詩歌配樂精選(九篇)

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第1篇：詩歌配樂范文

[關鍵詞] 語文教學；個性化閱讀；培養

奧地利學者巴姆貝爾格說：“閱讀首先是一種社會活動，人們通過視覺器官認識了語言符號。這些語言符號反映到大腦中轉化為概念，許多概念又組成較大的單位，成為完整的思想，然后發展為現為復雜的思維活動，聯想、想像、評價等。”這樣看來，閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗建構的過程。這是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。“個性”，在心理學上指的是一個人區別于他人的語言和行為方式，是一種個人特質。“個性化閱讀”指在閱讀活動中主要以學生的研讀為主，學生個體從書面語言中來獲取信息，又借助文本來與作者對話的心理過程。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以說“個性化的閱讀”具有鮮明的個性特征，這種閱讀活動是在教師的引導下，學生經過探究性的閱讀后進行創造性的感受，即他們通過對文本的不同理解、評價、鑒賞等。個性化閱讀能體現出學生的語文素養和閱讀能力。俗話說：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每一個學生由于不同的知識經驗，生活體悟、文化背景、知識結構、審美情趣等，就會擁有不同的閱讀感受。在初中語文教學中要提高語文教學的質量，就得先提高閱讀教學，尤其是個性化閱讀教學。

長期以來，受應試教育的影響，在教學中許多老師往往按照統一的要求，劃一的指導，這樣就壓抑了一些學生的個性發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能，使得教學缺乏靈動與生氣。傳統教學中，老師對課文分析往往是從字詞的分析，重點段落的剖析到歸納文章中心思想和寫作特點等，老師唯恐講不透徹。但他們不知道老師的講析完全代替了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態。這樣做導致了學生學習興趣下降，從而限制了學生語文學習能力的發展，影響了閱讀教學的質量。

閱讀教學要走出困境，必須要培養學生的個性化閱讀能力。筆者結合多年的教學實踐，就語文閱讀教學進行了探討，認為培養個性化閱讀能力可以從以下幾個方面入手：

一、必須培養朗讀的習慣

在語言教學中，老師都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理研究表明，學生大聲朗讀課文能使他們保持注意力的穩定，有利于學生對課文內容的思維、理解和記憶。這正如古人所說的“書讀百遍，其義自見”。例如古詩教學中，老師可采用示范朗讀或配樂朗讀等多種手段來激發學生誦讀的興趣，將學生帶入朗讀的世界。指導學生大聲讀，要讀出語調、語氣、讀出節奏、讀出抑揚頓挫，并有表情地將詩人的情感生動地表現出來。學生通過多種形式的反復朗讀之后，那些美好的、精煉的、深刻的詩句會深深地印在頭腦中。學生通過朗讀去感受、去想像、去聯想、再現詩歌描繪的情景，揣摩詩人的情感。這樣能提高學生的感悟能力和鑒賞水平。此外，朗讀還能培養學生的表達能力。例如學習培根的《談讀書》一文，朗讀可以加深學生對讀過文字的深刻印象，還可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法。久而久之，朗讀能培養出學生個性化閱讀的好習慣。

二、必須突出學生的主體地位

培養個性化閱讀，教師首先要在語文教學觀上實現根本的改變，要把過去教師滿堂灌、一言堂的教學方式變為學生自主活動、討論式的教學方式。把教師的絕對權威角色變為合作伙伴角色、輔導角色，在個性化閱讀教學中，教師的作用不是去替代學生分析課文，而是應設置一些開放情境的問題，提供一些線索，及時對閱讀活動進行引導及點撥。這樣學生才會敢于和教師進行交流，敢于表現自我，張揚自我的個性。在對學生進行引導與點撥時，教師要在遵循學生的身心發展規律，語言認知規律和閱讀學習規律基礎上，盡可能地和學生站在同一個水平上平等地提出閱讀要求，精心地設計閱讀對話，再進行閱讀提示，指導時要巧妙些，不要露出痕跡，要把自己對教材的閱讀探究結果非常巧妙地變換成學生個性化閱讀中的感悟，讓學生有成就感，讓學生能真正地體驗到個性化閱讀的快樂。才能真正體現學生是課堂上的主人。

在教學《社戲》一文中，結尾中說“ 真的直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。 ”在引導學生理解為什么那晚的“豆”是最好吃的？“戲”是最好看的？讓“我”難以忘懷？有學生說：“小伙伴們餓了，饑不擇食，所以好吃。”有的說：“因為是‘偷’的（阿發指揮伙伴‘偷’自家的豆），所以好吃。”“戲”好看是因為有穿紅衫的小丑表演節目。對于學生們膚淺的回答，教師應先肯定他們的回答而不是加以指責，接著再進一步進行引導及點撥。教師接著拋出一個問題：作者對“豆”及“戲”的懷念與課文的主題有聯系嗎？這個問題提出后，立即激發了學生的探究熱情。在接下來討論中，他們認識到了自由的寶貴、友誼的珍貴、淳樸鄉情的美好。這樣他們先前膚淺的回答就會在心中舍棄，這就展現了學生的閱讀個性。

三、必須引導學生多角度解讀文本

文本給讀者本身就留有不確定的空白，在閱讀活動中等待讀者用想像去填充。讀者在探究文本活動中能自覺或不自覺地去發掘和填充文本，即對文本進行再一次創作。對于個性化閱讀來說，教師應給每個學生多留一點想像和創作的空間。例如：教學《散步》一文時，除了引導學生明確本文的主題主要是贊美尊老愛幼的傳統美德外，還可以引導學生可再歸納出哪些主題？教師可以引導學生對春天田野的景物描寫進行品析，學生抓住景物描寫的作用歸納出這里的景物描寫渲染了生機勃勃，欣欣向榮的景象，也突出了人物內心愉悅、營造了一種溫馨、和睦的氛圍。這樣就可以歸納出作者對生命力這個主題的贊美。

四、必須用批判的眼光看待文本

學生要想在閱讀活動中展現其個性，必須要先學會用批判的眼光來接受、學習文本。比如激勵學生敢于批判課文內容、觀點，批判主人公等方式來達到訓練學生的發散思維的目的。例如：教學《出師表》、《隆中對》時，要求學生在理解文章思想內容的基礎上結合綜合性學習活動“話說千古風流人物”來對諸葛亮進行評價。學生認為他是一個出色的政治家、軍事家、外交家，具體表現在未出茅廬而知天下三分，提出聯吳抗曹，為劉備制訂宏偉戰略。但諸葛亮有智慧卻不像孔子那樣發揚光大，他的聰明才智僅僅是為劉備父子服務，他對劉備父子是愚忠愚孝，他的思想有很大的局限性。

五、必須培養學生的問題意識

學生在長期的閱讀實踐中，有意識地根據自身的閱讀感受進行深入思考、探究，能提出有一定探討價值的問題，這樣能提高學生理解、評價文本的能力。

在教學《走一步，再走一步》時，有學生就針對父親來到懸崖邊提出一個問題：父親為什么不直接把“我”抱下來，而是用手電筒一步一步地鼓勵、引導“我”走下懸崖？父親難道不擔心、不疼愛“我”嗎？怎樣評價父親？教師通過引導學生結合這篇文章的主題進行分析。學生對父親的做法大力贊賞，他們指出如果父親上去抱孩子下來，孩子的能力就無法提升。他讓孩子自己下來，經歷一次歷練，就會增長勇氣和經驗，父親懂處怎樣培養孩子，對孩子給予指導、鼓勵，這樣可以使孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親是在培養孩子戰勝困難、分解困難的能力，讓孩子有戰勝困難的信心。

六、必須有意拓展學生閱讀的范圍

可引導學生選擇各種不同國別、時代、作者、不同體裁、題材、風格、流派的作品閱讀。如教學《孔乙已》時，可以同時比較閱讀《范進中舉》拿兩種不同命運的讀書人進行比較；古詩教學中可拿宋代詩歌中“婉約派”與“豪放派”進行對比閱讀等。

總之，在語文教學中，我們要大力提倡個性化閱讀，尊重學生的閱讀感受，培養學生獨立思考、自我探究、自我教育、自我發展的能力，讓閱讀教學成為提高學生語文水平的重要途徑。

參考資料：

[1] 《關于個性化閱讀教學的冷思考》 詹緒濤

第2篇：詩歌配樂范文

關鍵詞：卓越工程師；電氣工程及其自動化；教學方法；研討式；項目參與式；暑假頂崗實習

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是我國高等工程教育的重大改革發展計劃。“卓越計劃”以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養一大批能夠適應和支撐產業發展的、創新性的、具有國際競爭力的優秀工程師。“卓越計劃”具有3個特點：（1）行業企業深度參與培養過程；（2）學校按通用標準和行業標準培養工程人才；（3）強化培養學生的工程能力和創新能力[1]。

湖南工程學院是教育部批準的實施“卓越計劃”的首批高校，電氣工程及其自動化專業是首批“卓越計劃”試點專業。在教育部于2010年6月正式啟動“卓越計劃”之前的2009年底，我們就從電氣工程及其自動化專業2009級8個班中遴選出72名學生組建了2個“卓越計劃”試點班，按“卓越計劃”培養標準和專業培養方案進行教學。電氣工程及其自動化專業采用“3+1”培養模式，即前3年在校進行課程學習，第4年為企業學習階段。

3年來，我們著力推進“卓越計劃”的實施。不斷調整和優化專業培養方案，整合教學內容，優化課程設置，尤其注重教學方法改革，取得了較好的效果。

一、教學方法改革是實施“卓越計劃”的著力點

“卓越計劃”的實施是一個系統工程，是專業教育教學的綜合改革工程。與現在的專業教育教學相比，其人才培養要求、培養目標、培養標準、培養模式、教學組織形式、教學內容以至于教育思想、教學理念，都有較大程度的不同。“卓越計劃”的實施，師資隊伍建設是關鍵，課程整合是難點，校企聯合培養是重點，教學方法改革是著力點。

湖南工程學院“卓越計劃”試點專業電氣工程及其自動化專業面向全國電氣設備制造業培養應用型的卓越工程師后備人才。畢業生能較好地適應企業發展的需要，能夠從事電氣產品、電氣裝置和電氣系統設計、制造、測試、安裝調試、施工、運行維護、技術服務、工程管理等方面工作。學校要求畢業生掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，了解本專業的發展現狀和趨勢；具有綜合運用科學理論方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力；具有較強的創新意識和進行產品開發與設計、技術改造與創新的初步能力；具有獲取與應用信息和終身學習的能力；了解電氣工程領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；具有良好的工程職業道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養；具有較好的組織管理能力，較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；具有應對危機與突發事件的初步能力；具有初步的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的能力[2]。

“卓越計劃”試點專業理論課程教學時間從原來的三年半變為三年。為了實現人才培養目標，達到人才培養標準，首先必須對課程體系和教學內容進行整合、優化。為此，我們根據課程之間的內在聯系，對部分課程進行了刪減與整合，并且新增了“科學技術史概要”、“科技創新概論”、“工程管理”3門課程，構建了滿足“卓越工程師”培養標準要求的課程體系和教學內容。

“卓越工程師”培養需要與之相適應的教學方式方法。要將知識獲取、能力培養和素質形成貫穿于整個教學過程，必須對教學方法進行研究、設計和改革。我們認為，“卓越工程師”培養的課程教學應達到以下要求。

（1）充分調動、發揮和激發學生學習的主動性和積極性，以學生為主體，以教師為主導。

（2）要讓學生更有效地獲取知識和掌握知識，要注重學生應用知識能力的培養。

（3）要將工程實際問題、工程案例引入教學中，樹立學生的工程意識、環境意識、職業安全意識、創新意識。

（4）要注重學生分析問題和解決問題能力的培養。

（5）專業課程教學要引導學生查閱、理解相關工程領域的技術標準規范與行業法規政策。

（6）教學過程中要注重培養學生的交流溝通能力、團隊合作精神。

作為任課教師，要對所任課程制訂切實可行的教學方案，對教學方案進行總體設計，采用合適的教學方法，滿足課程教學大綱中關于知識、能力、素質培養等方面的要求。通過采用研究性教學方法等來達到課程教學大綱的要求。

二、研究性教學方法改革的運用及實踐探索

研究性教學是一種符合工程能力培養規律、符合綜合素質形成邏輯的教學組織形式和教學方式。研究性教學是指學生在教師的指導下，通過各種研究性的學習方式，主動地發現問題、分析問題和解決問題，從而在知識學習、能力培養和素質形成方面達到學習目標。問題意識是思維的動力，是學生學習興趣的源泉[3]。

本專業積極探索和嘗試研究性教學方法，創新實踐教學模式，取得了顯著效果。比較典型的教學方法改革情況綜述如下。

1．基于問題的小組研討式教學方法

“電路理論”等課程采用了基于問題的小組研討式教學方法。按每組4～5名學生將2個班的學生分成15個學習小組，采用“大班授課、小組研討”的教學方式。在課堂上提出一些實際問題，要求學生課外小組研討。學生通過查找資料和研討，形成小組研討意見。然后，在課堂上，各小組闡述問題答案或見解。

這種教學方法始于工程實際問題的引入，到問題的分析、歸類、解決，再回到實際工程的應用。每個環節都讓學生真正理解和領會問題的來龍去脈，使學生形成一條脈絡清晰的主線，培養和提高了學生分析問題和解決問題的能力。

2．基于工程實際課題的QQ群研討式教學方法

“高低壓電器”課程教學建立了“高低壓電器學習群”，群成員除了全體學生、部分專業教師外，還包括湖南工程學院和西安交通大學的教授、博士等專家學者8人，有平高電氣、正泰電器、德力西電氣等17家高低壓電器骨干企業的總經理、高級經理、技術總監、研發總監、部門經理、企業工程師68人。“高低壓電器學習群”每周都舉行一次專題研討會。研討內容涉及企業產品研發、工藝水平、現場制作、行業發展趨勢等。

基于工程實際課題的QQ群研討式教學方法做到了學生、教師、企業工程師互動，理論知識與工程技術結合，工程教育與工程實踐對接，取得了非常好的教學效果。

3．基于項目的參與式教學方法

“供電工程”、“電機設計”等專業課程采用了基于實際工程項目的參與式教學方法。“供電工程”課程在開始課程學習時，布置5個供配電工程設計項目，將學生分成10個設計小組，學生在學習課程內容的同時，完成所給項目的設計內容。要求課程教學結束時，提交項目設計說明書和設計圖紙。這種教學方法激發了學生學習的興趣與動力，加強了知識應用能力與工程設計能力的培養。

從學生提交的項目設計說明書和答辯情況來看，通過一個學期的項目設計“跟蹤式”學習，學生不僅掌握了供配電系統設計的基本方法，而且能正確理解和運用相關技術標準規范。

4．基于工程案例的研討式教學方法

“單片機原理與應用”、“PLC原理與應用”等課程在教學中，以實際工程案例和典型的工作任務為載體，設計教學體系和內容，實施教學。通過分析、講解案例要求，引出教學內容，激發學生學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力。

三、課內課外相結合、校企結合，創新實踐教學模式

學校電氣工程及其自動化專業具有良好的校企合作基礎。近3年來，與全國各地20多家企業開展了多種形式的校企合作。實施了“高年級學生暑假專業頂崗實習”、“在企業做畢業設計”、“校企共同舉辦科技創新設計競賽”、“工程師論壇”等活動，校企聯合培養真正落到了實處。實踐探索了“輪崗制”、“頂崗制”、“雙導師制”、“準員工化（管理）”的企業實習實踐教學模式，積累了豐富的經驗，為企業學習階段的順利實施打下了堅實基礎[4]。

1．注重課外培養

通過課外培養，進一步提升學生的素質與能力。以本專業2009級試點班為例，3年來舉辦了以下課外活動。（1）加強了英語應用能力培養。聘請外籍教師為2009級試點班學生進行了2輪英語口語訓練，每輪16學時。（2）為2009級試點班學生進行了禮儀與交際培訓（8次，共16學時）。（3）設立“工程師論壇”，僅2011年就邀請企業工程師或高層管理人員舉辦講座8場。（4）加強科技創新能力的培養。本專業2009級試點班學生參加校級科技創新項目8項，參加省大學生研究性學習和創新性實驗項目3項，參加大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外科技與學術作品競賽、“飛思達爾杯”大學生智能小汽車競賽等學科競賽活動25人次，獲得2011年全國大學生電子設計競賽二等獎1項，獲得省級學科競賽獎勵3項。

2．暑假頂崗實習

從2006年開始，電氣工程及其自動化專業就實行了“2+6”生產實習教學模式，即學生在完成2周必修的生產實習外，還可選修6周的生產實習，后者是在大三與大四之間的暑假進行。2006年至2011年的暑假，均組織了電氣工程及其自動化專業大三學生在溫州、上海、深圳以及本地的一些企業實習6周，每年有80～100人（約占本專業大三學生的40%）參加暑假實習。

（1）實習企業及提供的實習條件。我們一般選擇對本專業人才有長期需求的大中型企業作為暑假實習企業，以浙江、上海、廣東等地的企業為主，大多數為私營企業，也包括中外合資企業、港資企業以及少數國企。我們要求實習企業為學生提供往返交通費、免費住宿和一定的實習補貼。在每年5月確定當年暑假實習企業，與企業簽訂協議，確定各家企業接納學生人數及提供的實習條件。

（2）實習內容與模式[3]。暑假實習不是讓學生去打暑假工，而是讓已掌握了一定專業知識和專業技能的學生利用暑假到企業去實習實踐，熟悉電氣產品的結構原理、工藝流程、工序，了解生產過程與生產管理。實習模式采用“輪崗制”和“頂崗制”。學生一般在產品研發、設計、生產、質檢等部門的不同崗位上進行輪崗實習。在生產部門實習時，學生要進行實際操作訓練，包括產品裝配、測試、質檢等工作崗位。

（3）“準員工”化管理。學生在企業實習期間，由企業和學校共同管理，學校安排指導教師將學生送到實習企業，并不定期到各實習點巡回指導。企業將學生視為“準員工”進行管理，由人力資源部門安排專人負責，并安排企業工程師指導。要求學生遵守企業的各項規章制度，包括安全生產制度、考勤制度。

（4）考核辦法。我們要求學生寫實習周記和實習結束后的實結，并由實習企業人力資源部門和企業實習指導教師出具書面考核意見。學生的暑假實習成績計2學分，可代替畢業實習成績。

實踐證明，暑假頂崗實習真正做到了互惠互利。激發了學生專業學習的熱情，提升了大學生工程實踐能力和創新能力。促進了大學生就業，為企業人才招聘開辟了更有效的渠道。增強了大學生今后到企業工作的心理適應能力。

“卓越計劃”是高等工程教育人才培養模式的重大改革，卓越工程師的培養任重道遠，需要我們對人才培養的各個方面，尤其是教學方法，進行不斷探索與實踐。

參考文獻：

[1]　教育部關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見[Z].　2011.

[2]　程曉民等.　交替式產學研合作培養卓越材料成型工程師的樂哥模式[A].　Third　International　Conference　on　Education　Technology　and　Training　（ETT），2010.

[3]　林健.　面向卓越工程師培養的研究性學習[J].　高等工程教育，2011（6）.

第3篇：詩歌配樂范文

開學初，我校舉行了紀律教育月學習活動，通過觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進一步認識和體會到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。

廉潔是為人之根本。教師作為人類文明的傳播者，擔負培育下一代的艱巨任務，更應當為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個教育教學生涯中堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職務之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動，不能用經濟活動規律取代教育活動規律，不把育人過程等同于商品交換過程。

廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會對教師素質要求的重要內容，也是教師育人的品德基礎。教師廉潔從教有助于良好社會風氣的形成和發展。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關懷學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現代教育家陶行知先生，一身執教，持儉守節，他捧著一顆心來，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學子們所敬重，為學子們所效仿，成為中國現代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風，所產生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養和自我改造。

“學高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。教師只有完善自身素質，才能讓學生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養。作為一名教師，無論在什么場合，是否有學生在場，是否與學生交談，都要時刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實做到嚴以律已，以身作則。凡是要求學生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實際行動去感動學生、帶動學生，共創良好學習氛圍。不僅如此，作為教師還要時時刻刻注重加強自身的職業道德修養，不斷學習，不斷進步，表里如一，言行一致，堅守高尚的道德情操，真正體現出真善美的形象，用一個高尚美好的人民教師形象去影響學生，熏陶學生，促進學校各項工作有序進行，進而促進社會道德水平的提高，促進社會主義精神文明建設。

作為一名教師，擔負著教育下一代的重任。教師如果率先垂范廉潔奉公的優良品行，不僅對學生進行言傳，而且還以身示范，一方面教育青少年學生認識腐敗之丑惡和危害性，另一方面教育學生做一個清廉純潔之士，為構建和諧社會奠定人才基礎。同時還以教師的廉潔形象來教育、影響、感化社會中的成員，使腐敗不廉分子可恥，反腐倡廉有榜樣，這樣有助于社會不正風氣的匡正。才能值得他們信任的。“儉以養德，廉以養教”，作為教師，“心底無私天地寬。”，我將時時刻刻提醒自己以“廉潔奉獻”的紅燭精神教書育人，努力修養身心，提高自己的學識水平，關心學生的可持續發展，真心愛生如子，獻身教育，做一名擁有愛心的廉潔從教的好老師，用博愛為學生撐起廣闊的藍天。

第4篇：詩歌配樂范文

??抱起妞妞，笑著去講給雪兒聽，又不無懷疑地問：“香煙和打火機不是你遞給她的吧？”雪兒說不是。這是第一次讓妞妞幫我做事，也是第一次，妞妞出色地完成了我交給的任務。想起以前朋友自豪地說“我家孩子都可以打醬油了”，現在，我也可以自豪地說，我家妞妞都能替我拿東西了。

??雪兒在洗衣間洗衣服，妞妞探頭看看，然后，跑到自己房間，拿了剛換下的小衣服出來，遞給雪兒。那意思很明白，她的衣服也要洗。雪兒告訴她，妞妞的小衣服不用洗衣機洗，呆會兒媽媽在盆里洗。于是，妞妞就把自己的衣服摁進水盆里，小手伸在水里，撥弄著，像模像樣地洗起來。這情景，讓我想起電視里經常播放的“女兒幫媽媽”洗衣服的公益廣告，那么感人，那么溫情。

??要吃飯了，我去冰箱里取啤酒，妞妞跟著。我拿了啤酒，就往餐桌方向走，背后傳來“嘭”的一聲。趕緊回頭看，呵呵，妞妞竟然把我忘記關的冰箱門給關上了。她怎么懂得拿出東西后應該把冰箱門關上呢？也許她一直在觀察，一直在悄悄地學習，在我們毫無準備的時候一展身手，讓我們大吃一驚。

??我喝啤酒，妞妞喝酸奶。我讓妞妞喝啤酒，妞妞舌尖在杯子沿上沾了一點點，咂咂嘴。我對妞妞說：“你喝了爸爸的啤酒，能不能讓我喝點兒你的酸奶？”妞妞一點兒都不吝嗇，把酸奶遞給我。我也喝一點點，學她的樣子咂咂嘴，然后說“妞妞真好！”妞妞就表現出快樂無比的樣子，手舞足蹈起來。我并不知道，妞妞是否已經懂得了分享，我只是想以這種簡單的方式告訴她，無論好喝的好吃的或者好玩的，都不能獨自享受，與人共享是一件快樂的事。

??雪兒開始帶妞妞去親子園，每周一次，做一些互動游戲，學習一些日常生活本領。自此，妞妞的進步愈加明顯。我的妞妞，每天，每時，每刻，都在一點點長大，并且，長勢喜人。

第5篇：詩歌配樂范文

關鍵詞：應用型；卓越工程師；人才培養模式；改革與實踐

作者簡介：張允（1973-），女，吉林長春人，長春工程學院電氣與信息工程學院，副教授；侯麗華（1968-），女，吉林長春人，長春工程學院教務處，教授。（吉林 長春 130021）

基金項目：本文系吉林省教育廳教育教學研究課題、吉林省教育科學研究會教學研究課題、長春工程學院重點教學改革課題的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0134-02

自動化專業是跨行業的寬口徑學科專業，涉及領域多，覆蓋內容廣 ，對本專業人才的工程實際能力要求高。近年來，隨著“卓越工程師教育培養計劃”的大力開展，眾多學者對卓越工程師人才的培養進行了較深入的研究，但大多以從宏觀的“卓越工程師培養”的角度研究為主，真正涉及具體的“應用型本科院校卓越工程師培養”的研究并不多見，尤其是針對自動化專業應用型卓越工程師人才培養模式改革研究這一層面上可借鑒的經驗和成果更為鮮見。因此，基于卓越工程師培養目標，結合應用型本科院校自動化專業人才培養的實際，對人才培養模式進行系統化、應用化的改革研究，對于為在廣大應用型本科院校中推廣“應用型卓越工程師”人才培養模式的構建和實施方法，形成具有應用型本科院校工程教育自身特色的創新型人才培養模式，具有重要的理論研究意義與實際參考價值。

一、人才培養模式改革的總體思路

長春工程學院（以下簡稱“我院”）是一所特色鮮明的應用型本科院校，依據卓越工程師教育培養計劃，針對目前自動化專業人才培養目標定位缺乏自身特色，人才培養模式缺少創新與突破的問題，以抓住工程教育的本質為前提，以創新能力、工程實踐能力和綜合素質培養為核心，以突出“應用型卓越工程師”人才培養特色為著力點，制訂充分凝聚“應用型卓越工程師”人才培養特色的人才培養目標，構建適于應用型本科自動化專業服務面向、辦學層次、自身優勢以及行業企業未來需求的創新型人才培養模式。

二、制訂體現自身人才培養特色的人才培養目標

在廣泛調研的基礎上，結合應用型本科院校自動化專業人才培養層次，以及行業背景與企業需求，以抓住工程教育的本質為前提，制訂充分體現自動化專業“應用型卓越工程師”培養特色的人才培養目標。結合“應用型卓越工程師”培養計劃，我院自動化專業的人才培養目標定位在：培養具備控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、計算機應用和網絡技術等方面的基礎理論、基礎知識和綜合應用能力，了解本專業和相關專業前沿發展趨勢，受到電工技術、電子技術、信息處理技術、自動控制技術和計算機應用技術等方面的基本訓練，能在運動控制、工業過程控制、檢測與自動化儀表、信息處理等領域從事自動化系統的設計、安裝、調試、運行和管理等工作，具有創新精神和解決實際問題能力的應用型高級工程技術人才。

三、全方位、系統化地改革與創新人才培養模式

1.校企合作，共同制訂特色的應用型本科自動化專業人才培養方案

針對以往人才培養方案由學校獨自制訂，缺少與企業密切合作，反映不出應用型卓越工程師培養的特色的弊端，新一輪人才培養方案由學校、企事業單位聯合設計。依據應用型本科自動化專業服務面向以及行業企業未來需求共同審定人才培養目標與規格，共同討論構建體現專業特色，反映科技進展、突出工程需要、注重技術應用的教育體系。

2.構建以培養學生專業基本能力、工程應用能力和創新能力為目標的三層次遞進式理論與實踐教學體系

（1）結合行業應用需要，構建由公共基礎課平臺、專業基礎課平臺及專業課平臺構成的螺旋遞進式理論教學體系。公共基礎課平臺包括計算機、外語等公共課程、人文社會科學基礎課程、自然科學基礎課程等，主要目的是使學生在基礎理論、基本知識和相關領域等方面，全面培養其綜合素質和多角度的科學思維方法，為學生后續課程的學習乃至接受終身教育奠定較為堅實的基礎。專業基礎課平臺由電工電子、自動控制、計算機技術等三大系列課程模塊構成，主要目的是幫助學生掌握工業電氣自動化系統工程的基本原理和方法，引導學生獨立思考，運用專業知識分析和解決問題，逐步養成工程意識，培養學生工程應用能力。專業課平臺由專業主要課程群及專業拓展課程群構成，主要目的是使學生掌握自動控制方面的先進適用技術，培養學生綜合應用能力及創新能力。

（2）構建從認識、操作到綜合創新逐層深入的三層次遞進式實踐教學體系。實踐教學體系由課內實踐環節、集中實踐和第二課堂實踐教育三部分組成。在完成課內實踐教學內容的基礎上，以促進學生能力培養和個性發展為目標，構建從認識、操作到綜合創新逐層深入的三層次遞進式實踐教學體系。積極推進產學研合作教育，鼓勵教師引入科研項目和企業實際問題作為學生畢業設計（論文）的題目。鼓勵教師扎實有效地開展第二課堂科技創新實踐活動，積極組織學生參加各類學科競賽，培養學生的工程實踐能力、工程創新能力、終身學習能力與自我發展能力。

3.以行業需求為導向，優化整合教學內容，改革教學方法與教學手段， 改善教學效果

進一步以各門課程在人才培養中的地位和作用為基礎，以行業需求為導向，重組課程體系，優化整合教學內容。改革教學方法，強調把教學的重心從怎么教轉到怎么學上，讓學生成為課堂教學的主體，構建師生平等對話的關系，使學生逐漸掌握自主學習的方法。推行多元化、現代化的教學手段，整合和開發各種教育教學資源，加強特色教材建設、開發網絡教育教學環境，保證每門課程或教學環節的目標得以實現，確保學生的能力得到培養、訓練、形成和提高，

四、建立多元化考核評價機制

為了避免教學改革虎頭蛇尾，必須改變傳統單一筆試考核的評價方式，建立多元化考核評價機制，采取筆試、課堂討論、實驗操作考核、現場答辯、讀書報告、實踐總結以及設計作品等方式，引導廣大學生改變過分注重知識學習、忽視能力培養的習慣，重在考核學生的知識應用能力和創造性思維。

五、建設一支素質高、業務精、勝任應用型卓越工程師培養任務的師資隊伍

為了勝任應用型卓越工程師培養的重任，必須建設一支知識淵博、工程能力強、教學水平高、綜合素質好的工科教師隊伍，提高教學效率。教師要徹底改變過去知識面僅限于所擔任的課程或其他教學任務的狹窄范圍內的現象，而將知識面拓展到所有相關課程和學科專業等更大范圍。同時教師應熟悉工程現場的運作方式，了解先進工程設備和技術的使用，具備扎實的工程設計開發能力，超凡的工程技術創新能力，突出的工程科學研究能力。

六、結論

總之，人才培養模式的改革是一項復雜而細致的系統工程，將通過進一步的研究與實踐，構建適合于自動化專業應用型卓越工程師人才培養的模式，使自動化專業改革與建設取得實質性進展。

參考文獻：

[1]林健.卓越工程師教育培養計劃專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，（4）.

[2]李儒壽.應用型本科人才培養模式改革探索——以湖北文理學院“211”人才培養模式為例[J].高等教育研究，2012，（8）.

第6篇：詩歌配樂范文

關鍵詞：卓越工程師計劃；實踐教學改革；工程意識

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0129-02

一、引言

“卓越工程師計劃”是國家為建設創新型國家、實現工業化和現代化的目標而提出的重大改革項目。“卓越工程師計劃”旨在提高學生的工程意識、實踐動手能力和創新能力，為社會輸送有專業知識、實踐能力、創新能力的卓越應用型工程師。目前各大高校偏重于理論教學，理論課的比重遠遠高于實踐課，忽略學生的實踐能力。“卓越工程師計劃”就是為了加強學生的實踐能力，但如何通過對現有的實踐課程進行改革來更好地培養學生的實踐能力是值得探索和研究的。

本文以測控專業為切入點，針對測控專業學生制定合適的培養目標，切實加強實踐環節的改革和建設，包括對卓越工程培養模式下的實驗、工程訓練、實習等教學方法和教學手段的探究，以培養出具有很強工程崗位適應能力的測控專業卓越工程師。

二、實踐教學改革的新思路

目前國內高校的專業課實驗多處于驗證性、孤立性的實驗階段，實驗設備多出現功能單一、操作簡單等缺陷。學生在做實驗的過程中不能接觸到一些真正在工程中所應用的技術，只會根據電路要求連接電纜而不明白電路的實際意義和作用。隨著國家的發展，國家對具有工程能力的創新型人才的需求日益增加，面對目前嚴峻的就業形勢，教師要通過教學手段和方法的改進來增加學生的實踐動手能力和工程意識，當前的教育教學安排已經不能滿足培養一名合格的卓越工程師，所以需要各高校進一步增強實踐課程的比重，努力建設具有創新性、綜合性的實踐教學體系，創建特色鮮明的測控技術與儀器卓越工程師培養計劃體系。

三、實踐教學改革新方案和新手段

（一）增加實踐課程比重，突出設計性和綜合性實驗

眾所周知，卓越計劃的目標就是培養學生的實踐動手能力和工程意識，而高校中理論課的比重遠遠大于實踐課的比重，往往一門課72個學時只有8個學時的實驗課，而這些實驗課又多是些驗證性的實驗，很少讓學生接觸到設計性和綜合性的實驗。固然，理論課的學習是必不可少的，也是學習的基礎，但過多的理論課會讓學生產生理論課比實驗課重要的意識。所以增加實驗課的比重，讓學生正確的認識到實踐課程的重要性，增強鍛煉動手能力的意識是至關重要的。

實踐課程的內容應該以工程應用相關的內容為主，通過學生在課前的預習鍛煉學生思考、設計的能力，再經過教師講解后學生更進一步的理解、分析實驗，更好的完成實驗，課后積極地思考和總結實驗內容，將實驗內容與工程實踐聯系在一起。在實踐課程的建設中多開設設計性和綜合性的實驗，且實驗的實現方法不局限于一種，增強學生的自主分析和創新能力。要從根本上改革實驗平臺建設，盡量使用綜合性的實驗平臺，例如NI公司的ELVIS平臺，該平臺可以做測控技術與儀器相關的多種實驗，比如電子測量、測控電路、傳感器、虛擬儀器等相關實驗。但該平臺需要學生自主完成硬件模塊的設計，把模塊嵌入到ELVIS平臺上完成實驗。這種方式不僅為學生提供了創新性的實驗開發平臺，強化學生對工程動手能力的培養，還構建了模塊化和通用性強的教學體系，提高大學生的工程意識。

（二）開放實驗室，創建智能化的實驗平臺

針對卓越工程師培養計劃，開設專屬于卓越人才的開放實驗室，實驗室實現智能化的管理，通過指紋開門的形式，學生通過專屬于自己的賬號登錄電腦。智能軟件記錄當前學生登錄的時間、離開的時間和學生在開放實驗室做了哪些相關的實驗練習，學生還可以把實驗的結果和實驗相關的問題提交到教師機，教師可以看到學生的實驗結果和疑難問題。完善實驗室開放管理制度，實行實驗室24小時開放制度，學生可以在電腦里看到實驗相關的要求，在課前更好的預習、思考實驗，在課后對未做完的實驗做進一步的鞏固。設置多層次的開放實踐內容，倡導學生自主完成實踐內容，進一步增強實踐動手能力和工程意識。高校要努力創造條件為學生提供一個通用的、全方位的實踐綜合平臺。

（三）教師深入到各種電子協會，鼓勵學生多參加各種電子競賽

高校中存在著各種電子協會，比如嵌入式基地、電子科技協會、嵌入式創新中心等。電子科技協會是學生的第二課堂，不僅鍛煉了學生的動手能力，鞏固了理論知識，在廣大學生中普及了電子、通訊等科學技術，還為在電子技術方面有著濃厚興趣和一定特長的學生提供了一個廣闊的發展空間。而電子協會的管理往往是通過教師任命學生的方式，學生在管理方面有一定的局限性。所以安排有工程實踐項目和工程應用能力的教師參與到電子協會中指導學生，讓學生參與到工程項目中，增強工程意識是很有必要的。

每年全國性的電子設計大賽有很多，比如全國電子大賽、“挑戰杯”、“飛思卡爾”杯等各種電子相關的競賽，目的主要是培養和鍛煉學生。學生可根據自身特長和興趣組隊參加其中一項或者兩項競賽，協會組織賽前培訓、賽時指導、賽后總結。鼓勵學生跨學科組隊，培養學生團隊精神。競賽式的訓練方法，使學生在競賽中享受創新的樂趣，全面提升學生的綜合素質。

（四）積極加強校企合作，學生多深入到工業現場

校企合作是學生唯一可以真正接觸到工程應用現場的途徑。工學結合、校企合作是一種利用學校和企業的資源與環境，發揮學校與企業在人才培養方面的優勢，將理論教學與生產實訓有機結合，實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接的人才培養模式。學生利用暑假時間多參與到企業中去，熟悉企業環境、了解企業制度，參與到生產第一線了解生產過程。學校也派教師代表積極的跟校外企業聯系，實地的考察校外企業的情況，針對企業的需求推薦有興趣的學生去參加暑期實習。

“卓越工程師計劃”要求高校與企業共同制訂和實施卓越工程師培養方案，包括共同建設課程體系和教學內容。因此，參與高校要充分發揮合作企業所具有的工程教育資源優勢，包括教師資源、先進設備與技術、實驗環境、研究開發條件等，與本校的人才培養優勢實行優勢互補，共同設計與構建卓越工程師培養的課程體系和教學內容，尤其是注重開發那些具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的課程和教材，使得開發出的課程體系和教學內容具有鮮明的特色。

四、實踐改革結果

實踐結果表明，通過對測控技術與儀器專業的實踐教學改革，提高了學生的實踐動手能力和興趣，培養了學生創新能力和工程意識。通過改革實踐教學的內容，開設設計性和綜合性的實驗，提高了學生思考和分析問題的能力。通過增加開放實驗室的方式，學生自主在實驗室完成實驗，現在實驗室可以說是隨時都有學生在做實驗，增加了學生動手能力培養的積極性，并且更加智能化的管理制度使實驗室管理人員更輕松。教師深入到電子協會中，鼓勵學生參加各種相關的電子競賽，不僅使學生學到了相關的電子知識，也為畢業后的就業打下良好的基礎。通過積極的校企合作，有很多企業都愿意留下在企業實習的學生，增加了就業率。近年來，測控專業建設了嵌入式基地、電子科技協會、虛擬儀器俱樂部等6個電子類協會，再會成員多達300多人。學生積極參加各種電子競賽，先后獲得國家級獎勵20項，區級獎勵120多項，培養出了一批動手能力突出、工程意識突出的創新型人才。近幾年，該專業一次就業率都在95%以上，受到用人單位的一致好評。今后在實踐教學改革中，要進一步改革實踐課程內容，繼續加強學生工程實踐和創新能力的培養。

五、結語

“卓越工程師計劃”的核心與關鍵是培養學生的工程實踐和創新能力，而這正是多年來高校實踐教學體系的薄弱環節，也是目前大學生能力的不足之處。本文分析了測控技術與儀器專業實踐課程當前存在的問題和解決的建議。實踐表明，改革后的實踐教學方式對培養學生的創新能力和工程意識有顯著的效果。下一步要進一步對測控技術與儀器專業“卓越工程師計劃”進行新的一輪探索，以提高學生的工程意識和創新能力，培養更多滿足社會需要的測控卓越工程師人才。

參考文獻：

[1]尹勇，劉嵐.面向“卓越工程師計劃”培養的《微機原理》課程教學改革淺析[J].教育教學論壇，2013，（14）：11-12.

[2]盧清華，李先祥，葉樹林，肖.面向卓越工程師培養的實踐教學改革探索[J].實驗科學與技術，2013，（03）：39-42.

第7篇：詩歌配樂范文

關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；特色專業；實踐；管理；保障

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），這是一項旨在全面提升我國高等工程科技人才培養水平的戰略性工作。同年，太原理工大學成為首批實施“卓越計劃”的高等院校之一，是其中為數不多的地方性高等院校。“卓越計劃”實施以來，太原理工大學立足本校實際，突出地方性工科大學自身優勢和辦學特色，圍繞“卓越計劃”實施目標，深化教學改革，完善保障體系，全面推進卓越工程師培養，取得了良好的效果。

一、選擇依托，確定目標

1．依托國家特色專業實施“卓越計劃”

太原理工大學是一所以工為主、理工結合、多學科協調發展的高等學府，理工類專業占本科專業數量的70%以上，是學校傳統的辦學優勢所在。經過認真比較和慎重遴選，學校確定依托機械設計制造及其自動化、安全工程、計算機科學與工程、材料成型及控制工程、化學工程與工藝5個優勢專業實施“卓越計劃”，并且這5個專業均為國家特色專業建設點。

承擔“卓越計劃”的5個專業擁有鮮明的辦學特色。長期以來，5個專業培養了大批可直接服務于區域經濟建設的高級人才，在山西地方經濟建設中一直發揮著重要的智力支撐作用。正因如此，5個專業均具有雄厚的“產學研”合作基礎，大量的科研創新成果已經應用于實際生產中，與省內及周邊省份的諸多大型企業建立起緊密的合作。立足區域、服務地方，是地方性工科大學辦學的生命力所在，也是推進人才培養改革的突破口。

在選定依托專業的基礎上，采取自愿報名、選擇推薦相結合的方式，學校在5個專業中選擇出具有較強工程意識、實踐能力和創新素養的350名在校本科生加入“卓越計劃”。

2．結合實際要求確定培養標準

實施“卓越計劃”，既要有堅實的學科和專業基礎，更要有明確的培養標準。整體來看，學校“卓越計劃”的培養標準包括知識結構、能力結構和品格結構三個基本的組成部分。

（1）知識結構。培養學生掌握堅實的數學、自然科學與工程技術基礎知識以及哲學、人文科學、社會科學和專業知識。形成合理的、動態的知識結構，有利于后續知識的充實、深化和發展，并能夠將這些知識具體地運用到工程領域。

（2）能力結構。著重于培養學生5個方面的能力，即：工程推理和解決問題的能力，對具體工程問題進行探索和實驗的能力，整體性、系統性思考和解決問題的能力，成功進行工程實踐的個人能力，終身學習能力。

（3）品格結構。著重于人文素養和身心素養兩方面，即培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，放眼全球，服務社會，并能自覺地獻身于國家富強和民族復興。同時，具有健康的體魄和良好的心理素質，養成積極樂觀的人生態度，能夠從容應對危機和挑戰。

根據上述三方面的培養標準，各專業又結合本專業實際，做出更為詳盡的安排。把“卓越計劃”的培養標準具體化到各個培養階段和各個培養環節中，從而使“卓越計劃”的整個實施過程始終緊緊圍繞著最終的培養標準展開，凸顯培養過程的系統性和整體性。

二、深化改革，突出實踐

“卓越計劃”不是評審和評優項目，而是教育改革項目[1]。這也意味著“卓越計劃”的核心在于深化培養模式改革。從發達國家的經驗看，存在兩種不同工程師培養模式，即以美國為代表的“華盛頓協議”成員國模式與以德法為代表的歐洲大陸模式。“華盛頓協議”成員國模式注重知識的全面性和實踐創新性，培養集管理、人文、經濟、生態、倫理、工程、技術于一身的工程人才毛坯，本科畢業之后，仍須在企業工作，經過實踐鍛煉之后逐步成長為工程師。歐洲大陸模式則注重工程實踐能力的培養，旨在培養工程師成品，大學畢業之后，學生會獲得一種社會公認的工程師文憑。學校在研究確定“卓越計劃”的改革方案過程中，有意識地將“華盛頓協議”成員國模式和歐洲大陸模式結合起來，一方面提升學生整體素質，為未來的發展打好基礎；另一方面，加強實踐能力培養，盡可能縮短工程師的成長周期。根據這一思路，學校確定了“突出實踐，力求創新，彰顯特色，提升內涵”的“卓越計劃”實施原則。在學校“卓越計劃”實施總原則指導下，5個專業各自實施了全面深入的改革，確立了全新的培養方案并獨立運行。主要工作體現在以下幾方面：

1．細化方向。各個專業均以各自的特色與優勢作為卓越工程師培養方向。機械設計制造及其自動化專業確定的培養方向為礦山機電，材料成型及控制工程專業的培養方向為焊接，化學工程與工藝專業的培養方向為新型清潔能源和潔凈化工技術，安全工程專業以煤礦安全為主體。細化培養方向，可以讓培養標準更加清晰，定位更加準確，與社會需求的結合更加緊密。

第8篇：詩歌配樂范文

關鍵詞：卓越工程師；化工原理；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0098-02

化工原理是一門關于化工加工過程的基礎課，它為化工等工業部門提供科學基礎，對化工及相近學科的發展起支撐作用。化工原理是桂林理工大學化學工程與工藝等教育部卓越工程師培養計劃專業學生必修的一門重要的專業基礎課。化工原理課程以單元操作為內容，以傳遞過程原理和研究方法為主線，研究各個物理加工過程的基本規律、典型設備的設計方法、過程的操作和調節原理。化工原理課程教學包括理論課教學、實驗課教學和課程設計三個環節。本課程在整個教學體系建設中起著從基礎課到專業課的過渡橋梁作用。為實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》而組織實施的卓越工程師教育培養計劃，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。目的是通過校、企密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，提高學生工程實踐能力，造就一大批創新能力強、適應社會發展需要的優秀工程技術人員。[1-3]“卓越計劃”的啟動為應用型人才培養提供了良好的機遇，這為加速培養高質量化工類工程技術人才奠定了基礎。使這些學生要能夠滿足祖國未來發展的需要，適應和引領未來工程技術發展的方向，也能夠在多語言環境下工作，具有國際競爭能力。[4]桂林理工大學化學工程與工藝專業是第二批獲得教育部“卓越工程師計劃”的試點專業。為推進“卓越工程師培養計劃”的順利實施，加強高素質創新人才的培養，我校化工原理課程教學從多面入手，努力提高課程教學的效率。

一、加強認識實習

針對學生學習化工原理課程反映的情況，學生認為動量傳遞、熱量傳遞和質量傳遞太過于抽象，學習很困難，我們調整了教學計劃，將化工原理課程由原來的第三學期開課調整到第四學期，而認識實習則由原來的第五學期調整到第四學期初。這樣學生在學習化工原理課程之前完成了認識實習，使學生對化工生產中的“三傳”有了初步的認識。同時對認識實習指導教師提出更高的要求，規定認識實習的老師必須是“雙師型”教師，這樣學生到企業實習時，可以有針對性地將化工原理課程中“三傳”問題和企業的生產工藝聯系起來，使學生對“三傳”問題有了感性認識。同時我們加強了與企業的合作，桂林理工大學化學與生物工程學院已和桂林立白日化有限公司、桂林萊茵生物科技股份有限公司等10余家企業簽訂合作協議，共建“工程實踐教育中心”，為企業積極介入到校企聯合培養人才奠定了基礎。同時我們還聘請了大量的企業高級工程技術人員為我校的兼職教師，這樣學生在認識實習時，有關單位的工程技術人員作為兼職教師參與學生的認知實習，大大提高了認知實習時的師資力量，特別是師資力量的工程實踐經驗，這對認識實習的效果起到很大的促進作用，使學生在認知實習時對“三傳”有了很深刻的認識。

二、強化“以學為主”的課堂教學

大學教育與基礎教育的區別在于從以教為主轉變為以學為主。改變“填鴨式”的教學方法，激發學生的主動求知欲是提高教學質量的關鍵。在化工原理課程的教學中，教師們也在逐漸轉變觀念，采用多種多樣的課堂教學方法，提高學生學習的主動性，進而提高教學效果。

1.感知性教學。教師在教學過程中，利用各種方式讓學生直接感知化工生產的“三傳”。由于化工生產的“三傳”十分抽象，僅給學生講授理論知識是不夠的，直接感知對化工原理課程教學具有非常重要的作用。前面的認識實習就是很重要的感知性教學。為了增加學生的感知認識，學校加大投入力度，大量增加化工原理的實驗設備配備，如目前我校化工原理實驗已具備以下實驗裝置：離心泵特性曲線的測定；流體流動阻力的測定等15套實驗裝置。我們的老師在講授每種傳遞過程都會先和學生到實驗室觀看對應的實驗裝置，并演示給學生看，使學生從感官上認識“三傳”。上課時，將實現“三傳”的各種設備再以各種生動、直觀的動態圖片展示給學生，讓學生將抽象的理論與實物聯系起來，明顯提高了教學的實效。此外，我們對卓越班的學生實行導師制，學生在一年級就進入教師的研究室參與科學研究，使學生對這些設備的感性認識進一步加強。

2.訓練式教學。在教學過程中注重學生對所學知識的反復實踐訓練。“卓越工程師培養計劃”中，很注重對學生工程設計能力的培養，在我校有關專業的后續課程中均有專門培養工程能力的設計課程，我們的化工原理課程也有專門的化工原理課程設計，使學生能夠利用所學的三傳知識，系統地設計某些化工過程。此外，在課堂教學中，老師除了讓學生就每個知識點進行反復訓練，我們還設計題目，使學生能夠就每個知識點甚至整個知識體系進行訓練，并設法找到實際的“三傳”設備的數據。如利用漓江為學校學生提供生活用水的設計方案就涉及到三傳的許多方面。讓學生身臨其境地進行“三傳”設備的設計和計算的訓練。

3.互動式教學。在教學過程中注重教――學雙方的經常性的交流互動。其實，互動式教學一直是桂林理工大學的優良傳統，我們一直重視互動式教學。如在教學過程中，我們將學生分組，教師提出某個“三傳”設備，每組學生自行觀察，發現“三傳”設備的結構特點并提出設備的工作原理，由每組學生選出一名代表，用專業術語講出設備的設計特點和工作原理，其他組的學生努力找出該組的不足，最后教師作總結并表彰最優秀的小組（這作為平時成績，提高了這類教學學生的積極性）。這些互動式學習，使學生能自主學習教程，并學會查閱相關文獻，取得很好的教學效果。

三、實踐教學與理論教學充分結合

基于卓越工程師培養，院校兩級加大了投入的力度，使我們的實踐和實驗教學條件取得了很大的改觀。化工原理課程組教師，充分利用各實踐教學環節的機會，實現本課程的實踐教學和理論教學的融合。由于投入力度的增大，化工原理課程所設置的實驗由原來的八個增加到現在的十四個，以強化學生對各單元操作的認識。這些教學實驗，為本課程的實踐教學提供了很好的支撐。進行相關實驗時，我們進一步強化學生所學的理論知識，重溫重要的概念，使學生在實驗過程中真正認識化工各單元操作的原理和作用，并運用所學的理論知識對各單元操作進行操控和數據處理，掌握提高各單元操作的工作效率的方法。由于學校的重視和學院教師的努力，近年來，我院和許多大中型企業建立了“產學研”基地，共建“工程實踐教育中心”，使得學生的認識實習、生產實習、畢業設計等實踐性課程的條件得到大幅提升，提高了學生學習的興趣。在這些實踐性教學的過程中，化工原理課程組的教師充分利用這些實踐環節，例如，在實踐教學中，要求學生了解各單元操作的設備，掌握各單元操作的特點。使學生對化工原理課程所學的知識有一個回顧的過程。學生可以根據自己學習的有關理論知識，幫企業解決生產中的實際問題，使得實踐教學和理論教學得到完美的結合。我校專門構建了化工仿真實驗室，建成國家級的虛擬仿真教學實驗中心，安裝了各單元操作的模擬軟件，為化工原理各出單元設計提供了良好的條件。各單元操作可以很方便、直觀地看到“三傳”的過程，對學生認識“三傳”的本質有很大的幫助。近年來，我校加大“三井杯”等化工設計大賽的參賽獎勵的力度，其中的化工班的學生幾乎是每個人均參加化工設計大賽，這種全國性的大賽對學生的綜合化工素質有很大的提高，當然對化工原理知識點的提高和鞏固也起到很大的促進作用。

四、教學科研的有機結合

中科院院士錢偉長曾提出：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。”[5]可見科研在教學中重要地位，要培養創造性人才，建立一支高水平的教師隊伍，必須提高教師的科研水平。桂林理工大學歷來重視教師科研能力的培養，制定了一系列有利于教師科研能力提高的政策和獎勵措施。促進了我校教師科研水平的提高，建立了一支高水平的教師隊伍。我校化工原理教學課程組教師具有較好的科研背景，大部分教師是國內名牌大學畢業的博士，科研能力強。目前，每個教師都承擔了國家自然科學基金等項目。這些項目的承擔為卓越班的學生直接參與教師的科研活動提供了保障。同時，教師可以通過科研促進自身知識結構的更新、知識體系的完善和對學科前沿的洞悉。這為教師更新教學方法，改革教學內容奠定了堅實的基礎。也會提高教師將科研成果轉化為教學內容的比重，提高學生接受前沿科學理論的程度，擴寬了學生化工原理基礎知識、了解化工原理的最新研究進展及學科發展的方向。這對提高學生的創新思維能力，加強學生對各單元操作的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力大有裨益。

總之，“卓越工程師培養計劃”對課程教學提出了更高要求。今后在化工原理的教學過程中，我們將進一步圍繞提高課程教學效果為目標，探索研究實踐教學、以學生為主體的教學以及科研在教學中的作用等，實現教、學相互促進，師生共同發展，提高化工原理教學效果。

參考文獻：

[1]張淑華，劉崢，肖瑜.卓越工程師培養背景下化學工程與工藝專業“3+1”應用型人才培養探究[J].廣西教育，2012，（2）：159-161.

[2]教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[R].教高函[2011]1號.

[3]教育部關于批準第一批“卓越工程師教育培養計劃”高校的通知[R].教高函[2010]7號.

第9篇：詩歌配樂范文

一、改革教學模式

模塊化教學改革已在歐洲區域全面推廣，截止2010年，所有博洛尼亞協議簽署國的高校已完成模塊化教學體制改革及分級學位制度的轉化，德國高校在這方面所取得的成功經驗可給我們帶來很好的啟示。”在高校實行模塊化教學改革，意味著對教學結構進行重新組織。模塊就是按照特定主題以及要實現的特定目標把不同的教學活動（課堂講授、練習、實習、學術考察、研討會等）組合成在內容及時間上自成一體、可用學分計量的、便于考核的單元。這種教學改革的核心是改變傳統的以知識輸入為導向的教學觀念，取而代之的是以知識輸出為導向的先進的教學理念。利用模塊組合的多樣性和靈活性，根據市場需求及變化設計并更新模塊，從而培養學生在其未來職業生涯中應具備的素質和能力。

二、改進教材編寫

好教材有利于教師組織教學，有利于激發學生的學習興趣，有利于拓寬學生的知識面，提高學生思考、分析、解決問題的能力。在模塊教學下，教材的編寫要與其對應，按照模塊原則編寫，使其具有靈活性和可更改性和可替換性。

1.與國際接軌

課程教材、專著和參考文獻的選擇也有利是課程教學方式的國際化的一部分。可以通過選擇國外出版的再版次數多、眾多高校選用并及時更新的教材作為課程教材、課程某些章節的教材或課程的主要參考書。通過跨學科和跨專業的外語教學或選用能體現學科發展前沿的國外先進的原版教材，使學生在學習外語的過程中，原汁原味地獲取其它學科專業或本學科專業的國際性知識及其最新進展，同時開闊學生的視野，提高學生在國際化和跨文化環境下交流和合作的能力。

2.與國情結合

目前高校教學中大多數都沒有適合中國實際教學狀況的雙語教材。大多數院校都傾向于使用英語國家的原版教材作為雙語教學的教材，雖然這類教材語言純正，但是使用這種教材。無論學生還是老師，都會面對文化之間的矛盾與沖突；內容上不能與相關專業及其他課程的教學要求配套，缺乏聯系中國的實際，存在著教學和實際相脫節的現象。針對這一情況。有必要對教材在原版基礎上結合國情有所改動。這也是需要英語專業教師和工程專業教師結合起來工作的時候。

三、創新課程設置

對應教學目標，在教學模式的指導下，“卓越計劃”下的本科英語課程設置建議如下：大一大二大三都設置有通識英語，大二大三同時設置有專業英語。

大一通識課程主要內容是專題討論人類社會普遍關注的環境保護、人口糧食、資源匱乏、金融危機、地區沖突等問題，使學生了解人類社會面臨的共同問題、重視未來。

大二的通識英語內容是專門學習和討論作為國際性工程師需要了解和掌握的國際知識和技能，如國際關系與政治、國際法、國際組織、國際經濟與貿易、國際企業管理、國際工程項目管理等課程，使學生通曉國際規則，以利于日后在國際環境下工作。

大三的通識英語是針對國際化的需要開設專題研討性課程，研究國際經濟、世界歷史、世界文明以及世界敏感區域的熱門問題或學生關注的問題，如地區研究、非洲文化、中東文化、宗教研究、東西方文化比較等，開拓學生的國際視野；以及前沿性課程，包括國際最新動向和發展趨勢，使學生及時了解最新研究成果。

大二和大三的專業英語課程即是結合各自專業的英語課程。其要求如下：專業性課程國際化教學內容的充實主要從兩方面入手：一是把最新的科技成果和學科的發展趨勢及時地補充到課程教學內容中，換句話說，就是要及時更新教學內容、淘汰陳舊和過時的知識，以保證教學內容的有效性、先進性和國際性；二是增加與主要教學內容相關的國際知識，介紹不同民族與文化觀點或國際上的潮流或趨勢，如在產品設計課程中，增加國際當前的潮流和趨勢等內容。

大四的實習報告和課程設計報告都要用英漢雙語來呈現。

四、革新教學方式

國際化的課程體系需要采用相應的國際化的教學組織形式和教學方法才能達到課程體系構建期望要達到的面向世界培養卓越工程師的目標。

1.外語課堂教學、實踐教學和其他形式教學相結合