彩球的設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：彩球的設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞:農(nóng)村理財(cái) 技能人才 社會(huì)需求 培養(yǎng)涂徑
隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的深入,農(nóng)民收入和生活水平不斷提高,農(nóng)村理財(cái)服務(wù)的需求不斷增加。農(nóng)村需要有一批了解農(nóng)村實(shí)情和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)的投資理財(cái)人才,幫助農(nóng)民群眾放心投資理財(cái),確保財(cái)富留得住、增值快,使農(nóng)民成為真正意義上的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大實(shí)惠受益人。而農(nóng)村理財(cái)技能人才目前相當(dāng)缺乏,成為制約農(nóng)村理財(cái)市場(chǎng)發(fā)展的重要瓶頸。本文試圖研究農(nóng)村理財(cái)技能人才的社會(huì)需求、培養(yǎng)途徑等問(wèn)題,并提出相關(guān)建議。
一、農(nóng)村理財(cái)技能人才的社會(huì)需求
1。農(nóng)民迫切需要理財(cái)技能人才的幫助或者提升自身的理財(cái)技能,以促使其資產(chǎn)得到保值增值。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,農(nóng)村居民收入在持續(xù)增長(zhǎng),農(nóng)民的理財(cái)觀念正在轉(zhuǎn)變,投資理財(cái)?shù)男枨蟛粩嘣黾?但由于大多數(shù)農(nóng)民缺乏投資理財(cái)知識(shí)、缺乏農(nóng)村理財(cái)技能人才、農(nóng)村理財(cái)渠道單一等因素,農(nóng)村理財(cái)市場(chǎng)發(fā)展緩慢,農(nóng)民個(gè)人資產(chǎn)的保值增值能力不強(qiáng),如國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2007年10月26日公布的數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)年前三季度,農(nóng)村居民人均財(cái)產(chǎn)性收入僅為84元。
2.商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、郵政儲(chǔ)蓄銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)是提供農(nóng)村理財(cái)服務(wù)的重要平臺(tái),需要大量的具有農(nóng)村理財(cái)技能的工作人員。過(guò)去,由于利益問(wèn)題各大銀行似乎對(duì)農(nóng)村理財(cái)市場(chǎng)興趣不大,收縮農(nóng)村網(wǎng)點(diǎn),限制向農(nóng)村貸款,理財(cái)產(chǎn)品主要針對(duì)城市人口,證券、期貨、保險(xiǎn)公司也難以深入農(nóng)村,使大部分的農(nóng)民無(wú)緣享受城市居民“大眾化”的理財(cái)服務(wù)。其實(shí)我國(guó)農(nóng)村理財(cái)市場(chǎng)是一個(gè)潛力巨大的市場(chǎng),各級(jí)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)廣大農(nóng)民群眾開(kāi)展投資理財(cái)知識(shí)普及和教育的責(zé)任,積極聘用和培養(yǎng)大量的理財(cái)技能人才深入到農(nóng)村,搭建農(nóng)村理財(cái)服務(wù)平臺(tái),為廣大農(nóng)民和鄉(xiāng)村企業(yè)提供良好金融理財(cái)服務(wù)。
3.農(nóng)村鄉(xiāng)村企業(yè)、農(nóng)民私營(yíng)企業(yè)以及鄉(xiāng)、村委也需要理財(cái)技能人才。大部分農(nóng)村企業(yè)資本金小、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差,這就需要具有企業(yè)理財(cái)技能的人才幫助企業(yè)解決投、融資等經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。比如農(nóng)村民間資金借貸、地下錢(qián)莊這種高風(fēng)險(xiǎn)投融資活動(dòng),會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)民的理財(cái)質(zhì)量,需要農(nóng)村理財(cái)技能人才的正確引導(dǎo)。各級(jí)農(nóng)村管理者如鄉(xiāng)、村委,為了發(fā)展本地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生活水平,更需要理財(cái)技能人才來(lái)參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè),提高村級(jí)理財(cái)水平。
二、農(nóng)村理財(cái)技能人才的培養(yǎng)途徑
農(nóng)村理財(cái)技能人才的基本素質(zhì)要求體現(xiàn)在:一要有較豐富的農(nóng)村金融、經(jīng)濟(jì)、投資等基礎(chǔ)知識(shí);二要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能,須具備實(shí)際的操作能力。農(nóng)村理財(cái)技能人才的基本技能要求主要有以下幾個(gè)方面:與農(nóng)村客戶的溝通能力,理財(cái)服務(wù)的營(yíng)銷(xiāo)能力,財(cái)務(wù)策劃書(shū)和文字表達(dá)能力及風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)知和平衡能力。
農(nóng)村理財(cái)技能人才主要的培養(yǎng)途徑有以下幾個(gè)方面:
1.高等院校面向農(nóng)村大力培養(yǎng)和輸送農(nóng)村理財(cái)技能人才。目前,高等院校的金融理財(cái)專(zhuān)業(yè)非常熱門(mén),越來(lái)越多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。但是絕大部分理財(cái)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后留在了大城市的金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)工作,主要面對(duì)大中城市的理財(cái)市場(chǎng),為城市企業(yè)和居民提供理財(cái)服務(wù),這造成了農(nóng)村理財(cái)技能人才的匾乏。因此,我國(guó)高等院校應(yīng)該大力培養(yǎng)為農(nóng)村理財(cái)服務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才,建立農(nóng)村理財(cái)技能人才的培養(yǎng)模式,開(kāi)設(shè)針對(duì)農(nóng)村理財(cái)?shù)恼n程。
例如,浙江金融職業(yè)學(xué)院與浙江省農(nóng)村信用社聯(lián)合社共同組建了“浙江農(nóng)村合作金融學(xué)院”,針對(duì)農(nóng)村金融發(fā)展的實(shí)際、農(nóng)村金融崗位現(xiàn)有員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,在高校中率先創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)村合作金融專(zhuān)業(yè)”,并在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)中,設(shè)立農(nóng)村金融方向,如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置農(nóng)村金融柜臺(tái)方向,保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)方向,理財(cái)專(zhuān)業(yè)設(shè)置農(nóng)民理財(cái)方向,營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品交易方向等;同時(shí),增加與“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)有關(guān)的課,編寫(xiě)《農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)行為》、《農(nóng)村金融》、《農(nóng)村信用社綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》等特色化教材,制定符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生更多地了解農(nóng)村、了解農(nóng)業(yè)、熟悉農(nóng)民。學(xué)院每年還落實(shí)20%的畢業(yè)生到農(nóng)村金融部門(mén)工作,并建立獎(jiǎng)學(xué)金,對(duì)到農(nóng)村金融系統(tǒng)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生給予鼓勵(lì)。
浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)也積極培養(yǎng)理財(cái)技能人才,建立和利用金融服務(wù)實(shí)驗(yàn)公司平臺(tái),開(kāi)設(shè)金融服務(wù)公司崗位認(rèn)識(shí)課程,在各模塊老師的指導(dǎo)下對(duì)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了有效的嘗試,并取得了一定的成效。金融服務(wù)實(shí)驗(yàn)公司直接引入各大金融機(jī)構(gòu)的金融產(chǎn)品作為理財(cái)實(shí)踐的對(duì)象,由金融機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家直接參與產(chǎn)品和專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)和培訓(xùn),再輔以校內(nèi)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和管理以及創(chuàng)新的課程考核手段,所以學(xué)生基本上在就學(xué)期間就可以開(kāi)展相應(yīng)的理財(cái)業(yè)務(wù)。學(xué)院還通過(guò)金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)“課證合一”的教學(xué)改革,使學(xué)生在就學(xué)期間能夠考取保險(xiǎn)、證券、期貨、會(huì)計(jì)等從業(yè)人員資格證書(shū),學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任理財(cái)工作崗位。
2.各級(jí)金融機(jī)構(gòu)應(yīng)積極搭建農(nóng)村理財(cái)服務(wù)平臺(tái),積極聘用具有農(nóng)村理財(cái)技能的高校畢業(yè)生,面向農(nóng)村宣傳和提供理對(duì)月又務(wù)。金融機(jī)構(gòu)應(yīng)高度重視農(nóng)村理財(cái)市場(chǎng)的發(fā)展,開(kāi)發(fā)和聘用農(nóng)村理財(cái)技能人才,積極拓展農(nóng)村理財(cái)市場(chǎng)。如在縣城設(shè)立以商業(yè)銀行為主的農(nóng)村理財(cái)部門(mén),搭建功能完善的理財(cái)平臺(tái),承擔(dān)專(zhuān)業(yè)化管理和服務(wù);在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以農(nóng)村信用社、郵政儲(chǔ)蓄營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)為主設(shè)立農(nóng)村理財(cái)服務(wù)柜臺(tái),聘用農(nóng)村理財(cái)技能人才,積極創(chuàng)造條件為農(nóng)民提供專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化、多樣化的理財(cái)服務(wù),推出滿足農(nóng)民特征化要求的“農(nóng)民理財(cái)顧問(wèn)”,為農(nóng)民答疑解惑,在提供生產(chǎn)貸款、搜集市場(chǎng)信息、參謀致富項(xiàng)目過(guò)程中,將通俗易懂、具體實(shí)用的理財(cái)知識(shí)宣傳到農(nóng)戶家中,從而大大提高農(nóng)民的理財(cái)意識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與生產(chǎn)、流通、理財(cái)、投資的積極性,使其真正成為參與發(fā)展浙江省農(nóng)村理財(cái)市場(chǎng)的主力軍。
3.通過(guò)各種形式的培訓(xùn)幫助農(nóng)民提高自身的理財(cái)意識(shí)和技能,使一部分農(nóng)民逐漸提升為理財(cái)技能人才。金融機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)政府部門(mén)、高等院校應(yīng)該相互聯(lián)合,組織農(nóng)村理財(cái)技能人員進(jìn)村入戶,向農(nóng)民開(kāi)辦理財(cái)講座和培訓(xùn)班。利用寬帶網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊和發(fā)放資料等多種載體,組織農(nóng)民開(kāi)展金融投資理財(cái)知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳。金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村開(kāi)設(shè)網(wǎng)點(diǎn)的同時(shí),還要積極對(duì)廣大農(nóng)民進(jìn)行“金融理財(cái)掃盲”行動(dòng),開(kāi)辦鄉(xiāng)村技能培訓(xùn)學(xué)院等,如浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江省淳安縣農(nóng)村共同開(kāi)辦的“幸福學(xué)院”,不僅使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民能夠提高素質(zhì),學(xué)到有用知識(shí),而且使職業(yè)技術(shù)教育在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中的價(jià)值突顯,增強(qiáng)了農(nóng)民群眾的金融、理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)等基本知識(shí),從根本上提高了農(nóng)民自身素質(zhì),使農(nóng)民成為自己的理財(cái)專(zhuān)家,充分發(fā)揮了農(nóng)民的主觀能動(dòng)性,從而也改善了農(nóng)村的理財(cái)環(huán)境,繁榮農(nóng)村理財(cái)市場(chǎng)。
三、士音養(yǎng)農(nóng)村理財(cái)技能人才的建議
下各級(jí)政府應(yīng)重視農(nóng)村理財(cái)技能人才的開(kāi)發(fā),出臺(tái)相應(yīng)政策支持農(nóng)村理財(cái)技能人才落戶農(nóng)村、扎根農(nóng)村,并解決技能人才住房、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、后續(xù)教育等一系列問(wèn)題,為留住農(nóng)村理財(cái)技能人才、發(fā)展農(nóng)村理財(cái)市場(chǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
第2篇：彩球的設(shè)計(jì)范文
在版紋的設(shè)計(jì)印刷過(guò)程中需要對(duì)不同的印版設(shè)置專(zhuān)色。為增強(qiáng)防偽力度專(zhuān)色一般都是特殊調(diào)配的，專(zhuān)色的調(diào)配過(guò)程是減色混合的過(guò)程。在版紋設(shè)計(jì)中為了提高防偽性能增強(qiáng)視覺(jué)效果經(jīng)常采用將不同專(zhuān)色的底紋或花球相互穿插或疊加的設(shè)計(jì)方式以產(chǎn)生豐富的色彩變化。由于印刷油墨是透明的。線條相互疊加的部分會(huì)進(jìn)行減色混合產(chǎn)生第三種顏色。因此在進(jìn)行版紋的色彩設(shè)計(jì)時(shí)。就需要對(duì)不同顏色的版紋圖形疊加的面積和疊加后所產(chǎn)生的色彩效果進(jìn)行考慮。
二、空間混合
國(guó)內(nèi)外的許多票證設(shè)計(jì)，色彩遠(yuǎn)看統(tǒng)一而近看就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中暗藏著許多不同的顏色。這是由于版紋防偽元素一般都是由很細(xì)的線條或線點(diǎn)組成的，不同顏色的防偽元素相互密集地交織在一起。在一定距離外觀察這些色點(diǎn)或色線時(shí)，人眼的視角不能準(zhǔn)確地分辨每一種色塊的輪廓和細(xì)節(jié)。因此產(chǎn)生一種總的色覺(jué)這時(shí)的版紋色彩呈現(xiàn)出了一種色彩空間混合效應(yīng)。如圖2的底紋設(shè)計(jì)中由一組平行波浪線的粗細(xì)變化表現(xiàn)出了花朵的明暗層次再將線條的顏色進(jìn)行間隔設(shè)置，分別設(shè)置成紫紅色與黃色兩種顏色，這時(shí)的版紋是完全的色彩空間混合整體觀察就形成了橘黃色。在票證設(shè)計(jì)中。
合理地利用色彩空間混合原理，可以達(dá)到近看色彩豐富遠(yuǎn)看色調(diào)統(tǒng)一的效果。版紋的色彩空間混合具備以下3條規(guī)律①版紋圖形元素空間混合后產(chǎn)生的新色彩，其明度既不增加也不減少。是所混合的色彩的平均明度。②兩組顏色的版紋圖形進(jìn)行空間混合所產(chǎn)生的顏色是它們的中間色。如紅色與青色的花球進(jìn)行交錯(cuò)疊加，就產(chǎn)生了紫色花球的效果(如圖3)。③利用版紋的混合原理和規(guī)律變化顏色所占的面積比例。少套色可以得到多套色的效果。由于不同顏色的版紋圖形進(jìn)行空間混合后。在人的視覺(jué)中會(huì)產(chǎn)生新的顏色，因此通過(guò)改變線條密度與寬度可以得到不同的設(shè)計(jì)效果。圖4是利用色彩的混合規(guī)律同一組版紋圖形元素經(jīng)過(guò)改變顏色、改變線寬等設(shè)計(jì)，獲得了不同的混合效果。
三、票證的色彩設(shè)計(jì)原則
1.限制專(zhuān)色數(shù)量的原則
票證中，版紋設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的設(shè)計(jì)方法由多個(gè)防偽圖形元素相互銜接組合而成的，專(zhuān)色的數(shù)量不能過(guò)多否則，版紋的整體色調(diào)會(huì)過(guò)于凌亂、缺乏統(tǒng)一感同時(shí)印刷成本也會(huì)相應(yīng)提高。在票證設(shè)計(jì)中，要控制好專(zhuān)色的數(shù)量，一般先確定主色調(diào)，然后根據(jù)需要將穿插的防偽元素設(shè)定成輔助色調(diào)。
2.色彩設(shè)計(jì)以少勝多的原則
在實(shí)際票證制作中。對(duì)專(zhuān)色的數(shù)量有一定的限制。這就要求設(shè)計(jì)者掌握印刷色彩的呈色原理利用版紋元素線條之間相互疊合與并置的特點(diǎn)。充分發(fā)揮色彩的混合效應(yīng)。在有限的用色中盡可能地表現(xiàn)出豐富多彩的變化。
3.借助特種印刷技術(shù)手段的原則
在版紋設(shè)計(jì)中利用好色彩原理，可以表現(xiàn)出豐富的色彩變化。這里有設(shè)計(jì)的成分，當(dāng)然技術(shù)的支持也必不可少。可以利用特種印刷的手段如彩虹印刷。在一塊印版上表現(xiàn)出多種色彩的柔和過(guò)渡合理利用這種技術(shù)利用有限的印版數(shù)量可以表現(xiàn)出豐富的色彩變化。
4.不同版紋圖形區(qū)別對(duì)待的原則
票證的色彩設(shè)計(jì)，講究一個(gè)“穩(wěn)“字。色彩不要特別跳躍。而是要表現(xiàn)凝重感。但是為了避免視覺(jué)上感到單調(diào)。可以在小面積的版紋元素中如花邊、花球等，采用一些鮮亮的顏色或互補(bǔ)色進(jìn)行對(duì)比。起到提神的作用。而大面積的版紋，如底紋等，色彩的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)穩(wěn)重、素雅。
四、通過(guò)色彩設(shè)計(jì)提高票證的防偽性
1.降低色彩的純度
顏色混合得越多所得的純度就越低。國(guó)內(nèi)外的許多票證設(shè)計(jì)中。所采用的色彩一般都是經(jīng)過(guò)多次調(diào)和的復(fù)色。從設(shè)計(jì)角度來(lái)看，經(jīng)過(guò)多次混合的復(fù)色顏色比較凝重能體現(xiàn)出票證印品的分量感;從技術(shù)角度來(lái)看，太純或太鮮艷的顏色容易通過(guò)掃描儀或?yàn)V色鏡進(jìn)行分離，而復(fù)色摻雜了多種印刷原色進(jìn)行顏色分離有一定的難度，可以提高防偽性能。
2.合理利用相近的顏色
在版紋元素的色彩設(shè)計(jì)中經(jīng)常運(yùn)用大面積的雙色或三色底紋及花球疊加的設(shè)計(jì)。在兩種或兩種以上顏色相互交織的版紋元素中應(yīng)盡量采用色相相近的專(zhuān)色進(jìn)行印刷。可以增加分色的難度。例如，在雙色底紋的設(shè)置中，類(lèi)似色的搭配是比較理性的選擇類(lèi)似色的色相都含有共同的色彩元素如紅與橙、黃與綠、青與紫等，因此主色調(diào)明確。并能增加防偽力度。
3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行淺色設(shè)計(jì)
第3篇：彩球的設(shè)計(jì)范文
加入WTO之后，財(cái)政工作面臨許多新的課題。從目前情況看，應(yīng)就涉及WTO的具體財(cái)稅政策制度問(wèn)題進(jìn)行研究。
一是要研究關(guān)于稅收政策制度方面的問(wèn)題。加入WTO之后，關(guān)稅減讓、出口退稅數(shù)量的變化、不同產(chǎn)業(yè)部門(mén)經(jīng)營(yíng)水平的變化等因素，將對(duì)我國(guó)財(cái)政收入、財(cái)稅政策制度產(chǎn)生一定的影響。目前，需要對(duì)降低關(guān)稅后的財(cái)政收入、出口退稅、稅收優(yōu)惠、國(guó)內(nèi)稅收政策、統(tǒng)一內(nèi)外資企業(yè)所得稅等問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)合理規(guī)范的政策制度，充分運(yùn)用稅收手段促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，保護(hù)我國(guó)利益。
二是要研究財(cái)政補(bǔ)貼問(wèn)題。補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼是WTO規(guī)則的重要內(nèi)容之一，目前國(guó)家財(cái)政對(duì)國(guó)有企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通等方面給予了一定的財(cái)政補(bǔ)貼。其中，有些補(bǔ)貼需要按照WTO規(guī)則的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行調(diào)整，采取與WTO相關(guān)規(guī)定一致的補(bǔ)貼措施。同時(shí)，還需研究如何利用WTO現(xiàn)有規(guī)則，合理合法地對(duì)我國(guó)工商企業(yè)提供積極有力的財(cái)政支持，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技創(chuàng)新，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
三是要研究對(duì)農(nóng)業(yè)的財(cái)政支持問(wèn)題。對(duì)本國(guó)農(nóng)業(yè)給予一定支持，是世界各國(guó)政府普遍采取的一項(xiàng)重要政策，也是WTO允許成員方在其法律框架內(nèi)享有的一項(xiàng)權(quán)利。我國(guó)加入WTO后，一方面可以享受其他國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)開(kāi)放帶來(lái)的機(jī)遇和益處，另一方面也需要根據(jù)WTO規(guī)則的要求，開(kāi)放國(guó)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)并遵循WTO有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易規(guī)則。為了保護(hù)和發(fā)展我國(guó)的農(nóng)業(yè)，避免爭(zhēng)端，有必要認(rèn)真研究WTO農(nóng)業(yè)協(xié)定的有關(guān)規(guī)定，制定并采取與WTO規(guī)則相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)支持政策和支持方式，為做好相關(guān)立法工作做必要的準(zhǔn)備。
四是要研究關(guān)于國(guó)有企業(yè)管理問(wèn)題。加入WTO后，外資企業(yè)進(jìn)一步進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，國(guó)有企業(yè)必然面臨更為直接、激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。為適應(yīng)這種變化，我國(guó)企業(yè)必須盡快建立現(xiàn)代企業(yè)制度，以贏得與外資企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)間，爭(zhēng)取更加主動(dòng)有利的地位。在國(guó)有企業(yè)管理問(wèn)題上，需要對(duì)國(guó)有企業(yè)產(chǎn)權(quán)界定、監(jiān)督管理、國(guó)有股權(quán)控制、上市、轉(zhuǎn)讓等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究，以解決國(guó)有企業(yè)改制、管理等方面面臨的矛盾和問(wèn)題，并完善相關(guān)法規(guī)制度，研究制定管理措施，為我國(guó)企業(yè)廣泛參與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。
加入WTO，對(duì)我國(guó)財(cái)政法制建設(shè)將帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求我們?cè)诹⒎ā?zhí)法、普法等方面，無(wú)論是內(nèi)容、形式，還是理念，都需逐步適應(yīng)WTO的要求。
首先要抓緊做好有關(guān)財(cái)稅法規(guī)制度的清理、廢止、修訂和完善工作。根據(jù)WTO規(guī)則以及我國(guó)政府的承諾，有關(guān)財(cái)稅方面需要修訂或制定的法規(guī)制度，按時(shí)間要求可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是在我國(guó)加入WTO前需要完成修訂或制定的法規(guī)制度，另一類(lèi)是入世后需要適時(shí)進(jìn)行修訂或制定的法規(guī)制度。對(duì)于入世前需要完成修訂工作的財(cái)稅法規(guī)制度，有些已修訂完成，沒(méi)有完成的也正在抓緊進(jìn)行。對(duì)于入世后適時(shí)修訂或制定的法規(guī)制度，當(dāng)前也應(yīng)積極做好研究準(zhǔn)備工作。在財(cái)政執(zhí)法方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化法制意識(shí)，樹(shù)立公開(kāi)、公正、透明的執(zhí)法觀念，WTO規(guī)則在各成員方的有效實(shí)施，要求各成員方建立高效的執(zhí)法程序，轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念，改進(jìn)執(zhí)法方式。
如要進(jìn)一步加強(qiáng)間接宏觀調(diào)控，減少對(duì)市場(chǎng)主體的直接微觀管理，控制許可、審批的數(shù)量；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)秩序的營(yíng)造和維護(hù)，真正樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，為各市場(chǎng)主體提供公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等。
其次，要清理、修訂和制定相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度。WTO協(xié)定規(guī)定，“每一成員應(yīng)當(dāng)保證其法律、規(guī)則和行政程序，與WTO協(xié)定所附各協(xié)議中的義務(wù)相一致”。這是WTO規(guī)則體系對(duì)各成員國(guó)法律制度在內(nèi)容上的原則要求。為與WTO法律規(guī)則相適應(yīng)，我們應(yīng)積極做好對(duì)現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章制度的清理和修訂制定工作，依法修改或廢止與我國(guó)加入WTO承諾的條件和與WTO規(guī)則不一致的內(nèi)容，特別應(yīng)注意減少法規(guī)、規(guī)章中過(guò)多的有關(guān)審批、處罰的規(guī)定。在做好對(duì)現(xiàn)行法規(guī)、規(guī)章清理、修改、廢止的同時(shí)，依法加強(qiáng)新的法規(guī)、規(guī)章的制定工作，利用規(guī)則進(jìn)行引導(dǎo)。在立法過(guò)程中，應(yīng)注意與WTO規(guī)則協(xié)調(diào)一致，做到透明、公開(kāi)、客觀、公正、合理。
第4篇：彩球的設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0028-03
《財(cái)務(wù)分析》為浙師大職教學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，是在《財(cái)務(wù)管理》課程的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生財(cái)務(wù)理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。本課程全面系統(tǒng)地介紹了財(cái)務(wù)分析的基本理論、基本方法和基本應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生明確作為財(cái)務(wù)分析師或分析人員應(yīng)如何閱讀與分析財(cái)務(wù)報(bào)表、如何分析財(cái)務(wù)活動(dòng)狀況、如何評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)績(jī)效。財(cái)務(wù)分析無(wú)論對(duì)企業(yè)的所有者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者、職工，還是對(duì)政府、客戶、供應(yīng)商等都是十分重要的。財(cái)務(wù)分析將為各個(gè)分析主體進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等提供可靠信息。也就是說(shuō)，財(cái)務(wù)分析最終是為企業(yè)等各個(gè)主體服務(wù)的，如果《財(cái)務(wù)分析》課程仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅傳授理論知識(shí)和分析技巧給學(xué)生，與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，已無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析應(yīng)用型人才的需求。因此，筆者旨在研究傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端出發(fā)，找出更為有效的《財(cái)務(wù)分析》教學(xué)新模式，特別是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析的實(shí)踐性和操作性，以滿足現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)分析崗位的需求。
一、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)模式現(xiàn)狀
現(xiàn)在，《財(cái)務(wù)分析》課程是以財(cái)務(wù)分析理論為中心來(lái)組織教學(xué)的模式，是理論加上說(shuō)明式的，該課程的學(xué)生適應(yīng)能力差，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較差，很難適應(yīng)企業(yè)等用人單位的需要。主要表現(xiàn)為以下幾方面：
1.教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主。近年來(lái)，高校《財(cái)務(wù)分析》教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容等方面做了較大變更，但是教學(xué)模式仍以書(shū)本為中心，仍用注入式、灌輸式教學(xué)，偏重于照本宣科的傳授，《財(cái)務(wù)分析》教學(xué)還是沒(méi)有改變?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)狀。教師日常教學(xué)側(cè)重于財(cái)務(wù)分析理論、分析方法和分析技能的傳授，課堂教學(xué)枯燥、乏味，完全忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較弱。
2.教學(xué)案例資源匱乏。所謂案例教學(xué)法就是在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合理論知識(shí)按照預(yù)先設(shè)計(jì)的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、總結(jié)而達(dá)到教學(xué)目的方法。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主體，而老師只是起輔助作用。在教師所采用的財(cái)務(wù)分析教案當(dāng)中，我們一般從始至終只是使用一份案例，因?yàn)檫@樣可以保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生在思路上也不會(huì)容易混亂。但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展和更新，書(shū)本內(nèi)的案例已經(jīng)顯得落后，教材中的個(gè)別案例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們教學(xué)使用，資源相對(duì)較少。并且相對(duì)于新《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》而言，書(shū)中的案例明顯過(guò)于陳舊。
3.教學(xué)手段落后。財(cái)務(wù)分析是以會(huì)計(jì)信息為主要依據(jù)，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流入流出情況、償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力、財(cái)務(wù)綜合能力以及企業(yè)價(jià)值進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一門(mén)學(xué)科。而以往我們使用的老舊的教學(xué)手段過(guò)于單一、缺乏創(chuàng)新，只是一味地依照舊的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏深意，很難掌握其中技巧，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在社會(huì)的崗位需求。
4.教學(xué)方式單一。現(xiàn)在的教師很大程度上仍然局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，在教學(xué)過(guò)程中，我們大部分教師仍然堅(jiān)持以老師的教學(xué)思想為主，學(xué)生聽(tīng)從老師的安排，而往往很容易忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生一味地盲目服從老師的安排，即使有了新穎的想法，也因?yàn)榕c老師的理念不相符而被，慢慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再主動(dòng)，不再獨(dú)立思考，他們會(huì)覺(jué)得既然老師無(wú)法認(rèn)同自己的觀念，那就跟著老師腳步學(xué)習(xí)，老師做什么，學(xué)生照做。時(shí)間久了學(xué)生的創(chuàng)新理念被埋沒(méi)了，而老師在教學(xué)效果中也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問(wèn)題，不能及時(shí)修改自己的教學(xué)方式，降低教學(xué)效果。這種教學(xué)方式是一種單向的教學(xué)方式。
二、傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)分析》教學(xué)模式的弊端
1.教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主給學(xué)生造成的不利影響。傳統(tǒng)的教育模式以理論教學(xué)為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和獨(dú)立思考，照搬照抄的學(xué)習(xí)方法，也不利于學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)好理論基礎(chǔ)，但是動(dòng)手能力相對(duì)較差，即使平時(shí)有實(shí)際動(dòng)手練習(xí)操作，也多半在老師的示范下完成，對(duì)實(shí)際生活中解決問(wèn)題能力和操作能力還是難以掌握。學(xué)生修完財(cái)務(wù)分析課程以后，掌握了基本財(cái)務(wù)分析理論、分析技能和分析方法，但在學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者正式工作中，面對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，卻不知如何下手，平時(shí)學(xué)到的各種財(cái)務(wù)分析方法和理論知識(shí)好像無(wú)用武之地，不知道該怎樣運(yùn)用到實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)分析中去，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作的能力、學(xué)生獨(dú)立思考的能力、學(xué)生的動(dòng)手能力都相對(duì)較差，難以符合企業(yè)和各單位的在財(cái)務(wù)方面的用人要求。
2.教學(xué)資源匱乏給教學(xué)帶來(lái)的不利影響。教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動(dòng)，效果較差，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生走上財(cái)務(wù)分析工作崗位后，無(wú)法學(xué)以致用，可能跟企業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)。新準(zhǔn)則等相關(guān)法律法規(guī)的變動(dòng)勢(shì)必對(duì)財(cái)務(wù)分析理論造成影響，而教師所用的教材明顯滯后，案例也都過(guò)于陳舊，給我們的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
第5篇：彩球的設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng) 大學(xué)教育 社會(huì)需求
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0035-02
社會(huì)對(duì)大學(xué)的需求很多，其中最主要一點(diǎn)是創(chuàng)新。從這點(diǎn)出發(fā)，社會(huì)需要大學(xué)成為社會(huì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)源泉、社會(huì)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新源泉、社會(huì)思想文化的創(chuàng)新源泉，一所大學(xué)是否為一流大學(xué)，就在于這三個(gè)源泉是否卓越。在文獻(xiàn)[1]中指出目前我國(guó)普遍存在大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的情況。以2013年為例，當(dāng)年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出。而各地的調(diào)查顯示，眾多企業(yè)又難以找到所需的人才。這說(shuō)明高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在較大差距。其主要問(wèn)題是人才供給與需求的錯(cuò)位對(duì)接，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，社會(huì)對(duì)大學(xué)教育中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提出了迫切需要。
1.目前地方高校教育結(jié)構(gòu)存在的主要問(wèn)題
從目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀看，大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象，就折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在巨大困難和障礙。資料顯示，地方本科院校就業(yè)率低，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，就業(yè)質(zhì)量不高。地方本科院校以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的學(xué)校評(píng)估制度、以學(xué)科體系為基礎(chǔ)建立起來(lái)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來(lái)的教師制度、以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的運(yùn)行機(jī)制，與社會(huì)需要的以技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)、以真實(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)培養(yǎng)與需求無(wú)縫對(duì)接的學(xué)生之間存在矛盾。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革使社會(huì)加大了對(duì)技術(shù)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新人才的需求。
我國(guó)現(xiàn)階段無(wú)論從大學(xué)生失業(yè)的數(shù)量還是結(jié)構(gòu)分析，都存在事實(shí)上的就業(yè)難問(wèn)題。產(chǎn)生此種情形的原因有很多，但是大學(xué)人才培養(yǎng)模式單一與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到用人單位的要求是主要原因。長(zhǎng)期以來(lái)，因普通本科高校偏重學(xué)術(shù)性導(dǎo)向的課程設(shè)置和教學(xué)模式，忽視與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相匹配的職業(yè)教育培訓(xùn)，使得畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)缺乏和創(chuàng)新能力不足。比如，有學(xué)者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，影響大學(xué)生順利就業(yè)的因素包括：基礎(chǔ)實(shí)踐能力即人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獲取知識(shí)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力和組織管理能力;知識(shí)拓展能力即知識(shí)的開(kāi)拓與擴(kuò)展能力，表現(xiàn)為知識(shí)的廣博度;創(chuàng)新能力即敢于沖破傳統(tǒng)思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題、開(kāi)拓新局面的能力。
2.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)在滿足社會(huì)需求中的作用
對(duì)于本科畢業(yè)生而言，從業(yè)后他們面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題通常有跨學(xué)科性，這就意味著僅具備單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不能滿足用人單位需要的，畢業(yè)生要想勝任職場(chǎng)的工作，不僅應(yīng)具備相對(duì)廣博的知識(shí)，還要有整合、轉(zhuǎn)化和更新知識(shí)的能力。有調(diào)查顯示，50%的用人單位最看重畢業(yè)生的知識(shí)廣博度與創(chuàng)新能力，43.5%的用人單位看重畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這說(shuō)明用人單位對(duì)知識(shí)廣博度的要求比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更高，他們更偏好“一專(zhuān)多能”的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新性主要具備以下幾點(diǎn)能力：一是個(gè)體通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向拓展，將原有的或其他相關(guān)的知識(shí)有機(jī)融合，形成自身新的知識(shí)體系的能力;二是個(gè)體將創(chuàng)新思想和意識(shí)等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新行為的能力。換言之，個(gè)體的創(chuàng)新能力不能只停留在思想階段，或停留在頭腦中對(duì)知識(shí)的內(nèi)化階段，必須通過(guò)知識(shí)的有效外化才能將內(nèi)隱的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為，才能形成創(chuàng)新性成果或產(chǎn)品。三是個(gè)體發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新價(jià)值或自己急需知識(shí)的能力。知識(shí)是智力的重要組成部分，是人的各種能力的基礎(chǔ)。要使人的創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)出來(lái)，最基本的因素是獲取知識(shí)。知識(shí)的多少?zèng)Q定一個(gè)人創(chuàng)新的層次和創(chuàng)新成果的水平。一個(gè)企業(yè)員工只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)判斷知識(shí)價(jià)值的能力和利用現(xiàn)代化技術(shù)檢索知識(shí)的能力，才能夠使自己所在的企業(yè)保持持久的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，大學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3.為滿足社會(huì)需求加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
大學(xué)生的創(chuàng)新能力是決定他們能否獲得理想工作、成為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者的關(guān)鍵條件。高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所。但是目前高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生在校期間把主要精力花在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上，忽視對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確要求把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，大學(xué)需要基于社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)方式，使學(xué)生在校期間不僅能獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還能學(xué)到用人單位或業(yè)界所要求的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能找到自己理想的職業(yè)。為此，筆者提出如下建議：
（1）以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
大學(xué)應(yīng)改變程式化、形式化的教育方法，丟棄普遍存在的單一知識(shí)體系教育，而以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。把高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式與企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與企業(yè)人才聘任標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)。為此，淮海工學(xué)院機(jī)械學(xué)院與當(dāng)?shù)厮谡献鳎?lián)合當(dāng)?shù)嘏c專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，共同設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)基地，每個(gè)基地根據(jù)自身的生產(chǎn)特點(diǎn)，設(shè)置不同的技術(shù)方向，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇。選定實(shí)習(xí)方向的學(xué)生，在四年級(jí)時(shí)，要求每星期到實(shí)習(xí)基地工作至少一天，參與基地企業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和討論，要求在實(shí)習(xí)期間，為相關(guān)企業(yè)提出至少一項(xiàng)有價(jià)值的技術(shù)改進(jìn)方案或建議。這一舉措，為學(xué)生提供了一個(gè)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐場(chǎng)所，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的積極性，更為學(xué)生提供了在社會(huì)需求的實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。
（2）完善學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，設(shè)立多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)平臺(tái)
當(dāng)前，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)面臨的重大問(wèn)題都需要從多學(xué)科多角度思考才能解決，越來(lái)越需要具備全面能力結(jié)構(gòu)和廣博知識(shí)的學(xué)生。因此，大學(xué)要基于社會(huì)的需求，設(shè)立多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多學(xué)科性和相互間協(xié)調(diào)發(fā)展性，設(shè)置靈活多樣、富有創(chuàng)意的創(chuàng)新課題和項(xiàng)目，突破傳統(tǒng)單一的專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)模式的局限，形成寬口徑人才培養(yǎng)模式。以淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目和競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)室成員為確保高質(zhì)量完成所承擔(dān)的項(xiàng)目及競(jìng)賽，每個(gè)成員承擔(dān)項(xiàng)目的任務(wù)既包括機(jī)械原理設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、零配件的加工與制作、力及平衡的校核等，也包括電路的設(shè)計(jì)與制作、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、微處理器的使用等，基于這個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)下，學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，將課堂內(nèi)、外的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合于創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽中。通過(guò)此平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟整合、轉(zhuǎn)化知識(shí)的方法，幫助其構(gòu)建全面的能力結(jié)構(gòu)和強(qiáng)健的創(chuàng)新能力。
（3）合理設(shè)置理論與實(shí)驗(yàn)課，使課程的學(xué)習(xí)能更好的滿足社會(huì)需求
當(dāng)前高校課程體系設(shè)置的目的是如何將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)人才需求的符合度如何、學(xué)生所學(xué)課程與社會(huì)崗位需求的符合度如何，就成為大學(xué)課程設(shè)置的基本原則。從目前我國(guó)普通高校課程體系建設(shè)實(shí)踐看，課程建設(shè)急需解決的問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的融合。在這方面，普通高校要將偏重理論的課程建設(shè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)需求為取向的理論課程與實(shí)驗(yàn)課程共建模式。設(shè)置相對(duì)獨(dú)立且能與理論課程內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程體系，以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械電子工程系理論課程與實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為例：目前本科生培養(yǎng)方案將實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為以下幾種模式，一是設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課。主要用于理論課教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的一些基礎(chǔ)性理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。二是設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，包括必修實(shí)驗(yàn)課和選修實(shí)驗(yàn)課。
（4）構(gòu)建與社會(huì)需求相統(tǒng)一的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的以單向傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和行業(yè)開(kāi)拓精神人才的需要，教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這個(gè)目標(biāo)，充分利用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研究式、討論式教學(xué)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。以淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)以機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為核心，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生全程參與機(jī)械零部件設(shè)計(jì)、校核、裝配、測(cè)試檢驗(yàn)的全過(guò)程，使學(xué)生全面掌握該專(zhuān)業(yè)社會(huì)所需的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。可以說(shuō)，這套教學(xué)模式的實(shí)施得到機(jī)械專(zhuān)業(yè)的本科生用人單位的高度認(rèn)同和普遍看好，就業(yè)一直很好。
總之，大學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在的差異，造成了人才供給與需求的錯(cuò)位對(duì)接，直接影響了大學(xué)生順利就業(yè)。因此，大學(xué)教育要以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為本位的質(zhì)量觀，深化改革，建立滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：彩球的設(shè)計(jì)范文
［關(guān)鍵詞］ 企業(yè)需求 服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)
隨著改革開(kāi)放的步伐不斷加快，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展令人矚目。產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展，于是便涌現(xiàn)出了大批服裝企業(yè)，而這些服裝企業(yè)要想得到更好的發(fā)展，就必須依賴(lài)于服裝設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)人才。因此，高職院校在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題上，加大了研究力度，力爭(zhēng)通過(guò)有效整合各種有利資源，培養(yǎng)更多適應(yīng)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平高的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
一、對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位
縱觀我國(guó)近30年來(lái)的高等院校服裝專(zhuān)業(yè)教育，從中不難發(fā)現(xiàn)，它存在著不夠明顯和辦學(xué)層次太過(guò)模糊等問(wèn)題，并且畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平相對(duì)偏低，缺乏充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。較多服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一畢業(yè)就面臨失業(yè)的困境。究其原因，還是因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫貪M足服裝企業(yè)的需求。這樣的局面當(dāng)然不是院方愿意看到的。為了能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，院方就必須對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位。
各大職業(yè)院校應(yīng)該以自身的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，有效結(jié)合服裝企業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)一些能符合服裝企業(yè)發(fā)展要求的課程，并制定出具有一定特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，除了讓學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生擁有一些必需的專(zhuān)業(yè)能力，比如：運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力、及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和分析市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的能力、如何讓服裝企業(yè)在變革過(guò)程中尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)的能力等等。最終把培養(yǎng)目標(biāo)定位在設(shè)計(jì)與藝術(shù)相結(jié)合、設(shè)計(jì)與技術(shù)相結(jié)合、管理與技術(shù)相結(jié)合的模式上來(lái)，力求把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高和專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的綜合技能型人才。
二、注重師資隊(duì)伍的建設(shè)
在我國(guó)高等教育中，擔(dān)任服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師，多具備豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不是很充足，這就導(dǎo)致他們?cè)诜b產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的今天，很難肩負(fù)起培養(yǎng)讓服裝企業(yè)滿意的專(zhuān)業(yè)型人才的任務(wù)。所以，如何構(gòu)建起雙師型的師資隊(duì)伍，是各大職業(yè)高校的當(dāng)務(wù)之急。要想改變這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該多鼓勵(lì)教師參與到服裝企業(yè)的實(shí)際工作中去，并在企劃設(shè)計(jì)方面進(jìn)行實(shí)際操作，從而掌握好服裝企業(yè)的發(fā)展方向，把服裝企業(yè)中的一些新思想和新課題帶回到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，并不定期地邀請(qǐng)服裝企業(yè)的技術(shù)骨干到校來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生能直接接觸服裝企業(yè)的相關(guān)信息，進(jìn)而更好地了解服裝企業(yè)的需求。只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，為教師創(chuàng)造更多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能最終組建起一支理論知識(shí)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能過(guò)強(qiáng)的雙師型師資隊(duì)伍。
三、采用校企合作模式，提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)
很多企業(yè)都有這樣一種共識(shí)：現(xiàn)在的高職畢業(yè)生，基本都是光懂理論知識(shí)，而實(shí)際動(dòng)手能力很差，到企業(yè)以后還需要對(duì)其進(jìn)行重新培養(yǎng)，可企業(yè)屬于盈利性機(jī)構(gòu)，不愿意花費(fèi)人力、物力和財(cái)力去做這些事情，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)生很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，或者是勉強(qiáng)找到了也不能勝任企業(yè)的要求。于是，院方出于對(duì)學(xué)生今后就業(yè)問(wèn)題的考慮，創(chuàng)立了校企合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，一邊又能在服裝企業(yè)中把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠慢慢地了解服裝企業(yè)的需求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)整好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓自己成為既能把握市場(chǎng)動(dòng)向，又能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)處理相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的復(fù)合型人才。
四、課程設(shè)置要有實(shí)用性
對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新選擇，是基于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的整體考慮，它應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，從服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才所應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)和知識(shí)出發(fā)，并把提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力當(dāng)成教學(xué)主線，始終如一地實(shí)施下去。
在課程內(nèi)容的選取上，一定要結(jié)合服裝市場(chǎng)的發(fā)展情況，比如服裝市場(chǎng)出現(xiàn)的新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)以及新工藝等等，還應(yīng)該對(duì)實(shí)際工作中的一些關(guān)鍵性技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，給予充分的重視和關(guān)注，從而讓素質(zhì)教育同專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型人才，進(jìn)而更好地滿足服裝企業(yè)的需求。
五、建立起一體化的課程體系
根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的定位，我們可以把專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，按照劃分板塊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么可以把它們劃分為三個(gè)板塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域，二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，三是專(zhuān)業(yè)拓展領(lǐng)域。另外根據(jù)服裝企業(yè)在專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)分制的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在修完必須的基礎(chǔ)課程之后，還可以選擇一些與專(zhuān)業(yè)方向不同的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化，因?yàn)閷?duì)于任何企業(yè)來(lái)講，都是希望所用之人能做到一專(zhuān)多能，這樣無(wú)形之中就能提高畢業(yè)生的就業(yè)率，讓專(zhuān)業(yè)人才可以在最大限度上滿足服裝企業(yè)對(duì)于不同崗位的需求。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職院校對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該把目標(biāo)定位在培養(yǎng)綜合技能型人才上，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候要考慮到專(zhuān)業(yè)的整體課程情況，把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)崗位所必備的任務(wù)、素質(zhì)和項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，再充分結(jié)合服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從而培養(yǎng)出更多能適應(yīng)企業(yè)需求的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
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第7篇：彩球的設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：社會(huì)需求 職業(yè)教育 設(shè)計(jì)人才 培養(yǎng)模式
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Abstract ：Academic Degrees Committee of the State Council has approved of the establishing of an independent discipline： Arts Discipline， marking the status upgrading of the Arts in higher education， and simultaneously heralding the opportunities and challenges for the design discipline as a major artistic category. How to develop Design disciplines and design talents， and how the traditional teaching model will meet the social needs are prominent tasks for universities today. The improving of teaching methods is a tough issue to college education raised by cutthroat social employment. How the teaching facilities be renewed to keep up with the pace of the time， and how teaching activities be unfolded need to be further probed into.
Keywords ：Social Demands， Vocational Education， Design Talent， Training Mode
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長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)科一直隸屬于文學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的一個(gè)子學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的努力，藝術(shù)學(xué)取得了一定的成績(jī)，終于成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，設(shè)計(jì)學(xué)理所當(dāng)然地成為獨(dú)立門(mén)類(lèi)。近十年間年，高校辦學(xué)大量學(xué)生擴(kuò)招使諸多院校的設(shè)計(jì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)數(shù)量迅速增長(zhǎng)，又原來(lái)的400多所院校增長(zhǎng)至現(xiàn)今的1300所，原因在于十年前的高等藝術(shù)教育所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)不能滿足于快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需求和社會(huì)軟實(shí)力的需求。在這樣的情況下，高校便用擴(kuò)招來(lái)解決社會(huì)所需，填補(bǔ)市場(chǎng)空缺。但是，幾年下來(lái)，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的供求關(guān)系又發(fā)生了改變，就業(yè)問(wèn)題與學(xué)校學(xué)術(shù)培養(yǎng)問(wèn)題發(fā)生了畸形而盲目的增長(zhǎng)狀態(tài)。教師與學(xué)生的比例問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量問(wèn)題，師資能力培養(yǎng)的問(wèn)題在職業(yè)教育院校表現(xiàn)的很是明顯。
一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的紐帶關(guān)系
職業(yè)教育的培養(yǎng)就是把人才的培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到為社會(huì)直接服務(wù)的本領(lǐng)，說(shuō)職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就是要面向社會(huì)，面向就業(yè)。那么，這就要求職業(yè)教育設(shè)計(jì)學(xué)科的課程設(shè)置與普通獨(dú)立藝術(shù)院校和綜合性高校的設(shè)計(jì)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)既有不同的地方也有相似之處。職業(yè)教育課程設(shè)置在遵循大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、適應(yīng)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上要用科學(xué)的方法和知識(shí)體系授教于學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)W以致用的實(shí)際能力。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)需求與高校辦學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)，職業(yè)教育課程設(shè)置在追尋學(xué)術(shù)型，研究型大學(xué)的同時(shí)更應(yīng)該基于社會(huì)需求進(jìn)而進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整，而體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和前瞻性。所以首要問(wèn)題應(yīng)該是職業(yè)教育課程改革的問(wèn)題，讓學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)需求就當(dāng)前形勢(shì)下最好方法之一就是專(zhuān)業(yè)課程訂單式培養(yǎng)，這里所提及的訂單式培養(yǎng)不單指就業(yè)方向的訂單式培養(yǎng)，而是學(xué)校課程的訂單式培養(yǎng)即學(xué)生所學(xué)課程隨著時(shí)間的改變學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方式、教師教學(xué)手段均應(yīng)隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和更新教學(xué)手段，讓學(xué)生以更適應(yīng)社會(huì)需求的狀態(tài)走入社會(huì)工作。例如，城鄉(xiāng)規(guī)劃，城市藝術(shù)設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)、玩具設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)高校中雖然成立時(shí)間較短，很多課程設(shè)計(jì)不完善也當(dāng)屬正常現(xiàn)象。為了適應(yīng)社會(huì)需求，很多高校教師和學(xué)生都在不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，職業(yè)教育院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是讓學(xué)生更多地掌握實(shí)際應(yīng)用能力，而不能僅僅停留在理論研究上，所以教學(xué)過(guò)程中社會(huì)上的實(shí)際應(yīng)用理論結(jié)合理論教學(xué)走進(jìn)課堂，設(shè)計(jì)本應(yīng)應(yīng)用于市場(chǎng)實(shí)際需求，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作深刻領(lǐng)悟課程的實(shí)際意義。以導(dǎo)視設(shè)計(jì)為例，自2000年在國(guó)內(nèi)興起，借助2008年奧運(yùn)會(huì)和城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)視設(shè)計(jì)越來(lái)越多地走進(jìn)人們的生活，并且對(duì)其要求也越來(lái)越高。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)習(xí)導(dǎo)視設(shè)計(jì)課程，針對(duì)導(dǎo)視設(shè)計(jì)的各種理論問(wèn)題都需要學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)何種設(shè)計(jì)適合何種地段的應(yīng)用，何種色彩適合何地的導(dǎo)視應(yīng)用。所以，導(dǎo)視設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的授課就需要教師言傳身教地帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷，量尺寸，定方案等等，在這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中，課程質(zhì)量得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)生也實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了實(shí)際設(shè)計(jì)方法，他們?cè)谝院蟮墓ぷ縻暯迎h(huán)節(jié)就會(huì)很快地適應(yīng)社會(huì)工作需求，也為校方解決學(xué)生就業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、加大力度培養(yǎng)職教師資，提高職教師資的授課質(zhì)量
教育解決的是素質(zhì)問(wèn)題，職業(yè)教育解決的是適應(yīng)實(shí)際工作的能力。職業(yè)教育的房展方向走向何方，一線教師應(yīng)該是其先鋒，職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)是職業(yè)院校的辦學(xué)之本。加強(qiáng)師資培養(yǎng)給予教師全方位的培養(yǎng)就是給予學(xué)校注入鮮活的生命力的過(guò)程。學(xué)生成績(jī)的好壞直接影響著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，教師授課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用能力的掌握，也側(cè)面影響著學(xué)生對(duì)人生觀的判斷。但是，職業(yè)教育本科院校的教師工作制度介于普通大學(xué)和中職學(xué)校之間，一線教師工作事物繁雜，科研項(xiàng)目、授課課時(shí)，課程考核、年底評(píng)聘等等雖然不及普通高校的級(jí)別那么高，但是平日日常工作占據(jù)了大部分時(shí)間，面對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科這個(gè)日新月異變化著的教學(xué)，倘若長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)修、不培訓(xùn)、不接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的話，那么教師的教學(xué)大都會(huì)基于經(jīng)驗(yàn)，所以傳授給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容就會(huì)有表面化，經(jīng)驗(yàn)化的現(xiàn)象出現(xiàn)，試想這樣的狀態(tài)長(zhǎng)時(shí)間下去，勢(shì)必造成知識(shí)與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如，在科研項(xiàng)目中申請(qǐng)的課題為社區(qū)方向的導(dǎo)視設(shè)計(jì)研究，所以在授課過(guò)程中教師申請(qǐng)的研究課題，隨著時(shí)間的推進(jìn)，教師授課的動(dòng)態(tài)過(guò)程中讓學(xué)生切實(shí)地觸摸到課題的研究方向和研究成果，這樣學(xué)生會(huì)接受的更多更快。另外，學(xué)生在觸摸這樣的真題時(shí)還會(huì)探究式地探索諸多問(wèn)題，例如弱勢(shì)群體的色彩需求；老年人的視力對(duì)社區(qū)導(dǎo)視設(shè)計(jì)與公共導(dǎo)視的區(qū)別；兒童在特定的社區(qū)內(nèi)所需要的色彩去向等等問(wèn)題，教師在學(xué)生們的身上學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于導(dǎo)視設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)意新思維，教師也啟發(fā)學(xué)生如何把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，一舉兩得。就職業(yè)教育的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育而言，為社會(huì)服務(wù)，緊跟時(shí)展步伐，設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能為社會(huì)所用。假如教師沒(méi)有新的理論和實(shí)踐支撐課程授課，勢(shì)必所傳授知識(shí)是蒼白的理論，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生接受起來(lái)也不切實(shí)際，也就脫離了職業(yè)院校設(shè)計(jì)人才培育的實(shí)質(zhì)性意義。因此，加強(qiáng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)力度，形成長(zhǎng)效循環(huán)機(jī)制，讓教師的身心愉悅地融入工作，對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)需求都是有意義的事情。
三、社會(huì)需要因材施教式的訂單式人才培育模式
因材施教訂單式人才培養(yǎng)是基于國(guó)家政策扶植和高校重視的專(zhuān)業(yè)，要提倡充分調(diào)研、適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。高校教育的辦學(xué)模式在近年來(lái)與社會(huì)需求人才之間的發(fā)展有很多處于畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，高分低能的人才在社會(huì)就業(yè)問(wèn)題上一直吃著閉門(mén)羹，而有些學(xué)生雖然不是高分高才生但卻有著穩(wěn)定的工作和收入，顯而易見(jiàn)，適應(yīng)社會(huì)的人才是真正的社會(huì)需求，高分低能是學(xué)校教育的失敗。近年來(lái)，各個(gè)地區(qū)和各種高校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面都做出了新的舉措，以適應(yīng)就業(yè)難的問(wèn)題。2006年4月23日，在重慶考察時(shí)走進(jìn)了永川市第二財(cái)經(jīng)學(xué)校，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)了90多個(gè)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)“訂單培養(yǎng)”與13家企業(yè)建立了合作關(guān)系，五年來(lái)，永川市職業(yè)院校畢業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定在96%左右。這說(shuō)明有些專(zhuān)業(yè)墨守陳規(guī)，不突破不創(chuàng)新，學(xué)生高分進(jìn)校，大學(xué)畢業(yè)后卻走向了失業(yè)是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。職業(yè)教育應(yīng)該在學(xué)科辦學(xué)的理念上堅(jiān)決秉承動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)校方針，授課質(zhì)量上堅(jiān)決重視學(xué)生的實(shí)操性訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，思維能力活躍，培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才自然是復(fù)合型人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生首先要重視高校課程設(shè)置，深入調(diào)研社會(huì)所需，師資培養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力，做到關(guān)注企業(yè)就是關(guān)注市場(chǎng)，關(guān)注市場(chǎng)才能使高校辦學(xué)有的放矢，這樣才能確保企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)效益的三贏，充分證明產(chǎn)學(xué)研的高校發(fā)展之路。
四、設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐基地建設(shè)之間的教學(xué)轉(zhuǎn)化
國(guó)務(wù)院“十一五”期間中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入100億，重點(diǎn)用于支持職業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，充實(shí)教學(xué)設(shè)備，同時(shí)要求地方政府也要增加對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，足以證明國(guó)家對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐基地的重視。設(shè)計(jì)人才注重創(chuàng)意的創(chuàng)新性研究，職業(yè)院校的設(shè)計(jì)人才把創(chuàng)意實(shí)施到實(shí)際應(yīng)用層面是教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的最基本要求。實(shí)踐基地的建設(shè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的教學(xué)上，開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地解決創(chuàng)意的實(shí)踐性問(wèn)題。實(shí)踐基地最大的好處是讓學(xué)生參與其中，用探究的方式和方法提出各種各樣的問(wèn)題，在嘗試著解決各種各樣的問(wèn)題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。職業(yè)院校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不同于其他專(zhuān)業(yè)院校藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)方式，職業(yè)院校的設(shè)計(jì)人才需要有較強(qiáng)的創(chuàng)意思維和較好的動(dòng)手能力相結(jié)合，并且把創(chuàng)意有效地實(shí)踐出來(lái)，在市場(chǎng)上得以應(yīng)用而不是欣賞或者鑒賞。教師的理論授課可以讓學(xué)生充分了解該課程的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)人才本科階段需要更多的是解決科學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)是本科設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備的基本能力，實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是形勢(shì)所需，在職業(yè)院校甚至研究型大學(xué)，加強(qiáng)基地建設(shè)有利于很好地受教于學(xué)生。設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式與實(shí)踐基地的建設(shè)是分不開(kāi)的；設(shè)計(jì)人才需要實(shí)踐基地轉(zhuǎn)化理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)，實(shí)踐基地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力保障。
五、實(shí)踐基地建設(shè)與科研工作以及企業(yè)招聘相結(jié)合
教學(xué)與科研密不可分，很多教師尤其是一線的青年教師即是教學(xué)一線的擔(dān)當(dāng)者，又是教學(xué)科研的中堅(jiān)力量，教師將科研項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意與制作的過(guò)程，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)證明不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為教師的科研項(xiàng)目提供有力參考。設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代需求，最大限度地與市場(chǎng)企業(yè)對(duì)接。教學(xué)改革的就是為了讓教學(xué)更加貼近市場(chǎng)需求而進(jìn)行有的放矢的改良，以科研項(xiàng)目為例，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的諸多問(wèn)題是教學(xué)改革的首要前提，學(xué)生提出對(duì)該課程的疑惑與問(wèn)題，老師針對(duì)問(wèn)題給予學(xué)生解答也是學(xué)生對(duì)該課程的肯定與認(rèn)可；學(xué)生平日遇到的各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，也是需要教師授課進(jìn)行改良的必要條件。針對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)教師要有所反思，改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，進(jìn)而形成科學(xué)研究。在當(dāng)今時(shí)代，職業(yè)教育辦學(xué)必須走產(chǎn)學(xué)研的線性發(fā)展思路。教師在學(xué)校積極做好科研，為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐；學(xué)生培養(yǎng)訂單式與企業(yè)做好對(duì)接，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)式辦學(xué)思路，才會(huì)使學(xué)校的辦學(xué)有所成效。
六、實(shí)踐與理論相結(jié)合，教學(xué)設(shè)施兩手抓
實(shí)踐基地建設(shè)不能單純地理解為只動(dòng)手不動(dòng)腦，對(duì)于教師的培養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)方面。一般情況下踐教學(xué)基地建設(shè)需要兩個(gè)方面，一個(gè)是軟件設(shè)施另一個(gè)是硬件設(shè)施。軟件設(shè)施體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，實(shí)踐基地教學(xué)要制定較完備的教學(xué)體系和授課計(jì)劃。完備的教學(xué)體系表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生接觸課題的實(shí)質(zhì)性制作。這就需要教師要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)言傳身教，學(xué)生和老師同時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)而不是完全的理論學(xué)習(xí)狀態(tài)。完備的教學(xué)體系保證授課的質(zhì)量，授課質(zhì)量的好壞直接反應(yīng)學(xué)生的接受程度。其次，要有一套系統(tǒng)而完善的教材適合于學(xué)生實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教師按照教學(xué)大綱完整地把理論傳授給學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)多數(shù)在教室簡(jiǎn)單進(jìn)行操作代替實(shí)際操作，學(xué)生接受起來(lái)還是稍有模糊。所以，教師應(yīng)該為此編制一套屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用的教材供學(xué)生和教師使用。最后，學(xué)生實(shí)踐基地要有嚴(yán)格的考核環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，在考核中要體現(xiàn)出實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義。硬件設(shè)施建設(shè)需要教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)輔助材料等。對(duì)機(jī)器購(gòu)置等相關(guān)問(wèn)題要充分考慮時(shí)代和學(xué)生需求，體現(xiàn)辦學(xué)理念的前瞻性。實(shí)踐教學(xué)考核是衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，所以考核方式要靈活多樣。
結(jié)語(yǔ)
職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，我國(guó)高等職業(yè)教育設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了許多應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為社會(huì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)院校始至終擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才為己任，同時(shí)也在不停地探索新的教學(xué)模式和方法以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。職業(yè)教育體制下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是社會(huì)所需，如果政府能加大力度重視和指導(dǎo)職業(yè)院校的培養(yǎng)工作，那么，職業(yè)院校的師資培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、基地建設(shè)等問(wèn)題都能得到更快更好的發(fā)展，為社會(huì)提供更高質(zhì)量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。
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第8篇：彩球的設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01
前言
伴隨社會(huì)對(duì)人才需求量的不斷增加，我國(guó)教育部對(duì)各種教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視，并加大人才培養(yǎng)扶持力度，使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持，并在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為受益者之一，開(kāi)始意識(shí)到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，所以基于企業(yè)人才需求對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革創(chuàng)新是高校做出的一個(gè)重要舉措。
一、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求分析
鑒于中小企業(yè)在我國(guó)占據(jù)較大一部分比例，且創(chuàng)造的國(guó)民生產(chǎn)總值逐年上升，并為社會(huì)提供了約五分之三的就業(yè)崗位，其發(fā)展空間是廣闊的，市場(chǎng)生命力是頑強(qiáng)的。所以以中小企業(yè)為對(duì)象，分析其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才主要來(lái)源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及其他渠道，其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會(huì)計(jì)人才的主要來(lái)源。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位職員技能等級(jí)較之其他崗位職員技能相對(duì)較高，且大部分持有會(huì)計(jì)資格證。
當(dāng)前，企業(yè)人才招聘開(kāi)始將求職者的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點(diǎn)對(duì)象。在職業(yè)操守方面，多數(shù)中小企業(yè)都會(huì)優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的思想道德、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)與個(gè)人素質(zhì)等因素[2]。財(cái)務(wù)工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，重視會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守對(duì)中小企業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要。只有會(huì)計(jì)職員具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)細(xì)致準(zhǔn)確的完成，企業(yè)才會(huì)穩(wěn)定的向前發(fā)展。
二、基于企業(yè)人才需求下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略
（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生溝通能力
根據(jù)對(duì)2011年及之后畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映，大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè)，且都表示對(duì)自己當(dāng)前的工作較為滿意，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗(yàn)指出，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與交際能力是對(duì)工作與自身發(fā)展影響最大的兩個(gè)因素，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn)，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮，高校應(yīng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革設(shè)計(jì)中，增加實(shí)踐課程比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，多設(shè)置一些能夠鍛煉學(xué)生溝通能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)，以提升學(xué)生的交際能力與適應(yīng)能力。從企業(yè)角度考慮，高校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生提前感受工作氛圍，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（二）依據(jù)企業(yè)需求，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程框架
根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、整合能力理論、終身學(xué)習(xí)理論等多種理論分析，都要求高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會(huì)計(jì)教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，有利于會(huì)計(jì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生全面、清晰的樹(shù)立各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。基于企業(yè)人才需求，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新改革，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求與需求建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程框架。可以模仿國(guó)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式方法，如將會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試與會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)考試學(xué)歷就可以得到會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)的認(rèn)可；引入研究型教學(xué)，即案例探討，加強(qiáng)師生互動(dòng)；發(fā)展雙元制教學(xué)模式，將學(xué)校專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和企業(yè)職業(yè)技能實(shí)踐融合為一體，根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能進(jìn)行培養(yǎng)。這些先進(jìn)教學(xué)方式方法能夠?yàn)槲覈?guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗(yàn)。
（三）開(kāi)設(shè)雙證書(shū)相關(guān)課程
基于企業(yè)人才需求下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)，之所以需要開(kāi)設(shè)雙證書(shū)相關(guān)課程，不但是為了幫助學(xué)生順利的通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試，拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，更是為了提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，最終達(dá)到人才培養(yǎng)切實(shí)符合企業(yè)實(shí)際需求目的[5]。如開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，增加會(huì)計(jì)規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)結(jié)算與票據(jù)制度相關(guān)內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)審核流程。此外，增加一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容教學(xué)，如企業(yè)財(cái)產(chǎn)、債務(wù)、收益等報(bào)表的編制，財(cái)務(wù)糾紛的解決等相關(guān)理論知識(shí)，將現(xiàn)金流量表作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)重點(diǎn)考察對(duì)象。
三、總結(jié)
目前，我國(guó)教育機(jī)制正處于轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，各學(xué)科課程教學(xué)改革力度不斷加大，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)校與教師依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐提供了有利條件，提高了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的合理性，更有效提高了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。因此，高校應(yīng)對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行全面分析。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：彩球的設(shè)計(jì)范文
據(jù)國(guó)家教育部、人力資源與社會(huì)保障部等部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2010—2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報(bào)告針對(duì)我國(guó)高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會(huì)需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。
因此，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專(zhuān)業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展，會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來(lái)會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)豐厚的效益?這個(gè)問(wèn)題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問(wèn)題。其存在的主要問(wèn)題為以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門(mén)，會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。
3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專(zhuān)業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。
二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革
相關(guān)研究報(bào)告顯示，國(guó)外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比，我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此，本文對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。
1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會(huì)需求的教育方式。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn))，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)。
2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，要因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開(kāi)設(shè)的一門(mén)后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
ERP沙盤(pán)模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開(kāi)展、研究過(guò)程總結(jié)、研究論文撰寫(xiě)等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作者在科研方面的基本技能。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場(chǎng)對(duì)接，與企業(yè)需求對(duì)接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開(kāi)展長(zhǎng)期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過(guò)程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。
三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建
在社會(huì)需求導(dǎo)向下，民辦高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來(lái)修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開(kāi)師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開(kāi)來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。
1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)。基于雙方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來(lái)校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。
2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會(huì)知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤(pán)模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。
3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專(zhuān)職教師+專(zhuān)職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。
四、結(jié)束語(yǔ)
從社會(huì)需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種做法契合社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。