師德學習材料精選(九篇)

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第1篇：師德學習材料范文

一、存在問題

1、有些教師思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和方針政策學習不夠。

2、對學生的思想品德的狀況關心不夠。

3、受不良風氣的影響，有的教職工言行不慎，在課堂或公共場所講一些不利于學生成長的話；有的教職工工作責任心不強，對教學工作精力投入不足，不安心本職工作。

4、有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新知識、不鉆研業務、不求上進、得過且過，滿足于一般性工作。

5、有的教師治學不嚴謹，只教書不育人，不關心學生。

6、有的教師整體協作精神風貌不強，文人相輕的現象時有發生，缺乏相互尊重，取長補短的精神風貌。

7、教師隊伍中，敬業精神不夠，服務意識不夠，有些教師過多的受到商品等交換的影響，利益思想嚴重，缺乏奉獻精神。

二、產生問題的根源

1、自覺加強師德師風學習教育不夠，沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的理想信念。

2、忽視對有關教育的法律、法規的學習，沒有時代賦予的使命感和高度的責任感。

3、有些教師業務水平不高，缺乏對事業的熱愛，缺乏政治上的堅定性和敏銳性，工作只憑經驗，不善于從理論上加以總結，指導實際工作，工作的創造性不夠。

三、今后努力的方向

1、通過師德師風的教育活動，在全校范圍掀起一種“愛崗敬業、無私奉獻”的熱潮，讓教師認識到高素質的教師隊伍是學校的生命源泉，師德師風是學校的靈魂所在，每位教師要把學校的興衰當為己任。

2、加強職業道德教育，學校要不斷地進行教師職業道德教育。要通過走出去，請進來的辦法，讓一些教師開開眼界，了解教育形勢，學習兄弟學校的師德建設經驗。

第2篇：師德學習材料范文

通過幾個月來的認真學習，并對照自己在工作中的師德師風的各方面表現，發現自己還存在不少問題。

一、存在問題

1、滿足于現狀，缺乏青年時期的奮發精神，奮發精神概括地說：就是在工作中不夠主動、創新，而是領導交代干什么就干什么，不深入思考。在接受領導交代工作任務時應怎么樣去創新完成，也可以說是按傳統的工作經驗，按部就班去做，只力求能夠完成工作任務，不出比漏就行了，就這樣的滿足于現狀。

2、對學生不夠尊重

在檢查工作中，經常檢查到一些紀律散漫的學生，上課鈴響了不進教室，還在教室外面滯留，遲遲不進教室，有時見到一些紀律不強的學生，從課堂中出去大小便，完事后不是及時回課堂，而是借機在外溜達，有時發現自習課堂中的一些學生不遵守課堂紀律，大聲喧嘩，甚至滿堂走動搗亂了秩序。總是上前大聲訓斥，使師生關系很尷尬，這實在是一種不尊重學生人格的表現。

3、對后進生缺乏關愛

關心愛護后進生，轉化后進生，使后進生進步是一個教師的職責。在檢查工作中，我認識到，不按時進入課堂上課的學生，課堂中借機出門溜達的學生，自習課中隨意走動搗亂的學生，大都是平時學習成績較差，自由散漫習慣的后進生，而對這些后進生，缺乏關愛精神，缺乏耐心教育，缺乏寬容態度，甚至認為那是不可教者。

二、存在問題的主要原因

對上述存在的問題，經過本人的深入反思，問題雖然在表面上，但是根源卻是在思想認識上。

二是對教師職業的認識不深，缺乏與時俱進的思想意識，特別是思想上認為將要到退休時間了，年老體弱了。在工作上再談奮發精神再學青年人創新精神豈不招人笑話，故而在工作中認為只要每天正常上下班，盡力把自己的工作做好就行了，也就是滿足于現狀。事實證明，在工作中沒有黃中寶刀不老的精神是不行的，必須活到老學到老干到老，才能體現一個教師的閃光價值。

2、對教師與學生的關系認識不足

關愛每一個學生是一個教師的職責，應盡職盡責教育學生進步，但是遇到一些紀律自由散漫的學生，他們言行過激有損校風校紀時，特別是受到沖撞時情緒就沖動起來，隨之就大聲訓斥、指責。其根源一是對師生關系認識不是；二是總認為自己是老師，高高在上，不以平等的地位對待學生，因而往往影響工作效果。

3、師德師風欠佳

第3篇：師德學習材料范文

第一天我們做的是車工，我們分成兩個小組，每個小組由一個老師帶領，老師先給我們講臥式車床的結構和一些基本操作及其工作原理，還親自示范操作讓我們看，邊操作邊說一些安全問題。然后讓我們空車練習，等我們熟悉了操作就布置作業讓我們做，老師要求我們把一個圓柱做成一邊長20毫米，直徑為10毫米的柱體，一邊為長15毫米，直徑為6毫米的柱體。

我們每人一臺機器，各自按照老師的要求來加工零件。我先安裝工件，安裝工件時采用三爪自定心卡盤的方法，然后選擇一把車刀，傾斜一定的角度，用來把端面削平，削光滑。接著校正工件，然后再選擇另一把車刀，再調整車床的主軸轉速和車刀的進給量，調整后主軸的轉速是360轉每分鐘，然后是粗車和精車，粗車的目的是盡快地切去多余的金屬層，使工件接近于最后的形狀和尺寸，粗車后留下一定的加工余量。精車是切去余下少量的金屬層以獲得零件所求的精度和表面粗糙度。最后是縱向進給，縱向進給到所需長度時，關閉自動進給手柄，退處車刀，然后停車，檢驗。重復上述操作多次，直到達到老師的要求，然后再換另一邊來加工工件，同樣地安裝工件，把端面削平，削光滑，然后校正工件，選擇車刀……重復上述操作，直到把另一邊也加工到老師要求的零件。在做的過程中，沒發生什么安全事故，我們都按時完成了任務。我們做了一天，也站了一天，雖然有點累，但看到自己做的成品，就覺得是值得的了。

我覺得最需要耐心做的就是鑄造了。鑄造是指熔煉金屬，制造鑄型，并將熔融金屬澆入鑄型，凝固后獲得一定形狀和性能鑄件的成型方法。用鑄造方法得到的金屬件稱為鑄件。鑄造的方法很多，主要有砂型鑄造，金屬型鑄造，壓力鑄造，離心鑄造以及熔模鑄造等，我們用的就是砂型鑄造。我們用的造型材料是型砂，良好的型砂具備透氣星，強度，耐火性，退讓性等性能。

我們采用整模兩箱造型，步驟如下：第一，造下砂型：將模樣安放在底板上的砂箱內，采用兩個定位銷座，加型砂后用砂沖子搗緊，用刮砂板刮平。第二：造上型砂：翻轉下型砂，按要求放好上砂箱，橫澆口，直澆口棒和定位銷，撤分型砂后加型砂造上型砂。第三：取出澆口棒并按要求扎通氣孔。第四：開箱起模與合型：打開上型砂，起初模樣，修型。第五：澆注后經落砂得鑄件。其中最需要耐心的就是修補。修補不同的形狀，需要用不同的工具，一不小心，就會越修越壞，這就需要小心翼翼，慢慢地修補，沒耐心的人是做不好這一步的。在做的過程中，我們有不懂的就問老師，老師耐心地給我們講解，還給我們做示范。我們上午做了一個模型，做得好的就澆注蠟得鑄件。下午我們又做了另一個模型，下午做的時候，我們熟練多了，效率也提高了。

我覺得最有趣的就是化學加工了。首先是鋁的陽極氧化。在適當的電解質溶液中，將金屬作為陽極，在外電流的作用下，使其表面生成氧化膜的過程，稱為陽極氧化。鋁及其鋁合金的陽極氧化膜有以下特點：一，氧化膜具有多孔結構，可使膜層對各種有機物，無機物，樹脂，地蠟，染料及油漆等表現出良好的吸附能力，因此，膜層可用作涂裝底層，也可將其染成各種不同的顏色，獲得裝飾的外觀。二，氧化膜的硬度高，可以增強盡是表面的耐磨性能。三，氧化膜的耐蝕性好。鋁氧化膜在大氣中很穩定，具有較好的耐蝕性，為進一步提高膜的防護性能，陽極氧化后的膜層通常需要再進行封閉式或噴漆處理。四，氧化膜的電絕緣性好，具有很高的絕緣電阻和擊穿電壓，擊穿電壓可達2000V。五，氧化膜具有良好的絕熱性，在許多具有一定溫度的場合下，鋁及其鋁合金零件須經陽極氧化處理才能安全穩定地工作。六，氧化膜與基本金屬的結合強度高，不容易分離。

一般及其合金零件的處理工藝流程：機械拋光――除油脂――清洗――化學拋光或點解拋光――清洗――陽極氧化――清洗――(著色――清洗――)封閉處理――檢驗。鋁及其鋁合金陽極氧化按電解液的不同合氧化膜的特點可有硫酸陽極氧化，鉻酸陽極氧化，草酸陽極氧化，磷酸陽極氧化，硬質陽極氧化以及瓷質陽極氧化等方法。我們用的硫酸陽極氧化法，用此法得到的氧化膜硬度較高，空隙多，吸附性好，易染色。經封閉處理后，具有較高的耐蝕性。該法工藝簡單，操作方便，溶液穩定，電耗較少，成本低廉，氧化時間短，生產效率高，使用范圍廣。我們還使用有機染料染色。有機染料染色法法是染料分子對氧化膜通過物理吸附和化學反應進行填充。該法著澤鮮艷，但耐曬性差。

其次是化學腐蝕加工。化學腐蝕加工就是將零件要加工的部位與化學介質直接接觸，發生化學反應，使該部位的材料被腐蝕溶解，以獲得所需要的形狀和尺寸。化學腐蝕加工有一下特點：一，可加工能被化學介質腐蝕的金屬和非金屬材料，不受被加工材料的硬度影響，不發生物理變化。二，加工后表面無毛刺，不變形，不產生加工硬化現象。三，只要腐蝕液能浸入的表面都可以加工。四，加工時不需要特殊夾具和貴重設備。五，腐蝕液和廢氣污染環境，對設備和人體液有危害作用，需采取適當的防護措施。經過陽極氧化的鋁板再經烘干――描圖――雕刻――腐蝕――去蠟(烘干)，就得到工藝品了，我選擇的圖案是竹子，在鋁板的背面寫上友誼長存，鋁板的顏色是綠色的，這樣一個工藝品就誕生了，我還鑲上了有機玻璃，這工藝品還可以當作禮物送給朋友呢!化學加工，不僅培養了我們的動手能力，還加強了我們對化學的探索愿望。

我們還做了鍛壓沖壓，汽車，銑工，PLC，加工中心，數車，數銑，電火花等工種，做電火花時，我還用一塊五角錢的硬幣，在其上印了一個五角星，留作紀念呢!

第4篇：師德學習材料范文

[關鍵詞] 初中生物 資料分析 探究活動

現行初中生物課程標準中包括了十個一級主題，將“科學探究”題列為十個主題之首，是因為它貫穿于整個教材的教學之中，也是讓學生積極地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。教材中的“資料分析”占了相當大的比例，是探究活動中不可缺少的一部分。“資料分析”主要是給學生提供圖文資料，讓學生進行分析，得出結論。教材在很大程度中改變了先說結論后舉實例的編排，讓學生通過資料分析與討論自己得出結論，以期轉變學生的學習方式，培養學生處理生物科學信息的能力。鑒于課程標準的要求，筆者在教學過程中采取了以下方法對這部分內容進行教學。

一、順序分析法

有些資料是按某些結構的順序和生理功能的順序逐一呈現的，每一則資料都蘊含有其結構和功能，順序分析符合學生的認知水平，有利于知識目標的落實及培養學生提出、分析、解決問題的能力。

如在教學七年級《呼吸道對空氣的處理》這一部分的“資料分析”時，先引導學生復習外界氣體進入肺的途徑，提問：“外界氣體能順暢到達肺部嗎？能保障空氣順暢到達肺部的結構有哪些？”學生閱讀“資料1”很快找到了答案：“氣管有骨和軟骨做支架，保證了呼吸道有足夠的空間讓氣體通過。”讓學生閱讀“資料2”，很多學生讀完后不以為然。我就問學生：“這則資料放在這里有何意義？”學生稍做思考后，很快就有人回答：“既然人體的正常體溫是37.5℃，說明人體的各項生理活動也只能在這個溫度下才能正常進行，因此，進入人體的氣體也必須滿足這一溫度，否則將影響人體正常的生命活動。”教師給予評價，然后接著問：“呼吸道是如何達到這一目的的呢？”學生為了解答這一問題，進行充分討論后，比較了不同地區人的鼻腔的不同后，得出鼻腔可以起到預熱吸入空氣的作用。之后又以問題“你周圍空氣的質量狀況如何？”引入“鼻腔如何凈化吸入的空氣？”激發學生解決問題的欲望。學生通過閱讀資料很快找到答案，并由此得出呼吸道的第二大功能：對吸入的空氣進行溫暖、濕潤、清潔。后面幾則資料，讓學生閱讀后發表看法，使其認識到空氣質量可以引起人的呼吸道疾病，而且呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此要防止呼吸系統疾病的發生就要保持周圍環境空氣的清新，提高環保意識。這也為后面的教學做了鋪墊。

二、綜合分析法

在“資料”呈現的形式中，有些“資料”綜合性地呈現出來，那么這些“資料”將所要認知的內容全部串聯起來，使學生在分析資料時將知識系統化、整體化，從“資料”中自然得出結論。

筆者在教學《生物圈》這一部分內容時，先讓學生閱讀資料，然后問學生：“河流起源于什么地方？沿途經過了哪些生態系統？最終匯聚到什么地方？”學生沿著這條線自然就聯想到了河流生態系統源自于森林生態系統、草原生態系統，沿途經過了農田生態系統、城市生態系統，還形成一些濕地生態系統，最后匯聚到海洋生態系統。從理性上，學生認識了在地域方面生態系統是一個統一的整體。同時，直接從資料中的“龜、鱷等爬行動物爬到河岸上產卵，鷺吃河里的魚、蝦、河蚌等動物，卻在大樹上筑巢”獲知：生活在不同環境中的生物也能到達不同的生態系統，進一步認識到“生物圈是一個統一的整體”。

三、逐一分析法

“資料”不僅可以以圖片的形式呈現給學生以直觀感受，將抽象的內容具體化，將不能親身經歷的過程以形象化，同時還可以用大量的文字加以形象化的描述，使知識融于情境之中，既激發了學生的學習興趣，也可以豐富其想象力，使枯燥無味的知識充滿好奇的色彩。

我在教學《地球上生命的起源》一節的“資料分析”時，先向學生介紹地球的形成，然后讓學生想象出地球剛形成時的景象。學生的想象力相當豐富。我并沒有給他們答案正確與否的評價，而是讓學生閱讀資料，從充滿神奇色彩的文字中想象出地球剛形成時的景象，同時觀看科學家推測出的地球剛形成時的動畫片。學生根據圖文進行概括：地球溫度很高，火山噴發出的氣體構成了原始的大氣，天空中經常電閃雷鳴。通過與現代大氣成分進行比較發現：原始的大氣中沒有氧氣。因此，學生達成了共識：在這種惡劣的環境條件下是不可能有生命存在的。那么生命到底是怎樣形成的呢？接著分析“資料2”，并進一步討論，根據自己搜集的資料，推測出有機物形成原始生命的這一漫長過程，從而在腦子里烙下了深刻的印象：生命的起源經歷了一個從“無”到“有”的過程。

第5篇：師德學習材料范文

一、我在職業道德規范和樹立良好師德師風方面存在的問題：

對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：

1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。

2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。

3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。

6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學生家長聯系相對減少；在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。

7、廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。

8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語言規范性有優待加強，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。

9、在優秀教師的為師三態：敬業、愛業、精業方面，我沒有堅持“敬業——愛業——精業”這個教師職業成長的基本主線，也沒有政治把教師的“紅”與“專”交織好以便自己更快成長。

10、在走優秀教師的精業階梯方面，快樂的心態我還沒有更好地養成，所以不好脫俗，更難超人。如何養成、永葆快樂的心態，是自己健康的成長過程的藝術時空的光與色。

11、人最好的素質是習慣。優秀教師的良好習慣我還沒有具有。比如，學生中心的確立；行為、道德兩種示范的發揮；事業的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學對話、公平待生、政工藝術、自身學習四種理念的提升等等良好習慣，都有待我的努力養成。

二、我存在以上問題的主要原因是:

1、現代教育理論、政策法規學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。

2、愛心沒有很好的培養和樹立，因而愛心的激發、永保不夠而出現敷衍塞責現象。

3、缺乏刻苦耐勞精神和態度，因而提高教育、教學和科研水平還不夠快。

4、缺乏協作精神，因而依靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏方面就軟弱。

5、沒有理解社會辦學，全民教育思想，因而正面宣傳教育思想和方法不夠積極。

6、降低了自我要求的標準，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。

7、缺乏對優秀教師的為師敬業、愛業、精業方面的“紅”與“專”的修煉；

8、放松了對世界觀的改造，不注意養成并永葆優秀教師所具有的快樂心態和良好的教育習慣。

三、我就以上存在的問題的改進措施：

對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我擬定如下6項整改措施：

1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。

思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改；繼續培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。

2、完善學校教育管理，增強制度的嚴肅性。

注意加強學校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。

3、轉變作風，積極工作。

堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。

4、加強語文業務知識學習，努力提高綜合素質。

我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

第6篇：師德學習材料范文

關鍵詞：科學；教材分析；案例

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，它常常以獨特的魅

力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。為了更好地適應學生的實驗需要，作為長期在農村小學任教的我，對教材的部分實驗材料進行了適當改進，并且通過實踐獲得的效果不錯。下面以六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進為案例，就自己在教學中實驗材料的改進談談自己的做法。

一、新版教科版六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進案例

1.教材分析

（1）《宇宙》這一章節是小學六年級科學中學生最難理解的一個章節。從《在星空中一》這一課開始，學生將展開對星座的認識。涉及星座的教學內容分為五部分：第三部分認識夏季主要星座，第四部分開觀察交流會，第五部分制作活動星圖。本課主要是開展“了解星座”和“建一個星座模型”這兩部分的教學。

（2）通過模擬實驗，讓學生建立起“北斗七星”這星座的正確概念。北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年。在模擬實驗活動中，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念：星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形不同，培養學生對天文的興趣。

2.教材中現有的實驗和可利用的實驗材料

（1）實驗目的。①在模擬實驗活動中，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念。②星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形就不同，這樣培養了學生對天文的興趣。

（2）建立星座模型可利用的實驗材料。給每組學生準備50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，給全班學生準備：全天星空圖、投

影儀。

（3）建立星座模型的實驗步驟。①引入：出示星空圖，同學們，在觀察月相的過程中，我們會看到天空中閃爍的星星。看看天空中的星圖，你能說出星座名稱來嗎？星座又是什么呢？②教師介紹星座的由來及其中的大熊星座。③制訂實驗方法：請學生按要求在紙板上打7個小孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。④學生以小組為單位建立模擬圖。

⑤把模型放到投影儀光中，轉動模型，讓光從四個角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。⑥交流發現：從橡皮泥球不同的影子圖中，你看到了什么？你從中又領悟到了什么？若將這些影子想象成天空中的星座，你對星座又有什么新的認識？

3.實驗的局限性

（1）按教材要求，在學生建立星座模型圖前，我為每組學生準備的實驗器材是50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，學生在實驗過程中，既要按教材要求在紙板上打7個小孔，又要按長短要求把細線剪好掛在小孔上，還要把橡皮泥球掛在細線的下端。

（2）有一部分男生很少用過這種細線，笨手笨腳的，每個實驗組花了20分鐘也沒有把實驗模擬圖安裝好，這樣花費時間長，效

率低。

4.實驗材料的改進

給每組學生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，給全班學生準備：全天星空圖、投影儀。

5.實驗創新之處

（1）儀器更容易。改進后裝置簡單輕巧，做成后又便于長期保存。

（2）操作更簡單。操作簡單是改進實驗的最大亮點，給每組學生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，學生僅用8分鐘時間就完成了制作過程，而且實驗效果明顯。

（3）現象更直觀。因為細鉛線改成了細線，“北斗七星”不再纏繞在一起，所以，可隨意將裝置移動，學生更能看清實驗投影效果，從而提高教學的有效性。

二、農村小學科學實驗材料改進的幾點策略

作為一名農村的小學科學教師，深知在實際的實驗操作中，存在著一定的困難。要克服困難，在改進實驗的材料上，我還有一些自己的做法：

1.實驗材料的改進，要充分考慮學生的實際情況

那些包裝使用的泡沫、瓦楞紙箱、飲料瓶等可能對很多人來說是垃圾，但稍加改進，可成為科學課研究抗彎曲能力、浮力、氣體熱脹冷縮的好材料；還有像一些我們教師用剩的粉筆頭，可能平時我們不會發現它有什么驚人之處，但卻可代替巖石，幫助學生做“巖石磨圓實驗”，而且效果明顯。

2.實驗材料的改進，要調動學生參與的積極性

在材料不足、教師工作量偏大的情況下，如果教師能改進材料準備方法，這不僅能調動學生參與的積極性，面且還能大大減輕教師的工作量。

3.實驗材料的改進，要以提高實驗效率為目的

總之，科學教材只是給了我們教學的基本目標，作為一線的農村小學科學教師，我們要創造性地使用，并不斷地改進實驗教學材料，這無疑也是一條培養學生創新能力的有效途徑。

第7篇：師德學習材料范文

關鍵詞：認識實習；專業課教學；相結合；教學模式；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0039-02

認識實習是高等工科院校教學中的一項重要的實踐教學環節。認識實習的形式是帶領學生到工廠去參觀了解工業生產過程和狀況，了解產品的制備和加工工藝及主要設備。其目的是讓學生通過認識實習，了解專業知識在生產實際中的應用，了解所學專業的社會地位、作用及發展趨勢，以此增強專業學科范圍的感性認識，通過將學過的基礎課程與生產實踐相結合，形成初步的專業概念，為學習技術基礎課和專業課奠定基礎。同時認識實習對教師深化課堂教學，提高專業課教學質量有很大幫助。

我校材料學專業所涉及的專業方向多，專業課內容廣，包括鋼鐵冶金、鑄造工藝、壓力加工、焊接工藝、金屬熱處理和表面處理、玻璃工藝和陶瓷工藝等，因此也希望認識實習所參觀的內容盡可能豐富，以便學生對不同專業學科都有一定的感性認識，也有利于學生選擇專業方向。

一、認識實習面臨的困難

目前認識實習同生產實習、畢業實習等其他實踐性教學環節一樣，面臨許多問題和困難。具體表現為如下幾方面。

1.難以建立穩定的實習基地。隨著計劃經濟向市場經濟的轉變以及人們思想觀念的變化，工廠和企業越來越不愿意接受學生實習。并且，近幾年來學生人數因擴招而大量增加，同時為適應市場需求設立的新專業也要求建立新的實習基地，凸顯了實習教學基地不夠的困境。

2.實習經費緊張。學校撥給學生的實習經費較少，很難滿足不斷增長的實習交通費和繳給企業的實習費等支出。因此，實習時間和實習質量難以保證。

3.教師的指導能力與現階段培養人才的要求有些不相適應。目前學校對教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構強調較多。近幾年由于擴招補充了許多年輕教師，其中大多年輕教師從學校中走出來就直接投入到理論教學和實踐教學中，從總體上說教師理論水平是較高的，但是缺少企業和社會實踐經驗，實踐能力較欠缺。

二、認識實習教學現狀和實習過程中存在的一些問題

一直以來，材料學專業的認識實習都是采取參觀的形式進行，先由實習指導老師聯系好實習單位，然后帶領學生到企業，聽企業的部門負責人講解企業的發展歷史、發展前景，主要的產品及其經濟效益等，最后由生產技術員帶領實地參觀生產車間，講解產品的生產工藝過程和設備。

1.由于認識實習之前學生還沒有學習專業知識，參觀時學生很難分清參觀的重點，不清楚什么是該記的，什么是該了解的，再加上所看到的多是些局部工藝或設備，學生很難對產品整個生產加工過程樹立起整體的概念。實習形式僅僅是跟工程技術人員走馬觀花，看熱鬧而不是看門道，無法達到實習的目的。

2.由于實習學生較多，實習場所空間大多較為緊湊，加上多數參觀都處于設備運行期間，機器噪聲很大，在參觀的過程中，只有在技術人員和指導教師身邊的少數同學可以聽清講解，大多學生無法聽清、聽懂老師在現場所講解的內容，更談不上與工程技術人員進行交流。

3.實習時間比較集中，往往是幾個企業的參觀在一周內就完成了。因此學生在實習時除了對車間的工作環境有感性認識外，對產品的生產過程不能較好地結合理論教學的內容進行理解。這種講授和實習分離的教學實踐方式很難將理論和實踐有機地結合起來。沒有很好地體現實習在工程意識教育中的作用，也沒有體現實踐教學環節和課堂教學環節的有機結合。

4.實習內容簡單。由于是認識實習，學生到企業去只能看，而且實習安排的一些企業或生產車間生產過程有相似之處，只是生產的產品、設備的先進程度等方面不同，學生到第一個企業可能有一點新鮮感，多去幾個企業參觀的話，可能就會失去興趣，使教學效果大打折扣。

三、認識實習與《材料工程基礎》課程相結合的教學實踐

1.“材料工程基礎”課程特點及教學現狀。“材料工程基礎”是材料科學與工程學科的主干基礎課程，與認識實習開設在同一個學期。該課程著重論述了金屬材料、陶瓷材料、有機高分子材料和復合材料的生產制備、成形加工、材料改性的理論和方法，討論了各工程領域所涉及的基本專業技術知識與工程技術基本原理和方法。“材料工程基礎”課程是實踐性很強的專業基礎課程，與企業生產密切相連，該課程對于培養學生分析和解決工程實際問題的能力、以及一定的工程應用基礎能力具有重要的作用。

然而，目前很多高校在《材料工程基礎》課程教學上采取以傳授知識為主的課堂中心教學模式，這種以理論教學為主，實驗教學以及工程方面的訓練較少的教學模式，造成學生學習比較被動，很難將材料制備和加工等基本原理和方法與生產的具體實踐過程相聯系。使學生在該門課程學習過程中，仍然不能根據工件的使用要求，有效選擇材料的制備方法和成形工藝，缺乏解決實際工程問題的能力，造成理論和實踐脫節的弊端。

2.認識實習與《材料工程基礎》理論課教學一體化教學模式的改革和實踐。我們結合認識實習和《材料工程基礎》的特點和問題，將認識實習與“材料工程基礎”課程相結合，嘗試了理論課和認識實習實踐教學一體化教學模式的改革，具體實踐如下：①加強理論教學和認識實習的結合，采用邊實習邊進行理論教學的模式，有效延長學生在企業實習的時間。在認識實習的時間、內容和方式上作了較大的調整和改革，將實習貫穿在整個課程的過程中，根據課程講述的內容和進度，安排實習單位。一方面一部分教學內容可搬到生產現場去，使學生帶著問題實習。另一方面通過撰寫實結，及時將心得和發現的問題反饋給老師，將現場的工藝方法通過課堂的討論和理論教學密切地聯系起來。這樣既可以加深學生學習的興趣和主觀能動性，培養學生的思維創造力；又可以使教師不斷地更新教學內容，改革教學方式，使教學達到傳授知識和培養能力相結合的目的。②根據企業特點，將實習企業工程生產環節和課程的教學環節相結合編寫實習指導書，進一步精選實習教學內容，以期在有限的實習期內達到最佳的實習教學效果。實習教學應該根據專業特點，讓學生帶著問題和任務參觀，再帶著疑問和感想回到課堂上來進行討論，增強學生學習的主動性，使教學達到理論和實踐相結合的目的。實習計劃和方案的制定要保證良好的實習質量和效果。第一、實習計劃的內容要充分體現教學計劃的目標，反映教學計劃的整體原則。第二、實習計劃的制定和實習步驟的實施，要兼顧各個方面，不能顧此失彼，教學安排應按照課程的內在聯系，由淺入深，由易到難進行。③充分利用現代教學手段，積極探索多種實習模式。在實習前為學生播放視頻學習資料，運用電視教學手段保證學生去現場參觀，之前對所要參觀的內容有一個系統的了解。例如，在到長安集團實習之前我們播放了“寶馬制造過程”和“超級工廠-法拉利”視頻資料，使學生對汽車的構造、引擎的生產過程、車身的制造和噴涂工藝等都有了一個比較全面和感性的認識，克服了參觀過程中看到的多是些局部工藝或設備，學生很難對產品整個生產加工過程樹立起整體概念的弊端，改善了實習效果。實習和教學過程中，播放鋼鐵冶金、鑄造、壓力加工、焊接、熱處理和玻璃成型等方面的影像資料，再進一步詳細講解某加工工藝過程。例如“砂型鑄造”、“模型鍛造”、“摩擦焊”、“高速鋼熱處理”以及“玻璃管拉制成形”等視頻，加深了學生對內容的理解和對材料工程的認識。另外，根據專業和實習環節特點，利用本院實驗室和模具中心資源，加強校內實習基地建設，解決實習經費不足，校外實習基地看多動少的缺陷。④認識實習考核方式的改革。實習考核采取實習報告和小論文的形式。根據實習內容撰寫實習報告，總結實習內容和心得，使學生將金屬材料的制備、加工、熱處理和表面改性等方面的內容有機地結合起來，調動學生學習的積極性與主動性。結合《材料工程基礎》的課程教學，撰寫小論文，教師給出題目讓學生通過分組和合作，查閱相關資料，做有關材料工程方面的論文和報告。引導學生如何從價值工程的角度和從環境角度思考選擇材料、選擇制備和加工工藝。培養學生掌握學科最新發展動態和開拓知識的能力，鍛煉了學生快速有效地獲取并分析材料信息資源，綜合運用材料知識撰寫科技論文的能力。

在經濟高速發展的新世紀，不斷強化實習教學是一件刻不容緩的事情，雖然我們在認識實習方面，特別在企業實習和課堂教學相促進方面做了一定的改革和嘗試，然而在實習教學工作中還需對教學和實踐的效果進行總結和改進，如進一步完善教材和實習指導書、提高師資隊伍實踐能力，進一步提高認識實習的質量等方面還有很多工作要做。只有根據新形勢下實習教學的特點，切實抓好實習教學工作，不斷改革實習教學的內容和方法，提高實習教學質量，這樣才能培養出綜合素質全面適應社會需求的綜合型人才。

參考文獻：

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[3]洪翠，溫步瀛，江新琴.淺談認識實習與專業基礎課的有機聯系[J].中國電力教育：下，2010，（9）.

[4]張春艷，楊明波，田中青.材料工程類課程建設與實習相結合的教學模式探討[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2009，（7）.

[5]顧祥紅，李宏，李曉穎，郭明.開拓教學資源提高專業認識實習質量[J].大連大學學報，2008，（12）.

[6]張敏樹，肖敏.認識實習的教學改革實踐[J].高教論壇，2006，（6）.

第8篇：師德學習材料范文

關鍵詞：作文教學；體驗生活；大量閱讀；積累材料

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0231-02

學生見識少，閱歷少，平時不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學是初中語文教學的重點，也是教學難點，如何培養學生積累材料以提高學生的寫作能力，成了初中語文作文教學的首要任務。現就作文教學實踐中，如何引導學生進行生活積累和閱讀積累兩個方面談些做法。

一、體驗生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”積累生活材料是寫好作文的關鍵，作文教學應引導學生關心生活，體驗生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

1.留心觀察身邊事物。一談起寫作，大部分學生會為之色變，不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學習負擔重，上學、回家，兩點一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來資源？羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”可以說，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。

教師要鼓勵學生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長在游山玩水時，細心觀察氣勢雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹木、清澈見底的小溪、潺潺流動的泉水；仔細聆聽大自然的各種聲音，刺激感官，激發想象，使學生聞其聲，便能如見其物。春天，觀看樹木吐新蕾；夏天，領略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學生寫作的源泉，教師要鼓勵學生用眼睛、用心體驗生活。

與此同時，教師要教給學生正確的觀察方法：對比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發現本質；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎上，選擇材料，捕捉細節，做生活的有心人。引導學生建立資料儲備庫，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡到繁，由易到難，記在本子上，注上標簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學生每天都在識記、掌握，在頭腦中形成一個系統的有序的認知網狀結構。頭腦的儲備庫存飽滿，寫作時材料“呼之欲出”，文章自然會行云流水、妙筆生花。

2.體驗生活角色。生活是本博大精深的無字書，教師要時常鼓勵學生善于在生活中探求、挖掘自己的獨特感受。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。在教學方法上，實施“大小課堂滲透”。課內、課外、學校、家庭、社會大融合，擴大信息攝取，創造機會，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵學生組建文學社或新聞社，引導學生走向社會觀光記游。如采風調查、做小記者、當業余編輯、做節目主持人、召開記者招待會、模擬新聞等各種角色體驗，鼓勵學生大膽邁出第一步。

第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰……無數個第一次，促使學生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵學生在此基礎上，用日記關注社會、關注生活、關注人生。日記內容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動的所思所感真實地記錄下來。這種高效的積累材料方式，可以增強學生的寫作興趣。等到課堂寫作時，獨到的、深刻見解的作文自然就會脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。如今信息技術已迅猛發展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應與時俱進，積極引導學生通過電視、廣播、計算機等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時事等材料，幫助學生開拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵學生收看“焦點訪談”、“共同關注”、“新聞調查”、“國際觀察”等品牌節目，學會關注社會熱點話題，聆聽權威聲音。他們的筆下從中國民族復興夢到各國大選，從奧運風云到中國足球改革，從教育問題到法制建設等無不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球為何踢不出國門，尋找中國最美的人……他們的情感與時代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風云，廣聞博見構成寫作上的一大亮點。

此外，教師要利用多媒體技術，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點，直接導入視頻音像，為學生營造恰當的氣氛，激發學習語文的興趣，從而刺激他們有意識地在課堂上積累寫作材料。可以利用網絡技術，建立班級QQ群、微信群，鼓勵學生將一些優美的、富有哲理的語段、篇章等整理放在微信群里進行資源共享。可以鼓勵學生把自己的作品輸入電腦，通過QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評組，相互鑒賞批改。“文章不厭百回改。”學生在批改中，一邊找出別人的錯字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語句、語段，同時還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學生的鑒賞水平和運用語言的能力，增強學生之間的情感互動交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實現資源的共享。時代變化日新月異，通過新媒體，不但可以幫助學生積累許多即時的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動性。

二、大量閱讀，積累寫作材料

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”將閱讀與寫作結合起來，“雙劍合璧”，才能促進學生閱讀水平、寫作水平等語文素養的全面提高。

1.從課內閱讀積累材料。教材在文章的選取與編排上，充分考慮學生的認知規律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊美、力量美，可以說篇篇經典，是學生進行閱讀與寫作的最好范本。如有關用語文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬年太久，只爭朝夕”……描述青春的優美句子，如“當錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星（泰戈爾）”。對于這些課文，學生應多讀多記多背。古人說：“書讀百遍，其義自見。”時常琢磨優美篇章，精美的語言就會像涓涓細流自然地從筆下“流淌”出來。

除了積累語言外，教師在教學過程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學中，結構布局，主題立意，都可以作為范文積累指導。講授《在山的那邊》后，教師可引導學生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求―遇到險阻，拼搏奮斗―戰勝困難，實現理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結構思路，今后寫有關勵志類文章時，也能掌握行文結構規律。講授《背影》中，可引導學生把握整體結構：開門見山，難忘“背影”―回憶往事，刻畫背影―懷念父親，再現背影。整理好結構框架后，再精心琢磨內容，寫作時就不至于跟著感覺走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬里。

2.從課外閱讀積累材料。讀書能使人頭腦充實，閱讀可以開闊視野，擴大知識面。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”課外閱讀是豐富語言積累、提高寫作認識的重要手段。語文教師應以身示范，博覽群書，樹立榜樣形象，以做一個讓學生喜歡的博學教師為榮。可以幫助學生根據實際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進度有計劃地進行閱讀，為孩子的心靈注入生機盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。

在教學行動中，教師可以要求學生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時做好讀書筆記，或摘抄鮮活詞語、精彩語段、名言警句，同時要求學生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問題進行思考，識記掌握，總結歸納。教師統一規定時間上交檢查，把優劣的讀書筆記通過投影儀展示給學生，讓他們評論好壞，以鼓勵優秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時進步。

教師可以開辟讀書專欄，為學生發表讀書的個性化見解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導學生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達作者知音難尋的無奈和苦悶。還可以引導學生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說》等經典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時間的學生閱讀。學生通過閱讀，積累到豐富的語言材料，體驗到社會生活的真諦，豐富個人情感，厚積薄發，寫作才會有質的飛躍。

總而言之，提高學生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導學生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗，沐浴書海，學生才會開辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會神采飛揚。

參考文獻：

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[2]李金燕.閱讀教學，讓積累與運用比翼齊飛[J].語文教學通訊，2015，（15）：54-55.

第9篇：師德學習材料范文

在應用型高校教育的過程中，旅游專業課程教學內容的構建，可以使學生在學習的同時，更系統、更全面的掌握旅游市場的變化，因此，在教育優化中，教師應該認識到《旅游規劃》教學內容的重要性，將網絡視頻資料合理的運用在教學中，使學生通過視頻分析，形成獨立思考、獨立探究以及相互討論的學習方式，同時也可以使學生在身臨其境的環境下掌握旅游資源的特點、產品的市場變化以及旅游產業的系統規劃等。通過網絡視頻材料與《旅游規劃》課程的充分融合，可以使學生更好的掌握旅游規劃的理論知識、相關方法以及基本程序等，從而實現應用型高校教育方式的創新及教育事業的全面發展。

一、網絡視頻材料的選擇標準

在《旅游規劃》課程教學目標設計的過程中，網絡視頻材料的選擇是十分重要的，在選擇中應該保證所選視頻主體的得當性、視頻長度的合理性，因此，在材料選擇中應該實現以下幾種標準：

（一）保證選擇主體的得當性。在網絡視頻材料選擇中，應該保證其內容與教學目標的一致性，通過教學視頻與教學內容的充分融合，實現教育資源的綜合運用。在視頻內容選擇中，其內容應該與《旅游規劃》中的課程內容相一致，同時也與教學的章節保持一致，使學生在視頻欣賞的過程中，強化學習欲望，并充分的融入到教學環境之中。例如，在假日旅游開發課程環節探究中，教師可以選擇城郊開放地區以及農家樂的視頻；在民族旅游規劃中，可以選擇少數民族村寨旅游的視頻等。

（二）保證網絡視頻材料選擇時間的合理性。由于在《旅游規劃》課程教學中，其教學的時間是有一定要求的，所以，在視頻材料選擇中，教師應該與教學內容、學生理解能力以及教學任務等內容進行充分性的融合，實現教學時間的有效協調，保證教育內容的順利進行。通常情況下，在教學的過程中，視頻材料播放的時間保持在8-10分鐘為良好，在激發學生學習興趣的基礎上，提高了學生的課堂參與能力。

二、網絡視頻材料的基本來源

在《旅游規劃》教學內容創新的過程中，通過視頻材料的運用，可以有效提升學生的學習興趣，同時也可以潛移默化的激發學生旅游規劃的實踐能力。通常情況下，旅游規劃中的視頻選擇來源于網絡，由于網絡資源的多樣化，會使教學材料的選擇受到一定的制約，所以，在網絡視頻材料截取的過程中，教師為了方便獲得視頻的來源，在選擇中可以設計以下獲取途徑：

（一）對于與地理相關的教學資源，教師在選擇的過程中，可以通過對國家地理頻道、國家地理雜志等內容的分析，將國家、地區作為基礎向學生介紹的旅游資源及旅游產品，從而使學生在學習中認識到世界地理的豐富人情以及民俗習慣等。

（二）在游記系列旅游材料選擇的過程中，教師可以通過視頻資料的獲取，構建“世界那么大”、“有多遠走多遠”等活動探究模式，使學生以游客的身份掌握不同區域的自然景觀，并獲得實踐性的旅游生活。

（三）在旅游產品宣傳的過程中，可以通過對旅游景區、景點的拍攝，進行旅游區域的宣傳。例如較為著名的景區張家界以及鼓浪嶼等。

（四）教師在教學的過程中，也可以通過日常的記錄，進行旅游視頻資料的截取，將日常在網絡及電視上看見的與旅游相關的節目及內容進行記錄，并定期整理出專業的文件，從而保證視頻資料的合理運用。

三、網絡視頻教學環境的優化設計

（一）在《旅游規劃》課程教學內容設計的過程中，應該合理選擇適當性的教學結點，教師應該認識到并不是每堂課程都需要有視頻資料，在視頻使用中，應該保證計劃性的特點。在較為關鍵的教學結點進行教材重點及難點的探究，而且也可以在文字敘述較難理解的狀態下，選擇播放視頻，通過視頻資源的合理運用，有效提升學生的參與興趣，并為學生規劃、實踐能力的提升提供依據。

（二）合理融入教育探究環節。在《旅游規劃》教學環節設計中，通過視頻資源的運用，核心目的是激發學生的積極性，使學生在視頻觀看的同時抓住中心內容。在視頻觀看之前，教師可以適當的設計思考問題，通過問題的設置，使學生可以帶著問題進行視頻的分析，激發學生的聯想能力，提升教學的整體效率。

四、結束語