材料物理論文精選(九篇)

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第1篇：材料物理論文范文

(一)公立療養(yǎng)院實施財務分析的意義

公立療養(yǎng)院實施財務分析，具有四方面的意義。即：第一，有助于提高公立療養(yǎng)院的財務管理水平；第二，有助于完善公立療養(yǎng)院的預算管理；第三，有助于提高公立療養(yǎng)院的資金利用水平；第四，有助于公立療養(yǎng)院制定科學決策。

(二)當期公立療養(yǎng)院財務分析的誤區(qū)

現(xiàn)階段，我國大多數公立療養(yǎng)院在財務分析的過程中，都是將其基于財務報表，因此也可稱為是財務報表分析。利用當期和以往時期的財務報表，進行數據比對、計算、評價，根據結果指導院方的內部管理活動和未來發(fā)展。雖然這種分析手段具有一定的可行性與現(xiàn)實性。但是僅出發(fā)于財務視角，并不全面。而利用財務報表分析代替財務分析的做法目前很常見，這是一種誤區(qū)。正確的做法應該是基于財務報表的基礎上，公立療養(yǎng)院還應根據宏觀經濟市場環(huán)境等一系列非財務信息數據進行綜合分析。而且，不能過分重視對既定結果的分析，除了用于評價過去的事項之外，更主要的其實是立足整體，對公立療養(yǎng)院的未來發(fā)展趨勢進行預測。目前，我國事業(yè)單位處于改革改制的進程中，公立療養(yǎng)院也面臨著復雜多變的市場環(huán)境。任何變化都可能給療養(yǎng)院本身帶來影響。因此，在當前的市場環(huán)境下，公立療養(yǎng)院更應該充分利用財務分析這一工具，把握好全局。

二、目前我國公立療養(yǎng)院可采用的財務分析方法

(一)結構分析法

結構分析法下，需將某一項財務指標視作一個整體，用某一財務數據作為分子，除以該項財務指標。所計算出的財務比率是結構比率。公立療養(yǎng)院可以借助結構分析法對各個財務因素的結構和比重進行了解，及時找出影響各個因素的原因和因素變化規(guī)律，并做出合理性評價。

(二)對比分析法

對比分析法，是將一組數據或者一組以上的數據進行兩兩對比、考察與分析，進而判斷自身的運營狀況和財務風險情況。公立療養(yǎng)院在利用對比分析法時，可以將自身的本期數據與上期數據、計劃數據、行業(yè)數據等進行綜合對比和分析，也可用于部門與部門之間的對比和分析。

(三)趨勢分析法

趨勢分析法，是以財務報表為參照基礎，對兩期或多期報表中的數據進行“定基對比”或“環(huán)比對比”和分析，以獲取療養(yǎng)院會計期內相關財務數據的增減變動情況和增減變動方向，進而揭示其運營情況和現(xiàn)金流。是一種衡量療養(yǎng)院變化“趨勢”的一種財務分析方法。

(四)因素分析法

首先，某一個財務指標的變動可能受多種因素的影響，而非單純一個因素。因素分析法便是將一個財務指標分解為多個具體的因素，并按照一定順序，從某個因素開始，以替代的方式逐漸分析具體因素對指標的影響程度。在此過程中，只有被替代的因素為可變因素，其他因素都為確定因素。利用因素分析法，療養(yǎng)院可以獲知一個具體的財務指標都受到哪些因素的影響，以及每個因素對指標的影響程度。

三、公立療養(yǎng)院財務分析的“要點”

(一)公立療養(yǎng)院財務分析“要點”之——資產負債情況

公立療養(yǎng)院對資產負債情況進行財務分析，能夠有效檢查負債結構是否合理；各類資產是否依據規(guī)定被有效管理；資產是否能在短期內變現(xiàn)；償債能力是否良好等。繼而判斷療養(yǎng)院的內控機制是否健全。據調查分析，公立療養(yǎng)院這類具有公益性的特殊的醫(yī)療單位，流動比率應低于1.5；資產負債率最好維持在20%左右；速動比率控制在80%范圍內最好。

(二)公立療養(yǎng)院財務分析“要點”之——營運能力

營運能力，是指公立療養(yǎng)院運用各類資產獲取利潤的能力，也可稱為“經營運行”能力。該項能力主要通過對資產周轉率、應收賬款周轉率、存貨周轉率、病床周轉率、營業(yè)周期等指標的分析來獲知。在諸項比率中，資產周轉率是指療養(yǎng)院在當前會計期內的資產周轉次數。比率越高，則療養(yǎng)院的營運能力越強；應收賬款周轉率所代表的則是應收賬款流動速度，療養(yǎng)院應盡量提高應收賬款周轉率。應收賬款周轉率越高，資金的利用水平也越高；存貨周轉率代表存貨的周轉速度。其性質與資產周轉率相同。

(三)公立療養(yǎng)院財務分析“要點”之——業(yè)務收支

首先，作為公立療養(yǎng)院，其業(yè)務收入主要來源于檢查收入、手術收入、治療收入、住院收入、藥品收入等；業(yè)務支出則主要包含藥品支出、醫(yī)療支出、薪酬支出等。了解業(yè)務收支情況，也是公立療養(yǎng)院財務分析的一個目的與要點。在進行業(yè)務收支的財務分析中，公立療養(yǎng)院需重點把握三點：首先，從整體角度把握公立療養(yǎng)院的本期與往期的業(yè)務收入情況，綜合分析收入變化情況和變化原因；其次，由于業(yè)務收入由手術收入、治療收入、藥品收入等多種收入構成，因此還需在了解收入變化的基礎上對各類收入的占比情況等進行考察，以作為績效考核的依據；再者，對各個科室的業(yè)務支出情況進行分析，并了解各科室支出的占比，據以制定下一會計期的考核指標。

(四)公立療養(yǎng)院財務分析“要點”之——經濟效益

公立醫(yī)院雖具有公益性質，但也不能忽視對經濟效益的分析。經濟效益是其生存與發(fā)展的保障。能夠反映經濟效益的指標主要有總資產結余率、凈資產收益率、百元收入支出率、業(yè)務收支結余率、人員經費支出比率等。其中，總資產結余比率越高，表示公立療養(yǎng)院的獲利能力越好，是一種綜合反映經營效率的指標；凈資產收益率在眾指標中，綜合性最強。用以反映療養(yǎng)院運用自有資本的效率；業(yè)務收支結余率越高，表示公立療養(yǎng)院在會計期內的收入變現(xiàn)能力較強，是經濟效益分析指標中最“直接”的指標；百元收入支出率能夠反映公立療養(yǎng)院每百元業(yè)務收入所產生的支出，有助于療養(yǎng)院合理控制成本。

(五)公立療養(yǎng)院財務分析“要點”之——發(fā)展能力

第2篇：材料物理論文范文

1.1儀器與試劑

儀器：RM2000Raman光譜儀（英國Renishaw公司）；DSC1—差示掃描量熱儀（瑞士Mettler－To－ledo公司）；VarianXL—300核磁譜儀（美國Vari－an）；ZSD—2自動水分滴定儀；RE—52AA旋轉蒸發(fā)儀（上海亞榮生化儀器廠）；PZ—D—5液體比重天平（上海良平天平儀器公司）；DP—AW型精密數字壓力計（南京桑力電子設備儀器廠）；2X2—025真空泵（浙江黎明機械廠）；79—2型加熱磁力攪拌器（常州國華儀器廠）；876—2A型真空干燥箱（上海錦屏儀器有限公司）；FA2004電子天平（上海天平儀器總廠）；控溫油浴鍋（常州國華儀器廠）。試劑：N－甲基咪唑、鎢酸鈉、溴丙烷、氯代正丁烷、氯代正戊烷、氯代正己烷、乙腈、乙酸乙酯、二氯甲烷、丙酮等，均為分析純。

1.2離子液體的制備

1.2.1中間體［Cnmim］Br（n＝3～6）的制備合成中間體［Cnmim］Br（n＝3～6）的反應方程式如下。在500mL的標準回流裝置中加入溴代烷烴和N－甲基咪唑（摩爾比為1．2∶1），進行加熱回流，控制油浴溫度為90℃，0．5h后出現(xiàn)渾濁，繼續(xù)攪拌反應48h。將反應液倒入燒杯中，放入冰箱冷卻結晶24h。用蒸餾法除去過量的溴代烷烴，真空抽濾，用乙酸乙酯和乙腈（體積比2∶1）混合溶劑重結晶三次，得到不同碳含量的中間體［Cnmim］Br（n＝3～6），其中［C3mim］Br、［C4mim］Br、［C5mim］Br在室溫下為白色結晶，［C6mim］Br為淡黃色液體，放入真空干燥箱中減壓干燥，放保干器中備用［8］。

1.2.2離子液體［Cnmim］2［WO4］的制備將［Cnmim］Br與鎢酸鈉按摩爾比5∶2加入溶劑丙酮中，常溫下攪拌72h，抽濾去掉NH4Br，減壓蒸餾除去丙酮，以乙酸乙酯和乙腈（體積比2∶1）的混合溶液重結晶三次，85℃下真空干燥48h，得到四種淡黃色液體，即為［Cnmim］2［WO4］（n＝3～6）離子液體。

2離子液體的表征

2.1離子液體的1HNMR核磁分析離子液體［Cnmim］2［WO4］的核磁譜圖如圖1所示，各離子液體的1HNMR核磁譜圖分析結果與文獻報道一致［8］，沒有出現(xiàn)雜質的共振峰。

2.2離子液體的拉曼光譜分析拉曼光譜采用共焦顯微拉曼光譜儀測定，激光光源為He－Ne激光器，激光通過過濾器和柱面透鏡，聚焦在裝有樣品的毛細管上，照在樣品上的激光功率大約為0．90mW，在90°角上收集的散色光通過1800條／mm的光柵后，用半導體制冷的CCD檢測器測得拉曼信號。離子液體［Cnmim］2［WO4］的拉曼光譜如圖2所示。從該圖所示的拉曼光譜可以看出，鎢離子液體有頻率相同的幾處共振峰，如600cm－1、1022cm－1，該類振動峰是W＝O鍵在空間構型比較大的兩組咪唑陽離子作用下，產生偏移后的WO2－4的特征峰，由此可確定離子液體的陰離子為WO2－4。

2.3鎢離子液體的熱分析差式掃描量熱（DSC）數據是在溫度區(qū)間0～100℃獲得的，先保持樣品在0℃平衡5min，而后以10℃／min的速率升溫至100℃。DSC數據顯示，鎢離子液體［Cnmim］2［WO4］（n＝3～6）沒有熔點，在室溫范圍內均為液態(tài)，符合離子液體的定義，且從DSC曲線可以看出，四種鎢離子液體中無有機溶劑雜質。

2.4鎢離子液體的含水量測定將使用離子交換法得到的鎢離子液體用真空干燥法除水后，用無水甲醇及二氯甲烷進行溶解、共沸，然后蒸發(fā)出多余溶劑，再真空干燥48h。采用卡爾－費休（KarlFisher）滴定法進行含水量的測定，測定結果如下：［C3mim］2［WO4］含水量0．034％，［C4mim］2［WO4］含水0．027％，［C5mim］2［WO4］含水量0．041％，［C6mim］2［WO4］含水量0．044％；各含水量均小于0．05％。

3結論

第3篇：材料物理論文范文

論文關鍵詞：物理實驗，學生，創(chuàng)新能力

 

物理學從本質上說是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此，物理實驗教學在中學物理中就顯的尤為重要。

然而，在過去的物理教學中，往往只是重視理論教學，卻忽視了實驗教學的作用。即使進行實驗教學，也只是側重于應試，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，致使實驗教學僅僅是課本的翻版，毫無新意，又令學生束手束腳，無法達到實驗本身的目的。

因此，在物理實驗教學中，應該注意不斷激勵學生通過觀察、思考等一系列活動，來發(fā)展學生的創(chuàng)新意識初中物理論文初中物理論文，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

那么，在中學物理實驗教學中如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、變驗證式實驗為探究式實驗

以前，課堂演示實驗大多數是驗證性實驗。教材已給出結論，只需用實驗去驗證即可。這種做法，導致學生僅是一名旁觀者，而不是參與者。若變演示實驗為探究實驗，就可以把學生完全調動起來，在學生動口、動手、動腦的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在《電阻定律 電阻率》中，原課本的做法是先給出“導體的電阻與材料、長度、橫截面積有關”這一結論，然后再定量實驗，這就是一種驗證式實驗。在實驗中，學生往往會產生“為什么只研究這幾個物理量”的疑問。若將其改為探究式實驗，學生就容易掌握的多。其具體做法為，在實驗前，先讓學生們去猜想電阻可能與那些因素有關，然后由學生設計實驗自行排除無關因素，最后才把決定因素控制在“材料、長度、橫截面積”這幾個物理量上。在進一步實驗之前，還應先指導學生用理論推導具體的關系，再依據學生的設計來完成實驗論文開題報告論文下載。

對比兩種方式，探究式實驗能更好的發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。盡管學生的探究，談不上科研成果之說，但這種方式注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。在學生積極參與研究的過程中，學生不但掌握了基本的實驗方法、基本技能，還激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

二、采用多方法實驗，鼓勵學生改進實驗

在學生分組實驗中，教師應在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，鼓勵學生用不同的器材、不同的方法來進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在實驗的過程中初中物理論文初中物理論文，有全局的觀點，在不同情況下善于應變。這樣，就可以培養(yǎng)學生的應變能力，提高學生的分析、抽象、概括、能力，活躍學生的思維。

例如，在《動量守恒的驗證》中，該實驗要求大量的空間來操作，且在實驗過程中，時間及數據處理又顯得太過麻煩。筆者在學生進行該實驗后，布置了一道課外思考題，讓學生發(fā)揮想象改進實驗。一位學生參照家中的工藝品，設計了如下方案：將兩枚鋼球用細線懸起，且中心共線，緊密接觸，在鋼球后方置一木板，并在豎直方向上標出刻度，以做標志。將其中一小球從某一高處釋放，并記下讀數，觀察碰撞后升起的高度，再次記下讀數，也可得出動量守恒定律。經過該同學的設計，將一種簡單而又有新意的實驗展現(xiàn)給我們，充分調動了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

同樣的例子還有很多，在進行《研究平拋物體的運動》時，演示儀器的擋板在停球過程中，總是留下一個“V”型的痕跡。為了使實驗減小誤差，學生們略加改動，在擋板上塞了些棉花，就使數據變的十分準確。

由上可見，在物理實驗中，為了使實驗更鮮明生動，更有效的反映問題初中物理論文初中物理論文，通過多方法實驗，改進原有的實驗，能夠充分的調動學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設實驗問題，提倡學生質疑

沒有問題就沒有進步，沒有問題就沒有突破。常言道“小疑則小進，大疑則大進”。孔子在鼓勵學生時常道“每事問”。大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出科學創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。”可見，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質疑是創(chuàng)新能力的一個重要方面，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要提倡學生敢于質疑。

例如，在觀察《光的色散》實驗中，同學們用三棱鏡去觀察七色光帶。一位學生提出了這樣一個問題，“為什么白光通過三棱鏡投在屏上時，彩色光帶為上紅下紫，而透過棱鏡直接觀察時，彩色光帶卻是上紫下紅？”這個問題提的好，說明他是真的動腦，真的思考了。筆者立即鼓勵了他，并借此機會提倡全班學生養(yǎng)成多提問、多質疑的好習慣。從此以后，同學們在實驗中都踴躍思考，敢于質疑，極大的調動了學生的創(chuàng)新意識。

在物理實驗中，教師應該多培養(yǎng)學生的質疑能力，提倡學生多思考、多提問，敢于挑戰(zhàn)權威，勇于探求真理。只有這樣才能全面調動學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、開設課外實驗，激發(fā)學生思維

創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外初中物理論文初中物理論文，也可以在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在一次布置課外實驗時，筆者給每位學生發(fā)一枚雞蛋，讓學生們展開想象的的翅膀，利用雞蛋來驗證一種物理規(guī)律或物理現(xiàn)象論文開題報告論文下載。學生的想法真是五花八門：有的把雞蛋煮熟后，浸入涼水之中，發(fā)現(xiàn)比平常的熱雞蛋好剝的多，從而驗證了熱脹冷縮現(xiàn)象；有的把含酒精的棉花置入開口瓶中，并把雞蛋置于瓶口，燃燒后，雞蛋被吞入瓶中，從而驗證了大氣壓的存在；也有的將雞蛋從高處釋放，落到海綿上時不易碎，進而驗證了動量定理；還有的將雞蛋放于硬紙片上，下方置一杯水，迅速彈出硬紙片，雞蛋落入杯中，進而驗證了慣性定律。

像這樣與實際相聯(lián)系的課外小實驗，不僅激發(fā)了學生們對實驗教學的興趣，還能提高學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、開放實驗室，探索開放式實驗教學法

開放式實驗教學并不是簡單地打開實驗室門就可實現(xiàn)的，那只是“實驗室的開放”，而非真正的開放式實驗教學。要搞好開放式實驗教學需要有一整套相應的措施。

北京某校以俞慶森老師為首的前輩們打破了實驗課附屬于理論課、以驗證性實驗為主的教學模式。多年來他們一直在探索實驗教學的新模式，以適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。經過近年來不斷地探索，他們提出了基礎實驗教學開放式管理的新模式：教師根據最新科技發(fā)展的情況，擬就若干個實驗題目，由學生選取后自行查閱資料、自行擬就實驗方案、自行備齊所需簡易用具、按需要預先約定使用實驗室及所需儀器的時間，最后獨立或分小組完成實驗。教師的作用僅是提供必要的理論引導和“維護型”的實驗室指導。

這種實驗的開放管理意味著進入實驗室的時間完全由學生自由選擇。為保證實驗的正常開展并獲得良好的教學效果，在采用預約實驗時間這一常規(guī)方法的同時，也尊重了學生意見，同時充分發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性。在每一個具體的實驗過程中并沒有結束時間的規(guī)定初中物理論文初中物理論文，允許學生在實驗失敗后重做，直至成功為止。指導教師也一改以往輔導過細，偏重結果的做法，讓學生充分展開想象、創(chuàng)造的翅膀，自由發(fā)揮。

上述方案，成功地調動了學生主動探索的積極性，毫無疑問，進行開放式實驗教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。雖然在實驗過程中需要教師付出了更多的時間、精力和耐心，但對學生整體能力的提高大有裨益。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在知識經濟的社會中，人類最重要的素質就是創(chuàng)新能力。因此，在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們實施素質教育的重要內容。為了使中華民族在新世紀能夠屹立于世界先進民族之列，新時代的物理教師更應該全力以赴，做出自己應有的貢獻，用盡自己的每一份光和熱，來為祖國培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新人才！

第4篇：材料物理論文范文

材料化學專業(yè)主要課程

在學習高等數學、化學、物理等基礎理論知識及相關實驗技能的基礎上，本專業(yè)主要學習材料科學基礎、結晶化學、高分子化學、高分子物理、現(xiàn)代材料分析技術、材料研究與測試方法、材料性能學、材料化學、材料工藝學以及材料基礎實驗、材料化學專業(yè)實驗等專業(yè)基礎課和專業(yè)課，接受計算機課程模擬及應用，實驗技能、信息獲取、工程設計、科學研究等方面的技能培訓。該課程體系設置使學生既掌握了材料化學方面的扎實寬廣的基礎理論知識又具備材料專業(yè)特長。主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括生產實習、畢業(yè)論文等，一般安排10--20周。

材料化學專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在無機材料、高分子材料等材料及相關技術領域從事質量檢驗、產品開發(fā)、生產、教學及技術管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、新能源、電子技術等行業(yè)工作，大致如下：

1、石油/化工/礦產/地質;

2、新能源;

3、電子技術/半導體/集成電路;

4、制藥/生物工程;

5、原材料和加工;

6、其他行業(yè);

7、建筑/建材/工程;

8、環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事研發(fā)、工藝、材料工程師等工作，大致如下：

1、研發(fā)工程師;

2、工藝工程師;

3、化驗員;

4、質檢員;

5、材料工程師;

6、銷售工程師;

7、技術員;

8、實驗員。

1.掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識;

2.掌握材料制備(或合成)、材料加工、材料結構與性能測定及材料應用等方面的基礎知識、基本原理和基本實驗技能;

3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識;

4.熟悉國家關于材料科學與工程研究、科技開發(fā)及相關產業(yè)的政策，國內外知識產權等方面的法律法規(guī);

5.了解材料化學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及材料科學與工程產業(yè)的發(fā)展狀況;

第5篇：材料物理論文范文

關鍵詞：材料物理性能；教學方法；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0264-02

《材料物理性能》課程是山東科技大學金屬材料工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，要求學生通過該課程的學習，了解并掌握材料物理性能的基本知識、理論、概念和應用，了解本專業(yè)方向的前沿領域和最新研究動態(tài)，同時培養(yǎng)學生感知、分析和解決問題的能力，為后繼課程如功能材料、無損檢測原理與技術等課程的學習、進行新型材料的研究和為將來參加社會生產實踐打下良好的基礎。該課程是理論與應用相結合的課程，內容非常多而且很抽象，大三學生學習起來比較困難。為提高學生學習的主動性和學習興趣，我們對該課程從教學內容、教學方法與手段、實驗教學等方面進行了改革。

一、教學內容的建設

《材料物理性能》課程主要講授材料物理性能（電、介電、光、熱、磁、彈性和內耗性能）的基本參數的物理意義及其本質；材料物理性能參數與成分、結構的關系及影響因素；材料物理性能的測量方法及其在材料科學研究中的應用。并且簡單介紹與各種物理性能相關的一些重要功能材料。我們選用北京航空航天大學出版社出版的田蒔主編的材料物理性能為主要教材，中南大學出版社出版的龍毅主編的材料物理性能及上海交通大學出版社出版的陳樹川主編的材料物理性能為輔助教材。在課程的第一章介紹固體中電子能量結構和狀態(tài)的三個理論即經典自由電子學說、金屬的費密-索末菲電子理論、晶體能帶理論的基本知識，為以后的電學、熱學、磁學等物理性能的學習打好基礎，然后依次介紹電、介電、光、熱、磁、彈性和內耗性能。在講授該門課程的時候，既兼顧到金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復合材料的物理性能，又要突出重點內容。對于金屬材料工程專業(yè)的學生，重點講授材料的導電性能、熱學性能、磁學性能及彈性和內耗性能，對于光學性能和介電性能，內容減少一些，學時也相應少一些。重點講清楚各種材料物理性能的微觀本質、表征參數、影響因素、材料物理性能在材料科學研究尤其是相變研究中的應用。

二、教學方法與手段的改革

1.多媒體授課與板書相結合。該課程內容非常多，包括導電、介電、光學、熱學、磁學、彈性及內耗等性能，而且十分抽象，尤其電學、熱學等物理性能的微觀本質，學生很難理解。所以我們采用了多媒體教學。教師在教學過程中充分運用現(xiàn)代多媒體教學手段，可以將原本抽象、枯燥的物理知識和概念形象化，使學生易于理解和掌握，同時還增加了教學信息量，；有些微觀結構看不見、摸不到，教師感到難教、學生感到難學的知識，借助多媒體輔助手段是切實可行的教學方法和手段[1]。我們認真制作了自己的課件，課件內容豐富，條理清晰，并配上大量的圖片、適量的動畫及視頻，力爭讓學生牢固掌握所學知識。

采用多媒體教學，雖然增大了課堂信息量，采用了大量的圖片及視頻幫助學生理解所學知識，但是教學中發(fā)現(xiàn)，只采用多媒體授課，不運用板書，老師講課速度快而且內容多，學生很難跟上老師的講解。所以采用多媒體的同時配合適量的板書，老師將講授的重點內容、重要概念、公式等寫在黑板上，以引起學生的注意，加強學生的理解和記憶。

2.突出重點。對于工科學生來說，應用比理論推導更為重要，所以我們在授課過程中簡化繁瑣的數學推導，強調了物理性能的重要概念和物理模型，強化了物理性能表征參數的物理意義、影響因素和測試方法，補充了物理性能實際應用方面的介紹，使學生能夠將理論與應用結合起來。同時教給學生一些學習方法、記憶方法，如諧音記憶法、聯(lián)想記憶法等，幫助學生掌握所學知識。

3.啟發(fā)式、討論式教學。啟發(fā)式教學是提高教學效果的手段，即在學生學習的關鍵環(huán)節(jié)或遇到問題時不直接告訴他們答案，而是予以點撥和誘導，這樣有利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高其分析思維能力[2]。如在講解材料的光學性能時，提出金屬為什么不透明？玻璃為什么是透明的？光纖為什么可以傳輸光信號？讓學生帶著問題聽課，提高學生的學習興趣。

19世紀后期，一些美國教育家提出了新的教育思想，即要從教師中心轉向學生中心，大學教學要讓學生得到發(fā)展，讓學生主動地去學習、去發(fā)展，學生應當自己學，在做中學；美國大學在班級授課中融入了研討的形式，學生學習的內容，從教材擴展到與該課程相關的全部知識體系和實踐領域；學生因此在課堂上得到的發(fā)展，也超越了一般的知識的接受，而實現(xiàn)全面發(fā)展；學生的學習不再是一種現(xiàn)成知識的選擇和存儲以及現(xiàn)成技術的模仿，更多的時候是問題的探索[3]。我們在教學中也引入了討論式教學法。如在講解磁性材料的自發(fā)磁化和技術磁化這一節(jié)之前，給學生提出問題：鐵磁性材料的磁性是自發(fā)產生的還是外界向物質提供的磁性？如果是自發(fā)產生的為什么沒有外磁場的時候磁性材料不顯示磁性？為什么磁場強度增加到一定值以后再增加外磁場，磁化強度不再增加？讓學生課下查閱文獻資料。在課堂上，讓學生自由發(fā)表見解、討論，老師做出歸納總結。這樣，不僅提高了學生的學習主動性和學習興趣，也鍛煉了學生的表達能力。

4.案例教學法。案例教學法是根據教學目的和培養(yǎng)目標的要求，教師在教學過程中，以案例為基本素材，把學生帶入到特定的事件情境中進行分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法；與知識為導向的講授式課堂教學模式相比，案例教學法更注重學生知識的運用能力，以學生實際能力的提高為最終教育目的[4]。例如在講授材料的熱性能這一章時，我們通過美國“911”事件中兩座超高層鋼結構建筑的坍塌引導學生探討該事件中涉及的熱傳導、熱膨脹、熱容等問題，并引出日常生活中的其他有關熱學問題的例子，例如夏天架設電線不能繃得太直，水泥路面要預留出縫隙等等，用大量生活、生產中的案例，提高學生的學習興趣。

5.布置作業(yè)與撰寫小論文。講完每節(jié)課后布置適量的作業(yè)讓學生練習，鞏固課上所學知識；講完一兩章后布置小論文，讓學生自己查閱文獻資料，了解相關問題的研究進展，同時也鍛煉了學生查閱文獻和撰寫論文的能力。為了學生更好地查閱外文文獻，在授課過程中適當引入一些英語專業(yè)詞匯，在每章復習的時候用英語復習本章內容，提高學生的英語閱讀能力。

6.教學與科研相結合。材料物理性能是一門基礎理論和工程應用緊密結合的課程。因此，注重學生科研能力的培養(yǎng)，對基礎理論的學習、工程應用能力的提高都具有非常重要的作用。在授課時，把自己的科研工作講給學生，將提高學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的科研素質。例如：在講授材料的電性能時，就和我們所研究的高強度高導電銅基復合材料聯(lián)系起來，向同學們介紹了高強度高導電銅基復合材料的制備方法，如何在保證高電導率的前提下提高強度，以及除此以外該復合材料還需要哪些其他性能，各種性能如何來測，如何觀察組織等等。

三、改革實驗教學內容

實驗課是材料物理性能課程的一個重要教學實踐環(huán)節(jié)，可以幫助學生鞏固和加深課堂所學的理論知識，掌握各種材料物理性能的測試方法和在材料科學研究中的應用。傳統(tǒng)的材料物理性能實驗教學多為演示性、驗證性實驗，學生實踐能力培養(yǎng)方面的實驗較少，學生做實驗的興趣不高。為了提高學生的學習興趣、實踐能力，我們對該門課程的實驗課進行了改革。例如，我們設計了用雙電橋研究鋼的組織與電阻的關系實驗，讓學生自己設計鋼的熱處理工藝，包括選擇淬火、回火等熱處理工藝，自己制定加熱溫度和保溫時間，然后學生自己來測試各種熱處理后鋼的電阻，得出鋼的組織與電阻的關系，并分析其原因。

四、結論

《材料物理性能》課程是理論與應用相結合的課程，內容非常多而且很抽象，學生學習起來比較困難。我們從教學內容、教學方法與手段、實驗教學等方面進行了改革和實踐。通過這些改革以后，明顯提高了學生的學習主動性和學習興趣，提高了學生分析問題、解決問題的能力，擴大了學生的知識面，提高了學生的專業(yè)技能，取得了良好效果。

參考文獻：

[1]王文芳，陳小麗，吳玉程.材料物理性能教學改革的探討[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2008，22（5）：98-100

[2]鄧永和.工科大學物理啟發(fā)式教學與學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2009，（4）：98-100.3

第6篇：材料物理論文范文

［關鍵詞］科研實踐；物理化學；教學

物理化學是一門借助物理的基本原理，揭示化學基本規(guī)律的學科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，具有理論公式多，推導復雜的學科特點。初學者往往感到抽象難懂，對數學知識要求高，容易產生畏難情緒，也往往認為理論知識學了沒有用途，導致失去學習的興趣。為了解決物理化學中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關的現(xiàn)象，借助物理化學知識加以解決，但是這只是一些簡單的應用，并且借助于互聯(lián)網絡都能得到容易理解的結果，但是對于有一定知識水平的大學生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學學習興趣，解決他們對物理化學理論學習的困惑，展示理論知識與科學實踐和生產實踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學作為基礎學科的價值。另外，物理化學中化學規(guī)律和數學公式都是從科學實踐總結出來的，能指導科學實踐活動。因而，在物理化學實際教學中，除了要結合生活實踐之外，教師應該適當闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學前沿研究和生產實踐的應用價值，才能引導學生逐漸認識到物理化學知識理論學習的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學生對物理化學學習的興趣。因此，教師科研能促進物理化學理論教學，也能促進學生對當前科研前沿的了解，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎。

1科研實踐對物理化學教學的促進作用

1．1物理化學理論在科研實踐中的應用

盡管物理化學科研實踐的實驗方法和手段比較復雜，但是常常使用了大學物理化學書本上的基本原理和基礎知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應用到物理化學教學中，以提高學生對物理化學基礎理論重要性的認識，幫助他們更好地理解這些基礎知識，激發(fā)他們對物理化學學習的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應用來闡述物理化學基礎理論知識學習的重要性。已有文獻報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應，電極反應分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據電極電勢的數學公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進一步地研究表明利用原電池效應可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態(tài)的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結構等反應條件實現(xiàn)中間價態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關鍵是通過原電池效應合成的碳納米管－金屬氧化物復合材料在催化加氫反應、苯酚羥基化反應等催化反應中展示了比其他方法合成的該種復合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學方法合成材料具有重要的應用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內容比較廣泛，考慮的因素復雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學中原電池電極電勢的相關基礎知識。實際上，物理化學中熱力學、溶液中的化學勢、物質的相圖、吸附脫附、動力學研究等基本知識在當前的科研都有廣泛的應用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學及其相關學科中更深層次的機理或者原理［5－7］。因此，物理化學的基礎知識在當前的科學研究工作中仍然具有重要的價值，是學生為今后工作和學習所必須要掌握的。

1．2科研實踐對學生物理化學學習的促進作用

物理化學中的基礎知識都是比較抽象，數學公式比較多，這增大了學生學習的困難，但是這些基礎知識都是來自科學實踐，相應地能用來指導科學實踐活動，因而，學習物理化學基礎知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學術論文為了更好地解釋相關原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結果，幫助讀者理解論文的結論。教師可以根據物理化學相關章節(jié)的內容提煉這些學術論文，在教學中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學生展示對應的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現(xiàn)到學生的面前，加深學生對該知識點的印象，促進學生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學的教學過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學生，不僅能幫助學生理解這些知識點，更能讓學生意識到物理化學課程中基礎知識與生產實際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學習抽象的知識而學習這些知識。它們能夠直接應用到實際科研和生產實踐中，并指導科學實踐和生產實踐活動，使得學生不再認為理論知識難學而沒有用途，更不會消極地學習和理解這些物理化學基礎理論知識。學生會更加積極主動理解和掌握所學知識點，甚至通過網絡數據庫等相關工具，更進一步地詳細了解與物理化學書本上相關知識內容，從而間接地提高他們的自學能力，培養(yǎng)他們積極主動學習的能力。最后，借助物理化學教學引入科研生產實踐的概念，讓學生接觸基礎知識應用到令人好奇的未知世界，從而提高學生學習物理化學基礎知識的興趣。既使學生學習到必須掌握的物理化學基礎知識，同時又接觸到物理化學方向科研和生產實踐的前沿，掌握當前物理化學科研和生產實踐的動態(tài)。讓學生從一開始學習基礎知識灌輸科研實踐的相關知識，引導學生關注本學科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，使學生浸潤在科研的氛圍下，產生濃烈的科研傾向［8］。從而使學生尋找自身喜歡的學習方向和學習興趣，建立嚴謹的科研和學習態(tài)度，刺激學生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，為今后的工作學習提供基礎。因此，物理化學教學中引進科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學生認識到物理化學理論知識學習的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實踐對物理化學教學的重要影響

對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學改革都是圍繞教學方式和手段在課堂教學過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質，因而，教師在教學過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導和示范作用才能使課堂教學變得更加生動鮮活，也對學生的學習和行為有直接地引導作用。因而，教師自身的專業(yè)水平決定了他的教學水平和教學能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務知識水平，對課堂教學有非常大的促進作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學科專業(yè)教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻資料，了解當前科技發(fā)展的動態(tài)，及時跟蹤本學科領域的最新進展，更新和豐富本學科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當前本學科科技發(fā)展動態(tài)傳授給學生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學科發(fā)展趨勢，自然而然地應用到教育教學和人才培養(yǎng)的模式，進而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學科未知領域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴謹治學態(tài)度、頑強拼搏的精神以及良好的科研素質，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當前國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學生起到表率作用，促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、頑強拼搏精神以及嚴謹的科學作風，對學生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學生直接感受到科研并非遙不可及，對學生有很大的引導和促進作用，同時可以激發(fā)學生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學基礎理論學習的熱情［9］。因此，教師要實現(xiàn)物理化學教學的改革創(chuàng)新，適應當前形式下物理化學教學的發(fā)展，僅憑教學經驗是遠遠不夠的，必須從事科學研究去實踐、去探索、去創(chuàng)新，進一步提高本學科的知識結構，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學方式，將新理論、新方法滲透到物理化學教學實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結論

第7篇：材料物理論文范文

英文名稱：Journal of Shaanxi University of Technology(Natural Science Edition)

主管單位：陜西省教育廳

主辦單位：陜西理工學院

出版周期：季刊

出版地址：陜西省漢中市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-2944

國內刊號：61-1444/N

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《陜西理工學院學報》（自然科學版）原名《陜西工學院學報》，是由陜西理工學院主辦的自然科學類學術期刊，創(chuàng)刊于1985年，季刊。

第8篇：材料物理論文范文

關鍵詞:半導體物理實驗;教學改革;專業(yè)實驗

實驗教學作為高校教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，不僅因為其是課堂教學的延伸，更由于通過實驗教學，可以加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力，拓展學生的創(chuàng)造思維［1，2］。實驗教學分為基礎實驗和專業(yè)實驗兩部分［3，4］:基礎實驗面向全校學生，如大學物理實驗、普通化學實驗等，其主要任務是鞏固學生對所學基礎知識和規(guī)律的理解，旨在提高學生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識儲備［5，6］;與基礎實驗不同，專業(yè)實驗僅面向某一專業(yè)，是針對專業(yè)理論課程的具體學習要求設計的實驗教學內容，對于學生專業(yè)方向能力的提高具有極強的促進作用［7～8］。通過專業(yè)實驗教學使學生能夠更好的理解、掌握和應用基礎知識和專業(yè)知識，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實際問題，為學生開展專業(yè)創(chuàng)新實踐活動打下堅實的基礎［9～11］。

1半導體物理實驗課程存在的問題與困難

半導體物理實驗是物理學專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實驗課，旨在培養(yǎng)學生對半導體材料和器件的制備及測試方法的實踐操作能力，其教學效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學習和畢業(yè)工作實踐。通過對前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對領域內前沿技術的理解和掌握。由于沒有經過相關知識的實驗訓練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學習過程較長，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學內容簡單陳舊。目前，國內高校在半導體物理實驗課程教學內容的設置上大同小異，基礎性實驗居多，對于新能源、新型電子器件等領域的相關實驗內容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實驗來進行實驗教學，其實驗效果遠不如學生實際動手操作。我校的半導體物理實驗原有教學內容主要參照上個世紀七、八十年代國家對半導體產業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設置，受技術、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導體物理的基礎類實驗為主，實驗內容陳舊。但是在實驗內容中添加新能源、新型電子器件等領域的技術方法，對于增加學生對所學領域內最新前沿技術的了解，掌握現(xiàn)代技術中半導體材料特性相關的實驗手段和測試技術是極為重要的。1．2儀器設備嚴重匱乏。半導體物理實驗的教學目標是使學生熟練掌握半導體材料和器件的制備、基本物理參數以及物理性質的測試原理和表征方法，為半導體材料與器件的開發(fā)設計與研制奠定基礎。隨著科學技術的不斷發(fā)展，專業(yè)實驗的教學內容應隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調整，從而能更好的完成課程教學目標的要求，培養(yǎng)新時代的人才。實驗內容的調整和更新需要有新型的實驗儀器設備做保障，但我校原有實驗教學儀器設備絕大部分生產于上個世紀六七十年代，在長期實驗教學過程中，不少儀器因無法修復的故障而處于待報廢狀態(tài)。由于儀器設備不能及時更新，致使個別實驗內容無法正常進行，可運行的儀器設備也因為年代久遠，實驗誤差大、重復性低，有時甚至會得到錯誤的實驗結果，只能作學生“按部就班”的基礎實驗，難以進行實驗內容的調整，將新技術新方法應用于教學中。因此，在改革之前半導體物理實驗的實驗設計以基礎類實驗為主，設計性、應用性、綜合性等提高類實驗較少，且無法開展創(chuàng)新類實驗。缺少自主設計、創(chuàng)新、協(xié)作等實踐能力的訓練，不僅極大地降低學生對專業(yè)實驗的興趣，且不利于學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導體物理實驗課程的改革勢在必行。

2半導體物理實驗課程改革的內容與舉措

半導體物理實驗開設時間為本科大四秋季學期，該實驗課與專業(yè)理論課半導體物理學、半導體器件、薄膜物理學在同一學期進行。隨著半導體技術日新月異發(fā)展的今天，對半導體物理實驗的教學內容也提出了新的要求，因此，要求這門實驗課程不僅能夠通過對半導體材料某些重要參數和特性的觀測，使學生掌握半導體材料和器件的制備及基本物理參數與物理性質的測試方法，而且可以在鋪墊必備基礎和實際操作技能的同時，拓展學生在電子材料與器件工程領域的科學前沿知識，為將來獨立開展產品的研制和科學研究打下堅實的基礎。2．1實驗基礎設施的建設。2013年年底，基于我校本科教學項目的資金支持，半導體物理實驗教學團隊通過調研國內外高校現(xiàn)行半導體物理實驗教學資料，結合我校實驗教學的自身特點，按照創(chuàng)新教育的要求重新設計了半導體物理實驗內容，并根據所開設實驗教學內容合理配置相應的實驗儀器設備，新配置儀器設備具有一定的前瞻性，品質優(yōu)良，數量合理，保證實驗教學質量。由于作為一門專業(yè)實驗課，每學年只有一個學期承擔教學任務，為了提高儀器設備的利用率，做到實驗設備資源的不浪費，計劃成立一間半導體物理實驗專屬的實驗室，用于陳放新購置的實驗設備，在沒有教學任務的學期，該實驗室做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用。通過近三年的建設，半導體物理實驗專屬實驗室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實驗室建成并投入使用，該實驗室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設計以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗設計提供了基本保障，更為重要的是該實驗室的建成極大地改善了半導體物理實驗的原有教學條件，解決了實際困難，使得半導體物理實驗教學效果顯著提升。不僅加強了學生對專業(yè)核心知識理解和掌握，而且啟發(fā)學生綜合運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題，有效提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。2．2實驗教學內容的更新。半導體物理實驗是一門72學時的實驗課，在專屬實驗室建成后，按照重視基礎、突出綜合、強調創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學生的科學實驗素質和創(chuàng)新能力，構建了“九—八—五”新的實驗內容體系，包括如下三個層次(表1)。第一層次為“九”個基礎型實驗，涵蓋對半導體材料的物理性質(結構、電學、光學)的測定，通過對物理量的測量驗證物理規(guī)律，訓練學生觀察、分析和研究半導體物理實驗現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導體物理實驗儀器的原理、性能和測量方法等。第二層次為“八”個提高型實驗(綜合、應用性實驗)，學生通過第一層次的實驗訓練后，已掌握了基本的實驗方法和技能，在此基礎上，開展綜合性實驗，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識以及分析和解決問題的能力。通過應用性實驗培養(yǎng)學生將來利用設備原理從事生產或者技術服務的能力。第三層次為“五”個設計創(chuàng)新型實驗，學生需運用多學科知識、綜合多學科內容，結合教師的科研項目進行創(chuàng)新研究，通過設計型實驗可以鍛煉學生組織和自主實驗的能力，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力和基本的科研素質。每個基礎型實驗4學時，提高型實驗8學時，創(chuàng)新型實驗12學時，規(guī)定基礎型為必修實驗，提高型、創(chuàng)新型為選作實驗。九個基礎型實驗全部完成后，學生可根據興趣和畢業(yè)設計要求在提高型、創(chuàng)新型實驗中各分別選做一定數量的實驗，在開課學期結束時完成至少72個學時的實驗并獲得成績方為合格。2．3實驗教學方式的優(yōu)化。在教學方式上，建立以學生為中心、學生自我訓練為主的教學模式，充分調動學生的主觀能動性。將之前老師實驗前的講解轉變?yōu)閷W生代表講解實驗內容，然后老師提問并補充完善，在整個實驗安排過程中，實驗內容由淺入深、由簡單到綜合、逐步過渡至設計和研究創(chuàng)新型實驗。三個層次的實驗內容形成連貫的實驗梯度教學體系，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生自主學習、自發(fā)解決問題的能力。2．4實驗考核機制的改革。目前大部分實驗課的成績由每次實驗后的“實驗報告”的平均成績決定，然而單獨一份實驗報告并不能夠完整反應學生的實際動手操作能力和對實驗內容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績由每次“實驗”的平均成績決定。每次實驗成績包括實驗預習、實驗操作和實驗報告三部分，實驗開始前通過問答以及學生講解實驗內容來給出實驗預習成績;實驗操作成績是個團隊成績反映每組實驗學生在實驗過程中的動手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對提高型和創(chuàng)新性實驗，特別是創(chuàng)新性實驗，要求以科技論文的形式來撰寫實驗報告，以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實驗成績更注重對知識的掌握、能力的提高和綜合素質的培養(yǎng)等方面的考核。

3半導體物理實驗課程改革后的成效

半導體物理實驗在我校本科教學項目的支持下，購置并更新了實驗設備建立了專屬實驗室，構建了“九—八—五”新實驗內容體系，并采用新的教學方式和考核機制，教師和學生普遍感覺到新實驗教學體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學內容和教學方式的調整，使學生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，提高了學生的積極性和主動性。實驗中學生實際動手的機會增多，對知識的渴求程度明顯加強，為了更好地完成創(chuàng)新設計實驗，部分本科生還會主動去查閱研中英文科技文獻，真正做到了自主自覺的學習。通過實驗課程的教學，學生掌握了科技論文的基本格式，數據處理的圖表制作，了解了科學研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學生的畢業(yè)設計打下了良好的基礎。與此同時，利用新購置的實驗設備建立的實驗室，在做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用時，也取得了優(yōu)異的成績。依托本實驗室，2015年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項3項，2016年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項4項。

4結語

第9篇：材料物理論文范文

關鍵詞：動荷載，橫觀各向同性材料，層狀彈性體系，積分變換，狀態(tài)方程

 

文獻[1]詳細介紹了彈性層狀體系求解的傳遞矩陣法，該方法只根據平衡方程式和用位移表示的物理方程式，導出狀態(tài)向量表達式，建立其與初始狀態(tài)向量之間的關系式，該方法概念清晰，公式簡潔。免費論文參考網。文獻[2]利用HANKEL積分變換和狀態(tài)空間理論，推導出了橫觀各向同性層狀彈性體系在軸對稱靜荷載作用下的理論解。文獻[4]從HANKEL和LAPLACE積分變換理論以及現(xiàn)代控制論等理論出發(fā)，采用系數傳遞法求解出各向同性層狀彈性體系動態(tài)響應問題的理論解。本文在前述文獻的基礎上，利用狀態(tài)空間的基本理論，以及HANKEL和LAPLACE積分變換，推導出橫觀各向同性材料在垂直動荷載作用下的多層彈性體系的解析解。該方法概念清晰，公式簡潔，方便應用。

1 狀態(tài)方程的推導

1.1動力方程

不計體力時，在柱坐標系下彈性軸對稱問題的動力平衡方程為

取與z軸垂直面為各項同性面，則軸對稱橫觀各向同性材料的本構關系為

將式（3）寫成應力與位移關系為

為了方便推導，記：

由式（4）可得

由式（2）可求得

利用式（4）以及式（1）可得

1.2 狀態(tài)方程

對式（5）～（8）在零條件下對時間t進行LAPLACE積分變換，可得

將以上四式改寫成矩陣方程，便可得到狀態(tài)方程

1.3狀態(tài)方程的求解

根據現(xiàn)代控制理論，式（17）的解為

矩陣A的特征方程為

經過求解可得

式中：

2傳遞矩陣在多層彈性體系計算中的應用

通過上面的推導，筆者建立如下的狀態(tài)方程

路面結構常簡化為圖1所示的多層彈性體系，表面所受輪壓均布動荷載

層間完全接觸條件為：

由圖1中的多層體系，按層間接觸條件逐層傳遞就可得到整個多層體系的傳遞關系為：

初始狀態(tài)向量中的兩個分量已由邊界條件給出。免費論文參考網。由于引入了傳遞矩陣，層間接觸條件自動滿足。利用邊界條件求出表面的狀態(tài)向量，然后由式（25）可求出任一深度處狀態(tài)向量。免費論文參考網。對狀態(tài)向量進行HANKEL反變換和LAPLACE反變換就可以得出問題得解析解。對于反變換問題，文獻[5]建議采用DURBIN F法，該方法效果較好，精度很高，在此不再詳述。

3可蛻化為各向同性體系的解析解

4結束語

本文利用積分變換理論以及狀態(tài)空間理論，得出橫觀各向同性層狀彈性體系的動態(tài)響應理論解。該方法不僅避免了復雜的方程組求解，而且具有較強適應性，結合計算機可用于任意層，受任意軸對稱荷載作用的情形，概念清晰，還可以方便的推廣到粘彈性問題中去。

參考文獻

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[2]粟振鋒,胡長順.橫觀各向同性軸對稱層狀彈性體系半空間問題的求解.西安公路交通大學學報,2000,20(4):8-10

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[4]徐光輝,馮鈞,田波等.路面結構動力系統(tǒng)響應問題的求解.哈爾濱建筑大學學報,1999,32(1):99-103

[5]任瑞波,鐘陽,殷建華.路面結構在動荷載作用下路表彎沉的求解.巖土工程學報,2000,22(6):738-740

[6]任瑞波,譚憶秋,張肖寧.FWD動荷載作用下瀝青路面層狀粘彈體路表彎沉的求解.中國公路學報,2001,14(2):9-12