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關鍵詞：小學語文；學習；興趣；展現(xiàn)；自我
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0201-02
小學語文《新課標》強調，語文學習的主體是學生。小學語文課堂教學，需要教師激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，通過興趣引導學生自主學習，并逐漸養(yǎng)成自覺的習慣。這就需要教師改變過去以應試為目的“一言堂”的教學模式，在新的教學理念的指導下，尊重個體差異的基礎上，為學生創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)學生興趣，幫助學生找到適合自己的學習方式。讓學生對語文學科產(chǎn)生探究興趣，在課堂上張揚自己獨特的個性。筆者結合自己多年的小學語文教學經(jīng)驗，將已經(jīng)取得成效的方法，介紹給各位同仁，共同探討，共同提高。
一、創(chuàng)設教學情境，讓學生對語文產(chǎn)生興趣
小學生對于鮮活的事物，容易產(chǎn)生興趣，興趣是學習的驅動力和知識掌握的加速劑。對于語文學科的學習，有了興趣，才有可能對新知識做進一步的探究，筆者在語文課堂教學中，激發(fā)學生興致，在享受語文學習樂趣中，使學生和語文素養(yǎng)得到提高。如，筆者在講四年級語文第八冊《可愛的草塘》一課時，筆者讓學生誦讀課文，不是讓學生按照順序逐段地全讀，而是找出自己比較喜歡的自然段，深入地有感情地朗讀該自然段。這種給學生自由參與和選擇的空間，學生的語文學習興趣馬上被激發(fā)出來了。筆者在學生朗讀后，做出以表揚為主的評價，并加以指導后給學生進行范讀，然后讓學生朗讀模仿。大大激發(fā)了學生的朗讀興趣和有感情地誦讀水平。學生能夠快速地進入情景境，通過對課文中自己喜愛的自然段落進行朗誦，激發(fā)了學生的想象潛力，發(fā)揮了學生自身的創(chuàng)造力。
二、激發(fā)學生多感官參與，給學生自我展現(xiàn)搭建平臺
“教學活動是師生的雙邊活動”這是小學語文新課標的亮點之所在。在課堂上，雙邊活動的實現(xiàn)，需要教師精心地設計問題，在思路上對學生進行引導、點撥，激發(fā)學生自主探究，獲取新知。在課堂上，突出學生的主角色地位。在課堂教學中，只有學生積極地參與，才能提高課堂的教學效率。一節(jié)優(yōu)秀的語文課要能體現(xiàn)出，課堂上教師是否能夠通過有效的啟發(fā)，調動學生親自手、腦、口多感官并用，對教學問題進行自主合作探究，并在合作的過程中，實現(xiàn)個性的自我展現(xiàn)。如筆者在教學人教版小學語文六年級下冊：《桃花心木》一課時，筆者首先是讓學生預習課文，自學生字詞。課上同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。默讀課文分段，明確本文分了幾部分，各部分的具體內容是什么。通過讓學生默讀課文，找出“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)的次數(shù)，讓學生說出“每一次在文中出現(xiàn)，你有什么不同的感受？”在讀的過程中，不斷地體會少年的心理變化與觀眾不同的心情。品味文中省略號的特殊意義，即，“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”。在課堂的教學過程中，為學生個性化思維的發(fā)展，搭建充分的自我展示的空間和機會。最后，搜集并推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》幾步作品，閱讀主人公面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事，讓學生課下有選擇地閱讀。課堂教學中，激勵學生在整節(jié)課堂的教學過程中，充分調動學生手、口、腦的多種感官參與、協(xié)調訓練，最大限度地發(fā)揮每個學生的智慧，通過自主探究與小組合作，掌握新知與技能。提高語文課堂教學的生機與活力。
三、在互動中，促學生思維的拓展
語文課堂教學的有效性和一堂課的教學質量，在于有效的師生互動。學生敢于和善于與教師之間進行有效的互動，需要教師為學生搭建民主平等的教學互動平臺。筆者每節(jié)課都會面帶微笑，用真情的話語與飽滿的激情親近學生、感染學生、善待學生。學生在課堂教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤，筆者對于學生的課堂出現(xiàn)差錯，從不訓斥職責。如：筆者在教學時，改變傳統(tǒng)的角色，都會走到學生中，和學生小組共同討論。對于小組中學生獨特的見解，筆者會給予肯定性的評價，“你真行！”、“你真棒！”激勵他們的思維進一步外延，保護了學生獨立思考的積極性。對于小組中，不愿意動腦和很少發(fā)言的學生，筆者會耐心地鼓勵“慢慢來，你肯定行的！再想想”。在開放的課堂教學中給了學生更多的自主學習空間，消除學生與老師之間的心理距離，讓每個同學都不掉隊，在互動合作中完成學習任務。讓學生的個性在課堂互動環(huán)節(jié)中得到充分的張揚與展示。
總之，在語文的課堂教學過程中，需要教師以小學語文《新課標》提倡的新理念為指導，關注每一名學生的課堂學習能動性，教師采取積極的手段和方法來為學生創(chuàng)設自我學習和自我展現(xiàn)的活動空間和機會。在師生雙向互動中，促進學生有針對性的突破和全方位的發(fā)展，使學生在課堂中“活”起來，讓小學語文課堂教學充滿活力，真正成為學生語文素養(yǎng)發(fā)展的平臺與樂學的場所，讓學生真正成為語文課堂教學的主人。筆者發(fā)現(xiàn)把課堂學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，可以大大提高語文課堂教學效果。
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