建筑施工技術實訓報告精選(九篇)

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第1篇：建筑施工技術實訓報告范文

關鍵詞：高職；建筑工程管理；專業定位；課程設置

中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A

高等職業教育正面臨著前所未有的發展機遇，也正經歷著深層次的專業洗牌和變革。隨著建筑行業整體向好，工程建設領域不斷得到規范，對于工程管理從業人員的專業性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學生報考建筑工程類專業的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價專業至今，招生人數每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發展工程類專業，建設相應的專業群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價的基礎上申報了三年制高職建筑工程管理專業，該專業的專業定位和課程設置就成了一個關鍵問題。

1、建筑工程管理專業定位

1.1專業定位的基礎

我國大規模的基礎建設為建筑工程管理及工程造價咨詢業的發展提供了廣闊的空間，同時也對高校工程管理類人才培養提出了更高的要求，該專業的辦學層次為高職。明確畢業生的從業范圍和就業崗位，進而以職業資格標準為導向明確專業定位，以職業崗位能力為核心、以模塊式的課程結構構建高職課程體系，培養動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專業就業崗位定位

建筑工程管理專業旨在為工程建設一線培養實用型專業人才。建筑工程管理專業學生畢業后的就業去向主要是：在建設單位（項目投資業主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業、建設監理等企事業或中介機構，從事工程項目決策、工程項目招投標、工程項目施工管理、工程監理、施工企業經營管理、建設項目評價等工作崗位。大多數畢業生一般從單位工程施工現場管理等基本工作開始做起。

1.3建筑工程管理專業學生的能力定位

建筑工程管理專業學生的能力要求該專業的畢業生具有較強的施工圖識讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術方案和施工組織設計的能力；具有編制施工圖概預算和投標報價、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設計和技術文件，組織建筑工程項目施工全過程技術管理的能力；具有分析解決實際問題和預防、分析處理工程質量事故的能力；具有建筑工程項目管理和建筑工程監理的初步能力。是既懂專業又懂管理的復合型人才。

1.4建筑工程管理專業學生的知識定位

建筑工程管理專業學生應該具備實用英語基礎知識和計算機應用基礎知識；具備建筑工程管理專業的基礎知識；具備建筑材料、建筑構造的基本理論知識； 具備建筑工程概預算的知識； 具備工程監理及法規等相關知識；具備招標投標和合同管理的知識；具備常用辦公軟件和相關專業軟件的基礎知識。

2、建筑工程管理專業課程設置

2.1課程設置的原則：以職業資格標準為導向，以職業崗位能力為核心，以辦學層次與建立專本銜接直通車為依據設置科學的課程體系

2.2建筑工程管理專業職業資格證書要求與教學課程分析

職業資格證書 發證機構 相關知識和能力要求 相關課程

建筑工程繪圖員 南通市勞動與職業技能鑒定所 具有較強的施工圖識讀和繪制能力 建筑制圖

建筑結構與識圖

建筑CAD

造價員 中華人民共和國建設部 工程概預算的基本理論及編制方法、財務結算與決算等工程造價管理方面的知識。 工程經濟

工程造價控制

房屋建筑學

工程測量員 南通市勞動與職業技能鑒定所 建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量

建筑工程土建施工員 江蘇省建設廳 了解建材、構造、結構、施工等方面的工程技術知識； 建筑施工技術

建筑材料

建筑工程項目管理

建筑工程土建質安員 江蘇省建設廳 施工現場管理以及質量控制方法 建筑施工技術

建筑材料

建筑工程項目管理

工程事故分析與處理

建筑工程資料員 江蘇省建設廳 工程造價管理、合同法、合同管理等知識 建筑工程項目管理

建筑制圖與識圖

建筑施工組織

工程項目招投標與合同管理

建筑工程監理員 江蘇省建設廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監理的操作方法、施工現場管理以及質量控制方法，能進行初級工程監理工作。 建筑施工技術、工程測量、

工程項目監理概論

2.3職業崗位剖析與教學課程分析

職業崗位 主要工作任務 對應的知識、技能和素質要求 擬設課程

工程項目管理 1.施工組織設計及施工方案編制

2.工程項目招投標與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設計；施工現場布置及施工方案的制定；施工現場質量與安全管理；施工進度計劃的編制；建設工程合同的基本內容；進行合同分析，實施合同控制。 建筑施工組織、工程項目監理概論、工程建設法規、工程項目招投標與合同管理、建筑工程項目管理

工程預算 編制和計算建筑工程造價的能力 編制工程量清單及清單計價；準確應用各種計量計價文件；編制土建工程預算；進行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進行工程計量計價軟件算量與套價。 工程造價控制、建筑工程定額與預算、建筑施工技術、建筑材料

工程施工管理 繪制、識讀施工圖

常用建筑材料的應用技能

建筑工程測量 繪制、識讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術說明；常用建筑材料的性能及應用；常用建筑材料的檢驗、存放及保管；常用建筑材料的基本技術指標及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；

建筑變形觀測。 建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術、建筑工程測量

工程監理 工程監理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監理的操作方法、施工現場管理以及質量控制方法，能進行初級工程監理工作。 建筑施工技術、工程測量、建筑CAD、

工程項目監理概論

2.4加強校校合作，滿足學生升學需求，構建專本銜接直通車

我校工程類專業與揚州大學、蘇州大學加強校校合作，深入開展助學自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學生升學需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應的課程的同時可以參加這二所學校的統一課程學習與考試，考試后各門成績合格后大專畢業一年后可以拿到相應的本科畢業文憑，核心課程與英語達到規定要求可以獲得相應的學位證書。本科階段課程采用相近課程教學法納入課程計劃中，以確保直通車的順利通暢。

3、工程造價專業的課程結構分析

我校建筑工程管理專業課程體系按基礎學習領域課程、專業學習領域課程、專業技能訓練課程和選修課程四個部分設置。

3.1基礎學習領域的課程為公共課程，包括高等數學基礎、大學語文、大學英語、體育與健康、計算機應用基礎、心理健康、思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現代史綱要等。對于基本原理概論、中國近現代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認學分，可以免試這二門課程。

3.2專業學習領域課程包括制圖與識圖、建筑材料、建筑工程識圖與房屋構造、房屋建筑學、建筑力學、建筑工程測量、工程經濟、工程造價控制、建筑工程定額與預算、建筑CAD、建筑工程項目管理、建筑施工組織、建筑施工技術、工程項目招投標與合同管理、工程項目監理概論、建筑工程質量驗收、建筑工程事故分析與處理、工程建設法規等。

3.3專業技能訓練課程開設了材料實訓與市場調查、房屋建筑學課程設計、工程測量實訓、建筑工程計量與計價實訓、施工技術與組織見習與實訓、招投標與合同管理實訓、工程管理綜合實訓以及畢業環節實訓等。

3.4同時設置了三門公共選修課（學生自由選擇兩門學校公共選修課）和三門專業必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業經營管理、建筑電工實用技術）來豐富學生的知識結構。開設建筑電工實用技術課程相當必要且具有時代需求性。本課程要求學生具有一定的識圖能力，主要教學方式是將理論與實踐相結合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識、配電裝置安裝、樓宇智能等內容，作為工程管理從業人員必備的基礎知識，建筑電工實用技術（含樓宇智能化基礎知識）課程注重突出應用型特色，緊密結合工程實踐，在簡要原理的基礎上，重點結合工程案例介紹其性能與具體應用。

4、課程體系教學措施的創新思路

針對專業各門課程的特點，采用不同的教學方法和評價體系，以達到最優的教學目標

4.1以“現場教學法”，來充分調動學生學習興趣和學習積極性，

對建筑結構與識圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實訓現場教學法。加強了實訓室建設的建設工作，學校配有專門的材料實訓室，建筑結構實訓室、建筑測量儀器室。以“實用”“現場”“感知”促學。對于建筑測量課程，以校園實地測量實訓為重點。對建筑結構與識圖課程，我們按照現場1：1的比例建成不同形式的結構實訓室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉為案例設計、策劃和輔導學生認識結構，縮短了理論與實際的對接距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。

4.2以“項目教學法”加強學生職業能力的培養與思維拓展起到了良好作用。

對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

4.3對專業學習領域課程，我們以職業崗位能力為核心構建課程體系，突出課程內容的側重點，加強學生基本功的培養。

我們通過調研了解到社會普遍反映建筑工程管理專業畢業生識圖能力和數據分析能力不足。我們在課程體系中將識讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識圖、建筑結構基礎與識圖、建筑CAD，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學生能識讀一般的工業與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對建筑力學部分，大量減少公式推導與超靜定結構內力計算的講解，著重加強學生對結構強度、穩定性與破壞形式的認識。在建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學體系。工程量清單計價實務課程專門針對當今工程造價領域“量價分離”的要求設置，工程造價電算化軟件使用課程將理論與實踐相結合，培養學生會操作一到兩種造價軟件，以提高學生的就業競爭力。

4.4采用靈活多樣的課程教學考試、考核方式，提高學生職業素養。

第2篇：建筑施工技術實訓報告范文

高職校內生產性實訓基地是指高職院校利用自身的優勢，與政府、行業、企業或者社會相結合，全面開發基地的生產功能，通過產品生產、社會服務、技術研發等生產性過程，實現經濟效益，并在生產中實現學生實踐技能培養的一種實訓基地。

高等職業教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業性，加強實踐教學是辦好高等職業教育的關鍵環節。高職教育的實踐教學主要由實驗、實訓、實習三個環節組成，按照實訓的任務可分為教學性實訓和生產性實訓，生產性實訓按照空間的不同又可分為校內生產性實訓和校外生產性實訓。

高職教育實訓基地建設應遵循先進性原則、職業性原則、整體性原則、真實性原則、服務性原則和創新性原則。其中真實性原則中包含仿真性和生產性。對生產性實訓基地的理解，應該從生產和實訓兩個方面的結合上來理解，一方面強調生產性的實習，另一方面強調實習場所的生產仿真性或企業環境的真實性。

二、高職校內生產性實訓基地建設的意義和現狀（一）高職校內生產性實訓基地建設的意義

高等職業教育實訓基地的建設是職業教育區別于其他類型的教育的顯著特征，而生產性實訓基地的建設則是高等職業教育實踐教學發展的體現。校內生產性實訓基地建設的創新模式，是提高高職人才培養質量和就業競爭力的有效途徑，是人才培養模式改革的重點領域和關鍵環節。

（二）高職校內生產性實訓基地現狀

我國高職實訓基地項目建設總體時間不長，對于基地的建設與運行還缺少一套比較完善的有效管理機制。高職院校在實訓基地的建設上，普遍存在校內實訓基地生產化程度不高，基地的建設規劃、環境布置和項目設計與專業建設、課程建設對接程度不夠，導致校內實踐教學與生產管理一線的對接、與企業真實環境的匹配、與工作過程的一致性不夠等問題。因此，高職院校的校內生產性實訓基地的建設需進一步完善。

目前，建筑電氣工程技術專業實訓大多采用操作工位單元設計，強調實訓技能操作練習，每個工位提供一項或多項操作技能訓練條件，由教師發放實訓任務，學生在工位上在教師指導下完成操作技能訓練任務，但此種設計整體實訓環境和實際生產環境的條件和規模有所差距。

由于建筑電氣工程技術專業的工作范疇充分體現建筑工程的工作環境緊張、惡劣、責任大，技術關注點復雜以及建筑電氣自身安全、環保、節能、智能等技術特點，要求建筑電氣工程技術專業的校內實訓基地必須主動適應，量身定制，特色發展。

三、高職建筑電氣工程技術專業校內生產性實訓基地建設思路 （一）建筑電氣工程技術專業培養目標

建筑電氣工程技術專業培養目標是培養面向建筑電氣設計、施工、管理第一線，從事建筑供配電系統、建筑照明系統、建筑防雷和接地系統及建筑電氣控制系統的設計、施工、調試、運行、管理與維護等工作的高素質技能型專門人才。

注重培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，遵紀守法意識，樹立終身學習理念，具有良好的學習能力、交流溝通和團隊協作能力、實踐能力、就業能力和創業能力。

從培養目標可知，高職建筑電氣工程技術專業從工作技能方面重點培養學生四項核心能力：建筑電氣設計能力；建筑電氣系統施工能力；建筑電氣系統調試與運行能力以及建筑電氣施工組織與管理能力。

（二）建筑電氣工程施工特點和生產過程

建筑電氣工程施工生產與建筑土建施工、建筑裝飾施工配合緊密，具有工作面相互交換多、立體交叉作業多等特點，因而在生產進度計劃安排、作業安全措施、驗收整改等各類生產活動的協調安排顯得十分重要。

建筑電氣工程的施工生產過程包括圖紙識讀和技術交底、二次細化設計、施工技術方案準備、施工材料準備、人員組織與調度、施工組織與管理、電氣控制線路安裝、電氣設備故障分析和檢修、施工成本控制、施工進度控制、施工質量控制、施工安全與環境管理、項目質量驗收、工程合同管理等生產環節。

?實習實訓?高職建筑電氣工程技術專業校內生產性實訓基地建設研究 （三）建筑電氣工程技術專業校內生產性實訓基地建設思路

針對建筑電氣工程技術專業的核心工作能力和建筑電氣工程施工生產特點，設計能夠滿足建筑電氣工程施工生產內容的仿真實訓環境。實訓環境分為施工技術準備兼辦公區和仿真施工區。

施工技術準備兼辦公區提供可供角色扮演的施工現場辦公環境，提供計算機輔助設計軟硬件平臺，提供設計參考資料，滿足建筑供配電計算、照明計算、設備和器材的選型和配置、制圖和設計文檔制作，提供工藝流程、規范等技術文件。即在施工技術準備兼辦公區可以完成技術圖紙識讀和技術交底、二次細化設計、施工技術方案準備、施工組織與管理等生產性工作。

仿真施工區可為金屬結構仿真建筑房屋，采用金屬網孔板與鋁合金支架組合房屋模型，在房屋模型內可安裝插座、線槽、線管、燈具、配電箱等電氣設備和部件。在仿真施工區完成施工材料、工具、人員組織與調度、電氣控制線路安裝、電氣設備故障分析和檢修、施工成本控制、施工進度控制、施工質量控制、施工安全與環境管理、項目質量驗收等生產性工作。

在教學組織上，學生按照任務要求，以小組團隊、分工合作進行工作任務的解讀，查找技術規范和圖紙資料，進行工程設計，制定工作方案，確定施工技術，領取工具和器材并完成施工訓練任務。最終的學習成果包括各項技術圖紙、各項施工技術方案文本、施工組織和管理文本、質量目標、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本以及工程的施工現場和調試成果。

以上的建設思路，充分體現了建筑電氣工程生產性實訓基地的仿真性要素，既培養了學生的核心工作能力，同時還鍛煉了學生社會職業能力，例如溝通、協調能力、領導力、執行力等。

在實訓基地建設模式上，應充分利用校企合作，利用大學生創業項目計劃和教師工作室計劃，將企業任務引入課堂。由教師和企業兼職教師合作培養，通過建章立制，建立一整套實驗、實訓、培訓、競賽、考證、研發、服務的管理制度，從實訓教師管理到實訓設備管理維護都有章可循，并建立實訓基地長效發展機制，使其成為建筑電氣對外服務的平臺，提供包括技術服務、培訓服務、技能考核與鑒定（如建筑電工證、建筑施工技術員、質量檢查員等）等社會服務工作，提升實訓的生產性內涵。

第3篇：建筑施工技術實訓報告范文

1.1項目化教學體系構建限定

參與項目化實踐教學的教學內容，項目實施過程具有典型的應用價值，能將某一項目教學領域的理論知識和實際技能結合起來。

1.2項目教學體系實施要求

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

2項目化實踐教學體系構建

2.1項目化課程體系

2.1.1施工內業項目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設計項目；施工招標文件項目；施工信譽標項目；施工商務標項目；施工技術標項目；招標評標項目；建筑工程施工資料項目。

2.1.2施工外業項目化課程體系。包括建筑工程施工準備項目；建筑工程地基項目；建筑主體工程項目；屋面及防水工程項目；建筑裝飾工程項目。

2.1.3項目化課程實施的方式。通過校內生產性實訓基地和校外企業的有機結合，以實際工程項目為訓練內容，變教室為現場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學生為學徒工，在實訓場內全程開展實踐教學活動。

2.2項目化核心體系的內涵

2.2.1項目的整合實施

通過對比師生評價結果，找出實踐教學的四個階段中造成結果差異的原因，使學生具有設計簡單工程施工圖和計算機繪制的能力。為學生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎。

2.2.2項目的創新實施

施工信譽標項目實施：根據已編制招標文件、資格預審文件，結合建筑工程招、投標實踐教學，在施工實景實訓室獨立編制施工信譽標。

施工商務標項目實施：根據招、標文件，結合建筑工程概預算實踐教學，運用施工實景實訓室中與企業同步《北京市建筑工程預算》和《北京市建筑材料市場價格》軟件，編制建筑工程投標報價和標的。

建筑技術標項目實施：根據招標文件，結合建筑施工技術、建筑工程施工組織設計的實踐教學，運用施工實景實訓室中《招投標大師-標書制作管理系統》和《施工項目網絡計劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標文件中施工組織設計。

招標評標項目實施：投標文件編制完成后，依據北京市有關招、投標的相關規定，由北京市專家庫專家與教師共同組成評標委員會，在施工實景實訓室（該實訓室是按照標準的招投標評標室建設）的真實環境下，進行建筑工程招投標的開標、評標、定標確定中標公司，并發放中標通知書。

2.2.3項目的崗位貼合

通過建筑工程資料課程實踐教學，運用施工實景實驗室中與企業同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學生完成實際工程技術資料收集整理，使學生具有從事建筑企業資料員崗位能力。

3項目化實踐教學試行效果

3.1初步實現“四化”

3.1.1課程整合項目化。把施工外業項目和施工內業項目分為12個項目課程：使理論與實踐緊密結合，實現學、做、教的一體化。

3.1.2教學環境實景化。按照工程項目的施工流程組織教學，實現學校與企業的互動、師生和企業人員的互動，教學和工作的結合，工作崗位與教學場所的對接，實現項目教學與工作崗位統一要求，強化學生職業能力的培養。

3.1.3師生角色師徒化。學生成為項目學習的主體，教師主要任務是指導學生創造性地完成項目任務。教師不僅關注學生操作能力的培養和知識的掌握，而更多地關注學生的全面成長，在真實的生產環境中素質教育悄然融入整個過程。

3.1.4考核方式過程化。參照工程項目的企業和行業標準考核學生的成績，以施工工藝流程的各個環節過程考核為依據，根據操作的熟練程度和各個環節的權重，綜合評定學生的成績。

3.2教學成果豐富

3.2.1學生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進行工程圖繪制，具備設計和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設計能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。

3.2.2招標文件匯編。參照招標文件標準版本及不同類型建筑工程招標文件匯編，為學生在招標文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標文件。

3.2.3學生投標文件成果。

4項目化實踐教學體系急待研究的問題

4.1基于該體系的保障機制研究

4.1.1理念保障。對課改的依據、指導思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學合理的評估報告。

4.1.2學校保障。首先，規章制度可進一步規范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設施設備是各專業技能培訓教學、項目教學硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關鍵的因素。項目化實踐教學體系構建是一項復雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優化、教學方法的完善等方面，督導評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。

4.2基于該體系的課程建設

4.2.1教學計劃體系研究。有正式批文并正在實施的建筑工程專業教學計劃是傳統方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時安排在嚴格的課時框架下，很難開展設想的項目化實踐教學，若能實施，將對全校教學秩序和管理方式、內涵產生極大的沖擊。

4.2.2課程的開發研究。整合或拆分傳統的課程，必將是對傳統經典的極大挑戰，個別項目的優勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時沒有暴露，但不等于沒有問題。

5項目化實踐教學體系的實踐啟迪

5.1更新教育觀念是實施項目化實踐教學改革的前提

對職業教育的本質特征認識不足，應在什么地方上下功夫認識不清；同時教育觀念滯后，教學模式單一，教學方法呆板，課程設置不合理等弊端。尤其是職教課程在內容上、形態上、類型上、課時分配比例上等存在著諸多不合理因素。

5.2大膽實踐是實施項目化實踐教學改革的關鍵

該體系打破了傳統的授課計劃與課程設置，它須緊緊圍繞“項目”重新設置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實踐、勇于探索是項目化實踐教學改革順利開展的關鍵。

5.3“雙師型”師資建設是實施項目化實踐教學改革的核心

“項目教學法”對教師的要求極高，他必須具備完成一個項目所涉及到的各個專業理論和技能。同時，他的知識、技能涵蓋該項目的全部或大部分教學目標所規定的內容，必須在備課時精心準備，以應付學生提出的各種問題。只有這樣，才能使項目教學法順利進行，并達到預期目標。

第4篇：建筑施工技術實訓報告范文

關鍵詞：理實一體化 教學 實踐教學 建筑工程測量

《建筑工程測量》課程是建筑類專業一門核心能力課程，也是一門相對完整、獨立，并可考核能力的課程。該課程集“做、算、繪”于一體，技術含量高，實踐操作性強，直通職業資格證書，對培養從事建筑施工技術與管理的高素質技能型人才具有重要作用。

一、理實一體化教學模式的內涵

“理實一體化”教學是“理論教學與實踐教學一體化”的簡稱，這種教學模式不但要求理論知識講解精煉，而且強調動手能力的培養。理論知識夠用為度，實踐訓練突出可操作性，理論和實踐教學二者相互協調并重發展。通過知識講解過程中加入技能訓練，并在技能訓練過程中加深對知識的理解和掌握。不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從符合學生認知規律出發，按照就業崗位知識技能要求，實現理論課、課內實訓課和集中實訓課融為一體。師生在教學中交流互動，理論和實踐交互進行，充分調動和激發學生學習興趣。

二、建筑工程測量“理實一體化”教學模式實施

1.課程設計理念

首先針對課程理論與實踐教學，提出了“一個導向、一條主線、一個總目標”的設計理念。即“快速適應生產一線崗位”為導向、“以動手能力培養”為主線、“以解決工程實際問題”為總目標的高技能應用性人才的教學體系，提倡“自主、探索、合作”的學習方式，改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內、課外教學相結合，理論與實操相結合的方法來提高學生的適應與實踐能力。

其次采取課內與課外相結合的教學組織形式：一方面課堂上講解測量基本知識、儀器的基本構造、測量的方法和數據處理以及成果報告的編寫；另一方面在校內實訓基地完成單項實訓任務、集中實訓任務、技能大賽以及社會服務。例如學習情境二水準測量，教師在多媒體教室講授測量的理論知識、儀器的基本結構和儀器操作的步驟本及注意問題，然后緊接著安排課間實訓課，學生在本教材和老師的指導下實際認識和操作儀器，如下表所示：

最后學校與企業相融合，提升高職高專教育的職業性和實用性。學校負責理論教材的編寫、理論教學以及學生知識考核評價，而企業負責實訓指導教材的編寫、實踐教學以及學生能力考核評價。

2.實施條件和實施環境

首先師資隊伍應該具有“雙師”素質，其是技能型人才培養質量的保證，課程組老師應經常利用課余時間進入校企合作企業，吸取生產實踐經驗，提高專業技能；其次課程設置了專業教室和實訓基地，理實一體化教學集理論與實踐教學于一體，我校設置了測量工作室，具備多媒體教師的功能，以測量小組的形式安排座位，每一個學生都可以近距離接觸儀器，比起以往教師講解更加形象和直觀，更能吸引學生的興趣，針對學生技能訓練，我們建立了相應的校園數字化實訓基地，可以仿真學生工作環境，學習就是在工作，從而能夠畢業后快速適應生產一線；最后實訓設備必須充足，目前我校具備了GPS接收機及全站儀在內的所有測量儀器，能夠適應社會發展的需求。

3.教學方法

理實一體化要求教學方法也需要較大的改變，要以學生有計劃的實踐活動取代以教師為中心的滿堂灌的講授方法。為了更好的培養學生的動手能力，我們采用了六部教學法，主要是教師通過多媒體直觀的講解測量理論知識，然后學生針對老師布置的測量任務設計方案、論證方案、外業數據采集、成果檢核、整理報告以及質量評價。同時在教學中采用多種教學手段，例如課程網絡資源庫、儀器仿真模擬軟件以及儀器操作視頻等。

4.課程考核

《建筑工程測量》是建筑工程相關專業的一門核心技能課程。該課程是新生入學后開設的一門核心主業課程，以培養學生的動手能力為目的，實踐性較強，教學做一體化教學，僅采用傳統的期末閉卷考試已不能滿足該課程教學需要，因此打破原有的建立在學科型教學體系基礎上的以期終一次性終結考試成績為主的教學評價模式，建立適應職業崗位工作相適應的課程考核評價體系，分層次實行過程的控制與考核，在加強能力考核的同時更加重視素質考核。

三、實施的效果與存在的問題

筆者對淄博職業學院建筑工程學院2012級土建類專業的兩個班級P12建筑工程技術1班與2班進行了實驗，實驗前，對兩個班級的入學成績和上一年級P11建筑工程技術1班和2班進行了對比，結果基本相同。實行理實一體化教學后，知識考核成績和實踐考核成績均有大幅提升。通過向旁聽的其余班級的10位發放了調查問卷，結果表明90%的同學認為理實一體化教學模式能夠更大的調動學生學習興趣，對培養學生的技能更有效。由于理實一體教學不是以傳統講授理論基礎知識為主，學生掌握基本理論系統性不強，20%的同學實踐成績明顯優于知識考核成績，過度的重視實踐，忽略了理論知識的重要性，這也是以后改革深化的方向。

第5篇：建筑施工技術實訓報告范文

【關鍵詞】房屋建筑工程；施工管理；施工質量

房屋建筑的質量直接關系到人們工作、生活的安全。隨著人們生活質量的提升，人們對建筑的要求標準逐漸提升，既要求建筑安全，又要求居住、工作環境的舒適。施工管理是施工質量的重要保證，適應于現代社會發展的要求，房屋建筑工程施工管理的內容不斷擴展，其力度不斷增強，并以全面化的管理觀念為指導，面向建筑質量、安全施工、建筑效益等各方面進行管理。

一.落足房屋質量，強化質量管理

房屋質量是建筑施工的出發點，也是實現施工單位效益的基本保證；房屋建筑工程涉及的范圍較廣、施工過程復雜，且影響建筑質量的因素較多；這就要求施工管理要以質量管理為工作重心，對影響施工質量的各個因素進行強有力的控制。

其一，建立健全施工質量管理制度。質量管理制度是實現質量管理效能的有效保障，施工企業要健全質量責任制、事故報告處理制度、施工操作制度、材料購置制度等；以制度來規范施工人員的行為，根據制度要求，對引發質量問題的行為進行懲處；強化施工管理人員和施工人員的質量責任意識，把施工質量責任制度落到實處。

其二，把握影響施工質量的關鍵因素。材料、設備、技術、人員是影響建筑質量的關鍵因素，在施工管理中，必須對這些因素進行管理。

材料管理：一是，采購時，嚴格遵守質量標準，并以相應的技術檢驗材料質量；對比多家供應商的材料，力求選擇質優價廉的材料。二是，強化材料檢驗和保管：施工企業要樹立全過程檢驗的管理思想。在材料選購后、進場前按照材料送檢制度、采用相應技術檢驗材料，保證材料質量和材料的適應性；在材料使用中，要以抽樣檢驗的方式，對施工時間段內的材料進行質量檢驗，并強化材料保管工作，避免水泥、木材、石灰等容易受外界環境影響的材料變質。三是，材料優化組合：采用定額制度，嚴格控制材料的使用量；加強材料使用監督，促使材料之間優化組合，這不僅能夠提升建筑質量，而且能夠減低材料浪費、節約成本。

人員管理：健全人員管理制度，并以相關施工標準，促使施工人員規范施工，避免因違規施工產生建筑質量問題；提升施工人員的施工技術，尤其是技術人員的專業技術，促使他們掌握先進的施工工藝，并強化建筑設計人員、施工人員和技術人員之間的聯系，為實現建筑建設的個性化、質量化提供良好的人員支持。

設備、技術管理：施工設備和施工技術是施工質量的硬軟件保證。施工管理中，要依據相關標準以及施工現場要求，對設備的型號、性能、承載力等進行檢驗，對選用技術的實用性和適應性進行檢驗，促使設備和技術適應施工實際。加強設備檢修工作，延長設備使用壽命，避免因設備故障引起施工延遲，造成建筑質量問題。

二.堅持安全施工，實現全方位監督

“安全第一”是施工建設順利進行的基礎保證，施工安全是“民生”工程的重要體現，一切房屋建筑工程都要以安全為第一要素，因此施工企業必須要強化安全管理，為施工建設提供良好的、安全的環境，進而保障房屋建筑質量。

其一，嚴格執行安全制度。如今每個建筑單位都關注到施工安全問題，在安全管理落實中，要充分依靠安全制度的保障，并以安全制度的權威性來促使施工人員安全作業。落實安全責任制度，以施工小組形式將安全責任落實到每一個人身上，并以安全職責與施工人員的經濟利益掛鉤，促使施工人員安全作業。落實安全監督制度，設立專門的安全監督部門，并配備具有精湛的安全技能的監督人員，及時發現安全隱患，并采取相應措施解決，將安全損失降到最低。

其二，細化管理。安全無小事，在安全管理中要對影響到安全施工的因素進行全方位、精細化的管理。健全安全防護設施，為施工人員提供安全的施工環境；關注小隱患，如要求施工人員作業時頭戴安全帽、實現持證進場、設置安全標志和提示語、及時清理建筑垃圾等。

其三，提升人員安全素質。通過教育、培訓、宣傳、實訓等方式，促使施工人員認識安全施工的重要性，提升其安全施工知識和技能；健全綜合評價體系，將安全知識和技能列入員工績效評價之中，并發揮榜樣作用，提升全員的安全意識。

三.力求建筑效益，進行造價控制

這里的建筑效益包括建筑的質量效益、安全效益、環境效益、經濟效益等，下面我們對施工管理中的造價管理，即房屋建筑的經濟效益進行分析。全過程造價管理是現代建筑成本管理的重要方式，其面向建筑設計、投資決策、施工建設以及竣工結算各環節，就施工階段的造價管理來看，主要要求對材料成本、設備成本、勞動力成本、施工技術成本等方面進行控制。

其一，關鍵性成本管理。

材料成本：材料成本管理主要集中在材料購置過程中。房屋建筑成本投入多是一次性高成本投入，其中材料成本占到整體成本投入的70%，因此，要實現建筑經濟效益，必須加強材料成本控制。在采購中，施工企業要對市場材料價格進行全面分析，盡量選擇價格低的時候購置材料，以直接減少經濟投入；“貨比三家”，在對比質量和價格后，選擇信譽度高、經濟實力強的材料供應廠家，并與其建立長期合作關系，這不僅有利于降低材料支出，而且利于維護材料穩定供應，有效防止了后備材料資源不足引發的經濟問題。

勞動力成本管理：施工人員的工資是施工支出的重要部分，在既定工資的基礎上，要實現房屋建筑的經濟效益，必須以有效的手段實現勞動力資源使用的最大化。將制度約束和激勵政策結合，并強化物質獎勵，充分提升施工人員的積極性，實現正常施工，縮短施工工期，進而提升施工工程的經濟效益。

其二，實現預算效應。成本管理中，要重視預算管理，將施工中的各種因素，包括一些隱性因素都列入預算管理中，如索賠、工期延遲費、房屋建筑管道處理費等，并按照施工設計方案定時統計施工量，根據上一階段的施工量和施工支出，來預算下一階段的各項費用。充分考慮能夠引起工程變更的因素，并將各種因素的管理費用、支出費用列入預算范圍內，為實現變更管理提供經濟支持。

其三，實現資源優化。房屋建筑建設中所涉及的項目和資源眾多，每一項資源都影響到建筑經濟效益的實現，因此，在管理中，要優化各項資源，并實現資源之間的整合，根據設計圖紙和施工現場要求，調整施工人力、物力和財力，促使各項資源都能最大程度的發揮作用。

四.結語：

在現代經濟以及建筑行業發展的刺激下，房屋建筑工程的質量性越來越受到重視，而對于施工單位來說，建筑質量是施工建設的生命線，施工管理是實現施工質量的重要保證，因此施工單位必須堅持質量為本的管理觀念，來提升建筑質量。同時，要實現施工企業經濟效益，促使安全施工，必須將施工管理深入到成本控制、資源優化、安全監督等方面，而只有這樣才能保證施工質量，提升建筑效益，也才能實現施工企業的整體效益。

參考文獻：

[1]胡玉萍.房屋建筑工程管理與施工質量芻議[J].科技資訊，2010（22）

[2]顧海濱.房屋建筑現場施工管理與施工質量分析[J].中華民居（下旬刊），2012（06）

[3]王穎，張立元.關于建筑工程裝飾裝修質量的探究[J].中國科技投資，2012（24）

第6篇：建筑施工技術實訓報告范文

一、“2+1”教學改革思路

明確方向，科學定位，確立了構筑校企合作的“2+1”人才培養模式。以建筑行業對人才的需求為導向，面向建筑崗位職業，優化課程體系，改革教學內容，突出能力培養，強化“特色”教育。在課程體系上突破傳統的學科體系，理論上依照“必需、夠用”的原則，專業課教學緊緊圍繞培養學生“懂技術、能施工、會管理、善經營”這一目標，強化對學生崗位能力的培養。圍繞“一個中心，兩個階段，三個體系，四項建設”，面向生產第一線，積極探索大三學生到企業“帶薪頂崗”實訓的路子，以期實現“零距離上崗”的教育目標。

一個中心即以能力培養為中心；兩個階段即2年以理論教學為主的校內教學培養階段，1年以職業能力培養為主的校外工程實踐培養階段，即“2+1”培養模式；三個體系即構建理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系；四項建設即搞好雙師型隊伍建設、實驗室建設、校內外實訓基地建設和教材建設。

二、“2+1”教學改革實踐

1.“2+1”教學改革實施方案。兩年的校內教學以專業基礎理論教育為主，重在知識的傳授和基本素質的培養，各項技能訓練為輔；以施工類課程為主線，以設計類和管理類課程為兩翼線，依照“必須、夠用”的原則，采用多種形式的教學手段和教學方式進行教學，淡化理論課程的系統性和學科性，強化對學生實際能力的培養，突出教學過程的應用性和實踐性，注重教學效果。理論課教學注重四結合，即校內教師與校外教師相結合，專業教師與基礎課教師相結合，典型工程講座、媒體教學與現場教學相結合，課堂講授與課堂討論相結合。

一年校外教學以能力培養為主，知識傳授為輔。結合學生就業意向，采用“分流制”培養方式，實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。具體實施方案如下：（1）自愿報崗。每位學生根據今后的就業意向填報志愿，確定實訓崗位。所設置的崗位有建筑、結構設計，建筑施工，建筑監理，施工預算，建筑測量，材料檢測，專業營銷。（2）崗前培訓。實訓前，在校內進行為期四周的設計、施工組織、施工預算、施工監理、建筑測量等崗前培訓。（3）帶薪頂崗實訓。以技術員或工程管理人員的身份參加實際工程的施工和管理，并獲取一定的報酬。（4）穿插講座。學生在實訓期間每周日返校，結合實訓過程中接觸到的問題和工程進展情況，進行專題講座。（5）定期匯報。要求每位學生每周日返校時提交本周的實訓報告，并根據指導教師所掌握情況隨機抽取實訓學生進行實訓匯報。（6）校企共管。學生在實訓過程中，一方面由用人單位按照本單位職工進行管理，另一方面由指導教師對其實訓過程進行全程指導和管理。

2.“滲透型，三體系”計劃。面向職業優化課程體系，將課程體系分為理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系。理論教學體系整合為一條主線、兩條輔線。以施工類課程為主線，施工類課程包括建筑材料與檢測、建筑識圖與構造、建筑測量、建筑施工技術、建筑計量與計價、高層建筑施工、建筑事故分析與處理等課程。以設計類和管理類課程為兩條輔線，設計類課程包括建筑CAD、建筑力學與結構、土力學與基礎工程、計算機輔助設計。管理類課程有建筑施工組織、建筑工程質量驗收、工程項目招投標與合同管理、建筑工程監理、建筑工程法規、建筑工程技術資料、計算機輔助施工管理。

實踐教學體系包括基本技能―專業技能―工程實踐能力三個階段。基本技能包括識圖能力、材料檢測能力、測量能力、計算機繪圖能力、預算能力、結構驗算能力、計算機應用能力。專業技能包括實驗、實習、課程設計、畢業設計（論文）。工程實踐能力是指培養學生運用所學知識解決工程實際問題的能力，包括施工能力、施工管理能力、事故分析及處理能力、經營能力。

素質教學體系包括入學教育、法律基礎、思想道德修養、體育、外語、高等數學、計算機應用基礎、實用公共關系、心理學、就業指導。

上述三個體系是相互滲透的，主要表現在：在整個教學計劃中，各環節統籌考慮、有機結合。在2年的校內教學中，結合理論課程安排一定量的技能訓練，在1年的工程實踐過程中，安排一定量的專題講座。

3.能力培養平臺。為保證“2+1”雙體系方案的實施，通過以下措施提供良好的能力培訓平臺。（1）建設高質量的雙師型隊伍。采用引進、聘請與送出培養相結合的方式，提高教師隊伍的整體素質。（2）重視校內外實訓基地建設。與省內外大中型企業聯合，建立了20余個校內外實訓基地，已基本構成集建筑公司、設計單位、監理公司、造價咨詢公司、工程質量檢測機構于一體的校內外教學實踐基地。（3）成立專門的實訓機構，負責實訓計劃的制訂、實訓場所的落實、實訓學生的管理等事宜。（4）積極推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，畢業生取得“雙證書”的人數達95%以上。

4.加強課程建設。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件的精神，積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。優化課程結構，進行課程整合、內容重組。建立了突出職業能力培養的課程標準，規范了課程教學的基本要求，提高了課程教學質量。

通過近五年來在建筑工程專業及城建專業推行“2+1”教學改革，構建了學校、行業、企業三位一體的“2+1”人才培養模式，取得了可喜的成果。校企聯合培養，變短期實訓為長期實訓，變課堂教學為現場講座，變跟班學習為定崗工作，變繳費實習為帶薪實習。實訓方式的這些改變，一方面便于實訓單位對學生的管理，另一方面也極大地調動了學生的積極性和主動性，增強了學生的責任心。“2+1”教學模式培養的畢業生，具有較強的實踐動手能力，受到了施工、監理等用人單位的廣泛歡迎，很多學生在實訓期間就和用人單位簽訂了就業協議，實現了“零距離上崗”的教育目標。

第7篇：建筑施工技術實訓報告范文

近年來，隨著國內外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學生的工程能力和素養以適應現代企業的人才需求，并引領企業實現可持續發展已成為熱點課題。CDIO工程教育模式作為國際工程教育改革的最新成果已得到越來越多的工程教育界人士的關注。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術專業培養的人才質量將直接影響建筑行業的整體水平。通過近年來的企業調查發現土建類高職畢業生普遍存在著識讀施工圖能力較差、動手能力和團隊合作精神不足等實際問題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實施標準，學習了國內外CDIO研究的先進經驗，創新性地將建筑工程技術專業中傳統的“建筑結構”課程設計與“建筑施工技術”課程的部分相關內容融合，研發設計了我專業的特色項目——“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設計與鋼筋綁扎”項目并已實施。本項目要求學生以團隊的形式完成。

一、 組建團隊

為了訓練學生的適應性和不同情境下的團隊工作能力，我們采用了隨機分組的方式，根據人數的不同，每個班組建了4～6個小組。由于是隨機分組，個別同學提出了換組的要求，我們讓學生思考了兩個問題：一是問題“如果現在的分組就是你將來畢業后所工作的團隊，那么你是否會因此而放棄這項工作？”另一個問題是“團隊的成功取決于什么？”兩個問題提出后我們沒有要求學生立即作答，但是結果讓我們非常滿意，不再有學生要求換組，而且幾乎所有的學生都積極地加入到了自己團隊的活動中。從團隊組建過程中我們感悟：只要教師能正確引導，充分調動學生的積極性，學生的正能量將隨時釋放。

二、 項目實施

1. 制定實施方案

實施方案的制定是本項目的第一個任務，由于實施方案的可行性將直接影響項目結果，因此，我們帶領學生參觀實際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競賽，鼓勵學生積極參與，并充分發揮團隊的力量高水平、高質量地完成方案的制定。此舉激發了學生們的競爭意識，學生們以小組為單位進行了認真討論并制定了小組的項目實施方案。我們將各組的方案在全班進行了展示，請全體學生共同分析。在這一過程中，學生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長負責修改并完善了小組項目實施方案。

在完成這個任務的過程中，學生們學會了如何制定實施方案，學會了客觀地評價他人、評價自己。

2. 調研

在完成調研任務時，各小組的學生們分別觀察并研究了校園內主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結了校園內主要建筑樓蓋的結構形式、特點及應用范圍，查找了調研報告的格式，撰寫了調研報告。

在完成這個任務的過程中，學生們學會了查詢相關資料和電子文獻（CDIO大綱2.2.2），學會了如何撰寫調研報告，知道了應走出書本看工程、走進工程學知識，更學會了客觀地評價他人、評價自己。

3. 結構設計計算

結構設計計算和施工圖的繪制是本項目的重點任務之一。結構計算的準確程度將直接影響工程結構的可靠性，施工圖繪制的準確程度將直接影響工程進度和工程質量。在這個任務實施過程中，學生們通過分析案例，學到了前人的經驗，學會了結構專業知識和結構設計的方法。

在完成這個任務的過程中，學生們通過分析案例，學到了前人的經驗，學會了結構專業知識和結構設計的方法。學生們通過討論與交流，學到了分析問題與解決問題的方法，初步培養了工程師的責任意識和嚴謹求實的工作作風。

4. 施工圖繪制

在傳統的課程設計中，繪制施工圖時，學生經常會問教師到底應該標哪幾道尺寸線、哪些尺寸應該標注等類似的問題，在本項目實施過程中，我們只是告訴學生：“你們認為實際施工時需要的尺寸就是應該標注的，至于你標注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來的任務中你自己就可以發現。”結果學生們對尺寸標注情況有不同的見解，每個人的施工圖中尺寸標注情況也不盡相同，對此，教師并沒有點評。

在完成這個任務的過程中，訓練了學生們的制圖能力和對標準圖集的解讀能力，使學生明白了施工圖是工程語言，工程施工時需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說”出來的。

5. 鋼筋下料長度計算

在傳統的教學體系中， 鋼筋下料長度的計算是“建筑施工技術”課程中的內容。我們將其設計成本項目的一個任務，主要目的是希望學生建立起課程之間的有機聯系，能從工程的角度出發看待所學的知識，并將自己設計的梁和板的鋼筋變成現實。在完成任務的過程中，有的學生發現在上個任務中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標注，導致某些鋼筋的下料長度無法計算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標注，還有的學生發現了施工圖中的錯誤之處。

在完成這個任務的過程中，學生們可以較為熟練地識讀結構施工圖、學會了不同鋼筋下料長度的計算方法、學會了分析問題與解決問題的方法、知道了施工圖這種工程語言的真正意義。

6. 鋼筋下料與加工

鋼筋下料任務對于學生來講有一定的難度，需要借助加工機械完成，有一定的危險性。我們提醒學生注意施工中的安全，嚴格遵守實訓車間的規章制度，嚴格遵守施工現場的安全須知要求。在實訓車間工人師傅的協助下完成，按照計劃，每個小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗了工人的辛苦工作。

在完成這個任務的過程中，學生們對施工中的安全問題更加重視了，也學會了鋼筋加工機械的使用方法。

7. 鋼筋綁扎

鋼筋綁扎任務是本項目的最后一個任務，也是整個項目成果的直接體現。我們在實訓車間挑選了一塊場地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個小組綁扎的成果共同組成一個完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學生們普遍認為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡單的工作，沒有什么技術含量。可自己動手完成時卻發現這個 看似簡單的任務并不簡單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來在理論學習時沒有考慮到的問題。學生們各自動手綁扎后都覺得不是很滿意，結果與想象的有很大差距。因此，我們請工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導學生，有時甚至是手把手地教，讓學生親自體會鉤子轉幾圈能把鋼筋綁緊。當最后的工作完成時，學生們都興奮地歡呼。

在完成這個任務的過程中，學生們體會到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對建筑產品的影響，更親自體會了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學”才能鍛煉真正的工程能力。

三、 項目評價

本項目改變了傳統的評價方式，采用過程評價、成果評價及匯報交流情況綜合評價的方式，更多地關注了學生的過程學習和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現象的出現。過程評價中，教師隨時觀察和記錄學生的工作情況，可較為全面地對學生的參與程度、知識掌握、能力及團隊工作情況作出評價。成果評價包括對調研報告、計算書及施工圖的評價，這部分評價可以反映出學生對專業知識的掌握程度及專業水平和專業素養。匯報交流情況評價的依據包括匯報所用的PPT制作水平、表達能力、對專業問題的分析和理解以及現場問答交流的情況。這種評價方式的改革將會比較真實地反映學生的知識、能力和專業素養，對提高學生的學習主動性和積極性也起到了動力作用。

四、 項目改進與展望

由于本項目目前在教學實施過程中只利用了一周的時間，相對于所完成的任務內容看，時間實在有限，因此，項目設計時只要求學生完成到鋼筋的綁扎。實際上，隨著CDIO教學模式的全面實施，可將完成項目的時間調整為兩周，并將質量驗評的部分內容與此項目融合，再增加一個任務，即小組之間相互進行質量檢驗，查找不符合施工驗收規范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學生對整個鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。

通過近兩年來“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設計與鋼筋綁扎”項目的實施反饋，我們發現學生的調研能力、識讀結構施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實現了知識目標和專業能力目標。同時，通過團隊合作和有效的溝通與交流提升了社會能力和方法能力。我們期望通過不斷地實施來研究、探索和改進，為建筑工程技術專業CDIO人才培養模式的研究做鋪墊，同時，更期望能幫助學生提高工程素養、提升工程能力。

參考文獻

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（2） 顧佩華，陸小華. CDIO工作坊手冊.汕頭大學出版社， 2008

（3） 顧佩華 . 從CDIO到EIP-CDIO：汕頭大學工程教育與人才培養模式探索. 高等工程教育研究，2008（1）：12-20

（4） 查建忠. 工程教育發展戰略“做中學”的CDIO模式. 高等工程教育研究，2008（3）：1-6

第8篇：建筑施工技術實訓報告范文

【關鍵詞】新校區建設工地 高職 建筑類專業 實踐教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0168-02

近10年來，隨著我國經濟的高速發展和國民生活水平的不斷提高，建筑行業得到了迅猛發展，建筑類人才成為當前社會最緊缺的人才之一。為了加快培養建筑類人才的步伐，許多高職院校開設了工程建筑類專業，這對緩解人才供需矛盾、滿足建筑生產第一線對人才的需求起到了重要的推動作用。然而，在建筑類專業人才培養的過程中，許多高職院校也碰到了諸如辦學資源短缺、辦學條件匱乏、師資力量不足等困難，其中，由于條件限制開展實踐教學難度大成為最突出的問題。基于此，本文以廣西水利電力職業技術學院為例，探討如何利用新校區建設工地加強高職建筑類專業實踐教學。

一、加強實踐教學是高職教育培養目標和建筑類高職人才培養的要求

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。這給高等職業教育培養目標提出了明確的定位，即高職教育培養的是高端技能型人才，學校要注重培養學生的實踐、應用能力，讓學生能夠利用專業知識和專業技能為經濟社會提供直接服務。可以肯定地說，培養高素質技能型人才是高等職業教育的根本目標。就高職院校建筑工程技術專業的培養目標而言，就是培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備建筑工程技術專業所必需的基礎理論知識和專業知識，掌握建筑工程施工管理的基本技能和能力，具有良好職業道德和敬業精神的高素質技能型專門人才。因此，要實現技能型培養目標，為社會輸送符合要求的建筑類專業人才，高職院校在加強學生素質培養、專業理論知識傳授的同時，還要下大力氣加強實踐環節的教學，促進學生動手能力、專業技能的提高。

二、高職院校建筑類專業實踐教學面臨的困境

由于受到辦學資金、辦學場地、師資隊伍等因素的影響，許多高職院校在建筑類人才培養過程中面臨實踐教學縮水、實踐教學力度不強、實踐教學開展難度大的困境。

（一）理論課程多，時間少任務重。現實中，由于沒有具備足夠的實訓條件，多數高職院校在課程設置上，只能以理論課教學為主，實訓課達不到培養技能型人才的要求。同時，由于“2+1”人才培養模式的推行，學生在校學習的時間大大縮短，為了提前完成理論課的學習任務，學校不得不大量安排理論課。如何在兩年時間內，讓學生學好基礎理論知識和掌握基本技術技能，是理論課教學的一道難題。雖然實行“2+1”培養模式的初衷就是加強學生的實踐鍛煉，但前提是在學生掌握了基本理論知識和基本技能之后才能實施后一年的生產實習。學生在兩年的理論學習過程中，如果只是大量接觸書本知識，缺少技能操作的觀摩學習，那么最后一年的生產實習也將使學生面臨很多困難。

（二）實訓條件匱乏，遠遠不能滿足實踐教學的需要。前面提及，由于受到辦學資金等各方面的限制，在多數高職院校中，建筑類專業賴以開展實踐教學的實訓條件不足，沒有專門的實訓室和實訓設備，有的只能依靠任課教師的個人關系臨時聯系一些企業、工地來開展實踐教學，不能滿足提高學生操作技能的需要。缺乏嚴密的教學組織和安排，缺少實際操作訓練的機會，這就影響了人才培養的質量。

（三）校外實訓基地遠離學校，真正實訓時間大大縮短。許多高職院校為了解決自身實訓條件不足的問題，將目光瞄向社會市場，與各家關系密切的企業共建校外實訓基地。這雖然在一定程度上緩解了學校實訓條件不足的問題，但在實際中，由于多數校外實訓基地遠離學校，對組織實踐教學形成不少的制約。具體如下：一是交通車的問題。教師要組織學生到校外實訓基地開展一次實踐教學，就要來回奔波聯系解決交通用車的問題。二是經費的問題。既然需要交通用車，肯定涉及用車成本，交通經費是學校負責還是由學生解決，這給任課教師帶來難題。三是時間的問題。由于校外實訓基地離學校較遠，兩節課的時間花在路上就占用了一大半，真正能夠投入學習、操作訓練的時間非常有限，這也使實踐教學的效果大打折扣。

（四）“雙師型”教師明顯缺乏。在高職院校中，多數教師是從學校畢業就到學校工作，缺少社會經驗、實踐經驗、工程經驗，理論知識豐富而操作能力不強，他們在教學中大多采用傳統“灌輸式”的教學方法，這對需要有較強的實踐性教學的建筑工程類專業的課程來說，一般很難取得良好的效果。可以說，那種既掌握扎實理論知識又具備豐富實際工程經驗的“雙師型”教師在高職院校中明顯缺乏。

三、利用新校區建設工地加強建筑類專業實踐教學

近年來，隨著大力發展職業教育政策的實施，為了適應辦學規模日益擴大的需要，許多高職院校紛紛進行新校區建設。據了解，不少高職院校新校區建設都具有規模大、投入多、建設周期長的特點。新校區建設工地給建筑類專業課的實踐教學提供了天然有利的條件。例如，廣西水利電力職業技術學院新校區總建設規模49萬多平方米， 2010年下半年完成了一期項目18萬多平方米建設，并順利投入使用，多數學生已經進駐學習和生活。在新校區后續的建設中，廣西水利電力職業技術學院充分利用新校區二期項目建設的資源，加強建筑類專業課的實踐教學，取得了良好的效果。具體做法如下。

（一）現場觀摩，理性與感性相結合。由于新校區建設工地就在校園內，就在教室旁，教師在開展理論教學的同時，可以結合授課內容的需要，隨時組織學生到現場觀摩，增加學生的感性認識，加深學生對課本知識的理解。例如，建筑施工技術課程混凝土工程一課，在講授按配合比要求攪拌混凝土、混凝土運輸以及澆筑現場的喂料、平倉、振搗等控制質量要領時，直接將學生帶到工地，讓學生參觀混凝土澆筑的現場，直觀的操作加上教師的講解，學生很快就理解了混凝土攪拌和澆筑的技術技能。

（二）現場動手，理論與操作相結合。利用新校區建設工地進行實踐教學，最大的好處是給學生提供了動手操作的便利機會。新校區建設是學校自身的建設項目，作為業主單位，教師可以輕而易舉地與施工方聯系，為學生爭取到更多的動手操作的機會。例如，可以組織學生實地參與建筑材料檢驗練習、測量放線練習、鋼筋捆扎練習、資料整理練習、安全防護練習，等等。

（三）現場答疑，教師講授與工程師指導相結合。在實際教學中，由于學校教師工程實踐經驗少，不可避免地出現理論講解不到位、指導實訓操作不到家的情況。現場教學遇到這種情況，教師可以求助于經驗豐富的工地工程師，教師講授與工程師指導相結合，使學生更容易理解知識、掌握技能。

（四）聘請項目工程師兼任教師，加強教學力量。學校新校區單體項目多，工程投資量大，建設工期長；同時，由于工作需要，施工、監理工程師經常駐扎在工地，他們理論知識牢固，技術經驗豐富，學校可邀請他們為師生設講座做報告，或將他們聘請為兼職教師，擔任部分專業課的課程教學，這可以很好地解決專業教師不足、教學力量不強的問題，有效地提高教學質量和人才培養水平。這3年來，廣西水利電力職業技術學院就分別在各個承建方和監理方中聘請了造價、建造、監理等近10名現場工程師作為建筑工程系的兼職教師，使專業課的教學得到極大加強。

四、實踐成效

通過3年的實踐，利用新校區建設工地資源，加強廣西水利電力職業技術學院房建、建裝、測量等建筑類12個專業共4100多名在校生的課程實踐教學，取得了良好的教學效果，同時也促進了部分教師執教水平的提高。

（一）極大地激發了學生學習的興趣和熱情。由于多數時間都是在施工工地進行現場教學，教學方式靈活有趣，因而減少了專業課的枯燥、乏味；同時，直觀的教學使學生容易理解所學理論，學習起來感到輕松自在，極大地提高了學生學習的積極性和主動性。此外，平時有不少學生在課余時間還自覺走進工地觀摩、與工程師交流、向技術人員或施工工人學習相關專業知識。

（二）學生獨立分析問題、解決問題、動手操作的能力明顯提高。以新校區建設工地為教學資源，學生在校園就能接觸到大量的社會實際問題；不需要費太多周折就獲能操作鍛煉的機會；還隨時隨地得到工程師、技術員的答疑解惑，學生獨立分析問題、解決問題、動手操作的能力明顯提高。2012年下半年，廣西水利電力職業技術學院建筑類專業的部分學生外出參加頂崗實習，他們良好的工作表現得到用人單位的充分肯定。

（三）豐富了教師的實踐經驗。教師在新校區建設工地開展教學活動，一方面解決了實踐課教學的困難，另一方面也給教師提供了走入工地、接觸工地、了解工程的機會，加上長期與現場工程師、施工人員溝通交流，也使教師獲得了一定的工程經驗，彌補了他們實踐經歷的不足，在一定程度上促進了教師教學水平的提高。

【參考文獻】

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第9篇：建筑施工技術實訓報告范文

關鍵詞：監理資料；原因與分析；對策

中圖分類號：F27

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672 3198.2016.22.039

工程監理資料是在施工過程中形成的，真實記載施工過程關鍵工序的重要活動，具有保存價值的文件檔案資料。工程監理資料為工程質量提供可靠依據。

1 監理工程資料歸檔難的原因分析

工程資料不僅是由施工單位資料，建設單位簽字蓋章資料、設計單位變更資料，檢測單位檢測資料，以及材料供應商等都諸多單位的資料。設計人員休假或出差，等一個月或兩個月，可能都沒簽上字；在工程建設期間，由于施工單位忙于趕工程進度，而往往忽略了檔案收集積累和及時整理；由于工程急需趕工，無損監測單位未經開工報審進入現場施工，后補開工手續資料；監理單位人員配伍存在不合理性，沒能及時完成當日任務。下面分析諸多原因。

1.1 工程資料不完整

最普遍最典型的是監理日記。如：監理員記錄進行戶內安裝檢查，沒有說明氣表檢查，還是防腐檢查，以及檢查結果如何。如記載施工過程中出現的問題，卻沒看到整改的結果，記錄不全或者記錄不規范、無簽名都體現了日志記錄不詳細不具體。甚至發出監理通知單，卻沒看到整改合格單。對工程中的問題描述不準確，無法反映工程監理情況。工程資料是真實反映工程質量的特點。交底了建筑工程資料必須全過程記錄并且必須全面反映工程質量和施工質量。

1.2 資料記錄不及時

施工資料也是對工程質量及安全事故的處理的重要技術依據，資料齊全而且有序并緊跟施工進度即是管理水平高的表現，然而實際中監理的往往滯后。作為一個監理員不是監管一個工程，而是有很多工程。處理現場諸多問題，日志是抽時間寫的，基本在寫回憶錄。造成建筑工程技術資料說現場施工進度脫節，與真實性脫節。由于缺乏管理和監督，人員素質良莠不齊，可能他有很多工程經驗，但不在施工現場，不跟隨施工進度做的資料。

1.3 資料真實性不高

施工技術資料的真實性是工程建筑最根本的要求。工程資料人員也應對實施全過程資料進行跟蹤服務，深入施工現場，及時進行相關手續辦理和資料收集，實際卻相反，資料員幾乎不到現場核實。有的單位保證資料在時間、部位上呈現出良好秩序性，會把填寫的日期提前或推后，使得工序看上去在按照規范要求施工，如：管線都已經碰口了，監理人員比對照檢測結果下檢測指令。一份建筑過程施工資料的真實、有效、詳盡和完整，既能很好的控制工程的成本、質量，又能保證施工管理的追溯性。

1.4 資料不準確填寫

過程資料表格中，填寫人員應按表格要求正確填寫，不得遺漏公章和日期。簽字一律不準代簽，否則為虛假材料、無效材料。如：監理評估報告應認真編寫，不能按統一模板更改工程名稱，有的工程名稱和主要工作量不符合設計要求。如：在一些對土方工程質量評定中，竟然可能出現基槽開挖后的長度，寬度誤差實測值只有幾毫米。填寫不準確。

2 監理工程資料歸檔對策

2.1 工程資料的重要性

工程資料是工程項目建設的依據，資料的進展情況直接影響到工程竣工驗收及結算，工程資料的完整性直接影響及限制到項目的開工、施工工程、竣工驗收各道環節、工序的進展，為此必須按規范、規定將資料編制到位、收集齊全，并且要分門別類的整理歸檔保存。為天然氣管道的輸配營運、安全管理以及事故責任鑒定和處理提供了查考依據。工程資料的內容繁多，多方影響因素，對于將要交工投產的工程，應該妥善保管好資料，為是工程改遷，整改，維護提供必要的材料。由此可以看出資料的重要性，將施工資料管理的重要性問題深入管理者心中。

2.2 規范化管理資料

首先制度管理規范化和采取有效措施。如：參見單位在簽訂合同約時，合同款項中應明確施工單位的工程資料管理職責與義務。認真落實崗位責任制，資料編制無人落實到人頭，責任無法追究。施工單位管理資料水平很差，主要在施工過程較突出。資料不及時收集，整理，報驗，失去過程控制的意義。例如：缺少及時性，有的閉門造車“做資料”等。不規范管理，工程技術資料就達不到合格要求。則判定該項工程不合格，對工程質量具有否決權。所以規范化管理資料勢在必行。

2.3 協調各參建單位

工程的開始就意味各個參建單位形成有機整體，要求每道工序有序進行，其中一個工序資料收集出現問題，都可能會影響下一個環節的有序開展，監理單位自己組卷時應收施工單位資料及檢測單位相關資料，如：開工報告、材料機具報審、應急預案報審、兩書一本報審、吹掃、試壓、分部分項檢驗批資料，檢測結果和綜合報告資料的等過程資料；由于施工單位資料員一人多項工程，不僅僅做資料，還現場交底，領材料，退材料簽字蓋章等工作，管理者應積極溝通，多聯系，多配合工作。目的促進監理資料及時收集和整理。

2.4 提高自身業務水平

首先應認真學習天然氣行業理論知識，不斷學習提高自身的工程資料整理業務水平，對工程施工資料的認識更清晰、深刻了許多，為石油天然氣建設工程項目檔案管理工作打下堅實基礎。其次有上進心，肯學習，不斷要求進步，吃苦耐勞。能夠踏踏實實干工作，服從組織安排。不弄虛作假。

3 總結

工程項目真實反映就是工程資料，保管工程資料是工程項目管理不可缺少部分之一，是一項對歷史負責，對現實服務，替未來著想的工作，加強對資料質量編制的管理，避免不按時記錄，不準確記錄，資料與工程進度不同步，資料與現場不一致的現象，確保工程資料的真實地反映工程質量。

參考文獻

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