健康教育存在問題精選(九篇)

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第1篇：健康教育存在問題范文

在公共衛生服務領域中，為服務對象提供健康教育也是護理人員的一項基本責任。[1]健康教育的目的是幫助患者正確接納自己的疾病，正確認識疾病，改善患者對疾病的不良認知，向患者傳達積極的心理支持信息，使患者以積極的求醫行為改善不良的情緒[2]。臨床護理人員如何開展健康教育，成為病房健康教育成敗的關鍵，本文通過查找病房護理健康教育中存在的問題，制定出措施，以達到提高護理人員健康教育水平的目的，以便更好地為患者進行健康教育。

1.護理健康教育中存在的問題

1.1護理人員不足

當前臨床護理編制嚴重不足，致使在實際臨床護理工作中，護理人員在完成基本護理工作量的同時，難以保障充足的時間實施健康教育。

1.2護理人員對健康教育的認識不足

部分臨床護理人員深受舊護理觀和傳統醫學模式的影響，延續重治輕防的陳舊觀念，對病區護理健康教育在疾病防治以及康復中的重要作用缺乏認識，導致服務意識缺乏、教育方式單調、教育內容泛化，更無法進行積極的經驗總結和合理的創新。

1.3護理隊伍年輕化，護理人員健康教育能力不足

護理健康教育是交叉性應用學科，醫學、護理學、教育學、人際溝通及禮儀、心理學、社會學、管理學等多學科知識均在健康教育活動中相互滲透、相互補充。當前護理隊伍年輕化現象較為普遍，參加工作時間短，知識面狹窄，學術交流、人員培訓、參加進修及外出學習的機會較少，導致臨床護理人員知識更新緩慢，技能老化，知識儲備不足等問題，影響實施護理健康教育能力的提高。

1.4護理人員健康教育經驗不足

實踐中采用的方式簡單，針對性和實用性不強，甚至有些護理人員對健康教育內涵產生誤解，將其同衛生宣教等同起來，無法針對不同患者開展個體化的健康教育。

1.5護理人員缺乏健康教育技巧

護理工作是由許多環節緊扣而成的，臨床護理人員每天都要遇到不同病情、不同個性的患者，針對患者知識的接受程度，身體狀況，學習動機等，因人、因地、因病情發展的不同階段采取不同的健康教育方法。良好的溝通技巧是開展健康教育的前提，護理人員溝通能力差，致使患者對護理人員沒有信任感，導致護理健康教育工作無法順利進行。

1.6管理及激勵機制不完善

我國開展護理健康教育的歷史較短，尚未建立明確有效的質量控制管理體系，管理滯后，在人員培訓、規范實施、評價標準及方法體系上均不完善，影響護理健康教育質量。

2 對策

2.1緩解護理人力資源的不足

針對臨床護理人員不足的現狀，在保證護理質量的前提下，聘用護工。護工上崗前，進行崗前培訓，并嚴格規定護工只能在護理人員指導下對病人進行非技術性的生活護理，在保證護理質量的同時，一定程度上降低了護理人力資源成本，緩解護理人力配置不足的現狀。

2.2加強宣傳，轉變觀念

通過崗前培訓、職業道德教育、禮儀培訓等宣傳教育活動，使護理人員樹立現代護理觀，明確護理健康教育的重要性、必要性及健康教育工作的長期性、艱巨性和復雜性，培養良好的職業道德，主動履行護理健康教育職責，使護理人員從被動地執行護理操作逐步過渡到以人的健康為目標的預防保健和促進健康工作上來，積極主動有效地進行健康教育工作。

2.3 鼓勵學習，提高技能

健康教育是一個全新知識和技能領域教育，護理人員只有不斷更新知識，掌握護理健康教育必備的技能，才能適應健康教育工作的需要。職能部門要重視、支持臨床護理人員的進修學習，創造條件參加短期培訓、學術講座，鼓勵護理人員參加不同形式的繼續教育及自考函授班的學習，不斷提高護理人員專業水平，開闊眼界，活躍思路，學以致用。護理人員必須掌握病房健康教育的程序，按程序有組織、有計劃地開展護理健康教育活動，保證目標實現；掌握與疾病護理相關的知識，包括專科護理知識、心理護理、康復護理、疾病預防、衛生保健、藥理學、營養學、醫學新進展等知識，才能具備健康教育的能力。護理人員仍需提高認識以促進護士主動宣教意識，加強學習以促進護士掌握宣教的內容[3]。

2.4掌握技巧，營造和諧

病房健康教育要實現內容具有針對性，形式多樣化的要求，護理人員就要正確運用溝通技巧，努力營造出和諧融洽的人際關系，獲得患者及家屬的信任，才能使患者愿意接受護理人員傳遞的健康教育信息，并主動參與健康教育的全過程；掌握知識灌輸的技巧，運用適當的教育方法，如示范、講座、交流、開展主題活動日、健康教育專欄、制作健康教育手冊等方法進行有效的護理健康教育工作，以提高護理健康教育質量。

2.5完善管理，提高質量

有關職能部門應完善科學管理體系，對護理健康教育工作實施全面質量管理，通過落實責任、制訂健康教育計劃、周密組織實施計劃，定期檢查和效果評價，及時找出不足，糾正偏差，使健康教育制度化、程序化。管理考核方案要明確質量目標及相應的獎懲措施，調動護理人員的積極性，確保工作到位，質量提高。病區護理管理人員應重視對護理健康教育質量的控制，通過護理查房定時和不定時的檢查和抽查，不斷發現護理健康教育中存在的問題，分析原因，反饋到每個執行者，不斷改進護理健康教育的方法，提高護理健康教育質量。

2.6改善臨床護理人員的工資待遇，提高她們的工作熱情，使她們能夠全身心地投入到護理工作中去，更好地為廣大患者服務。

參考文獻：

【1】張秀梅，洪靜芳，韓培華.臨床護士健康促進生活方式的現狀研究[J].中國實用護理雜志，2012，28（2）：3-6.

第2篇：健康教育存在問題范文

關鍵詞：高校 積極心理健康教育 問題 對策

隨著積極心理健康理念的廣泛傳播，全國開展積極心理健康教育的高校越來越多。針對大學生開展的積極心理健康教育活動和實踐都開展得有聲有色。大學生積極心理健康教育改革已成為心理健康教育工作者的研究熱點，他們在教育形式、教育內容和教育方法等方面進行了有益探索，但還面臨著一些新的問題。如何提升高校積極心理健康教育水平顯得尤為重要。

一、積極心理健康教育的含義

心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育具有重要意義。

積極心理健康狀態是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說遇到任何障礙和困難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康狀態。積極心理健康教育是在積極心理學對人性持積極評價基礎上建立和發展起來的，研究和教育的重心是人和社會的積極因素方面，以培養學生的積極向上的心理素質為目標，以重點培養學生內在積極心理品質和開發心理潛能等為任務的一門學科。

二、高校積極心理健康教育目前存在的問題

目前，積極的心理健康教育越來越受到教育工作者的重視，它作為一種先進的心理健康教育觀念也逐漸深入人心，對我國教育改革事業也起到了推動作用。但我們也必須清醒的認識到，隨著我國心理健康教育起步以及這項工作的逐漸深入發展，出現了越來越多的突出問題。

1、缺乏針對性

由于我國學校心理健康教育起步較晚，普遍缺乏針對性。一是在理論研究上受西方影響較大，我們所運用的方法、技術、手段多數借鑒于甚至完全照搬歐美國家，并不適合我國學生心理發展特點，可信度低，二是在針對對象上也有偏差，有的用成人心理健康標準去衡量學生；有的則以中學生心理健康的標準去衡量小學生。三是在適用范圍上，普遍脫離了心理健康教育教師實際水平和硬件設施的實際情況，使學校心理健康教育徒有其形，而無其實，有的學校甚至用心理教育代替心理健康教育，內容過泛過濫，學生了無興趣。

2、形式化傾向

目前我國一些學校雖然開設了大量心理健康教育課程，按照固定的教材、固定的內容、固定的形式上課，大量講授系統的心理學知識，甚至像其他學科一樣進行非常嚴格的考試，這樣做的結果，不但沒有促進學生的心理健康反而增加了學生的學業負擔。因此，這種流于形式的心理健康教育課逐漸受到學生們的冷淡，效果并不好。

3、重調適性心理咨詢，輕發展性心理輔導

有些學校把心理健康教育工作主要任務放在了解決少數甚至個別學生心理問題的咨詢和治療上，卻忽視了絕大多數的學生的心理健康，從而走入了重調適性心理咨詢，輕發展性心理輔導誤區。實際上，只有通過發展性心理輔導才能幫助學生了解自己在心理發展過程中要注意的心理問題，及時消除成長過程中遇到的各種心理異常情況，幫助學生充分開發潛能，提高適應能力，更好地發展自我。

三、提升高校積極心理健康教育水平的對策

1、開展經常性的心理健康調查與研究工作

為對學生心理狀況有一個全面的了解，要針對不同年級、不同性別、學生來源進行分類，有意識開展學生心理問題研究，進行歸納、整理，采取積極、主動的辦法和措施，克服可能出現的情況，如：對新生要對他們進行生活、學習方面適應性的調查。對男女生則放在男生性格比較堅強、沖動，女生相對溫和、性格內向等心理特點。加強高校與高校之間、學院與學院之間的信息交流，預防學生中可能出現的心理問題。同時，還應加強發現問題的途徑和處理問題的方法的研究，形成以心理咨詢中心為核心，學院管理干部隊伍為樞紐，班級心理委員為信息源的信息網絡體系。

2、注重多種形式的心理素質教育輔助活動

定期舉辦一些大學生心理健康問題講座、開展有關知識競賽、開展心理健康教育最優班級評比活動等心理健康教育系列活動，通過校園廣播、學院刊物、宣傳櫥窗等宣傳媒介，采用生動活潑的形式宣傳普及心理健康知識。做好“5-25”心理健康月活動，利用墻報、報紙、小冊子等多種形式的媒體和手段，廣泛開展知識宣傳，普及心理衛生常識。讓學生初步了解自己的心理，學會各種生活技能，即分析和解決問題、應對挫折、表達思想和情緒能力及學會各種心理求助能力。開拓網絡心理咨詢渠道，為學生更好地排憂解難。還可以開設心理健康教育知識普及公眾號，建立大學生實時傳送新聞的媒體，開展集體心理健康教育交流游戲。讓學生們在輕松愉悅的過程中一點點向更積極健康的心理狀況發展。

3、更新觀念，立足教育發展模式

高校心理健康教育應定位于教育發展型而不應是醫學型。應該面向全體學生，重點關注特殊問題的學生，工作重點應幫助大學生更好地認識自己和社會，增強社會適應能力，調整解決自身心理問題的能力，最大限度地挖掘潛能，提高人生質量，促進其全面發展和人格完善。要充分發揮學校和教師的教育職能，利用學校教育組織形式的特點，采取多元化的教育措施，對學生實施有計劃的主動性教育，如課堂教學、學科滲透、行為訓練、團體輔導等，以實現教育目的。 參考文獻：

[1]張將星.論華僑高校心理健康教育的特點與創新――基于孟萬金教授積極心理健康教育的視角[J].中國特殊教育，2010（1）：78-82.

[2]鄭祥專.大學生積極心理健康教育方法探新[J].黑龍江高教研究，2009（12）：124-126.

[3]楊莉萍，劉甜.芳高職院校積極心理健康教育存在的問題與對策[J].江蘇師范大學學報（哲學社會科學版），2013（2）：144-147.

第3篇：健康教育存在問題范文

幼兒教育作為對幼兒進行有效教育的教育方式，是孩子一生中最早接受的教育形式。幼兒心理健康教育必須結合幼兒的心理特點在實施心理健康教育的過程中充分結合保育和教育的雙重特點，將幼兒教育融入到實際生活之中，通過幼兒心理健康教育引導幼兒的心理健康和人格健康。幼兒園的心理健康教育在現今的幼兒教育里已經比較常見，幼兒心理健康教育的普遍存在無疑有它存在的價值和理由，幼兒心理教育是幼兒園規范幼兒的相關行為、促進兒童身心健康發展的重要教育手段和方式，同時也是幼兒園培養兒童規則、制度觀念的萌芽方式。與此同時，幼兒心理教育也存在忽視幼兒心理健康引導、培養幼兒良好心理素質；心理健康教育過于程式化，忽視結合實際生活情境進行幼兒心理健康教育；個別幼兒教師日常教學過程中態度生硬、缺乏耐心可能導致幼兒產生新的心理問題。如何合理地利用幼兒心理教育，達到促進兒童的身心健康發展，從小培養幼兒的心理健康和人格健康。

1 幼兒園心理健康教育中存在的問題

1.1 忽視幼兒心理健康教育

幼兒教育經過長期的發展，已經形成了一套相對科學完善的教學制度。然而由于在實際幼兒教育中，多數幼兒園重視對幼兒知識、認知的教育，而忽視了幼兒的心理健康教育。許多幼兒園實施心理健康教育，也局限于他們認為學生出現了心理健康或性格比較內向，行為存在問題的學生進行心理教育和疏導。幼兒的心理健康問題已經被認知，心理健康不僅適用于中小學生、成人，同樣對于幼兒適用。幼兒由于個體差異，其認知能力、理解能力和承受能力都不盡相同。因此在幼兒心理健康教育中，不僅僅應當對心理健康存在問題、行為存在問題的幼兒進行心理健康教育，還應當對所有幼兒進行心理健康教育。對幼兒進行心理健康教育是培養幼兒健全的人格和良好的心理健康的必須，只有通過合理引導，促進幼兒的心理健康發展，才能保證幼兒的身體健康發展。通過幼兒心理健康教育開發幼兒的潛力、促進幼兒的智力發展，才能從根本上預防幼兒出現心理問題或行為問題[1]。

1.2 實施幼兒心理健康教育過程中與生活實際不符

許多幼兒園開設了幼兒心理健康教育科目，但在實施幼兒心理健康教育的過程中，沒有真正聯系幼兒的實際生活，與實際生活脫鉤，因此心理健康教育真正的教學效果不佳。在幼兒園心理健康教育的實施上，幼兒園的心理健康教育方法比較單一，大多數幼兒園的心理健康教育局限在有限的心理健康課程上，而在日常生活的教育情境中實施心理健康教育則往往被忽略。

1.3 忽視幼兒園心理健康教育的趣味性教學

游戲活動是幼兒們最喜歡的教學形式之一，幼兒園心理健康教育則常常被幼兒教師認為與游戲活動不搭邊，因此幼兒園心理健康教育中往往忽略了幼兒園心理健康教育的趣味性。幼兒教育需要引導，需要循序漸進，以游戲活動為主的趣味性教學能夠激發幼兒的學習興趣，能夠提高幼兒的心理健康教育效果，而這種好的教學方式往往難以在心理健康教育中呈現，是幼兒園心理健康教育存在的問題之一。

2 幼兒園心理健康教育的對策

2.1 在教學活動中滲透心理健康教育

幼兒健康教育不應僅僅對心理健康存在問題、行為存在問題的幼兒進行心理健康教育，還應當對所有幼兒進行心理健康教育。對幼兒進行心理健康教育是培養幼兒健全的人格和良好的心理健康的必須，只有通過合理引導，促進幼兒的心理健康發展，才能保證幼兒的身體健康發展。在幼兒園的心理健康教育過程中，單純的心理健康教育課程不能滿足幼兒心理健康發育的需要，而在教學活動中滲透幼兒心理健康教育是更加長效和高效的教學模式。通過創造故事情景可以激發心理健康發展。教師在進行日常教學活動時，可以通過表演游戲，創造故事情景，使幼兒進入情景角色，或分角色扮演故事中的人物，學生可以通過情境再現和故事表演，深刻體會故事中人物的內心情景和精神世界，加深對作品的理解，提高幼兒心理健康和良好的心理素質[2]。例如在教學《小馬過河》的故事使，引導幼兒扮演小馬、松鼠、螞蟻等，幼兒在表演的過程中，能夠加入自身的想法和感受，引導幼兒從小養成良好的心理素質和心理，更培養了幼兒正確的思想觀念和健康的人格。

2.2 通過趣味性教學推進幼兒園心理健康教育

幼兒的思維方式和與成人不同，因此不應當用成人的眼光看待幼兒心理健康教育，而應當用兒童的眼光和喜好去設計幼兒心理健康的教育方式。例如游戲活動是幼兒們最喜歡的教學形式之一，將心理健康教學融入到游戲中，幼兒不僅能夠在游戲中獲得歡樂，也能夠在游戲中獲得心理健康教育，可謂一舉兩得。通過游戲活動提升兒童心理教學效果，教師應當在游戲策劃時注重游戲的角色性和趣味性，設計游戲時必須考慮到孩子們的興趣所在，只有孩子們對游戲活動有足夠的興趣，才能積極主動地參與游戲活動。其次，在游戲活動中融入語言教學應當將游戲內容與孩子們的世界緊密聯系起來。例如在進行《四個好朋友》的故事教學時，讓幼兒分別扮演成小白兔、小公雞、小黃狗、小花貓分別演示日常生活中常見的禮貌用語，如果扮演者回答不正確則游戲出局，余下的繼續游戲。小朋友們在游戲中進行禮貌用語交流，不僅具有趣味性而且現實教育意義較強。通過游戲與故事的有機結合，不僅借鑒了游戲的趣味性，還通過故事對語言的鍛煉，提高了幼兒的語言表達和語言交流、溝通能力，更重要地是促進了幼兒之間的溝通教育，對一些思想比較自閉的幼兒具有很好的教學效果。

第4篇：健康教育存在問題范文

【關鍵詞】城市社區 健康教育 存在問題 對策建議

近些年來，雖然我國城市社區健康教育工作已經在制度建設、人員配備、服務模式等方面有了很大進展，但也還存在一些資金、人員、制度、技術等方面的困境。針對城市社區健康教育工作中存在的問題，文章提出對策建議，給我國推進城市健康教育工作、實現建設健康城市的目標提供借鑒。

一、城市社區健康教育中存在的問題

（一）城市社區健康教育宣傳途徑單調。社區居民對于健康教育知識的接收主要通過電視、報刊，以及社區宣傳窗等途徑。而對于一些上了年紀的老年居民來說，一些高科技的途徑就顯得心有余而力不足，對他們來說，社區所采取的一些活動是他們了解健康教育知識的唯一途徑。在與社區居民的訪談中了解，社區在健康教育知識宣傳、舉辦健康教育知識講座等方面做的還不夠到位。還有宣傳單、手冊，色彩單調、簡陋、不新穎，引不起關注；墻報、展板只使用一種文字，限制了居民的觀看；條件限制，電子媒體使用得少等，這些不利因素都影響健康教育的效果。

（二）城市社區健康教育方式單調。健康教育的形式過于單調、機械、形式不夠生動、活潑，往往只停留在理論講解上，欠缺說服力，不能直觀、真實的反應問題，不能貼近居民生活，對接受健康教育的居民吸引力就不足。不同層次的人群對健康教育的內容和形式要求不同，衛生服務機構的健康教育沒有充分結合社區居民的需求，往往根據自己的主觀愿望單方面灌輸，忽略了與居民之間的互動，一個季度換一次板報內容和偶爾的健康教育課，難以喚起居民參與的積極性。

（三）城市社區衛生服務人員素質不高。因為社區衛生服務人員的素質不高，社區居民對其信任度不高。健康教育專業人員匱乏，我們的社區衛生服務機構基本是以一級醫療衛生機構和個體診所為依托組建而成。由于待遇不高、工作條件比較簡陋等原因，難以招聘并留住高職稱、高學歷的醫護人才。現有醫務人員業務水平不夠全面，缺少全科醫生，缺乏最基本的預防和保健人員，更別說健康教育專業人員了，重利輕防的觀念，導致健康教育工作流于形式，沒有行之有效的指導措施和健康干預力度。社區衛生服務機構的工作人員對“健康教育”的概念認識不清楚不到位，缺乏健康教育工作的的自覺性和責任心，只是被動地接受上級機構的任務分配。

（四）城市社區居民缺乏健康教育意識。社區中的群眾生理狀況、生活條件不同，知識結構有差異，因此對保健的需求和提供服務的條件也有不同。目前我區的健康教育工作形式是多樣的，有咨詢活動，舉辦講座，向居民派發資料，定期出版宣傳欄等。但由于針對性不強，內容單調，不夠新穎，缺乏吸引力，因此居民主動參與活動的積極性較低。講座的對象也較單一，多是中老年人，因此受教育的范圍受到限制。

二、完善城市社區健康教育工作的對策建議

（一）加大城市社區健康教育工作的宣傳力度。宣傳欄是開展社區健康教育的一種常用手段。中國公民健康素養公告是健康教育領域所的第一個公告，為健康教育與健康促進工作的開展，提供了一個全新的切入點。因此，宣傳欄內容要滲入中國公民健康素養，要有更多的醫學科學知識與自我保健知識，使觀眾從中受益；當然，在版面設計時，應融醫學知識與藝術于一體，圖文并茂，通俗易懂，由淺入深，讓不同年齡不同文化層次的人群，在接受健康教育知識中，同時也享受到藝術的美，讓觀眾一看便知道其中的醫學道理，使其能結合自己的身體狀況加以改進或引以為鑒。 還有利用好社區健康教育的陣地，在候診室，全科診室，輸液室放置宣傳資料、健康教育處方免費取閱；定期開展視聽教育，利用幻燈、錄像、有線電視，為社區居民與病人提供較形象的直觀的畫面，對相關知識和技巧掌握的方法，行為進行示范的教育。

（二）增加城市社區健康教育方式的多樣化。要讓居民積極參與健康教育活動，健康教育活動形式就要豐富多彩，如健康講座、義診、免費體檢、中醫養生保健知識宣教等等，也可以通過組織適度的體育鍛煉，如在講座前10分鐘教做降壓操、糖尿病運動操、糖尿病患者烹飪比賽、組織減肥運動項目、高血壓患者松靜訓練、更年期婦女體育活動等。讓居民群眾參加一次健康教育活動，就能獲得雙重的收益，甚至更多。還有可聘請一些水平高、經驗豐富、口才好、溝通能力強的各級醫院的專家到社區來進行健康講座，盡量使用多媒體講課，做到形象生動、通俗易懂，增加講座的吸引力。應針對人群特點選擇適當的方式、內容、地點開展健康教育。結合給社區居民免費體檢、建立健康檔案、慢性病隨訪、就醫等機會開展個體化的健康教育。

（三）提高城市社區衛生服務人員的素質。應加強對社區衛生工作人員培訓，提升綜合素質，鼓勵在職學習、晉升職稱，引進所需人才，進行個人的績效考核，形成優勝劣汰的競爭機制，加強健康教育相關知識和技能的培訓，提高醫務人員的溝通交流和表達能力，提升綜合素質；強化現有在崗健康教育工作人員的繼續教育，進行健康教育專業知識和溝通技巧等能力的培訓；采取措施從高等院校引進當前健康教育發展所需要的學歷高、能力強的健康教育專業人才；提高社區衛生服務人員的服務意識。

（四）增強城市社區居民健康教育意識。在社區“六位一體”的全科醫學服務中，健康教育占有相當重要位置，健康教育的效果直接影響人群疾病發生率。在社區居民中開展健康教育是預防疾病最簡單、最易接受、最有效的途徑。因此，全科醫務人員應當把居民的健康視為自己的神圣職責和光榮史命，把社區的健康教育作為快樂的事業。讓健康教育在社區得到重視，必須首先轉變居民的健康觀念。轉變居民健康觀念的目的，就是通過普及自我保健知識，提高自我保健能力，激勵社區居民為自己的健康負責。吸引高學歷醫務人員到社區衛生服務一線，認真履行工作職能，廣泛深入的開展健康教育與健康促進工作，通過信息傳播，認知教育和行為干預，引導居民建立健康理念，自愿采納有利健康的行為和生活方式，而不是被動治療。

參考文獻：

第5篇：健康教育存在問題范文

論文摘要：近十年來，中國學者對軍校學員心理健康狀況、心理健康的方法和途徑以及心理健康教育模式都有了一些研究成果。存在的問題是：理論水平較低，指導實踐不力；專業化水平偏低，操作缺乏規范；消極傾向顯現，研究不能全面發展；地區間差異大，整體水平偏低。今后的研究將更廣泛而普遍的開展，并建立完善的理論體系，指導實證探索；總結已有研究成果，進行針對性教育；多種方式相結合，繼續探索發展性的教育模式；深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育；健全教育體系，創新軍校學員心理健康教育長效機制。 

 

從20世紀80年代起，中國學者所進行的多項調查研究表明，大學生群體心理問題發生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學員具有軍人和大學生的雙重身份，未來高技術條件下局部戰爭，參戰人員要承受高強度的體力和精神負荷，面臨更強烈的心理壓力，要求具有高負荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質。因此，加強心理健康教育，培養軍校學員良好的心理素質，防治心理疾病，維護軍校學員良心理健康的任務刻不容緩，但由于學科建設和培訓制度遠遠跟不上實際工作的需要，不少人在沒有經過專業化、系統化自理學知識培訓的情況下便倉促上崗，開始從事心理健康教育工作，因此在具體工作中出現了一些問題，影響了心理健康教育的正常展開。 

一、中國軍校學員心理健康教育研究的問題 

中國軍校學員心理健康教育研究盡管在近年來取得了不少研究成果，但由于研究的歷史短、起點低，研究基礎和研究力量比較薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表現在： 

1.理論水平較低，指導實踐不力。中國軍校學員心理健康教育在理論性研究方面的問題表現為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發展層面的研究少，服務性的研究少等；除此之外，理論研究和教育實踐相脫節，導致對心理健康教育活動缺乏有效指導，從而使軍校學員心理健康教育的科學研究因脫離實際而價值不大，使軍校學員心理健康教育實踐活動因缺乏科學指導而盲目運轉。總體上，軍校學員心理健康教育的科學研究水準不高，低水平的簡單重復現象嚴重，缺乏系統的軍校學員心理健康教育理論體系。 

2.專業化水平偏低，操作缺乏規范。由于某些從業人員的專業化水平較低，特別是缺乏相應行為規范的約束和指導，在實際研究過程中失控現象時常發生。在實踐性研究方面表現為：研究對象不具代表性，研究結果不具公正性，分析不具準確性，研究變量失控性，數據統計隨意性等。目前中國對軍校學員心理健康的研究，大都是借鑒國外現成的量表作簡單的調查和一般性驗證。在選擇研究的工具上，國外常用的有mmpi（明尼蘇達多相人格測試）、16pf（卡特爾16種人格因素問卷）、epq（艾森克人格問卷）等，其中mmpi在近幾年用得比較廣泛；國內常用的研究工具大部分來自國外，主要有scl-90（心理衛生自評量表）、16pf、epq、sas（焦慮自評量表）、生活事件調查問卷等，最常用的是scl-90。但是scl-900的常模是1986年研制的，而且樣本量僅為1388人，隨著時代的發展，人們的心理素質也在發生著變化，這類量表的局限性和可靠性也逐漸引起了許多學者的質疑。 

3.消極傾向顯現，研究不能全面發展。首先，由于多方面的原因，當前中國軍校學員心理健康教育研究中出現了一些消極的發展傾向，導致研究不能全面的發展。如個別化傾向、醫學化傾向、片面教育化傾向、萬能化傾向等等。咨詢和治療上。使得研究工作越走越窄。其次，一些學校將學生視為心理有疾病的患者，用一些醫療的方式對待那些心理問題并不嚴重的學生。最后，一直都有學者在探討軍校學員心理健康教育與思想道德教育關系的問題。但研究者多從心理健康教育對思想道德建設的影響角度出發，分析思想道德建設中存在的問題，局限于心理健康教育對思想道德建設的工具價值，沒有把兩者放在宏觀的社會背景下進行考察，對心理健康教育和思想道德建設的終極價值缺乏關注，在模式構建和機制創新上探索較少。 

4.地區間差異大，整體水平偏低。當前，軍校學員心理健康教育在中國有些地區如上海、北京等地已進行了近二十年的研究與實踐，積累了許多成功的經驗，取得了很好的成效。但是就全國而言，其研究分布廣泛但不均衡，研究相對集中在經濟、教育比較發達的地區；經濟欠發達地區研究力量相對薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來選擇研究對象。因此，有心理健康研究機構（主要為研究所和軍校）的城市，當地軍校學員心理健康教育問題就能受到較多關注。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些大中城市、經濟發達地區、東南沿海等地區研究數量明顯多于其他省市，研究數量少的地區其研究水平還處于基礎階段。 

二、中國軍校學員心理健康教育研究的趨勢 

今后一段時期，中國軍校學員心理健康教育研究將進入一個飛速發展的階段，對軍校學員心理健康教育的研究也會日益深入和廣泛，具體表現在以下幾個方面： 

1.完善理論體系，指導實證探索。任何研究都要經歷理論探索階段，中國大學生心理健康教育研究也不例外。從20世紀90年代中期開始，關于軍校學員心理健康教育的內容、方法、手段、模式以及心理健康標準等理論一直是研究者關注較多的問題，這些理論建構雖說沒有完善，但基本上已達到了比較成熟的階段。相信今后一段時期，這些理論體系將更加完善。正確的理論，必然要指導實踐。目前，中國軍校學員心理健康教育研究逐步走上了實證研究的道路，雖然已經有很多學者開始研究諸如個別、團體心理輔導或咨詢、角色扮演訓練、課堂教學、情景練習等不同方式在軍校學員心理健康教育中的作用，但這些研究成果還遠遠滿足不了心理健康教育在這方面的需求。因此，今后在完善的理論的指引下，實證研究必成為心理健康教育研究的主流趨勢。 

2.總結研究成果，進行針對性教育。有效的心理健康教育就是要針對不同年級、不同性別以及不同性格類型的人進行與之相關的教育。中國軍校學員心理健康的諸多問題及明顯的階段性特征：一年級軍校學員的主要心理健康問題是對大學新生活的適應問題、學習與專業問題、人際交往問題；二年級學員則為人際交往問題、學習與事業問題、情感與戀愛問題；三年級學員主要為自我發展與能力培養問題、人際交往問題、戀愛與情感問題；四年級學員主要戀愛問題及未來發展和能力培養問題。從年級看，四年級學員的心理問題要多于二三年級大學生；從地區看，農村貧困學員心理健康狀況的全貌，針對他們各個時期的思想特點、生理特點和心理特點，對他們進行教育、咨詢和治療，從而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。 

3.結合多種方式，探索發展性教育模式。軍校學員心理健康教育的發展性目標是要對學員的心理素質和心理健康進行有目的的培養和促進，使他們的心理素質不斷優化，形成健康的心理，從而能適應社會，健康地成長和良好地發展。面臨著國際心理咨詢與心理治療趨于整合的新趨勢，當務之急應加強對軍校學員心理健康教育的認識，積極開展以發展性、預防性為主的教育活動，以增強軍校學員對挫折與生活壓力的心理承受力。心理健康教育的直接目標是廣泛開展對軍校學員各種心理疾病的防治，以提高他們的健康水平。所以，軍校心理健康教育工作的指導思想應盡快從被動轉向主動，積極開展多種方式相結合，且以發展為目的的心理健康教育模式，努力使軍校學員心理和行為問題能防患于未然或化解于萌芽狀態。 

4.深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育。隨著觀念的更新、文明程度的提高、教育的發展以及生活水平的改善，軍校學員心理健康教育研究將會獲得更廣泛而普遍的開展，由大中城市、沿海經濟發達地區逐步擴展到小城市和中西部地區。另外，研究也將涉及到所有與軍校學員心理健康有關的方面如：自我概念及自我意識、外界環境及休閑活動、精神疾病及生理問題、一般心理健康、轉業、心理輔導及治療、學習、人際交往、情緒情感、人格特點等。不僅如此，服務對象也將進一步擴大范圍，從學校逐步推廣到社會，不僅重視學員的心理健康教育，也關注教員、家長及監護人等的心理健康，滿足他們的需要，使軍校學員心理健康教育得到全面實施和普遍發展。 

5.健全教育體系，創新軍校學員心理健康教育長效機制。大學階段是人的一生中思想道德和心理發展最重要的時期之一，是軍校學員樹立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關鍵時期。但部分軍校學員心理發展中存在問題，將對其思想道德的發展產生不利的影響。今后各軍校應把軍校學員心理健康教育放在軍校學員思想道德建設體系中考察，探索軍校學員心理品質發展與思想道德發展的有機聯系以及軍校學員心理健康教育模式與思想道德建設體系優化及完善。在軍校學員心理健康教育和思想道德教育結合的基礎上，構建新形勢下軍校學員心理健康教育的科學模式，創新軍校學員心理健康教育的長效機制。 

 

參考文獻： 

[1]張金彥，王建軍.大學生心理素質教育[m].東營:石油大學出版社，2002:347. 

第6篇：健康教育存在問題范文

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【摘要】 目的：探討神經內科健康教育工作中潛在的或現存的問題，做出相應的計劃及對策。方法：通過對專科業務的學習和宣傳、以及電話回訪的形式來開展健康教育的工作并尋找問題加以改進。 結果：提高了病人的滿意度，強化了護士的健康教育意識。結論：在神經內科開展多種形式的健康教育工作，提高了患者的自身素質與相應能力，提高了患者的主觀能動性，改善了護患關系，通過醫、護、患及家屬的積極配合，加強健康教育提高了療效，對提升醫院服務形象起到了良好的促進作用。

【關鍵詞】 神經內科;健康教育;問題;對策

健康教育是通過有計劃、有組織、系統的社會和教育活動，促使人們自覺采納有益于健康的行為和方式的活動過程[1]。隨著人民生活水平的不斷提高及新型合作醫療制度的建立，人們對健康的要求越來越高，生活質量不斷的提升，老年疾病的不斷上升，使人們對身心健康越來越重視，所以現在開展健康教育對促進和保障人們的身心健康、促進社會和諧發展具有重要的作用。我科成立三年以來，在院領導的支持下，在醫生和護士的共同努力下，逐步強化了健康教育工作，取得了較好效果。年住院人數由建科初的800人次上升到1200人次，病床位使用率由80%上升到130%，滿意度由70%上升至98%，但仍存在以下問題。

1 存在的問題分析

1)護士對健康教育缺乏明確的認識和深刻的理解，加之神經內科的專科特點，危重病人多，各項護理工作量大，工作繁忙，無暇顧及健康教育宣傳，覺得健康教育工作可有可無，大大影響了健康教育的效果。

2)我院80%病人來自農村，文化素質偏低，自我保健意識薄弱，主要是求醫治療，對健康教育無太高的要求，缺乏聽醫務人員進行健康教育的耐心，對護理人員的健康教育漠不關心，加之患者獲得健康教育知識較局限，使健康教育工作處于被動。

3)新成立的科室年輕護士多，她們對神經內科的專業知識和保健知識不熟悉，難以運用良好的溝通技巧與病人交流，對健康教育工作缺乏足夠的信心。

4)缺乏管理力度，缺乏計劃、檢查、評價等手段，使健康教育的工作浮于形式。

2 對 策

2.1 明確健康教育的重要性和必要性 健康教育是整體護理的重要組成部分，是現代醫院為滿足病人健康需求而賦予護士的重要職能。能否滿足健康教育需求，取決于護士有無健康教育的意識和履行教育職責的能力。首先，要轉變護理人員對健康教育的認知，使健康教育成為日常工作中必不可少的一項行為，變被動為主動，從而增強健康教育的責任感。其次，護理人員要加強對專業知識的學習和培訓，提高護理團隊的整體素質。最后，要在工作中做到適時、適地為病人宣傳健康教育知識。

2.2 開展形式多樣的健康教育

2.2.1 發放電話聯系卡 為了方便患者就醫，我科特印制了電話聯系卡，將科主任、護士長和醫生的聯系電話一并印在卡上，并保證電話24h暢通，對每一位患者的電話做到熱心、耐心、細心聽取，從不推諉和敷衍。并針對老年患者記憶差，在患者出院時還在其門診病歷上再次留下主管醫生的電話號碼，并由主班和責任班護士做出院健康教育，包括服藥、休息、飲食及復診時間等，讓病人了解疾病的復發或再發的誘因等知識，提高病人的自我保健能力，保證其身心健康。

2.2.2 進行電話回訪 為了提高醫院醫療護理服務質量，及時反饋病人及家屬對醫療服務的意見，以便不斷改進工作，更好的為廣大病友服務，同時體現醫院對患者的人文關懷，我科每月對部分病人進行相關電話回訪一次。其主要內容是根據病人病情進行健康教育，將溫暖送給出院病人，延伸醫院服務。

2.2.3 結合病例進行具體指導 在日常護理工作中，嚴格按照規范流程進行健康教育，使健康教育深入每個護理人員心中。如對腦中風患者肢體功能的訓練，教會他們行走的正確步態，對有語言功能障礙的從單音節開始教起，使患者從簡單到復雜，慢慢恢復。

2.2.4 定期專題知識宣傳 根據不同的季節進行墻報宣傳，極大的促進了健康教育的進行。對糖尿病知識、腦血管疾病患者戒煙限酒的重要性、高血壓患者的飲食要求等有關知識進行宣教，使患者及家屬對疾病的知識有所了解。

2.3 加強護理人員的培訓

2.3.1 加強禮儀規范的培訓 護士的儀表、言行、行為及業務素質水平都會直接影響患者對科室及醫院的整體印象。我科室已建立了各類工作流程的規范語言，并經常加強訓練，強化護士的形體規范，以最好的精神面貌來為病人服務。

2.3.2 加強專業知識的學習 每月邀請科主任及醫生為我們授課，護士長每月組織護理人員對不同疾病的相關知識進行學習,并且每月進行一次筆試考試,不斷提高自身的業務素質，使其知識水平能適應健康教育的需要，為實施健康教育奠定良好的基礎，在工作中能夠更好的為患者做好健康教育。

2.3.3 加強溝通技巧的學習 為了提高健康教育能力，護士應善于運用交流技巧。要求護士必須注重自己的語言修養，提高語言的表達能力，培養良好的交流技巧。我們經常進行溝通技巧的訓練，聘請有經驗的老師指導，不斷提高護士的溝通能力，培養主動熱情的服務態度，在工作中護士要具備高度的工作責任心和同情心，對患者提出的問題要詳細解答， 解釋要具體，絕不能流露出厭煩情緒，要使病人和家屬對護士產生信任，從而建立指導、合作、共同參與的護患關系。

2.3.4 加強醫護患之間的聯系 強調科室人員建立良好的醫護患關系，護士作為醫生和患者之間的橋梁，應充分發揮協調作用，才能有效實施健康教育。

2.3.5 加強對實習生和進修生的管理和帶教 針對剛走出校門的學生，首先講解我科護理工作的特點、健康教育的重要性，講解健康教育的流程及內容，要求他們多與患者溝通及交心談心，解決他們生活所需，共同參與對患者的健康教育。其次是在做晨、午、晚間護理中邊操作邊宣教，在治療前、中、后邊做邊宣教，為每一位實習生和進修生做好表率，讓他們在工作中學習，在學習中不斷提高。通過傳幫帶，讓每一位實習生和進修生成為健康教育的能手。

2.4 把握進行健康教育的時機和技巧 神經內科健康教育比較特殊，大多患者病情較重，愈后的恢復是一個漫長的過程，需要家屬的緊密配合，但必須符合以下三個原則：教育必須符合患者的利益;患者的個別情況能受到關注;提高健康教育程度后患者的預后也相應提高。因此，護理人員在進行健康教育活動時，應以滿足患者及其家屬的需要為先導，緊緊圍繞知、信、行三個中心環節[2]，優化健康教育內容，靈活有序地掌握健康教育的時間，因人而異開展形式多樣的健康教育。在入院階段，重點宣教其主管醫生、責任護士及住院環境，了解患者的生活習慣，宣講低鹽、低脂及戒煙、限酒的重要性，讓患者克服不良嗜好，積極配合醫護人員治療。在住院階段，重點宣講疾病的發生、發展、預后及各種用藥的目的、注意事項等，例如要求高血壓患者堅持長期服藥，使血壓穩定在正常水平;要求珠網膜下腔出血患者絕對臥床休息4周。在出院階段，主要是要求患者采取健康的生活方式，定期進行體檢，針對不同的疾病采取不同的飲食和鍛練方式，促進恢復。

2.5 注重關愛病人 關注病人的一言一行，用善意的表情改善病人的心情，針對病人最關心的問題，采取簡潔、明快的答復，態度要和藹，減少、消除病人的急躁情緒。護理人員必須與教育對象建立彼此平等、相互尊重、相互信任的關系，創造一個寬松和諧的心理氣氛和人際環境，才能有效地運用宣傳、干預手段、動員說服教育對象，改變舊觀念、舊習慣，采納新的健康行為。同時在工作中恰當運用微笑服務，在工作中多一個微笑就能多贏得病人的信任，給同伴帶來歡樂，給工作注入活力，讓我們能更好地為病人服務。

隨著我國人口的老齡化及人們生活環境、工作方式的改變，人們對生存質量和服務需求不斷提高，對全方位健康促進和保健服務的需求越來越強烈，而不再僅僅滿足于單純的臨床醫療服務。通過健康教育的開展，增強了護士的健康教育意識，提高了患者的主觀能動性及健康知識水平，通過對高血壓患者出院后的電話回訪，服藥率達到100%，自我監測及血壓有效控制率達到90%，提高了患者的滿意度，提升了醫院服務形象，在工作中我們應根據工作任務和要求， 因人、因時、因地制宜，正確地選擇最有說服力、最有教育作用的方法， 通過健康知識的宣傳，給病人心理支持和健康指導，不斷提高健康教育的質量和效果。

【參考文獻】

1]姜安麗. 新編基礎護理學[m]. 北京：人民衛生出版社，2007：136138.

第7篇：健康教育存在問題范文

關鍵詞：小學生 心理問題 健康 對策 人生觀

我們國家開展小學生心理教育從90年代開始，開始不沒有受到有關部門的重視，多次經過專家呼吁和嘗試，才有所發展。目前已經深入推進。取得了一定效果，提高了小學生的心理素質和應對能力。但是局部地區還是沒有得到應有的重視，影響了小學生的心理健康教育。總有人認為小學生心理健康問題是夸大其詞，沒有那么嚴重。

目前小學生多為獨生子女，在復雜的社會環境背景下，其不利影響是多方面的，加之當代小學生思維比較活躍，身心脆弱，正值人生發展的特殊時期。容易產生不健康的心理狀態。往往我們大人也有心理健康問題。其主要原因是源自于社會的壓力、學習的壓力。針對學生的心理健康問題必須采取專業的疏導。在美國對從事心理教育的老師要求非常嚴格，值得我們去借鑒。不僅要求具有碩士學位，同時還要求必須具備五年以上的從業經驗。而我們國家在小學設置上并沒有專職的心理教育老師。

小學生心理健康的影響因素及對策

1.過分注重應試教育，課程單一。應試教育在我們國家根深蒂固，老師授課都是按照書本的既定內容，往往忽視心理教育，考試、作業繁重，對學生疏導少，客觀上造成學生壓力過大，影響學生的心理健康。對學生不良情緒反應也以說教為主。長此以往影響學生的心理潛能和健全人格的養成。探索適合小學生的課堂教學應該不受傳統教育束縛，建立適合學校校園的健康心理教育模式。

根據課程設置合理設置心理教育教學，心理健康教育不是自我教育，必須有機結合相互滲透，到達科學育人的目的。對小學生進行心理健康教育是一個長期跟進的過程，不能單憑幾節課，幾個講座就能達到目的。當今的小學生心態極為復雜，教學過程難度可想而知。課程設計應該注重與學生的互動，讓學生多些感悟和體會。在課堂上采取正確的疏導，激發學生的學習興趣。多讓學生自己討論、個人展示、游戲、表演、運動會等多樣的課外活動形式。

2.小學生慣性的養成。習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，好的習慣可以帶來好的結果，而壞的習慣只能帶來不好的結果，在許多時候，孩子的學習成績不理想，就是由于有一些壞的習慣在作怪。

學習上不明白自己要干什么，該干什么，總是讓老師和家長在后面推著屁股。凡事預則利、不預則廢，成績好的學生一般計劃性都很強。學習時間不固定，每天必要的學習時間無法保證，學習時完全憑情緒。每天該完成的學習任務沒有完成，喜歡搞集中復習、臨考突擊。上課時忘帶課本和學習用具，作業經常能以最快的速度完成但字跡潦草錯誤率高。上課時經常精神溜號，甚至做一些與學習毫不相干的事；自習課時常沉迷于空想，或者東翻西看，浪費時間。過于害羞，雖然學習上有許多沒有搞懂的問題，但也不敢問老師。作業本發到手里，雖然上面有許多老師的訂正，可很少往心里去；學習是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏洞的過程。

3.依賴班主任不利于小學生健康心理的養成。愛孩子，是我們的天性。這份愛中不僅要包含理智與寬存，更應松緊有度，要為學生們在“可以”和“不可以”之間劃一條清楚的界限，使他們的行為有章可循，學會忍受一時的不舒服、煩心事，甚至忍受必要的痛苦。

小學心理健康教育面對復雜的環境，是一門新課程，客觀上對老師要求很高。甚至比語數外教學都難，必須針對固有的課程制定專門的長期計劃，放在突出的位置。有的學校老師年齡偏大教學結構單一，小學生心理教育程度認識不高，沒有經過專門的訓練。教學方法單一。再加上被平時被應試教育牽制， 對小學生的心理教育形成不了科學性、規范性、長期性的系統教育。這就需要教育部門制定適合的教育方針，減輕老師和學生的應試壓力，對老師采取定期的培訓，學校針對學生多搞些豐富多彩的課外活動。

第8篇：健康教育存在問題范文

論文摘要：當前大學生心理健康教育存在著心理健康教育簡單化，課程開設不系統，忽視網絡心理健康教育，方法、渠道單一，隊伍建設缺乏專業化等問題。為此，要努力使心理健康教育與思想政治教育有機結合，要系統開設心理健康教育課，要加快大學心理健康教育網絡信息化建設步伐，要靈活運用多種教育方法，要注重專業化師資培養工作。

2001年3月，教育部頒發了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，各省市也相應地做出了規定，明確了學校心理健康教育的意義和要求。各學校也都把心理健康教育確定為繼德育、智育、體育、美育和勞動技術教育之后的人的全面發展教育的組成部分，同時，心理健康教育已經成為了對學生實施素質教育的基礎內容。但是，大學生的心理健康教育還存在一些不容忽視的問題，亟須認真加以解決，以推動大學生心理健康教育的健康發展。

一、大學生心理健康教育存在的問題

1．心理健康教育簡單化

心理健康教育簡單化，主要表現為用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育。一是認為有了心理健康教育，就應取消思想政治教育；二是認為既然心理健康教育是思想政治教育的一部分，在開展思想政治教育的同時，就不應再開展心理健康教育。

在這種思想主導下，要么用心理健康教育代替思想政治教育，出現泛化心理健康教育的傾向；要么用思想政治教育代替心理健康教育，簡單化地處理大學生的心理困惑和心理疾病，甚至用大道理的灌輸和說教去面對學生焦慮、抑郁、悲觀、厭世等心理問題，只會加重學生的心理問題。

2．心理健康教育主渠道缺失

當前，部分高校在課程設置上，只是把心理健康教育看作是政治理論課的一部分，在高校政治理論課程改革前，大學生心理健康教育的內容只是在各個版本的“思想道德修養”教材中作為一章或一節來講解。在課程改革之后，在全國通用教材“思想道德修養與法律基礎”中，這部分內容也僅僅是在第三章中有所體現。雖然有些高校后來單獨開設了大學生心理健康教育

課程，但學時很少，教師很難將心理健康知識系統地傳授給學生；課堂講授的內容脫離實際，重理論，輕實踐，缺乏吸引力，教學效果差強人意，無法真正解決學生心理健康中的實際問題。

3．心理健康教育出現“網絡空白”

隨著校園網的普及，校園周邊網吧遍地開花，我國大中小學生也產生了與之相關的心理障礙。有學者視之為因特網綜合癥(AD)，表現為健忘、沮喪、煩燥、頭昏腦脹、胸悶氣短、經常走神、心情壓抑等癥狀。在大學生中，主要有網絡恐怖、網絡依賴(上癮)、網戀、人際關系淡漠、厭學逃課等，有的學生甚至因上網成癮而精神失常、自殺。這些新問題已引起了學校和家庭的關注。學校心理健康教育無疑應認真研究網絡與心理健康的關系，占領網絡陣地，讓網絡為心理健康教育服務。

4．方法、渠道單一

當前心理健康教育在教育中缺乏連貫性和系統性，一線輔導員更多的被視為“消防員”，常常頭痛醫頭，腳痛醫腳；在教育方式上，方法單一，手段落后，輕視對重點群體心理危機的主動介入疏導；在體制機制上，缺少一整套穩固長效的心理問題排查、心理異常學生管理、異常情況及時報告、心理危機干預、跟蹤、評估的工作機制，亟須建立健全大學生心理健康教育管理的綜合體系，進一步協調社會、家庭、學校等各方因素共同加強大學生心理健康教育，形成強大合力，提升心理健康教育的實效性。

5．隊伍不齊且缺乏專業化

由于受到社會、家庭、學校等多方面因素的影響，大學生心理問題日益復雜多樣，這就要求高校一方面要配備齊全專職的心理學專業教師、心理咨詢工作者和醫務人員，另一方面，從事思想政治教育工作的教師應掌握系統的心理學基本知識和心理咨詢的技巧，從而進一步增強思想政治教育的針對性和時效性。然而，在實際工作中，許多高校缺乏一支高素質的、專業的、專兼職結合的心理健康教育師資隊伍。

當前，從事心理健康教育的教師大多數是由非專業人員兼任的。由于他們心理學及有關心理健康教育的知識不足，又沒有經過專業訓練，使心理健康教育流于形式，沒有產生應有的效果，有的誤導了該工作的發展方向，甚至，有的還給學生增加了心理負擔。在未來的大學心理健康教育工作中，教師將逐步實現專業化。

二、提高大學生心理健康教育質量的相應對策

1．充分認識和發揮心理健康教育的功能作用。

心理健康教育是高校心理健康教育工作者運用心理學、教育學、社會學等相關學科的理論，通過講授心理健康知識、開展心理輔導和心理咨詢等方式引導和幫助大學生優化心理品

質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，提高心理素質和生活質量的教育活動。 轉貼于

心理健康教育與思想政治教育有各自的側重點。思想政治教育側重于大學生的思想層面，更多地關注大學生思想動機、人生態度、理想信念、道德品質等方面的研究，注重對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養教育，以提高大學生的思想覺悟和道德品質為目的；心理健康教育則偏重于人的心理活動的研究，它從學生的立場出發，更關心學生合理的內在需求，更關注學生的內心感受和體驗，更強調在社會規范許可的條件下盡可能滿足學生的內在需要。因此思想政治教育與心理健康教育的結合，可以修正以往單純通過灌輸說教而忽視通過人的心理活動來解決大學生思想問題的做法，有助于從大學生的認知、情感、意志、行為的全過程，引導他們保持健康的心理狀態，為接受正確的思想教育創造良好的心理條件，使教育手段更具科學性。

2．系統開設心理健康教育課

高校應正確認識思想政治理論課和心理健康教育課的重要地位，充分發揮課程的主渠道和主陣地的作用。建議高校系統地開設大學生心理健康教育課程，避免出現擠占或挪用心理健康教育課學時的現象，充分保障課程的學時和學分，為心理健康教育課的有效開設提供必要的軟硬件設施。要大力提高大學生心理健康教育課程的教學質量，課堂教學要注重調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與其中，分析自身和同學中普遍存在的心理問題，探尋解決問題的正確途徑。在課程的考核中，不僅要看學生的成績，更要看學生從課程中收獲了什么，使學生真正通過課程學習掌握一定的心理健康知識和自我調節技能，確保大學生心理健康教育目標的實現。學校也應積極開展心理健康教育的課外實踐活動，使課內教育與課外教育有機結合，達到增強大學生心理健康素質的目的。

3．加快大學心理健康教育信息化的步伐

一方面，心理健康教育軟件進入課堂，可緩解專業師資力量薄弱的問題，提高了教學的專業性和科學性水平。比如，學生心理檔案實現微機儲存、管理和運用，可以大大提高工作效率；心理測量軟件的使用，使測量更快、更準確。另一方面校園心理咨詢網絡和其他心理咨詢網站可以更便捷地為學生提供指導；學生可以實現遠程心理求助或專家求助；可以在網上實現與其他同學溝通聊天；可以構建學校心理咨詢與治療的專家系統，會診疑難病癥，全國學校心理健康教育網絡實現資源共享；在網絡上對從業人員進行業務培訓；等等。

4．靈活運用多種教育方法

高校系統開設大學生心理健康教育課程，并不意味要將心理健康教育從思想政治教育中孤立出來，而是要更好地體現二者的互補和統一。大學生在學習、生活中所遇到的各種各樣的思想和心理問題經常是交織在一起的，僅靠單一的教育方式難以達到良好的效果，因而，思想政治教育和心理健康教育應該互相滲透，有機結合，社會、家庭、學校等各方面因素有機結合，共同加強學生的心理心理健康教育。一方面，思想政治教育工作者要深入到大學生中去，通過談心、咨詢等活動，指導大學生處理好學習、成才、擇業、交友、健康和生活等方面遇到的矛盾和問題，引導學生從心理健康教育方面獲取知識和方法，提高解決實際問題的能力。這既有助于學生的心理健康發展，深化了思想政治教育，又為學生接受思想政治教育創造了良好的心理條件。另一方面，要改進過去心理咨詢坐等大學生上門的方法，主動、公開、廣泛地對大學生進行心理健康教育，理論聯系實際，防患于未然。可以采用校園網絡平臺、學術講座、團體咨詢等方式引導學生，增強學生心理承受挫折和適應環境的能力，提高學生的心理素質，培養身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

5．注重專業化師資培養工作

心理健康教育的質量，取決于教師的素質。心理教師要加強思想政治理論學習，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統地掌握心理健康教育的相關理論知識。只有這樣，才能在課堂教學中做到得心應手，取得更好的教學效果。同時，學生管理工作者尤其是學生輔導員，更要加強思想政治理論學習和心理健康教育學習，要從思想和心理方面，了解學生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題，特別是對“問題學生”，不能簡單粗暴地加以批評。我們的教育實踐證明，學生的思想問題不少源于心理問題。加強心靈的溝通，走進學生的內心世界，找出問題的根源，再從思想上加以引導教育，這樣才能真正解決大學生在成長成才過程中遇到的各種問題。

參考文獻

第9篇：健康教育存在問題范文

關鍵詞：高中體育；健康教學；策略研究

前言：由于受到傳統體育教學的影響，使高中生在健康上沒有得到重視，學校往往重視學生的文化成績而忽視了學生的健康發展，為了改善傳統的體育教學模式所帶來的弊端，我國的體育教師就必須要采取一定的措施，從高校的體育健康上出發，完善教學理念與教學目的。

一、當前高中體育健康教學存在的主要問題

隨著新課改的頒布后，我國對于高中學校的體育健康教學也有了一定的認識。在傳統的教學模式上，學校重視教師的教學風格與教學內容的改變，而對于學生的體育健康與身心發展的觀念上卻沒有足夠的認識。

（一）改革形式化嚴重

在新課改實施以來，我國的許多高校在進行體育健康上的改革，然而目前的改革不過是形式上改革，而實質上卻沒有什么變化。教師的教學內容與教學計劃依然使用傳統的教學方案，只是表面說進行改革，而實際上還是沒有落實具體。這也跟我國的高校體育所設立的檢查體系有著直接的關系，檢查體系不進行時時監督，學校也就不會重視。

（二）學生先天身體素質較弱

在學校中有一部分學生受到高考的影響與自身相關知識比較匱乏等原因，或是身體素質較差等等，對于體育健康活動缺乏興趣，不愿意參與到其中，或者是由于認識不到體育活動的重要性，也沒有體育鍛煉的習慣等等。

（三）家庭方面的影響

學生在高中階段，認識不到體育鍛煉的重要性，主觀認為自身身體素質好，直接放棄體育鍛煉。然而目前許多學生在綜合素質上與體能上就存在一定的差異，就使的學生在進行鍛煉的過程中存在恐懼心理，不愿意鍛煉，家長也放縱孩子，甚至阻止孩子進行體育鍛煉，這樣就在無形中抑制了學生對于體育健康的認識。

（四）過于局限于傳統模式

教師過于局限在傳統的教學模式上，現如今，很多教師都是由專業的體育學校畢業的，在接收長期的傳統教學模式的影響下，在教師的思想上已經形成了由教師直觀講述并進行演示，最后直接對學生進行訓練的體育教學模式，這樣就只重視學生的體育技術上的鍛煉而忽視對學生體育健康的講述，另外由于長時間的教課模式在潛移默化的影響下，就使的學生對體育課產生排斥的心理，不愿意上體育課。

二、高中體育健康教學過程中的教學措施

（一）培養學生對“生活體育”的認識，提高學生的道德水平

積極倡導學生發展全面的健康教育理念，把體育教育與生活結合起來，開展一系列的健康教育實踐，讓學生明白體育是生活的一部分，體育離不開生活。所以在體育健康教學的過程中體育教師要根據體育教學的特點，選擇適宜的教學方法，貼近生活，讓學生體驗到體育帶來的樂趣，從主觀上接受體育，養成健康的生活方式。注重培養學生的道德標準，在對學生進行體育健康教學的過程中，要注重培養學生的意志力，提升學生的道德標準，此外還應當根據學生的個人情感，采用適宜的教學辦法，指導學生進行體育健康鍛煉。

（二）改變傳統的教學方法，提高教學質量

在傳統的體育教學過程中，教師基本采用灌輸式，往往只重視教師教的，對于學生所學的卻并不關心，這樣就導致了課堂氛圍十分枯燥，學生沒有積極性，上課也就無精打采的，教師與學生之間缺乏相互的溝通。隨著新課改的開展，體育教師在進行教學的過程中也有了一定的改變，在進行上課的過程中，根據每個學生的不同，采用不同的教學辦法，善于發現每個學生的長處，加強教師與學生之間的相互交流，鼓勵學生，增強學生的自信。提高教學質量明確教學目標，提高教學質量是改變教學模式的基礎，在進行教學改革的過程中，離開教學質量談改革是不切實際的，所以要建立一個明確的教學目標，使用科學合理的辦法將體育健康教學推向更高層次，從根本上促進教育的發展。

（三）教師不斷提高自身的綜合素質

教師在進行授課的過程中，要制定有針對性的教學制度，在進行體育健康的授課過程中也要根據教材中的實際內容，制定一些有意義的教學活動，幫助高中生發揮個人的興趣愛好，讓學生認識到體育健康鍛煉的益處，并在進行授課的過程中通過把體育健康教學融入到實踐中，讓學生在玩的過程中掌握相關知識。身為體育教師，不應該僅僅局限于講述理論與技術，而是應當多方面的引導學生進行鍛煉與學習，注重培養學生的健康意識，使學生在走向社會后能夠依然擁有堅持鍛煉的毅力。在教學方法上教師應當要及時的借鑒其他國家的先進經驗，并形成一套適合學生的體育鍛煉體系。此外還要增加一些學生感興趣的體育活動，增強學生獨立鍛煉的能力。所以需要不斷地增強師資隊伍，提高教師的綜合素質，提高教師對于相關知識的掌握，提高教師的科研水平，盡量縮小與發達國家之間的水平，從而實現我國高中學生的素質教育。

結語：學生的身體健康狀況不僅關系到個人，還關系到國家未來的命運，所以在高中體育課中進行健康教學，是具有重要的作用的。在不斷向學生傳授知識的同時，關注學生的身心健康發育，在體育健康教學過程中，教師不斷地對學生進行健康教育，也是一種較為有效的教學方法，所以，身為體育教師要深入貫徹新課改的要求及理念，使學生達到長久的發展，促進學生身心健康的向上發展。

參考文獻：

[1] 明剛.高中體育健康教學的現狀及對策分析[J].赤子（上中旬），2015（02）：26-34