屈原寫的詩精選(九篇)

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第1篇：屈原寫的詩范文

只要想一想數碼相機(DSC)。MP3播放器、GPS接收器。個人數字助理(PDA)等產品的情形，就能理解這一點。這些產品大多數都能用AC適配器、通用串行總線(USB)電纜或鋰離子電池供電。不過，管理和控制這些電源之間的電源通路卻帶來了極大的技術挑戰。直到最近，設計師們一直設法用大量MOSFET、運算放大器以及此類元器件來個別實現這一功能，但他們一直面臨著巨大的熱插拔問題和可引起嚴重系統問題的大浪涌電流。

大多數由電池供電的手持產品都采用專用集成電路(ASIC)來滿足電池充電、電源通路控制、提供多個電源等需求，以及實現真正輸出斷接、準確USB限流等保護功能。采用這種方法的原因很明顯：可以用單個器件滿足所有電源管理需求。然而，這種做法也存在一些缺點。首先，ASIC采用特殊芯片制造工藝制造，難于最大限度地提高每項電源管理功能的性能。其次是從訂貨到交貨的時間較長，這與ASIC的定義和開發有關，此問題在當今這種動態而設計周期短的時代變得更加重要。一個電源管理ASIC從概念到交貨的生產時間超過一年半是常見的事。在這么長的時間里，特定產品的設計需求可能已改變了3次或更多。

以MP3播放器為例，從十幾家制造商的多種MP3播放器可看出，這些產品的特點和功能存在共性，可用專用標準產品(ASSP)來實現．而且沒有用單一芯片制造工藝制造集成電路常常產生的那種性能損失。就這些應用而言．凌特公司的LTC3455代表著高水平的功能集成。

采用4mm×4mm QFN封裝的LTC3455無縫地管理AC適配器、USB電纜和鋰離子電池之間的電源通路，同時符合USB電源標準。仿佛這還不夠，LTC3455還具有一個全功能線性鋰離子電池充電器，可提供高達800mA的充電電流，另外還有兩個高效率的同步降壓型轉換器，能產生大多數USB外部設備需要的低壓軌。此外，LTC3455還為微處理器提供加電復位信號、為存儲卡供電提供熱插拔(HotSwap)輸出以及提供一個適合用作低電池電量比較器或LDO控制器的自由增益構件。

LTC3455的電源提供方法與屬于充電器饋送型系統的現有電池和電源管理集成電路不同。在這類系統中，外部電源不直接向負載供電，而是用適配器或USB端口給電池充電，然后再由電池向負載供電。如果電池已經深度放電．那么電源電流要經過一個延遲時間才能到達負載。這是因為在電池獲得所需的最低充電量之前不能向外供電。LTC3455去除了這一延遲，這樣AC或USB電源一接上，手持產品就能加電。此外，該芯片將利用任何未被負載使用的可用電源給電池充電。

功能豐富、由電池供電的新型手持產品的另一個關鍵趨勢是用開關電源代替線性穩壓器以延長電池壽命。不過這個趨勢導致了另一個設計問題， 因為很多手持產品的電路板上都有噪聲敏感高頻電路以及敏感射頻接收器。噪聲發生器(開關電源)和噪聲敏感電路在一起可能產生干擾。

傳統的解決辦法是讓產生噪聲的電路遠離對噪聲敏感的電路。不過，在今天的手持產品中，例如在智能電話中．元器件排列如此緊密，以至于不可能再用這種方法了。由于成本和尺寸的原因，求助于屏蔽也不實際。傳統的開關電源將噪聲能量集中到窄帶諧波中。不過，如果這些諧波中的一個碰巧與敏感頻率(例如．接收器的中頻(IF)通帶)重合，就有可能產生干擾。這就迫使集成電路制造商設計在輸入和輸出都具有低噪聲以及具有低電磁干擾(EMI)輻射的產品。

一種已經成功運用的降低噪聲的方法是讓DC／DC轉換器的系統時鐘產生高頻抖動。這種方法以及由此產生的擴頻工作允許用偽隨機數(PRN)序列調制開關頻率，以消除窄帶諧波。一個在片上實現擴頻工作的集成電路例子是凌特公司的LTC3251。LTC3251是一個500mA高效率，低噪聲、無電感器型降壓DC／DC轉換器。LTC3251的擴頻振蕩器用來產生每個周期的時長都是隨機但頻率固定在1MHz至1．6MHz的時鐘脈沖。這樣做的好處是將開關噪聲擴展到較寬的頻率范圍上。

最新的“智能”蜂窩電話允許Web瀏覽，無線傳輸電子郵件，拍照片、播放流式視頻甚至玩游戲。一個處于萌芽期的趨勢是，蜂窩電話中還包括一個使電話具有高容量存儲能力的微型硬盤驅動器(HDD，盤片直徑小于1英寸)，從而使這些智能電話還能作為MP3播放器使用。不過．要把這些功能塞進一個外形尺寸已經受限的產品中，同時還要獲得更長的工作時間，智能電話制造商無疑面臨著越來越大的壓力。

從圖1所示的智能電話方框圖中很容易理解，功能越多，在不同的功率級上就需要越多的低壓輸出軌。蜂窩電話中的主電源軌過去常常是3．3V的，而較新的蜂窩電話設計采用1．5V主電源軌的情形越來越常見了。原因很清楚．大多數數字大規模集成(LSt)IC都工作在1．5V或更低的電壓上。說明這種情況的兩個例子是需要1．375V電壓的基帶芯片組和需要1．2V電壓的應用DSP(用于視頻處理)。

很明顯，由于受到空間、效率和成本因素的制約，用負載點(POL)DC／DC轉換直接把3．6V的鋰離子電池標稱輸出電壓降至上述較低的電壓是不現實的。因此，設計師們轉而選擇采用兩步轉換的方法。他們先用高效率降壓型轉換器將鋰離子電池電壓降至1．5V。然后，從這個1．5V主電源軌．他們可以簡單地用非常低壓差(VLDO)穩壓器為低壓數字LSI集成電路供電。由于標稱工作電流較低以及低壓軌之間的轉換效率可以達到80％～90％．所以兩步轉換方法在很大程度上是可能實現的。例如，在從1．5V降至1．375V以便為基帶芯片組內核供電時，效率為91．7％。

在現代蜂窩電話中更加流行的功能是具有拍攝高分辨率靜止圖像和視頻圖像的內置數字相機。相機性能的提高也導致對大功率白光光源的需求，以使相機可在室內或昏暗環境中使用。廣泛用于為彩色顯示屏提供背光照明的白光發光二極管(LED)已經成為配備相機的蜂窩電話中的主要光源。白光LED擁有能夠滿足現代蜂窩電話設計師所要求的各種特點，如小尺寸、高光輸出、可提供“閃光燈”和持續“視頻”物體照明等。高輸出功率LED一直專門用作各種集成相機燈。這些專門的相機LED非常適用于完成物體照明任務，但是它們也是極大的電池功耗源。

雖然用大功率LED產生可見光這一基本任務很簡單．但是如果不改善現有設計．那么實現高性能電源和電流控制解決方案卻是非常困難的，凌特公司的LTC3454是專門用來優化效率、準確度和大電流相機燈應用中LED電流控制的新產品之一。

LTC3454是一種同步降壓―升壓型DC／DC轉換器，為 由單節鋰離子電池輸入產生高達1A電流以驅動單個大功率LED而優化。該器件視VIN和LED正向電壓的不同，自動在同步降壓、同步升壓和4開關降壓一升壓模式之間轉換。在整個可用鋰離子電池電壓范圍(2．7V～4．2V)內可實現高于90％的PLED／PIN效率。

新出現的3G W-CDMA應用具有高速數據鏈路(也稱為“高速下行鏈路分組接入”)，因此與其前一代相比，這些應用產生了一些獨特的電源需求。為了獲得最高的數據傳輸速率，射頻功率放大器(RF PA)需要4．2V的標稱輸入電壓。由于鋰離子電池大多數情況下都是3．6V，因此當用鋰離子電池為這些應用供電時，需要升壓功能以獲得4．2V電壓。傳統上，能夠獲得的最高電壓是電池電壓減去集成電路中集成的旁路晶體管上的100mV～200mY壓降。當蜂窩電話改變到話音模式時．射頻功率放大器需要更低的電源電壓，通常為1V左右。提供這些電壓一般來說是不難的，但是這里有一個潛在的問題，即電源必須能夠在不到25μs的時間內從4．2V迅速轉換到1V(反之亦然)。蜂窩電話從備用模式轉換到發送模式時，也需要這么快的轉換率，反過來也是這樣。這就排除了SEPIC轉換器或具開關LDO 的升壓型轉換器這類解決方案，因為這些解決方案不能在低于25us的時間內在高速數據模式和話音模式之間轉換。

不過，凌特公司的LTC3444同步降壓―升壓型轉換器已經為用于3G W-CDMA應用而進行了優化。它可以用單節鋰離子電池向0．5V～5V之間的輸出提供高達400mA的持續輸出電流。LTC3444獨特的降壓―升壓型設計使它能夠用高于，低于和等于輸出電壓的輸入電壓工作。為了獲得最高的數據傳輸速率，射頻功率放大器需要4．2V標稱輸入電壓。由于鋰離子電池大多數情況下都是3．6V，因此當用鋰離子電池為這些應用供電時，需要升壓功能以獲得4．2V電壓。這種升壓能力使得LTC3444對其前一代產品和所有同類器件而言都是獨一無二的，這些同類器件采用旁路晶體管代行升壓功能，而且只能提供略低于VBATT的電壓。

第2篇：屈原寫的詩范文

文/聽雪憶陽

事業也罷，地位也罷，權勢也罷，于一個女子而言，尋來尋去，無非是找一個懂得、疼惜、包容、眷戀、欣賞自己的人，無非是追求一份一塵不染、清雅高潔的感情。

心有所屬，情有所寄，心便不會再漂浮不定，身也安然棲息，當溫暖和慰藉填滿心間，便不會再有清冷孤寂的情緒作祟。如一艘風雨飄搖、居無定所的舟靠近寂靜的港灣，從比不再孤苦伶仃，危機四伏，茫然四顧。

為了這一個看似弱弱、小小、卑微的訴求，要經歷多少無盡的尋覓，焦急的等待，無奈的嘆息，無邊的疼痛啊！因為雖有若水三千，可只愿得那一瓢飲。太多的人，站在人生的河邊，遠望孤帆遠影，唯覺“過盡千帆皆不是”，淡看“斜暉脈脈水悠悠”。太多的人，走過了滄海，便再難為水，認定了“除卻巫山”，便難再有云。所以，等，不是最苦，而等不到，心才最苦！

作家沈從文說，“我一輩子走過許多地方的路，行過許多地方的橋，看過許多地方的云，喝過許多種類的酒，卻只愛過一個正當最好年齡的人。一生得一真愛，情不變，愛永存，傾其所有，愛的奮不顧身，轟轟烈烈，傷筋動骨，哪怕粉身碎骨，肝腸寸斷，又有何所懼？這樣的情結又是否在瓊瑤的小說里才有？倘若世間真有，豈不死也心甘。那該羨煞多少翹首祈盼、為愛苦苦尋覓的男女啊！

愿得一人心，白首不離分，又或是死生契闊，執子之手，與子偕老。這美好的愿景和這字字深入骨髓的誓言，每次讀到都讓我不能自已，都想流淚。哪怕知道有些情感就像是海市蜃樓，無可觸摸；有些情感只是天上的虹，只綻放短暫的璀璨，便消失的無影無蹤！

盡管知道在茫茫人海中，于喧囂的落寞的塵世中，得遇良人，攜手相伴，游遍芳叢，不問來路，不問今宵幾何，只是一廂情愿的白日夢，可是這個夢還是縈繞不停。也知道緣分清淺，緣來緣去如水匆匆，一個有緣的人，不是來得早，就是來得晚，欲拿心將君挽留時，天已近黃昏。可仍然憧憬在最美好的時光里遇到他，點綴我眼前明媚瑰麗的風景。山好，水好，月明，風清，花香，縱人間景色風情萬種，又怎敵你驚鴻一瞥，一次深情相擁？

經年如水流去，腳步次第花間！瑣碎繁雜、荒蕪貧瘠的生活之地百草亂生，讓我漸漸忘卻了愛情最初的容顏。薄涼的人心，腐朽的世風，叵測的世局，時而令人忐忑和恐懼，又有多少情是真？愛是純？值得信賴和托付？

漸已步入中年，就像進入芳菲漸盡，暮春將至時分。對于愛情，越來越像是一個門外看客，局外之人，與之越來越陌生，就那么遠遠望著，靜靜想著，不動聲色。有時候更像是倔強的曇花，一意孤行地開，一意孤行地閉。或許，花開根本不需要時間，遇到對的時間對的人，就開吧，遇不到，就潔素安貞，靜過一生，又有什么不好呢？

當曾經轟轟烈的愛情漸已在表面華麗實則爬滿虱蟲的婚姻里變質變形，便無法再尋得愛情的影子，日子這尊磨盤可以把一切都碾碎，毀滅，還包括人性，可是又有誰能夠逃離他的碾壓？越是這樣，越是懷念那些曾經遠去的青蔥歲月，懷念那些為他墜入情網、為他城隅彷徨、為他寢食不安、為他憂思惆悵、為他牽腸掛肚的日子，連看他的眼神都不曾有絲毫的游移。

一封封的情書，一張張倒貼著郵票，一張張精心挑選的信紙，飽蘸情意的用心書寫，長長的信箋啊，都是滿滿的愛意。之后便是等待，等待回信，苦澀也甜蜜！拆開信的一刻就覺得自己是世上最為幸福的人，哪怕是活在自己編織的一廂情愿的夢境里。直至看到決絕的字眼，淚水決堤！于是為他打完一張張電話卡，毅然決定去到那個有他的城市。原來，愛一個人，可以如此卑微，把頭低到塵埃里。

一個從未開始的近似暗戀的初戀故事，持續了7年！擱在如今，難再復制。那毫無來由的沖動、執念、熱烈、癡狂，再想起只是淡然一笑：原來，我也曾有過轟轟烈裂的愛情，哪怕只是單相思！

第3篇：屈原寫的詩范文

【關鍵詞】 理查·施特勞斯；第二圓號協奏曲；結構特征一、施特勞斯《第二圓號協奏曲》的整體結構

《降E大調第二圓號協奏曲》的第一樂章是一首具有自由形式的樂章。[1]1254快板，4/4拍。整首曲子里獨奏圓號的旋律時而像雄壯的號角，時而像綿延的溪水，兼具力量與抒情性為一體。在開頭的引子部分，獨奏圓號的號角般的雄壯音響，以八度音程的跳躍形式呈現出來。接下來是三連音符遞進式的下行，它是這個樂章的第一個主要動機，具有很重要的意義。獨奏圓號在雄壯的引子主題后奏出了第二個具有重要意義的動機——帶休止符的十六分音符的動機。不久，弦樂聲部出現了新的副部主題。這主題的開始的動機有引子中第二個主要動機的影子，并且這一動機在后面還會繼續反復出現。

在5時，到了樂隊的第一次全奏，先是由低音弦樂聲部奏出強有力的主題，小提琴演奏后半段。接著出現的是由長笛和黑管交替奏出明顯來源于引子中第二個主要動機的音型。在獨奏與樂隊的交接過程中，小提琴與雙簧管衍生了新的主題。接下來，當樂隊中的圓號聲部奏出這一主題的征兆時，獨奏圓號則模仿似的奏出了這一主題加上裝飾性的樂句。然后獨奏圓號把這一主題交給低音弦樂反復演奏，獨奏圓號又奏出了一段略帶傷感的旋律。接著，樂曲又在樂隊的明確演奏下回歸到了主題。在樂隊熱情地再現之后，慢慢地只剩下弦樂，曲子的情緒回復平靜，速度也稍稍緩了一些。

這時，主奏圓號吹出了一段如同船歌似的旋律，弦樂聲部持續地為獨奏圓號做背景鋪墊。一個樂句后，全樂隊停止，獨奏用弱奏緩緩奏出，弦樂加以輕輕回應。兩個樂句后，獨奏停止，樂隊中各聲部輕輕奏著之前出現過的動機，直接進入到了下一個樂章。

第二樂章是行板，降A大調，6/8拍。第二樂章的序幕在加了弱音器的弦樂的伴奏音型中徐徐拉開。兩小節后，由雙簧管和巴松管一齊演奏了一段纏綿而優美的旋律，這就是第二樂章的主題，慢慢地這個主題由兩個管樂器延伸開來，擴展為整個樂隊的歌唱。

這時，獨奏圓號加入了主題的歌唱隊伍，形成了一個溫暖而讓人充滿遐想的意境。就像是在一個美麗的夏天的夜晚，散步在一個滿是花香的花園中，主人公向你講述著一個遙遠而略帶凄涼的故事。

接著，進入中段時，弦樂器去掉了弱音器，并且速度也略微加快了，原來平靜安詳的氣氛被打破了，顯得有些激動，就像一塊平靜的湖面被擊起了漣漪，而在中段前的那個換調和弦就起著擊破湖面的小石子的作用。它成功地將曲子從降A大調以經過音的形式過渡到D大調。在色彩明朗的D大調中，弦樂聲部細致的音型就像是在陽光的照耀下波光粼粼的水面。而獨奏圓號的幾個突強（sf），就像是一只時不時掠過水面的飛鳥，每次飛向水面都擊起一片水花。在主題和調性回歸之前的兩小節，是降A大調的屬準備，然后由木管的半音進行平穩而自然地回歸到了降A大調。

第三段是主題再現，速度回到第一段時的速度，獨奏圓號演奏著與先前一樣的降A大調的主題，而弦樂聲部的伴奏音型卻是有所變化，改用了中段時的細致的音型，這樣使得音樂的流動性加強了。主題再現完畢后，樂隊也回復到了最初的平靜，偶爾在獨奏圓號和樂隊之間還互相吟唱一下主題后半部的旋律。然后這個樂章在安靜而朦朧的氣氛中輕輕地結束。

第三樂章很快的快板，降E大調，6/8拍。第三樂章是一個標有回旋曲的樂章（Rondo）。這個樂章一開始的主題類似森林中的獵號吹奏出的信號。在這一主題出現兩遍后，雙簧管配上弦樂與獨奏圓號的色彩交織在一起，接著獨奏圓號在30時出現了一段大線條的旋律。在獨奏圓號歌唱完后，全樂隊的全奏把曲子的力度和氣氛向上推，樂隊以飽滿的力度演奏主題之后，在34時，獨奏和協奏圓號共同奏出了曲子的副主題。接下來，這一副主題又擴大到樂隊的全奏，然后，由獨奏圓號和大管演奏著有漸弱趨勢的動機，慢慢把情緒降下來，獨奏圓號奏出了一句半音階式的連接句。在這之后，回旋曲的主題再次出現。

在主題的完全再現后，由于樂隊的加入，主題的力量愈來愈強大了，并且在獨奏圓號一遍遍地重復主題開頭動機后，曲子的情緒也變得越發急促起來。這時，在弦樂的一個下行的連接之后，獨奏圓號奏出了一個輕快的、自由而寬廣的主題。

獨奏圓號在歌唱完這個主題后，樂隊進入，還是采用曲子第一個主題開頭的動機。接著，在獨奏圓號與小提琴的一問一答中，情緒又有所下降，而這只是暴風雨前的片刻寧靜，在獨奏圓號自己低調的吹奏出副主題時，很快地，樂隊加入，并且乘勝追擊，迅速把情緒烘托起來，達到一個很強烈的效果。在最輝煌的時刻，獨奏圓號以全曲最強的力度同時還加快了速度嘹亮的重申了一遍主題動機。

二、施特勞斯《第二圓號協奏曲》演奏中的難點分析

（一）技術上的難點

1．耐力

這首曲子對演奏者的耐力要求非常高，整首樂曲的時間約有20分鐘，從時間長度上來說，算是圓號樂曲中比較大部頭的協奏曲了。而且第一樂章和第二樂章旋律的音區長時間均處于一個較高的音域，持續地飄在樂隊上面，這就對演奏者的嘴肌力量和氣息的控制能力提出了很高的要求。而在耐力問題上，存在個體差異。人和人的先天條件和身體素質是不同的，有些人的嘴唇機能和體力相對較強，所以，演奏起這首樂曲相對較輕松。而有些人的嘴肌力量和體力并不很強或者相對較弱，就需要通過后天的練習來增強耐力。我認為在解決耐力問題的方法上不能一味地死練，要動腦子練習。例如：在第一樂章1的那一段旋律，由于獨奏聲部是一大段的旋律，一些演奏經驗不足的演奏員要不就是擔心自己的耐力、氣息不足，而把過多的精力拘泥在這些技術問題上；要不就是容易抒情過頭，不注意節奏的準確，自由發揮，而正確的演奏應該是在演奏這些大長音符時，既富有歌唱性，同時在心里還必須要有小拍子，因此，最好的解決方法就是，聽著伴奏聲部的音型來演奏。這樣，就能使樂句在歌唱的同時，更富有流動性，也就排除了演奏者在腦子中對耐力問題的過分擔憂，從而達到比較完美的效果。

2．高音區和低音區的相互轉換（俗稱“上下通”）

理查·施特勞斯的《第二圓號協奏曲》是一首難度系數比較高的協奏曲。曲子中有許多跨度大的連音的上、下行琶音和跳進音型，并且曲子的音域跨度很大，達到了三個八度零兩個音，最低音出現在第二樂章的最后，長達兩小節的大字組的C。最高音出現在第三樂章的47,小字三組的D。

這些高難度的樂句都需要多方面能力的結合與配合才能較完美地完成。首先，在口形方面，“口形的第一必要條件是有能力改變樂器固有的從最高到最低聲音的振動強度。”[2]5所以，較完整的口形會對演奏者演奏這首曲子起到事半功倍的幫助。其次，口形與呼吸在一起，有完整的適合自己的口形的同時也必須有良好的氣息掌控能力。最后是左手運指必須如彈鋼琴般明確清晰，而不要囫圇吞棗、磕磕絆絆。因此，這首曲子中的技術能力和以上提到的耐力要求都需要演奏者通過對口型、氣息以及連貫的運指等方面進行持之以恒的長期有效的規范的練習不斷地去完善，只有這樣才能達到一定的技術能力和耐力。

（二）藝術上的難點

這首曲子在音樂表現上、樂曲風格的把握上與在技術方面的掌握同樣重要，任何一位演奏員只有清楚地了解了這一點，才能更好地演奏這首協奏曲。

施特勞斯雖然是后期德國浪漫派的作曲家，但是他的思維和創作上始終保持著與他同時期的作曲家相比所特有的冷靜。“他不像布魯克納那樣虔誠于宗教；也不像那樣躁動不安；也不似瓦格納那樣追逐女性。他喜歡有秩序、有計劃、安穩的生活，并且，他認為，這樣的生活才是他創造力的催化劑。”[3]所以說，施特勞斯是重技術多于情感的。在施特勞斯的這首協奏曲中，他的邏輯性強，結構清晰。例如：第二樂章是典型的A-B-A三段式結構；第三樂章是莫扎特式的回旋曲結構。在這點上，他遵循著古典主義的創作原則。但另一方面，施特勞斯畢竟是浪漫主義作曲家，在這首協奏曲中，施特勞斯式的英雄主義和詼諧幽默也閃耀著獨特的光芒。這在曲子第一樂章開始時的雄壯引子和第三樂章副主題后半段有趣的半音下行中都有所體現。

總之，這首作品中有著古典主義的因素，但同時又要體現出曲子的恢宏和靈巧。演奏時，既不能完全照古典主義樂曲那樣中規中矩，也不能完全像浪漫派樂曲那樣隨性自由，要掌握一個度。

參考文獻：

[1]王志雄.外國名曲辭典（下）[K].上海：上海音樂出版社,2004.

第4篇：屈原寫的詩范文

【關鍵詞】破裂出血； 發病原因； 治療【中圖分類號】000【文獻標識碼】B【文章編號】1004-5511（2012）06-0299-02食管胃底靜脈曲張的最常見原因是肝硬化引起的門脈高壓。除此之外，特發性門脈高壓癥、非肝硬化門靜脈血栓、布卡綜合癥也是導致門脈高壓食管胃底靜脈曲張的常見原因。研究顯示，肝硬化患者近 50%會出現胃食管靜脈曲張，其出現與肝病的嚴重度相關。Child A級患者只有40%有靜脈曲張，Child C級患者則為85% ，原發性膽汁性肝硬化患者可以在疾病早期 、甚至在沒有形成肝硬化前就可出現靜脈曲張和靜脈曲張性出血。16%的丙型肝炎和橋接性纖維化患者有食管靜脈曲張，破裂出血是食管胃底靜脈曲張的主要危害，也是其致死性并發癥。

從病理生理分析，食管胃底靜脈曲張是機體對門脈高壓的一種代償，但其出現并不能有效緩解門脈高壓。一是由于伴隨側枝循環形成的內臟動脈血管擴張引起門脈血流增加；二是這種側枝循環比比正常肝臟的阻力更高，其降壓不充分。其發病機制是食管胃底靜脈曲張是由于各種原因導致的門脈高壓，血流阻力增加而形成的門體側枝循環，是機體對門脈高壓的一種代償。

要確定病因，就要做些輔助檢查，肝靜脈壓力梯度（HVPG）對食管胃靜脈曲張的發展。曲張靜脈出血的風險，門脈高壓的非曲張靜脈并發癥的出現和死亡有預測價值，但由于HVPG的測量是一項有創性的操作，且由于技術及設備的限制，在國內并沒有廣泛開展，而且也難以普及性測量，但我們建議對于高危的患者（中重度胃食管靜脈曲張、有出血史的患者）應行HVPG檢測，利于患者的治療及預后判斷。肝硬化和胃食管靜脈曲張患者的HVPG至少達10--12 mmHg

靜脈曲張診斷的金標準是食管胃十二指腸鏡（EGD）檢查，其分類有兩種：一種是根據截斷直徑定量大小：小靜脈曲張指不于5 mm 大靜脈曲張則指那些超過 5mm者；第二種分類是分為 3種：小中或大主要是通過半定量形態學判定（小的靜脈曲張一般被定義為食管粘膜表面上的較低程度的隆起靜脈， 中等靜脈曲張被定義為占據不超過食管腔 1/ 3的扭曲靜脈，大的靜脈曲張被定義為占據超過食管腔1/3的扭曲靜脈）。鑒別診斷：胃鏡檢查即可明確診斷，鑒別診斷主要在于明確病因。

明確病因后根據診斷情況作出如下分析：

1、當肝硬化診斷確立時推薦進行篩查性EGD來診斷食管和胃靜脈曲張；

2、EGD檢查時，應該對食管靜脈曲張進行分級為小或大（>5 mm）。如果采用三級分類（小 中 大）后者還包括中等大小靜脈曲張，應指出靜脈曲張上有無出現紅色征（紅色條紋或紅斑）；

3、沒有靜脈曲張的肝硬化患者，不推薦用非選擇性β阻斷劑預防靜脈曲張的出現；

4、初次EGD檢查時沒有靜脈曲張的代償期肝硬化患者，應該在3年內復查EGD，如果有肝功失代償的證據，應該立即進行EGD并且每年復查；

5、對靜脈曲張較小且沒有出血的肝硬化患者，如果符合出血風險升高的標準（Child B/C級或曲張靜脈存在紅色征) ，應該用非選擇性β阻斷劑來預防首次靜脈曲張出血；

6、對靜脈曲張較小且沒有出血的肝硬化患者，如果不符合出血風險升高的標準，非選擇性β阻斷劑也可使用，不過長期的益處還未明確；

7、對靜脈曲張較小且沒有出血的肝硬化患者，如果沒有使用β阻滯劑，應在2年內復查EGD，如果存在肝功能失代償的證據，應該立刻行EGD并每年復查；對靜脈曲張較小且接受β阻滯劑治療的患者，不需要EGD隨訪；

8、對中等/大的靜脈曲張的患者，如果沒有出血但是具有出血的高風險（Child B/C級或內鏡檢查曲張靜脈存在紅色征）。推薦給予非選擇性β阻斷劑（普萘洛爾或納多洛爾）或EVL來預防首次靜脈曲張出血；

9、對中等/大的靜脈曲張的患者，如果沒有出血且沒有出血的高風險（Child A級病人且無紅色征），首選使用非選擇性β阻斷劑（普萘洛爾或納多洛爾）；當存在β阻滯劑的禁忌癥，不耐受或服藥依從性不好時，應考慮行EVL；

10、如果患者正在服用非選擇性β阻斷劑，需要逐步調整到最大可耐受劑量，并不需要進行EGD隨訪復查，如果患者行EVL治療每1 ～ 2周重復進行一次，直至曲張靜脈閉塞。第一次EGD復查應在閉塞后1～ 3個月，以后每6～12個月檢查是否曲張靜脈復發；

11、硝酸鹽類（不論是單用或與β阻滯劑聯用），分流手術或硬化治療均不應作為曲張靜脈出血的一級預防(Class Ⅲ Level A) 。

現在治療也有分一般治療和特殊治療的，這里主要探討下特殊治療。如(1)雙囊三腔管壓迫止血：是緊急止血的主要方法，簡單易行，但必須在患者配合下方能進行。(2)持續靜脈滴。(3)經內窺鏡注射硬化劑：分為靜脈內和靜脈旁注射兩種方法。(4)內窺鏡下氬激光止血療法。(5)胃靜脈栓塞術：分為經皮肝穿刺術、經腸系膜上動脈法。(6)緊急手術治療。從以上不同角度給予聯合程序化治療，可促進破裂傷口早日愈合，減少或避免各種并發癥的出現，提高治愈率，降低死亡率，縮短了患者的住院日期，降低了費用，減少了輸血量，節約了血源。

隨著社會的發展和醫學設備、知識的進步，食管胃底靜脈曲張破裂出血的治療也在一步步的改善，如推薦使用卡維地洛治療肝硬化門脈高壓。有兩種情況下卡維地洛可用于治療肝硬化門脈高壓；第一種是患者需要治療門脈高壓同時又合并有高血壓；第二種是患者在心得安或納多絡爾治療期間，HVPG無充分降低。參考文獻

［1］Garcia-Tsao G Sanyal AJ Grace ND et al Prevention and management of gastroesophagealvarices and varicea l hemorrhage in cirrhosis Hepatology 2007.46 ( 3) ：922---938 -

［2］Garcia-Tsao G andBosch J Management of varices andvariceal hemorrhage in cirrhosis N Engl J Med 2010.362 (9): 823 - 832

［3］ 董文堯;血管腔內激光術治療下肢靜脈曲張的臨床應用研究［D］;山東中醫藥大學;2003年

第5篇：屈原寫的詩范文

關鍵詞： 高職院校 實用寫作 任務驅動式教學

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）提出把“工學結合”作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，這是高等職業教育理念的重大變革。“工學結合”的教學模式既體現了能力本位和就業導向的人才培養目標，又顯著體現了學生主體性這一特征。筆者認為，在“工學結合”的大視角下，高職院校的綜合素質課程應該尋求切入點，構建新的教學模式，從而更好地實現就業導向。“實用寫作”課程作為一門基礎技能訓練課，從職業教育的培養目標出發，重在培養學生在寫作工作和生活中實用文字的能力，適應將來工作、生活的需要。這門課程的開設面臨的最大困境是眾多高職學生對寫作毫無興趣，中學階段就沒有養成良好的寫作習慣，聽課時心不在焉，動筆時叫苦連天。利用高職學院的辦學特點和學生的學習心理，采用任務驅導式教學方式，能很好地激發學生的學習興趣，提高學生的動手欲望，活躍課堂學習氣氛。

一、了解高職學生的學習特點是改進實用寫作教學方法的前提

要使高職院校“實用寫作”課程教學改革真正做到有的放矢，了解高職學生的學習特點非常關鍵。河北旅游職業學院郭海霞副教授在《高職學生學習現狀及對策研究》中闡述了高職學生的學習現狀，總結下來，高職學生的學習呈現以下特點：

1.高職學生大多有一定的學習目標但學習意志力不強。

高職學生大多對大學期間的學習目標比較明確，但是他們面臨挫折時，缺乏迎難而上堅持到底的意志力。學生吃苦耐勞的精神普遍不高，這與現在的家庭教育有關。

2.高職學生學習態度不夠端正，往往急功近利。

高職院校學生大多缺乏高層次的需要，沒有遠大的人生目標，大部分同學求學，是為了將來有一份很好的職業，但自身并不了解所學專業，更談不上感興趣，學習一段時間后，發現和自己的想象相去甚遠，繼而產生厭學心理。

3.高職院校部分學生學習能力低下，自主學習意識薄弱。

高職院學生大多數仍然需要在別人的督促下學習，而且完成作業時，均存在不同程度的抄襲現象。這與學生的學習經歷有關，由中學時期的老師看著學習，到自主學習，學生一時轉變不過來。從這里可以看出，學生對大學生活的創新教育方式不是很適應，絕大多數同學的再學習能力不強，又不愿積極主動地學習，很難獲得學業成功。

4.大多數高職學生輕視人文類綜合課程，更傾向于上以動手為主要方式的專業技能課程。

二、驅動式教學法在應用寫作課堂的實施研究

1.實施前提：將寫作案例、任務設定與專業對接。

趙志群在《職業教育“工學結合”課程的兩個基本特征》中說：“‘工學結合’課程的載體是綜合性的‘典型工作任務’。”職業教育要實現就業導向，就意味著職業院校的畢業生必須在一定程度上學會工作，即有能力完成企業要求的實際工作任務。實現這一目標的前提是學生能在在校學習期間，完成一些難度不同的工作任務，從而獲得相關的專業知識和技能，并積累初步的工作經驗。高職學生對自己所學專業領域是比較了解的，也有了一定的職業理想，所以，在實用寫作課堂上，無論是在呈示范文還是創設任務情境時都可以用了解的區域，以此激發學習興趣和動手欲望。比如寫招聘啟事時，面對酒店管理學生就會創設以下任務情境：“假如你在某大酒店人事部供職，領導讓你寫一份招聘大堂經理的招聘啟事，你怎么寫”；面對高爾夫專業學生可以設置為：“作為在某高爾夫球會人事部供職的你如何為球會擬一份招聘高爾夫教練的啟事？”這樣，學生本著對這些行業的了解會有意識地探索，而將來從業的某種可能性更讓他們覺得應該好好學。

（二）實施過程：把任務驅動式教學與過程性考核評價相結合。

所謂“任務驅動”就是在學習知識的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生參與學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創設，使學生帶著真實的任務在探索中學習。從流程上它包括創設情境―確定任務（問題）―自主學習（協作學習）―效果評價四個步驟。任務驅動式教學將傳統的以傳授知識為主的教學理念轉變為以完成任務、解決問題為主的多維互動式的教學理念；體現了教師為主導、任務為主線、學生為主體的教學組織形式，將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗制訂方案、解決問題。在實用寫作教學中，每一種文體的寫作都可以當成一次任務的完成，教師只有創設情境，讓學生在情境中自學探索，討論探討，得出學習成果，再讓教師作評價。如在寫調查報告時，教師可以創設一個學生很有話說的情境主題“食堂滿意度調查”，各組學生會在自學過程中得出結論，教師評價后還可以引導學生課后完成任務后續。

任務驅動式教學應該與過程性考核評價機制結合，這樣既可以對學生的學習參與程度進行監督，同時也很客觀地評價了學生學習過程中體現出來的不同學習效果。過程性評價應該多角度全方位地評價，應該將教師評價和組員評價、過程評價和結果評價結合起來，這樣一來，可以如下圖所示：

（三）實施效果：學習動力和學習能力的提高。

首先，在高職院校實用寫作課程中運用任務驅動式教學法，能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。在以往的實用寫作教學中，教師不預設情境，以傳統的“一言堂”式的教學方法，先從文體要求、文體格式要求方面講解，再用范文加以分析，最后讓學生練習寫作，完成作業。本身對寫作毫無興趣的學生根本無心聽講，而那些陳舊的政府公文之類的范文讓學生覺得寡然無味，更不用說認真地完成習作。在任務驅動式教學法的指導下，老師預先創設好的情境就讓學生有熟悉親切感，并充滿職業向往，范文多以學校近期文件或活動內容為主，極大地吸引學生的注意力，從而興致勃勃地完成任務。比如在專用書信寫作時，教師對高爾夫專業學生創設如下情境：“咱班倆學生（名字隨意）去某高爾夫俱樂部暑假實習，請以學校的名義為他們開一份介紹信。”學生立刻興趣盎然地看范文，并完成寫作。寫證明信時，教師預設“咱班某同學（可選擇比較活潑的學生）要轉到清華大學（名校為好）就讀了，清華大學學工處要求我校學工處開一份證明信，證明該同學的在校表現。”學生一片嘩然，著各種心理邊學邊寫，還爭先恐后地把習作交給老師檢查，甚至自告奮勇地寫在黑板上，在寫作過程中對老師提出的格式上或者措辭上的意見也能虛心接受。這樣學生對這門課有了新的認識，也有了新的期待。

其次，運用任務驅動式教學法，學習效果十分顯著，老師能明顯感受到學生濃厚的學習興趣和這門課程的受歡迎程度。實用文體寫作與文學創作有很大差異，語言表達和格式的規范性很嚴格，剛開始學習時學生很難適應，總是隨意表達，但由于情境創設得巧妙，學生學習勁頭很足。雖然高職學生學習基礎差，但在習作時對教師一次次修改意見都欣然接受，并能反復修改，有時一份介紹信或者一份條據寫好幾遍也毫無怨言。這種認真的學習態度在高職學生中是很少見的，當然學生進步也很明顯，很快能進入實用文體的寫作情境，學習效果自然顯著。

最后，驅動式教學方法下的過程性考核機制，是高職院校實用寫作的一大助力。過程性考核機制給予積極學習的學生新的挑戰，他們認識到，要全方位地在這門課程中獲得好成績，需要付出更多的努力；對于平時學習不努力想渾水摸魚的學生來說，這又是一種壓力，在這種壓力的促動下，尤其是以組為單位的群體壓力下，他們只能被動學習。同時過程性考核理念滲透到作業、出勤、互動參與等環節，達到激勵學生積極參與教學過程、循序漸進地提高學生的自信心和職業興趣的教學目的。這樣可以更客觀地評價學生的學習。每個教學任務的完成都要根據學生的學習態度、任務完成質量等因素記錄課堂成績。課堂內和課堂外學習的效果在學期成績評價上得到體現，這使學生更重視平時課內外相關活動的參與。

在高職院校實用寫作課上運用任務驅動式教學法，根據學生職業要求與生活實際創設情境，不僅方法實用，而且效果顯著。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育”工學結合”課程的兩個基本特征[J].教育與職業，2007（30）：18-20.

[2]郭海霞.高職學生學習現狀及對策研究[J].河北旅游職業學院學報，2010.6：64-67.

[3]楊武舉.實用寫作模式新論[J].秘書之友，2009.12.

第6篇：屈原寫的詩范文

【關鍵字】循環流化床；省煤器；磨損；泄漏

松藻煤電公司發電廠為煤礦用自備電廠。主要保證礦區的安全生產用電，對發電機組的可靠性有較高要求。我廠于2006年投運了無錫鍋爐廠生產的UG-65/3.82-M37型中溫、中壓循環流化床鍋爐（CFB）。省煤器布置在在尾部煙道過熱器系統后面，分上、下二組省煤器，省煤器為膜式結構，管徑為Ф32×4，錯列布置，橫向節距90mm，縱向節距45mm，平均煙氣流速6.8m/s。為防止磨損，上、下組省煤器迎煙氣沖刷第一、二排管子加裝防磨蓋板，彎頭處加裝防磨罩。燃用礦區煤矸石，燃料灰分高、硫分重、發熱量低。2012年僅因省煤器泄漏導致的非計劃性停爐就達10次，省煤器堵管率達到40%。嚴重影響了電廠及煤礦的安全經濟運行，不得不對省煤器進行整體更換。

一、省煤器泄漏原因分析

1、省煤器磨損機理分析

省煤器泄漏的主要原因為磨損所致。影響的因素包括飛灰濃度、煙氣流速、飛灰的磨損性能等。

1.1飛灰濃度

飛灰濃度高，煙氣中含灰量多，增加了飛灰撞擊的次數，引起磨損加劇。松藻發電廠燃用的為洗選矸煤，平均灰分45%，極端情況達到50%以上。灰分增加，增加了燃料耗量，相應的飛灰濃度高，導致省煤器大面積磨損泄漏。

由于燃料粒徑大大偏離原設計值0-8mm。有時粒徑達到35mm以上（并夾雜大量煤矸石）。由于參矸量大，燃運系統維護跟不上。螺旋篩磨損嚴重，環錘式破碎機錘頭及篩板磨損嚴重，造成大顆粒煤炭比列增加。為穩定燃燒，必須增加一次風量來達到良好的流化效果，致使飛灰濃度進一步加大，從而導致磨損加大。

1.2煙氣流速

煙氣流速是影響磨損的主要因素之一。相關研究表明，磨損量與煙氣流速的2.3次方成正比，煙氣流速越高這省煤器的磨損越大。發電廠省煤器處設計煙氣平均流速6.8m/s，較為合理，但因安裝工藝差，管排布置不均勻，兩側墻處間隙較大，形成局部“煙氣走廊”。使得局部煙氣流速比平均流速大3-4倍，在“煙氣走廊”磨損量比正常磨損量增大幾十倍。

二、泄漏部位分析

從省煤器泄漏次數及漏點統計表可以看出：

2.1側墻彎頭迎風面磨損比較嚴重。鍋爐側墻采用保溫磚砌成的，表面凹凸不平，煙氣通過間隙時產生紊流，且省煤器制造安裝時精度不夠，與墻體間隙大小不一，形成局部“煙氣走廊”。省煤器上層彎頭迎風面承受飛灰的直接沖刷，而且下部各層彎頭還承受煙氣中飛灰紊流對管壁的沖刷。

2.2因第一、二層加裝有防磨蓋板，能有效防止磨損。但第三、四層未裝防磨蓋板，迎風面管壁不斷接受飛灰的沖刷，管壁不斷減薄，最終導致泄漏。

2.3前后墻與側墻一樣采用保溫磚砌成的，表面凹凸不平 ，煙氣通過間隙時產生紊流，對省煤器管造成無規則磨損。

三、采取的措施

綜上，省煤器的磨損是導致省煤器泄漏的最主要原因。而造成省煤器管道磨損的原因卻有很多，最主要的在于煙氣中飛灰的存在，對省煤器管造成磨損，因此合理摻燒煤矸石，降低燃料總的灰量，控制燃料顆粒度，控制合理的一次風量，消除“煙氣走廊”是解決省煤器泄漏最行之有效的辦法。

3.1安裝時在管子彎頭與側墻間隙部位裝設導流保護板，有效避免彎頭處因紊流造成磨損。

3.2加大防磨力度和安裝質量的控制。將省煤器前四層均加裝防磨蓋板。安裝時嚴格控制管排及管子與爐墻之間的間距，避免了“煙氣走廊”的形成，大大降低了磨損。

3.3合理摻燒煤矸石，將燃煤灰分控制在45%以內，將煤與矸石摻合均勻。加強燃運系統的維護，增加篩分系統，檢修維護好破碎機，將燃料粒度控制在0-8mm。

四、采取措施后的效果

省煤器更換后采取一系列防磨措施，通過一年多的運行，未發生省煤器爆管事故，停爐后對省煤器管壁厚度進行測量，厚度均勻，未發生局部磨損。達到了預期效果。

參考文獻

[1]王建平.淺析鍋爐省煤器泄漏的原因與解決方法[J].科學之友，2013（09下）

[2]程剛強，趙紅巖，郭建軍.CFB鍋爐省煤器磨損原因分析及對策[J].河南化工，2005（08）

[3]汪險峰.循環流化床鍋爐省煤器防磨技術的應用[J].中國科技博覽，2013（02）

[4]楊春明.鍋爐四管漏泄原因及預防措施的研究與應用[J].黑龍江科技信息，2012（27）

第7篇：屈原寫的詩范文

關鍵詞：數據庫原理及應用；任務驅動；自主―協作教學

數據庫原理及應用課程是計算機專業一門重要的專業基礎課程。目前，多數高校在教學過程中仍然采用“理論+實驗+課程設計”傳統的教學方法。理論教學以教師講授為主，學生被動式的學習，自學能力差，實踐基本上屬于驗證式實驗，學生根據已經設計好的實驗步驟、內容來完成實驗，查看實驗結果，只滿足于驗證相關理論。由于該課程具有較強的理論性、實踐性、綜合性和應用性，學生普遍認為學習起來較難，目標不明確，在這種傳統的教學方式下，學生學習興趣不足、積極性不高，不利于培養學生的實踐動手能力和創新能力。

本文作者結合多年的教學經驗，借助網絡教學平臺，充分運用現代化的教學方法，以學生為中心，采用課堂講授與任務驅動、自主學習與協作學習相結合的模式進行“數據庫原理及應用”課堂教學改革，收到了明顯的效果。這一教學模式不僅提高了學生學習該課程的積極性，而且加深了學生對所學知識的理解，鍛煉了學生解決實際問題的能力，培養了學生的實踐創新能力。

1 基本原理

基于任務驅動的自主―協作學習模式結構如圖1所示。

1.1 任務驅動

任務驅動[1]，是指教學過程以完成一個或多個具

體的任務為線索，把教學內容隱含在具體任務之中，通過探索問題引起和維持學習者的學習興趣和動機，經過自主思考以及教師指導，讓學習者自己解決問題，從而貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學思想。

圖1 基于任務驅動的自主―協作學習模式結構

1.2 自主―協作教學

自主―協作教學過程[2]包括自主學習和協作學習兩個過程。

1) 自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。學習目的是改變傳統課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，提倡學生主動參與、探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能

基金項目：江蘇省現代教育技術研究項目基金(2010-R-17178)。

作者簡介：姜代紅，女，副教授，研究方向為數據庫技術，智能計算。

力、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。在自主學習模式中，學生可以選擇學習內容、學習方法和學習進度，根據自己的興趣和時間進行學習設計，學習目的性強、積極性高。

2) 小組協作[3]是以若干名學生組成一個小組，作為學習的基本單位。學生在學習小組內相互學習、相互協作和相互幫助，共同完成某一教學任務，小組協作學習形式能夠培養學生的團隊精神，有效地提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力。

目前在教學應用中的自主學習、協作學習已成為重要的兩種學習方式，但對其的研究也多停留在各自的單一研究，對兩者的有效結合相對缺乏，我們認為，個別化的自主學習是小組協作的基礎和前提，小組協作是自主學習的匯總和升華。自主學習有利于培養學生的自學能力，促進學生個性的發展，小組協作有利于培養學生的協作精神和團隊解決問題能力，兩種模式各有其優缺點。故我們嘗試對兩種模式的有效融合，形成一種新型的自主―協作學習的模式。

2 平臺搭建

作為江蘇省現代教育技術研究項目，我們開發了基于網絡環境下的課程自主―協作學習教學系統學習平臺。在該網絡平臺上進行數據庫原理及應用課程的自主―協作學習。學習者可以通過資源庫獲取相關的資源信息，進行自主學習，在此基礎上，學習者也可以加入小組，進行協作學習。組成的小組在指導老師的指導下，按照任務驅動模式，進行選擇任務主題、完成設定目標、獲取評價來進行團隊合作學習。

3 教學步驟

第一，教師布置課題，對課題進行必要的說明，提供相關的資料和網絡資源；第二，由學生小組研究問題，通過圖書館、實驗室、網上資源等各種渠道收集相關資料，分析、吸收和消化問題；第三，小組協作。通過小組學生之間的充分溝通、交流、討論、共同操作，應用已掌握的知識，在小組協作過程中解決自學過程中遇到的問題，培養學生集體寫作能力和解決問題的能力；第四，通過計算機驗證解決方案；最后，學生進行匯報、教師講評和總結。

我們將任務驅動的自主―協作學習過程分成以下六個環節。

1) 集中講授――在任務驅動的自主―協作學習模式中，教師的角色由傳統的授課角色轉變成引導角色，但這并不意味著教師不再進行集中講解，我們認為，教師仍然需要進行集中講授，教師的集中講授主要是完成兩部分內容：①教師對數據庫基本概念、章節的概要、重點、難點內容進行集中講授[4]；②以一個數據庫應用系統為例，講述數據庫系統的開發過程、開發方法。

例如，要求學生能根據用戶需求完成一個“教學管理”系統。強調從需求分析、系統設計到系統實現全過程的參與。教師可以引導學生通過聯系實際不斷地提出問題：首先是確定這個問題是否值得去解決，然后站在用戶的角度上，了解和理解用戶的實際任務以及這些任務所支持的業務需求，最后將需求轉化為一個軟件實現方案的過程。

2) 任務分解――首先以小組為單位，確定探究課題，根據多年的教學經驗積累，我們每個班級確定10個左右的探究課題，例如，畢業設計管理系統、人力資源管理系統、企業財務管理系統、企業ERP系統等，根據班級人數和課題數目，進行分組，每組4～5人。以個人為單位，把探究課題有條理地分解成多個小任務，幫助學習者從無處下手的大任務中解脫出來，就具有了一定的設計方向，了解要解決的問題，進入到自主學習階段。

例如，“企業ERP系統”是一個較大的項目，由供應采購、生產運作、財務管理、人力資源管理、銷售等若干個子系統組成[5]。我們可以將每個子系統作為一個任務，分配給每個小組、布置給學生，然后再進行大系統的集成。

3) 自主學習――課后學生利用網絡資源根據自己的小課題、老師的指導和安排進行自學。自學的內容包括：①對課堂知識的鞏固、深化和補充，這個過程有助于學生獲取課堂中沒有發現的、自己感興趣的知識。②利用教學資源庫、圖書館、實驗室等查找資料、加深對課題的理解，探尋完成任務的思路、對功能模塊進行分析與設計。

4) 在線協作學習――學生以小組為單位，根據教師布置的問題開展討論，協作完成任務。我們根據男女性別、學習成績、動手能力強弱等狀況，對學生進行合理分組，每組4～5人。每個小組的學生需要共同討論問題解決思路，給出完整的問題描述、數據輸入和程序設計，給出程序源代碼以及程序調試結果。

5) 課堂匯報。在完成解決方案后，學生開始將課題完成過程呈現給大家，我們要求學生通過 PPT課件匯報形式展示這種形式能夠方便地向其他同學展示課題完成過程。每個小組的學生對本組的課題進行了深入、系統的研究，但對其他小組的課題缺少思考，通過PPT匯報，每個小組研究的問題都能夠呈現在課堂上，呈現在全體同學面前，通過同學的參與、討論，在學習結果得到深化的同時，個體學生的知識也轉變成全體。

6) 評價總結。在課題完成后，每位同學都要對自己所做的任務進行自我評價，每個小組針對本組情況進行總結性說明，教師則要對每個小組進行點評。講評的主要內容包括三個方面：①效果評價。如學生個人的自我評價、學習小組學生之間的互評等；②方法交流。讓學生看一看其他同學是怎樣完成任務的，在方法上與自己有什么不同，從而在方法上得到一些啟發，以達到集思廣益、開拓思路、共同進步的目的；③總結歸納。對教學過程中好的做法及存在問題進行歸納總結，肯定成績，指出不足，以便學生能更正錯誤，獲取更多有用的知識。

由于課題的完成是小組成員集體寫作、共同完成的結果，因此，我們在考核學生時，既考慮學生的個人表現，以防止出現“搭便車”現象，同時，又考慮小組的整體成績，小組所有成員都達到目標才能視為成功，小組的成績將作為衡量該組每個同學個人成績的重要依據，這種評價方式既鼓勵先進，又培養了學生互相幫助、與人協作的精神。

4 結語

我們針對數據庫原理及應用課程的特征，采用基于任務驅動的自主―協作教學法對多個班級進行了改革嘗試，總體上來看，該方法的運用，增強學生學習興趣，激發學生學習的主動性和創新性，提高學生的分析、解決問題能力。增強了學生創新精神和創新意識。但由于處于實施的初級階段，還存在一些不足，如網絡平臺在運行過程中還有一些地方不盡人意；教師在這種新的教學模式中如何盡快轉變角色，最大程度地組織、設計好課堂教學、有效引導學生進行自主―協作學習；在這種新的教學模式下如何更好地考核、評價學生學習效果等，這些方面是我們在以后的教學過程中需要進一步完善的地方。

參考文獻：

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[5] 姜代紅,蔣秀蓮. 數據庫原理及應用實用教程[M]. 北京:清華大學出版社,2010:200-205.

The Autonomic-collaborative Learning Model Based on Task-driven for

Principles and Application of Database

JIANG Daihong

(School of Information and Electrical Engineering, Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou 221008, China)

第8篇：屈原寫的詩范文

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業

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一、達內國際集團簡介

達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。

達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。

二、達內時代科技集團與高校和企業合作

從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。

達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。

三、達內國際集團主要業績：

達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。

達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。

四、達內國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數據培訓-----------大數據工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發工程師

五、達內國際集團就業：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；

 

六、達內國際集團各校區分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245

北京市（海淀區）：

1、達內北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內北京大數據中心才高大數據：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層

4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層

5、達內北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區）：

1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層

2、達內北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院

3、達內北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區）：

1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：

－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層

3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

第9篇：屈原寫的詩范文

偶爾傳來汽笛聲

有傳來討厭的狗叫聲

還有妻子的鼾聲夢語聲

夏夜我不能入睡

又有鳥鳴

越靜的夏夜啊

我卻不能入夢

我去東南找李白

今夜酌酒三千杯

不醉不方休

再去杜甫的茅屋

看望貧困的詩人

一生漂移不定

有去汨羅江

憑吊一生不得志的屈原

投身江中萬念俱焚的濤聲

詩人啊

三位偉大的詩人

三位流浪漂泊的詩人

三位貧困的詩人

三位靠人接濟的詩人

三位饑餓的詩人

三位流離失所的詩人

明天去哪里討要

明天去哪里看病

明天去哪里落腳

哪個朝代也是個鼎盛的朝代

卻饑餓了詩人

詩人生不逢時

詩人去死，餓死，病死投江去死

今夜我不能入睡

詩人死了，我心里很悲

死過千年了

我心里還是悲

鼎盛的年代啊

詩人為什么去死

這有說明了什么

至少說明了

鼎盛的年代詩人是不受歡迎的人

人家都忙著去搞經濟

誰去看你寫的破詩

你去寫什么詩

不餓死你詩人

餓死誰

今人看你的詩

給你再高的榮譽

卻不能救濟你

這不可悲

所以，歷來詩人

都是饑寒交迫

詩人都因為貧困交加餓死后

人們才把他記起

當下的人們占了你的便宜

讀你的詩滋滋有味

卻不給你繳費

這是你的可悲

也是社會的可悲

是你的問題

也是社會不道德的問題

因為你餓死候

他們等待讀你寫的詩

有挖苦你是偉大的詩人

你是愛國詩人

你是詩仙，你是詩圣

這些噱頭對你有什么用

照樣饑餓貧困，有病不能醫

詩人你真生不逢時

你要在現再這個鼎盛社會

放下你的清高

你就去打工

起碼餓不死你，詩人