小學生成長記錄冊精選(九篇)

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第1篇：小學生成長記錄冊范文

關鍵字：小學教育 綜合素質評價 存在的問題及建議

小學生綜合素質評價是根據一定的目標，利用科學、合理的方法及手段，對學生做出符合其特征的，有積極作用的判斷。作為一名從事小學英語教育的教師，如何從現代教育理論的基礎出發，本著“以人為本”的原則，從評價觀念上真正的做到“以學生為中心”，注重評價過程與學生的心理認知發展水平相符，對其心理變化進行實時的觀察與研究。

一、綜合素質評價對小學生成長的意義

對學生進行客觀、公正的評價，是小學教育中的一個重要組成部分，其主要作用主要表現在以下幾個方面：

（一）能夠反映出學生的實時學習狀態

學生在校的主要任務就是進行學習，學生綜合素質評價中的一個重要組成部分也是學生在學習過程中所體現出來的心理成長歷程。學生當前的學習狀態也能夠在評價中有所體現，教師可以根據學生的具體情況進行實時的指導與干預，讓學生向著健康的方向成長與發展。

（二）能夠及時發現學生學習中的困難，有利于教學環節的改進

綜合素質評價不應只體現在學期末的一項教學材料的整理上，它是學生在校成長狀態的全現掌握，教師應及時的進行了解，那么，對于學生在學習過程中遇到的困難，教師應對這些困難產生的原因進行深入的挖掘，查看這些原因由何而起，涉及到自身教學中的哪一個教學環節，針對教學環節及教學效果進行改進。

（三）全面掌握學習的整體過程，幫助學生發現自身存在的優缺點

讓學生對自已在學校中的狀況進行記錄，教師根據這些記錄對學生的綜合素質進行評價，是教師了解學生的另一個途徑。

（四）讓學生形成良好的學習態度，積極的人生觀與價值觀

小學生是性格形成的關鍵時期，也是學習態度、學習行為形成的關鍵時期。綜合素質評價為教師給予學生更加有意義的指導提供了方法與途徑。綜合素質評價表面上反應的大多是學生學習方面的問題，但是，其中暗含學生對待學習態度與觀念，還涵蓋著學生人生觀、價值觀，對于學生將來的成長是十分重要的。

（五）幫助學生認識自我、樹立自信

小學生一入學，對于周圍的一切還處于萌懂的狀態，那么，教師給予他們的評價，則是從關愛的角度出發，從指導的角度出發，成熟的、公正的評價。讓學生更全面的認識自我，能夠發現自已身上存在的優點，能夠樹立自信，健康成長。

二、小學生綜合素質評價實踐存在的問題

（一）進行綜合素質評價的目標不明確

小學生進行綜合素質評價的最終目標是什么，我們為什么要對小學生進行綜合素質評價。一些教師只是停留在學校讓我做什么我就做什么，如何做才能適當、合理都沒有認真的思考，一些教師無論怎樣強這調要促進學生的全面發展，他也不以為然，依然只抓學習成績，其他一切工作靠后站。對于綜合素質評價這項工作，很多教師就存在不能正確的認識到這項工作的意義與目標的情況，這種狀況是十分不利于工作的開展的。

（二）進行綜合素質評價的方法流于形式

根據教育部對小學生進行綜合素質評價的指示，很多學校推出了切實可行的辦法。或為學生建立成長記錄檔案，或是讓學生建立成長記錄冊，讓學生記錄下成長過程中的點點滴滴，讓教師通過這些材料能夠了解學生的內心，再針對具體的情況對學生進行指導，讓學生有更好的發展。

（三）缺少健全的綜合素質評價體系

對學生的成長狀況如何進行綜合素質的評價，這個綜合評價工作中一項重要內容。這就需要有一個客觀、公正的評價體系。

三、小學生綜合素質評價實踐存在問題的建議

（一）要以“促進學生的發展”為綜合素質評價的終極目標

現代教育理論及心理學指出：人的智能發展是多元化的，知識的獲取是通過與其環境的相互作用而獲得的信息形成的。基于這一理論，作為教育工作者，我們應從不同的層面與側面來看待學生，善于發現學生在不同領域存在的優點與長處。

（二）制定綜合評價管理制度

綜合評價管理制度的建立是保證這項工作有意義、有實效開展的保證。學生對學生“成長記錄冊”的添寫要能反映學生客觀的成長過程，并以些作為對學生進行綜合素質評價的依據。

（三）完善綜合素質評價體系

綜合素質評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，培養終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。在道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面所達到的綜合素質水平。

參考文獻：

[1] 谷智心.淺談小學生綜合素質評價[J]. 東西南北：教育觀察.2012（4）

第2篇：小學生成長記錄冊范文

為貫徹落實國家《全民科學素質行動計劃綱要》和《市中長期科學與技術發展規劃綱要（）》，進一步推進素質教育的實施，結合本市中小學（幼兒園）二期課程改革的有關要求，2006年，本市積極開發和利用科普教育基地的豐富資源，先后有黃浦等11個區組織中小學生利用隧道科技館等10個科普教育基地進行科學探究學習活動試點，取得了良好的成效。經研究決定，2007學年起，本市全面推廣利用科普教育基地拓展中小學課程資源的工作，現就做好此項工作提出如下意見：

一、提高認識，合力推進

各級教育、科技行政部門要從實施“科教興市”戰略、提高市民素質、構建創新型城市的高度，充分認識推進此項工作的積極意義，統一思想，積極開展相關工作。要從培養學生創新意識和實踐能力、拓寬學生科學視野、提高學生科學素質的要求出發，做好科普教育基地資源的開發和利用工作，積極發掘和發揮其實踐教育功能，讓中小學生利用科普教育基地開展科學探究學習活動。

二、加強合作，各司其職

各級教育和科技行政部門要緊密合作，認真加強對中小學校組織學生到各有關科普教育基地開展科學探究學習活動的領導和指導。

市教委和市科委已委托市教委教研室編制《中小學課程改革利用科普教育基地資源實施綱要》和各相關科普教育基地活動的具體指導文本，以加強對中小學校利用科普教育基地開展教學活動的指導。上述文本可從市中小學課程教材改革專題網（）下載。

區縣教育行政部門要高度重視，會同區縣科技行政部門做好與對口科普教育基地的聯系工作，制訂本區縣中小學利用對口科普教育基地開展教學活動的實施方案（包括參加活動的學生對象、人數、時間安排等）并報市教委和市科委，同時做好組織安排、經費支持等工作，保障區域內中小學生在科普教育基地的活動能順利進行。

中小學生到科普教育基地開展教學活動是學校教育教學活動的組成部分。根據相關科普教育基地活動內容，學校應組織相關年級學生到科普教育基地開展相關教學活動，并列入學校教學計劃，活動時間在學校拓展型課程和研究型（探究型）課程的課時中予以安排。

各有關科普教育基地（場館）要根據中小學教育教學要求，認真做好安排接待、加強設施設備的教育功能等配套服務工作。

三、加強考核，重視培訓

各級教育和科技行政部門應分別加強對所轄中小學和有關科普教育基地的培訓與評價工作。

市教委教研室要指導區縣教育行政部門加強對中小學相關教師的培訓。市科委科普促進中心和各有關科普教育基地要加強對科普教育基地講解員隊伍的培訓工作。

第3篇：小學生成長記錄冊范文

一、 成立了研究小組，制定研究計劃

學校成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我校的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗，密切聯系兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本內容及學校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整。

二、 開發研究主題，探討研究方式

經過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。

在對一、二年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調查的基礎上，充分激發學生的興趣，調動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。

三、開辟研究渠道，營造研究氛圍

我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

四、正確把握角色，轉變學習方式

在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生發展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“小學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發現，手冊非常適用于中年級，能有效的指導學生開展活動。對高年級同學用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學的活動評價是否可以考慮運用現代信息技術——電腦進行，使之更趨向于現代化、個性化，在這方面還有待研究。

五、實施過程中的思考：

1．綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2．使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3．對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

第4篇：小學生成長記錄冊范文

        1　課程設置較偏多，造成課表編排困難

        依照九年義務教育學校課程設置表，小學一、二年級每周25課時，三至六年級每周30課時。然而以下課程還需設置，其中國防教育課要求每學期保證10課時，基本達到隔周一節，消防教育課（每學期六課時）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發展課、班會課等等，這些課程大部分要求體現在課程表上，這樣把學校的總課程表弄得很滿，學校認為這些課程的設置的確對育人起到不可忽視的作用，但應考慮學校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學任務。這應引起足夠重視。

        2　音體美英專職教師少，造成學校難以開足或開齊

        農村學校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創造條件鼓勵非專業教師參加音體美教師培訓，但仍不能徹底解決實際問題，音樂和美術教師的培養不是一朝一夕就能培養出來的，最后音體美只能是一首歌、一個球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因專業英語教師少，培養一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學生的學習英語，這必將給小學生到初中學習英語造成一定影響，學生間英語基礎不等，差距懸殊。

        3　教師工作負擔較重，造成備課與講課脫節現象

        一般看來，村小教師十分輕閑，因為條件簡陋，學生較少，實際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業，尤其語文作業較多。語文作業包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級）、小語整改作業（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業的同時還要應“時”開展各種活動，做好各種活動記錄。（第二課堂活動、學科活動、綜合實踐活動、主題班會、主題隊會等等）教師自身業務還有一些，及時填寫學生成長記錄冊，按時進行章測并算出等級分，當然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應有的作用，達不到備課教案和實際授課的有效結合，部分教師形成了備與講的脫節現象，這是值得關注的。 

        4　應試教育與素質教育之間矛盾困擾著一線教師

        我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強調，要全面實施素質教育，全面推進素質教育，而在實際教育教學中，是轟轟烈烈地搞素質教育，扎扎實實地抓應試教育，都不肯放松教學成績而去全面實施素質教育。教育局、教研室近幾年里強調評價學生不能單純從學生成績看，評估教師工作，不單從教師教學成績看，這種做法確實向前邁進了一大步，但學校的監控措施有許多盲區，不便操作，不好把握，農村學校要考慮校情、師情、生情，所以如何進行有效銜接，有效轉變值得探討。

       5　教研與教學脫節

        教研與教學脫節的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區。一是認為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學是實實在在的。二是認為教學就是上課，而教研就是上一節優質課或聽一節示范課，活動一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動一結束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴”的見效快。盡管不少學校也認識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對老師的評價，往往是唯成績是舉，農村家長更是這樣認為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業等環節上，“研”就慢慢荒廢了。

        6　學生活動少，活動效果不佳

        受農村自然環境的限制和村小辦學條件的制約，體育活動器材、科學教具及其它教學輔助用品、少先隊活動設施都不夠齊全，致使學生活動較少，活動育人效果不明顯，雖反復要求各校要創造性運用現有條件為學生開展豐富多彩活動，但學校條件有限，已達到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。

        7　農村家長素質有待提高

第5篇：小學生成長記錄冊范文

本學期根據校本培訓計劃進行了校本培訓，實現理論學習與教學研究相結合，通過學習進一步提高了廣大教師的責任意識，把一切為了學生的發展作為學校教育工作的出發點，提高了教師的師德修養和愛崗敬業精神。

我們還組織教師學習了有關文件和精神，充分發揮職能部門指導服務的意識，利用校園網、校報給教師提供交流學習的機會，使教師的教學觀念進一步得到轉變。本學期教師所寫的“三我”文章論文等發表或獲獎達十余次。我校的校本培訓經驗還在全市交流，并得到領導同行的一致好評。

二、以創建為契機進一步促進學生全面素質的提高

本學期我校共迎接了2次大型的創建工作，分別是“江蘇省藝術教育特色學校”，“鎮江市德育工作先進學校”，我處以此為契機，組織學生學習了《小學生守則》和《小學生日常行為規范》廣泛開展了誠信教育、文明禮貌教育，互助合作教育等一系列活動，通過做好班主任工作的檢查考核，認真落實德育常規，加強了隊伍建設，重視德育課題研究等一系列有效措施，努力提高我校學生的全面素質。

1、開展了“民族精神代代傳”主題活動，通過詩歌評選，推薦小標兵、主題隊會、板報展覽等活動，使每個隊員感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代內涵，大大激勵隊員奮發向上的信心和決心。

2、積極開展師德師風建設，加強師生法制教育，本學期我校著重抓好班主任隊伍的建設，完善班主任工作考核機制，多次召開班主任會議，強化班主任隊伍的建設，完善班主任工作月檢查的力度和效度，每月召開一次例行校會，充分發揮晨會課的育人功能，采用多種形式對學生進行德育、健康教育，環境教育等。

3、加強心理咨詢室的建設工作，本學期我校組織老師們分批進行了心理健康教育的宣講工作，完善了我校的心理咨詢室，制訂了學困生、暫差生幫扶措施，做好后進生、特殊學生的心理輔導工作。

4、以我校的人文精神和現代教育理念為引導，繼續加強和豐富了學校的校園文化建設，做到櫥窗、畫廊、板報及時更新，充分發揮其教育人的作用。

三、課堂教改，注重實效，進一步提高課改實施水平。

每學期教導處以教科研為龍頭，繼續深入開展“優化教學過程，推進素質教育”為主題的系列課堂教改活動，通過“牢牢抓住科研先導，著力打造優秀的教師隊伍，不斷探索師生的評價改革”幾方面工作，不斷提高我校課程實施的水平

1、牢牢抓住科研先導，開展一系列教學活動

2、著力打造一支優質的教師隊伍

本學期繼續加強教師隊伍建設，做到兩個轉變（加強理論學習指導，促進教學觀念的轉變；加強課改實踐指導，促使教學行為的轉變）和“一個發展”（領導教師專業發展）。本學期我們組織教師開展了青年教師教學競賽、徒弟匯報課，課堂教學論壇，教學基本功競賽等豐富多彩的活動，促進教師提高認識，并以此指導自己的教育工作，全面推進素質教育，本學期初，我校就制訂學校教師分批、分級培養目標，建立了促進教師專業成長的有效機制，一學期來教師們的教學水平有了明顯提高，本學期共有十余人次在省、市級各類課堂教學競賽中獲獎，并有近7位老師對外講座、上課，拜師結隊工作有了初步成效，一些教學新秀脫穎而出。

3、繼續探索師生的評價改革

不斷完善了以《學生成長記錄冊》為載體的學生的評價，積累了以往學習評價的經驗，把工作做在平時，使學生評價真正符合新課標精神。

4、教改成果遍地開花

本學期乘著“省藝術教育特色學校”的創建東風，我校的藝術教育又上了一個新的臺階，藝術成果碩果累累，我校的小合唱《太陽花》獲全國比賽二等獎，國標舞多人次獲省級一等獎，書畫、鋼琴、二胡等藝術類考級通過有幾十人，揚中市小學體育運動會上。捷報頻傳，我校獲得團體總分第二名的好成績，共有近二十人次獲單項第一名，教學方面，共有二十幾人獲鎮江市“增華閣”作文大賽一二三等獎，近百余人在鎮江市日記大賽中獲獎，樂正龍主任還被評為鎮江市教育科研先進個人。本學期，黃雪梅校長和黃麗萍主任負責的兩個省級課題順利結題。

四、以服務于廣大教師為己任，加強學校教育教學質量的管理。

本學期教導處以服務于廣大教師為已任，做好學校行政與廣大教師之間的銜接紐帶作用，把具體工作抓在每月的教育教學常規檢查上，強化指導，淡化檢查，加強平時的指導和研討工作，加強教導處的日常管理工作。

第6篇：小學生成長記錄冊范文

一、抓隊伍建設,促教育技術裝備工作上水平

1.加強實驗教師、圖書管理人員培訓工作,提高教師職業素養

教育技術裝備事業發展,取決于隊伍素質的高低。我省中小學從事實驗教學的人員約有4.26萬人,其中專職人員僅有0.88萬人,僅占20.6%,兼職教師數量很大。加上義務教育階段學校布局分散、學校規模小,受編制限制,實驗教師嚴重短缺;由于一些地方的教育行政管理部門和中小學校長對實驗教學認識不足,對實驗教師的配備和管理重視不夠,崗位的流動性大,實驗教師隊伍不穩定,“老齡化、低學歷、非專業”人員比例偏高,嚴重影響了實驗教學工作的正常開展,制約教育裝備工作整體水平的提升。

提高實驗教學工作水平和管理水平,關鍵在教師。多年以來,在堅持實驗教師持證上崗制度和三級培訓制度的基礎上,面對全省中小學全面進入新課改的新形勢,為使廣大實驗教師更好地使用和把握新教材,掌握新的教學理念,在課堂教學中把驗證性實驗轉變為探究性實驗,針對拓展實驗、設計實驗等教學熱點難點問題,我省從2006年開始,對中小學實驗教師進行新一輪的全員專業技能崗位培訓,并將實驗教師、圖書館管理人員培訓納入我廳師范教育處組織實施的全省教師繼續教育培訓序列,完成培訓者經考核合格可以獲得2個省級繼續教育學分。經過積極爭取、協調,由省教育廳每年提供65萬元省級短缺學科教師培訓經費,裝備部門具體組織實施,專項用于培訓450名中小學實驗教師、圖書管理人員。通過培訓使廣大實驗教師更新了實驗教學理念,提高了實驗教學能力,確保了實驗教學工作的正常開展,有力配合了新課程改革的順利實施。

目前,我省已經完成對2100名實驗教師、圖書管理人員的省級培訓,參加市、縣兩級培訓的實驗教師、圖書管理人員達到4000人,到年底,我省將全面完成新一輪的實驗教師、圖書管理人員培訓工作,所有實驗教師、圖書管理人員將持證上崗。

2.開展實驗教學標兵建設,發揮典型帶動作用

自2003年起,為有效提高實驗教師隊伍的整體素質,積極發揮優秀實驗教師的典型引領作用,按照重在培養、重在發展、重在過程、重在參與、重在基層的指導思想,結合貫徹《河北省教育廳關于推進教學標兵建設的意見》,我們在全省開展了實驗教學標兵評選活動。經過學校、區縣、市、省四級的層層選拔和評比,在全省評出中學理、化、生和小學科學四個學科的省級標兵150名、市級標兵1150名,這些標兵在評優樹先、職稱評聘中具有優先待遇。這項工作的開展,激發了廣大實驗教師愛崗敬業、鉆研業務的積極性,為推進實驗教師的專業成長開辟了新途徑,籍此逐步形成了實驗教師專業化成長制度,引導廣大實驗教師積極參與教學改革,實質性地推進素質教育。

二、抓項目建設,促進城鄉教育技術裝備均衡配置

河北是農業大省、人口大省,農村學校基礎差、起點低、底子薄,城鄉教育發展不平衡。為均衡教育裝備,近幾年,省級裝備項目優先考慮農村學校,先后實施了三項主要工程:

一是農村中小學圖書館循環圖書配備工程。本著低復本率、高質量的原則,2008年投入1.2億元、2009年投入1.3億元,連續兩年為農村中小學圖書館配備循環圖書,兩年裝備1萬所農村中小學,約占我省農村中小學的三分之二,有力地改善了農村中小學藏書少、可讀性差、內容老舊的狀況。2010年將繼續投入資金1.5億元,為我省余下的三分之一農村中小學配備圖書館用書。

二是農村中小學智能語音教具配備工程。考慮到農村中小學外語教學基礎差、師資水平低的情況,投入資金1932萬元,為全省1000所農村初中和5000所農村小學統一配備了智能語音教具,幫助他們提高外語教學能力。

三是電子圖書配備工程。為進一步加強農村中小學圖書館建設,我省投入800萬元,為147個縣(市區)采購了電子圖書,進一步豐富了農村中小學的閱讀內容和閱讀手段。

通過三個工程的實施,大大改善了農村中小學的裝備條件,為推動城鄉教育均衡發展開了一個好頭。

三、抓規范管理,促教育技術裝備建設上新臺階

1.強化標準意識,以統一的標準和要求,促進教育裝備的均衡配置

標準化、規范化管理是基礎管理工作的重中之重,為此我們在全省173個縣(市區),6200多所學校進行了廣泛調查研究,在調查研究的基礎上,根據教育部頒布的《中小學理科實驗室裝備規范》等四個行業標準,我省制定、頒布了《河北省中小學理科實驗室裝備規范》《河北省初中理科教學儀器配備目錄》《河北省小學數學科學教學儀器配備目錄》,進而在全省啟動了新一輪教育技術裝備達標建設活動。

利用我省于2009年進入普通高中階段課程改革的時機,我們制定了《河北省普通高中課程改革裝備工作指導意見》,提出了高中階段“實驗室建設規范”“普通高級中學教學儀器配備目錄”“普通高級中學多媒體教室、校園網建設規范”“普通高級中學圖書館建設規范”“普通高級中學通用技術室建設規范”等標準化文件,形成了從小學到高中一系列完整的裝備標準化體系,為教育技術裝備的均衡發展奠定了良好基礎。統一的標準,為各市、縣義務教育均衡發展確立了物質資源配置、使用等方面的規范。

2.強化實驗室規范化、精細化管理

1998年我省在秦皇島市召開了實驗室規范化、精細化管理現場會議,在全省大力推進實驗儀器“盤架化”管理模式,為了使實驗室管理更加精細,在規范管理的基礎上相繼研制了存放燒杯、酒精燈、電流表、溫度計、漏斗等不同種類型號的儀器專用盤架50余種,使教學儀器入盤上架,不僅存放科學、取送方便、防止損壞、便于清點,而且便于分組實驗的取放,提高了實驗教師的工作效率,實現了實驗室的精細化管理。近幾年來,在實驗室盤架化管理的基礎上,廊坊市又成功地將盤架化管理的理念推廣到其他學科器材、教學用品的管理上,研制了一批專用器材架,對體育器材實行定位管理,對教學掛圖實行畫軸式管理,整齊、美觀,便于存放、取用和保存。經過幾年的努力,摸索出了一套“定位擺放見數量,立體存放要空間,特色管理求效益,規范管理提質量,環境育人顯特色”的新的管理模式。

3.實施教育技術裝備管理信息化,優化管理水平

為了適應基礎教育課程改革以及促進教育均衡發展對中小學教育技術裝備工作提出的新要求,加強教育技術裝備科學化、規范化、標準化管理,從今年開始在全省實施河北省中小學教育技術裝備信息化管理工作。今后我省中小學教學儀器設備管理、實驗教學管理、教育技術裝備綜合統計、各級教學儀器設備采購計劃申報等四項工作, 均采用“河北省教育技術裝備管理系統”作為統一運行平臺,實行網上實時管理。今年,省、市、縣(區)管理部門和高中、部分初級中學啟動實施教育技術裝備管理信息化, 配備使用裝備管理軟件進行信息化管理;明年起對所有初中、城市小學以及有條件的鄉鎮中心學校、完全小學以上配備使用裝備管理軟件進行信息化管理;2011年,全省所有鄉鎮中心學校、完全小學及以上學校配備使用裝備管理軟件進行信息化管理,省、市、縣、校四級基本實現教育技術裝備管理信息化,實現全省裝備管理水平的提高。

四、抓設備使用,促教育技術裝備效益優化

1.強化實驗教學評價機制,優化學生科學素養

實驗教學是對中小學生進行科學教育的有效途徑,是“做科學”的有效方式。科學教育最重要的目標是引導中小學生主動探究、親歷發現過程,提倡讓孩子們按照科學家發現知識的過程來進行學習,即引導孩子們用“做科學”的方式來學習科學。動手實驗是學生體驗科學過程,提高科學素養的有效方式。因此我省自1995年開始試點的基礎上,1997年在全省將物理、化學課程中的實驗考試成績記入中考總分。目前全省每年約40萬考生參加理化生實驗操作考試,學生的動手能力、科學素養得到進一步強化。

2005年以來,我省廊坊市、張家口市、邢臺市在繼續抓好中考加試實驗操作考試成績的基礎上,又對小學畢業生進行實驗操作考核試點,取得了很好的經驗,建立了一套完整的行之有效的管理辦法,促進了學生動手能力、創新精神的提高。

在對實驗教學開展終結性評價的同時,我省還注重在學校中開始建立實驗活動及創新能力的日常評價制度,利用“學生成長記錄冊”,對學生的制作、綜合實踐活動、科技活動進行記錄和評價,把中小學在小競賽、小論文、小制作等競賽活動的作品納入綜合素質評價的內容,提高了學生的科學素養。

2.積極開展廣泛的學生實踐活動,培養學生創新精神

豐富多彩的學生實踐活動,有利于提高學生的科學素質,培養學生的創新精神和實踐能力。經教育廳領導批準,我們謀劃、組織了全省中小學生計算機知識競賽、實驗操作技能競賽和科普知識讀書競賽三項活動,吸引了全省800多萬名中小學師生參與到活動中來。特別是在決賽階段,我們與河北電視臺合作,將決賽現場向全社會轉播,取得了良好的社會反響,同時,也強化了裝備系統的管理職能,鍛煉了隊伍。

3.以教育科研為先導,提升實驗教學課程資源的開發與利用水平

理論研究的長期缺失是裝備工作的一個薄弱環節。為適應課程改革的需要,我們力求實現教育技術裝備管理工作由業務型向研究型轉變,積極探索新課程標準下中小學各學科實驗室的建設標準和實驗教學方法,挖掘新的實驗教學課程資源。按照新課程的要求,以科研課題研究為突破口,推進中小學實驗教學教育思想和教學方式的變革,構建探究性實驗教學新體系是實驗教學工作的一個重點內容。從這一思路出發,近幾年來我們先后申請了四項“河北省教育科學研究課題”,中國教育學會教學儀器設備分會課題兩項,其中《利用探究實驗培養學生的實踐能力的研究課題》,在我省邯鄲市的39所實驗學校開展,先后有445名教師參加課題研究,涉及6個市級中學和8個縣區。經過艱苦努力,取得了一批研究成果,結題報告獲得了教育部有關專家的高度肯定,并在中國教育學會教學儀器設備分會全國年會上作了專題經驗介紹。這些研究工作的開展,有力促進了我省實驗教學工作的不斷發展。

自制教具工作在我省具有廣泛的群眾基礎,對于促進教育教學改革和發展起到了非常積極的作用。近年來,根據課程改革的需要,我們在發揮以往優勢的基礎上,不斷賦予自制教具工作以新的內涵。不僅強調利用自制教具解決教學中的重點和難點,更強調把自制教具工作滲透到教學過程中,作為教學工作的有機組成部分。引導廣大師生特別是學生積極參與自制教具,運用自制教具手段培養學生的動手能力和創造能力。同時,自制教具形式逐步由驗證型轉向探究型;由以教師為主轉向以學生為主;由傳統制作模式轉向創新制作模式。為教學目標服務,為實驗探究服務、為學生掌握科學方法服務。為此我們每年設立“河北省自制教具制作與應用課題研究”項目,鼓勵廣大教師積極參加子課題研究,對于制作水平高、應用前景好、教學實踐研究深入的項目頒發課題結題證書,優秀項目還可獲得河北省教育學會實驗教學專業委員會的優秀科研成果。2009年我們組織審定了省級自制教具課題立項677項,舉辦了225人參加的自制教具骨干教師培訓班,進一步提高了全省的自制教具水平,這些工作的開展調動了廣大教師開展研究、關注教學的積極性。

為了有力配合課程改革,進一步豐富實驗教學課程資源,我們針對廣大一線教師不能熟練駕馭新教材的實際,組織各級裝備部門和實驗教學骨干教師積極探索與實施新課程標準相適應的實驗教學方法,編寫了《中學理科實驗規程》,經與教育廳領導商議,作為河北省地方教材使用,對廣大教師改進教學模式,倡導探究性學習,突出對學生創新精神和實踐能力的培養,因地制宜地開發和利用教育資源起到了推動作用。

4.加強對實驗教學工作的督導,促進裝備工作發展

我省于2000年底在全省基本普及了實驗教學。從2001年開始,將實驗教學的鞏固提高工作作為對縣級人民政府教育督導的重點檢查項目,進一步提高了各級政府及其教育行政部門對普及實驗教學工作的重視程度。與此同時,我省的唐山市、石家莊市等大部分城市還對實驗教學工作進行專項督導檢查,針對每年初的實驗室建設計劃和實驗教學工作目標在每年年底進行專項檢查,根據目標完成情況檢查打分,并排序公示。專項督導工作的開展,進一步強化了實驗教學工作。

以上四個方面工作的開展進一步加強了我省的實驗教學工作,促進了教育優質、均衡發展,推進了素質教育的實施。

五、今后我省教育技術裝備工作的方向

我省教育已經進入了內涵發展,提高質量的新階段。“工欲善其事,必先利其器。”我們將把教育技術裝備工作作為內涵發展的重要內容,教育基礎建設的關鍵因素,重點研究,重點部署,以此推動教育事業的又好又快發展。

一是為實施素質教育提供有效載體。實施素質教育,是教育工作的主題。教育技術裝備是教育改革和發展的物質基礎和技術保障,也是全面實施素質教育的不可缺少的重要條件。做好教育技術裝備工作對于全面實施素質教育,培養創新型人才意義重大,作用深遠。我們將進一步強化教育技術裝備部門的職能,加強對學校裝備工作指導與監督,發揮教育技術裝備在素質教育中的最大潛能,為學生科學素養的發展提供良好的載體。

第7篇：小學生成長記錄冊范文

一位美國語文教師準備給學生上情景課，他剛走進教室，一個學生告訴他說：“老師，您的鞋帶松了。”他點頭致謝，蹲下來仔細系好。等到學生轉身后，他又蹲下來將鞋帶解松。觀摩者看到這一切，很是不解，后來問他：“您為什么又要將鞋帶解松呢？”他回答道：“因為我將飾演一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個細節表現他的勞累憔悴。”“那您為什么不直接告訴那學生呢？”“他能細心地發現我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我要保護他這種熱情，及時給他鼓勵，至于為什么要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他知道。”

讀了這個故事，我不禁為那個美國教師的做法鼓掌。作為教師，我們面對的是活生生的學生，他們有自己的思維，有自己的見解，我們應該像那位教師那樣，善于傾聽學生的意見，尊重學生，保護學生熱情的積極性，并及時給予鼓勵。“星星之火可以燎原”。有時我們一個信任的眼神、一句勉勵的話語，就像和煦的陽光，驅散了學生心中自卑的烏云，照亮他們的閃光點，增強他們的自信心，成為他們向上的力量和源泉。作為教師，對待這些學生，我們要不吝惜鼓勵信任的眼神表情，多給他們贊賞激勵的手勢動作，多給他們褒獎肯定的話語。只要我們善于把握這些關愛細節，尊重和保護學生的自尊，就可以讓他們迸發出自信和勇氣，走向進步。

英國重視培養讀書習慣

據英國曼徹斯特大學最近的一項調查發現，即使在現代通訊傳播技術突飛猛進的今天，英國人每天讀書的時間仍然在不斷增長，平均每天的讀書時間從3分鐘增加到了7分鐘。今天的很多英國人在出行時雖然包中多了不少時尚新產品，但依然少不了一本書。在乘坐地鐵或飛機時，英國人打發時間的首選還是讀書。每年的3月6日是英國的讀書節，經典文學作品成了英國人的最愛，他們認為，閱讀經典著作是獲取知識的最佳來源，這些著作不管寫于何時，都有著超越時空的品質。

隨著科技的發展和時代的進步，我國也進入現代信息技術網絡時代，電視、網絡逐漸成為人們，尤其是大中小學生的最愛。和英國人相比，我們的閑暇時間大多靠看電視、上網、聊QQ、玩游戲、逛街消費購物等度過，其閱讀興趣和閱讀習慣逐漸喪失，閱讀能力明顯下降，以至于出現圖書資源的閑置、圖書閱覽室“門可羅雀”的蕭條景象。

受英國人讀書的啟示，閱讀興趣和閱讀習慣培養應從學校抓起，我們應加強青少年學生閱讀習慣和能力的培養，構建書香校園文化，以培養高尚的審美情趣、良好的氣質修養，塑造健康的個性和人格，通過他們帶動家庭和社會讀書。

首先，學校應開展豐富多彩的讀書活動，培養學生閱讀興趣和習慣。基礎教育新《課程標準》對中小學生課外閱讀量有明確的規定，我們要加強學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養。現在的學生，酷愛各種流行歌曲、網絡游戲。我們應通過開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的閱讀興趣。一是開展名著閱讀活動。我們可先向學生推薦一些中外經典名著，適當介紹其中的精彩部分，讓他們對這些書籍有初步的了解，激發學生的閱讀興趣，然后利用課外興趣小組時間，組織開展多種形式的閱讀競賽和讀書討論活動，交流閱讀體會、介紹閱讀方法等。久而久之，學生養成了閱讀的習慣，嘗到了閱讀的甜頭，就會主動閱讀，享受讀書帶來的樂趣。二是開展文學等興趣小組活動。我們可根據班上學生的實際情況，選拔幾個寫作能力強、書法繪畫好的學生組成編輯組，成立班級讀書社、文學社，組織全體學生交流自己收集、閱讀到的精美文章或小知識，介紹自己總結出來的閱讀方法等，然后編輯成報，供學生閱讀學習交流。學生養成了閱讀和查閱資料的習慣，就會主動閱讀，提高閱讀能力。三是開展寫讀書筆記活動。讓學生一邊閱讀，一邊寫讀書心得體會，定期組織交流、討論，以此激勵他們自覺閱讀，從而開闊視野，豐富大腦，增長能力。

第二，加強圖書閱覽室、網絡室的管理，營造良好的閱讀環境和氛圍。學校要進一步加強圖書的管理、更新等工作，注重圖書的質量。一是注重作品思想性。用時代感強、思想積極向上的作品，促進大學生良好的人生觀、世界觀和價值觀的形成。二是注重知識的趣味性。有趣味，他們才愛看，有知識，他們看了才有收獲。三是注重科學的創新性。科幻和傳奇作品，有利于加強大學生科學和創新意識的培養，激發他們熱愛科學、探索真理、發明創造的動機和行為。四是注重時代性和生活性。要有時代感和生活情趣，既要貼近生活，又要有時代引領作用。同時，加強圖書管理人員、網絡技術人員的培養，提高圖書、網絡管理和服務質量；加強其環境、硬件設施建設，營造良好的閱讀氛圍，讓學生喜歡來，經常來，讓這里成為他們的樂園。

第三，搞好圖書館的對外開放工作，增強其社會化服務功能。為讓更多的人能夠進行閱讀提高，查找資料，學校的圖書閱覽室可實行定期對外開放，以增強其社會化服務功能。目前，由于種種原因，造成學校圖書資源的閑置，得不到有效利用，而其他社會圖書館的藏書量、硬件設施和相關條件又不能適應社會大眾閱讀、查閱資料的要求，所以，各學校應積極拓展圖書館的社會化服務功能，根據自身實際情況，采取免費或優惠開放服務，以充分發揮圖書資料的作用，促進全社會閱讀風氣的有效形成。

書籍是人類進步的階梯。學校應多方努力，有效利用圖書資源，采取多種形式，激發學生閱讀興趣，幫助他們養成閱讀習慣，讓他們從沉迷網絡游戲、追求時尚享受中走出來，走進圖書閱覽室讀書學習。再通過“小手牽大手”活動，帶動家庭和社會崇尚讀書，培養人們高尚的審美情趣、良好的氣質修養，塑造健康的個性和人格，構建健康、和諧、文明的中華書香文化。

日本對學生進行多元評價

北師大首都基礎教育研究院梁威副院長曾經出訪日本，去一所學校參觀，在教室里與學生們閑聊，詢問學生班里哪位同學學習最好。結果學生被問得丈二和尚摸不著頭腦，反問梁院長：你指的是哪個學科？

答：國文。

問：你指的是哪個方面？

答：朗誦。

問：你指的是朗誦什么？

答：詩歌。

結果,梁院長足足問了15分鐘，竟沒有問出班里到底誰的學習最好。而在國內，僅用了60秒，就能獲知班里誰是學習最好的。

看了這則寓意深刻的消息，我不僅陷入沉思：我們定位學生學習好的標準是什么？是學生的考試成績,還是學生的綜合能力?

受傳統“應試教育”的影響，家庭和社會往往單純以考試分數、升學人數來衡量一所學校、一個教師的教育教學質量；一些地方政府和教育主管部門，仍以抓重點學校教育，提高本地教育知名度為由，為重點學校招生開綠燈，片面抓升學率，造成重點學校生源過剩，其他學校招生困難的惡性循環。這樣，使得從事一線教學工作的教師，不得不把培養少數能升重點的“尖子生”作為主要任務，忽視了學生全面發展的要求，忽視了大多數學生，特別是不能升學的學生的需要。課堂中，偏愛“優生”，歧視“后進生”，教師唱主角，學生唱配角，教師手拿新教材，仍用舊方法，教學過程“滿堂灌”或“一言堂”，教學方法是“注入式”，學生學習無個性，成了學習的“奴隸”。特別是那些被人們所認為的“后進生”，小小年紀就被標上了學習不好的標簽，從而喪失了自信，出現“高分低能，低分無能”的怪現象就不足為奇了。

日本的教育評價觀和學生的學習能力觀值得我們學習和借鑒，評價一個學生，不能單看他的分數，要采取多元智能評價方式，對學生進行綜合評價。我們可根據學生道德素養、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面設計出具體可行的評價細則，并制作成相應內容的評價卡，如道德卡、學習卡、行為卡、體育卡、健康卡、衛生卡等，每一種卡里包含該項目的具體標準和內容。學校可先把評價卡發給每個學生，讓他們熟悉評價的內容和標準，然后采取學生自評、互評和教師評價的方式，定期組織學生和教師進行評價，在學生成長記錄冊上做好記載，并評出各階段、各個單項標兵來。學生在某個方面表現突出，也能被評為“星級”標兵。

第8篇：小學生成長記錄冊范文

1.良好的書寫習慣令人終身受益

從宏觀上講，漢字是中國甚至是全世界的藝術瑰寶，流傳幾千年而不衰，老而彌篤，是目前為止人類抽象藝術殿堂里的最璀璨，最耀眼的一顆明珠。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。漢字書寫已經有幾千年的歷史了，而電腦的出現也就是幾十年。在漢字書寫的過程中，那種筆畫、筆順的連接，都在傳遞著是中國文化那無以倫比的豐厚的底蘊；那種在筆端流露出的無窮的魅力，是機器無法達到的。

從微觀上講，漢字書寫對人的心理、思維、個人修養都是起著促進發展的作用。寫字可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。習字既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”。書寫的漢字給人以親切之感，它傳達著一種情感。書寫還能體現個性，從字跡中我們可以看出人的性格、氣質乃至個人修養，這是電腦所不能達到的。

盡管電腦普及了，但大多數人在日常生活中的大部分時間，還是離不開寫字。真正進入無紙化辦公的只是有限的行業中的有限的部門。何況學生從一入學，一直到高中、大學，主要的學習和交流還是靠筆來書寫。因此，有良好的寫字習慣，寫好漢字對于人的一生是十分重要的。至少在近幾十年里，電腦不會取代書寫，如同相機不會取代繪畫一樣。因此，中國人還是應該具有良好的漢字書寫能力。

2.當前書寫教育的現狀

小學生書寫姿勢特別是握筆的姿勢不當，基本筆畫書寫不規范，掌握不好間架結構，倒安筆畫，書寫潦草，錯別字多，書寫不整潔，即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。更嚴重的是：許多孩子厭煩書寫，把寫字當成是苦差事，應付了事。翻開學生的作業本，又臟又亂又差，問題非常嚴重。

2.1 教育主管部門、學校、教師的觀念都有待轉變。

寫字教育說起來重要，干起來次要，忙起來不要。對教育所抱有的急功近利的心態，導致沒有真正從學生和教育本身出發。。寫字作為一項基本功的訓練，并沒有真正落到實處。學校只顧著抓教學質量，輕視了寫字教學在教育教學中的作用，現今的課程表上大多早已沒有了寫字這門課程。即使有，也是形同虛設，缺少寫字指導的計劃安排，寫字課利用率也不高，寫字課自然成了課表上的裝飾。

記得我讀小學時，每天下午第一節是寫字課，二十分鐘。學生自己帶毛筆，墨水，從最初的描紅到后來的臨帖，我們都非常喜歡。即使弄得手上臉上全是墨水，可是大家都充滿熱情，印象中老師總是溫和的說話，整個過程充滿了快樂。進了師范后又練習鋼筆字、粉筆字。后來當教師時，我深感從練字中獲益匪淺。

2.2 識字與寫字分離。

在課堂教學中，教師只注重對學生所學生字的讀音、字形、詞義的教學，而很少重視在寫字方面的指導。雙基中的“聽說讀寫”，教師很少花時間在“寫”上做文章。或者說教師們不舍得不寶貴的時間花在這上頭。教師在評改學生的作業時，很少在作業中對學生寫字的好壞上進行評定。而這種做法往往是撿了芝麻丟了西瓜。

2.3 寫字教學方法單一。

以講授為主，以示范為輔，一個字接著一個字地說，寫字課上得索然無味，學生根本沒有興趣，甚至對漢字書寫產生了厭煩的心理。也導致學生寫不對字，寫不好字。

2.4 寫的作業偏多。

學生寫的作業偏多，為完成任務，勢必無法照顧書寫。長期以來的作業布置的形式在讓老師們苦不堪言的同時也扼殺了很多孩子書寫的興趣。作業的形式多一些，寫的內容少一些，指導多一些，責怪少一些，書寫的質量或許會更好一些。

3.培養良好書寫習慣的幾點建議

3.1 樹立科學的育人觀，真正將寫字教學納入素質教育的范疇。對語文教師而言，抓寫字教學其實也是抓語文教學質量。素質教育究竟怎么搞，除去功利性，還原它本身的意義，其實就是一切以學生的發展為根本，腳踏實地，一步一個腳印。不盲從，不跟風，聯系自身實際，可持續發展。但是，從實際來看，咱們又落實了多少？個中原因，我想也不是咱們老師能解決得了的。在這個教育改革的時代，我想咱們應該做的還是真真正正將寫字教學納入到咱們的教育教學中去。

3.2 讓寫字課走進課表。

寫字不再是語文教師一個人的事情，而是一門課程。有整套的教材，有專門的老師負責授課，有完善的教學計劃，有一整套行之有效的考核和評價體系，對學生進行長期的有效的正規的寫字指導。最近看上海市教委推出一項新措施：今后義務教育階段學生將參加包括硬筆書寫和軟筆書寫兩方面的寫字等級考試。成績將計入《上海市學生成長記錄冊》，看來寫字教學刻不容緩。

3.3 領導、教師要積極主動參與。

領導要重視，教師同樣要重視，特別是語文教師更要重視，其它各學科的老師也應積極配合，形成合力。齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎上，加強理論學習、業務研討，更新教育觀念。用現代的教育理論來指導我們的教育實踐，在實踐中勇于探索，不斷總結經驗。學校領導定期開展寫字教育的研討活動；學校還應該加強師資培訓工作。

搞好陣地建設：充分利用櫥窗、走廊、紅領巾廣播，加強宣傳力度。班班設有“優秀作業欄”，張貼班內優秀習作及有進步作品，使學生體驗成功的快樂，激發習字的積極性；學校櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長；紅領巾廣播每周制作一期寫字專題節目――《大書法家和小書法家》，使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創造美的能力；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。

3.4 教師應率先垂范，注重書寫。

各任課教師都要認真寫好板書及作業本上的評語，特別是語文教師要認真書寫，讓學生效仿，同時對學生書寫提出明確而嚴格的要求，要讓學生在平時做作業時就養成良好的書寫習慣，同時還可以為學生提供展示自己書寫才能和交流的機會，讓書寫美觀的同學成為大家學習的榜樣，書寫差的同學迎頭趕上，形成一個你追我趕的好形勢。

3.5 有計劃的培養良好的書寫習慣。

（1）正確的寫字姿勢：指包括正確的坐姿、握筆姿勢。

（2）良好的寫字心態：除了正確的寫字姿勢外，還應注意寫字衛生。寫字時要保持手、紙、本的干凈、整潔，同時在寫字時還要有一個良好、平和的心態。

（3）正確的筆順和合理的間架結構：學生能夠正確書寫漢字，按漢字的書寫規范、正確的筆順寫字，避免寫錯別字。同時能夠在田字格中合理安排漢字的間架結構。最終脫離田字格能使寫出的漢字既正確，又美觀。

一、二年級重點探索指導學生寫好鉛筆字的經驗，以及學生寫字良好習慣培養的方法。這個階段指導到位了，能起到事半功倍的效果。要特別注意教會學生看帖，學會欣賞。教師的范寫在這個階段也顯得尤為重要，要從基本的點、橫、豎、撇、捺等筆畫做起，嚴格按照教學大綱的要求落實寫字教學。這個作業一定要放在課堂進行，教師在巡視中要指導到位，給孩子留下深刻的第一印象。書寫作業的布置不必強求一律，對認真的孩子要有鼓勵性。對于較難的筆畫（例如走之）一定要多指導，多練。階段目標是：學生能夠認真寫字。

三、四年級重點探索指導學生寫好鋼筆字的經驗，以及中段學生寫字習慣培養的方法。這個階段學生已經初步形成了自身字體的風格，重點進行分類指導，書寫有潛質的提出更高的要求，中等的重在字體大小勻稱，對待較差的至少要求整潔。一定要防止書寫潦草情況的出現。階段目標是：學生能夠喜歡寫字。

五、六年級重點總結學生愛寫字、寫好字的方法與經驗，探究寫字與學生審美心理形成之間的關系。教會學生理性的看待書寫，明白書寫對于自身長期發展的重大意義。階段目標是：學生養成“提筆就是練字時”的習慣。

3.6 努力激發學生的書寫興趣。

激發學生書寫興趣，作為語文教師首先要通過教學抓住時機適當的引導學生，比如故事激趣，向學生講書法家刻苦練字的故事；藝術激趣，經常展出一些名人的書法作品；表揚激趣，主要針對書寫較差的學生，幫助他們找到問題，分析問題，提出稍微低點的要求，待達到后再循序漸進，讓書寫差的孩子也能體驗到成功的樂趣；自我競爭激趣，給自己制定較高的目標或讓學生自己比較不同學生的作文、試卷的書寫，讓他們自己體會書寫的重要性，從而培養他們注意書寫的良好習慣。讓他們通過欣賞，提搞自己的審美情感，讓他們在實際書寫中發現自己書寫的不足，從中受到鼓勵，這樣肯定會觸動他們心中的欲望，自覺地去練字。

3.7 開展有關教學活動，提高書寫在學習中的地位。

通過學校開設的校本課程，書法欣賞課，寫字課等課程，讓學生接受傳統文化的熏陶，培養良好的書寫習慣。還可以開展書法展覽，書法比賽，鋼筆字競賽，作業展覽等多種形式多種方式的書法活動，盡可能挖掘學生寫字的最大潛能，讓學生自覺的寫好字，讓學生寫字變得輕松、變得愉悅，養成良好的寫字習慣，而良好的寫字習慣還能促使學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質，這又何樂而不為呢？

3.8 嚴把作業的書寫關。

這個工作也要常抓不懈，從低段抓起。若是中途接班，應將書寫放在首位，放慢教學進度。從第一次作業起，就向學生講清書寫的重要性，提出嚴格的書面作業的基本要求：寫字時要靜心、細心、耐心，一律用鋼筆書寫，用純藍或藍黑色墨水，不準使用涂改液，改正紙，透明膠等修改，不能在作業上隨意添加或刪除，不留墨疤，要端正整齊，作業要干凈整潔，盡量不擦拭等。并將這些基本要求打印好張貼在教師里，提醒同學按要求做。

接下來每完成一樣作業，都嚴格規范該作業的要求，小到行與行之間空幾個格子都作出嚴格的要求。并且第一次作業都在學校老師的指導下完成。巡視時及時指出存在的問題。上課前花兩三分鐘對昨天作業書寫做個總結，對出現的問題及時糾正。

大概一個月左右，學生已經明確了各項作業的要求，這時將檢查書寫的任務交給小組長來完成，每天小組長收作業的時候都要認真將作業檢查一遍，如果書寫不過關將無條件重做。這樣交到老師手里的作業本基本上符合要求，對待少數特殊學生老師具體指導。定期召開組長會，總結表現，對做的好的予以獎勵。

3.9 給作業打書寫分。

批改作業堅持打兩個等級：一個表示正確率，另一個表示整潔度。每天的書寫都要及時作出評價，不能有絲毫的松懈。即使作業錯誤，但是書寫美觀，一樣要作出或書面或口頭的表揚，不能吝惜。反之則嚴格批評，甚至扣去應得的分數。要讓學生明白：錯了，就該承受相應的后果。認真書寫是努力學習的良好態度，作業錯了沒關系，但是不認真書寫是不應該的。對不按要求的學生提出嚴厲的要求并言出必行，在學生中形成共識：學好語文，首先把字寫好。

如果是試卷，要嚴格實行卷面分制度，平時的測驗將卷面分提高到5分甚至10分并納入試卷總分。特別是習作中，明確把扣的分分兩項表示出來。在試卷講評中將書寫作為首要講，要學生明白書寫的好壞直接決定她語文學習的優劣。

3.10 學生自己要努力練習寫字。