產學研合作人才培養精選(九篇)

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第1篇：產學研合作人才培養范文

1 人才培養模式創新的目標

面向社會，加強與企業的合作，優化工學結合人才培養模式，建立校企合作的長效機機制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業真正參與到人才培養的全過程中來，與學校一道共同完成人才培育工作，形成辦學雙主體；在人才培育的過程中，既要考慮電子信息行業通用要求，又要使使學生既具備必需的理論水平，又具有較強的創新能力，解決實際問題的能力和發展潛力，才能實現高職教育人才培養目標。校企合作教學的方式使得高職院校和企業兩者之間實現雙贏的局面，院校達到了人才培養的目的，企業也可以實現人才儲備。通過產學研用，所培養的學生有較高素質和技能，一畢業就就業，一進廠就上崗，實現了就業零距離。

2 人才培養模式創新的思路及措施

根據專業發展需求，發揮校企合作委員會和專業建設委員會的作用，不斷拓寬合作領域，探索合適的合作途徑與方法，不斷探索人才培養新模式，企業與院校雙方各自有其優勢，院校可以做到理論層面的深入研究，企業可以為學生提供實習崗位，讓他們將理論應用于實踐，更加深入的理解專業知識。高職院校將各企業當作終生合作的朋友，急企業所之需、做企業之所想。企業最基本的目的是盈利，因此通過校企聯合辦學人才培養模式的實行，企業可以實現儲備人才的目的，這對于企業日后的發展與盈利來說是重要的。

3 建立產學研用合作人才評價體系

3.1 構建教學質量監控評價工作運行機制

構建專業人才培養質量監控評價體系和工作運行機制，提高企業和社會對人才培養質量評價的權重，企業要積極創新校企合作發展模式，積極參與現代學徒制改革。任何模式的實施都需要有評價機制作為反饋信息，只有如此體制才會逐漸完善。所以專業人才培養質量監控評價體系和工作運行機制需要有教學反饋信息，這樣才可以展現出校企聯合辦學的優勢或者不足，這種反饋體系需要教師、學生、用人單位、畢業生四個方面共同組成，學生是主體參與者，用人單位是實習崗位的提供者，教師整個過程學生的理論指導者，畢業生是機制效果的體現者。這四者之間的結合可以做到及時反饋信息，這樣制度之中存在的問題才能及時解決，不斷推進產學研用人才培養模式的前進。

3.2 校企共建教學質量監控評價體系

積極的讓學生參與到校企合作辦學制度之中，院校加大力度與企業之間積極合作，讓企業提供更多的實踐實習機會，引入行業標準、企業標準。按照質量保證目標與學校發展目標和人才培養目標一致的原則，建立、完善教學過程信息監測分析、學生學習成效評估等質量保證監控評價體系。通過頂崗實習、學生滿意度評價分析，診斷人才培養過程各環節質量，使人才培養質量達到社會、用人單位、學生、家長、學校滿意。

（1）學生評教。學生評教主要有網上評教、問卷測評、座談會評價等幾種途徑和方式。定期召開學生教學工作座談會，傾聽學生對學期專業教學工作的意見，整理歸類后及時反饋至相關教師，督促改進。根據人才培養目標要求和企業崗位要求，設計評價指標，具有系統性和可操作性。

（2）專業知識考核。主要考查崗位必需的專業知識，學生通過頂崗實習，可以真實的感受到工作的需要，以此不斷完善自己，不斷鞏固和深化應用理論知識。專業能力評價，有利于促進學生鍛煉、提高和綜合應用專業技能；職業表現評價，利于促進學生自覺接受企業管理，提高自身的工作能力和職業素質；過程評價，是對學生的剛性要求，具有很強的約束力，是對整個工作的全面總結；評價標準與成績評定，制定科學合理的評價指標及內容的評價標準，具體明確、易于操作，能全面、客觀和合理的評價學生，促進學生的全面發展和不斷進步。

3.3 校企共建頂崗實習的評價體系

校企合作的重要原因就是學生可以實現理論聯系實際，因此頂崗實習是產學研用人才培養模式中重要的一個環節，這對于培養學生的實踐能力和獨立工作能力是非常有效的，因為學生可以在實際的崗位中真實的感受自身的職責，以此了解工作的需要，進而不斷完善自身的不足。同時，產學研用人才培養模式是培養“創新型”、“復合型”人才的重要手段，評價系統包括實施過程評價方案和總體評價。為了提高學生對于頂崗實習的重視，所以應該制定一套頂崗實習的考核機制，最終的考核成績應該有院校和企業共同完成，一方面應該由教育管理經驗豐富的教師根據學生的具體情況指定教學的內容，另一方面，實習單位也應該選派專業的技術人員對學生實習進行指導，作為兼職教師，他們根據學生的表現共同決定最終的成績。在對學生的頂崗實習進行考察時，應該制定一票否決權制度，就是如果有一項不合格，則學生的最終成績就評定為不及格。這種實習考核制度的制定，會使學生更加重視頂崗實習的重要性，這樣會大大提高實習的作用，同時對于學生自身提高專業技能以及綜合素質都有重要意義。

第2篇：產學研合作人才培養范文

（黑龍江東方學院外國語學部，黑龍江哈爾濱150086）

摘要：本文首先闡述了“產學研”一體化對培養創新型人才的作用和培養模式，然后分析了“產學研”一體化實施過程中存在的問題，最后探討了“產學研”培養創新型人才的實施策略。

關鍵詞 ：“產學研”一體化；創新人才；高校；企業

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 005

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580( 2015 )08-0011-02

一、“產學研”一體化對于培養創新人才的作用

“產學研”能夠集學習、研究和生產于一體，理論聯系實際，提高人才的應用性，對培養創新型人才有著重要作用。第一，“產學研”一體化能夠把理論知識運用到實踐中去，用生產實踐檢驗理論知識的真偽，并且在生產實踐中能夠發現理論知識的不足，提出修正措施，真正實現人才的實用性培養。第二，“產學研”一體化能夠讓“學生掌握更多的實踐知識，在學習理論的同時掌握生產的技能，有利于學生走向社會能夠更好地適應生產生活”。同時，能夠在生產中更好地運用新技術和新成果，有助于學生形成系統的知識和創新思維的能力。第三，“產學研”一體化能夠幫助學生提高解決實際問題的能力，學生不僅能夠牢固地掌握理論知識，還能學以致用，在生產中檢驗知識，為將來更高層次的研究奠定理論基礎。

二、高校“產學研”一體化培養人才的模式

（一）校內生產實踐模式。校內生產實踐模式通常有兩種方式：第一，建設校內訓練工廠，工廠是根據學生學習內容投資興建，為學校教學教研進行服務的生產部門。“通常是由學校投資，由教師或者學生進行管理的方式，學生可以在這里完成學習計劃和生產技能訓練”。第二，以校辦工廠為培訓基地。根據學生的主要專業，建設相關工廠，既能讓學生切身體會產品從原材料到生產再到銷售的整個生產鏈條，也能為學校增加經濟收入，還能讓教師順利地完成教學計劃。

（二）校外實習基地模式。“校外實習基地相對靈活多樣，能夠減輕學校的資金投入壓力，讓學生更全面地接觸產品的生產和經營”。可以建立臨時性的培訓基地，比如教師帶領學生到某大超市實習，實踐產品銷售環節，學生可以充當銷售員角色，評選出當天銷售冠軍。另一種方式是和校外企業建立長期合作關系，前期派專業性強的教師幫助企業進行生產和管理，隨后安排學生到工廠各個崗位實習，教師在學生實習期間進行專業化的指導，把學生的學習、研究和生產完整地結合起來。這種模式是高校普遍運用的“產學研”創新人才培養模式。

（三）科研與推廣項目模式。高校的科研項目花費了國家很多資金，把科研和企業新技術應用結合起來，既能在生產中檢驗科研的價值，也能讓企業率先接觸新科技，這是“產學研”一體化的重要形式。高校能為企業提供先進的科技和人才以及世界前沿信息，把高校的科研項目設立在企業內部，能夠向企業傳達先進的技術理念，也能通過企業的各種設備優化科研項目，保障科研順利地開展。

（四）訂單培養模式。這種模式是以企業需求為主導，高校有針對性地培養此類人才。企業在高校設立既定專業，面向全國招收人才，然后根據企業的需求進行學習和培訓。學生畢業之后可以直接對準該企業進行就業。這種模式是企業定向培訓人才的嘗試，能夠縮短人才在企業的適應過程，明確人才的培養目的和就業方向。該模式能夠更好地詮釋“產學研”的一體化，是高校培養創新型人才的重要實踐方式。

（五）服務區域經濟的定向培養模式。高校和當地區域工業園區相結合，以工業園區的需求模式為培養目的，進行試點培養。學生在校學習的目的明確，就業方向有針對性，基本實現畢業之后就能夠就業。這種模式可以讓學生在校就了解企業的生產經營，一到工作崗位就能夠發揮出各自的才能，學校也能培養出專門人才。

三、“產學研”一體化實施的現狀

（一）“產學研”一體化實施的困境。“產學研”在實施中面臨很多困境，主要表現在以下幾個方面：一是在“產學研”中缺乏創新意識。創新出成果，創新出思路。缺乏創新意識，“產學研”就沒有出路。在“產學研”中，高校一味地閉門造車，不想走出去，也不愿把企業請進來，校企雙方缺乏對接，導致創新人才培養不力。二是在校企合作上還很低端。在校企合作上應該向更高層面發展，而現實是當下的校企合作只是技術服務，或者是直接購買現成的技術成果，這樣也影響到校企的創新和校企創新人才的培養。三是政府應該提供更好的創新平臺。在。產學研”中，政府支持不夠，沒有出臺相應的政策，也缺乏措施。這樣導致很多科研項目不能更好地轉化成科技成果，更不能達到產業化標準。

（二）“產學研”一體化的實施缺少保障。“‘產學研’一體化能夠促進科研項目取得成功，但是科研成果產權不明確，高校、學生和企業在科研中都有參與，成果歸誰所有往往成為制約科研項目推廣的原因，也制約著廣大科技工作人員的積極性的發揮”。在“產學研”過程中，學生管理機制不完善，有的學生把“產學研”時間當作放松時間，不但沒有認真地學習技能，反而自由散漫，任意胡為，這就嚴重違背了“產學研”的初衷，學校投入大量資金進行的項目被白白浪費。另外，高校和企業之間缺少共同點，企業的目的是為了實現利潤的最大化，而高校是為了培養人才，所以校企合作缺少共同目的，積極性不高，對人才的培養也處于應付了事的狀態。

（三）“產學研”一體化對文科的培養少。當前，人們對創新人才的理解過于片面，認為只有在自然科學或者技術方面取得顯著成就才算創新型人才，所以就導致了高校的“產學研”一體化培養人才的重心落在了自然科學類和技術類型的培養上，很少專注于人文精神方面的培養。這就導致了文科或者人文社會精神等方面的人才得不到全面的提高，很多學生畢業后社會生存能力差，都紛紛轉行或者頻繁地跳槽等。

四、“產學研”培養創新型人才的策略

（一）各方配合，共同提高。為了使“產學研”走上良性發展的軌道，政府應發揮應有的作用，整合各種要素，“搭建各種平臺，出臺各種政策，保證高校、企業和科研機構在合作中利益分配上公平合理，各方的利益得到保護，中間的合作渠道保持通暢。同時，政府還要健全各種制度”，比如建立完善的獎勵制度等，提高大家在“產學研”中科技成果轉化的積極性，使“產學研”合作得到深入發展，將高校中的科技成果、專利、信息、知識等在企業中更好地運用和發揮，從而提高企業的核心競爭力。

第3篇：產學研合作人才培養范文

【關鍵詞】產學研 生物技術 人才培養

【基金項目】校企聯合培養制藥專業實用型人才新模式的研究（11—SJC13011）、生物科技類應用型人才培養模式的創新研究與實踐（12-XJ14086）實驗（實訓）課程教學標準的研究與實踐（12-XJ14002）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0167-01

通過牡丹江師范學院生物技術類專業（包括生物技術方向、制藥方向、檢驗檢疫方向）與地方藥企進行合作積累了一些經驗，取得了點成績。對培養多層次、創新型、實用型人才具有一定的借鑒和指導意義[1]。

一、學校與企業合作雙方互利雙贏

學校通過與藥企的合作，教師和學生在企業實習實踐，能使學校及時把握企業及用人市場動態，以及當前各領域的前沿信息，針對企業用人要求與學校一起研究人才培養模式，必要時對人才培養方案進行調整和修改，來適應當前形勢，在企業實習實踐的畢業生，畢業后不需要培訓就能適應企業的要求，減少了畢業生與用人企業對學生需求的距離，及大地避免了企業人才頻繁更換帶來的不利影響。

學校與地方企業合作當中，學生進入企業頂崗實習實踐，學校與企業雙方都獲得較大收益，兩方合作的積極性得到了提高，學校在與企業合作中教學質量得到了提高，學生實踐技能普遍提高，在進入企業實習、實踐前就已經具備了頂崗實習的能力和水平，企業在用學生頂崗實習時不再感到是負擔，而是企業一名成熟的工作人員，有效降低了各企業生產成本，學生在企業實習實踐企業掌握各畢業生的表現，如企業用人可在實習生中挑選表現突出和優秀的學生，減少了企業招工成本和招來用不上的風險。

學校與企來各自有自己的資源優勢，學校與企來合作提高了資源的使用率，高校的師資隊伍及科研團隊的研究水平都比較強，企業現代化儀器設備和先進的技術方面有較強的優勢，學校授課時聘請企業高水平技術人才進行授課，使學校授課真正實現教學相長，學生學習知識的面拓寬，課堂教學內容豐富了，學生對企業的環境適應性增強了，與此同時教師隊伍素質和能力提高了。尤其企業在新產品研發和新技術突破等方面利用高校師資隊伍，對教師來說科研有了項目，對企業來說降低了人力資源的成本。

通過學生到企業的實習實踐，對企業考核機制和淘汰機制有所了解和熟悉，學生進校后就明確了自己的學習目的和目標，增強了學生學習本專業知識的積極性和主動性，通過實踐學生獨自動手能力提高了，在同等條件下就業競爭能力有所增強[2-4]。

二、與企業合作形式不同形式的利于弊

當前各高校面臨新的任務和新形勢，各高校在與企業合作聯系培養人才模式上取有了較大的進展和突破，涉及到不同學科門類，涵蓋了不同教育層次。

人才培養方案的制定，大多數學校采用“3+1”人才培養模式。也就是說學生在校期間的學習分為理論課教學學期和實習、實踐學期，如大多數學校做法是規定學生三年在校學習，第四年到企業進行專業實習。目地是使三年學到的理論知識到企業進行實踐，可效果不好，多數學生學到的知識與企業實際脫鉤，知道應該學習什么的時候已經來不急了。對學生就業來說不利。我們的作法是把1年的實習分散到不同的學期，靈活掌握。如企業新進儀器設備進行安裝調試我們就學生進行參觀實習。企業進行培訓和講座也讓學生參加。他們心中有數。及時發現不足和所缺，及時對所需知識進行補充，幾年來我們與牡丹江幾家藥業的合作就是一個成功的例子，實習的學生有80%與企業簽約工作。

建立比較扎實穩定的實習實訓基地，使學生的實習實訓真正落到實處。學生的實習有的成了企業的負擔，不愿意接納學生到企業實習。原因是學生學習到的知識企業用不上，企業的儀器設備學生不會用。學生實習只能給企業帶來負擔，建立穩定的實習基地，我們做法是在學生沒有下去實習時，我們聘請企業的技術人員到校給學生上針對企業需求的1-2門課程。經常聘請企業比較知名專家、管理專家和技術人員到學校，對學生比較關注和急于了解的的知識進行專題講座和專場報告，讓學生在學校學習期就了解企業的現實現狀以及本行業前沿的知識，必要時讓學生參加企業舉行的各類活動，真正實現畢業生在校學習期間就對企業現狀了解，又知曉企業文化和要求；使畢業學生進入企業就直接進入車間頂崗鍛煉。同時讓合作單位員工進入學校進入實驗室進行技術培訓，與牡丹江藥企的合作就是一個典型的例子，主要為企業的員工進行微生物檢測方法的培訓，效果比較顯著。

以學校辦的校企、技術工程中心和校內實踐場所為主，作為學生實踐實習的基地，幫助學生通過各類活動，把在課堂上學到的理論知識用于實際中去，加以消化和理解。學生參加教師的科研項目或申請學生創新項目，對自己完成畢業論文有所幫助與能解決實際問題，學生的自主創新和動手能力有所提高。

現在高校大多數年青教師都是從學校到學校，沒有企業實踐的經驗，與企業需求相脫節，對當前人才的培養無法保證，讓教師進入企業車間，積累實踐教學案例，完善自己的知識結構，回到課堂講解才有針對性。

學校與企業合作越緊密，對學校本專業來說越是有利，企業把學校作為培養人才和儲備人才的基地，企業才能得到發展、才能有前景。

參考文獻：

[1] 王迎軍. 深化產學研合作教育培養拔尖創新人才[J]. 中國高等教育， 2010（ 21） ： 9

[2] 金志民，柴軍紅，任榮.校校、校企合作促“雙師型”教師隊伍建設[J].科技創新導報2010（31）：184-185

第4篇：產學研合作人才培養范文

關鍵詞：產學研合作培養 乳業人才 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0183-02

從各個高校學生培養模式來看，尤其是工科學生培養過程中“產”和“研”嚴重脫節。開放原則是現代大學教育的重要原則，大學教育要對社會開放，現代教育職能要從過去的單一創新知識朝著創新技術、轉化知識等各領域轉變。要實現這種轉變，就必須要走產學研合作一體化道路。因此，探究產學研合作培養乳業人才的實踐具有重要意義。

1 產學研合作培養乳業人才的實踐和思考

在乳業人才的培養過程中，產學研合作培養能夠給乳業企業輸送企業所需要的人才，能夠為乳業企業儲備人才。筆者建議產學研合作培養乳業人才應從如下幾個方面實踐。

（1）加強校企聯合，構建乳業人才培養平臺。校企聯合培養就是學校與企業合作，為人才培養提供軟硬件環境，并且依照教育培養計劃要求，培養社會需求型人才的一種模式。而校企聯合培養成為培養現代化人才的重要模式，許多學校和企業都比較重視校企聯合培養模式。比如我國食品生產龍企業之一的光明乳業股份有限公司，不但擁有先進研發中心，還屬于國家級的企業技術中心。早在1998年，該企業就和學校成立聯合研究中心，實現校企間的優勢互補，光明乳業的總裁受聘出任江南大學的教授兼博士生導師，而且雙方利用各自資源和優勢，強強聯合，依據各學科的發展趨勢、生產實際所需及人才培養規律，經過長達10多年時間探索出一套適合現代乳業行業需求的創新型人才培養模式。

（2）產學研互動，提高學生素質。隨著科學技術快速發展，科學研的成果轉為技術而應用于生產的速度不斷加快，明顯加強技術和科學互相影響、互相促進。在這種背景下，科學研究和產業相結合的作用越來越大，大學科研成果對乳業產業的影響力和吸引力越來越大，產學研結合的模式日益增強。這種模式主要是培養學生的綜合能力、全面素質及就業競爭力作為重點，充分利用乳業企業、學校等各種不同教育環境與教育資源，結合培養人才方面的優勢，將傳授知識為主的校園教育和直接獲取實踐能力、實際經驗為主的生產及科研相結合，從而形成教育培養人才的新型模式，從根本上實現人才培養和社會人才需求的銜接，提高人才的實踐能力與整體素質，實現創新型人才的培養。

而產學研合作培養重點就是要讓學生有機會參與到科研實踐中，通過實踐體會科研過程中的快樂和艱辛。在產學研合作培養模式中，學生實踐課題必須由學生自己選題，同時也就要進入乳業企業的各個生產崗位之間，要了解開發乳業產品的流程，深入調查研究，從中發現問題，并且在教師正確引導下凝練成科研問題。在研究實踐課題的過程中讓學生感覺“學有所用”，從而有效提高了學生鉆研的積極性，激發了學生的創造能力。通過這種方式高質量完成教師布置的科研任務，同時還配有高素質、高水平人才。

產學研合作培養模式不但能夠培養學生的創新素質與創業能力，還能夠為培養學生的創新素質與創業能力開辟一條新途徑。事實上，學生在參加校企合作的實習期間已經到乳業企業多個部門工作過，基本上都已了解企業的文化、運作機制以及管理體制，從而收獲創業經驗。因此培養學生創新素質時，還能夠培養他們的創業能力，從而提高學生的就業競爭力。而且校企結合能夠實現資源共享、優勢互補，這種模式就能夠加強專業建設。利用學校、企業擁有的先進實驗條件開展科研，校方聘請企業中的專家加入到學校導師隊伍中。當然企業可合理利用學校擁有的科技資源，更新企業產品及技術。同時還要深化高等教育改革，加強學生科研能力的培養，調動產學研合作的積極性和主動性，這也是高等教育改革的重要因素。而且產學研合作的培養模式，能夠培養高層次人才，促進科技經濟發展。

（3）持續改進，創新人才培養機制。在產學研合作培養模式下，科學化管理培養過程是確保人才培養質量的重要措施。依據實施合作培養的現狀制定出有效的管理體系，包含學術報告制度雙指導制等，進一步激發了學術的積極性與創造性，從而建立一套培養高層次人才的長效機制。

其一實行雙指導制；高等教育在培養學生過程中，必須要理論、實踐相結合，而理論是學校教師的強項，實踐是企業技術人員的專長，學生在學習過程中缺失了哪一項都無法學到真正的知識，因此就應該實施教師和技術人員雙指導體制，讓學生通過理論聯系實踐學到知識。

其二統一管理與規范要求；無論是校企合作完成課題，還是安排學生到企業中完成課題，學生都應該采用統一標準與統一管理，比如教師安排課題時，要統一選題、統一要求等，從而實現質量培養的目標。

其三加強科研實踐；當學生完成課程階段的學習后，都要安排到企業中實訓一段實踐，全面了解企業的生產情況，通過所學理論知識解決生產中所遇到的問題與新要求。這種模式不但協助企業解決相關問題，還能夠給培養發現問題、解決問題的能力，進一步加深理論知識的理解。

3 結語

產學研結合培養是高等教育改革必然趨勢，更是培養高素質、高技能人才的必然途徑。因此乳業企業就必須要結合企業實況，通過校企合作培養乳業企業所需人才。并且通過教育角色轉換，增強學生的創新能力和實踐能力，提高學生競爭力。

參考文獻

[1] 黃飛江，劉光燦，陳威兵.應用型本科通信工程專業實`教學研究―― 以長沙學院電子與通信工程專業為例[J].教育理論與實踐，2011（5）：6-8.

[2] 荀燕，劉東升，張麗萍.基于Moodle的自主學習環境的研究與實踐[J].計算機教育，2009（13）：122-124.

[3] 曹泰斌，劉青松，朱寧.專項培訓加認證的應用型人才培養模式改革與實踐[J].教育理論與實踐，2011（2）：30-32.

第5篇：產學研合作人才培養范文

關鍵詞：產學研；卓越計劃；校企合作

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0228-02

卓越工程師培養計劃是2010年6月教育部正式啟動的教育模式改革試點，旨在改善目前高校人才培養和行業企業需求脫節的困境，增強學生的工程實踐能力和就業能力。卓越計劃的核心是培養學生的創新能力和實踐能力[1]。學生的創新能力和實踐能力的培養離不開產學研合作，同時產學研合作是企業積極參與卓越工程師培養的動力。通過校企產學研合作，能有效促進卓越計劃的實施效果和培養質量。產學研合作有兩層內涵，一是科研與生產結合；二是產學研合作教育[2]。我國現階段的大學工程教育主要是以重知識傳授、輕實踐能力培養，存在著理論與實踐環節脫節等問題。這些弊端阻礙了培養高素質卓越工程師目標的實現，嚴重制約著工程教育的可持續發展[3]。為了改善這一窘境，筆者認為在卓越計劃實施過程中，應該充分發揮校企的產學研合作，進而促進卓越計劃的實施。

一、產學研合作促進校外實習基地建設

校外實習基地是卓越計劃實踐教學的重要場所。隨著我國市場經濟體制改革的深入，建立高質量的實訓基地會遇到諸多困難[4]，如實習單位提供的崗位有限，不能滿足實習要求；企業擔心實習生影響生產效率和產品質量而限制甚至拒絕學生參與實習；企業工作條件過于艱苦、勞動強度大等[5]，直接威脅著卓越計劃的實施質量。建立高質量、長期穩定的實習基地，學校和企業的產學研合會起到積極的作用，為培養優秀的卓越工程師提供有力保障。企業一般是以盈利為目的，而科技是第一生產力。要維持市場的競爭力，企業離不開科技的支撐。學校的科研成果需要找到相應的企業產業化，同時企業也需要不斷更新生產力以長期居于市場的不敗地位。這種雙方需求有利于雙贏。當高校與企業建立了緊密的校企產學研合作后，高校的專業教師可以經常親臨企業生產第一線，為企業現場解決技術難題，并將最新的生產技術在企業付諸實施。這樣不僅提高了企業的新產品開發能力，而且有利于產品質量的保障。這些企業自然成為科技成果產業化的孵化基地、學生的實習基地。反過來，企業又利用高校的人才優勢，把高校作為其新產品研發基地，職工培訓基地，如此良性循環，實現了資源的合理配置，達到了雙贏目的。在這個過程中，學生的實習主要是參與企業的實際生產，將指導教師的科研成果，通過指導企業員工來完成。不僅鍛煉了學生的領導能力和交際能力，而且有利于為企業培養技術工人。長期的產學研合作，使技術與產業的分工明確但不失效率。企業嘗到產學研合作的好處，必然愿意為學生長期提供形成實習基地。

二、產學研合作有利于學生工程素質的培養

工程素質一般是指工程實際對技術人員所提出的有關工程概念和實際技術的基本要求。工程素質一般包括解決工程實際問題所需的基礎知識、專業知識和技能、工程意識三個方面。這里的工程意識是指學生主動學習和收集信息能力，創新思維、精神和能力，對工程環境的適應能力，團隊精神，產品成本意識，安全生產意識，環境保護意識等。學生工程素質的獲得一般通過課堂教學和實踐教學兩個環節實現[6]。在校企產學研合作過程中，學生參與其中，起到技術傳播和推廣應用的作用。由于有學校教師和企業導師現場指導，所以對學生的工程素養的培養具有很好的示范和推動作用。學生在企業實踐過程中，利用所學專業知識可以發現企業實際中存在的技術問題。對這些問題深入分析，有利于促進學生利用專業知識解決問題的積極性和創造性。對于學生不能解決的技術難題，可以在指導教師和企業導師的共同幫助下解決。這樣的實踐過程，不僅可以使學生的工程素養在實踐中得到提升，而且企業也培養了后備力量，學生畢業后可以馬上進入生產實際，發揮中間力量。

三、產學研合作有利于促進新問題的發現和成果轉化

新技術的出現、產業升級以及突發事件都會使企業的市場地位受到沖擊。如果不能及時解決，必將導致企業市場地位的下降，盈利縮水。因此，有一定規模的企業都很重視與高校或科研院所科研人員的聯系。當遇到這些問題時，第一時間會向研究人員咨詢，尋找解決辦法。對于這些實際問題，科研人員可能也不能全部立刻解決。多數情況下他們會利用已有的經驗和理論去推導可能解決的辦法。對于未曾出現過的問題，科研人員可將其作為科技攻關項目，申請國家、政府或企業的經費支持，對這些問題進行攻克。另外，從操作成本看，新技術與舊技術的交替往往在科研單位首先形成，然后再經過逐級放大為有用生產力。在新技術的逐級放大過程中，企業是最大的受益者。當某項新技術在企業中實踐證明有效時，那么該企業將是最早掌握該技術的單位，能使企業的技術競爭處于市場有利地位。科研人員形成的科研成果也能很快得以轉化，產生效益。在美國，很多中心企業就與高校建立有密切的產學研合作。對于新出現的技術，企業會第一時間聯系到技術發明者，愿意為發明人出資，主動提供經費和實驗樣品給研究人員，請他們采用新技術促進企業產品質量的改善。國內的中小企業，更多的是走模仿再加工的技術路線，在我國發展類似美國的企業與科研單位的合作是以后校企合作的必然趨勢。因此，產學研合作將會為學生提供長效的實踐基地。

四、產學研合作有利于促進學生就業

在校企產學研合作的背景下培養的卓越工程師人才具有很好的就業前景。由于學生不僅掌握有扎實的基礎理論知識，而且還經歷過企業生產實際訓練，具有一定的創新性和領導才能，在訓練過程中也培養了學生適應企業生產環境的能力，縮短了實習時間。因此，不論是實習企業還是其他單位，都很歡迎這部分學生去其單位就業。

總之，以校企產學研合作為基礎，通過長期合作關系為卓越工程師人才培養提供更多實踐機會，這不僅有利于工程類人才素質的培養，而且有利于保障培養質量。

參考文獻：

[1]諸葛致，王麗萍.高校卓越工程師培養模式探析[J].大眾科技，2012，14（11）：168-169.

[2]黃雙華，蒲利春，陳偉，胡洪良.產學研合作教育是培養應用型本科人才的有效途徑[J].高教研究，2004，（4）：124-126.

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[4]李建楠，劉玉峰，李春暉.校外實習基地建設與管理中的困境及對策[J].實驗技術與管理，2009，26（9）：152-154.

[5]張，劉達玉，王衛.本科生實習制度改革的建議[J].教育與教學研究，2010，24（3）：84-86.

第6篇：產學研合作人才培養范文

關鍵詞：應用型人才；產學研合作；教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0034-02

聯合國教科文組織批準的《國際教育標準分類》將人才分為兩大類：學術型人才和應用型人才。學術型人才是發現和研究客觀規律的人才；應用型人才是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才。學術性人才是指以探索未知、認識自然、發展科學為己任的基礎研究專門人才，即能夠研究和發現自然界一般規律的人才；應用型人才則是能夠把已經發現的一般自然規律轉化為應用成果的“橋梁性”的人才。高校擴招推動了高等教育從“精英教育”向大眾化教育的轉變，教育模式的轉型要求地方院校的職能定位作出相應的調整，突出服務地方經濟的價值原則，由此，培養目標應由學術型人才向應用型人才轉化，教學要重點開發的不是基礎理論與應用理論研究能力，而是應用研究與應用技術開發能力，這是應用型人才培養區別于研究型人才培養的特殊規定性。不能改變傳統教學觀念，隨著教育模式轉型和職能的改變而對辦學策略作出調整的地方院校將來必然會困難重重，乃至被淘汰。國內重點高校已經充分認識到學生應用能力培養的重要性，也開始進行相應的改革和探索，例如：北京師范大學堅持以理論與實踐相結合、課內與課外相結合、顯課程與潛課程相結合的課程觀為指導，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，不斷完善基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學三層次有機結合并輔之以各類課外實踐活動的實踐教學體系。如何培養應用型人才以服務地方經濟，我們通過產學研結合配合教學工作做出了如下探索：

一、夯實基礎，教學相輔

1.要抓好優秀人才的選拔和引進，抓好現有教師隊伍的培訓，積極為教師外出培訓提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩定的師資隊伍。采取“請進來，走出去”模式，通過有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察，支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高教師自身的技能水平，以提升現有教師隊伍的素質。同時廣泛吸引企事業單位既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員和有特殊技能的人員，到學院擔任專、兼職教師，提高具有相關專業技術職務資格的教師比例，充實教師隊伍。比如，我單位4名教師作為科技特派員到心連心化肥有限公司、藍海環保機械有限公司等企業鍛煉培養；另外還采取了利用假期組織教師赴國內知名高校學習考察等措施，使教師拓展專業知識在實際應用中的感知，有效地提升教師隊伍內涵。

2.以學生發展為本，改進課程教學體系。我院將人才培養方案定位于院系戰略高度，從學生的崗位能力發展出發，結合地方區域經濟發展特色，對人才培養方案進行了精心的修訂。以學科建設為基礎，大力進行專業建設。在課程上體現了兩個加強：一是加強專業理論課程的學習。應用型人才應該具有深厚的專業理論水平，這是服務社會、適應崗位需求的基礎，因此理論學習是必需的，但應用型教育的目的是培養適應職場需要的人才，而不是學科的專家，所以專業理論課程的設置應以崗位需要為基礎，有所重點，有所突出，不必強求學科知識的完備性和系統性。二是加強實踐環節。應用型人才要面對的技術和工藝更加復雜，對動手能力的要求更高，因而學院努力讓學生多次進廠實習鍛煉，加強學生實踐能力的培養，著力培養學生的實踐能力。

3.抓好專業基礎課程的建設。按照“突出重點―全面發展”的雙頭原則，重點進行基礎課程改革，打造寬厚的學科基礎。通過專業基礎課程的建設，應用型人才培養計劃才能得以有效實施。其中專業基礎課程建設的重點在于以下幾個方面：（1）在前期廣泛調研的基礎上，將教學體系分為數英理基礎、化學基礎、工程基礎模塊、工程模塊等模塊，調整理論課的學期及課時數，例如將無機化學、分析化學和有機化學合并為《工科基礎化學1》和《工科基礎化學2》；對應的實驗課則合并為《工科基礎化學實驗1》和《工科基礎化學實驗2》。考慮到應用型創新人才培養的基礎在于實踐能力的形成。缺乏實踐動手能力，不能解決行業發展過程中的技術和管理難題，就很難成為行業發展需要的骨干人才。學院同時還提高了實驗教學比例，建設了綜合性和設計性實驗，強化了實踐教學環節。（2）基于化工專業基本素養需求，構建“學訓賽”一體化專業核心課程群。結合化工專業技能大賽，設計人才培養方案，構建核心專業課程群。以大賽為“坐標”調整專業課程設置，改革教學方法，以適應行業、企業的發展趨勢，使學生具有作為“化工人”的基本專業素養，實現人才培養與企業需求的無縫對接。

二、加強校企合作，尋求創新平臺

1.校企聯合，合作共贏。我院立足地方，以解決社會、企業的實際問題為科研的目標，突出應用型研究。在不干涉老師研究自由的基礎上，盡力提供優良的條件和優先的政策，鼓勵老師積極開展應用型研究，并以此為條件吸引了地區企業的興趣與合作。校企聯合搭建生產實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力。學院已經于新鄉市一家企業共建了實驗室和中試基地，真正的使學生具備為企業服務的能力，企業也具備為學生提供鍛煉機會的條件。

2.校企聯合共同指導學生畢業論文，促進和提高辦學效率與質量。畢業論文是高等教育的最后階段，它對于培養和提高學生獨立分析、解決實際問題有著至關重要的作用，因此，其結果直接反映出教學質量的好壞。

學院自2011年起邀請了心連心化肥有限公司、新鄉市樹脂廠、晉開集團等企業專家多人與我院教師共同指導畢業論文，收到良好的效果。

實踐證明，校企聯合指導學生畢業論文是培養學生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養符合企業與市場需求的具有創新意識的應用型人才的有效途徑。

3.實習基地建設。提高應用型人才創新意識與創新能力培養的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環節，因此要突出技能培訓這一重點，加強實習基地建設。一方面，根據應用型人才的培養目標，針對地區、行業、經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位的實際要求設置和調整專業，在確定專業設置的基礎上，建設校內實習基地，對學生進行專業基礎基本技術技能的訓練。另一方面，積極拓展校外實訓基地，依靠企業建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地，讓學生直接參加生產和實際工作，進行現場頂崗實習。同時也進行教師的實踐技能培訓。

三、圍繞學生工作能力培養進行產學研合作教學

按照國家政策導向和高校的發展趨勢，地方高校的出路在于能否培養出企業需要的應用型人才，從而服務地方經濟建設，只有做到了這一點，才能取得自身的生存與發展。為了確保達到這一要求，我們對當地企業進行了大量調研，取得了第一手資料，充分了解了企業對畢業生的能力需求以及企業反饋的畢業生的能力缺陷，在此基礎上進行產學研教學改革。主要計劃開展以下工作：

1.接受企業建議，嘗試引入案例教學。在案例教學中對企業常用的典型設備進行剖析，設計典型設備故障并引導學生進行分析，借以培養學生的工程思維能力和實際生產現場的快速應變能力。

2.資源配置優先。相對于國家重點院校來說，地方院校辦學資源相對不足，尤其是經濟欠發達地區，這一問題更為明顯。如何有效地利用好有限的教學資源，是關系到地方院校轉型成敗的關鍵問題。我們對這一關鍵問題的答案是將資源重點圍繞產學研教學改革分配，圍繞學生工作能力培養分配。計劃以較大投資建設小型、典型而且技術領先的生產線模型，力爭在校內學習的過程中給以學生更多的實踐鍛煉機會，完善學生能力培養的條件，為地方企業提供能力合格的畢業生。

3.繼續深化與企業的合作，與企業聯合培養應用型人才。主動聯系企業，了解企業對人才的需求，有針對性地培養人才。在這一方向我們以前也有成功的經驗，為地方企業提供“訂單班”模式的定向培養，在此基礎上，我們計劃更深一步加深校企合作，讓企業參與到學生能力培養過程中，合作完善人才培養計劃，參與學生實踐鍛煉教育，并在這一過程中加深與學生之間的雙向了解，在整個合作過程中解決企業的人才需求、畢業生的就業問題和我校的發展問題，爭取達到三贏的效果。

綜上所述，產學研合作教學改革激發了學生對基礎理論課的濃厚興趣，提高了學生的綜合素質，有助于培養學生的實際動手能力。但基于地方高校轉型的教學改革是一個系統工程，涉及教學管理體制、教學內容、方法、教師隊伍建設等各個方面。教育工作者須破除舊的教學理念的桎梏，結合實際與時俱進，根據地方經濟特色探索教學模式，形成新思想、創造新方法，為培養符合時代要求的高素質應用型人才繼續努力。

參考文獻：

[1]袁。許強，王曉峰，等，基于應用型人才培養的模塊化教學改革研究[J].合肥學院學報，2011，（21）.

第7篇：產學研合作人才培養范文

[關鍵詞]產學研合作 教育創新型人才 環境科學與工程

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0046-03

環境科學與工程學科是隨著環境問題的產生和日趨嚴重而發展起來的新興學科。近30年來，我國環境教育發展迅速，據教育部環境科學與工程教學指導委員會的統計，到2009年為止，我國共有371所高校開設了各類不同層次的環境教育專業，其中197所開設了環境科學專業本科教育，向社會輸送了數以萬計的環境專業人才，為我國乃至世界環境保護事業做出了積極貢獻。然而，目前我國環境保護產業人才仍然嚴重不足，尤其缺乏能在生產領域解決實際問題的高素質環保創新型人才，這使得環境專業創新型本科人才的培養變得更加迫切。我國高等院校在產學研合作教育培養創新型人才的運行機制上進行了多年探索和實踐，證明產學研合作教育是全面貫徹落實黨的教育方針的一種較好模式，體現了當前我國推進素質教育的要求，在培養高素質創新型人才方面具有明顯的優勢。

一、產學研合作教育的內涵

產學研合作教育是由學校、企業、科研院所合作，將理論學習與實踐訓練相結合，培養學生實踐能力和創新精神，全面提高學生素質的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養學生的綜合素質、創新能力和就業競爭能力為重點，充分發揮學校、企業與科研院所三種不同的教育資源和教育環境在人才培養方面的各自優勢，造就一批有學識、能做事、善為人，適應社會需求的知識、能力、素質協調發展的創新型人才。產學研合作教育具體包括兩個層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個國民經濟發展和社會發展相結合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學校的教育教學過程和科研活動要與生產勞動相結合，以利于高等學校教育、科研和社會服務三大職能的發揮。產學研合作教育對經濟、科技、教育和社會進步具有巨大的促進作用，日益受到世界各國政府的高度重視。

二、產學研合作教育對培養環境科學與工程專業創新型人才的作用

（一）產學研合作教育彌補了課堂教學的不足

環境科學與工程專業教學涉及面很廣，涵蓋了生物學、化學、地理學、物理學、工程學、數學以及社會學、經濟學和法學等多種學科，同時具有很強的實踐性和應用性。從人才培養方面來講，環境科學與工程專業對人的培養是綜合型的，既注重理論研究，更強調實踐應用，培養出的人才要直接能夠解決現實的環境問題。高等學校作為教育機構，具有消化、重組和傳播知識的優勢，但缺少真正意義上的實踐知識和技術創新。企業和科研部門較學校教育能更直接地接觸到知識、技術創新的實際情況，在創新技術的掌握與應用、創新環境的設立等方面蘊藏著巨大的教育潛能。這種優勢一旦補充到大學，對創新型人才的培養產生優勢互補式的飛躍。

（二）實施產學研結合，為環境科學與工程專業學生創新能力的培養搭建平臺

我國環境科學與工程專業的人才培養模式定位于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重創新”，即培養理論知識全面、應用能力強的多層次、多規格的環保復合型人才。學生畢業后具備從事環境污染治理、環境監測、環境質量評價、環保設備研制與開發、環境規劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養離不開實踐過程，學生只有通過社會生產實踐，才能主動發現問題，追溯問題根源，然后主動去查閱相關資料，思考和探究解決問題的方法和對策。產學研合作教育為學生提供了一個真實的實踐環境，讓學生在真實的實踐中感受體驗知識，激發求知欲，釋放創新激情，形成敢于質疑、勇于挑戰、善于超越的創新品質，在實踐中達到自我塑造、自我發展、自我完善。

（三）產學研合作教育有利于提高環境科學與工程專業學生的綜合素質，加速人才成長

人才培養是一項極其復雜的系統工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個完備的充滿活力的體系。我國傳統的高等教育一貫以傳授知識為中心，重理論教育，輕實踐教育，忽視學生創新思維的發展，實踐環節能力培養不夠，培養出來的人才不能很好地滿足社會的需求。環境科學與工程專業強調人才綜合素質的培養，注重實踐，突出專業技能和創新精神。產學研合作培養模式把人才的培養置于學校、企業和科研院所三種完全不同的環境下交替進行，在企業、科研院所都要求學生有一定的獨立工作能力、良好的心理素質、管理協調能力及與他人的合作能力。在這種邊學習、邊工作的實踐鍛煉中，學生可以親身體會到社會需要什么樣的人才，增強學習的主動性、責任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強對自身創新能力和實踐能力的鍛煉，樹立學以致用、理論聯系實際的觀念，為畢業后早出成果、多出成果打下了良好的基礎。

三、產學研合作培養環境科學與工程創新型人才的探索與實踐

吉首大學資環學院環境科學與工程專業結合專業特色和地方社會發展需求，走產學研合作教育的人才培養模式，堅持“技能培養型教學”和“創新開放性教學”相結合的原則，著重培養學生的創新能力和實踐能力，以適應環境科學與工程專業發展趨勢以及就業多元化的需要。近年來，結合產學研合作教育在校內實踐教學、校企合作、科研實訓等方面進行了大膽的嘗試和探索。

（一）整合校內資源，建立科學合理的實踐教學體系

實踐是創新的源泉，實踐教學不僅有助于學生及時深入理解、消化理論課的知識內容，將其轉化為內在的實際技能，而且可以增加學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新思維，使學生在實踐過程中養成以研究的眼光去觀察事物和探究學習的習慣。圍繞環境科學與工程專業的培養目標、培養方案和課程要求，校內實踐教學重點抓好實驗教學、課程設計和畢業設計（論文）三部分。

1.實驗課教學。傳統的實驗教學主要依附于理論教學，內容單調，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，學生的思維能力、創造能力得不到鍛煉，極大地限制了創新型人才的培養。環境科學與工程專業在實驗教學內容設置上打破了課程的界線，按基本技能訓練、綜合能力培養、創新思維開發三個層次由淺到深螺旋推進。在一、二年級進行基本技能訓練，如各種環境監測儀器的使用，環境中水質、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測定；二、三年級以綜合性實驗、設計性實驗和課程設計為主，如借助環境生物學、環境治理、環境評價、環境生態修復等課程的相關內容，應用所學的理論知識和實驗技能培養學生解決實際問題的能力。實踐證明，這種循序漸進的模式遵循了從感性認識上升到理性認識，再用于指導實踐的辯證過程，提高了學生的綜合能力和創新能力。

2.課程設計。課程設計是本科生教育中的重要一環，是培養學生工程意識、提高學生綜合素質的主要途徑。環境科學與工程專業在環境監測、環境影響評價、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設置上分別安排為期各兩周的課程設計。在課程設計題目的選擇上，要求指導老師一方面注重課程設計與理論教學的相互銜接，互為補充；另一方面題目盡可能與近年來企業的生產實踐相關，難度適宜。通過課程設計使學生進一步消化和鞏固了所學的內容，全面提高了學生的分析、計算、使用技術資料、工程繪圖、總體設計和編寫設計說明書的能力。

3.畢業論文（設計）。畢業論文（設計） 是本科教學體系中最為重要的實踐性教學環節。環境科學與工程專業建立和完善了畢業論文（設計）規章制度，明確規定了指導教師和學生在畢業論文（設計）過程中的職責，制定了嚴格的選題、開題、過程指導、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上，考研同學以畢業論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯系，使學生的選題緊跟國內外科技發展的前沿，且有一定的研究深度和創新性，又提高了學生的理論水平。畢業后工作的同學以畢業設計為主，題目盡量與畢業實習緊密結合起來，讓學生研究實際生產問題，培養學生的應用能力。

（二）加強校企合作，夯實校外實踐實習基地

校企合作是產學研培養創新型人才的重要途徑。生產實踐教學既是獲取知識的過程，又是綜合運用知識、培養學生分析問題和解決生產實際問題能力的過程。自2006年以來，環境科學與工程專業與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環境監測站、湘西自治州環境保護局、花垣縣環境保護局、小溪國家級自然保護區、中科院會同生態定位研究站等10個實習基地簽訂了校企聯合培養協議。學生在實習基地的生產實踐分為三個層次：一是認識實習，安排在大學一年級結束時，由專業老師帶隊對不同類型的實習基地進行為期兩周的參觀實習。參觀過程中，由實習單位的專業技術人員對主要的實驗儀器、功能實驗室及相應工藝流程作詳細的講解，使學生對今后專業課程的學習及未來從事的工作形成一個整體的、概括的認識。二是工廠綜合實習，學生在部分專業課程結束后，依據自己的興趣選擇合適的實習基地，在與基地技術管理人員協商的情況下，利用寒、暑假或所有節假日，以個人或小組的形式進行。學生按照技術管理人員的安排，到車間班組跟班運行。學生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術人員學習，增強了對具體的實際工藝流程的認識，鍛煉了學生動手、動腦和獨立工作的能力，學會了利用原有專業課的知識分析、解決實際問題能力。三是畢業實習，在第七學期課程結束，安排學生到實習基地進行為期兩個月的畢業實習，畢業實習要求學生以職業人的身份每天深入到崗位從事生產性或科研性工作，認真履行實習單位安全責任、崗位責任制度，每天撰寫實習日記、實習報告和實習心得，通過嚴格的畢業實習，學生較早地接觸社會，在實際工作中增長了才干。轉換角色，作為大學進入社會前的專業實戰演練，能極大地提升大學生的實踐技能和就業能力。

（三）參與科研實踐，培養學生的科研意識和創新能力

科研實踐是讓大學生參與科學研究的全過程，明確科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，提高大學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實踐活動。強化大學生科技活動，廣泛開展大學生科研實踐是提高大學生創新能力的有效途徑。環境科學與工程專業以校級優勢學科為依托，從培養學生科研興趣、設立科研創新學分、提供基礎保障等方面促進學生積極參與科研實踐。

1.培養大學生科研興趣。將學生參加科研實踐納入教學計劃之中，要求專業教師在傳授知識的同時，向學生教授從事科學研究的基本方法，將與課程相關的科研成果和科研動態介紹給學生，開闊學生的視野，激發學生科研的熱情。學院結合專業開展多項課外科技活動，如學術講座、環保協會、大學生挑戰杯賽、大學生創新論壇、大學生科技文化節等，使大學生對本專業的學科領域、未來發展以及職業前景有初步的認識。

2.設立大學生科研創新學分。設立大學生創新學分是激勵大學生進行創新實踐的重要舉措。借鑒國內外優秀大學的經驗，環境科學與工程專業嘗試設立科研學分，學生的小發明、小制作、科研成果、學術論文、申請的創新性實驗項目、社會實踐調查等經考核達到一定標準，學院給予相應的創新學分。

3.優化管理，為大學生參與科研實踐提供保障。環境科學與工程專業以環境科學與工程校級優勢學科為依托成立研發中心，設立大學生科技創新項目，挑選一批科研能力和創新意識較強的教師作為大學生科技活動的指導教師，成立大學生科技創新實驗室及相關功能室。該實驗室及其相關配套室施行全天候開放，專職管理人員負責相關儀器設備的調配和藥品供應。在實驗室內學生可接受專業教師的師徒式傳授，學生獨立完成從文獻查閱、項目撰寫、實驗準備與操作、數據處理、實驗報告乃至學術論文的撰寫等過程。學生申請到的創新項目、發明創造、研究成果、學術論文既可以參加學院每年舉行的學術講座、科技文化節、創新論壇等活動進行交流獲得獎勵，又可以獲取相應的科研創新學分。參與科研實踐的學生形成比較完善合理的知識結構，實踐動手能力較強，畢業生廣泛受到用人單位的青睞。

四、結語

21世紀是一個國際競爭日益激烈的時代，競爭的決定性因素是人才，培養大學生的創新能力，全面提高學生素質已經成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環境科學與工程專業具有很強的實踐性，培養大學生的創新品質和實踐能力十分重要。產學研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養方面打破了傳統大學教育單純在校園內部環境中對學生進行培養的單一格局，為學生提供了參加生產實踐、社會實踐和科研實踐的機會，真正實現了教學、科研、生產三結合及優勢互補，培養了學生的創新能力和實踐能力，同時也提高了學生的就業競爭力。在新形勢下積極探索產學研合作教育，對我國高層次創新型人才的培養有十分重要的現實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 鐘秉林.深入開展產學研合作教育培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才[J].中國高等教育，2000，（6）：15-16.

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[4] 胡文勇，彭清靜，袁志忠，等.環境工程專業實踐教學課程體系的構建與實踐―以吉首大學為例[J].教師，2010，（8）：11-12.

第8篇：產學研合作人才培養范文

關鍵詞： 軟件工程能力；產學合作模式；實踐環境；團隊協作

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0146-02

1企業需要應用型計算機人才

IT企業要求員工掌握符合國際標準的軟件工程規范和技術規范，熟練運用外語，具有良好的團隊協作能力，能夠參與國際軟件開發競爭。然而近10年來，我國各類高等院校培養的軟件人才的質量存在很多問題，由于與實踐嚴重脫節，導致大量擁有較高知識體系的大學生不能很好地勝任軟件開發工作。

2《軟件工程實驗》課程的現實問題及反思

《軟件工程》課程教學目標是：使得學生能夠學會將“系統性的、規范化的、可定量的方法應用于軟件的開發、運行和維護，即工程化應用到軟件上”。

《軟件工程實驗》課程應該成為教學與實踐之間的橋梁，然而現實教學中軟件工程的教學與實踐之間存在著一條跨度不小的鴻溝，教學與實踐脫節的現象普遍存在。一些現實狀況需要引起我們的注意與反思。

2.1 大部分學生的軟件開發實踐較少，很少參與開發實際的軟件項目，學生普遍感覺軟件工程課程中的理論知識抽象，不容易在課堂講授中獲取切身的體會和認識，很難真正理解和掌握軟件工程的內涵。

2.2 沒有好的實際項目給學生提供給做實驗，缺乏完整的項目訓練，與實踐嚴重脫節，無法滿足軟件企業發展的需要。

2.3 無法提供實際環境給學生。在一般的學校實驗室環境下，軟件工程過程能力和團隊協作能力很難體現出來，做不到鍛煉綜合運用知識的能力。

2.4 落后的實驗教學指導方法，忽略了系統分析環節及學生系統分析能力的培養。現在老師給出的題目不管是什么應用領域，教師對課程作業的布置形式依然大同小異，首先會描述涉及到的數據結構信息甚至數據庫信息，然后將具體功能需求詳細羅列出來，最后要求學生提交設計報告和源程序。使得很多學生重視編程等技術的學習而忽視學生在軟件工程的各個環節能力的培養和文檔的編寫。

2.5 從實驗過程來說，學生沒有足夠的時間和條件為具體的項目做好充分的準備，以完成資料查找、系統分析、設計、編碼和測試等軟件開發工作。

以上《軟件工程實驗》的問題可以說各個學校都存在，非常現實。如果把培養應用型軟件人才的指導思想放在首位，發揮教師的能動性，就有多種辦法可以實施。《軟件工程實驗》課程采用產學合作就是一種新型有效的模式。它能解決本科生在學習中重理論輕實踐，缺乏綜合運用各種知識來完成實際工作的問題。

3產學合作模式在培養應用型軟件人才的優勢

《軟件工程實驗》課程和企業聯合，可以達到雙贏：

3.1 高校方面能夠更多地關注企業對計算機專業學生的要求，不斷在教學和實踐中加強專業以及各種素質的教育，就可以縮短計算機畢業生與企業要求的距離。

3.2 企業方面選擇符合企業發展的戰略合作伙伴，一方面建立人才資源共享鏈，可以選擇較優秀且成本較低的合格人才，在員工錄用上做到錄用適合企業的人。另一方面可以把一些適合學生做的各種實際項目交給學生做，希望能做到真正的產出，降低項目開發的的成本。實踐證明，經過一系列的努力，合格的軟件是可以由這些學生在軟件工程實驗課程中完成的。學生收獲很大，企業既收獲了軟件又收獲了人才。

4以培養應用型軟件人才為目的的產學合作模式

針對各種軟件工程實驗課程的問題，再結合培養應用型軟件人才的目的，我們在設計《軟件工程實驗》課程時，采用了產學合作模式。

4.1 《軟件工程實驗》課程和產學合作的特點①可以選定合適的企業實際軟件項目。該軟件項目必須來自現實社會，具有實用性和時代性。②學生必須按照一定的組隊原則組成項目組。項目組內按軟件開發階段和任務劃分設置若干個崗位，分工明確、各負其責,又互相協作。③學生可以深入企業，了解項目的背景和業務。使學生能提煉一個真正的公司的需求。④讓學生能夠得到企業對軟件工程規范性的要求。驅使學生嚴格按軟件工程的原理、技術、過程、管理等要求去完成項目。⑤企業可以以很低的成本得到合乎質量的軟件。因為企業的積極參與及過程管理、質量管理，學生可以開發出滿足企業要求的軟件。⑥企業可以可以選擇較優秀且成本較低的合格人才。

4.2 《軟件工程實驗》課程和產學合作的實施

4.2.1 在教學計劃制定時，從2008級開始我們把軟件工程專業的學生的《軟件工程實驗》課排在所有軟件工程專業模塊課程之后，為36學時，在大學四年級上學期第10周到第18周進行，周學時為4。這樣的安排是希望軟件工程專業的學生在學完軟件工程導論和所有軟件工程專業模塊課程之后，對軟件工程的各個階段的理論、方法、技術、工具有了詳細的了解之后，按照軟件工程的要求進行一次完整的軟件開發訓練。

4.2.2 三年級結束后的暑假開始企業提供實際項目的原型或簡單說明，讓學生基本熟悉業務，在項目中進行業務分工，明確組織中的成員關系。

4.2.3 大學四年級學生有5周的畢業實習，從第5周到第9周，我們安排學生下到相關的企業，根據學生在項目中的分工，去到相應的業務崗位，通過和工作人員的交流或實際參與工作或給工作人員運行原型等各種獲取需求的手段了解業務，要求他們自己做項目的需求分析，有時還需要根據實際情況提升功能或修改需求，并在實習結束后，交需求分析報告。以前給學生項目時因為同時給出了需求分析，所以只需要學生的設計和編程能力。而現在學生要試運行系統，并根據自己的實際操作分析系統的功能和需求，要完成這一任務，需求分析能力是必備的。此外，因為沒有明確的數據結構和數據庫信息，設計合適的數據結構和數據庫也是軟件開發的的前提。最后，就是根據自己得到的詳細需求分析及數據結構和數據庫要求進行系統設計。很明顯，這種方式鍛煉了學生全面解決問題的能力，既達到了畢業實習的目的，又了解了項目的需求，利用實驗之外的時間還解決了學生沒有足夠的時間和條件為具體的項目做好充分的準備的問題。

4.2.4 學生回校后，在接下來第10周到第18周共36學時的時間中，學生開始做系統設計、編程、測試等環節的工作。這時企業至少會派1個工程師來到課堂，指導學生按照他們的設計思想自己開發一個車貨交易系統，數據庫設計及業務邏輯的設計都要求學生自己來完成，并且從學術研究方面尋找軟件開發的方法，例如部件，控件，快速開發方法等，提升學生的思維及現代設計理念。

第9篇：產學研合作人才培養范文

關鍵詞：動畫專業；培養模式；產學研

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005—5312（2012）27—0241—01

一、動畫教學改革的目標——社會和行業需要什么樣的人才

如何能適應社會和市場的需要，如何滿足我國動畫行業對適應行業需求的創新型人才的緊迫需求，是擺在動畫教育者面前的重大課題。既要有著豐富的理論和專業知識，創造意識，也要有實際的動手能力，真正能參與到行業中去，這不僅是社會發展和經濟建設的需要，也是學生的真實需要。

這些決定了動畫人才培養模式的改革方向是“建構產學研互動合作的人才培養模式”，以產帶學，以研促學，以學助產，形成有效互動機制，吸引產業、行業和用人部門關注教育，介入教育，參與教育，推動教育，共同研究和優化課程設置、培養流程、教育方案，并借助教育資源和人才來促進動畫產業良性的高效率發展。

二、構建新型人才培養模式——產學研互動合作

（一）產學研互動合作人才培養模式

1.進行校企合作，把企業的項目引入課堂，堅持“課程項目化”的理念，通過課程與項目的緊密結合推進人才培養模式的創新課程項目化，是指根據職業能力培養的需要，密切聯系地方產業發展實際，將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成具體技能的訓練項目，根據項目組織實施教學與考核，使專業人才培養的能力目標得以實現。

2.堅持“教師先行、全面帶動”的戰略，通過教師帶領學生組成教學團隊進行項目研究來推進學院的科研建設。

高校采取以教師自主承擔科研項目，組織學生建立項目組的方式，進行項目研究。教師成為項目組的骨干力量，不僅對學生起到了指導示范的作用，帶動學生進行項目研究，更重要的是對教師提出了高的要求：要求教師不僅具有扎實的高水平的理論知識，更要具備較強的實踐動手能力。這也有利于縮短教育教學與行業實踐之間的距離，促進教師向“雙師型”教師轉化。另外，教師的帶領作用也能更好的促進學生投入的積極性，為學院營造出一種師生上下，齊心協力進行科研建設的濃厚氛圍，并有利于推出成果。

3.堅持“調整方案、行業認可”的策略，根據行業需要調整高校的教學大綱和培養計劃。

高校構建產學研互動合作人才培養模式的源動力就是來自行業對高層次的創新人才的迫切需求。因此，高校開設課程、實施培養計劃必須將取得行業認可作為重要的考慮因素。

高校從生產管理第一線聘請有實踐經驗的人才作為兼職教師，請他們參與專業設置、培養方案的制定；講授實踐性、應用性較強的課程；或者通過講座、實習指導等方式參與教學活動；與教師合作開展科研活動。通過與行業人才的接觸，專職教師更加了解社會對從業人員素質的要求，以設置社會需要的專業和培養方案；行業人才還給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝，促進教學活動與社會需求接軌；吸納他們參加科研活動，帶動專職教師的科研成果盡可能符合社會需求，并及早進行成果向產品轉化。

三、人才培養模式改革中面臨的困難和不足

（一）“產學研”互動合作人才培養模式的觀念需進一步加強

目前，在認識層面上，產學研合作教育培養人才已得到廣泛的認同，但仍然沒有得到足夠重視。高校的部分教師并沒有完全走出象牙塔的意識和狀態，學科專業結構調整明顯跟不上形勢，進一步在校內加強產學研結合的輿論動員和政策引導，促進高校師生的觀念更新，進一步增強面向市場應用發展、提升專業技術的能力問題亟待解決。

（二）師資隊伍建設需不斷提高和培訓

動畫學科是最能反映前沿科技和理念時尚的文化，由于其特殊的超前性，使其變化甚快，其蘊含的科技含量和觀念需要我們教師要做出積極的應對和準備，師資建設尤為重要，適應發展，適應需要，快速接受和掌握，對教師提出了高的要求。需要繼續加大對教師的培訓，才能落實“教師先行，全面帶動”的戰略。

四、結語

動畫產業人才培養在我國是一個新興的領域。動畫產業領域內的人才培養，要適應時代需要、要適應市場需求，要根據市場需求完善教學體系設置，培養應用型人才。目前，動畫專業的課程設置雖已緊密與行業結合，但還不夠成熟；藝術類學生的人文綜合素質也相對較弱，這些都必然要求在選用和培養文化產業人才、實施人才戰略方面需要不斷創新、不斷突破、不斷總結、不斷發展，實施創新型動畫人才培養模式，以培養出高質量的大學生人才。