形象設計培訓精選(九篇)

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第1篇：形象設計培訓范文

我的學生們，大多來自美麗的鄉村，淳樸，簡單，但同時也貧乏，落后，閉塞。談起對于美術的基礎教育和色彩美學培養，當然更是匱乏。所以針對這種狀況我從以下幾個方面進行了考慮和訓練。

一　增加和色彩的交流

在了解了色彩的基本知識后，我開始在課堂上放映大量的《國家地理雜志的圖片》，這些圖片記錄了我們地球上很多神奇而美麗的地方，并且充滿了各種風格的濃厚色彩，把大自然賦予人類的財富描述得非常生動，那些讓人驚訝的絢麗色彩給人心靈上產生強烈的沖擊，帶給我們愉悅的感受，讓我們贊嘆大自然鬼斧神工的同時感覺自己很幸運，很幸福，我們生活的這顆藍色的星球賦予了我們如此讓人驚嘆的美景。我還要求學生自己帶來圖片和全班同學分享，并能講述這個圖片中記錄的美好的色彩故事。在課外，經常帶領學生去體驗大自然的美好，讓他們感受風的色彩，水的色彩，陽光的色彩，雨露的色彩，固定的色彩，流動的色彩。讓學生從簡單的對色彩的固有感受增加到更加多維的立體的感受。并且開始能具體的描述這些美好的色彩。通過這些活動和交流，同學們對色彩不再陌生，懂得了生活中無時無刻不存在著色彩。這些美變化多樣的色彩豐富了我們生活的環境，也讓我們的心靈澄凈得到了愉悅的享受。

二　學會用色彩表達情感

歌德曾語：”顏色對于人的心靈有一種作用。它能夠刺激感覺，喚起那些使人激動 ，使人痛苦或使人快樂的情緒。”色彩能給人迅速，深刻，持久的心里感受。多數的人都能感受到色彩這種強大并且不可思議的魔力，但是我們感受到了這些淋漓的色彩，卻無法表述出來。如何才能讓我的學生能夠正確的用色彩來表達自我的情感呢？我決定利用音樂和舞蹈來引導他們對于色彩的情感表達訓練。我給同學們放輕緩的音樂，激烈的音樂；放小提琴的梁祝，也放鋼琴的貝多芬交響曲；讓同學們給復雜的音樂帖上不同的色彩標簽，并利用不同的色彩來標注音樂的小結，活動結束后，大家一起討論自己的標注的理由和感受。我讓同學們觀看舞蹈，看激烈的現代舞，仿佛是處飛揚的紅色，讓人激動和興奮；也看高雅的芭蕾舞，仿佛流動和跳躍的白色，舒緩而優美。通過類似這樣的活動，不僅僅讓這些基礎薄弱的孩子增加了知識面，拓展了自己的眼界和領域，更是找到了藝術的共性，并能夠以此為介質，在無形中學會了色彩的交流方式。通過這樣的訓練，學生了解了色彩的基本屬性并對色彩有了更深的認識，了解了色彩對心理的影響，并能夠準確的用色彩來表達自我的需求和情感。

第2篇：形象設計培訓范文

關鍵詞 形象設計 培養方向 化妝 美容

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

形象設計專業高等教育的產生和發展，很好地滿足了市場需求，提升了行業技術水平和服務質量，促進大量人員就業。但是，由于國內各高等院校對服裝、化妝等專業內容的取舍、整合不一，形成了多種專業培養方向。培養方向的多樣化造成課程設置、技能種類、就業方向的多樣化，因此，目前全國的形象設計專業雖有類似名稱，但教學內容差異很大，專業體系尚不完善，教學效果難以掌控，就業前景時好時壞，這些問題都嚴重影響著該專業的生存和發展，亟待相關人士解決。

1 形象設計專業的培養方向

1.1 服裝與化妝方向

服裝與化妝方向的形象設計專業一般開設在藝術設計目錄下，稱作“藝術設計”（形象設計方向）。目前，廣西藝術學院、大連醫科大學、廣東技術師范學院、中原工學院、大連工業大學等幾所院校開設該方向的本科層次教育。該方向的教師多為影視院校的化妝專業畢業生和服裝院校服裝設計畢業生，他們具有專業的化妝和服裝知識和技能，講授本專業相關課程。

課程設置方面也是以服裝、化妝為主，配合以形體禮儀、會展策劃、企業形象等相關輔助內容。例如，以下是某形象設計本科院校的專業課程設置：

中外服裝史、形象設計概論、 CI策略、形體禮儀、服裝效果圖、管理學、毛發制作、發型設計、化妝設計、美容設計、服裝工藝與材料、服飾色彩與搭配、立體裁剪、配飾設計、慶典策劃、燈光場景設計。光構成、攝影基礎。

學生就業主要任職于電視臺化妝師、中職學校教師、形象設計培訓機構教師、自由職業化妝師、化妝品公司彩妝講師、服裝公司設計師、還有一些網站、報社的化妝師或娛樂編輯等化妝相關職業。

1.2 影視化妝方向

影視化妝方向的形象設計教育在“戲劇影視美術設計”目錄下，其名稱也不一定稱為“形象設計”，有的稱作“人物造型設計”，有的稱作“戲劇影視美術設計”（舞臺化妝方向），其核心課程是影視化妝技術，其余課程都圍繞戲劇、舞臺設計開展。主要專業課程有：舞臺化妝設計、舞臺化妝技術、服裝設計、舞臺服裝技術、繪畫（專業基礎）、藝術概論、中國話劇、中國戲曲、外國戲劇、中國美術史、西洋美術史、音樂欣賞、舞臺設計、舞臺燈光。

影視化妝方向的形象設計專業培養影視化妝師，在電視臺、各類制片廠工作，從某種角度講，是該專業學生最向往的職業，但是這一職業的圈子很小，需求量有限，不適合大規模招生和辦學。北京電影學院的人物造型設計專業雖然報考人數很多，生源旺盛，但是該校堅持隔年或隔兩年招生，不讓學生數目過多。

1.3 服裝表演方向

服裝表演與形象設計方向一般在“服裝工程”目錄下，將服裝表演與服裝、化妝課程相組合，稱為“服裝表演與形象設計”專業。在有形象設計以前的服裝表演專業通常都是將服裝表演與服裝設計課程相組合，讓表演班的學生學習服裝設計知識，畢業后也可以從事設計工作。有了形象設計專業以后，由于該專業的化妝、整體造型、舞臺燈光等內容與服裝表演內容更為接近，更容易融合而成為一個具整體性的專業體系，因此，大部分學校都將專業方向由服裝設計轉而為形象設計。但是，形象設計內容所占比重仍有不同，有很多學校仍以服裝設計課程為多，而有的學校則全面改革成為形象設計課程。這樣的組合無疑是合理的，更適合服裝表演專業的課程體系，也更容易達到該專業的培養目標。

服裝表演專業本身就是一個年輕的專業，其專業深度、課程體系和就業范圍都有待論證和提高，跟據一項對近三年北京服裝學院服裝表演專業的畢業生就業情況的調查，“服裝表演專業畢業的學生從事模特職業的比例只有18%”，“而轉行到服裝設計領域的比例只有5%”。調查結果證實：由于表演學生的個人綜合素質、個人形象等諸多因素，大部分學生在畢業后或者模特生涯結束后都轉行到服裝營銷領域工作。這一結果也有效印證了服裝表演與服裝設計專業的結合并非成功的專業組合。相反地，形象設計專業在形體、化妝、個人整體造型、不同場合禮儀等方面的知識配備不僅能夠更好地輔助模特的服裝表演工作，而且能夠充分發揮模特自身優勢，使之更適合從事服裝營銷工作。從學術角度看，形象設計與服裝表演的結合是一個較好的專業組合。

1.4 化妝美容方向

浙江大學繼續教育學院和北京服裝學院繼續教育學院開辦的形象設計培訓，以及很多其他學校開辦的大專、高職層次的形象設計教育都有美容方向，但是所占比重各有不同，有的學校只講授少量美容課，有的則將美容作為重點內容，其培養目標也并非化妝師，而是美容師。例如，江蘇廣播電視大學的人物形象設計專業就是從以前的現代美容專業轉變而來，其美容教學經驗豐富，體系成熟：主干課程有：形體概論，美術基礎，美容生理基礎，色彩設計，美容皮膚科學，美容中醫基礎，人物造型化妝，發型設計，藥物美容學，形象設計，皮膚護理，形象藝術欣賞，物理美容技術，化妝品學，美容外科總論等專業課程等。

誠然，形象設計專業和純粹的美容專業是有區別的，但是在形象設計教育和市場都尚有待開發的時候，作為形象設計專業組成部分之一的美容，其龐大的市場和旺盛的就業率也是形象設計辦學時可以考慮的條件之一。這樣的培養模式以美容為就業保障，發展尚不完善的形象設計教育，推動化妝就業，也是一種較好的辦學模式。

2 形象設計專業存在的問題

問題一 ：就業問題

就業問題，是應用類、職業類、技術類學校和專業教學質量的重要檢驗標準，也是形象設計這樣的應用學科的辦學效果的檢驗標準。現在就以廣東某高校形象設計本科專業為例，用具體數據來看看形象設計不同專業培養方向的就業情況。該校的形象設計專業有服裝、化妝、美容三個就業方向，就業范圍較寬，再加上學校位于廣東這一服裝、美容美發基地，有著良好的市場環境，頗能代表我國形象設計專業的發展現狀。

該專業就業方向較多，卻沒有一個具有明顯優勢的方向；學生第一次就業的轉行就業率居高不下，顯示了該專業自身實力不夠強，教學體系繁雜，重點不突出；真正的形象設計方向由于市場關系，就業率常年很低，甚至幾近于零；化妝是該專業的主要就業方向，主要在電視臺任化妝師，或為自由化妝師，或在化妝品公司或美容公司做化妝導師（這一工作需要美容基礎）；美容方向的市場需求很多，但是2007年以前，大學生的期望值較高，多不愿去美容公司工作。2008年，由于金融危機的影響，找工作非常困難，學生放低心態，使得美容方向就業率大為提高，也使得形象設計專業成為很好就業的專業之一；服裝方向為該專業第二就業率，但是根據學生就業后的信息反饋，該專業的服裝方向就業的學生專業水平遠遠低于服裝專業學生，在該方向的生存發展上有明顯的劣勢。形象設計專業的其他相關方向（企業形象、櫥窗陳列、美容等）的就業率也較低。

問題二：形象設計教學和市場的問題。

專業培養方向決定了課程設置、教學內容、以及最終達到的培養目標，也決定了學生的就業方向。全國各學校的形象設計教育以化妝、美容、服裝、服裝表演為培養目標。這么多種方向，卻沒有一個能夠真正達到“形象設計”這一目標。也就是說，各專業方向還不能夠相互融合，合理取舍，并作一定的學術研究和課程開發，將相關知識進行融合、提高，使其整合為一個人物整體造型專業。具體表現在，形象設計專業的課程以專業技能課為主，嚴重缺乏基礎理論和綜合設計類課程，學生的綜合設計作品缺乏專業深度，綜合性不強等。甚至于，各個方向不僅不能整合，還在課時、師資等方面都出現了種種矛盾，互相排斥。眾多且雜亂的課程使學生疲憊不堪，然而辛苦過后卻不能在任何一個方向上學精學透。因此，對形象設計的專業整合勢在必行，建設成真正的“形象設計”專業；建設基礎理論，發展綜合設計，拓展專業范圍，挖掘專業深度，只有這樣，才能達到應有的教學質量，建設成一個具備本科資質的專業。

另一方面，形象設計市場的空白也是學生就業的一大障礙。在我國，成規模的形象設計機構有西蔓色彩工作室、比較知名的有東田造型、毛戈平形象設計藝術學校等，其他都是小規模，不規范的形象設計培訓和服務公司，零散分布，數目很少。可以說，中國的形象設計市場上處于剛起步的階段，以后的發展也尚不明朗，還不能夠吸納大規模人員就業。

3 幾點建議

以上在專業開辦和發展初期產生的諸多問題，關系到課程建設，培養目標，師資培養與引進，以及學生就業和本專業的市場前景，關系到該專業的發展趨勢和改革方向，也關系到該專業能否成為一個獨立的專業而長期存在下去。這些問題該如何解決？

3.1 堅持市場化的辦學方向

堅持市場化的辦學方向是解決就業的重要手段。高等教育擴招背景下，本科教育已經從以往的精英教育轉變為大眾化教育，我們必須擺脫過去精英教育的清高姿態，堅定地關注市場，走出一條真正應用型的道路。形象設計作為在以擴大內需為目的的高校擴招背景下產生的綜合各方向的應用型專業，本身就是迎合市場而誕生的一個專業。這樣的專業，“要深入分析本地經濟與社會發展對人才的需求，調整專業或專業方向，及時增設當地經濟與社會發展需求的應用型專業，為當地經濟與社會發展培養所需要的各種應用型創新人才。”“培養應用型創新人才不能沿襲傳統的課程體系，而需要構建充分反映社會需求，滿足地方、行業對人才需求的應用型課程體系。”

形象設計專業在國外少有開設，韓國的大學有此專業，但是數目較少。美國的影視化妝專業都是以培訓班的形式存在，沒有學歷教育。可以看出，形象設計專業的學術性較為有限，缺乏在理論上深入挖掘和研究的空間，而是一門以操作技藝為主的專業。這個專業的發展適合向下走的道路，而不適合向上走。因此，我們要在發揮高校的學術優勢的基礎上，時刻關注市場，堅持市場化的方向，調整培養目標，課程內容，就業方向等專業建設內容。

3.2 完善形象設計教育體系

教學質量是高校的生命線。完善形象設計教育是專業生存和發展的根本所在。作為一個應用型專業，“其人才培養應既有別于傳統本科院校培養的學術性人才，又有別于高職高專院校培養的技能型人才。”它所培養的應該是“適應社會需求的應用型人才，其知識、能力、素質結構具有鮮明特點，理論基礎扎實，專業知識面廣，時間能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力等。”形象設計專業要想達到這一目標，首要的任務在于：作為一個新專業，很多課程都是前所未有的，急需進行課程開發。這些課程有：整合各專業方向為一個“形象設計”方向，完成這一方向的基礎理論，綜合設計課程建設，才能做到課程體系的基本完善。

在課程體系基本完善的基礎上，關注市場，發展相關輔助方向（企業形象、展會策劃、櫥窗陳列等），形成特色教育，填補市場空白。比如，以服裝作為教學方向之一的形象設計教學機構可以增設櫥窗陳列、展會策劃等課程，填補目前市場對服裝店鋪、展位陳列的空白，以及國內關于各類服裝展會策劃方面的教育空白。以美容為教學方向之一的形象設計專業可以增加銷售、管理課程，因為我們的學生具有本科、大專等較高學歷，在美容院一般都擔任美容導師、彩妝導師等職務，從事各個加盟店鋪的銷售指導工作，并能夠進入管理層任職。

通過這些措施，可以全面提高教學質量，使學生掌握較為深入扎實的專業知識，具有就業市場的競爭力。并且，扎實的專業水平可以拓展就業范圍，是專業具有一定就業廣度。即使學生畢業后轉行，也會同樣底氣十足，有所造詣。這樣，形象設計專業的建設才基本完善，這一專業才能夠長期生存并發展下去。

3.3 以專業實力培育形象設計市場，開拓其他與專業相關市場

扎實的專業實力能夠帶來更高的就業質量和更寬的就業范圍。形象設計教育水平的提高無疑能夠提高形象設計市場的服務質量，帶動市場的發展壯大，市場的壯大反過來又能夠帶動就業，促進教育的進一步發展。同時，有了專業實力，就能夠拓展就業方向，向企業形象，展會策劃，或明星形象策劃，廣告造型設計，影視美術等行業發展，使形象設計專業成為一個特色鮮明，實力強勁的優勢專業。

參考文獻

[1] 顧萍.服裝表演專業高等教育研究.北京服裝學院碩士研究生學位論文，2008.12.

第3篇：形象設計培訓范文

2005年，姚麗軍從桂林某師范專科學校畢業后，和幾個同學一起來到東莞找工作。姚麗軍帶著簡歷參加了許多招聘會，也獲得過面試機會，但沒有一家單位最后聘用她。一起來的同學都找到了工作，惟獨她還在四處投簡歷。她弄不明白，自己的成績和能力并不比這些同學差，為何偏偏只有自己找不到工作呢？她向幾個找到工作的小姐妹“取經”。她們在支支吾吾了半天之后對她說:“我說了，你可別不高興。我認為你找工作總是過不了面試關，可能是負責招聘的人對你的形象不滿意。你去面試時，頭發總是亂糟糟的，衣服又不合身，整個人看起來沒有半點精神，這樣去面試，給別人留下的第一印象怎么會好呢？”姚麗軍恍然大悟:原來如此，怪不得我面試了那么多次都失敗了。幾天后，姚麗軍去一家印刷公司面試，幾個小姐妹幫她化了個淡妝，還拉她去美發店做了個發型……面試時，已“改頭換面”的姚麗軍表現得很自信，最終被那家公司錄用了。 求職成功讓姚麗軍對穿著打扮的觀念發生了一些變化。她開始閱讀時尚刊物，學習打扮和化妝。漸漸地，她變成了一個比較會化妝的女孩子。不少認識她的人都說她變漂亮了。一天，一個同學打電話給姚麗軍，說他大學剛畢業的妹妹小青第二天要去東莞接受一家公司的面試，請她幫忙接待一下。那天下午，姚麗軍見到了像個鄉下姑娘的小青。閑聊中，她得知小青的經歷和她很相似，大學畢業后四處求職總是屢屢受挫，信心越來越不足。

第二天，姚麗軍用修眉刀把小青的眉毛修成柳葉狀，還把她的“馬尾巴”松開……化完妝，姚麗軍還把自己的一套職業裙裝借給她穿。原本很“土氣”的小青一下子變成了一個時尚的都市女孩子。下午面試回來，小青高興地告訴姚麗軍，招聘主管對她的印象非常好。幾天后，小青果然接到了那家公司通知她上班的電話。一個月后，小青買了一雙價值150元的皮鞋送給姚麗軍，并對她說:“姐姐，我這是第一次領工資，要是沒有你，我可能還在找工作呢！所以呀，這雙鞋子你一定要收下！”盛情難卻，姚麗軍只好收下了小青的禮物。這件事觸發了姚麗軍創業的念頭。她想：如果自己利用比較會化妝、打扮的“專長”，專門去為那些求職的人服務，或者可以闖出一條謀生新路來？

“面試妝”針對性強，生意日漸紅火

2005年底，姚麗軍辭職后在靠近市人才交流中心的街道上租了一個60多平方米的門面，開了一間店名叫“好印象”的職場形象設計工作室，服務項目有美發、化妝和著裝等。為了宣傳“面試妝”業務，姚麗軍印制了100盒宣傳業務的名片，然后到人才市場入口處散發。通過幾天的了解，她發現，到人才市場參加招聘的企業，大多不會當場給應聘者提供面試的機會，而是收取他們的簡歷，而后才通知符合條件的應聘者去其單位面試。盡管如此，她依然覺得這些參加招聘會的求職者是自己潛在的客戶。因此，為了讓更多的求職者知道和了解自己的業務，她還到東莞常平的人才大廈、樟木頭人才市場等地方去散發名片……

不久后，有求職者抱著試試看的態度來找姚麗軍化“面試妝”。這些顧客多是大學剛畢業的女孩子，考慮到她們的經濟承受能力，姚麗軍把“面試妝”的價格定為20～30元。當然，化“面試妝”只能提升求職者的形象，為求職者“加分”，并不能保證讓求職者一定應聘成功。在給前來接受服務的求職者化妝前，姚麗軍都要把話挑明。顧客都是通情達理的，即便面試失敗，也沒人回來找過她麻煩。而那些化了“面試妝”求職成功的人，則起到了廣告宣傳作用。比如，一個姓黃的女孩子來姚麗軍這里化“面試妝”后，很順利地通過了面試，并得到了一份不錯的工作。結果，她的幾個同學也結伴來到姚麗軍這里化妝……

通過求職者的口碑相傳，來找姚麗軍化妝的人漸漸多了起來。而姚麗軍也在根據顧客的意見和建議，不斷完善服務。為了使顧客放心地來化“面試妝”，她盡量使用一次性用品，還從化妝公司批發來大批唇膏、粉底及睫毛油等用品，以微利的價格推銷給這些上門化妝的顧客。這樣一來，不但滿足了一些比較講究的顧客的需求，又增加了收入，可謂一舉多得。工作室開業三個月后，她的月收入達到了9000多元。

夏季即將來臨，大學畢業生求職高峰馬上要出現，姚麗軍未雨綢繆，招聘和培訓了十幾個助手，并讓助手們統一穿制服上班。6月，東莞各種各樣的招聘會幾乎每天都有，各地大學畢業生像潮水一般涌來。姚麗軍的工作室每天人滿為患。這個月，工作室的營業額近15萬元，除去各項成本，她凈賺10萬元。

拓展贏利渠道，財路越來越寬

為了提高自己的化妝技藝，姚麗軍閱讀了大量相關書籍，并向美發店的發型師學做發型，向美容院、影樓的化妝師學美容和化妝。后來，她還參加了東莞某電視臺某著名形象設計師舉辦的形象設計培訓班，系統地學習了發型、化妝、服飾搭配等知識，大大提高了自己對美的鑒賞能力。此后，她根據顧客的氣質和臉型以及求職方向，為她們設計恰如其分的“面試妝”。同時，還在衣著、求職禮儀上指導那些剛出校門的學生，以此提高服務對象的求職成功率。2007年初，有些男性求職者也開始找姚麗軍化妝了。

第4篇：形象設計培訓范文

[關鍵詞]高職學校；動漫設計與制作專業；“工作室制”；教學策略

引言

新形勢下，整個社會對高職動漫設計與制作專業教學的要求越來越高。學生通過學習之后，不僅要具備扎實的理論基礎，還要提高實踐技能和創新精神，增強對就業市場的適應性，讓學生畢業后能在工作崗位上更好發揮聰明才智，努力做出業績。為促進該目標順利實現，創新教學方式方法是必要的。“工作室制”教學模式注重增進課堂教學與就業市場的聯系，以提高學生的實踐技能、創新技能、知識應用能力為目的，在課堂教學中逐漸受到重視，其應用也變得越來越廣泛。

一、新形勢下高職動漫設計與制作專業教學的不足

盡管隨著教學觀念更新和現代信息技術的應用，高職動漫設計與制作專業教學取得不斷進步和完善，但不能忽視的是，目前教W中仍然存在以下方面的不足。

（一）課堂活動組織不到位

一些任課老師局限于對動漫設計與制作的理論知識進行講解，忽視組織豐富多樣的課堂活動，難以調動學生的主動性。學生學習往往通過聽課、做筆記的方式完成，課堂活動較少，整個教學課堂缺乏活力。

（二）教學內容和方法不足

使用的教材比較陳舊，教學中未能及時更新教學內容，對動漫設計與制作的新技術和新方法掌握不夠。教學方法比較單一，主要采用以老師講解為主的方式，不利于激發學生興趣。情境教學法、合作學習法、課堂表演法、參與式教學法等現代教學方式的應用不到位，制約學生實踐技能提高。

（三）教學評價工作不到位

將期末考試作為評價學生的主要方式，忽視對學生學習過程的評價。盡管評價中有30%-40%的是平時成績，但記錄工作不到位，未能全面反映學生的學習情況。也忽視評價學生的實踐能力、創新能力和知識應用技能。

（四）師資隊伍建設不重視

一些任課老師的年齡較大，教學方法創新性不足，忽視對就業市場的了解，教學內容陳舊。新來的老師教學經驗不足，課堂組織能力有待提升。再加上教學管理和培訓不到位，制約任課老師綜合技能提升。

二、新形勢下高職動漫設計與制作專業“工作室制”教學的意義

“工作室制”教學就是在課堂教學中，采用市場運作方式對學生開展教學工作。這樣不僅能將理論和實踐有效結合起來，還能增強學生對就業市場的適應性，其重要作用體現在以下方面。

（一）能夠實現教學與就業無縫對接

“工作室制”教學模式關注就業市場的需要，教學內容和課堂活動與就業市場緊密銜接，讓就業市場需要和職業需求成為教學的“風向標”。并且注重培養學生的就業綜合技能，實現教學與就業的無縫對接，對學生將來工作具有積極作用。

（二）提高學生實踐技能與創新能力

動漫設計與制作是實踐性和創新性很強的專業，為提高學生的實踐能力和創新能力，將“工作室制”模式引入課堂活動，為學生打造實踐平臺。同時在授課過程中，將動漫企業的任務策劃、方案確立、項目規劃、作品制作等融入“工作室教學”模式當中，由任課老師指導學生開展學習和訓練，完成每個環節的教學任務，進而有利于增強實踐技能和創新能力。

（三）增強學生對就業市場的適應性

采用“工作室制”教學模式，提高任課老師的課堂組織能力，將學生作為課堂活動主體，讓他們有效融入學習活動。并積極參與實踐鍛煉，順利完成每個教學環節的任務，切實做到課堂教學與就業市場的密切銜接。進而增強學生對就業市場的適應性，有利于促進高職動漫設計與制作專業教學效果和人才培養質量提升。

三、新形勢下高職動漫設計與制作專業“工作室制”教學的策略

為彌補課程教學存在的不足，將“工作室制”教學模式應用到教學中一種有效的嘗試。根據動漫設計與制作專業課程教學目的和高職人才培養要求，教學中可以采取以下策略。

（一）落實“工作室制”教學模式

一方面，將動漫設計與制作的理論教學和實踐學習緊密銜接起來，防止理論和實踐脫節現象發生，讓學生牢固掌握相關知識。例如，動畫設計課程教學中，可以引入動畫設計的優秀作品進行講解，包括加菲貓、喜羊羊與灰太狼、熊出沒、海綿寶寶等，結合這些著名作品對動畫設計的理論、方法、策略等進行詳細講解。并啟迪學生思維，開發學生智力，為他們布置設計項目和設計任務，讓學生相互合作完成簡單的動畫設計任務，達到增強動畫設計技能的目的。

另一方面，完善教學知識結構體系，層層深入，讓學生更好融入“工作室制”教學模式之中。例如，一年級時，要緊跟時代步伐，了解動漫設計與制作的行業動態，掌握就業市場對人才的定位和技能需求，熟悉本專業的知識要點，引導學生加強訓練，提高知識應用技能。二年級時，采用項目實戰形式培養學生的實踐操作技能、創新能力、團隊合作技能等。常用項目包括動漫造型原畫、卡通形象設計、動漫建模設計、插圖設計等。三年級時，培養學生的專業綜合技能，組織職業拓展能力提升訓練。例如，進行編導、劇本創作、3D動畫設計、影視后期合成、影視特效合成等，讓學生掌握動漫設計與制作的整個流程，熟悉每個環節的操作方法，能更好適應將來工作的需要。同時采用這種“工作室制”教學模式后，還能增強學生分析和解決問題的能力，提高團隊合作技能。教學中，可以采用全開放式的教學模式，充分發揮學生的主體地位，調動他們的熱情。還可以聘請行業專家授課，與學生開展交流與互動，對學生的動漫設計與制作進行有效指導，有效提升學習效率和教學效果。

（二）合理組織課堂教學活動

課堂教學側重培養技能型、創新型、實踐型人才，因而要合理組織課堂活動，讓學生有效學習并提高綜合技能。任課老師與學生進行平等的交流，構建和諧的課堂教學氛圍，“工作室制”教學模式為學生提供具體、詳細、明確的專業學習方向，以工作室為平臺，任課老師與學生實現零距離的面對面接觸，構建友好、合作的關系，并及時解答學生的疑惑，推動課堂交流順利進行。任課老師要創新教學方法，明確教學目標，合理組織課堂學習活動，加強對學生學習方法的指導，培養學生的動漫設計與制作能力，增強學生實踐技能。并認真完成每個項目設計和相應的教學任務，推動課堂活動順利進行。

（三）完善教學內容并創新方法

注重理論與實踐教學相結合，理論知識包括動漫設計與制作的基本理論和策略、最新的理論前沿和動態等。同時設置具有實踐應用、模擬仿真、動漫設計項目開發的教學內容，將工作室的教學任務貫徹于整個課堂教學。實訓過程中，可以結合就業市場需要對項目設計的內容進行分析、講解、討論和制作，讓學生完成每個環節的任務。教學方法上綜合采用情境教學法、案例分析法、方案討論法、模擬仿真法、項目實戰法等，增進課堂教學與就業市場的聯系，取得更好的教學效果。

（四）注重改進教學評價工作

學生在工作室以小組形式完成任務，評價采用以下方式：采用作品展示制，每個小組將完成的項目展示出來，由任課老師和其他同學評價。還可以采用“學生自評、小組互評、教師點評”的方式，注重學習過程評價及經驗交流，提高評價的科學性與合理性。

（五）加強師資隊伍建設工作

引進實踐技能強，經驗豐富的任課老師。選派骨干教師去深圳、廈門、北京等地考察，學習“工作室制”先進的教學經驗。制定有效的教師培訓計劃，組織參加動漫設計培訓活動以及學術講座。選派動漫設計的專家、企業高層來學校講課，不斷充實教師隊伍，提高任課老師的綜合水平。