小兔教案精選(九篇)
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第1篇：小兔教案范文
關鍵詞：農村小學；安全教育；途徑
小學階段的學生身體和心理都處于生長發育階段，學生的認知水平不高，自我保護意識和能力不強，缺乏安全意識，經常會處于不安全的因素之中，容易受到傷害。而作為教育機構的學校，就要擔負起學生安全教育和安全管理的重要職責。學校要高度重視安全教育工作，樹立安全教育意識，全員參與，要加大安全教育和管理的力度，建立相應的規章制度，不放過每一個細節，真正的把學生安全放在各項工作的首要位置。
1明確責任，加強安全意識教育，每個人都是學校安全教育的責任人
1．1明確責任，提高意識。校長是校園安全的第一責任人。因此，校長要明確責任，要從全校的高度認識安全教育的重要性。學校要建立和完善各項安全規章制度，做到目標明確，責任到人，措施到位。工作中嚴格按照規定執行，容不得半點馬虎。要制定獎懲制度，做到獎罰分明。對工作中安全意識強，沒有發生安全事故的責任人進行表獎，反之則予以嚴厲的懲罰。
1．2建立安全機構，形成人防體系。學校要建立各種安全機構，如安全領導機構、安全管理機構、安全保障機構等等，還要與社會合作，形成社會安全機構，并做到責任到位，形成校園安全保護網。學校要認真執行門衛檢查、監督制度，對外來人員、車輛嚴格把關盤查，不放過任何一個細節。制定并認真執行師生請假銷假制度，確保師生進出校園的安全。學生在校期間實行封閉式管理，同時加強重點時間重點部位的安全檢查和管理，做好記錄，每日上報主管安全的領導。一、二年級學生實行上、放學定點接送制度；學校如無特殊情況一律準時放學，特殊情況會事先通知到每個家長，確保學生放學安全。
1．3安裝監控設備，做到監控無死角。校園安全需要先進的技術和設備。因此校園中要安裝監控設備，攝像頭和紅外線報警器等等必不可少，同時要與轄區派出所安裝報警裝置，確保出現危險第一時間報警，減少安全事故發生。
2有的放矢，把學校安全教育與安全管理落到實處
2．1通過各種形式的教育活動，提高學生的安全意識。學校要充分利用校園的一切宣傳設施對學生進行安全意識教育，如校園的宣傳櫥窗、走廊的墻壁，教室后面的小黑板等。學校開展形式多樣的安全教育活動，如安全知識講座、安全知識問答等。同時還要結合課堂教學、主題班隊會、課外活動和重大節日宣傳日等等進行安全教育，提高學生安全意識。在學校日常教育教學中，還要精心組織學生開展防火災、防地震、防溺水等事故的安全演練。通過這些活動開展，增強學生安全意識，提高學生自我保護和自救的能力。同時還可以讓學生自己找出身邊存在的安全隱患，如過馬路的交通隱患，飲食的安全隱患等，并與學生一起注意和消除這些安全隱患，確保學生的安全。
2．2安全教育融于學校的各項工作之中。學校可以把安全教育的內容融于課堂教學，可以設置每周一節的安全主題教育課，可以把安全教育作為學生評價的一個內容。學校可以有安全教育周、安全教育月，每次都設有明確的主題。每位教師都是安全教育的責任人，學校每項工作中都可以有安全教育。
2．3開展好安全主題教育活動。每學期學校組織開展“五個必須”安全教育活動：必須進行一次安全教育講座；必須開一次安全主題班隊會；必須進行一次安全教育手抄報展評；必須進行一次安全逃生演練；必須開展一次“我與安全”作文、演講比賽。
3措施到位，不放過任何一個安全教育的細節
3．1做好學生飲食安全教育。學校領導要高度重視學生的飲食安全，要制定并完善學生飲食安全管理規章制度，并嚴格執行，規范操作，做好各種登記，不放過每一個細節。有些寄宿制學校，學生宿舍的安全管理又是重中之重。特別是農村住宿條件較差，學生取暖、用火用電用水等安全隱患較多。學校要特別加強管理，注意煤煙中毒、著火、燙傷等安全事故的發生。重點部位重點防范，不放過每一個細節。
3．2精心準備，周密部署，確保學校各項活動正常有序的開展。學生在校期間，運動傷害也不容忽視。特別是體育課，體育教師課前要做好準備，了解學生，注意個體差異，因材施教。特別是身體素質差，或是有嚴重疾病的學生，一定要把握分寸，不要勉強更不能逞能，要防止意外事故的發生。對于其他課外或是課堂活動，教師要認真對待，加強管理，在活動中，要注意觀察學生情況，杜絕安全事故的發生。學校要及時檢查更新校園內的各種設施，確保學生活動安全。
3．3加大安全宣傳力度，與社會聯手，降低校外安全事故的發生。校外安全事故主要是交通安全事故，每年因交通事故而傷亡的學生都不在少數。因此學校要高度重視交通安全，每學期召開交通安全教育大會，宣傳交通安全常識，請交警到學校進行講解，帶學生到交警隊參觀，觀看交通安全事故視頻等。也可以結合活動，讓學生與家長一起參與，提高家長交通安全意識，讓學校、家庭、社會形成合力，消除交通安全隱患。有校車的學校要使用規定的校車，嚴格按照要求進行接送學生，并做好記錄。學校有外出大型活動，要事先認真準備，精心安排，并向上級主管部門報批才可進行。也可邀請家長及有關人員協助進行，降低安全隱患的因素。安全工作是學校所有工作中最重要的工作，是學校開展一切工作的前提和基礎。安全不能得到保障，其他工作便失去了意義。學生的安全關系到千家萬戶，而我們作為教育工作者，身在其中就更要重視安全教育。在日常的工作中，要提高責任意識，注重細節，將安全隱患降到最低。要從大處著眼，小處著手，建立長效機制，確保學生的安全。
參考文獻
［1］羅京濱．對小學生進行安全教育的思考［J］．教育探索．2012（11）．
［2］權金文．淺談農村小學安全教育與管理［J］．中小學教育，2012（10）．
第2篇：小兔教案范文
關鍵詞：高校；安全教育；新媒體；手段
在物質文化和精神文化不斷得到滿足的背景下，人們開始關注生存和生活環境質量的高低，“安全”作為最基本的生存和生活環境問題受到重視，而高校中的安全教育不僅是讓在校生掌握安全常識，更是從高等教育的層面傳遞安全理念，提高安全指數，維系社會穩定。高校安全教育的方式方法是多種多樣的，本文從高等學校運用新媒體手段開展安全教育的角度展開論述。
一、高校安全現狀
高等學校的功用是教育和服務。近年來，全國高等學校招生規模在不斷擴大，在校生人數不斷上升。在人群集居的地方容易產生安全問題，因而，現今高校安全是高校管理和教育的重點，也是高校有序平穩發展的重要保證。筆者對安全現狀進行了調查研究發現安全問題的主要特點包括復雜性、突發性和嚴重性三個方面。
1.復雜性
從外部因素來看，隨著經濟社會的高速發展，人們思想越發活躍，訴求變多，由此產生了諸多問題。有的會影響社會安全和穩定。從內部來看，高等學校中人員復雜，師生之間、學生之間、學生與社會人員之間、學生與學校工作人員之間易出現沖突和矛盾，影響學校安全和秩序。
2突發性
良好的工作秩序是教育教學和管理工作的基本保證。但影響安全的事件都是隨機的、突發的。據統計影響高校安全事件中75%以上是突發的，沒有先前的發生跡象，例如偶然的碰撞、情緒的沖突和感情糾葛等引起的突發性事件。
3.嚴重性
一般校園內發生惡性事件，結果是嚴重的。不僅表現在對學校正常教學管理秩序的破壞、對當事者帶來的傷害上，還表現在其惡劣后果對社會的不良影響上。因為高校是學術、思想、道德的引領者，在其內部發生安全事件，具有向導性，影響整個社會風氣。
二、以新媒體手段加強高校安全教育
1.運用新媒體擴大安全教育面，普及安全知識，提高安全意識
當今社會呈現多元化發展態勢，科技的高速進步，使得網絡、電視和其他平臺媒體覆蓋面很廣。運用新媒體手段在校園傳播安全知識，提高全體師生的安全意識。教師在課堂上使用多媒體進行宣傳教育；校園廣播傳播安全知識，擴大安全知識覆蓋面；教師使用微信、QQ群等社交工具傳遞信息，提高信息傳播速度等。
2.采用新媒體手段，設置安全防護體系，確保安全教育實效
隨著電腦、手機的廣泛應用，虛擬工作模式有著先進的工作條件和靈活便利的工作機制，正逐漸受到廣泛推廣。在高等學校利用新媒體手段建立安全防護體系，設置安全防護聯系網，從終端上遏制學生的不文明網絡行為。同時，在觸及網絡安全問題時，第一時間給予最快的網絡安全保護。此外，利用新媒體確立安全預警機制保證突發事件有章可循，有法可依。
3.利用新媒體改變安全教育主體與教育對象關系
受到快節奏生活的影響，人與人之間的溝通時間在變少，溝通內容更受局限，每個人的個性更突出，業余時間會進行更多的自我消遣，人與人之間的關系更多體現為客觀理性的自然關系，人情變薄。因此在校園安全教育工作中要利用新媒體手段改變教育主體與教育對象之間的關系，采用QQ群、飛信、短信和微信等學生樂于接受的，經常使用的方式，拉近師生關系。受教育對象也能主動利用新媒體接受教育主體的教育方式，這樣雙方溝通效果好，能得到很好的反饋，從而提高安全教育的質量和成效。
4.加強防范危險事件能力，打造安全和諧校園
第3篇：小兔教案范文
一、提高全員對大學生安全教育的認識，舉全校之力，形成齊抓共管的氛圍
經過多年安全教育工作實踐，使我們充分認識到高校中針對大學生的安全教育，絕不是僅僅依靠幾個單位和部門就能解決完成的，需要學校乃至社會有關單位和部門相互支持、密切配合、齊抓共管，才能收到預期的較為理想的效果。學校要有校園安全管理、大學生安全教育領導機構，統領全校的安全教育工作，明確分工、落實責任。宣傳部、團委、學工處、保衛處、教務處、網絡中心、公寓管理部門、心理咨詢中心、后勤服務、各個學院，形成一個安全教育網絡，各負其責，通力合作，齊抓共管。為學校的和諧穩定，為學生的安全和成長，積極努力工作。
二、建立長效機制，使大學生安全教育走向規范化、制度化
當前全國高校的大學生安全教育，還遠未達到有計劃、有目標、規范化教育的層次。安全教育是維護大學生安全的一項基礎教育，是學生素質教育的一部分，是人才保障的根本教育，應該始終貫穿于人才培養的全過程。需要進行長期、艱苦的努力，決不能一蹴而就，更不能在新生入學或發生問題之后搞幾次安全教育就一勞永逸、萬事大吉。避免安全教育采取頭痛醫頭、腳痛醫腳的權宜之計，克服平時不重視，發生問題才進行教育的實用主義。大學生安全教育應該建立長效機制，納入正常的教育教學計劃，明確嚴格規范的教學內容，多學科、全方位、有針對性地實施安全教育。建立嚴格的考核制度，納入學生的綜合考評成績。只有這樣，才能把大學生安全教育落到實處，避免形式主義。
三、突出重點，注重實效
加強大學生的安全教育，既要全面，又要抓住重點，做到點面結合，以點帶面，注重教育的實效性。一是教育內容的選擇上，要以學生身邊極易發生、極易受到傷害的安全隱患為重點，加強防盜竊、防詐騙、防搶劫、防傷害以及交通安全、消防安全、網絡安全、就業安全等方面的安全知識教育。增強大學生的安全防范意識和自我保護技能，減少和避免學生人身財產受到傷害。二是抓好關鍵節點、重要時段的安全教育。大學校園安全有其獨自的特點和規律，每年的重點時段都是治安案件、民事糾紛高發期，這包括新生入學前后、節假日及周末，寒暑假前后、畢業前夕等。針對這些特點，要把預防和教育工作前移，搞好專題教育，加強安全檢查，力爭做到未雨綢繆、防患未然。三是抓好重點人物的教育。如有心理障礙、性格孤僻；紀律觀念差、經常違反校規校紀的學生，要特別關注，提供必要的幫助和教育。幫助他們調整好心態，引導他們養成積極向上的心理素質，遵紀守法的自律意識，防止發生因嚴重違法違紀或因心理問題而誘發的安全事故。
四、結合發生在校園及學生周邊的典型案例，采取多種形式進行生動直觀的安全教育
1.課堂教育。
在課堂教學中，要用典型案例教育學生：作為受害人，會給自己帶來不必要的人身傷害及財產損失；作為責任人，則要賠償受害人的一切損失，承擔受害人的各種費用，同時受到國家法律的制裁。典型案例對當事人的教訓是慘痛的，對其他人的教育也是深刻的。
2.實踐教育。
在課堂教學之外，還應組織大學生進行形式多樣的實踐活動。可針對典型案例，組織學生進行辯論演講比賽。聘請校外專家舉辦專題講座。經常與消防部門合作組織學生進行滅火逃生實戰演練。開設模擬法庭，旁聽法庭庭審等。通過這些實踐活動，不失時機地進行安全教育，提高學生的法律意識，增強安全防范能力。
3.平時教育。
在課堂教學和實踐活動之外，還要把一部分注意力放在平時教育，注重安全教育的經常性和連續性。大學生安全知識匱乏、防范意識差是導致各類事故及案件發生的一個主要原因。因此，要及時抓住發生在身邊的典型案件和安全事故進行教育，不斷提高大學生的安全防范意識，減少針對學生的各類安全事件的發生。
4.宣傳教育。
第4篇：小兔教案范文
一、優化教學標準
優化教學標準必須滿足以下幾個方面：①學生對知識的掌握。要看主題圖教學是否提高了學生對數學知識的認知程度，是否具備了對數學抽象問題的理解和解答能力。②學生數學能力的形成。主題圖教學是否使學生掌握了數學的基本運算能力，是否提高了學生數學的應用能力，是否形成了良好的數學學習習慣和鉆研精神。③數學思維的培養。要看主題圖教學是否促進了學生抽象思維、邏輯思維和歸納推理能力的發展。④蘊涵育人的價值。看主題圖教學是否培養學生熱愛生活、熱愛科學、熱愛集體活動的情感，是否形成良好的社會認知與生活習慣。如“認識人民幣”的主題圖中，就利用人民幣的種類、面值、單位換算引出了購物和存錢的加減問題以及培養學生保護人民幣的意識。首先，讓學生了解我國法定貨幣的種類，通常有紙幣和硬幣之分，紙幣中按面值分為1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元這八種類型，硬幣按面值分為1角、5角和1元三種類型。其次，要讓學生了解人民幣之間的單位換算，了解各面值之間的關系，理解加、減法的算理，并能應用加、減法解決簡單的實際問題。再次，可以利用人民幣的具體直觀與生活的密切聯系，引出更深一步的數學應用問題，進而鍛煉學生的計算能力，培養其在日常生活中的數學思維能力。
二、優化教學情境
創建生動有趣的教學情境，能將學生快速引入學習狀態中，提高學生學習的興趣和積極性，提高學生觀察和思考的能力。如在學習“對稱軸”這一課中，教師可事先做好照片或視頻的準備，在學生熟悉的場景中選取不同的對稱事物，比如學校中的桌椅、旗桿、籃球架等，讓學生自主發現事物中存在的對稱軸，再選取一些如不規則圖形或似對稱的多邊形非對稱圖形，混在諸多對稱圖形當中，讓學生自主辨別哪些是對稱圖形，哪些不是，并說明理由，提高學生對對稱軸的理解能力。還可以讓學生動手操作，通過折疊或者畫出對稱軸的方式加深學生對對稱軸的認識，或者設置一些討論問題，如“鏡子里外的圖形是否對稱呢？”“人體可以算是軸對稱圖形嗎？”等問題吸引學生的興趣，引發學習討論，培養學生探究問題的精神。
三、優化教學策略
優化教學策略要從三個方面進行：①優化課前準備。意味著教師在課前要對主題圖進行充分的解讀，比如在“圖形的組拼”這一課中，如果教師對教學沒有充分的準備就很容易將數學課上成手工課，但結合數學知識，解讀這個主題圖就很容易發現風車的拼組過程是由長方形到正方形，然后到三角形，再到正方形的過程。②優化實施策略。要求教師必須結合實際對主題圖進行適當的改編，使之更加貼近學生的生活，引起其共鳴。比如在“時間的認識”這一內容中，教師可以利用主題圖中顯示的時間詢問不同學生在這一時間段各自在做什么事，或者讓學生從各自的家中帶來不同的鐘表，相互交流這些鐘表相似的地方，兩個鐘表時間是否相同，如果不同相差的時間是多少等，既加強了交流，也活躍了課堂氣氛。③優化反思過程。教學過程不只是傳授知識的過程，也是教師提高和反思的過程，要通過實際教學效果進行不斷反思、改進設計的教學方案，提高教育教學質量。
四、優化交流過程
主題圖設計的問題中常常蘊含著交流合作的思想，教師要善于利用主題圖促進生生之間和師生之間的交流和溝通，可適量增設一些課堂活動，通過這些有趣地活動有效地調動學生的興趣和參與度，指導交流方法，優化交流過程。如“千米的認識”的教學，教師可開設小組活動進行教學。教師要做好相關的準備工作，在課堂開始時利用較短的1米做基準，用腳步間的距離或手臂的長短讓學生對1米有一個初步的認識，然后合理地分設小組，用一些沒有標記的繩子讓小組內的學生自由進行千米的估測，最后利用卷尺等測量工具對比小組間的測量結果，找出最接近千米的一組給予贊揚，并讓該組學生說明自己是如何進行估測的，讓學生們自主對比優化，再計算出自己估測的千米與實際的千米之間誤差是多少，并進行小組討論，總結為什么會出現這些誤差，讓學生學會自檢和明白積少成多的道理。
第5篇：小兔教案范文
關鍵詞： 幼兒教育 安全教育 有效途徑
幼兒是一個個活潑可愛的生命體，他們對國家、對社會、對家庭都是不可或缺、非常重要的一部分，如何有效地開展幼兒園安全教育工作，直接關系到幼兒的人身安全和身心健康，但是近年來，幼兒園重大安全事故頻頻發生，已經嚴重威脅到幼兒的人身安全。所以，有效進行安全教育成為幼兒園工作開展的重中之重。
一、課堂上講解必要的安全知識
首先，幼兒園老師應該不斷更新安全教育理念，根據經典的安全事故案例、上網百度、看視頻等，加強自己對安全教育的理解和了解，也可以請專業的安全教育人士到幼兒園對安全事故的防護和處理進行講解，提高老師的安全意識和安全教育理念及衛生保健、突發狀況的處理等，這樣老師就有足夠的安全教育知識和積極的態度在課堂中給學生講解。其次，老師可以根據幼兒安全意識缺乏、沒有自我保護能力的缺點進行安全教育教材的編寫，教材內容不能太難也不要太簡單，根據實際情況，難易適當，循序漸進，通過講故事、看視頻、唱兒歌、繪畫、看圖講故事及集體討論等輕松、愉悅的方式，一步一步地給學生滲透安全意識和處理安全事故的方法。比如交通安全、用電用水安全、食品安全、消防安全、衛生安全等日常生活中經常發生的安全事故，通過玩游戲的方式，讓幼兒在玩中學，在學中玩，從而達到更好的學習效果，自然而然地提高幼兒生活中的安全意識。
二、結合日常生活進行安全教育
日常生活中的習慣和教育最容易讓幼兒樹立一種安全保護意識，并且潛移默化地影響他們，這種安全意識特別深刻，所以應該結合日常生活，對安全意識進行滲透式教育。老師應該時時刻刻關注幼兒在日常生活中的一舉一動，針對他們生活行為中出現的小意外和問題，時刻提醒，并且進行現場教學，教會小朋友怎樣防范這種日常生活中的安全事故，小朋友生活中的一舉一動都是非常高的教學教材，而且在他們發生小的安全事故的同時進行安全教育，他們會更深刻，牢記在心。這樣不僅能提高幼兒的安全意識和自我保護能力，而且在一定程度上能幫助養成良好的學習習慣。比如當幼兒過馬路時，老師應該教他怎樣過馬路最安全，教他怎樣遵守交通規則；當小朋友在踢球時，老師應該教他怎樣踢球最安全，或者發生意外時應該怎樣防護，當撞傷或者流鼻血時應該怎樣做好第一步的衛生處理工作，以避免感染傷口；當上下樓梯時老師應該教給學生要集中注意力，靠右行，千萬不要在樓梯里打打鬧鬧等，只有這樣，才能幫助學生培養好的安全意識和提高他們的自我保護能力。
三、開展課外游戲活動進行安全教育
幼兒處在一個非常活潑、好動的年齡階段，在學習過程中，他們更適合輕松、愉悅的教學方式，老師可以根據學生的年齡特點，設置能夠提高自我保護意識和能力的游戲，老師親自參與游戲，將安全教育的知識適當地融入游戲設置中，觀察學生在游戲過程中的一舉一動，設置發生安全事故的環節，并且讓他們獨立思考或者分組討論應該怎么處理遇到的安全事故，讓他們在愉悅、輕松的游戲過程中完成安全教育任務，有目的地訓練學生的自我保護能力，通過頻繁的相關游戲活動，培養學生的安全防護意識，提高他們的自我保護能力，這種游戲化的教學方式是最有效的教學方式，非常適合幼兒的安全教育，會達到事半功倍的效果。
四、通過安全演習進行安全教育
安全演習可以通過模擬危險情境中，讓學生身臨其境，處在真實的“危險”中，激發他們自救的意識，并且結合演習對幼兒進行安全教育，教給他們在事故中應該怎樣應對和逃生，有意識地訓練他們自我保護的意識，訓練學生迅速、準確的和防范處理相關安全事故的能力，從而有效避免安全事故的發生和惡化。比如幼兒園可以適當地進行消防演習，模擬發生火災時學生應該怎樣自救，教給學生正確、適當的自救方法，例如用濕毛巾捂住嘴巴鼻子；或者可以讓幼兒親身體驗消防的工作，小孩子對這種工作一般都非常崇拜感興趣，老師可以利用他們的興趣適當的安排演習，讓他們在體驗樂趣的過程中學到更多安全教育知識。幼兒園可以更多地通過這樣的活動對幼兒進行安全教育，通過實地演練的方式能夠讓學生更深刻地掌握自我保護的方法。
總之，幼兒園安全教育工作的有效進行，對于幼兒人身安全的保障和社會的發展都具有非常重要的意義，我們一定要認清幼兒園安全教育的現狀，采取有效的措施，比如課堂上講解必要的安全知識、結合日常生活進行安全教育、開展課外游戲活動進行安全教育及通過安全演習進行安全教育等加強幼兒園安全教育工作，從而促進幼兒的身心健康發展。
參考文獻：
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第6篇：小兔教案范文
關鍵詞：思維導圖；制訂方案；分析
小學科學課程標準的其中一個目標是：“認識科學探究的過程和方法，培養科學探究能力。發展學生提出問題、做出假設、制訂計劃、搜集證據、得出結論、表達和交流的能力。”其中活動前制訂研究計劃是使科學研究能順利完成的關鍵，也是使科學探究活動能有效進行的保證。詳盡的計劃能讓問題更加清晰，也更有把握地知道自己應該怎樣做。但是對于小學生來說，很難像大人這樣制訂出嚴密的研究方案，他們的能力水平還處在實際操作的層面上，字詞、語言文字的組織都給制訂計劃增加了一定的難度。
思維導圖是表達思維過程的有效圖形思維工具。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題、關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。當思維導圖應用到學科教學上時，可以幫助學生形象地把知識或問題的要點以字或詞的方式呈現在圖形中，并用線連接起來代表它們之間的關系，通俗易懂。特別在學生制訂研究計劃時，把解決問題的方法及需要準備的材料等以圖形方式簡單記錄下來，看似隨意，但簡短的幾個字非常清晰，不但比寫普通研究方案節省時間，而且還簡化了計劃，讓人容易看清并明白。以下是筆者在教科版五年級下冊《時間》這一個教學單元運用“思維導圖”在單元整合教學中進行研究方案設計的一個教學研究案例。
一、教學案例
1.教材分析
《時間》教學單元學習目標是引領學生感受時間并對不同類型的計時器展開充分的探索。通過學習活動，學生將加深認識，可以通過對太陽運動周期的觀察和投射形成的影子變化來測量時間，還會認識到用一些有規律運動和變化的裝置也可以計量時間，隨著科學技術的進步，計時器的計時準確性在不斷提高。
整個單元的教學流程設計是：
單元教學的重點是研究影響擺快慢的因素的整個過程。由于影響擺快慢的因素有很多，學生也各自提出了自己不同的看法，我就讓他們各自制訂研究方案，最后在匯報總結的時候再對各影響因素進行歸納整合。
2.學生分析
研究影響擺快慢的因素的方法是對比實驗法，在五年級開始，學生已經初步會運用這種方法進行對比實驗，因此學生已經懂得運用這個方法去完成這個實驗。
二、教學過程
前一課時，學生完成了計時器的制作，并提出了影響計時器“擺”快慢的可能因素，這一課時主要是分組制定研究實驗方案。在制訂方案的教學中，我沒有硬性要求他們用思維導圖，而是用自己習慣的方式來完成方案，卻產生了意想不到的效果。
1.分組制訂方案
在重新制訂方案的構成要素后，學生分組進行研究方案的制訂。李霈澤那個小組很快就完成了方案的制訂。他們用了思維導圖來制訂方案，比較簡單。我肯定了他們的成果，隨后要求他們再次討論有沒有需要補充的地方，這時，他們很快發現遺漏了注意問題。接著，我再往其他組去看，他們有的研究擺角、有的研究擺長，有些也像李霈澤那組一樣漏了注意問題。
分析：李霈澤小組是完成方案最快的小組，他們是運用了思維導圖的方法來制訂方案的，寥寥幾個字雖然簡單，但是基本道出了他們這個實驗的方法與過程，基本計劃已躍然紙上。其他沒有使用思維導圖的小組制訂計劃的時間要長些。畫圖的形式很好地反映了他們的設計思路，提高了分析計劃是否全面的速度。這非常符合小學生心理發展的特點，以形象思維為主，向抽象思維過渡。偉大的思想家達·芬奇在筆記中也經常用到圖形、代碼和連線，使他的筆跡變得生動活潑。
2.小組匯報
（1）簡化記錄
小組制訂方案結束后，我讓各小組進行匯報。我請了張行沛小組上前匯報，他們沒有使用思維導圖來制訂方案，剛匯報完，聶沛馬上提問：“你們在說什么，能不能再說一遍？”其他同學也有同感，在下面附和。我看了一下他們的方案，的確有點混亂，而且因為他們也讀得很快，所以聽得人模糊不清了。我應同學們的要求讓他們再讀一遍，并在黑板上運用思維導圖把他們的方案記錄下來（如圖1）。這次，大家看著我在黑板上寫的思維導圖，很快就明白了。
分析：這一組的方案寫得詳細具體，涵蓋了研究方案的幾個要素，可以反映出學生思考細致，心思縝密。但若這一計劃給別人看，則真的需要花上一定的時間。課堂教學時間非常短暫，內容繁多，如果每組都匯報的情況下，時間則更加有限。這時候圖形是最好的選擇。思維導圖像圖形，容易被大腦所接受。后來，通過老師在黑板上用思維導圖的方式把這一組的計劃表達出來，其他組的同學很快就看明白了。
（2）細化問題
學生通過觀看黑板上的思維導圖，馬上發現了問題。周定江提出了問題：“我認為他們讓三個不同擺長的擺同時擺動不太好，因為我發現擺在擺動的過程中會改變方向，這樣很容易相互影響。”“對，而且同時放手的時間一定要很準確，這個比較難保證。”另一個同學插了一句，“那你認為應該怎樣？”我回問了周定江。“我認為分開三次做比較好，使用同一重物、三條不同長度的繩子，或者同一條繩子在做完一次實驗后改變它的長度，這樣既能保證重物的重量不變，又可以避免三個擺相互影響。”與此同時，我把小周說的方法寫在黑板上，并寫上方法2（如圖2）。接下來，又有其他同學分別提出了自己的方法，我都把它們板書到黑板上。
分析：心理學認為，學生在小學階段是以形象思維為主的，而圖形可以更容易集中他們的注意力。通過繪制思維導圖后，學生的注意力很快被集中起來，有意注意發揮了很好的作用，學生的思維也開始活躍起來。在思維導圖的幫助下，圍繞著中心問題開展了思考，解決問題的方法不斷地涌現，思維得到了擴散與發展。
（3）觸類旁通
接下來我請研究擺角或擺重的組上前匯報。聶沛那組研究的是擺重的實驗。她們使用了思維導圖來制訂方案，這回學生認為方案清晰多了，大多認為方案比較完善。不過，這時候有個學生質疑：認為用筆套、橡皮、筆等做重物不太好，這些物體雖然重量相同，但是由于它們的體積都不一樣，那受到空氣的阻力也就不同了，這樣會影響擺的快慢。我很佩服這個同學的細心，并馬上表揚了他。
分析：思維導圖清晰地反映了計劃的全部，降低了學生分析存在問題的難度，由此可見圖形永遠都比文字能讓大腦更快地接收到是對的。
（4）深化問題
在處理了剛才的問題后，我繼續借題發揮，以此指導學生在實驗過程中要注意的關鍵點。以下是其中一個教學片段：
師：“不過我有個問題，如果大家用筆套或者筆作為重物時，有沒有需要注意的地方？”
生：“應該有吧”。（下面沉默了一會，有些不敢肯定）
（我看見大家都沒反應，我出示了筆套和筆，并分別把它們的末端綁在一條繩子上，做成兩個擺。兩個擺一作對比，下面的小手馬上舉起來。）
生：“我知道了，這樣兩個擺的長度就不一樣，同時改變了兩個條件了。”
師：“真聰明，那應該怎么辦？”
生：“可以把繩子綁在它們的中間位置上，這樣就不存在這個問題了。”
師：“有沒有更好的材料做重物呢？”
（李霈澤馬上舉手，說了自己的方案……）
接下來，我讓其他小組說說研究擺角的實驗方案，也同樣讓學生提出建議及需要補充的地方，在黑板上使用思維導圖把它們說的方法記錄下來。經過交流研討后，各個小組對這次的實驗都清晰明了，胸有成竹了。不知不覺，時間很快過去了，我布置他們回去準備材料，下節課進行實驗。
分析：有問題才有思考，討論可以加速思考的過程。討論是思維碰撞的過程，通過討論，學生可以對問題進入深層次的思考，使問題不斷得到細化與深化，加強了解決問題的能力。在思維導圖的幫助下，學生對各組的方案已清晰明了，也從中學習了不同的方法，為實驗更有效、更成功奠定了堅實的基礎，而在交流的過程中思維也得到了迅速發展。
三、綜合分析
問題解決最重要的是找到解決問題的方法，科學課堂教學就是要讓學生學會用科學的方法來解決問題，活動前制訂研究計劃是使科學研究能順利完成的關鍵，也是使科學探究活動能有效進行的保證。由上面的案例可見，學生運用思維導圖制訂方案，不但幫助了學生對方案進行分析，進一步深化和細化了方案，還在一定程度上使思維得到了拓展。
詳盡的方案能保證學生有效完成實驗，但是老師又不能逐一檢查到位，交流展示是一個很好的活動。從上面的案例中看出，運用思維導圖制訂方案使這個交流展示活動能收到高效的效果。學生在開始沒看清方案，然后老師把方案用思維導圖的方式寫在黑板上，后來其他小組也運用思維導圖來匯報所制訂的方案，學生對整個實驗方案經歷了從模糊到清晰的過程。
1.視覺方面的清晰
圖形是最容易接受并記憶的信息。在人類文明到來之前，人類都是通過圖形等形式來傳遞信息的，它生動、立體，而且不需要大腦對其加工分析或編譯，直接采納。思維導圖的表述形式簡化了文字表述的繁雜，使人在較短時間內獲知所要表達的信息，這樣學生對于方案的制訂更加清晰，也方便他們對本組或他組的計劃進行分析討論，提出更合理的建議。
2.思維方面的清晰與提升
在思維導圖的引導下，學生對本組和他組的方案了解清晰后，就開始了對方案進行討論分析。在一開始時，他們對方案本來是模糊的，即便自己制訂的方案也不是完全清晰地掌握。在觀看了方案后，他們會發現自己和他人所存在的問題，然后馬上進行修正。正如上面所示案例，學生對方案制訂的思維過程是逐步深化的過程，先是對方案粗略地制訂，然后補充完整方案，最后找出問題加以修正，再進行補充完整，思考由淺入深，由單一變復雜，由片面轉向全面，問題解決由模糊變清晰，也越來越有把握。不知不覺中，思維越來越廣，考慮問題也越來越周全。
總的來說，運用思維導圖來制訂方案，提高了學生對已制訂方案的分析能力。把方案變成圖形，形象生動、通俗易懂，可以讓學生很快地了解別人的計劃，知道了問題解決的方法，也學會了運用不同的方法來解決問題。思維導圖讓方案變得更清晰，方便學生快速地找到計劃中存在的問題，通過討論的方式共同解決問題，使思維得到了擴散與發展。這就是教學所要達到的目標，讓每個學生在學習的過程中鍛煉思維，學會思考，學會分析，進而發揮出創造的潛能。
參考文獻：
［1］［英］東尼·博贊.思維導圖使用手冊［M］.丁大剛，張斌，譯.北京：化學工業出版社，2011-08.
第7篇：小兔教案范文
【關鍵詞】新課改；學案導學；模式探索；創新教學
新課改下培養學生的學習能力，是當前教學改革中的一個重要課題，是時展的客觀要求，變傳統教學的滿堂灌的"要我學"為學生自主學習，積極動手做、動腦思、動耳聽、動口說的"我要學"，以充分發揮學生在學習中的積極性、主動性和創造性，是教師在教學實踐中必須研究和探討的一個重要課題。筆者在教學實踐中，經比較發現，"學案導學"是探索解決這一課題的有效途徑。
“學案導學”教學模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托、以教師為主導，以學生為主體，以創新性、發展性為目標，實現學生自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。
它包括兩部分，現分別介紹如下：
1．學案設計
在備課組集體備課的前提下，兩人一組設計出學案。學案應包括學習目標、學習重點、難點、學習內容、學法指導、達標訓練等。(編排形式見附“動物生命活動的調節”)
1．1 學習目標要明確，讓學生一目了然，知道本節課要探索的內容及主攻方向。
1．2 學習內容的設計不是課本所學知識簡單的羅列，而是根據教材特點、學生的實際水平能力，聯系生產生活實際，設計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。
1．3 學法指導即學習方法、活動方(式)式的指導及疑難問題的索引、提示等。讓學生掌握方法性、規律性的東西，逐步由"學會"變為"會學。"
1．4 達標訓練。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為技能、能力，要精心設計有"階梯性"、"層次性"的訓練，發展各類學生的潛能，升華學生的理性認識 。
2．“學案導學”模式操作及注意問題
學案導學過程是按照"五步走"的程序進行的。
2．1 示案自學，確定個體疑點。教師把學案發給學生，可運用導言、現代教學技術等手段創設適當情景，明確學習目標，學生以學案為依據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，根據學法指導，主動查閱教材工具書，實驗教師準備好材料用具，讓學生動手做，并觀察實驗結果，解決實際問題。通過自學、實驗等發現問題，確定疑點，在隨記中記錄下來。
2．2 分組討論，解決基本問題。教師組織學生分組討論個體疑點，教師繼續巡回指導。討論時，大家各抒己見，在交流評議的過程中，學生已經在嘗試講道理了，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結果和疑難問題列出提綱。
2．3 點拔引導、全班解疑。經小組討論解決不了的問題，全班集中解決。在這個過程中，老師真正起到主持人的作用。每一小組把未解決的問題由代表提出來，老師不要急于回答，而是讓己解決此問題的小組做一次"老師"，面向全體同學講解，教師適當補充點撥，實在解決不了的問題，教師要迅速進行第二次備課，快速確定講的內容，講的起點，抓住問題要害，一語道破天機，使學生在渴望解釋的心理狀態下，明析事理，收到教與學的高效益。
2．4 反饋小結。根據老師課堂收集到的反饋情況，引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統化。通過對比、分析、綜合把感性認識上升到理性認識歸納學習方法，從"學會"到"會學"產生新的認識飛躍。
討論中，要注意以下問題：
2．4．1 開始討論的問題要具體，要帶有啟發性和趣味性，在學生逐步養成討論習慣后，將討論問題加深。
2．4．2 要打破學生顧慮，形成自由討論的氣氛。
2．4．3 在討論中要不斷啟發學生，在一位學生發言后，還可以請其他學生補充，或者請另一位學生來判斷前一位學生講得對不對，還可以要求學生發表自己的觀點的同時說明理由。
2．4．4 要從鼓勵學生出發，當發現學生發言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學生繼續發言，最后引導學生來判斷并說明理由，要鼓勵后進的學生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，重新鼓起學習的信息；要鼓勵學生大膽質疑，除向未知質疑，它可向已知質疑。
2．4．5 在討論結束以后，教師要比較全面地了解討論情況，要及時對討論的問題進行小結，要讓學生十分明確討論中的一些有爭議的問題孰是孰非，不能得出結論的或現在還沒有定論的，要鼓勵學生積極研究、探索。
3．學案導學的優點
3．1 學案導學是實施素質教育的有效途徑。素質教育著眼于全體學生的全面發展，在學案導學教學的各個環節中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的身體素質和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，教給了學生自學的方法，使學生由"學會"向"會學"轉變，為學生以后的自我發展打好基礎，為實施素質教育提供了有力保障。
3．2 學案導學能“減負”不“減質”。減輕學生課業負擔，是時代的要求，學案導學不失為一種與這種要求相適應的好的教學方法。突出學生主體地位，讓學生真正學會學習，成為學習的主人，是學案導學的核心。由于學生學會學習，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業在學案導學中基本完成，從而減輕了學生的課業負擔，學生主動求知的能力發展了，教學質量得到大面積提高。
第8篇：小兔教案范文
Abstract:This article vocational school tradition's records management practice teaching existence's insufficiency embarks, unifies own teaching experience, from using the school archive office, the establishment file simulates the laboratory, to the extracurricular development establishment extracurricular records management practice base fully and so on three aspects, elaborated the records management practice teaching innovation way.
關鍵詞:創新 檔案管理 實踐教學
Key words:Innovation records management practice teaching
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0136-02
在國家大力發展職業教育的形勢下,以能力為本位,注重培養學生的實踐技能是中職學校實現其培養技能型人才目標的根本保證。作為中職學校教育工作者,在教學過程中,只有以著力培養學生的實踐能力為指導思想,才能確保教學培養目標的實現。檔案管理課程例如文書與檔案管理課、物業檔案管理課等作為文秘專業、物業專業等專業課程,在教學過程中,應如何創新實踐教學方法,加強實踐教學環節,以更好地培養學生的操作能力?筆者結合自身的教學經驗,分析了目前檔案管理實踐教學存在的不足,從充分利用學校檔案室、建立檔案模擬實驗室、向校外拓展建立校外實習基地等三方面,闡述了檔案管理實踐教學創新的途徑。
一、目前中職校檔案管理實踐教學存在的不足
由于辦學規模的制約,教育理念的影響等,傳統的檔案管理實踐教學方法較為單一,涉及面較小。如學校開設專業較少,涉及開設檔案管理課程的專業不多,檔案管理實踐場所不能充分保證,檔案管理實踐教學的方法和途徑較為單一。同時,中職學校檔案室在教學中的作用就象檔案一樣容易被教師們忽略,教學工作對檔案的直接利用是少之又少,沒有真正發揮學校檔案對專業教學的作用,沒有充分發揮檔案室在檔案管理實踐教學中的作用。此外,傳統的檔案管理實踐教學多數沒有專門的實驗室,檔案管理教學主要側重于理論講授和課堂上的演示,學生沒能真正地實踐,在內容范圍上主要側重于檔案業務工作的實踐環節上,在方法上往往是停留在通過復印一些檔案資料,在課堂上向學生演示檔案的收集、整理、鑒定、保管、統計、編研、編目、提供利用等,課程理論授課結束后,綜合實習也只是參觀學校檔案室,了解有關檔案工作概況等,檔案管理實踐效果并不顯著,沒有能夠真正地加強和提高學生檔案管理的實踐技能。
二、中職校檔案管理實踐教學創新途徑
隨著國家不斷地大力發展職業教育,以及中職學校充分利用學校教育資源為專業教學服務的理念不斷深入人心,不斷創新實踐教學方法,拓寬實踐教學途徑,已經成為一種必然。根據中職學校檔案管理課程本身有著與其他專業課程不同的特點,如教學內容繁雜、枯燥無味、實踐操作程序較死板固定缺乏靈活性等,本人結合自身檔案管理教學經驗,認為檔案管理實踐教學創新的途徑,主要有以下三方面:
(一)充分利用中職學校檔案室,為學生提供實踐機會
中職學校檔案室是中職校檔案管理實踐教學的最基本、直接的場所,學生不用跨出校門,可以親身參與和體驗檔案管理部門檔案工作環節,掌握檔案管理操作實務。同時,中職學校檔案室通過接納檔案管理課程實踐教學的學生進行實習,指導和幫助學生完成他們力所能及的檔案管理工作環節,既能發揮學校檔案室為專業教學服務的作用,又可以減輕檔案管理工作人員的部分工作壓力,也能提高學生的實踐技能,從而實現雙贏。而中職學校檔案室可為學生提供全宗內檔案的分類、整理、保管、鑒定等實踐技能。利用檔案室作為檔案管理實踐教學的安排方法上,可以分為平時課余時間實踐、利用假期實踐和綜合實習等三種。
1.安排學生課余時間實踐。課余時間實踐是學生到檔案室進行檔案管理工作實踐最基本的方法。這種方法可以以小組(每組人數視班級人數情況而定,一般以2-4個為1小組為宜)為單位進行安排,時間在每天下午學生上完課的最后兩節進行,每一小組見習時間長短由人數多少而定。利用課余時間實踐的教學實踐方法,靈活機動,邊學邊實踐,使課堂內的理論知識及時地得到鞏固和驗證,同時在實踐中遇到的問題也可以及時地得到解決。
2.安排學生假期時間實踐。就是安排學生在假期時間到學校檔案進行實踐,在人數安排上可以因情況而具體定度。通過安排中職校學習檔案管理課程的學生假期到本校檔案室進行檔案管理工作實踐,可以使學生系統全面深入地學習掌握檔案管理技能。因為可以通過假期一段連續時間的實踐,讓學生較為全面了解檔案日常管理工作的具體每一個環節,可以避免課余時間實踐中因時間短而只能了解其中的某一工作環節的缺陷,這對于提高檔案管理實踐技能、提高實踐教學實效有極大的促進作用。
3.進行綜合實習。授課結束后,集中一定的時間,到檔案室進行實踐。這種方法人員、時間相對集中,利用檔案工作人員及任課教師的集中輔導,實踐的針對性較強,實踐重點突出,能使理論知識與實踐操作的重點得到鞏固,同時使學生對該學期所學的檔案管理知識得到系統地理解和掌握。
(二)積極建立模擬檔案實驗室,保證檔案管理教學實踐正常開展
根據檔案管理工作的特點以及現在中職生的素質特點,檔案室不能為學生提供太多的實際操作機會,因為檔案是不可再生,歸檔文件不可能給學生作為“試驗品”,讓學生直接在真正的歸檔文件上操作,將操作錯誤永久地載入學校檔案,它只能讓學生感受真正的檔案管理工作大體的要求,要想給學生提供更多更好的實踐機會與平臺,建立模擬檔案實驗室,是最佳的選擇,因為模擬檔案實驗室可以讓學生做“試驗”,而不是將“錯誤”永久地載入學校“史冊”。因此,模擬檔案實驗室可以彌補檔案室在檔案管理實踐教學中的不足。
1.配備好檔案管理必要的設施。在房間等場地能保證的前提下,配備必備的檔案工作辦公用品,為學生實踐中的檔案收集、整理工作提供物質保證,此外,還盡可能配備檔案庫房內的必要設施,如:檔案柜、架或箱、空調機、抽濕機、溫濕度表等。
2.通過各種途徑收集各種模擬文件。首先,在征得學校領導同意的前提下,將中職學校檔案室已過了保管期限的各類文件移交給模擬檔案實驗室,為學生的實際整理等操作提供保證。其次,充分利用學校各部門在日常管理工作形成的臨時資料作為模擬文件,如教務部門每個學期用于記錄教師授課的記錄冊、學生管理部門用于記錄學生每節課的考勤表等這類紙質資料,相應的統計工作結束后基本無用,可將它們另加模擬標題后作為模擬文件,這樣既節約資源又能為學生實踐教學服務。再次,利用網絡資源,打印相關管理文件作為模擬文件等教學資料,為學生的檔案管理實踐操作提供物質條件。
3.由專人管理檔案管理模擬實驗室。為了能讓學生更好地進行檔案整理操作,安排專人管理檔案管理模擬實驗室,以便能更好地指導學生進行實踐操作。
(三)向校外拓展,與有關單位建立合作關系,建立學生檔案管理實訓基地
我國檔案內容豐富,種類繁多,各種檔案的管理方法、特點不一,為了彌補中職學校檔案室和檔案模擬管理實驗室檔案數量少、種類不齊全的缺陷,以及讓學生能夠了解各類型機關單位的檔案類型和管理,拓寬學生實踐范圍,豐富學生檔案管理知識,通過向校外拓展,與有關單位建立長期友好合作關系,建立學生檔案管理實習基地。
1.與檔案館等檔案管理專業部門建立合作關系,建立實習基地。檔案館等檔案管理部門保存的檔案數量多、種類齊全、整理規范,學生通過到檔案館等這些單位實習,可以掌握檔案全宗分類、檔案庫房的分庫、案卷的排架、規范化的檔案整理、規范化的檔案保管等檔案管理綜合技能,提高學生管理各種檔案的綜合技能。
2.與其他跟專業相關的單位建立合作關系,建立實踐基地。可根據學生所學專業特點,如是文秘專業的檔案管理課程,可與本地的某些機關單位合作,在上半年帶學生到這些單位進行參觀實習,了解機關單位檔案管理工作內容,條件允許時,可安排學生到這些單位進行實踐,能幫助實習單位進行學生力所能及的檔案整理工作。如物業管理專業的物業檔案管理課程,可與某些物業公司的物業管理處進行參觀實習和日常的實習,使學生熟悉物業檔案管理工作技能,提高檔案管理能力。
另外,在安排學生到學校檔案室、模擬檔案實驗室以及校外實習基地進行檔案實踐時,注意與時俱進,創新培養學生利用現代化手段管理檔案的技能,從而使學生掌握新時期的檔案管理技能。
三、結束語
在教學過程中,不同教師對檔案管理實踐教學的方法各不相同,但是我們的目標是一致的,即著重培養學生的檔案管理操作技能,最終提高學生檔案管理的綜合能力。只要與時俱進、不斷創新檔案管理實踐教學的途徑,促使中職學校學生檔案管理實踐技能的提高,最終能實現中職學校的人才培養目標。
第9篇：小兔教案范文
一、物理試題DOC格式的電子稿
前不久,一位遠在他鄉的同學(高中物理教師)向筆者索求《2007年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試(全國Ⅱ卷)》物理部分的DOC格式的電子稿和打印稿,以供研究之用。筆者便向本校幾位高中物理教師索要,“沒有找到”。筆者進入中小學數字圖書館,在線查找到《物理教學探討》2007年第11期(下半月)刊登的《2007年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試(全國Ⅱ卷)物理部分》,下載到自己的電腦上,高興之余看到它是CAJ格式的。那怎么辦？
筆者打開CAJ格式的原文,用選擇文本工具全選、復制、粘貼到Word文檔中,滿以為輕松完事。可仔細一瞧,物理量字母和公式不符合規范。筆者又對照CAJ格式的原文,在Word文檔中利用插入/對象/Microsoft公式3.0把物理量字母和公式重新錄入了一遍,經過排版,DOC格式的和CAJ格式的原文基本上一樣了，這才松了口氣。
二、截圖打印CAJ格式的物理資料
2008年隆冬下午,大雪紛紛落下，鄰縣的一位高三物理教師遠道而來,向筆者索求有關高考彈簧問題的資料。在中小學數字圖書館下載了《高考物理中的彈簧試題賞析》等幾篇論文,他看后很高興,但是由于計算機沒有連接打印機不能打印。“發送到您的電子信箱或QQ信箱”“沒有的”。眼看班車就要啟動了,他急著要乘車趕路。情急之下,轉存于U盤,到街上打印部去打印。可是打印部沒有安裝CAJ瀏覽器,欲下載瀏覽器,“網剛斷線”,怎么辦？車已等待在打印部門口。筆者又到學校用自己的電腦把原文截圖,粘貼到Word文檔中,第二次到打印部用噴墨打印機打印出文字稿。他急匆匆跨出大門,隨著雪花乘車遠去。
幾個月后,他給筆者捎來3元的打印費,信中說已經開通了自己的QQ,并說學生很歡迎那些材料。筆者把那些原稿發送到他的QQ信箱,并退回了打印費。
CAJ格式的文件,截圖粘貼于Word文檔中,雖然也能打印出來,但比較麻煩,效果不如用CAJ瀏覽器直接打印好。
三、物理CAJ格式文件的打開
“怎么打不開？”一天,筆者到一家打印部復印一封《中國多媒體學報?中學物理》電子期刊的郵發代號、級別、定價的資料。老板正愁眉緊鎖,給一位教師試著打開一份文件,卻總是打不開,看樣子很著急。原來,這位教師急著要參閱那份文件。“打不開就算了吧”,筆者急著讓老板停下來復印資料,老板不聽。筆者彎腰一看,原來是CAJ格式的文件―該計算機沒有安裝CAJ全文瀏覽器。從中小學數字圖書館替老板下載并安裝了CAJ全文瀏覽器,雙擊打開了文件,并打印出來,原來是幾篇物理學術論文,發送(保存)于他的電子信箱,舉手間解決了老板之急。這位教師拿上打印稿飛奔而出,趕著上課去了,老板高興之余給筆者免了6元的復印費。
四、物理專業期刊
一次,筆者遠道去山村看望久未見面的一位好友。聽見辦公室內幾位年輕的教師議論著,各自訂一份適合自己的物理期刊大家交換看,把國內基礎教育領域的物理專業期刊列舉出來,大家挑選吧。抬頭一看,門上掛著“物理教研組”的門牌,好友看見筆者,高興地說“來來來,你說說,是不是全列出了”。筆者邊查邊說“在中小學數字圖書館利用期刊導航可以查出物理期刊：中國基礎教育全文數據庫期刊導航教學輔導物理物理教學探討(物理教師、中學物理教學參考……)(在當時的舊版檢閱的)。”其中的一位尋思“知網中怎么沒有《中學物理》,難道不是正規期刊？”筆者利用復印報刊資料系列數據庫閱讀卡,進入書報資料中心數字出版平臺,檢索到國家權威學術期刊《中學物理教與學》(《國家權威學術期刊參考名錄》,出自甘知改辦[2004]7號文件《甘肅省職稱評定中論文要求及刊物級別認定辦法》)轉載的《中學物理》雜志上的幾篇論文,他看后“才知道懷疑錯了”。筆者拉開手提包,隨手拿出《中學教研與論文寫作實用手冊》,讓大家看看書中第387頁的《第三章 中等教育類期刊簡介•物理》。“過幾月結合《甘肅郵政2009年報刊收訂目錄》再查對,在知網和書報資料中心數字出版平臺看看物理期刊的論文,了解刊物特色,對選訂刊物頗有幫助”。《中學物理》在知網查閱不到,不能說明不是正規期刊,其實,該刊知網未收錄。筆者還利用自己的中國多媒體教學學報網絡版閱讀卡,讓大家參閱了電子期刊《中國多媒體教學學報•中學物理》,大有“相見太晚”的感覺,“還有這么好的多媒體期刊！”
五、物理教師初學論文寫作的快樂便橋
自1981年8月任教以來,筆者20多年如一日,多方搜集資料,以供業余教研之用。整理分類,足有好幾本。翻來覆去圈點勾畫,年長日久,模糊不清,若有丟失,只有惋惜。艱難困苦只有自己知曉不說,總為缺少必備的文獻資料而常常嘆息。自從步入中小學數字圖書館后才發現初學論文寫作的快樂便橋――中國知網舊版入口科研之路(怎樣搞科研、怎樣選題、怎樣搜集資料、怎樣寫論文、怎么申請科研經費……科研之路從這里開始),琳瑯滿目：“怎樣選題”欄目曹勇兵的《淺談研究性學習的選題原則》,“怎樣寫論文”欄目蔣福泉的《談搞科研與寫論文》。其實,在數字圖書館搜索教研之路類文章很容易,資料齊全而且權威便捷。晚上夜闌人靜難眠時靜靜思索對比,才發現自己20多年來收集的資料是那么的微不足道。知網收錄的是那么的全面豐富,價值高而且時尚。筆者頓時涌出偶爾發現無數寶藏之激動,一口氣讀了好幾篇還不過癮。以后一有時間常讀,大開眼界,成為知網粉絲和常客。惋惜自己使用太晚,所以一遇知音,先提數字圖書館,意在初敲教研之門者少走彎路,早知、早識、早用。
六、《都市家教》知網未收錄
“《都市家教》是正規期刊嗎？”手機鈴聲響了,接通手機,是位女教師的聲音。原來,該刊采用了她的論文。隨即放下手邊的事兒,在《甘肅郵政2004年度收訂報刊目錄》中查找,只看到《都市》(郵發代號22-15)、《都市麗人》(郵發代號46-229)、《都市主婦》(郵發代號82-209),沒有找到《都市家教》。又在學校找好友借計算機上網查詢,在中國知網上沒有查詢到。正規期刊會被具有權威性的網站(如中國知網)收錄,是知網沒有收錄,還是有問題？隨即進入中國記者網,類別選擇“期刊”,媒體名稱輸入“都市家教”,查詢到《都市家教》的信息：期刊CN號36-1276/G4,主管單位和主辦單位是江西日報社,發行范圍公開。維普資訊收錄《都市家教》,其中有關信息和在中國記者網查詢到的相同,可見知網還沒有收錄《都市家教》。這些資料通過手機短信回復給市郊的那位女教師：“《都市家教》是正規期刊”。
七、選報高考志愿
“高考志愿怎么填報”？一位高三學生問到，言下之意索求填報志愿的參考資料。中小學數字圖書館的此類資料是不是有用,筆者心中沒底。面對學生的索求,無理由推卻。筆者在中小學數字圖書館查找出好幾篇文章,挑選了其中的《知己知彼 慎重選擇―談如何填報高考志愿》《填報志愿ABC―專家為你當“高參”》,下載打印出來遞給,擔心誤導,提醒“參考一下,主要得聽班主任和家長的指導意見”。過了幾個月,筆者乘車去縣城,在面包車上遇見了那位同學，他說“您給的資料幫助我選中了自己理想的大學”,還高興地說,雖然成績剛上二本線,不太高,但由于志愿填報合理,錄取的學校自己比較滿意。
八、校正物理論文
“市教育科學研究所征集論文的上交時間快截止了,怎么修改校正呢？”這幾天筆者為修改《〈中國基礎教育文獻資源總庫〉應用案例》而著急。看了征文的消息后,筆者準備進入中國知網修改,可是自己的中國知網知識服務卡余額不足,不能進入知網修改了。一天,瀏覽知網時偶然看到中小學數字圖書館建館大賽的消息,高興之余立即報名參賽,得到鼓勵與支持,還得到免費試用賬號,建立了自己的數字圖書館―中學物理教與研。在自己的數字圖書館免費下載了所需的文獻資料,校正了論文中的不妥之處。
九、CFED佳作《優秀論文的五大要素》
一天，筆者在中小學數字圖書館瀏覽《中國基礎教育文獻資源總庫》/工具書在線/CNKI學術論壇時，發現《優秀論文的五大要素》，覺得是篇佳作，十分高興，拜讀了幾遍，心想怎么得到原文？筆者給CFED培訓部的一位教師寫信索要到CAJ原文，馬上打印出來，出外辦事隨身帶著,閑時研讀，不知看了多少遍了。一位教研愛好者在筆者的博客上留言，請教“教研秘訣”，回信到“請看《優秀論文的五大要素》”。這位教研愛好者索要原文,不幸丟失了。后來,通過自己建立的數字圖書館，下載并發送給這位教研愛好者，相信這篇佳作會幫助這位教研愛好者走上教研之路的。
從以上案例可以清楚地看出，在新課程背景下，中小學數字圖書館不但是物理教師解決問題的一條新途徑，而且還是其他學科教師解決問題的新途徑。
參考文獻
