大四年度個人總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大四年度個人總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大四年度個人總結范文

大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結。

大學的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠無法抹去的記憶。可以用一句話來形容吧:迷茫的開始，又迷茫的結束。

自己的前三年已經不值得自己去總結了，因為它已經深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓，更是恥辱。細想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實，最令自己擔憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因為自己又有了斗志，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實現我的目標而奮斗不止。

大學生個人學習工作報告4（大三學生個人工作總結）

大三過去了，我想對大三一年的學習和生活做一個個人總結。

三年級是主要學習專業理論，鍛煉專業技能的一年。由于明確了投身教育事業的職業目標，學習多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向對于一個人前進的重要性。生活也因目標的明確而多了幾分踏實與淡定，因而在其他的更多方面表現得更加穩重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學業。因而在這一學年中，可以說比前兩年取得了很大的進步！

首先，在學業成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因為已經實在地在上面付出過。有些科目確實因為這樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學業成績還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經逐漸形成，人生觀、價值觀已經開始逐漸指導自己的生活與學習，有了自己的基本的人生哲學。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規律及更加習慣了這里吧，畢竟已經三年了。這里已經與我結下了深深的關系紐帶，對這里有著強烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標。明確的目標是變化的源動力，因為目標才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關的雜念去向著木標進發。總起來就是：目標，自信，勤奮，專注，激情！

在未來的日子里，我將繼續努力，做一個對祖國對人民有用的人。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人小結范文）

一個學期走向了尾聲，下面我想對上學期我的學習和生活做一個小結。

學習上：一直在堅持用自己的方法學習，雖然有的時候結果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅信這一路我學到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學習的真諦在于堅持吧。英語，始終是我學習旅途上的一座難以到達的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數~但是，我還是會每學期去試那么一下的，因為，我相信試了總比沒試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機會去面對挑戰！

生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔心丑態盡現，因為在“家人”面前，不需擔心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現，宿舍不團結的體現呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發點不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學期，就要來了；曾有人說我是個有計劃的人，每學期我都會有大概的規劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實踐了。

這一學期，我的計劃是什么呢，考慮到下學期的休息時間還蠻多的，所以：

在學習上，我想多想點其他的知識。如果有機會的話，我想學到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇

有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實踐！

為人上：有的時候，或許太過于高調了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨自反思，發現，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。

以上就是我上學期的個人小結，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人年終工作總結）

過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結主要有以下幾項：

1、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

2、專業知識、工作能力和具體工作。

我是六月份來到學院工作，擔任學院行政秘書，協助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標簽的文件夾內，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發工作，200x年底協助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發到部門及個人。（3）協助好辦公室主任做好學院的財務工作。財務工作是學院的一項重要工作，需要認真負責，態度端正、頭腦清晰。我認真學習學校各類財務制度，理清思路，分類整理好各類帳務，并認真登記，年底以前完成了學院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務的報銷工作。學院的財務工作正進一步完善規范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細登記，嚴格執行學院公章管理規定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領用登記，按需所發，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認真、按時、高效率地做好學院領導及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態度和勤奮敬業方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。

第2篇：大四年度個人總結范文

美國職業指導專家霍蘭德提出了職業興趣理論，即人格-職業匹配理論，這種理論的提出已成為了職業生涯規劃理論的新理念。作為工商管理專業的大學生，在我國開放力度不斷加強的今天，全球經濟一體化的推進，使國外一些理念先進、技術先進、管理先進的知名企業會不斷入駐中國市場，這對于我國傳統行業的發展具有一定的沖擊力，如何面臨現代管理企業的競爭，他們的選擇就是引進一大批懂專業、會管理的人才，這對于工商管理專業的大學生來講，無疑是一個好信息。霍蘭德的職業興趣理論認為，每個人的職業選擇是個體人格的展現和延伸，每一個擇業者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業。霍蘭德的這種理論有利于引導個體根據個人興趣選擇職業發展方向，從而會減少職業選擇的風險失誤率。同樣工商管理專業的大學生也應以自己的專業為基礎，努力尋求與專業相對應的企業作為自己的職業標準。

二、投資回報率對考研的影響

世界銀行高級經濟學家薩哈羅普勒斯指出，投資回報率就是指在不同的時間點上對成本和收益的一種總結，其回報率用年收益的百分比來表示。即投資回報率（ROI），是指達產期正常年度利潤或年均利潤占投資總額的百分比。其計算公式為：投資回報率（ROI）=年利潤或年均利潤/投資總額×100%。如果從經濟學的角度講，考研也有其投資回報率，即考研所付出的時間、金錢、精力等，通過對成本和收益的總結，從而計算出在不同時間點上考研的成本和收益比，用年收益來表示。參照上述投資回報率的公式得出考研的投資回報率公式是:ROI=收益/成本×100%。按照上述投資回報率的公式，大學生考研的成本是三年的寶貴時光、付出的精力、學費和生活費用等，收益來講是有高有低。假設考研后能得到更優越的社會地位和更高的工資、福利待遇，甚至更好的發展空間，那么考研的投資回報率就是一個正向的投資回報率；如果考研后其回報率較低，即考研后的工作崗位成了一種謀生的工具，那么其考研的投資回報率就是低下的，甚至是倒掛的。所以大四學生畢業后是就業還是考研，是一個慎重的選擇。

三、工商管理專業的就業范圍與方向

工商管理專業的畢業生應根據自己的實際情況和個人興趣來選擇適合的工作崗位。近幾年來，工商管理專業的畢業生其就業范圍主要集中在傳統管理類、市場營銷類、人力資源管理類、物流管理類等幾類崗位。除此之外，這些畢業生還應根據自己的愛好和興趣選擇以下幾種類型的工作崗位。（一）常規性工作崗位這是職場中最常見的工作類型。這類工作對學歷要求相對較低，但企業看重的是往往是綜合素質，如是否具有競爭精神，是否善于溝通，是否具備團隊合作精神，是否具備組織管理能力，品質是否忠誠可靠等。這類工作通常有人力資源、銷售、行政辦事人員等工作崗位。大學畢業生中約有70%以上的人從事這類常規性工作。（二）學者研究型工作崗位這類工作對學歷有較高要求，且本人知識淵博、抽象思維能力強,對金融、證券、研發、IT行業等有所涉獵，這些崗位隨學歷的增高，對經驗的要求也較高。要想成為這類工作中的一員，就必須考研，只有本科知識是不夠的。這是一種研究型、學者型的工作崗位，有碩士學歷也很難適應此類崗位，往往是博士甚至是博士后學歷。（三）實際型工作崗位這類工作對學歷要求不是太高，是畢業生較為困惑的一類工作崗位，學歷較高的畢業生在這樣的工作崗位上會不安心，認為沒有自己發展的平臺和成長的空間。此類工作適合有學歷要求，但為人做事踏實，手腳靈活，操作動手能力強，技術含量相對較低。這類工作如物流公司、快遞、酒店管理等工作。而大學生往往是低不成，高不就，處于種進退兩難的境地。

四、關于大學生考研與就業的幾點建議

第3篇：大四年度個人總結范文

過程管理是ISO9000:2000質量管理體系標準強調的管理方法。它通過對程策劃、過程實施、過程檢查和過程改進四個關鍵過程進行質量控制，對每個過程細節進行控制管理，運用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實現企業的全面質量管理。

過程管理適用于高等教育管理過程的各個方面。作為高等教育的組成部分，獨立學院的畢業實習教學管理同樣可借鑒企業過程管理方法。獨立學院畢業實習過程管理包括實習前的管理、實習中管理和實習后管理三個階段，其具體節點為實習前的積極策劃與準備；實習全面展開后的指導、監督與管理以及實習后的嚴格考評和及時改進工作。任一環節的疏漏都會影響整體的實習質量。因此對每個實習環節應細化管理并嚴格把關，實現環環相扣、相互促進的過程管理，以提高畢業實習管理的整體質量。

一、畢業實習前，積極策劃

積極的準備常常起到事半功倍的效果。在畢業實習的準備期，為調動大學生的實習積極性，保障實習的質量，獨立學院須積極策劃畢業實習。

（一）落實計劃

雖然畢業實習安排在大學的最后一個學期進行，但無論是大學生還是學校，都應切實落實實習計劃、有目的地安排四年的實習進程。獨立學院可通過一系列的實習計劃和相應的實踐活動，將實習內容貫穿大學四年。如大一時，安排大學生參與各種社團活動和社會活動，以接觸社會為重點，初步了解職業的內涵，努力提高大學生的人際溝通能力。大二、大三時，以專業課外活動為載體，重點鍛煉和提高大學生的專業理論素質和專業技能素質。在大四的實習階段，則以探索個人的職業目標和職業定位為主，為就業提供方向。

（二）認真培訓

由于大學生對畢業實習缺乏清醒的認識，對人生的定位及規劃非常模糊，在畢業和就業壓力面前，他們常常因為各種各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學開始，利用學生社團、專業講座、拓展訓練等多種方式對大學生進行培訓。如入學初的軍訓及其后的各種拓展訓練，不但鍛煉了大學生的體質和吃苦耐勞的精神，也使得他們學會了彼此間建立信任、友誼，學會了團隊合作。普通話口語交際訓練則為來自天南海北的同學建立了溝通的橋梁。專業課外活動和網絡知識與技能的培訓則在提升大學生專業素質水平的同時，提升了其利用現代化手段學習、交流的能力。就業指導工作則幫助大學生自我定位、積極規劃自己的人生。實習活動開始前的崗前培訓不但改變大學生傳統實習觀念，也培養了大學生良好的職業行為習慣。

（三）積極動員

為改變大學生傳統的實習觀念，樹立積極的實習心態，在實習工作開展前，可以通過網絡、黑板報為媒介，以班會、座談會、專題報告等為主要形式，積極動員大學生參與畢業實習。

（四）雙向選擇

實習單位與所學專業不對口也是影響大學生實習積極性的原因之一。為保證學生實習的單位或實習崗位與所學專業盡可能對口，調動大學生的實習熱情，在畢業實習開始前，可向學生實習單位信息，并與事先聯系好的企業合作，以院系的名義組織召開各實習單位的招聘會，使實習單位和學生之間進行雙向選擇。另外，對于自行聯系實習單位的學生，要求其提交“學生自行聯系校外實習申請表”，經專業指導教師和院系審批后才能自行實習。

（五）小組領導

在規范實習的過程中，結構嚴謹的畢業實習領導小組至關重要。這個小組應由上至下建立，由決策層、監督管理層和執行層三個部分組成。決策層由主管教學的副校長負責，對畢業實習進行宏觀管理、統籌規劃；監督管理層由督導處和教務處負責，全程監管畢業實習工作；執行層落實到各個系部，具體負責畢業實習工作的組織和實施。

二、畢業實習中，全面推進

在畢業實習的過程中，采取有效的實習形式，通過穩定的實習基地建設和雙師型教師的指導，全程監督、定期檢查，全面推進畢業實習工作。

（一）集中實習為主、分散實習為輔

具體的實習形式有兩種：集中實習和分散實習。前者通常由學校集中統一安排，按要求分步實施。集中實習的人數應確保占總實習人數的一半以上，在帶隊教師具體組織下有序進行。分散實習由學生自行聯系實習單位或簽約單位，也可讓學生回到家鄉所在地，在家長幫助下切實開展。為保證分散實習的效果，實學生須與獨立學院簽訂畢業實習協議，提供實習單位接受實習生的證明。

（二）實習基地建設，內外并舉

集中實習要求獨立學院有足夠多的穩定的實習基地。獨立學院可通過組建校內實習基地，如在校內建立大學生創業孵化基地，通過招投標的方式，由有能力的在校大學生進行商業創業實習。在校內創業實習基地的實習可以從大學一年級開始一直到畢業，保障實習長度。校內創業實習基地的建立也為在校大學生提供了學習的榜樣和目標，調動了大學生實習的積極性和主動性。

校企合作是建立校外實習基地的有效方法。具體可通過調動學校的人脈關系，聯系實習企業；結合企業實際，將教師的科研項目和大學生的畢業選題與企業掛鉤，針對企業提出的問題進行研究，并為企業提供建議與對策等方法與實習企業逐步建立起長期的合作關系，進而建立的穩定實習基地。

（三）招聘、培養雙師型教師，指導到位

獨立學院可通過招聘和培訓等方式培養適合自己專業特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實習領導小組中來，對實學生進行專業理論指導、實踐操作指導和職業生涯指導，并輔之以人文關懷，鼓勵、鞭策大學生在實習中不斷成長。

（四）監督檢查，落實到位

具體的監督檢查工作，應落實在畢業實習領導小組的監督管理層和執行層。首先，在監督管理層，教務處應根據其制定的畢業實習教學計劃，根據全校實習進度，定期收集、整理、審核各個專業畢業實習文件，管理畢業實習成績。督導處負責畢業實習工作的全程監控，提供監控辦法，定期檢查各專業實習情況，并及時匯總畢業實習進度信息，提出改進策略。

其次，執行層的監督檢查工作主要由帶隊教師負責。具體可以通過問答方式定期考核實學生的操作技能、了解實習單位對實學生的滿意度等方式進行檢查。另外，實習指導教師應及時記錄實習情況，向實習小組長匯報，并向院系書面匯報實習檢查指導情況。這些書面材料將為院系的實習教學工作提供參考，并可作為評定大學生實習成績的依據。

三、實習后，嚴格考評

考核是達到認識實習教學要求、實現實習教學目的的重要手段，是衡量學生實習認知度和知識掌握程度的手段。

（一）建立合理的考評系統

合理的考評系統有利于全面、可觀地評價大學生實習與否及其實習效果。該系統包括“定性評價”和“定量評價”兩個方面。其中，定性評價包括有頂崗實習報告評價、學校指導教師評價、企業指導教師評價等。定量評價包括有專業對口實習時間、連續實習時間、與指導教師溝通次數等。

（二）嚴格實習成績評定

實習成績由實習報告和考核成績兩部分組成。其中，實習報告可從書寫規范、實習報告質量、問題探討與知識的總結提高程度等方面設定評分細則。在具體的評分中，專業課教師負責評審實習報告，并按百分制計分，所給成績占總成績的50%；實習考核成績由帶隊實習教師及企業實習指導教師按“思想政治紀律表現占40%，業務成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。

四、針對不足，及時改進

為全面了解、改進實習效果，在實習結束后，獨立學院相關部門應及時進行總結，寫出書面總結報告，為下一年度的畢業實習提供參考；針對實習過程中涌現出的先進人物，予以表彰，為今后的畢業實習樹立典范。此外，可通過安排大學生總結交流會，強化實習效果。

參考文獻：

[1]龔曉明．卓越績效模式立足過程管理[N]．中國質量報，2006，（5）．

[2]胡同德．高職院校頂崗實習模式創新[J]．職業技術教育，2009，（8）．

第4篇：大四年度個人總結范文

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結吧。下面是小編為大家整理的畢業生個人實習工作總結，希望能夠幫助到大家!

畢業生個人實習工作總結1畢業了，大學四年的生活結束了，我的工作生涯也正式的開啟了，雖然之前在學校里的寒暑假里面有出來兼職，但那都是短暫的，并且沒有太過職業規劃的，而今在__公司雖然只是實習的工作，可是也即將面臨轉正，從而成為__公司一名正式的員工。在這實習的四個月里，從一開始的完全懵懂到后面的漸漸熟悉，再到如今能夠跟著主管完成工作任務，我感到很自豪，因為我沒有辜負大學四年所學，也沒有辜負當初主管把我招聘進來對我的信任。

我學習的是電子商務專業，而今在__公司實習期間從事的是網店運營助理的工作，雖然我平常也購物，學校實操的時候也有操作過網店，可是真的到了公司來工作，就發現我以前學的理論知識還需要繼續消化，才能徹底的融入到日常的工作中，之前的實操只能說是小打小鬧。運營助理的工作是很繁雜的，從幫忙主管收集數據，獲取材料，再到和客服溝通，與設計協商，找倉儲部門拿數據和督促發貨，一系列的事情，一開始我是很忙碌并且理不順應當做什么，什么事情比較急，什么時候能夠晚點做的。

主管很是認真的帶我，從告訴我怎樣使用軟件獲取數據，到網上收集材料，和客服的溝通需要哪些技巧和方式，在倉儲部門發貨問題上，有哪些需要注意的，我從一開始的數據收集不完整或者格式不對到后面主管能夠直接使用，從材料收集亂七八糟到后面分門別類，從客服溝通愛答不理到后面客服和我合作良好，從倉儲部門回復慢到后續認真對待。這些看似簡單的收集和溝通工作，我也用了差不多一個多月的時間，才漸漸的熟悉起來，并把它們做好。工作的繁雜和重復，會讓我覺得很累，可是一天下來，主管讓我們寫日志的時候，發現，原先一天其實做了很多事情，有時候空閑下來，翻開以前的日志做月度的總結，一個月下來我學到了很多，也在工作中做了很多。

后面我在主管的帶領下，開始學怎樣做數據的分析，廣告的投放，關鍵詞的獲取，產品頁面的優化，這些基礎的運營知識的學習下來，我漸漸在運營助理的崗位上徹底的站穩了，運營助理的工作也得到了主管的肯定，并告知了人事部，從一名實習生到正式員工，我用了四個月的時間，可是這四個月的學習，卻是讓我很有收獲，在運營的工作上頭，我掌握了很多，即使偶爾主管去開會，或者請假，我也能獨自把工作做好，把店鋪運營好。

當然工作中也會有不足的地方，如果工作量一下來多了起來，就容易忙中出錯，或者分不清輕重緩急，可是主管并不擔心，每次指出我的錯誤，都沒有嚴厲的批評，只是說我工作的時間太短，還沒有徹底的熟悉和把控好工作的節奏，我相信我在今后的工作中，即使再繁忙，也要先冷靜下來，分清主次，認真對待，忙中不出錯，好好的把工作完成。

畢業生個人實習工作總結220__年__月至今，我被安排到___見習。科室，相當于一個生產的組織者與管理者。特別是安全環保管理，是一個權小責任大的工作。安全科主要負責公司安全環保方面的日常工作，工作內容比較繁瑣。在___見習的這段時間，在部門領導的耐心指導下我從一個管理者的角度了解了日常管理的細節，也知道了作為一個安環工作人員要盡量做到面面俱到，考慮各種突況。我覺得我是幸運的，20__年我公司的年度安全生產目標就是要通過“安全生產標準化一級企業”認證，同時也要通過“iso14001環境管理體系”認證。以此為契機，我學到了很多東西，也將學會更多的東西。日常安全環保管理中，通過領導的教導，我掌握了生產現場哪些是安全隱患，可能帶來哪些后果，并如何整改……如此種種，都是書本上所學不到的，只有通過實戰。

一年的見習生活結束了，此時此刻，心里百感交集，感懷時間過得太快，工作卻沒有做到自己理想的狀態，雖然學到很多東西，但也發現工作中很多不足的地方，由于工作性質的錯綜復雜性，加上自己工作經驗的匱乏，有些工作沒有融入其中，對很多東西不知道如何下手。在以后的工作中，我會多問、多看、多動手，有條不紊地融入到工作中去。

寥寥數筆，難以盡情。人生的動力緣于對前方的未知，人生快樂與否在于已知和理想的差距，我知道，人生不乏遺憾，我唯一所能做的就是尋找遺憾與滿足的平衡點。保持一顆平常心在人生的道路上不拋棄，不放棄，認真做事，踏實做人，做那個不起眼的蝸牛。我相信，這個不起眼的蝸牛最終會登上頂峰，讓萬人臣服，因為，它是一步一步走上去的。

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應社會，我想在這個假期能找個實習單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網上找到的樣板，順利的解決了這個環節。

我應聘的崗位是實習會計，被建業公司安置到了__—_置業有現公司。__—_公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經理，兩名出納，兩名會計。此次負責我實習的是公司出納—劉愛麗，劉姐根據我的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。

開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業。然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。

作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。

在實踐中我也發現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規范性。其一，每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基矗體現了會計的規范性。

在登帳過程中，首先，要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

總之，在這次會計實習中，我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的工作。我可謂受益非淺。

同時，在和建業人交往過程中，我總能學到不少東西，但也看到自己的差距和不足。主要如下：

1、知識量少搭不上話。

2、知識結合實際工作慢跟不上。

3、在校所學知識老化、單一、片面、虛無。

4、房地產企業方面的知識很少。

5、財務管理、財務處理之知識膚淺。

6、稅法稅務實務純粹紙上談兵。

7、核對文件效率低下。

8、加強對e_cel、用友、數據庫等專業知識的學習。

9、帳務處理還要細化學習。

10、實踐工作能力低下，不得法。

11、加強金融知識的學習。

14、及時對新會計準則學習。

怎么彌補不足呢?首先，結束每項工作要及時總結。其次，工作中碰上問題要及時請教他人并作做好筆記。最后，在工作中不知足地學習。說說簡單做起來難，不過我相信我肯定會改變一些的。

一、實習目的或研究目的

本次實習的目的在于通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養自己的業務水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。

一般來說，學校的生活環境和社會的工作環境存在很大的差距，學校主要專注于培養學生的學習能力和專業技能，社會主要專注于員工的專業知識和業務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

實習在幫助應屆生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理適應期。

二、實習內容

實習的內容主要是銷售化妝品，學習公司的企業文化、銷售技巧、團隊協作精神、禮儀等各方面的知識。憑著對本公司產品的了解和與其它公司產品的對比，突出本公司產品的優點和公司的良好信譽，積極開拓客戶源，向顧客推銷產品，并盡量推銷系列產品，完成公司分配的任務。

三、實習報告總結及體會

20__年4月7日到4月19日，我在東方麗人化妝品店進行了為期兩個星期的`實習。這期間公司的同事給予了我熱情的指導和幫助，而我也虛心向他們請教學習，把大學所學的知識加以運用，在理論運用于實踐的同時，也在實踐中更加深刻地理解了以前沒有理解透徹的知識。經過這些天的實習，我對公司也有了更深刻的了解，也初步熟悉了銷售員的實際操作步驟。更重要的是，這是我踏入社會的第一步，雖然只有兩個星期的時間，但是也讓我看到了自己的很多欠缺，讓我深知出身社會，還需要很多學校里學不到的能力。

首先簡單介紹一下我的實習單位：本公司位于廣州市海珠區，是一家以銷售化裝品為主的私營銷售公司。雖然它的規模不大，只有10幾個員工，只有兩個營業點，但它卻是顧客值得信賴的公司，一直以來在社會上都有很好的口碑。本公司本著始終貫徹執行“顧客的滿意是我們永恒的追求”為質量方針。本公司現和多家生產型的廠家直接產品，并由專人對來料產品進行質量檢驗，如發現有產品不良現象可全數退還給廠家，公司一直堅持“以人為本”的企業經營原則：為科研開發，市場營銷，經營管理等領域的高素質人才創造寬松的環境;注重基層員工業務素質的培訓，以“加強責任管理，提高品牌意識”為宗旨對員工進行培訓。通過對員工的有效激勵來充分發揮他們的主動性、積極性和創造性，以最大限度地挖掘員工的潛能，來更好的實現個人目標和企業目標的契合。公司主營產品或服務：保健品;化妝品;護膚品;洗發水;洗面奶;香水;花露水;口紅等。這公司的經營理念是：質量和服務是經營的重中之重、把顧客放在第一位。由于有良好的質量加服務，本公司已建立了良好的業務關系。

雖然已經是大四畢業班的，但對于實際社會工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個概念，具體操作并沒有教你。難得的實習機會，我想把它做好。在這段時間學會了一些比較瑣碎的事情，但確實體會到了工作的辛酸，覺得自己在學校所學的專業知識嚴重不足，不能適應激烈的工作要求，像那些實際操作性極強的工作，我們這些剛出來沒什么工作經驗，而且本身就沒好好學學校的專業課的人來說，根本無法和那些老手相競爭，有時候感覺確實無從下手。雖然說這只是個銷售化妝品的公司，但在這實習期間，我從培訓到商品的整理以及到產品的現場營銷等，都全身心的投入到工作中去。

實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經歷過很多的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。它將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!緊張的兩個星期的實習生活結束了，在這兩個多月里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。

以上是我的實習工作總結，這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。

畢業生個人實習工作總結3時間總是走的那么匆忙，真的是讓人連感慨的時間都沒有，轉眼之間就是20__年的暑假了，而我也步入了到醫院實習的時間了。而對于這一段我即將要應對的實習，我是緊張的，可是同時也是期待的，期待我接下來要應對的。

醫院是一個很神圣的地方，醫生和護士們是那里的白衣天使，他們救死扶傷，和死神搶人，他們的工作需要他們細致以及嚴謹，不容許他們有半點的馬虎。而我這一次實習的時候，也要和他們一樣，細致而有嚴謹，并且遵守職業道德，不做違背道德是任何的事情。

帶著緊張而又很期待的心境，我來到了我要實習的__醫院，而身份也在這一刻被轉換，從一名__學校的醫科大學生轉變成為了__醫院的實習醫生，接觸的對象也在這一刻發生了一些轉變，可是不變的還是那一顆治病救人的初心!

剛開始到醫院的時候，我是跟著前輩看他們怎樣工作的，而在實習期間所發生的一切我都是歷歷在目的，回想在醫院實習的這一段時間里面，我第一次進行了和病患的交流，第一次給病人開醫囑，第一次給病人做檢查等等，那么多的第一次，而這一些第一次卻都是我永生難忘的記憶。

在實習的這一段時間里面，我倒也有許多的心得體會。我實習期間的所有的工作其實也都是對我在學校所學的理論方面的知識做一個加固，并且提升我的實踐本事。同時也是提前的來到醫院感受一下醫院的氛圍，適應醫生的作息。說真的，做為醫生真的是很累的，不僅僅假期少，甚至有些時候你還需要是隨叫隨到的那一種，并且你還要擔心醫患家屬的一些不理智行為，甚至是不能好好的吃上一頓飯的。可是做為醫生卻也有好的地方，那就是你必須能夠在這個崗位上頭覺得自我的價值被充分的體現，并且還會有一絲絲的成就感以及被需要的感覺。這是一個很好的感覺，可是“欲戴皇冠，必承其重”這一點是要明白的，盡管醫生在表面看起來是很好的，可是肩膀上頭的擔子卻并不是簡便的。

作為一名醫生，要時刻堅持清醒的狀態，因為你不能迷糊，更是因為你的工作是事關人命的，你也要時刻的注意病人，因為很多時候細節上頭的問題也很重要，所以作為一名醫生，首先的是神經緊繃的。而我在實習的期間，對這種感覺也是深有體會的，并且你還需要時刻的把病人放在第一位，而我們所做的一切也是為這個病人好的。

可是盡管實習的這段時間是很累的，可是我卻是幸福的，想想看，你用你的醫生拯救了一個人，這真的是一件很有成就感的事情的，并且醫院的病人們對醫生也是有著一種異常的信任，應對這樣的一份信任，你能說是不幸福的嗎?當然，我選擇做一名醫生，也并不是因為這種成就感，而是因為我想為這個社會做一些什么，而最好的則就是醫生。

雖然實習的時間是是很快就過去了，可是在實習的這一段時間里面，我的收獲還是很多的，不僅僅是醫術上頭得到了提升，對于醫生的定位也是有了一個更加深層次的一個認識。而在經歷這一次的醫院實習之后，我也更加的堅定了我的醫學道路，我將來必須要成為一名很好的醫生，拯救更多的病人。

畢業生個人實習工作總結4通過這次實習，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學生實習報告怎么寫，同時，在老師的指導下，我也知道了畢業論文怎么寫。這次實習使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業實習個人總結：

首先我在這次任務中擔任檢驗員，雖然任務算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程。主要方面有①各崗位車間的標準程序規章②設備儀器工具的使用③原料輔料檢驗入庫發放記錄④關鍵工序主要瓶頸⑤不同環境下生產產品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實習，幫助我樹立藥品生產反應是中心、工藝是主體、設備是環境、檢驗是條件的思想，使我認識到藥品生產是按工藝和檢測兩大主線來實施的。通過這種普遍聯系的整體—部分—整體的思維方法和認識過程，使我學到一套科學的訓練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產能力的提高落到實處：動手能力是收集畢業設計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產能力強弱的直接體現。分析能力是前兩種能力的發展。綜合能力是前三種能力的總括和提高。通過認識實習、生產實習、畢業實習在時間和空間上形成一個實踐鏈，這個鏈的高端環節畢業實習，畢業設計(論文)將使學生的四年學習的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業實習的題目是《青霉素的工業生產及相關影響檢測》。青霉素由真菌產黃青霉產生的。青霉素的生產目前主要用微生物發酵法進行生物合成。很少數亦可用化學合成法生產。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學或生化方法進行分子結構改造而制成各種衍生物，絕大多數青霉素是針對新藥物開發的，因此人們總希望在發酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產率。本研究旨在探討不同發酵條件對青霉素發酵的影響，為調控生產青霉素提供最佳的發酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據

實習的開始通過對青霉素生產工藝的文獻檢索，對整理資料的認真學習和分析，掌握了青霉素的一般生產工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產環境，生產狀況有了實質性的認識。通過實習期間對不同ph值溫度最適時間生產的青霉素進行管碟法檢測。而系統的認識到了青霉素質量檢驗。通過不同環境生產青霉素為調控生產青霉素提供最佳的發酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據。最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學研究

這次實習對我來說收獲非常大，真是學有所用，我可以把以前書本上學到的知識和實際工作結合起來，使我對我所學的專業技術有了更大的興趣，也學到了一個科研工作者應該有的態度，就應該是腳踏實地，吃苦耐勞。在以后的學習生活中我一定要積極主動學習老師同學的優點和長處。本次實習相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實踐課。

以上也算是我的實習工作總結，最后，我感謝學校給我這次實習的機會以及精心指導和鼓勵我實習的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

畢業生個人實習工作總結5為期第三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。現在我就對這個月的實習做一個工作小結。

實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。實習使我開拓了視野，實習是我們把學到的理論知識應用在實踐中的一次嘗試。實習時把自己所學的理論知識用于實踐，讓理論知識更好的與實踐相結合，在這結合的時候就是我們學以致用的時候，并且是我們擴展自己充實自己的時候。

實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，遇到不懂的問題就虛心地向師傅們請教，搞清原理，找到方法，然后再總結經驗，讓自己能很快融入到工作中去，更好更快的完成任務。同時我也利用其他時間參考一些書籍、搜索一些材料來完善自己對策劃管理工作的認識，這也讓我收獲頗多，讓我在應對工作方面更加得心應手。

矽格公司是在1997年經歷千辛萬苦獨立出來自主經營的公司，已經有十三多年的發展歷史，以成為集研制、生產、銷售、技術培訓于一體，擁有高精度電腦控制機械加工中心等全套加工設備的大型專業包裝設備制造廠。目前主要生產驅動類集成ic與光電鼠標等，產品包括：自動和半自動輪轉循環，機械有d/b與w/b，這些機械都是日本、美國高科技的技術。具有高精度、高效率、先進的自動模切機、dbing機、wbing機等。

該半導體廠的組織機構設置很簡練。主要是總經理——副總經理——主管管理各個部門。由于矽格公司的設備很先進，在生產線上不會像往常的工廠那樣滿布工人，主要是某三五個人負責工作流程。這對我了解該工廠的生產流程提供了方便。

該廠生產的ic依據季節可以算得上的需求穩定，是屬于定單供貨型的生產。由于產品的質量要求和技術含量要求都很高，因此，生產周期也比較長，單次產品需求的數量也不大。同時，每臺產品的價格非常昂貴，在萬元以上。生產部門主要包括，采購，技術，生產，供應。我被安排在技術生產部工作。但其工作并不是坐在辦公室悠閑地搞技術，而是跟住生產隨時跑，沒得座，出現問題就及時解決。

實習期間，剛好該廠正是定單最鼎盛時候，也就是歷年來定單最多的一年，生產進行得如火如荼。我在跟隨生產部門工作的時候，方才發現，生產這部門，在企業中極其重要。它是一個公司的根源，其他的管理基層都是輔助生產高效率生產。

質量是企業的第一信譽，是產品的形象。公司嚴把質量關，這就掌握了企業的未來。該公司正是懷著這種信念，檢驗程序相當嚴格，不合格的產品嚴格反工甚至對員工、調試工、組長進行罰款等處分。

第5篇：大四年度個人總結范文

【關鍵詞】大學生科研 實踐 新模式

【中圖分類號】G 64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0010-02

一直以來，我院大學生除了按正常教學完成課堂實驗外，很少有學生參與到老師的科研活動，學生進行科研幾乎是一片空白。其主要的原因：一是科研是一項嚴謹的科學活動，就學生的知識面來說，暫時沒有能力和條件獨自承擔此任。二是由于觀念意識，許多有課題的教師缺乏或存在不愿意引導學生參與自己課題研究的影響；三是學院缺少相關的激勵機制和系統培養學生參與科研的規劃。針對以上原因，嘗試性地給部分學有余力的學生創造了參與某些課題研究的機會，并積極探索在大學生中開展科研活動新模式，以營造良好的科研氛圍，實現實踐“育人”的有效機制。

一、構建大學生科研活動實踐育人新模式的必要性

1.學生科研是幫助學生了解專業領域及發展方向，穩定專業思想及拓寬學識才干的有效方法。通過科學研究，一方面可以讓大學生了解專業發展前景，明白本專業在社會生活中的作用，知道自己該學習和掌握哪些知識，該在何處鉆研，樹立明確的學習目標。另一方面，讓學生自己動手操作，鍛煉應用能力，增強學習積極性、自覺性、主動性，更重要的一方面是在科研過程中，學生不斷地了解科研動態，認識到本專業前景廣闊，有許多東西需要研究、探索，從而端正自己的學習態度。同時，專業學科之間是相互關聯的，本學科的研究，經常要借助其他學科才能進行，學生在科研過程中，不但學科之間厚此薄彼的態度會慢慢得到改變，而且還會促進學科間的融合，這對穩定專業思想，拓寬學識才干無疑有著重要作用。

2.學生科研有助于優化教學，建立良好的學風、教風。進行科研活動，沒有扎實的專業基礎或專業知識是行不通的，這必然會使學生感到知識不足而產生危機感、緊迫感，主動地抓緊時間學習，成倍攝取專業及相關知識，大幅度擴大自己的知識面。在加強個人知識攝取同時，自然會重視吸取教師在課堂上講授的精華，課堂紀律、學習效果就會隨之好轉。與此同時，因為學生好學，勤于思考，對教學內容理解不斷加深，層次不斷提高，對書本上問題提出新的見解及新的思考，對授課老師的要求就會變得更高，這無疑給老師施加無形壓力，必然使老師產生緊迫感，迫使老師也不斷地學習，不斷完善和充實授課內容，改進教學方法以滿足學生的求知欲，達到良好的效果。

3.學生科研是培養學生勤于思考、善于發現、吃苦耐勞、大膽創新等優良作風。科研工作是艱苦、復雜、繁瑣的，工作的開展與進行又要求有敏銳的觀察力和洞察力，有較強的邏輯思維與判斷能力，善于發現問題，敢于創新。科學研究，尤其是科學試驗，只有有敏銳、細致的觀察力，才能捕捉一閃即逝的某些有價值的現象，經過認真的思考、分析，才會有新的發現、新的啟示。科研活動帶有探索性，但做起來往往是枯燥無味的，操作重復性大，試驗時間長，有時還必須犧牲個人的休息和學習時間，同時還要有吃苦耐勞的精神和堅持干到底的信心和毅力，學生在進行科研活動過程中，只要認真地對待，就會自覺不自覺地受到熏陶，養成良好求學作風。

二、構建大學生科研活動實踐育人新模式的總體思路

基于對我校大學生參加科研活動中存在的主要問題及其內在重要原因的分析，我們團委嘗試對不同年級參與學生科研活動內容進行研究，并著力于經過探索，構建一個大學生參與科研活動的有效的系統模式。其模式構建總體思路是：

1.以提高學生科學素質為根本目的，全面貫徹“以學生為本”的根本教育理念。圍繞高校“育人”目標，以大學生素質拓展為依托，以創新教育、實踐教育推動大學生自主地、創造性地參與科研活動，以促進學生科學素質、實踐能力的全面、協調、可持續發展。

2.構建層次遞進的學生科研活動的系統。把以學生為本的基本教育理念貫徹于科研活動的各個環節，堅持以學生參與的廣泛性、時間的連續性和功能的遞進性的有機結合，通過學生親身參與和體驗科研活動，增進其發現和提出問題、解析和解決問題的能力，增強其對科研活動的感性思維和理性認知，實現學生主體個性發展與社會化的有機統一。

3.形成科研“育人”與校園文化建設的新型互動機制。通過學生科研活動和校園文化建設的相互滲透，以“挑戰杯”為龍頭，根據不同年級課程內容和教學特點，重視大學生的實際需要和客觀知識能力、閱歷水平，精心設計、組織和實施科研活動，構建科研活動中發揮教師主導作用與強化學生主體能動作用的互動機制，以增強對大學生的吸引力、激發大學生的學習主動性、積極性和創造性，提高科研育人的實效性。

三、構建大學生科研活動實踐育人新模式的基本內容和操作要求

根據以上思路，制定相關制度，開展系列科研講座和論壇、文獻綜述寫作、學生申報參加教師課題、學生申報學生科研基金、“挑戰杯”課外科技學術作品競賽等活動形式進行，經過兩年的實踐探索和不斷完善，我們構建了以下活動模式：

1.在大一新生中開展系列科研論壇和講。結合大學一年級新生初入校，對科研活動還在認知階段，我們以組織開展大學生科研論壇和系列科技講座為載體來實施科研活動宣傳效應。通過名師講座，引導學生對科研活動的感性思維，凸顯科研活動增進大學生思維科學性的功效，著力營造大學科研育人的良好氛圍，培養其理性認知科研的興趣，激發學生參加科研活動的求知欲，認識到醫學是關乎生命的職業，樹立敬畏生命、珍惜生命、關愛生命、守護生命的理念，發展醫學生的實踐能力、創新能力和社會溝通能力，強化醫學職業道德精神的領悟力，培育學生的醫學職業精神。

2.在大二學生中開展文獻綜述寫作評比。結合大學二年級學生的“文獻檢索”課，我們組織學生開展 “大學生文獻綜述寫作評比”活動相配套，這是在大學一年級學生感性思維基礎上深入進行的科研活動。針對不同專業不同領域的新動態，推出的研究的方向，進行的文獻查詢，資料收集、文獻綜述寫作，進一步擴大學生的知識面，培養學生對專業發展的理性思考。其撰寫和參與活動者，也將作為實踐活動測評依據，成績計入第二課堂學分。

3.在大三學生中開展角色體驗和臨床預見習活動。結合大學三年級初步接觸相關專業課程，我們根據醫學職業精神教育的內容要求，以提升醫學生人文素質為目標，圍繞醫學生的生命教育、高尚人格教育等問題，結合我院實際，組織優秀醫學專家為學生做專題講座，和組織學生利用寒暑假到我院進行早接觸臨床預見習實踐教學活動，引導學生深入醫院，提早接觸臨床，進行臨床體驗和開展調研活動，并寫出調研或案例報告進行成果交流。通過拓展活動，讓醫學生盡早進入醫生角色，體會醫學的社會價值和社會責任感，使學生盡早了解醫院或科室的部門設置、工作流程，盡早了解醫生職業生涯的性質和特點，盡早接觸臨床病例，使他們理論與實踐相結合，并對今后的理論學習和臨床實踐起到促進作用，使他們盡早接觸社會，培養醫學人文素養。

4.在大四學生中開展申報參加教師課題和申報學生科研基金活動。結合大學四年級的“撰寫科研論文”課和臨床相關專業課程，我們開展申報參加教師科研課題和申報學生科研基金為實踐教學的方式和途徑。每學年初，學院團委收集本年度有課題的教師名單和課題題目，并以文件形式下發給各班級，鼓勵學生根據自己的興趣愛好申報參加課題教師的科研活動，并在教師的指導下，撰寫科研小論文。學校每兩年舉辦一屆“挑戰杯”競賽，由課題教師選題、團委組織、學生分組或個人獨立完成，將撰寫的科研論文進一步深化后進行評比，充分發揮學生作為社會主體和學習、思考、研究主體的積極性。其撰寫的科研論文和實驗報告作為實踐活動的測評依據，成績計入第二課堂學分。

四、構建大學生科研活動實踐育人新模式的效果

由于本項實踐教學改革探索，從模式構建的總思路到具體方案的設計、各種形式的實踐活動的組織實施，都是以全面提高學生綜合素質為總目標，按照不同年級課程的不同的內涵、特點及培養目的要求和不同年級學生的知識能力、閱歷層次和實際需要，遵循人才素質能力教育發展規律，自大學一年級至大學四年級，按年級目標分層、有序推進展開，因此取得了較好效果。

1.極大地調動了學生學習的主動性。這些科研活動在內容上密切聯系實際，目的明確，針對性強，同時，在形式上符合大學生的心理特點和興趣，有很強的吸引力，學生參與人數多，投入的熱情高。因而，我們堅持把其作為團委創新教育不可缺少的環節，進行精心設計，周密安排，并在實施過程中不斷完善，取得較好的育人效果。

2.具有較強操作性和實效性。學生科研為進行畢業設計（論文）打下堅實基礎，進行科學研究活動，有一定的步驟和方法，如何搜集材料，如何對材料進行歸納、總結，進而進行設計試驗，觀察、記錄試驗現象，分析試驗結果等都是作為一般科研掌握的。熟悉這些基本步驟是科研活動順利進行的有力保證，而撰寫好科技論文是使試驗成果轉化為科研成果并得到認可的關鍵所在，掌握了進行科學實驗的方法，對畢業設計（論文）來說不但已經有些輕車熟路，做起來自然得心應手。

3.學生科研活動有利于促進學生綜合素質，為畢業擇業開拓更美好的前景。同學們通過參與我們組織的系列科研活動，逐步學會運用科學的觀點和方法，全面、客觀地去觀察問題、分析問題和解決問題；學會客觀的、辯證理性的看待科研活動中每一過程，從而增強了自己的責任感和使命感。同時，隨著高校分配制改革的深入，“雙向”選擇制度的逐漸完善，用人單位精兵簡政，需要的是具專業知識、有實際才干的大學生。在校期間科研活動，除了系統地掌握專業及相關知識外，更重要的一點；鍛煉實際應用和動手能力，把自己培養成為立體人才，從而在競爭中占得一席之地。我院近兩屆參加過科研活動的同學、在擇業中表現出來的優勢尤為明顯，這些都充分地表現了學生在校期間進行科研的功效性，同時也說明了要在“優勝劣汰”的人才競爭中獲勝，學生自身必須有真才實學、真本領。

學生參加科研活動表現出來的作用是重要的，有著積極的現實意義。因此我們只要在思想上應予以足夠的重視，盡可能地為學生創造條件，提供機會，我們的整體性的系列科研實踐活動，將有力地推動學生專業知識結構的優化，推動大學生創新能力、實踐能力的發展。

參考文獻：

第6篇：大四年度個人總結范文

【關鍵詞】導視系統標識

高校

1.研究背景

1.1導視系統介紹

現今，對于導視系統有多種定義，較為符合本研究方向的說法是：“導視系統，一種運用地標、標識、路徑和環境線索，幫助第一次訪問者快速找到和使用具體空間的信息傳達系統。導視設計的實質是整合和組織空間環境相關信息，從而幫助人們快速的到達目的地的信息設計。導視系統向人們提供指導和方法，幫助人們即使在陌生環境中也能感到安心輕松”。

1.2導視系統的發展和應用

導視的最早意義，追溯到古代的結繩記事。在13世紀發展起來的劍橋大學，在其發展過程中形成了一個包括道路、住宿、學院都有各自校徽、院校范圍名字的早期導視系統。每一個盾徽代表一個學院，為識別大學的不同部分創造出一種快速有效的方法。

1851年5月1日，世界上第一次國際工業博覽會在英國倫敦的海德公園開幕。各國的設計標牌在工業產品中出現，導視系統的發展就正式開始了。

1919年，沃爾特-格羅佩斯在德國創建成立包豪斯設計學院，1926年的邵德包豪斯增加了一個新的系――建筑系，并且更加重視工業。這對于推動導視系統的發展有著重要的意義。20世紀20年代開始，少數發達國家開始出現相對完整的導視系統。

20世紀40年代、50年代起，在全球化發展的同時，各國戰后經濟得到復蘇，城市化和工業化進程加快。由此也促使導視系統進入了高速發展的時期。

人們對于導視系統的研究在不斷深入。凱文一林奇第一個提出來英文“wayfinding”――“導視”。從字面上理解是“找路”的意思，實際上“wayfindinq”包含了與找路行為相關的所有研究領域，涉及多種相關科學。

1.3國內高校導視系統現狀

學校校園在某種程度上空間廣闊，其開放性和公共性使高校校園人流量大、相應場所和設施多、空間布局緊湊，隨著高校國內、國際化交流的頻繁，導視系統越來越受到大家的重視，因其能為校園的和諧和溝通架起橋梁，也是高校品牌建設和美化校園環境的重要組成部分。但是我國高校導視系統處于發展階段，系統性還不成熟，相較于國外的高校導視系統還存在很大差距。

1.4蘇州地域背景

蘇州作為吳文化的發祥地和集大成者，其本身有著深厚的文化底蘊，古蘇四千多年的輝煌文化在中國的歷史長河中永世常青，新蘇科技文化經濟在全國也是位居前列，這是一個古典與時尚交融的城市。蘇州科技學院正處于這一大文化都市中。

2.研究過程

2.1優秀導視系統案例分析

導視系統國外已經發展了幾十年，我國是近幾年才引入的觀念，各方面發展的都還很不成熟，高校導視也不例外，所以研究優秀案例時主要選擇了國外做得比較好的案例。其中德國普福爾茨海姆學院很有研究價值，其以造型簡潔的信息指示牌作為其導向的基本要素，指示牌上的文字和線條元素被納入嚴密的網格中，它的版式設計既體現了信息的條理性，同時又不顯得單調。韓國仁川學生教育中心的標識是從主題思想上出發，清晰地表達了這是一個人與人交流的文化空間。

2.2高校導視系統實地考察及存在問題分析

導視系統的最根本作用是溝通與指引，對于高校這樣一類科學文化學習交流的重要場所而言，在一定層面上它具備了更多的文化屬性與內涵。高校校園導視系統設計的好壞直接影響到公眾對于校園環境的識別和認可，以及學校師生對校園文化的認同感和歸屬感。為深入了解國內高校導視系統現狀，特針對國內四所高校做了實地考察。四所高校中南方北方高校各占兩所，藝術類、綜合類、偏重文科類、偏重理科類高校均涉及到。綜合調查結果發現以下幾點普遍存在的問題。

（1）缺乏規范標準。主要表現在標識內容的排布上，無合理的、統一的規范，字體大小、間距、行距、與標識的相應關系不合理。

（2）指示方向不明確。高校要為學生提供充足的學習和生活空間，教學樓、行政樓、圖書館、體育場、禮堂、食堂、宿舍、醫院、超市、等場所不可或缺。相對設施場所較多，知識系統需要體現的內容就多。往往作為一個參觀者，我們想去的地方看不到，即使到達也要找好久。

（3）缺乏與校園文化的結合，導視設計形式化。很多導視系統不重視設計，一味的復制和工業化批量生產。一則缺少獨特性，二則與校園文化校園環境不融洽。

（4）缺乏地域特性方面考慮，材質選擇不合理。一些標識牌在使用一年以后就出現了表層開裂、脫漆等問題，除去材料質量差之外，還有一點原因就是沒有考慮到當地的自然環境。

2.3以問卷形式調查和分析蘇州科技學院對導視系統的需求

高校導視系統對外服務來賓，對其做指示指引；對內要切實服務于本校師生。蘇州科技學院的師生對導視系統有怎樣的需求也是本課題調點之一。為此課題研究小組以問卷形式做了調查（調查問卷見附錄）。在各二級學院、各個年級共發放調查問卷200余份，手繪選取有效問卷200份做數據統計與分析。

針對校內師生對學校場所及設施的了解情況調查結果如圖1所示。

由此可見，類似于蘇州科技學院這類分期建設校園，特別是新老建筑穿插的校園，在沒有完善的導視系統的情況下極不便于校內師生了解學校場所及設施。如何清晰明了的讓師生了解學校是設計蘇州科技學院的導視系統中需重點考慮的問題。

由校徽、校園文化出發探究導視標識形象設計。導視設計為了更好地傳達設計者對導視本身和周邊環境信息的理解，在形式上都設以一個主題，使之成為形象展示的重要組成部分。作為校園導視其主題就要切合校園文化，而學校校徽通常是校園文化的濃縮和體現。因此在做蘇州科技學院導視系統設計之前首先對校徽做了相關分析。

整個標志的外形是一個盾牌，雖然成立蘇州科技學院時間不長，但是追溯最早的土木學院也有780多年的歷史了，所以以盾牌為型給人以厚重感，顯出深厚的底蘊。同時盾牌的外形使整個標志有了國際化的味道，通過標志來表達我們的學校有與國際接軌的愿望，在學術建設上跟上世界的腳步。細分標志可以發現它是由“U”、“S”、“T”、“S”四個字母元素組合而成，是我校英文名稱“Suzhou Universitv Of Science And Technology”的體現。其中“U”和“T”組成盾牌的外形，體現大學和技術一種堅實感；兩個“S”一是以曲線的形的造型體現蘇州水鄉一種靈動的文化，二是組成一團火焰體現了科學技術蓬勃向上的發展。標志由藍、灰兩種顏色組成。藍色代表著沉著嚴謹，如天空般純凈的藍色給人強烈的空間感。明亮的灰色是蘇州水鄉的基調，再次體現蘇州科技學院在蘇州吳越文化的氛圍中。

3.2研究步驟

（1）由調查問卷分析導視設施與公共設施的合理結合。最常接觸校園導視設施的還是生活在校園中的師生，為了解在廣大師生不需要其指示信息時導視設施還能起到什么作用，特對校內師生對導視系統的功能需求展開問卷調查，其結果如下：在“導視系統旁最需要配備的公共設施是什么？”多選項問題中，認為應配備“垃圾桶”的有50%，應配備“座椅”的有45%，應配備“路燈”的有55%，應配備“遮陽（雨）棚”的有51%。在“我們校區的基礎設施還欠缺什么？”多選項問題中，選擇“垃圾桶”的有57%。由此可見將導視設施與公共設施相結合是可行的，也是有必要的。

（2）確定標識內容與位置。在針對校內師生對學校場所及設施的了解情況調查中，可以發現校內師生的了解程度極低。這主要是因為蘇州科技學院石湖校區是分期建設的校園，且新老建筑交錯排布；校內建筑、場所及相應設施規劃不甚合理，例如校醫院在老校區曲折角落中，不少大三、大四年級的學生都不了解其具置。

因此，在做信息指示及節點排布時結合蘇州科技學院實況我們了以下措施：第一，細化整理校園地圖，依據目前校園建設完成及使用具體情況做合理區域劃分。第二，對于不易尋找的地點，其名稱信息提升一個重要等級排列。第三，對于名稱不統一的地點，在全校范圍內調查統計最終確定出最能為大家接受程度的名稱。

（3）導視系統形象設計。我們以折紙為創作靈感，對導視牌進行形象創作，紙是日常生活中應用最多最廣泛的信息傳遞介質，學生階段，是閱讀以及知識的來源之一。用折紙的造型形式讓閱讀者面對導視牌有一種親近熟悉的感覺，緩解因迷失方向而帶來的不安情緒，使其有相對平穩的心態更好的檢索目的地，從而提升導視的成功率。

為了避免由于導視系統的出現對原有景觀可能產生的負面影，當下復合化的標識有以下三種設計方法：第一，同類信息一體化是道路名稱+導向地圖、方向誘導+地圖等同類信息復合于同一導向體；第二，異類信息復合化是方向誘導+交通規制、地鐵名稱+地圖等不同信息復合于同一個標識本體；第三，與標識以外的裝置復合化，主要是導視+照明、導視+座椅等導視與其他裝置的復合化②。這種方法更加節省材料，并根據各個導視牌的為之所在的需求不同，進行針對性的設計，是導視牌有了更多的人文關懷。這也是當下最流行的一種設計方式。

字體選擇。在導視設計中，文字和圖形是傳遞信息的兩大要素，圖形有更強的識別性，但文字可以傳達更準確、更抽象的信息。字體是傳達內容的載體，而不是字體本身的形式，太過于強調字體的形式會影響信息的識別性，那就舍本逐未了，降低了導視效率。而宋體等有襯線字體很容易造成視覺疲勞，因此無襯線的黑體是更優的選擇。

學校作為知識交流傳遞的場所，經常會有國際友人來訪，因此導視系統自然要與國際接軌，雙語導視則是個必然趨勢。但還要考慮到每個學校的實際情況，我校在校師生僅有200名左右外國人員，導視的主體還是國內學生，因此我們中英并排分布，英文的大寫字母是漢字的1/2，中英文行距以最小英文大寫字母的1/2整數倍進行縮放調整，我們稱它為“x”。我們把一段中文和相對應的英文稱為一組，在組與組之間的距離同樣為x的整數倍。在一組文字與前端圖形之間，漢字是圖形的0.6倍，圖形與漢字之間的字間距同樣要遵循x的整數倍原則，以確保整個信息版面排布的整體統一性。

另外，據《2013年度蘇州氣象報告》顯示，蘇州年降水103天，霧霾天氣共有152天，這勢必會影響能見度。綜合以上分析，蘇州全年約有一半以天數上天氣是非晴天狀態的，這勢必會影響能見度。其中1月和9月份日照較少，而是9月份開學季，學校人員來往最密集，最需要導視系統。因此為了使文字能達到有效的視覺識別效果，我們了調整字體和底色的色彩明度和色相的對比關系。把色彩明度差設置在60%～70%之間，在這區間內對視覺障礙者的可視效果都是比較理想的。所以能在能見度不是很好的情況下保證信息的可視度。

導視標識的排版系統及網格設計。在遵照文字信息排布的規律下，我們要把我們所排的到的信息內容排列到我們所設計的導示牌上。由于導示牌所處地點不一樣，所以內容也必然不盡相同，這就要改變導示牌的外形來適應不同的環境需要。導示牌外形我們要有一個標準化的網格進行變換，國外一般應用的是15×15、30×30、45×45、60×60、90×90、120×120（單位：厘米）的網格比例進行組成的，但是在實際校園導視系統中無法適應如此大的網格變化，經過我們的反復推演確定為（單位：厘米）10×10、20×20、30×30、60×60的網格，以便更好的更靈活的適應校園多的空間。指示信息的排列與導示牌的邊距應為整個牌子最短邊的10%為距離。

導視標識材質選擇。在材質方面鋁是導視系統設計中最常用到的金屬材料之一，它適用于醫院、工廠、商場、酒店、賓館、交通樞紐等場合。風格上造型繁多，顏色多樣，設計自由度高。制作過程簡單，秩序設計、切割、鉆孔、組合即可。其各部件可方便拆卸，節省工時。

為了更合理的選擇導視系統的材質，在選材前特地對蘇州水文及氣候等情況作了調研。依據從蘇州氣象局采集了信息，并作出了以下歸納：蘇州地處亞熱帶季風性氣候，氣候濕潤，年降水量較大。基于此原因，在材質選擇上首先排除類似于冷板的易銹材質。鋁和鋼等強度大、耐腐蝕能力強的材質會更適合使用在降雨量大的地區。

研究合理性。以上研究及設計過程均基于實際調查和理論基礎之上，盡可能追求合理。

3.3研究最終呈現

通過以上研究，最終呈現出一套適合蘇州科技學院的導視系統，并總結出一套適合國內高校使用的導視牌排版系統。

4.設計總結

第7篇：大四年度個人總結范文

關鍵詞：教學管理模式；本科生導師制；學業導師；學業指導；學術引導；職責定位

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1672-0717（2016）05-0022-06

收稿日期：2016-07-18

基金項目：湖南省普通高校教改項目“借鑒傳統書院模式完善本科生導師制的研究與實踐”（2014064）；湖南省2016年度普通高校網絡文化精品建設項目“傳統文化創意微產品”（16WL03）。

作者簡介：吳仰湘（1970-），男，湖南溆浦人，歷史學博士，湖南大學岳麓書院教授，主要從事經學史研究；全淑鳳，湖南大學岳麓書院副教授。

綜觀二十多年來國內高校實施的本科生導師制，有的是階段化導師制（給新生、低年級或高年級本科生、畢業生短期配備導師），有的是特別生導師制（給少數優秀拔尖學生或學習成績較差、心理狀態欠佳等需要特別關注的學生配備導師），有的是專項性導師制（為指導大學生項目研究、學科競賽、社會實踐、畢業論文、考研、就業等各種實際需求而配備導師），可謂形式多樣。因現實指向明確（學習輔導、科研引導、生活指導、心理疏導），現有各種本科生導師制基本能夠達到預期目標，對本科生的專業學習、科研訓練、生活適應、情感訴求等有著顯著影響，對推進本科教學管理、提高人才培養質量產生了積極作用。

湖南大學岳麓書院自2009年招收歷史專業本科生以來，吸取國內外著名院校本科生導師制的長處，推行全員化、全程式學業導師制，所有學生自大一入校至大四畢業，全部一對一地配備學業導師（聘請本院專業教師擔任），同時輔以生活導師（聘請本院優秀博士生或碩士生擔任，通常一間宿舍配備一名生活導師）、建制班導師（為每個班配備一名專業教師，從整體上指導班級日常工作和開展集體活動）、興趣班導師（為大一和大二同學自發組織的學術興趣小組“汲泉學社”，聘請一位專業教師擔任學術指導），全面介入本科生的專業學習、日常生活和人格塑造，希望能對每一名學生的成長、成才實現全覆蓋。經過數年實踐，岳麓書院本科生導師制已初見成效，得到教師的廣泛認同和積極參與，身受其益的學生更是交口稱贊。

岳麓書院在實施全員化、全程式學業導師制的過程中，既積累了不少經驗，同時也出現一些不足。拙文即基于我們在岳麓書院實施學業導師制的工作實際和相關思考，就如何充分履行學業導師的應有職責、大力提升學業導師的工作水平略述所見。文章先從高水平研究型大學的辦學理念和學生需求出發，論述本科生學業導師的職責定位，然后基于岳麓書院本科生學業導師的實施情況，具體探討人文專業本科生學業導師的工作方向，希望有助于高水平研究型大學人文專業本科生學業導師制的進一步完善，并在探索與實踐中取得更好的成效。

一、本科生學業導師的職責定位：從“全能咨詢師”到“學術引路人”

目前，從全國重點大學到地方高職院校，已廣泛推行本科生學業導師制①，但實施中普遍存在一個不足，即對本科生學業導師的定位不明、職責不清。無論擔任學業導師的專業教師，還是置身其中的大學生，都對本科生學業導師的概念和內涵缺乏清晰認識，對學業導師的職責沒有明確判別，不太清楚學業導師應該如何準確定位，其所承擔的責任與輔導員、班主任、專業課程教師等究竟有什么區別。在施行過程中，學業導師經常被視作大學生的“管家婆”、“全能咨詢師”，無論學生的學習、生活還是思想、情感，都要求學業導師加以關心、給予指導，無形之中讓學業導師身兼數任，使分身乏術的學業導師工作無從下手，看起來面面俱到，實際上蜻蜓點水，指導效果大打折扣。這種情形，對于一般大學的學業導師和學生均有不利，對于高水平研究型大學來說，更會造成寶貴教學資源的閑置或浪費。推行學業導師制的初衷，原是要從專業知識、綜合素質、科研素養和創新能力等方面入手，對學生進行全能培養，造就英才。因此，高水平研究型大學本科生學業導師的職責定位，既要符合高水平研究型大學培養精英人才的高端辦學理念，更要滿足高水平研究型大學高起點學生的高層次需求。

首先，高水平研究型大學需要貫徹“精英教育”理念，本科生學業導師可在其中助上一臂之力。當前，我國高等教育已從精英化時代跨入大眾化時代，招生規模不斷擴大，課程設置模塊化，教學管理計算機化，人才培養模式化，培養過程如同流水線，學生的個體差異被漠視，個性發展被忽略。因此，不可能把所有學生培養成卓越人才，反而有可能將少數優秀、拔尖的人才磨滅掉，容易導致畢業生的大眾化、平庸化。面對這種情況，高水平研究型大學仍想堅持“精英教育”的辦學理念，努力培養專業基礎扎實、綜合知識豐富、勇于創新、善于探究的高素質、精英型人才，為此紛紛推行本科生學業導師制。以推行導師制著名的牛津大學，就有不少教授認為，“如果高等教育有必要精英化，那么牛津就要挑選最好的學生，并讓本身都很優秀的教師（用非常嚴格的要求及精深的方法）來訓練他們”，“導師制教學就是這種嚴格而精深的學習體驗的主要特色，而這種體驗非常有助于個體才智的發揮”[1]（P61）。我國高校紛紛實行本科生導師制，正是在大眾化教育背景下為貫徹“精英教育”理念而仿效牛津大學等國外做法，探索英才培養的新模式[2]。因此，高水平研究型大學學業導師的根本職責，仍然是要充分照顧學生的個性，真正實現因材施教，最大限度地激發學生的專業興趣，挖掘學生的學習潛能，培養學生的創新精神，讓一部分優秀學生脫穎而出，造就一小眾“精英人才”，彌補大眾化教育的缺憾。

其次，高水平研究型大學的學生起點較高，基礎較好，因而自我期許普遍很高，人生規劃比較遠大，在讀書、科研、讀研或留學等方面有較為強烈的內在需求。這就需要學業導師更多地在專業學習、學術成長、科研訓練等方面，給予學生具體的指導和長遠的引導。例如，根據何齊宗教授主持的“導師制與本科人才培養的實踐研究”課題組的問卷調查，對“你認為大學生需要參與科學研究嗎”的問題，肯定回答者為86.7%，否定回答者為5.8%，說不清楚者為7.3%[3]（P56）。可見，絕大多數本科生抱有參與科研的熱誠。湖南大學對全校2015級新生作問卷調查時，關于就讀大學期間的計劃，學生回答準備考研者為76.5%，想在學術會議或期刊者55.4%，想跨院系修習專業課程者49.6%，想修習第二學位者47.4%，想獨立從事研究者45.7%，準備出國留學者34.8%[4]。可見，他們已從提升自身綜合素質、適應社會激烈競爭和未來多元發展的自我定位出發，對大學學習的期望較多放在獲取專業知識、獲得學術研究訓練，培養科研素質和初步形成創新性研究的能力。教育部在“本科教學質量工程”中，就特別安排了大學生創新創業訓練計劃。各個高校也相應大力開展本科生創新創業實踐活動，或在修訂本科專業培養方案時加大實踐教學、創新性探索在整個教學環節和人才培養過程中的比重。這些既為本科生從事科研創新、學術探索提供了更好的機會，同時也對學業導師如何指導學生提高學業層次、培養研究素質等提出了更高的要求。事實上，目前已有不少高水平研究型大學明確將培養和提升本科生的治學能力、科研水平，作為本科生導師制的一大目標，對于指導高年級本科生更是列作主要目標。

開創研究型大學先風的德國教育家洪堡（Humboldt）曾明確提出：“如果一所大學只是注重于去滿足國家的短期需要，則它終究會在對國家的貢獻及其自身的存在上都陷入失敗的境地――那種純粹職業化的教育路徑，將會把教育的長期價值排擠出去。”為此，他倡導“以學術為本位的大學教育”，主張“無論是老師還是學生，都應該致力于學術”[1]（P13）。自我國高等教育走向大眾化以來，大學畢業生的就業率成為衡量高校辦學水平的重要指標。然而，高水平研究型大學的本科教育，不能亦步亦趨于社會、家長普遍抱持的職業取向，而應充分考慮高等教育中原本占有重要席位的學術取向，堅持精英教育理念，回歸學術本位，服務于國家宏觀戰略和社會長期發展的需要，矢志培養專業知識扎實、綜合素質較好、實踐能力較強的高級專門人才乃至精英人才。因此，高水平研究型大學的學業導師必須肩負起重任，主動調整角色定位，從消極的咨詢型轉為積極的引導型，對學生從自主學習、創新思維、科研素養、社會實踐等方面進行全方位的培養和鍛煉。換言之，高水平研究型大學的學業導師應當從“全能咨詢師”轉為“學術引路人”。

岳麓書院為本科生分別配備了學業導師、生活導師、建制班導師和興趣班導師，使得學業導師職責相對單一，事務明確。不過在實際推行中，學業導師仍然出現身份混同、定位凌亂的現象。學生在與學業導師的交往中，不管是哪方面的問題，都會找學業導師交流、求助，學業導師也因此應接不暇，每次與學生見面，大量時間耗費在一些瑣碎雜事上，沖淡了本應指導學生讀書治學的正題。這種現象雖然反映出學生對學業導師的信任，但作為學業導師，不能滿足于充當學生的“咨詢師”，要時刻不忘自己的“導學”職責，最好是結合學生的個性與興趣，在引導學生自主學習、探究學術的過程中，達成思想交流、心理疏解、品性陶冶、人格型塑等非知識性目標，在引領學生走進學術殿堂、一步一步茁壯成才的同時，潛移默化、水到渠成地促成學生的健康成長。民國年間在浙江大學力推本科生導師制的費鞏，曾描述牛津等大學本科生導師的工作情形說：“導師每周接見一次，命題作文，指導就讀之書，批改課卷糾繆指正而外，相與探討辯難，導師發問，誘導學生思索，學生質疑，乃得導師薪傳。此種教法，重博覽群書，不重捧住一本課本或幾篇講義，重思想見解，不重強識呆誦，足以盡啟迪誘掖之功，養成有器識抱負之學者。因材施教，尤足使聰明才智不為愚劣庸陋所牽累。導師與二三學子，時常相聚一堂，或坐斗室，相對論學，或集諸子共處茶點，小飲于導師之家，剖析疑難而外，并得指示學生修養之法，解答學生個人問題。導師視門人如子弟，門人視導師為良師益友，從學之期雖短，而締交輒終身，受其潛移默化，不覺品德與學問俱進也。”[5]雖然校方規定“大學生依其所專攻，隨指定之導師研究，課業、品性均由導師負其全責”，可是導師在實際工作中，只是指導學生讀書、作文，相聚之時也是大談學問，在濃厚的學術氛圍和親切的師生互動中，讓學生受到薰染，在潛移默化中“不覺品德與學問俱進”。費鞏未從理論上對英國名校的本科生導師制進行解讀，卻十分明白地指出導師制在具體實施中應該遵循的基本原則、主要方式及其效應。今日岳麓書院的學業導師，大多數也是每兩周與本科生相見，“相聚一堂，或坐斗室”，“或集諸子共處茶點，小飲于導師之家”，如果在頻繁的師生互動中“相對論學”，始終堅持把提高學業、切磋學問作為主題，相信會讓我們的本科學子受益更大。

二、本科生學業導師的工作方向：從學業咨詢到學術引導

有研究者將英、美精英大學的本科生導師制歸作三類：一是咨詢導師，主要依托住宿學院，為學生提供學業、生活等方面的指導；二是教學導師，以閱讀和論文寫作為主要方式，促進學生主體意識和專業能力的發展；三是研究導師，以師生雙方的興趣為基礎，將學生納入到科研活動中。其研究還建議：主要實行專業教育的中國精英大學在構建本科生導師制時，應著眼于教學導師和研究導師，強調師生關系應建立在專業指導上，主要基于學術論文或研究項目，由導師指導學生進行學術探索或科研活動，從中培養學生的專業能力和綜合素質[6]（P14）。而反觀國內各高校推行的本科生導師制，大多數屬于咨詢導師和研究導師，后者尤為普遍，特別是理、工、農、林、醫、礦等技術類、應用型專業推行本科生導師制時，往往提倡導師帶領學生做項目、報課題、搞發明或參加學科競賽、完成畢業設計（論文）[7]。這種以科技創新為目標、以項目或競賽為形式的科研型學業導師制，對于人文專業的人才培養顯然不適。因為人文專業重基礎、重涵養，其知識的獲取、思想的觸發、創新品質的形成、研究能力的提升，主要依靠讀書、作文，學生必須有濃厚的興趣和長期的積累。就國外本科生導師制的實施現狀與效果來看，人文專業最宜借鑒牛津大學、普林斯頓大學等校成功推行的教學導師制做法，學業導師要以閱讀和論文寫作為主要方式開展指導工作，才能充分發揮導師的作用。

根據國內外學者的相關介紹，牛津大學的本科生導師制實是一種個性化的教學方式，通常一個導師指導一到兩名學生，每周上一次導師輔導課，大概持續一個小時。學生要在輔導課前充分準備，閱讀導師所開參考書目，寫出文獻綜述、研究計劃、書評或論文，按期提交或在課堂匯報；導師基于學生的書面或口頭報告，與學生展開討論，但導師并不糾正學生的錯誤，也不傳授知識或講述導師的觀點，而是引發學生思考，產生新的想法或得到更好的解決方案。牛津大學新學院院士、牛津高等教育政策研究中心主任大衛?帕爾菲曼，就總結該校的導師制說：“事實上，牛津導師制就是這樣一種教學方法，它基于一種非常簡單但同時又相當重要的理念，即學習某一知識的最有效的途徑之一就是去撰文論述它：先收集材料（如果單獨進行的話，材料將不會輕易地在頭腦中留下印象），再在解答問題的情景中去理解這些材料，對其進行整合融通、反復揣摩、凝神苦思，并用這些材料來解答論文中提出的問題；接下來最為關鍵的就是，當導師輔導課上當場陳述所撰寫的論文時，用這種方式討論這些材料的用途。由此，學生對這些教學材料的理解也會更為深刻，并且這整個過程也很容易促使學生扎實穩步地提高其學習能力和方法。”[1]（P73）可見，在牛津大學的導師課程中，閱讀、寫作與討論環環相扣，構成學生自主學習、自我提升的完整過程。

再從國內高校人文專業本科生對學業導師的實際需求來看，也可以清楚地看出學業導師的工作方向。其一，由于人文學科的課程體系比較穩定，課程類別并不復雜，可供學生選擇的空間不是很大，加上專業相對單一，一般不會搞專業篩選和分流，因此，人文專業的學生在專業咨詢以及與學習相關的教學事務上，對學業導師指導的需求不大。事實上，關于選課程、修學分等細節性規定，不必向學業導師咨詢（學業導師也未必清楚），可以從教務管理人員、輔導員或學校教務處、學院公告欄、校園BBS等途徑得到解答。其二，因社會和家長普遍對人文學科的就業前景存在疑慮、擔憂，受此影響，人文專業的學生大多對專業沒有明晰的認識，大學入校時對專業缺乏興趣，所以特別需要學業導師指導學生正確認識專業的性質與前途，幫助學生增強專業認同，激發專業興趣。其三，因受學科特點限制，人文專業本科生參與科研的比例普遍較低。某些優秀學生即使有強烈的研究興趣與較為成熟的研究計劃，也不像理工類等專業學生那樣必須依賴導師的科研項目、實驗設備、團隊支撐。所以人文專業的學業導師在科研方面對學生的指導，更多的體現在讀書、治學上[8]。因此，人文專業本科生學業導師的職責主要不在學業咨詢、科研指導與輔助，而是在專業認同、學業指導和學術引導等方面發揮作用。與此相應，人文專業本科生學業導師的工作方向，就要集中在對本科生的學業指導和學術引導上。大體而言，對于低年級學生，關注重心在培養學生的專業興趣與學習方法，主要是在專業課程學習中誘發其“求知欲”，幫助學生完成從應試性學習到自主性學習的轉變；等到學生進入大二、大三以后，學業導師就要適時轉移關注重心，主要通過指導學生課外閱讀與論文寫作、參與課題研究、舉辦學術講座與讀書報告會等激發其“學問欲”，培養學生的治學素質與創新能力，幫助學生完成從自主性學習到研究性學習的提升。

按照岳麓書院本科生學業導師制的規定，師生每兩周見面一次，每次持續一個小時，由學生填寫“學業導師見面表”，報告兩周來課堂學習或課外閱讀的情況，導師加以檢查、評點，師生之間進行交流。這種制度借鑒了牛津大學和國內文科院系的做法。不過從實際執行情況來看，“學業導師見面表”篇幅短小，學生填寫較為簡略，甚至有學生以三言兩語加以敷衍，學業導師難以獲知學生學習、讀書的詳情，無法判斷學生讀書、寫作的進展與不足，加上學生所讀之書五花八門，師生之間的討論缺乏現成的依據與必要的基礎，交流難以深入，成效一般不太理想。另外，我們的學業導師雖然貫串四年，但導師普遍重視對低年級學生的指導，并習慣性地將指導內容停留于學業輔導，沒有及時跟進學生的專業發展，從學業輔導轉向學術引導。在牛津大學擔任歷史學專業導師的克里斯多佛?泰爾曼總結他們的導師制教學說：“大多數歷史學專業的導師輔導課的精髓，就是每周的論文――論文的撰寫基于前一周導師所建議的閱讀書目，但通常并無更多的其他指導。每周論文的撰寫是一個學生在導師輔導課上最主要的付出，它為每次輔導課的討論設定了最初的方向、需要涉及的術語，并且在大多數情況下也設定了切入點。這樣，在導師輔導課上，學生就能夠產生像導師一樣大的作用，影響輔導課的進展。無論如何，導師的輔導課不是學生匯報每周學習情況的場合，而是一個機會――它能使師生面對面地討論閱讀及論文寫作中碰到的問題，進而天馬行空地漫談那些與最初的論題無甚關聯的更廣闊的話題。”[1]（P193）因此，我們可以進一步仿效牛津大學歷史學專業導師輔導課的做法，由學業導師根據學生專業發展的需要，結合學生專業課程進度，預先布置一項具體的閱讀或寫作任務，要求學生在師生見面會前完成，以書面或口頭報告的形式呈現出來。這樣，學業導師可以有的放矢地開展指導工作，促進師生密切互動，使師生見面會真正發揮導學的作用。當然，學生們在和學業導師交流時，不宜以瑣碎雜務讓學業導師焦唇敝舌，以個人感情糾結讓學業導師勞心費神（這些問題可以找輔導員、生活導師交流解決），以漫無邊際的閑聊消磨時光，而應該在專業學習、治學、科研等方面多向學業導師請教，讓學業導師盡其所長，最大程度地完成學業指導、學術引導的職責，使學業導師制更加富有成效。

三、完善本科生學業導師制的對策建議

對于我國高水平研究型大學的人文專業來說，確實有必要借鑒歐美一流大學的教學導師制成法，實施以學業為本位、以學術為導向的學業導師制，為那些自我定位于學術方向的本科生提供良好的制度環境和個性化的培養方案。要通過引導他們博覽群書并適度參與學術探究，圍繞專業領域內一些具體的學術問題，積極進行自主性學習，開展體驗式、探索性的學術研究，激發其學術熱情，提高其學習能力，強化其創新意識，培養出篤志向學、全面發展的本科學術創新人才。

當然，人文專業本科生學業導師在履行學術引導職責時，需要注意以下兩點：其一，本科生的程度與要求不同于研究生，學業導師在以專業閱讀和論文寫作為主要形式指導本科生從事學術訓練的過程中，要遵循一個基本原則，就是不能以完成課題、為導向，而要以專業課程為中心，以高質量完成大學各階段的學術訓練任務（如讀書報告、課程論文、學年論文和畢業論文）為目標，通過學術訓練來深化課程學習，實現課程學習與學術訓練的適度結合，激發和鞏固本科生的“學問欲”，培養學生好讀書、勤思考、喜探究的治學品質和創新思維，形成良好的科研素養，為下一步讀研深造和將來專門從事學術研究打好基礎。其二，本科生學業導師是一種雙向選擇，需要師生雙方密切配合，導師需要激情和責任，學生需要興趣與毅力，不管哪一方有所缺乏，就難以持久、奏效。而根據個性化教育的原則，并非所有本科生都適合這種側重學術引領的學業導師制，只有一部分甚至是極個別的學生，因為好學上進、強烈渴求知識或有較強的“學問欲”，才適應并樂于接受學業導師的學術指導。因此，學業導師要尊重學生的個體差異和個性選擇，不強求所有學生都從專業學習中走向學問人生。特別是大三、大四的學生大多已有自己的職業規劃與發展方向，有的傾向于就業，有的想改換專業報考研究生，這些學生就不會樂意在學業導師引導下往專業研究方向發展。換言之，學業導師要在大一、大二時對所有學生履行學業指導的職責，但到大三、大四時只要對部分學生履行學術引導的職責。

鑒于此，為方便人文專業本科生學業導師更好地開展工作，引導學生沉潛向學，大學或院系應該采取相應的政策措施加以支持，促進本科生學業導師制的進一步完善：

其一，籌措專項經費，實施本科生治學能力提升計劃。為了充分發揮學業導師制引領學風、培養人才的效益，學院可以安排部分教學經費，設立專門的學業導師基金，每年面向高年級本科生，以課題的形式實施本科生治學能力提升計劃，鼓勵高年級學生在學業導師指導下自主設計研究課題，或者瞄準校級以上SIT項目設立培育課題。

其二，營造學術氛圍，開展讀書報告會或學術論文展覽、評比。學院應該定期舉辦本科生讀書報告會，由學業導師推薦質量較好的讀書報告，由學生向全院師生匯報，請老師或同學細作講評。學院也可以征集本科生的各種學術作品，如讀書報告、課程論文、學年論文或其他專業文章，附上導師評語，在院系公告欄張貼，或者在師生電子信息平臺，進行展示、評比，再請院內外專家評審，對優秀論文加以獎勵。院系還可以制訂相應政策，在評選專業獎項、推薦免試攻讀碩士學位研究生時，加大學術論文在考核、評比中的權重。這樣，既可以對本科生的學術成果進行積極的評價，在院系內部營造出濃厚的學術氛圍，也可以在一定程度上對學業導師的工作成效作出衡量。

其三，加強監督管理，制訂合理的考核辦法。人文專業本科生的培養不能照搬理工等技術類、應用型專業的做法，不宜要求本科生的讀書活動、學術探索必須拿出“可見性”成果，更不宜將學生的創新立項、科研獲獎、等作為考核學業導師的硬性指標。因此，對人文專業本科生學業導師的“導學”工作進行合理評價，可以參用“形成性評價模式”，即注重過程，兼顧效果，主要考察學業導師如何培養學生的讀書習慣、學術興趣、研究素養、創新品質與發展潛力，還可以從所指導學生的學年論文和畢業論文的質量、學生讀研深造等方面加以評鑒。

參考文獻

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[3] 何齊宗.導師制與本科人才培養研究[M].北京：中國社會科學出版社，2014.

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[5] 費鞏.試行導師制之我見[N].浙大校刊，1940-07-20.

[6] 金津.精英大學本科生導師制：國際經驗與中國個案研究[D].上海：上海交通大學，2011.

第8篇：大四年度個人總結范文

關鍵詞：現代高等教育；質量；人才培養；模式創新

高等教育質量包括人才培養質量、科學研究質量和社會服務質量，其中人才培養質量是核心。人才培養質量是高等學校的立校之本和“生命線”， 也是進行人才培養模式改革創新的根本所在。國家、行業和學生家長對高校人才培養的質量有各自的衡量標準，賦予它的內涵也有差異，且對人才培養的質量觀會隨著社會和科技的進步發生相應的演進。

近十余年來，伴隨著我國社會經濟的進步，高等教育經歷了史無前例的快速發展，也暴露出一系列質量問題。國家對高等教育質量的要求在這一過程中不斷提高，社會和學生家長對高校人才培養質量的期望也在不斷的演進，深刻認識這些變化，準確把握新時期國家對高等教育的質量，尤其是本科人才培養質量的要求，集合社會和學生職業生涯發展需求的變化。對更新教育思想觀念，樹立合乎時代要求的人才培養質量觀，創新人才培養模式，提高人才培養質量具有十分重要的意義。

一、國家對人才培養質量的總體要求

近十年來，我國高等教育實現了歷史性的跨越，初步形成了中國特色社會主義高等教育體系，為我國經濟社會發展提供了強有力的智力支撐與人才保障。同時，由于教育思想、理念準備不足，人才培養模式僵化等深層次原因，引爆了許多質量問題，其中最著名的是大家所熟悉的“錢學森之問”：為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？

本世紀初由于短期內高等學校規模的過快擴張，導致生均教育經費逐年下降，辦學條件緊張，生師比不斷上升，辦學條件和資源短缺成為嚴重制約本科教育質量的最突出問題。針對當時高等教育現狀，特別是本科教育出現的質量問題，2001年，教育部出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，提出了12條針對性很強的要求。同時啟動了普通高等學校本科教學工作水平評估，對擴招后教學質量的穩定起到了重要作用。

2004年12月，教育部召開了第二次全國普通高等學校本科教學工作會議，總結和分析了擴招以來本科教育的得失。在此基礎上，2005年1月下發了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，就高等教育的發展提出16條要求，強調高等教育必須堅持科學發展觀，實現高等教育工作重心的轉移，在規模持續發展的同時，把提高質量放在更加突出的位置。

“十一五”以來，中央為推進創新型國家和人力資源強國的建設進程，形成中國特色、世界水平的現代高等教育體系，對提高高等教育質量提出了明確的要求。提高高等教育的質量上升為國家戰略。為貫徹落實中央的戰略部署，2007年2月17日教育頒發了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，同時啟動了“教學質量工程”。這些也是對社會各界對高等教育質量詬病做出的積極回應。

2010年7月13日“全國教育工作會議”召開，出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》），提出按照“學思結合、知行統一、因材施教”的要求創新人才培養模式，將其作為人才培養體制改革的核心環節。為落實《規劃綱要》精神，教育部于2012年4月頒發了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出堅持內涵式發展，提高人才培養質量，探索多樣化的人才培養模式。

二、新時期社會對高校人才培養的基本要求

1. 知識經濟時代對高校人才培養的定位要求

21世紀是知識經濟時代和世界經濟全球化時代。在以知識為核心的知識經濟時代，具備知識、創新精神與全球觀念的人才是各國發展的主動力，這必然會對各國的教育提出更高的要求。

知識經濟時代是應用思維創造財富的時代，思維的進步需要知識的積累與更新，需要思維的開放與進取。知識經濟時代的成功者需要更多的知識和更開放的思維。

（1）具備不斷學習的能力。知識經濟時代，伴隨著“知識爆炸”的出現，知識陳舊率的加快，知識經濟時代的人才必須具備不斷學習的能力，才不會被經濟時代淘汰。

（2）具備創新精神。知識經濟的靈魂是創新，其價值創造過程就是創新過程。知識經濟時代的人才，必須具有強烈地創新意識才能跟上知識經濟的步伐，并不斷創造價值。

（3）具有全球觀念。在知識經濟時代，知識的無限性和信息化的發展，使整個世界逐步變成“地球村”，網絡技術的發展和應用，把南北兩個世界、東西兩種文明毫無障礙地聯系起來。知識經濟時代的人才必須具有全球觀念，才能充分整合與利用世界的資源，并創造出更多的價值。

2. 現代農業發展對高校人才培養的要求

當今世界，農業的國際競爭空前激烈，農業對科技的需求也空前巨大。我國要在人均0.067公頃的耕地上解決13億人口的吃穿問題，根本出路在于以科學技術武裝農業，提高農業生產力水平，解決我國農業發展的深層次問題，將農業的發展以保證食物安全的單一目標轉為節約能源、保護環境、提高其效益的多重目標，在保證我國農業持續發展的同時，提高參與市場競爭的能力，都需要科學技術強有力的支持，而農業科學技術的創新離不開適應新科技革命的創新型人才。培養具有創新精神和創新能力的高素質創新型農業科技人才是高等學校，特別是研究型農業大學的主要任務。

3. 學生職業生涯規劃的多元化對高校人才培養模式提出的挑戰

在計劃經濟時代，我國的高校完全按政府的指令選拔人才、培養人才，由國家統招統分。在培養模式上，高校只注重“繼承式”教育，學生把教師講授的知識全面弄懂背熟就是“好學生”，忽視學生的個性培養和發展，忽視學生創新索質和創新能力的培養，這種單一僵化的培養模式，難以體現學生個性發展的要求，也未能體現學校專業、學科的多樣性與特色化以及杜會對人才多樣化的要求。

現階段，我國已初步建立起社會主義市場經濟體制，面對以創新為首要特征的知識經濟的挑戰，其弊端更為凸現，具有依附性人格的人才已經遠遠不能適應當今社會的需要，大學已經普遍實行收費制度，高校仍然對交費上學的學生實行“家長式”的作派，專業的選擇、課程的設置等都由學校統一“裁定”。高校仍以“學生的教育管理者”自居，無視學生權利，僵化單一的人才培養模式恰恰與時代的發展趨勢相背。尤其是中國加人WTO以后，高等教育逐漸呈現出國際化的趨勢，高等教育市場上的生源、資源等方面的競爭將日趨激烈。在高等教育大眾化階段，受高等教育的人數呈上升趨勢。由于國家經濟體制的轉軌，大學生不包分配，實行雙向選擇、自主擇業，所有學生將在同一起跑線上參與就業競爭，學生就業壓力巨大。高校如果不及時轉變教育理念，不重視學生權利和改革人才培養及辦學模式，其自身就難以在激烈的競爭中維持強勢地位，有的甚至面臨關門的危險。

三、對我校創新人才培養模式若干問題的思考

《規劃綱要》和教育部新近頒布的《高等教育專題規劃》都明確提出要大力改革人才培養模式。緊密圍繞經濟社會發展的現實需要，遵循教育規律和人才成長規律，根據我校創建世界一流農業大學的辦學定位和“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、具有國際視野”的人才培養目標，優化知識結構，深化課程體系、教學內容和教學方法改革，注重在科學研究中培養人才，注重在社會實踐中培養人才，加強文化素質教育，開設高水平通選課程，促進文理交融，形成各具特色的多樣化人才培養模式。這些精神是指導我校創新人才培養模式實踐的指南。

1. 確立與世界一流農業大學相適應的人才培養目標

《高等教育專題規劃》提出，“堅持把促進學生健康成長作為高等學校一切工作的出發點和落腳點，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。

我校作為國家“985工程”建設序列高校，對本科人才培養的定位必須在“拔尖創新人才”層次，堅持通識教育基礎上的寬口徑專業教育。針對我校傳統優勢專業和特色專業培養目標還沒有跳出傳統專業人才培養的框架，課程結構不盡合理，教學資源整合困難大，課程體系和教學內容、方式方法的改革步履艱難等問題，探索建立以學生為中心的“能力建設，知識探究和人格養成”培養目標體系。

2. 優化專業結構，加強專業內涵建設

（1）專業結構調整。要以社會需求為導向，加強專業內涵建設，在市場需求與學校自身的發展中尋求平衡點，不斷實現服務社會經濟發展與學校自身發展的良性互動。社會對人才的需求具有現時性和超越性的特點，而高校培養人才又具有周期性，這就要求我校的專業設置具有預見性，要從社會發展的超越特性來考慮專業設置。制定學校完善專業動態調整機制和專業預警、退出機制，對市場需求不旺盛，學科基礎較差的專業果斷調整，同時增設社會經濟發展緊缺的、新興產業急需的專業。加強專業內涵建設，積極參與專業的行業和國際評估，提高畢業生的就業競爭力。

（2）專業整合。針對現代農業高度集約化和科技密集化的特征，要不斷拓寬傳統涉農專業的口徑，優化資源配置，按大類招生。即在傳統學科的學院試行專業大類招生。按大類招生的本質是對學生進行寬口徑培養。高等教育的實踐證明，學生過早進入專業學習會導致知識面偏窄，發展潛力不足。而在激烈競爭的現代社會，不僅要求學生有扎實的專業背景，而且要求學生具備終身學習能力和擴展知識領域的深厚潛力，同時有利于優化課程建設平臺，夯實學生成才發展的后勁，拓寬學生的發展選擇，增強學生的社會適應能力。

3. 努力提高教師的教學能力

本著以人為本和可持續發展的理念，把教師發展與大學發展和學生發展緊密結合起來，把教師質量提升與教學質量乃至大學品質及競爭力的提升緊密結合起來，加快建立起與之相適應的政策和機制。

（1）在管理中充分體現以教師為本。建立完善有效的激勵和約束機制，調動廣大教師參與教學、投入教學的積極性。改進教師評估方式，對教師個人年度以及任職以來的教學科研狀況進行綜合評價，評價結果原則上不與獎懲掛鉤，通過評估找出存在的不足，進而對教師提出有針對性的改進措施，主動幫助教師的發展和提高，維護教師的自尊心，并以后續的發展支持措施作為保證。在教師職務晉升中進一步細化對教學的要求，如教學質量及學生和同行反饋、專業和課程建設方面作出的貢獻、在本科生和研究生管理方面發揮的作用等。

（2）建立教師教學能力發展中心。對不同類型的教師開發不同的培訓項目。使新教師、教學和研究型教師和教學輔助人員都能獲得各自發展所需的各項技能的訓練。在重視新教師的培訓和發展的同時，重視有一定教學經驗和科研積累的教師的持續發展，努力為處在職業上升期的教師提供大量的可供選擇的教學發展項目，使他們的個人潛能得到充分的發揮。

4. 更好地實現實踐教學的育人功能

在學校層面要緊緊圍繞我校“產學研緊密結合”的辦學特色，倡導理論聯系實際，營造真學實干、學以致用的人文環境。強調師生員工的社會責任，高度重視學生的個人成長、個性發展尤其是從業能力的培養。積極鼓勵開展應用性研究與技術創新，促進學校教學、學術和社會服務功能的協調發展，努力增強學校的辦學活力和社會影響力。

在教務和教師層面，以創新拔尖人才培養為出發點和落腳點，在人才培養方案設計中理論與實踐教學安排并重，在教學資源配置上為學生提供形式多樣的課內外實踐動手條件，在教學方法上采取小班化教學及小組實踐指導等方式，在教學管理上為學生的課程學習和課外實踐提供全方位的服務。對于學生，通過實踐教學提高他們的學習興趣，加深對理論知識的理解和把握，豐富實際經驗和閱歷，增強實踐技能和職業發展能力。對于教師，要以學生的綜合能力培養為己任，引導和指導學生“學思結合”、“知行統一”。

5. 提高學校的國際化辦學水平

積極實施學生海外訪學計劃，加大學生訪學和留學力度。設立專項資金，鼓勵和支持學生出國參加學術交流活動和形式多樣的訪學活動，在歐美等地一流高校或研究機構建設海外訪學基地。通過學生海外學習或訪學，拓展學生國際視野，提高科研素養和交流能力。

吸收和借鑒世界一流大學的教育理念、教學方法、教學管理模式和評價方式，推動學科（專業）整合、課程建設和學制改革，逐步建立具有我校特色的國際化人才培養模式和標準。積極引進國外優質課程和教材，充分利用數字校園平臺和現代信息技術，吸納國際優質網絡教學資源。

選擇有條件的專業，在校內開辦全英文本科專業，全部用英文開展教學活動，招收外國留學生在我校學習本科專業，提高我校的國際知名度和國際競爭能力。

6. 加強核心課程建設力度

（1）更新課程內容，提高課程質量。教師、課程、學生是教育教學過程中影響教育教學質量及人才培養水平的三大基礎性因素，抓好了這三個因素，可謂抓住了創新人才培養的關鍵。當前，在深化高等教育教學改革、全力推進創新人才培養的過程中，既要關注教師教學方法改革，更要關注課程改革。重點是課程教學內容的改革，及時吸收學科和產業最新的科研及技術成果，提高課程的內容質量和水平。

（2）制定課程建設質量標準。課程建設是學校教學工作的一項基本建設，是深化教學改革，提高教學質量的中心環節，為了實現課程建設的科學化、規范化管理，進一步提高我校的課程建設水平，促進教學質量和教學水平的不斷提高，要根據課程內涵，結合學校特色與實際，從師資隊伍、教學條件、教學內容、教學方法與手段、教學管理與教學效果、特色項目為主要內容，建立課程建設質量標準。定期對學校確立的專業核心課程進行評估驗收，保證課程建設的質量和水平。

7. 培養學生的創新精神和創新能力

知行統一是最基本的教育原則，其實現內容和形式同樣經歷著朝代的變遷，隨著知識更新和社會變化的速率空前加快，學習社會化，社會學習化，教育與社會的邊界日益融合，今天所說的知行統一既包括學校教育中的教育與實踐、科學研究的結合，更強調社會化的終身學習體系中的教育與經濟、政治、文化等社會實踐的密切結合。注重知行統一，應包括三個層面的涵義：一是在教學過程中，加強實踐環節，增加體驗性學習。二是在組織上，建立一種大學、產業和政府之間的“三重螺旋結構”，形成大學與企業之間的結構化關系鏈，使這種合作延伸到人才培養環節中去，共同培養學生的創新意識和實踐能力。三是在體系上，構建終身學習體系，保證人才培養的開放性、靈活性。

8. 加強學校教學基層組織建設

（1）加強教研室建設，發揮其教學研究與教學建設功能。教研室是高等學校進行教學和科研的最基本單位，它直接關系到學校教師業務水平和科研水平的高低，關系到教學質量的提高與否，也關系到能否培養出適應社會經濟發展需要的高素質創新人才。因此，加強教研室建設，提高教學質量，是高等學校迫切的一項任務，加強我校教研室建設，要從根本上改變，教研室被邊緣化，被課題組、項目組替代的現象，加強教研的教學研究和教學建設功能。

（2）加強教學管理隊伍建設，提高教學管理與服務水平。健全科學合理的教學管理人員的選拔、任用、培

養、晉升機制。建立對教學管理人員科學合理的可操作性的評價標準、考核標準、晉升標準體系，建立一支穩定、專業化、高素質的教學管理隊伍。建立教學管理干部的準入制度。教學管理不僅是教學管理的活動過程，同時也是一門專門的教育管理科學，所以要恢復教學管理干部專業職稱晉升制度，促進教學管理工作的科學化。

9. 構建現代大學學籍管理制度

注重因材施教，就是要體現以學生為本的教育理念，關注學生的不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。一是在教學過程和組織形式中，推進分層教學、學分制、導師制等教學管理制度改革，建立學習困難學生的幫助機制和改進優異學生培養方式，在跳級、轉專業以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。二是在學制安排上應更多地考慮多樣性和靈活性，滿足不同潛質學生的發展需要。三是建立拔尖創新人才培養體系，以全新的模式探索建立適應國際化辦學的拔尖創新人才培養的制度和機制。

10. 打通創新拔尖人才的成長渠道

與傳統的人才培養模式相比，創新型人才培養必須更加強調崇尚真知、追求真理的氛圍營造和寬松、開放的環境建設。為了提高學生自主學習能力，在本科生中實行彈性學制，學生可提前修滿規定學分、提前畢業，并允許學生跨年級、跨專業選課。打通本科生教育與研究生教育之間的壁壘，把學生的專業知識學習與能力培養過程視作一個有機的整體進行考慮和設計，形成一條人才培養的“綠色通道”。 這是為了進一步充分利用我校的寶貴優質資源，讓學生在本科階段就受到良好的學術訓練。