一面五星紅旗課文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一面五星紅旗課文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：一面五星紅旗課文范文

（1）在朗讀中認識“攤，奈”等5個生字，會寫“窄，脖”等13個生字，能正確讀寫“假日，防止……”等詞語

（2）正確.流利.有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化

（3）理解課文內容，體會我對國旗的尊敬和熱愛。感受到面包店老板對我的敬重和理解。

教學重點：

理解面包店老板前后態度的變化，感受我的愛國之情

教學難點：

學習用外在動作表達人物內心情感的寫法

教學過程：

談話：同學們，你們認識我嗎？說說你所了解的我的情況。你們了解的還真不少。下面我也來認識一下你們。你叫什么名字？你姓？他姓？有叫杰克?露絲的嗎？我發現了，原來我們班沒有來自英國、美國、俄羅斯的同學，我們共同來自一個國家---中國。說到國家就不得不講到一個國家的象征――國旗，你對咱們國家的國旗了解多少？你在什么地方或什么場合下見到過國旗？

（1）有一個留學在外的中國青年他又是怎樣用生命捍衛國旗尊嚴的？今天我們一起來學習課文《一面五星紅旗》，請同學們莊嚴的讀課文題目。

（2）俗話說，讀書有三到：眼到、口到、心到。同學們，你們就用這三到去讀課文，要讀準字音、讀通句子、不添字、不丟字、不重復。圍繞五星紅旗自由讀文，去感受這個感人的故事。

（3）檢查字詞。

（4）下面請同學們再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

細讀課文

1.下面我們就來深入學習課文，請同學們默讀課文（1―3）自然段，邊讀邊想，在漂流失事后，我的處境怎么樣？劃出相關語句并寫出感受。

2.匯報

（1）身受重傷（2）工具行李沒了，沒有了物質條件。（3）迷路，失去方向感。這些說明他當時的處境極度困難。

3.指導朗讀。帶上你的感受來讀這段，讀出留學生此時所處的困境。（叫兩人后自由讀帶感受）

4.此時此刻，他最需要是什么？最大的愿望是什么？

過渡：當我醒來時分不清東南西北，不知道自己身處何方，拖著受傷的、可能還滴著血的身體在荒無人煙的大山里轉來轉去，三天了，饑餓難耐呀，同學們他最想得到的就是？（面包）

5.面包真的有了，就擺在我的面前，面包店老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗交換時，我的第一反映是什么？讀（4---12）自然段，找出相關語句。（叫學生讀句子）

6.齊讀

老師：我沒有說話，這里只描寫了我的什么？（表情動作）板書

7.誰來讀：請讓我們看到你“久久地凝視”（叫學生來讀）

8.“凝視”是什么意思？誰能換個詞來理解一下。

9.當老板要我拿五星紅旗換面包時我會先想什么？

10.是啊，我也是一個有血有肉的正常人，我是多么渴望這塊面包呀，經過激烈的思想斗爭，我最后的決定是什么？從文中找出談一談。（叫學生）

11.多么誘人的面包啊！此時的面包已不是我充饑的食物，它是我延續生命的必需品呀！但在祖國尊嚴和我生命之間，我毅然選擇了前者，所以我（搖……）齊讀。

12.創設情境，心靈對話。

同學們，老板用一塊面包跟青年換國旗，青年沒有說話，用三塊面包換國旗，青年依舊沒有說話，此時，你就是那個餓了三天的青年，老板望著你……

（1）小伙子，拿著面包吧，難道國旗不比你的生命更重要？

（2）這位小伙子，拿著面包吧，再不吃東西你會餓死的。

（3）你呢，這位小伙子，你換嗎？

13.青年用他無聲的行動告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。（劃出表示動作的詞語）

14.（朗讀）

誰來堅定的告訴老板。（叫學生范讀，齊讀）

15.文章自始至終青年沒有說過一句話，可是我們卻讀到了文字背后青年那份濃濃的愛國情，老板也讀懂了，并且被深深地打動了，這就叫此時無聲勝有聲，“行動勝過千言萬語”。這是一種非常巧妙的寫作方法，值得我們學習。

16.從哪兒看出老板讀懂了，并被打動了？

板書：豎起大拇指 替付醫藥費

17.面包店老板剛開始的態度是怎樣的？默讀4-12自然段，找出描寫老板前后態度的句子，讀讀，體會他的態度。

學生讀.板書：一臉無奈（豎起大拇指）

18.老師：猜猜一個面包多少錢？

這么便宜的東西他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面卻愿意幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？

19.老師：老板前后態度為什么有這么大變化？

（被我對五星紅旗的熱愛.對祖國的熱愛感動了）

老師：我用實際行動維護了祖國的尊嚴，可見，一個熱愛祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重的。

20.面對病床上的我，此時老板會說些什么呢？

作為自己的同胞，我們也被這位留學生深深地打動了，你想對他說些什么？（二選一）

（1）面對躺在病床上的年輕留學生，老板滿懷敬意的說“--。”

（2）面對躺在病床上的年輕留學生，我滿懷敬意的說“--。”

四.總結升華

1.芬芳美麗的鮮花簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷、那么奪目、那么偉大，無數的中國人為了這面五星紅旗譜寫著多么感人肺腑的光輝事跡啊！

第2篇：一面五星紅旗課文范文

關鍵詞：小學語文；肢體語言；課堂教學

美國心理學家艾伯特、梅拉別恩根據實驗研究指出，情感表達=百分之七的言詞+百分之三十八的聲音+百分之五十五的表情動作。肢體語言就能很好地將這百分之五十五的表情動作呈現出來，因此教師的肢體語言在課堂教學中具有重要作用。巧妙地運用肢體語言可以給課堂增色，但是對肢體語言的錯誤運用則會帶來反效果，因此，肢體語言的運用對教師有一定的要求，教師應該充分理解課文內容，把握內涵，從內心真實感情出發，讓肢體語言自然而不做作，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，加強師生之間的交流以激發學生的學習興趣，從而真正體現肢體語言在小學語文課堂教學中的魅力。

一、肢體語言對課堂教學的影響

肢體語言也稱身體語言，是指通過人們可見的人體部位包括頭、眼、手、足、身體等進行協調活動，形象地傳達人物思想，從而進行表達和交流的溝通方式。

如果說課堂教學是一個大舞臺，學生就是舞臺劇的觀眾，而教師則扮演著最重要的演員的角色。上課時，教師的一舉一動包括肢體動作甚至是表情和眼神都在學生的注視下，教師的肢體語言可以直接影響到學生的情緒。例如，在學生回答問題正確的時候給予一個微笑或是對其豎起大拇指，都表示對學生做出了贊揚，可以激勵學生，調動其思考問題、回答問題的積極性；在學生回答錯誤的時候給予眼神安慰，讓學生不會因為一次回答錯誤就不敢再主動回答問題。

肢體語言還會影響學生的學習態度。特別是低年級的小學生模仿性強，可塑性大，教師是學生最直接、最經常模仿的對象。因此，教師在課堂教學過程中需要注意自己在課堂上的行為，教師身體挺直，抬頭挺胸可以給學生一種信任感覺，教師的儀態端正會為小學生提供榜樣。

二、小學語文課堂教學中應用肢體語言的實踐和效果

1.恰當的穿著可以使學生更親近教師，喜歡課堂

教師的肢體語言是課堂中一道亮麗的風景線，小學生自我約束能力不強，對于課堂上課積極性不高，因此教師在課堂教學中恰當的穿著可以增強學生對教師的喜歡程度，讓學生更加親近教師，有問題愿意與教師交流，更喜歡課堂。

2.眼神暗示可以加強交流

常言道，眼睛是心靈的窗戶，因此，把握眼神的交流才能更好地把握課堂教學。例如，當開始上課時，學生還在玩耍或者互相交談，此時，教師可以通過掃視整個教室，讓學生了解到上課了要安靜。課程中如果有學生違紀，點名批評會傷害其自尊心，教師通過眼神提醒其行為是違反課堂紀律的可以維護其自尊心。

3.表情生動可以帶動課堂氣氛

學生在課堂上直接接觸到的教師的肢體語言就是表情，教師在課堂教學時巧妙地運用面部表情可以將學生更好地帶入課文情境之中。例如，在講述課文《酸的和甜的》時，教師對課文進行領讀，此時，教師可以結合自己的面部表情，讀到小狐貍想吃葡萄時表現出對葡萄的渴望，讀到小狐貍說葡萄酸的時候要表現出想吃卻吃不到的心情，讓學生融入課文情境，從而活躍課堂氣氛。

4.善用手勢可以準確表達含義

教師的手勢是課堂教學中最顯而易見的肢體語言，在學習生字時，比如“停”“思考”“切”等詞，教師可以利用手勢做出相應的動作，幫助學生更深刻地理解字詞的意思。在一些課文的講述過程中，例如《安塞腰鼓》，教師可以對學生進行領讀，期間可以模仿打腰鼓的動作，讓學生模擬鼓聲，進行舞蹈，讓學生切身感受到黃土高原中安塞腰鼓的火熱舞蹈氛圍。

5.端正姿態可以對學生進行引導

小學生的心智并不成熟，容易被教師的行為引導，因此，教師需要端正自己的姿態。例如，在講述《一面五星紅旗》的時候，教師可以帶一面五星紅旗到教室，在上課時插好五星紅旗，面向學生規范地佩戴好紅領巾，再向五星紅旗敬禮。通過實際行為勾起學生對教師行為的好奇心，教師可以由此講述紅旗的代表意義，紅領巾與紅旗的關系，讓學生認識到其中的涵義，懂得愛國才能得到別人的尊重，這樣在課文的講述中就能更好地讓學生理解文章的內容。另外，當學生回答問題時，教師可以走到學生身邊認真傾聽，讓學生感受到教師的親切。

在小學語文的課堂教學中，教師的一舉一動都在引導學生的行為，教師的肢體語言在課堂教學中意義深刻，良好地把握課堂氣氛，合理巧妙地使用肢體語言，可以在課堂教學中幫助小學生提高注意力，增進師生之間的交流互動，還能活躍課堂氣氛，使課程不再枯燥乏味。因此，在小學語文的課堂教學中，使用肢體語言輔助教學對于提高教學效率十分有效。

參考文獻：

[1]宣英.語文情境教學法探析[J].黑龍江教育學院學報，2011（03）.

[2]劉廣富.基于新課程理念下的有效教學策略[J].天津教育，2009（04）.

第3篇：一面五星紅旗課文范文

國慶節見聞作文600字范文一十月一日是的日子，全國各族人民歡聚一堂，共慶祖國生日，國慶節對每個中國人來說是個充滿喜氣的日子。在這國泰民安的今天，節日的商城鄭州被裝扮得嫵媚動人，絢麗多彩，到處洋溢著濃濃的節日氣氛。全城的人們在同一片藍天下休閑、旅游、購物……，盡情地享受著金秋的陽光和歡樂。

你瞧，大街小巷人流如織，花團錦簇，姹紫嫣紅。公園里、大路旁擺上了無數盆鮮花，組成了一個個美麗的花壇，把鄭州裝點得猶如五彩繽紛的大花園。

公園里平時很少顯露身姿的噴泉，在這舉國同慶的日子里，也一顯身手，遠遠望去泉水宛如白練騰空，銀花四濺。蔚藍的天空中飄浮著五顏六色、形態各異、千奇百怪的風箏，有的像喝醉了酒的醉漢打著旋兒;有的猶如展翅高飛的雄鷹，用它敏銳的眼睛尋找著獵物;有的好似花仙子——蝴蝶，一副悠閑自得的樣子……人們在這里放飛希望和理想!

二七廣場、銀基商貿城一帶，作為市區的商業中心人山人海，每個商店門口都插上了鮮艷的五星紅旗，隨風飄蕩。各大商場門前“擂臺”高筑，歌聲此起彼伏。尤其是德化商業步行街上更加熱鬧非凡，那種叫賣聲、歡笑聲更能讓人體會到節日的快樂氣氛。隴海路中原書城內熙熙攘攘，人們利用國慶長假在知識的海洋里盡情遨游。

節日的鄭州城如此美麗，讓人留戀忘返。同時我也為我們的祖國、我們的鄭州繁榮富強、發展壯大感到無比的驕傲和自豪。

國慶節見聞作文600字范文二今天是國慶節，真令人興奮又快樂。

金秋十月的今天，我們莆田城也披上了節日的盛裝，來喜迎祖國生日的到來。

清晨，當太陽冉冉升起的那一剎那，市人大前的廣場上，彩旗飛揚，熱氣球在微風中跳著歡快的舞蹈：時而，前后晃動;時而，左右擺動……廣場上聚集了20xx多人，在那兒等待那莊嚴的時刻。伴隨著“歌唱祖國”那優美動人的旋律，解放軍雙手拿著那鮮紅的五星紅旗，邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴的國歌聲中，五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴的時刻，便使我回想起曾經所學過的課文(開國大典)時親手升起第一面五星紅旗，以及當時的熱鬧時的情景。

國慶的到來，打破了莆田城往日的寧靜。市區的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道，從東通西，與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線，成一個“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場、服裝店、水果店……商店門口裝著霓虹燈：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫……五彩繽紛，令人眼花繚亂，應接不暇。街上和公路上的汽車在奔馳，像長江里的浪花一樣。步行街上，人山人海，各色各樣的人們來來往往、川流不息……

莆田的圖書城也不例外，在那兒有許多少年兒童在家長的帶領下靜靜的端坐在地毯上，聚精會神的觀看著圖書。那場面，倘若那時的我有照相機的話，一定會將這動人的場面照下來。

親愛的朋友們，我們是21世紀祖國初升的太陽，祖國大地上一顆耀眼的星辰，是祖國的希望，是民族的驕傲，為了祖國的明天會更好，我們更應該努力奮斗，將來為祖國作出更大的貢獻。

祝大家國慶節快樂!

國慶節見聞作文600字范文三在這秋風送爽的十月，在這喜悅收獲的季節，在這二十一世紀的第十個秋天，我們又一次迎來了一個盛大的節日——建國62周年國慶，中國大地普天同慶，華夏神洲歡呼雀躍。

而在這個美滿的國慶節，我去了千奇百怪的沙雕館;游覽了集世界名建筑為一體的世界之窗;觀看了奇形怪狀的奇石……可讓我最回味無窮的是看沙雕展。

沙雕是一項集雕塑、繪畫、體育、娛樂于一體的邊緣藝術，其真正魅力在于以純粹的沙和水為材料，通過藝術家的創作呈現迷人的視覺奇觀，體現自然美 與藝術美的和諧統一，所以又被人俗稱為“大地藝術”。平時，我只在電視上、書刊上看到有關沙雕的一些小知識和圖片，可這次國慶節，我能有機會親眼目睹沙雕 的風采，真是十分興奮與幸運呀!

一進展覽大門，那一座宏大的沙雕吸引著我。我們來到第一座沙雕展區，這座沙雕叫“法老雄風”。只見一 座古代埃及法老的沙雕人頭像，左右兩邊立著 兩座小沙雕，一座是獅身人面，法老頭像做頭，身軀是威嚴的雄獅，蹲在那里。雕刻得栩栩如生，看著，想著，我仿佛來到埃及金字塔的身旁，領略它雄偉的風采。

第4篇：一面五星紅旗課文范文

一、利用信息技術手段激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能有效地激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但《品德與社會》課自身較強的理論性使許多學生學起來感到很枯燥，因此，我恰當的運用信息技術手段進行教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。如：“我在教授《理智購物》這一課時，我把學生購物時發生的事錄成視頻，然后在課堂上播放，引導學生觀察：“看看這些小朋友在購物時誰做的對？誰做的不對？為什么？”孩子們在看的時候就特別有興趣，看的特別認真，有效的激發了學生的學習興趣，從而收到了很好的教學效果。又如：“我在教授四年級品德與社會《感受綠色》這一課時，我引導學生帶著問題觀看視頻。“同學們我們身邊有這么多綠色的朋友，那么這些綠色的朋友們給你帶來了什么樣的感受呢？我們一起來看一段視頻，同學們一邊看一邊思考，大自然中的綠色朋友給你帶來了什么樣的感受？”（播放關于大自然綠色美景的視頻）通過觀看視頻，讓孩子們在課堂中就能感受到大自然的美，感受到綠色植物帶給我們賞心悅目、清涼舒爽的感覺，為實現孩子們感受綠色創造了有利的條件。

二、利用信息技術手段使教學內容形象化、具體化

《品德與社會》課的教學內容具有社會性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用信息技術手段，能有聲有色動態的把內容展獻給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念等具體化、形象化。如：“我在教授《不能忘卻的記憶》一課時，課文里面的“法西斯”一詞孩子們理解起來很費勁，感覺特別抽象。我利用多媒體課件展示關于“法西斯”來例的故事，把法西斯的概念形象的展示在故事里，并配有“法西斯”標志的圖片，使學生們很輕松的就理解了這個抽象的概念。

三、利用信息技術手段突破教學的重點、難點

在《品德與社會》課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教、學生難學的現象。但信息技術教學手段與《品德與社會》課整合后，使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這就為教師解決教學重點，突破教學難點，提供了有效的途徑。如：我在教授《沖突此起彼伏》這一課時，生活在和平年代的孩子們很難理解戰爭和沖突給人們造成的傷害這一難點，為了突破此難點，我播放視頻“9.11事件”，通過觀看視頻孩子們親眼目睹了美國世貿大樓倒塌的整個過程，目睹了人們為了逃生從60多層高的樓上跳下，目睹了這場恐怖襲擊帶給人們的沉重災難，在孩子們的心中留下了深刻的烙印。所以孩子們在談感受的時候，很自然的就表達出了對戰爭和沖突的憎惡，對和平的渴望，可以說視頻在突破此課的難點上起到了事辦功倍的效果。

四、利用信息技術手段豐富了學生的學習資源

《品德與社會》學科本來知識內容豐富多彩，但由于受篇幅的限制，不可能詳細地向學生展示所有內容，學生學習資源十分有限。網絡技術的發展為學生展現了一個龐大的學習資源庫，學生可以運用網絡，收集到自己需要的信息、資料。資源的利用率和共享為學生提供了更多的選擇和更大的自主空間。如：我在教授《第一面五星紅旗》一課時，我要求學生通過各種途徑搜集有關第一面五星紅旗的資料及五星紅旗的象征意義，在上課的時候讓同學們分組匯報，這樣既節省了授課時間，又豐富了教材的內容，彌補了教材資源不足的缺點，拓展了學生的視野，鍛煉了學生搜集與整理資料的能力，收到了非常好的教學效果。

五、利用信息技術的共享性總結延伸

第5篇：一面五星紅旗課文范文

近幾年，青少年學生的犯罪呈上升趨勢，且低齡化、團伙化、危害程度嚴重化、形勢嚴峻化。反映出其法制觀念淡薄，缺乏基本的法律常識，也延伸出學校教學工作的薄弱環。進一步加強和提升法制教育與學科教學的有機結合和統一，以成為當前教育工作的一項重要任務。提高法制教育與學科教學有機結合的認識，如何實現及其出現的問題是當前熱門的話題。

一、明確形勢，提高認識。

當今社會，物質和精神文明取得了較為豐碩的成果，由此繁衍

生的違法事例也逐漸增多，尤其是青少年和學生。如貴州甕安的“6.28”事件，貴陽某中學的“9.27”案件便是典型。可以看出，主要原因來源于自身法制觀念的淡薄，也反映出教育工作的環節還欠完整，凸顯出法制教育進課堂，與學科教學有機結合的必然性、重要性和緊迫性。作為學生知識的傳播者、行為的影響者，教師當認識到當前的形勢，充分發揮課堂教學的作用，讓學生在潛移默化中受到法制的熏陶，得到思想的啟迪和認識的提高。

二、詳讀教材，反復鉆研。

小學生知識與思想、行為與動作皆處于萌芽狀態。一方面，源自生活中的人、事、物的影響；另一方面，得于學校的教育形成。猶如一顆幼苗一樣，只有給予營養，才能使它不斷生長，長成參天大樹。反之，長久受到蟲的侵蝕，最終只會夭折。

文字是語言形成的基礎，小學生對世界的認識多數來自文字。體現出語文科的龍頭作用，更賦予語文教師的主導作用和重要位置。作為一門主要的學科，語文教學與法制教育的有機結合，是學生接受法制觀念，強化法律認識的重要途徑之一。

小學語文涉及了德育、科學、養成教育、安全教育等諸多方面。教師要“隨風潛入夜”般滲透法制，“潤物細無聲”般進行教育，必須詳細解讀教材，認真思考課文結構，仔細琢磨課文中知識點之間的構成。反復研究，從中找到切入點，弄清涉及的法制點，通過不斷歸納、查找佐證，并結合實際，用身邊熟悉的事例進行點與面之間的教學滲透，從而是課堂達到畫龍點睛的作用，豐富學生知識獲取的面。

三、注重方法，不盲目與刻意地追求滲透。

要實現法制教育與學科教學的有機結合，方法尤為重要。在教學中，既要注重知識的傳授、課堂的氛圍，同事也要注意學生學習興趣的取向。在不知不覺中將學生帶入其境，讓學生受到教育和啟發。在教學中，我總結出一下三種方法。

1、直觀感受法。主要針對課題，直接灌輸法制教育。如《孔子拜師》，讓學生感受“師”指的是什么？從而拓展延伸《中華人民共和國教師法》；《一面五星紅旗中》，由課題的“五星紅旗”拓展延伸《中華人民共和國國旗法》；由《長城》、《秦兵馬俑中》，由課題簡介“長城”、“秦兵馬俑”是世界歷史上一個偉大的奇跡，是非常珍貴的文物，從而相機介紹《中華人民共和國文物保護法》。這樣直觀、形象的滲透，學生易于接受，又不失學習課文的興趣。

2、自讀感悟法。主要針對篇幅較長的課文和高年級的學生，讓學生讀中自悟，拓展延伸。如《絲綢之路》、《索溪峪的野》、《大瀑布的葬禮》中，通過學生自主閱讀，從中感受“絲綢之路”的作用和好處，“索溪峪”的美麗及“野”表現的方面，“大瀑布”消失的原因等相機滲透《中華人民共和國對外貿易法》，《中華人民共和國野生動物保護法》，《中華人民共和國環境保護法》。這樣，既注重了閱讀交流，又滲透法制教育，學生印象自然深刻。

3、提問講解法。這一方法主要適應于低年級的學生，由于他們在思維上的局限性、事物接觸多面性上的不成熟，需要教師以恰當的時機提問并講解。如《自選商場》中，在講解課文時，教師需要提問：我們買到的商品質量上有問題，怎么辦？進一步組織討論，并說明用法律保護自己，相機介紹《中華人民共和國消費者權益保護法》；《清澈的湖水》中，教師引導學生看圖時，讓學生發現每個人的動作，從而看到小潔緊緊攥著面包紙，上岸后扔到垃圾箱。相機介紹《中華人民共和國環境保護法》。這樣，及培養學習、觀察的興趣，又聯系了生活達到滲透法制常識的目的。

另外， 在滲透法制教育的同時，更得注意兩個方面。一個方面，教材的編寫、知識的構建體系是符合學生年齡特點，把握在學生有能力掌握的范圍內的。不能盲目地滲透，刻意地去為了追求法滲透制常識而忽略了課文所要求學習的知識；另一個方面，滲透法律常識應把握量的關系。小學階段，低年級只要求知道便罷，高年級則要求初步了解即可。不能強行灌輸太多，只要學生分清對錯，明白是非就算達到目的。這就要求教師在課前認真歸納，簡明扼要地概括。

四、效果與反射

第6篇：一面五星紅旗課文范文

處理好“文本的價值取向”與“學生的獨特體驗” 的關系是對話的難點。《語文課程標準》在闡述“正確把握語文教育的特點”時，有一段這樣的原話：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”而現實的閱讀教學中要真正處理好二者之間的關系是很難的，有的只注意文本的價值取向而忽略了學生的獨特體驗，有的一味尊重學生的獨特體驗而偏離了文本的價值取向。

那么如何讓二者有機地統一融合？我認為前提是老師要真正把握文本的價值取向。因為教師所處的特殊地位，教師的獨特體驗往往能夠左右課堂教學的價值取向。何為真正把握？具體就是老師要走進文本，感悟文本，理解文本在當時情景下所蘊含的價值取向，并且在把握文本原本內涵的前提下，做到以下幾點：

一、與時俱進，結合時代特點對文本內涵做出新的理解。

如《落花生》一文，當時的寫作背景是，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實地學點本領，為國家為民族做點實事，做個有用的人。要做像花生一樣的人，這是文本在當時情景下所蘊含的價值取向。但是時過境遷的今天，國運昌盛，國家人才濟濟，社會充滿激烈的競爭，客觀上要求所有的人都要盡情展示自己的才華，因此老師對文本內涵要有新的理解，學生如果表示要做像蘋果、石榴那樣敢于展示自己的才華也不要給予否定。這種超文本的閱讀就是語文教學創新的體現，應該大力提倡。但是，這只能說是隨著時代的發展，文本的內涵也在不斷地發展。教學與時俱進，追求的是發展，而不是否定。

二、與生活同行，結合學生實際允許對文本有多元理解。

魯迅曾談道：同樣是一部《紅樓夢》，多情的男女看到了纏綿，易學家看到了陰陽，道學家看到了……因此獨特體驗有時是一種珍貴的教育資源，我們應給以尊重。

記得竇桂梅老師教《宋定伯賣鬼》一文時，讓學生在學習理解課文的基礎上談談“這是一個（　）的鬼”時，有的學生說這是一個貪心、可惡的鬼，有的學生覺得這是一個膽小鬼，有的學生認為這是一個善良的鬼，有的……面對學生不同的理解，竇老師沒給學生定下唯一的答案。

還記得有一位老師在上《秦始皇兵馬俑》的課上向學生提出了這樣一個問題；“面對這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你覺得誰是最偉大的？”生1說：“秦始皇最偉大。”生2說：“文章的作者是偉大的。”生3說：“古代那些建筑秦始皇兵馬俑的勞動人民。”生4說：“發現秦始皇兵馬俑的農民。”當時老師都給予了肯定。這些答案都是孩子的閱讀感受，再現了學生的心靈世界，這些感受合情、合理、真實，雖然有的和教參不一樣，但我們應給予保護，允許多元理解同時存在。 轉貼于

三、從認知出發，提高學生正確認識文本價值取向的水平。

小學生生活閱歷較淺，認識事物的能力偏低，對文本價值取向的理解水平不高。他們對文本的解讀可能是積極的，也可能是消極的。有些情況下，雖然是學生的真實體驗，但是因為不符合“基本道德素養”，這時教師應駕馭文本的價值取向，采用“精讀感悟、問題探究、課堂辯論、聯系實際”等策略，引導學生正確認識文本的價值取向，讓學生真正與文本、與作者進行有意義的對話。

如在教學人教版三年級《一面五星紅旗》時，課堂上老師提出：“當老板告訴我，可以用鮮艷的五星紅旗換面包時，我是怎樣做的呢？假如你就是這位留學生，會怎么想？

[學生思考后紛紛發言]

生1：國旗是祖國的象征，我們不能用國旗換面包。生2：生命是重要的，我三天沒吃飯了，我多想得到面包！生3：我把紅旗給了老板，我心中仍然可以是愛國。這時老師抓住文本的價值取向——“愛祖國，愛國旗，從一點一滴的言行開始，無論人在何方、身居何處。”先引導學生閱讀下文老板的態度變化的句子，然后討論：為什么會發生這樣的變化？通過討論讓學生明白是留學生的愛國品質打動了他的心，懂得了自己應怎么做。

四、從是非著手，引導學生豐富與發展文本的價值內涵。

在閱讀教學中，教師要尊重學生的多元理解和獨特感受，但尊重不等于遷就，要注意文本的本義和教學的價值取向。學生在閱讀中的多元理解是客觀存在的，但絕非越多元越好，那種不顧文章主旨、牽強附會、借題發揮的“多元理解”徒為何用？作為老師，應及時引導學生明辨是非，防止從一個極端走向另一個極端。

第7篇：一面五星紅旗課文范文

為了擺脫以上困擾，我在教學中嘗試了“師生合作備課”的方式，下面就是我“師生合作備課”的具體做法：

方法一：課前自學，作好記錄，同時進行思考并猜測揣摩老師會提什么問題，然后了解學生的自學情況和學生的需求，對自己已備好的課進行“二次備課”。這樣就可以彌補教師課前只身備課時所未考慮周全的方面，使教學做到有的放矢。我在準備上《媽媽的賬單》一課前，上交的信息中有一個學生猜老師會問彼得應不應該向媽媽要報酬，后來我找到這位學生問其有什么看法，他說：“ 彼得應該要報酬。理由是：彼得付出了勞動就應該得到回報。”從他的回答中我體會到了他懂得了維護自己的權益，已經具備了明辨是非的能力。正是我經常采用課前“猜老師會問什么問題”的教學方式，把學生激活了，學生學習投入了，猜問題積極了，課堂氣氛活躍了，教學效果也明顯了。

方法二：根據學生課前自學，在備課前找來幾個知識層次不同的學生對同一內容進行交流，發表自己的見解，然后對學生的見解和問題加以分析，從中獲得有用的信息。在準備上《一面五星紅旗》一課前，我找來不同層次的學生各2名，讓他們發表對文中 “我”和“面包店老板”的看法。沒想到一名同學說：“‘我’當時在那種快要餓死的情況下可以用紅旗‘換’面包，因為‘我’應該先保住性命，以后為國出力的機會多的是——留得青山在，不怕沒柴燒嘛；另一名同學還說：“‘面包店老板’真笨，他因小失大了。因為他要一開始就給了‘我’面包，后面就不會為‘我’付出比面包貴很多倍的醫藥費。”孩子的這些看法，在 “以人為本”和經濟為主的今天，也不無道理。可是，在我初步備課時根本就沒想到這一點。學生的這些感悟，對我備課很有啟發。也許你會說，這樣的學生的感悟具有特殊性，也有一定的偶然性，能說出這樣的感受，發表如此的見解是不多見的，但我要說這些特殊的感受和獨特的見解，正是他們個性化的體現，正是自讀自悟、探究發現的過程，是值得我們教師珍視的。僅僅幾個學生參與了我的備課過程就對教學設計帶來了意想不到啟發，對我的教學觀念產生了有力的促進作用，要是有更多的學生參與，那啟發和促進的收效就不言而喻了。

方法三：在出示導學案之前，先讓學生自己去搜集、了解與課文內容相關的資料，這樣既有助于豐富學生的課外知識，又與教師出示的導學案結合，從而進行小組合作、探究，可使學生在課上交流時有話可說，打破無言以對的僵局，有時也能讓老師走出窘境。我在上《月球之謎》一課前，布置學生收集有關月球的知識（可以是圖片、詩句、文章，也可以是科學資料）。課上交流時，有的學生找到了如“海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠》）；我歌月徘徊，我舞影零亂。（李白《月下獨酌》）” 等詩歌中的優美詩句；也有同學收集到了月球的別稱，如“玉兔、蟾蜍、玉壺、冰輪”等。還有一名學生突然問道：“老師，我想知道月球到底有多大？”完蛋了，課前沒考慮到，也不知道具體答案，咋辦？這回肯定是下不了臺了。急中生智問了一句：“有誰知道？”沒想到救星來了，佳宇同學舉起了小手，有條不紊地答道：“它的直徑為3476公里，約為地球直徑的十一分之三。”我終于松了一口氣。我感激他使我走出了困境。從那以后，布置學生課前和老師共同收集資料，成了我備課和教學中不必不可少的一個環節。

第8篇：一面五星紅旗課文范文

一、在閱讀中交給學生讀書的方法

閱讀是學生精神成長的引領，要讓學生充實自己的知識儲備，開闊學生的視野就必須要閱讀。但怎樣才能在有限的時間最大程度的增加閱讀量，達到較好的閱讀效果，就需要有好的閱讀方法。學生掌握了一定的閱讀方法，才能提高其自學能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

1.課外閱讀方面

對淺顯易懂的書刊，練習快速瀏覽法。或通讀標題、目錄、內容提要、故事梗概等這些封皮，首尾頁上的信息，以獲取有價值的東西；或一目十行快速瀏覽主要內容以節約時間。而對自己感興趣的或有價值的優秀作品，則要精心閱讀，細細品味，同時學習做讀書筆記；摘記好詞、好句、好段；寫心得體會、感受；對精彩片段大聲朗讀甚至背誦。按照《語文課程標準》的要求，中年級學生閱讀量要達到30―40萬字，高年級學生閱讀量要達到40―60萬字，而要做到這一點僅靠課內閱讀是不能完成的。學生不僅要采用這些閱讀方法，同時為了提高閱讀效果，老師還要進行相應的閱讀質量、效果調查。如可以過一段時間檢查學生的讀書筆記，當然，這些內容也可以讓學生以日記的形式呈現；也可以根據學生閱讀內容進行簡單的問卷調查，如你讀的書名？有哪些人物？誰給你留下的印象最深？為什么等？還可以采用于永正老師的做法獎勵學生。即一個學生如果一學期積累了幾十個課外閱讀中遇到的生字并記了下來，就可以得到一本課外讀物。我們可以借鑒一下，讓學生把自己讀過的文章名字或書刊名字記錄下來，如果能說出其作者和大概內容就可以獲得獎勵。相信經過一段時間的積累，學生和老師都會有收獲。

2.課內閱讀方面

經過教學實踐的積累我認為要抓好三個環節，即預習閱讀理解指導鞏固實踐。而三個環節都是圍繞大致相同的內容進行的，就是我們熟知的“字、詞、句、段、篇、章”，我重點談一下對第一個方面的拙見。

教會學生預習是理解文章內容和情感的基礎，圍繞這一方法，我們要讓學生根除生字障礙，把不理解的詞語通過查字典等方法解決掉，對文中不理解的句子或認為能體現中心的句子做出標記，給文章劃分層次并做出簡單標記，了解文章的主要內容。實踐證明，如果哪一課學生做了充分的預習，上課的效果是不太一樣的。我在很多公開課上看到老師在上課前給學生留出一段時間預習，讀課文、學生字、詞，好像覺得只有這樣課堂程序才完整。但我覺得這個環節讓學生在下面完成會更好，上課就可以直接對學生預習的內容進行考察，這樣既節約時間，學習的效果會更好。但通常情況下，學生不能自覺地進行預習，自然也不能達到預習效果。我覺得下面這個方法可以供老師們借鑒并批評指正，就是把預習當做作業，要求學生熟讀課文；在課本上寫出重要詞語的意思；分段；試著解決思考練習上的問題；寫出一處或幾處含義深刻句子的理解；在不懂的問題處打上問號第二天提問等。老師可以讓組長檢查，也可以上課時巡視檢查。當學生形成習慣，預習習慣也會養成。

二、注重文章的表達方式，讓學生有意識地學習文章的寫作方法

第9篇：一面五星紅旗課文范文

【關鍵詞】 想象力；語文；閱讀教學；創新思維

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

愛因斯坦說過：“想象力比智力更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進步的源泉。”想象力是創新思維的最基本的和最重要的形式，在閱讀教學中培養學生的想象能力，是發展學生智力的重要手段——它不但能使學生加深對課文的理解，提高他們認識世界的能力，而且能為發展學生在寫作中的想象力，提高表達能力開拓思路，對發展學生的創造性思維有著重要意義，因此，教師在教學實踐中，應充分利用課堂主陣地，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力，是當前語文教學研究的一個重要課題。

一、創設教學情境，啟發學生想象力

在語文閱讀教學中，課文中會出現很多言簡意賅的句子，但包含的內容卻很豐富，教學過程中應充分利用多媒體教學手段，讓學生感受到文中情景，可以啟發學生想象力。教學過程中，通過對文中詞句和語言的描述，引導學生對情景的設想及各種場面、自然景色等可以查找一些類似的圖片通過多媒體教學向學生展示文中所描述的場景，促進學生對文中詞句的理解更加具體、生動，更容易理解文中內容。如《一面五星紅旗》一課描寫“我”艱難處境的場面，出示一組詞語：筏子、鼻子、無影無蹤、荒無人煙、身無分文。指導學生想象這是一個怎樣的場面，到底發生了什么事？大家猜想一下，可以互相PK。經過設想，學生頭腦中出現了一個已經餓了三天，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里的人物形象。他多想喝上一杯水，吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助啊。于是接著出示第二組詞語：無奈、冷漠、平等交易、趔趔趄趄、出醫療費。接著想想又發生了什么？看看同學們想象的畫面，一個三天三夜沒有吃東西、身體還帶著傷的留學生；一個看到老板手里的面包就兩眼放光的餓小伙；一個急需救命稻草的小伙子；可就這樣的一個人拒絕了老板所說的“平等交易”，也就拒絕了能解決饑餓疲勞的面包，于是趔趔趄趄的走了。于是老師的一句“他是要拒絕生命嗎？”文章中的難點也就迎刃而解了。這種詞語的想象就是再造想想，再造想象對于豐富學生的感性知識，正確理解語言文字的含義有很大的幫助。如《美麗的小興安嶺》一文時，可以通過課件的形式利用多媒體展示小興安嶺的物產給人們帶來的巨大變化，讓學生感受小興安嶺是一座巨大的寶庫。在讓學生感受小興安嶺是一個美麗的大花園時，又分別出示了春、夏、秋、冬四個季節優美的風景圖，使學生如臨其境，對小興安嶺有了更全面的了解。至此，我讓學生練習類比想象，與我國的許多風景名勝進行比較，激發學生的愛國熱情。

二、續編文中故事情節，展開想象

語文教學中有些課文的結尾言猶未盡，十分含蓄，可根據文中內容引導學生展開想象，對文末未直接表達出來的情節讓學生展開想象寫出以后會出現的狀況，這樣會激發學生的聯翩浮想。在教學這些課文時，我會因勢利導，讓學生充分發揮想象能力，啟發學生根據過去的知識經驗想象出明確的結果。如在教學《窮人》一課時，文章結尾是桑娜拉開帳子，告訴丈夫：她已經把西蒙的兩個孩子抱過來了。故事到此結束，已經讓學生體會到了漁夫和桑娜的寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。為了培養學生的想象能力，我特地安排了續編《窮人》的故事這一環節，讓學生討論“西蒙死后，兩個孩子被桑娜夫婦收養，他們能不能長大成人？長大后他們將過著怎樣的生活等等？”讓學生根據課文的內容展開想象，進行創造性地表達。在教學引導下學生經過討論思考，都認為孩子一定會健康成長，長大成人，為社會創造一定的財富。然后就以作文題目《孩子的未來》為題要求學生展開想象，鼓勵學生大膽想象和創造的同時，未來的孩子會是一種怎么樣的狀況？讓學生把故事續編得合情合理。根據學生的作文內容看到學生所寫的結果各不相同，學生的思維比較活躍，想象十分突出，寫出了桑娜夫婦勤勞、善良，無微不至的照顧孩子的情節，在他們的照顧下孩子長大成人，而他們逐漸老了，孩子都很孝順，友愛；有的長大成人功成名就，有的當起了大老板，有的擔負了社會的重要角色，他們不僅把桑娜夫婦接到了城里，還為兒童捐助了大量的物資設備等等。通過對故事情節的續編，培養了學生的大膽想象能力，更有利于孩子創新思維能力的培養。

三、采取不同的措施豐富學生的想象

創造性讀寫結合由閱讀引發學生的聯想、想象，激發創造思維，主要的形式有續寫、擴寫、改寫、讀后感、文章評論等。課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，在課外閱讀并非遇文便讀，要將作文與課外閱讀結合起來，把閱讀材料作為寫作的對象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及國內外中重大新聞方面的報刊時文。要求學生閱讀古今中外的名著，包括文學，哲學，歷史，科學著作等。這對提高學生的精神品質和文化修養是大有益處的。利用課外閱讀可擴大學生的知識面，豐富學生的各種表象，如果說，想象是表象的重新安排和組合，那么觀察和閱讀就是表象的吸取。教師應經常帶領學生開展各種有益的活動，如觀察大自然的變化，參觀、訪問、游覽，組織學生進行有意的閱讀等。通過課外活動培養小學生想象力的途徑很多，主要有課外閱讀、寫作、繪畫、手工、雕刻、科技制作等。學生的精神品質和文化素質提高了，就會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。

四、結束語

培養學生的想象力方法很多，語言是思維的載體，思維是語言的內容，因此，在語文教學實踐中應充分利用教學主陣地，綜合利用多種方法，抓住課堂教學的每一個環節，積極啟發引導，激發學生的創新思維，充分調動學生的想象，給思維插上想象的翅膀，讓他們翱翔于藍天，未來更輝煌，明天更美好。

參考文獻

[1]張鳳玲.淺談閱讀教學中想象能力的培養[J].學苑教育，2013（02）.

[2]崔時朝.加強立體圖形教學培養空間想象能力[J].青海教育，2004（Z1）.