工程師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)
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第1篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞： 金屬材料 生產(chǎn)實習(xí) 師資隊伍 工程實踐
1.引言
金屬材料工程是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱，在鋼鐵、航空航天、能源化工、國防、冶金機(jī)電等各行業(yè)均發(fā)揮至關(guān)重要的作用。金屬材料工程專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，掌握金屬材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝（如熱處理、鑄造、焊接、鍛壓等）、環(huán)境與性能之間的基本規(guī)律，并通過綜合的成分設(shè)計和工藝設(shè)計，提高金屬材料的性能、質(zhì)量和壽命，并開發(fā)新的金屬材料和新的制備工藝。
金屬材料工程專業(yè)是一門典型的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大部分去企業(yè)工作，因此生產(chǎn)實習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以提高認(rèn)識和解決實際問題的能力，培養(yǎng)在生產(chǎn)實習(xí)過程中的創(chuàng)新思維能力。如何進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，加強(qiáng)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)，達(dá)到良好的實習(xí)效果，是培養(yǎng)工程實踐人才和創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)。
2.金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀
金屬材料工程專業(yè)是我校較早獲批的省級特色專業(yè)，專業(yè)辦學(xué)水平高，辦學(xué)條件好，師資力量強(qiáng)，開辦時間長。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為企業(yè)培養(yǎng)并輸送優(yōu)秀的工程師，金屬材料工程專業(yè)尤其注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)。
認(rèn)識實習(xí)于本科階段第6學(xué)期開展，時間為兩周，主要參觀了解本市相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)情況。生產(chǎn)實習(xí)于本科階段第7學(xué)期開展，在專業(yè)的企業(yè)對口實習(xí)基地――洛陽中國一拖集團(tuán)有限公司開展，實習(xí)基地專業(yè)對口，生產(chǎn)設(shè)備齊全，技術(shù)、工藝等方面能與理論教學(xué)相結(jié)合。實習(xí)期間，請企業(yè)工程技術(shù)人員介紹相關(guān)專業(yè)技術(shù)情況，并請企業(yè)工程技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠參觀了解企業(yè)生產(chǎn)情況，加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大知識面。多年來，生產(chǎn)實習(xí)工作得以順利開展，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高起到了積極作用。
但是，由于整個社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，本專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)工作出現(xiàn)了不少新的問題和矛盾，傳統(tǒng)的實習(xí)方式受到了很大的沖擊，實習(xí)效果不盡如人意。主要存在以下問題。
第一，師資隊伍實踐經(jīng)驗不足。目前本專業(yè)青年教師所占的比例越來越大，大部分青年教師沒有在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)實習(xí)時實踐經(jīng)驗不足，影響學(xué)生的實習(xí)效果。另一方面，青年教師在選題時大部分沒有和生產(chǎn)相結(jié)合，所選的題目并沒有足夠的工作量，選題的難易程度不符合學(xué)生的實際，這些因素不利于學(xué)生高質(zhì)量地完成生產(chǎn)實習(xí)。
第二，企業(yè)接受實習(xí)的積極性下降。目前大部分國有企業(yè)的效益不如從前，而企業(yè)接收實習(xí)會在一定程度上影響生產(chǎn)。在實習(xí)過程中工廠里面的設(shè)備也不敢讓學(xué)生操作，怕?lián)p壞設(shè)備，工人師傅由于生產(chǎn)安排緊張沒法和學(xué)生進(jìn)行交流討論，學(xué)生只能進(jìn)行參觀性的實習(xí)，沒法得到動手鍛煉。私營企業(yè)和民營企業(yè)由于社會責(zé)任的原因，更不愿意接受學(xué)生實習(xí)。
第三，專業(yè)內(nèi)容拓寬導(dǎo)致實習(xí)時間不夠。金屬材料工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容較寬，包括熱處理、鑄造、焊接、鍛壓等內(nèi)容，實習(xí)內(nèi)容增加了，短短幾周的實習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且很少有一個企業(yè)涉及以上的專業(yè)技術(shù)，這給實習(xí)選擇企業(yè)帶來很大的難度。
3.改進(jìn)措施
3.1改進(jìn)實習(xí)方式，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。
生產(chǎn)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。生產(chǎn)實習(xí)系統(tǒng)工程的元素主要包括學(xué)生、實習(xí)基地、指導(dǎo)教師、基地技術(shù)管理人員。由于存在學(xué)校實習(xí)經(jīng)費不足、實習(xí)時間較短等問題，因此必須尋找與金屬材料工程專業(yè)對口、生產(chǎn)設(shè)備齊全的國有大中型企業(yè)作為穩(wěn)定的實習(xí)基地。穩(wěn)定的實習(xí)基地非常重要，一個先進(jìn)的企業(yè)基地會使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的愿望。一個落后的企業(yè)基地只會使學(xué)生感到悲觀失望，甚至使其感到前途渺茫。
3.2提高學(xué)生實習(xí)認(rèn)識，加強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)管理。
在生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)生是實習(xí)的主體，實習(xí)收獲主要取決于學(xué)生的態(tài)度。有些學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)實習(xí)是輕松一下，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活；有些學(xué)生認(rèn)為書本上的理論知識無趣且局限，實習(xí)是讓自己開開眼界。學(xué)校對生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量無嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，往往以一份實習(xí)報告、心得體會或在教師指導(dǎo)下完成簡單的實習(xí)課題即算通過實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)通常安排在第七學(xué)期，正值是學(xué)生忙于找工作的時期，這必然耗費學(xué)生的一部分精力。由于就業(yè)壓力和對未來的較高預(yù)期，許多同學(xué)選擇了專業(yè)不太對口的工作，這部分同學(xué)往往覺得本專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)對今后的工作作用不大，因而積極性不高。進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)前一定要開好實習(xí)動員會，給學(xué)生講清楚生產(chǎn)實習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，端正學(xué)生的實習(xí)態(tài)度。同時對學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)提出具體要求，認(rèn)真撰寫好實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著實際問題進(jìn)入實習(xí)環(huán)節(jié)，在實習(xí)過程中做到有的放矢。在實習(xí)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督工作，布置實習(xí)作業(yè)，抽查學(xué)生的實習(xí)筆記，調(diào)查學(xué)生掌握實踐知識的情況等。完善生產(chǎn)實習(xí)的考核方式，改變過去僅僅上交實習(xí)報告就全部通過的方式，要求學(xué)生參加最后的實習(xí)答辯，對沒有達(dá)到實習(xí)要求的同學(xué)堅決給予不通過，學(xué)校應(yīng)從實習(xí)教學(xué)大綱、實習(xí)教學(xué)計劃的制訂到實施都有一套切實可行的定量考核標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。
3.3加強(qiáng)青年教師的實踐能力的培養(yǎng)。
目前生產(chǎn)實多由青年教師帶隊實習(xí)，雖然青年教師的工作積極性很高，但是由于工作時間較短，實際經(jīng)驗明顯不足，加強(qiáng)青年教師的實踐能力培養(yǎng)顯得尤為重要。一方面在帶學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的同時，青年教師可以增強(qiáng)實踐能力，在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，更好地為教學(xué)服務(wù)。另一方面生產(chǎn)實習(xí)可以促進(jìn)青年教師與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，生產(chǎn)實習(xí)在教師的帶動下，可以鞏固企業(yè)與學(xué)校的合作，對學(xué)校、企業(yè)、青年教師和學(xué)生都有益。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師；課程體系；培養(yǎng)；改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0191-03
教育部于2010年6月正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的若干意見》和《貴州省工業(yè)十大振興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃》中都把材料產(chǎn)業(yè)確定為貴州省支柱產(chǎn)業(yè)之一，工業(yè)總產(chǎn)值占全省工業(yè)總產(chǎn)值的37%。貴州省材料產(chǎn)業(yè)急需一批高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。2011年貴州大學(xué)正式啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，材料科學(xué)與工程專業(yè)成為試點專業(yè)。材料科學(xué)與工程是貴州大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色專業(yè)、貴州省示范專業(yè)、國家一類特色專業(yè)、國家專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，具有材料科學(xué)與工程一級學(xué)科博士學(xué)位和碩士學(xué)位授予權(quán)。要實現(xiàn)材料科學(xué)與工程卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)得通過相應(yīng)的課程體系來完成，科學(xué)合理的課程體系是成功實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，它能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本文對材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)計劃中課程體系進(jìn)行深入分析，總結(jié)了啟動卓越工程師培養(yǎng)計劃試點工作以來，材料科學(xué)與工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)科特點，利用與貴州省材料產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密合作的優(yōu)勢，積極開展優(yōu)化專業(yè)課程體系工作。
一、材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系及實施的現(xiàn)狀
貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)目前的課程體系可以概括為“通識課程+通識拓展+學(xué)科大類+專業(yè)教育+個性課程+實踐環(huán)節(jié)”的結(jié)構(gòu)體系。多年來，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系形式上發(fā)了一些變化，但多數(shù)課程都是延續(xù)了以前金屬熱處理專業(yè)的課程，理論教學(xué)內(nèi)容無太大變化，知識體系相對穩(wěn)定。教學(xué)方法與手段上除了增加了多媒體技術(shù)之外，理論教學(xué)過程與工程師培養(yǎng)尚存在差距。當(dāng)前，由于高校普遍存在“重學(xué)歷、重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，真正走上講臺為學(xué)生授課的老師趨于高學(xué)歷、年輕化；真正有工程經(jīng)驗的教授卻很少走上講臺，這很不適宜于工程師培養(yǎng)。而作為工科高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)方面――實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由校內(nèi)工程訓(xùn)練和校外實習(xí)組成。其中校內(nèi)專題實驗是經(jīng)過實踐教學(xué)改革整合為單獨的實驗課程：《材料專題實驗Ⅰ》、《材料專題實驗Ⅱ》、《材料專題實驗Ⅲ》。但多年來，由于學(xué)校的人才政策的原因，導(dǎo)致專業(yè)實驗師資隊伍嚴(yán)重不足，使其理論教學(xué)與實驗教學(xué)總是存在脫節(jié)的現(xiàn)象，且實驗內(nèi)容簡單，不系統(tǒng)，而學(xué)生對實驗教學(xué)也不夠重視。另外，在校外實習(xí)方面，材料科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)也存在一些問題，一是實習(xí)經(jīng)費低，不利于實習(xí)的安排；二是由于企業(yè)存在安全和保密的問題，企業(yè)不愿意接收學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)。以上原因?qū)е聦W(xué)生認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)都形同走馬觀花，以至于學(xué)生對實際工程缺少直接接觸，對材料制備和檢測技術(shù)認(rèn)識不夠深入，實習(xí)達(dá)不到應(yīng)有效果。
二、卓越工程師課程體系的設(shè)置與改革
第3篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：金屬材料工程；創(chuàng)新型人才；實踐教學(xué)
作者簡介：胡宗智（1966-），男，湖北咸寧人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；鄒雋（1974-），男，湖北枝江人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，講師。（湖北 宜昌 443002）
基金項目：本文系2013年三峽大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：J2013040）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0098-02
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。實踐教學(xué)是本科整個教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，直接影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。金屬材料工程是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才有著重要意義。[1]
新材料是21世紀(jì)我國新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，作為材料重要分支的金屬材料也在不斷地發(fā)展，新知識、新理論、新方法、新技術(shù)層出不窮。面對世界范圍內(nèi)的市場競爭和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)面向21世紀(jì)金屬材料工程專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，國內(nèi)各知名高校的金屬材料工程專業(yè)近年來從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等不同方面進(jìn)行了改革，構(gòu)建各具特色的實踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)新時期下國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
三峽大學(xué)（以下簡稱“我校”）金屬材料工程專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是面向水利電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后主要從事金屬材料及熱處理、無損檢測及失效分析等工作。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我系課題組教師經(jīng)過走訪調(diào)研國內(nèi)同類專業(yè)的兄弟院校、科研機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生用人單位及往屆畢業(yè)生，根據(jù)反饋的信息，經(jīng)過多次反復(fù)研討，對原實踐教學(xué)體系進(jìn)行了較大的改革，以適應(yīng)社會對金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。
一、金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
我校金屬材料工程專業(yè)以往的實踐教學(xué)活動中也不同程度存在著許多高校“重理論輕實踐”的通病：
第一，實驗教學(xué)內(nèi)容依附于理論教學(xué)，演示性、驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少；實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，創(chuàng)新內(nèi)容不夠；每門課程各自獨立地進(jìn)行相關(guān)實驗教學(xué)，各門課程的實驗內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)性；實驗教學(xué)工作主要由實驗教師承擔(dān)，理論課教師基本不參與本科生的實驗教學(xué)工作，這對于提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教師實踐能力都是不利的。
第二，學(xué)生的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)關(guān)聯(lián)少，絕大部分學(xué)生的題目在校內(nèi)完成，與生產(chǎn)實際脫節(jié)嚴(yán)重，甚至落后于企業(yè)的實際應(yīng)用技術(shù)水平；學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗工作，還需較長時間適應(yīng)學(xué)習(xí)。
第三，畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期，由于畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費有限，部分學(xué)生不得不外出找工作，畢業(yè)實習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。
以上分析表明，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的這些問題制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系已不能適應(yīng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求特色、重能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必需對金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)金屬材料工程專業(yè)的市場需求，結(jié)合國家“2011計劃”精神及我校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，重新優(yōu)化了現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系。新的實踐教學(xué)體系由實驗教學(xué)、實習(xí)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新活動及師資建設(shè)等五大塊組成，其框架見圖1 所示。
1.實驗教學(xué)體系
實驗教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在原實驗教學(xué)體系中，每門專業(yè)課程均有4～10學(xué)時的實驗課時，實驗穿插在課程教學(xué)過程中進(jìn)行，實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的進(jìn)度安排，實驗的內(nèi)容僅限于剛學(xué)過的理論，實驗內(nèi)容比較單一，多為基礎(chǔ)型驗證性或演示性實驗。這種模式對鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識有一定的積極作用，但由于實質(zhì)性的綜合性及設(shè)計性實驗少，直接影響到學(xué)生綜合分析能力的提高，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，對課程實驗項目及實驗內(nèi)容進(jìn)行了改造，保留部分必要的驗證性及演示性實驗，加大了綜合性及創(chuàng)新性實驗的比重，并將以往分散于每門專業(yè)課理論教學(xué)中的實驗重新優(yōu)化整合，比如將《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料力學(xué)性能》、《金屬材料學(xué)》、《金屬材料熱處理》等課程的實驗教學(xué)從原課程中分離出來，整合為獨立開設(shè)的《金屬材料實驗技能基礎(chǔ)》實驗課，避免了這幾門課程開設(shè)的部分實驗內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。
為提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，在第七學(xué)期開設(shè)專業(yè)綜合實驗。在該學(xué)期，學(xué)生已完成了大部分的理論課程學(xué)習(xí)和相關(guān)課程基礎(chǔ)實驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)綜合實驗，有利于學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的理解和綜合運用。每個學(xué)生選擇不同成分的材料，獨立設(shè)計實驗方案。實驗的整個過程涉及到金相試樣制備、熱處理工藝、顯微組織觀察、材料性能測試等相關(guān)知識和實驗技能。通過專業(yè)綜合實驗課程的訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對所學(xué)的課程基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和理解，同時極大提升了學(xué)生的獨立工作、綜合分析及創(chuàng)新能力。
另外，無損檢測作為我校金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)特色之一，在第六學(xué)期的后半學(xué)期開設(shè)《無損檢測綜合實驗》，由課程主講教師及從企業(yè)聘請的專業(yè)資質(zhì)工程師共同指導(dǎo)完成，既使學(xué)生能夠綜合運用各種無損檢測方法進(jìn)行實踐操作，又為其取得國家無損檢測相關(guān)資質(zhì)打下基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓展就業(yè)渠道。
從課程基礎(chǔ)實驗專業(yè)綜合實驗專業(yè)技能實驗的課程實驗體系構(gòu)建，奠定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求特色、重能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
2.實習(xí)體系
原實習(xí)體系由金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)組成，在前幾年通過加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作及實習(xí)基地的建設(shè)，已對生產(chǎn)實習(xí)及金工實習(xí)進(jìn)行了較大的改革嘗試，取得了較好的成效。[2]在新的實習(xí)教學(xué)體系中，認(rèn)識實習(xí)替代以往的畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)在第三學(xué)期末進(jìn)行，此時的學(xué)生剛剛完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而專業(yè)課程尚未開始，學(xué)生對自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)方向充滿期待但又缺乏了解。因此，精心安排認(rèn)識實習(xí)能夠幫助學(xué)生建立初步的專業(yè)概念并激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和愛好，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[3]
3.工程訓(xùn)練體系
與以往的這個實踐模塊相比，增加了“工程軟件實訓(xùn)”項目，主要包含CAD/CAM與CAE兩個模塊，前一模塊為UG 、Proe和MasterCAM應(yīng)用培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉CAD實體模型構(gòu)建方法，具備完成中等復(fù)雜程度的實體模型創(chuàng)建的水平；熟悉一般加工工藝參數(shù)的設(shè)定、加工模型建立、編程及仿真過程。后一模塊為Ansys有限元軟件應(yīng)用，通過實例講解、上機(jī)操作、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，對學(xué)生有限元建模和分析的技能進(jìn)行訓(xùn)練。以上軟件實訓(xùn)可使學(xué)生具備實體建模表達(dá)創(chuàng)新方案，并通過有限元分析驗證方案可行性的能力，為創(chuàng)新活動提供支持。另外，積極探索與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合開展課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的新途徑，鼓勵學(xué)生到企業(yè)單位完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在直接接觸企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)的過程中完成課題內(nèi)容，了解最新相關(guān)技術(shù)，激發(fā)其創(chuàng)新能力。
4.創(chuàng)新活動體系
創(chuàng)新活動包括普及性科技活動、課題研究及創(chuàng)新大賽三個層面。其中，普及性的科技月活動一年舉行一次，過程經(jīng)由學(xué)院組織專家宣講學(xué)生自擬小發(fā)明小創(chuàng)造課題選題答辯中期匯報結(jié)題答辯及評審。課題研究包括教師的科研項目及企業(yè)課題，在老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行課題研究。比如功能導(dǎo)向金屬-有機(jī)框架材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計及其光催化性能研究、高性能鋰離子電池天然石墨基復(fù)合負(fù)極材料研究、Ti（C，N）金屬陶瓷刀具的研制等等。第三個層面是各類創(chuàng)新大賽，如機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。對參加或取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予一定的獎勵，部分創(chuàng)新活動甚至可以替代學(xué)分或在綜合考評中享受加分。通過多層次創(chuàng)新活動的開展，構(gòu)建創(chuàng)新教育的氛圍，為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)院對學(xué)生創(chuàng)新活動實行實驗室開放，優(yōu)越的科研設(shè)備和儀器用于本科生科研訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了全方位的鍛煉。
5.師資建設(shè)體系
師資隊伍的建設(shè)也是實踐教學(xué)體系改革的一項重要內(nèi)容。只有具備突出創(chuàng)新能力的實踐教師隊伍， 才能在向?qū)W生傳授知識與技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，一方面對現(xiàn)有的實驗教師有計劃的送出去培訓(xùn)并考取相關(guān)資質(zhì)；另一方面，選派年輕博士教師到企業(yè)掛職鍛煉，打造“雙師型”教師隊伍，指導(dǎo)實踐教學(xué)。通過了解社會對創(chuàng)新型人才的技能要求，增強(qiáng)教師實踐應(yīng)用能力與實踐教學(xué)方法研究，更有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需求開展創(chuàng)新實踐。
三、結(jié)語
構(gòu)建并完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，是一項龐大、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，必須與時俱進(jìn)，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)，進(jìn)行長期探索。[4]同時，實踐教學(xué)體系在實施過程中需要多方面的支持與配合，不足之處尚需在今后在實踐教學(xué)過程中不斷地修正和完善。
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[1]許征兵，龐興志，鄒勇志，等.金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與實踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，28（S1）：29.
[2]胡宗智，吳敏，王燕，等.依托地域優(yōu)勢開展金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的創(chuàng)新實踐[J].中國電力教育，2011，（2）：129-130.
第4篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；基地建立；建設(shè)；實踐教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0225-02
實踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分，是樹立學(xué)生工程意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。提高實踐教學(xué)質(zhì)量不僅是學(xué)校師生自己的事情，還與接收實習(xí)方即實踐基地的自身條件和雙方配合有直接的關(guān)系。所以根據(jù)不同的實習(xí)階段，選擇適宜的實習(xí)單位是非常重要的。但是，隨著招生數(shù)量的增多，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，實踐教學(xué)基地建設(shè)工作依然存在著建設(shè)速度慢、管理不規(guī)范、與學(xué)校結(jié)合不穩(wěn)定等諸多方面的問題。如何有效地解決這些問題，是我們進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。河南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)從1995年招生以來，畢業(yè)生已有近七百人之多。從用人單位的反饋信息和歷屆畢業(yè)設(shè)計中反映的問題來看，部分畢業(yè)生的處理現(xiàn)場工程的能力欠缺，這說明我們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)除了實驗室教學(xué)和工科學(xué)生共有的金工實習(xí)之外，還有結(jié)合材料專業(yè)特點安排的專業(yè)實習(xí)，包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，共十周。從目前的教學(xué)計劃來看，實踐教學(xué)時數(shù)已占有相當(dāng)大的比例。從單純增加實踐教學(xué)時數(shù)來提高大學(xué)生實踐能力是不現(xiàn)實的。因此，要提高大學(xué)生實踐能力必須從構(gòu)建優(yōu)秀的創(chuàng)新實習(xí)基地和實踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，提高畢業(yè)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力，加強(qiáng)其實踐能力的培養(yǎng)，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)入手。
一、校外實習(xí)基地類型
根據(jù)校外教學(xué)實習(xí)基地的基本情況和材料專業(yè)的具體實習(xí)要求，將校外實習(xí)基地分為兩種類型：即短期的校外實習(xí)基地和綜合型校外實習(xí)基地。短期的校外實習(xí)基地主要安排學(xué)生教學(xué)參觀實習(xí)和專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，這類基地一般技術(shù)含量較高，機(jī)械化自動化程度較高，企業(yè)效益、企業(yè)文化和環(huán)境都很好。大學(xué)生參觀學(xué)習(xí)這類企業(yè)能提高專業(yè)印象，穩(wěn)定專業(yè)思想，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。綜合型校外實習(xí)基地主要安排學(xué)生較長期的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專長、課題研究方向或就業(yè)進(jìn)行選擇。
二、校外教學(xué)實習(xí)基地的建立
結(jié)合材料專業(yè)專業(yè)自身的特點，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和提高專業(yè)素質(zhì)為主線，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會需求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為依托，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實效性，實現(xiàn)真實或仿真的環(huán)境，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)以及技能培訓(xùn)和鑒定等多功能并用的實踐教學(xué)基地。形成多渠道、多模式的格局。
1.建立校外教學(xué)實習(xí)基地的基本原則和條件。（1）選擇實習(xí)基地首先應(yīng)該能滿足我們的實習(xí)要求。企業(yè)應(yīng)該具備比較完整的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝流程，一定數(shù)量的生產(chǎn)技術(shù)人員。即應(yīng)具備足夠的實力和規(guī)模。（2）在生產(chǎn)經(jīng)營類型和資源、生態(tài)等方面有區(qū)域或行業(yè)代表性，有一定的生產(chǎn)、開發(fā)規(guī)模和較先進(jìn)的技術(shù)、管理水平，基地建設(shè)和發(fā)展基礎(chǔ)較好。（3）基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并熟悉所實習(xí)專業(yè)培養(yǎng)計劃和實綱。（4）基地建設(shè)堅持“就近”的原則，立足本區(qū)、本市，既便于開展工作，又有利于節(jié)約經(jīng)費開支。（5）部門領(lǐng)導(dǎo)有遠(yuǎn)見，重視企業(yè)技術(shù)革新，尊重知識，尊重人才，重視教育。基地的領(lǐng)導(dǎo)重視實習(xí)基地的建設(shè)；要具備實習(xí)條件和管理環(huán)境；學(xué)生能有效地參與實踐活動，順利完成教學(xué)實習(xí)計劃；能幫助解決實習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動保護(hù)和衛(wèi)生等條件。（6）通過在實習(xí)基地的實習(xí)，獲得運用專業(yè)文化知識與管理知識的實踐技能；滿足學(xué)生獲取本專業(yè)的知識技能，建立起一個寬闊的知識基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思考的能力，并能在教學(xué)實習(xí)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。（7）形成自己的實習(xí)基地特色，使學(xué)生了解本專業(yè)的工作性質(zhì)和特點，增強(qiáng)職業(yè)適用性。（8）基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)校與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。既能滿足我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)需求，又具備科研成果轉(zhuǎn)化與推廣的條件，有同我校合作的積極性。
2.實習(xí)基地性質(zhì)多樣化、規(guī)模多樣化、行業(yè)多樣化。省內(nèi)外有眾多的同類工廠和相關(guān)單位，包括各種性質(zhì)企業(yè)、生產(chǎn)品種、生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)水平和經(jīng)營方式等具體情況，進(jìn)行分類比較，選擇性質(zhì)多樣化、規(guī)模多樣化、行業(yè)多樣化的各種實習(xí)基地。我們材料專業(yè)實習(xí)基地有生產(chǎn)電視電腦顯像管顯示屏的大型高科技上市企業(yè)——中國500強(qiáng)的安彩集團(tuán)，有全國水泥行業(yè)的龍頭企業(yè)海螺集團(tuán)、山水集團(tuán)，有國家大型二級企業(yè)轉(zhuǎn)型的股份制企業(yè)——焦作花臺陶瓷有限公司，還有近期迅速興起的不定型耐火材料的個體企業(yè)——焦作振德窯業(yè)。實習(xí)基地性質(zhì)多樣化。從企業(yè)性質(zhì)上有國企、外企、個企；從生產(chǎn)規(guī)模上有大型企業(yè)、中小型企業(yè)；從生產(chǎn)品種和產(chǎn)品類型上有傳統(tǒng)材料、特種材料或新型材料。學(xué)生在不同性質(zhì)的企業(yè)實習(xí)，從中可以感受不同的管理方法和經(jīng)營模式。個體企業(yè)規(guī)模雖然較小，但管理模式簡單高效，學(xué)生能感受個體企業(yè)的創(chuàng)建及發(fā)展，能激發(fā)可貴的創(chuàng)業(yè)精神。實習(xí)基地規(guī)模多樣化，了解行業(yè)的存在狀況，不能一味地追求國有大中型企業(yè)，不能只看到企業(yè)的亮點和興奮點，不能只參觀示范性的企業(yè)、高科技或上市企業(yè)，還應(yīng)該看到那些處于困境中的企業(yè)，通過分析探討企業(yè)發(fā)展和振興之策，試著自己去栽樹，獲取培育發(fā)育缺陷的樹，這比一味在別人的樹下乘涼要好得多，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新。實習(xí)基地行業(yè)多樣化。傳統(tǒng)材料包括水泥、陶瓷、玻璃、耐火材料、人工晶體等，為了增加就業(yè)面，拓寬知識面，利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，材料專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)都要到這幾個行業(yè)的工廠進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)的工廠種類多。
3.校外實習(xí)基地協(xié)議書的簽訂。校外實習(xí)基地共建雙方有合作意向，在符合建立校外實習(xí)基地條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)協(xié)商后可由學(xué)院與基地所在單位簽訂建立校外實習(xí)基地協(xié)議書。協(xié)議書應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）雙方合作目的；（2）基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；（3）雙方權(quán)利和義務(wù)；（4）實習(xí)師生的住宿、學(xué)習(xí)、交通等安排；（5）協(xié)議合作年限；（6）其他。校外實習(xí)基地一定要簽訂協(xié)議書。因為協(xié)議書的正式簽訂對校企協(xié)作雙方共盡責(zé)任和義務(wù)起到了共同約束的作用，實習(xí)的聯(lián)系和實習(xí)安排都會比較順利，有章可循，同時基地會安排專人負(fù)責(zé)實習(xí)事宜，不會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，為提高實習(xí)質(zhì)量提供保障。
4.校外實習(xí)基地掛牌。校外實習(xí)基地按照要求，由學(xué)院與企業(yè)簽訂合作協(xié)議后，統(tǒng)一掛牌子，而且一定要把牌掛在廠門口最醒目的地方。因為實習(xí)基地協(xié)議書的簽訂是與企業(yè)管理層之間簽訂的協(xié)議，影響面比較小，各車間領(lǐng)導(dǎo)和工人不一定了解。正式掛牌之后，企業(yè)從領(lǐng)導(dǎo)階層到每位職工都認(rèn)可，從內(nèi)心愿意配合學(xué)生的實習(xí)，會認(rèn)真地講解和手把手的教授。同時，企業(yè)也提升了自身形象，是校企雙贏。
三、加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)
1.完善管理制度，科學(xué)制定建設(shè)規(guī)劃。為適應(yīng)實習(xí)基地建設(shè)需要，學(xué)校將建立和健全各項實習(xí)基地建設(shè)的管理規(guī)定，使之科學(xué)化、制度化，確保實習(xí)基地建設(shè)的順利開展。各學(xué)院要根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點及本單位的優(yōu)勢，制定本單位實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，明確實習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，同時明確實習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，有計劃地開展工作。
2.鞏固和加強(qiáng)對實習(xí)基地的建設(shè)。對于教育實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)突出專業(yè)性，與學(xué)校教師教育類專業(yè)的建設(shè)保持一致。各學(xué)院要與實習(xí)基地學(xué)校一起研究建立和健全教育實習(xí)保障體系，使接受教育實習(xí)工作成為實習(xí)基地學(xué)校的日常工作之一。
3.聘請實習(xí)基地具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師。在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)車間前熟悉了解各種實習(xí)指導(dǎo)書，兼職指導(dǎo)教師具體介紹車間的生產(chǎn)工藝流程、工藝控制、設(shè)備的維護(hù)和操作等內(nèi)容，使學(xué)生對實習(xí)裝置有基本的了解，以利于學(xué)生的實習(xí)。
4.以焦作市為重點，有計劃、有步驟地開展實習(xí)基地建設(shè)工作。充分利用學(xué)校的地緣優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢和社會各行業(yè)的優(yōu)質(zhì)校友資源，我院已建實習(xí)基地有焦作堅固水泥有限公司，焦作市華泰陶瓷，焦作詠春塑膠有限公司，焦作市振德窯業(yè)有限公司等等。材料科學(xué)與工程專業(yè)目前的實習(xí)基地主要在河南省，以焦作、濟(jì)源、新鄉(xiāng)為主，實習(xí)單位的種類主要有陶瓷、水泥、玻璃等傳統(tǒng)材料生產(chǎn)單位，而且每個城市都是多種行業(yè)企業(yè)共存，不必花費大量的時間和資金在路程上。
5.政府對實習(xí)基地實行扶植，政策優(yōu)惠。政府對承擔(dān)實習(xí)任務(wù)的企業(yè)實行優(yōu)惠政策，如貸款優(yōu)先，新上項目優(yōu)先，減免稅收等優(yōu)惠政策，以鼓勵企業(yè)承擔(dān)實習(xí)任務(wù)。
6.設(shè)立實習(xí)基地建設(shè)專項經(jīng)費，加大對實習(xí)基地建設(shè)的投入。學(xué)校設(shè)立實習(xí)基地建設(shè)專項經(jīng)費，各學(xué)院應(yīng)從本單位的資金中撥出一定比例的經(jīng)費用于實習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校專項經(jīng)費由教務(wù)處統(tǒng)一管理，各學(xué)院采用項目申報的形式，申請建設(shè)專項經(jīng)費。主要用于資助雙方共建項目，雙方研究成果的獎勵，實習(xí)基地建設(shè)工作表彰，聯(lián)系、調(diào)研工作的旅差費和工作量補(bǔ)助，共建研討、檢查、總結(jié)等會議支出。
7.堅持“互惠互利、雙向受益”的原則。學(xué)校利用基地條件安排學(xué)生實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；基地則可借助學(xué)校的科研、師資力量加強(qiáng)生產(chǎn)、教學(xué)及人員培訓(xùn)等工作。學(xué)校優(yōu)先向基地提供技術(shù)信息服務(wù)及先進(jìn)的計算、實驗、測試手段，幫助基地解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，積極承擔(dān)實習(xí)基地委托的技術(shù)開發(fā)項目，并優(yōu)先轉(zhuǎn)讓實習(xí)基地所需要的技術(shù)成果。
8.重視教師、特別是青年教師實踐教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。院（系）應(yīng)有計劃、有目的地安排教師到實習(xí)基地進(jìn)行鍛煉，以提高教師的實踐能力。學(xué)校派專人負(fù)責(zé)某個實習(xí)基地的建設(shè)工作
第5篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文
湖北省竹溪縣城關(guān)初級中學(xué)成立于2009年8月，是城區(qū)一所寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生1 548人，教師113人。該校2012年底被列為教育部信息化試點學(xué)校以來，全校上下高度重視，本著“育人為本，同享成功的快樂”的辦學(xué)理念，不斷加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，完善信息化硬、軟件建設(shè)，注重以培促用、用研結(jié)合，全力促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。經(jīng)過兩年的實踐探索，該校師生的信息化應(yīng)用與研究能力顯著提升，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平逐年攀升。
1軟硬兼?zhèn)鋭?chuàng)優(yōu)教育信息化環(huán)境
教育信息化試點工作的推進(jìn)，硬軟件建設(shè)是前提。該校建校伊始，就把信息化建設(shè)納入學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，按照“分期投入，逐步完善”的原則，不斷改善教育信息化環(huán)境。
1.1在軟硬件建設(shè)上多投入
累計投入500余萬元，先后建起了計算機(jī)教室2個，電子備課室1個，多媒體功能室1個；開通了30 M網(wǎng)絡(luò)流量和Wifi無線網(wǎng)絡(luò)，為任課教師每人配備了1臺筆記本電腦，教室均配備“班班通”設(shè)備，全校的信息網(wǎng)絡(luò)、智能廣播系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)、校園網(wǎng)站等信息化建設(shè)逐步得到完善，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合提供了支撐。在軟件建設(shè)方面，堅持引進(jìn)與開發(fā)并重、共建與共享同存的原則，整合名家理論文章和課堂視頻、IP網(wǎng)絡(luò)教育資源，充實校本資源庫，通過教師互動、學(xué)生互動、班班互通，建立起穩(wěn)定有序的資源共享模式。圍繞“一師一優(yōu)課、一課一優(yōu)師”的目標(biāo)，以年級組和備課組為單位，組織教師認(rèn)真觀摩聽評，精心打磨優(yōu)質(zhì)課堂，實現(xiàn)“組組有優(yōu)課、師師有優(yōu)課”，并將優(yōu)秀的課件、教案和微課上傳到十堰市云平臺和校園網(wǎng)，匯集成優(yōu)質(zhì)校本資源庫，供全體師生分享學(xué)習(xí)。
1.2在裝備管理上更規(guī)范
對硬、軟件逐一進(jìn)行登記，建好臺賬，分類存放，做好防護(hù)措施。與處室、班級層層簽訂財產(chǎn)保管和使用責(zé)任書，定期進(jìn)行設(shè)備管理和維護(hù)檢查，其結(jié)果直接與班主任、處室負(fù)責(zé)人的年終績效掛鉤。
1.3在設(shè)備保養(yǎng)上求細(xì)致
選配責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)好的教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)校信息化裝備的檢查、維護(hù)、保養(yǎng)，明確責(zé)任，要求負(fù)責(zé)人時時做好設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的防控檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時維修，確保裝備設(shè)施的正常使用。
2加強(qiáng)運用促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有效融合
教育信息化工作的關(guān)鍵在運用。該校采取多種形式促使教育信息化與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮其最大效益。
2.1加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)提高信息化應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合能力
近年來，該校將教師培訓(xùn)納入學(xué)校常態(tài)化工作。根據(jù)教師信息化應(yīng)用水平現(xiàn)狀和教育信息化應(yīng)用的需求，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從最基礎(chǔ)的電腦文件操作、Word排版、PPT制作使用、電子白板運用、網(wǎng)絡(luò)搜索下載等基礎(chǔ)使用開始，由簡入繁，逐步過渡到優(yōu)質(zhì)課件制作、優(yōu)課、云平臺運用、微課制作、微信公眾平臺運用等內(nèi)容的技能培訓(xùn)，要求教師全員培訓(xùn)、全員考核，對考核不合格的教師進(jìn)行補(bǔ)培、補(bǔ)考。每學(xué)期期中、期末安排兩次信息化應(yīng)用檢測，檢測成績作為教師校本培訓(xùn)成績記入教師成長檔案，并納入教師年終績效量化。2014年暑期時間，全體教師經(jīng)過信息技術(shù)集中培訓(xùn)、測評后，學(xué)校對七年級新調(diào)入教師進(jìn)行了補(bǔ)培，對未合格的教師進(jìn)行補(bǔ)考，確保教師全員過關(guān)，人人都能熟練進(jìn)行信息化裝備的操作使用。如今，該校的每節(jié)課中，師生均能通過電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，教師設(shè)計的課件已由過去單一的圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦迂S富、靈活多變的動漫與音畫結(jié)合體的播放形式，教師的教案、課件、教學(xué)反思等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字資源供全體師生學(xué)習(xí)共享。
2.2通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動展現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合的深度
2011年起，該校每學(xué)期都要開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動及“課件制作”大賽。例如，2014年學(xué)校開展微課制作大賽，通過競技平臺檢驗和展示教師“四環(huán)八步”課改模式下的課堂效果和信息化教學(xué)應(yīng)用水平，激勵教師在平日課堂內(nèi)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息制好課件、備好教案、用好白板，并能通過電教手段有效開展好小組合作、探究等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，課堂效率更高了。
2.3通過信息技術(shù)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
各班每周開設(shè)一節(jié)微機(jī)課，并將微機(jī)課納入其它學(xué)科同等重要的位置，同其他學(xué)科一樣參與課內(nèi)比教學(xué)活動。學(xué)校定時開放微機(jī)室，成立計算機(jī)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生掌握信息技術(shù)的興趣，提高運用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的能力。目前，90%的學(xué)生均能通過計算機(jī)開展網(wǎng)上交流，查找學(xué)習(xí)資料，運用Word、Excel等軟件寫文章、做統(tǒng)計。
2.4開展課題研究提高信息技術(shù)在課堂中的使用效益
該校建立了教研成果獎勵制度，對獲得教研成果獎勵和教學(xué)的教師給予物質(zhì)獎勵，在年度績效和晉升晉級上給予分值獎勵，鼓勵教師勤奮學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教研寫作水平，積極向教學(xué)類報刊雜志上投稿。創(chuàng)辦《城中教苑》，精選教師優(yōu)秀的教研論文予以刊發(fā)，集中展示教師的科研水平，激發(fā)教師參與教學(xué)教研的熱情。充分利用每周教師例會時間，開設(shè)教育信息與課程融合為主題的論壇，安排教師匯報自己在教育信息化應(yīng)用上進(jìn)行研究探索的成果，交流自己在信息技術(shù)與課程融合中的經(jīng)驗體會，助推教師教育信息化應(yīng)用水平和課題研修能力的提升。近3年，每學(xué)期均有20余人次的課件、公開課、論文、案例獲得省市級獎勵或在縣級以上教育類報刊雜志上發(fā)表。
3開辟平臺拓展信息應(yīng)用領(lǐng)域
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是提升學(xué)校信息化水平的有效途徑。該校積極為師生搭建多元的信息化應(yīng)用平臺，提升師生信息化應(yīng)用水平和校園管理運行效率，擴(kuò)展校園服務(wù)功能。
搭建師生交流平臺。開通城中教師QQ群、微信公眾平臺、班級QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，交流學(xué)習(xí)心得，下載教學(xué)共享資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行師生心理溝通，方便了師生、家校溝通聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)、知識交流，促進(jìn)了校園和諧。
3.1拓展信息化服務(wù)功能
在校園網(wǎng)開辟學(xué)校新聞、通知公告、教學(xué)科研、德育園地、教師風(fēng)采、黨風(fēng)黨建等專欄，內(nèi)容定期更新，讓師生通過校園網(wǎng)，了解學(xué)校動態(tài)、教學(xué)資源、通知要求、成績查詢等信息，進(jìn)行反思交流，加強(qiáng)師生溝通，推進(jìn)學(xué)校民主管理進(jìn)程，提高管理效能。充分利用校園網(wǎng)、中國教師行動網(wǎng)等渠道，建個人博客，上傳教學(xué)反思、集體備課、案例、讀書體會等個人教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)信息、進(jìn)行校務(wù)公示、下發(fā)通知、查找資料、學(xué)習(xí)知識等，使全校實現(xiàn)了學(xué)習(xí)備課、教育管理的網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。利用校園廣播室、校園直播系統(tǒng)，實行網(wǎng)絡(luò)傳輸和信息快速傳遞，開拓知識視野，播發(fā)校園新聞，大大激發(fā)了師生求知欲和學(xué)習(xí)情趣。
3.2充分利用十堰市云平臺
依托十堰云平臺，要求教師人人建好工作室，及時上傳集體備課、教學(xué)反思、課件、論文、微課、學(xué)生作業(yè)等常規(guī)教學(xué)資源充實自己的工作資源庫，并經(jīng)常性開展師生在線互動交流，幫助學(xué)生釋疑解惑。教導(dǎo)處每月組織人員對云平臺使用中的個人資源上傳、下載及師生交流互動情況納入常規(guī)教學(xué)的重要檢查內(nèi)容，并將檢查結(jié)果作為教師的年終績效考核的重要依據(jù)。
4完善制度健全試點推進(jìn)長效機(jī)制
制度是教育信息化工作的保障。該校通過制度完善和層級管理，達(dá)到了以評促“建”、以評促“管”、以評促“用”、以評促“優(yōu)”的效果。
4.1建立層級督導(dǎo)體系
學(xué)校制定出《城關(guān)中學(xué)信息化試點推進(jìn)方案》，成立了以校長為組長、分管副校長主抓、處室或年級負(fù)責(zé)人具體落實的信息化試點推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，有詳實的推進(jìn)計劃和任務(wù)分解表，明確了各處室、年級組的職責(zé)，形成了“校長——分管領(lǐng)導(dǎo)——處室、年級負(fù)責(zé)人”層級督導(dǎo)、分塊加以落實的機(jī)制。
4.2加強(qiáng)督辦力見成效
每周下發(fā)《工作督辦》，由學(xué)校辦公室和教科室在周五前進(jìn)行聯(lián)合檢查、記載，確保信息化試點工作和檔案資料收集周周有進(jìn)展、次次見實效。
4.3完善制度建長效機(jī)制
為確保教育信息化建設(shè)制度化、規(guī)范化，學(xué)校制定了校園網(wǎng)絡(luò)安全運行維護(hù)制度、實驗室管理員崗位制度、各功能室管理使用制度、電教設(shè)備器材
領(lǐng)用制度、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室管理制度、信息化應(yīng)用
獎勵制度等教育信息化管理制度，依照制度進(jìn)行督查，若發(fā)現(xiàn)落實不力的處室、年級和功能室的相關(guān)負(fù)責(zé)人，下發(fā)通報，責(zé)成限期整改。同時開展評比活動，將每周督辦記載情況做為處室、年級組和相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師優(yōu)秀評比的重要條件。
