描寫人物的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫人物的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫人物的作文范文

She has a pair of big eyes, like two watery grapes, like any clues, slight escapes her eyes. Her nose is small, but very sensitive. Her lips were red, mouth a little. Her ears, though small, but she is very careful listening in class. She has dark hair black, with long pigtails. She is short and thin. She likes singing and reading.

She is a man of ingenuity. On one occasion, an art teacher taught us to do the fan, she taught two kinds of methods. Students successfully finished the first fan, but the second they won't do, no matter what they fold, how sticky, fans still do not come out. At this moment, I saw my deskmate li Ming has looked at the art book unhurriedly, wanted to think, she put a piece of folded the paper in the material bag, again in a piece of paper, fold paper according to the first method I saw her, I thought to myself, she this is not a waste of material? But I just found that she one fold the paper into two, according to the order of the positive and negative sides deftly fold, fold after she put the paper together with lines, use glue to stick the one at the beginning of paper, then glue stick chopsticks, finally stick chopsticks on another opening of the paper, it made the fan. I also made a right away, the students saw, began to ask li Ming, she pointed to the art book, let the students look at art book. The students also made a second fan.

My friend is a man of ingenuity, envy I have a friend like you?

我最好的朋友是我們班的李明。

她有一雙水靈靈的大眼睛，像二顆水靈的葡萄，像是任何蛛絲馬跡、風吹草動都逃不過她的雙眼。她的鼻子小小的，但非常靈敏。她的嘴唇紅紅的，嘴巴小小的。她的耳朵雖然小小的，但是她上課聽講很仔細。她的頭發烏黑烏黑的，扎著長長的馬尾辮。她個子矮矮的、瘦瘦的。她喜歡唱歌、看書。

第2篇：描寫人物的作文范文

關鍵詞：動作描寫；原因；“四式四法”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年級上冊第六單元和下冊第七單元都是寫人的文章，其中動作描寫是凸顯人物的一種很重要的寫作手法。五年級學生對人物的描寫比中年段時有了很大提高。但大量的習作中反映一個較為薄弱的共性問題，主要體現為動作描寫較單一、欠具體。孩子大多數只簡單地寫了做什么，沒有寫具體怎么做。不會把一個復雜的行為過程分解成一個一個具體的動作，從而更好地突出人物人物的性格特征或內心世界。因此，筆者對如何讓五年級學生對人物動作描寫更精彩進行了方法的探析。

動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現人物的性格特點和精神面貌，凸現鮮活的人物形象。老舍先生也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來。”一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語的表白，使人物真實可感、栩栩如生。

一、巧觀察，善積累

第三學段的習作教學目標要求：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”①此外，于永正老師的《五重教學》中也提出要“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。”②

進行有效的動作描寫首先要引導孩子從身邊出發，觀察人物復雜多變、連貫的動作，重視語言的積累，還有生活的積累和感受。此處的觀察并非走馬觀花，而是帶有目的性的。作為老師，我引導學生學會觀察每一步由幾個動作完成，把一個復雜行動分解成幾個階段，再把幾個階段的行動分解為幾個簡單的動作。例如體育運動時，孩子通過觀察其他人的腿部運動，從而體會寫腿和腳的動作的詞就很多。“踢、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、轉、退。”學生在衛生值日時，觀察擦玻璃、掃地等情景。例如擦玻璃時，“撣玻璃，換濕布，哈氣，踮腳，抓窗柩，用手指摳，用干布擦。”從而感悟怎么做這一系列過程把事情寫具體。

學生平時對生活經驗與語言材料的積累，是學生對人物動作描寫寫作“素材庫”的自我建構的過程。“巧婦難為無米之炊”。引導學生積極體驗生活，參加各種有益的活動；培養學生勤讀課外書，多讀報雜志的好習慣；做好摘錄筆記，及時記錄好的構思；廣泛收集信息，尤其是關于人物動作描寫的資料，并分析整理。

二、引導分解，使用準確的動詞

俄國偉大作家托爾斯泰說：“人的動作是‘人的心里的鑰匙。”③不同的動作體現了人的不同狀態，要把人物的動作寫準確，令人感覺傳神、傳情。

“一個人從馬上爬下來。”“一個人從馬上跳下來。”“一個人從馬上跌下來。”同樣是描述一個人從馬的背上下來，“爬”字體現了那個人對馬的極度恐懼的心理便躍然紙上。改為“跳”就把一個勇敢的人寫活了。“跌”字讓人不禁聯想到有可能是馬的性子剛烈，那個人無法駕馭從而跌倒的情景。

此外，引導學生在觀察人物時把一個復雜行動分解成幾個階段，再把幾個階段的行動分解為幾個簡單的動作，并選擇恰當的動詞寫出來。

有學生在習作中這樣描寫運動員賽跑。“400米比賽開始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一個跑到了終點。”此時的描寫沒有過程，缺少具體動作，人物的特點不夠鮮明，文章顯得很空洞。我引導學生學會觀察每一步由幾個動作完成，引導他們觀察運動員的手臂、雙腳、身體有什么變化，思考每個動作之間有一定的聯系。

“400米比賽開始了，在跑道上的小豪就像離弦之箭向前飛奔著，只見他有力的雙臂一前一后地擺動著，雙腳越邁越快，很快便把對手甩在身后。他的身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。跑到終點線處，他頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飛奔、擺動、邁、傾斜、抬、挺”等一系列動詞，讀者就會在頭腦中形成小豪跑步時有聲有色的畫面，進而佩服他身輕如燕，奮力拼搏的個性特點。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。

三、揭示人物性格特點，表現人物內心世界

高爾基所說：“要使藝術作品具有令人信服的教育作用，就必須使主人公們盡可能地多做事，少說話”。 人的行為、動作是人的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現。要引導學生從生活中選取、提煉最能反映人物個性特征，具有典型意義的人物行動。

“雨楊拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右，他弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術品。 ”

在這個習作片段，學生使用了“拿、蹲、搓、疊、按、移、弓、低”等一系列東西，抓住雨楊的一舉一動去反映他愛勞動，做事情認真負責的個性特點。從而令讀者從心底里佩服他這種做事情的態度。

四、巧用適當的修辭手法

巧用比喻、夸張等適當的修辭手法可以使人物的個性特征更加突出，更具有深刻的典型意義。引導學生思考日常觀察到的動作，并聯系自己的實際生活體會人物動作描寫的方法，運用到習作用去。

“‘砰’的一聲槍響，他像離弦的箭一樣飛了出去，又像一只饑餓的獵豹一樣向前狂奔。”“只見他用力在踏板上一蹬，隨即身子瞬間騰空而起，在空中劃過一個漂亮的圓弧，落入沙坑，雙腿彎曲，雙腳深深嵌進沙地。”描寫跑步、跳遠的句子都巧用了比喻的修辭，讓人對速度飛快的運動健將印象深刻和跳遠時選手騰空飛躍的情景歷歷在目。

注釋：①吳忠豪《小學語文課程與教學》中國人民大學出版社（2010：208）。②于永正《于永正與五重教學》北京師范大學出版社（2003：50）。③陸恕、劉濟遠《學作文“小問號”》東北師范大學出版社（2008：131）

參考文獻：

[1] 郝文武.實現三維教學目標統一的有效教學方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春遠.感悟新課程――試論新課程下的語文教學觀[J]. 新課程研究（基礎教育）. 2010（04）

第3篇：描寫人物的作文范文

(一)I think she is the most beautiful girl I have ever seen. 我認為她是我見過的女孩中最漂亮的一個，She is exciting, amazing and sexy. When we first met I felt her erotic emanation. Now I know that she is

extremely intelligent too.

(二)She is 24 years old, and she has a 3-year-old son. So she is a mother. A sharp mother. She has a piercing in her tongue and two tattoos, one on her stomach (an Indian man’s face) and one on her back (it is non-figurative). I like them very much. If you meet her, look at her face; it is so sweet. She has a birthmark on the tip of her nose.

(三)Sometimes I call her ”spotted nose.” It is so sweet. Really. Like a little cat. But her eyes. They are blue like the sky in spring or the ocean in a stormy night. They are so maddening. Well, let’s talk about her mouth. When she is smiling she has two little face-lines by the side of her lips. (dimples)

(四)She is the most beautiful mother in the world and she is a real muse, a muse which every poet wants, lovely, wild, tender, sweet, and deep with secrets and love. A real woman.

第4篇：描寫人物的作文范文

一、寫人作文

在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現人物的性格、精神、品質。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個精神品質或多個品質。因此，寫人的作文，應通過對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動作、語言）、內心的描寫來表現人物的精神品質，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現自己的精神品質的。

寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質。

2、按事情發展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結全文，點明人物品質。

②照應開頭，自我勉勵。

（說明：開頭、結尾的①與①相對應，②與②相

對應。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應交代清楚事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，著重描述事情的具體過程，注意事情發展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。

記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發生的時間、地點及人物。

②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

2、重點具體敘述事情的經過，注意對人物的描寫。

3、①交代事情的結局。

②照應開頭或揭示中心。

三、寫景作文

寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進行觀察，或從遠到近，或從近到遠，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進行寫景作文時，要交代觀景的時間、地點，尤其要抓住景物的特點進行具體地、細致地、有條理地描寫，同時注意景物的動態和靜態，恰當地進行合理想象，表達出自己對景物的思想感情。

寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時間、地點。

②總寫景物的特點或感受。

2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

3、①總結全文，抒發感情。

②照應開頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對動植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對以物寫物的作文，應抓住物的形狀、構造、功用、特點、抓住人對物的情感關系，進行細致地描寫，著重表達出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應著重抓住物的生長環境、生長特點等進行具體描寫，并從中聯想到人、聯想到物所蘊涵的道理。在狀物的過程中，可以進行一定的合理想象，增強文章的生動性。

狀物作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、特點或構造。

3、具體敘述人和物的關系。

4、總結全文，照應開頭或抒情結尾。

借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、生長環境和特點。

第5篇：描寫人物的作文范文

信息技術的發展給傳統的作文教學注入了新鮮活力。運用多媒體信息技術進行作文教學，學生構思作文的過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認知過程。下面筆者以《人性的光輝——寫人要凸顯個性》為例說一說信息技術在作文教學中的運用。

一、教前計劃

學情分析：《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文教材必修1“表達與交流”的內容。高一學生對于寫人物的記敘文的寫作已經有了一定的基礎，也掌握了一些表現人物的方法和技巧，但大多數學生寫作存在塑造人物模式化、臉譜化、平面化，缺乏真實感，表達方式單調，只有平板的敘述，讀來索然無味等問題。

教材分析：指導學生學會分析文學作品中描寫人物的方法，掌握塑造人物的技巧，寫出栩栩如生而富有個性的人物，是課堂教學設計的著力環節。

在課堂教學中，恰當利用信息技術資源，將書本基礎知識與課外拓展知識相結合，文字知識與網絡多媒體資源相結合，加強寫作教學。通過知識點講解，文段討論鑒賞、寫作實踐等途徑，提高學生觀察人物個性，進而寫出有血有肉，飽滿生動的人物形象的能力。因此確定以下教學目標：

1．運用與教學內容相關的視頻、圖片、文字資料，制作多媒體課件，增加課堂容量，產生形象直觀的效果。

2．運用網絡資源，通過講練結合，讓學生掌握選擇典型事例，對人物進行語言、行動、肖像等方面的個性化描寫，運用生動的細節，多角度刻畫人物的方法。

二、課前準備

教師

1．廣泛收集資料：人物描寫的方法及技巧，人物塑造的典型視頻，經典文學中人物描寫的片段，相關圖片。

2．制作課件

學生

1．自學課文《人性的光輝——寫人要凸顯個性》，掌握文中要點。

2.從網絡上了解人物描寫方法及技巧的知識。

三、實施過程

（一）課前播放小品《家有老爸》視頻，激趣導入

（解說：對作文的畏難情緒，會影響學生寫作的積極性和主動性。根據人物塑造的特點，選擇恰當的影視作品來渲染氣氛，創設鮮活情境，激發學生的興趣和創作熱情。宋小寶作為一位小品演員，其富有個性化的表演得到觀眾的喜愛。上課前播放他的小品《家有老爸》的視頻，容易引發學生的興趣。)

上課后提出問題：許多觀眾都會對演員宋小寶有深刻的印象，大家說一說，他的那些表演最讓你印象深刻呢？

學生說出自己的感受之后，教師引導：宋小寶能夠在眾多的演員中脫穎而出，關鍵在于他塑造了一個與眾不同的富有個性化的人物形象。宋小寶能做到的，我們也能做到。要讓人物活靈活現地出現在我們的文章中，關鍵在于要寫出人物與眾不同之處，也就是——寫人要凸顯個性。

PPT顯示課題《人性的光輝——寫人要凸顯個性》。

（二）學習“寫人凸顯個性”的方法

提出問題：宋小寶是通過什么方法來表演一個個性化人物形象的呢？

（解說：展示宋小寶的劇照，利用圖片帶來的感官刺激，誘發學生記憶，打開思維的空間。）

師生通過討論，明確宋小寶通過夸張的表情、語言、動作表演來塑造個性化的人物。“他山之石可以攻玉”，在人物描寫中也可以借助肖像、語言、動作等描寫，來顯示人物的獨特個性。

（解說：帶領學生走進教材文本，走進文學大師，研究他們是如何運用多種描寫方法展現人物個性的，引導學生學習“寫人凸顯個性”的方法。）

結合本課特點選取人物塑造的三個經典片段，PPT展示：

梁實秋《記梁任公先生的一次演講》文字片段；

司馬遷《史記?項羽本紀》“鴻門宴”中關于樊噲的文字片段；

魯迅《記劉和珍君》關于劉和珍神態的細節描寫的文字片段。

（解說：用PPT展示課文片段，內容更加突出，形式更加直觀，利于學生抓住文本的重點，打開思維。）

學生圍繞三部分文字討論、交流，教師進行點撥，歸納出“寫人凸顯個性”的多種方法，PPT展示：

肖像描寫：寫出風度、氣質和神韻。

行動描寫：精選動詞，生動描摹。

語言描寫：揣摩語氣、語態，展示性格特征。

細節描寫：惟妙惟肖。

選取典型事例，彰顯立體形象

（解說：該部分內容的展示，可以幫助學生理清思路，了解每種描寫的不同特點。教師做課件時要考慮到預設和生成，設計成可以隨著課堂變化靈活點擊使用的課件，可以運用PPT中的“動作設置”或者flash動畫來完成。）

（三）課堂練筆

PPT展示寫作要求：“父親”和“母親”都是永恒而神圣的話題。請以“父親”或“母親”為話題，寫一個片段，注意寫出“我”的“父親”或“母親”的個性。

（解說：利用PPT直觀展示“課堂練筆”的要求，使學生直觀明確地了解寫作要求，快速調動思維，進入寫作狀態。）

使用視頻展示臺隨機展示學生完成的作品，及時進行生生評議和師生評議，及時進行修改。

（解說：課堂使用視頻展示臺即時展示、評議、修改，更能激發學生興趣，引導學生調動多種感官參與活動，學生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文教學質量就會不斷提高。）

（四）布置作業

寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬，800字左右。

（解說：PPT展示課后作業，讓學生直觀地了解作業的要求，綜合運用課堂學習的凸顯人物個性的方法，學以致用，完成整篇作文。）

四、教學效果及反思

整個課堂教學中，信息技術拉近了學生與文本之間的距離，創設情境，拓展了教學空間，激發了學生的興趣，使學生主動參與探索知識的過程，品嘗到了學習成功的樂趣。

學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的尷尬局面，掌握寫作技巧，這是一場緊張的智力勞動。要讓學生在心理上徹底地放松，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理是不能奏效的。實踐證明，運用信息技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優勢：

（一）點燃創作熱情，拓展寫作思路

現代教育信息技術輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，運用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強的多媒體激活思維，調動學生觀察、思維和聯想等智力因素，以及動機、興趣、情感等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，促使學生視寫作為樂事，充分調動學生學習的積極性和創造性，提高學生思維能力、分析能力。

（二）打破文本限制，促進學以致用

在作文教學中合理運用多媒體再現教材經典作品的片段，實現教材的優化整合，打破了原有文本篇章的格局，指導學生系統地掌握寫作技巧。借助教材中篇章片段，降低了理解難度，消除了畏難心理，讓學生有“路”可循，有“法”可依，促使他們學會遷移，更好地學以致用。

（三）直觀互動評改，優化評改途徑

評改，是作文訓練的重要環節。利用多媒體的直觀性和共享性，采用多種靈活方式或教師示范改，或師生評議自己改，或學生評議互改等等。直觀互動的評改方式，能夠促使學生獲得分享的自豪和滿足，從而增強自信，激發寫作熱情。在評改過程中，學生的自我評改能力不斷得到提高，在互相學習中既培養了自己表達、分析、判斷的能力，又養成了自覺修改作文的習慣。信息技術讓作文評改事半功倍。

值得強調的是，在作文教學中運用信息技術，教師要正確處理課堂預設與生成的關系。教師要依據學情和教材，充分考慮預設和生成，制作出能夠靈活使用的多媒體課件，方便在課堂上根據實際情況機智靈活地、有取舍地進行操作。

第6篇：描寫人物的作文范文

那么，怎樣巧用描寫的手法把文章裝飾得華麗，令讀者感到美不勝收呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、描寫要細膩

很多同學的作文缺少細節刻畫，記敘事物時往往用一兩句話概述，甚至一筆帶過。這樣一來，寫人則人物形象粗糙、不鮮明，寫景則景物缺乏美感，不能起到應有的作用。因此，同學們必須學會細致地描寫人物和景物的方法，既可以全方位地按照一定的順序對景物進行精雕細畫；也可以突出人物某一個細微的動作、神情或某一句特別的語言。寫人時一定要注意到人物的穿著、身材、五官等特點，并且像畫家一般逐一“畫”下來，有時還需注意到人物的眼神和面部神情。描寫人物的典范文章當推魯迅的小說，在《故鄉》中魯迅對主人公閏土的描寫就是一個很好的例子：從穿著到所拿之物，從身材到面部神情再到手，描寫得真是細致極了。通過這樣的精細描畫，中年閏土老實木訥的形象就真實生動地展現在了讀者眼前。

二、運用準確的修飾性詞語

寫作時多用修飾性的詞語來裝飾句子，可以增強表達效果。

在具體練筆的過程中，同學們要有意識地推敲詞匯，特別是一些動詞和形容詞的運用。對人物做細致的描寫離不開對人物的外貌、動作、語言和心理的刻畫。要想使人物形象飽滿鮮明，使景物能夠更好地烘托人物心情、渲染氣氛、鋪墊情節，描寫就必須細膩生動，而運用準確又富有表現力的動詞和形容詞就可以收到這樣的效果，并且可以使人物形象獨具個性。

三、使用新穎的比擬

寫景狀物離不開比喻和擬人。有些同學不注意觀察生活中的細節，一寫作文就喜歡用作文選中別人用過的句子，顯得老套而缺乏活力。比如寫人物的眼睛，總是喜歡用“炯炯有神”一詞，而一寫到眼淚則都是“金豆豆”。這樣的用詞平庸、沒有個性。不會用比喻可說是目前學生作文的又一大問題。怎么解決這個問題呢？同學們要注意發現生活中某些事物的相似點，找到它們的共性和區別，然后再以此物狀彼物。

新穎靈巧的比喻往往會收到非常好的表達效果。比喻還可以和夸張結合運用。比如為了突出人物身材瘦高的特點，可以用“修竹”來比喻。當然，新穎的比喻必須出自自己對生活的觀察和領悟，只有這樣，才能使比喻更好地表現人物的個性。

四、發揮聯想，虛實相映

精彩的描寫離不開聯想和想象。寫作時要注意此物和彼物的關聯點，找出來，并寫進文章中。比如，魯迅先生的散文詩《雪》就巧妙地運用了聯想的手法，由北國雪景聯想到了江南的冬季，繼而把北方的雪和南方的雪進行比較，從而表達了對北方雪的贊美之情。

第7篇：描寫人物的作文范文

尤芳：我也認為要成功刻畫一個人物形象，很不容易。

郭老師：有同學寫家庭猜謎賽，寫四個家庭成員猜謎時的不同表情。你們聽聽：爸爸低頭沉思；媽媽按著額頭冥思苦想；外公不時用手指在手心上劃來劃去，嘴里還不停地嘀咕著什么；外婆抬頭仰望墻壁，好像要從那上面找出答案似的。這里，同樣是“思考”，姿態各異，這樣的刻畫，把人物的個性特征表達得細致，刻畫得到位。

小楠：世上的人復雜多樣，這是要求我們要注意找不同于旁人的基本特點來寫。

尤芳：對，我贊成。這是抓住人物獨特的特征來寫：每個人出身、職業、教養、社會地位、生活經歷等各不同，必須抓住人物獨特的特征，并在其中表達我們對人物的評價和感情。

郭老師：美術家塑造人物，靠的是碟子中的七彩顏料；音樂家塑造人物，靠的是鍵盤上的七個音符。我們作文塑造人物，靠什么？靠語言刻畫細節。你們看――看著父親亂蓬蓬的頭發，我驚呆了。父親的頭發原本有些彎曲，現在看起來更像一蓬亂草。

小楠：刻畫細節，就是用細節豐富人物形象，對人物進行肖像描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫。

郭老師：是的。細節描寫，就是抓住某些細微的表情、動作等，做細致、生動、具體的描繪，以增強說服力和感染力。其中最重要的就是選擇好有代表性的事例、有代表性的言行后，再通過細節描畫體現人物的內在品質。著名散文家朱自清的《背影》是通過兒子看父親的背影，揭示父子之情的，作者十分細膩地描寫上了年紀又是胖子的父親，如何艱難地穿過鐵路，爬上那邊月臺去買橘子時的一系列動作。同時又寫了兒子看到背影時內心感受的感情細節，使父子之情真切感人。我們的描寫要因人而異，抓住人物與眾不同的地方來寫。

尤芳：我認為，細節描寫中比如描寫人物外貌時，就不能像畫家那樣，五官俱全，我們不能千人一面，應選最能表現人物個性特征的一兩個部位重點寫。

小楠：假如寫老奶奶，我們可以寫她的手，筋脈突兀，來表現她的蒼老。寫勤勞的媽媽，寫她的手，可描寫她手掌上的老繭。如寫饞嘴的小孩子，就寫他的嘴總在動，好像總想吃什么，或者一看到好吃的嘴就張開了，甚至流著口水。

尤芳：是啊！這樣抓住一些細節進行刻畫，大膽舍棄那些對表達中心沒多大作用的方面，人物的個性特征自然就顯現出來了。

郭老師：說得對！細節描寫就是以小見大，于細微處揭示人物的內心世界和性格特點。細節描寫的要求是：

1、仔細觀察。寫好細節，認真觀察是基礎。

2、以小見大。細節的分量雖輕，容量卻大，在選擇細節的時候，要從細微處著手，從大處著眼，小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。

第8篇：描寫人物的作文范文

一提到作文，學生頭疼、老師也頭皮發麻，一打開電腦，網絡上寫作方法與技巧比比皆是，盡管學生也買了很多的作文書籍，但作文水平很難提升。在新課改的浪潮中，作文教學仍然是很多語文老師和學生的一道“暗礁”。筆者查找了大量的書籍和網絡資源，結合十多年的語文教學經驗，認為在九年義務教育中，中、小學作文只要把寫人的文章寫好，作文水平就會提高，原因很簡單：中小學以記敘文為主，記敘文是以真人真事為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文章類型。人在事中，事中有人，不管是寫事的記敘文還是寫人的記敘文，“人”才是最關鍵的，只要把人物寫“活”了，文章就成功了。怎樣才能把人物寫“活”呢？有句話說得好：人物之美，美在個性，寫人，就是要寫出人物的精神風貌，寫出人物的個性；只要寫出個性，就把人寫“活”了。怎樣才能寫出人物的個性呢？

一、 表現人物的主題要深刻

表現人物的主題就是這個人物的精神品質，也就是你所欣賞、所敬佩、所感動，你要贊美和歌頌的地方。寫誰？究竟選擇什么樣的人物入筆呢？建議寫我們最熟悉的人或印象最深刻的人物，因為熟悉才能寫的真實，因為印象最深刻才能寫得細膩。這個思考的過程，就是在確立主題，主題一旦確立，選材就有了依據。如：“我心目中的好老師”、“我最敬佩的人”等這類作文的主題，就是要突出他們的精神品質，他們的事跡令你感動，你要通過你的筆贊美他們的精神，歌頌他們的品質，那么他們一定是你最熟悉、印象最深的人，我們就要抓住題目中的字眼，“好”、“敬佩”就是文章的題眼，怎樣才能體現老師的“好”，怎樣才能使你“敬佩”，我們的腦海中就會出現你所熟悉的人在你生活中的點點滴滴，他們所做的事，他們的音容笑貌都會像放電影一樣在你腦海中呈現。把握住了主題，選材就不會偏。

二、體現人物個性的事例要典型

主題確立后，就是選材，選材很重要，你所熟悉的人在你的視野里，他的言行舉止、他所作的事很多，得從中選取最能體現主題的事例。如：“我心目中的好老師”這一命題作文中，我的一個學生為了體現老師“嚴”的品質，他選取了這樣一個事例：一次，他把一道數學題中的“720”誤寫成了“270”，結果錯了，老師揪他的眼皮，并罰做俯臥撐。這個事例雖能體現老師的“嚴”，但不能體現老師的“好”，為什么呢？在新課改的今天，課堂上，學生處于主體地位，是主角，老師只起引導作用，是配角，是一種平等的關系。是絕對不允許體罰或變相體罰學生的現象出現，這有違教師職業道德規范，這個事例不但不能突出老師的“好”，反而是這個老師的一個“污點”，所以選材相當重要，稍不注意，就會和主題背道而馳。

要想表現人物的個性特征，在選材上必須用鮮活而又典型的事例，事例可以是一件也可以是多件。一件事例就應該將事情的來龍去脈寫清楚，尤其是最能表現人物個性特征的細節要真實再現出來。例如，為了體現一個語文老師的教學方法好，可用一件典型事例，如：上課字詞不講解——自查工具書，文章主旨不歸納——自己概括，思考題不講解——小組合作，自己探討。一個單元結束后考試，試題為，只要是老師不講的幾乎全考到了，結果一塌糊涂，第二天重考，沒想到試卷和原來一模一樣，結果還是一塌糊涂，第三天再考，學生忙的不亦樂乎，該記的記，該思考的合作探究，考試結果可想而知。慢慢的學生的自覺性越來越強，思維能力越來越敏捷，班上的成績越來越好。就這個事例體現了老師教學方法好，是學生心目中的好老師。多件事例就應該選取不同的角度去多方位展現人物的個性，可以按照事例的輕重或中心的需要，恰當安排詳略。如：“我心目中的好老師”就可以用多個事例體現“好”——學習上關注、生活上關照、生病時關心等事例全方位表現老師的優秀品質。

三、突出人物的描寫要細膩

細膩地描寫決定著人物刻畫的成敗，如何把人物刻畫的活靈活現，這就需要描寫了，描寫分為正面描寫和側面描寫，它的作用很大，例如：寫一場球賽的精彩，就需要正面描寫和側面描寫相結合，先正面寫雙方隊員進攻與防守的情況，進攻隊員怎樣控球、傳球、上籃，防守隊員怎樣防守，寫得夠詳細，作者覺得夠精彩，但讀者不一定認同，如果加上側面烘托，那效果就不一樣了，把臺下觀眾的語言、動作、神態描述一翻，讀者就覺得這場球賽緊張、精彩。對人物的刻畫也一樣，采取正面描寫和側面描寫相結合的方法，這里的正面描寫主要是指直接對人物的語言、外貌、神態、動作、心理等進行描寫。每個人都有自己的個性特點，描寫時要抓住最典型的特征來寫。

（一）人的外貌描寫要以“形”傳“神”。外貌描寫也叫肖像描寫，就是對人物的外貌、特征進行準確、生動、形象的描繪，并通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現人物的身份、風度、神韻和表情。

（二）語言描寫要符合人物的身份特征。語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

（三）動作描寫要有鮮明的個性。動作描寫就是對人物舉止、動作、行為的描寫。同樣是為表現人物的性格服務的。

（四）心理描寫要揭示人物的內心世界。就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。

（五）神態描寫也要以“形”傳“神”。神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等。

把人物的這幾方面寫到位，這個人物就活靈活現的躍然紙上了，就寫“活”了，寫出了個性。

四、表達主題的結構要創新

第9篇：描寫人物的作文范文

一、勤于觀察，善于概括人物個性

留心觀察是寫作的前提，要寫好人物離不開平時的觀察。有些同學平時不愿意與人交往，不太留心觀察他人，對身邊人漠不關心，頭腦中沒有儲備足夠多的個性人物，提起筆來作文時，就只好想當然了。作文功夫在課外，“要寫人，得接近人，關心人，了解人，而且愛人。”（巴金語）人物的個性并不是抽象的、不可捉摸的，它往往表現在人物的外貌、動作、語言、心理等方面。觀察時要仔細把握，認真比較，反復思考，然后通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，寫出人物的特點，顯示人物的個性。“要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態度和表情”（艾蕪語）。在觀察的基礎上還要學會歸納概括，從中抽象出人物的特征。生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我們仔細觀察，就能抓住人物的特征，做到“胸有成竹”，就能畫其形，描其神，鑄其魂。人物的個性主要表現在外貌、動作、語言、心理等方面。

二、選好典型事件支撐人物

人因事而鮮活，事因人而彰顯。寫人離不開寫事，人物的個性需放在典型事件中加以表現，事件能夠讓人物“站起來”。寫人物，首先要選擇那些最能夠表現人物性格特征、思想品質的事情。這些事情不一定要轟轟烈烈，平凡的小事最能打動讀者；這些事不一定要完完整整，一個片段、一個畫面、一個細節都可以傳神地寫活人物；這些事不一定新鮮，但一定要有生活氣息。可以寫一件事，也可以寫幾件事，可以一人一事，可以一人多事，可以多人一事，可以多人多事。事不在多，關鍵是能不能體現人物的個性特征。好的事件應該以小見大、具有戲劇沖突、能夠吸引人。塑造人物形象離不開敘事，但決不能就事論事，更不能讓事件淹沒人物。

三、多方描寫，反復凸顯人物的個性

刻畫人物的個性是一項系統工程，往往不是某一種方法的簡單運用，常常是多種描寫方法共同作用的結果。常見的刻畫人物個性的方法包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫、環境烘托等等。

（一）以形傳神寫外貌特征

外貌描寫是對人物外形，包括肖像、神情、發型、服飾等的描寫，其中以“畫眼睛”最著名。成功的外貌描寫要能抓準人物的特征，要能從外貌中體現出人物的時代、性別、年齡、身份、職業和性格特征。描寫人物外貌多用于人物出場，作為對人物認識的起點，要給讀者鮮明的第一印象。《紅樓夢》“林黛玉進賈府”部分中的外貌描寫就屬于這種類型。外貌描寫還可以散見在文中，或寫出人物心理的變化，或寫出人物的精神風貌等。成功的外貌描寫往往能夠由表及里、以形傳神、形神兼備，常常能體現出作者的主觀情感。

外貌描寫的角度很多，可以從敘述者的角度寫，也可以從文中人物觀察的角度寫，還可以從人物自我觀察的角度寫。大多采用正面描寫的手法，有時還借助側面描寫。《陌上桑》除了直接描摹羅敷之美：“頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。”詩中還運用間接描寫：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”連耕田犁地的農民都耽擱了工夫，可見，羅敷有多美。根據主題表達的需要，有時是三言兩語的簡筆勾勒，有時是洋洋灑灑的工筆細描。“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”魯迅是“畫眼睛”的高手，擅長通過眼睛來透視人物的靈魂，“間或一輪”的祥林嫂，“眼光正像兩把刀”的康大叔等，都給人留下了深刻的印象。描寫反面人物的外貌，有時可以采用漫畫筆法。為了突出人物外貌的變化，有時要運用對比手法。為了取得生動、形象的效果，往往運用比喻、夸張等修辭。

外貌描寫切忌“臉譜化”、“平面化”、“表面化”、“眉毛胡子一把抓”。

（二）動作描寫讓人物躍然紙上

“人物的性格必須通過行動來表現。”（茅盾語）人物的一舉一動都是受其思想、性格支配的，通過描寫人物的一舉手、一投足，讀者就可以知道人物在干什么，還能看出人物的性格特征，所以，行為描寫在刻畫人物個性方面具有特殊作用。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以表現人物的性格特征。魯迅小說《藥》中華老栓在刑場買人血饅頭是“慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西”，從這些動作中可以看出老栓的懦弱、善良、不覺悟，而劊子手康大叔看到老栓“躊躇”不定時，“便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭”，粗魯、兇惡的特征一目了然。好的動作描寫還可以反映人物心理活動的進程，有時候還能推動情節的發展。

動作描寫要講究動詞的選用，要求傳神、有動感。要寫出人物習慣性的或關鍵性的動作，要學會刻畫人物的細微動作，做到一舉一動見性情，尤其要學會分解動作，具體描寫人物的連貫動作。

動作描寫切忌漫不經心，信手拈來；要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外；還要防止動作相仿，陳詞濫腔，表現不出人物的個性特征。

（三）用語言亮出人物的另一張臉

俗語說“言為心聲”，語言是人物思想情感最直接的表露。從“寧叫我負天下人，不叫天下人負我”這句話中，曹操的自私、冷酷一覽無余；從“人生就是一件交易”這句話中，葛朗臺金錢至上的人生哲學暴露無遺；從“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”這句話中，桑提亞哥的鐵血硬漢形象就矗立了起來。無論是獨白，還是對話，都要體現出人物的個性。什么個性的人說什么話，言語不同各如其面，不能“千人一腔”、“學生腔”。人物語言要切合人物文化背景、年齡、職業、性別，要符合特定的語境，力求生動、精煉、形象。“兵不在多而在精，話不在多而在情”，作文中的人物語言應少而精，避免長篇大論和說教式的描寫。好的語言描寫要含蓄，有潛臺詞。可說可不說的話，就不說，多留點空白，做到“言有盡而意無窮”。刻畫人物時還可以運用語言上的前后對比，就是讓同一個人物在前后說出了不同的話來，表現出截然不同的態度。如契訶夫《變色龍》中的警官奧楚篾洛夫在處理狗咬人這件尋常案件時，隨著狗的主人的變化，作出的處理意見也跟著不同，這些前后矛盾的語言描寫揭示了人物媚上欺下、趨炎附勢的嘴臉。

只有言如其人，才能給人以如聞其聲、如見其人的感覺。

（四）洞幽燭微繪心理

俗說“人心不同，各如其面”，心理描寫就是用來表現人物在特定情境中的思想和心理狀態，能幫助讀者理解人物的行動或思想。常分為直接心理描寫和間接描寫兩種。直接的心理描寫是指內心獨白或幻境或用第三人稱的語言直接寫出心理活動。間接的心理描寫是通過人物表情、動作、語言和環境等寫出人物的內心活動。刻畫人物心理主要方法有：（1）心理概述，就是作者對人物的內心活動直接敘述；（2）自我獨白，就是人物自己站出來把內心活動和盤托出，一般摹寫“意識流”來流露心理；（3）夢境和幻覺，借助人物的夢境和幻覺來反映心理；（4）借助環境襯托心理，既有樂景樂情、哀景哀情的正襯，也有樂景哀情、哀景樂情的反襯；（5）通過刻畫人物的神態、語言、動作等來暗示和表現人物心理。

刻畫人物的心理必須寫出心理矛盾以及心理變化的過程，不能沒有矛盾及起伏變化。 我們提倡高中生用第一人稱寫記敘文，更適宜對“我”展開心理描寫。但要注意：運用第一人稱可以直接寫“我”的心理活動，不能直接去寫別人的心理活動，否則就不真實了，只能間接描寫別人的心理活動，這是高中生作文與小說的不同！

（五）于細微處傳神韻

細節能將人物的個性放大凸顯出來。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸著兩個指頭”不死，一家人圍在床前紛紛猜測，就是難以猜透，最后，小妾趙氏挑下一根燈草，老財迷“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”。這個動作細節凸顯了嚴監生吝嗇的個性。朱自清散文《背影》中父親爬月臺時吃力樣子和動作細節寫出了父親對兒子的關愛，魯迅的小說《孔乙己》中“排出九文大錢”的細節則刻畫了孔乙己的擺闊的迂腐個性，沒有細節描寫，就不會有活生生、有個性的人物形象。因此，記敘文中要對能夠展示人物個性的外貌、動作、語言和心理等方面的細節進行描寫。

以上都屬于正面描寫，還可以借他人、他物或環境來側面描寫人物的個性。對比描寫也是凸顯人物個性的一種有效方法，可以是人物自身前后的對比，可以是與他人的對比。可以描寫人物在不同場合下的不同特點，也可以描寫人物在不同場合的同一特點。