教師敬業(yè)奉獻的事跡精選(九篇)

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第1篇：教師敬業(yè)奉獻的事跡范文

論文關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行；風險管理；經(jīng)濟資本

一、經(jīng)濟資本對現(xiàn)代商業(yè)銀行風險管理的意義

最早提出經(jīng)濟資本并在商業(yè)銀行的風險管理中應(yīng)用的是美國信孚商業(yè)銀行(現(xiàn)在已并人德意志銀行)，在20世紀90年代中期，它就開始根據(jù)所計算的風險，確定交易方所占用的資本，根據(jù)所占用的資本向交易方收取費用，目的是通過計算風險條件下的收益及分配，反映風險水平的交易限額以降低風險。在上個世紀80年代，由于受到大量貸款損失的沖擊，一些領(lǐng)先的銀行認為需要一個更好的量化信用風險的方法。早期包括JP摩根、蒙特利爾銀行和美洲銀行等，他們的經(jīng)驗很快被同行所采納。經(jīng)濟資本這一體系不斷的傳播到更多的部門。銀行也逐步實現(xiàn)了這一體系在全行范圍的整合，包括巴克萊銀行、澳新銀行和花旗集團等機構(gòu)，后來也陸續(xù)建立了各自的經(jīng)濟資本體系。

普華永道與經(jīng)濟學人智庫最新聯(lián)合發(fā)起的一項名為《有效資本管理：經(jīng)濟資本成為行業(yè)標準?》的調(diào)查研究。這項調(diào)查針對全球200多位資深金融服務(wù)高管人員，調(diào)查結(jié)果表明，有44%的受訪公司已經(jīng)開始使用經(jīng)濟資本，且另有13%的企業(yè)計劃在未來一年中使用經(jīng)濟資本。較之監(jiān)管資本模型，使用經(jīng)濟資本的受訪公司，95%已經(jīng)或者預(yù)期將實現(xiàn)更有效的資本分配。

經(jīng)濟資本可以幫助銀行更好地掌握風險和回報之間此消彼長的微妙關(guān)系，讓決策更加準確犀利，讓價值創(chuàng)造持續(xù)更加長久。其作為一個強大的管理工具，對于商業(yè)銀行的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，經(jīng)濟資本管理體系的建立，將是商業(yè)銀行經(jīng)營管理模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。經(jīng)濟資本管理體系的引入、運用以及相應(yīng)管理體系的建立與完善，能夠促進銀行管理模式由傳統(tǒng)的粗放式、外延式向集約式、內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。

第二，經(jīng)濟資本是銀行衡量資本充足率的有效工具。經(jīng)濟資本將銀行的風險考慮在內(nèi)，它的驅(qū)動力是經(jīng)濟因素，而不是簡單的監(jiān)管規(guī)則，因此它可以幫助確定銀行應(yīng)持有的資本的最佳水平，并且也可以用來測評銀行的資本充足率。

第三，經(jīng)濟資本是銀行實施戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)手段。全面計量和監(jiān)控風險狀態(tài)是銀行實施戰(zhàn)略化管理、贏得市場競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)手段。當經(jīng)濟資本總量接近或超過監(jiān)管資本時，銀行應(yīng)通過某種途徑補充資本金、控制其風險承擔行為，否則其安全性將在戰(zhàn)略上受到威脅。當會計資本遠遠低于經(jīng)濟資本的時候，則表明銀行承擔了過度的風險；反之，若銀行的會計資本、監(jiān)管資本大大地超過了經(jīng)濟資本則表明銀行資本運用缺乏效率，銀行應(yīng)該更有效利用剩余的資本，為股東創(chuàng)造更大的價值。

第四，經(jīng)濟資本是銀行開展全面風險管理的重要工具。全面風險管理是銀行核心競爭力的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于風險的量化、分解、監(jiān)測以及應(yīng)對策略。經(jīng)濟資本通過對非預(yù)期損失的計算和預(yù)測，直接反映銀行的風險全貌，同時，經(jīng)濟資本的配置能夠?qū)崿F(xiàn)銀行資本與風險的匹配。經(jīng)濟資本常用于設(shè)定銀行的風險偏好和風險的限額。

第五，經(jīng)濟資本是銀行績效評價的重要依據(jù)。在經(jīng)濟資本配置的基礎(chǔ)上，通過風險調(diào)整后的資本收益率指標對銀行的各分支機構(gòu)、產(chǎn)品線和業(yè)務(wù)線的評價，既考察了其盈利能力，又充分考慮了該盈利能力背后承擔的風險，從而斷定是否增加了銀行的整體價值。經(jīng)濟資本管理的實施為銀行市場營銷提供指引。銀行決策者判斷不同業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的市場進退標準是經(jīng)濟資本回報的大小。銀行應(yīng)保留和發(fā)展較大資本回報的業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，否則應(yīng)予收縮或退出市場。從績效評價的角度。將各種不同的風險、不同的交易通過經(jīng)濟資本這樣一個可比的統(tǒng)一標準進行比較，從而確定銀行、各個交易的風險調(diào)整后的盈利水平，達到揭示銀行、每筆交易對銀行整體價值創(chuàng)造的貢獻水平，從而為銀行整體發(fā)展戰(zhàn)略中的資本預(yù)算、為制定激勵和薪酬方案奠定基礎(chǔ)。新古典理論不足以解釋銀行中介角色和風險管理的必要性。同時，由于M＆．M理論認為銀行的資本結(jié)構(gòu)與價值創(chuàng)造無關(guān)，所以銀行的風險管理和所需保持的資本比例之間沒有關(guān)系。銀行的資本結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)所面臨的風險密切相關(guān)。銀行資本可以替代風險轉(zhuǎn)移，起到緩沖的作用。

二、經(jīng)濟資本的內(nèi)涵及其管理框架

(一)經(jīng)濟資本的概念。

商業(yè)銀行內(nèi)部風險管理面臨的問題是，如果在沒有任何監(jiān)督當局的監(jiān)管規(guī)定的情況下，為了抵御銀行的非預(yù)期的損失，銀行到底需要多少資本?銀行的所有利益關(guān)聯(lián)方分別承擔了各自愿意承擔的風險，他們都不希望銀行發(fā)生“擠兌”現(xiàn)象，不希望銀行發(fā)生破產(chǎn)、關(guān)閉的財務(wù)危機，因此所有的利益關(guān)聯(lián)方會關(guān)心這一臨界點的位置，并且會一致的尋找防止“擠兌”現(xiàn)象發(fā)生的最低資本數(shù)量。這個資本是純粹從經(jīng)濟利益的角度出發(fā)提出來的，被定義為經(jīng)濟資本。經(jīng)濟資本(EconomicCapital，EC)是一個經(jīng)濟學概念。不同于賬面資本和監(jiān)管資本，它是銀行實際需要的資本，因此也比其他資本概念具有豐富得多的含義和特征：

首先，它不僅僅是一個概念，一個數(shù)量，而且是一家銀行計量風險，衡量業(yè)績，制定戰(zhàn)略，計劃業(yè)務(wù)，計算和配置資本的管理系統(tǒng)。它的最主要功能是避害和趨利：防備風險和創(chuàng)造價值。不同于RC，EC作為銀行的管理系統(tǒng)，它參透到銀行管理的各個方面和層次，包括銀行經(jīng)營最終目標、戰(zhàn)略決策等最高層次的管理；風險控制、業(yè)務(wù)開發(fā)、業(yè)績衡量等中級層次的管理；個人業(yè)績評估、報酬和激勵機制等最基層的管理。

第二，它是在沒有監(jiān)管要求的狀態(tài)下，銀行開展業(yè)務(wù)必須持有的資本量。其數(shù)量由銀行每日從事業(yè)務(wù)面對的實實在在的風險量所決定。

第三，它對資本的計量不是基于歷史或賬面價格，而是基于現(xiàn)有或市場價格(marktomarket)。銀行一旦上市，即有了市場價值——市場對其股票的估價。并且股票的流動性隨著二級資本市場的發(fā)展而提高。這對銀行意味著：資本雖然是最為穩(wěn)定永久的資金，但其持有人——股東卻不是。股東作為理性的投資人，他們選擇投資某家銀行，是因為在經(jīng)過比較之后，認定投資該銀行可以帶來最大回報，或者說，同量投資的機會成本最低。這就決定了他們和銀行的關(guān)系是：只能同甘，不能共苦，銀行業(yè)績好，股價高，投資者峰涌而至，一旦銀行出現(xiàn)危機，跑得最快的正是這些股東。這又意味著，銀行在最需要資本的時候，往往也是最難從市場上籌集資本的時候。并且股東拋售股票，會使銀行的市場價值迅速下跌。銀行資產(chǎn)的市場價值低于負債的市場價值，市場凈值為負，則意味著經(jīng)濟破產(chǎn)。這就迫使上市銀行，特別是交易活躍的銀行，必須時時關(guān)注其市場價值波動，并用市場價值，而不能僅僅用帳面價值計算資本充足。

第四，由于EC是用銀行資產(chǎn)和負債的市場價格的差額來反映銀行的資本額，所以只有它可以代表銀行真實的凈值。

第五，從定性上看，銀行的EC總量由表內(nèi)外資產(chǎn)和業(yè)務(wù)中隱藏的風險量確定。由于風險是一種損失可能性，而非已經(jīng)發(fā)生的損失。所以在定量上，不能只用資產(chǎn)負債表上資產(chǎn)和負債的差額衡量，而必須通過對某一時間內(nèi)銀行全部資產(chǎn)和業(yè)務(wù)中隱藏的全部風險，或損失發(fā)生的可能性(概率)大小來分析計算EC實際需要量。

第六，EC和RC都是銀行為了彌補可能發(fā)生的損失而提留、儲備的資金，必須具有永久和隨時可動用的特性，不得用作銀行業(yè)務(wù)需要的固定和流動資金支出，最多只可投入最具有安全性和流動性的政府債券。如美國監(jiān)管規(guī)定外國銀行在美國的分行將其資本等值存款存放在其他美國銀行的信托帳戶，作為損失擔保，即是對經(jīng)濟資本留置備用的具體要求。因此EC不應(yīng)當包括營運資本支出部分。

經(jīng)濟資本雖然是虛擬的資本，但仍屬于資本的范疇，表明銀行需要這個數(shù)量的資本才能抵御銀行面臨著的風險，如經(jīng)濟資本數(shù)量大于股東投入的資本，則表明銀行承擔了過度的風險；非預(yù)期損失是一個風險的概念，是銀行所承擔或所面臨的風險一個計量標準。經(jīng)濟資本與非預(yù)期損失兩者聯(lián)系如此緊密，正好驗證了銀行資本與風險的關(guān)系，即銀行承擔風險就需要占用資本，資本對銀行風險自然產(chǎn)生了約束的作用，銀行只能承擔與其資本實力相當?shù)娘L險，否則將受到監(jiān)管部門、市場的約束；風險最終需要由銀行股東投入的資本來抵御，最終將對銀行股東權(quán)益造成影響。

(二)經(jīng)濟資本的基本管理框架。

銀行資本管理必須實現(xiàn)銀行各利益關(guān)聯(lián)方(監(jiān)管當局監(jiān)管、法規(guī)規(guī)定股東實際投資資本最低限制、內(nèi)部資本營運目標、風險管理)的協(xié)調(diào)一致，最終的目標是實現(xiàn)銀行價值的最大化。這個目標在短期表現(xiàn)為創(chuàng)造資本收益，長期看為股東創(chuàng)造持續(xù)穩(wěn)定的資本回報，使股權(quán)價值的增值或銀行市值的持續(xù)穩(wěn)定上漲。

資本管理是一套比較復(fù)雜且嚴密的體系，圍繞著最終的目標，必須制定一系列中介目標，對銀行的各層次經(jīng)營與管理形成有效的激勵和約束機制。由于資本的約束商業(yè)銀行就要積極主動調(diào)整業(yè)務(wù)增長和盈利經(jīng)營模式，為實現(xiàn)經(jīng)營理念和銀行盈利模式的轉(zhuǎn)變，就要立足現(xiàn)代金融業(yè)的本質(zhì)。Zaik(1996)，James(1996)和Matten(2000)先后提出了經(jīng)濟資本管理的三個主要的內(nèi)容，它們是經(jīng)濟資本的計量、經(jīng)濟資本配置和基于風險調(diào)整的績效考核。經(jīng)濟資本管理模式的基本框架，大致可以分為以下三個步驟。

第一，以至上而下的方式來評價銀行總體的風險承受能力。主要通過收益波動的方法，用風險盈利來進行經(jīng)濟資本的計量。這是由市場以及銀行在市場上開展的經(jīng)營活動決定的。

第二，從信用風險、市場風險、操作風險、集中性風險等銀行主要的風險類型風險計量的基礎(chǔ)上，由下而上來確定經(jīng)濟資本計量，這種方式與自上而下的經(jīng)濟資本計量方法形成一種補充。

第三，以經(jīng)濟資本配置為基礎(chǔ)，建立起以風險調(diào)整的績效評價和考核體系實現(xiàn)銀行價值最大化的目標。這個指標體系，以EVA、RAROC為核心，構(gòu)成了銀行EVA管理模式。

三、基于經(jīng)濟資本的我國商業(yè)銀行風險管理優(yōu)化

(一)我國商業(yè)銀行風險管理現(xiàn)狀。

我國部分管理領(lǐng)先的銀行已經(jīng)開始注重將管理手段與國際接軌，并已初見成效。如國有商業(yè)銀行中，中國建設(shè)銀行從1999年開始推行經(jīng)濟資本管理和EVA考核，2002年進入全面實施階段。到目前為止，該行通過經(jīng)濟資本EVA和KPI指標，形成一套完整的考核體系，對資源優(yōu)化配置、總行戰(zhàn)略傳導發(fā)揮著重要的作用。中國工商銀行從2005年開始計量經(jīng)濟資本，并在2006年提出“一個中心，兩個手段，三個統(tǒng)一”的經(jīng)濟資本管理新思路。中國銀行在2004年和2005年在對境內(nèi)分行實行經(jīng)濟資本配置管理的基礎(chǔ)上，2006年又進一步自行設(shè)計并開發(fā)了經(jīng)濟資本配置管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了對境內(nèi)分行經(jīng)濟資本指標表現(xiàn)的監(jiān)測、分析與考核。股份制商業(yè)銀行中的招商銀行自2005年引入經(jīng)濟資本和資本回報要求的概念，并在對分支機構(gòu)的考核和收入分配過程中開始采用經(jīng)濟利潤，2006年該行全面。推行經(jīng)濟資本管理，對經(jīng)營單位下達經(jīng)濟資本年度增量計劃，同時取消傳統(tǒng)的資產(chǎn)負債比例指標，經(jīng)營管理進入了一個以風險為本的新層次。

(二)引入經(jīng)濟資本，提升我國商業(yè)銀行風險管理水平。

金融機構(gòu)意圖對所面臨的風險有更清晰的認識，但卻難以確保在集團層面或業(yè)務(wù)單元層面有足夠的資本來抵御風險。對很多金融機構(gòu)而言，穩(wěn)健、安全的經(jīng)營是計算經(jīng)濟資本需求最顯著的動因。花旗商業(yè)銀行的例子可以說明這一點。實施經(jīng)濟資本管理體系的前幾年，花旗商業(yè)銀行一直受到來自各方面的壓力。先是花旗商業(yè)銀行被迫為20世紀80年代對南美洲的貸款進行巨額的沖銷，然后又在90年代遭受了美國住房貸款損失的巨大打擊，集團的經(jīng)營出現(xiàn)了問題。集團未能對風險進行精確的測量無疑是一切損失的根源。我國商業(yè)銀行應(yīng)吸取其經(jīng)驗教訓，有計劃，分層次的提高風險管理水平：

第2篇：教師敬業(yè)奉獻的事跡范文

一個個動人的事跡報告，贏得全場一陣陣熱烈的掌聲。作為教師，我們能從每一個感人的故事里讀出艱辛與幸福，讀出奉獻與無私。是呀，她們的事跡讓我們看到了教師的勤勤懇懇、無怨無悔；她們的事跡讓我們找到了奮斗的目標和方向；她們的事跡引導著更多的教師奉獻自我，奉獻青春。她們的人生價值，體現(xiàn)在“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界中。她們是那樣的熱愛自己的工作，她們是那樣的樂觀地生活，她們活出了人生的最高境界,對照他們,我也熱愛教育事業(yè)，但沒有他們的事業(yè)心那么強烈；我也努力工作，但沒有她們的全身心投入；我也熱愛學生但沒有她們那種把給予別人當作幸福的感受。究其原因，自己僅把教育工作當作一項職業(yè)，而沒有把它當作一項事業(yè)來對待。她們的敬業(yè)精神多么高尚。她們敬業(yè)奉獻，堪稱楷模；她們?yōu)槿藥煴恚胺Q榜樣；她們熱愛學生，堪稱表率。

學習她們，就要像她們那樣去對待工作和學習；學習她們，就要學習她們熱愛學生的高尚品格。

學校的中心工作，就是教書育人，一切為了學生，為了未來。熱愛學生，做學生的知心朋友，說起來容易，做起來難。學生不聽話，故意頂撞老師，我有時不免對其嚴厲批評，作業(yè)完不成，有時對學生一頓訓斥，而不是耐心輔導。捫心自問，深刻反思，我做的還不夠。她們是一團火焰，照亮了學生前進的方向；她們似春風雨露，滋潤了學生求知若渴的心田；她們是人梯，在她們肩上，無數(shù)個新人在成長。熱愛學生，走進學生的心靈，關(guān)心學生幫助他們成長，是我永遠的追求。 優(yōu)秀教師們的精神，是一筆取之不盡用之不竭的力量源泉，她們的形象是一座高高的豐碑，她們是教師隊伍中的佼佼者，她們是我們的驕傲和自豪。

學習她們?nèi)娜鉃閷W生服務(wù)，做學生的表率。更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，要以學生的發(fā)展成才為出發(fā)點。對待學生滿腔熱忱，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，向優(yōu)秀教師那樣，敬業(yè)愛生，樂觀進取，為教育的發(fā)展國家的興旺，民族的振興而盡微薄之力。下面從三個方面談?wù)劚救笋雎牶蟮捏w會

一、立足本質(zhì)，對學生獻出一片愛心。

這些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感。

我們應(yīng)當學習優(yōu)秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規(guī)范學生的行為，更要了解學生的思想動態(tài)，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現(xiàn)的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。

牢固樹立了教師的光輝形象，通過學習我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀教師比起來，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育學生子是我們的神圣事業(yè)。對學生我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務(wù)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。

第3篇：教師敬業(yè)奉獻的事跡范文

關(guān)于學習汪金權(quán)同志先進事跡的心得體會

在學習了汪金權(quán)同志的先進事跡之后，我開始反思：同作為一名教師應(yīng)該從中領(lǐng)悟什么呢？

一是要學習汪金權(quán)強烈的社會責任感，照亮了山區(qū)貧困孩子靠讀書改變命運的夢想。一是他為黨的教育事業(yè)扎根山區(qū)、無私奉獻的崇高精神；二是他淡泊名利、甘守清貧的人生境界；三是他愛生如子、克己助人的優(yōu)秀品德；四是他愛崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)風范。這一切的品質(zhì)都源于他對于教育事業(yè)強烈而神圣的責任和使命感。

他的行為無聲地告訴我們每一位教育工作者：家長們把孩子送到學校，就是把孩子的前途送給了老師；國家把孩子們送給學校，就是把國家的未來托付給了老師，老師必須竭盡全力，把每一個孩子都培養(yǎng)成人。為了這份責任，汪金權(quán)同志不論在多艱苦生活條件下，他都毫不動搖地常年堅持著；為了這份責任，不論在什么情況下，他始終把學生放在心中，把教學放在第一位。他的行為塑造了新時代優(yōu)秀教師的鮮活形象，詮釋了什么是真正素質(zhì)教育的踐行者；什么是真正的愛崗敬業(yè)、廉潔自律；什么是真正的淡泊名利、樂守清貧；什么是真正的無私奉獻、大愛無邊。高山仰止，景行景止，雖不能至，心向往之。我所向住的，正是汪金權(quán)古道熱腸的悲憫情懷。汪金泉將永遠是我們學習的榜樣，他那愛崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)精神，甘受清貧、無私援助、棄優(yōu)擇困、扎根山區(qū)的奉獻精神和社會責任感，如一面高高飄揚的旗幟激勵我們永遠前進。關(guān)于學習汪金權(quán)同志先進事跡的心得體會

第4篇：教師敬業(yè)奉獻的事跡范文

最近，我校教師全體觀看中央電視臺七套《鄉(xiāng)約》欄目關(guān)于農(nóng)加貴先進事跡的視頻，閱讀8月29日和9月3日的《中國教育報》對農(nóng)加貴先進事跡的系列報道，在學習中，我和所有老師都被農(nóng)加貴的事跡深深感動……

一個人的堅守，成就了落松地這個特殊村落的群體；一個人的堅守，鑄就了一座師德師魂的豐碑；一個人的堅守，彰顯出一種甘于清貧、樂于奉獻的正能量。

走進麻風村這個特殊村落，就意味著把自己的勇敢和青春奉獻給這片青山綠水；走進麻風村，就意味著把自己的智慧和孤獨寂寞融入這個“灰色的世界”；走進麻風村，就給這個偏僻而又死寂的山村帶來了希望和夢想；走進麻風村，也就點燃了這一特殊群體的信心，點亮了孩子的人生理想。

一個人做一番清貧的事業(yè)，如果只憑一時的沖動和熱情是遠遠不夠的，我想，農(nóng)加貴的精神支撐貴在堅持，貴在幾十年如一日的默默無聞的堅守。堅守的是一種信仰，堅守的是一種高尚而特殊的善良，堅守的是一種甘于奉獻、耐得住清貧寂寞的職業(yè)操守，堅守的更是一種對學生全身心的無私無悔的愛。

只有愛，才會帶給一個人寬廣的胸懷、非凡的氣度；只有信仰，才會支撐起一個人默默地堅守特殊村落27載而無怨無悔；只有一種師者的力量，才會讓一個人27年風雨同舟，與特殊村民結(jié)下唇齒相依的深厚感情。

在外人看來，農(nóng)加貴似乎是一個十足的“傻子”，但是，他那平凡而讓人感動的事跡證明：他是給麻風村帶來希望和光明的一顆“啟明星”；他是堅守師德核心價值的一個忠實踐行者；他是堅守職業(yè)操守的一個師德楷模！

有人說：“人的最高境界是：你已經(jīng)遠離了江湖，但江湖還在傳說你。”我想，農(nóng)加貴就是這樣的一個人，因為麻風村的老百姓離不開他，他們也永遠在向外面?zhèn)鞑ニ母腥耸论E。

第5篇：教師敬業(yè)奉獻的事跡范文

——學習優(yōu)秀教師事跡體會

良渚云華幼兒園 李麗英

今天的優(yōu)秀教師事跡學習，讓我的內(nèi)心始終不能平靜。因為我的心靈深處受到了一次強烈的震撼，思想受到了一次激蕩。優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。老師們的事跡中平凡之中見偉大，簡樸之中見激情，使我受到了一次生動而深刻的師德教育。由此，我想到了那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉．．．．．．”誰都不會對這首《愛的奉獻》陌生，想到這不正是對我們優(yōu)秀教師們最貼切的注解嗎？

“沒有愛就沒有教育”，這是霍懋征老師從教六十年深刻感悟到的。“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。從事小學教師工作60年，我從沒有對學生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個學生家長告過狀，從沒有讓一個學生掉隊；”多么偉大的師愛。張麗莉老師一位年輕漂亮的老師，5月8日，勝利路北側(cè)第四中學門前擠滿了剛剛放學的學生。車旁的張麗莉向前一撲，一拉一撞，兩名學生獲得了新生。而她，永遠失去了雙腿。其實，她可以選擇。不動，后退。那樣，客車會從她身邊滑過。可她選擇了向前。那樣的毫不遲疑，那樣的義無反顧。她用自己的雙腿挽救了兩名她深愛的學生。關(guān)于大愛，29歲的張麗莉在這個春天用身體做出了自己的回答。這一刻所有人被她感動，她感動了整座城市。牛世君，二七區(qū)春暉小學一名普通的數(shù)學教師。18年來，她本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向她的事業(yè)，灑向她的學生。由于長期超負荷工作，他經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、胃痙攣現(xiàn)象。但她從未請過一天假，為了不耽誤學校的教育教學工作，她總是咬牙忍著，稍好一點，她又拖會著虛弱的身體站在講臺上用最飽滿的精神為學生上課。他們的先進事跡集中體現(xiàn)了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。

他們來自大都市，來自農(nóng)村，來自偏遠山村，來自大學，來自中學，來自小學，來自不同的環(huán)境不同的世界，卻共同在平凡的崗位上用愛為孩子們撐起了成長的天空。因為他們是人民教師，所以他們愛學生；因為他們是人民教師，所以他們是學生的保護神；因為他們是人民教師，所以他們?yōu)槿嗣穹?wù)；因為他們是人民教師，所以他們讓人民滿意。因為他們是人民教師，所以他們事事處處為人師表，把愛演繹得使人蕩氣回腸，永生難忘。他們是新時期下的最可愛的人。

第6篇：教師敬業(yè)奉獻的事跡范文

最近學習了關(guān)于“最美女教師”張麗莉的事跡報道，深受感動。在危急時刻她不顧生命安危，挺身而出，為搶救兩名學生而被卷入車下，以至雙腿高位截肢。他的事跡感動了所有人。

她在學生生命安全受到嚴重威脅的關(guān)鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以的柔弱身軀為學生支撐起生存的天空，用行動譜寫了一曲大愛贊歌。她踐行了中華民族見義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。

作為一名普通的教師，張麗莉的事跡感染著我，我也要向張麗莉老師學習，學習她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學習她愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)精神，學習她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷，學習她勤奮向上、追求卓越的職業(yè)理想。

教書育人是教師的職責。教師的一言一行，一舉一動對學生都有一定的影響，我決心以“最美女教師” 張麗莉為榜樣，對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責，踏踏實實的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

第7篇：教師敬業(yè)奉獻的事跡范文

張麗麗事跡英雄不會被人們遺忘，我們的最美女教師張麗麗事跡被中國教育電視臺制作成了電視新聞紀實片，NS區(qū)青少年活動中心積極按照省教育廳通知要求，組織全體教師在三樓微機室收看了紀實片《張麗麗》，活動中心并把《張麗麗》電視新聞紀實片，掛在中心的網(wǎng)站上。11月11日中午下班回家吃完午飯后，我懷著激動的心情坐在電腦前又一次觀看了《張麗麗》新聞紀實片，共四集，我利用近二個小時的時間看完的，讓我再一次品味了張麗麗老師的英雄壯舉后的點點滴滴。

通過劇情的展現(xiàn)，我看到張麗麗老師關(guān)鍵時刻的一推，并非破空而來的神跡，而她在日常生活中就是一位敬業(yè)慈愛的良師。幾年前的一個冬天，她為了保護一個學生，被一輛滑得剎不住的自行車掛破了褲子。現(xiàn)在看來，那幾乎就是前幾個月這場災(zāi)難的預(yù)演。從幾年前開始，張麗麗老師每月資助一個家庭困難的學生一百元錢，寒暑假也不間斷。她一邊關(guān)心學生成績，一邊關(guān)照學生生活，張麗麗老師為學生付出了智慧、金錢和心血，愛學生已經(jīng)成了她的下意識。從張麗麗老師的幾張生活照來看，她是一個容貌美麗、熱愛生活的女孩兒。從張麗麗老師親友、學生的敘述中來看，她是一位心思細密、善于換位思考的女性。正是因為心中有愛，她在平常總是不聲不響的奉獻愛心，而到了生死瞬間則是拼命的庇護學生。

2012年5月8日的一幕，詮釋了師愛。當一輛飛奔的汽車沖向?qū)W生時，張麗麗老師一把推開受到驚嚇的兩名學生，自己卻不幸被車輪碾壓，雙腿血肉模糊。

第十九中學教師李金茹當時在現(xiàn)場，她回想起這一幕時，泣不成聲，她記得自己當時問張麗麗老師“你疼不疼？”，張麗麗老師只是微弱地說，“不疼，學生都怎樣了？”隨后，她便失去了意識。

這讓人揪心的慘劇，讓我們既心痛又感動，心痛的是一個年輕的生命即將面臨生死抉擇，而感動的是一位老師卻用愛拯救了學生的生命。相信，她奮力一推的那刻，是對學生的愛，是一名教師的責任感讓她將全部力量化成熊熊烈火，將自私、懦弱燒成灰燼，她把自己的生命看得輕如鴻毛，卻把學生的一切看得重如泰山。只是那樣一推，毫不猶豫，卻把整個世界點亮。

回想起那些節(jié)衣縮食，卻只為省錢給學生們買些文具的老師。又回想起忙得無法照顧自己的兒女，卻為學生操碎了心的老師們，正是他們的默默無聞、奉獻一切，才讓我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓學生們找到心靈的依托。

第8篇：教師敬業(yè)奉獻的事跡范文

關(guān)鍵詞：善;思品;育人

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-053-1

引導學生“崇善”，是教育的根本目的，也是思想品德課教學永恒的主題。作為思品教師，我們要充分利用好思品課這個陣地，獨具慧眼，有意識地開發(fā)和挖掘“善”元素，傳遞社會正能量，讓“善”占據(jù)主導，讓善良之心占據(jù)學生的心靈，教育學生擇善人而交，擇善言而聽，擇善行而動，從而彰顯思品課的育人功能，實現(xiàn)思品課獨特的育人價值。

一、從教材中挖掘“善”元素

思想品德課是一門較系統(tǒng)、較全面的對學生進行品德教育的基礎(chǔ)性課程，是學校育人教育的一面旗幟。現(xiàn)行的思品教材，緊密聯(lián)系學生的實際，并注重學生的思想道德教育。作為思品教師，應(yīng)該以教材為載體，針對學生的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際，充分挖掘教材中的“善”元素，并在課堂教學中凸顯出來，這是增強思品課的教育性，發(fā)揮其德育功能的前提。思品教材中有很多關(guān)于“善”的素材和內(nèi)容，具有極大的育人價值和功能。現(xiàn)有思品課中還有很多“善”元素，諸如尊重他人、自尊自信、勤儉節(jié)約、樂觀向上等，關(guān)鍵是我們思品教師要善于挖掘，更要通過挖掘“善”元素來彰顯思品課的育人功能。

除了通過思品教材，有效挖掘思品輔助教材中的“善”元素，這是又一重要途徑。如我校七年級征訂的《中華傳統(tǒng)美德教育叢書》，通過一系列的中華傳統(tǒng)美德典故，如《修養(yǎng)篇》中的“同甘共苦”、《愛心篇》中的“墨子兼愛”、《恪守篇》中的“城歸玉帶”等來教育學生知書達理，培養(yǎng)良好習慣，對提高學生的道德水平和培養(yǎng)學生“向上”“向善”很有成效，學生極為受益。

二、從生活中的事例挖掘“善”元素

生活即教育，教師要善于從身邊的人和事中挖掘“善”元素，開發(fā)和利用生活中的育人資源，緊密聯(lián)系學生的生活實際，對學生進行教育，讓學生產(chǎn)生共鳴，達到共識，這是發(fā)揮思品育人功能的重要環(huán)節(jié)。

《思想品德課程標準》要求對學生進行敬業(yè)奉獻的教育，要讓學生自覺承擔社會責任，積極參加公益活動，服務(wù)人們，奉獻社會，要讓學生明白生命的價值在于創(chuàng)造和奉獻。在全社會學習張雅琴先進事跡的時候，張雅琴就是我們臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，學生對張雅琴的事跡比較了解，我剛好利用這一資源，在思品課中我首先回放了張雅琴生活中的一些片段，并設(shè)置了幾個問題：我們應(yīng)該學習張雅琴身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？又該怎樣把這些優(yōu)秀品質(zhì)融入到我們平時的學習和生活中？學生感同身受，很受啟發(fā)。通過身邊人物張雅琴的事跡，深刻分析這種道德品質(zhì)內(nèi)涵，讓敬業(yè)奉獻的精神走進課堂，激勵學生以身邊人物為榜樣，在學習中發(fā)揚這種敬業(yè)奉獻的精神。

學校生活是社會生活的起點，最鮮活有效的課程資源即來源于學生的生活。陶行知說：“學生放在太陽光里必能生長，必能不斷生長。”我們思品教師要做課程資源的開發(fā)者，要善于把生活事件中的“善”元素引向課堂。通過學生的生活實際去“點燃”教材中的事例，使教材中的“靜”生活與學生的“動”生活成為一個整體，從而在教材與學生生活之間搭起一座橋梁，引導學生懂得為人處世的基本道理，形成良好的文明素養(yǎng)，養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。

三、從社會大課堂挖掘“善”元素

社會是個大課堂，陶行知老先生也說過“社會即學校”。所以，作為思品教師應(yīng)不斷拓展和更新育人資源，并善于從社會大課堂中挖掘“善”元素，幫助學生在復(fù)雜的社會大課堂中不斷陶冶道德情操、充實精神世界，從而提高和升華道德覺悟。

《思想品德課程標準》要求處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)，學會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價值觀念，并做出正確的判斷和選擇。在教學中，我通常從榜樣人物中挖掘“善”元素，例如：從感動中國十大人物和道德模范人物事跡入手。如2014年感動中國十大人物之一的龔全珍老人助人為樂的精神，她放棄優(yōu)厚生活待遇，與老伴一起回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，幾十年來，她經(jīng)常捐款捐物幫助貧困學生，她從不把自己當成特殊人物，但卻始終記得她有特殊的責任去幫助他人，奉獻自己畢生的精力。

當我們走近一個個助人為樂的好人時，總能被他們鮮活的事跡所感動，并體會到美德所產(chǎn)生的到的力量和良好的社會效應(yīng)，借助榜樣的力量，感受愛心，傳遞愛心，進而促進初中學生關(guān)心、互助觀念和助人為樂品質(zhì)的形成和發(fā)展，做負責人的公民。通過榜樣人物的示范作用，我們相信上善若水，只要越來越多的人獻出愛心，助人為樂之風將涓涓細流，終會化成道德長河。這些感人的事跡也將點燃學生心中的道德之光，照亮學生心中的愛和善念。

第9篇：教師敬業(yè)奉獻的事跡范文

大家好！

我是來自**鎮(zhèn)中心小學的教師，我叫**。首先感謝**縣委宣傳部、縣委對外宣傳辦公室組織的這次大獎賽，感謝領(lǐng)導給我這次發(fā)言的機會。作為村小的一名教師，我就我的獲獎詩歌作品《榜樣》，談?wù)勎覍W習英模的一些認識和創(chuàng)作這首詩的過程。分以下三點：第一點是我為什么要寫**同志，第二點是村小教師與英模的距離，第三點是歌頌英模詩歌是我最佳的表達。

一、我為什么要寫**同志

提起**同志，在我們**鎮(zhèn)都還是習慣地稱呼他**書記，因為他曾經(jīng)在**鎮(zhèn)做過鎮(zhèn)黨委書記，在**鎮(zhèn)做出了巨大的成績。記得XX年夏天，**同志再次到**鎮(zhèn)，當時他已經(jīng)是縣審計局局長了，并且離開**鎮(zhèn)已經(jīng)多年了。那時，在**鎮(zhèn)仁德庵中學餐廳里，召開各村委會干部和全鎮(zhèn)教職工參加的會議，**局長剛出現(xiàn)在主席臺上，下面就爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，掌聲持續(xù)了足足有3分鐘。那掌聲說明了什么呢？就是對**局長工作成績的肯定和對**局長這樣的黨的好干部的熱愛啊！是他領(lǐng)導百姓們調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，在當時帶領(lǐng)我們種植大蒜，為我們鋪就了一條輝煌的致富路；是他獨具戰(zhàn)略眼光，為**鎮(zhèn)開挖了許多河溝，解決了農(nóng)民的灌溉難題，更為XX年以來夏季排水提供了便利；是他的方方面面的工作為**鎮(zhèn)的百姓開拓的視野，讓大家沖開了長久以來的保守的種植模式的思想枷鎖……我記住了那掌聲，我更不會忘記**同志的典型事跡，所以，我要寫他，把他當作我學習好榜樣！

二、村小教師與英模的距離

作為一名村小教師，要寫好作為縣審計局局長的老黨員，我誠惶誠恐，思考很久卻無處動筆。有一天，我讀了《**聲屏報》和中國**網(wǎng)上關(guān)于**局長典型事跡的報道，真正感觸到了典型人物的“敬業(yè)愛崗，無私奉獻”的**尚精神。對比自己的工作，我感到**局長是我入黨以來一直尋覓的好榜樣。鄉(xiāng)村教師和縣領(lǐng)導怎么放在一起來對比思考呢？這讓我很是困惑。再讀**局長的事跡，我發(fā)現(xiàn)我雖然是村小教師，可我是一名新黨員，**同志雖然是縣審計局局長，可他還是一名老黨員啊，我們都是黨員，想到這里，我們的心就貼近了很多。我作為一名新黨員要學習這位老黨員，一定要學習他“愛崗敬業(yè)、身先士卒、克己奉公、一身正氣、嚴于律己、追求卓越”的精神，在鄉(xiāng)村小學里踏實工作、默默奉獻。我想到了這一點，忽然感覺我和**局長的距離愈來愈近了，我要努力寫好征文，力爭把我對英模的敬佩之意和對典型的向往之情全部傾吐出來。

三、詩歌是我最佳的表達

選準**局長做歌頌的典型人物，而且懷有醞釀已久的“學習典型見行動，建功立業(yè)謀發(fā)展”的樹立榜樣的情結(jié)，我就開始動筆了。此時，我想我不能再寫**局長的典型事跡了，我現(xiàn)在需要的是抒情，抒發(fā)我對心中英模的贊美之情和以典型做榜樣的決心，我就決定寫一首詩歌。于是一揮而就，《榜樣》這首就寫成了，雖然這首詩歌還相當?shù)闹赡郏俏医K于找到了我英模情懷的最佳表達。