探討教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：探討教學(xué)論文范文
從初中“空氣”知識中“空氣污染”的簡介，“水”中“三廢”的介紹，“一氧化碳”中“一氧化碳對空氣的污染”的敘述，到高中化學(xué)制硫酸、硝酸知識中尾氣的回收和利用，“煉鐵”知識中高爐煤氣的處理，“石油”中石化工業(yè)產(chǎn)生的“三廢”、“煤和煤的綜合利用”中廢氣和廢液的處理，無不緊密地滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)圍繞新課程標(biāo)準，認真鉆研教材，深人探討教材中環(huán)保教育的因素，詳細列出中學(xué)化學(xué)各章節(jié)可進行環(huán)保教育的內(nèi)容，有計劃、有目的地施以環(huán)保教育。
以“水”為例，在教材知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確給學(xué)生指出：中國是一個水資源相對不足的國家，人均水資源只有世界人均水資源的1/4。我國434個城市中缺水城市達188個，年影響工業(yè)產(chǎn)值200多億元。我國不僅水資源不足，而且“工業(yè)三廢”、生活污水的任意排放，化肥、農(nóng)藥的大量使用，也造成了水的嚴重污染。據(jù)1987年的統(tǒng)計顯示，我國污水排放約416億噸，其中，45%A源于城市污水，55%為工業(yè)廢水。根據(jù)我國有關(guān)部門對532條河流的監(jiān)測，有436條河流有不同程度的污染。據(jù)推測，每年排人海洋的污水和固體廢物已超過1000億噸。
在講述酸雨的形成過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解其主要污染物SO2,是煤炭燃燒時排出的。練習(xí)題如下：某城市每年用煤約300萬噸，其中含硫量按1％計，每年排放二氧化硫多少噸？一般80%的硫氧化成SO2，若此二氧化硫全部轉(zhuǎn)化為硫酸，可得多少噸硫酸？以上硫酸若以20%集中在城區(qū)，城區(qū)降雨量3.75×108立方米/年，那么，雨水中硫酸的摩爾濃度是多少？假設(shè)體積不變，其酸雨的pH值是多少？（答案pH=3.1)此題既讓學(xué)生練習(xí)了化學(xué)方程式計算，摩爾濃度計算，又能真正了解到酸雨的危害性。通過化學(xué)知識與相關(guān)環(huán)保知識的有機結(jié)合，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，使“愛護自然，保護環(huán)境”成為他們自覺的行動。
二、結(jié)合化學(xué)實驗進行環(huán)保教育
化學(xué)實驗的結(jié)果總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中，都會造成環(huán)境污染。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下，教師可引導(dǎo)學(xué)生改進實驗內(nèi)容及儀器裝置，或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且有利于對學(xué)生進行環(huán)保教育。如許多實驗毒氣外泄，其中一個原因就是裝置漏氣，因此，在實驗前，教師要嚴格要求學(xué)生。首先，要做好氣密性檢驗。在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實驗里．增加尾氣處理裝置，或者及時燒掉把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實驗室制取氯氣的反應(yīng)中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實驗過程中有毒氣體的泄漏，減少對空氣的污染和對師生的傷害。許多學(xué)生在制取氣體時不考慮藥品的用量，“跟著感覺走”，出現(xiàn)了實驗室毒氣彌漫。這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸在化學(xué)實驗中樹立“定量”意識。此外，一些難度比較大、毒性比較強、時間比較長的有機演示實驗，可采用實驗錄像替代，既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實驗的感性認識，達到演示實驗的效果，同時也可以避免環(huán)境污染。當(dāng)前，微型化學(xué)實驗作為一種新興的實驗方法和技術(shù)正在國內(nèi)外迅速發(fā)展。微型化學(xué)實驗具有操作簡捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點。如果我們適當(dāng)?shù)貙⒁恍┪廴颈容^大的實驗改成微型實驗．不僅適應(yīng)了化學(xué)實驗改革形勢的發(fā)展，也減少了化學(xué)實驗對環(huán)境的污染。
向?qū)W生介紹Cl2，H2S，SO2，CO2以及CO等對人體的危害性，給實驗環(huán)境帶來的污染。然后引伸到環(huán)境中有關(guān)大氣污染方面的知識。氯氣、液嗅具有刺激氣味、強烈刺激眼、鼻、支氣管等粘膜引起肺水腫，吸人較多的蒸氣會發(fā)生嚴重中毒甚至死亡。高濃度的液澳還會導(dǎo)致皮膚嚴重灼傷，產(chǎn)生疼痛并造成難以治愈的創(chuàng)傷。鹽酸也是構(gòu)成酸雨的成分，隨著對酸雨研究的深人，大氣中的HC1也日益引起人們的關(guān)注；吸人硫化氫氣體時，流淚、疼痛、咽干，能引起結(jié)膜炎、氣管炎等。吸人量大時，造成聲帶痙攣，喉頭水腫，窒息死亡。大氣中的H2S人為源主要來自于造紙廠、煉油廠和煉焦廠等。而SO2人為源主要來自于礦物燃料的燃燒，含硫礦石冶煉及硫酸、磷肥生產(chǎn)等。CO的來源主要是礦物燃料的不完全燃燒，石油煉制、鋼鐵冶煉等。其中，天然源比人為源大得多。其主要危害在于能參加光化學(xué)煙霧的形成，以及造成全球性的環(huán)境問題。CO2是含碳物質(zhì)完全燃燒的產(chǎn)物，也是動物呼吸排出的廢氣，CO2雖然無毒，但近年來大氣中CO2濃度不斷增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)加劇，可能引起全球性的氣候變化，因而受到科學(xué)家的極大關(guān)注，已被聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署列為危害全球的六種化學(xué)品之一。
在實驗進行前，教師要讓學(xué)生了解上述內(nèi)容，采取相應(yīng)的措施，避免對實驗環(huán)境的污染以及對師生健康的危害。另一方面可引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染問題的思考．使無機化學(xué)實驗教學(xué)與環(huán)境保護有機地聯(lián)系起來，擴大學(xué)生的知識面。
三、結(jié)合身邊實際進行環(huán)保教育
僅僅依靠化學(xué)課堂上的理論傳授在中學(xué)生中進行環(huán)保教育還是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)和增強他們保護環(huán)境的緊迫感和自覺性，把環(huán)境保護的概念從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。僅僅在化學(xué)教學(xué)中講世界的、中國的環(huán)境狀況有時還不能使學(xué)生有切膚之感，似乎還有“空對空”之嫌。對此，在環(huán)境教育中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，用一些實例教育學(xué)生，如我縣中心城區(qū)人口約5萬，每天產(chǎn)生生活垃圾10多噸。其中，廢塑料、廢紙及紡織品達13%。這些垃圾若都采用掩埋的辦法來處理，其中的廢塑料在土壤中可長達100年而不分解，勢必對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成嚴重危害。通過這些直觀的數(shù)字，使學(xué)生深刻地認識到妥善處理生活垃圾，避免環(huán)境污染的重要性。
另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間從多個角度去了解環(huán)境污染的嚴重性。讓學(xué)生報告自己的“發(fā)現(xiàn)”：工廠愈來愈多，排放的煙塵讓人窒息；汽車尾氣的污染日益嚴重，尤其是一些未加尾氣吸收裝置的柴油車，一開起來就黑煙滾滾。由于這些煙塵及尾氣的影響，冬日的早晨，濃霧團團籠罩，公路的能見度極低，交通事故頻發(fā)。那么，怎么改變這種情況呢？學(xué)生們經(jīng)過分析、研究得出結(jié)論，一方面要減少污染源，為汽車安裝尾氣吸收裝置，像北京等大城市一樣，實行尾氣達標(biāo)排放。另一方面大力開展植樹造林，通過綠色值物的光合作用，改變城市的小環(huán)境，提高大氣質(zhì)量。開發(fā)新型能源，比如無污染或少污染的氫能源、原子能，以替代目前占我國能源消費總最75%以上的煤。通過學(xué)生的調(diào)查與交流，不僅了解了環(huán)境污染的嚴峻性，而且還會提高他們?yōu)楦纳骗h(huán)境做貢獻的自信心和自覺性。
化學(xué)與環(huán)境之間的關(guān)系十分密切，教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，滲透環(huán)境保護知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，也受到環(huán)境保護的教育。
第2篇：探討教學(xué)論文范文
1、利用數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行愛國主義教育。
愛國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教育初中版數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學(xué)中適時地、自然地利用它們對學(xué)生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識》、《中國最早使用負數(shù)》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》、《我國古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學(xué)生，我國自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其它國家1100多年，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國家400多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，我國古代的科學(xué)成就令世人矚目。現(xiàn)代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟價值；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1＋2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數(shù)學(xué)史實不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神。
2、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風(fēng)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強數(shù)學(xué)與實際的應(yīng)用聯(lián)系，強化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，而且還可以利用它們對學(xué)生進行思想教育。
我們在講授初三幾何《解直角三角形應(yīng)用舉例》引言課時，針對學(xué)生不重視這類問題的通病，向?qū)W生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄—大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學(xué)生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)知識的實用價值，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應(yīng)用時，再進一步啟發(fā)學(xué)生，數(shù)學(xué)知識只有最終同實際問題相結(jié)合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現(xiàn)出它的實用價值。另外為了加深學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解，提高學(xué)生解決實際問題的能力，我給學(xué)生針對性地布置了一些實習(xí)作業(yè)，如自己制作測角器，測量學(xué)校旗桿的高度，測量大雁塔的高度；或者建議學(xué)生到農(nóng)村、工廠、建筑工地參觀學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)知識在各方面的應(yīng)用。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經(jīng)濟變化態(tài)勢，及時增加滲透生活、生產(chǎn)常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導(dǎo)學(xué)生處處做一個生活中的有心人，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3、利用數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科，它實際包含著許多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對稱、秩序、統(tǒng)一等方面。
比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數(shù)零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學(xué)生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。
4、利用平面直角系及函數(shù)圖象教學(xué)對學(xué)生進行人生觀教育。
數(shù)學(xué)中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學(xué)生進行人生觀教育。
比如我在講授平面直角坐標(biāo)系時，首先講平面直角坐標(biāo)系是一種劃定點位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點”與代數(shù)中研究的基本對象“數(shù)”聯(lián)系起來，通過平面內(nèi)點與有序?qū)崝?shù)對的對應(yīng)關(guān)系，將一個點在平面內(nèi)的位置，由它的兩個坐標(biāo)（橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標(biāo)系，每個人進入社會后，就象平面內(nèi)的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數(shù)概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。因而告誡學(xué)生，在初中這個人生觀發(fā)展的十字路口，每個學(xué)生都應(yīng)正確認識自己和社會，確定正確的人生目標(biāo)，端正人生態(tài)度，為以后長大成才而努力學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)習(xí)完函數(shù)圖象后，通過對各類函數(shù)圖象特征的總結(jié)，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發(fā)學(xué)生，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，就如同函數(shù)圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時跌起，有時低潮綿延，應(yīng)始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經(jīng)受成功與失敗的考驗。
5、結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
第3篇：探討教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)模式
2001年7月，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。中小學(xué)的體育課改為體育與健康課，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都進行了重大改革。然而在以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主的高等師范院校體育專業(yè)，學(xué)科課程卻還是沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，以學(xué)科為中心，以教師為中心，以教室為中心的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，忽略了大學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識的發(fā)揮和培育。這種陳舊呆板的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維和手腳，不利于培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)體育人才。
另外，傳統(tǒng)的以期末考試定成績的制度又養(yǎng)成了學(xué)生考前1—2周突擊復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性和積極性。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫，我們基于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育中“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)”的要求和造就新世紀體育師資創(chuàng)新型人才的需要，在高師體育專業(yè)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，一為改變學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向主動要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；二為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、課堂設(shè)計能力，在教學(xué)實踐中進行假設(shè)、求證和解決問題的能力。
1探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)
1．1集學(xué)術(shù)主義課程與人本主義課程優(yōu)勢為一體
學(xué)術(shù)主義課程論是20世紀印年代以來最為引人注目的一個流派，其影響遠遠超過了由博比特創(chuàng)立的工學(xué)主義課程和康茨、布拉梅爾德創(chuàng)立的社會改造主義課程論，它的主要代表人物有斯坦豪斯，布魯納、施布等，它認為教學(xué)目的應(yīng)符合社會發(fā)展需要，著眼發(fā)展學(xué)生的智力，因為年青一代智力的充分發(fā)展，能夠使個人和國家在異常復(fù)雜的競爭時代中具有更好的生存機會的能力，把學(xué)生思維能力和遷移能力的發(fā)展置于課程設(shè)計的中心。因此它主張：(1)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為中心來組織課程；(2)設(shè)計螺旋式課程、重視內(nèi)容安排的序列化；(3)突出知識形成過程教學(xué)；(4)提倡教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。然而這一流派也暴露出了過分強調(diào)理論，偏重課程的學(xué)術(shù)化(培養(yǎng)少數(shù)尖子式教學(xué)課程)，被認為是使學(xué)生“非人性化”，妨礙了“完整人格”的實現(xiàn)。
人本主義課程產(chǎn)生于20世紀7O年代，主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯、梅茨等人，它認為課程應(yīng)為每個人提供自己感到滿意的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情意、認知、感情、理智、情緒、行為等，并發(fā)展其自尊和尊重他人的思想意識，實現(xiàn)個性的充分自由發(fā)展，建立了“人性中心課程”。它的出現(xiàn)對于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性和主體作用，重視人文學(xué)科課程、情感教育、道德教育、意志教育等產(chǎn)生了巨大的積極作用，但它過分強調(diào)學(xué)生的興趣，在實施中易助長自由主義。
基于上述現(xiàn)代西方各流派的優(yōu)缺點，在體育專業(yè)理論教改過程中，首先需考慮到應(yīng)針對素質(zhì)教育的大背景，以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力，同時也要注重改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式的教學(xué)模式，以體現(xiàn)學(xué)生的情感、需要、興趣等因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)過程，造就學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會生存的能力。因此，我們的新型教學(xué)模式應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生能力，適應(yīng)社會需要為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生情感、需要、個性、興趣為向?qū)В瘜W(xué)術(shù)主義和人本主義思想優(yōu)點為一體的教學(xué)模式。
1．2戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論
戴爾把教學(xué)(視聽)理論總結(jié)為“經(jīng)驗之塔”。戴爾認為靠語言符號、視覺符號而獲得的抽象經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)過程速度較快，但不易保持，易遺忘；而通過觀察途徑而習(xí)得的經(jīng)驗，是情境教學(xué)，學(xué)習(xí)速度中等，不易遺忘，易保持；而通過具體實踐操作而習(xí)得的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)速度慢，但牢固可靠。從目前體育專業(yè)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，主要采用了以抽象經(jīng)驗獲得的途徑，雖然也有人提出運用多媒體教學(xué)，但不能從根本上改變被動學(xué)習(xí)而獲得的抽象經(jīng)驗的教學(xué)模式。本文的主要思路就是打破抽象經(jīng)驗的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親自參與設(shè)計、查詢、合作、討論、演說、辯認等，并結(jié)合具體實踐活動，使觀察和實踐結(jié)合起來，并配以多媒體教學(xué)，以利于達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實踐運用和牢固掌握的整體教學(xué)目標(biāo)。
1．3建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認為世界是個人頭腦創(chuàng)建的，事物由各人方式去理解，因此強調(diào)以個人本身經(jīng)驗來理解，強調(diào)以個人本身經(jīng)驗解釋現(xiàn)實，賦予意義，并重視學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性，注重小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)以上理論，教師在給定問題后，就得讓學(xué)生自己在課外收集資料，按照自己的思想去解釋現(xiàn)象，并重視小組合作、商討，這樣既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，又能發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，為學(xué)生發(fā)展自我提供了條件和環(huán)境”。
1．4杜威思維理論
杜威提出科學(xué)思維的五步法，即問題一表征—假設(shè)一推理一問題的結(jié)論。薩其曼提出探究訓(xùn)練模式，施瓦布結(jié)合生物科學(xué)提出了生物教學(xué)探究模式，馬希爾斯、考克斯等提出的社會探究模式以及學(xué)習(xí)環(huán)模式等。但探究式教學(xué)的程序不外乎就是杜威提出的思維方式，歸納為：創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，分析、歸納得出探究的結(jié)論，反思評價研究過程、應(yīng)用知識解決新問題。在課堂上，師生圍繞問題進行的交流對話活動、學(xué)生動手動腦，進行探究操作和思維活動，是經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程、探究體驗、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，在解決學(xué)校體育工作的問題中習(xí)得學(xué)校體育學(xué)的知識，即融學(xué)校體育學(xué)的學(xué)習(xí)于解決學(xué)校體育工作的問題和經(jīng)歷探究問題過程之中，從中培養(yǎng)學(xué)校體育問題意識、提高解決學(xué)校體育問題的能力。
2探究式教學(xué)模式的教學(xué)程序
2．1教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種問題情景澈活學(xué)生的思維
學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)，聯(lián)系社會或生活，以學(xué)校范圍選定問題；或從學(xué)校體育教學(xué)實踐中讓學(xué)生選定問題，問題是學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的開始，如讓學(xué)生提出解決問題的辦法，再讓學(xué)生研究。
2．2引導(dǎo)研究
學(xué)生起初不知道如何研究，沒有研究的技能和經(jīng)驗，這就需要教師引導(dǎo)、示范。根據(jù)奧蘇伯爾的“先行組織者”策略，在問題情境中調(diào)動學(xué)生的先前知識經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生分析問題、尋找資料，提出假設(shè)，按照探究的程序一步一步向解決的方向逼近。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要承擔(dān)者，放手讓其獨立思考、發(fā)表自己的見解，在小組合作中討論、爭辯。由于個人的知識經(jīng)驗的不足，對問題的理解不一致，而爭辯中可能把問題看得更全面，獲得深刻的理解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者，問題的咨詢者和解答者，提供背景知識，引導(dǎo)思考和解決問題的方法。
2．3結(jié)論及評價
在學(xué)校體育學(xué)探究式教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，學(xué)習(xí)研究方法，也注重探究的結(jié)果。結(jié)論往往是要掌握的知識點和規(guī)律性的東西，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而對結(jié)論要求準確無誤。如何獲得正確的結(jié)論呢?除了個人研究、小組合作交流外，還要有包括教師在內(nèi)的集體評價。通過展示個人或小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，互相評判優(yōu)點與不足，拽出錯誤加以糾正，以便養(yǎng)成尊重事實、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在評判中相互接納、包容、互相學(xué)習(xí)、互相促進。
2．4反思與應(yīng)用
學(xué)校體育問題經(jīng)過探究得出結(jié)論，以問題的表征、假設(shè)對資料的分析歸納，整個過程中是否有不妥當(dāng)之處?如果有，如何改進?反思的過程也是檢驗的過程，尋求更好答察的過程。即使問題求解方案不止一個，經(jīng)過反思提出更多的方案以供比較、選出最佳方案、人無完人，們現(xiàn)代教育追求的是更加完善和完美的人，趨向于“完人”教育，因而對自己苛求一點，由此養(yǎng)成習(xí)慣，必有好處。
學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用，將知識應(yīng)用于問題解決之中，才顯出知識的價值，也才能使知識轉(zhuǎn)化為能力，變成智慧技能，同時在應(yīng)用中使知識前后相聯(lián)，構(gòu)筑成知識鏈、知識網(wǎng)，使孤立的知識變成統(tǒng)一的、靈活的知以結(jié)構(gòu)，從而在使用時便于提取，提高認知的靈活性。
如平時學(xué)完一節(jié)課，或一單元的課堂學(xué)習(xí)，或單元測驗，既是對學(xué)習(xí)的檢查又是對知識的應(yīng)用，通過應(yīng)用練習(xí)，找出沒弄懂的地方或理解錯誤的地方，知錯而改及時糾偏，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己思考問題，去操作、去探究、去分析、去歸納，即注重課常的“活”與“思”，讓其“動”起來!同時師生之間、生生之間是瓦動交流的過程，是激勵、激發(fā)的過程，有情感的交流、智慧的碰撞，有方法的引導(dǎo)。教是為了不教，教是為了更好地學(xué)，先是教師的幫、扶、引，而后是教師的放手，讓其獨立學(xué)習(xí)、獨做事，這樣才能由依牽負而轉(zhuǎn)向自主地學(xué)習(xí)，成為一個獨立的人，這正是我們要培養(yǎng)的具有開拓精神，有主見，有實踐能力和創(chuàng)造能力的人，能適應(yīng)未來工作崗位變換而具備終，學(xué)習(xí)能力的人。
3探究式教學(xué)模式的教學(xué)原則
3．1自主學(xué)習(xí)的原則
探究式教學(xué)模式在課堂內(nèi)外，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，由此解決了長期存在的班級集體化教學(xué)和個刪化、個性化、因材施教的矛盾，采用了創(chuàng)造性教育思想和原則改變教材體系和課堂內(nèi)外教學(xué)模式，以教師指導(dǎo)，學(xué)生自編提綱，小組討論，小組合作，課堂角色教學(xué)為主要形式，教師再不是照本宣科，而是組織引導(dǎo)、控制答疑等途徑與學(xué)生交往，如此，自然形成了課堂內(nèi)外以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛同，激發(fā)了學(xué)生的主動性、自覺性干¨積極性，同時改變了教師滿堂灌、學(xué)生無心學(xué)、死記硬背的教學(xué)敝端，真正體現(xiàn)學(xué)生自主、自愿、積極主動和熱情的學(xué)習(xí)氣氛，從而達到丁很好的教學(xué)效果。
3．2學(xué)會學(xué)習(xí)的原則
一個學(xué)生如果沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，而是靠傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，那么隨著知識的不斷更新，人也將被時代所淘汰。因此，所有教師在教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)都要舊繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力這個主題，這是素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)、自我提高，不斷適應(yīng)新時代、新知識的迫切需要。探究式教學(xué)模式就是調(diào)動各種因素，在老師的指導(dǎo)下、參與下，讓學(xué)生課外自尋資料，自編提綱，課中自我表現(xiàn)，與同學(xué)問合作，課后自評、自我總結(jié)等來提高學(xué)生的能力。
3．3合作學(xué)習(xí)的原則
應(yīng)試教學(xué)的特點就是學(xué)習(xí)的個體化，從知識的預(yù)習(xí)、課堂理解、記憶到課后的復(fù)習(xí)都是學(xué)生個人的事，最后的考試也是衡量個人知識多少的唯一形式，因此，這種教學(xué)不利于發(fā)展學(xué)生間的社會交往素質(zhì)和心理品質(zhì)。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)復(fù)合型的人才，發(fā)展學(xué)會生存的能力，而生存能力最關(guān)鍵的素質(zhì)就是群體間相互交際、相互合作能力。基于以上原因，我們進行教學(xué)改革的一項重要措施就是要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并與老師一起合作教學(xué)的能力，按不同興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)分小組，每個小組在課外一起搜尋資料、討論題目，編輯學(xué)習(xí)素材等，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，積極思維。
課堂教學(xué)更是合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)的實踐基地，小組間的不同觀點的競爭促動學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作，學(xué)生在合作中接受同學(xué)間的知識。教師也可鼓勵學(xué)生上講臺，讓學(xué)生闡述自己的觀點和看法，通過師生間的互動教學(xué)使教師成為學(xué)生的朋友、合作者、向?qū)В瑤熒P(guān)系轉(zhuǎn)換成一種新型的社會關(guān)系，由此來發(fā)展學(xué)生合作能力、社會交往能力、競爭能力等零質(zhì)。
3．4從創(chuàng)造中發(fā)展知識的原則
與傳統(tǒng)應(yīng)試教育被動地、機械地接受和掌握知識不同，探究式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中的創(chuàng)造、想象能力，從收集資料、自編教材開始，學(xué)生根據(jù)師生協(xié)商教學(xué)目標(biāo)，進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中接受大量的不同內(nèi)容和不同觀點，然后篩選出自己所需要的信息，在課堂教學(xué)中，通過小組討論，小組之間交換意見，教師的指導(dǎo)，在實踐中理解知識，掌握知識，最后通過自我評估、以寫小論文等形式鞏固所學(xué)知識。這種在創(chuàng)造中、實踐中獲得的知識，遠比死記硬背的生動、豐富和鞏固。
3．5以培養(yǎng)能力為核心的原則
新型的創(chuàng)造教育思想將扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”出現(xiàn)的高分低能、高學(xué)歷低創(chuàng)造的狀況，全面注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在“探究式”教學(xué)模式的教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)和發(fā)展：(1)搜尋資料的能力；(2)獨立創(chuàng)新能力；(3)和別人合作工作的能力、團結(jié)協(xié)作能力；(4)組織學(xué)習(xí)活動的能力；(5)學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立操作能力；(6)演說能力；(7)理論聯(lián)系實際初步實踐能力；(8)初步科研能力；(9)評價能力。
4實施探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問題
(1)以小班、中班的形式上課(30—4O人)為宜，使人人都有機會參與各項活動。
(2)為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，必須進行考試方式的改革，教師應(yīng)需有一定的自。
(3)為學(xué)生提供方便的文獻資料查詢服務(wù)，包括提供校內(nèi)“中國期刊網(wǎng)”資料查尋服務(wù)。
(4)學(xué)期開始，教師應(yīng)向?qū)W生公開學(xué)期單元教學(xué)計劃，使學(xué)生明確了解教學(xué)目的、任務(wù)，以便學(xué)生做好各項準確工作。
第4篇：探討教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)英語環(huán)境活起來
隨著時代的發(fā)展,社會對人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)、有著創(chuàng)新精神的人才,是素質(zhì)教育對我們的要求。作為高中英語教師,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語素質(zhì),為學(xué)生以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
高中英語教學(xué)的總目標(biāo),是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成,是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。
我們長期以來形成了這樣一種觀念:要求學(xué)生掌握知識,就是為了能正確回答所提出的問題,能夠完成作業(yè),能夠在考試中取得好成績。誰能夠把知識保存在記憶里,一旦老師提出要求,抑或是考試,就能把它們倒出來,誰就被認為是有知識、有能力的學(xué)生。我們對學(xué)生的評價,就是以這個為原則的。殊不知,這樣一來,學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識,并且脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了學(xué)生的智力興趣,使得掌握知識變成了毫無樂趣可言的事情,變成了為知識而知識,知識因此變成了不能移動的重物。積累知識,只是為了“儲備”知識,久而久之,所學(xué)的知識在日常生活中得不到運用,首先是不能被用來去獲取新的知識,不能進入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象,在我們的英語教學(xué)中普遍存在著。
如:英語課堂上,老師在滔滔不絕地講著語法,領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練,而學(xué)生,只是被動地死記硬背一些知識點;學(xué)生們天天上英語課,課下卻從來不講一句英語;學(xué)了十幾年英語的年輕人,見了外國人,卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的,原來都是些“啞巴”英語。也許,我們培養(yǎng)出的學(xué)生,高考中會取得優(yōu)異的成績,但他所得到的,只是分數(shù)而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!
因此,我們學(xué)習(xí)知識的目的,不應(yīng)該只是為了掌握知識,而更重要的是,要運用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,不能把知識當(dāng)成“死”的東西,要把知識作為一種工具,利用它去掌握更新的知識,利用它去實現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。一句話,我們高中英語教學(xué),一定要改變以往的“為知識而知識”的傳統(tǒng)觀念,讓知識“活起來”!只有當(dāng)知識變成精神生活的因素,吸引人的思想,激發(fā)人的興趣和熱情的時候,才能稱之為真正的知識。而一個人的知識越多,他去獲取新的知識就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么,我們?nèi)绾尾拍茏屩R“活”起來呢?
首先,我們應(yīng)該明確一種觀念,即知識既是最終目的,又是獲取新知識的手段和工具。在這種理念支配下,可以使知識在學(xué)生的腦力勞動中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來,在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中“活”起來。在英語教學(xué)活動中,我們要時刻牢記,英語作為一種語言,是一種工具,一種用來思維、交際的工具。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語言進行思維,進行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的知識點或是新的語法項目時,我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來授課,而是應(yīng)該讓學(xué)生運用所學(xué)的知識點進行創(chuàng)造,進行思維,進行交際,讓學(xué)生在知識的運用中掌握知識,體會到掌握知識和運用知識的樂趣和成就感。
比如,學(xué)習(xí)了每個單元的詞匯時,我常常讓學(xué)生用一些重點詞匯造句連文。并給學(xué)生設(shè)定一個相關(guān)的話題,讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯進行對話,交流。學(xué)習(xí)了語法后,除了進行專題訓(xùn)練,我經(jīng)常要求學(xué)生用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文。這樣,在運用知識的過程中,掌握了知識,知識也變得“活”了起來。
其次,作為英語教師,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件。我們都知道,一個幼兒,如果讓他在一個說英語的國度成長,不用專門培養(yǎng)他說英語的能力,他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學(xué)生,從小學(xué)英語,大學(xué)畢業(yè)后,不少的卻不能用英語進行正常交流。這就說明,良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。在教學(xué)活動中,我規(guī)定只允許說英語。每堂課前,讓值日生用英語匯報天氣、學(xué)生出勤情況,并運用所學(xué)的知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間,便拿出一天作為“英語日”,規(guī)定只能用英語進行交流。與其他英語老師一起組織英語角,每周進行活動,模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動,比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學(xué)生進行英語主題演講,英語歌曲演唱比賽,舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動,創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。第三,要讓學(xué)生所學(xué)的英語知識“活”起來,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。讓學(xué)生了解西方國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣。可以通過過洋節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日,我都指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的主題活動,讓學(xué)生在快樂中了解熟悉西方的文化習(xí)俗,運用所學(xué)的英語知識,達到形成跨文化意識的目的,并且用這種意識來促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,總之,我們高中英語教學(xué),就是要讓知識“活”起來,把學(xué)生的知識變成一股“活水”,使學(xué)生形成運用知識進行思維、交際、創(chuàng)新的能力。只有讓知識“活”起來,學(xué)生才能形成終身學(xué)習(xí)的能力,才能終生受益;只有讓知識“活”起來,才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對我們的要求。超級秘書網(wǎng)：
參考文獻
第5篇：探討教學(xué)論文范文
平面設(shè)計本身是種對生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計成為一種獨立的活動時也標(biāo)志著
人類文明進程的前進步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計教學(xué)自身還不很完善。
首先，在教學(xué)中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進。因而，舊的平面設(shè)計教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)，對于平面設(shè)計而言，并不是完全適用的。
其次，在大學(xué)四年的課程安排中，過多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對理論研究的嚴重不足。平面設(shè)計是一個邊緣學(xué)科，學(xué)科間的交叉明顯。因而，在教學(xué)過程中，多安排一些理論課是有必要的。
再次，前面提到了“包豪斯”的教學(xué)。本來，包豪斯重實踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開始對其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設(shè)計的理解也明顯落后于時代。很多學(xué)生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來。
二、加強平面設(shè)計教學(xué)的幾點建議
1.課程體系中應(yīng)增設(shè)“設(shè)計管理”課程
過去我們搞平面設(shè)計教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區(qū)引進企業(yè)形象策劃(CI)潮以來，教學(xué)上就有了些改革。基礎(chǔ)教學(xué)我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構(gòu)成。這時候的平面設(shè)計專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以視覺識別為主。而“設(shè)計管理”課程是在市場化的前提下、在設(shè)計專業(yè)發(fā)展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟大潮中摸索著前進。我們的現(xiàn)代設(shè)計教育時間更短，“設(shè)計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學(xué)的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計師面臨的與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設(shè)計管理”課程也就提上日程。
在過去我們的平面設(shè)計教學(xué)中，僅以設(shè)計的基本創(chuàng)作為主線，沒有注意到與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：
(1)學(xué)生只顧埋頭做手工設(shè)計的技法練習(xí)和相應(yīng)的簡單膚淺的設(shè)計思想的思考，對設(shè)計的深入思考缺少認識。
(2)理論體系不健全，對所學(xué)專業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認識的完整性、高度性。
(3)目前我國在法律、法規(guī)、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設(shè)計管理課程的設(shè)置應(yīng)有所高度的認識。
2.平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)模糊學(xué)科間的邊緣界限
在這樣一個知識大爆炸的時代，設(shè)計學(xué)科的邊緣性要求新的設(shè)計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設(shè)計在現(xiàn)代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔(dān)當(dāng)了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔(dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等。要讓學(xué)生認識到平面設(shè)計專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學(xué)科，其自身的邊緣性應(yīng)在教學(xué)中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開設(shè)市場學(xué)、消費心理學(xué)等課題。當(dāng)然，在強調(diào)學(xué)科“邊緣性”時，并不是要求平面設(shè)計者個個成為多面手。模糊學(xué)科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計成為一門獨立的學(xué)科，那么，專業(yè)性是其立足點。
3.平面設(shè)計教學(xué)要注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)
20世紀80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計帶來了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設(shè)計教學(xué)工作應(yīng)主動適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計教學(xué)的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計教育的重要性不斷增強，對設(shè)計者潛在能力的要求不斷提高。
隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計逐步走向程式化，這就要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)通過對設(shè)計原理、設(shè)計內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。
4.平面設(shè)計教學(xué)要符合人性化與綠色設(shè)計需求
工業(yè)文明給人類帶來了種種危機，例如資源的破壞、能源浪費、生態(tài)環(huán)境失調(diào)等。因此二十一世紀設(shè)計的突出主題是人性化設(shè)計與綠色設(shè)計，此種設(shè)計承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。不同年齡的人對設(shè)計有不同的需求，年輕人通常喜歡能夠充分張揚個性和體現(xiàn)青春活力的設(shè)計；年壯者對那些能展示成熟與自我成就感的設(shè)計情有獨鐘；年老者則希望設(shè)計體現(xiàn)出懷舊感和飽經(jīng)滄桑的平靜感。因此，設(shè)計應(yīng)以人為本，注重人文關(guān)懷，圍繞人的需要展開。綠色設(shè)計強調(diào)保護自然生態(tài)充分利用資源，以人為本與環(huán)境為善。這給平面設(shè)計教學(xué)提出了一個嚴峻的課題，平面設(shè)計師有責(zé)任使平面設(shè)計維持合理的視覺秩序，制止材料污染和視覺污染。另一方面，通過傳達對環(huán)境的關(guān)注與自然相關(guān)的圖像以及文字也具有非常重要的意義。設(shè)計師們開始意識到他們在紙張耗費與污染技術(shù)應(yīng)用方面所扮演的主要決策人的角色。1996年美國平面造型藝術(shù)學(xué)院出版了《平面設(shè)計中環(huán)境責(zé)任指南》，又為某紙張制造商起草《設(shè)計之生態(tài)學(xué)》手冊，為美國設(shè)計師提供了關(guān)于減少對環(huán)境沖擊的指導(dǎo)。在中國人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設(shè)計的重要性以人為本的綠色設(shè)計將會是中國平面設(shè)計教學(xué)過程中長期的目標(biāo)。
第6篇：探討教學(xué)論文范文
法律課在內(nèi)容上有著自身的特殊性，而初中法律課的教學(xué)，由于學(xué)生的年齡特點，有著更多的特殊性。因而，我們探討初中法律課的教學(xué)方法，從其特殊性而始，至教學(xué)效果而終。
初中生抽象的邏輯思維能力還不夠強，但思維活躍，興趣廣博，探索精神強。如能采用生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，則可以激發(fā)其興趣，調(diào)動其主觀能動性，從而使他們積極地參與到法律課的教學(xué)中，成為能夠發(fā)揮主觀能動性的主體，而不再是被動地、機械地接受知識的對象。而且，生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法更符合初中生的接受特點，有利于學(xué)生將具體、直觀的材料和經(jīng)驗同法律課的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地理解一些比較抽象的概念、知識和理論。下面，我們來分析、探討法律課教學(xué)中能夠收到上述效果的幾種方法。
一、多種層次、多種形式的演講
所謂多種層次，就是從正規(guī)的演講一直到不太像演講的各個層次；所謂多種形式，就是記敘、議論、夾敘夾議、感想、心得等等。這樣的演講，雖然常常會不太像演講，但可以使更多的同學(xué)積極參與到演講活動中來，因而，對于法律課的教學(xué)來說，是有其特殊功用的。
開展演講活動，應(yīng)先確定一個較大的主題范圍。主題的確定應(yīng)視具體情況而定。比如，剛開始接觸法律課的時候，很多同學(xué)認為法律是法院、檢察院、公安局的事，跟自己的關(guān)系不大，反正自己不去犯罪。針對學(xué)生的錯誤觀念，不妨選擇這樣的主題：法律和公民的關(guān)系。主題確定后，可安排同學(xué)預(yù)先準備。每一節(jié)法律課開始的時候，可以請兩位同學(xué)來做演講。每個同學(xué)的演講不少于兩分鐘，不超過三分鐘。演講結(jié)束后，可先由同學(xué)組成的評比小組評一下，再由教師作簡要的歸納和引伸。比如，一個同學(xué)說，他去買了一個微風(fēng)扇，沒過多久發(fā)現(xiàn)是偽劣產(chǎn)品，于是去找消費者協(xié)會，可購買時忘了開發(fā)票，結(jié)果消費者協(xié)會不予受理。教師引導(dǎo)說，法律是最講證據(jù)的，刑事方面是這樣，經(jīng)濟方面也是這樣。要想維護自己權(quán)利和利益，就必須掌握充分的證據(jù)。通過演講活動，同學(xué)對法律課有了嶄新的認識，不僅糾正了原來的偏見，而且學(xué)到了很多與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切的法律知識，增強了法律意識。這比教師光講大道理效果要好得多。
二、討論
討論是一種很受同學(xué)歡迎的形式。演講有時會讓一些同學(xué)緊張不安，而討論則讓人放松自在，參與更積極。與演講一樣，討論也需要一個主題，但應(yīng)具體一些，以便同學(xué)可以圍繞主題集中討論。主題最好是同學(xué)比較關(guān)注的、感興趣的，比如隱私權(quán)問題、青少年自我保護問題、環(huán)境保護問題等等。討論可分四五組，教師參加其中的一組。每組安排一個同學(xué)做記錄，討論結(jié)束后歸納一下，然后在班上進行交流。討論有利于同學(xué)交流看法，探討問題，同時也有利于教師了解同學(xué)的動態(tài)，做到有的放矢地正確引導(dǎo)。
隱私權(quán)問題是大多數(shù)同學(xué)都遇到過的，不少同學(xué)還因此和家長發(fā)生過沖突。將隱私權(quán)問題列為討論主題，同學(xué)們感興趣，容易展開討論或爭論。在討論中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的隱私權(quán)受到家長不同程度的侵犯，主要形式為未經(jīng)同意擅自拆信、偷看日記、偷聽電話等；而學(xué)生發(fā)現(xiàn)后有一種共同的心態(tài)，那就是非常反感。經(jīng)過討論，同學(xué)們得出結(jié)論，既然隱私權(quán)受到法律保護，大家應(yīng)有意識地維護。但是，在家長侵權(quán)時應(yīng)如何維護的問題上，同學(xué)們卻展開了激烈的爭論。有的主張大吵大鬧，有的主張充分說理。通過爭論，最后大家達成了共識：首先應(yīng)對家長宣傳法律知識，使其明白隱私權(quán)是受到法律保護的，然后根據(jù)法律知識和家長進行討論，以理服人。有了法律知識，有了同學(xué)的共識，一些隱私權(quán)受到侵犯后忍氣吞聲的同學(xué)也準備和家長說理了。從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，討論這種課堂形式的最大好處是，可以讓同學(xué)交流經(jīng)驗，展開討論或爭論，最后達到共識。
三、信息、資料的交流
教師指導(dǎo)學(xué)生列出大綱，同學(xué)在大綱范圍內(nèi)按照自己的興趣收集有關(guān)信息、資料，定期在課堂上交流。收集信息、資料有多種方式：購買多種報紙，然后將有關(guān)資料剪下，分門別類地貼起來；閱讀有關(guān)雜志圖書，將所需要的復(fù)印下來；在電腦網(wǎng)絡(luò)上查閱，下載信息資料。交流的時候，有的同學(xué)帶的是實物資料，有的同學(xué)帶的則是軟盤信息，介紹后供同學(xué)拷貝。通過信息、資料的交流，同學(xué)不僅開拓了視野，擴大了自己的信息資料庫，而且還學(xué)習(xí)、借鑒了其他同學(xué)收集信息資料的經(jīng)驗和方法。
在課堂上進行信息資料的交流，同學(xué)們的積極性高，課堂教學(xué)效果好，而且有效地推動了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)精神得到培養(yǎng)，自學(xué)的方法得到提高。另外，信息資料庫的擴大也十分有利于演講活動的進一步開展，有利于組織論文寫作和課堂辯論等活動。
四、文章的交流、評論和修改
掌握了較多的信息、資料，就有了寫作的基礎(chǔ)。如演講、討論一樣，布置寫作時應(yīng)確定一個主題范圍。主題應(yīng)是較受同學(xué)歡迎且易于展開的，比如，環(huán)境保護就是一個很好的主題。文章的形式應(yīng)靈活自由，不受限制；可以是調(diào)查報告、專題論文，也可以是記敘文、隨筆、感想，甚至是小品、科幻，只要是同學(xué)感興趣的，都可以。文章寫好后，可以在課堂上進行交流。對文章的長處和不足同學(xué)可進行自由的、充分的評論，并提出調(diào)整、修改的意見，最后，由教師作歸納總結(jié)。作者可綜合大家的意見對自己的文章進行一次較大的修改。如有必要，可和語文教師協(xié)商，請語文教師在作文課上指導(dǎo)同學(xué)進行修改，并將該文章作為語文課的一次作文。這樣做的好處是可以得到更好的寫作指導(dǎo)，從而提高文章的水平。好文章可以刊登在黑板報上。如有條件，還可以出一個專刊，集中刊登優(yōu)秀作品。
五、模擬和表演
對有益于法律課教學(xué)的一些事件進行概括，提煉出必需的要素，寫出腳本，然后由同學(xué)根據(jù)腳本在課堂上進行模擬，常常可以收到意想不到的教學(xué)效果。比如，一個同學(xué)的自行車被盜，報案后，他寫了一個腳本，大致內(nèi)容是這樣：失主打電話給派出所報案，警察告訴他，報案本人應(yīng)該去一趟，并帶上有關(guān)的車照、發(fā)票。失主去派出所后，警察詢問了被盜的時間、地點及有關(guān)情況，記下了他的住址、電話，最后，失主將被絞斷的鋼絲鎖給警察看，警察說對調(diào)查破案可能會有幫助，將鎖留下了。通過這樣的模擬，同學(xué)們明白了報案的幾個要素：報案應(yīng)該去人而不能只打個電話；口說無憑，應(yīng)帶上相關(guān)的證件、憑據(jù)；應(yīng)詳細提供各種有關(guān)線索。模擬生動、直觀，對于理解和記憶有很大的幫助。
小品由于其高度的藝術(shù)夸張，可以創(chuàng)造生動活潑的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，下面的這個小品就產(chǎn)生了很好的藝術(shù)效果。主人公去寄車，拿到取車憑證后不當(dāng)一回事，隨手扔了，可是取車的時候，卻發(fā)現(xiàn)車沒了。他到處奔波，到處受挫，最后，只好自認倒霉。不過，他還是覺得有所收獲的，那就是明白了一個道理：法律講證據(jù)。
六、辯論
辯論是一個難度很高的項目，對于初中生來，尤其是這樣。可以利用其他課堂形式先做一些準備工作，主要是資料的積累和議論文寫作能力的提高。有了一定的基礎(chǔ)后，確定一個辯論題目，讓辯論雙方分頭準備。由于有勝負之分，辯論雙方的斗志被激發(fā)起來，各自的支持者熱情也很高。應(yīng)給予充足的準備時間，以便每一方的幾位同學(xué)能協(xié)調(diào)起來，確立己方論點，尋找充足的論據(jù)，討論出最佳的論證方式，并對對方的論點、論據(jù)和論證方式進行充分的估計，以便進行有效的反駁和應(yīng)變。
辯論總有勝方和負方，教師應(yīng)向同學(xué)明確指出，這僅是辯論技巧的勝負，而不是論點的勝負。比如，在一次題為“盜版弊大于利”的辯論中，反方勝了，但不能就此認為盜版是正確的。教師總結(jié)時應(yīng)該根據(jù)有關(guān)法律，說明盜版是違法的，會帶來極大的危害，應(yīng)該加以制止和懲罰。
第7篇：探討教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)
物理是以觀察實驗為基礎(chǔ)，掌握基本規(guī)律以及應(yīng)用于實踐生活的一門自然科學(xué)。物理在初中階段是一門很重要的學(xué)科，在幾年的物理教學(xué)中．我不斷探索，研究、歸納、總結(jié)，對于初三的物理教學(xué)略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學(xué)任氖談?wù)勎业膸c體會。
1．注重課堂教學(xué)．強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳播知識的主要途徑，只有在課堂教學(xué)中打好堅實的基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主地進行更深層的學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)中注意做好如下幾步：
1．1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理教學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，傳授知識時，應(yīng)采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設(shè)置了這樣的問題：人走路時．摩擦力的方向如何？這些問題和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，因為他們天天在走路，而這個問題的提出無疑激發(fā)了他們的興趣，啟發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊?/p>
同樣，通過演示實驗，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關(guān)時，我自制了一根1米長的鐵棒，一端用細繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結(jié)果可想而知，出乎很多學(xué)生的意料．從而激發(fā)學(xué)生探究”原因”，創(chuàng)設(shè)了積極而良好的課堂氛圍。
1．2提供感性認識，掌握最基本的物理概念和物理規(guī)律。
教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生認識能力在形式概念、掌握規(guī)律過程中得到充分發(fā)展是物理教學(xué)的重要任務(wù)。因此在此方面我采用了：運用實驗展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及已掌握的物理知識相結(jié)合的方法，實實在在地讓學(xué)生自己真正地掌握物理概念和物理規(guī)律。如在講授”慣性”時，首先讓學(xué)生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時，撞硬物后變緊”等。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規(guī)律，從而解決學(xué)生對“慣性“概念理解的問題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。
1．3培養(yǎng)學(xué)生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。
學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，我在課堂上注重組織學(xué)生運用知識的練習(xí)。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時，提出問題：甲球質(zhì)量大于乙球質(zhì)量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動，則這兩個球的動能哪個大？重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。在課堂教學(xué)中，我格外注重了這幾年重要環(huán)節(jié)的運用，收到了事半功倍的效果。
2．初三物理教學(xué)中對尖子生的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)出好的尖子生會起到帶動一片的作用
新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)有所長，成為尖子生，得到更好地發(fā)展呢?
2．1課堂注重拔高，對于那些尖子生，提出一些”稍高”的問題例如：講到”浮力沉浮條件”時，我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個空心鋁球讓其懸浮．此時我適時地問尖子生：空心鋁球受到哪幾個力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結(jié)論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對此類問題做更深層次地理解，通過對這些“額外”知識的探究，使學(xué)生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。超級秘書網(wǎng)
2．2靈活安排課外活動，體會物理更深層次的意義。
我充分利用課外活動，讓學(xué)生物理水平由直覺興趣向因果興趣發(fā)展．如在課外活動中，我領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動．這些活動拓寬了學(xué)生對知識掌握的廣度．加深了學(xué)生對知識掌握的深度，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地。
2．3在尖子生的培養(yǎng)過程中，教師還要注重輔導(dǎo)及時．持之以恒．對學(xué)生要求嚴格，培養(yǎng)他們多聯(lián)系實際．多提出問題，重視學(xué)生自我總結(jié)和自我調(diào)整，此外對尖子生的培養(yǎng)還需要其他老師的配合，學(xué)生的努力只有師生向著共同的目標(biāo)奮斗，才能培養(yǎng)出尖子生，并讓他們帶動其他的學(xué)生，收到帶動一片的良好效果。
3．初三物理教學(xué)中，還要深挖物理命題標(biāo)準，擺正教學(xué)中的方向，引導(dǎo)學(xué)生正確地思維．以適應(yīng)多變的中考試題
現(xiàn)在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點：
3．1綜合分析謀標(biāo)中的要求，領(lǐng)會課標(biāo)精神。
第8篇：探討教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)方法；課堂討論；策略探討
課堂討論是一種重要的合作學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生提供溝通交流的平臺，讓不同層次的學(xué)生相互啟發(fā)，調(diào)動積極思維，更加主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成敢于表達的習(xí)慣，也有利于教師把握學(xué)生認知水平，及時調(diào)整教學(xué)策略，靈活施教。
一、明確課堂討論的目標(biāo)
課堂討論不應(yīng)以追求知識為目的，一味注重結(jié)果指向，而應(yīng)該著眼于討論方法的掌握、討論習(xí)慣的培養(yǎng)以及思維方法的鍛煉。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要明確討論的目標(biāo)，或是為提高學(xué)生的辨析能力，或是為加強學(xué)生間的溝通，或是為了激發(fā)其積極思維。要遵循小學(xué)生心理特點和認知水平，討論的問題不宜宏觀、艱深、抽象，應(yīng)選擇小而具體、新鮮有趣、富有啟發(fā)性、能調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗且符合其認知水平的問題。適合討論的內(nèi)容就討論，適合提問回答的內(nèi)容就直接提問回答，適合講述內(nèi)容的就由教師或?qū)W生進行講述，適合朗讀的內(nèi)容就采取多種形式的朗讀。
二、善于把握討論的最佳時機
問題要具有提綱挈領(lǐng)的作用，能起到“一石激起千層浪”的效果。好的課堂討論問題要抓住以下時機：一是突出重點，突破難點。在教學(xué)中必須集中主要精力解決重點、難點問題，這是課堂的主要任務(wù)，也是學(xué)生掌握知識、提升能力、促進思維發(fā)展的最主要方面。二是需要擴展和深化的知識。根據(jù)學(xué)生接受能力需要擴展和深化的內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維。三是存在偏差的知識和認識。偏差或者錯誤是學(xué)習(xí)活動中的常見現(xiàn)象，有的具有較強的普遍性，利用它引發(fā)討論，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對糾正學(xué)生的錯誤具有特殊作用。四是教學(xué)處于冷場時。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)等智力因素的影響，以及學(xué)生興趣與注意力的轉(zhuǎn)移，教師的提問有時并不能得到學(xué)生的積極響應(yīng)。教師不能急于拋出答案，也不應(yīng)以不良情緒影響教學(xué)，可以組織學(xué)生展開討論，以相互的交流啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生走出思維低谷。
三、討論的形式要多樣化
討論應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際變化采取多種形式，并力求生動活潑，讓學(xué)生既感到新鮮有趣，又能形成有條不紊的秩序。一是指導(dǎo)式討論。教師結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容提出一些問題，把學(xué)生分成若干小組，針對問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、引導(dǎo)、釋疑，以確保討論沿著正確的方法前進。二是自主式討論。學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，列出問題提綱，小組進行自由式的討論，尋找答案。三是辯論式討論。小組討論協(xié)商，討論前，小組成員先獨立思考，各自把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后就有分歧的問題進行辯論。四是相互提問式討論。要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上互相提問題，因為學(xué)生往往想提出難住對方的問題，在閱讀時就格外認真，從而能有效地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、營造寬松民主的討論氛圍
在課堂討論中，教師要轉(zhuǎn)換角色定位，放下身段盡量以一個討論者的身份參與其中。一是要與學(xué)生保持良好的溝通，和學(xué)生平等相處，帶動學(xué)生積極認真參與討論的熱情，讓學(xué)生在討論中感覺毫無拘束，暢所欲言進行表達。二是教師不能自始至終以一個旁觀者和評判者的角色出現(xiàn)，而要和學(xué)生一樣對問題保持好奇、興趣和討論的激情，并適時地發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生以開放的心態(tài)將思維發(fā)散開來，積極開動腦筋，大膽地發(fā)表對所議問題的看法。三是教師對討論的評價要適時，要做到客觀公正，在討論過程中要做適時的引導(dǎo)，以確保討論不離主題和順利進行，教師要積極鼓勵有創(chuàng)意的看法或見解。可以引導(dǎo)學(xué)生進行互評，抓住學(xué)生之間在觀點上的分歧之處，激勵和啟發(fā)學(xué)生作進一步的思考和討論，從而激起學(xué)生在更大范圍內(nèi)的深入討論和反思。
課堂討論契合了新課程標(biāo)準提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為廣大教師所樂于采用，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。通過對以上問題的討論，有利于我們更加全面深入地認識課堂討論這一教學(xué)形式，在組織課堂討論中取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]黃 顯.淺談關(guān)于課堂討論的一些想法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（5）.
第9篇：探討教學(xué)論文范文
實踐教學(xué)改革是地方高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要
目前，一些地方高校部分本科畢業(yè)生在找工作時甚至沒有高職生有競爭力，重要原因就在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。在人才培養(yǎng)中一味偏重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生實踐能力不強。大多數(shù)企業(yè)在招聘時都要求應(yīng)聘者具有一定的工作經(jīng)歷和工作技能，對于大學(xué)生來說工作經(jīng)歷主要的來源渠道就是通過各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是通過畢業(yè)實習(xí)獲得。但包括襄樊學(xué)院在內(nèi)的很多地方高校在實踐教學(xué)方面做得還不夠，因此必須進行實踐教學(xué)改革，通過提高實踐教學(xué)質(zhì)量切實讓學(xué)生掌握一定的實踐技能，增強就業(yè)競爭力。
襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題
襄樊學(xué)院市場營銷本科專業(yè)于2004年開始招生，迄今已培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生，當(dāng)前企業(yè)對營銷人才需求比較旺盛，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但通過對畢業(yè)三年以上的學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中擔(dān)任中、高級職位的很少，這與該院志在培養(yǎng)高級人才的定位還有一定差距。目前本專業(yè)的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括新生入學(xué)教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)教育、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)，實踐教學(xué)的過程管理比較規(guī)范嚴格，但實踐教學(xué)的質(zhì)量不高，特別是和用人單位的要求差距較大。和其他地方高校一樣，襄樊學(xué)院以前也存在著偏重理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)的弊病，雖然近幾年有所好轉(zhuǎn)，但因為慣性和體制的影響，學(xué)校對實踐教學(xué)的重視還是不夠，實踐教學(xué)中還存在很多問題。
(一)實踐教學(xué)的管理規(guī)定不少，但執(zhí)行力度不夠為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，襄樊學(xué)院校、院兩級出臺了不少管理規(guī)定，如關(guān)于畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等的規(guī)定，客觀上規(guī)范了實踐教學(xué)過程，但因為重視不夠再加上很多規(guī)定操作性不強，導(dǎo)致執(zhí)行情況不好。學(xué)校對實踐教學(xué)的獎懲特別是獎勵不夠。相對于理論教學(xué)，承擔(dān)實踐教學(xué)的教師要花費更多的時間和精力，但目前學(xué)校并沒有相應(yīng)的補償措施，使得很多教師不愿意承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，即使硬性分配下去，大多也只是勉強完成。
(二)教師專業(yè)實踐能力不足實踐教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師實踐能力的高低，但襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)的大部分教師缺乏在企業(yè)或其他單位的工作經(jīng)歷，也很少有機會參加各種實踐活動，實踐能力不足，這已經(jīng)成為制約市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。
(三)實踐教學(xué)經(jīng)費不足市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)費時費力，需要投入大量的經(jīng)費，但很多學(xué)校這方面經(jīng)費明顯不足。比如實踐教學(xué)基地的遴選和維護都需要不少費用，但學(xué)校幾乎沒有這方面的預(yù)算，教師只能靠個人能力和關(guān)系來尋找實踐基地，導(dǎo)致實踐基地質(zhì)量不高和嚴重老化。
對地方高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考
(一)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的教學(xué)觀念
很多教師的觀念里教學(xué)就等于理論教學(xué)，認為實踐教學(xué)是額外的補充，這種觀念是錯誤的。還有很多人口頭上重視實踐教學(xué)，但實際上行動力不夠。要樹立兩種教學(xué)同樣重要的觀念。為了轉(zhuǎn)變原來的觀念，首先要從政策上進行引導(dǎo)，對現(xiàn)有的關(guān)于實踐教學(xué)的各種管理規(guī)定進行查漏補缺，通過制定更科學(xué)的和具有操作性的政策和規(guī)定來引導(dǎo)實踐教學(xué)改革。
(二)加強實踐教學(xué)指導(dǎo)教師團隊建設(shè)
實踐教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于提高教師的實踐教學(xué)能力，教師專業(yè)實踐能力不足是制約地方高校實踐教學(xué)發(fā)展最主要的因素。一方面要大力從行業(yè)和企業(yè)引進一定數(shù)量的師資，包括聘請客座講授和兼職導(dǎo)師。另一方面，要加強現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，可以通過到企業(yè)掛職、校企聯(lián)合培養(yǎng)、短期進修、出外考察等各種形式進行培養(yǎng)。同時，要做到實踐教學(xué)師資隊伍的相對專門化和穩(wěn)定化，建立專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師小組，把一些對實踐教學(xué)有濃厚興趣且能勝任的教師吸收進來，小組成員定期交流和磋商。
(三)建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系
科學(xué)地對實踐教學(xué)進行考核并進行相應(yīng)地獎懲是保證實踐教學(xué)健康發(fā)展和提高其質(zhì)量的基礎(chǔ)。對實踐教學(xué)的評價遠比對理論教學(xué)的評價困難，這里面最重要也最棘手的是實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)組織專家進行這方面的研討。可以采用頭腦風(fēng)暴法、名義小組技術(shù)等方法，集思廣益，同時借鑒其他兄弟院校的經(jīng)驗，再結(jié)合學(xué)校的實際情況進行調(diào)整。評價的方法應(yīng)包括過程評價和結(jié)果評價;評價的主體包括教師同行、學(xué)生和實踐基地工作人員;評價的周期包括定期和不定期。
根據(jù)考核結(jié)果獎優(yōu)懲劣，以獎為主，對優(yōu)秀人員可以授予“實踐教學(xué)標(biāo)兵”、“實踐教學(xué)名師”、“優(yōu)秀實習(xí)生”等等，并頒發(fā)證書和獎金，并且作為教師在職稱評定、年終考核等方面的重要依據(jù)，作為學(xué)生在評優(yōu)評模方面的重要依據(jù)。當(dāng)然，對于實踐教學(xué)效果差、影響不好的也要按照相關(guān)規(guī)定進行嚴格地處罰。
