大學(xué)生人物訪談精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生人物訪談范文
職業(yè)探索報告曾經(jīng)我以為當(dāng)一名教師是如此的簡單容易，但經(jīng)過我的訪問和了解才發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)的不簡單。
利用這次難得的機(jī)會訪問了我們的劉老師，劉老師是教我們現(xiàn)代文學(xué)的老師，他的思想很開放，這是我喜歡他的一個原因。我覺得老師就應(yīng)該有這種海納百川的精神，就應(yīng)該有自己的個性，特別是思想。因為老師是文化的傳播者也是文明的傳承者更應(yīng)該有這種去粗取精的老師要發(fā)展精神。
當(dāng)我問老師作為一名教師有什么能力要求時，劉老師首先就說——知識積累。他說，我覺得作為一個老師對能力的要求是很嚴(yán)格的，甚至可以說是很高的，因為不僅要求有一定的學(xué)識還要有一定的技能技巧。作為一個老師要不斷地積累，要博覽群書才能掌握相關(guān)的知識也才能講得更透徹，學(xué)生才能更容易理解。其次是技能要求，包括表達(dá)技能和教育教學(xué)技術(shù)方法。表達(dá)技能也就是語言表達(dá)，包括口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。一個好老師一定要是個善于言辭的老師，要能夠?qū)⒅R用學(xué)生們更容易接受理解的言語表達(dá)出來，這也是一個技術(shù)方法問題，要能讓學(xué)生真正地理解吸收并轉(zhuǎn)化成自己的知識，這就要不斷地鍛煉積累經(jīng)驗。教師還應(yīng)該注意教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到緩急有序、詳略得當(dāng)、有張有弛、抑揚頓挫、隨機(jī)應(yīng)變。三是重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，要能和學(xué)生有良好的互動讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，這就要求教師要有很好的交際溝通能力和反思能力，要經(jīng)常通過觀察學(xué)生的反映和自己的行為進(jìn)行自我評價，通過課堂上對學(xué)生的行為細(xì)致觀察和學(xué)生的反映以及學(xué)習(xí)效果作為對自己教學(xué)成效的評價標(biāo)準(zhǔn)。 四是教師一定要有駕馭課堂的能力，教師能否有效地駕馭課堂，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。實際上，課堂管理不是要強(qiáng)化教師的權(quán)威或者訓(xùn)導(dǎo)作用，而是為了構(gòu)建和維持有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，防止和干預(yù)不良行為的發(fā)生。五是人際交往與合作能力，也就是要建立良好的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該坦誠相對，互相尊重，尊重各自的獨特性、創(chuàng)造性及個性，在與學(xué)生實際交往中教師應(yīng)該主動與學(xué)生交朋友，更多地接觸和了解學(xué)生，更積極地關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立親切友好的良好形象，這樣良好的師生關(guān)系又能反過來影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為。六是教師應(yīng)該具有現(xiàn)代信息技術(shù)能力，教師除了掌握先進(jìn)的教學(xué)思想以外，也應(yīng)該掌握必要的信息技術(shù)能力，并把信息技術(shù)能力應(yīng)用的課堂教學(xué)中去，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。
教師的工作內(nèi)容在我們看來就是上課而已，但是通過了解我才知道，一節(jié)課凝聚了老師多少的心血。在我們看來就是短短的幾十分鐘而老師卻要用半天甚至一天的時間去備課，寫教案。要花和很多時間去看參考文獻(xiàn)這樣才能講的細(xì)致深入。老師要有一定的心理承受壓力，來自社會、家長、學(xué)校、家庭各方面的壓力，社會要求教師具備極強(qiáng)的綜合能力，家長要求教師是個有素質(zhì)有能力負(fù)責(zé)的好老師，學(xué)校要求老師是個稱職的積極上進(jìn)的教師……教師要能走在學(xué)生的前面為學(xué)生的未來指引方向，這就要求教師能與時俱進(jìn)并且要有創(chuàng)新的意識，要能夠順應(yīng)新的時代要求改革教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量。初入教師行業(yè)要不斷地探索和實踐不斷地積累經(jīng)驗為以后的路打下堅實的基礎(chǔ)。
教師的工資相對于日益增長的物質(zhì)文化條件并不是很高但是福利條件是很可觀的。
通過這次訪問，我感觸很深。后來通過多方了解加深來了我對教師這個職業(yè)的認(rèn)識，讓我更加堅定了走教師這條崎嶇而美麗的道路。我問老師你怎么看待教師這個職業(yè)時，老師微笑著答道，我覺得我選對了，而且很幸運地走上了這條路，因為它帶給我很多快樂，它讓我找到自己的人生價值，可以用自己的思想去影響一代又一代的人，我感到很恨成就感，而且我有很多時間去專研我的學(xué)術(shù)問題，讓我可以在知識的海洋里不斷探索、前進(jìn)。
最后，我覺得對教師這個職業(yè)要求很高是必然的，因為教育對于一個國家的未來是相當(dāng)?shù)闹匾?，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育將會成為衡量一個國家綜合國力的標(biāo)志之一，教師就是未來世界的設(shè)計師。所以不管從哪個角度說，現(xiàn)在作為學(xué)生的我們，以后很可能從事教師職業(yè)的我們，現(xiàn)在就應(yīng)該不斷地積累和實踐，不斷地鍛煉自己的能力，不僅是為以后的職業(yè)生涯更是為祖國的未來。我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真地完成自己的專業(yè)知識更要博覽群書積淀一定的文化內(nèi)涵，不斷地充實自己，這樣才能為自己增加成功的砝碼。我們還應(yīng)該培養(yǎng)自己的責(zé)任感，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)并時刻牢記自己的使命，這樣才能做一個對社會對國家有用的好教師。
為什么要進(jìn)行職業(yè)探索社會職業(yè)的廣泛性，據(jù)最新統(tǒng)計中國目前有1864種職業(yè)，這么多職業(yè)到底做什么職業(yè)、自己適合什么職業(yè)，是不能僅僅依據(jù)自己學(xué)什么專業(yè)就做什么工作的，是應(yīng)該進(jìn)探索，以便適合自身的職業(yè)。
人生的有限性，人的時間、經(jīng)歷是有限的，不可能做過幾百種職業(yè)再確定喜歡什么職業(yè)，而且中國人的職業(yè)生涯的開始大多是倉促的，即當(dāng)你沒有準(zhǔn)備工作時你就不得不工作了;而在大學(xué)四年里的時間是相對自由的，而且大學(xué)也是不如工作世界的最后一個集中學(xué)習(xí)階段，花上幾年時間了解職業(yè)、探索職業(yè)，為日后擇業(yè)、就業(yè)而準(zhǔn)備也是值得的。
探索職業(yè)的可能性，職業(yè)是可以通過探索而確定是否適合自己，尤其是很多職業(yè)都是可以通過理論分析就可以得出結(jié)論的，不必每個職業(yè)都要親身實踐，這也是間接經(jīng)驗的好處，職業(yè)探索更多地通過理論探索來了解職業(yè)世界，但仍有必要的實際調(diào)研以保證理論分析的準(zhǔn)確性。
規(guī)劃學(xué)業(yè)的有效性，大學(xué)怎么過?很多人是因為沒有目標(biāo)導(dǎo)致迷茫，而當(dāng)對職業(yè)進(jìn)行探索后就有可能發(fā)現(xiàn)所喜歡的職業(yè)，而自己與職業(yè)一定是有差距的，當(dāng)你把補(bǔ)充差距作為大學(xué)努力的目標(biāo)時，你就有了努力的內(nèi)在動力，也就有效的規(guī)劃了大學(xué)。
找到天職的可能性。人的天職是必須要經(jīng)過不斷地探索才是有可能找到的，而在大學(xué)里進(jìn)行職業(yè)探索是有可能找到天職，只是要多進(jìn)行一些探索。
職業(yè)探索的方法1、資料搜集
大學(xué)生可以根據(jù)自己遇到的現(xiàn)實職業(yè)問題進(jìn)行選擇，如大一的學(xué)生選擇對自己的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)探索，大二的學(xué)生可以選擇對行業(yè)、職業(yè)進(jìn)行探索;還可以結(jié)合個人的興趣選擇要探索的內(nèi)容，如一個大一學(xué)生畢業(yè)后想去寶潔工作，那么他就可以開展對寶潔的企業(yè)探索，具體結(jié)合個人目標(biāo)、興趣選擇就可以。
搜集信息的渠道主要是通過baidu等第三方網(wǎng)站來了解搜集信息;還可以從官方或?qū)I(yè)性的門戶網(wǎng)站來搜集信息。
人物訪談即生涯人物訪談，簡單地說就是你設(shè)法找一個職場人士(通常是你感興趣的職業(yè)的從業(yè)者)進(jìn)行采訪，比如，你喜歡在IT行業(yè)從事營銷工作，你就得想辦法找一位在IT公司從事市場銷售的人員(可以是你的師兄、師姐，或者你的朋友等)進(jìn)行采訪，通過采訪了解IT營銷崗位的崗位職責(zé)和從業(yè)任職的能力和素質(zhì)要求。
(1)生涯人物訪談的流程
找到人。找到人被大學(xué)生認(rèn)為是很困難的一件事，但仔細(xì)想想其實這是不難的，比如自己所在院系老師的推薦，父母親人及他們的朋友，各種職業(yè)qq群，各種專業(yè)論壇、博客、網(wǎng)站等，只要是提供交流的平臺，就有已經(jīng)工作的人，只要你多問問，就可以很輕松地找到所需要的人，只不過讓人家馬上答應(yīng)你的訪談是有點難的。
確定人。其實確定人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比找到人難，因為你找到的很多人都是陌生人，而人家又不欠你一個訪談，所以如何運用伎倆讓人家答應(yīng)你訪談才是能力的體現(xiàn)。一般來說人都是友善的，大家都是愿意積極進(jìn)取的熱心青年的，尤其是你的請教曾經(jīng)是他的遺憾時，他更樂意幫助你。所以，感謝是第一要素，共情是關(guān)鍵因素，贊美是促進(jìn)因素，掌握好這三點，再輔之以較短時間如15分鐘等的約定是很容易確定訪談對象的。
準(zhǔn)備好訪談。當(dāng)你拿到人家提供給你的15分鐘或一個小時的時間時，你要體現(xiàn)這些時間的價值尤其是讓人家感到有價值是很難的，不能在閑聊中浪費人家的時間，否則人家也是不滿意的，所以制定一個訪談提綱就很重要了，具體內(nèi)容可以參照下文里的訪談內(nèi)容的介紹，但一定要注意的是，你的問題最好不要超過你所約定的時間，除非人家愿意并主動提出延長時間。
正式訪談。正式訪談時，準(zhǔn)時是第一要求，包括準(zhǔn)時開始與準(zhǔn)時結(jié)束。在訪談中如果人家明確表示不愿意或不耐煩，那你一定要及時結(jié)束，因為這里的問題一定是自己的，所以你要回去總結(jié)，而不能無效地僵持，與其在不愉快中拖延到結(jié)束，還不如主動離開以少占用別人的時間。所以在正式訪談前的預(yù)演就很重要了，如果可能，最好找一個伙伴一起做演習(xí)。
匯報與感謝。無論你是以什么樣的心情和狀態(tài)結(jié)束訪問，事后你都要將訪問的記錄和個人的心得提交給人家，一方面是對別人的價值肯定，另一方面也是讓人家給你具體的建議與評價，同時也是自己有禮貌的表現(xiàn)，要注意的是，一定要把自己的心得寫下來，還要表示對人家的感謝。
(2)生涯人物訪談的內(nèi)容
生涯人物訪談的主要訪談內(nèi)容有:
請介紹一下您是如何找到這份工作的。
在這個工作崗位上，您的主要職責(zé)是什么?
這份工作需要什么樣的知識、技能及經(jīng)驗?
什么樣的個人品質(zhì)或能力對本工作來講是重要的?
參加什么培訓(xùn)，取得什么證書對這份工作是必要的?
工作單位對剛進(jìn)入該領(lǐng)域的新員工提供哪些培訓(xùn)?
該職位的晉升路線是什么?
這份工作的初級、中級和高級職業(yè)薪水大約是多少?
您如何看待這項工作的發(fā)展前景?
您認(rèn)為我在大學(xué)期間應(yīng)該作些什么才能進(jìn)入這個工作領(lǐng)域?
請您再對所有大學(xué)生提一點建議。
(3)如何與被訪問者交流
說到實際聯(lián)系人時，很多大學(xué)生就會退卻了，一是聯(lián)系方式不好找，二是沒有信心聯(lián)系人家，覺得素不相識人家不會幫自己。其實很多時候都是我們在自我設(shè)礙，如果你不嘗試一下怎么知道呢?所以千萬不要想當(dāng)然!而且你考慮一下，如果大家都一樣，那畢業(yè)時你會有什么比人家強(qiáng)呢?那你怎么保證自己可以勝出別人呢?天下沒有不勞而獲的事情，不過也沒有勞而不獲的事情!
第一，給自己一個身份--學(xué)生調(diào)查員;第二，要感謝人家，開頭時要感謝人家花費15分鐘來配合你的調(diào)查;第三，要贊美人家，如:你真是我遇到的職場貴人，你是我調(diào)查30位中最熱心的女士，你給了我們20xx萬大學(xué)生一個很好的建議。第四，你要表現(xiàn)得熱情、積極、向上，大家是喜歡這樣的學(xué)生的;第五，要表示調(diào)查結(jié)果會給他看，因為這本身就是你結(jié)識人脈的好方式，日后說不上你的工作就是人家介紹的呢。
其實大家都是善良的，想一想，如果有個高中生向你請教高考報專業(yè)的事情，而且人家表現(xiàn)得很熱情還說你是他的人生貴人時，你會拒絕他嗎?大家都有好為人師的心理，只要你謙虛并且贊同他的觀點，這時候的交流就很好進(jìn)行了!
(4)生涯人物訪談的注意事項
采訪的方法，可以用電話采訪，也可以當(dāng)面采訪，也可以用郵件或書信采訪，效果最好的是在被訪對象所在單位(或營業(yè)場所等)面對面地采訪，這樣你可以對自己感興趣的職業(yè)的工作環(huán)境有一個實地的了解，但盡量不要QQ交談，那樣太浪費人家的時間，況且也說不清楚。
采訪前，你需要做充分的準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備好提綱、錄音筆(必須經(jīng)過被訪者同意)、記錄的紙筆等。生涯人物訪談的目的，除了了解職業(yè)外，還有一個目的就是與被訪者建立良好的人際關(guān)系，增加自己得到實習(xí)和工作崗位的機(jī)會。
找人是個問題，但不是影響你做不做職業(yè)訪談的決定性因素，其實當(dāng)你做了之后就會發(fā)現(xiàn)，如何問出你想要的答案才是最難的。
你提出的問題是要仔細(xì)思考的，不能不經(jīng)過大腦的思考。
確定貴人是偶然的，但如果你不去訪談，貴人是不可能自動且主動地來找你的。
你最少要訪談十個人，其實對于你充裕的暑假來說，即使訪談三十個人也是不成問題的。
第2篇：大學(xué)生人物訪談范文
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題是一個難題，而自主創(chuàng)業(yè)是破解壓力、在危機(jī)中求生存的一條較好選擇。本文將對近幾年的嘉興市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與不足，并提出相應(yīng)的對策建議，希望為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供參考。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)
0 引言
隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，盡管近幾年新增加的就業(yè)崗位增多，但社會用人需求的發(fā)展腳步遠(yuǎn)落后于供給，供需雙方不對接。加之很多企業(yè)都喜歡有幾年工作經(jīng)驗的人才，這使得應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，形勢嚴(yán)峻。面對就業(yè)壓力，部分大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這樣既可以為自己尋找出路，又為社會減輕了就業(yè)壓力。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的出現(xiàn)，宛若“柳暗花明又一村”，不僅在大學(xué)校園一石激起千層浪，在教育理論界也引起軒然大波。
嘉興的大學(xué)生們也受到了這股創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在嘉興市也悄然興起。例如嘉興學(xué)院作為一個新建本科院校，學(xué)校對學(xué)生就業(yè)高度重視，專門設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心來幫助學(xué)生就業(yè)。校方也很注意有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，爭取給予必要幫助。
但是， 我們不得不面對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，那就是參與者少、旁觀者多，從事的多是規(guī)模小的個體經(jīng)營的行業(yè)，成功率低，存在的問題較多。目前，嘉興市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
本文對嘉興大學(xué)生近幾年的自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成功的案例有之，失敗的例子也有不少。我們在調(diào)查過程中也悟出許多道理，特此進(jìn)行分析總結(jié)，給即將進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)和有意向進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供經(jīng)驗教訓(xùn)與參考。
1 調(diào)查方式
1.1文獻(xiàn)資料法
運用網(wǎng)絡(luò)及圖書資料，了解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及理論觀點，為課題的分析和研究提供堅實的理論基礎(chǔ)。
1.2問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法能比較好地將定性研究和定量研究結(jié)合起來，是調(diào)查研究中最常用的一種方法。因此，本研究將問卷調(diào)查作為主要調(diào)查方法。我們采用隨機(jī)分層取樣的方式選取嘉興學(xué)院、嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷519份，有效回收率86.5%。
1.3人物訪談法
問卷調(diào)查雖然能幫助我們對事物有總體了解，但是很多方面的問題不是簡單的問卷調(diào)查所能反應(yīng)出來的。為了說明自主創(chuàng)業(yè)中的種種得與失、悲與歡的，我們還著重對個人進(jìn)行了走訪，針對自主創(chuàng)業(yè)中的政策支持與實況限制展開了討論。通過人物訪談，我們了解到大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的個人所碰到的困難與他們解決困難的方法，以及其中諸多的無奈和喜悅。
2 問卷調(diào)查分析
通過對問卷調(diào)查分析，我們了解到：嘉興大學(xué)生中有不少同學(xué)想要創(chuàng)業(yè)，但實際上正在創(chuàng)業(yè)或正在籌措創(chuàng)業(yè)的人并不多，可以說是極少數(shù)的一部分，大部分還處在口頭階段。而且對真正的創(chuàng)業(yè)了解的還不夠透徹，很大一部分學(xué)生覺得開自己的公司才是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，對于創(chuàng)業(yè)這想法絕大部分人認(rèn)為是是實現(xiàn)理想的一個途徑，是個不錯的選擇。
為了了解近幾年嘉興學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的情況，我們現(xiàn)就根據(jù)問卷調(diào)查進(jìn)行分析。
2.1創(chuàng)業(yè)者、非創(chuàng)業(yè)者比例，男女比例
現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比重還不夠大，其中男生占多數(shù)，如圖1。這可能跟男女生的性格上的差異有關(guān)，大多數(shù)男生喜歡冒險，具有探索精神，想要有一份屬于自己的事業(yè)。而女生大多比較謹(jǐn)慎，喜歡安定的工作，有穩(wěn)定的收入。
2.2創(chuàng)業(yè)的階段選擇
還在上大學(xué)時就開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的學(xué)生較少，只占2.6%，而且選擇的是開網(wǎng)店、開服裝店等，與專業(yè)知識聯(lián)系不大； 一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的比重也較少，占3.1%，此時的他們會選擇一些與自身專業(yè)相符的行業(yè)，但由于各方面的原因人數(shù)還是少數(shù)；選擇先工作幾年在創(chuàng)業(yè)的比重又相對更多，此時他們更注重的是哪些行業(yè)更據(jù)發(fā)展?jié)摿?，更能盈利，占?1.8%；還有剩下的就是不選擇創(chuàng)業(yè)的，比重相當(dāng)大，占82.5%。
2.3行業(yè)選擇
與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域占了18.3%，這部分同學(xué)專業(yè)知識學(xué)得比較好，能夠?qū)W以致用；自己感興趣的領(lǐng)域占了53.1%，興趣也許對創(chuàng)業(yè)的重要性不可估量，因為有興趣才會鼓足干勁；向當(dāng)今熱門的方向發(fā)展（如軟件等高科技行業(yè)），熱門行業(yè)確實會吸引很多人投向該行，它也占了18.8%；最后就是啟動資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險相對較低的行業(yè)占9.8%。
2.4對于創(chuàng)業(yè)區(qū)域的選擇
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對于很多創(chuàng)業(yè)者來說具有很大誘惑力，這些地方信息發(fā)達(dá)、人們素質(zhì)高、思想開放大膽、容易接受新事物；經(jīng)濟(jì)一般的地區(qū)位于其次地位，因為這些地方租金少、資金起步較少，也是個不錯的選擇；經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)雖然很多人不會選擇，但是由于一些政策的特殊照顧，還是會吸引一些占地面積多易保存的行業(yè)；還有很大部分人會選擇回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，因為人脈較好、較熟悉自己的家鄉(xiāng)，還能得到家人的幫助。還有大部分人都會在創(chuàng)業(yè)初期選擇與人合作，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。如圖2所示。
2.5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)
強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、出色的溝通及交際能力、較好的專業(yè)知識、優(yōu)秀的管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、良好的社會關(guān)系、豐富的想象力與創(chuàng)新意識等，大部分創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的個人素質(zhì)，它們在很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。
2.6了解創(chuàng)業(yè)知識方法
在校期間相當(dāng)一部分同學(xué)參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座來了解創(chuàng)業(yè)的過程和方法，明確現(xiàn)在的社會就業(yè)形勢，并借機(jī)多認(rèn)識一些有經(jīng)驗的人。有的甚至還會選擇專業(yè)的咨詢服務(wù)公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)咨詢。
第3篇：大學(xué)生人物訪談范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)資源
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0256-02
理解職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和重要作用；澄清生涯規(guī)劃與找工作的差別與聯(lián)系；了解性格與職業(yè)的最佳匹配及個人興趣在生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇時的影響……這些都可以幫助大學(xué)生正確地理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，提高對職業(yè)生涯規(guī)劃意義的認(rèn)識，從而積極地探索自己的職業(yè)生涯，這也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義所在。傳統(tǒng)的課程設(shè)置注重經(jīng)典理論的介紹，突出了共性學(xué)習(xí)，而忽視了職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)在信息制造、貯存和分享方面具備的優(yōu)勢足以有充分的理由引入大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程中來。它的融入既能克服傳統(tǒng)課程在時間、空間上的不足，又能在為大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的同時提供因人而異的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要就大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程利用網(wǎng)絡(luò)資源方面的目標(biāo)、內(nèi)容以及原則進(jìn)行初步的探討。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的目標(biāo)
將網(wǎng)絡(luò)資源運用于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程中首先應(yīng)樹立以學(xué)生為本的服務(wù)理念，需要有明確的目標(biāo)保證相關(guān)課程的順利進(jìn)行，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)利用的目標(biāo)應(yīng)有以下幾方面：
1.必須滿足學(xué)校的實際需要。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程不是一個獨立的學(xué)科，它與其他課程之間有著必然的聯(lián)系，是一門既注重共性又重視個性的課程，應(yīng)該包含著有實際價值和與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，要能指導(dǎo)不同專業(yè)、不同方向的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃。
2.為學(xué)生提供探索和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。好的教育是培養(yǎng)學(xué)生更具有洞察力，更善于思考，更能充分認(rèn)識、了解自己。網(wǎng)絡(luò)在提供全面專業(yè)的學(xué)習(xí)資源方面具備的優(yōu)勢能夠幫助學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下，更好地解決問題，分享自己收集來的資料的同時提高了協(xié)作學(xué)習(xí)、探索問題的能力，充分調(diào)動了大學(xué)生主動規(guī)劃職業(yè)生涯的積極性，在時間上、空間上延伸了校園文化氛圍。
3.要體現(xiàn)課程的開放性和動態(tài)性。學(xué)生自己是什么樣的性格，想要了解的職業(yè)，期望從事的職業(yè)需要什么技能，HR看重求職者的哪些品質(zhì)，如何進(jìn)行生涯規(guī)劃管理等等，都要求大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)要更具有開放性和動態(tài)性，不斷地更新、充實、完善相關(guān)信息資源保證該課程網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的實效性，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在信息分享方面最新最快的優(yōu)勢。
4.作為大學(xué)教育輔助課程，為學(xué)校教學(xué)體系服務(wù)，完成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生就業(yè)作為大學(xué)教育體系的重要組成部分，其課程內(nèi)容、形式的設(shè)置不僅關(guān)系到大學(xué)的教育成果，還深刻影響著大學(xué)生個人的成長。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)也應(yīng)配合大學(xué)整體教育，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
5.為教師提供了解學(xué)生性格特征、職業(yè)規(guī)劃的渠道。教師通過參與該課程的后臺討論，閱讀瀏覽學(xué)生填寫的信息，更好地了解學(xué)生的性格特征、就業(yè)興趣等內(nèi)容，及時更新自己的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)工作。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的內(nèi)容
作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程輔助工具，主要以網(wǎng)站形式進(jìn)入該課程，網(wǎng)站設(shè)計內(nèi)容主要包括：注冊用戶名、了解自己、了解工作世界、查詢、咨詢、公告欄。
1.注冊用戶名。該網(wǎng)站是針對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的，前期的制作中以小樣本進(jìn)行試用，會在后臺給出相應(yīng)的限定維度，只有部分學(xué)生可以申請注冊或者是只有某些學(xué)校的學(xué)生可以注冊。后期正式投入使用后將會擴(kuò)大申請注冊資格，計算機(jī)后臺程序會將所有參與個體的信息分類匯總，幫助了解不同專業(yè)、不同年級大學(xué)生對于職業(yè)生涯的規(guī)劃。
2.了解自己。這個板塊分為對大學(xué)生自身興趣、性格、技能、價值觀分別進(jìn)行探索，四個單元如表1所示：
在每個單元相關(guān)知識鏈接部分，主要介紹各單元與職業(yè)生涯的關(guān)系，自己探索的方法等內(nèi)容，例如在技能探索單元中，在相關(guān)知識鏈接中通過夸自己、他人眼中的我、撰寫成長故事等方式幫助大學(xué)生知道自己有什么樣的技能，以及雇主、相關(guān)職業(yè)對技能的要求。在測驗部分會先詳細(xì)介紹該測驗的內(nèi)容、效果，用戶充分了解的基礎(chǔ)上填寫測驗，提交后，后臺會通過運算功能幫助分析提交用戶的報告信息。
3.了解工作世界。這個板塊分為：訪談生涯人物、撰寫生涯發(fā)展計劃、撰寫簡歷三個單元。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后臺會給出訪談生涯人物的任務(wù)要求以及格式要求的示范界面，注冊用戶根據(jù)示范進(jìn)行訪談并在空白表格處手動完成訪談文本錄入工作，提交后，后臺會進(jìn)行詞頻統(tǒng)計，提交用戶可以瀏覽其他用戶訪談內(nèi)容與計算機(jī)后臺統(tǒng)計結(jié)果。在撰寫生涯發(fā)展計劃單元會介紹個人生涯發(fā)展規(guī)劃檔案的撰寫方法以及案例，幫助大學(xué)生成功了解自己預(yù)期中的職業(yè)生涯發(fā)展。最后一個單元要求注冊用戶提交一份簡歷，通過計算機(jī)相關(guān)鏈接功能會邀請專業(yè)的HR或者是經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程教師審核，提出提交用戶簡歷撰寫的優(yōu)缺點。
4.查詢。全部信息提交完畢的用戶可以使用當(dāng)前數(shù)據(jù)庫的查詢功能，了解相關(guān)信息，沒有全部完成信息提交的用戶只能查詢自己提交部分的信息。
5.咨詢。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程網(wǎng)站咨詢板塊的功能是為了建立起大學(xué)生與HR、教師、成功應(yīng)聘者的聯(lián)系，克服了傳統(tǒng)咨詢在時間、空間上的有限性，可以方便快捷地掌握職業(yè)生涯發(fā)展的新動態(tài)。
6.公告欄。查閱該板塊可以了解到相關(guān)課程、講座、工作坊等信息，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃提供更多的信息資源。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的原則
1.整體性與連貫性的統(tǒng)一。任何學(xué)習(xí)都是在已經(jīng)積累的知識技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)也需要漸進(jìn)式地了解與掌握，從理論到實踐，由簡單到復(fù)雜，在課程網(wǎng)站設(shè)置時要注意界面各板塊之間的逐步遞進(jìn)關(guān)系，每個板塊之間要有一定的聯(lián)系，構(gòu)成整個課程整體。這樣大學(xué)生在使用網(wǎng)站時能夠有針對性地掌握每個部分的理論知識，避免學(xué)習(xí)時不知重點，在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中摸不著頭腦，迷失方向。網(wǎng)站制作時要注意整體性還要注意培養(yǎng)大學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力，將網(wǎng)站所有信息瀏覽完畢的同時鞏固了自身對于職業(yè)生涯理論知識體系的構(gòu)建與學(xué)習(xí)，內(nèi)化于心。
2.內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一。該課程網(wǎng)站的內(nèi)容表現(xiàn)要體現(xiàn)其設(shè)置的目標(biāo)，不能獨立存在，這樣才能服務(wù)于課程，更好地體現(xiàn)課程的實效性。設(shè)置網(wǎng)站主要目的在于讓大學(xué)生積極主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以為大學(xué)生服務(wù)為主要目標(biāo)，所以學(xué)生是主體，網(wǎng)站內(nèi)容必須滿足學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，如果學(xué)生不能很好地應(yīng)用網(wǎng)站說明網(wǎng)站的設(shè)計是失敗的。為了避免資源的浪費，在設(shè)計網(wǎng)站時首先要考慮到網(wǎng)站針對群體的學(xué)習(xí)特點，在傳遞分享基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能之外，還要授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題和自覺主動規(guī)劃自身職業(yè)生涯的能力。另外，該課程網(wǎng)站制作內(nèi)容不僅僅要體現(xiàn)課程本身和學(xué)習(xí)者的特點，還要從專業(yè)角度出發(fā)制定出網(wǎng)站設(shè)計的指標(biāo)，提出相應(yīng)的具體要求，這樣才能從“用上”入手，建立一個高效的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、人性化的教學(xué)助手。
3.個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。大學(xué)教育的受眾在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面都是經(jīng)過高考選拔分層的，不同的高校在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)該考慮到這個差異對教學(xué)進(jìn)程的要求。高校根據(jù)自己的特點進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的設(shè)置這是個別學(xué)習(xí)，在高校就業(yè)論壇年會或者私下的交流學(xué)習(xí)這是協(xié)作學(xué)習(xí)。在一所高校中學(xué)生又呈現(xiàn)出不同的特點，對于學(xué)習(xí)的需求也是因人而異的，網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)能夠幫助學(xué)生自主決定自己的學(xué)習(xí)計劃，在對教學(xué)進(jìn)程不適應(yīng)時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源解決自己的學(xué)習(xí)問題，及時了解自己的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生在進(jìn)入該課程的網(wǎng)站后，可以在了解自己和了解工作世界這兩個板塊中，在線儲存、提交自己的信息，記錄下自己的學(xué)習(xí)心得體會，與課程理論內(nèi)容相互呼應(yīng)，重組內(nèi)化為學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，有重點地學(xué)習(xí)課程，更有效地取得預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在查詢和咨詢部分，大學(xué)生可在發(fā)現(xiàn)自己的問題之后，通過閱讀線上其他文本信息或者可以在線留言咨詢教師、HR等，解決自己的疑問和困惑。
4.實際可測性原則。運用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的教學(xué)工作，能夠切實可行是關(guān)鍵，所以在相關(guān)方面的網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)時，各個環(huán)節(jié)必須具體可行。設(shè)計要有明確的板塊區(qū)分，數(shù)據(jù)輸入要有相關(guān)的制度保障，比如在規(guī)定如何讓大學(xué)生主動參與進(jìn)來，形成“我要學(xué)”的氛圍，初始階段有必要制定有關(guān)學(xué)分獲得等方面的制度來保障大學(xué)生的參與度。
5.貼近社會需求的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程是為了指導(dǎo)大學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找到自己喜歡的職業(yè)，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)所學(xué)，所以社會需求是該課程網(wǎng)絡(luò)平臺利用開發(fā)時要考慮的必要內(nèi)容，這包括人才類型，自己的專業(yè)在社會上的需求度，不同職業(yè)對于性格的要求等等，貼近社會需要才更有針對性，能夠更好地幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃。
四、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程，可以幫助大學(xué)生端正就業(yè)觀念，明確自己人生未來的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生成才。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程，有利于社會人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，通過四年的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及相關(guān)的社會實踐，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)，合理地安排職業(yè)生涯并在發(fā)展的過程中不斷進(jìn)步，使社會人力資源配置得到不斷優(yōu)化，高校畢業(yè)生人才資源得到合理的使用。高校要充分利用自身的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的建設(shè)。
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第4篇：大學(xué)生人物訪談范文
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；成才；影響因素；教育
一、導(dǎo)論
21世紀(jì)，是一個經(jīng)濟(jì)文化全球化不斷加強(qiáng)的時代，各個國家間的文化交流呈現(xiàn)著沖擊與碰撞的特點。如今，生活中流行著“女漢子”等新詞，體現(xiàn)了“女子不是不如男”的思想觀念，女性的自我意識不斷加強(qiáng)。尤其在2015年的全國719所高校里，女生比例高于男生比例的高校占49%，女生比例達(dá)到50%的高校占51%?？梢?，女子成長成才與高校教育政策和社會文化環(huán)境密不可分，女大學(xué)生的培養(yǎng)教育對當(dāng)今社會的發(fā)展具有重大作用。本文將以安順學(xué)院作為研究切入點，了解當(dāng)代女大學(xué)生的成長現(xiàn)狀，分析當(dāng)代女大學(xué)生成才的影響因素，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，提升大眾對高校人才培育的重視，關(guān)注女大學(xué)生的成長成才。
二、高校女大學(xué)生成才的現(xiàn)狀分析
1.人數(shù)比重的提升。通過對安順學(xué)院校內(nèi)大一、大二、大三、大四各個年級的女大學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，統(tǒng)計顯示，目前女大學(xué)生人數(shù)在班級總?cè)藬?shù)中所占比例過半的班級不在少數(shù)。表明女性受教育者在高校中占有較高比重。
2.女性受教育引起重視。改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時，社會思想觀念也產(chǎn)生了巨大的變化。通過與高校女大學(xué)生的當(dāng)面訪談了解到。家庭方面，有大量的家庭表示重視家庭成員中的女子教育；社會方面，鼓勵女子接受高等教育。70%的訪談?wù)哒劦剑貐^(qū)對考上大學(xué)的新生提供的獎助學(xué)金中，對女大學(xué)生的資助略高于男大學(xué)生，以此來鼓勵女性接受教育。
三、當(dāng)代女大學(xué)生成才的影響因素
1.自身因素
（1）自信心不足。調(diào)查顯示，38%的女大學(xué)生在“是否自信？”的問題上回答只是“偶爾自信”。交談中，她們談到“由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況、外貌、交際能力等方面原因，導(dǎo)致自己很多時候存在不自信的心理”。甚至還有11%的女大學(xué)生表示“自己很不自信”。在“學(xué)校組織的體育比賽、知識競賽、專業(yè)技能競賽，你會積極參與嗎？”的調(diào)查里，部分女大學(xué)生直接選擇跟從身邊同學(xué)。反映出跟風(fēng)的心理狀態(tài)，也是不自信的表現(xiàn)。這些不自信、跟風(fēng)的心理，不僅會對女大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利影響，還會對女大學(xué)生的成才起到阻礙作用。
（2）對未來表示迷茫。了解女大學(xué)生在大學(xué)里是否對未來設(shè)定明確的目標(biāo)，是關(guān)注女大學(xué)生成長與成才的前提條件。為此，筆者針對此類問題進(jìn)行了問卷調(diào)查與當(dāng)面訪談。其中75%的女大學(xué)生表示“沒有想過”。表明當(dāng)代的女大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，并未對自己的未來做規(guī)劃。反映出女大學(xué)生對未來發(fā)展表現(xiàn)迷茫，這種情況對女大學(xué)生的成長與成才會造成阻礙。
（3）受傳統(tǒng)觀念的影響。中國古代“三從四德、三綱五?！钡乃枷?，雖然在當(dāng)今社會已經(jīng)不盛行，但這些傳統(tǒng)觀念還對當(dāng)代女性的成長產(chǎn)生影響?！凹彝サ谝唬聵I(yè)第二”的思想觀念不利于女大學(xué)生之后職業(yè)生涯的發(fā)展，以及女大學(xué)生的成才與全面發(fā)展。
2.外界因素
（1）學(xué)校環(huán)境。隨著女大學(xué)生在高校中比重的增長，高校教育對其自身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通俗地講，大學(xué)就是一個“小社會”，處于這個“小社會”中的大學(xué)生或多或少都會受到一定影響。學(xué)校環(huán)境的影響，不僅包括學(xué)校中的物質(zhì)環(huán)境以及硬件設(shè)施，還包含著學(xué)校教育、校園文化等軟件方面。
（2）社會環(huán)境。當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境下有大量的因素影響著女大學(xué)生的成長成才。如“拜金主義”、“金錢至上”、“向錢看”等低俗文化借助大眾傳媒進(jìn)行傳播，不同程度上對女大學(xué)生的心理健康、消費行為、價值觀人生觀以及就業(yè)觀等造成影響。
四、促進(jìn)女大學(xué)生成才的教育途徑
1.增強(qiáng)自信心。提升女大學(xué)生的自我意識，首要條件是增強(qiáng)自信心。所謂“知人者智，自知者明”，只有對自身的優(yōu)缺點有了明確的了解，做到揚長避短，了解自身的優(yōu)勢所在，才能發(fā)揮自己的潛能。
2.提升社會性別意識。提升社會性別意識，有助于讓高校女大學(xué)生擺脫“男尊女卑”，“男主外、女主內(nèi)”思想的束縛，發(fā)揮自身的主體性作用。女性在社會生活中可以通過增長自己的知識與才能，獨當(dāng)一面。并找準(zhǔn)自身的能力定位，在擅長的領(lǐng)域里展現(xiàn)自身才華。 女大學(xué)生在對以上所述有了清楚地認(rèn)識，能夠不斷提升社會性別意識，促進(jìn)成才與全面發(fā)展。
3.與人為鏡，增強(qiáng)自身的知識儲備。在與他人交往中，應(yīng)該注意傾聽，虛心接受他人對自己的客觀評價。在生活里學(xué)會以人為鏡，首先能夠通過他人更好的認(rèn)識自己，讓自己變得更加優(yōu)秀；其次，能夠全面認(rèn)識自我，樹立良好的自我形象。“以人為鏡”是女大學(xué)生成長成才過程中必不可少的因素。
4.強(qiáng)化實踐教學(xué)。鼓勵女大學(xué)生利用課余時間參與社會實踐，把所學(xué)的專業(yè)理論知識運用于實際生活，從中檢驗所學(xué)知識的牢固程度。鼓勵女大學(xué)生參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在這些實踐活動中，能夠發(fā)散思維，收獲知識。通過實踐教學(xué)可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)大學(xué)生主動思考與動手能力。
5.加強(qiáng)對女大學(xué)生的心理健康教育。女大學(xué)生受個人抗壓能力、家庭教育、學(xué)校與社會環(huán)境等方面的影響，容易造成自身的心理承受能力差。高校要重視女大學(xué)生的心理健康教育，有針對性的進(jìn)行女大學(xué)生心理健康教育。在校園里進(jìn)行心理健康教育宣傳，通過海報，展板等形式來宣傳教育，提升女大學(xué)生的心理健康意識。最后，通過心理咨詢室，并聘請專業(yè)心理學(xué)教師隊伍。為在生活中受到困擾的女大學(xué)生提供幫助。
6.呼吁高校增加女性教育課程建設(shè)。當(dāng)今高校女大學(xué)生所占比例在逐步提高，這些年輕的女性受教育群體，不久將成為各行各業(yè)中的女性職員。高校開設(shè)專門的女性教育課程，如《女性成才學(xué)》、《女大學(xué)生心理健康教育》等對于女大學(xué)生的針對性教育，幫助女大學(xué)生的成才具有重要意義。
7.提升交際能力，樹立正確的價值觀、人生觀。鼓勵女大學(xué)生在校區(qū)間，積極主動地參與學(xué)校的社團(tuán)組織活動與專業(yè)技能競賽，在這些組織與比賽中，會接觸到許多各個年級、各個專業(yè)、以及不同性格的人。構(gòu)建自己的社會支持網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自身的交際能力，更好地在復(fù)雜的社會環(huán)境中立足。呼吁女大學(xué)生多加為自己的未來制定計劃，明確方向，實現(xiàn)自己的人生價值。
五、結(jié)語
女大學(xué)生的成長成才，不僅關(guān)系到女大學(xué)生能否實現(xiàn)自身的價值，而且關(guān)系到女性人才資源的開發(fā)。本文通過分析影響當(dāng)代女大學(xué)生成才的自身因素以及外界因素，并有針對性的提出女大學(xué)生成才的教育途徑與對策。文章最后達(dá)成促進(jìn)女大學(xué)生的“成才”、讓高校對當(dāng)代女大學(xué)生的教育引起重視，引起社會人士對女大學(xué)生關(guān)注度更高的現(xiàn)實意義。
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作者簡介：何菲菲（1995―），女，海南澄邁 ，安順學(xué)院，本科在讀，所學(xué)專業(yè)：社會工作。
第5篇：大學(xué)生人物訪談范文
關(guān)鍵詞：大超聯(lián)賽；校園文化；精神文化
中圖分類號：G841.739.2(2)文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)04-0521-03
中國高等教育的發(fā)展使得越來越多的高校希望借助高水平體育比賽來提高自身的聲譽(yù)和社會影響，中國大學(xué)生男子籃球超級聯(lián)賽的產(chǎn)生，為高等院校提供了展現(xiàn)自身形象的良好舞臺；同時，中國高校校園文化生活相對單調(diào)，缺乏行之有效的培養(yǎng)措施和表現(xiàn)平臺。學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感和對學(xué)校的忠誠度每況愈下。大超聯(lián)賽將力爭做到將校園文化與籃球文化的完美結(jié)合，溶入娛樂、文化、公益、健康等多種向上的積極元素，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，促進(jìn)和諧校園文化氛圍。
1研究對象與方法
1.1研究對象高校校園精神文化 、中國大學(xué)生男子籃球超級聯(lián)賽。
1.2研究方法本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法等研究方法。
2分析與討論
2.1大超聯(lián)賽對高校校園精神文化諸因素的影響分析
2.1.1大超聯(lián)賽對校園人愛國主義觀念的影響愛國主義教育都在宣傳，也都在做，但是讓大學(xué)生們親身參與的愛國主義活動并不多，鑒于這種情況，聯(lián)賽的組織者希望通過全體觀眾合唱國歌的形式來增強(qiáng)同學(xué)們的愛國主意情懷，所以每次主場比賽前全體同學(xué)“合唱國歌”這個活動給大學(xué)生們提供了一個機(jī)會，實際上增強(qiáng)了學(xué)生們的國家榮譽(yù)感，提高了愛國主義精神，一位現(xiàn)場的大學(xué)生對記者說：“唱完了國歌，真感到有一種無比的自豪感，對我有很大的震動?！?。大超聯(lián)賽每場比賽前，所有現(xiàn)場觀眾一起合唱國歌這一活動，已經(jīng)演變成為了一個愛國主義教育的平臺。通過調(diào)查可以顯示見表1，以下是大超各參賽學(xué)校上座率情況調(diào)查表。
每周各個大超參賽學(xué)校的比賽場館，都成為了一個愛國主義的教育海洋。從以上圖表中看到，常規(guī)賽平均每場上座率達(dá)到91%，大超聯(lián)賽13個城市15個賽區(qū)，平均場館坐席為2 100個?？傆嬘?88 228人次到現(xiàn)場觀看了大超聯(lián)賽。也就是每周同學(xué)們不但可以看一場精彩的籃球比賽了，同時在自己的國歌聲中接受著最實際的精神洗禮和愛國主義教育。
2.1.2大超聯(lián)賽對于校園人集體主義觀念的影響集體主義長期以來都是我國高校校園文化的主旋律，是校園精神文化重要的體現(xiàn)形式。
通過在中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、東北師范大學(xué)、湖南大學(xué)賽區(qū)比賽現(xiàn)場發(fā)放1 000份觀眾的問卷，當(dāng)問到球隊經(jīng)過激烈苦戰(zhàn)最終戰(zhàn)勝對手時，你會有什么樣的感覺？有70%的人是為要想戰(zhàn)勝對手必須依靠集體和團(tuán)隊的力量，如圖1所示。當(dāng)問及您認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生最缺少哪幾種品質(zhì)的問題，分列前四位的是集體主義、愛校情感、愛國主義、團(tuán)隊精神，如圖2所示。對十七所大超參賽學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，大超聯(lián)賽對于學(xué)生及球員的教育價值，排在前兩位的是集體主隊精神，如表5所示。大超聯(lián)賽不但是一項運動賽事，同時也承擔(dān)了高校大學(xué)生身心健康教育的責(zé)任，承擔(dān)了營造大學(xué)校園籃球文化、體育文化氛圍的責(zé)任。
2.1.3大超聯(lián)賽增加了學(xué)生的愛校情感大超聯(lián)賽通過推出各參賽學(xué)校的主場色，為增加學(xué)生的愛校情感搭建了一個良好的平臺。通過在各參賽學(xué)校的宣傳活動，讓每一位同學(xué)明確了自己學(xué)校球隊的主場顏色，每次學(xué)校主場的比賽，學(xué)生都會不約而同的穿著自己球隊主場顏色的衣服來到現(xiàn)場，共同打造魔鬼主場的氣氛。聯(lián)賽的組織者通過主場色的推廣手段，真正在一定程度上增加了學(xué)生的愛校情感和母校情結(jié)(表3)。
2.1.4大超聯(lián)賽促成學(xué)生價值體系的形成大超聯(lián)賽的主辦宗旨之一是致力于提高廣大大學(xué)生們的人生觀價值，因此，采用各種形式、方法、手段進(jìn)行宣傳工作。通過大超聯(lián)賽在大學(xué)校園里開展的對于中華骨髓庫的宣傳活動，并邀請到我國著名籃球運動員姚明作為公益活動的形象大使，帶頭到大學(xué)校園現(xiàn)場獻(xiàn)血的舉動，使中華骨髓庫的各項公益活動深入人心，促進(jìn)了當(dāng)代的大學(xué)生積極的投入到公益事業(yè)當(dāng)中來。通過廣大學(xué)生參與中國的公益事業(yè)，對于當(dāng)代大學(xué)生確立人道、博愛、奉獻(xiàn)的人生價值觀是很好的教育渠道。本文對捐獻(xiàn)現(xiàn)場1 000名學(xué)生的調(diào)查，通過大超聯(lián)賽對中華骨髓庫的宣傳，是否會主動捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的調(diào)查結(jié)果顯示如圖6所示：
以圖5表明，有81%的大學(xué)生愿意主動捐獻(xiàn)出造血干細(xì)胞來拯救白血病患者，說明大超聯(lián)賽的組織者，通過對中華骨髓庫等各項公益事業(yè)的推廣，對于當(dāng)代大學(xué)生人道、博愛、奉獻(xiàn)的人生價值觀的宣傳有積極的影響，使大學(xué)生對于自己的人生價值觀有了更深刻的認(rèn)識。
2.1.5大超聯(lián)賽對學(xué)生球員價值觀的影響國內(nèi)、外對價值觀的研究不少、但對運動員，尤其是高水平運動員價值觀的研究卻不多見。以下是大超球員對于各種人生觀和價值觀問題的調(diào)查問券的回答選擇，從中可以看出大超聯(lián)賽對于球員的人生觀和價值觀產(chǎn)生一定的影響：
從圖6可以看出通過大超聯(lián)賽，每一位球員都有了自己定位的目標(biāo)和奮斗的方向。有16%的球員選擇了能有機(jī)會進(jìn)入職業(yè)聯(lián)賽；38%的球員選擇能夠幫助球隊獲得聯(lián)賽冠軍；19%的球員選擇能夠成為大超明星球員；16%的球員選擇能夠保送研究生繼續(xù)效力；11%選擇能夠找到一份滿意的工作。
從圖6可以看出，對于很多大超球員已經(jīng)進(jìn)入了職業(yè)聯(lián)賽，你們保持什么樣的心態(tài)的？有43%的球員選擇大超聯(lián)賽的鍛煉使他們有了這樣的機(jī)會?？梢钥闯銮騿T對于大超聯(lián)賽鍛煉的價值給予了充分的肯定。有44%的球員選擇每個人都有自己發(fā)展的空間，以平常心來對待?？梢钥闯銮騿T通過大超聯(lián)賽的鍛煉，判斷和認(rèn)識事物的能力都更加趨于理性，以一種積極的心態(tài)來面對。
從表4可以看出，球員對于幾種價值觀和人生觀的選擇都是非常積極向上的。有86%的球員選擇在場上的表現(xiàn)會影響到場下的觀眾。大超球員已經(jīng)認(rèn)識到自己在學(xué)校是一個公眾性的人物，自己的言行會對周圍的同學(xué)有影響，所以他們都會盡自己的所能為學(xué)校爭取榮譽(yù)，在同學(xué)之間起到榜樣的作用；有79%的球員選擇會主動捐獻(xiàn)出自己的造血干細(xì)胞來拯救白血病患者，大超聯(lián)賽使球員的價值觀念有了深刻的影響，培養(yǎng)了球員奉獻(xiàn)、博愛的人生觀和價值觀；有94%的球員選擇會主動參與社區(qū)小球員的輔導(dǎo)工作，大超聯(lián)賽與社區(qū)共建以后，使球員能夠近距離的接觸社區(qū)學(xué)校，對于社區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用；有82%的球員選擇大超聯(lián)賽使他們重新定位了自己的人生觀和價值觀。
2.1.6大超聯(lián)賽對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響以下是通過大超聯(lián)賽的各種活動在各參賽高校中的推廣，對1 000名大學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生綜合素質(zhì)的影響程度(表5)。
從表5可以看出，通過大超聯(lián)賽在各參賽高校中的推廣，對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響程度較深刻有（平均選擇系數(shù)＞1）：集體主義、團(tuán)隊精神、意志精神、愛國主義、健身價值。說明大超聯(lián)賽弘揚了我國高校校園文化的主旋律，集體主義、愛國主義，在當(dāng)代高校中，它主要表現(xiàn)為愛國、愛校的統(tǒng)一。愛國、愛校是校園師生的精神支柱。大超聯(lián)賽通過培養(yǎng)增強(qiáng)校園人的愛國、愛校情感，以此來作為創(chuàng)造良好校園精神，發(fā)展校園文化的關(guān)鍵。團(tuán)隊精神和意志精神正是當(dāng)代大學(xué)生所缺少的素質(zhì)，通過大超聯(lián)賽，使大學(xué)生真正理解團(tuán)隊的真諦，真正懂得只有拼搏向上，堅持不懈才能取得成功的真理。同時，使更多的大學(xué)生加入到健身的行列當(dāng)中，使同學(xué)們真正享受體育帶給他們帶來的快樂。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
1) 通過大超聯(lián)賽賽場內(nèi)合唱國歌活動，增強(qiáng)了在校大學(xué)生的國家榮譽(yù)感和愛國主義精神。同時，學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊協(xié)作觀念得到加強(qiáng)。
2) 通過大超聯(lián)賽各種賽事推廣活動和公益活動的開展，增加了學(xué)生對學(xué)校的忠誠度、凝聚力和愛校情感。
3) 大超聯(lián)賽對于當(dāng)代大學(xué)生人道、博愛、奉獻(xiàn)的人生價值觀的宣傳有積極的影響，使大學(xué)生對于自己的人生價值觀有了更深刻的認(rèn)識，對于球員價值觀的影響是深刻而有意義。
3.2建議
1) 大學(xué)體育精神是大學(xué)校園文化、大學(xué)體育活動和大學(xué)體育價值觀共同作用的結(jié)果，是大學(xué)體育文化的重要表現(xiàn)。
2) 教育部門（大學(xué)生體育協(xié)會）要和體育業(yè)務(wù)部門加強(qiáng)合作、統(tǒng)一目標(biāo)，充分利用競技體育部門的優(yōu)勢，以大超聯(lián)賽的成功運作模式為借鑒，推廣到其他高校體育項目當(dāng)中，為培養(yǎng)高校高水平運動員和營造良好的高校校園文化創(chuàng)造有利條件。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：大學(xué)生人物訪談范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；專科；大學(xué)生；就業(yè)壓力
當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，醫(yī)院人才需求層次不斷拉高，高職高專醫(yī)學(xué)生（以下簡稱“醫(yī)專生”）就業(yè)壓力成為當(dāng)前我們急需正視的現(xiàn)實。已有研究表明，個體如果長期處于一種高度應(yīng)激的狀態(tài)下會造成身心兩方面的損害。陳瑾[1]（2008）等研究表明醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。因此，了解醫(yī)專生的就業(yè)壓力狀況以及他們采取的應(yīng)對方式，對科學(xué)地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，保持大學(xué)生身心健康。
一、研究對象與方法
課題組在對2009級、2010級、2011級醫(yī)學(xué)普通三年制大專生進(jìn)行開放性調(diào)查、深度訪談和試測的基礎(chǔ)上，自行編制了“醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力和應(yīng)對方式調(diào)查問卷”。我們隨機(jī)抽取商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、英語護(hù)理、助產(chǎn)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專業(yè)各年級共1000名普通?？拼髮W(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷為906份，占90.6%。調(diào)查對象的基本情況如下表1所示。問卷各項目采用7點計分法．即“沒有就業(yè)壓力”記0分，“就業(yè)壓力一般”記4分，“就業(yè)壓力極大”記7分，被試在問卷上的得分越高，表明其感受到的就業(yè)壓力越大。
表1 調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表
屬性 性別 年級 生源地
男 女 2009級 2010級 2011級 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 城市
人數(shù) 163 743 369 417 120 661 245
百分比 18% 82% 40.7% 46% 13.2% 73% 27%
二、研究結(jié)果
1.醫(yī)專生就業(yè)壓力的基本狀況
根據(jù)調(diào)查對象對當(dāng)下（以調(diào)查時間為準(zhǔn)，調(diào)查時間為2011年11月―12月）就業(yè)壓力的感受自測分析，醫(yī)專生總體的壓力水平為4.1116，基本處于中等水平，這與假設(shè)基本吻合，與以往很多大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告的結(jié)論一致，說明醫(yī)專生同其他大學(xué)生群體一樣都有一定的就業(yè)壓力，壓力為一般水平。
2.不同性別的就業(yè)壓力差異分析
根據(jù)統(tǒng)計分析（如表2所示），在就業(yè)壓力的感受上，總體而言，男性（壓力水平為4.1411）略高于女性（壓力水平為4.0821），但獨立樣本T檢驗顯示，男生和女性在就業(yè)壓力感受上并不具有顯著性差異。這說明醫(yī)學(xué)作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)，在男女性別上沒有明顯偏好，因此在就業(yè)壓力上，男性并不顯示比女性有明顯的就業(yè)優(yōu)勢。
表2 不同性別就業(yè)壓力感受獨立樣本T檢驗
t-test for Equality of Means
性別 Mean t df Sig. （2-tailed）
壓力感受 男 4.1411 .351 904 .726
女 4.0821 .313 214.305 .755
3.不同年級醫(yī)專生的就業(yè)壓力差異分析
不同年級的就業(yè)壓力的感受方面，2010級在校生的就業(yè)壓力最大，壓力水平平均值為4.3885，就業(yè)壓力高于2009級（壓力水平為3.9512）畢業(yè)班學(xué)生，2011級新生的就業(yè)壓力最輕，壓力感受平均值為3.5。通過方差分析，這三個年級的就業(yè)壓力感受有明顯差異，說明醫(yī)專生的就業(yè)壓力存在階段性特點，這個階段性可以用年級來劃分，在不同階段會存在產(chǎn)生就業(yè)壓力的不同因素。通過對2009級（大三）、2010級（大二）數(shù)十位學(xué)生的深度訪談，2010級學(xué)生就業(yè)壓力高于畢業(yè)班學(xué)生的原因主要是2010級學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知有待加深，就業(yè)去向不明晰，對用人單位的需求不了解，“霧里看花”自認(rèn)為自身素質(zhì)和專業(yè)技能達(dá)不到用人單位的需求，而正在實習(xí)的畢業(yè)班學(xué)生通過近半年的實習(xí)對用人單位需求、自身素質(zhì)技能、就業(yè)去向等有了全面深刻的認(rèn)識，就業(yè)壓力為就業(yè)期望與現(xiàn)實的矛盾方面。
4.不同專業(yè)的就業(yè)壓力差異分析
由于調(diào)查涉及到7個醫(yī)學(xué)專業(yè)，為了統(tǒng)計方便，我們把助產(chǎn)、英語護(hù)理合并在護(hù)理專業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)合并在臨床醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)同屬于醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，合并后的專業(yè)為3類，在就業(yè)壓力感受上，護(hù)理專業(yè)的就業(yè)壓力感受最小，平均值為3.8961，它與其他兩種專業(yè)的壓力感受差異顯著。臨床醫(yī)學(xué)的就業(yè)壓力感受（4.1384）略低于醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（4.3548），但方差分析顯示，這兩類專業(yè)壓力感受并無明顯差異。在當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生改革形勢下，人們對醫(yī)療水平的要求不斷提高，醫(yī)療技術(shù)的持續(xù)更新，醫(yī)護(hù)比不斷增大，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力要顯著低于臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)。
表3 不同年級就業(yè)壓力的方差分析
Multiple Comparisons
（I） 年級 Mean （J）年級 Mean Difference（I-J） Std.Error Sig. 95% Confidence Interval
Lower Bound Upper Bound
2009 3.9512 2010 -.43727* .13741 .002 -.7069 -.1676
2011 .45122* .20204 .026 .0547 .8477
2010 4.3885 2009 .43727* .13741 .002 .1676 .7069
2011 .88849* .19916 .000 .4976 1.2794
2011 3.5000 2009 -.45122* .20204 .026 -.8477 -.0547
2010 -.88849* .19916 .000 -1.2794 -.4976
*.The mean difference is significant at the 0.05 level.
表4 不同專業(yè)就業(yè)壓力的方差分析
Multiple Comparisons
（I）專業(yè) Mean （J）專業(yè) Mean Difference（I-J） Std.Error Sig. 95% Confidence Interval
Lower Bound Upper Bound
臨床醫(yī)學(xué) 4.1384
護(hù)理 .24224 .14486 .095 -.0421 .5265
醫(yī)學(xué)技術(shù) -.21646 .17334 .212 -.5567 .1237
護(hù)理 3.8961
臨床醫(yī)學(xué) -.24224 .14486 .095 -.5265 .0421
醫(yī)學(xué)技術(shù) -.45870* .17717 .010 -.8064 -.1110
醫(yī)學(xué)技術(shù) 4.3548 臨床醫(yī)學(xué) .21646 .17334 .212 -.1237 .5567
護(hù)理 .45870* .17717 .010 .1110 .8064
*.The mean difference is significant at the 0.05 level.
三、對醫(yī)學(xué)高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示
1.以社會本位為主導(dǎo)理念，引導(dǎo)學(xué)生正確對待升學(xué)就業(yè)
當(dāng)前職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在各高校轟轟烈烈開展，但對該課程的針對性和有效性社會各界質(zhì)疑不斷。尤其是在課程理念上，作為課程的靈魂，醫(yī)專院校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)樹立社會本位理念。高職高專院校的辦學(xué)方向決定了高等職業(yè)教育“肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，醫(yī)學(xué)?？茖哟谓逃龑儆诟叩嚷殬I(yè)教育的范疇，因此在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要”。堅持以“社會本位”為主導(dǎo)，不是忽視“人本位”，而是在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，讓學(xué)生全面了解社會對醫(yī)學(xué)?？粕男枨蠖ㄎ唬俳Y(jié)合自身的興趣、價值觀和能力的基礎(chǔ)上合理進(jìn)行職業(yè)定位。
2.加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，組織學(xué)生職場體驗
大二學(xué)生對就業(yè)壓力的體驗更深，很大一部分原因是因為對職業(yè)的不了解。高校開設(shè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程內(nèi)容中雖然會涉及諸如職業(yè)世界認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范等相應(yīng)的知識，但講授式的教學(xué)效果未必真正激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展及自覺認(rèn)知職業(yè)世界。通過組織學(xué)生進(jìn)行生涯人物訪談、深入醫(yī)院各科室體驗工作流程、進(jìn)行職業(yè)角色扮演等方式，學(xué)生會自行主動把課堂上各類與職業(yè)有關(guān)的信息抽取并系統(tǒng)化，并內(nèi)化在自己的求職行動中，最終有利于學(xué)生真正認(rèn)識職業(yè)與就業(yè)，合理規(guī)劃大學(xué)生活。
3.建立社會支持系統(tǒng)，引導(dǎo)合理定位
醫(yī)專生能否順利就業(yè)，是社會環(huán)境、行業(yè)需求、學(xué)校培養(yǎng)、家庭資源、個人努力等多因素共同作用的結(jié)果。因此，建立一個有機(jī)的社會支持系統(tǒng)對于疏導(dǎo)醫(yī)專生就業(yè)心理問題、有效緩解醫(yī)專生就業(yè)壓力是十分必要的。已有研究表明，“社會支持通過生活事件直接發(fā)揮社會功能，調(diào)整壓力產(chǎn)生的影響，對身心健康具有積極的作用”。[2]在緩解醫(yī)專生就業(yè)壓力的社會支持系統(tǒng)的建立上，可以考慮整合職業(yè)咨詢專家團(tuán)隊、校內(nèi)各部門資源、用人單位資源、校友資源等方面，讓醫(yī)專生在在面臨就業(yè)壓力時，能及時得到心理的支持和援助，從而明調(diào)整就業(yè)期望，確擇業(yè)方向，早日找到適合自己的就業(yè)崗位。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：大學(xué)生人物訪談范文
關(guān)鍵詞 大學(xué)語文；媒介素養(yǎng)教育；建構(gòu)主義模式
中圖分類號 G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
文章編號 1005-4634（2012）05-0070-03
《大學(xué)語文》是我國高校普遍開設(shè)的人文類基礎(chǔ)性公共課，1978年全國各高校開設(shè)以來，經(jīng)過30多年的發(fā)展，《大學(xué)語文》的課程定位逐漸明晰，一般認(rèn)為，該課程對傳承民族文化，弘揚人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交際能力、想象能力、思辨能力以及感悟能力等，都起著重要的作用。如今媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得當(dāng)代社會成為了一個媒介化社會，身處其中的大學(xué)生們對媒介的依賴程度越來越高，支離破碎的媒介信息和五顏六色的媒介產(chǎn)品充斥著他們的精神和生活，影響著他們的思維方式和價值判斷，如果大學(xué)生缺乏媒介素養(yǎng)就可能會造成他們價值觀的紊亂，并進(jìn)而影響其人文素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在大學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育將有助于大學(xué)生學(xué)會媒介化生存，進(jìn)而提高自身的人文素養(yǎng)。
1 開展媒介素養(yǎng)教育的必要性
“素養(yǎng)”這個概念最初大多與印刷媒介相關(guān)，僅指“具有讀與寫的能力”。20世紀(jì)30年代，隨著以電影和廣播為媒介的大眾文化日益盛行，讀寫的能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對信息社會獲取知識的需要?；诖蟊妭髅綄κ鼙姷呢?fù)面影響，歐洲學(xué)者首先提出了“媒介素養(yǎng)”這一概念，目的是抵制、抗拒大眾傳媒的負(fù)面影響。到了七、八十年代，隨著人們對媒介功能影響認(rèn)識的不斷深入，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵已由單純的抵制和抗拒逐漸發(fā)展為受眾對于媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估的能力，以及制作和生產(chǎn)媒介信息的能力。媒介是人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗的組成部分，現(xiàn)實生活中的人們幾乎每時每刻都浸在媒介傳播當(dāng)中，但一般人很少注意媒介所扮演的角色，缺乏鑒別信息的能力，尤其缺乏對傳媒信息的批判意識。
媒介素養(yǎng)教育就是通過教育活動幫助受眾了解、熟悉大眾傳媒及其內(nèi)容，理解大眾傳媒的本質(zhì)，提高正確的質(zhì)疑和批判媒介的能力，使其能夠積極、合理、充分地利用媒介資源不斷完善自我，參與社會發(fā)展。具體包括3方面的內(nèi)容：（1）使受眾了解不同媒介形式的特征和信息制作過程，能夠自覺掌握個人接觸媒介的量和度，清醒認(rèn)識媒介帶來的“”和“滿足”；（2）讓受眾批判性地解讀媒介信息，諸如媒介對現(xiàn)實的再現(xiàn)、媒介的商業(yè)性與價值觀；（3）使受眾能夠有效地使用媒介，充分利用媒介完善自己。
從一般意義上而言，媒介素養(yǎng)教育是面向社會全體公民的通識性教育，是一種終身教育。這是因為當(dāng)代社會信息超載、信息泛濫、信息污染，善于取舍、分辨信息的真?zhèn)?、利弊，免受不良信息的侵害，避免成為信息的奴隸，這是人生的一種智慧和策略。從大學(xué)生的角度來講，這是提高個人綜合素質(zhì)、更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會的必修課。此外，在大學(xué)生的社會化過程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育形成合力，起到了很大的作用，而如今隨著傳播技術(shù)的提高和媒介介入生活的力度加大，傳媒教育已成為與前三者相提并論的重要途徑。周憲和許鈞在《文化和傳播譯叢》總序中指出：“媒介文化把傳播和文化凝聚成一個動力學(xué)過程，將每一個人裹挾其中。于是，媒介文化變成當(dāng)代日常生活的儀式和景觀?！眰髅揭彩且凰鶎W(xué)校。
發(fā)達(dá)國家以及港臺等地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育，始于小學(xué)或中學(xué)，媒介素養(yǎng)教育已達(dá)到課堂化、日常化和制度化的程度。媒介素養(yǎng)教育受到我國學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，始于2003年。目前我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，除復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)等極少數(shù)名校有相關(guān)的研究中心外，一般高校還處于空白或零敲碎打的狀態(tài)（一些院校的媒體課程，培訓(xùn)的是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，其著眼點不在媒介素養(yǎng)）。而相關(guān)研究結(jié)果顯示，大學(xué)生媒介素養(yǎng)還存在著獲取信息能力和分辨、篩選、利用信息能力不強(qiáng)等問題，多數(shù)情況下，他們是將媒介接觸作為一種娛樂的方式，他們關(guān)注的是純娛樂性的內(nèi)容。此外登陸不健康的網(wǎng)站和對網(wǎng)絡(luò)過分依賴導(dǎo)致自身出現(xiàn)生理和心理的問題在大學(xué)生中也比較普遍。在這種情況下，如何理性地區(qū)分媒介現(xiàn)實與客觀現(xiàn)實？如何準(zhǔn)確地選擇符合自身信息需求的媒介內(nèi)容？如何科學(xué)地、批判性地解讀和評判大眾傳媒所提供的信息？這些問題是當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)亟待解決的重要問題。因此，對當(dāng)代大學(xué)生開展系統(tǒng)的媒介教育，使其媒介素養(yǎng)由自發(fā)而自覺，不僅必要，而且具有現(xiàn)實意義。
在高校現(xiàn)行培養(yǎng)方案框架體系下，最直接、最簡便、最高效的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，就是穿插、滲透于大學(xué)語文的教學(xué)。
2 大學(xué)語文課程與媒介素養(yǎng)教育的關(guān)系
大學(xué)語文課程與媒介素養(yǎng)教育看起來似乎毫無關(guān)聯(lián)，但其實不然。在大眾傳播時代，媒介素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的一個重要組成部分，也是大學(xué)生生存與發(fā)展的重要素質(zhì)，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的缺失必然會影響他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高，影響到他們的健康成長進(jìn)而影響到社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育是符合大學(xué)語文教學(xué)的課程定位、目標(biāo)和作用的。
首先從課程定位看，大學(xué)語文課程是在中學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。如果說中學(xué)語文關(guān)注的是基礎(chǔ)的、技能的層面，那么，大學(xué)語文關(guān)注的則是由此延伸之后的文化的、精神的層面。大學(xué)生通過閱讀、思考、討論、辨析，批判性地繼承和借鑒前人豐富而深刻的體驗、感受和思考，受到潛移默化的熏陶，綜合素質(zhì)將得以提高。
其次，從大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)來看，徐中玉先生在其主編的《大學(xué)語文》（第九版）前言中指出：一“現(xiàn)在的‘大學(xué)語文’課程，必須重視人文教育和人文精神的培養(yǎng)?！髮W(xué)語文’的工具性當(dāng)然仍要注意，但不斷漸進(jìn)，進(jìn)一步還得講究兼顧文學(xué)性、藝術(shù)性、審美性、創(chuàng)新性乃至深刻的人生哲理性。總目標(biāo)乃在提高大學(xué)生的品格素質(zhì)和人文精神”。
第三，從大學(xué)語文課程的作用看，大學(xué)語文課程有利于人類精神文化的傳承，大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，健全人格的形成和審美能力的提高，學(xué)好、教好大學(xué)語文課程的作用是其他課程無法替代的。
但信息社會使大學(xué)生置身于無處不在的媒介世界之中，媒介文化正深刻影響著大學(xué)生的人文素養(yǎng)。不可否認(rèn)，大眾媒介開拓了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，但是不可避免地也給他們帶來了一些負(fù)面影響，造成了大學(xué)生媒介素養(yǎng)的缺失，具體表現(xiàn)在：（1）過分依賴于媒介來獲取信息，成為自我封閉、孤獨，缺少社會責(zé)任感的“媒介人”；（2）媒介融合時代，擬態(tài)環(huán)境的“超真實”類像削平了思考的深度；（3）缺乏批判能力的大學(xué)生，容易被媒介反映的“符號現(xiàn)實”所左右，從而形成不正確的社會價值觀。這是與以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為主旨的大學(xué)語文教學(xué)相背離的。
因此將媒介素養(yǎng)教育引入大學(xué)語文課堂，目的就是通過提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使學(xué)生正確看待媒介文化，獲取好的媒介信息，質(zhì)疑媒介的不良信息，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
此外，大學(xué)語文是具有吸引力和感染力的文學(xué)課，“文學(xué)應(yīng)該是大學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的切入口，因為文學(xué)具有潤物之功，與別的人文讀本比較，文學(xué)作品更感性，更易被接受，更能起到教化的功能”。大學(xué)語文教育應(yīng)側(cè)重在文學(xué)熏陶，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活的重要組成部分，也深刻影響著文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)小說等媒介新文體的出現(xiàn)改變了大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在便捷傳播的同時，更帶來了非理性、不嚴(yán)肅和無禁忌、媚俗等問題。網(wǎng)絡(luò)小說迎合了大眾的情感訴求，削減了經(jīng)典文本的影響力，這就對大學(xué)語文課程的教學(xué)提出了一個更新更高的要求，就是教師在教學(xué)過程中不僅要用經(jīng)典的文學(xué)作品去陶冶學(xué)生，影響其心理素質(zhì)、精神境界、人生追求和價值標(biāo)準(zhǔn)，更要注重用身邊發(fā)生的諸如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、手機(jī)文學(xué)等指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們辨別媒介信息的能力和理性的批判精神。
3 大學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育的探索
媒介素養(yǎng)教育的核心要求就是讓學(xué)生學(xué)會正確地利用媒介信息，進(jìn)行理性的思考和分析，以形成自己的科學(xué)價值觀，指導(dǎo)自我的行為。鑒賞和批判性思維能力是語文素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)都要求的重要能力。大學(xué)語文教學(xué)如果和媒介素養(yǎng)的培育相脫離，課堂就成了空中樓閣，教學(xué)內(nèi)容勢必嚴(yán)重地打折縮水，教學(xué)效果也不可避免地事倍功半，這也背離了大學(xué)語文課程培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在大學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育可以從以下兩方面入手。
3.1在教學(xué)模式上采用建構(gòu)主義模式，設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力
教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的第五條——創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中指出“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力，在大學(xué)語文教學(xué)中采用了建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)過程中貫穿協(xié)作精神，并通過師生之間的交流，實現(xiàn)意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義的整個教學(xué)過程中，教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。比如在解讀中國現(xiàn)代話劇的奠基人先生時，可以預(yù)先布置學(xué)生閱讀的代表劇作《雷雨》，利用網(wǎng)絡(luò)媒體觀看同名劇改編的電影，這對學(xué)生理解原作氛圍和主要人物命運及情感有很大的幫助，并讓學(xué)生帶著一定的問題利用網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)的材料，可以設(shè)計一些開放性的問題：《雷雨》為什么是中國話劇成熟標(biāo)志的作品？《雷雨》的悲劇精神是什么？是什么力量推動著的創(chuàng)作？他的生活積累又是從哪里來的？30歲以后的創(chuàng)作歲月似乎歸于平靜，平靜得近乎平庸，是江郎才盡還是事出有因呢？晚年的痛苦是什么？的這一現(xiàn)象是否帶有普遍性等等。這樣學(xué)生在課外完成了課前鋪墊（因大學(xué)語文課時有限，許多的學(xué)習(xí)活動需在課外完成）。在課上可以先利用多媒體播放一段教學(xué)視頻《百年——話劇教父的真誠與悲情》，視頻中歷史情境的再現(xiàn)，歷史人物的還原，以及鳳凰衛(wèi)視《大劇院-零距離》欄目的主持人對之女萬方，中央戲劇學(xué)院教授、《傳》的作者田本相先生以及中國話劇研究所副所長宋寶珍的訪談，為同學(xué)們直觀地呈現(xiàn)了一個真實的。然后緊緊圍繞學(xué)習(xí)的問題師生雙方在課上展開積極的交流、討論和分析，這種方式不僅使學(xué)生由被動接受的角色轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者，而且有助于啟發(fā)學(xué)生積極思考，不僅要從中國的“莎士比亞”的角度來解讀，更要從悲劇藝術(shù)家的悲劇的角度來解讀，只有深入深刻地了解了先生之后，才可能對他的作品有更多的闡釋，才能從社會學(xué)和歷史學(xué)意義的高度來看待現(xiàn)象。這樣學(xué)生形成了共同意識，集中研究和批判性的思考價值就體現(xiàn)出來了，通過這樣的教學(xué)實踐也就能逐步提高學(xué)生的批判性思維能力。
3.2在課堂教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加媒介信息以提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)
大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容主要是古今中外文學(xué)的經(jīng)典作品，重視吸收我國優(yōu)秀的文化和文學(xué)遺產(chǎn)。但是在注重對經(jīng)典文本解讀和知識點傳授的同時，必須要兼顧對媒介信息的解析。比如在古典文學(xué)階段，孔子和杜甫是兩位必講且重點講授的大家，除了對兩位大家生平、政治思想、文學(xué)影響等背景資訊的分析（知人論世）和代表作品的解讀、賞析，重點突出其“以民為本”的思想之外，可以引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地看待網(wǎng)絡(luò)時代的惡搞傳統(tǒng)文化現(xiàn)象
2006年的“國學(xué)辣妹”“勾引”孔子和今年3月份的“杜甫很忙”，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？滿足了受眾什么樣的心理需求？負(fù)面效應(yīng)又是什么？2007年北京大學(xué)學(xué)者李零推出了新著《喪家狗：我讀》，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：孔子到底是不是喪家狗？這是對孔子的侮辱還是真實還原？國學(xué)熱說明了什么？孔子是否已經(jīng)成為現(xiàn)代人的搖錢樹？國學(xué)的發(fā)展何去何從？
在現(xiàn)代文體中，詩歌也許是最接近文學(xué)本質(zhì)的，因為它最接近靈魂和情感，詩是人類最美麗的語言。大學(xué)語文中詩歌（主要是古典詩歌）的比重是很大的，除了要傳授學(xué)生詩歌的藝術(shù)魅力和文學(xué)韻味、語言表達(dá)的修辭和技巧、詩歌中體現(xiàn)出來的人文精神外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一客觀現(xiàn)象：當(dāng)人類進(jìn)入工業(yè)社會和后工業(yè)社會之后，詩歌受到了諸如政治、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化技術(shù)、世俗利益、話語霸權(quán)等方面的擠壓，詩歌離普通大眾越來越遠(yuǎn)了，大眾也越來越疏遠(yuǎn)了詩歌。但是在詩歌越來越邊緣化的今天，一股由譏諷和輕蔑構(gòu)成的模仿熱潮儼然形成了一個全新的“詩歌流派”：“梨花教”的橫空出世說明了什么？詩歌以這種前無古人的方式和大眾再次發(fā)生關(guān)系又意味著什么？
第8篇：大學(xué)生人物訪談范文
【關(guān)鍵詞】分流式培養(yǎng)模式；就業(yè)指導(dǎo)
伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，國民素質(zhì)的提升成為一種趨勢，高校擴(kuò)招是一種解決途徑，但相應(yīng)帶來的是高校畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢。目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)與崗位數(shù)量之間的供需比降低，社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求總量在減少。社會勞動力供求不均衡，導(dǎo)致高校畢業(yè)生“就業(yè)難”現(xiàn)象成為社會關(guān)注的焦點問題。怎樣解決大學(xué)生的就業(yè)問題，如何提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，需要高校提供科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)，這不僅有利于學(xué)生個人的發(fā)展，也有利于整個社會的和諧發(fā)展。
就業(yè)指導(dǎo)是指有關(guān)部門對青年學(xué)生、求職者和用人單位進(jìn)行就業(yè)咨詢與指導(dǎo)。對大學(xué)教育來講，就業(yè)指導(dǎo)對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會對人才的需求等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。
隨著高中生升入大學(xué)，也就進(jìn)入了青年期，這個階段，社會賦予了青年人更多的角色。青年要參加工作，一方面為了生存―經(jīng)濟(jì)原因，另一方面工作也是人生幸福的重要成分。針對在校的大學(xué)生來講，這個階段是他們作出職業(yè)選擇并為目標(biāo)職業(yè)努力奮斗的階段。在這個階段如何引導(dǎo)學(xué)生作出適合的選擇，就業(yè)指導(dǎo)起著舉足輕重的作用。
在對如何提升獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的研究過程中，我們結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了分流式培養(yǎng)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。分流式培養(yǎng)模式主要是針對學(xué)生未來發(fā)展方向進(jìn)行歸類和分流，有針對性的進(jìn)行具體指導(dǎo)和重點培養(yǎng)，最終促使學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)或在畢業(yè)時為實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)打下扎實基礎(chǔ)。
具體做法分為四個階段。
一、確立分流依據(jù)，做好分流準(zhǔn)備工作
就業(yè)指導(dǎo)理論的出現(xiàn)和發(fā)展要歸功于心理學(xué)，特別是心理測驗技術(shù)的發(fā)展。從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，大學(xué)生處于青年發(fā)展初期，在這個階段，青年期個體認(rèn)知能力、情感、和人格的發(fā)展日趨完善，開始形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀，在個人興趣、性格和工作之間尋找切合點。這個階段，我們通過就業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生正確分析自我，了解職業(yè)。利用心理測驗技術(shù)進(jìn)行自我探索和自我評估，探索適合自己的職業(yè)生涯定向。主要方法有：經(jīng)驗法、職業(yè)測評法、職業(yè)傾向測評、職業(yè)人格測評等。在大學(xué)生入學(xué)后，通過就業(yè)指導(dǎo)課來完成這個階段的工作。就業(yè)指導(dǎo)課模塊可設(shè)置為職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生素質(zhì)拓展、職業(yè)傾向、人格心理測評。作為每一個新入校大學(xué)生的必修課。筆者供職的學(xué)校為大一新生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃這門就業(yè)指導(dǎo)課。筆者有幸成為一名就業(yè)指導(dǎo)課教師，在教學(xué)過程中通過深入系統(tǒng)的職業(yè)生涯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索自我，優(yōu)化決策行動。授課期間要求每個學(xué)生根據(jù)自己的特點，制訂了未來十年（包括大學(xué)四年，畢業(yè)后六年）的職業(yè)生涯規(guī)劃。在規(guī)劃中指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法分析自我，通過櫥窗分析法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱私自我、公開自我、潛在自我、和背脊自我，完成“知己”的過程。自我測試法也稱心理測試法，就是通過自己回答有關(guān)問題來認(rèn)識自己、了解自己，挖掘潛能，發(fā)展個性，這是一種比較簡便經(jīng)濟(jì)的自我認(rèn)知的方法。目前國內(nèi)常用的幾種測試方法是通過計算機(jī)測試手段完成的，科學(xué)性、準(zhǔn)確性較高，是比較有效的方法。1、人格測試法；2、智力測試；3、能力測試；4、職業(yè)傾向測驗等。
事實證明，通過相應(yīng)的心理測驗，可以使大學(xué)生更加了解自己，通過職業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生了解職業(yè)，了解社會，做到知彼。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。幫助大學(xué)生在此基礎(chǔ)上做出科學(xué)合理的職業(yè)抉擇，做到人職匹配。了解職業(yè)，以測驗結(jié)果為參考依據(jù)，結(jié)合環(huán)境因素、社會因素等作出適合的選擇，確立分流依據(jù)，做好分流準(zhǔn)備。
二、開展職業(yè)發(fā)展可能性探索指導(dǎo)
充分發(fā)揮就業(yè)服務(wù)站的作用，進(jìn)行職業(yè)取向分析由輔導(dǎo)員通過訪談法、問卷法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向調(diào)查，由就業(yè)服務(wù)站進(jìn)行職業(yè)取向的歸類和分流。同時開展心理指導(dǎo)和修正性指導(dǎo)。心理指導(dǎo)主要針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生，結(jié)合心理測評結(jié)果，引導(dǎo)他們增進(jìn)自我認(rèn)識，選擇與個人特質(zhì)相符的職業(yè)領(lǐng)域。修正性指導(dǎo)主要針對職業(yè)選擇錯誤的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)修正。例如：盲目從眾者，好高騖遠(yuǎn)者，目標(biāo)過低者等。作為輔導(dǎo)員可以從以下幾點：具體性、可行性、符合性、可評價性以及可發(fā)展性來分析學(xué)生目標(biāo)選擇的特性，并結(jié)合學(xué)生本人的特質(zhì)進(jìn)行修正性指導(dǎo)。
通過對學(xué)生職業(yè)取向分析、修正指導(dǎo)等工作后，對學(xué)生確定的就業(yè)意向進(jìn)行歸類和分流。具體分流方向有以下6種：1、專業(yè)就業(yè)2、非專業(yè)就業(yè)3、參加研究生考試4、參加公務(wù)員考試5、自主創(chuàng)業(yè)6、出國深造。
三、根據(jù)分流方向，進(jìn)行具體就業(yè)指導(dǎo)
根據(jù)匯總歸類的分流方向，學(xué)院可同時開設(shè)以下幾個模塊的就業(yè)指導(dǎo)課供全院學(xué)生進(jìn)行選擇：第一模塊：創(chuàng)業(yè)教育；第二模塊：職業(yè)指導(dǎo)（針對專業(yè)就業(yè)和非專業(yè)就業(yè)）；第三模塊：升學(xué)指導(dǎo)（針對考研學(xué)生）；第四模塊公務(wù)員考試指導(dǎo)；第五模塊：講座的形式指導(dǎo)出國留學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課報名方式可以與選修課報名方式相同，但課程性質(zhì)為必修課。
在每一個模塊中針對不同的選擇，設(shè)置針對性的指導(dǎo)內(nèi)容，但結(jié)構(gòu)是相同的：即實現(xiàn)每一種目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該做什么，什么時候做，做到什么程度。通過分流的就業(yè)指導(dǎo)課，實現(xiàn)分流式培養(yǎng)。
筆者所在會計學(xué)院自2007年以來，在學(xué)生中實施“會計系大學(xué)生成才規(guī)劃工程”。在具體規(guī)劃中，我們要求同學(xué)們結(jié)合自身實際情況，客觀理性的制定長期目標(biāo)，并為實現(xiàn)這個目標(biāo)分階段制定短期目標(biāo)和具體實施計劃。大一時，指導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)大學(xué)生活為目標(biāo)，在這個階段主要是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，通過主題班會，第二課堂活動等幫助同學(xué)們適應(yīng)大學(xué)生活，充實大學(xué)生活，順利度過“理想間歇期”，重新確立人生目標(biāo)，在新坐標(biāo)中自我準(zhǔn)確定位；大二時初定就業(yè)方向，由同學(xué)們根據(jù)自己的需求確立就業(yè)方向，通過專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)了解所學(xué)專業(yè)，了解職業(yè)，了解社會需求；大三時修正就業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展，重新認(rèn)識自我，結(jié)合外部環(huán)境，修正就業(yè)方向，做出考研、公務(wù)員考試、從業(yè)資格職稱的考試等選擇，做好準(zhǔn)備滿足目標(biāo)實現(xiàn)的要求；畢業(yè)前整理自己前三個階段完成的小目標(biāo)，了解社會需求，做好沖刺準(zhǔn)備，不斷完善自我，做好就業(yè)準(zhǔn)備。
通過大學(xué)生成才規(guī)劃使每一個學(xué)生有條理的安排學(xué)習(xí)，生活；根據(jù)自己制定的方案，明確什么階段做什么事，怎么做，做到什么程度，有的放矢。大學(xué)生成才規(guī)劃是一個動態(tài)的規(guī)劃，隨著學(xué)生對大學(xué)生活的理解，自身認(rèn)識的提高，時展的需求作出科學(xué)合理的調(diào)整。
這是一項基礎(chǔ)工程，是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的一部分――確定大學(xué)期間的教育計劃，實現(xiàn)知識、技能的厚積，為提升獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力打下扎實基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)監(jiān)督作用，確立規(guī)劃評估機(jī)制
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢的道理學(xué)生們都懂了。在整個規(guī)劃實施的過程中，最關(guān)鍵的問題是：立長志，常立志。也就是說，很多人由于主客觀的原因，不能夠堅持，反復(fù)無常，患得患失。當(dāng)一個人明確了人生目標(biāo)后，最需要的是：堅強(qiáng)的意志力。不管遇到什么樣的問題，都應(yīng)該堅持不懈，積極進(jìn)取，最終實現(xiàn)人生目標(biāo)，這是最難做到的。所以在學(xué)生實施成才規(guī)劃過程中，必要的督促、鼓勵和評估是不能或缺的。我們確立了行之有效的大學(xué)生成才規(guī)劃評估方法。第一綜合測評法，對學(xué)生進(jìn)行綜合測評，計劃的合理性，計劃完成程度，目標(biāo)的預(yù)期效果等去昂方位測評。評價來源于自我、班級、教師等。第二360度反饋評價法，要求學(xué)生盡可能的打開窗戶，廣泛地向他人征求意見，獲得多源的評價信息，了解自身的進(jìn)步程度。第三日記或周記分析法，通過日記或周記的記錄，分析時間的分配是否與規(guī)劃中的目標(biāo)相對應(yīng)，每一個小計劃是否順利完成。并通過“化成長”主題班會對同學(xué)們進(jìn)行督促，通過學(xué)生發(fā)言了解掌握學(xué)生計劃完成的程度。 第四“重要人物”訪談法通過最了解你的人對你進(jìn)行評價，了解他們從旁觀者的角度對你的看法等等。必要時，尋找專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行咨詢。通過這些方法督促學(xué)生們堅持成才規(guī)劃的實施，檢驗實施成果，不斷自省，不斷調(diào)整自我，不斷修正成才規(guī)劃策略和目標(biāo)，最終實現(xiàn)個人的奮斗目標(biāo)。
把分流式培養(yǎng)模式應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)中去是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)的過程，實現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)階段，使培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)方案落到實處，提升獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：大學(xué)生人物訪談范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；交流恐懼；研究現(xiàn)狀
作者簡介：趙紅利（1966-），女，河南魯山人，平頂山學(xué)院師范教育學(xué)院，副教授。（河南平頂山467000）
基金項目：本文系2011年河南省政府決策研究招標(biāo)課題“大學(xué)生交流恐懼及其人際信任、心理控制源的關(guān)系研究”（課題編號：2011B562）的研究成果。
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0115-02
學(xué)校心理咨詢中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生由于缺乏交流能力，與周圍人的交流往往并不令人滿意，而產(chǎn)生交流恐懼，對其生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮、心理健康水平等都將帶來較大的負(fù)面影響。國際上從20世紀(jì)70年代開始對交流恐懼進(jìn)行研究，對此領(lǐng)域已經(jīng)取得了比較系統(tǒng)的研究和認(rèn)識，我國學(xué)者雖在20世紀(jì)90年代才對此領(lǐng)域展開研究，但也取得了一定的研究成果。本文從交流恐懼的概念界定、實證研究等方面對我國大學(xué)生交流恐懼的研究成果進(jìn)行回顧與分析，并在此基礎(chǔ)上，指出了目前研究中存在的不足及未來研究中應(yīng)注意的問題，主要包括：系統(tǒng)構(gòu)建我國交流恐懼理論；研究方法需要進(jìn)一步完善；研究對象有待進(jìn)一步擴(kuò)大；交流恐懼與其影響因素的關(guān)系研究需深入。
一、交流恐懼的概念界定
美國著名學(xué)者James McCroskey于1976提出了交流恐懼一詞，他認(rèn)為，交流恐懼即“是一種對真實的或想象的他人交流時產(chǎn)生的個人恐懼或焦慮”。[1]交流恐懼主要發(fā)生在特定的交流場合中，它可以是真實的交流，也可是想象的交流，其含義較“演講焦慮”及“聽眾焦慮”要廣，后兩種僅限于當(dāng)眾演說或表演的真實情景下產(chǎn)生的焦慮。
由于個體間的差異，在研究中根據(jù)交流恐懼的程度不同，將交流恐懼分為低交流恐懼者和高交流恐懼者。低交流恐懼者在交流時只是感到有某些不適感，但在一定程度上是可控的。高交流恐懼者對經(jīng)歷的恐懼與焦慮沒有合理的解釋，且不可控，他們一遇到交流情境就會表現(xiàn)出高度焦慮。
隨著研究地不斷深入，1987年，Mccroskey和Richmond把交流恐懼分為四種類型：
（1）聽眾流恐懼，其產(chǎn)生主要依賴于與交流對象的熟悉程度和交流對象的重要性，若交流對象是重要人物或陌生人，交流時便會體驗到恐懼或焦慮，若與熟悉的人交流就不會產(chǎn)生焦慮或恐懼體驗。
（2）背景流恐懼，指個體在特定的交流背景中才會體驗到的恐懼，如，有的人只在演講時才這樣恐懼，有的人只在兩個人獨處時恐懼。
（3）特質(zhì)流恐懼，主要涉及口語交流，是個體一種相對穩(wěn)定的、持久的人格特質(zhì)，在許多的交流情境中，都會體驗到恐懼或焦慮。
（4）情境流恐懼，主要是在特定的情境下產(chǎn)生，且常隨交流環(huán)境、場所的變換而改變。
綜上分析，交流恐懼具有以下特點：一是期待性。交流恐懼是一種對已面臨的或未發(fā)生的交流情景產(chǎn)生的緊張的期待情緒反應(yīng)，個體常需要積極活動去降低或避免交流，具有動機(jī)的意義。二是感受性。交流恐懼是一種苦惱和受挫程度較高的個人對具體的或不具體的交流事件或?qū)ο蟾械讲话驳囊环N感覺和體驗。處于交流恐懼狀態(tài)的人，當(dāng)個體感受和體驗到行為或生理上的變化時，就強(qiáng)化了交流恐懼的體驗。三是差異性。由于個體的差異，同樣的交流情景不同的人產(chǎn)生的交流恐懼程度不同。因此，概括地說，交流恐懼實質(zhì)上是焦慮的一種表現(xiàn)形式，是受個體自身因素影響，對特定交流情境產(chǎn)生的一種情緒反應(yīng)。
二、研究現(xiàn)狀
1.研究對象
我國大學(xué)生交流恐懼研究的對象主要是師范學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、財經(jīng)學(xué)院、綜合類大學(xué)和職業(yè)學(xué)院等本科院校的學(xué)生。研究范圍涉及廣東、浙江、山東、安徽、江西、貴州、湖南、云南等省的大學(xué)。對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生均有所關(guān)注，其中，數(shù)量最多的是關(guān)于普通本科生的研究。由此可見，我國大學(xué)生交流恐懼研究的對象雖然涉及不同地域、多種類型學(xué)校的學(xué)生，但是針對我國地域較大、學(xué)校類型較多的狀況，目前的研究還不能全面地反映大學(xué)生的結(jié)構(gòu)，對農(nóng)、林、牧、軍校、民族大學(xué)等學(xué)校學(xué)生的研究相對較少，有的還沒有進(jìn)行研究。
2.研究的方法和工具
在查閱我國大學(xué)生交流恐懼研究的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的研究者均采用了問卷調(diào)查法。使用的工具主要有以下幾種。
（1）《交流恐懼自陳量表（PRCA一24）》是本研究的主要工具。該量表由Mccroskey于1970年首創(chuàng)，并與1978和1982年先后進(jìn)行了兩次修訂。量表共有24個條目，含小組討論、二人交談、參加會議和當(dāng)眾演講4個分量表，每個分量表各有6個條目。量表采用5等級評分法，總分越高，表明交流恐懼程度越高。該量表是目前最佳的、最常用的評估一般交流恐懼的工具，它在測量人際交往方面總量表的a>0.90，分量表的a>0.75，具有較高的信度及效度。[1]
（2）研究相關(guān)因素的量表，主要有領(lǐng)悟社會支持量表（psss）、情感平衡量表、自我概念測查（SCT）、青少年心理適應(yīng)量表、人際信任量表和卡特爾人格（16PF）量表等。
3.研究的成果
（1）大學(xué)生交流恐懼的總體狀況。李英等的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高交往焦慮的大學(xué)生被試占27.2%，非常羞怯的學(xué)生占18.5%，存在高度交流恐懼的學(xué)生占14.1%，[2]與許燕的研究結(jié)果存在高度交流恐懼的學(xué)生占13.5%、史瓊的研究結(jié)果存在高度交流恐懼的學(xué)生占16.8%基本一致，[3]其中最困擾大學(xué)生的主要是小組討論、會議交流和2人交談情景。
（2）人口學(xué)變量的差異分析。1）性別?，F(xiàn)有研究結(jié)果表明，大學(xué)生交流恐懼在性別差異上存在完全相反的兩種結(jié)果，王洪禮、胡寒春等的研究結(jié)果表明性別差異顯著，且女生的交流恐懼高于男生，[4-5]周永紅、張翔等的研究結(jié)果表明大學(xué)生交流恐懼在性別上差異無顯著性。[6-7]筆者認(rèn)為出現(xiàn)研究結(jié)果的不同是一種正常的現(xiàn)象，因為一個樣本得出的結(jié)論很難具有代表性，同時學(xué)生的生源地、年齡、性格對其交流狀況的性別差異均會產(chǎn)生影響。2）年級。周永紅等的研究結(jié)果表明，不同年級的學(xué)生在分量表及總量表上都存在顯著性差異，且大二學(xué)生的交流恐懼狀態(tài)高于其他各年級學(xué)生，對人際交流情景的參與積極性也是各年級中最低的。3）專業(yè)。張翔、史瓊等人的研究結(jié)果顯示文理科學(xué)生交流恐懼專業(yè)差異不顯著，且文科學(xué)生的交流恐懼狀態(tài)低于理科學(xué)生，[7-8]周永紅等（2005）對高師學(xué)生的研究結(jié)果卻完全相反，這可能說明學(xué)校的類型對學(xué)生的交往具有影響。4）家庭經(jīng)濟(jì)狀況。謝其利等對貴州少數(shù)民族大學(xué)生的研究顯示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況貧困的學(xué)生面眾焦慮顯著高于經(jīng)濟(jì)條件中等以上的學(xué)生；[9]史瓊等的研究顯示，大學(xué)生在公眾分量表上差異顯著，且家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生在公眾分量表上的得分分別低于家庭經(jīng)濟(jì)條件中等或差的學(xué)生。5）獨生子女和內(nèi)外向。張翔等的研究顯示，獨生子女和非獨生子女大學(xué)生在交往焦慮程度上沒有顯著性差異，但非獨生子女的交往焦慮程度高于獨生子女；內(nèi)向與外向大學(xué)生在交往焦慮程度上有顯著差異，內(nèi)向大學(xué)生的交往焦慮程度明顯高于外向大學(xué)生。
（3）交流恐懼的相關(guān)因素研究。1）自我概念。王洪禮、胡寒春的研究顯示，總體交流恐懼與總體自我概念及因子之間存在非常顯著的負(fù)相關(guān)。單變量回歸和多元回歸分析結(jié)果表明，自我概念對交流恐懼有顯著的直接影響，且高交流恐懼大學(xué)生的自我概念水平顯著低于低交流恐懼大學(xué)生。因此我們認(rèn)為，自我認(rèn)識不足以及自我評價過低可能是造成大學(xué)生交流恐懼的主要原因之一。2）情感平衡、領(lǐng)悟社會支持。劉法虎的研究顯示，大學(xué)生的交流恐懼與情感平衡之間存在顯著的正相關(guān)，與家庭、朋友、其他支持和領(lǐng)悟社會支持成顯著負(fù)相關(guān)，回歸分析結(jié)果也說明，大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持和情感平衡對其交流恐懼水平都有非常顯著的影響作用。[10]3）心理適應(yīng)性。史瓊的研究結(jié)果顯示，適應(yīng)性總量表與交流恐懼量表的各分量表及總量表均呈顯著的負(fù)相關(guān)；群體活動適應(yīng)性分量表與交流恐懼總量表、小組及會議分量表得分呈現(xiàn)出顯著或非常顯著的負(fù)相關(guān)。因此，我們認(rèn)為心理適應(yīng)與交流恐懼二者之間相互影響，且心理適應(yīng)性越差，交流恐懼程度越高，相反，心理適應(yīng)性越好，交流恐懼程度越低。4）應(yīng)對方式。賈婧研究顯示，大學(xué)生交流恐懼與積極應(yīng)對方式有非常顯著的負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對方式存在非常顯著的正相關(guān)?；貧w分析結(jié)果顯示，消極應(yīng)對對交流恐懼具有顯著的預(yù)測作用，即個體采用的消極應(yīng)對越多，體驗到的交流恐懼水平就越高。因此不難看出，當(dāng)面臨交流情境時，個體如果一味地采用退縮、回避等消極應(yīng)對，其內(nèi)心就會感到不安和焦慮，當(dāng)這種焦慮達(dá)到一定程度時就會引發(fā)個體產(chǎn)生較高的交流恐懼，從而導(dǎo)致交流的目的難以達(dá)到。
（4）交流恐懼的對策研究。我國對大學(xué)生交流恐懼的對策研究，一是通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，利用游戲、分組討論、個案分析、角色扮演、行為訓(xùn)練等方式完成干預(yù)訓(xùn)練。二是采用認(rèn)知重建方法，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生積極參加集體活動，掌握與人交流的技巧從而降低交流恐懼的水平。三是通過創(chuàng)建優(yōu)良的校園交往環(huán)境，如開設(shè)人際交往心理學(xué)講座、設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)等給學(xué)生以幫助。方法雖然很多，但在可操作性上還需做進(jìn)一步的細(xì)化，以便應(yīng)用起來更具體可行。
三、評價與展望
通過歸納我國大學(xué)生交流恐懼的一系列研究成果，發(fā)現(xiàn)盡管目前對此問題進(jìn)行了多角度的研究，也取得了豐富的成果，但仍存在一些不足有待于在以后的研究中做更深入地探討。
1.系統(tǒng)構(gòu)建我國交流恐懼理論
由于我國對此領(lǐng)域的研究起步較晚，研究成果有限，主題較多，對大學(xué)生交流恐懼問題的研究缺乏整合和相應(yīng)的理論建構(gòu)，缺乏對此問題的通盤考慮和整體架構(gòu)，研究者多是就問題談問題，零碎而分散，且沒有深度，難以上升到理論高度，以至于目前還沒有形成一套基于我國實際的、系統(tǒng)的理論體系，這對我國此領(lǐng)域研究的理論指導(dǎo)勢必會造成不良影響。因此，系統(tǒng)構(gòu)建我國交流焦慮理論，填補(bǔ)研究空白，勢在必行。
2.研究方法需進(jìn)一步完善
目前，大學(xué)生交流恐懼研究的一個突出問題是研究方法單一，具體表現(xiàn)在三個方面：其一，在研究方法上多采用問卷調(diào)查和訪談，實證研究和質(zhì)的研究相對較少，限制了問題研究的視角和深度。其二，在研究設(shè)計上，研究多采用橫向研究，縱向的追蹤研究幾乎沒有，例如，在團(tuán)體咨詢解決交流恐懼的研究中，更多的是利用前后測的設(shè)計方法，它只是測出了團(tuán)體咨詢對解決交流恐懼的及時效應(yīng)，而沒能測定其長時效應(yīng)，因此在今后研究中應(yīng)注重追蹤研究。其三，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法上，多采用t檢驗、單因素方差分析、探索性因素分析等一些較一般的統(tǒng)計方法，這樣易導(dǎo)致研究者無法從實證數(shù)據(jù)中獲得更多有用的信息，難以解釋數(shù)據(jù)背后更為復(fù)雜的、深刻的規(guī)律，因此，在今后研究中應(yīng)注意將高級統(tǒng)計方法應(yīng)用到研究中，使常用方法與高級統(tǒng)計方法有效結(jié)合。
3.研究對象有待擴(kuò)大
目前很多研究都來自對本科院校師范、醫(yī)學(xué)、綜合類等專業(yè)學(xué)生樣本的研究，樣本數(shù)量和類別都非常有限，因此，研究結(jié)論不能推論到其他大學(xué)生群體中，也很難反映出我國大學(xué)生交流恐懼的整體狀況。未來研究應(yīng)將樣本盡可能擴(kuò)大到各級各類高校的學(xué)生，并采用跨文化研究策略，比較不同地區(qū)、不同民族、不同文化背景中的大學(xué)生交流恐懼狀況，使研究結(jié)論可以實現(xiàn)不同地域和文化之間的遷移。
4.交流恐懼與其影響因素的關(guān)系研究需深入
掌握和了解影響大學(xué)生交流恐懼的因素對于預(yù)防和干預(yù)工作有著重要的作用。目前大部分研究者是選擇一個樣本進(jìn)行幾個變量間的相關(guān)研究，缺乏對此問題深入、系統(tǒng)的研究。在今后的研究中應(yīng)有目的的、系統(tǒng)的對影響大學(xué)生交流恐懼的因素進(jìn)行研究，構(gòu)建一個科學(xué)的、具有統(tǒng)計學(xué)檢驗意義的大學(xué)生交流恐懼影響因素模型，為大學(xué)生心理恐懼研究提供有力的理論指導(dǎo)。
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