模具專業精選(九篇)

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第1篇：模具專業范文

去實習的時間大概是在8月2號左右,第1天去廠長還特別接見了我,怎么說呢?廠長是個很和善的人,對我說的第1句話是:"小伙子好好干,多學點東西,以后出去會用的著的."雖然沒有沒什么大道理,不過他說的很真誠很實在.之后他便把我領進了廠房,約100坪大小的廠房里,放置了5臺要做初品的大切削機器,還有約10臺左右要做二次加工的小車床,其機器的使用大概保持在3臺同時開啟的狀態,除非訂單需求增多,否則同一時間最多開3臺.而小車床的調度比較容易,可以同時進行不同初品的加工作業,有的放在桌上,有的可以放在地上使用.除了老板及他的兩個兒子是固定班底之外,其余的都是員工或是工讀生,人數為5到10個不等,因為有淡旺季及訂單多寡不同的問題,所以所需人手不固定.淡旺季剛好跟我認知的有點不太一樣,通常暑假反而是淡季,而旺季則通常是在機械展之后,也就是大約在年底到年初的這段時間,因為所做的成品是要外銷的,而外地暑假時間通常上游的工廠也會有人員要相繼的休假等原因,所以訂單的需求自然就不大,所以暑假反而是淡季,而不像本來的認知暑假的需求會增多,所以訂單再暑假時間反而是最少的.

制造的成品以外地銷售為主要,主要的是成型玻璃瓶,其材料有銅,鐵,鋁,鋼等材質,而用途多為啤酒行業,還有小部分是礦泉水行業.后來廠長把我分配給一個鉗工老師傅,在他那里學習了不少東西,我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我兩天來奮斗的結果

鉗工的實習說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見師傅在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我的師傅了.

就在師傅不停的教導和鼓勵下!著一個月很快變過去了,通過這次學習我學到的是我們大學生、工科類的大學生，非常重要的也特別有意義的實習課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。有人跟我說我們不是機械專業的學生學習這個沒有什么用，我帶著懷疑的態度參加了這個實習，但是最后的結論是我對此否認了，它交給我的不只是機械專業的知識，而是一種能力，創造力以及適應力。

2. 勞動不僅對自然世界進行改造，也對一個人的思想進行改造。經過這周的金工實習，在這方面我也深有體會。

1〉、勞動是最光榮的，只去實踐才能體會勞動的辛酸和樂趣。

2〉、堅持不懈，仔細耐心。

3〉、認真負責，注意安全。

4〉、只要付出就會有收獲。

3.實習帶給我們的不僅僅是經驗，它還培養了我們吃苦的精神和嚴謹認真的作風。我們學到了很多書中無法學到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認識和了解生活提供了一個契機。它是生活的一種動力，促進我們知、情、意、行的形成和協調的發展，幫助自我完善。此時，我還在懷念充滿成就感的金工實習，它充實了我們的知識，使我們更加體會到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”實踐是真理的檢驗標準，通10天的金工實習，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學習和工作將有很大的影響。

第2篇：模具專業范文

【關鍵詞】模具專業；課程設置；專業建設

1 行業發展對模具專業的新要求

我國模具工業從起步到飛速發展，經調研，發現當今科技進步對中職模具設計與制造專業提出了如下新要求：

1.1 CAD/CAM技術大量應用于模具設計與模具加工之中，模具制造過程中大量采用了NC和CNC機床，所以教學中需強化CAD/CAM軟件的應用能力，要求學生會操作兩種以上數控機床，以適應畢業生就業崗位的需要

1.2 模具材料不斷革新，模具表面處理技術更加先進，模具朝著大型、精密、復雜、長壽命方向發展，傳統的模具設計方法必須加以更新，以適應這一新趨勢的發展

1.3 工業材料出現了以塑代鋼的趨勢，因而要求學生掌握更多的有關塑料成型工藝和塑料模具設計與加工方面的知識

1.4 現代企業需要的是集設計、加工、調試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業教學中，必須將設計、制造、使用等理論知識和生產實踐技能培訓結合在一起，以形成學生的專業綜合素質和能力

1.5 企業不但重視學生的技能水平，更重視學生的人品和精神風貌，這就要求我們將德育擺在首位，培養學生嚴謹認真的工作作風、良好的行為習慣，增強學生的團隊協作意識

2 專業建設目標

以改革教育思想和更新教育觀念為先導，以終身教育思想為主旨，以培養學生的創新創業精神和技術應用能力為重點，以社會需求為導向，面向大眾，緊跟模具設計與制造技術的發展，進一步探索適應現代模具制造所需的計算機輔助設計與制造人才培養的教學體系，培養德、智、體、美等方面全面發展，從事模具設計、制造、調試、安裝、管理生產第一線的中等技術應用型專門人才。

3 專業教學改革

3.1 加強課程改革與建設

在學時分配上，應力求遵守“必需”和“夠用”的原則。中職模具專業課程的改革與建設，應從教學的實際出發，綜合教學內容，貼近畢業生就業崗位實際。比如本學校在與企業工程技術人員和管理專家互動的基礎上，按課程目標與專業培養目標相一致的原則，整合成特定的內容結構，逐步形成了一些課程綜合模式，主要有能力模式、相關模式、認知模式、項目模式等，這些課程綜合的探索與實踐，預計會產牛顯著效果，縮減了學時，優化了體系，更好地實現了人才培養目標。

3.2 改進傳統的教學方法

首先，在教學上應多在“導”上下功夫，體現老師為主導，學生為主體，提高教師充分發揮管理、指導、服務、組織的作用。比如課堂上根據學習成績等分成一個學習小組，經常組織他們對具體問題進行討論、分析、總結，推薦發言，然后辯論，得出結論。利用這種形式把較抽象或枯燥的理論知識讓學生在輕松、愉快的小組活動中接受。

其次，在教學過程中，要求積極實行啟發式、嘗試式和討論式的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識，使學生由知識灌輸的對象變為信息加工的主體，激發學生的學習興趣，喚醒學生創新意諷并逐漸養成獨立思考和創新思維的習慣。

最后，要求教師運用“授之以漁”、“點石成金”的教學思想，啟迪學生心智，激發學生創造欲望，開發學生的創造智能，使學生不但學會，而且會用，主動去適應新知識、新技能的學習，充分發揮主觀能動性，培養創新能力，提高對未來社會的應變能力。

3.3 加強實踐教學環節

加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生熟練的職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。中職模具專業是培養模具制造與使用的技術應用型人才，突出實踐能力培養是中職模具專業教育的主要特色。因此，專業教師都必須參加實踐性教學，在實踐性教學中鍛煉和提高實踐技能，充分利用金工實習、生產實習和畢業實習時間，合理安排實習內容，將一些校內無法進行的教學和實驗搬到工廠去完成，讓學生通過三次不同層次的實習，真正逐漸深人地了解企業的生產和管理，熟悉模具設計與制造方法，掌握所學專業理論知識，了解機械工業生產的各種類型和特點，取得良好的教學效果，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，以培養工程實用型人才，提高學生的動手能力。

4 加強師資隊伍的建設

當前需要有一支職業道德水平高、業務精通、專業技能過硬的師雙師型資隊伍建設和主要目標是進一步提高教師的教研教改水平，并以此帶動教師專業技術職務的提高及學歷層次的提高，為此擬采取以下措施：

1）做到“請進來”和“走出去”，從企業招來一線高層次人才來充實教師隊伍，同時加強青年教師的培養力度，把年輕教師送到企業實習增強實干能力。

2）積極鼓勵教師申報市級以上的科研課題，拓寬與企業合作科研的渠道，力爭多出成果。并將之轉化為專業建設成果，以進一步促進辦學水平的提高，同時促進教師學術水平的提高。

3）加強與相關企業的緊密聯系，定期邀請專家、工程師講學，讓學校老師能夠了解當前市場發展情況，不斷提高教師把握專業發展方向的能力。

5 教學設施的配置要求

中職學校與普通高中不同，要想培養出"理論+技能"綜合素質人才，需要配置下列的教學設施：

第3篇：模具專業范文

第二周：這是我們來這里的第二個星期了，漸漸地對這里有了一點熟悉，但是工作上的事還是只能做一些簡簡單單的，畢竟我們還剛來不久，等日子長了我們就會慢慢的上手了。公司里面有自己的一套人員培養政策，剛進來的員工都是從省模開始。省模這樣的工作都是一些手上的活，算不得怎樣的辛苦，總的說起來最大的不滿，那就是繁瑣，單調，每天上班就坐在省模組里，手里拿著油石在模具零件上磨啊磨啊的，因為無聊，就給自己找一些活干，但是手上的活也不能落下，那就只有是零件咯，這是動模鑲件，這是定模鑲件，這個是一模兩腔玩具電池殼模具，這個是一模一腔的風扇葉模具。在專業的模具廠里就是有一個好處，可以接觸到各種不同形狀的模具，這對于剛剛出來的學生是很有誘惑力的，特別是專業對口的時候。很興奮。

第三周： 來到這里已經是第三個星期了，由于還是進廠里的第一個月，所以星期六不用上班，晚上也不用加班，至少我的車間里面的制度是這樣執行的。有些同學的車間就沒有這么幸運了，在第二個星期就要星期六上班去。現在的工作還是省模，沒辦法，制度是這樣設置的，只有等上位者走了，下面的小卒才頂上去，說起來都心碎，這就是打工仔的心酸一面。省模很輕松，都是手上的活，但是，有一點很郁悶，那就是工作的重復性，每天都是重復一個動作，這樣也太折磨人了，有時候都覺得自己像是一個機械，機器人般動手，移動到一定的距離后返回，額，就系那個直線電機一般，做這自己認為最有規律的往復運動。在車間里的人相處的不算太壞，因為在上班時候不能有太多的交談，下班后又急急忙忙的分開了，有點失敗，好像只記得組長。

第四周： 這一周的工作還是省模，不過心態好像好多了。因為在這里的基本工作都做了一些了解。省模主要是先用油石打磨去刀紋，油石使用時要配合研磨液。剛開始時還鬧了一個笑話，我誤認為是水了。當時真不好意思啊，這就是典型的學不專，記不全。接著是二百四號的砂紙，四百號的砂紙，八百號的砂紙，一般到八百好就已經達到要求了，有些要求更高的用到了一千二百號的砂紙，磨出來的零件都可以照出自己的影子了。這就是所謂的鏡面啦。廠里的食堂伙食還不錯，至少我認為和學校里的不會差到那里去，有時候覺得更好一些。宿舍是四到五個人住，條件有些簡陋，不能使用大功率的電器，甚至要在宿舍里使用電視機都得提出申請，夠寒酸的。晚上還會有老鼠來光顧沒有藏好的食物，太可怕了。

第五周： 這里是一個新的開始，因為我已經調離了枯燥無味的省模組了，來到了制模六祖。這是星期三的下午，車間主任突然出現在我面前，要我放下手里的工作跟他走，剛開始還以為是要我去打雜呢，因為是新人，被拉出去打雜比如掃地等是不可避免的。沒想到他把我帶到了平時上下班常常看到的制模小組的組長前面，對我說，這是你的組長，以后你就在這里工作了，接著就走開了。下面的內容就有些公式化了，就像有些的查戶口般，什么名字?那里人?在不關系到隱私或者秘密的情況下，我叫，惠州的。剛來到能做什么呢?看客，就是這樣，現在旁邊看看，但有些什么活，做什么樣的活。熟悉一下工作環境，工作的工具放置在什么地方，熟悉一下組員，幫忙一下打下手，比如傳遞一下工具

第六周： 制模組的工作就比省模組忙多了，雖然來到這里已經一個多星期了，但是基本沒有自己獨立完成一項任務，能夠做的了 的還是打下手，傳遞工具啊，搬搬模具零件，模板模呸啊什么的。環境倒是了解的不少：制模組是一個獨立的小團隊，獨立負責整套模具的加工裝配，組里配備有四臺銑床，兩臺粗銑，兩臺精細銑床。就是利用這樣的設備完成除了數控加工以外的加工工作，比如鉆運水孔，頂針孔，呸料的粗加工小鑲件的加工等等，組員的組成是一個老師傅就是組長，一個工作了十年的老工人，這個老是工齡上的。三個工作了二到四年的小師傅，和一個工作比我先六個月的組員。可能是有代溝的存在吧，我倒是和最最小得工人談的最多，每天都跟在他身后站站工具認識的倒不少了，這里最大的一點是銑床叫羅床。

第七周： 不得不感嘆一下的是時間的快速流逝。這一周，我有了新的收獲，那就是創造了不少自己的第一，第一次上機，那是星期二，那個小小師傅在鉆孔，對好刀，調整好距離在擠壓往下鉆孔，我看的手癢癢的，就過去說，讓我來試一試把，感謝學校，感謝老師在學校的時候安排了金工實習的工作，以至于在這里能夠很快上手，領悟工作要訣，向下的壓力要均勻，壓下一個距離后要把刀推出來，這是為了排去鉆出來的鐵屑，還有在鉆孔的時候，一手向下壓鉆頭，另外一手記得往孔里加冷卻液，一種乳白色的水基冷卻液。第一次去倉庫借工具，因為有很多的工具組里配備的并不全面，雖然借來并不是自己在使用，但是還是很有成就感的，這或許也是熟悉環境的一個環節吧。收

第八周： 制模組和省模組的區別是什么，最大的一點是，省模的是坐著的，模的是站著的工作。開機器是不能坐著的，搬運配料更是不能坐下咯。這個星期，我，完成了裝夾工件，用尋邊器校直的工作，剛開始看到前輩指點的時候覺得沒有什么難處的，不就是一邊移動X軸一邊在Y軸小心的敲敲打打的，有什么困難?當自己在操作的時候就有些不好意思啊說出來的，本來是想這完美的，就慢慢的來，左邊敲打一番移動到X軸的右邊右敲打一番再移動回來，磨磨蹭蹭蹭蹭磨磨的一個多小時過去了，還是沒有完成，小小師傅實在看不過眼了，就跑過來幫了一把，啪啪啪啪，十分鐘搞定。經驗啊，這就是活生生的最好的例子了。因為有這次的打擊，在遇到需要校直的時候，我都毛遂自薦繡上一把，現在，我能夠在五分鐘能完成了，雖然其他人能夠在三分鐘內完成。還是很不錯的。

第九周： 這個星期的工作就要復雜多了，也是更忙一些了，怎么說也是在這里混了一個月的人了，比如：在加工鉆孔的時候。自己找鉆頭，在懶得找的時候就去倉庫借，反正小心的使用是不會用壞的，也是省力多了。這里工作有一點很是擔心，這里的模具在裝配前都要清洗一番，因為在之前模具表面是要涂抹一層機油用于防銹的，根據相容原理，清洗劑是有機物的一種天那水，主要成分是二甲苯，揮發性極強易燃易爆有毒，是危險品，。將乙酸乙酯、乙酸了酯、苯、甲苯、丙酮、乙醇、丁醇按一定重量百分組成配制成混合溶劑，稱之為香蕉水。純香蕉水是無色透明易揮發的液體，有較濃的香蕉氣味，微溶于水，能溶于各種有機溶劑，易燃，主要用作噴漆的溶劑和稀釋劑。每天都和這樣的危險品接觸，會不會對身體有害?值得考慮考慮。

第十周：這個星期要說的事兒可就多著了，學習磨刀，這是作為一個技術工人的基本本領。剛開始時，沒有想過磨刀，以為找到就可以了，有一次拿著一把刀去請教時，竟然被對方取笑會不會磨刀的啊，自己確實不會，請教了要領，在沒有事兒安排的時候就去學著磨刀，經過兩天的努力，終于可以有可以哪的出手的作品了，雖然只是最最簡單的鉆頭，這也是自己的成就啊，為我喝彩鼓勵吧。還去學習了平面磨床的操作，一個絲一個絲的精度，最大Z軸五個絲，兩手共同努力：右手做著規則的逆時針運動，左手則順時針、逆時針的轉動，很是刺激，想一想，這不是開發右腦的最好的一種放松方式?呵呵，想的太多了。時間也過去兩個月了，工資也拿過一次，不多只有八百來塊，但是這是自己讀書N年來的第一桶金。我真的長大了。

第十一周： 這是一個新的開始，我也學習和他人樣的跳了槽，從廣州來到了深圳的一個手表殼加工廠開CNC，離開原來的廠，來到了一個全新的環境，剛開始還真是有些不習慣，剛剛和工人混熟一些，就要走人，想想真是不好意思，也有一些失落。深圳公明，是一個手表殼手表帶的加工廠，這個CNC車間里面共有五臺數控銑床，其中四臺是加工中心，還有一臺是普通的數控銑床，里面共有四個工人，當然是包括我在內了。加工中心和普通的數控銑床的最大區別就是是否有刀庫。有三臺是八把刀的加工中心，還有一臺是這里最大的一臺有二十把刀，是一臺臺灣產的三菱加工中心。上面的字體也是使用繁體字，看著那些字體，有些親切又有些陌生，感覺怪怪的。新環境 ，新開始，新起點，好好努力。

第4篇：模具專業范文

為了更好地推進我院模具專業的教學改革，我們先后申報了浙江省科技計劃項目――《模具制造技術專業課程體系改革與研究》和浙江省高等教育學會項目――《模具實訓基地建設與技能培訓的研究》兩項課題，現已全部結題。筆者也先后參與了以上兩項課題的研究工作，現就研究成果談談自己的體會，并做以總結，算是拋磚引玉。

一、下廠調研，確立正確的培養目標

要進行專業教學改革，就必須把理論與實踐、教學與生產緊密地結合起來，確立正確的培養目標和培養模式。

為此，我們做了兩方面工作：一是組織專業教師到兄弟公司（與我院一墻之隔的吉利集團浙江豪情汽車制造有限公司、吉利汽車路橋和寧波生產基地）和黃巖地區陶氏模具集團、黃巖模具廠等多個模具廠家現場參觀考察，了解企業對高職模具專業畢業生的崗位需求情況；二是組織教師對高職教育的辦學性質、培養目標、教學內容、課程設置進行討論，確定本專業目標定位。

通過考察參觀和學習討論，大家認識到：應將專業培養目標定位為具有大專學歷層次、懂得模具成型工藝及模具設計，掌握模具加工工藝，具備模具制造能力，擁有良好的職業道德和心理素質，具備獨立工作能力，同時又能與他人協作的高技能應用型人才。

二、改革課程設置，推行模塊式教學

1.專業課程合理設置

根據模具專業培養目標，結合企業的崗位需求，按照理論知識“必需、夠用”的宗旨，我們在課程設置上做了一些調整。

（1）專業理論適度。專業課程學時計劃在310學時左右，占理論課總學時的35%。要求結合區域經濟特點和企業需求，突出專業的針對性、實用性。

（2）注重實踐教學。保證實踐教學周數在64周左右（占三年總周數112周的57%），重點放在基本技能培訓、工種操作技能訓練和與模具企業崗位的適應性訓練的環節上。

2.推行模塊式教學

打破“先理論后實踐”的傳統教學方法，大力推行模塊式教學方法，將教學內容分為三大模塊，即知識模塊、能力模塊和素質模塊（如圖1所示）。

圖1教學內容的三大模塊

三、加強實訓基地建設，推行理―實一體化教學

我院模具專業普遍存在“填鴨式”教學方式，掛圖上看模具、黑板上畫模具，使得原本較深的理論知識對于基礎薄弱的高職學生變得更為枯燥無味。為了讓學生體會到學有所用，用有所長，必須加強實訓基地建設。

1.明確實訓基地的建設目標

我院模具實訓教學基地的建設目標，首先是滿足《沖壓工藝與模具設計》、《塑料成型工藝與模具設計》等課程教學改革的需要，融“教、學、做”為一體，在向學生傳授專業知識的同時，提高其操作技能。增加《模具拆裝與測繪》、《沖壓模具課程設計》和《塑料模具課程設計》等課程，遵循“實踐―認識―再實踐―再認識”的教育認知規律，按照“模具拆裝―模具結構認知―模具測繪―模具設計與制造―模具課程設計”的順序進行一體化教學。

2.模具專業實訓教學基地的建設

（1）沖壓模具理―實一體化教學基地。依托吉利集團辦學優勢，在浙江豪情汽車制造有限公司的支持下，收集了多種汽車小型沖壓件和模具50套以及6臺24工位模具拆裝工作臺，組織學生選取典型結構進行拆裝、測繪和畫圖，并進行《沖壓工藝與模具設計》的理―實一體化教學。

（2）塑料模具理―實一體化教學基地。在寧波均勝汽車電子公司與黃巖模具城的幫助下，收集了15套中小型塑料模具。設置了4臺16工位模具拆裝工作臺、模型和展示板等教具，為塑料模具拆裝、測繪、結構分析和《塑料成型工藝與模具設計》的理―實一體化教學奠定了基礎。

（3）硬件、軟件兩手抓。在配置硬件的同時，進行展示板（模具結構）的布置和教學課件的編寫，結合多媒體教學，構建理實一體化的立體化教材。該教學基地已投入使用，教學效果初見端倪。

3.積極發揮模具實訓教學基地的作用

上述模具專業實訓教學基地已基本建成并投入使用，教學效果初見端倪：

（1）沖壓模具理―實一體化教學基地于2009年首先建成，已在我院模具專業08級、09級《沖壓工藝與模具設計》、《模具拆裝與測繪》等課程的教學工作中取得了較為理想的效果。

（2）塑料模具理―實一體化教學基地于2010年年底初步建成，今年在模具專業10級《塑料成型工藝與模具設計》課程的教學工作中剛剛進入試使用階段，目前學生反映效果良好。并計劃逐步開展塑料模具拆裝、測繪、課程設計等教學環節。

（3）結合我院原有模具鉗工實訓條件和培訓經驗完成對學生模具鉗工操作技能的培訓工作。

（4）在我院模具專業教師的共同努力下，于2010年3、4月間對吉利集團兄弟公司中參加全國模具工技能大賽的選手進行系統培訓，并取得了團體第一和多項個人獎項的喜人成績。

四、定位市場需求，提升職業技能

學生動手能力強應是高職教育的顯著特征，因此，應以“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”的思路來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，建立“校企合作，工學結合”的高職人才培養模式。

1.校外實訓、實習基地的建設

學院應與相關企業建立長期合作關系，建立校外實踐基地。使學生在生產第一線得到有關生產認識、觀察和操作的實踐機會，結合校內基地的仿真和模擬訓練為拓寬學生的專業知識，提高動手能力提供有力保障，使學生在知識、能力和素質三方面均得到良好訓練和培養。

我院已與同屬吉利汽車控股集團的浙江豪情汽車制造有限公司建立了長期合作關系，該公司車身廠、沖壓廠和模具維修服務中心為我院開展“校企合作、工學結合”提供了良好的基礎條件。我院已安排數屆學生到該公司進行生產認識實習和頂崗實習。

現在，我們正積極努力，與學院周邊相關企業開展聯系，爭取為09級學生的頂崗實習和10級學生的認識實習開辟更多更好的實訓、實習基地。

2.抓好畢業設計工作

畢業設計是教學過程中的重要環節。在選擇高職畢業設計課題時，應突出實用性，重視產品化設計，盡量選擇來自生產一線的題目。也可將畢業設計安排在工廠中進行，讓學生在定崗實習過程中邊實習邊設計，要求學生把實習過程中所用的模具繪制成圖紙，將相關的工藝流程編制成工藝卡片，這樣有效提高了學生的動手能力和獨立解決問題的能力。

（作者單位：浙江汽車職業技術學院）

第5篇：模具專業范文

專業能力是指適應職業崗位的能力，這是作為一名崗位技術人員所必備的能力，主要包括專業崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術及新設備的應用能力和推廣能力等。就高職模具專業而言，其專業能力特征就是具備機械行業從業人員的綜合素質，具有較強的計算機應用能力和三維空間想象能力，掌握模具的設計和加工知識，有較強的實踐能力和操作技能，能運用各種現代手段設計和制造模具。

模具產業是知識技術密集型產業， 模具技術集合了機械、電子、化學、光學、材料、計算機、精密檢測和信息網絡等諸多學科，是一個綜合性多學科的系統工程。與其他專業相比，模具專業有如下特點：①模具的種類繁多，包括塑料模、沖壓模、鍛模、壓鑄模、橡膠模等，所涉及的行業十分廣泛；②模具不是批量生產的產品，它具有單件生產的特性。設計的模具圖紙往往只生產一套或數套產品，不像一般的機械產品，一套圖紙要生產出大批量產品。③設計與制造不分離。一般機械行業設計與制造分開， 設計技術人員和工藝技術人員各司其責。由于模具是單件生產， 模具設計與生產工藝往往由同一個人承擔，這對模具技術人員有更高的要求。④新技術新知識應用多，市場要求模具生產周期短，模具的使用壽命長，因此要求模具的設計與制造要不斷采用新技術、新工藝和新材料。模具CAD/CAM技術的發展和普及，對模具技術人員的計算機水平要求也越來越高。模具專業的這些特點對模具專業人才培養目標提出了更高要求。因此，我們要加快模具課程創新教學改革，有目的、有系統地對模具專業人才進行培養，使模具專業的畢業生不僅掌握較高的專業技術和技能，還要掌握多學科的綜合知識和技術，確保模具人才的培養滿足模具產業發展的需求。

當前培養的高職模具專業畢業生除須具備高職教育要求的政治和人文科學的基本素質外，還必須具有三條專業特色。第一，寬口徑的知識能力結構。因為模具是制造技術中用于生產一線的一種工藝裝備，其設計和制造兩個環節有著相互關聯和密切銜接的特性，所以在崗位職責上一般不能截然分開。偏重設計的也必須懂制造，偏重制造工藝的也必須懂設計，或者設計與制造兼之。第二，較強的實踐動手能力。模具產品的特點之一是單件、小批量生產，加工工藝中一些工序（甚至是關鍵工藝）的技藝性環節較多(如冷、熱加工的單件工藝、測量技術、調試裝配技術等)。要求學員應擁有職業資格證書或相關的級能等級證書。第三，具有現代制造技術的應用能力。在當今的模具生產一線，不論是各種模具的設計，還是各個模具制造的工藝過程中都大量使用高效率、高精度、高生產率的大型計算機技術應用軟件和現代加工裝備。如 CAD／CAM／CAE 應用軟件、CIMS 技術、CN／CNC 技術以及 FMS 技術等，以及各種先進的特種加工技術，如電火花加工、激光加工、電解、電鑄加工、超聲波加工等。所以應使畢業生具備知識和技能的更新和可持續發展能力以求應對當前模具行業日新月異的技術升級。

為了體現職業教育能力本位的特色和培養技術應用性人才的目標要求，應擺脫舊工科教育重理論、輕實踐，把實踐教育依附于理論教學的傳統偏見；應建立一個相對獨立的實踐教學體系，并和理論教學相互銜接、相互依托形成有互動效應的整體性教學方案。增加工藝性、設計性、綜合性實訓環節，加強培養學生基本實踐能力和操作技能、專業技術應用能力和專業技能、綜合實踐能力和綜合技能，貫徹落實工種等級證書的教學要求。實踐教學一定要注重走“產、學結合”之路，加強與行業、企業的聯系和合作，師生參與企業的發展和規劃、生產開發和技術開發、信息收集、難題攻關、人員培訓、工藝改革等工作。將專業基礎課和專業課在能力構架平臺上組合、整合課程內容，打破舊的學科體系，建立專業主干課程體系作為專業教學中的必修學分課程。將專業教學中需要拓展或深化的知識列為專業教學的選修學分課程，并按動態的需求調整為限選課和任選課程。

關鍵能力也稱核心能力，是一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的跨職業的關鍵性能力，這是學生適應經濟社會發展、技術進步、崗位變換以及創業發展等必須具備的能力。

美國勞工部在《關于2000年的報告》中指出，未來的勞動者應具備5種關鍵能力：處理資料的能力、處理人際關系的能力、處理信息的能力、系統看待事物的能力和運用技術的能力。

結合我國的實際，借鑒國外主要發達國家關于關鍵能力的認識，可以將關鍵能力歸納為以下方面：處理人際關系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等；解決問題的能力，包括分析問題的能力、處理問題的能力、運用科技的能力等；心理承受能力，包括自信心、獨立性以及適應環境、承受挫折和風險的能力等；組織管理能力，包括預測能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設計能力、協調能力、經營能力、管理能力等；發展創新能力，主要包括想象能力、思維能力、進取心、上進心、毅力、獲取知識的能力、創新意識和創新精神等。

在具備一般專業能力的基礎上，掌握方法能力和社會能力將使職業活動獲得事半功倍的效果。職業教育的培養目標要求學生在德、智、體諸方面得到全面發展的基礎上，獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力，即學會做事，學會從業。對學生進行綜合職業能力培養，是實現這一目標的關鍵。實踐教學是培養和提高學生綜合職業能力的有效途徑，也是綜合職業能力培養的重要環節。在理論教學上要以培養對知識的應用和學習的能力為核心，在實訓教學上盡可能結合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養，盡可能讓學生在現實職業崗位的環境中進行訓練，在這一過程中培養學生敏銳的信息意識和及時吸收科學技術和社會發展最新成果的能力，逐步養成學生的綜合職業能力。

國外職業教育中關于“職業能力”的培養模式大都定位在校企合作這一層面。如德國的“雙元制”、法國的“學徒培訓中心”、澳大利亞的“新學徒制”及日本的“企業教育”等。其中，以“雙元制”為主導的“教學工廠”和“模擬公司”在培養學生的角色轉變、獨立學習、獲取新知識技能，與他人交往、合作、共同生活工作等方面效果顯著，成為當前值得提倡的培養學生職業能力的職業教育模式。

參考文獻

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[7]孫文學.以就業為導向的高職學生職業能力培養——兼論高職人才培養模式的變革[J].職業技術教育(教科版)，2005，(4).

[8]王榮.高職模具設計與制造專業人才培養目標探討[J].九江學院學報，2006，(1).

第6篇：模具專業范文

【關鍵詞】 模具 實踐能力 培養體系 就業

模具專業是一個理論和實踐都很強的專業，傳統的教學模式往往只是理論教學，模具專業實踐能力培養體系的研究有利于教學質量的進一步提高和就業競爭力的提高。

現在國內院校還沒有對模具專業實踐能力培養體系進行系統的研究和實施，一般院校都還是傳統的教學模式，僅停留在理論教學，實踐環節非常薄弱，一些培訓機構的短期培訓實踐能力跟上了，但又沒有理論，限制學生的后期發展。所以我們有必要進行系統地研究和實施，使我們的學生具有理論和實踐兩方面的能力，實現“兩條腿”走路，有利于學生的就業和發展。

我院模具設計與制造專業培養體系主要沿三條線并行展開，三條線如下：

一、專業知識培養

專業基礎課以夠用為原則，主要有機械制圖、工程力學、互換性與技術測量、金屬工藝學等；專業課體現設計能力的培養，主干課程有沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計、模具制造工藝學、模具的數控加工等，其中沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計進行課程設計，掌握模具設計的完整流程并為后期專業實訓做準備；考核方式采用設計性綜合題，考核學生設計、分析能力。

二、現代設計工具、軟件應用培養

cad/cam課程配置完善，基礎的機械制圖、autocad，三維軟件入門、產品造型設計到模具的設計、加工，下一步開出模具成型過程仿真、分析，體現現代模具設計方式。cad/cam課程已建成校級精品課，采用任務驅動式的案例教學，取得良好效果。

三、實踐能力的培養

完成理論和實踐配合緊密的培養計劃，實踐入門的金工實習，結合理論課程的模具實驗，提升理論課的課程設計，完善提升模具設計的畢業設計，即將理論轉化實踐的自行設計模具的制作這一體系已經完成，并能夠執行。整個實踐教學培養體系如下圖所示。

對金工實習進行了教學改革，利用學校的學分、學績制平臺，將金工實習貫穿到整個學期，體現實踐訓練。

結合理論課程的模具實驗有沖壓模具實驗、塑料模具實驗，通過模具拆裝、吊裝和模具測繪，深入掌握理論知識，并為后期的課程設計、畢業設計及模具的制作打下良好基礎。

因受專科學生頂崗實習的影響，由同一屆學生課程設計、畢業設計制作為實物的計劃無法執行，改變為兩屆學生合作，由前一屆學生設計，后一屆學生制作，開始后就可以源源不斷形成良性循環，每一年都可以出現新作品，并充實到模具實驗室。其中課程設計和畢業設計的題目除指定一些題目外，學生還可以結合頂崗實習、生活中接觸產品等進行設計，不僅掌握模具設計的過程，還培養學生獨立思考和創新的能力。通過兩年的試用，能夠調動學生課程設計和畢業設計的積極性。

利用好頂崗實習機會、省級技能競賽等，多方面提高學生的實踐能力。頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵教學環節之一。通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業知識與技能及生產實際相結合，實現在校期間與企業的深度耦合，培養職業道德，練就職業技能，從根本上提高人才培養質量。

通過畢業設計，培養模具的系統設計及制作經歷，為就業提供基礎。

第7篇：模具專業范文

論文摘 要：為了提高高職學生學習模具專業英語的興趣，更好地適應現代企業的需要，本文在對模具專業英語的特點和目前教學現狀進行分析基礎上，從教學內容、教學手段和教學方法三個方面進行了探討。 

0 概 述 

 高職模具專業是為模具及其相關行業培養設計、制造、管理、銷售、生產等一線的高級應用性人才，比較注重實際應用能力的培養。其中英語應用能力的培養不容忽視。為實現這一目標，需要使英語教育與職業教育緊密結合。因此，模具專業英語的教學效果就顯得尤為重要。 

 模具專業英語課是模具設計及模具制造專業的專業課，它的基本任務是使學生掌握模具方面的主要英語詞匯，掌握閱讀和翻譯科技英文的基本方法。本文通過對模具專業英語特點及目前教學現狀進行分析、調查研究的基礎上，對模具專業英語的教學方法進行探討，使得學生在實際教學中提高專業英語水平，使學生在走向工作崗位后能夠比較順利地閱讀模具方面的英文書刊資料。 

1 模具專業英語的特點及目前的教學現狀分析 

 模具專業英語是一種用英語闡述模具專業中的理論、技術、試驗和現象的英語體系，它把英語和模具專業知識緊密地結合起來。專業英語是科技人員的交流語言，它語言簡潔明確，敘述力求客觀真實，具有更強的針對性和使用性。因此，與日常用語，文學語言相比，模具專業英語的詞匯與語體有其鮮明的特點。 

1.1 模具專業英語的特點 

1.1.1 詞匯特點 

 模具專業英語由半專業詞匯及專業技術詞匯組成。半專業詞匯一般各行業通用，但在各行業中有不同的意義，如transfer在日常英語中譯作“轉讓”或“轉移”，而在模具中和mold一起可以譯作“壓注模”。大部分專業詞匯都是按照構詞法由一些常用詞匯轉化、合成、派生出來的，如凹模die、擋料銷stock stop等。 

1.1.2 語體特點 

 模具專業文章主要從描述模具結構、組成等入手，需要較多的定義。一般要求表達客觀，內容確切，因此，在句子中大量使用名詞化結構和非謂語動詞短語，如不定式、分詞和動名詞等。模具專業方面的文獻主要強調存在的事實，語言非常注重邏輯性及規范性，結構嚴密緊湊，表述是為力求完整，能充分表達思想，常求助于復雜和擴張的結構，使句子變得較長。 

1.2 目前的教學現狀分析 

 目前的高職模具專業英語課的課型主要以閱讀課居多，教材內容涉及與本專業相關的國內外英語資料，這些資料的特點是生詞多、篇幅長、句法結構較復雜，往往令多數學生望而生畏，遇到生詞不知所措、閱讀習慣逐字翻譯等缺乏處理生詞的有效方法；同時與基礎英語相比，學校對專業英語的考核相對比較低，學校更重視大學ab級、四六級的考試；且社會上很多用人單位將大學英語的考級通過情況作為錄用標準。因此高職學生更加重視基礎英語的學習，對專業英語學習的興趣較低，效果較差。 

2 高職模具專業英語相應教學方法探討 

 模具專業英語的教學目的，主要是使學生能順利閱讀模具專業領域的英語資料；能讀懂英文的招聘信息；會撰寫科技論文英語摘要和英語求職材料等；能在涉外交際的日常活動和業務活動中進行專業相關的簡單口頭和書面交流。在模具專業英語教學過程中，應根據該學科專業英語的特點及學生知識結構、學習習慣等特點，以創新能力和綜合能力培養為宗旨的教育教學新理論。 

2.1 為達到更好的教學效果，采用分組教學的方法，增加師生互動，調動學生的主觀能動性。在講課過程中，多給學生提出問題的機會，開展集體討論，活躍學習氣氛，凡是學生能解決的問題鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識。如可以就某一教學重點、難點或某一熱點問題引發課堂討論，因勢利導。 

2.2 英語課程不僅打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重。 

2.3 強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。重視語言學習的規律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項語言能力的協調發展。目前要特別注意加強聽說技能的培養。采取講解少練習多的教學方式，以加強實際練習。“講”要“精講”，講解關鍵的語言點和語法項目，達到溫故知新的作用即可。其他的知識可留給學生課前預習或課后復習。這樣，余下的時間可以用來操練。 

2.4 積極引進和使用計算機媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。隨著計算機的普及和發展，因特網越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，引起了整個社會生產、生活方式的深刻變革。教研領域中，計算機輔助教學已成為教學的主要方式之一，網絡信息更成為教育的主要資源。在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學在英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽說讀寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。 

2.5 組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的自覺性和積極性。教師應靈活地采用啟發式、研究式、討論式等多種方法來組織課堂教學，進行聽說讀寫譯的綜合訓練，充分發揮學生的學習積極性，留給學生足夠的思維空間，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，盡可能讓學生參與整個課堂教學活動。根據模具專業的特點，專業英語的教學不應只局限于課堂講授，還可以采用多種教學形式： 

 （1）介紹本學科國內外發展現狀，如新技術、新儀器，讓學生接觸當前發展最活躍、最前沿的專業知識，培養學生對專業的濃厚興趣。 

 （2）介紹近期國際上與本專業相關的學術會議通知、征文，加強溝通，培養學生開放的心態及國際交流的能力。 

 （3）學習撰寫自薦信、英語履歷表，各種規范的求職、就業與專業繼續教育申請書，培養學生綜合能力和不斷進取的開拓精神。 

 （4）舉辦專業英語演出，學生自編自演，形式多樣，如專業英語演講、模擬國際學術會議、模擬面試等，充分展現學生的創造力，培養其協調能力和團隊精神。 

 通過全方位的互動教學，強化訓練學生聽說讀寫譯五種能力，培養學生應用英語進行學術交流和業務交流的能力，建立一種開放的、應用的英語教學方式。 

3 結束語 

 經濟全球化、生產全球化以及企業分布的全球化，使得制造型企業越來越重視專業英語能力的培養。本文在對模具專業英語的特點及學生的具體實際情況進行分析的基礎上，從專業英語的教學內容、教學手段和教學方法三個方面進行了有針對性的改革，使學生在專業英語學習中獲得模具專業方面的新知識，并提高其學習和應用能力，從而也會增加學生為獲得知識而學習的動力和興趣，最終實現培養能以英語為工具解決專業學習中的實際問題，更好地勝任今后的工作，適應社會需要的科技人才的目標。 

參考文獻： 

[1] 張忠俊.科技英語的特點及其翻譯[j].成都大學學報(社科版)，2007(1)：97-99． 

第8篇：模具專業范文

Abstract: By analyzing the mold industry and analyzing the professional capacity needed for jobs in mold industry, this paper proposes a training program for mold industry personnel. The program combines school education with real operation.

關鍵詞: 模具;人才;培養方案

Key words: mold;personnel;training program

中圖分類號:TG76 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)19-0162-02

1行業產業概況

隨著中國經濟的高速發展,對模具工業提出了越來越高的要求,也為其發展提供了巨大的動力。近十年來,中國模具工業的一直以每年15%左右的增長速度快速發展。隨著汽車、摩托車、家電、電子產品、建筑業等工程塑料件需求量的快速增長,中國模具工業有了較大的發展。以天津為例:隨著市場經濟的發展,天津市國有企業體制改革明顯加快,進行了股份制改革,實現了現代化企業制度,調動了職工和企業管理者的積極性,加快了企業發展步伐。同時一批國有中小模具企業也加入了改制的隊伍。一批民營模具企業迅速崛起。天津市模具行業已形成國有、合資、集體、民營多種所有制形式共同發展的格局。截止至2009年底,可統計到的模具生產廠家有500多個。大環境的發展為模具的發展提供了很好的機會,可是不利因素也制約了模具行業的發展,缺乏具有掌握高新技術的計算機輔助設計和高精度模具加工制造技術方面的人才成為普遍存在的現象,尤其是既能設計又會制作的模具技術人員、高級模具工人更是少之又少。以百人左右的模具制造企業為例,設計人員占企業人員的10%,其余為制造人員。因此各種檔次的模具制造人員是我們高職院校的培養對象。

2未來發展人才需求趨勢

以模具行業每年增長10%的發展速度計算,以天津為例:模具企業到2010年將達到550家,從業人員將到達18000人,模具產值也將超過十億元人民幣。從業人員將以每年1000人遞增。以大、中型企業發展看,達到這樣的水平是完全能做到的。

3專業對應崗位群的職業能力分析

高職模具專業主要擔負著為模具企業培養具有一定的自學能力;具有模具工藝設計、工藝實施、技術管理能力;具有模具數控加工編程能力;具有注塑模具、沖壓模具設計與制造能力;具有一定鉗工操作能力、模具修配能力;具有良好的計算機基礎應用能力和利用計算機進行輔助設計制造及管理能力;具有熟練運用CAD/CAM軟件進行模具造型設計和加工的能力;具有良好的語言表達、文字表達、人際交往能力的高技能人才。

模具專業將根據模具行業企業現行發展和正常運行的模式,梳理出目前在模具行業從事有關模具技術和制造的創新崗位群,技術和基層管理崗位群和制造崗位群,并相應確定所學的知識及技能。

3.1 創新崗位群隨著模具行業的迅速發展,模具正在向數字化,集成化,智能化和網絡化發展。模具本身也正在由單一的設計和制造向著更全面的方向發展,由模具獨立生產出的產品也越越來越多,那種只要求會編制工藝或只能操作已遠遠不能適應。快速成型技術,工業設計,產品造型等技術已在模具專業開始應用。

為適應這一形勢的需要,教學也要隨著形勢變化不斷去適應這一變化,模具設計與制造專業學生不再只是簡單的繪圖和操作機器,還要深入了解由模具做出的產品在市場中的表現,這就要求在市場機制下,懂得模具企業生存的環境,掌握創新理念并落實到學習當中,對材料、信息、價格、快速成型、快速制模、模擬分析、造型藝術都要進行了解和吸收,為學生自主創業打下一個良好的基礎。

3.2 技術和基層管理崗位群現今的企業要求學校培養的學生,不僅懂技術、會操作,還是班組的骨干。也就是說全面型的復合型人才,所以技術和基層管理崗位群是學生就業重要的方向之一。

3.2.1 技術崗位技術崗位主要包括模具設計和工藝編制兩部分,工藝編制主要是培養學生的成品或零件的工藝分析及制訂工藝過程,也就是編出制造零部件的生產過程的步驟即程序,提高學生的分析問題解決問題的能力,在機械制圖,模具材料及熱處理,工程力學等基礎平臺上,掌握二維、三維繪圖和實體造型能力,掌握選取模具材料和產品材料的能力,掌握選取模具設備型號和使用的能力,了解在現場如何解決所出現的技術問題的具體做法。

3.2.2 基層管理崗位如今各企業紛紛將高職生作為基層管理的重要骨干來培養,在學會工藝過程后,積極讓學生參加現場管理,也是提高學生參與管理的能力。現場管理提高了學生在企業發揮班組長或班組骨干的能力。

3.3 制造崗位群培養高技能人才,是模具專業就業的另一個重要方向,懂技術會操作,是培養高職生成才的重要目標,通過學習和實訓,使得他們具有如下能力:模具制造和裝配及調整,型腔模具、沖壓模具的維修和使用,中高級鉗工應具備的能力,模具機械的使用與調整,模具數控機床編程和操作,特種加工機床的使用等。

4工學結合的人才培養方案

4.1 指導思想以專業建設為核心、以加強產學結合為手段,通過深化教育教學改革、創新人才培養模式、建設高水平專兼結合的專業教學團隊和校內外生產性實訓基地,充分展現模具專業在制造業和制造類服務業領域的特色和優勢,提升模具專業核心競爭力和社會服務能力。

4.2 建設目標建設以實用技術培養為目標、以企業需求和典型生產過程為導向、以職業規范和質量意識為貫穿、以校內外實訓基地為依托具有產學結合特色的、國內領先的模具專業。通過構建“核心技術一體化”的課程體系,優化教學內容,整合教學資源,打造一批具有工學結合特征的、適合生產性實習的核心優質課程。

4.3 人才培養模式職業教育隨著國家的快速發展正在提速,二十一世紀,技術與工藝的全球化腳步越來越快,職業教育只進行單一的職業崗位培訓已經遠遠不夠。培養復合型人才,積極探索“工學結合”人才培養模式改革,使學生具有勝任新工作、適應新環境和可持續發展的能力。在提高學生職業技術技能的同時,提高學生的方法能力、專業能力、社會能力和關鍵能力。實現人才培養的最終目標――使學生更好地適應社會。

4.3.1 根據崗位需求,創新“崗課聯動,互融互通”的工學結合的人才培養模式在與企業的合作中,聘請行業、企業內在專業領域工作多年具有豐富實踐經驗的產品設計人員、生產工藝員、模具調試工等作為我們相關專業實踐課程的兼職教師,并與專任專業教師組成“專項工作組”,挑選企業的典型項目和典型產品,將其引入教學環節,以企業實際項目和實際產品制造為內容組織教學,指導學生實習實訓。另一方面,依靠校外實訓基地,將模具專業教學搬進企業,利用其技術的前沿性和專業技能的適用性,讓學生實際感受企業工作生產的氛圍讓學生參與產品設計、工藝制訂、產品生產制造、質量檢驗,強化學生的企業經歷培養。

4.3.2 完善校企合作,加快實現“校企聯動,訂單定向”的輻射效應天津中德職業技術學院自2008年起模具專業就和世界五百強之一的麥格納公司在天津的企業---麥格納(天津)模具技術設備有限公司開始商談,為該企業定向培養學生,采用以“2+3形式,即兩天在校學理論三天在企業進行實訓,雙方共同制定教學計劃,學校單獨為他們組建教學班,針對其特點,有針對性的進行授課,經過近兩年的運轉,學生不論從學習上有所提高,實踐中獲得了極大的豐富,企業對學校和學生非常滿意,認為這是一項切實可行的教學實踐,學校為學生找到了就業單位,學生找到了這樣規模的企業感到滿意,企業也縮短了尋找和培養技能人才時間,實現了三方共贏。現已辦了兩屆,達到了預想的結果。模具專業正在將這一新的辦學方法逐步推廣,擴大它的輻射面。

4.3.3 強化基于工作過程學習,發揮“雙證聯動,半工半讀”的作用隨著“核心技術一體化”專業建設的不斷深入,為了更好體現其中的核心技術職業資格一體化”。最終,使高職畢業生能真正掌握就業本領,培養“短過渡期”或“無過渡期”高技能型人才。在促進學歷教育的同時,同時也重視學生的技能訓練,特別在學習理論的同時,拿出一半的課時,用于學生的動手訓練。在通往職場中,要經歷基礎學習,專業基礎學習,專業能力學習,設計室設計,實訓車間操作,企業頂崗實習若干階段,最終獲得學歷證書,各種操作技能證書。充分反應整個學習過程都是圍繞基于工作過程的學習,才能達到與企業的無縫對接。

我們有理由相信,經過如此精心培養的高職模具專業學生必然在今后的職場上成為各個企業的骨干和精英。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部高等教育司,中國高教學會產學研合作教育分會主編.必由之路― 高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004.

第9篇：模具專業范文

關鍵詞：模具專業；兩年制；三校生；改革；中、高職銜接

改革開放以來，我國經濟快速發展，廣東省作為我國改革開放較早的省份，經濟發展一直走在全國的前列。廣東省制造業發達，而模具是制造業的基礎工藝裝備。近年來，廣東省汽車工業、家用電器工業、電子與通訊工業等行業的快速發展，促進了廣東省模具工業的快速發展。

模具行業今后的發展趨勢是大型化，模具的精度將越來越高，模具的技術含量將不斷提高，中、高檔模具的比例將不斷增大，這些因素都將對模具行業人才的要求越來越高。機械類的三校生（職高、中專、技校生）中，很多人從事與模具相關的行業，并且有進一步深造和提高的愿望。但是長期以來，由于我國職業教育管理體制條塊分割，導致對中、高等職業教育缺乏統籌管理，致使在中、高職銜接中出現了如培養目標、專業設立、教學內容、課程設置等一系列問題。針對上述問題，結合我校實際情況，以兩年制模具專業學生為研究對象，對模具專業中職與高職銜接問題進行探索和研究。

模具設計與制造專業兩年制改革思路

培養目標培養目標的準確定位是實現中、高職教育順利銜接的前提條件，只有目標明確，才能做好銜接工作。高職教育與中職教育在培養目標、培養模式上既有一致性，又有層次上的差別。中職教育強調的是有一技之長，其核心是強調培養實用型、技能型、操作型人才；高職的目標定位應該表現出高層次，強調培養應用型、管理型和高級技能型人才，兩者相比，高職學生有更深更廣的專業理論知識，更新更高的技術水平，更廣泛的適應性以及更強的綜合素質與創新能力。

課程體系由于職業技術教育在中國普及發展時間不長，許多中職和高職課程體系還帶有本科課程的特點。此外，中職和高職在課程體系上缺乏應有的溝通合作，各自為政，獨立發展。因此，在改革課程體系時，必須考慮與其相鄰的其他職業教育層次課程體系的關系，同時，還要考慮與職業資格證書體系內容的銜接，與普通教育內容的銜接，并且研究在一種統一框架體系下，進行各職業教育層次課程體系設計的方法。

1.課程培養目標應定位在高級技術類人才。要開發出富有特色的兩年制高職課程，首先必須對其課程目標進行科學定位。這有利于突出職教特色。在教學中應加入助理模具設計師考證內容，使學生在課程內容考試合格后，可以輕松通過職業資格證書考試，實現學歷與職業資格的有效銜接。

2.按建構模式編制課程結構。我國目前的高職課程結構基本上屬于應用模式，即俗稱的三段式課程。這種課程結構以理論知識與實踐知識本身的線性演繹邏輯關系為基礎。研究發現，工作過程中理論知識與實踐知識是背景與焦點的關系，而非線性演繹關系；在學習心理上，高職學生傾向于在實踐基礎上建構理論知識。因此，高職課程結構的合理模式應當是建構模式。

3.建立起模塊化的知識和技能結構。目前，職業教育中比較普遍的現象是中職與高職許多課程的內容重復出現，有些內容的復現率甚至達到60％；此外，高職的生源主要有兩種：一是普通高中；二是“三校生”。普通高中畢業生文化基礎好，但缺乏相應的職業素質；“三校生”職業素質較好，但文化基礎薄弱。如何針對兩種生源進行區別培養，也是高職院校面臨的緊迫問題。上述兩類問題都與中、高職課程內容銜接錯位有關，以致影響了培養效率和效果。課程改革的內容就是在培養目標的指導下，將原來“基礎課、專業基礎課、專業課”的剛性課程結構，變成由文化課模塊、專業通修課模塊、專業課模塊、選修課模塊、實訓課程模塊組成活動的課程結構，使不同背景的學生在專業教師指導下，能夠根據個人的知識結構和能力層次，組成適合自己的課程體系，選擇適宜的學習內容，從而實現學習內容的順利過渡和接軌。此外，還要有效地配合上述選課制，改變傳統的學年學分制，實行彈性學分制。

4.建立以工作任務課程為主體的專業課程體系。要在兩年時間內，使學生獲得較強的技術實踐能力，充分體現兩年制高職課程的就業導向功能，必須徹底打破傳統的以學科課程為主體的高職課程體系，削減專業基礎課程，大量開發以工作項目為中心的實務性模塊課程，實現理論與實踐的統一。如在實訓內容上，加強CAD造型設計、冷沖模課程設計、塑料模課程設計及畢業設計課程之間的聯系，明確它們的先后、難易等關系；明確金工實習、數控銑工實訓、模具加工綜合實訓等實習內容的分工、整合關系，使加工實踐課程始終圍繞模具的制造過程展開。理順設計與制造實踐內容的相互依存關系，使模具專業的實踐教學內容充分體現出設計與制造的有機結合，體現本地區的行業特色。“三校生”兩年制課程體系的改革增強了學生的動手能力，豐富了他們的理論知識，較好地實現了教學大綱所規定的培養目標。

5.緊貼畢業生就業崗位實際，加強課程改革與建設。應綜合教學內容，貼近畢業生就業崗位實際。學院應在與企業工程技術人員和管理專家互動的基礎上，按“一致性原則”（課程目標與專業培養目標相一致）制定出特定的內容結構，逐步形成課程綜合模式。主要有能力模式（適用專業課程）、相關模式（適用專業支撐課程）、認知模式（部分專業教學內容提前）、項目模式（理論與實踐互相滲透）等，對這些模式的探索與實踐，將會產生顯著效果，縮減學時，優化體系，更好地實現人才培養目標。

評估體系目前高等職業技術教育的評估方法非常單一，主要沿用本科模式，以理論考試為主，只考察學生的記憶能力，無法實現對學生職業能力培養程度的客觀評價，同時，這種評估也使得學生在考試前突擊復習，因而無法了解學生在整個學習過程中的表現，與職業教育的要求相差甚遠。建立一套符合職業教育特點的評估體系，以評估引導教學，突出對職業能力的培養，改變傳統的課程內容理論考核方式，參考國家職業資格證書的考評模式與考試內容要求，采用理論考核與實踐考核相結合、其他模式并舉的模式，變“學過什么課程”為“能做什么事情”，采用連續考試過程評價，而非“一次考試定結果”的方式，考核學生對知識的掌握程度，并配合課程模塊化，提高考核效果。

對口招生所謂中職對口上高職，主要是指“對上專業接口”。目前，從國家到地方，從各類中職學校到各類高職學校，專業建設（如專業分類、名稱、范圍、要求等）很不規范，隨意性較大。中職學校尤其是職業高中，專業種類繁多且覆蓋面較窄，使許多畢業生找不到對口的高職專業。模具專業對機械基礎知識和技能要求較高，只有機械專業的中職學生，才能用兩年的時間在高職階段學好模具專業。在教學實踐中，機械類三校生，尤其是模具專業的學生學習較為輕松，學習效果也好得多。

兩年制遇到的問題

兩年制模具專業改革，主要遇到以下一些問題：

1.實行學分制給學校的教學管理、辦學經費、利益分配等方面帶來一系列問題。在教學管理方面，同一班級的學生不再是同時入學、上課、考試、畢業，特別是學籍管理的動態化，使得原本簡單的學校管理復雜化，增大了工作量和工作難度。

2.兩年制的改革，必須對原有的培養過程作重大調整與改革。包括課程體系、課程設置、教學內容的調整與改革，教學模式的改革，實踐教學的環節與內容的改革，考核標準的改革等一系列改革。模具設計與制造專業既要學習計算機輔助設計和數控知識，又要學習模具專業技能，知識量非常大，然而學時卻并沒有因此而增加，這就使得設計一個科學合理的教學計劃變得相當困難。

3.兩年制的改革會導致一些課程與實踐教學環節的安排高度集中，出現“教學高峰”。為適應這種變化必然要對原有師資隊伍的結構、實驗實習設施進行相應調整，要求教師具備一專多能的實踐能力。

4.對“三校生”基礎缺乏相應的了解。“三校生”水平參差不齊，因此，如何保證培養出的畢業生全部合格，是需要不斷研討的問題。

5.學生的綜合素質亟待提高。高等教育要對學生的全面發展負責，由于學制的縮短，使得提高學生的素質變得更加緊迫。

6.基礎課程的削減，將會使教師之間的利益此消彼長。課程整合勢必牽涉系部之間、教研室與教研室之間的利益，從而引起教師之間利益分配的變化。

對縮短高職學制的一些建議

應當看到，對模具專業兩年制進行改革，實現中高職銜接的新模式，在實施上的確存在困難，需要政府部門、行業企業、學校多方通力合作。為此，從學院的角度提出以下建議：

1.培養應用型人才離不開行業企業的參與，必須走校企合作的辦學路子，由政府制定法律、法規，用立法的形式，保證企業對教育的支持。

2.要積極推行學分制和彈性學制，逐步做到與其他高職和中職院校學分互認，教學資源有償共享。

3.對兩年制學時不可限制太多，應因專業而異。模具設計與制造專業兩年制教學計劃在教學實踐過程中學時偏緊，應該增加學時。

4.加強教師的培訓和進修工作，為一專多能做好準備。切實提高專業帶頭人和骨干教師的待遇，使之能夠全身心投入到教學科研中，激發全體教師的工作熱情，使其職責明確。

改革模具專業兩年制，探索中、高職銜接的新模式，不僅對教育和教學工作的實施具有重要意義，而且對貫徹教育方針和教育目的，對中等職業學校學生的全面發展和高職學校學生的個性發展都具有重要的意義。它有利于高等教育結構的調整，改變單一的人才培養模式，滿足社會對人才需求的多樣性；有利于構建人才成長的立交橋，推進高等教育的大眾化；有利于克服中等職教是終結性教育的錯誤認識，拉動中職教育的發展，引導和促進中職教育的改革和發展。

參考文獻：

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