舞蹈的教案精選(九篇)

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第1篇：舞蹈的教案范文

摘 要：高職舞蹈教學是一門專業性很強的實用性課程。傳統的舞蹈教學觀念與灌輸式教學方法不僅造成學生學習過程中的枯燥和單調感，也不利于學生實踐能力的提高。案例教學在舞蹈教學中的應用，大大改善了教師“口傳身授”效果。根據學科的目的和所學的舞蹈知識選擇較為典型的、有代表性的案例，通過分析案例達到理論知識與實踐相結合的目的。

關鍵詞：案例教學法 高職 舞蹈 教學 運用

高職舞蹈教育的目的是為社會培養急需型人才，傳播大眾文化藝術，豐富群眾文化生活。但隨著我國社會經濟的巨大發展和群眾對精神文化的藝術生活的要求越來越高，藝術欣賞水平也不斷提高。高職藝術教育的發展相對于現實的藝術市場、大眾需求來說，已明顯出現滯后、脫節現象，而這些現象的產生與高職舞蹈傳統的教學觀念、灌輸式教學方法有著直接的關系。因此，改進傳統的教學方法，是藝術學校教學改革的當務之急。

結合高職舞蹈的教學經驗，筆者將案例教學法運用到舞蹈課堂教學中，激發了學生的學習興趣，培養了學生的分析能力，啟發了學生的學習思路，取得了較好的效果。

一、案例教學在高職舞蹈教學中的作用

1.案例是解決教學問題的源泉。通過案例的學習，可以促進教師分享別人成功的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為，提高舞蹈課堂教學的效能。

2.案例是專業素質成長的階梯。運用案例教學，可以在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升教師的專業素質。

3.案例是舞蹈教學理論的基礎。一個典型案例能從某一方面反映舞蹈實踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到關鍵的、教師一人無法演繹的理論與技術環節，避免純粹從理論到理論的偏差。

二、案例教學的實施

（一）課前準備

1.案例選擇

案例選擇是成功進行教學的前提，教師需要花大力氣來收集相關材料，選擇的案例需要具備以下四個條件：

適合性：案例的運用是為了配合理論知識的講解，改變理論教學的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識點來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學是系統的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識系統化教學和記憶的案例。

真實性：案例是關于某種具體情景的記錄，是對真實發生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實來替代。案例蘊含了舞蹈教學的復雜性、不確定性和問題性。案例的可貴在于它的真實性，案例教學是生命也源于案例的真實性。

典型性：教師要選擇能反映問題的一般規律和特性，能夠適應具體教學環節需要的案例。例如：講授古典舞的種類與特點這個問題時，可以根據古典舞所體現的不同特點選取有代表性的案例。如：電影《十面埋伏》里的舞蹈。

時新性：高職舞蹈教學面臨的一個嚴重問題就是教材老化問題。面對出版業日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數據的疊加，無法給學生鮮活的信息。

全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“舞劇”可讓學生到社會中搜集、整理案例，使學生快速、高效地實現從理論到實踐的轉化，達到理論與實踐的有機結合；還可以采用國外的案例，如：西班牙大型現代舞劇《卡門》等。

2.學生的課前準備

在案例教學過程中，學生不是被動地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動地投入到案例的研究過程中來。課前應要求學生通過網絡與媒體來搜集案例，并且要求學生在課堂上來分析并表演案例。

（二）課堂教學

課堂教學是案例教學的主體，包括案例的課堂展示、講解、評析和總結四部分。在舞蹈的課堂教學中，案例教學主要分為以下兩種形式：一是與所講舞蹈的特點與作用等方面的知識相配合的案例。這類案例要求精簡而所演示的內容有很強的切合性；二是舞蹈教材以外的且學生喜聞樂見的，如春節聯歡晚會的舞蹈、名家的舞蹈演出錄像及東方衛視“舞林大會”等節目的案例。

課堂案例教學中，要注意把握好案例的難易程度，以利于學生在學習時能主動表達見解，積極思考問題，增加學生對課程的參與度。同時對于安全材料要進行組織與編排，使得案例教學能夠圍繞主題循序漸進，便于學生由淺入深地接受知識、思考問題和解決問題。

以舞蹈錄像《千手觀音》的案例講解為例：

（1）案例的課堂展示。充分利用多媒體教學手段向學生展示張繼剛的《千手觀音》錄像實況。教師對案例的介紹、說明要簡明扼要，學生通過聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過程中要營造輕松、活躍的氛圍，便于學生進行思考。

（2）案例的課堂講解。學生對案例有了感性認識后，教師講解：“以聽節拍并按節拍準確執行動作是舞蹈的基本規則，而邰麗華和她的伙伴們是聽不到節拍的，但她們編導和老師創造了聾人舞者舞蹈的獨特規則——呼吸，來達到整齊劃一的完美表演。在整個舞蹈動作的手語指揮中，手語老師一直都在跳著幾乎和演員們一樣的動作：伸手呼氣，收手吸氣。你會驚嘆演員的動作整齊劃一，驚嘆手語老師和演員的步調統一。老師和演員們通過呼吸這一規則來達到動作的一致。我們能聽到節拍，就應該表演得更加努力，更加成功。”

（3）案例的課堂討論。課堂討論要跳出個案分析的圈子而上升到與理論的結合或者共同規律的總結。可以針對《千手觀音》中的音樂的協調，還可以分析舞臺色彩與演員著裝色彩的寓意等相關的問題進行討論。

（4）案例的總結分析。結合課程講授，教師對講授的舞蹈知識進行歸納，學生對案例的作用環節進行總結，并在課后進一步練習，教師通過課后模仿與練習，可以發現教學過程中的優點和不足，以尋找解決問題的對策。課后總結一般包括教師應用案例教學法的體驗和感受，學生學習情況的反映情況，有利于培養學生解決問題的能力。

三、案例教學應注意的問題

在使用案例教學法的過程中，考慮到高職舞蹈課的要求和特點，教師應該注意以下幾個方面的問題：

一是對案例的介紹盡量使用多媒體，多媒體鮮活和生動的特點，能夠調動學生的學習興趣，活躍教學氛圍。

二是教師在選擇案例時，不應該只注重案例表面的新穎性，更應該注重案例在訓練學生實踐能力方面的作用，要使學生在學習舞蹈的過程中，不僅能夠正確認識舞蹈的特點，還要熟練掌握舞蹈演示的方法等，以提高學生的舞蹈水平。

第2篇：舞蹈的教案范文

課堂教學是培養學生能力的主渠道，是教學過程的一個重要環節，因而加快課堂教學改革，探索優化的教學模式，提高課堂教學效率，促進學生智力、能力的發展已是當前教學改革的重要課題之一。為此，我校把“學案導學式”教學引入高中物理課堂教學，取得了顯著的教學效果。

一、“學案導學”教法的提出

教學中不應該只重知識的傳授，而應該把教的目標轉化成學習方案展示給學生，建立一個有目標的學習向導，給學生以明確的思維向導，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生最大限度地參與到學習的全過程中，提高課堂教學效果。我們將這個學習方案簡稱為“學案”。

物理學案導學就是針對學生在學習過程中存在的問題，依據物理教育規律而提出的一種以學案為操作材料，以突出學生自學、探究、教師調控為手段，以培養學生物理學習能力和學習情感、提高課堂效益為目的，注重學法指導的教學方法，它是實現“教的目的最終是為了不教”“學為主體教為主導”“教學的宗旨是教會學生學習”等素質教育理論提法的可操作性的教學策略。

二、“學案”的設計

學案編寫的原則是，管而不列，放而不亂，既要發揮學案的指導作用，又要留有余地；既要有知識能力點，又要有思維創新面，使不同層次的學生都能跳一跳摘到桃子，獲得成功的喜悅。在學案制作過程中，必須切實做好三項工作：

1.認真研究。研究教材和教學大綱，研究所教知識與學生思維能力；研究學生的知識水平和學習方法，研究知識規律。

2.制定好學習目標。學案中要有明確、簡練、具體的學習目標，讓學生一看便知，一聽即明。學習目標的確定要切實可行，少而精，要符合教學大綱和教材關于“知識”“能力”“思想教育”的原則要求和學生實際，充分體現目標的整體性、層次性、外顯性和可測性及前后目標的聯系。

3.做好知識體系的編排。編排知識體系要根據學生認識規律，將知識點進行拆分或組合，深入挖掘知識寬度，充分發揮每個知識點的能力價值和情感價值，設計成不同層次的問題，找出一條引導學生積極認知的最佳思維網絡。把涉及這些知識點的問題分類歸納，變形組合，能提高學生的物理學習興趣，給我們的教學帶來意外收獲。

三、“學案導學”的操作說明

1.示案自學。根據學生自學能力的個體差別不同，學案應在課前適當時間內發給學生，讓其提前展開自學。

2.趣味引入，營造氣氛。教師需要在課上前幾分鐘創設良好的課堂氛圍，采取新穎多變的教學方法，調動學生探索新知的興趣。如學習變阻器一節時，教師拿出滑動變阻器對學生說：這個滑動變阻器是我發明的，學生會感到驚訝！接著教師滿有情味地演示出發明滑動變阻器的過程，讓學生在迫切求知的心理需求下進入學習變阻器的情境之中。

3.啟發引導，探究領悟。在教學中，教師應盡可能地將演示實驗變成學生分組探索實驗，合理地分配探索實驗和驗證性實驗。如變阻器一節，教師可以通過演示調光臺燈，引導學生設計出調光臺燈的電路圖，這雖然課本上有現成答案，但經過學生獨立思考，自己設計出來電路，學生感到無比喜悅，同時也嘗到創造成功的體驗。

4.自主質疑，積極思辨。教師應鼓勵學生大膽暴露心中的疑慮、困惑，以及大膽的質疑，應始終以贊賞的態度對待學生，哪怕學生的問題幼稚、離奇，甚至怪誕，也不能有半點埋怨、責怪、厭煩的表示，以形成寬松、和諧的質疑環境。問題提出后，引導學生自行研討，積極思辨，給學生創造自己參與的機會。學生自學后又通過討論能自己解決的問題，老師絕不能包辦代替，學生不能解決的問題，教師應及時整理，根據學生實際存在的問題進行課上再備課.迅速確定“指導”的內容和形式。

5.達標檢測。它是對學習過程的整體評價，起著引導學生再學習再提高的作用。操作中主要是讓學生做學案上的達標檢測題，以了解全班學生對各個知識、能力點的掌握情況。根據各種反饋的結果，采取多種補齊填缺措施，如：采用當堂討論的形式、同桌互批互改、班內全體改正等，對薄弱部分進行補救，對錯誤部分進行糾正，力爭整體達標。

6.自我反思，知識內化。在教學中，教師應注意培養學生的反思意識，教給學生反思的方法，以改進學習習慣，完善學習過程，找到適合自身的一套高效的學習方法，提高自我建構能力。如課后小結時，引導學生自主確定學習的重點、難點及解決策略，所學內容在整體知識中的地位，解決了哪些問題，新知與原有知識的聯系與區別對比等。

7.推薦作業。在布置作業中，應根據學生不同的思維特征和要求，設置不同層次的適量的習題，讓學生自由選做。推薦作業保證了物理學案導學的完整性，既面向學生全體，又分層教學。

第3篇：舞蹈的教案范文

【關鍵詞】初中生物 導學案 自主探究 合作學習 思考

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0153-01

“導學案”是自主學習的重要載體之一，是達成教學目標的關鍵。“導學案”教學模式提高了學生主動學習的意識，充分發揮了學生的學習主動性，給學生提供了一個施展自己才華的舞臺，讓學生可以展現他們的想象力和創造力。在“導學案”教學模式的實施過程中教師要注意以下幾個問題，這樣才能夠使“導學案”教學模式能夠更好地為教學服務，促進學生生物思維的形成，提高課堂效率，提升教學質量。

一、問題設置要合理，興趣激發很重要

“學起于思，思源于疑”學生對于生物知識的學習應該從問題開始。教師在“導學案”中對于問題的設置要合理，要遵循學生的認知規律，從學生的實際出發，問題既不能太難，又不能太容易，要有一定的思考價值，能夠促進學生去思考。“導學案”中的問題還要緊跟目標知識，讓學生掌握重難點知識，從而激發學生的自信心和學習興趣，讓學生的學習更加有動力。 例如，在學習“人體和外界環境的氣體交換”的時候，教師在導學案中就可以設置下列問題：呼吸系統和消化系統共用的器官是什么？呼吸道的各器官有什么作用？肺為什么是呼吸的主要場所，這與它的結構有什么關系？這些問題由簡到難、循序漸進，讓學生可以一步步地走向知識海洋的彼岸，當學生對這些問題進行認真思考并一一回答出來后就會產生一種成就感，并且學生可以在不斷地攻克難關中獲得樂趣，有利于學生自主探究能力的培養。

二、時間安排要得當，主動思考是根本

學生學習生物知識是要通過自己的思考和探究的，經過學生的思考，學生的大腦就會在不斷地思考中形成生物思維。在“導學案”的幫助下，學生學習的目標更加明確了，在“導學案”中，教師都會很清晰地給學生設置好教學目標，讓學生在學習的時候可以有的放矢。學生目標明確后，教師要對學生放手，讓學生可以放飛自己的思維。當然，這需要教師給學生留出一定的時間，讓學生可以開動腦筋。“導學案”可以讓學生知道學習目標，但是，學生才是學習的主體，學生應該在課堂上思考起來，這是學生能夠主動獲取知識的根本。

例如，在學習“生態系統的組成”的時候，教師就應該給學生恰當的時間，讓學生去思考：在生態系統中，植物、動物和細菌分別扮演什么角色？發揮了什么作用呢？學生剛剛接觸生態系統這個概念，他們需要認真思考和分析才能夠回答教師的問題，這就需要教師給學生恰當的時間讓學生去思考和分析，讓學生在課堂上動起來，思考起來，成為學習的主體，進行主動探究。時間是學生利用導學案學習和探究的基礎，教師要在備課的時候做好各種準備，不要因為學生思考的時間很長了可是還沒有結果就打斷了學生的思考，那樣，學生的探究就會半途而廢。導學案讓學生思考起來了，可是沒有時間的保障，學生的學習效果也會不盡人意。教師要隨機應變，靈活安排課堂時間，讓學生有效地利用好導學案。

三、合作交流不可少，教師點撥是關鍵

“導學案”是學生學習的依據，學生要完成對于“導學案”的學習僅僅依靠學生自己是遠遠不夠的。教師要在學生進行了獨立思考后，引導學生與其他學生進行合作交流。學生之間的交流可以促進學生交換思想，優勢互補，更好地理解和消化知識。有時一個學生的觀點可能會很偏激，鉆進“牛角尖”，在其他學生或者是教師的點拔和引導下學生就會撥正航向，學生就可以朝著正確的方向去探究，以便更快地獲得問題的答案，以達到探究的目的。

例如，在學習“人體的消化與吸收”的時候，教師就可以在導學案上設置讓學生運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論的實驗環節。學生通過對饅頭的細細品嘗會感覺到口中有點甜，教師就可以針對這一現象讓學生去思考：饅頭變甜是否是淀粉在口腔中發生了變化？ 我們假設淀粉在口腔中發生了變化，這個變化并與唾液有關，請學生以小組為單位進行討論。學生們可以先進行自主思考，當每個學生有了自己的觀點和見解后，教師就可以鼓勵學生相互交流和探究，把他們的想法相互交流一下，在學生的共同努力下，學生對于知識的理解會更深刻、透徹，所以教師要讓學生之間相互交流，并作出恰當的指點，這樣學生在“導學案”的幫助下才會進步的更快。

四、隨堂練習是必須，復習鞏固是保障

在教師準備“導學案”的時候，教師在進行了講解后都會給學生對當堂課所講的重點內容設置相應的練習題，這是非常必要的。學生光學不練只會明白一些理論知識，讓學生進行練習的目的就是復習和鞏固知識，使學生能夠更好地掌握這節課的重點內容。

例如，在學習“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時，教師在“導學案”中就可以給學生先對本章重點知識進行梳理，讓學生掌握植物光合作用的發現，植物光合作用的場所，植物光合作用的實質，植物的呼吸作用，光合作用和呼吸作用原理的應用。當學生對這些知識有了了解后，教師就可以讓學生做一些練習題，來開發學生的智力，擴展學生的思維，鍛煉學生的能力。例如：栽花或種莊稼時，需要經常松土，原因主要是什么？夜間，菜農適當降低蔬菜大棚內的溫度，主要目的是什么？綠色植物的光合作用為地球上的其他生物提供了什么？等等問題，學生通過對前面知識的學習，發揮自己的想象力都是很容易就可以完成練習的。“導學案”上的練習題有效地鞏固了知識，而且節省了課堂時間，提高了課堂效率。

總之，“導學案”是新課改的一個突破，所有生物教師要在新課改的指導下，利用好導學案，本著“一切為了學生，為了學生一切”的思想，讓學生在生物課堂上能夠感受到學習的樂趣和成功的快樂。學生的自信心也會在自己的進步中不斷地建立起來，這樣形成一個良性的循環，學生的學習欲望也會越來越強。高效課堂就會得以實現，生物教學質量也會更上一層樓。

參考文獻：

[1]吳久宏.讓“導學案”成為學生生物學習中的一筆寶貴財富[J].中學生物教學，2009.（10）

第4篇：舞蹈的教案范文

關鍵詞：導學案；五環節教學模式；先學后教；當堂訓練；精講精練；講練結合

我市高中地理使用中圖版課改教材，知識體系完全改變了老教材的框架結構，圖像材料增多，信息量增大。但絕大多數的學生仍然反映：地理難學、難懂、難理解。尤其是高一的自然地理部分。

導學案也稱為學案，是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動地知識建構而編制的學習方案。學案一般包括學習目標、重點難點、自主建構基礎知識填空、拓維思考、小組探究、當堂訓練、高考鏈接等內容。一般操作流程為學生閱讀學習目標，自學嘗試回答問題，填寫基礎填空，小組合作探究辨析問題，進行當堂訓練等一系列環節。結合五個一，我編制的地理導學案設計了學習目標、學法指導、自學提綱、問題探究、知識拓展、當堂訓練、知識體系、歸納反思等環節。

我校自2008年辦學以來，一直倡導“五環節”教學模式，即“讀一讀、試一試、講一講、練一練、記一記”，特別注重老師少講，學生多練。它完全改變和顛覆了傳統的教學方式。我校的“五環節”教學模式的宗旨是“先學后教，當堂訓練，精講精練，講練結合”，體現了“授人以魚不如授人以漁”“還課堂于學生”的科學教育思想，教學效率明顯提高。

學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有引導學生閱讀、思考、解疑、訓練的作用。在編制地理導學案時，學案的內容從“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的原理出發，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。那么，利用地理導學案教學有什么作用和意義呢?

一、地理導學案教學的作用和意義

導學案教學是學生學習的一個入口，導學案能更好地指導學生預習、自學、探究，以及更有效地練習。教師要把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，教師更多的是積極地引導學生，“導學、導讀、導思、導練”，對于學生的自學內容、合作探究內容加以點撥、點評，對重難點進行拓寬和加深。

例如，學習必修1《洋流》一節時，課前先發一張導學案，自覺的學生課間就能按照既定程序自學完成基礎部分了。上課時，老師簡單導入，明確學案上的第一個環節，巡視檢查學生完成情況，然后讓學生對照PPT答案快速修改，老師對寒暖流的判讀、洋流分布規律等重點、難點進行解讀，學生小組合作完成探究部分，老師點評，最后完成當堂訓練部分，下課前收繳學案，一節課結束。這樣的一節課，學生的自主動手、動腦部分占了課時的一半多，充分調動了學生的學習主動性。

二、實際制作中存在的問題

在實際制作導學案和利用導學案進行教學時，我發現了一些問題以及不足，總結如下。

1.編制地理導學案費時費力。地理導學案的編制需要用到大量的圖片、表格等素材，同時在編寫時要考慮目標的制訂。要抓住重難點以及高考考點。自學提綱的問題設置，探究題、當堂檢測題的設置也必須考慮深度、廣度，所以導學案做起來有一定的難度。

2.導學案教學在課堂具體操作流程中的時間不好把握，常常不能完成當堂預設內容。受教材的限制，學生在完成自學提綱時花費時間多，從而影響了整堂課的進度，完成不了當堂導學案預設的內容，而課后學生也沒時間補做，降低了導學案的效能。此外，還存在學生因為忙于做導學案，重難點及知識要點沒有真正掌握到位的問題。

3.導學案教學對教師的精講要求更高。教師主要講解重點、難點、容易出錯的地方以及知識拓展部分。但是，因為導學案教學對老師的講解時間壓縮得很厲害，所以利用現有的、不多的時間把該講的內容講透，講精彩很不容易。老師在備課時也很難把握，所以在教學中老師經常比較矛盾。

三、改進措施

當然，我們利用導學案進行教學正處于摸索和開始實踐階段。及時發現存在的問題和不足，進行不斷的反思是非常必要的。我認為以后需要從以下幾方面進行改進。

1.在編制導學案時盡量多搜集素材，多分析、多思考，提前精心制作和準備好所需要的導學案，做到有的放矢。

2.在導學案的問題設置上下工夫，力爭使課堂教學重心前移，學生的問題、疑難、矛盾要通過導學案提前暴露、展現，使教師的講解有針對性，從而最大限度地提高課堂效率。

3.配合導學案教學做好精致的課件。結合導學案制作的課件要能起到畫龍點睛、撥云見霧的作用。

第5篇：舞蹈的教案范文

【關鍵詞】高中物理教學；導學案；應用

引言

比較之前的學習，高中物理為學生帶來的學習壓力顯得極為突出， 這使很多高中學生對物理抱有認真學習的心態，但是苦于找不到學習的法門，更有些學生甚至對高中物理持有一種放棄的心態，不會主動學習。在此種情況下就要求教師尋找合適的教學方法增加學生對物理的學習興趣，對學生作相應的教學引導。導學案的方法就是在學生缺乏對物理的學習興趣的前提下，通過教師的導學疏通學生對高中物理知識的理解，進而達到學生自主學習的目的。

1.高中物理教學存在的問題

高中是每個學生人生重要的轉折點，通過多年的刻苦學習進而考進名牌大學是每個學生及家長老師的切實心愿。當前我國的教育還是以分數衡量每個學生能力的好與壞。物理在高考中作為除語文、數學、外語三大主科之外的所占分值最高的學科，在高考中占據很重要的位置。也正是由于物理的重要性及我國現階段的考核模式，致使很多高中物理教師在物理教學中背棄教學最本質的概念，不以培養學生能力為主要目的，過于追求分數，以歷年高考試題為標準，著重圍繞考試重點進行講解。忽略了新課改情況下對教師教學的要求，導致很多學生為考試而學習，不是為了增長知識增進能力而學習。在高中物理教學中，除教師的教學目的存在誤區以外，很多教師的教學方法也存在著很大的不足。部分教師在高中物理教學中缺乏新的教學模式的融入，仍然運用傳統的教學模式進行教學，不僅使抽象的物理更加難以理解，并且很難調動學生學習的積極性。另外有一部分教師，在教學過程中融入先進的教學手段，例如多媒體的使用，但是在教學過程中沒有恰當的掌握與調控課堂氣氛，在教學過程中致使課堂氣氛過于活躍，進而掩蓋了教學目的，學生對高中物理的學習興趣雖然提高，但是忽略了本節課教師講解的重難點，從而導致教學目標落實不到位。

2.將導學案融入物理教學的優點

新課標要求下的高中物理教學存在著一定的不足，將導學案融入高中物理教學有助于教師改善教學情況。 首先，導學案的應用有助于激發學生的學習興趣，使學生主動地參與到物理教學中去。導學案的應用可以為學生物理學習進行一個較為系統有效地設計，使學生復習較為枯燥無味且抽象的物理知識有一定的幫助。除此之外還能培養學生自主學習能力，在傳統的教學模式中學生的主體地位沒有被確立，常常是教師的一言堂， 但是導學案的應用凸顯了學生的主體地位，引導學生正確的物理知識的學習結構與內容，培養學生主動參與高中物理學習的能力，實現教學內容更好的掌握。并且，在高中物理教學中加入導學案，一定程度上可以活躍課堂氛圍，增進高中物理課堂趣味性，使本來煩悶的物理教學充滿活力，更加吸引學生的學習興趣。

3.高中物理教學導學案的應用

3.1突出教學細節，培養學生學習能力

導學案在高中物理教學中的應用，應注重教材中學習重難點的突出，準確尋找教材中的相關知識，注意教材中的細節，從而培養學生自主學習能力。例如高中光的粒子性教學中，教師的導學案設計應結合本節課重點，設計過程中逐步深入，引導學生對光的粒子性M行逐步深入的探究。在完成學習目標的同時，潛移默化的引導學生學會如何學習。

3.2注重教學的實踐性

新課標要求培養全方面發展人才，這就要求教師教學過程中注重理論與實際的聯系。例如在自由落體的導學案設計中，教師介紹伽利略、亞里士多德等生平，并且闡述其相關觀點，在后續的教學過程中，和學生一起動手演示相關實驗，證明先關觀點的正確性，將理論與實踐相結合，培養學生動手能力及探索性思維。

3.3導學案分層指導，增加導學案作用

將導學案融入高中物理教學后，還應進一步加深導學案與教學的融合。因為教師一個人的力量是微不足道的，不足以照顧到每一個人的學習情況，在導學案融入高中物理教學后，教師可以將學生進行分組，在分組中同學可以互相幫助，在分層教學的同時更好的完成教學目標的落實。

4.總結

新課改的逐步深入，使得很多地區的高中物理教學已經進入新的教學模式， 將傳統教學的優點與現代教學相結合，促進學生更好發展。 但是課程改革不是一蹴而就的， 需要一步一步腳踏實地的進行摸索。高中物理教學導學案的融入，正是廣大教師在教學中不斷實踐的結果。它不僅可以使抽象的物理知識變得立體化、可視化，并且可以增進師生感情，調節課堂氣氛，激發學生自主學習興趣，從而更好的完成新課改下學生全面發展的素質教育目標。

【參考文獻】

[1]龐海龍.“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016.02：112

第6篇：舞蹈的教案范文

關鍵詞：初中物理；新課程標準；導學教案

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0066

《物理課程標準》要求重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此，在教學方式上，必須從傳統教學的講授式轉化為啟發式和探究式等。強調教師對教學實施過程的把握和調控能力，使學生的思維過程既不被束縛，又不偏離既定的教學目標。基于這個要求，各地教師想了很多辦法，如：針對學生個體編寫學案或寫導學案；針對教師個體方面精心設計教學，努力在課堂上實現精彩講演，這樣做的目的只有一個，那就是想方設法獲得最佳的教學效果。

通過近幾年的教學實踐，筆者認為實踐《物理課程標準》的方法就是把學案、導學案、教學設計（教案）等有機地結合起來，重新組合“導學教案”，這樣既能突出學生的主體地位，又能突出教師的主導作用，在使用中讓學生清楚地知道教師的授課目標與意圖，讓學生的學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，又可使教師了解學生在整個學習過程中完成學習任務的情況，發現學生在學習過程中存在的問題，克服教學活動的盲目性和隨意性，提高、增強教學活動的有效性和可控性。下面，筆者就談談對“導學教案”設計的點滴體會。

一、充分體現“導學教案”中教學設計的基本環節

第一，將教學設計中的基本環節與導學案中的基本環節結合起來，取其精華，去其糟粕。教學設計（即教案）只能讓學生聽到教師自己心靈的聲音，而體現不出學生心靈的呼喚，教師教什么，學生就學什么，忽略了學生的自身發展以及學生在學習中的探究性與主動性。

第二，把教案與導學案組合起來的“導學教案”，能全面引導學生學習，實現預定的學習目標，讓學生主動地去閱讀教材、主動參加實踐、分析論證，親自經歷知識的形成過程，在自己的親身實踐中感悟知識的本質，理解知識的精髓，真正做到動手動腦學物理，一步步引導學生從不會學到會學，提高學生的情感、態度與價值觀。

第三，根據新課標把“教材”再度開發，多樣化靈活地呈現課時內容，吸引學生的“眼球”，引導學生參與到學習的全過程。轉化到學生層面，就是要解決“學什么，怎么學，以及如何實現自身發展”的問題。

最后，教師要學會在教學中引導，在引導中積累。這就要求教師在學法指導中引導學生在學習中填寫個人的體會，從而解決“教什么，怎么教，以及如何促進學生有效發展”的問題；轉化到學生的層面，就是要解決“學什么，怎么學，以及如何實現自身發展”的問題。

例如：在“導學教案”的兩側分別設計“學習流程”和“學法指導”，怎么樣的過程就用怎么樣的方法。如學習目標就要求學生根據目標閱讀教材，完成課前預習的練習（以填空題為主），做到“讀一讀、劃一劃、填一填”。因此，“導學教案”要面向全體學生，能引導每個學生積極主動參與，讓每個學生都能體現一定的成功，學生在課前預習中的練習應以課本的內容為主，主要檢查學生課前是否看了書；課堂學習中的練習是檢查學生通過預習所獲得知識的落實，做到精選、精講、精練，只有這樣，“導學教案”才能發揮出它的魅力，才能順利完成教和學的任務，提高課堂教學效率。

二、充分體現“導學案”的特點

“導學案”即引導學生自主學習、自主探究的方案，能最大限度地為師生“互動――探究”提供課堂時空，是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。具體特點用“第十五章第3節串聯和并聯”來說明：

1. 通過“溫故知新”引導學生進行舊課復習并預習新課

如溫故：（1）電流的形成，（2）電流的方向，（3）電路的構成，（4）獲得持續電流的條件等。

知新：①什么是串聯電路，在實際中有哪些？②什么是并聯電路，在實際中有哪些？③畫出常用電路元件符號等。

通過學生自主鉆研教材，并完成“課前預習”中的問題，而這些問題恰恰又是看了教材就能夠完成的。這樣，學生內心中便會有一種收獲的喜悅，并對自己的自學能力表示認同，增強學習的自信心和主動性。

2. 課堂學習，著重指向學習目標，設計問題情境，引領學生開展問題探究、合作學習活動。如：（1）串聯電路的組成，并歸納總結。（2）并聯電路的組成，并歸納總結。完成探究后建立“相關鏈接”，進行課堂訓練。及時確認所學知識，及時發現存在的問題，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養學生自主學習能力的另一個重要途徑。

總之，“導學案”給學生提供了更多的自學、自問、自練的方法和機會，使學生能真正成為學習的主人，引導學生獨立思考，體現出教學重心由教師如何“教”轉變為學生如何“學”的根本性轉變。

三、充分體現學生與教師參與的全過程

“導學教案”是以紙質的形式印發給學生，受課堂時間的限制，每節課為8K紙的一面，教師以它為教案，把課程標準的精神貫徹到每一次課堂中去，讓學生掌握基本知識、基本理論、基本技能以及知識的不同層次的要求。同時，學生以它為導學案，使學生對學習活動有更完整的認識，更加清楚教師的授課目標、意圖，以達到引領學生閱讀、思考、交流、表達的效果，更便于學生課后的總結與反思。

學生與教師互動參與的過程如下：

“導學教案”提前一天發給學生，讓學生根據導學教案上的要求，開展課前預習。上課時教師以檢查作為引入，并組織學生交流課前預習的情況，給予簡要的總結、恰當的評價。另外，了解學生對新課學習的認知基礎和存在的主要問題，在課堂教學中更具針對性地突出重難點。對于教案，教師課前認真編寫，課堂認真落實，課后總結提高，對學生的學習過程及教學過程及時反思，為下一次課提供更好的指導，給學生提供更多的自學、自問、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強其對學習的興趣。

但由于“導學教案”的容量小，缺乏形象、直觀、動態的特點。因此，在教學中必須與其他教學手段相結合，如掛圖、多媒體、錄像、實驗儀器等，使教學過程生動活潑，確保課堂教學的有效性、高效性。教師應把“課改”的新理念、新方式落實到課堂教學中，使理論與實踐緊密結合，引導學生學習，做好課堂教學的組織者、引導者、參與者和啟發者。

參考文獻：

[1] 朱鐵成.中學物理教學案例研究與分析[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

[2] 詹玉華.如何教好新課程下的物理[J].中學教學參考（理科版），2009（35）.

第7篇：舞蹈的教案范文

一、學案的設計

1.學案的特點

（1）圍繞物理教學目標，緊扣物理教材，從整體上體現物理教材的知識結構和物理知識間的內在聯系，使物理知識條理化、系統化和整體化，盡可能地將一課時的內容寫成一個學案。這樣有利于控制課時學習的知識量，有利于課時目標的實現和物理課堂教學效益的提高。

（2）有啟發性。對物理教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在問題的解決中培養學生學習物理的能力，激發學生對物理知識的求知欲。

（3）物理問題設計應首先考慮物理知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。物理問題的編寫，除一般的注意由淺入深、由易到難，還要充分考慮學生個性和對物理知識認知的規律。

（4）堅持創新性原則。

（5）應滿足不同層次學生的需求。

（6）重視學法指導是教會學生學習物理的前提和保證，在學案編寫中，學法線貫穿始終，如學案中的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。

（7）盡可能地引導學生將課堂知識與現實生活相聯系。引導學生運用所學去分析實際生活中的物理問題與現象，以進一步激發學生的學習興趣，培養運用物理知識分析和解決問題的能力。

2.組成學案的基本要素

（1）學習目標。課堂上，我們應該注重圍繞一個或幾個知識的關鍵交接點，引導學生將一系列的學習目標鉤掛到這些點上，把新、舊知識內容鉤織成一個網，使學生通過自主、探究、合作的學習方式，落實知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的各項學習目標。

（2）知識結構。知識結構的給出有利于學生在宏觀上把握所學內容，并能使學生逐步形成一個完整的物理知識體系。

（3）診斷補償。首先設置的題目重在診斷和新知有聯系的舊知學生掌握的情況，目的是發現問題后進行補償教學，為新知的學習掃清障礙；其次有利于導入新課，激發學生物理學習興趣。

（4）技能訓練。包括課堂活動，課后討論等，以鞏固所學，培養能力，并獲得反饋。

二、學案的實施

1.課前預習階段

完成學案中的有關問題是導學案的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時教師要對學習方法進行適當的指導，如要控制自己的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重難點；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂。課前預習階段是“導學案”教學法極其重要的一個環節，它既能充分體現學案的導學功能，又是實現“主體先行”的關鍵環節。

2.課堂討論階段

在學生課前自主學習的基礎上，教師組織學生討論學案中的問題。在學生提出問題和猜想的過程中，應該給予學生充分的時間，讓他們以小組為單位積極討論，更廣泛地提出問題和進行猜想，并將這些問題和猜想記錄下來，同時可以讓部分小組把這些問題和猜想板書在黑板上，共同來歸類、梳理，找出大家要共同探究的問題。通過這樣的過程，有利于培養學生發現問題和提出問題的能力。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。

教師在討論中提出的點撥、誘導性問題，要有利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生的知識水平和智力發展的實際，教師適當設計幾個檢測題，讓學生先獨立完成再反饋交流，起到鞏固、提升的作用，從而將討論進行到底。

3.課后鞏固階段

課后教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將學案收起，仔細審閱。

第8篇：舞蹈的教案范文

一、“先學后教”――編制導學案的立足點

新課程指出學生是教學的主體，教學應圍繞學生的學情開展，那么首先就必須知道學生在這個知識點上有哪些是可以自主消化的？哪些是存有疑惑的？哪些是需要指導？

編制“導學案”旨在讓學生先學后教，讓學生先學，即將課堂的重心前移，探究活動提前到教師正式學習教材內容前設置問題，引導學生進行自主探究學習.這里涉及到兩個環節：首先，教師系統地分析教學內容，分析學生的具體學情，從學生的最近發展區出發，設置具體的問題激活學生的原有認知和經驗.其次，學生根據教師設置的情境，從原有知識經驗出發進行探究，在探究的過程中生生互動，相互合作、交流，促進對問題認識清晰化，同時存疑設問，讓課堂知識學習有一定指向性.教材中的生物知識已經程式化，是經過實驗檢驗的規律性知識，大多屬于結論性的知識，將這部分內容后移即引導學生通過探究活動，在分析生物現象的過程中實現知識和規律的自我認知，不過學生的探究結果有可能是片面的，有可能與教材中的內容有一定的差距，教材后移的目的在于讓學生更為充分地體驗探究過程，最終回歸到教材知識的學習，實現對零碎知識、經驗的梳理，實現知識的有效內化，完善學生的知識結構.

借助于“導學案”引導學生先學，教師在學生學的基礎上施教，無論是“教”，還是“學”的活動更有目的性，有利于三維教學目標的有效達成，如果說吃透教材中的知識內容是很好地完成知識與技能目標的話，那么探究前置讓學生更多地體驗到了生物學習的過程，達成“過程與方法”目標，而且在新知識探究的過程體驗中，學生從原有的認知和經驗出發，無論是自主探究還是合作學習，學生都會投入最為真實的情感，自己去解決問題、發現新問題，提高生物學習的主體參與度和積極性，除了學生方面，對于教師來說采用“導學案”組織高中生物教學的教學模式，每節課都要去認真地分析學情和分析教材，提高了學生的分析意識，有利于“四基”教學效果的有效達成，同時實時監控學生的探究過程和探究結果，這是一個動態的過程，教師的理答能力和教學智慧在這個環節得到充分地體現，促進了教師的教學水平和處理問題能力的發展，師生雙贏，共生發展.

二、導學案的編寫要求及案例分析

導學案的組成應相對固定，同時應根據每一課時的具體需要靈活地編寫，我們對高中生物的導學案設計和編寫一般有如下的要求：

1．明確學生學習目標

導學案應該具備明確的學習目標，學習目標包括認知目標，情意目標，能力目標等，并與教師的教學目標相對應，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標.

例如，在《物質跨膜運輸的方式》導學案中，我提出了以下幾點學習的目標：

⑴說明物質跨膜運輸的方式，比較各方式的異同；

⑵培養學生提出問題的能力；培養學生解讀圖表數據的能力；

⑶聯系生活實際，讓學生理解研究物質跨膜運輸的意義.

2．梳理知識結構體系

知識結構包括教材體系、單元知識結構和課時知識體系等.平時的新授課主要是課時知識體系的編排，編排要體現教師的授課意圖.對于重要的知識點，可以填空、表格的形式出現，讓學生在課前預習時完成，從結構和細節上對所學內容有所了解，學生看書做答的過程，也就是對所學知識的發現過程.對于重點內容要設計思考題，供學生在預習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析.

知識結構的給出有利于學生在宏觀上把握所學內容，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構，促使學生認識到所學知識本身的價值，并能使學生逐步形成一個完整的知識體系.

如在《物質跨膜運輸的方式》導學案中，通過如下表格比較的方法，一方面學生通過預習的形式，讓學生完成表格，另一方面也突出了這節課的重點和難點.

出入細胞的物質舉例物質出入細胞的方式細胞膜內外物質的濃度是否需要載體蛋白質是否需要消耗細胞內的能量出入細胞的物質類型

甘油

進入紅細胞的葡萄糖

進入細胞的K+

3.指導學習方法和策略

導學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的.一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等.通過學習方法和學習策略的指導，培養了學生的自主學習意識和能力，促進了學生問題意識和創新意識的發展，引導學生的主動探索和積極思考.

如在《物質跨膜運輸的方式》導學案中，指導學生對自由擴散，協助擴散和主動運輸的異同進行比較，然后根據事例來分析問題，解決問題.

4.提供適當的技能訓練

技能訓練是對一節課學習的檢驗，主要包括課堂活動（練習），課后討論（思考或練習）等，訓練題的設計，要體現出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練.這些練習有的在課上完成，有的是課下作業.題不求多而求精，以鞏固所學，培養能力，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的.

如在《物質跨膜運輸的方式》導學案中，練習分三部分，一部分是例題形式出現的，用于引導學生思考問題，解決問題的方法；另一部分是要求課堂當場完成的，用于檢驗學習效果的一般是填空選擇等形式，要求和難度都比較切合教材；還有是課后訓練的，用于鞏固和提高的，用于拓展學生的視野.

三、導學案教學的兩點體會

1.在生物教學中，運用導學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生既學到了知識，又學會了學習.導學案教學變教為誘，變學為思，以誘達思，改變了傳統教學模式中教師灌、學生裝的弊端.不僅能充分體現教師作為教育者的主導地位，更好的實現教學目標；而且能充分發揮學生的主體能動性，培養學生的自主學習能力，還課堂給學生，還激情給教師.

第9篇：舞蹈的教案范文

一、 教學模式

1. 提取精髓。素質教育強調以學生為中心，要求積極開發一切可利用教學資源，充分發揮學生的主觀能動性，使他們積極參與課堂，主動獲取知識。如隆德二中李偉老師的“先學后教，先教后學，學教合一”教學模式，洋思中學的“先學后教”模式，杜郎口中學的“兵教兵、兵練兵”教學模式等，他們的核心都是承認學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、任務的提出者，要求教師把課堂還給學生，即把學習的時間和空間還給學生，把學習的自由還給學生，把自信還給學生，把創新和成功的機會還給學生。也就是相當于把航行的目的地告訴學生，給他們船和船槳，讓他們自己做沖浪者。我認為這樣做的好處有：（1） 不僅使學生通過努力獲得了知識，更重要的是獲得了獲取知識的方法、技能；（2） 在獲取知識的過程中，經歷挫折，鍛煉了他們的意志，有利于正確的世界觀和人生觀的形成；（3） 在主動探索知識的過程中，做出的各種大膽嘗試，有利于培養學生的創新能力，促進創新思維的形成；（4） 在探索知識的過程中，遇到各種障礙，與其他同學合作解決，有利于增強他們的團隊意識和合作意識；（5） 在合作探究的過程中，各位同學發揮所長，各盡所能，這為不同層次的學生得到不同程度的發展提供了可能。

2. 資源整合。我認為“先學后教，先教后學，學教合一”的教學模式主要核心在于教師的“導”之有方，而“兵教兵、兵練兵”的核心主要在于“學”之有方。因此，我在教學實際中，把二者有機的結合起來。即利用精心設計的導學稿，在課堂發給學生，限制學生在一定的時間內以小組合作的形式完成導學內容，然后以競賽的方式讓不同小組的學生分別展示交流，其他組的同學給予評價，教師總結。這樣，極大地激發了學生的求知欲，使每一位學生都時時有事可做，調動了每一位學生的積極性，使每一位學生的注意力始終集中在課堂，聚焦在每一個所探究的問題上來，提高了課堂四十五分鐘的效率，有效的實施了教學的三維目標。

二、 導學案的設計