學生參與教學過程，變被動學習為主動、快樂地學習，增強學生自主學習的能力，從根本上改變思想政治理論課教師“一言堂”現象。

其次，采用以“學生為主體”的教學模式，激發學生的學習興趣和動機，增強課堂教學的靈活性和趣味性。

最后，不斷督促教師進行教學方法、教學模式的改革和創新，切實提高思想政治理論課教學的感染力和實效性。

2.構建思想政治教育與心理健康教育相互促進的良性循環鏈

在健全人格的塑造和合格人才的培養上高校思想政治教育與心理健康教育殊途同歸。當前形勢下的心理健康教育強調要以學生為本，強調教育要遵循個體身心發展規律，注重個體的心理需求和個性差異。因此，思想政治工作者應該了解學生想什么？學生真正的優勢需要是什么？從大學生最根源的心理需要和興趣著手，了解學生的個性差異，充分利用心理咨詢中的各種人性化技術和原則，尊重學生，加強人文關懷。這種教育性和人性關懷相結合的人格教育模式，一方面可作為實施積極有效的心理健康教育的主渠道，另一方面也為解決思想政治教育工作中存在的過于抽象和理論化等問題提供新的思路。[4]加強思想政治教育與心理健康教育的融合和滲透，會減少思想政治教育的阻力，增強思想政治教育工作的吸引力和推動力，使思想政治教育工作更加人性化，形成良好的育人氛圍。

3.創新教育手段，加強環境育人功能

第9篇：思想政治教育案例分析范文

如今學生的思想教育已不同于以往的教育，切忌簡單的灌輸。如果思想政治教育工作者掌握了心理學的基本理論知識和溝通技巧，不僅可以從心理層面上了解學生的情緒、情感、氣質、性格等方面情況，還可以運用心理學的理論方法和溝通技巧說服教育學生，既體現思想教育的時代性，又增強思想教育的實效性。以下案例，就是將心理學的理論方法和技巧運用學生思想教育中，并也因此得到了很好的效果。

二、案例分析與方法運用

現代的學生大都是獨生子女，在個性和情緒管理方面是弱者，由于他們存在認知偏差，缺乏識別能力，情感波動較大，很容易走極端。同時，她們具有極強逆反心理，一旦遇到問題和挫折，都會表現出幼稚和任性的一面，這是我們老師最難掌控和教育的，而運用心理學知識和技巧進行溝通和教育，既避免了學生的逆反和不理解，又能讓他們認識事情的本質，思想教育問題也就迎韌而解。

案例一：有兩名女生同在一個寢室，開始相處關系還好，無話不說，后期倆人發生矛盾，鬧的很兇，各說各的理，互不相讓，其中一名女生遲×是學生干部，學習一直優秀，她的家長打電話講孩子最近總愛哭，不愿意上學。恰好那學期我給她們上心理學基礎課，剛給學生們測試完氣質類型，于是，我借助心理學的測試結果與她一起分析她與的性格特點，屬于這種氣質類型的兩個人成為好朋友時，會相互細心體貼，一旦有矛盾激化，就特別容易受傷，不能接受對方對自己的不好。她聽后，非常接受我的分析和意見，激動的情緒平穩下來，承認自己確實存在問題，之后她發短信說她很感謝我，是我幫她認識了她自己。

案例分析：學生之間發生矛盾都是日常生活中瑣碎的事情，很難去判斷誰對誰非？而且，兩名學生情緒都很激動，不肯相讓，如果老師這時去批評她們任何一人，都會激惹她們的情緒，達不到好的效果。但是，通過對氣質類型分析，因為借助測試結果和她一起分析她的優缺點，同時也分析了另一名學生的性格特點，這樣，遲×同學就容易接受自己存在的缺點，也理解對方對自己的不滿，矛盾不攻自破，運用心理學知識進行思想教育避免了說教式的教育，學生容易接受，同時對其自身的個性發展也有很大的幫助。

案例二：女學生干部韓×，開學以來，發現該學生學習和工作明顯松散，通過韓×的爸爸了解到：該學生與一男孩談戀愛，媽媽不同意，相互之間發生沖突，韓×的爸爸講：韓×春節假期在家上電腦每天都到很晚，媽媽把網線拔了，電腦也給摔了。從此，韓×和媽媽關系緊張，基本不講話，講話就吵。我運用了心理咨詢中的尊重、真誠、傾聽和共情等技術和她交談，她敞開心扉地講述了媽媽對她的“過分”及她內心的苦悶和矛盾。她告訴我說：她在公交車上看到一對母女，女兒和媽媽撒嬌時，她流淚了；還告訴我，小時候她經常生病，媽媽很愛她，自從上初中后，媽媽在學習上對她要求很嚴，每次考試不理想時，就不給好臉色。通過和學生的溝通，了解到她內心對母愛的渴望，希望媽媽多給自己一點愛。之后，我又找到韓×的媽媽，媽媽在對孩子的問題上也很苦惱，我給她提了幾條建議，并希望她改變過去對孩子的教育方法，多采取關心、體貼的方式，哪怕是一次擁抱，讓孩子感受到母愛。

案例分析：這是一例親子關系問題的案例。由于韓×和母親關系的問題，已影響學生的學習。影響子女心理衛生的家庭因素有：不美滿家庭；父母不當的管教方式；家庭背景；代溝。在這個案例中，父母不當的管教方式是導致學生出現的對學習和追求的放棄。怎樣才能讓她理解母親呢？我運用了行為治療的一種技術（生命線），她通過走生命線，理解媽媽的辛苦和愛，她哭了，覺得不應該那樣對待媽媽。同時，媽媽也改變先前的教育方式，母女關系和解。因此，心理學理論知識的運用和行為治療技術使用，對學生思想教育做到“對癥治病”，可以達到“藥到病除”的效果。

案例三：有五十多名學生參加六十年校慶演出排練，在排練快結束時，總導演更換了領舞的舞蹈演員，學生們覺得她們的領舞是文藝部部長，跳的很好，怎么練到最后讓別人替換？學生們鬧情緒，說什么也不練了，我們幾個老師急忙趕到現場，學生都站在外面，有幾名學生在哭，其他學生也比較激動，其中一個老師說：怎么隨便就不練了呢？沒人做任何反應。我知道此時的批評只能激怒學生，這時，我看到有一學生在抽泣，身上發抖（當時天還下著小雨，有些冷），我上前把衣服披在她身上、摟著她。這時，其他學生都圍了上來哭了（她們假期一直在排練，并且離家住在新校園宿舍每天排練），一剎時，我覺得她們把我當成了親人，哭過之后，我問她們：換上來的演員跳的好嗎？她們說：是挺好的。我說，如果你們是導演，會選誰上呢？她們不講話了，但態度平和了很多，最后接受了換演員的事實。

案例分析：集體鬧情緒，這樣的情況在學生中比較常見。有時可能是老師對事情處理和安排的不夠周全、妥當，引發學生的不滿，也有時是由于學生的偏見或個別學生的鼓動。遇到這種的情況，一定要冷靜，即使學生的做法激進，不要直接批評、指責她們。首先，穩定她們的情緒，輔導員的工作要注重動之以情、曉之以理，要與學生做心與心的溝通和交流，互相信任和尊重，要循循善誘，講究說話的方式和方法，多運用心理學中的溝通技巧，只有這樣，才能削弱或是消除學生的逆反心理，增強老師感召力和凝聚力，使學生思想教育工作更賦有意義。

三、工作體會

1.建立學生心理檔案是必要的

每個學生都有自己獨特的心理品質，在心理過程中認識、情感、意志三個方面與人格中人格傾向性、人格特征兩個方面都有較大差異。選用合適的心理測試問卷，如人格測試、癥狀自評（SCL-90）、心理健康測試等，對學生進行心理測評，準確地分析學生個性特征，不斷積累學生的個性資料，跟蹤學生心理變化的軌跡，及時采取相應的心理疏導，對學生開展有針對性的心理健康教育活動，做好學生心理障礙的預防工作，不斷提高思想教育工作的針對性和實效性，使學生健康成長。

2.學習掌握心理學基礎理論方法和溝通技巧

輔導員老師的任務就是解決學生思想上的問題，將心理學的方法與技巧運用到與學生溝通和思想教育上會更容易解決問題，這就要求我們老師掌握心理學的理論方法和技巧，能及時、準確、有效的去指導、解決學生日常出現的各種問題。如果能轉換我們輔導員老師的角色，以咨詢師或朋友的角色和學生交談，就容易獲取他們的信息，更容易得到他們的信任，主要是學生本人能夠接受和認可，從另一個方面來講，對那些問題學生，就不會產生無奈、束手無策，相反會探究他內在形成的原因，而理解他的行為方式，不會引起他們的反感。因此，心理學基本理論方法和技巧的演繹與運用是學生思想教育的最有效武器。

3.學生思想政治教育與心理健康教育工作要有機的整合與協調

心理健康教育雖然是思想政治教育的組成部分，但它只是思想政治教育的基礎部分，我們的思想政治教育不能僅僅停留在心理健康層面，還要把人的思想認識提升到思想、政治、意識形態的高度。健康的心理狀態是學生人生觀、價值觀形成的重要的基礎，而良好的政治信念會促進學生健康心理的形成。在對待學生的思想政治問題和心理健康問題時，不能簡單地判斷，既不能把思想政治問題心理化，也不能將心理健康問題思想政治化，而是應該將兩者結合起來。因此，學校只有將心理健康教育與思想政治教育工作實踐相結合，才能更好的服務于教學，服務于學生的健康成長，服務于學生工作，提高學生工作的實效性。

參考文獻：

\[1\]周遠清.素質?素質教育?文化素質教育——關于高等教育思想觀念改革的再思考\[J\].清華大學教育研究，2000，21（3）.