會計上機實訓總結精選(九篇)

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第1篇：會計上機實訓總結范文

2016年大學個人教學工作總結一

時光飛逝，轉眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學期的教學工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結以往經驗、吸取過去教訓，本人以這學年的工作總結如下：

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩定一切緊密貫穿于教育教學中。積極參加系部組織的各種政治學習，收聽收看國家經濟政治新聞，隨時了解國內國際形勢。俗話說：活到老，學到老，在思想政治、業務素質等各方面我都盡力嚴格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學素養，以使自己更好地適應新時期新形勢下的教育教學改革。

二、教育教學方面

這學年上學期，我承擔xxx工程造價專業的資產評估及其課程設計以及xxx法學本科專業的房地產評估等課程教學任務，并參加了xxx和xxx工程造價專業的畢業答辯。本學期承擔了20XX級工程造價專業的工程財務和20XX級工程管理專業的會計原理等課程的教學任務。在教學中，我認真鉆研課程大綱、把握教學的重點難點，積極開拓教學思路，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。我認為專業教學離不開當前行業的狀況及其今后的發展態勢，因而我時刻關注相關行業的動態，鼓勵學生積極了解行業實際情況，使學生能將所學與實際相結合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學中遇到的難題，彼此交流教學經驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔任xxx工程造價專業xxx人的實習實訓指導教師，即時了解學生在實習單位的情況。

三、科研方面

在教育教學的同時，對專業領域的相關問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學個人教學工作總結二

時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環境中成長，非常感謝系上各位老師的關心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結如下：

一、教學方面

在12年，我先后承擔了xx級xx專業《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認真備課。《中級財務會計》是會計專業學生核心課程，針對學生才學習完基會就直接過渡到中財且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出;同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內容傳遞給學生。對于《財務分析與會計信息系統》這門課程，為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。

2、增強上課技能，提高教學質量。在《財務會計》的教學中，考慮到上課班級人數眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態并及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大多數同學的學習進度。介于《財務分析與會計信息系統》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作;為此，我將每次三節課的上機操作延長了一節;力爭做到每上一次機，學生對用友財務軟件的認識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

4、認真布置作業，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務會計的每章課程學習完后編寫分章節的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在會計信息系統的上機課中，我對學生在操作過程中出現的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課后也能練習財務軟件的使用，我不僅幫助學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導學生安裝。

二、工作方面

我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了xx級的獨立操作實驗指導任務，在xx年暑期帶領xx級會計專業的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據系上的安排擔任xx級會計專業3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業有更好的認識，我還制作了詳細地專業介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規章制度、積極完成自己的各項教學任務。

三、業務進修方面

為了能上好《財務分析與會計信息系統》這門課程;我在教學之余，還擠時間自學計算機數據庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數據庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強自身基本功的訓練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速;此外，在課程安排與設計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。

第2篇：會計上機實訓總結范文

關鍵詞：問題教學方法 對策分析

中圖分類號： F23 文獻標識碼： A 文章編號：

會計電算化課程教學存在的問題

學生基礎比較差

要學好會計電算化課程應具備最基礎的會計知識及計算機操作能

力，我們專業把會計電算化課程排在一年級第二學期，學生只學過《基礎會計》，部分同學具備基本的會計知識，但是還有一大部分學生對會計知識掌握不夠，導致在操作過程中無法理解相關的專業知識。比如：期末結轉中把損益類科目結轉至“本年利潤”科目，從專業處理要求，收入與支出分開結轉，生成兩張憑證，但是很多會計電算化教材都是將所有損益類科目同時結轉到“本年利潤”科目，生成一張憑證。針對這種情況，專業知識不夠扎實的同學就很難理解這樣的處理，甚至不知道為什么要結轉，結轉的數據是怎么得來的。

會計電算化專業所開設與計算機相關的課程不多，第一學期《計算機基礎》基礎只每周4節課，在第二學期也沒有開設有關計算機課程，所以導致很多學生對計算機的使用很生疏，甚至還有個別學生不知道怎么開機、關機，比如關機的時候直接關顯示屏的電源就以為關機了，對軟件操作的過程中出現些簡單的問題就更沒辦法解決了，比如：數字鎖定鍵關掉了，無法往電腦里輸入數字，學生面對這情況也是措手不及。還有一部分學生不會用五筆打字，用拼音打字時拼音很不標準，結果導致打字速度很慢，有時兩節課打不了50個字，這導致部分學生學習、操作速度較慢，很難完成教學內容。

學生間差距較大，教師難把握教學進度

由于專業知識及計算機操作等多方面原因，導致學生之間操作進

度差距較大，教師在上課的過程中很難學進度。根據大部分同學的學習情況，一般是把一節課的內容按以下步驟完成：教師邊講解邊操作——學生操作、教師巡回指導——教師總結，提出學生的錯誤——學生根據教師提出的錯誤糾正。但由于學生操作進度差別大，所以當教師講完一部分內容后由學生操作時，操作快的同學完成任務后就問下一部分內容；操作慢的同學遲遲不能完成任務。當老師繼續講后面知識時，部分同學就無法跟上教學進度。這種情況持續越久，學生進度差距越大，教學進度就很難統一完成。

（三）教學方法不夠靈活，無法激發學生的學習興趣

由于受傳統教學思維影響，也受到實訓時間、實訓室、教師業

務水平等各種因素影響，電算化教學中，教師一般還是采取以“教”為主，一般是先由教師講解理論及操作，而后學生上機實踐，在上機操作時，由老師講一步，學生跟著做一步，這樣導致學生在缺少感性認識的基礎上機械地去聽，往往聽不進去，即使聽了，也是一知半解，因此，在教學中，經常是教師剛剛才講的問題，學生卻做不出來，或者做出來但并不理解其中的意思，這樣的教學方法使學生對該門課程不感興趣，并沒有真正掌握會計電算化這門課的操作及相關理論知識。

針對問題，提出相關對策分析

合理安排課程，加強學生計算機操作及專業練習

根據我們學校的學生基礎比較差這種情況，本人認為要加強基礎

課程學習，特別是一年級第一學期是從國慶后開始上課，《基礎會計》才每周6課時，根本無法很好的完成教學任務，學生專業學得不夠扎實就影響到學生后面專業的學習，包括會計電算化等課程的學習，所以《基礎會計》應該設8課時，同樣道理，第一學期所開設的《計算機基礎》課程才4課時也較少，很多學生是從鄉鎮中學過來的，以前沒接觸過計算機，在短時間內很難了解電腦基礎知識。除此之外，我們所設的專業是“會計電算化”而非“會計”，所以作為會計信息系統開發的工具，學生應掌握一至兩種計算機編程語言，如Visual Basic語言或C語言等。會計上的大部分數據采用數據庫的形式存放。隨著網絡的發展，也需要掌握大型數據庫（如SQL Server等）的基本知識。會計基礎知識及計算機相關基礎知識學好，會計電算化課程就很容易學習，會計電算化專業也就學得比較扎實了。

根據學生實際情況分班學習，制定不同學習標準

我們所教的學生是要適應社會的工作崗位，所以要根據學生的

實際情況分班學習，制定不同的學習標準。比如：有些學生的文化基礎較差，接受能力較弱，按以前2年的教學計劃，很多學生無法學好會計專業知識，部分學生連最基本的基礎會計都沒學好。而有些基礎較好的學生由于受到同班學生進度的影響，并沒有更深入學習專業知識，這樣很不利于學生的就業。面對實際情況，可以根據學生實際情況分班學習，以就業為導向，根據不同班級的學生情況，側重于學習不同的內容。會計電算化專業的學生畢業后主要有從事會計、出納、收銀員、文員、服務員等工作，那么對于基礎較好的學生，以考取助理會計師為培養目標，側重于培養學生會計專業知識，使學生畢業后能夠勝任會計、出納工作。對于基礎、接受能力一般的班級學生，應該側重于職業技能等級考試，比如：會計從業資格考試、初級收銀員及計算機操作等考核，確保學生畢業后能勝任收銀、文員、營業員等工作。根據三亞是旅游城市這特點，對基礎較差的學生，除了學習基本專業課外，還有深入學習酒店專業課程，使學生畢業后能夠熟悉酒店服務工作。

豐富教學方法，激發學生學習興趣

會計電算化是要求動手能力非常強的課程，傳統的老師教，學生學的教學方法已不適應現今電算化的教學。在傳授知識及操作時，可以采用“六階段教學法”，每次操作前先講明操作任務，鼓勵學生根據教材等相關資料自己進行操作。在學生操作遇到困難時，如果是個別情況就單獨輔導，如果是學生普遍存在的問題，由老師統一分析講解。學生再根據教師的傳授進行操作，完成學習任務。老師再結合學生所完成的操作任務，結合理論知識，講解分析，讓學生真正掌握所學內容，最后通過綜合練習讓學生鞏固知識，運用知識。在完成任務的過程中，也可以單個完成，也可以分組完成。學生所練習的綜合資料要與基礎會計的手工賬實訓資料相結合，加深學生對知識的掌握程度，并且把專業知識系統的聯系在一起，提高學生的專業水平及知識運用能力。

在學生操作的過程中，可以讓操作快、好的同學輔導操作慢及不懂操作的同學，以這樣的方法縮小學生操作間的距離，更好的幫助提高較差學生操作水平，也能夠讓基礎好的同學知識得到鞏固。同時培養學生間的相互合作、溝通情操。

特別要注意的是，在完成任務過程中，教師要尊重學生的成果，對學生的錯誤不要訓斥，在學生之間相互討論時應當耐心聽取，對他們的意見不要評論孰對孰錯，以免挫傷學生的學習信心。

另外，職業教育更應該授人以漁，而不是授人以魚，會計電算化在教會軟件操作的同時，要傳授學生運用信息技術的思想，因此對專業教師的實際操作技能和電算化系統管理能力要求很高。作為該專業的教師應定期參加會計理論知識的繼續教育，更新完善自身理論知識，樹立會計新理念，不斷提高理論教學水平；同時，也應該多參加相關財務軟件公司組織的培訓，專業進修，或是到企業進行實踐，進行自身實踐技能的培養，利用課余時間多上機操作，提高自身的專業操作技能，以防知識結構老化、知識更新太慢、實踐技能不強等問題的出現。

小結：教學方法是多樣化的，不同的課程所側重的方法也有所不同，針對不同的學生教學方法也有所不同。本人認為作為一名教師，所教學的過程中要根據實際情況而定，隨時隨地調整教學模式，引導學生喜歡學習、主動學習，使教學效果達到較好的作用。

第3篇：會計上機實訓總結范文

（一）：期初建賬及余額的錄入

會計是對一個會計主體在一段會計期間的經濟業務的反應，監督、預策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據公司有可能發生的經濟內容做一個初步的規劃，除了企業必須有的科目之外，還應該從實際的經濟業務中來開設相應的會計科目。因為會計科目是反應企業經濟業務記錄核算的基礎，根據企業的起初賬務情況，建好總賬和明細賬，然后就是期初余額的錄入，如實地將企業前期余額反映在所建的總賬和明細賬上。

（二）：填制會計憑證，并對憑證進行審核

在設置好會計科目和建好總賬明細賬的情況下，就是要按照時間順序對公司所發生的每一筆經濟業務，依據原始憑證進行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時候要認真審核原始憑證是否符合要求，依據審核后的原始憑證真實地填制記賬憑證。在實訓的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時候不小心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要如實的記錄原始憑證的張數，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實的反映企業的每一筆經濟業務的內容，做好記賬憑證以后交給主管也就是我們的指導老師周榮華老師簽字審核，之后就可以登記總賬和明細賬了。

（三）：會計帳簿的登記與結帳

記賬憑證通過審核簽字后就可以進行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經簽字了的記賬憑證做為依據，逐筆將經濟業務記錄在總帳和明細賬中，以便期末對經濟業務的匯總核算，如實的反映企業在一個會計期間內所發生的經濟業務。在會計期末時依據總賬和明細賬進行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細賬一定要細心，不能出現金額的錯誤，或者方向的錯誤，因為記錄錯誤的總帳和明細賬是不能如實的反映企業經濟業務的，會導致期末科目匯總時的數據不真實，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結帳，而且在反查賬務的時候工作復雜力度加大了。給會計工作的時間上造成了推移，不能及時的反映經濟情況，所以，早登記總帳和明細賬的過程中我們主要把握好謹慎性原則，才能如實的不記賬憑證完整的登記入賬。

（四）：會計報表的填制

記賬完后要做的就是填制會計報表，由于2006年的新會計準則的變動和修改，我們在填制會計報表時必須依據新的準則中的要求去填制，這對于我們來說是一次真正的改變，很多以前學到的知識得到了很好運用，也增加了很多新的知識，在原來的基礎上得到了很高的強化，接受了更多的新知識，強化了我們在會計報表的填制上應該注意的細節。

三、實訓總結與感受

通過此次實習，讓我們溫故而知新，起到了預期的效果，例如：在公司發生材料采購業務的時候，發生的運費有些需要提稅的，而有些則不需要提稅，在運輸費用計如原材料成本是如果是一種原材料，該怎樣記？而多種原材料的情況下又該怎樣記?這些是我們原來都不知道的，通過此次的實際訓練，讓我更加明

晰的知道該怎樣計算原材料的入庫成本，企業為了生產經營的持續性，就會生產產品出售，在生產產品時首先就要領用原材料，做為會計，就要根據為了生產各種產品的領料單計算出材料的出庫成本，當然方法是有很多種的，在次我主要說說對加權平均法來計算單位成本的感受。在過去的一年的時間里，我們財務會計學得不是很好，所以當我們在這次接觸到這些成本業務的核算時總是無從下手，找不到頭緒，在實際訓練的過程中，碰到需要計算材料的出庫成本時，就不知道該怎樣去計算，過去曾聽說過先進先出法，后進先出法（這種方法現在也不用）等等多種計算單位成本的方法，但是從來就沒有真正的實際操作過，本次實際訓練時面臨這些問題時才真正的感到自己的好多缺點。在周老師的詳細講解下才弄明白是怎么一回事情，讓我及時的彌補了這一知識空缺，受益非淺！

第4篇：會計上機實訓總結范文

1 會計電算化的現狀及發展趨勢

計算機被很多西方的發達國家應用在處理會計數據、會計管理、財務管理或者會計預測和會計決策等方面，獲得的經濟效益很明顯。因此經常會看到這樣的畫面發生在會計領域：計算機系統出現在財務會計人員工作的各方面，設計會計信息系統的時候會有執業會計人員參與并在工作中使用計算機，會計信息系統的使用情況要會計管理人員來評價，最企業的財務狀況和經營成果進行分析的時候使用會計信息，參與企業決策：會計信息處理的質量要由內部和外部的審計人員來進行評價，會計信息輸入和輸出的正確性的評價：會計信息系統的設計、實施、評價和使用需啊喲會計咨詢人員來為公司提供。

從近幾年我國會計電算化的發展情況和國外會計電算化的情況來看，會計電算化普及程度將有很大提高。我國的會計軟件水平近幾年得到很大提高，有些很受歡迎軟件由一些專業的軟件公司開發，提供了好的基礎給開展會計電算化的基層單位。但是會計人員的水平仍然是限制會計軟件應用的一個重要因素，沒有呈現最佳狀態。但是，學校、企業以及社會在我國政府的支持下，未來幾年將會在開始會計電算化的知識培訓的熱浪，奠定了會計電算化的人才基礎，對于會計電算化的全面普及起到了推動作用。根據財政部《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》，到2010年要80%以上的基層單位基本實現會計電算化。根據這個目標，筆者認為：會計電算化這門課應該是會計專業的重要專業課，應該有一套科學的教學體系。但在目前實際的教學中，還存在很多問題。各種中職類學校的財經專業課程安排基本差異很大成為問題中較為突出的一個，這就導致老師不同教學內容和教學方法對學生的學習效果產生了直接影響，本文針對這個問題闡述了自己的觀點。

2 會計電算化教學中存在的問題

2.1 教學目標單一、學生自我學習能力不足與軟件更新日新月異之間的矛盾

由于會計電算化課程在整個專業中的地位不同，教學目標模糊，據了解，多數中職校主要以上海市財政局出版的《新編會計信息化應用實訓（用友T3版）》作為教材，教學目標也只是能通過財政局組織的會計上崗證的考試。其結果雖然學生通過了專業課程學習甚至拿到了畢業證，但缺乏實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需求。用人單位犯規的信息表明，教學目標的單一容易造成學生能力在方面的不足：會計電算化信息系統的基礎維護能力的缺乏；不能解決在會計軟件運行中發生的異常操作問題；不能較快的適應其他會計軟件。

據不完全統計，目前市場上會計電算化軟件有上千種之多，有正規軟件公司編寫的商業化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等；也有各企業為自身的業務所需而定制的軟件。這樣就出現了軟件不同，界面不同，功能不同，使用的難易程度也不相同的情形，無形中對會計電算化教學設置了障礙。

2.2 教材陳舊、學生會計理論落后與實際工作中情況多變之間的矛盾

上海會計從業資格考試輔導教材《新編會計信息化應用實訓（用友T3版）》，也是上海會計從業資格考試核心輔導教材，其只能在Windows2003環境下進行操作，如今的計算機技術突飛猛進，隨著Sybase、Oracle等大型數據庫在財務會計軟件中的廣泛應用以及ERP等先進管理思想和方法的不斷完善，Windows2003早已被淘汰，讓學生在已淘汰的辦公軟件下學習會計信息的處理，如此培養出來的學生如何適應社會的需要？

此外，該教材以一套實訓案例為主線實施教學，盡管很好的體現了案例教學的理念，但知識的講解及拓展并不能滿足學生學習的需要。例如：其中關于“工資管理”模塊的設置中，只提到“單工資類別核算”的操作流程，對于“多工資類別核算”的操作卻只字未提，而在實際工作中，每個單位的實際情況并不相同，尤其是大中型企業，設置多工資類別的情況十分普遍。因此，最終培養出來的學生持有會計從業資格證書卻無法適應實際工作的變化，對知識的理解和運用能力較差。

2.3 師資匱乏、知識結構不合理與課程對復合型教師的要求之間的矛盾

目前，師資隊伍知識結構不合理是制約會計電算化教學發展的一個重要因素。據調查，目前從事會計電算化教學的教師，基本上分為兩類。其中大多數是會計專業出身，由于沒有系統的計算機專業知識，在工作中自然無法熟練運用這個現代工具進行教學與研究，對于教學過程中出現的計算機系統問題無法很好的解決，從而課堂的教學效果，更無法培養出具備電算化信息維護和異常問題解決能力的學生；另一部分是從事計算機專業課教學的教師，其本身沒有系統的財會專業知識，也適應不了教學的需要。會計電算化的教學，需要教師既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機專業知識。這種復合型的人才在師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教育發展的瓶頸。會計電算化教學的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊伍的知識結構是迫切需要思考的問題。

3 會計電算化教學應注重解決的問題

3.1 正確定位教學目標，全面提高學生素質

由于學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，因此，教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以會計專業為例，會計電算化教學目標定位于注重培養學生的對會計軟件的操作能力，相應的教學內容是主要介紹某一會計軟件的基本操作方法。為此，我們將教學目標重新定位為：以會計電算化信息系統操作能力為基礎，以系統管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養。相應的教學內容安排是會計信息系統開發的基本方法和步驟、會計信息系統的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業設計、實踐教學等內容。解決原先教學目標定位不盡合理所存在的問題，使學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創新精神等均得到較大的提高。

3.2 按需取舍教學內容，科學設置課程結構，

筆者任務，要達到這一目標，可以分為三個步驟。

首先，應通過各種渠道進行社會調查，了解企業對于會計從業人員具體要求，并圍繞用人單位的要求，將具體的要求設置成具體的實驗項目，根據具體實驗項目的要求確定開設哪些相關的專業基礎課，講授哪些內容，應如何進行循序漸進教學和上機實踐，培養出來的學生應掌握哪些理論和技能等進行總體規劃。會計電算化是將會計和計算機課程進行交叉，很依賴計算機的一些相關知識，所以可以先考慮開設像計算機網絡技術、數據庫或者常用的工具軟件使用等之類的有關的計算機課程。這些課程的學習不必過深，以“應用為目的”、“夠用為度”即可。

其次，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例，案例應該體現實踐工作的需要，符合學生的學習特點。將案例在課堂上在教師的引導、提示下、由學生操作、討論，匯總、撰寫報告，總結對案例的認識和所學到的知識。以達到培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能以及信息技術運用技能的目的，以使其能達到最好的教學效果。

最后，由教師根據學生的學習效果及時調整和修訂教學案例，集中有實踐經驗的企業專家及具備豐富教學經驗的教師根據經過教學實踐檢驗的案例，共同編寫既能適應會計工作崗位需要又能針對學生學習特點的教材，滿足教師教學以及學生學習、就業的需要。

3.3 建立仿真教學環境，采取多元教學方式

在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于實踐教學。

為了促進學生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握，應該將手工會計模擬實習和會計電算化模擬實習相結合，實行“雙軌制”（即要求手工做賬和電腦做賬同時進行）的教學模式，將學生三年來所學習的會計理論知識系統化、整體化。模擬某一企業會計數據，把一整套會計業務資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細賬和總賬的登記以及會計報表的編制；然后運用財務軟件，首先利用軟件的初始化功能進行相關業務處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續月份的會計業務處理。通過兩種實習方法的操作比較，增強學生對兩種處理流程的感性認識，進一步鞏固會計電算化課程的學習效果。

此外，隨著現代教育技術的發展，還應創造條件采用網絡教學方式，利用校園網平臺，師生共享校園教學網上的信息資源。實施網絡教學必須具備網絡平臺和網絡資源這兩個基本條件。在教學實踐中，借助校園網和課程網絡課件學生在課程內容學習方面，可以根據自身實際情況隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現個性化，教師還可以通過網絡給學生答疑、隨時評價學生的學習效果。

3.4 實施多元師資培訓，提高教師實踐技能

教師要培養學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。那么，如何獲得這些技能呢？我認為，主要從以下幾個方面實現。

一是采用“走出去、請進來”的方式建立“多元化”的教師隊伍。教師隊伍構成可以是多元的，既有來自學校的，又有來自企業的、科研院所、會計師事務所的。讓來自不同領域的教師相互溝通、合作、實現優勢互補，使每位教師逐步實現既懂理論又能熟練進行實踐的目標。同時又能獲得最新的會計資訊，解決了會計教學與實踐脫節、會計知識的更新速度跟不上制度規定變化的問題。另外，不同專業的教師也應該加強交流，會計專業與計算機專業的教師可以相互幫助，通過組織研究課題和開發軟件項目，為教師提供信息溝通與交流的平臺，使得原來兩個不同專業的教師能通過課題的開發研究相互學習、共同進步。這樣有不同經歷的人才集中在一起，各盡其才，才能培養出具有較高綜合素質的實用性人才。

二是學校可以選擇和財務軟件公司合作，將專業教師送到財務軟件公司鍛煉，共同參與財務軟件信息系統的開發實施工作。據悉，目前國內已有幾家大型管理軟件公司如用友公司已經在開展這項工作，幫助教師提升個人價值與能力。此外，學校還可以經常聘請財務軟件公司的技術人員來校為會計學教師進行技術培訓，也可以參照軟件公司對技術人員的技術資格認證辦法對專業教師進行定期的培訓認證，從而使這些教師具備“雙師”資質，促進教師隊伍素質的提高和知識結構的完善。

三是學校要積極創造機會讓會計電算化教師進修或進企業時間鍛煉。鼓勵專業教師主動深入企業，了解考察會計電算化軟件在企業的實際應用情況。如企業現在用的多數是什么軟件？該軟件在實際應用中容易出現什么問題、如何解決？企業在實施會計電算化過程中存在哪些障礙、如何排除？只有經過實際體驗，專業教師才能更有效地組織實踐教學，指導學生的目的更明確，說服力也更強。同時，專業教師也能更好地進行教學案例的選擇和編寫，為校本教材的編撰提供素材。

第5篇：會計上機實訓總結范文

[論文摘要]為適應當前深化職業教育改革及市場對會計人才的需要，高等職業學校財會專業教學過程中應注重進一步提升實踐性教學環節的質量，以使學生掌握過硬的專業技能，并將此作為專業教學所追求的主要目標之一。本文作者根據自身多年的教學經驗，并結合所在學校的教改經驗，從高職校財會專業實踐教學的思路、教學形式、教師隊伍保障機制、教材建設、考核機制等方面對學生實踐技能的培養方式與手段進行了研究和探討。

問題的提出

據《中華財會網》的一份調查報告顯示，現階段各行業對會計專業畢業生在實際工作中應具備能力的調查排序依次是:實際操作能力90%，協調能力42%，創造能力14%，交際能力和善辨能力8%。能容忍會計專業畢業生適應工作崗位要求的最長時間依次為:3個月40% ， 6個月以內34%， 1年以內24% o

可見，在我國目前乃至將來相當長的時期內，市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業知識外，還需要有相當的實踐經驗，這將在一定程度上減少用人單位的培訓成本。而現行的會計職業教育又存在著多方面的缺陷，尤其是高等職業學校的財會專業實踐性教學環節，存在著一系列巫待克服的弊病，其突出表現在:思想上不重視;時間上難以保證;教學模式單一;教學方法陳舊;一些重要的教學設施設備缺乏，等等。這些原因導致了高職校財會專業實踐性教學經常難以達到預定效果，如:部分學生在實踐后仍然不懂得出納人員要做些什么工作;一些學生編制的記賬憑證內容填寫不完整，忽視了建賬、審核、記賬等一些重要環節，甚至完全忘記了會計循環的全過程;不知道怎樣設置賬簿，登記的賬簿不符合要求;不知道如何進行成本核算;不懂得怎樣進行審計;不知道企業要交納哪些稅款、如何納稅，等等。正是在這樣的背景下，為了順應社會發展對會計人才需求的客觀變化，高職校財會專業的課程教學必須從社會需求角度出發，突出和強化實踐訓練，更為注重實踐性環節教學。

高職校財會專業實踐技能教學的總體思路

筆者認為，高職校的財會專業實踐技能教學，應該能夠貫穿于整個教學過程的始終，這樣才能達到深化教學的目的。具體來說，應首先在教學計劃中科學合理地安排好各種實踐性技能教學活動，根據從易到難、循序漸進的認識規律，引導學生從基礎到專業，從單項到綜合、從校內模擬到校外實習、從平時的經常性實踐操作到畢業前的企業綜合實習，進行系統配套、環環相扣的實跺技能訓練，力爭做到能讓學生將課堂教學的理論知識融會貫通于實踐之中。基于上述教育目標，筆者在總結多年會計專業實踐教學經驗的基礎上，通過廣泛的社會調查、訪談并查閱相關文獻資料，同時借鑒前人的研究成果，摸索出了一套較為合理、可行的高職校財會專業實踐教學的思路:

1.堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學指導思想。實踐教學應以行業企業會計崗位特點為基本出發點，同時嚴格遵照現代企業制度和現代財務制度，使實踐教學內容的整體結構具有很強的科學性與合理性。

2產學結合，進一步加強會計專業實訓教學基地的建設。要堅持產學結合的專業建設方向，學校與企業應相互溝通，一方面將企業的高級會計師、注冊會計師請進課堂，另一方面組織學生進行經常性的社會實踐，邊實踐邊學習。采用“訂單式”、“委托式”等多種培養方式，為企業‘量身定做，人才。

3.重構課程體系。應將應用技術能力作為主線，突出實踐教學，堅持‘教、學、做，合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學分離的傳統教學方式，做到課程體系設置與實際工作緊密銜接，與職業資格證書考試緊密銜接。

4.質能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素質的培養。在構建以能力為本位的培養方案時，應從職業分析人手，對職業崗位進行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。

提升高職校財會專業實踐技能教學水平的路徑

1.高職校財會專業實踐技能教學的有效手段—多種實踐教學形式綜合運用，強化實踐活動。財會工作是一項實踐性、綜合性很強的工作，高等職業學校應根據學生自身的特點及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實踐教學，這也是財會專業課程改革的核心內容。我們曾嘗試將幾種有效的實踐教學形式進行綜合運用，實踐證明效果較為顯著。

(1)參觀見習。為了使學生對所學專業理論知識有直觀的感性認識，我們應根據課程進度有針對性地選擇若干企業作為見習聯系點，并和這些企業建立長期穩定的合作關系。其后根據學生專業素質，優差搭配，劃分見習小組，定期組織學生到這些企業去參觀見習。在見習的同時輔之以觀看相關企業的錄像資料并展開討論。通過此環節可以使學生加深對企業的感性認識，從而加深對財會核算與管理方法、流程的理解。

(2)專業實踐報告會。專業實踐報告會也是會計專業實踐教學的一個重要環節。高等職業學校學生年齡普遍偏小，缺乏社會閱歷。因此必須選擇合適的時機，聘請富有經驗的財會人員給他們介紹業務操作方法與技巧，以增強學生對企業財會工作的感性認識。

選擇報告人時可以邀請在財務崗位上做得比較優秀的本校畢業生，也可以是在讀的優秀實習生，還可以是社會上一些比較成功的專業人士，如知名企業的財務負責人或會計師事務所的資深會計師。通過這些報告會的形式，學生可以在與報告人的充分交流中加深對財會工作的了解。

(3)會計模擬實習。會計模擬實習是學生在學習了會計專業理論知識之后，進一步掌握會計技能和方法的實踐性教學環節，讓學生在課堂上以模擬企業為背景，演練會計業務處理技能。它能創造良好的直觀條件和實踐環境，讓學生置身于仿真的環境中從事帳務處理工作，增加真實感，縮短課堂教學與實踐操作的距離。主要手段包括:使用以企業真實業務為原始依據的仿真業務信息資料;建立仿真的會計憑證資料庫;營造仿真會計工作環境，幫助學生熟悉業務交往的主要工作環節。這樣既可以培養學生對全盤賬務處理流程的把握能力，也能使學生對會計分工及分工的權限職責有詳細的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關系，及不同部門和單位之間的業務聯系。其目的一方面在于培養學生綜合運用知識的能力，另一方面，通過相互交流還可以培養學生團結協作的團隊精神。

筆者所在學校在財會專業課改過程中，為了加強實踐教學和學生動手能力的培養，在基礎會計、財務會計及成本會計課程中，增加了模擬實習的內容。模擬實習一般按會計理論教學的進度安排在校內進行，采用全真的證、賬、表進行賬務處理，把真實的會計業務搬進了課堂。實習形式分為單項模擬實習、階段模擬實習、畢業綜合模擬實習三種類型。通過這三種不同類型的全面、系統的模擬實習，使得‘會計模擬”就像一條線，把學生學到的零散知識貫穿起來，它使學生們的會計知識、技能得到很大程度的提高。在較短時間內學生就能基本適應不同層次、不同環境、不同工作性質的財會業務;同時，學生通過這種模擬實驗，也能感受到與人溝通、團結協作的重要性。

另外，為充分調動學生自主思考，還可以嘗試讓學生自己設計實驗內容，并通過操作驗證實驗的合理性，在實驗中不斷修訂實驗方案，以提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

由此看來，模擬實習有著比課堂演示教學、社會實習更優越的可行性和適用性，它是職業學校財會專業實習的最佳途徑。而對財會專業模擬實習的研究必將隨著實習內容的豐富、實習規模的擴大、實習手段的發展而不斷地深人和拓寬。實踐證明，模擬實習易于組織，又便于集中輔導，已經成為財會專業教學不可或缺的一個環節。 (4)會計電算化軟件的學習。在會計信息處理系統的普及過程中，計算機技術在信息處理、經濟管理中的應用顯示出了無法替代的優勢。因此，會計電算化課程及相關應用軟件的學習就顯得尤為重要。早在《計算機應用基礎》等課程的教學過程中，針對計算機技術更新快、實踐性、操作性強的特點，就必須增加學生上機操作訓練的時間，盡可能提高學生應用計算機的動手能力。筆者所在學校一般在二年級上學期組織學生參加省計算機應用中級工考證，下學期學生學完《會計電算化》理論課程后，安排學生進行手工財會模擬實習。與此同時，讓學生操作應用‘用友”或‘金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應用軟件相結合，縮短學生將來走上工作崗位的適應期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計核算流程，并將兩方面處理的結果進行核對驗證，促進學生更好地掌握和鞏固會計技能。

(5)校企結合，建立穩定的校外實習基地。如何提高就業能力和社會適應能力，是在校學生普遍關注的問題。隨著校外實習基地的建設，這個問題找到了新的答案。無論從培養“與財會崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協作，建立穩定的校外實習基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實習基地是整個專業教學的最終環節，是連接學校課堂教學與社會實際工作的橋梁，是從學校教學順利地過渡到實際工作必不可少的環節。組織好學生畢業前下企業頂崗實習，可使學生的財會知識和專業技能得到一次系統、全面的檢驗和提升。當然，如何建立穩定的校外實習基地，讓學生的校外實習得到充足的保障是一項任重而道遠的工作，需要在實踐中不斷總結和完善。

綜上所述，財會專業實踐性技能教學的各個環節，是相互聯系、相互銜接、相互補充的，它們的有機結合，必將大大提高財會專業技能的實踐教學效果。

2.高職校財會專業實踐技能教學的教師隊伍保障機制—高度重視專業師資隊伍建設，重構教師專業素質能力。在新課程改革中，財會專業的實踐教學指導關鍵在于教師。教師不僅要精通理論，更要能貼近經濟生活，大量吸收與現實生活、生產實際緊密結合的新知識、新科技，并將之運用到教學中，讓學生在學習實踐中接受財會專業最前沿的知識，使學生畢業后能很快地融人進社會并適應財會工作。然而，高職校現有的財會教師很多是從學校到學校，理論水平較高，而實踐經驗不足，動手能力差，課堂教學往往只能‘紙上談兵”，存在‘講不透、道不明、練不實”的問題，教學效果難以令人滿意。針對這一狀況，高職院校要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。筆者根據自身多年的實踐經驗，認為高職校在財會專業師資培養方面可采取以下措施:

(1)立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創造條件，通過崗前培訓、外語培訓、電腦培訓、在職進修、委托企業培訓、攻讀碩士或博士學位、出國留學或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。對那些非師范院校畢業的青年教師及廠礦企業調人的教師，應要求他們參加‘新教師教學技能”崗前培訓，并且要通過有關考試獲得相關的證書;新分配來校的師范類畢業生除了應參加必要的崗前培訓外，還要重點學習操作技能，并設法取得會計上崗證和會計資格職稱證書。其中，對那些沒有財會實踐工作經歷的教師，還應分期分批派遣他們去企業實習，進行頂崗鍛煉，讓他們參與企業財會工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。高職校應不惜拿出優厚的待遇，聘請知名企業的高級會計師、財務總監、資深審計經理來擔當技能訓練的兼職教師。這樣做，一方面彌補了學校技能課教師的不足，提升了專業教學水平，另一方面又加強了學校與企業的聯系，保持了學校師資結構的靈活J勝，也提高了師資隊伍的綜合素質。

(3)面向企業，招賢納士。高職教育的性質，決定了高職院校的教師不僅要有一定的專業理論知識，更要有很強的實踐操作技能。為此，高職院校應主動出擊，深入到企業招賢納士，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的‘財會高手”充實到教學第一線來。事實證明，那些“財會高尹，由于有實踐經驗，教學中能較好地把書本理論與實際工作緊密結合起來，不照本宣科，不空談原理，講課形象生動，包含信息量大，能受到學生的普遍歡迎。

3.高職校財會專業實踐技能教學的質f保證—教學計劃的修訂與教材的開發和管理。高職校應按照“突出應用性、實踐性”的原則，重組課程結構，更新教學內容，建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%，必須安排相應的基礎技能訓練環節及模擬操作課程等。即使是理論教學，也應以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度，以“講清概念，強化應用”為重點，圍繞培養能力來進行教學，同時結合必要的技能訓練。專業教學在加強針對性和實用性的同時，應使學生具備一定的可持續發展能力。在確定課程內容時，不能像傳統的本科院校那樣強調課程內容的系統性，而要根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內容，增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。

教材質量的高低也在很大程度上關系到能否實現人才培養的目標。目前市場上關于財會實踐課程的教學及參考資料很多，有些資料基本不適應學生的實際，有些資料需要整合后才能使用，這樣就有必要強化校本實踐教材的開發。一般來講，高職教材應強調實用性、靈活多樣性的特點，要充分發揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質量的好教材。