英語學習技巧精選(九篇)

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第1篇：英語學習技巧范文

【關鍵詞】長期積累；學習計劃；練習

在很多人看來，英語是一門難度很大的課程。傳統的死記硬背是大部分人學英語最開始的方法，應試是大家最原始的學習動機―這實際是不夠科學的學習方法。我認為最好的方法是像我們兒童時期學習母語那樣，從聽到說，在從讀到寫，最后做到活學活用。這種培養英語思維和語感的方式才是真正想學好英語的不二法門。

一、學英語的基本環節

（一）聽。我們知道無論是在什么場合，聽力對于我們來說都是相當重要的。我們應當每天抽出一些時間來進行聽力練習，多收看英語教學節目，如：優酷動感英語、流行美語等，也可以盡可能多的看原聲外國電影。

（二）說。學英語的一個目的就是為了更流利地說英語。很多人會讀，會寫，過了英語四級，拿了六級證書，但卻學成了“啞巴英語”，無法與外國友人對話交流，這也是一種普遍的現。造成這種現象的最大成因就是我們的生活中缺乏英語交流氛圍。我們可以通過多聽外國流行音樂，多選擇一些朗朗上口的英語歌曲練唱，多原聲英語看電影來解決。如果你能成為一個電影愛好者或者美劇狂人，我相信你的英語語感一定不會差。有條件的也可以參加英語類聚會活動，有宗教興趣的也可以以加入基督教會作為學習切入點。

（三）讀。如果你能輕松瀏覽閱讀英文報紙或者英文網站的話，相信你也能輕松搞定考試中的閱讀理解了。在提高英語閱讀能力方面，我建議從瀏覽英語網站上入手，找自己感興趣的東西，比如游戲網站等，多配合圖片來理解，一定比看枯燥的文章來的快。

（四）寫。在提高英語寫作水平方面，需要我們多記憶一些范文和例句，特別是開頭、結尾、轉折、連接等百搭句型和句式，是十分有用的。當然，這種記憶并不是單純的背范文那么簡單，其重心在于通過加深記憶來建立清晰的語言邏輯關系。在生活中，我們應當多積累一些地道的表達，以語法為骨架，運用自己的積累搭出好的句子，再通過邏輯的起承轉合，把句子穿插成流暢的文章。

（五）翻譯。英語翻譯分為兩種；一種是直譯，還有一種是意譯。翻譯是學習英語的重要目標，這就需要我們多進行此類練習來提高翻譯水平。我們應當先試著直譯，在學習根據前后意思和語言潤色進行意譯。

二、如何培養英語學習的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在其中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

很多人對英語學是提不起興趣，其主要原因是由于英語除了考試沒有太多機會能用到生活中。這時候，單純為了“學而學”的任務式學習動機，就使英語學習成了身心負擔。在這種情況下，就需要我們通過歌曲、電影、電視等媒介來提高我們的英語接觸面，以此來提升自己對英語的學習興趣。

在國內，如果學校里沒有外教，我們平時是基本沒有和外國友人直接交流的機會的。但是，細心的朋友會發現，目前許多城市的教會都有外國傳教士，如果你對宗教有興趣也可以參加教會，我們會有更多機會學以致用。在與外國人進行接觸和交流之前，建議我們應該先充分了解外國的風土習俗、語言習慣、生活習性等，這樣可以使我們的交流更加順利。

三、英語考試的應試技巧

考試雖然不是英語學習的目的，但卻是當前英語學習的一個主要考察手段，下面我從以下幾個方面說說我的應試經驗。

（一）閱讀理解：要理解句意，整體把握。在處理快速閱讀部分時，可以直接按圖索驥，到文中搜索題目的相關信息。精度部分要先看題目再看文章，帶著問題看文章，要通讀文章。然而處理這兩個問題的前提還是：一定的閱讀速度。要提高快速閱讀的能力，就要提高帶著問題快速搜索信息，根據上下文提示進行邏輯推斷的能力。這要求我們多讀一些原汁原味的文章，通過廣泛涉獵，培養英語語感，提高對詞、句、篇的理解速度和準確度。

（二）聽力：要爭分奪秒，搶先看題。聽力測試強調全身多器官的協調配合。考卷到手之后馬上對聽力題進行一次預覽，大概就可以猜到要聽的內容了。我們要敢于猜題，果斷作答。待聽力測試完畢后，若有不明白的地方，再根據上下文及問題、選項進行推理，選出合理的答案，切勿留空白。

（三）寫作：要熟悉結構，注意積累。為了做好英語書面表達題，熟悉英語句子的結構特點是很有必要的。平時多積累一些關聯詞，寫作時要理清前后的邏輯關系，表達簡潔明快，其中可以穿插一兩個比較精彩的詞語，但是以不影響流暢程度為要，切忌直接中翻英。

（四）選擇題：培養語感，注意內容。一般人認為選擇題的回答大部分是針對固定搭配和句意理解等，我認為這種理解稍顯片面，并不十分科學。選擇題很大程度是在考察我們日常語感，也就我們平常說的：答題的時候如果選不準那就讀一下試試哪個答案讀起來最順暢。

學習英語并沒有固定的方法和捷徑，我們需要根據自身的實際情況，建立適合自己的學習目標，找到適合自己的學習方法，克服自己對英語的恐懼，無論是什么方法，只要可以讓你輕松的學習，快樂的學習，那就是一種適合你的好方法。

參考文獻

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[2] 丁衡祁.英語學習導航[M].對外經濟貿易出版社，2005（07）.

[3] 孫海晨.漢譯英實用技能訓練[M].外文出版社，2006（18）.

[4] 肖建壯.英語學習策略[M].現代出版社，2007（11）.

[5] 范誼.英語學習方法[M].上海外語教育出版社，2009（20）.

第2篇：英語學習技巧范文

【關鍵詞】高中 英語 學習 技巧

相比于初中英語，高中英語學習難度更大，進入高中后，大多數同學難以應付英語學習，詞匯需求量增加、寫作要求更多、句型更加復雜等直接影響著我們的英語學習，從而使得大多數同學出現了厭倦心理，學習成績大幅度降低。所以，我們在英語學習過程中必須掌握一定的英語學習技巧，只有這樣才能獲得事半功倍的學習效果。

一、奠定堅實的單詞基礎

一直以來，單詞都是大多數同學頭疼的難題，對于這一問題而言，其實比較容易解決，只需要我們長期堅持，并采用科學合理的方法。學習單詞離不開記憶，所以，我們應該規定自己每天花一定的時間來集中記憶單詞。簡而言之，便是讀單詞、背單詞和默寫單詞，雖然這是一個比較笨的方法，但是卻是一個效果最明顯的方法。值得注意的是，單詞的掌握還是需要一定的方法，首先，我們應該根據單詞目錄來了解其讀音和書寫，然后在教材例句中掌握其具體用法，盡量當天學習單詞，并進行相對應的造句和對話交流。當然，英語單詞的學習還需要講究記憶的規律，第一天掌握的單詞，第二天必須進行復習練習，第三天再復習一次，一周后再翻一翻，一個月后再復習一次，這樣下來便差不多記憶了一大批單詞。

二、靈活掌握語法

單詞是英語學習的基礎，同時還需要運用語法書寫和練習語句。語法是把單詞連接成句子的規則，句子離不開語法。對于非英語母語的人而言，學習語法尤為重要。學習語法需要從如下方面著手：首先，課堂上，我們必須認真聽教師對語法的講解，對于自己疑惑的地方及時向老師或學生請教；其次，我們應該選取一本講解專業、清晰的語法指導書，如果對一些語法知識存在疑惑應及時查詢書籍尋求答案，并自覺開展語法習題練習活動。再次，靈活運用已經學過的語法知識與同學之間進行語言交流。最后，廣泛閱讀英語書籍，可選擇普通英語閱讀題型或者英語書籍報刊等，從而增強自身英語語感，在各種英語考試中獲得優異的成績。

三、培養良好的閱讀習慣

分析各種英語考試得知，英語閱讀所占分值和難度均比較高，所以在日常英語學習中應該重點掌握閱讀技巧。我們應該養成良好的閱讀習慣，從而提高英語閱讀的質量和速度。在練習英語閱讀過程中，應注重不要指讀或發聲，這是由于指讀和發閱讀會在一定程度上降低閱讀速度，從而不利于快速答題。在閱讀練習中，應盡量采用快速閱讀的方法，基于問題迅速尋找文章中的中心句和關鍵詞，有目的、有計劃地尋找答案，不得逐句翻譯，遇到不熟悉的單詞時可選擇聯系上下文的方式猜測詞意，并分析出文章觀點，從而確保閱讀的迅速開展。

四、積極使用英語

學習英語的目的在于使用，所以我們在英語學習中不僅需要掌握英語語言的規律，還應該積極同他人進行溝通交流，從而提高自身英語水平。英語聽說讀寫綜合能力的提高不僅需要大量理論的支撐，更需要在實際運用中進行練習。在英語學習過程中，我們應該廣泛閱讀、認真聽英語，并敢于大聲說英語。大聲說出英語，首先便是善于利用晨讀時間，大聲朗讀英語課文和相關重要段落。然后練習聽力，可每天認真聽老師播放的英語聽力練習題，也可自己聽英語歌、英語電影及英語電視等，認真模仿外國人口腔發音，掌握發音技巧；其次，敢于說英語，不要在意別人的眼光，突破心理恐懼，敢于挑戰自我，在學校積極與同學進行英語交流。同時可以在臥室里模仿和練習英語電視或電臺節目。天天如此，幾個月下來你的英語口語便會更加自信和流暢。當然，如果你擁有幾個國外的朋友變更完美了，那樣，你便獲得了更加具體、真實的語言環境中。英語交際水平的提高關鍵在于堅持，堅持，獲得了更多的英語領悟。

五、書寫英語

不同于初中英語作文，高中英語作文對詞匯的多樣性和語言的嚴謹性要求更高，且文體不再是局限于敘事文，應用文和議論文常常出現，這對于高中生的我們而言，學習難度越來越大。在考試過程中，首先應該仔細閱讀試卷題目，明確考題的要求，選取合適的體裁。在大致了解題目內容后然后列出寫作提綱，簡單羅列出寫作的關鍵詞、觀念、文章結構等，接下來便按照提綱充實自己的文章。在日常英語寫作練習過程中，還應該注重仿寫的練習，針對一些優秀的范文，認真仿寫其文章句式和結構，尤其是文章的開頭、結論和過渡句子的理解和積累，并將其靈活運用到自己的文章中。另外，我們在日常學習中，我們應該準備一個筆記本，用來摘抄優秀語句、詞匯、諺語等，使得自己的文章更具特色。并且，這一習慣必須長期堅持。

高中英語的學習，需要我們自身不斷的努力才能夠有效提高英語水平，勤奮和努力是相輔相成的，只有這樣我們才能夠獲得優異的英語成績。當前，新課程改革背景下高中英語學習不再只是單純地做題、改錯等，更應該注重培養學生英語學習興趣，同時自身應該從心底里真正愛上英語，以此來提高英語學習效率，促使其英語水平的提升，從而有利于自身今后發展。

第3篇：英語學習技巧范文

1國內外英語語言學習策略研究的概況

語言學習策略是學習者為了取得更好的語言學習效果而采取的各種策略,即學習者在學習外語過程中對有效的學習方法的選擇和使用。英語語言學習的研究不僅是可以幫助學習者的學習和能力的提升,在一方面對于個體學習者的能力的培養有著重要的意義,在某些方面和一定程度上能提高學習者的學習能力和學習的積極性。同時,在另一方面對于英語教學的宏觀方面也有十分深刻的意義,會對語言的學習方式和教學方式產生深刻的影響。從國內外的研究者的角度來說,他們在認知心理學的角度上來說,他們把英語的學習的策略分為認知策略、元認知策略、情感策略和交際策略。這些策略的劃分對于語言的學習策略的劃分對于語言的學習來說有著重要的特殊意義,可以更好地發揮其學習的意義。

1.1國外英語語言學習策略研究的發展

研究語言學習策略的外國研究者有Ruhin,Naiman,WongFilh-nore,Stern,AWenden,JamMalley,Chamol,ROxford以及A.Cohen等。在上世紀70年代的初期,外國語言的教學法研究,處在一個難以跨越的地位,發展的速度出現了極大地問題,同時在認知心理學方面的快速的發展使得雙方的地位難以均衡,就認知心理學的角度轉化來說,它的研究的重點是從教育的角度發生了轉變,從教育者如何去主動的教,逐步的轉化成為了學習者如何的主動的去學的過程。在這個過程中,語言的學習策略的研究所占的地位越來越大,影響力越來越突出。這一研究逐步發展成為了具有時代意義的語言學習策略的研究。在較為早期的語言學習策略的研究的過程中,比較注重的是對學習策略和方法的重點總結和梳理,以及對學習策略的分類和比較。在稍后的時間里,研究者做出了重大的調整和改進,特別是在研究問題的深度和覆蓋的范圍上面。在這些問題的改進上都作出了重大的調整,使其發展有更好地空間。就早期的研究來說,無論是在哪一個方面都對以后的研究和發展產生了重要的意義,對以后的新的策略的產生和發展奠定了基礎,提供了良好的基礎條件。語言學習策略的研究得到了重大的進步和發展是在上世紀80年代的后期,A.Wenden,JamMallev,U.Chamo},R.Oxford以及A.Cohen等研究者對語言的學習的策略進行了更為深刻的研究和探索,其中最具有代表意義和最具有象征性的是Malley等人的研究,這些人的研究主要是從認知學習的理論來指出的,他們認為在語言的認知過程中必然與學習的策略和方法有著必然的聯系,在這個聯系的過程中可以得出比較完善的一系列的具有理論化的關于語言的學習策略。伴隨著語言學習策略的較為規范化和深度化的發展,對于學習策略的論著也越來越多了,如Wenden和Ruhin于1987年編輯出版的論文集LearnerSalegiesinLanguageLearning《語言學習》,這是對于學習者來說較為不錯的學習策略。Malle和Chamo于90年代出版的專著LearnerSalegiesinSecondLanguageAcquisition(《第一言習得中的學習策略》以及Oxford于1990年出版的專著LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeacherShouldKnow(《語言學習策略:教師須知》)等。Oxford還建立了語言學習策略調查問卷SalegieseInve-WorvforLanguageLearning。這些著作的發展都在一定的程度上反映了語言學習策略的發展的前景和較為光明的未來。對于以后的發展具有重大的戰略意義和為以后的發展奠定了基礎和提供了更好地條件。

1.2國內英語語言學習策略研究的發展

相對于來說,中國的語言學習的起步較晚,上世紀80年代,我國的語言的策略研究才剛剛開始了,主要的研究者有黃小華、桂詩春、劉潤清、文秋芳等,他們在各自的論述和文章當中都有對自己所涉及的問題研究和重大的發現。并且在當中幾乎都提出了自己的研究的方案和主要的研究的策略。這些研究者的研究為以后的教學的研究做好了鋪墊,并且都打下了堅實的基礎,為以后的發展做出了重要的貢獻,他們的研究對于語言的教學工作有著重大的深刻的含義,并且在另一方面來說對于語言的學習者的學習和研究來說,也有著重大的實踐性的杰出意義。這對這一過程的語言的學習策略的研究有著鮮明的特點,主要特點有:首先,語言學習策略的研究是在各種理論的學習的策略的基礎性的研究,它是一種基礎性質的研究,具有基礎的意義。主要有Krashen的監控理論、Aderson的認知學習理論以及其他對學習者本體研究的成果,都為學習策略研究者提供了豐富的理論基礎。其次,學習策略的研究學習逐步有了發展,它是一個從宏觀到微觀的過程。是一個從表面到深入內里的過程。是一個由表及里的過程和深入發展的過程。再次,語言學習策略的研究者對學習策略研究方法和策略有著比較深刻的重視,他們在一定程度上覺得研究方法的研究程度對研究結果的可信度和真實性有著密切的關系和聯系。最后,語言學習策略的實踐是一個必然的結果,從理論到實踐是一個必不可少的轉化,也是一個必然的過程。策略的研究者認為語言學習方法的證明的可行性只有一個那就是學習者的接受的程度,接受的程度越高就說明學習策略的成功,在某些層面上也可以驗證其成果的可行性,使用策略的成功是取決于學習者的能力提高的程度和幅度,是一個極為復雜和艱難的過程。自從上個世紀九十年代以來,我國的研究者和教育專家針對我國學生的外語語言的學習,進行了大量的研究和探索,

并且發表了大量的學術的報告來說明這一問題。其中最有代表性的是在1996年,文秋芳所發表的《英語學習策略論—獻給立志學好英語的朋友》成為國內第一部專門論述語言學習策略的著作。另一有代表性意義的是在2002年,程曉堂和鄭敏編寫的《英語學習策略》,它的發表在一定程度上闡述了語言學習策略研究在我國步入了一個新的階段,有了一個新的方向。 2大學英語教學存在的問題和英語語言策略研究方法

自從1978年改革開放以來,我國的高等學校的英語的教學的工作產生了較大的改變,是一個迅猛發展的階段,教學的成果和質量有了較為明顯的提升和進步,但是由于社會的發展程度和各個因素的影響和阻礙,以及傳統的學習方法的根深蒂固,大量的大學生在對外語的學習上還有著較大的誤區,雖然花費了大量的時間和金錢,但是在成績的取得上還是差強人意,還是有著較大的差距。取得結果和成績并不理想,甚至難以接受。在教學的過程中有的老師以教為重點,忽略了學生的自主性和主動性,這是最大的誤區之一。

2.1目前大學英語教學存在的問題

當今社會對外語人才的需求量越來越大,對人才的質量的要求也越來越高,特別是國際社會的深入發展和國際交流機會的逐漸增多,使得人才競爭成為主要的競爭之一。但是,與需求量顯著增長的趨勢相比,中國的外語教學存在著較大漏洞,使得人才的培養與社會的需求發生了脫節。發展的過程中有著較大問題,有著相當一大部分的大學生在大學的前部分時間用在了學習英語上,而沒有真正的做到持之以恒,逐步發展。這種結果是由多方面因素造成的:教學理論環節的研究力不夠;學校教學師資水平有限;外語的教學應試化嚴重,不注重真正能力的提高和應用;在外語教學工作上缺少創新能力和思維;學生學習態度的不主動;學習方法的應用出現問題;學習階段的連接性不夠等等。從另一角度上說,我國外語教學理論研究和實踐上也有重大的概念性的錯誤,比如外語學習越早越好;語言是教會的而不需要聯系;交際能力就是說話能力等等這些都是阻礙外語學習能力提高的阻礙。這些都影響了我國外語教學水平的提升與發展。要想進一步提升大學英語的教學水平和能力,主要方面在于老師怎么教會學生和學生怎么主動的去學。因此,如果讓學生在英語語言的學習過程中形成科學有效的學習策略,作為教師首先必須參與到學習策略的學習和研究中去。所以來說語言學習的策略和方法的研究對于教師的教學工作也有十分重要的意義和指導水平。

第4篇：英語學習技巧范文

一、讀寫聽看記結合

會聽不會寫，會寫不會讀，會讀不知其意是學生在記憶詞匯時遇到的較為普遍的問題，這往往與詞匯記憶方式有關。很多學生在學習和記憶單詞時往往只采用讀、寫、聽、看、記五方面中的二至三種結合的方式，這是詞匯記憶不全面的主要原因，因此，在詞匯教學時應引導學生采取嘴讀、手寫、耳聽、眼看、心記相結合的方式來記憶單詞，從而提高英語聽、說、讀、寫的能力。

二、詞以類分

將詞匯分類教學，如天氣類、心情類、人體特征類、動物類等，可以讓學生對一個類別的詞匯有比較全面的認識。如天氣類(weather):sunny,cloudy,rainy,windy,foggy,rain,shower等；心情類(feeling)，又可分為心情好的：happy,joy,cheerful,glad,pleasure,thrill,satisfied等，以及心情不好的：angry,annoyed,drowsy,boring,tired,dull等。還可將形近的分為一類，如light,right,fight,night,might,sight,tight等，這樣可以快速記住很多構詞類似的詞匯，從而提高詞匯記憶效率和拓寬詞匯量。

三、詞根詞綴法

英語詞匯不全是沒有規律的，很多詞匯是由相同的詞根或者前后詞綴衍生出來的，通過記憶一個詞根、一個前綴或者一個后綴可以記住很多詞匯。例如，詞根“log,logue”的意思是“說話”，如apologize,dialogue等；前綴“ex-”有“前面的、前任的”意思，記住了這個意思就能很好的理解ex-wife,ex-president等詞匯；后綴“-able”的意思是“能……的”，如unable,capable,eatable,suitable等。

四、聯想法

英語詞匯如果只通過死記硬背的方法來記憶往往會適得其反，因此在詞匯教學中，通過對一個單詞從音、形等方面進行有趣的聯想，充分調動學生的思維想象力，可以讓學生更加容易的記住單詞。如chaos是“混沌，混亂”的意思，將該詞分解chao和s，用拼音念出來就是吵(chao)死(s)啦，就是“混亂”；再如dragon(龍)，將該詞分解成drag和on兩個字母組合，意為長長的龍尾，拖拉(drag)在(on)地上。因此，詞匯的聯想記憶能提高學生對詞匯學習的興趣，起到事半功倍的作用。

五、圖解法

在教學中可以通過圖表教學詞匯，讓學生更加直觀形象的看到一個詞匯所表示的意思，而不是由乏味的字母組成的詞匯。例如，可以畫一只手表，通過手表就可以學到o’clock,hourhand,minutehand,secondhand,quarter等詞匯。這使學生的單詞記憶更深刻、更牢固。六、舉一反三法單純的詞匯教學很難調動學生學習的積極性，因此增強學生互動便是最好的興趣調動方式。例如在課堂上可以將學生分組進行比賽，通過對一個單詞的近義詞、反義詞、詞組、形近詞等進行舉一反三來增加學生之間的互動，如rise的近義詞有raise,arise,goup等；反義詞有fall,drop,descend,decline等；詞組有ontherise,riseup,risefrom等；形近詞有rose,reuse等。舉一反三法不僅能提升學生學習的主動性，還能拓展其詞匯量。

總之，作為教師的我們有責任和義務在教學過程中不斷探索尋求適合學生的單詞記憶方法和創新的詞匯教學技巧，旨在激發學生記憶詞匯的興趣，找到適合自己的詞匯記憶方式，從而引導學生有效的運用老師教授的詞匯記憶方法循序漸進的在詞匯學習中不斷進步，才能使詞匯記憶取得了事半功倍的效果。

作者:姜琪 單位:遼寧省盤錦市體育運動學校

參考文獻：

[1]袁秀珍.淺談英語詞匯教學的方法與技巧[J].學周刊,2010(6):43-44.

第5篇：英語學習技巧范文

英語是一門很難學的語言，但如果您學會了，將會給你的生活帶來很多便利。只有您掌握的學英語的技巧，那學習它就是一件很容易的事。那么接下來給大家分享一些關于學習英語的方法和技巧，希望對大家有所幫助。

學習英語的方法和技巧每天說一點英語。學習任何新語言的絕對最好的方法就是說出來。如果你只懂五個英語單詞，或者你實際上很流利——和別人說英語沒關系，那是最快、最有效的改進方法。不要等到你“感覺更舒服”用英語說，你可能不會達到這個水平很長一段時間，所以把自己的舒適區以外，并開始講英語今天。你會驚奇地發現你的語言能力提高得這么快。找一個母語為英語的人，愿意花些時間和你說英語，你可以給他們提供語言交流，在那里他們花30分鐘和你講英語，你花30分鐘和他們說你的母語。如果你居住在一個說英語的國家，你可以通過與你遇到的人進行簡單的對話來練習，無論是向店主問好還是向陌生人問路。

提高你的發音。即使你掌握了英語，掌握了良好的語法和豐富的詞匯量，母語為英語的人可能會發現，如果你不發音，你很難理解。如果你真的想提高你的英語水平，正確的發音是很重要的。仔細聽以英語為母語的人如何發音，并盡力模仿他們。特別注意你不熟悉的或不存在于你母語中的任何聲音。例如，有些人很難發音“R”的聲音，因為它不存在在他們的母語，而其他人有困難的某些輔音群，如“TH”的聲音。請注意，某些英語單詞的發音根據所講的世界的不同而有很大的差異。例如，美國英語和英國英語有很大的不同。如果你打算去或居住在講英語的國家，這是你在學習某些單詞的發音時應該考慮的事情。

擴大詞匯量，使用地道的短語。你的詞匯量越大，所學的英語短語越多，說英語就越容易。同樣，花時間和以英語為母語的人交流會有助于你以自然的方式熟悉常用的詞匯和短語。雖然閱讀，看英語電視和聽新聞也是有益的。一旦你學會了一個新單詞或短語，你就應該努力在一個句子中使用它——這是把它提交給記憶的最好方法。另一種容易記憶新詞的方法是為日常生活用品做標簽，貼在你的房子或公寓周圍。然后每次你用水壺或照鏡子時，你會看到這些單詞的英文單詞在注視著你。你也應該開始使用英語使用者慣用的短語。一些例子包括“傾盆大雨”，“云九”(很高興)，或者說某事是一塊蛋糕(當事情很簡單)。把這些短語放到你的談話中會使你的英語水平提高幾級。

參加英語班或討論小組。另一個把一些額外的英語會話納入你每周例行工作的另一個好辦法是報名參加一個討論小組。參加英語課是一個很好的方式，把重點放在一些更正式的方面講英語。一類將教你們語法正確的說話方式，包括正確的句子結構和動詞和一般語言學習提供一個結構化的方法。參加討論小組是一種更加非正式和放松的學習英語的方法，其重點是交流和建立關系，而不是說“正確”的英語。在這個環境下說英語可以幫助你在別人面前講話變得更自在。這兩種語言學習環境都有各自的優點和缺點，如果可以的話，最好是兩者兼顧!

帶字典。一直帶著一本英語詞典(不管它是一本真實的書還是一個電話應用程序)都是非常有用的。擁有一本詞典意味著你永遠不會因為一句話而感到困惑。如果你和一個說英語的人交談，在句子中間忘了一個詞，那么你可以節省很多的尷尬!除了保存你的笨拙，查找你需要的字，然后立即使用它在一個句子實際上會幫助你把新的詞匯記憶。它也有助于字典看一整天在私人的時刻，當你坐在火車上，等待過馬路，或者只是喝一杯咖啡。使用這種技術你每天可以學到額外的20到30個英語單詞!作為初學者，你應該從一本以你的母語提供定義的英文字典開始。然而，一旦你的語言技能提高了，你就應該改用英英詞典，它提供了英語單詞的英語定義。

收聽英語廣播或播客。提高英語聽力的最好方法之一是在你的手機或MP3播放器上下載英語播客或收音機應用程序。你應該努力每天至少聽30分鐘的播客或廣播節目。在健身房里，在上班路上，或者坐在電腦前做。努力理解別人說的話，不要讓英語把你淹沒。即使你發現它太快，也要挑出關鍵詞和短語來大致了解談話內容。如果可以，記下你不懂的單詞或短語，然后查找譯文。然后聽播客或再看一遍，聽上下文中的生詞或短語。

學好英語的秘訣投資我們的時間和心智。我們并不傻，有足夠的智慧和大腦空間來消化儲存那些ABCD.別人能學會，我們也能學會，只要我們善于投資自己的時間。上帝賦于我們每日24小時，上班8小時，睡覺7小時，三餐飯2小時，莫名其妙kill2小時，無論如何應有1小時來學習。越忙的人，越有時間做事;越閑越懶散的人，越找不到時間來做事。

要從心底滋生出一種對英語的喜愛之情。把學英語當成一個開心而愉快的美差，而不是硬著頭皮、頭懸梁、錐刺骨的苦力。因此，先要從簡單的入手，找一本好教材或一本故事書(生詞量不超過30%)悉心研讀，默識揣摸，就會有收獲感，嘗到甜頭，進而信心更足。如開始就啃一本詞匯量太大，沒有詞典看不下去的書，只會扼殺學習興趣，降低情緒，最終放棄。

要有自我約束力，且稱之為“心力”吧。“春來不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋來蚊蟲冬又冷，背起書包待明年?！笨傆幸恍├碛刹粚W習。這樣下去，我們的英語之樹永遠長不大。古人云：“人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”很有道理。在四川大足佛教石刻藝術中，有一組大型佛雕《牧牛圖》，描繪了一個牧童和牛由斗爭、對抗到逐漸融合、協調，最后合而為一的故事。佛祖說：“人的心魔難伏，就象牛一樣，私心雜念太多太多;修行者就要象牧童，修煉他們，馴服他們，以完美自已的人生。”我們學英語也一樣，要能夠馴服那些影響我們學習的大牛、小牛，抵制各種誘惑，集中精力，專心學習。

要有信心。英語不過是表達思想的一種工具、一種說話習慣而已。我們要堅信，只要有投入，有付出，就會有收獲。絕不會“付出的愛收不回?！?/p>

要有實際行動。一個真正的馬拉松運動員絕不會空等奧林匹克金牌從天下掉下來，現在就行動起來。

要有連續性、持續性。學英語是一個漫長的過程，走走停停便難有成就。比如燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了又燒，沒燒開又停，如此周而復始，又費精力又費電，很難喝到水。學英語要一鼓作氣。天天堅持，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來復習，就象又學新知識一樣，那么，我們就永遠是初學者，雖然在辛辛苦苦地燒開水，卻難品味到其甘潤

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突破口語瓶頸，N招助你成功

口語不好是很多人的通病，沒有良好的英語環境，中國人的含蓄心理，發音不夠地道，缺乏正確的練習方法……但有些時候，條件是要靠自己去創造的，障礙也是要靠自己克服的，發音不對，就去糾正，太過羞澀，就拿出勇氣來，因為，練出來口語才會不斷進步!

學語言就是學習說!口語就是一切!

語言是用來交流的，而交流大部分時候是通 過嘴巴來完成的，是通過說來完成的! 學習英語也是這樣，想學好英語，你就必須 動口!而不僅僅是動眼、動耳、動手!學習英語就是大聲說!會說就會聽，會說就 會讀，會說就會寫，會說就會譯，一個“說” 字解決一切! 天下嘴第一，時刻嘴不停!

學英語最重要的不是“單詞量”和“語法 量”，而是“句子量”!

第6篇：英語學習技巧范文

 

關鍵詞：英語詞匯　教學技巧

詞匯是語言的三要素（語音，詞匯，語法）之一，是語言的建筑材料。離開詞匯就無法表達思想；詞匯不豐富，也必然會影響思想交流。但在目前的教學過程中，詞匯是學生最大的“攔路虎”，詞匯的復雜性，多變性讓學生望而卻步。初級中學英語教學三年里學習的詞匯量大約有兩千多個。另外，英語單詞又有它的本義，轉義和寓意，用法上又有復雜的搭配關系，對于中學生來說確實難度較大。那么如何讓學生克服這一困難，掌握一定數量的詞匯便成了中學英語教學的重要任務之一。經過多年的教學實踐，我總結了如下幾條詞匯教學的技巧： 

 

一、利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式 

 

英語是拼音文字，一個詞的發音與拼寫密切相關。雖說一個詞的“音”與“形”的聯系不是完全的絕對和直觀，但還是有規律可循的。通過正確的讀音來正確地拼讀單詞是英語初學者過詞匯關的一條捷徑。英語中大約有70%左右的單詞我們可以實現“認讀——拼詞——記憶”的有機統一。因此，在教學過程中，我們應注意字母及字母組合的讀音規則，啟發學生感知語音與拼寫之間的有機聯系，并適時地運用機械記憶來掌握字母及其字母組合的讀音變化，尋找單詞的讀音規則。 

 

二、利用具體情境教單詞，讓學生掌握單詞的讀音和語義 

 

布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！崩们榫辰虇卧~，是中學生較喜愛的一種方法，因為這樣不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞，還能激發他們學習英語的積極性。比如：在學習問路和指路時，我給他們創設了一個情景，一個學生真的不知道路，而另一個學生就給他指路，讓他們在交際中學到了知識。如： 

millie: where can i buy some postcards, simon? 

simon: go to the bookshop in the shopping mall in the old street. you will find a lot of postcards there. 

millie: can you tell me how i can get to the shopping mall? 

simon: walk across the footbridge. then walk along new road until you see the traffic lights. cross new road, turn left at the corner and walk straight on. the shopping mall is on your left. you cannot miss it. 

millie: i’m going to buy ten postcards. i will send some of them to my parents. 

 

三、強化對構詞方法的學習和掌握，來擴大學生的詞匯量，尋找單詞記憶的捷徑 

 

隨著學生詞匯量的增多，可以利用構詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義，借助構詞法知識記憶單詞，同時還可以培養學生分析語言現象的能力。 

1.利用同詞根的方法。如教過care后，經過構詞分析，學生就可以推測出careful, careless, carefully, carelessly的詞義。

2.利用分析前綴的方法。如：教unhappy, unkind，學生已經掌握了happy, kind，只要向他們解釋un-是“不”的意思，學生就可推測出unimportant, ungrateful, unhelpful等類似的許多形容詞的意思了。 

3.利用分析后綴的方法。如：-er/-or表示主動實施的人，只要掌握了wait, support, visit就可以推測出waiter, supporter, v

isitor的意思。 

4.利用分析合成詞的方法。如在學了sit和room的基礎上，學生就能很自然地推測出sitting-room的意思。 

 

四、英語解釋法 

 

英語解釋法是用簡單的，學生們已學過的，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但能訓練學生的聽力，而且舊的單詞也能得到反復重現。學生對于老師所說的英語能聽懂，又知道新單詞的意思，這樣也能增加學生們學習的信心。當然，用英語解釋英語單詞，教師必須課前搜集查找充裕的資料。 

 

五、通過游戲復習單詞 

 

游戲是一種集知識性和趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂中學生學習的積極性為零，要想調動他們學習的積極性，就讓孩子們在“玩中學，學中玩”，比如：用構詞競賽來復習學過的詞匯，由老師說出一個單詞的英文釋義，學生搶答拼出該詞，并正確發音。再由拼出該詞的同學說出另一個詞的釋義，其他同學搶拼出該詞，若無人拼出該詞，這位同學得分，再由他提供另一個詞的釋義。 

總之，英語的詞匯教學有很多方法，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應當堅持聽說領先原則，加強語音規則教學，培養學生的拼寫能力；通過實物、情景教學的方式講解詞義，培養學生的理解能力。利用各種不同的詞匯教學技巧，能使詞匯的讀音和拼寫的教學與詞匯的意義和用法的教學緊密結合起來，使學生的詞匯學習有條理、有規律，從而調動學生學習英語的積極性。這樣，大面積提高學生英語學習的質量也就很快會實現了。 

 

參考文獻： 

1.《中小學英語教學與研究》2005.7——2006.7 

2.《外語教育學》章兼中主編，浙江教育出版社 

第7篇：英語學習技巧范文

【關鍵詞】興趣 自信 積極性 自主性

作為一名英語教師，自然希望自己的英語課堂高效，學生在短短的40分鐘學到知識，并且能靈活運用知識了。但實現這些目的的前提是教師要熟悉教材，認真備課，搞好教研，然而這些對于任何一名英語教師來說，并不是什么難事，但做到這些還遠遠不夠。因為教學是師生的雙邊活動，除了教師的教以外，最重要的還是學生的學。因此教師在備課的同時，還要備學生，也就是說要努力做到充分了解每一名學生。筆者認為，在備學生的過程中，教師應竭力培養學生的學習興趣，培養學生自信，學習積極性和學生的自主學習能力。

一、培養學生學習英語的興趣

首先，“親其師才會信其道?！钡拇_，學生敬佩老師，崇拜老師，自然就會喜歡教師所教的課。因此教師應提升自己的英語水平和語言運用能力，這樣學生才會被教師豐富的英語知識所折服，才會對英語學科產生濃厚的興趣。

其次，教師機智、巧妙地創設課堂問題，借此來吸引學生，來激發學生學習英語的興趣。例如每一節課都要留有一定的時間讓學生去討論，去表達，去分析。討論學生有疑問的地方，表達學生自己的觀點，分析問題的解決方案等。只要學生對問題感興趣，學生就會自發地進入到思考當中。

再有就是教師要想方設法讓學生參與到教學中來，讓學生去讀，去練，借用課文情節來表演等，學生一旦進入角色后，就會喜歡用英語來表達自己的意愿。只不過教師針對學生在練習中取得的成就，要及時進行鼓勵和表揚。合適、到位的表揚，會讓學生變得更加優秀。面對表現稍微差些的學生，教師要和他們談心，了解他們英語成績較差的原因，想辦法激勵他們，幫助學生尋找學習的源動力。構建適合學生的學習方法，使他們迎頭趕上，這樣會在很大程度上激發學生內在的潛力和學習英語的興趣。

二、培養學生的自信

1.通過課堂提問來培養學生的自信。課堂上所提的問題，是需要教師提前設計好的，即使在講課過程中，臨時遇到的問題，教師對問題的提出也要進行一番思考。例如怎樣設疑，該問題是學生直接回答還是小組討論，問題的答案需不需要學生說出相應的理由，問題拋給哪一層次的學生等等。值得注意的是，教師在提問題的同時，要掌握一定的技巧，要給學生留足面子。尤其是對那些學習不怎么好的W生，更要注意措辭和語氣，因為這些學生本身就很畏懼回答問題，如果教師有不經意的訓斥或差評時，學生就會更加自卑。相反學生得到鼓勵，就會增加自己的自信心，最后迎難而上。

2.不要吝嗇自己的表揚辭。好學生大多是夸出來的。尤其是老師的當眾表揚，會幫助學生樹立很大的自信，從而他就會更加進步。人人都有表現欲，學生更是如此，教師對自己的肯定和表揚，學生的價值感會直線上升，自我價值感就會油然而生，從而變得更加自信和自尊，發自內心地會產生一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而努力維持這種正能量的連續性。因此教師在教學過程中，一定不要吝嗇自己的表揚辭，適當的表揚，學生便會朝這個方向努力，以取得更大的進步。

3.建立適合學生的目標。為了幫助學生取得自信和更大的進步，教師在幫助學生建立自己努力的目標和方向時，一定要立足學生的學習實際，根據學生英語的學習狀況。這樣學生就不會覺得目標是那么遙不可及，就會付諸努力去實現。學生一旦品嘗到成功的滋味，就會變得自信和更加努力起來。否則，效果微乎其微。

三、培養學生的積極性

1.找好切入點。部分學生英語不好，但他口語不錯；學生不善于閱讀，但他長于完形填空……每個學生程度不一，其情況也不同，教師在英語教學中，要找好切入點，讓學生做到揚長避短，充分發揮他們的閃光點，培養他們的積極性。

2.借助活動，培養學生的積極性。英語角的設立，單詞比賽，閱讀比賽，講英語故事等活動的開展，都可以促使學生發揮自己的長處，學生一旦取得成績或收獲一片好評時，積極性自然就會大大增加。例如為了幫助學生識記單詞，我便開展了“你說我拼讀”的活動，在良好的競賽下，學生們都積極參與，并且取得了良好的效果。

3.作業要深淺有度。作業的布置，也會影響到學生學習英語的積極性。學生英語程度參差不齊，教師在布置作業時要適當，要根據學生的學習情況。比如作業太難，學生很容易產生挫敗感。例如在高一開始時，部分教師就會讓學生嘗試做高考題，因為學生詞匯量不大，理解能力也較弱，學生做著做著就沒有積極性了。就會出現英語學習怠惰，拖拉，不認真，抄襲……可見作業的布置，教師要從學生實際出發。

四、培養學生自主學習能力

高中學生思想已趨向于成熟，學習方面也不能像小學生和中學生一樣，靠教師的督促來完成。教學中，教師要培養學生的自主學習能力，定會收到事半功倍的教學效果的。

常言道：“授人以魚不如授人以漁。”強調的就是學生學習要掌握科學的學習方法，科學的學習方法是學習的金鑰匙，而學生自主的學習能力則是學生取得學習成績的必要條件。目前推行的素質教育的目標之一就是教學生學習，要求學生不僅會什么，還要學生去懂得怎樣學習，去掌握學習的規律和科學的學習方法，要做到“授之以魚”，更要做到“授之以漁”。

總之，作為一名英語教師，我認為最重要的是去激發學生的求知欲，培養學生的習興趣，幫助他們樹立自信心，掌握科學的學習方法才是學習的關鍵。

第8篇：英語學習技巧范文

高職教育經過近20年的迅猛發展，規模已與普通本科教育相當。而同樣作為高職教育中的一門基礎課程，高職大學英語的教學與研究卻遠遠落后于普通本科教育。這其中，高職學生英語口語方面的問題尤為突出，主要表現為：

1、英語詞匯量小，不足以支撐學生進行正常的口語表達。原本學生入學時的英語詞匯量就較小，再加之高職英語課程設置、英語教材等方面的問題，使學生英語詞匯量的提高變得更加困難，甚至有不少的學生在經過三年的高職英語學習后，英語詞匯量反而出現下降、退步現象，還不如中學時的英語基礎。

2、英語句法知識欠缺，不能掌握英語表達的規律，無法進行正常的英語表達，語言支離破粹。究其原因，不能充分駕馭英漢兩種語言的特點及表達規律是主要的癥結所在，從而造成了學生在進行英語表達時經常出現想說卻又說不出、感覺非常憋屈的局面。

3、學生的英語信心不足。基于上述兩方面的缺失，久而久之便造成了學生在英語口語表達過程中信心嚴重不足。其實，英語僅僅是一門語言工具，以交流表達為主要目的，在表達中有時出現一些諸如詞匯、句法上的錯誤是很正常的，即使以英語為母語的英美人也不能例外。而高職學生由于在英語上的嚴重不自信，使他們不敢開口說話，得不到應用的口語鍛煉，從而形成了惡性循環，使得英語口語變得越來越差。

二、英語口語提高的本質

表面看來，英語口語表達似乎是簡單的由“聽”到“說”的轉換，但仔細分析看來，這中間還有重要的一環，那就是“譯”，而且正是翻譯的這個環節，決定了我們的“說”這個環節表現性，即流暢程度。從此種意義上來說，“譯”的環節決定了英語口語的成敗。這對于我們嚴重缺失英語學習環境的中國高職學生要想提高英語口語水平來說尤為重要。從語言學的角度來說，要想提高學生從“聽”這種接受性技能（receptive skill）到“說”這種復用性技能（productive skill），則離不開要研究或提高學生“譯”的能力（interpreting competency）。

三、漢英口譯技能提高的重點

1、全面掌握英漢兩種語言的差異。

兩種語言分屬兩種不同的語系，差異明顯，但明晰兩種語言在表達上主要差異，無異對于漢英語言的轉換起著重要作用?？偨Y起來，兩種語言在一下三個大的方面存在明顯差異：1）在句式上，中文善于用短句，且喜歡用逗號將中間隔開；英文則擅長用長句，標點符號的使用比較嚴謹；2）在用詞上，中文擅長于使用動詞，屬于動態語言，而英文中則存在名詞大量使用的現象，屬于靜態性語言；3）在句意上，中文是意合語言，句與句之間的連詞較少，英文則是形合語言，句與句之間頻繁使用連詞。

除此以外，英漢兩種與語言也還有很多小的差異，例如主謂搭配不同、時態、語態表達不同等。但掌握好了以上三個大的方面的差異，則可基本上能夠做到漢英翻譯中英語句式表達的準確性。

2、掌握幾個非常實用的漢英口譯技能

仔細總結起來，漢英口譯的技能可以說不勝枚數，但高職學生掌握好幾個非常簡單、實用的漢英口譯技能，對于英語口語的提高將是非常實用的。

1）正確理解漢語一詞多義，避免“中式英語”。很多學生翻譯出來的英語，很多時候令人費解甚至難以接受，主要原因在于學生在進行漢英轉換時在短時間內未注意擺脫漢語的束縛，機械地搬用對應詞，缺少釋譯的能力。例如下面各句中的“看”，對應到了英文中就會有不同的譯法：

我看出了他的情感。I could read his emotion.

這件商品要是看的過去，就買了吧。If you think the article is ok，buy it.

我看出了他的破綻。I spotted his weak point.

明天能否去郊游，還得看天氣。Whether we’ll go hiking tomorrow will depend on the weather.

如果學生們在進行快速口譯表達時，不假思索一味地將“看”對應到英語中的look或see，則會出現表達不清甚至是錯誤。

2）快速定位英語的主謂搭配，抓住句子結構。仔細分析中英兩種語言的表達習慣不難發現，中文的主語較長，謂語和賓語較短，而英語則是一種“平衡性語言”，注重較為均勻地分配主謂賓。因此，能夠做到靈活、有效地將漢語的句子轉換成地道的、符合英文表達習慣的句子至關重要。例如：

中美兩國貿易中經常出現糾紛。

在這句典型的中文句子中，如果要分析句子結構，那么主語應該是“中美兩國貿易中”，謂語部分則為“出現”，因此，如果生搬硬套，中式英語的表達則會為“in Sino-US trade appear”，會令人啼笑皆非。

而實際上，對詞句的翻譯我們可以迅速定位至少4個符合英語表達習慣的主謂句式結構：（1）中美兩國貿易經歷：Sino-US trade experiences（frequent disputes）；（2）糾紛出現：dispute appears frequently in Sino-US trade.（3）中國和美國有：China and the United States have frequent dispute in trade.（4）There be句型：There is frequent dispute in Sino-US trade.

觀察不難發現，迅速定位英語句式的主謂結構，實際上就把握住了英語的整個結構，對譯文質量起著至關重要的作用；同時，這實際上也是用新的中文按照英語的表達習慣而對中文進行重新翻譯的過程，而這個過程是非常有必要的。

3）做到適當增減詞，使英文句子更加簡練、通順。英漢兩種語言互相翻譯時不可避免地會進行增詞或減詞，而進行漢英快速口譯時，我們需要做到適當地對中文進行減詞，刪除一些可有可無的內容。例如：

我們成功地處理了所遇到的這樣或那樣的困難和風險。

We have succeeded in solving various difficulties and risks.

原文中的“所遇到的”在譯文中就沒有了，“這樣或那樣的”也簡化成了一個單詞“various”。再比如：

每個國家、每個民族都有自己的歷史文化傳統，都有自己的長處和優勢。

Every country or nation has its own historical and cultural traditions，strong points and advantages.

為了做到通順、簡潔，英語譯文中就省掉了第二個“每個”、“自己的”，雖然這在漢語中為了強調，十分常見，但在英語中就顯得非常??嗦，因為英語這門語言是非常忌諱重復的。

增詞的內容主要涉及連詞，使有內在聯系的句子、短語等通過連詞甚至從句、不定式、分詞等將其關系顯化。例如：

堅持創新，理想就會變成現實。

If we insist on innovation，we’ll be able to turn our ideal into reality.

此句的翻譯中，我們就添加了“if”這個連詞，將中文中隱性條件狀語從句表達出來，符合英語的表達習慣。

其他一些漢英口譯中的技巧，諸如反譯法、合譯法、同近義詞的處理等諸多方法也都適用于快速漢英口譯，做到順暢地英語表達，在此就不一一贅述了。

四、結論

第9篇：英語學習技巧范文

【關鍵詞】 醫學英語；重要性；閱讀技巧

Some college students who are major in medicine may find they often face great difficulties while reading medical English texts. Sometimes they have been reading a page and suddenly realize that they have been thinking about the trouble theyve been having in their life and their concentration has been shifting from the text to something else. Sometimes they have been reading and concentrating on the textbook， but at the end of the page they find that they could not understand what they have read at all.Why do these problems arise? Maybe they dont know the importance of or they lack certain essential skills necessary to read medical English containing many new words or words used in a way different from the way they might use them in everyday language.

1 Why read and read whatMedical English has its special stylistic feature in vocabulary， sentence pattern， structure and grammatical rules. Its so important for students to be skillful in reading medical literature. Thats very helpful for their special field of study and their career. Besides mastering special knowledge in medical science， students majoring medicine should be efficient in reading medical English materials. In the first place， many of them want to be able to read texts in English either for their careers， for study purposes or simply for pleasure. In addition to helping learn special medical information， reading medical texts provide good models for English learning， provide opportunities to study language vocabulary， grammar， punctuation， and the way to construct sentences， paragraphs and texts.The last but not the least， students must read widely because only a fraction of knowledge about the world can come from other experiences in their short lives. When the teachers ask students to read， they should notice a balancea balance to be struck between real English on the one hand and the students capabilities and interests on the other. There is some authentic written material which students can understand to some degree. Some very specialized medical texts， for example， and， where appropriate， teachers can use these. But for some medical reports， news， teachers can provide as texts， which， while being like English， are nevertheless written or adapted especially for their level. Anyway， the materials to be read should be useful and meaningful.

2 Some essential techniques can be used in reading

Practice in readingNo one has learned to swim by practicing the skills of backstrokes， flutter kicks or treading water while staying on the edge of the swimming pool. Yet， in class and after class， teachers offer students a large number of medical materials to read. Rather than let the students into “the water”， teachers keep them immersing in the language which comes from the authors as the readers try to reconstruct the written message. Practicing reading by reading is the only way to improve your comprehension.

22 Match the task to the topicOnce a decision has been taken about what kind of text the students are going to read， teachers need to choose good reading tasksthe right kind of questions and useful puzzles， etc. Asking boring and inappropriate questions can undermine the most interesting text; Although medical texts are relatively dull， the most commonplace passage can be made really exciting with imaginative and challenging tasks. Working in groups， the students take turns asking each other questions following the reading. The teacher may ask， “What is the general idea of the text?” and“Why dose the author say so?” These questions require inferences based on details from the reading text. Appropriate tasks can make the reading an easier job.

23 Guess or predictReaders guesses or predictions are based on the cumulative information and syntactic structure they have been learning as they have been reading. In medical English， many words with prefixes or suffixes have fixed meanings， for example， prefix“gastro” means“of stomach”， so gastralgia (stomachache) and gastrointestinal (of stomach and intestines ) are both relevant to stomach; While suffix“itis”refers to“inflammation”， hepatitis (liver inflammation) and appendicitis (appendix inflammation) are inflammatory diseases. Recognizing affixes can help you remember the vocabulary easily and understand well in reading. Therefore， guesses are more often than not appropriate to the medical materials. Another way to streamline your comprehension is to look at a section heading and before reading it， make a prediction about what you will earn in that section. When you have finished reading the section， stop and compare what you read to your prediction. Were your prediction accurate? What did you learn that was different from your prediction? If the material is unfamiliar， let the heading into a question and read to find the answer to your question. When you fin it， make the key words and use the margin to write a paraphrase or summary of the answer. Marking your text in this way provides visual proof that you have been concentrating on the material and comprehending it. When you look back at the section， you will feel a sense of pride and accomplishment. Then stop at the end of the section and recite in your own words the answer to your question. If you cannot answer the question in your own words， you probably dont fully understand the information and need to reread the section. Students have to realize that risk taking in reading is appropriate; that using context to decide what words mean is a proficient reading strategy and that they have the language sense to make appropriate guesses which can fit both the grammatical and semantic sense of what they are reading.

24 Be active readersReading is the process of receiving a written message， it is to accomplish anything more than passing time， it must be active. The materials you read for pleasure can be read in a state of relaxation， and nothing is lost. But a great fundamental questions in medical texts demand the most active reading of which you are capable. So， in order to enhance the communication， keep it in mind: becoming an active reader while reading.First， becoming an active reader by previewing. Previewing or surveying the text to prepare yourself to receive the message is one way to participate actively in the reading process. Second， becoming an active reader by marking the text. Reading， if it is active， is thinking， and thinking tends to express itself in words， spoken or written. The marked text is usually the thought on it. Finally， writing helps you remember the thoughts you had， or the thoughts the author expressed. As you read， search for those sentences that express the main idea or primary details. Box any signal wards you think point out the main idea or primary details and mark the key words in those sentences. Marking key words rather than the entire sentence will help you concentrate more fully on what you are reading. It forces you to be an active reader because it will help you keep a check on your comprehension.

3 ConclusionFrom all the mentioned， we can draw a conclusion: reading medical texts is not an easy but an awful lot of work， it is， because learning is a lot of work， but only knowing some skills is far enough. Because medical English is special in style， in vocabulary， in structure and in grammar; also its so useful to your vocational study and your career. The key to reading better is to know the importance and practice these skills， In that way， reading is like tennis. You cannot learn to play tennis well simply by reading about how to do it. You have to practice. Similarly you cannot learn to read well simply by reading about how to do it. You have to put the skills you learn in this article into practice. Dont forget this“practice makes it perfect.”

Reference

1 Gu Xueliang. The Basic Technical Training in English Teaching[J].Hangzhou:Hangzhou University Press， 1998.4751

2 Wilga MR， Mary S. Temperley， A practical guide to the teaching of English as a second or foreign Language[M]. New York: Oxford University Press， 1978.6977

3 Smith F.Understanding Reading (2d ed)[M]. New York: Holt. Rinehart and Winston. 1978，3741