住宅設計教案精選(九篇)

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第1篇：住宅設計教案范文

一、整個活動的組織情況

1、總體上來還是可以，所有上課老師都能夠認真的做好準備，精心設計課堂，努力展示學、議、導、練得課堂教學模式。

2、大多數(shù)老師能夠按照學校的要求，積極參加聽課。

3、由于學校網絡的原因，老師的教案沒有上傳到qq群中，在下周二前，請老師按要求完成教案的上傳工作。

4、活動中也存在不良的現(xiàn)象，

(1)、有的老師沒有按要求參加聽課，上午1.2.3節(jié)都是語數(shù)外，課改組老師共19人，除8個班上課，每一堂聽課都至少有11人參加，然而最少的只有2個人聽課，并且相對應學科的公開課也不參加聽課。一堂課，不管上的怎么樣，總有自己值得借鑒的地方，即使是一無是處，也可以給自己提一個醒，在今后的教研活動中，老師們必須按要求參加，學校也就對此進行一些考勤。

（2）、公開課的質量不是很高，沒有很好的展示我們的課改特色。

二、本次教研活動的給我們的反思

1、小組評價沒有到位

在上次會議上，我們將小組評價進一步規(guī)范化，并且公開張貼，量化評價，旨在提高學生的小組合作質量，培養(yǎng)學生的團隊精神，但在實際的課堂上，很少老師沒有用，有的濫用，沒有起到很好的作用，任課老師一定要花時間去指導小組學習，培養(yǎng)小組良好的學習習慣和規(guī)矩，不能將學生分好了組，就什么都不管，每個學生的分工，都需要老師進行指導，特別是三四年級。

2、上課的幾個局限

（1）、教案教材的局限。

根據教材完成任務，而不是根據實際情況，所以整堂課就放不下。

（2）課件的局限。

上課前，就下載一個課件，根據課件去講，不是根據自己的思路和學生的實際情況去講，在教學中，生怕課件出問題，生怕課件與學生的回答不一樣。在教育技術現(xiàn)代化的面前，不要忽視板書的作用。

3、學議導練的四個步驟

（1）、學——沒有落到實處

①、學不到位，預習只是局限于一個預習本。（本人的課，上不下去，原因就是學生的預習沒有到位，雖然預習本都寫得滿滿的，都是從詞語本上抄的，課文一點都不熟悉）不同的學科學生的預習要求和程度都不相同，就語文學科來講，至少要能熟讀課文，劃記好好詞好句。

②、出題預習束縛了學生思維，所謂學就是學生憑借自己的能力和方法，在老師沒有講解之前獲得的知識。如果老師出題，就會限制了學生的思維，學就變成了做題目。

（2）議——沒有深度

學是議的基礎，沒有良好的學，討論就成了虛設，學生提出的問題就會稀奇古怪，脫離教材(爬山虎、蟋蟀為什么要有住宅)，討論提出的問題也就不能實現(xiàn)老師的預設教學。

（3）導——生硬

導，要就學生的問題，正確的引導到自己所要講的內容上，在聽課的過程中，特別是語文課，老師在導的過程中，幾乎都先想好了，板書設計都精心準備。有的老師從頭至尾講過不停，出現(xiàn)的題目一大堆。

（4）練——幾乎沒有

練就是為自己的教學查漏補缺的，坦誠的講就是為提高成績而設計的，所以教師在導中沒有實現(xiàn)自己的意圖，在練習中就得出現(xiàn)，。

三、課改給我們自己的壓力

1、必須有運籌把握的能力，才可以駕馭課堂，隨機解決學生的問題。

2、必須虛心的學習、交流。

第2篇：住宅設計教案范文

關鍵詞:次發(fā)展地區(qū);產業(yè)競爭力;專業(yè)化分工;中小企業(yè)集群;集聚效應

次發(fā)展地區(qū)是指在現(xiàn)代工業(yè)化發(fā)展的時間和空間上，相對于超工業(yè)化地區(qū)和新興工業(yè)地區(qū)來講，目前尚未徹底擺脫原有的以農、礦業(yè)和初級工業(yè)為主的落后產業(yè)狀態(tài)及其分布的那些地區(qū);若用產業(yè)就業(yè)比重來區(qū)別，凡是第一產業(yè)就業(yè)比重高于第二產業(yè)及第三產業(yè)，基本上都是次發(fā)展地區(qū)。次發(fā)展地區(qū)在向市場經濟過渡的進程中，如何提高區(qū)域產業(yè)競爭力是當?shù)卣媾R的一大難題。從目前我國次發(fā)展地區(qū)所處的經濟發(fā)展階段和形態(tài)上，特別是從產業(yè)布局、資源配置、制度安排的角度，以及從區(qū)域經濟發(fā)展的具體實踐上來看，培育和構造中小企業(yè)集群并使其迅速成長壯大是次發(fā)展地區(qū)進行新一輪經濟結構調整，發(fā)揮“后發(fā)優(yōu)勢”，促進經濟增長的重要戰(zhàn)略發(fā)展方向。

一、中小企業(yè)集群的特征

由于中小企業(yè)相對難以獲得足夠的市場信息資源、生產要素以及創(chuàng)新的技術，因而更容易在地理(教學案例，試卷，課件，教案)上的某一區(qū)域集中以獲得共享資源，所以，通常我們所論及的企業(yè)集群實際上指的就是中小企業(yè)集群。其經濟特征主要體現(xiàn)在以下三個方面:1.在地理(教學案例，試卷，課件，教案)上高度集中。王緝慈等(2001)認為，如果我們認真檢視那些公認的成功故事，就會發(fā)現(xiàn)一個國家、一個地區(qū)某種產業(yè)能在全球市場上獲得持久的競爭優(yōu)勢，往往離不開當?shù)鬲毺氐牡乩?教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境。[1]事實上，這里的地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境的含義已經超越了古老的地理(教學案例，試卷，課件，教案)決定論中所包含的自然環(huán)境的狹隘含義。在這里人文環(huán)境與自然環(huán)境是相互作用的，本地企業(yè)與當?shù)禺a業(yè)環(huán)境的關系如同自然界的生物(教學案例，試卷，課件，教案)與周遭環(huán)境的關系一樣，處在不斷的物質、能量與信息交流中。這種獨特的地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境吸引了大量企業(yè)集中，形成了空間上的集聚，為企業(yè)之間的資源共享、生產要素合作提供了基礎。因此，在一定的獨特地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境下集中的中小企業(yè)是獲得競爭優(yōu)勢的先決條件。

2.有自己的主導產業(yè)，專業(yè)化特征顯著。意大利普拉特集群是以毛紡織產業(yè)為主體，聚集了大量的生產服裝和紡織產品的中小企業(yè)。在這樣同業(yè)的企業(yè)集群內存在著進行產品設計、營銷策劃、產品銷售、構筑銷售渠道的眾多企業(yè)，也存在著大量向終端企業(yè)提供中間制品和服務的專業(yè)化生產者。他們都是小規(guī)模的中間企業(yè)，這些企業(yè)通過分工和合作共同構成了一個產業(yè)的主體。浙江和廣東珠三角地區(qū)的中小企業(yè)集群所形成的主導產業(yè)大多數(shù)是以“一鎮(zhèn)一品(或數(shù)品)”的“塊狀經濟”形式存在的，產業(yè)集中度較高，并形成了完整的產業(yè)鏈條。例如廣東南海西樵的紡織、大瀝的鋁型材、金沙的五金制品;花都獅岑的皮具;順德倫教、龍江、樂從的家具簇群;南海南莊、石灣的陶瓷等[2]。區(qū)內也有跨鎮(zhèn)、區(qū)、市的主導產業(yè)，如東莞、深圳、惠州電子生。主要研究方向:區(qū)域經濟學。信息設備制造業(yè)簇群，目前正向西岸的中山、順德和珠海延伸，其專業(yè)化特征都非常顯著。

3.集群內部有自己的運行機制。企業(yè)集群的運行機制主要有互補性機制、交易費用機制、知識外溢機制、信任機制及創(chuàng)新機制。通過這些機制，集群內企業(yè)參與競爭與合作，并且通過價格調節(jié)和內部信任使整個集群內企業(yè)協(xié)調運轉。如通過技術知識外溢與信息共享機制，使得創(chuàng)新能力與技術信息迅速地擴散到集群內幾乎所有的相關企業(yè)，從而促使這些企業(yè)利用較低的成本獲得創(chuàng)新資源，以此提升自身的技術開發(fā)能力。

二、中小企業(yè)集群的成長與區(qū)域產業(yè)競爭力的提高

一般來說，區(qū)域競爭力主要表現(xiàn)在區(qū)域內產業(yè)競爭力和企業(yè)競爭力這兩大主要指標上，而中小企業(yè)集群的成長和發(fā)育正是從這兩個層面實現(xiàn)產業(yè)和企業(yè)競爭力提升的，從而最終實現(xiàn)次發(fā)展地區(qū)區(qū)域競爭力的全面提高。邁克爾·E·波特指出:中小企業(yè)集群“一旦開始形成，就會出現(xiàn)一個自我強化的循環(huán)，這個循環(huán)能促進它的發(fā)展，尤其是當?shù)胤綑C構采取支持態(tài)度和地方競爭富有活力時更是如此。”[3]目前的研究表明，小企業(yè)集群有助于降低小企業(yè)的交易費用、組織費用及其他一些成本支出，已經成為一種具有相當競爭力的企業(yè)聚合組織形式。區(qū)域經濟增長和發(fā)展的實踐也表明，“一個國家或地區(qū)競爭優(yōu)勢的獲得來源于產業(yè)在其內部集聚過程中的優(yōu)勢獲得”[4]。這種產業(yè)的內部集聚就是指中小企業(yè)集群。一個區(qū)域的競爭力主要體現(xiàn)在城市競爭力的綜合指標上，如綜合經濟實力、資金實力、開放程度、人才及科技水平、管理水平和基礎設施及住宅等(郝壽義，1999)。

(一)區(qū)域內中小企業(yè)集群成長:促進產業(yè)發(fā)展和提升產業(yè)競爭力的一般例證

1.中小企業(yè)集群有利于產業(yè)的擴大。由于中小企業(yè)集群內產品數(shù)量眾多，有利于促使這一地區(qū)成為某一種或幾種產品的主要產地和集散地;區(qū)域內靈便、快捷的產品供求資訊、價格資訊連接著全國乃至全球市場，使這一地區(qū)成為其他地區(qū)投資者的首善之地，反過來又促進了本地區(qū)產業(yè)的整合發(fā)展。典型的例子是溫州打火機企業(yè)集群，使溫州成為世界打火機的主產地，也促進了該地區(qū)關聯(lián)產業(yè)的成長發(fā)育，進而形成了具有較強競爭力的產業(yè)鏈條。又如在浙江樂清市形成了一個以柳市為代表的全國最大的低壓電器產銷市場，產品已占全國2P3以上，形成了4家國家大型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，品種和產值均排全國第一。

2.中小企業(yè)集群可以充分利用相關機構提供的基礎設施和公共物品。現(xiàn)代競爭一定程度上須依賴于良好的基礎設施、投資環(huán)境和政府或其他公共機構的投資，以降低企業(yè)成本。如在專門基礎設施和教育項目方面的投入，為企業(yè)提供了高效率的增值服務和高素質的人力資源，從而減少了企業(yè)在這方面的投入。一些資源是企業(yè)不可缺少的，但企業(yè)又不一定經常使用，如某些檢測設備、儀器等，通過形成企業(yè)集群，在產業(yè)內的企業(yè)可以有專門的機構提供這些資源，一方面可以減少企業(yè)在這些資源項目上的支出，另一方面也提高了這些設備的利用率。“例如珠江三角洲成長起來的一批集群就與沿海的優(yōu)惠政策和當?shù)匚赓Y的基礎設施、人文環(huán)境，以及由政府及其相關機構提供的大量公共產品與服務分不開”[5]。“電子信息業(yè)走廊”就是珠三角一個典型的產業(yè)集群體，主要指珠江東岸廣州、深圳、惠州、東莞四市所形成的以IT業(yè)為核心的簇群體，是亞洲地區(qū)電子產業(yè)最密集的地方之一，這些產業(yè)集群已成為全球IT價值鏈的一部分。

3.中小企業(yè)集群可以使產業(yè)內分工進一步深化。中小企業(yè)集群通常是圍繞某一主導產業(yè)成長發(fā)育而形成的，更多的是圍繞某一種產品形成的。這些眾多的企業(yè)之所以圍繞著某一產品進行市場分工，是因為許多中小企業(yè)資源有限或技術有限，只能在這一產品的某一環(huán)節(jié)或某一零件進行專業(yè)化生產，而產品的分工深化同時也促進了產業(yè)技術的提高和生產成本的降低。廣東中山市古鎮(zhèn)就是一個典型的案例。這個鎮(zhèn)在燈飾生產上基本上以產業(yè)鏈條形成了生產網絡關系，從原材料、配件到組裝分別由不同的企業(yè)完成。

(二)中小企業(yè)集群促進了集群內企業(yè)運行機制的形成和產業(yè)競爭力的提高

一個區(qū)域內產業(yè)的成長發(fā)育需要有良好的運行機制為支撐。中小企業(yè)集群的形成可以有效促進各個企業(yè)進行技術創(chuàng)新，提高管理水平;與之相適應，集群內部的企業(yè)運行機制也會相伴生成;同時，集群內良好的運行機制更有利于提高企業(yè)的生產效率、市場效率和資本使用效率，從而最終實現(xiàn)企業(yè)經營效率和產業(yè)競爭力的提高。

1.中小企業(yè)集群促進了企業(yè)互補性機制的形成。規(guī)模相對較小的中小企業(yè)在市場競爭中面臨著巨大的壓力:企業(yè)規(guī)模和實力有限難以贏得良好的商業(yè)信譽;企業(yè)資金和資源有限難以進行較大規(guī)模的生產投入，物流手段和供應鏈有限難以組建具有一定規(guī)模的銷售渠道;高端人才和企業(yè)技術有限又難以完成高技術和高水平研發(fā)。這些“有限性”使中小企業(yè)難以獲得供應商、專業(yè)人才、市場信息以及產品銷售信息。企業(yè)集群的互補性機制有效地解決了這個問題。互補性機制是集群內的企業(yè)通過專業(yè)化分工，形成聯(lián)系緊密的產業(yè)鏈條，也就是說，集群內的企業(yè)只集中于少數(shù)幾個核心生產作業(yè)項目，其他特定的專業(yè)化活動由一些更具有優(yōu)勢的企業(yè)來完成，專業(yè)化分工使集群內的企業(yè)更專注于創(chuàng)新而且相互依存，分工協(xié)作，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。

2.中小企業(yè)集群促進了交易費用機制的形成。單個企業(yè)在市場中需將大量資金耗費在運輸、收集市場信息、學習專門的技術知識等方面，那么，加入企業(yè)集群能給企業(yè)帶來多少成本節(jié)約?這是融入企業(yè)集群的廠商首先要考慮的問題。從全球區(qū)域性中小企業(yè)集群發(fā)展的實踐上來看，融入集群將會節(jié)省這些交易費用。集群的交易費用優(yōu)勢一般在于:較低的運輸費用;較低的市場搜尋費用;較高的交易頻率;更多的社會關系和彼此了解以減少不對稱信息。“這樣，可以大幅降低額外的交易費用，增強自我保護能力，以及支付較少的設計、簽訂合同的律師費用和更少的監(jiān)督費用等等”[6]。

3.中小企業(yè)集群促進了企業(yè)知識外溢與共享機制的形成。在企業(yè)集群內，高度專業(yè)化的技能和知識、各種研發(fā)機構、競爭者、相關企業(yè)及老道的客戶在地理(教學案例，試卷，課件，教案)上的集中，能夠產生較強的知識和信息累積效應，為企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新提供重要的來源。但是，由于知識具有形態(tài)的多樣性、轉移的復雜性、生產的協(xié)作性、消費的公共性等特性(王冰，2002)。集群內企業(yè)集聚的大量專門知識和信息就很難停留在企業(yè)內部，集群內的個人關系和企業(yè)之間密切的生產協(xié)作聯(lián)系減少了信息的非對稱性，這有助于增加信任并促進知識和信息的流動，使知識和信息更具有可轉移性。同時，由于企業(yè)集群內到處充斥著各種各樣的廣告，開展各種商品展覽、促銷活動以及各種各樣的學術或商業(yè)會議，從而以極為低廉的費用，甚至免費為企業(yè)提供了商業(yè)信息。如果遠離企業(yè)集群，信息不通暢，往往會坐失良機。如硅谷內企業(yè)可以比較容易地獲得其他企業(yè)最新的研究成果，而這些知識和信息往往是通過一些非正式渠道擴散出去的，因為相關企業(yè)的集中分布使得不同企業(yè)的員工能夠自然融合在一起并自由地談論技術話題，如果某人提出一種新的創(chuàng)意或構想，它將被其他人迅速采納并揉入其個人想法。知識的外溢(knowledgespillover)激發(fā)了創(chuàng)新的思想火花，而知識的共享則推動了集群內生產技術的進步。

4.中小企業(yè)集群促進了企業(yè)信任機制的形成。經濟學家克勞瑞格曾經對印度阿克拉市的制鞋企業(yè)集群進行過研究。他發(fā)現(xiàn)，聚集著的企業(yè)，尤其是制鞋商和經銷商之間，在專業(yè)上的合作程度和彼此的信任程度，對它們之間的商業(yè)合作關系的維持和成長起著決定性的作用[7]。信任產生于直接的人際交往，如對朋友、同道的信任;也可以產生于網絡中的聲譽，如對名氣、品牌的信任;或我們對于調節(jié)其他人價值觀念或行為方式的理解。集群內企業(yè)的信任主要來源于長期多次交易而形成的熟悉。當集群內的企業(yè)交易次數(shù)無限增加時，出于對長期利益的考慮會導致合作的出現(xiàn)。另外，歷史(教學案例，試卷，課件，教案)上長期形成的傳統(tǒng)、習慣和文化或政府制定的一些規(guī)則也會促進信任機制的產生。集群內企業(yè)的組成要么是以家族為基礎，要么就是同一地緣的企業(yè)組合，這種關系為它們之間建立信任機制提供了鋪墊。集群內企業(yè)之間是一種合作與競爭的關系，但是這種競爭和一般的企業(yè)競爭是不同的，他們是一種雙贏的格局。信任機制作為維護企業(yè)集群競爭秩序的內在動力，為提高和增強企業(yè)之間的凝聚力起到了非常重要的作用。

5.中小企業(yè)集群促進了創(chuàng)新機制的形成。在企業(yè)集群內，企業(yè)之間同樣存在著比較和競爭，為降低產品成本，提高產品技術含量，擴大產品銷路，企業(yè)必須通過技術創(chuàng)新來實現(xiàn)。一般來說，企業(yè)集群使得企業(yè)更容易發(fā)現(xiàn)產品和服務的市場缺口，進行創(chuàng)新，而且所需要的設備、投入品以及員工都能夠在區(qū)域內解決，同時，知識外溢與知識共享促使技術擴散和技術水平進一步提高。具體來說，企業(yè)集群創(chuàng)新來源于三個方面:企業(yè)之間的合作與研發(fā)、思想交流與企業(yè)間的生產聯(lián)系、營銷網絡(渠道)共享與產業(yè)鏈之間的資源整合。在一個區(qū)域里，由于企業(yè)在空間上彼此接近，企業(yè)家在平時的商業(yè)協(xié)作和交往中，通過直接觀察就可以互相掌握、了解對方企業(yè)新的生產經營思路及其創(chuàng)新形式。一方面，企業(yè)管理者受益于這種經營管理信息、技巧和知識外溢效應;另一方面，他們也用自己的經驗不斷豐富和完善它們。企業(yè)家之間這種默契式的思想交流很容易在區(qū)域內營造一個創(chuàng)新環(huán)境。此外，在靈活的專業(yè)化分工的情況下，技術熟練且具有一定創(chuàng)造能力的工人在生產過程中，能夠不斷地更新產品和采用新的生產方法，從而也促進了企業(yè)生產技術的不斷創(chuàng)新。

三、次發(fā)展地區(qū)培育中小企業(yè)集群的基本方略

由于體制和區(qū)位上的相對劣勢，次發(fā)展地區(qū)錯過了第一次騰飛的最佳時機而陷入落后的局面。但次發(fā)展地區(qū)具有一定的“后發(fā)優(yōu)勢”，因為次發(fā)展地區(qū)屬于技術創(chuàng)新邊界之后的區(qū)域，可以通過引進發(fā)達地區(qū)較先進的技術或通過自主的技術創(chuàng)新，追趕或超越發(fā)達地區(qū)，獲得在區(qū)域分工中絕對位置和相對位置的提升。就東北老工業(yè)基地而言:一是可以回避或繞過風險高、投資大的技術開發(fā)過程，在承接產業(yè)轉移和調整經濟結構的過程中，又可相對廉價地購買和利用發(fā)達地區(qū)的技術，并借鑒正反兩個方面的經驗，走一條低成本發(fā)展的路子。二是相對較低的人力資源成本優(yōu)勢，這一點對勞動密集型產業(yè)來講，更具有競爭的實際意義。三是擁有巨大的潛在市場。當然，這一后發(fā)優(yōu)勢是潛在的，能否轉化為現(xiàn)實的競爭優(yōu)勢，就必須依靠企業(yè)的發(fā)展，特別是中小企業(yè)的成長與壯大。企業(yè)集群是現(xiàn)代中小企業(yè)應對激烈市場競爭、贏得市場優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略組織力量。相關或同一產業(yè)在某一地理(教學案例，試卷，課件，教案)位置上的集中和生長，促進了行業(yè)在區(qū)域內的分工，企業(yè)可以大幅度降低交易成本，提高資源配置效率。同時，集聚成長起來的企業(yè)可以共享信息資源、知識資源，為企業(yè)充分獲取市場信息、進行技術創(chuàng)新提供了必要條件。由此，中小企業(yè)可以通過集聚效應培育競爭優(yōu)勢，最終促進區(qū)域發(fā)展。從近年來企業(yè)集群發(fā)展的實例來看，企業(yè)集群的成長與地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境、資源稟賦和歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化條件等密切相關。因此，次發(fā)展地區(qū)要培育中小企業(yè)集群，創(chuàng)立具有中國特色或區(qū)域特色的企業(yè)集群模式，就必須深入研究本地區(qū)的情況，通過政府的促進以及相應的制度安排和政策引導來發(fā)展。

1.創(chuàng)設良好的投資環(huán)境，促進和提升地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境優(yōu)勢。良好的投資環(huán)境是中小企業(yè)能夠集聚成長起來的首要因素，良好的投資環(huán)境包括政策法律以及相應的制度規(guī)則、稅收、公共安全、政府官員作風和行政效率等，這些都需要當?shù)卣娜Υ蛟炫c促進。事實證明，一個廉潔、高效的政府是中小企業(yè)集群成長發(fā)育的重要保障，而地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境優(yōu)勢也正是通過政策的促進得到提升的。珠江三角洲具有適宜中小企業(yè)集群成長和發(fā)展的環(huán)境，與政府創(chuàng)造良好、公平、競爭的內外部環(huán)境，促進產業(yè)創(chuàng)新和技術進步，提供優(yōu)質公共產品和服務，彌補市場供給的不足密不可分。

2.立足于地方資源稟賦，培育具有地方特色的中小企業(yè)集群。我國幅員遼闊，各個地方都有自己的資源稟賦，但是，由于受到諸多因素的干擾和制約，許多地方沒有建立起來符合當?shù)貙嶋H情況、具有真正意義上的企業(yè)集群，相反，產業(yè)結構非正常趨同現(xiàn)象較為突出，缺乏產業(yè)特色、產業(yè)分工和產業(yè)關聯(lián)度。因此，各地在發(fā)展企業(yè)集群時應正確認識其資源稟賦的優(yōu)勢和劣勢，并不一定要把自己的地方產業(yè)定位在高新技術和新興產業(yè)等方面，應因地制宜。

3.立足于本地區(qū)歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化基礎，培育以家庭特色為基礎的中小企業(yè)集群，創(chuàng)新傳統(tǒng)產業(yè)。意大利的中小企業(yè)集群發(fā)展為我們提供了非常好的例證。我國許多地方，如浙江溫州，受長期的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化的影響，使本地區(qū)以家庭為基礎的中小企業(yè)在市場競爭中具有明顯的優(yōu)勢，逐漸形成了打火機、紡織等產業(yè)的中小企業(yè)集群;珠三角的五金制品、玩具、陶瓷、針織服裝、制鞋等中小企業(yè)集群，在國際市場上都具有競爭優(yōu)勢。因此，對東北老工業(yè)基地來說，深入研究東北三省本地的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化條件和原有的一些優(yōu)勢資源，圍繞傳統(tǒng)產業(yè)構造和培育中小企業(yè)集群，對推動地方經濟社會發(fā)展同樣意義深遠。

參考文獻:

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[5]呂景春.珠三角產業(yè)集聚:發(fā)展路向與戰(zhàn)略選擇[J].改革與戰(zhàn)略，2006(1).

第3篇：住宅設計教案范文

一、[設計理念]

隨著時代的變遷，特別是改革開放后，人們的生活有了翻天覆地的變化，主要表現(xiàn)在日常的衣食住行等方面，本節(jié)課主要通過分學習小組開展社會調查實踐活動，學生對調查的結果在課堂上進行分享，讓學生更加直觀地感受到人民生活的變化，最后教師進行總結，得出結論。從人們生活的衣食住行等方面的變化可以感受到時代在變遷，從生活的變化也見證著時代的變遷。

二、[教學目標]

1.通過調查所處生活環(huán)境的變化，了解改革開放的顯著成就；

2.通過社會調查，培養(yǎng)社會實踐能力，概括、分析、判斷歷史問題；

3.通過實踐，學會展開歷史活動社會調查的基本方法；

4.通過調查活動，培養(yǎng)初中生溝通和交際能力。

三、教學重點和難點：

重點：

1.社會調查過程；

2.小組展示調查成果。

難點：

1.做好記錄，練習如何正確進行社會調查；

2.與人進行溝通，形成研究資料。

四、教學過程

全班分五個小組：

一組：調查家庭收入；

二組：調查飲食的改善；

三組：調查住房改善；

四組：調查服飾演進；

五組：調查交通方式；

教師：改革開放以來，隨著經濟的不斷發(fā)展，人們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大改變，方方面面都呈現(xiàn)出豐富多彩的變化，請同學們根據分組，進行社會調查。

1.搜集資料的方式：查閱書籍報刊、上網瀏覽影視資料、采訪長輩等；

2.資料的呈現(xiàn)形式：文字、圖片（含照片）、實物等；

3.資料的內容：改革開放前后變化。

一組：調查家庭收入

家庭收入變化調查：農村居民收入。

改革開放前：50年代農民人均收入為50.4元。 60年代農民人均收入80.66元。 70年代初，農民 收入90元。1977 年人均收入100元。

改革開放后：70年代末，農村實行家庭聯(lián)產承包 農民收入增長較快。1979年，人均收入 301元。80年代，農民收入增長速度加快。農民 人均純收入，1983年795元。2000年，2253元。2017年，13000元。

二組：調查飲食的改善

圖片展示：改革開放前后的飲食。

改革開放前，經濟比較落后，人民生活水平低，物質貧乏，很多人還沒有解決溫飽問題，飲食品種較少，人民對飲食對要求更多對是能夠解決基本對溫飽。改革開放后，隨著經濟對發(fā)展，人民生活水平不斷提高，食品品種繁多。

三組：調查住房改善

圖片展示：改革開放前后的住房。

1978年，中國城鎮(zhèn)居民人均居住面積僅有3.6平方米，缺房戶達869萬，占城市總戶數(shù)的47.5%，近一半城鎮(zhèn)居民無房可住。而40年后的今天，中國人均住房面積已高達40.8平方米，套戶比高達1.13。改革開放40年以來，從筒子樓、石庫門到家屬院、住宅區(qū)，從福利分房時代進入市場經濟的商品房時代，中國住房環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。

四組：調查服飾演進

圖片展示：改革開放前后的服飾。

伴隨著改革開放的步伐，老百姓的生活有了大幅度的提高。在生活方式、思維方式、消費觀念等方面都發(fā)生了巨大的變化。一直被深埋在心里的愛美之心，終于可以在服裝上展現(xiàn)出來了，老百姓衣柜里的衣服逐漸變得多了，顏色也亮了起來。二十世紀八十年代，隨著時代的進步，老百姓的衣服的樣式越來越豐富，顏色也告別了從前的灰暗而變得五顏六色。如今,服飾是人們顯示風度、展示個性的方式。

五組：調查交通方式

圖片展示：人們的出行方式。

第4篇：住宅設計教案范文

論文摘要:室內設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內設計、家具設計與陳設、展示設計等重要內容的傳統(tǒng)理論課程體系，教學改革和專業(yè)建設是一個長期的過程，針對高職專科學院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求，結合本院室內設計專業(yè)多年的教學改革和專業(yè)建設經驗，本文對理論課程的教學改革和專業(yè)建設的要求及方法、內容作一些探討。

室內設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據傳統(tǒng)的教學模式而產生的一個傳統(tǒng)的教學體系，是藝術設計理論的基礎和專業(yè)理論的根基，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內設計專業(yè)在我國是一個年輕的復合學科，即不是純藝術也不是純技術，而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經濟學等學科，既需要藝術的設計，又需要技術的手段，兩者缺一不可。

2.我國的室內設計專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設計專業(yè)，先天不足，太偏重于加工技術，偏工科技術型，而藝術院校的室內設計專業(yè)起源于室內設計、美術、環(huán)藝、工業(yè)設計專業(yè)，側重于藝術型，而國際先進發(fā)達國家的室內設計專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學專業(yè)、注重建筑與室內的整體學科關系、文理交叉、藝術與技術相結合，更為科學、合理。

3.理論與實踐脫節(jié)，我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發(fā)達國家的最大差距是實踐能力，動手能力，將設計轉化為產品的能力，創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內容貧乏、課程設置不合理，實驗實訓設備陳舊與缺乏，教學手段單一，忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生和室內設計的需求有差距。

因此需要對室內設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。

一、堅持以專科起步、積極探索室內設計理論課程教育發(fā)展規(guī)律，加強學歷教育的同時，面向社會、服務企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應用型人才

(一)根據理論教學需求，科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱

室內設計專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè)，在教學和專業(yè)建設上，有很多傳統(tǒng)的格式。因此，在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，需要更多的結合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標，緊緊圍繞把學生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學計劃和大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，對有關課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對專業(yè)教學計劃和大綱進行改革、創(chuàng)新。

(二)根據室內設計行業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)方向和目標

室內設計理論課程目標定位是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針的指導下，以適應中小型裝飾企業(yè)的工程技術崗位的需要，按裝飾行業(yè)標準和裝飾企業(yè)的要求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，了解國家建設法規(guī)和行業(yè)標準，掌握建筑裝飾工程設計、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型人才。

學生具備以下水準:1.掌握基本的專業(yè)知識，有深厚的理論基礎。2.具有相當?shù)膶嶋H經驗，能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關的施工指導。3.具有相關的營銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情，包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。

二、室內設計理論課程教研教改具體措施

(一)項目牽引，課程以項目為驅動，結合理論課程進行興趣式教學。

針對高職院校室內設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經驗的特點。在進行室內設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內設計與陳設”課程教學，本門課程是學習住宅室內設計的基礎課程，理論性很強。針對現(xiàn)在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況，結合同學們想學習實際的經驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內空間布局時，我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項目，要求同學們合理分割空間，同時去現(xiàn)場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂，結合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在，這樣即解決了理論教學任務又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。

(二)建立課程信息反饋機制，由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員

由于室內設計專業(yè)屬于階段性授課，在進行室內設計理論課程階段性教學時，要分時段分情況的對同學們進行咨詢，同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時總結提高自己的教學方式。廣納眾言，進行科學分析論證，為教學改革準備一手材料。

(三)建立相關的教學基地，進行實地教學活動

傳統(tǒng)的室內設計理論教學基本都在教室里面完成，這樣教學就變得死板，理論就無法結合實踐，學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關的實習、實訓基地，把傳統(tǒng)的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設計與陳設”學習時，我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經驗，能夠很好很快的掌握家具的構造。這種教學方法即節(jié)省了課堂教學時間也加深了教學的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學水平與科研能力、結構合理的的 “雙師型”師資隊伍

一是加強教研組的作用，經常進行老師之間的經驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業(yè)交流，互相學習專業(yè)知識，增強教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場，近距離的接觸市場，使自己的專業(yè)知識時刻保持在室內設計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓，要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業(yè)，將自己的事業(yè)與學院發(fā)展緊密聯(lián)系，形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團隊精神。認真做好專業(yè)教師的定位，制訂激勵、約束政策，形成競爭機制，積極引導教師向“雙師型”方向發(fā)展，使他們既是合格的教師，又是室內設計相關行業(yè)的專家。

三、開闊教學領域，加大室內設計學生學習的范圍，讓同學們看到理論學習的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學模式，緊扣培養(yǎng)目標，重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內設計理論專業(yè)教師把原有的室內設計理論教材結合自己的社會實踐經驗進行整合，“自編教材”讓同學們視野更加開闊，讓教學更加的開放。同時組織專業(yè)教師進行室內設計理論課程的院級精品課程的設置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來，和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的重要性，以及以后工作應用中的作用，讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內設計協(xié)會保持長期的聯(lián)系，建立相關的機構，構建“雙證”教學體系 。

讓同學們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息，配合國家職業(yè)技能鑒定所進行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作，為學生在畢業(yè)前考取相關職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內設計師證，讓同學們了解考試的相關內容，如室內設計、家具設計的相關理論知識。定期組織學生進行級別以及資質證書的考試，加強理論課程的學習。

四、工作室式的室內設計專業(yè)理論教學方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系，由專業(yè)教師牽頭系和學院支持，設置室內設計工作室，直接面向市場。把室內設計理論課程和社會實踐最直接的結合起來，把同學們所學的理論知識和實踐相結合，由老師指導同學們合作設計一些實際項目，應用到實際的工程。

(二)通過工作室引進相關的教師，加強師資隊伍建設，多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業(yè)教師有相關的實踐經驗，教學就更加得心應手了。

(三)建立相關的工作室，同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實習和工作環(huán)境。保留理論基礎扎實的同學，鼓勵在校同學學習室內理論課程。同時利用創(chuàng)收所得，根據理論教學業(yè)需求完善教學設施，不斷采取先進的教學方法和手段。

參考文獻

[1]張世禮.《中國室內設計研究散記》中國建筑工業(yè)出版社，2001年.

第5篇：住宅設計教案范文

關鍵詞：樓宇供配電技術；教學研究；實踐

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0208-03

一、引言

隨著智能化技術的發(fā)展，智能樓宇建筑市場已日益成為現(xiàn)代化的主流。智能化樓宇建筑市場的拓展為樓宇電氣工程的發(fā)展提供了廣闊的天地，在樓宇智能化工程技術專業(yè)開設供配電技術課程正是順應了這種潮流。目前，國內外許多院校對供配電技術的教學研究已初見成效，但幾乎都是針對傳統(tǒng)的工廠供配電技術，其教學項目設計與企業(yè)供配電系統(tǒng)和變電站直接對應，主要介紹企業(yè)供配電系統(tǒng)和變電站設計、運行、維護與檢修所必需的基本理論和基本知識，遠遠不能適應新型智能樓宇供配電技術的教學，如何將供配電技術的教學真正融入樓宇智能化工程技術專業(yè)，培養(yǎng)智能樓宇電氣方面的工程技術人員值得研究與探索。

二、新的課程項目設計

在樓宇智能化工程技術專業(yè)講授《供配電技術》課程，需要把新的認識融入教學，順應學科發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的方向，結合建筑設備自動化系統(tǒng)和樓宇智能化工程技術，緊扣智能樓宇供配電技術來設計教學內容，采用項目化教學模式來進行教學組織，以突破傳統(tǒng)工廠供配電技術教學內容的束縛，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新教學方法及手段，以解決高素質技能型人才的培養(yǎng)目標與具有明顯學科化傾向的課程模式不協(xié)調的問題，更加適應高職教育的發(fā)展需要。在深入了解建筑電氣行業(yè)發(fā)展情況和市場需求的基礎上，對現(xiàn)有課程進行必要的整合。基于工作過程，以項目為載體對課程進行學習情境設計，以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生的崗位工作能力，通過校企合作，開發(fā)工學結合教學項目，以真實項目為載體，對課程進行設計。通過“教學做”一體化教學，培養(yǎng)學生的崗位技能。改革考核方式，形成以技能考核為主，在教學過程中開展考核的新考核機制。以住宅小區(qū)供電系統(tǒng)組建為依據基于工作過程重構課程內容，將以往課程體系中的“供配電技術”、“電氣設備安裝工藝”等課程教學內容有機整合。按照實際工作過程，進行分析、解構，形成現(xiàn)有的教學內容。以施工技術文件解讀為基礎，根據圖紙統(tǒng)計熔斷器、開關、配電箱、電線等主要電氣設備，進行各電氣設備選擇，并進行設備安裝及線路的敷設。最后按照國家標準、規(guī)范進行質量檢驗驗收，完善各種資料。將企業(yè)的生產任務引入課程教學，以企業(yè)真實生產任務為基礎，開發(fā)教學項目。

三、課程設計的思路

（一）校企共同開發(fā)課程

本課程開發(fā)的第一步是與行業(yè)企業(yè)技術人員共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作過程。第一，走訪大量從事電氣設備生產、制造和電氣設備操作維護的相關企業(yè)，深入行業(yè)企業(yè)一線進行崗位職業(yè)能力與工作過程調查。第二，與建筑施工單位共同制定課程標準，共建更能貼近和滿足實際應用能力需求的能力訓練體系。第三，與從事樓宇供電設備生產、運行、維護的畢業(yè)學生進行交流，聽取畢業(yè)生對本課程建設的反饋意見，以他們的親身經歷和切身體會幫助我們審視“樓宇供配電技術”課程建設體系中存在的問題，并對實訓教學情境的構建提出修改意見。

（二）課程體系重構

我們按照實地調研―確定職業(yè)崗位―確定典型工作任務―確定行動領域―確定學習領域―制定課程標準―設計學習情境等流程，進行課程體系重構。首先，工作崗位調研、分析。經過調研，確定畢業(yè)生主要從事供配電設備生產、運用的相關行業(yè)企業(yè)的電氣控制設備的生產、裝配、銷售及系統(tǒng)的運行、維護、維修等工作崗位。其次，典型工作任務分析。經針對所有的工作任務進行歸納分析，確定其典型工作任務。再次，課程目標確定。根據專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結合國家職業(yè)標準，將電氣控制知識與樓宇供配電設備的運行、維護等典型工作任務相結合，將涉及到的供配電設備的結構、供配電設備的操作、維修電工的職業(yè)標準等多方面的內容進行整合，確定課程培養(yǎng)目標是：熟悉樓宇供配電系統(tǒng)的構成、功能、保護方式，掌握供配電系統(tǒng)操作、運行、維護等技術要求和技術標準。再次，任務載體設計。分析整合后的課程內容和目標，選擇供配電設備的生產、運行、維護、檢修中的典型真實工作任務為教學載體，設計5個學習子領域：樓宇供配電系統(tǒng)認識、高低壓控制柜的操作與維護、電動機的控制線路板制作、變壓器的操作與維護、樓宇供配電系統(tǒng)保護，構建基于工作過程系統(tǒng)化的《樓宇供配電技術》課程。

四、改善教學質量的方法

近幾年，筆者根據以上教學過程中存在的主要問題，積極探索提高教學質量的方法，抓基礎、重實踐，提高學生的綜合能力，深入地改革教學方法和教學手段，完善實驗教學，重視課程設計。

（一）傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學相結合

本課程充分利用現(xiàn)代教育手段，在課程教學中全部使用多媒體教學，對現(xiàn)場設備采用圖片和視頻來增強學生的感性認識，拓展學生的視野。對學習內容中的重點和難點，采用動畫演示來幫助學生理解和掌握。使教學內容在教學過程中更形象、直觀，學生在學習過程中更輕松、容易掌握。

1.精心編制電子教案。精心組織演示內容，做到圖文并茂、提綱挈領。便于學生理解和自學，也便于教師的講授。

2.制作利用多媒體課件、視頻及實物的展示，使學生能夠直觀了解具體任務，化抽象為直觀，便于學生理解和掌握，提高學習效率。

3.制作實際生產過程的錄像片，增強學生的感性認識，拓展學生的視野，以提高教學效果。

（二）結合工程實際

《供配電技術》這門課程側重于實際應用，在課堂教學中，筆者結合工程實際，給學生講解知識，比如在教學中結合教室照明設計、線路布局以及學校的主變壓器臺數(shù)容量的選擇等來開展教學。工程實踐不但可以使大學生受到實踐技能和技術的訓練，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，而且有利于理論聯(lián)系實際，幫助大學生樹立嚴謹求實的科學作風。加強實踐教學，實行開放式人才培養(yǎng)模式，就要將高等學校人才培養(yǎng)形式、教學組織形式從單一的課堂教學活動擴展到學生自學活動中去，擴展到企業(yè)活動中去。

（三）提高學生學習的興趣

供配電技術是一門專業(yè)課，涉及大量的計算和選型分析。學生在學習的過程中常常會有枯燥和疲倦的感覺。采用實踐教學法，可以讓他們轉換思維方式，調整學習方法，這在一定程度上增加了學習的新鮮感，提高了學習興趣。

1.使教學過程具體化、直觀化。教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。科學的教學非常重視實驗、實習和設計教學。耳聽為虛，眼見為實，所以通過實踐教學，可以讓學生融入現(xiàn)場，了解實物，觀看實際的運行和設備維修程序，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師也可以當堂解決學生的錯誤、疑點，以最快最好的途徑，使學生在實驗、實習和設計等環(huán)節(jié)中能力得到鍛煉和提高。

2.個體學習。由于每個學生的情況不一樣，課程掌握的程度也不可能一致，學生感興趣的方向也不一樣，給他們充分發(fā)揮的空間，讓他們充分地動口、動腦、動手，對于發(fā)揮他們的積極性、主動性，充分發(fā)展他們的能力和智力，起著非常大的作用。所以建議留一部分教學內容給學生分組學習，讓他們按興趣、特長建立起學習小組，通過各種途徑去獲取他們感興趣的知識。相信通過這樣的環(huán)節(jié)，學生的學習效果將會有質的飛躍。

3.創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生產生學習興趣。根據實際課程創(chuàng)建一種教學環(huán)境，可提升教學效果。在課堂氛圍內的教學情境，可以使學生產生明顯的情感傾向。在進行變配電所的送電操作講解時，可以引進下面一段教學情景：在高壓側裝有隔離開關，低壓側裝有刀開關的電路中，為了滿足隔離開關不能帶負荷操作的要求，可以提供出幾個開關閉合方案供學生選擇。這個教學情景可以充分地激發(fā)學生的競爭心理，從而產生不同的意見。讓他們根據自己的經驗，說出自己選擇方案的理由。通過具體的示例來創(chuàng)建教學情景，可激發(fā)學生的學習興趣，不僅提高課堂氣氛，同時活躍了學生的思維，加深了記憶，具有較好的效果。

（四）考核形式多樣

實踐環(huán)節(jié)采用單獨考核，為動手能力強、具有主動性的學生提供了一個充分發(fā)揮主觀能動性的場所。考核分成兩部分，首先是組織學生對各組的設計方案進行交流、討論、答辯和演示。由老師和各個小組推選的代表組成評審小組，對設計報告和工程制圖的實際水平以及學生的答辯能力等，進行綜合評定。通過這種形式，培養(yǎng)學生表達和應變能力，促進交流合作，提高了競爭意識和團隊合作精神。另外，考慮到小組方式的設計，難以避免部分學生吃大鍋飯混日子的情況，又加入了試卷考試環(huán)節(jié)。考試內容來自課程設計具體工程的各個環(huán)節(jié)，要求學生以論述分析的形式展開說明。以此區(qū)分學生課程設計掌握程度，反過來又進一步加強了學生對工程設計和理論知識的理解。對考試考核制度進行改革每項的考核內容都要有側重點，既可以增強學生對知識的掌握程度，又可以提高學生的動手實踐能力，以此達到學生理論與實踐共同發(fā)展的目標。

五、結論

高職樓宇供配電技術課程的教學和實踐改革是一項長期的系統(tǒng)工程，技術性強，涉及面廣，需要長期的摸索和研究。通過把理論課程的學習與課程設計相結合，兩個環(huán)節(jié)互為補充，加大了教學的信息量，提高了教學的工程技術含量，調動了學生的學習積極性，提高了學生的工程設計能力。在今后的改革實踐中我們還要不斷探索，完善教學方法，提高實踐水平，把工作越做越好，以適應不斷發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。

參考文獻：

[1]鄒一琴，唐志平.混合式教學模式在供配電技術教學中的探索與實踐[J].常州工學院學報2006，（12）.

[2]錢素琴，葉梵，高笠源.供配電技術課程教學有與實踐改革[J].中國電力教育，2011，（148）.

第6篇：住宅設計教案范文

導讀：《家庭防火》教案，教學內容：家庭防火，提高學生的防火意識，明確防火，掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救的方法，1、了解在家庭中，怎樣做好家庭防火，1、學生課前收集家庭防火的資料，2、課件展示關于家庭火災的隱患和預防的方法，尤其是家庭防火非常重要，同學們要了解一些預防火災的知識，確保生命財產安全，我們今天一起來學習家庭防火的知識，（板書課題：家庭防火），二、真實再現(xiàn)：家庭火災現(xiàn)狀（直接點題），

教學目標：

1、通過對火災事件的了解，知道發(fā)生火災的主要原因，提高學生的防火意識，明確防火自救的重要性。

2、認識各種滅火設備，掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救的方法。學會本領，化險為夷。提高學生的自救意識，培養(yǎng)應變能力。

3、學習利用各種方法查閱、收集、處理信息資料，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、交流與合作能力。培養(yǎng)學生積極主動的參與意識及認真負責的科學態(tài)度與科學道德。

教學重難點：

1、了解在家庭中，常見的火災隱患有哪些。

2、在平時，怎樣做好家庭防火。

教學準備：

1、學生課前收集家庭防火的資料。

2、課件展示關于家庭火災的隱患和預防的方法。

教學

過程設計

一、導入新課。

導入：猜謎語，大家說一說火在生活中的作用。

教師：我們知道火可以取暖、可以照明。火和我們的生活息息相關，它能給我們帶來可口的食物、溫暖的環(huán)境和快樂的心情，但火又是無情的，如果使用不當或管理不好，就會發(fā)生火災，給我們的生活造成慘重的損失。尤其是家庭防火非常重要，同學們要了解一些預防火災的知識，掌握更多應對火災的方法，確保生命財產安全。

所以，我們今天一起來學習家庭防火的知識。（板書課題：家庭防火）

二、真實再現(xiàn)：家庭火災現(xiàn)狀（直接點題）

直面火魔：

由于人們的麻痹大意和消防知識的缺乏而導致的家庭火災事故頻頻發(fā)生，家庭火災給人們帶來沉重的災難：一個個鮮活的生命瞬間被大火吞噬，一個個含辛茹苦建立的家庭轉瞬變成廢墟。據統(tǒng)計，80％以上火災事故死亡人數(shù)為家庭火災所致。

真實再現(xiàn)

教師出示課件：（溫馨提示：注意火災發(fā)生的數(shù)字）

1、上海靜安區(qū)膠州路

“11.15”特大火災

2、四川綿陽濱河路一幢建筑突燃大火，死亡人數(shù)36人。

3、長清鳴泉嘉園一小孩兒玩火引發(fā)家庭火災

--------師：看了這些圖片，你想說什么？你在哪里還看到過這樣慘不忍睹的場面？有什么感受？（指名后小組交流。）

4、小結：是呀！天有不測風云，人有旦夕禍福！生命如此美麗，但又是如此脆弱。我們要珍惜寶貴的生命，提高防火意識。

二、行動在線

同學們看到這些慘不忍睹的場景，我們的心情是沉痛的，為了悲劇不再發(fā)生，我們必須了解家庭防火方面的知識，下面我們分小組討論一下，完成下面3個問題：

1、家庭常見火災隱患有哪些？

2、導致家庭火患原因有哪些？

3、平時我們應該怎樣做好家庭防火呢？

（學生分組討論、分別交流這3個問題）

教師：同學們說的都有道理，下面我歸納一下：

A、家庭常見火災隱患有哪些：

1、電器超負荷，溫度過高。

2、插頭損壞，不及時更換

3、用裸線頭代替插頭使用，造成短路或發(fā)生火花。

4、保險絲熔斷時，有灼熱的金屬顆粒掉到下面可燃物上。

5、煤氣、天然氣等可燃性氣體，如有泄漏，當與空氣混合達到爆炸極限時，打開電器開關。

6、在樓道堆放木制品、棉制品、紙制品等可燃物。

B、導致家庭火患原因：

1、出門時忘記關閉電器開關。

2、電器停用時插頭不拔。

C、平時我們應該怎樣做好家庭防火呢？

1、爐灶不能與可燃物靠的太近，也不要在爐灶旁存放易燃物品。

2、不能用汽油、煤油等作為引火物點火。

3、掏出未熄滅的爐灰、煤渣要倒在安全的地方，以防引起別的物體燃燒起火。

4、照明電燈線路不能超負荷使用，切忌用鐵絲或銅絲等代替家庭保險絲。電燈不用時要隨手關閉。

5、各種家用電器不要同時啟動，要逐臺開啟，做到不超負荷。

6、家用電器要防止受潮。

7、使用電爐、電熨斗、電烙鐵、電暖器、電吹風等用具時，不要直接擺放在木桌、木地板等可燃物上，應墊上金屬架、磚塊等。停用時，立即切斷電源，并等到完全冷卻后才收藏。

8、打雷時，應該停止使用電視機、組合音響并拔掉電源插頭。

9、不要在電冰箱內存放汽油、漆類溶劑、氣霧噴罐燈易燃易爆危險品。

10、不能把電熱毯折疊起來使用，也不要在電熱毯上放置厚重的被褥。

11、家電出現(xiàn)故障時，應該立即切斷電源、關機，故障排除后才能繼續(xù)使用。

12、發(fā)現(xiàn)電線的絕緣皮老化，要及時更新。

13、帶有鎮(zhèn)流器、變壓器的日光燈、節(jié)能燈、霓虹燈等，不能整天整夜地長時間開啟。

教師：為了讓大家有直觀的認識，讓我們看一段視頻：

（播放：家庭防火）

三、逃生演練，增強意識

1，教師：同學們，我知道了常見的家庭火災隱患，導致原因以及家庭防火的措施，你知道那些家庭防火知識：

指名回答：

1）冷靜沉著。

2）切斷電源。

3）大聲呼救。

4）電話報警。

教師展示課件中的防火知識圖片，指名回答。

教師：下面我來模擬一次報警電話，大家看存在什么問題。

教師模擬：俺這里著火了。

學生：太簡單了。聽不明白。

2、當火災降臨我們身邊的時候，我們應該怎么辦？

教師課件：指名說一說，每一幅圖片，你看到了什么，想到了什么，怎么樣逃生，逃生時注意什么--------

出示點火報警的注意事項：

1、牢記火險報警電話號碼“119”。

2、報火警時，要沉著冷靜，正確簡潔。向消防部門講清著火的單位或地點，講清所處的區(qū)（縣）、街道、門牌號碼及樓號樓層情況。

3、要講清是什么物品著火，火勢怎樣。

4、要講清報警人的姓名和電話。

5、報警以后，迅速組織人員到附近的路口等候和引導消防車前往火場。

6、在沒有電話的情況下，應該大聲地呼喊或采取其它方法引起周圍人群注意，協(xié)助滅火或報警。

特別強調：假報火警是擾亂社會公共秩序的違法行為。

師：為了生命更加燦爛，師生齊唱，防火拍手歌。

你拍一我拍一，拍完南北拍東西。

你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。

你拍三我拍三，禁火場所別吸煙。

你拍四我拍四，用火不當會出事。

你拍五我拍五，煙囪壞了快修補。

你拍六我拍六，風大失火不好救。

你拍七我拍七，不要玩火做游戲。

你拍八我拍八，電線不能隨便拉。

你拍九我拍九，火警電話一一九。

你拍十我拍十，人人防火要落實。

四、拓展延伸

教師出示課件，讓學生判斷這些做法的對錯。

1、在家中存放大量的汽油，酒精等物品。

2、離開家前關閉電器和電閘。

3、使用電熨斗過程中接聽電話，把電熨斗放在熨燙的衣物上面！

4、用浸濕的棉被覆蓋著火的煤氣罐。

五、總結：

同學們，這節(jié)課有什么收獲。

教師：我們可以用幾句話概括家庭防火的注意事項：

生活中、火看嚴、危險物、不近前；燃氣漏、閥門關、開門窗、禁火電；電線老、快修換、保險絲、用專件、銅鐵代、不保險；火災來、快疏散、錢財物、別貪戀、披濕物、穿濃煙、捂口鼻、貼地面；身著火、把滾翻、厚衣物、悶火焰；火封門、逃生難、濕被褥、門縫掩、潑冷水、呼救援；消防經、要常念、牢記住、益匪淺。

六、結束語：

在日常生活中發(fā)生的住宅火災，主要還是源于人的因素，因此，做好居家防火，應該提高家庭成員的整體消防意識，平時多看些有關消防安全知識的書籍或電視節(jié)目，了解一些居家防火常識，做到睡前檢查煤氣灶氣門是否關好，出門時檢查家用電器是否已經切斷電源，杜絕居家火災的發(fā)生，確保防患于未然。

同學們，每年的11月9日為世界消防日，讓我們從身邊做起，從自我做起，遠離火災。

讓生命更絢麗，讓生命更怒放，讓生活更燦爛

板書設計：

家庭防火常見的火災隱患

導致火患的原因

第7篇：住宅設計教案范文

論文摘要：面對新世紀，教育必須樹立新觀念、新思想、改變傳統(tǒng)教育觀念。提高教育質量，要從知識型人才的培養(yǎng)轉變?yōu)榫哂懈鞣N能力人才的培養(yǎng)。文章首先闡述中學地理教育對培養(yǎng)學生能力所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性，在此基礎上提出了中學地理教育培養(yǎng)學生的方法和途徑。

21世紀社會的發(fā)展是以社會、人與環(huán)境的協(xié)調和統(tǒng)一為特征的。所以，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的綜合性人才是原動力所在。而地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關系的一門科學。它對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)、新技術的推廣和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影響。因此，在地理教學中大力推進以創(chuàng)新能力為核心的素質教育具有非常重要的意義。

1.中學地理教育對培養(yǎng)學生能力的優(yōu)越性

1.1學科特點方面有很大優(yōu)勢

從人地關系的角度看，地理科學是自然科學和社會科學的交叉學科。它的研究內容涉及到多學科的綜合內容。當今世界的人口問題、糧食問題、資源問題、環(huán)境問題作為困擾全人類的頭等大事倍受關注，可持續(xù)發(fā)展的觀念得到全世界的認同。地理科學的地位在人地生存環(huán)境不斷惡化的今天進一步凸顯出來。

由于地理科學的綜合性、交叉性和實用性的特點，地理教學工作者可以打破常規(guī)教學模式，多角度、多視野、開創(chuàng)性地引導學生學習和思考，在地理學習過程中，學生會不斷地采取新的方法、尋找新的途徑、涉獵不同的領域，以掌握完整的手段解決日益紛雜的生存環(huán)境問題。這樣學生的創(chuàng)新能力在教學活動中就會無形地得到培養(yǎng)。

1.2 思維方式的優(yōu)越性

地理科學除具有一般科學的共同性之外，還有兩個顯著不同的思維方式，即整體的觀念和發(fā)展的觀念。地理學的眾多教學內容以各種地圖的方式直觀的展現(xiàn)在人們的視野中。因此，充分利用地圖的整體性、直觀性的特點，培養(yǎng)學生的整體的思維方式，有助于學生開闊視野、把握中心，善于權衡利弊，進行綜合思考能力的培養(yǎng)，并能夠使他們廣開思路，大膽探索，從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。如觀察一副景觀圖的時候，不僅僅要知道它具體所在位置？有什么類型的景觀？是什么時間的景觀？為什么會這樣？作為地理學工作者還要知道今后如何發(fā)展。發(fā)展的觀念是地理學解決實際問題所必需的。這就要求學生能善于分析問題，解決問題，永遠向前看，用發(fā)展的觀念進行思維，用創(chuàng)新的精神去解決問題。

2.在中學地理教育中如何實施能力的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度是形成各種能力的根本

縱觀中外歷史，任何一次社會變革，都是以觀念變革作為先導的。傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，即教師教一點，學生學一點。久而久之，使學生產生了依賴心理，只能被動接愛知識，不能主動獲取知識。傳統(tǒng)的教學模式缺乏靈活性，很難在新世紀的競爭中立于不敗之地。為了適應時代的需求，就要求全面提高學生素質，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生大膽求真、求新，點燃對新知識、新問題的好奇之火，養(yǎng)成主動探索、獨立思考的積極意識是創(chuàng)新教學。在教學過程中，應該提倡教師與學生的主動性是關鍵，給學生留下思考、想象的余地。在教學過程中，這樣，不但會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而且還會激發(fā)學生的學習興趣。

教師要善于利用空白點，激發(fā)求知欲，促進思維的發(fā)展：抓住時機，留下空隙，讓學生自己填充；留下難點，引導學生去攻破；留下疑點，讓學生去解釋；留下懸念，吸引學生去探求。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是形成能力的核心

在未來的教育中，“創(chuàng)造性學習”必將代替“維持性學習”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，需要創(chuàng)造性地吸引知識，有所發(fā)現(xiàn)，應有所創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動的基礎。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須在激發(fā)興趣、開啟心智方面加強研究，調動學生學習的主動性、講究方法和靈活性。教師要特別重視對學生進行發(fā)散、逆向、直覺等思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于質疑和直抒已見，教師應昌導學生在運用地理知識時的靈活性和創(chuàng)新性。這樣的學習過程，可以激發(fā)學生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構想的熱情，引發(fā)學生探索自然和社會的動機及興趣，從而形成創(chuàng)造性地解決新問題的能力。

2.2.1教師創(chuàng)新能力的充分挖掘是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉。”學生思維能力的強弱與教師創(chuàng)造性教學水平密切聯(lián)系，如果教師拘泥于“一支粉筆一本書，口講不足手勢補。”的機械性教學思維，就會扼殺學生創(chuàng)造性思維的健康發(fā)展，使學生的創(chuàng)造力萎縮而失去其生命力。因此，教師應該不斷追求并能動地運用發(fā)散、聚合思維進行教學，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的目的。在這個過程中教師要注意以下兩點。

首先，教師應精心設計創(chuàng)造性的教學方案。地理教材只為教學提供了基本內容，地理教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，靈活運用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)教材內容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學生探索。比如：在設計“海陸的變遷”這部分的教案時，可以采取一反地理概念地理原理地理規(guī)律的教學過程。

其次，教師應精心設計階梯型和發(fā)散型問題。教學過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)變化過程。構建一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯型問題，既符合學生的認知心理，又能有效地引導學生的思維活動，從而取得在探求方向，思維深度諸方面的突破；教師還應創(chuàng)設發(fā)散型問題，以某一知識點為中心，沿不同角度、不同方位提出更多有價值的問題，使學生能夠從更多途徑認識事物的本質。

2.2.2巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“學起于思，思源于疑”。先讓學生感到“山重水復疑無路”然后鼓勵、誘導學生走到“柳暗花明又一村”，最后達到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。

如在某城市相繼修建生活住宅小區(qū)，在設計過程中怎樣設計南北樓的最佳距離？如何考慮太陽直射光線在地表上的移動規(guī)律等，通過提問激發(fā)學生主動思考，活學活用現(xiàn)有知識、調動大腦思維、解決實際問題的目的。

2.2.3激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份之一。它是推動學生力求認識世界、渴望獲得知識，不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向活動。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅能使學生有高昂的情緒、飽滿的熱情、創(chuàng)新的意識，而且有利于激發(fā)學生學習的主動性、積極性。

教師在課堂教學過程中要想充分地激發(fā)學生的學習興趣，就要在勤于積累資料素材的基礎上，保持有敏捷的思維，運用生動幽默的語言，還可以將啟迪智慧的謎語、言簡意賅的歇后語、幽默動人的漫畫等插入到教學過程之中。讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，活躍的思維狀態(tài)，并產生強烈的求知欲望和創(chuàng)新意識。

第8篇：住宅設計教案范文

關鍵詞: 問題意識 歷史教學 有效性

所謂問題意識,是指學生在學習活動中遇到問題時所產生的一種主動質疑、積極探究的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)可以促使學生自主思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。

培養(yǎng)學生的問題意識的教學實踐是讓學生參與課堂教學,使學生不再是學習的“被動客體”,而真正成為學習的“主人”,實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變。教師的鼓勵,不僅能使學生認真聽課,而且能使其參與討論,參與設計問題情景,形成問題意識,提出個人看法,從而激發(fā)起學生學習歷史的興趣。不僅如此,培養(yǎng)問題意識的教學實踐給了學生一條新的“學路”,把學習的主動權交給學生,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學生的聯(lián)想思考、積極思索和豐富的想象力,同時培養(yǎng)學生的表達能力、概括能力。歷史教師可以從學生提問的表現(xiàn)和所提問題的程度來了解每一位學生,進而做到因材施教,從而最大可能地提高歷史教學的有效性。那么,如何培養(yǎng)學生學習歷史的問題意識呢?

學生的提問水平與學生心理成熟及個性發(fā)展的水平是一致的,學生問題意識的形成需要經歷從敢問到愛問,再到善問的過程。

一、創(chuàng)設良好氛圍,使學生“敢問”、“愿問”

提問是人的本能。但是,就目前的歷史課堂教學而言,學生主動提問的狀況并不多見,有的學生膽小,不敢大聲問;有的學生怕出丑,不好意思問;有些學生盲崇書本,迷信老師,在學習中不善于提出自己的不同意見或者對問題發(fā)表新看法、新見解。因此,培養(yǎng)學生的問題意識,教師首先應先為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的教學環(huán)境,引導學生大膽思考,敢想、敢說、敢問。對大膽提問的學生,不論問題質量如何都要給予鼓勵;對提錯問題的學生,老師也決不應批評,而要啟發(fā)他用另一種方法思考,樹立自信心。要善待學生提出的一切有關歷史問題,簡單、幼稚的問題可以引導學生看書,自行解決;超過學生現(xiàn)有知識范圍或教師一時難以回答的問題,要給學生講明原因,提供解決問題的有用資源;富有思考性的問題,可根據情況因勢利導,以集體思考或小組討論的形式加以解決。這樣,學生就沒有思想負擔了,上課自然會積極舉手,踴躍發(fā)言了。例如在2004年第9期《歷史教學》中有這樣一個案例,老師在上到“”時,談到:5月4日,北京大學等高校三千多名學生,在天安門前集會,舉行示威游行,高呼“外爭”、“內除國賊”、“廢除二十一條”,燒了曹汝霖的住宅;5月5日,北京學生實行總罷課,全國各地學生紛紛響應。突然,有一學生突然喊道:“學生燒人家的房子是違法的啊!”頓時,語驚四座,學生嘩然。老師示意這位學生講下去,該生說:“學生運動是愛國運動,也確實起到先鋒作用,但我認為火燒曹宅就不對了。”

老師與學生商量就此問題進行一次研究性學習的討論。

老師說:“上節(jié)課小華同學提出一個很有價值的問題:‘火燒曹宅是否合法?’火燒曹宅對不對呢?老實說,我也無法回答這樣的一個問題。因此,我們這節(jié)課就討論一下,火燒曹宅對不對?大家一方面注意圍繞問題來闡釋自己的觀點,要考慮當時的歷史環(huán)境和條件,另一方面要從當今社會的角度結合起來思考,這個行為是否合法?”

老師在遇到學生提問時就作了很好的處理,不但解決了學生提出的問題,而且培養(yǎng)了學生的思維能力,同時還廣開言路,從而使學生敢問敢答,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設沖突引境,使學生愛問

傳統(tǒng)教學以教師講授為主,教師很少創(chuàng)設問題情境,幾乎沒有給學生任何提問的機會。久而久之,學生好問的本能一點一點被扼殺。要使學生愛問,教師要努力挖掘教材中的矛盾因素,創(chuàng)設一種引發(fā)學生認知沖突的情境,促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。從教材章節(jié)中的歷史概念、章節(jié)與章節(jié)間、段落與段落間關系等方面誘導學生廣泛地提出問題;啟發(fā)學生進行橫向、縱向聯(lián)想,有意識地對中外歷史事件進行比較,提出問題;鼓勵學生就教材中的歷史結論、歷史觀點大膽質疑,提出問題。誘導學生反復深入思考,從常規(guī)的環(huán)節(jié)中去生疑,由提出單個問題逐漸過渡到提出系列性問題,逐漸提高提出問題的能力。

在實際中,教師可以通過師生互問互答和學生互問互答的方式來給學問提供鍛煉的機會,從而提高學生的“問題意識”。

三、引導探究,使學生“善問”、“會問”

好問是多思的前提,但是,提倡好問,并非鼓勵學生不假思索地亂問。從愛問到善問是一個飛躍的過程,需要經過反復訓練,適時引導點撥,教師應該做到以下幾點。

1.提供問的范例

學生提問是從模仿開始的,如果教師傾向于提思維水平高的問題,學生就會以教師為榜樣,提出問題的質量也較高。因此,教師要言傳身教,不僅要鼓勵學生提出問題,而且要站在學生的角度提問,為學生提出問題做示范。例如,教學中在講到元朝的歷史時,為了讓學生把教材中《隋朝的運河》與《元朝的漕運》兩幅圖比較并指出其不同點,我首先示范指出,運河的路線由隋朝的三角型變?yōu)樵闹本€型。接著學生仔細看圖后馬上發(fā)現(xiàn)了圖中的第二點差異“黃河改道,由隋朝的渤海入海到元朝的奪淮入海”。此刻我馬上出示問題:“圖中的黃河改道現(xiàn)象說明了什么?”學生經過思考歸納得出“黃河改道說明了當時黃河中下游地區(qū)水患嚴重,這恰好就是運河路線發(fā)生變化的重要原因之一”的結論。

2.選擇“問”的時機

從理論上說,在任何教學環(huán)節(jié)中,學生都有隨時提問的權利。但實踐證明,在某些環(huán)節(jié)提問更有利于學生的學習,更有利于提高課堂效率。一般而言,學生提問最好安排在學習基礎知識后。在學習中學生會產生一些疑惑,在一堂課的最后五至十分鐘,或一個單元學完后的復習課中讓學生提問、質疑,有利于提高效率,也容易出現(xiàn)高質量的問題。

3.鼓勵“問”的創(chuàng)新

教師要積極鼓勵學生向權威挑戰(zhàn),即向書本結論、向教師挑戰(zhàn)。不能追求標準答案,每個人對事物的看法是不一樣的。打開學生思維的空間,期待更新更好的答案,學生就能掙脫標準答案的束縛,展開想象的翅膀,閃現(xiàn)智慧的火花。

問題應當產生于學生在學習過程中無法回答或解釋的地方,問題的提出者理所當然是學生。但目前大多數(shù)教師依然是課堂的主宰。在實際操作過程中,質疑往往流于形式,只不過是穿靴戴帽而已。具體表現(xiàn)在:第一,在檢查預習情況時,讓學生提出疑難問題,可教師只是輕描淡寫地說一句“大家的問題提得很好,這些問題等我們學完這個話題后,你們就會弄懂了”,接著仍按自己預先設計的教案進行教學;第二,在學生充分預習,對文中內容及故事梗概均已了解的情況下,也要學生圍繞課題質疑,逼著學生提假問題,說違心話;第三,不管有沒有思維的價值,無端發(fā)問,一味求異,表面看似熱鬧,卻無多大實際教育意義;第四,把質疑作為一節(jié)課最后的彈性部分,浮光掠影,草率處理。這些都不利于學生問題意識的培養(yǎng),從而也影響著提高歷史教學的有效性。

教師要合理解釋學生的疑問,就必須有豐富的知識,廣泛收集材料,認真研究問題,從而準確解決問題。因此,教師要注重自身學識水平的提高。

總之,在教學中,教師要真正把學生當作學習的主人,就要努力培養(yǎng)學生的“問題意識”,提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自覺性,逐步提高學生的思考能力和創(chuàng)新意識,從而真正做到向四十五分鐘要效益,切實提高學生學習歷史的有效性。

參考文獻:

[1]歷史課程標準.

[2]中學歷史教學參考.

第9篇：住宅設計教案范文

關鍵詞：電子政務 教育管理 運用

電子政務的內涵以及在我國的發(fā)展概況

電子政務是在全球化和信息化的背景下，以網絡技術為基礎，以提高政府辦公效率、轉變政府職能、改善決策和投資環(huán)境為目標，以向網絡遷移的政府的信息、管理、服務溝通功能為基本內容的政務變革。從某種意義上來說，電子政務是政務工作的一次革命，它具有階段性、長期性和艱巨性。電子政務的實施是一個非常復雜的、較長的過程，一方面需要巨大的資金投入和政府有力的領導、組織和規(guī)劃；另一方面需要全面的技術支持；而最難的是政府內部流程的再造和改革，它需要一個較長的時間。電子政務的關鍵在“政務”，電子政務從開始規(guī)劃到方案設計、工程施工都必須以親民務實、轉變政府職能為宗旨。

我國電子政務初期發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是20世紀80年代末期，中央和地方政府開展的辦公自動化（OA）工程，建立了各種縱向和橫向內部信息化辦公網絡，為利用計算機和通信網絡技術奠定了基礎；二是1993年，國務院信息化工作領導小組擬定了《國家信息化“九五”規(guī)劃和2010年遠景目標（綱要）》，國務院要求當時的電子部與有關部委大力協(xié)調，抓好幾項重大的信息工程，這些工程分別被命名為“金橋”工程、“金卡”工程和“金關”工程。到20世紀90年代末期，由于信息網絡技術的快速發(fā)展和信息基礎設施的不斷完善，電子政務的發(fā)展進入快車道，突破了部門和地域限制，向交互性和互聯(lián)網方向發(fā)展。

最近幾年來，電子政務開始向更高層次發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是許多地方政府都將國民經濟和社會信息化作為“十五”規(guī)劃的重要內容，上海、廣州、天津等沿海城市紛紛提出建設數(shù)字化城市或數(shù)碼港計劃，其中電子政務的建設是數(shù)字化城市建設的核心內容。二是專業(yè)化的政府網站日益增多，服務內容更加豐富，功能不斷增強，互動性得到很大提高。三是電子政務的發(fā)展極大地促進了我國軟件業(yè)的發(fā)展，安全性不斷提高。電子政務的特殊性為民族軟件企業(yè)的發(fā)展提供了一個難得的機遇。

從總體上看，我國電子政務建設仍處于初始階段，還存在一些問題，主要是網絡建設各自為政、重復建設、結構不合理、業(yè)務系統(tǒng)水平低、應用和服務領域窄、信息資源開發(fā)和利用滯后、互聯(lián)互通不暢、共享程度低、標準不統(tǒng)一、安全存在隱患、法制建設薄弱等。

高等學校電子政務的功能需求分析

作為高等學校，電子政務的運用已經越來越廣泛和深入。對于高等學校的學生和教師來說，如何更加迅速和便利地查詢資料和信息，如何更加便捷地實現(xiàn)自己的目的和設想，如何在科學、規(guī)范的管理系統(tǒng)中能夠達到自己要尋求更多幫助和追尋的目標等等，電子政務的運用就顯得更加重要和迫切。

（一）學生的電子政務功能需求分析

由于大學生在高等學校的基礎理論學習與學科建設的分析研究離不開高等學校的硬環(huán)境與軟環(huán)境的塑造，離不開教師的指導與培育，更離不開學校提供的公共服務系統(tǒng)。因此電子政務功能的需求顯得尤其重要。

大學生們的電子政務需求具體地包括：學生公告、學生們的學習成績查詢、網上選課、多媒體課件教學服務、辦事程序指南、投訴受理、信息反饋、就業(yè)指導服務、留學與深造、電子醫(yī)療服務、教育培訓服務、郵件系統(tǒng)服務、留言板、申報大學生科技項目的網上審批、科學研究的咨詢服務、電子證件服務、人生保險網絡服務、運動與健康信息服務，心理咨詢網上服務等等。

（二）教師的電子政務功能需求分析

大學教師是學校培養(yǎng)人才的中堅力量，是造就人才搖籃的靈魂。教師素質的高低從某種程度上來說是培養(yǎng)高質量人才的關鍵。而對于高等學校來說，滿足教師的需求，一切服務于教師是好人才培養(yǎng)的基礎的先決條件之一。那么對于教師來說，高等學校的電子政務功能需求包括：教師公告、學術交流與信息反饋、網上學習的課件制作、網上的信息查詢與投訴受理、教師證件服務、教師人生保險網絡服務、網上醫(yī)療服務、數(shù)字辦公自動化與各類文件的查詢、視頻會議、遠程辦公、檔案系統(tǒng)的建立與教師數(shù)據庫的建立、專家學者的研究成果查詢、教師的教學與科研項目的申報指南與網上審批等等。

國外電子政務應用的發(fā)展趨勢和特點

隨著信息革命的興起和信息時代的到來，許多國家紛紛確立以推進信息化為特征的發(fā)展戰(zhàn)略，其中推進政府信息化建設已是大勢所趨。越來越多的國家、地區(qū)和地方政府大力推進政府自身的信息化建設，通過重構與信息網絡革命相適應的服務與管理方式來更有效地滿足社會和公眾的需要。

（一）美國電子政務對我國的啟示

美國電子政務建設的目標是通過對信息、人力資源、工作流程和技術的有效利用，以建立更好的政府，2003年普遍實現(xiàn)電子政務服務，并提供有選擇的政府電子表格發(fā)送。為了全面推動電子政務建設，美國聯(lián)邦政府組建了若干監(jiān)管政府信息化的組織機構，統(tǒng)一進行籌劃、組織和實施電子政府建設過程中的技術推進、法規(guī)政策制定、投資管理、業(yè)績評估等工作。他們對電子政務提出了三個考核指標：政府部門和機構合理地管理他們的IT投資，獲益要遠遠大于成本；對IT項目的管理過程中，成本、日程和實施的變化不大于10%；要讓公民和政府決策者可以方便、可靠地找到信息。

目前美國電子政務進入全面發(fā)展階段，形成了“網站多、內容全、網連網”的特點。現(xiàn)在全美已建成政府網站超過2.2萬多個，可以搜索到分站點超過5100萬個。美國電子政務的服務主要有兩個方面，政府利用技術手段主動地為大眾提供服務，通過技術手段使大眾能夠方便地從政府索取服務。兩者在一起便形成了政務與民眾之間的雙向互動。

從美國的電子政務的實施與推進中，對我國有以下啟示：一是要改變以技術為中心的思想，確立以服務、公民為中心的觀念；二是各級政府高度重視電子政務工作；三是高度重視電子政務安全體系建設；四是充分動員全社會的力量；五是制定政策健全法規(guī)；六是借鑒電子商務經驗，采取市場運作模式。

（二）德國電子政務對我國的啟示

德國前總理施羅德在2000年9月18日了“聯(lián)邦在線2005”計劃。它的目標是為了使聯(lián)邦政府的所有政務實現(xiàn)網上辦公，以便公民、企業(yè)、院校及其他機構能夠更快捷和有效地獲取聯(lián)邦政府的各種服務。根據這項計劃，2002年6月，德國聯(lián)邦政府試運行政府網上采購平臺，同時提出了“全體上網”的10點趕超計劃。目前，德國正在制定第三套信息化行動計劃（2006年至2010年），這個計劃與歐盟的信息社會計劃是一致的，估計在明年。

德國的電子政務建設主要是制定了一個統(tǒng)一的領導機構和規(guī)劃指導原則，注重信息系統(tǒng)的整合，建立了一套評估服務，重組流程，加強了信息網絡安全保護和公務員培訓，提供法律保障，加快了信息技術的創(chuàng)新與信息產業(yè)發(fā)展，并推動地方現(xiàn)代化示范。如多特蒙德市為居民提供從出生——教育——當兵——駕照——住宅——搬家——結婚——退休——死亡等一系列的網上24小時服務。

從德國的電子政務的實踐與運用中，給我國的啟示是：電子政務必須有統(tǒng)一規(guī)劃和專職領導機構；在新形勢下應對政府業(yè)務流程進行必要重組；必須加強政府網站的建設；立法必須與電子政務相匹配。

高等學校電子政務的運用與構建

（一）高等學校推行電子政務的意義

高等學校對整個社會來說，影響巨大。主要表現(xiàn)在：高等學校是為國家建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的搖籃與人才集聚地，是我國未來的希望所在，是大眾媒體密切關注的中心，是國家重點工程和重大科研成果的產生地，也是人們向往與敬佩的殿堂。隨著電子政務的運用和發(fā)展，高等學校的辦公電子化、管理數(shù)字化、服務網絡化、監(jiān)督電子化、教材教案多媒體課件化、學生疑難解惑網絡化、心理咨詢多樣化、學生活動信息化等等都在無時無刻地激勵著我們教育管理系統(tǒng)信息化的改革與創(chuàng)新。因此，在高等學校實行電子網絡信息系統(tǒng)的推進對于學校盡快地適應當今社會的發(fā)展與社會大眾的需求，盡快與國際社會接軌具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。

結合我國電子政務的發(fā)展特點與國外電子政務發(fā)展趨勢與啟示，高等學校電子政務的運用與構劃是關系到學校長遠發(fā)展與積極推進高等學校教育與管理改革的一項重大舉措，是建立好數(shù)字化校園實施21世紀向一流大學邁進的基礎，是開拓進取、勇于創(chuàng)新、更新觀念的必要保證，是利國利校利民的大事，是推動我國信息產業(yè)化與信息事業(yè)發(fā)展的助動力，是我國高等學校與世界一流大學縮小差距的明智舉措。

（二）高等學校推行電子政務的具體設想

高等學校的電子政務系統(tǒng)，應該是在充分調查研究、進行可行性分析與論證的條件下，在學校領導負責成立的電子政務領導小組的統(tǒng)一部署下，組織專家進行學校電子政務信息系統(tǒng)的整體構劃，積極籌集一定的資金，保證學校電子政務信息系統(tǒng)適應今后的長遠發(fā)展目標與更新信息與服務的內容要求，保證學校的電子政務信息系統(tǒng)能夠真正體現(xiàn)“以人為本”，真正體現(xiàn)為教師和學生提供他們所需要的信息服務與幫助。

構建學校的教師、學生、學術專家電子檔案系統(tǒng)。這主要是為了便于學校的信息系統(tǒng)查詢與人才庫的建立，也是為了便于學校的人才管理與學科建設與發(fā)展的需要，同時也是為了今后各個院系與職能部門之間的相互溝通、合作與研究。

構建學校的辦公電子化信息系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的建立是為了方便教師與學生與學校各個職能部門的信息交流，實現(xiàn)網絡辦公、無紙辦公的基本要求，實現(xiàn)真正意義上的辦公自動化。

構建學校各個職能部門的信息網站與學校網站相適應的配套服務系統(tǒng)。這主要是為了給教師與學生提供信息服務與信息查詢，便于教師與學生申報各種科學研究的課題，參加各類科研與教學活動，參加學生各類科技活動與社團活動，積極推進學校的科研環(huán)境與人文環(huán)境的建設，為教師和學生營造一個良好的交流環(huán)境與對話的窗口。同時也是為了便于教師與學生選擇自己所需要進行的各類咨詢、各類服務需求。

構建一個資源整合的電子政務網絡與信息安全保障的體系。這是學校網絡建設與網絡發(fā)展的根本要求，也是學校網絡管理與網絡服務的需要，更是學校教學、科研、軍工項目實施的需要，同時也是學校高科技發(fā)展的需要。

加強學校辦公室人員的信息化培訓。這主要是為了提高辦公室人員的信息處理與信息服務能力，提高辦事效率與服務質量，提高部門科學管理與規(guī)范管理的水平，改變工作作風，轉變工作與服務理念，塑造學校整體形象，為教師和學生提供一個良好的硬環(huán)境與軟環(huán)境。

加強學校電子政務信息系統(tǒng)的管理人員培訓。這主要是為了保證學校電子政務信息系統(tǒng)的暢通與正常運轉，保證學校教師與學生的服務與需求不受任何干擾，同時也是真正體現(xiàn)學校以教師、學生為中心的理念。

參考文獻：