流淌的歌聲精選(九篇)

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第1篇：流淌的歌聲范文

一、參與度

學生是學習的主體，課堂教學應調動學生學習的積極性和主動性。這樣，學生才能從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高學生素質。

在教學過程中要做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。就要從學生的實際情況出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，強調的是學生的自主學習；學生是課堂的主角，教師只是課堂教學的組織者、參與者、學生學習的合作者、服務者，而不是一個灌輸者。有效教學要關注的是學生的發(fā)展，尤其是學生大智慧的發(fā)展。同時，有效教學還關注學生情感態(tài)度、品質的發(fā)展，以及教師自身的發(fā)展。有效教學要關注的是學生參與課堂的程度，讓學生在學習中“學會學習”，在學習中學會“如何學習”，學習的不僅僅是知識，更重要的是方法。

二、親和度

“服從意識”的教育方式從一開始就遏制了兒童的獨立性和創(chuàng)造興趣。不完成從“服從意識”向“獨立意識”為主導的教育思想的轉變，不把教師與學生重新定格，不讓學生自由地翱翔于知識的海洋中，“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”就只是一句空話而已。因此，要提高親和度。教師應從情感因素與非情感因素入手，與學生從多角度多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學生愿意接受教師，達到親其師信其道傳其道。

課堂中的親和度就是要求教師在教學中體現出對學生的人文關懷，深入挖掘教育中的情感因素和人文因素，向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。應以教學中的情感因素為主要切入口，在課堂教學中渲染積極的情感氛圍，營造愉悅學習環(huán)境，激發(fā)學生大膽參與，并不斷地通過各種有效途徑培養(yǎng)學生的自主學習的能力。平等、民主、安全、愉悅是他最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判。“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎。

三、自由度

傳統(tǒng)教學認為，學生規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室課桌前學習時效果最好。但一項相關研究表明，學生保持自己喜歡的坐姿學習時的效果比嚴明紀律、正襟危坐學習時的效果要好。學生成績的提高或降低在很大程度上取決于他們是否允許他們自己喜歡的方式學習。因此，建立一種寬松的課堂文化氛圍，每一間教室應當允許規(guī)范的及不規(guī)范的座位及坐姿，充滿著自由輕松的氛圍。我們大多的課堂如戰(zhàn)場，強調是嚴明紀律、正襟危坐，學生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。

四、整合度

當今的時代是信息時代，以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，把信息技術與生物課程有機地結合起來，成為生物課程和教學中不可或缺的“要素”。我們要將信息技術與生物學科真正結合起來，通過“整合”使學生在學科教學中有效地學習使用信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；同時使學生在生物教學中提高學習的主動性，提高學習的質量和效率。

五、練習度

練習的任務是把新授課中所學的知識轉化為技能技巧，更新、完善學生的認知結構，提高應用知識解決實際問題的能力，發(fā)展智能。

好的課堂在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。

通過科學的練習，讓學生有一個過硬的基本功。基本功是一個硬功夫，需要量的積累，需要學生不斷練習；通過科學的練習，讓學生具有靈活使用生物知識，發(fā)現問題、解決問題的能力。能力與基本功是相輔相成的，基本功強的學生能力也不會太弱。因此，在具備了一定的基本功以后，就要注意能力的練習，不能讓學生停留在基本功上，要有一個質的飛躍，只要具備了一定量的積累，就能達到質的飛躍，就能將基本功轉化為一種能力。應通過科學的練習，讓學生掌握一定的學習方法。

六、延展度

要想拓寬學生的思維空間，點燃學生的創(chuàng)造性火花，就必須借助課內外延伸，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，將生物課教學同學生們的日常生活聯系在一起，幫助學生從生活中學習生物，為學生的進一步探究留下空間。這樣將會取得意外的收獲。

學生在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗，這些都是無形的課程資源。在教學中，我注意挖掘利用這一資源，既讓學生感到熟悉和親切，從而樂于學習，也使課堂教學避免了從理論到理論。如：在講授“關注合理膳食”一課時，如果脫離學生的生活實際，就會使其變得枯燥乏味。而我在教學中引導學生積極思考，從他們的日常生活飲食習慣入手，來分析哪些食品含有什么營養(yǎng)，怎樣搭配營養(yǎng)才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題。同學們積極發(fā)言，氣氛熱烈。大家經過相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經歷的內容，從自己生活經歷中提煉出了生物學知識，使這些知識得到升華，真正成為在生活中起作用的寶貴財富。

在生活中探究，讓學生做出完整的探究實驗記錄。這樣，既讓學生應用了所學的知識，也培養(yǎng)了他們耐心、細致的科學探索精神。

第2篇：流淌的歌聲范文

無意中碰到的新鮮的形象，總是會引起我的遐想。對著墻上這兩團閃閃爍爍的夕輝，我發(fā)愣了，總覺得它們像什么。閃著火苗的、深沉的，在幽暗中執(zhí)著地透出亮色的――它們，像什么呢？驀地，我的眼前閃出一雙眼睛來，一雙小姑娘的眼睛，一雙燃燒著希望之火的眼睛……

也是在一個晚霞似火的黃昏，從街心花園的林陰深處，飄出一陣優(yōu)美的歌聲，唱歌的是一位小姑娘，在手風琴的伴奏下，她唱著：“在那遙遠的地方，清泉在流淌，陽光在歌唱……”歌聲像清泉，丁丁冬冬地在暮色中流淌。看見唱歌的小姑娘了，一件白色的連衫裙在晚風里飄拂，一只天藍色的大蝴蝶結，隨著歌聲在她頭頂飛舞。我迎面走去，她竟仿佛沒有看見，依然唱著：“在那遙遠的地方……”

看清她的眼睛時，我不由倒抽一口冷氣：一雙多么漂亮的大眼睛，然而，又長又黑的睫毛下，覆著一層灰色的陰翳――呵，竟是一個盲姑娘！

我站住了，心頭一陣震顫，這樣美妙，這無憂無慮的歌聲，怎么可能從一個盲姑娘的口中唱出？“……清泉在流淌，陽光在歌唱……”

歌聲依然在飄。盲姑娘，陶醉在她的歌聲里。她兩手合抱成一個拳頭，緊緊地貼著胸口，頭微微昂起，仿佛在眺望著遠方。那流著清泉、飄著陽光的遠方，那開滿了五彩繽紛的花兒的遠方……從她清脆而又純美的歌聲里，從她幸福而又神往的微笑里，我似乎也看到了她向往的那個光明燦爛的遠方。我知道，在她的憧憬里，這遠方絕不是虛幻的，它足以驅散她眼前的黑暗。 唱吧，盲姑娘，有一顆熱戀光明、向往光明的心，生命之路是不會黯淡無光的。

拉手風琴的是位年輕的母親，她凝視著自己的女兒，手指輕輕地在琴鍵上移動。也許，女兒直到現在，也不知道母親是什么模樣，還不知道陽光是怎么一回事。然而，從這位母親抿緊的嘴角上，從那空著淚光的眼神里，我知道了她的心思，她要用一顆母親的心，為女兒點燃希望之火。她滿懷深情地拉著琴……

我慢慢地走了，盲姑娘的歌聲卻久久地跟隨著我，環(huán)繞著我：“在那遙遠的地方……”周圍那一片悄然飄落的夜色，仿佛被她的歌聲照亮了。我的眼前，只有丁冬作響的清泉，只有新鮮燦爛的陽光，還有一對向光明的天空奮力撲騰的柔嫩的翅膀，還有一雙燃燒著希望之火的眼睛……

墻上的夕輝早已消失，夜色在我的小屋里彌漫，盲姑娘的那支閃著光芒的歌，卻在我的心中響起來……

第3篇：流淌的歌聲范文

春，穿著七彩的長裙登上舞臺，我聽到了，她的歌聲多么甜美柔和，脆如銀鈴，喚醒了沉睡了一個冬天的小動物，它們伸了伸懶腰，聆聽這美妙的歌聲：小河流水歡快流淌的叮咚聲，微風吹過楊柳的沙沙聲，枝頭鳥兒的嘰嘰聲，蜜蜂采蜜的嗡嗡聲，孩子們的歡笑聲……她唱啊唱，樂此不疲，但歌曲總會結束，她退下了場。

夏，這位男低音上場了，他用渾厚的聲音向大家問好，他的聲音雄壯有力，充滿了激情與活力，剛中帶柔，把氣氛推向，我聽到了：那打雷的隆隆聲，那暴雨的嘩嘩聲，蟬在樹上不知疲倦的叫聲，狂風的呼呼聲人們在水中的嬉戲聲……夏天詠唱著英姿颯爽讓人欣賞了一首氣勢磅礴的歌。

秋，穿著黃色套裝款款向我們走來，她是一位民族歌唱家，她盡情地歌唱，甜美圓潤，我聽到了：農民伯伯們辛勤割麥的嚓嚓聲，落葉的蕭蕭聲，南飛燕子的啾啾聲人們閑聊的歡笑聲，還有那秋風的瑟瑟聲……她唱著唱著，冬來了。

冬，穿著白色西服，優(yōu)雅地向我們走來，他邊唱邊揮舞著手臂，灑出飛舞的白雪，如此的美妙，我聽到了：西北風的咆哮聲鵝毛大雪紛紛揚揚的飄落聲，孩子們打雪仗、堆雪人、放炮竹的笑聲，人們走親訪友的腳步聲，春節(jié)晚會的歌聲，一家人談笑聲……在這美妙動聽的歌聲中，小動物們在冬的懷抱中漸漸沉睡，那熟睡的臉龐流露出他甜甜的微笑。

第4篇：流淌的歌聲范文

今天，我們去姥姥家玩耍，在去姥姥家的路上，我享受到了大自然的奇妙，大自然中的畫面，歌聲，深深的吸引著我。

走在田野上，玉米好像是來迎接遠客，一個個爭先恐后的探出頭而來，看看是不是自己的好朋友；而歌聲呢，是必不可少的，蟋蟀們一個個都在彈琴唱歌“吱吱吱，吱吱吱 ……”雖然歌聲呢，是有點太單調，但心意呢，可不少。

走在小橋上，低頭看流水，水緩緩的流淌，但也有調皮的小水珠，會一個個向上跳。在小河里，孩子們在捉魚捕蝦，我呢，是一邊替孩子們高興，一邊又為魚，蝦們呢嘆息。孩子們呢，是爭先恐后的用小網子，小水桶捉魚捕蝦，而魚，蝦們呢，有的

：“難逃魔掌”，被孩子們帶回家去了，從此，失去了自由。有的呢，則“逃出魔掌

第5篇：流淌的歌聲范文

最近，葉敦明迷上了聽歌，在方案撰寫、文章寫作的歇息片刻，電腦里的經典歌曲的宛轉悠揚，給思路一次次靈感的激蕩。聽的多了，就發(fā)現同一首歌，不同歌手的演唱風格有明顯的差距，正如同一個產品或服務，不同的組織或個人的溝通與推廣方式懸殊巨大。比如《我愿意》，有王菲和齊秦兩個版本。王菲的聲音空靈一些，而齊秦而婉轉哀傷。相比而言，王菲有些無病，而齊秦則是痛到深處只能言表。若是從他們相愛、相戀的對方來感受，王菲是把思戀當成時髦的病，飄飄的，裝點大過感情。而齊秦這哥們，是真漢子的真表白。

唱歌，發(fā)自內心而后發(fā)聲于外。沒有情感的大起大落，沒有那種在路上的體驗，大多使用好嗓子喊出來的，聲音的韻味與歌曲相差很遠。專業(yè)歌手，是一種值得懷疑的職業(yè)。沒有真情實意的演繹，只算是賣嗓子的，沒有藝術可談。對生活的理解，對人生的詮釋，對生命的贊美，恐怕難以在這樣人身上找到。王菲，先把自己人搞的奇奇的，繼而把聲音也捏得怪怪的，非人類的表現，勾畫了一個遠離城市的空間，讓壓抑的城市一族仿佛尋到了自己的心靈天堂，暈乎乎的跟著天使一起飛翔。

而齊秦呢，則屬于苦逼派。感情的挫折，他一點點撕扯開來，用自己富有情感的歌喉，幽幽地傾訴著。看著心愛的女人，總是輾轉于他人的懷抱，這樣的深仇大恨，非歌聲不能化解。濃的太過，只好一首首地噴發(fā)，一個人的痛苦，無意中成就了一代人的失戀安慰劑。在感情世界有波折的年輕人，一時間有了最懂自己的人。面對一個哭的搶天呼地的家伙，自己的小感傷甚至變成了絲絲的甜蜜與淡淡的回味，妙不可言呀。

假設，《我愿意》是一個產品，分別用齊秦與王菲兩個品牌同時推廣，那么它們贏得的客戶群體有什么不同？品牌推廣效果，又有什么差異呢？葉敦明覺得：齊秦的核心訴求是執(zhí)著，一份感情無論多么波折，只要愛的心未死，就會不斷地燃燒，且越燒越旺。齊秦帶給你的，可能是云南白藥，先止住流血的傷口，逐步痊愈。被愛情折磨的精疲力竭之后的人兒，可以稍稍喘息，并感受同病相憐者類似的，片刻間的寬慰與釋懷，不經意與你相遇。而王菲販賣的是大麻，她竭力讓你忘掉現時的憂傷，把你帶往另一個虛構的地方，在那里，她的歌唱、她的扭捏、她的虛空，才是唯一的天堂。

同樣，《春天里》也有汪峰與旭日陽光的兩個版本。春天的時候，唱著秋風蕭瑟的歌，看似勵志，實則無病，獨上高樓，為賦新詞強說愁而已。汪峰的演繹，是事業(yè)無成者對無憂無慮青春的追憶，也是給毫無作為的今天一個勉強的交代。旭日陽光，來自底層的吶喊，強烈自尊的生存，老有所依的未來，真切痛徹。

長相、做派頗似公子哥的汪峰，是酒吧中成長的職業(yè)歌手，逢場作戲的能力早已練就，聲嘶力竭的表演，與輕松歡快的內心，總是一種矛盾。他想竭力流淌悲傷，可控制不住吊兒郎當，游走在工地的城市二流子，怎么能了解進城謀生農民工的苦與傷？春天里的夢游，勉強地邁進了老年的凄涼，怎么看都是晃蕩在紙面上空洞的悲傷。葉敦明覺得，城市里的瞎混派，喜歡自比民工，可他們既沒有民工強壯的體力，更沒有民工頑強生存的毅力，像一個個失去斗志、迷失靈魂的稻草人。

第一次看到旭日陽剛的《春天里》，就為他們的淳樸與真情所打動。跑調，這算什么？離開了鄉(xiāng)土，擠進了城市，可毫無著落的空蕩蕩，不曾一刻離開壓抑的胸膛。他們需要吶喊，就像在余華《在細雨中呼喊》的許三觀，城鄉(xiāng)歧視的殘酷，像是被撥弄的吉他琴弦，鈍鈍地砸在聽者的心弦上，與沙啞的歌聲，混合成了一張完整的底層社會成員的面龐：付出所有，卻幾乎不能得到。就是這些被剝奪的底層，他們才是社會的脊梁，卻在剝奪者漠視的眼光中日日受傷。

第6篇：流淌的歌聲范文

按照預定的教學思路，我先引導學生感受畫眉鳥生活在一個無憂無慮的天地里，整天縱情高唱著自由之聲，然后通過前后對比，引導學生感受――失去自由的畫眉再也唱不出動聽的歌聲。

我設計了一個頗覺得意的話題：“如果說畫眉在‘山花紅紫樹高低’的山林中，高唱的是響徹云霄的自由之歌，那么在金籠里，會唱出什么樣的歌聲？”

“它只能唱出低沉的死亡之音，因為鳥兒失去自由，就等于失去了生命。”孫浩首先發(fā)言。

“它會發(fā)出煩躁的怒吼聲，會詛咒人類的殘忍――將它囚禁在狹小的天地里。”

“它會吟唱出凄涼的悲歌。相對于人類，畫眉鳥實在太弱小，它無力掙脫枷鎖，只能無奈地感嘆下去！”

“它會發(fā)出嘶啞的歌聲，因為整天聲嘶力竭地哭喊，他的嗓子自然會啞的。”

同學們的發(fā)言正合我意，而且異彩紛呈，課堂上出現了“百花競放”的喜人景象。可就在這時，一個女生異樣的聲音，從天而降：“它會唱得更動聽，更悅耳，以討好它的主人。”

短暫的思索之后，我的心震顫了。盡管我不知道我所理解的與她想要表達的是否一致，但我可以肯定，她的這句話將我們帶入了一個更為廣闊的詩歌天地。可如何用這“星星之火”去點燃全班同學思維的火花呢？我轉過身去在黑板上工整地板書了兩個大字――“悅耳”，其實那是在為我爭取思索的時間。

“這是一個異乎尋常的發(fā)現！在畫眉鳥的歌聲里也許會多幾個美妙的音符，但同時也必然會失去一些美好的東西。到底會失去什么呢？”我吃力地引領著。

學生思考著，卻沒有反應。

“動聽的、悅耳的，難道就是美好的嗎？”我啟發(fā)說。

“討好人的話，再動聽也不好聽。”湯斌急切地像說繞口令似的，但畢竟有人開口了。

“金籠里的畫眉鳥雖然歌聲嘹亮，但它失去了真誠。”

“討好人的歌聲是別有用心的，是打動不了所有聽眾的。”

“自由，才會有真情的流淌，才會有發(fā)自心底的聲音。”

終于，學生們走進了詩的另一片天地。我興奮地接口道：“同學們，說到這兒，我倒想起了歷史上的一只畫眉鳥。他曾投身“金籠”，做了皇帝的御用文人。他也曾高唱了幾首悅耳動聽的曲子，寫了幾首贊美楊貴妃的詩。可沒過多久，他就覺察自己“不及林間自在啼”了，所以他奮力飛出金籠，投入大自然的懷抱，從而成為唐朝最具實力的歌手。他就是高呼“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏的……”“李白！”學生高呼道。從他們自信的表情中，我似乎能感受到他們獲得了前所未有的理解。

學生給了我太多的啟迪――現實何嘗不是如此！有時我們也會“心甘情愿”飛進名與利編成的金籠，只是這個籠子大得無法讓人覺察，美得讓人無法拒絕，在那里消失了質樸、本真的聲音，取而代之的是經過特殊訓練的眾口一致的“美聲”！

第7篇：流淌的歌聲范文

b:熱烈的掌聲，久久不忍停歇。親愛的老師，親愛的同學，謝謝你們的熱情支持。是你們的掌聲，讓我們，讓每一個歌手明白了：樟湖中學是團結友愛的大家庭，和你們在一起，我們絕對不會孤獨，有了你們的支持，今后，我們的歌聲一定會更加悠揚。

a:風雨春秋五十載，樟湖中學走到今天，我們取得了優(yōu)良的成績和長足的進步，。

b:這一切，凝聚著學校領導的心血，流淌著每一位老師的汗水，也是每一位同學團結奮斗的碩果。

a:“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，今天，樟湖中學已經走進了穩(wěn)步發(fā)展的新時代。我們相信，有了你和我們的共同努力，樟湖中學會越來越美麗，經過我們的共同拼搏，我們的老師會笑得更燦爛，我們的每一位同學都會成為建設祖國的棟梁之才。

b:再見，親愛的老師，在你的教導下，我們會把人生的道路走得更好。

a:再見，親愛的同學們，讓我們肩并肩，手拉手和我們的學校一起走向輝煌！

第8篇：流淌的歌聲范文

【片段一】聽一聽：輕松心境進入新課

（課前，教師多媒體播放歌曲《彩云之南》，優(yōu)美歌聲響起，精彩畫面出現在屏幕上）

師：同學們，現在聽到的這首歌挺熟悉的吧！

生（齊）：《彩云之南》。（屏幕上出現《彩云之南》歌詞）

師：這么動聽的歌，這么迷人的景，你是否有點什么沖動呢？

生：我想去云南領略湛藍的天，享受溫柔的陽光。

生：去看玉龍雪山、秀色麗江。

生：去瀘沽湖欣賞淳樸的民風，去蝴蝶泉邊傾聽流淌的歌聲。

師：我也有強烈的欲望。現在我們就跟隨著名作家沈從文先生，親臨云南“跑馬節(jié)”，去傾聽那具有濃郁民族特色的歌聲吧！

【賞析】《彩云之南》歌聲響起，仿佛天邊傳來了天籟之音，極其優(yōu)美的旋律、極其靈動的畫面，無需更多導入新課的語言，學生情不自禁地很快進入了課堂的學習氛圍，這就是音樂神奇的魅力。張老師還順此讓學生說說對云南的向往，自然地引入到云南的“跑馬節(jié)”，引入到和教材有關的云南的歌會，新課的導入顯得自然流暢。

【片段二】唱一唱：濃厚興趣體驗細節(jié)

師：課文寫了“山野對歌”這一場景，有誰了解“對歌”？

生：一男一女依次一人唱一句吧……

師：還是觀摩一下再來說吧。（多媒體播放了一段）

生：老師，優(yōu)美的旋律，我們也想唱一唱，可以嗎？

（男女生按歌詞跟著旋律唱，唱完有學生笑起來）

師：笑什么？（生再笑）

生：是情歌。

生：是一問一答，一唱一和。

生：像是即興問，即興答，內容有點幽默。

生：問得巧妙，想難住對方，答者更需要有智慧。

生：這可能就是跑馬節(jié)上特有的民族風情吧！

【賞析】課文共寫了三個歌會活動的場面，而課題之中又有“歌會”兩字，如果課堂上沒有歌唱那是非常遺憾的。“說一千道一萬，不如親身體驗。”張老師沒有刻意從課文中把關于“對歌”的句子摘抄下來，讓學生從句子中找出答案，而是讓學生嘗試“對歌”的模式。“音樂使人的心靈爆發(fā)出火花”，唱一唱點燃了學生愛生活、愛歌唱的火花，課堂氣氛也非常活躍。教師敢于讓學生實踐，學生唱了，體驗有了，感悟也有了，知道了“對歌”的具體內涵：對歌是男女一唱一和、即興演唱的、充滿智慧的情歌酬和，是摸得著、看得清、體會得到的。一個成功的課堂，一定是情感愉悅的課堂、個性張揚的課堂、充滿藝術感染力的課堂。

【片段三】賞一賞：愉悅體會用心回味

師：“天下沒有不散的宴席”，跑馬節(jié)上的歌聲，依然在我們耳畔回響，再靜下心來聽一聽原汁原味的云南民歌，體會那些熱愛生活的人們的用心歌唱吧！

（云南民歌《小河淌水》響起，生靜靜傾聽）

第9篇：流淌的歌聲范文

六一兒童節(jié)是兒童的盛宴。在兒童節(jié)里，我們歡慶著屬于自己的時光。今天是一年一度的六一兒童節(jié)，每一位同學的臉上都掛著欣喜、快樂的笑容。我們來到學校的大禮堂，準備參加六一兒童節(jié)歌詠大賽，和其他班的同學來個PK比賽！都說兒童的歌聲是天籟之音。果不其然，每個班都唱得那么好。我最喜歡的就數六（1）班的《蟲兒飛》了。同學們站在舞臺上，緩緩的抒情音樂響起，大家輕輕唱了起來：“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨……”我們好像真的到了一個仙境般的地方，到處都是閃著微弱的光芒的螢火蟲，縈繞在我們的身邊。夜空上的繁星一閃一閃，微風吹拂著我們，好似在訴說一個美麗的故事。螢火蟲飛啊飛啊，跳著美麗的舞蹈，在我們身邊旋轉、舞蹈……一曲終了，我們才清醒過來，意猶未盡，還想再聽一遍。終于輪到我們上場了！我們走上臺，微笑著面對觀眾。音樂響起，清脆的歌聲也隨之響起，流淌在同學們之間。第一首是《讓我們蕩起雙槳》。唱著，唱著，大家好像真的坐在小船里，一邊劃船一邊唱歌。小船兒漂啊漂，伴著同學們一起歌唱，直到音樂結束。大家還沒緩過神來呢，輕快、活潑的樂曲就又響了起來。哦！《蝸牛與黃鸝鳥》已經開始了。我們立刻換上了一副高興的笑容，傾情演唱這首歌。大家好像也被我們感染了一樣，俏皮的笑容展開在臉上。活動在同學們的歌聲、笑聲中結束了。雖然比賽我們只得了第三名，但是名次不是重要的，只要開心就好了，不是嗎？

樹人六年級：王鑫