農村小學語文論文精選(九篇)

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第1篇：農村小學語文論文范文

我校是一個偏遠農村小學，這里教室簡陋，設備陳舊，但是卻有一群天真聰明可佳的孩子。為了學生，為了適應新環境新時期的需要、保證德育工作內容的落實，我校重新組建了學校德育工作領導小組，加強德育工作的組織建設，學校德育工作形成了以校長為核心的督導指揮系統，以德育校長為核心的具體實施落實系統。以全校教師為核心的評議反饋系統。從而構建了嚴密科學的管理系統。

2探索適應農村環境的德育工作的途徑與方法

2.1樹立老師良好的師德風范影響學生

單獨的德育工作不是傳授知識那么簡單更不只是說服教育，德育工作最重要的是班主任老師尤其是每一位班主任的儀表形象，更應是德育工作者，古有“師者，所以傳道，授業，解惑也。”“親其師，信其道。”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“這些古代教育名言，有助于學校德育工作。正如德國古典哲學家黑格爾所說的”教師是孩子們心中最完美的偶像。我們應用這種完美的偶像力量啟開學生的那向往美好的心靈。每一位教師都應注意自己的一言一行、一種習慣，以自己的良好的師德風范，循序漸進地影響學生，反過來再讓孩子去影響家長，這樣便會取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的進行，更有利于改變同代素質。

2.2抓住班級這塊德育工作的主陣地

以班級的德育工作推進全校的德育工作。德育工作不是學校某個人的工作，而是每一位教職工的工作，從校長到教師每一個人都是德育工作者，尤其是班主任老師更應是一個好的德育工作人員。在學校里班主任和學生走得最近，學生的每一個缺點，最先知曉者那就是班主任，每一位教師都不希望自己的學生成為品德的差生。那么就看班主任的工作，只要班主任耐心、細致的做好每一位同學的工作，善于把握他們向好的方向上引路，才能以班級的德育工作推動全校的德育工作。

2.3發揮課堂教學這塊德育工作的主渠道作用

小學生在學校的主要時間和精力是投入在教學活動中的，所以無論哪個學科都應理所當然地成為德育教育的主渠道，所有教師要善于利用這個渠道，抓住契機對學生進行德育教育，如：語文課《桂林山水》、《富饒的西沙群島》通過這些課文的學習使學生了解祖國的山河，從而增強學生熱愛祖國的情感，而《小音樂家楊科》、《凡卡》則能培養學生辨別美與丑，善與惡的人和同情心。思想品德課：教育學生熱愛中華民族的悠久歷史，優良傳統和文化遺產，激發學生的民族自尊心和自豪感，讓學生了解我們偉大的祖國是一個偉大的祖國，是一個歷史悠久的國家，是世界文明古國之國。

3摸索農村小學德育工作的新規律

3.1根據年級不同，學生的不同特點，滲透不同的德育教育

近幾年來，學校開展了豐富多彩的活動，在進行各項活動的同時，根據不同年級的特點，安排了不同的教育內容：小學一年級進行爭做一名合格的小學生一系列活動，向小學生進行基本的道德教育。二、三年級進行社會調查活動，觀察鄉村的變化，培養學生的愛國激情。五年級為畢業班，進行“我為學校添光彩。”培養學生關心集體，熱愛校園的思想感情，這樣在不同的層次上受到不同的教育。

3.2根據不同的月份的重大節日和紀念日

開展系列活動進行德育教育如三月份“我為媽媽唱首歌”的孝心獻給父母的教育；四月份“消防知多少”的防炎安全教育；五月份“勤勞小幫手”的熱愛勞動教育；六月份“做一名合格的少年隊員”的組織觀念教育；七月份“黨的光輝傳萬化”的愛黨教育；八月份“寫給叔叔的一封信”的熱愛叔叔的教育；九月份“獻上一份祝福”的尊師教育；十月份“祖國好兒女”的愛國主義教育，每月都以演講、征文、文藝匯演等形式開展不同的活動。在活動中進行良好的德育教育，以有聲的說服教育轉化成一種輕松活沷的無聲教育，這種教育更容易在學生心中激起波瀾，更容易讓學生的心靈得到震撼，不斷的爭取進步向好的方向發展。

3.3德育工作要善于觀察，根據學校的情況

而改變德育教育的內容我們的德育教育不能關門造車，那樣只能把腳下的教育之路越走越窄，要腳踏實地的去細心觀察，觀察學校學生的問題，多年來，我很少坐在辦公室里，我要么和教師聊天、談心。了解他們對德育工作的想法，要么在走廊、樓梯、班級間行走，去發現德育教育的問題，記得在上學期，我在走廊行走時，有幾次聽到學生說臟話，為了改變這一現象，使學生養成文明用語的好習慣，我連續一年在班級“文明在我心中”系列主題隊會活動。一年后，學生講臟話的現象再也沒有出現了。學校的德育活動不是想搞什么就搞什么，為檢查而設計，而是要細心的觀察，從學生的實際出發，把德育工作做到實處，這就需要我們善于觀察。

4德育教育要和家庭教育、社會教育相結合

第2篇：農村小學語文論文范文

一方面，農村小學體育教師數量不足。我國《教育法》明確規定“小學1～2年級每5～6個班配備1名體育教師，3～6年級每6～7個班配備1名體育教師”，“農村200名學生以上的小學校至少配備1名專職體育教師”。但是在調查過程中我們發現，大多數農村小學達不到以上標準。為了應付上級檢查，很多學校將其他學科的老師轉為體育代課教師，許多學校無專職體育教師。另一方面，農村小學體育教師專業素質不高。農村小學的專職體育教師大都是大專畢業或者中師畢業，在他們進入就業崗位后，缺乏后期的培訓與教育，這導致他們未能把握教育部在教育改革上的方向，對新的體育教學方法不了解；而兼職體育教師，由于沒有體育的專業知識，在授課上更加顯得“業余化”，難以勝任體育教育教學工作。加上一些學校領導不重視，很大一部分體育教師將體育課當作放松休息的課程，沒有備課、沒有教學目標，課堂上呈現“放羊式”教育。他們認為，只要學生在體育課上不會發生安全事故，就算很好的完成了體育教學任務。另外，由于教師隊伍專業素質不高，不能將民間傳統游戲很好的開發為具有民族特色的體育項目，導致課堂上教學形式單調，枯燥乏味。

2農村小學體育場地、器材等缺乏

體育場地、器材是一個學校高質量實施體育教育教學的物質條件和基礎。各級學校應配備多少體育器材設施，國家都有明確規定。當前，農村小學在國家政策的支持以及社會力量的幫助下已經擁有了一部分體育場地、器材。但是，由于農村地區發展基礎差、底子薄，農村人口比例大，當前的場地、器材還遠遠不能滿足學生的需求。（1）農村小學體育場地少、硬件設施差，體育器材嚴重不足。通過調查發現，農村小學絕大多數沒有國家標準的運動場地。田徑場幾乎都是泥土地，下雨后根本無法上課，經常雜草叢生；幾乎沒有規范的籃球場，籃球場地也時常建設在泥土地上，既不利于籃球運動的開展，又容易造成運動損傷；沒有一塊標準化的足球場地，孩子們踢球只能是一種“夢想”；乒乓球臺還是原始的水泥砌成的桌面，幾個磚頭成了學生們的球網。學校用于教學的籃球、排球、足球、羽毛球等基本器材都極其缺乏，更不用說一些高端的體育器材。場地少、器材不足成為制約農村小學體育教學的最重要因素。（2）經費不足成為制約農村小學體育教育發展的又一瓶頸。農村小學體育教育經費占學校總經費的比例不足0.5%，農村小學教育經費本來就少，經費來源又主要依靠上級部門撥款，用在體育上的就更少了。體育經費不足，導致農村小學體育設施無法更新換代，破損的器材不能及時修復，給體育教育教學和學生課外活動帶來安全隱患，進一步制約體育教育的發展。

3加強農村小學體育專職教師的引進與培養

第一，教育主管部門應注重引進體育院校或者體育專業的高校畢業生；第二，加強在職體育教師的培訓以及新進教師的崗前培訓，抓住教育主管部門對教師進行函授以及培訓的機遇，加強與高等院校的交流，加強與同類學校的經驗交流，對在校體育專職教師進行培養；第三，建立健全體育教師規章制度，保障體育課程的教學質量；第四，建立一定激勵制度，鼓勵體育專職教師挖掘農村特色的民族傳統體育。

4加大體育教育教學的經費投入

第一，農村小學領導應加強對小學體育的認識，牢固樹立“健康第一”的指導思想，并作為農村小學體育教學的指導思想。保證基本的體育經費投入，保障學生身體健康；第二，拓寬體育經費的來源途徑。教育主管部門應加強與農村村委會以及學校周邊民營企業的溝通與協作，盡最大可能爭取企業的贊助，擴大體育經費的來源。

5優化課程內容，豐富教學手段

第3篇：農村小學語文論文范文

（一）建立組織，明確分工

進行教研活動需要得到學校的支持，然后建立相應的教研活動組織，制定出一套完善的規則，同時確定明確的分工，為教研活動的開展打下良好的基礎。如果可以將全校內所有的英語教師劃分為一個或者多個教研活動小組，小組內明確分工。進行教研活動時需要設定以下職位：小組長、記錄員、發言人、問題員。組長負責對教研、討論等活動進行組織、調控。記錄員負責做好相應的記錄，例如討論情況的記錄。發言人負責將具體的情況已經成果進行公布。問題員，主要負責將本組成員的某個方面的問題向學校提出。為了防止在發言環節組員發言時間過長，還可以設置時間控制員，控制小組成員的發言時間。

在教研討論的過程中要有明確的規則。在教研活動的過程中，每一個組員都有發言的機會，同時還必須要制定一套完善的行為規則與活動規則。行為規則方面，小組成員都必須進行發言，同時還要求每一個成員都必須與他人進行比較，內容包括了發言本人的觀點、自己的觀點與他人觀點的不同之處、以及最后的成果等。活動規則方面，需要有針對性的組織、開展教研和討論活動，并接受教研以及討論的成果，同時還可以進行相互辯論，問題員還需要在后動后，本組還存在的問題想學校進行反應。

（二）通過專題，積極反思互動

學校應該按照學校教師的能力定期制定相應的教研課題。如果學校沒有確定教學研究專題，教研小組就應該自己設立符合當前小學英語教學形式的專題。

對教學前、中、后這三個過程都應該進行反思。農村小學在從各個方面來說都無法趕上城鎮小學，無論是師資還是硬件設施。因此農村小學英語教師唯一能做好的就是不斷的對自己的教學過程進行不斷的反思。而教研活動中也應該將反思放在教研重點上。教學前反思，主要是研究學生的個體差異和能夠利用到的課程資源。農村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說的話。因此，要注意他們的個差異。同時，教研組中的每個成員都應該要精心設計教案，并在小組間進行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學中反思其重點在于對教學過程與教學效果進行反思。反思需要對學生們在課堂教學的過程中的知識掌握情況、是否存在什么問題以及他們的行為表現進行分析，然后作出改進。同時每個成員都必須要做記錄。教學后反思，主要是教學的整體效果、得失進行反思，同時還需要制定出改進的措施，同時教師還寫教學后記，以便于交流。

（三）及時的對教研活動進行總結與評價

在每一次教研、討論后必須要有相應的總結與記錄，以便于分析、評價。評價要以過程評價為主，多種評價方式相結合的評價方式。總結的內容需要全面，其內容要反映出教研、討論活動所研究的問題、小組的觀點、小組成員的發言情況、討論的方式已經最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經驗已經改進的策略進行交流。

二、反思教學教研策略實施過程中需要注意的地方

（一）教師需要養成自我反思的習慣

教師進行自我反思的主要對象就是教師自己的教學行為。從自我反思的本質上來說，它是對理論與實踐的進行對比與分析，同時也是溝通理論與實踐的橋梁。自我反思對教師的專業成長有著十分重要的作用，也是進行反思教學教研策略的前提條件。教師只有對自己在教學過程中所遇到的各種問題以及解決問題的策略所達到的效果進行反思，才能夠克服教學的被動型與盲目行，從而提高自身的能力。

（二）讓教師之間形成互助之風

在教研活動中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時，教師還要開放自己，在與同伴的互動中分享經驗，互相學習，共同成長。

教研組中的各個成員要多進行經驗交流。交流有著多個層次，淺層次的交流主要局限于各自信息與經驗的共享。通過交流，教師能夠從其他同伴那里獲取各種信息，其中有很多都是可以進行借鑒與吸收的。這樣做教師在教學的過程少走彎路，促進自身的成長。深層次的交流則有專業會談、專題探討等多種形式。專業會談是最具有生成性與建設性的，在專業會談的過程中會形成很多具有價值的觀點。專題討論則是教師們在一起對某個問題進行暢所欲言的探討，一場有效的討論能夠讓教師們學到很多對自己有用的東西。在教研活動中，可以設置“課改聊天”這樣的經驗交流活動。活動中教師要將自己在教學過程中所產生的新想法與所遇到的無法解決的困難都說出來，然后大家一起討論，想出辦法、克服困難、分享經驗。交流的過程中要求教師們：要有自己的想法，不能夠人云亦云，能夠進行獨立思考，能夠為自己所表達的已經給出充分的理由；出現不同的觀點，要進行辯論，讓不同的觀點進行碰撞、交鋒，教師們從中進行分辨、鑒別；不倉促、輕易的做出結論，讓教師們各取所需，強調個人意識、注重個體的體驗與經驗。

第4篇：農村小學語文論文范文

（一）農村小學語文課堂滲透德育途徑與方法

語文德育內容分散而又豐富，農村兒童半幼稚半成熟的心理特征以及叛逆不服管教的特點，都決定了直接的德育方式是無法在兒童教育中有效開展的，對孩子的德育只能采取滲透的方式。以語文課堂的教學為基礎，在學生進行閱讀、理解、作業的基礎上，老師進行德育的滲透教育，從內心深處感化這些兒童的心靈，才能將德育無痕地滲透到農村孩子的心靈深處。

1.教師要具有“德育滲透”的意識。

作為《語文課程標準》的教育目標要求之一，情感態度和社會價值觀是語文教學的重要任務。培養學生愛國主義情懷、社會主義意識，逐步建立學生自身的人生態度和價值觀，是語文教學的第一要務。在農村小學語文學科中滲透德育目標其實就是落實語文教學目標中情感目標，目的在于激發學生的道德意識、培養道德情感、確立道德理想、學習道德規范、養成道德習慣、完善道德評價。

2.善于挖掘文本中的德育因素。

語文教育教學的文本挖掘，對學生高效地掌握知識和培養能力確能起到重要的作用。我們主張“一課一得”，即一個課時解決一對教學目標，這一對教學目標，指的是“文”、“道”各一個。在這對目標中，“文”的目標是培養學生讀寫聽說能力的主體目標，“道”的目標則是對學生進行情感價值觀上的滲透。

（1）鉆研教材，尋找德育滲透點。

針對農村小學生認識能力以及身心發展水平，鉆研教材，發現教材的德育滲透點是語文德育的首要任務，教師對教材的認識和把握，決定一節課的效果如何，教師的課堂調控、德育的滲透都完全取決于對教材的理解和把握。所以說，語文教師要對教材進行深入鉆研，熟練把握教材的知識點，要知道課本為什么這么說，只有這樣才能采取有效的方式對學生進行引導教育。

（2）文本拓展，生成德育滲透點。

農村小學生上課的積極性不高，課堂氛圍不濃厚，不能形成良好的課堂互動。而通過課堂互動，能夠生成德育滲透點，成為文本價值的拓展和提升的引子。那么如何在農村小學語文課堂將課堂與德育滲透點結合起來？我覺得，它們的契合程度取決于教師課前對教材文本的鉆研程度，在于對農村小學生學情的掌握程度，在于對教學環節的預設程度，在于課堂上對文本價值的引導程度。

（3）充分挖掘文本，明理提升。

在文本拓展之后，充分挖掘文本德育價值，提升學生情感認識。農村小學生之所以存在粗暴、罵人、愛撒謊等的行為，并不是品質惡劣，而是沒有形成對是非善惡的評價標準。而明理提升是指在語言文字的教學中逐漸明白道理，并內化為自己自覺的個人品德行為，在日常生活中得以落實和提升。

（二）結合農村現實在小學語文課堂中進行德育滲透的方法

農村兒童對新興事物了解較少，接受能力較差，對教師死板的灌輸教學往往聽之任之。因此，針對農村小學生特點營造良好的課堂氛圍是教學一個必不可少的環節。

1.在導語中營造。

由于農村小學生與大自然接觸比較多，新鮮而又貼近他們生活的導入語，可以充分調動這些“放養”孩子隱藏的思維。談話法、復習法、遷移法和提問法是小學語文教學導語中經常營造使用的方法，導語是為了引起學生的閱讀動機，調動孩子的學習積極性和好奇性，從而使學生認真地閱讀學習，細微地進行體會。

2.在朗讀講解中營造。

農村是方言主要的集聚地，在多數的教學中師生很少用標準的普通話交流，絕大多數通用方言。所以農村小學語文課文的朗讀、范讀，十分欠缺。而語文學科的重頭戲是閱讀教學，不論是記敘文、散文，還是寓言故事和成語故事，都會有明確的德育目標，而且必須要通過朗讀講解加以貫徹和落實。解決這個問題，我認為可以從兩個方面攻克：一方面，農村教師首先要用標準的普通話有感情進行范讀，以情激情，在朗讀講解中表現出來鮮明的愛憎，進而深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發生共鳴；另一方面，教師要鼓勵學生用普通話進行有感情朗讀并熟讀，讓學生以主人公的角色身臨其境，感受課文中潛藏的情感氛圍，另外還可以提高農村學生普通話水平。

3.在拓展延伸中滲透。

由于農村信息傳遞遲緩，缺乏融會貫通新事物的平臺，因此在學校教育中農村學生的認識視野受到限制。在農村小學語文教學中拓展延伸學生的情感認識，同時能更好地運用到生活實際中，是德育滲透的極其重要的環節。農村小學語文的拓展延伸能拓展延伸到課外讀物，也能拓展延伸到生活經歷，還能拓展延伸到社會實踐等，只要有利于德育滲透，這些拓展延伸就是有價值的。（四）改變課堂評價方式改變評價方式應是兩方面的：首先，我認為學校對教師的評價方面要建立科學的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內容，而不是單一憑分數論高低。把教師對學生的評價改為班主任單獨評議和自評、互評、家長評議相結合；縮短評議時間，評議的時間由一學期一次改為幾個星期一次，及時反饋給家長。另外在課堂上還要對這些農村孩子尤其是留守兒童，多采用肯定式的評價方式，逐漸消除他們自卑心理，讓他們在課堂中得到情感上的支持。

二、結束語

第5篇：農村小學語文論文范文

（一）家長不重視小學生義務教育階段閱讀能力的培養由于生活在農村，很多家長不夠重視小學階段的教育，家長外出打工，把孩子留給爺爺奶奶撫養，爺爺奶奶基本上不識字，主要靠孩子在學校學習。放學后沒有良好的學習環境，即使學習也只是把老師留的作業做好，而不會去閱讀一些課外讀物，有些家長甚至認為閱讀課外書會影響孩子的學習，根本不重視孩子閱讀能力的培養。

(二)部分家長重視但是自己沒有文化，不知道該怎么做也有一部分家長很關心孩子的學習，但是由于自己沒有文化，也不知道從哪些方面做，只知道每天看著孩子學習課本，不給孩子玩耍的時間，豈不知這樣更是害了孩子，這樣長期下去會減少孩子的學習興趣，使得他們討厭學習，甚至不愿意去學校，最后輟學。

（三）家庭環境也是影響孩子養成閱讀習慣的主要因素很多家長會意識不到家庭環境會對孩子的影響，不懂得用自己的行動去影響孩子，很多情況下對于孩子的管理都是“放羊式”。

二、學校因素對學生閱讀習慣造成的影響

（一）大部分教師習慣傳統教學，不能適應新課改由于身處農村，教師資源匱乏，很多教師都是老教師，他們習慣了傳統的教學方式，不能根據新課程標準的要求做調整，傳統教學就是讀教材、做習題、抄寫課文等。在現代社會，不能用傳統的眼光來看待教學，而應該與時俱進，全面提高學生的技能。對于閱讀方面的教學應該轉變思想和方法，教師接收最新的科學文化知識引導學生在此方面能力的提高。

（二）學校沒有足夠的資源和條件供學生閱讀學校沒有足夠的課外閱讀資源，比如圖書館、電子閱覽室等。在學校現有的資源下，養成學生良好的閱讀習慣有很大難度。這就要求農村教師在現有的資源下，想辦法、做工作，最大限度提升學生的閱讀能力。

三、針對家庭和學校對閱讀的影響，提出幾點建議

首先，作為家長，要有意識地培養孩子的閱讀習慣，給孩子提供課外讀物。這不僅能提高孩子的閱讀能力和寫作能力，也能提高思維能力以及與人交往的能力。作為家長要給孩子做好榜樣，沒有必要說孩子看書我也看書，但是在孩子看書閱讀后，我們應能提出一些發散性問題，充分培養孩子的想象力和批判能力。作為家長，要支持和鼓勵孩子進行課外閱讀。有些家長認為這是耽誤學習，其實不然，讀書可以增加一些課外知識，豐富學生的課外生活；讀書可以變得更聰明，更有智慧，學生就可以勇敢地面對各種困難；讀書可以陶冶情操，可以增長知識，可以磨煉人的意志，可以提高我們的閱讀能力和寫作水平。讀書有這么多的好處，作為家長，怎么能反對呢？

其次，作為教師，要有意識地鍛煉學生的閱讀能力，不能僅僅依靠教材上的東西，舉一個簡單的例子來說：很多人都聽說過美國老師講灰姑娘的故事，同樣講完一個故事，美國老師對學生的提問是：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？這個故事有什么不合理的地方等好多問題都是在鍛煉學生的思維能力，我們可以根據故事給予學生生活上正確的引導。作為教師，我們應該與時俱進，推陳出新，根據不同的時代背景和不同的學生，應該改變教學方法，而不是一本書的教案用好多年。教學方法和方式有很多，要根據講授內容變換教學方式，比如說：我們講到《陽光》這一課時，我們可以拿著書去校園里一邊感受陽光一邊講解課文，還可以猜謎語。作為教師，我們應該設計多樣的閱讀活動，讓學生有興趣去閱讀，比如：我們給每個人不同的小故事，然后幾個人一組講故事，每一個人把自己的小故事講給同伴聽或者我們可以分組表演一個小故事，或是根據閱讀的材料寫一些讀書筆記等。

最后，就學校硬件設施來說，確實沒有圖書館、電子閱覽室等資源，我認為在條件允許的情況下學校應該把建立圖書館作為首要任務來抓。但是我們不能因為沒有圖書館就不讀書，我們可以在每個班級設置讀書角，每個人可以把自己的課外書放在那里供大家閱讀。學校的各位老師可以把自己的藏書帶到班級給學生閱讀。也可以呼吁社會捐書，聯系一些出版單位或者文化單位為學校捐書。辦法總比困難多，只要教師們盡心去做，總能收到意想不到的效果。

第6篇：農村小學語文論文范文

和城市的孩子相比，農村的孩子在學習英語方面缺乏環境和氛圍的影響，表現出信心不足、羞于開口等特點，語言表達能力相對較差。課堂教學中，教師與學生的互動本來就相對較少，即使安排了問答環節，往往也是集體回答時聲音洪亮，單獨回答回聲微弱。即使是卷面考試成績很優秀的學生，也缺乏口語和聽力的練習，在語言表達方面相對較差。這就是農村英語教學中普遍存在的聾啞英語現象。

二、提高農村小學英語教學效果的對策

小學英語教育是啟蒙教育，激發英語學習的興趣是本階段重要的教學目標，常言道“興趣是最好的老師”，游戲和學習相結合，能幫助學生找到學習的興趣。因此，創新小學英語教學方法是一線教師擺脫目前教學困境,提高教學質量的有效途徑。教學實踐發現，開展娛樂教學具有較好的效果。

（一）課堂內容安排緊密聯系生活

日常教學中，可以將家庭生活情節貫穿中，在不同的節假日或季節，也充分運用這些主題結合課堂內容調動小學生學習的興趣，并鼓勵學生們學有所用，增加學生們交流的機會，增強口語表達能力。

（二）運用多種方式豐富課堂內容

在教學中激發小學生學習興趣的同時，我們還應該注重小學生其他能力的培養，利用卡片、掛圖等培養小學生的觀察能力；利用英文電影和英語錄音磁帶等培養小學生對語音、語調的模仿能力以及對單詞、字母記憶的能力；通過簡筆畫、猜迷語等一些游戲培養小學生的想象、思維能力；創設情境及興趣活動等培養學生簡單的口語交際能力。

（三）巧妙進行課后延伸

英語的學習是一種循序漸進的過程，在課下也要加強鞏固和練習，教師可以讓學生們在課下多聽英語故事和英語兒歌，每天以小組為單位練習口語，還可以定時讓學生們觀看英語電影，做英語的海報，通過聽、說、讀、寫來全面提高英語水平，還可以利用學習小組在節假日監督英語學習，學生用自己學習的英語知識去感染家人，得到家人的鼓勵與認同，讓學生感受到課堂之外的學習樂趣。

（四）開展情景教學

第7篇：農村小學語文論文范文

關鍵詞：農村；德育；思考

德育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是當前素質教育所倡導的主要方向，特別是小學階段的德育工作，對個人一生性格和習慣的形成具有重要的影響作用。從近年從事德育教學工作切身體會，從農村孩子所處的環境特點與當前農村小學生在思想品德方面的不良表現進行歸納總結，對農村德育工作進行探討。

1．農村孩子思想情感形成環境的特殊性

一個孩子性格與思想情感的形成，更多地受到他所處的環境的影響。隨著農村社會經濟的發展，農村孩子所處的社會環境正在發生較大變化。一是農村大環境的特殊性。農村相對來講，信息較閉塞，環境寂寞安靜，同時農戶居住較分散，相互間交流較少，是一個不適應孩子好動好奇心靈的環境，容易導致孩子自閉孤僻的性格。二是家庭環境的特殊性。由于當前很多年青父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發展狀態，無法得到很好的引導。

2．當前農村學生思想品德的一些不良表現

由于農村孩子所處環境的特殊性以及家庭教育的缺位，表現出一些不良的思想和性格。

2．1厭學情緒。對學習不感興趣，缺乏主動學習的動力，不愿意進教室，不愿意聽課，不能完成日常學習任務。我們的學生很少有主動閱讀有益的課外刊物，自愿做課外練習的，學習上處于應付狀態，導致學習成績較差。

2．2缺乏禮貌禮儀。不懂禮貌，愛說臟話，不尊重老師，甚至給老師取綽號。

2．3貪圖享受的思想較重。喜歡穿著，愛吃零食，寧可不吃午飯，也要買小吃，一些住校學生一周的生活費在前半周就已經花光了。學校不時有發生掉錢掉東西等事情，而且很難查找，有的學生撿到錢物不主動交老師。評先進、選貧困主動要，分勞動任務相互推。

2．4以自我為中心意識。不管父母、同學他人的感受，只顧自己的想法，自私、任性。一切活動以自我為中心，集體主義觀念淡薄。

2．5缺乏自信。自卑意識較重，不能主動承擔任務，具有挑戰性的任務不敢承接。

3．對農村小學德育工作的建議

3．1要高度重視農村小學生的德育工作。小學德育工作是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內容的重要組成部分。尤其是農村小學的留守兒童多，家庭引導較少，學校更應發揮主體教育作用，不盡要承擔學校本身的教育工作，還應向家庭教育延伸，彌補當前農村孩子家庭引導的不足問題。農村小學應將學生的德育教學放在更加突出的位置，要強化每一位教師的德育觀念，增強對德育工作的認識，形成全校師生共同關注孩子成長、共同促進德育工作開展的良好氛圍。

3．2要加強學校文化建設。要強化學校的校風、校訓和辦學理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號。比如：重慶謝家灣小學以“六年影響一生”作為辦學理念，以“紅梅花兒開，朵朵放光彩”作為校園文化，形成了其鮮明的個性特色和文化氛圍。學校良好的文化理念，對師生也具有較強的激勵作用，容易產生以此為榮，團結奮發的激情。

3．3要創新德育教學方式。我們很多師生都把德育教育作為一門課堂學科來看待，對學生的教育也僅是按照文化課程的教育方式來開展，說教式教育顯得十分枯燥，學生也很難接受。德育教育應該是貫穿于課堂內外、聯系于學生言行的常態教育，是引導學生形成良好的習慣與性格品質的教育，必須堅持時時、事事進行，堅持多樣化教育，寓教于樂，才能收到較好的教育效果。

3．3．1抓典型，樹榜樣。“好學生是夸出來的”。在德育教育工作中應多采用正面教材，對于做得好的學生給予更多的表揚和贊同，讓他們從內心產生自豪感，也成為眾多學生效仿的對象。作為大隊輔導員在過去的德育工作中，我采取了每月評選德育標兵、每期評選德育先進班級等形式，對此產生了較好的影響效果。

第8篇：農村小學語文論文范文

1．相當一部分農村中小學教師對繼續教育認識不到位

對于農村教師特別是年齡偏大的教師來說，教育教學工作一貫就是按自己的理解想當然地閉門造車。對于繼續教育中提到的新理念、新方法不予理會。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實踐所得——集思廣益，只有了解了再來反思自己的教學，方能找到不足，知不足才能進步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。

2．經費問題

西部地區教師普遍待遇低，尤其是農村教師。最近十幾年，西部農村教師的繼續教育經費幾乎都是由教師自己承擔。雖然近幾年來我縣有部分學校對教師參加繼續教育的費用給予報銷，但除了培訓費外，還要承擔數目不小的住宿費、生活費以及其他開支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續教育學習。

二改善彝良縣教師繼續教育問題的措施

1．提高培訓教師自身素質

當前有相當數量的培訓教師自身素質有待提高，培訓教師自身素質水平的高低，直接決定了參訓教師對待繼續教育的態度：第一，改變以往單一的培訓方式，充分利用現代教育教學理論，用當前比較新的教學方式、教學技巧對中小學教師進行培訓。第二，對培訓者進行專門集中培訓。在承擔繼續教育任務的單位抽取一定的人員參加由國家高校和教育科研單位相關專家學者組織的專門培訓。這些專家學者對我國的中小學教育有較高認識，參與過課改，了解先進的教育理論與方法。通過他們對地方培訓者進行培訓，可以整體提高培訓者素質，更好地為地方繼續教育培訓服務。第三，地方繼續教育培訓脫離實際，這在一定程度上源于培訓教師不了解中小學教育的原因。因此，培訓教師每年必須對當前的農村中小學進行一定的調研，走入中小學課堂，及時挖掘中小學教學中遇到的各種問題，結合農村中小學的具體情況來尋找相應的解決方法，只有這樣，才能在培訓中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續教育、重視繼續教育。

2．培訓形式多樣化

第一，校本培訓模式。以教師任教學校為基地，利用學校現有的教育資源，探討教師在教學實踐中需要解決的問題為主要學習內容。它注重在探討中解決教師教學中的具體問題，總結實踐經驗。第二，專家引領教育方式。讓有一定造詣的專家、學者和中小學教師一起參與到繼續教育中去，通過專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導下，使教師整體素質得以提高。第三，集中培訓模式。這種模式是當前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學校接受一段時間的繼續教育，通過集中培訓，完成培訓科目，最后通過考試而達到目的。第四，送教下鄉模式。由相關部門利用周末或寒暑假讓一些經過培訓的高校教師，定期到農村地區的鄉鎮上對教師進行短期的教育培訓，使當地教師便捷地完成繼續教育培訓。第五，遠程培訓模式。利用網絡教育的便利性，制定教師培訓課程標準，建立一個學習培訓平臺，實現優質教育課程資源的共享。遠程教育培訓對課堂的生成、構建、發展、探索，對新的教育理念的認識、探求，都將是一次革命性的學習方式。

3．增強培訓實效性的改進方案

第一，改進培訓內容，貼近一線教師教育教學實際。將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實的課堂教學環境，緊密結合學校教育教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓，這樣便于促進培訓成果在教學實踐中的轉化。第二，轉變培訓方式，提升教師參訓實效。針對教師學習特點，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。第三，強化培訓自主性，激發教師參訓動力。嘗試建立教師自主選學機制，為教師創造自主選擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿足教師個性化需求。建立試行培訓學分認證制度，學時學分合理轉化。將培訓學分作為教師履職考核的必備條件，激發教師參訓的積極性，促進培訓成果在教學實踐中的轉化。

4．轉變農村中小學教師的觀念

時代在進步，社會在發展，教師們的知識、觀念必須更新。無論是老教師或是新教師都必須通過繼續學習來達到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過繼續教育實現教師自身的專業化。

5．政府應加大繼續教育經費

政府應轉變繼續教育觀念，加大投入，對參加繼續教育的教師提供一定的交通、生活補助，減輕農村教師的經濟負擔。

第9篇：農村小學語文論文范文

1、意識層面輕視安全教育。在如今素質教育實行改革的同時,在農村小學中,應試教育依然成為學校教育的主導,學習成績依然是指揮棒,安全教育被無形之中淡薄化了。孩子們的學習時間大部分給了語數外,在課余時間包括假期,更是被行行的補習班充斥著,給孩子學習強化安全教育的機會少之又少。安全教育缺失,比如他們會橫穿馬路,河邊玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在農村孩子的內心深處,他們安全第一的意識不強,隨意性比較大,在面臨危險情況時,大多不會選擇正確的處理方法,從而導致不良事件頻發。

2、實施層面方法不當,安全教育效果差。在談及安全教育時,農村小學為了弱化自己的風險,保證學生身心安全的方法,不是循序漸進的因時誘導和合理有效的講述,而是采用一刀切的辦法,不讓或者少讓學生參加課外活動,同時像有益開拓小學生視野和鍛煉其社會能力的活動也一概取消。打著保護學生的旗幟,而恰恰這一做法嚴重違背了孩子成長的自然規律,也會因為能力鍛煉的缺失而對日后個人發展極為不利的。另外在進行安全教育的講述時,教師方法不當,沒有進行必要的安全分析和實戰演練,比如:地震、雷雨、火災發生時會有什么危險？該如何應對或逃脫？更簡單的譬如:滅火器如何使用？等等安全小細節并未引起教師的重視,因為發生幾率少,講述起來一筆帶過,孩子們自然無法掌握,但有時這一簡單問題的缺失卻會引發致命的安全隱患。

3、基礎設施不到位,安全性差。很多農村的小學資金并不富裕,設施條件也都無法達到國家標準,有限的資金可能會被優先考慮用作其他方面,升學率相關的教學投入占了很大比例,而安全設施、基礎保障則流于形式,很多農村小學上課的教室安全性差、門窗破損、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全會給師生的人身安全造成潛在危險,一旦事故發生,后果很難想象。

4、來自家庭的安全教育未得到足夠重視。諸多家長只關注孩子的分數,認為孩子只要考試成績好就可以,別的都在其次,安全教育也被束之高閣。農村父母對子女教育較少,他們覺得這都是常識,不用講太多,又或者認為這種事怎么會發生在自己家里呢,沒有憂患意識,溝通欠缺,也就無從談起對孩子的安全教育。對于學校是否給與孩子足夠的安全教育有些家長完全不知也無意識。而有些家長則認為孩子是在學校上學,安全自然由學校來保證,安全教育也應該在學校接受,這樣無形之中自身的教育義務轉嫁到學校,卻忽視了家長作為孩子的第一老師的影響是多么重要。而忽視家庭安全教育的后果就是,孩子在學校學到的安全知識有限而實際生活中的直接經驗又缺失,待到事故發生時,只能手足無措。

面對以上這些問題,需要我們一起努力,形成學校、家庭、社會三位一體,協同解決農村兒童這個特殊群體的安全問題。具體方法可以從以下幾方面考慮:

1、校園安全教育制度化、深化師生安全意識。要想將安全教育在學校真正重視起來就要將其制度化、規范化,尤其在農村小學只有將其作為必備的一項教學任務,不斷強調安全的重要性,強化師生思想上的安全意識。語數外成績固然重要,素質教育也必不可少。學校不可只為了升學率而放松學生的安全教育,因為生命安全是一切目標的基礎,沒有安全一切妄談。思想上重視,行動上落實,學校要積極發現問題,主動積極應對,以預防為主,采取防治結合的手段杜絕安全隱患。要給孩子們樹立正確的學習觀念,分數不是唯一,生命才最為重要,讓他們養成關注自己的安全,學會保護自己保護他人,牢牢樹立安全意識。

2、構建安全教育的師資隊伍,提高安全管理方法和技巧。理念是唯一的,方法卻可以是多樣的,萬法唯心造,成功亦使然。教師可以從身邊尋找素材,利用可以利用的所有資源靈活開展,隨時隨地都可以進行安全教育。比如:模擬實景演練,講述觸電的危險,如何避免觸電;火災發生時的特點,如何保護氣道,呼救消防;又或者可以采用學生們喜歡的趣味問答活動,引發學生對于安全的討論;還可以采用與其他部門聯合,請消防員、警察、食品檢驗員等人員做客學校,進行相關行業里的安全知識普及。采用復合兒童心理發展的教育方式,不僅可以活躍孩子的思維方式,還能更有效的使之理解并接受安全教育內容。

3、提高家長安全意識,讓家長學會怎樣愛護孩子。農村孩子的家長大多文化程度不高,又從事繁重勞作,沒有過多時間教育孩子,造成了農村孩子安全事故層出不窮。所以更應對他們強化安全的重要性,使他們提高警惕,多花些精力教育孩子。假期或者休息日,孩子呆在家中時,家長要及時的提醒孩子不要制造危險。比如:要防止孩子玩弄燃氣灶、電閘、插座、鞭炮等,制止孩子在池塘、高空等危險環境玩耍。增強家長的安全意識勢在必行,家長起了安全楷模的示范作用,無數事實證明,家長安全意識的提高直接決定了孩子的安全與否。只有把家庭教育納入安全教育的一部分,才能形成無死角的教育網,防止潛在危險的發生才更有效。